Принципи, задачи и методи на корекционна и логопедична работа при дизартрия. Дидактическа игра "На село"

На етапа на постановка на звуци.

Тема: "Сценичен звук ...".

Цели:

Образователни

механизмът на звукообразуване и неговите акустични характеристики; формиране или затвърждаване на знания за сричката, за думата, за изречението; консолидиране на речник или изясняване на думи, съдържащи даден звук по тема (може да бъде „играчки“, „транспорт“, „мебели“, ...).

Корекционни: развитие и усъвършенстване на артикулационната моторика;

Формиране на правилата за устно издишване, като се вземе предвид тази фонема; развитие на фонематичен слух и глас; формирането на условнорефлексни връзки към даден артикулаторно-акустичен образ.

Образователни:корекция на личността на детето като цяло.

Оборудване:огледала, шпатула, сонди, спирт, вата, предметни и сюжетни картинки, сричкови писти и маси, играчки. Артикулационен профил, различни схеми.

Напредък на курса.

1. Организиране на времето.

2. Артикулационно зареждане:

общи артикулационни упражнения;

специални артикулационни упражнения;

3. Обявяване на темата на урока.

4. Звукопроизвеждане (чрез подражание, от запазена фонема, от артикулационни упражнения, чрез механично действие).

5. Анализ на артикулацията според плана:

Положението на устните

Положението на зъбите

Положението на езика (върх, гръб, корен);

Естеството на издишаната струя.

6. Консолидиране на изолиран звук: индивидуално и хорово произношение, звукоподражателни игри.

7. Развитие на фонематичен слух:

идентифициране на звук в поредица от изолирани звуци, отдалечени по артикулация и акустични характеристики;

· в думи;

В оферти

· в текста.

8. Фиксиране на произношението на звука в срички.

9. Домашна работа.

10. Резултатът от урока:

повторение на звука, който е практикуван в урока;

анализ на основните положения на артикулацията на изучавания звук;

крайно произношение (хорово, индивидуално).

11. Оценяването на работата на детето в класната стая се извършва с положителна психологическа насоченост.

На етапа на аудио автоматизация.

Тема: "Автоматизация на звука..."

Цели:

Образователни:консолидиране на знанията за механизма на образуване на звука, неговия

акустични характеристики. Консолидиране на речника по темата: ...

Коректив:развитие и укрепване речева моторика. Фиксиране на условни рефлексни връзки към дадена артикулационна структура. Анкериране правилно произношениефонеми "..." в изолирана форма, в срички, в думи, изречения, в текста. Развитие и консолидиране на фонематичен слух върху акустичния образ на дадена фонема. Преподаване на звуково-сричков анализ.

Образователни:култивирайте постоянство, внимание, памет, усърдие,

целенасоченост.

Оборудване:огледало, вата, сричкови пътечки, карти с букви, предметни картинки, пръчици за броене, играчки, сюжетни картинки, тетрадка за домашна работа, молив.

Напредък на курса.

1. Организационен момент.

2. Артикулационна гимнастика(специални артикулационни упражнения).

3. Обявяване на темата на урока.

4. Произношение на изолиран звук (хорово, групово, верижно, индивидуално).

5. Анализ на артикулацията по план.

6. Характеристики на звука (гласна - съгласна, глуха - гласна, твърда - мека).

7. Връзката на звука с буквата.

9. Фиксиране на звук в срички. Звуков анализ и синтез на срички, графичен запис, четене.

10. Фиксиране на звука в думите. Звуково-сричков анализ на думи с графично означение.

11. Фиксиране на звук в изречение. Графичен запис на предложението.

12. Закрепване на звука в текста.

13. Домашна работа.

14. Резултатът от урока.

Структура логопедична сесия

Чрез диференциране на звуци.

Тема: "Различаване на звуци ... - ..."

Цели:

Образователни:консолидиране на знания за механизма на образуване на звуци и техните

характеристики на артикулацията. Затвърдяване на понятия за звук, сричка, дума, изречение. Формиране на умения за звукова дискриминация (консолидиране на умения за звукова дискриминация). Консолидиране или изясняване на речника по темата.

Коректив: подобряване на речевата моторика, консолидация

кинестетичен (артикулационен) образ на звука. Развитието на фонематичния слух и формирането на умения за акустична дискриминация. Консолидиране на правилното произношение на звуците в независима реч, различни речеви структури(изолирани в срички, думи, изречения, текст.)

Укрепване на уменията за звуково-сричков анализ с графичен запис. Анкериране отличителни белезизвуци чрез артикулационни и акустични механизми.

Образователни:корекция на личността на детето като цяло. Възпитание положителни чертихарактер.

Оборудване:огледала, предмети и сюжетни картини, материал за

графичен анализ, артикулационни профили на звуци, сричкови таблици, сравнителна диаграма, разделени букви от азбуката.

Напредък на курса.

1. Организационен момент.

