Занимателни игрови задачи на руски език. Подбор на дидактически материал "занимателни задачи на руски език" Задачи на руски език 5 6 години

Задачи за дете на 6-7 години, насочени към експресна подготовка за училище: обучение мек знак, видове линии и ъгли, развитие на мисленето и умствено броене, развитие на речта и вниманието.

Да се ​​науча да чета. Въведение в "б"

Мишена: формиране на умения за четене, запознаване с нова буква.

Материал: работен лист. Картичка с б. Карти с надпис - ПРАХ и ПРАХ, МОЛ и МОЛ.

На руски има знак, който обозначава мекотата на съгласна - мек знак. Мекият знак не е звук.

Учителят показва карта с мек знак.

- Мекият знак е специален знак. Мекият знак е просто сигнал към устата и езика - да се каже ЗВУК по различен начин.
- b почти винаги омекотява, като възглавница.

Учителят показва карти с думите:

Децата кръгат буквата с пръст по контура, „запомнете буквата“.

Коя буква е написана на работните листове горе вляво? (б).
- Напишете b с пръст във въздуха.
- Начертайте шаблони върху буквата b.
- Оградете и попълнете своето b.
- Как изглежда b?

Да се ​​науча да чета. мек знак

Мишена: формиране на знания за образа на буквата.

Материал: работен лист. Пластилин.

Да направим знак от мек пластилин.

Сега чуйте стихотворение за мек знак:

Прочетете стихотворението самостоятелно. Научете го наизуст у дома.

Да се ​​науча да чета. Думи с "б"

Мишена: формиране на умения за четене.

Материал: работен лист.

Прочети думите. Подчертайте b в думите.

Диктовка. Оферти

Мишена: формиране на умения за писане, развитие на способността за кодиране.

Материал: работен лист.

Напишете изречение под диктовка:

В ПАРКА ROS POPL.

Поставете ударение върху думите.

Какво стои в края на изречението? Оградете точката.

Математика. Дантелена работа. Повтаряне на всякакви линии и ъгли

Мишена: Затвърдяване на понятията "затворени", "отворени", "прави", "криви" линии. Повторение на всички видове ъгли (прави, остри, тъпи). Повторение на дните от седмицата. Фиксиране на графични изображения на числа.

материали: всяко дете - мъниста, дантела с възел в единия край. Три връзки. Топка.

Учителят хвърля топката на децата, като задава въпроси и дава задачи:

- Бройте от 1 до 5.
- Бройте от 4 до 8.
- Бройте от 7 до 3.
- Назовете съседите на числото 5.
- Назовете съседите на числото 8.
- Какви са линиите? (Прави линии, криви, затворени, отворени).
- Какво е кройка? (Това е част от линия, част от линия).
- Какви са ъглите? (Остър, прав, тъп).
- Колко дни има една седмица? (Седем). вярно! Сега ще нанижем мъниста на връв, като дни за една седмица, и ще произнесем всеки ден от седмицата по ред.

Учителят раздава дантели (с възел в единия край) и мъниста на децата и предлага, поставяйки мънистата върху дантелата, да повторите дните от седмицата по ред:

- Понеделник (децата повтарят "Понеделник" в хор, поставяйки първото мънисто на връвта).
- вторник (поставете второто мънисто, повтаряйки втория ден от седмицата в унисон).
- сряда... И т.н.
- Много добре! Самоделкин изпрати на всеки от вас по три връзки и написа задачи. Аз ще чета, а ти ще правиш:

1. Превърнете първата дантела в права линия (поставете дантела върху масите под формата на права линия), завъртете втората дантела в извита отворена линия (поставете) и завъртете третата дантела в извита затворена линия. (Поставят го.) Възрастен проверява кой не се е справил - рисува отговори на дъската, напомняйки какво е затворена и отворена линия.

2. Втора задача: завъртете първата дантела в остър ъгъл, втората в прав ъгъл, а третата в тъп ъгъл. (Децата правят. След това възрастният рисува на дъската - децата проверяват себе си).

3. Сгънете първата дантела в овал, втората в триъгълник, третата в кръг.

4. Последна задача: сгънете първата дантела в цифрата "1", втората в цифрата "6", а третата в цифрата "3". На коя буква прилича числото "3"?

Развитие на мисленето. Игра "Какво е излишно?"