2. Артикулационна гимнастика (планират се само най-основните упражнения, симулиращи основните артикулационни движения на един или друг звук).

3. Обявяване на темата на урока.

4. Произношение в изолация на звуци, които се различават (хорово, индивидуално, с помощта на ономатопея).

5. Анализ на артикулацията на звуците според плана, с разпределението на общи и различни моменти на артикулация.

6. Характеристики на звуците.

7. Комуникация на звуци и букви.

8. Развитие на фонематичен слух.

9. Разграничаване на звуковете в сричките. Четене на срички в таблици или повтаряне след логопед. Графичен анализ на срички.

10. Разграничаване на звуковете в думите. Работа с думи-пароними, звуково-сричков и графичен анализ на думите.

11. Разграничаване на звуковете в изречението. Анализ на изречението с графичен запис и избор на думи, съдържащи смесени звуци, и след това избор на тези звуци от думите.

12. Разграничаване на звуковете в текста.

13. Домашна работа.

14. Резултатът от урока.

15. Оценка на работата на децата в класната стая.

Структурата на урока по логопедия

С дизартрия.

Тема: "Звук..."

Цели:

Образователни(софтуер, обучение): формирането на концепцията за

механизмът на звукообразуване и неговите акустични характеристики; формиране или затвърждаване на знания за сричката, за думата, за изречението; консолидиране на речник или поясняване на думи, съдържащи даден звук по тема.

Корекционни: развитие и подобряване на артикулационната моторика.

Корекция на артикулационните нарушения: при спастичност, отпускане на мускулатурата на артикулационния апарат, развитие на контрол върху положението на устата, развитие на артикулационните движения, развитие на гласа. Корекция на речевото дишане. Развитие на усещанията за артикулационни движения и артикулационен праксис. Обучение на мускулите на езика. Развитие и корекция на гласа. Корекция на речевото дишане. Корекция на звука. Развитие и усъвършенстване на пасивния речник.

Образователни: да се култивира потребността от вербална комуникация, умения за самоконтрол.

Оборудване:огледала, шпатула, сонди, спирт, памучна вата, предметни и сюжетни картинки, сричкови писти и таблици, може би „играчки“. Артикулационен профил, различни схеми, в които се отразява без смущения.

Напредък на курса.

Организационен момент с психотерапия.

Обща релаксация.

Развитието на фините двигателни умения.

Масаж на лицето.

Развитие на мимически мускули.

Развитие на артикулационни двигателни умения.

Корекция на звуковото произношение (постановка, автоматизация, диференциация).

Формиране на лексикалната и граматическата страна на речта.

Домашна работа.

Обобщение на урока.

Оценка на работата на децата в класната стая.

Структурата на урока по логопедия

Според корекцията на OHP ниво III.

Предмет: (по план)

Цели: (същите).

Напредък на курса.

1. Организационен момент.

2. Развитие на зрителното възприятие и зрителната памет.

3. Развитие на визуално-пространствена ориентация:

Развитие на общата моторика;

Развитието на фините двигателни умения.

4. Развитие на слуховото възприятие, слуховото внимание, слуховата памет.

5. Развитие на артикулационната моторика.

7. Обявяване на тема:

Активизиране на пасивния и изясняване на активния речник по темата;

Задачи за обобщение и класификация по темата.

8. Развитие на фонематичен слух (с думи по зададена тема).

9. Работа върху сричковата структура, звуков анализсрички.

10. Работа с думи по темата. Звуков анализ на думи с графичен запис.

11. Работа по предложението (по темата). Графичен анализ на предложението и записването му.

12. Домашна работа.

13. Резултатът от урока.

14. Оценка на работата на децата в класната стая.

Забележка: целите, структурата и обхватът на класовете могат да варират в зависимост от структурата на дефекта и възможностите на детето.

0 Принципи, задачи и методи на коригиране логопедична работас дизартрия

Русия, Приморски край, Владивосток

МБОУ средно училище № 82

Учител по музика

Корчинская Елвира Райсовна

Поправителната работа е изградена комплексно, т.е. включва медицинско и логопедично въздействие.

Медицинско въздействие:

• Медикаментозно лечение (предписано от лекар, а не от логопед).
• Физиотерапевтично лечение
• Масаж

Масажслужи за възбуждане на инервацията на речта и лицевите мускули, за преодоляване на приятелството на лицето и бездействието на артикулационния апарат. Преди масажа се препоръчва да се извършат упражнения за отпускане на масажирания мускул. Масажът се извършва с топла ръка; обикновено се започва с поглаждане, добре е да се завърши със същата техника. Други трикове ще бъдат леко потупване и пощипване с пръсти по ръба на долната челюст отвън, по дължината на хиоидния мускул и фаринго-небния мускул. Използват се и поглаждащи движения на кожата на лицето (гъделичкащи движения). Продължителността на масажа е не повече от две минути.

Логопедично въздействие:

Работата е изградена, като се вземе предвид структурата на говорния дефект и въз основа на клиничната картина включва следните раздели:

• Развитие на общи двигателни умения. За облекчаване на прекомерното мускулно напрежение се използват комплекси от гимнастически упражнения.
• Развитие на фината моторика: игри с пръсти, игри с куклен театър и театър на сенки, връзки, мозайки, различни конструктори, моделиране, работа с шаблони, засенчване и др.
• Развитие на мимическите мускули: използват се специални упражнения „Надуване - прибиране на бузите“, „Изплакване на устата с въздух“, „Сбъркване на вежди“, „Намигване“ и др. Ако детето не успее да изпълни упражненията, то се дава в пасивен вариант. Ако напрежението на мускулите на лицето се увеличи, тогава напрежението може да се предаде на мускулите на артикулационния апарат. За отстраняване може да се използва масаж. Развитие на артикулационни двигателни умения. Работете за преодоляване на слюноотделянето (дъвчене на крекери, преглъщане, поглъщане на вода на малки порции, дъвчене и преглъщане с отметната назад глава, поглъщане на слюнка с едно натискане, последвано от произнасяне на звук) - тези упражнения трябва да се правят на всеки урок, докато детето се научи да наблюдава самостоятелно слюнката. Научете правилото: преди да започнете да говорите, преглъщайте слюнката си. Артикулационна гимнастика, насочена към развитието на мускулите на артикулационния апарат като цяло. Може да бъде пасивен, пасивно-активен, активен. Пасивната гимнастика помага на детето, когато независимо изпълнениеневъзможно: с помощта на логопедични сонди, шпатула, ръка на логопед, използване на рефлексни актове („вкусно сладко“ - намажете сладко, мед върху горната устна, за широк език - оближете чинийката). Пасивно-активна гимнастика - логопед помага на детето да започне да изпълнява упражнението, след което то продължава да го прави самостоятелно. Активна гимнастика - използва се за изпълнение на онези упражнения, които детето може да прави самостоятелно. Специалната артикулационна гимнастика се извършва по същия начин, както при дислалия: всяко движение се извършва многократно с дълга поза. Детето извършва движения пред огледалото.
• Корекция на звуковото произношение (звукопроизводство, автоматизация, диференциация)
• Корекция и развитие на фонематичния слух и уменията за звуков анализ
• Развитие на лексикалната и граматическата страна на речта
• Корекция на личността на детето като цяло
• Развитие на дишането: долно диафрагмено дишане, производство на въздушна струя през устата, диференциране на дишане през устата и носа, целенасочено производство на въздушна струя.
• Работа върху гласа - при дизартрия гласът е слаб, избледнява поради липса на инервация на глософарингеалния и блуждаещия нерв.

Особено внимание се обръща на работа с родителитете трябва да са наясно с всички поправителна работаи не очаквайте бърз ефект, е необходимо да се изисква от родителите внимателно да си напишат домашното.

Структурата на логопедичните класове за дизартрия:

1. Организиране на времето.
2. Нормализиране на мускулния тонус
3. Релаксиращ масаж на лице с повишен тонус.
4. Дихателни упражнения
5. Развитие на обща, фина, артикулационна моторика
6. Развитието на изражението на лицето.
7. Развитие на гласа, интонационна страна на речта
8. Борба със слюноотделянето.

В случай, че дизартрия при дете се комбинира със закъснение умствено развитие, с умствена изостаналост, е необходимо съзнателно да се планират коригиращи мерки за развитието на висшите психични функции.