цели: развитие на логическото мислене, систематизиране на идеи за света около нас, развитие на способността за групиране на обекти според общ признак.

материали: Топка.

Децата стоят в кръг. Учителят хвърля топката на всяко дете на свой ред, като извиква 4 думи. Задачата на детето е да назове допълнителна дума и да обясни своя избор.

Групи думи:

Математика. Устно броене

Мишена: Броене в рамките на 10.

материали: всяко дете - карти с цифри.

Чуйте колко пъти пляскам с ръце и вдигам карта с число, по-голямо от две. (Учителят пляска с ръце 5 пъти, децата трябва да вдигнат картата с числото "7").

Чуйте колко пъти тропам с крак и вдигам карта с число, по-малко от две единици. (Учителят тропа 7 пъти, децата вдигат картата с числото "5"). Можете да помолите някое от момчетата да коментира отговора им, като му помогнете, ако е необходимо. Детето казва: „Пляснахте с ръце 7 пъти и числото, което е по-малко от седем на две единици, е пет“).

Много добре! Сега чуйте колко пъти ударих писалката по масата и увеличих числото с 1 единица. (Удря химикалката по масата 9 пъти, децата вдигат числото "10").

За да ви е по-трудно да питате... Чуйте колко пъти бия звънеца и показвам числото, по-малко от три единици. (Звъни камбаната 9 пъти, децата показват карта с числото "6").

Задачите могат да бъдат по-прости: слушайте ръкоплясканията и покажете число, равно на техния брой или повече / по-малко с 1 единица.

Математика. Въведение в понятието "цилиндър"

Мишена: Брои до 10. Въведение в понятието "Цилиндър".

материализа всяко дете: Карти с цифри. За всяка маса: Гумена ряпа или тежък предмет, комплект незаострени моливи. За учителя: цилиндрични предмети: наденица, моливи, буркани, лепило и др.

Учителят поставя на масата цилиндрични предмети: чаша, наденица, цилиндрична шапка, цилиндричен буркан, лепящ молив и др.

- Момчета, какво е общото между всички тези предмети? (Всички тези елементи имат подобна форма.)

Ако децата се затрудняват да отговорят, можете да зададете водещи въпроси:

- Може би предметите са направени от един и същи материал? Може би са с един и същи цвят? Размер? Форми? Когато децата отговорят на въпроса, възрастният обобщава:
- Тази форма се нарича цилиндър, а предметите с такава форма се наричат ​​цилиндрични. Думата "цилиндър" на древногръцки означава валяк, който може да се търкаля по земята.

Учителят раздава цилиндри на децата и предлага да ги търкалят на масата или на пода. Децата се уверяват, че цилиндрите се търкалят.

- В старите времена, когато не е имало коли и кранове, хората са премествали тежки предмети с помощта на цилиндри. Така дядото и жената, когато извадили ряпата, разбрали, че те самите няма да я донесат у дома.
- Имаме нужда от цилиндри! - казал дядото.
- Къде можем да ги намерим? Баба беше изненадана.
- Да отсечем няколко дървета, да вземем стволовете им - и ще получим цилиндри!

Така и направиха. Те отрязаха няколко дървета, почистиха ги от клоните и се получиха цилиндри. Представете си, че моливите са обелени стволове на дървета. (Децата получават набор от неостри кръгли моливи („стволове на дървета“) и гумени ряпи (или други „тежки“ предмети). Помислете как можете да използвате цилиндри, за да преместите ряпа или друг тежък товар от единия край на масата до другият?

Децата изразяват своите предложения, възрастен помага да се стигне до идеята, че Ряпата е поставена върху моливите, моливите се търкалят, премествайки тежък предмет. Децата го пробват.

Математика. Примери

Мишена: развитие на мисловните операции.

Материал: работен лист.

Попълнете липсващите знаци, за да направите примерите правилни.

Развитие на внимание Чаши

Мишена: развитие на свойствата на вниманието.

материали: работен лист, моливи.

Намерете всички чаши на снимката.

Колко чаши намерихте?

Развитието на речта. Варианти за писане на края на приказка

Мишена: развитие на мисленето, речта, фантазията.

материали: Не.

Учителят моли едно от децата да разкаже приказката „Кокошката Ряба“.