Поправителната работа е изградена комплексно, т.е. включва медицинско и логопедично въздействие. Медицинско въздействие:Медикаментозно лечение (предписано от лекар, а не от логопед). Физиотерапевтично лечение. Масаж (служи за възбуждане на инервацията на речта и лицевите мускули, преодоляване на мимиката на лицето и бездействието на артикулационния апарат). Преди масажа се препоръчва да се извършат упражнения за отпускане на масажирания мускул. Масажът се извършва с топла ръка; обикновено се започва с поглаждане, добре е да се завърши със същата техника. Други техники ще бъдат леко потупване и пощипване с пръсти по ръба на долната челюст отвън, по дължината на хиоидния мускул и фаринго-небния мускул. Използват се и поглаждащи движения на кожата на лицето (гъделичкащи движения). Продължителността на масажа е не повече от 2 минути. Логопедично въздействие:Работата е изградена, като се вземе предвид структурата на говорния дефект и въз основа на клиничната картина, включва следните раздели: Развитие на общи двигателни умения; Развитие на фината моторика; Развитие на мимически мускули; Развитие на артикулационната моторика; Корекция на звуковото произношение (звукопроизводство, автоматизация, диференциация); Корекция и развитие на фонематичен слух и умения за звуков анализ; Развитие на лексикалната и граматическата страна на речта; Корекция на личността на детето като цяло. Развитие на общи двигателни умения:комплекси от гимнастически упражнения се използват за облекчаване на прекомерното мускулно напрежение. Развитие на фини двигателни умения:игри с пръсти, игри с куклен театър и театри на сенки, връзки, мозайки, различни конструктори, моделиране, работа с шаблони, щриховка и др. Развитие на мимически мускули:прилагат се специални упражнения. Пухкане-дърпане на бузите, изплакване на устата с въздух, сбърчване на вежди, намигване и др. Ако детето не успее да изпълни упражненията, тогава се дава в пасивен вариант.Ако напрежението в мускулите на лицето се увеличи, тогава напрежението може да се предаде на мускулите на артикулационния апарат. За отстраняване може да се използва масаж. Развитие на дишането:долно диафрагмено дишане, производство на въздушна струя през устата, диференциране на дишане през устата и през носа, производство на целева въздушна струя. Работя върхуглас - с дизартрия гласът е слаб, избледнява поради липса на инервация на глософарингеалния и блуждаещия нерв. Развитие и корекция на артикулационната подвижност:работа за преодоляване на слюноотделянето (дъвчене на крекери, преглъщане, поглъщане на вода на малки порции, дъвчене и преглъщане с отметната назад глава, поглъщане на слюнка с едно натискане, последвано от произнасяне на звук) - тези упражнения трябва да се извършват на всеки урок, докато детето се научи да наблюдава самостоятелно слюнката. Научете правилото: преди да започнете да говорите, преглъщайте слюнката си; артикулационна гимнастика, насочена към развитието на мускулите на артикулационния апарат като цяло. Може да бъде пасивен, пасивно-активен, активен. Пасивна гимнастика- това е подпомагане на детето в случаите, когато самостоятелното изпълнение е невъзможно: с помощта на логопедични сонди, шпатула, ръката на логопеда, използването на рефлексни действия ("вкусно сладко" - намажете сладко, мед върху горната устна, за широк език - оближете чинийка). пасивно-активенгимнастика - логопед помага на детето да започне да изпълнява упражнението, след което то продължава да го прави самостоятелно. Активенгимнастика - използва се за изпълнение на онези упражнения, които детето може да направи самостоятелно. Специална артикулационна гимнастикаИзвършва се по същия начин, както при дислалия: всяко движение се извършва многократно с продължително задържане на позата. Детето извършва движения пред огледалото. Особено внимание се обръща на работата с родителите: те трябва да са наясно с цялата коригираща работа и да не очакват бърз ефект, необходимо е да се изисква от родителите внимателно да изпълняват домашните си задължения. Структурата на логопедичните класове за дизартрия:Организационен момент, Нормализиране на мускулния тонус, Релаксиращ масаж на лицето с повишен тонус, Упражнения за развитие на дишането, Развитие на обща, фина, артикулационна моторика, Развитие на изражението на лицето, Развитие на гласа, интонацията на речта, Борба със слюноотделянето. Освен това структурата на урока зависи от структурата на речевия дефект (постановка, автоматизация, диференциация на звуци). речев материалв урока не трябва да има много, трябва да се отработва много пъти. В случай, че дизартрия при дете се комбинира с умствена изостаналост, с vo, е необходимо съзнателно да се планират коригиращи мерки за развитието на HMF.

Предмет:

Разработване на звуков анализ;

Мишена:

5. Формиране на звуков анализ;

6. Развитие на фината моторика;

Оборудване:

Сигнални карти, звуков слайд, флаг, екран (екран), лист дебела груба хартия.

Напредък на урока

1. Организационен момент.

2. Нормализиране на мускулния тонус на мимическите мускули и мускулите на артикулационния апарат.

? Упражнение #1

? Упражнение #2

Цел: укрепване и стимулиране на фронталните мускули;

? Упражнение #3

Цел: укрепване и стимулиране на фронталните мускули;

Описание: разтриване на челото от средата към слепоочията.

? Упражнение номер 4

Цел: укрепване и стимулиране на фронталните мускули;

Описание: разтриване на челото от веждите до темето.

? Упражнение номер 5

Цел: укрепване и стимулиране на фронталните мускули;

Описание: извършва се масаж на точките, разположени над линията на веждите, от средата към периферията.

? Упражнение #1

Описание: ротационните поглаждащи движения се извършват по повърхността на бузите.

? Упражнение #2

Предназначение: укрепване и стимулиране на мускулите на лицето и мускулите на мекото небце;

Описание: изпълняват се алтернативни масажни точки: BAI-HUI, YIN-JIAO, DUY-DUAN.

? Упражнение #1

Описание: поглаждане на зигоматичния мускул от средата на брадичката до ушните миди.

? Упражнение #2

Цел: активиране на мускулите, които спускат долната устна и ъгъла на устата;

? Упражнение #3

Цел: укрепване и активиране на зигоматичните мускули и мускулите, които спускат долната устна и ъгъла на устата;

? Упражнение #1

Цел: укрепване на мускулите на устните; Описание: поглаждане на устните от средата към ъглите.

? Упражнение #2

Цел: укрепване на мускулите на устните; Описание: месене на устните от средата към ъглите.

? Упражнение #3

? Упражнение номер 4

Цел: стимулиране на мускулите на устните; Описание: пиърсинг на устните от средата до ъглите.

? Упражнение номер 5

Цел: укрепване и активиране на кръговия мускул на устата, мускулите, които повдигат горната устна и ъглите на устата нагоре и мускулите, които спускат долната устна и ъглите на устата надолу;

Описание: отрязък в посока обратна на часовниковата стрелка на кръговия мускул на устата;

? Упражнение номер 6

Цел: стимулиране на мускулите на устните; Описание: потупване на устните от средата към ъглите.

? Упражнение #1

Цел: укрепване и активиране на надлъжните мускули на езика;

Описание: поглаждане на надлъжните мускули на езика от корена до върха на езика.

? Упражнение #2

Цел: укрепване на надлъжните и напречните мускули на езика;

Описание: Ритмичен натиск върху езика от корена до върха.

? Упражнение #3

Цел: укрепване на мускулите на езика и увеличаване на подвижността на езика;

Описание: езикът е обвит от корена до върха на езика и по страничните ръбове на езика.

? Упражнение номер 4

Цел: укрепване и стимулиране на напречните мускули на езика;

Описание: поглаждане на езика от една страна на друга, в посока от корена към върха на езика.

? Упражнение номер 5

Цел: укрепване на езиковата мускулатура;

Описание: месене на езика.

Изпълнението на статични подготвителни упражнения от детето (когато се изпълнява, детето задържа артикулационна позиция за 10–15 секунди). Упражнения: "Ограда", "Прозорец", "Тръба", "Мост", "Лопата" (упражненията се изпълняват пред огледало).

Алтернативно изпълнение на артикулационни упражнения с ориентация към сигнални карти (упражненията се изпълняват пред огледало).

Изолирано произношение на звук [a]:

Произнасянето на звука [а] с различна продължителност е дидактическата игра "Горка". Детето е поканено заедно със звука [a] да се вози на хълма: при изкачване - дълго произношение на звука [a], при спускане - кратко произношение на звука [a], задачата се изпълнява въз основа на яснота.

5. Развитие на слуховото внимание

Логопедът пляска с ръце (зад екрана) определен брой пъти, а детето произнася звука [a] толкова пъти, колкото логопедът е пляскал с ръце.

6. Формирането на звуков анализ - разпределението на първия ударен звук в състава на сричката.

Логопедът произнася срички, които съдържат звука [a], детето трябва да вдигне флага, ако чуе звука [a] в началото на сричката.

7. Развитието на фините двигателни умения на ръцете - пръстова гимнастика.

Логопедът кани детето да конструира лодка от хартия. Логопедът демонстрира правилното изпълнение на задачата и след това детето изпълнява задачата без намесата на логопеда (дизайнът е направен от дебела груба хартия). Предварителната подготовка се проведе в група.

8. Обобщение на урока.

Логопедът пита детето какво произношение на какъв звук е практикувало в клас.

Предмет:

Звукова автоматизация [g].

Мишена:

1. Нормализиране на мускулния тонус на артикулационния апарат и мимическата мускулатура;

2. Нормализиране на моториката на артикулационния апарат;

3. Фиксиране на правилното произношение на звука [g] (при изолирано произношение и в срички);

4. Развитие на фонематичен слух;

5. Развитие на фината моторика.

Оборудване:

Материал за развитие на фини двигателни умения.

Напредък на урока

1. Организационен момент

2. Нормализиране на мускулния тонус на мимическите и артикулационните мускули

? Упражнение #1

Цел: укрепване и стимулиране на фронталните мускули;

Описание: поглаждане на челото от средата към слепоочията.

? Упражнение #2

Цел: укрепване и стимулиране на фронталните мускули;

Описание: месене на челото от средата към слепоочията.

? Упражнение #3

Цел: укрепване и стимулиране на фронталните мускули;

Описание, разтриване на челото от средата към слепоочията.

? Упражнение номер 4

Цел: укрепване и стимулиране на фронталните мускули;

Описание: извършване на спираловидни движения от средата на челото към слепоочията.

? Упражнение номер 5

Цел: укрепване и стимулиране на фронталните мускули;

Описание: потупване на челото от средата към слепоочията.

? Упражнение #1

Цел: стимулиране на мускулите, повдигащи ъгъла на устата;

Описание: извършване на ротационни поглаждащи движения по повърхността на бузите.

? Упражнение #2

Предназначение: укрепване и активиране на мускулите на лицето и мускулите на мекото небце;

Описание: масажира се сегмент по дъгата на долната челюст от точката JIA-CHE до точката DI-CAN. По-нататък от точка DI-CAN до точка А; след това сегментът от точка А до точката JIA-ChE се масажира. След този сегмент сегментът по дължината на долната челюст се масажира от точката 24 J до точката JIA-CHE. След това се масажира сегмент от точката JIA-CHE до точката TING-HUI.