- Момчета, съжалявате ли, че мишката счупи златното яйце и огорчи баба и дядо? (Да).
- Или може би може да е различно? Може и тестисът да не се е счупил, мислите ли? (Бих могъл). Да измислим друг край на тази приказка - там, където тестисът не се е счупил. Как може да стане това?

Варианти за продължение на историята:

1. "... мишката тичаше, махна с опашка, семенникът падна, но не се счупи, защото имаше здрава черупка и падна на сламата. Дядото и жената разбраха, че този тестис не бие, отиде на кокошката и каза: вземи го, кокошко, тестисът ми обратно - не можем да направим нищо с него. Кокошката взе златното си яйце и извади от него пиле - не просто, а златно! Пилето растеше със скокове и граници и скоро се превърна в златен петел, който можеше да изпълнява желания ... "

2. - И как иначе би могла да свърши тази приказка? „... Тичаше мишката, махна с опашка, яйцето падна и се счупи ... Тогава кокошката им снесе друго златно яйце. Старите хора го взеха, счупиха го, бабата омеси тестото и опече колобок. И те продадоха златните черупки и купи шуба за бабата, а за дядото шапка за зимата. и т.н.

След това, обобщавайки:

- Момчета, какъв край ви хареса най-много - този, който беше или един от тези, които измислихме? Защо?

Развитие на мисленето. Какво е излишно?

Мишена: развитие на умствените действия на анализ-синтез, обобщение

1. Вълк, лисица, мечка, заек.

2. Рис, дива свиня, заек, лос.

3. Пантера, леопард, тигър, мечка.

4. Лъв, бивол, жираф, магаре.

5. Вълк, таралеж, орел, лисица.

Подготовка на ръката за писане. Копиране на клетки. куче

Мишена: развитие на графомоторни функции.

Материал: работен лист.

Копирайте кучето в клетките.

Рисуване с бои. Мечка

Мишена: развитие графични функции. развитие креативно мислене, въображение, развитие на основите на моделирането, консолидиране на идеи за геометрични форми(кръг, овал, полукръг). Развиване на уменията за работа с бои в техниката "залепване".

материали: лист хартия, кафява гваш боя, четка, чаша вода, салфетка, молив, готов образец.

- Нека нарисуваме мечка, използвайки само кръгове, овали и полукръгове в чертежа.
- Какво да нарисувам на мечка? (Глава, тяло, крака). Добре, но колко лапи има мечката? (Четири лапи).
- Благодаря ти. И така, аз рисувам на дъската, а ти рисуваш на лист хартия.
- Първо трябва да нарисувате голям вертикален овал. Оказа се тялото на мечка.
- След това трябва да нарисувате кръг отгоре. Кръгът е неговата глава.
- След това нарисувайте 4 овала, които ще бъдат лапите на мечката.
- Сега да се погрижим за главата. На върха на кръга нарисувайте два полукръга - оказа се ... (Уши!)
- Начертайте хоризонтален овал вътре в кръга - муцуната на мечката. Над овала има три кръга: носът и очите на мечката. И в самия овал нарисуваме полукръг - получаваме уста с плоска крака.

След това нарисувайте ноктите на лапите и вземете кафява боя.

- За да изобразите козината на мечка, трябва да поставите боята с бодли.
- Рисунката на мечката е готова!

Учителят пита домашна работадеца.

Чест въпрос, който възниква сред родителите на бъдещ първокласник: готово ли е детето им на 6-7 години за училище? И ако не сте готови, тогава как да коригирате необходимите знания, умения, какви задачи за развитие да работите със сина или дъщеря си у дома? Някои родители ще поверят решаването на този проблем на детската градина или подготвителна групав училище и някой ще се заеме самостоятелно с тази тежка работа. И, разбира се, последният ще спечели. Нито училището, нито детската градина ще могат да вземат предвид индивидуални характеристикивсяко дете. И никъде, освен у дома, няма да се създаде най-удобната, спокойна атмосфера, така необходима за развитието на бебето.

Как да отпечатате карти със задачи

Върху всяко изображение, което харесвате, щракнете с десния бутон и изберете „запази изображението като“ в прозореца, който се отваря, след което изберете къде искате да запазите картата, например работния плот на вашия компютър. Картата е запазена, можете да я отворите като нормално изображение на вашия компютър и да я разпечатате, за да е по-удобно за работа с вашето дете.

В продължение на темата за развитието на деца на 6-7 години. Експертите идентифицират три компонента на готовността на 6-7 годишното дете за училище: физиологичен, психологически и когнитивен.