Упражнение #1

Цел: укрепване на зигоматичния мускул;

Описание: разтриване на зигоматичния мускул от средата на брадичката до ушните миди.

Упражнение #2

Цел: активиране на мускулите, които спускат долната устна;

Описание: спиралните движения се извършват от средата на брадичката до ушните миди.

Упражнение #3

Цел: укрепване и активиране на мускулите, които спускат долната устна и ъгъла на устата;

Описание: прищипване на зигоматичния мускул от средата на брадичката до лобовете на ушите.

Упражнение #1

Цел: укрепване на мускулите на устните; Описание: леко разтриване на устните от средата към ъглите.

Упражнение #2

Предназначение: укрепване и активиране на мускулите на устните;

Описание: месене на устните от средата към ъглите.

Упражнение #3

Предназначение: укрепване и активиране на мускулите на устните;

Описание: прищипване на устните от средата към ъглите.

Упражнение номер 4

Цел: укрепване и активиране на кръговите мускули на устата, повдигане на горната устна и ъглите на устата нагоре и мускулите, които спускат долната устна и ъглите на устата надолу;

Описание: Кръговият мускул на устата е нарязан обратно на часовниковата стрелка.

Упражнение номер 5

Предназначение: укрепване и активиране на мускулите на устните;

Описание: акупресурата се извършва по линията на устните от средата до ъглите.

Упражнение #1

Описание: поглаждане от върха на езика към корена на езика.

Упражнение #2

Описание: леко поглаждане на езика от една страна на друга.

Упражнение #3

Цел: потискане на хиперкинезата в мускулите на езика и намаляване на слюноотделянето.

3. Нормализиране на двигателните умения на артикулационния апарат

Изолирано изпълнение на артикулационни упражнения. Упражнения: "Ограда", "Прозорец", "Мост", "Лопата", "Лопата копае", " вкусно сладко“, „Фокус“, „Топъл вятър“, „Бръмбар“.

(Упражненията се изпълняват пред огледало).

Алтернативно изпълнение на артикулационни упражнения пред огледало;

4. Автоматизация на звука [g] в срички Детето е помолено да възпроизведе сричките:

Чакай-чакай - чакай-чакай

Чакай-чакай-чакай-чакай

Чакай-чакай-чакай-чакай

Чакай-чакай-чакай-чакай

Жна-жну-жну-жни

Жно-жну-жни-жна

Жну-жни-жну-жно

Жена-жена-жена

Джа-джо-джу-джи

Джо-джу-джи-джа

Джу-джи-джо-джа

Джи-джу-джу-джа

5. Развитие на фонематичен слух Идентифициране на думи за звука [g] от усуквания на езици. Детето е поканено да слуша усуквания на езици и ако чуе дума със звука [g], тогава трябва да пляска с ръце.

Бръмбарът бръмчи: "Жу-жу-жу!"

Живея, не тъгувам

Седя си на клон

И бръмчи, бръмчи, бръмчи.

Бръмбарът е паднал и не може да стане,

Той чака някой да му помогне.

6. Развитие на фината моторика

Детето е поканено да оформи приложението "бръмбар" (по контура), използвайки зърна от елда.

7. Обобщение на урока

Логопедът пита детето какво произношение на звука е практикувано в клас.

Предмет:

Развитието на слуховото внимание.

Мишена:

1. Нормализиране на мускулния тонус на артикулационния апарат и мимическата мускулатура;

2. Нормализиране на моториката на артикулационния апарат;

4. Развитие на слуховото внимание;

5. Развитие на фината моторика;

Оборудване:

Сюжетната картина "В селото", сигнални карти.

Напредък на урока

1. Организационен момент

2. Нормализиране на мускулния тонус на артикулационния апарат и мимическите мускули

Упражнение #1

Цел: релаксация на мускулите на шията и раменния пояс; Описание: гали шията отгоре надолу.

Упражнение #1

Описание: направете леко поглаждане на челото от слепоочията към центъра.

Упражнение #2

Цел: релаксация на фронталните мускули;

Описание: поглаждане на челото от темето до линията на веждите.

Упражнение #3

Цел: релаксация на фронталните мускули;

Описание: извършвайте леки спираловидни движения от слепоочията към центъра на челото.

Упражнение #1

Цел: отпускане на мускулите на лицето;

Описание: масажът се извършва едновременно в точките YING-XIAN, XIA-GUAN, ER-MEN.

Упражнение #2

Цел: отпускане на мускулите на бузите;

Описание: извършвайте ротационни поглаждащи движения по повърхността на бузите.

Упражнение #1

Цел: отпускане на зигоматичните мускули и мускулите, които спускат долната устна и ъгъла на устата;

Описание: леко поглаждане на зигоматичните мускули от ушните миди до средата на брадичката.

Упражнение #2

Цел: релаксация на зигоматичните мускули;

Описание: извършете леки спираловидни движения от ушните миди до средата на брадичката.

Упражнение #1

Цел: отпускане на кръговия мускул на устата, мускулите, които повдигат горната устна и ъглите на устата нагоре, спускат долната устна и ъглите на устата надолу.

Описание: леко поглаждане на кръговия мускул на устата.

Упражнение #1

Цел: премахване на мускулната тревожност в говорните мускули;

Описание: извършва се кръстосан масаж в точка, която е в средата на лявата назолабиална гънка и в точка, която е под ъгъла на устните вдясно. След това масажът се извършва от противоположната страна.

Упражнение #1

Цел: потискане на хиперкинезата в мускулите;

Описание: акупресура се извършва във вдлъбнатините под езика, в две точки едновременно.

Упражнение #2

Цел: отпускане на надлъжните мускули на езика;

Описание: леко поглаждане на езика от върха към корена.

Упражнение #3

Цел: отпускане на напречните мускули на езика.

Описание: леко поглаждане на езика от едната към другата страна, в посока от върха на езика към корена на езика.

3. Нормализиране на двигателните умения на артикулационния апарат

Изпълнението на статични подготвителни упражнения от детето (когато се изпълнява, детето задържа артикулационна позиция за 10–15 секунди). Упражнения: "Ограда", "Прозорец", "Тръба", "Мост", "Лопата" (упражненията се изпълняват пред огледало).

Дидактическа игра"В селото".

Описание на играта: голям лист изобразява селски пейзаж, домашни любимци се разхождат в двора с малките си. Логопедът предлага на детето да помогне на животните да извикат малките си (логопедът дава образец на задачата).

- Ще извикаме гъсеницата - Ха-ха-ха.

- Ще викнем мишката, тихо ще го викнем, котката да не чуе - Пи-пи-пи.

- Ще викаме телето, ще го викаме силно, той се е отдалечил от кравата - Му-му-му.

- Ще викаме котето, ще го наричаме нежно - Мяу-мяу.

- А сега силно, силно извикайте кученцето - Ав-ав-ав.

(Всички фигури в сюжетната картинка се движат свободно, а по време на ономатопеичните упражнения фигурите на малките се придвижват от детето към майките си).

5. Развитието на слуховото внимание - разграничаване на неречеви звуци.

На детето се показват предмети и звуци, които издават тези звуци (лъжица в чаша, шумолене на хартия, хармоника, свирка, звънец). След това предметите се отстраняват зад екрана и на детето се дават сигнални карти, на които са изобразени тези предмети. Логопедът зад параван издава звуци, а детето вдига сигнална карта, на която е изобразен предмет, който издава звук.

6. Развитие на фината моторика - укрепване на мускулите на ръцете.

Детето извършва самомасаж на четките:

Разтриване на дланите с шестстранен молив с постепенно увеличаване на скоростта (8-10 секунди);

Поставете орех между дланите и правете кръгови движения по посока на часовниковата стрелка (8-10 секунди);

7. Резултатът от урока - логопедът пита детето какви звуци от какви предмети са разграничили днес в урока.

леко поглаждане.

дълбоко поглаждане.

леко пощипване.

дълбоко прищипване.

леко триене.

дълбоко смилане.

налягане.

потупване.

вертикален ход.

ротационно поглаждане.

леко триене.

дълбоко смилане.

точкова вибрация.

ротационно поглаждане с натиск.

потупване отгоре надолу и отдолу нагоре.

Статията представя няколко варианта за структурата на логопедичните класове за различни патологии на речта.

Структурата на индивидуален логопедичен урок

1. Статични и динамични артикулационни упражнения:

• упражнения за трениране на устни;
• упражнение за трениране на долната челюст;
• езикови упражнения.

2. Пръстова гимнастика със съпровод на поетични текстове.

3. Упражнения за развитие на речевото дишане.

4. Упражнения за развитие на изражението на лицето.

6. Възпитаване на ясна дикция и интонационно изразителна реч.

7. Упражнения за развитие на слуховото внимание и фонематичното възприятие.

8. Корекция на дефектното звуково произношение и автоматизиране на правилното звуково произношение в речта на детето.

9. Коригиране на нарушение сричкова структурадуми.

10. Формиране на лексикални и граматични представи.

11. Преподаване на елементите на грамотността.

12. Развитие на умствените процеси: произволно внимание, памет, логическо мислене.

13. Корекция на нарушенията на четенето и писането (, дизорфография) при ученици.

Структурата на урока по логопедия за производство на звук

2. Артикулационна гимнастика:

• общи артикулационни упражнения;
• специални артикулационни движения;
• упражнения за развитие на силата на гласа и въздушната струя.

3. Обявяване на темата на урока.

4. Настройка на звука.