1. Физиологичен аспект.Особеностите на развитието и готовността на детето да посещава училище се определят от лекаря. Разбира се, в случай на тежки отклонения в здравето, нищо не може да се направи, ще трябва да учите в поправителни класове или училища. Ако детето е предразположено към чести настинки, тогава родителите могат да се опитат да поправят това с втвърдяване.
2. Психологически аспект.Съответствие с възрастта на паметта, речта, мисленето. Детето трябва да може да общува с връстници, да отговаря спокойно на коментари, да уважава възрастните, да знае какво е лошо и какво е добро, да се стреми да придобива нови знания.
3. когнитивен аспект.Има няколко групи знания и умения, които трябва да притежава един бъдещ първокласник.

• внимание.Детето трябва да може да работи по модела, да изпълнява задачи за внимание, както и да търси прилики и разлики.

Вниманието е едно от най смислени начинипознание за света. До 7-годишна възраст се формира произволното внимание. Ако това не се случи, тогава детето се нуждае от помощ, в противен случай може да има проблеми с концентрацията в класната стая.

Задачи за развитие на вниманието при деца на 6-7 години

Задача 1. "Части на тялото". Родител и дете седят един срещу друг. Родителят посочва частта от тялото си и произнася името й, детето повтаря. След това възрастният прави трик: показва, например, око, но казва, че е лакът. Детето трябва да забележи уловката и правилно да посочи частта от тялото.

Задача 2. "Намерете разликите."Една от най-популярните игри. Трябва да обсъдите предварително колко разлики има в избраната снимка. Удобно е да използвате молив, за да маркирате намерените елементи. Ако детето не може да намери всички разлики, трябва да му кажете какво да търси.

Например на следващата картинка трябва да намерите поне 10 разлики.

Задача 3. „Намерете начин“. От детето се иска да отговори на въпрос, например: „Коя лента трябва да следва автобусът, за да стигнат децата до училище?“

• Математика и логическо мислене.Детето трябва да може да брои от 1 до 10 в прав и обратен ред, да знае аритметичните знаци "+", "-", "=". Също така намерете модели, групирайте обекти според един признак, продължете логически серии, съставете история с логическо заключение, намерете допълнителен обект, тоест анализирайте, синтезирайте, сравнете, класифицирайте и докажете.

Задача за детето: брои десетки

Задача за детето: сравнете числата, поставете знака "по-голямо от", "по-малко от", "равно"

Математиката е основен фактор за интелектуалното развитие. В основата му лежи логическото мислене. То от своя страна формира способността да се използват логически техники, както и да се изграждат причинно-следствени връзки и да се правят изводи въз основа на тях. Ето защо е толкова важно в предучилищна възрастзапочнете да развивате логика.

Задачи за умници

Задачи и игри за развитие на логиката за деца на 6-7 години

Разработваща задача номер 1.Начертайте числата до 10 върху празен лист хартия, нарисувайте числото "7" три пъти и числото "2" три пъти. Поканете детето да оцвети всички числа 7 в синьо и числата 2 в зелено. След като завършите, задайте въпроса: „Кои числа са повече? Колко? Такива задачи развиват способността за анализ, обобщение и сравнение. По същия начин можете да помолите детето да брои топки за тенис, хандбал, баскетбол и футбол, за да посочи кои повече - по-малко.

Задача за развитие на логическото мислене номер 2. Намерете допълнително превозно средство. Детето класифицира обектите по една основа: автобус, скутер и кола, работеща с гориво. Но, разбира се, първо трябва да запознаете дете на 6-7 години с темата „транспорт“, да разкажете и покажете какви са видовете транспорт и кой ги контролира.

Разработваща задача № 3 . На децата се предлага задачата: „На рафта има толкова червени тетрадки, колкото и сини. Броят на зелените и червените тетрадки е еднакъв. Колко тетрадки има на рафта, ако има 3 зелени? Такава задача развива способността за анализиране, синтезиране, сравняване и рационализиране на действията им.

Задача за развитие номер 4. Можете да поканите детето да отговаря на въпроси с трик. Тези пъзели са много популярни сред децата. Те помагат за развитието на въображението.

Маша тежи 20 кг на 1 крак, колко ще тежи на 2 крака?

Кое е по-леко: килограм пух или камъни?