5. Анализ на артикулацията по план.

6. Затвърдяване на изолиран звук (индивидуално и хорово произношение, звукоподражателни игри).

7. Развитие на фонематичен слух:

• разпознаване на звук от редица изолирани звуци, които се различават по артикулационни и акустични характеристики;
• разпознаване от срички;
• разпознаване от думите.

8. Фиксиране на звук в срички.

9. Затвърдяване с думи.

10. Затвърждаване в изречения.

11. Домашна работа.

12. Резултатът от урока.

Структурата на логопедичен урок за автоматизиране на звуци

1. Организационен момент с елементи на психотерапия.

2. Артикулационна гимнастика за автоматизиран звук.

3. Обявяване на темата на урока.

4. Произношение на изолиран звук (в хор, група, индивидуално, във верига).

5. Анализ на артикулацията по план. Алгоритъм:

• устни,
• зъби,
• език,
• въздушна струя.

6. Характеристики на звука (за твърдост - мекота говорим само на фона на думата).

7. Връзката на звука с буквата.

9. Фиксиране на звук в срички, звуков анализ и синтез на срички, графичен запис.

10. Консолидиране на звука в думите, звуково-сричков анализ на думи с графичен запис.

11. Фиксиране на звук в изречение, графичен запис и анализ на изречение.

12. Фиксиране в текста.

13. Домашна работа.

14. Резултатът от логопедичен урок.

Структурата на логопедичния урок за диференциацията на звуците

1. Организационен момент с елементи на психотерапия.

2. Артикулационна гимнастика - планират се само най-основните упражнения - симулиращи основните артикулационни движения на двата звука.

3. Обявяване на темата на урока.

4. Произношение в изолация на звуци, които се различават (хоров, индивидуален и др.).

5. Анализ на артикулацията на звуците според алгоритъма, подчертавайки общи и различни моменти на артикулация.

6. Характеристики на звуците.

7. Връзка на звукове с букви.

8. Развитие на фонематичен слух.

9. Разграничаване на звуковете в сричките.

10. Четене на срички според таблицата или повтаряне след логопед, графичен анализ на срички.

11. Разграничаване на звука в изречението, анализ на изречение с графично обозначение и избор на думи, съдържащи изучаваните звукове, избор на самите звукове.

12. Диференциация на звука в текста.

13. Домашна работа.

14. Резултатът от урока.

Структурата на логопедичен урок за заекване

1. Организационен момент с елементи на психотерапия.

2. Общо зареждане на двигателя.

• За облекчаване на мускулното напрежение;
• Да възпитате способността да регулирате напрежението и релаксацията на тялото си;
• Преодоляване на трикове с движение.

3. Гласово зареждане:

4. Образование на речевото дишане (издишване през устата, продължително и гладко);

5. Образование лесен и своевременен глас;

6. Възпитаване на лесно и своевременно включване на подходящи артикулационни движения.

7. Координация на речта с движението (възпитание на подходящо темпо, плавност и ритъм на речта).

8. Работете за консолидиране на уменията за правилна реч:

• спрегната фонема;
• Отразена фонема;
• Форма въпрос-отговор.

9. Домашна работа.

10. Обобщаване.

Структурата на логопедичните класове за дизартрия

1. Организационен момент с елементи на психотерапия.

2. Обща релаксация (при необходимост).

3. Развитие на общи двигателни умения.

4. Развитие на фината моторика.

5. Масаж на лицето.

6. Развитие на лицевите мускули.

7. Развитие на артикулационната моторика (за развитие на условни рефлексни движения).

9. Корекция на звуковото произношение.

10. Формиране на лексикалната и граматическата страна на речта.

11. Домашна работа.

12. Резултатът от урока.

Структурата на логопедичните класове с ринолалия

1. Организационен момент.

2. Нормализиране на моториката на долната челюст.

3. Масаж на твърдо и меко небце.

4. Гимнастика за мускулите на мекото небце и мускулите на задната стена на фаринкса.

5. Масаж на лицето.

6. Масаж на устни (след хейлопластика).

7. Мимическа гимнастика.

8. Артикулационна гимнастика: за устни, за език, за да разперете езика, преместете го напред, така че да е широк.

9. Дихателни упражнения.

11. Обявяване на темата.

12. Корекция на звуковото произношение (постановка, автоматизация, диференциация).

13. Развитие на лексикалната и граматическата страна на речта.

14. Домашна работа.

15. Резултатът от логопедичен урок.

Структурата на логопедичен урок за дисграфия

1. Организационен момент с елементи на психотерапия.

2. Развитие на фината моторика.

3. Развитие на зрително-пространствената координация.

4. Развитие на артикулационната моторика.

5. Развитие на фонематичен слух.

6. Коригиране на нарушение на писмото (на материала на програмния раздел на руски език).

7. Домашна работа.

8. Обобщение на урока.

Зотова Алевтина Генадиевна,
учител логопед,
Москва