Колко бонбона има в празната торба?

От какви ястия не ядете нищо?

5 ябълки и 3 банана растат на една бреза. Колко ябълки остават, ако всички банани са паднали?

На тази възраст децата лесно решават задачи със скрит смисъл, например: „Вълкът покани на рождения си ден прасенца, козлета и червена шапчица, пребройте колко апетитни гости покани вълкът на рождения си ден? (ще се изненадате как дете на 6-7 години бързо ще отговори на "11 гости" на тази задача).

• памет.Трябва да можете да рецитирате стихотворение наизуст, да преразкажете малък текст, да запомните 10 картинки.

На 6-7 години се формира произволна памет, която е необходима за получаване на голямо количество нови знания в училище. Заедно с образната памет се развива вербално-логическата памет, тоест това, което е разбрано, се помни добре. Родителите могат да помогнат за развитието на паметта и подготовката за училище с помощта на правилно подбрани задачи.

Задачи за развитие на паметта на деца на 6-7 години

Упражнение 1. „Запомни и повтори“. Възрастен произнася всякакви думи и ги моли да повторят. Броят на думите постепенно се увеличава.

Задача 2.От детето се иска да запомни какво е показано на снимката. След това картината се обръща и се задават въпроси: „Колко души са показани на снимката? На какво играят децата? какво прави баба Какво виси на стената? Какво държи мама? Татко има ли мустаци или брада?

Задача 3.Игра с предмети. Подредете играчки и предмети в произволен ред. След като детето запомни местоположението си, помолете да се обърне. В този момент премахнете нещо и попитайте: „Какво се е променило?“. Тази игра включва не само паметта, но и вниманието.

• Фина моторика.Детето трябва да може да държи писалката правилно, да рисува предмети, без да напуска контурите, да използва ножици и да прави апликации. Развитието на фината моторика е пряко свързано с развитието на речта и мисленето.

За развитието на фини двигателни умения можете да използвате гимнастика за пръсти. От детето се иска да повтори действията вместо възрастния. Родителят слага юмруци на масата, изпънал палци настрани.

„Двама приятели се срещнаха при стария кладенец“ - палците се „прегръщат“ на свой ред.

„Изведнъж някъде се чува рев“ - пръстите почукват по масата.

„Приятелите избягаха в домовете си“ - пръстите се скриха в юмрук.

„Вече няма да ходят в планината“ - с палеца на едната ръка трябва да натиснете ставите на другата ръка.

Такива упражнения за ръце са насочени главно към палеца, а както знаете, неговият масаж има положителен ефект върху мозъчната функция. Следователно тази гимнастика може да се изпълнява преди часовете.

• реч.Детето трябва да състави изречения от предложените думи и история от картинката, да различава звуци и букви.

Задачи за развитие на речта.

Задача 1. Играта "Противоположности". Родителят назовава думите, детето трябва да измисли дума, която е противоположна по значение, например добро - лошо, отворено - затворено, високо - ниско.

Задача 2. Играта "Ако бяхме художници." Родител с дете рисува малка селска къща. След това го кани да завърши рисуването на предмети, които имат звуците „r“ или „r“ в думата.

• Светът.Детето трябва да знае основните факти за заобикалящите го предмети и явления. Например да познава цветове, животни, птици, сезони, имена и месторабота на родителите, адрес. Децата получават такива знания, когато четат книги, по време на разходки, по време на класове с родители и в детска градина.

Преди да започнете часовете, трябва да запомните няколко правила. Първо, не трябва да принуждавате детето да учи, трябва да го заинтересувате и тогава той сам ще ви повика на масата. Второ, часовете не трябва да продължават дълго, тъй като дете на 6-7 години не може да задържи вниманието си повече от 25 минути. И, трето, на тази възраст основната дейност все още е играта. Детето учи, като играе. Затова повечето задачи трябва да се представят по игрив начин.

Видео "Логически тестове за деца"

Публикация, която трябваше да бъде написана отдавна: как да преподаваме руски на деца, които идват да учат от нулата в предучилищна възраст. При възрастните всичко е ясно: има методология на RFL, има учебници на RFL, има тестове. И какво да правим с малки деца, които трябва да учат руски от нулата във формата чужд език? Нямаме ясна, разбираема, поетапна методология. Учебниците всъщност също.

Имаме час седмично + домашни в най-добрия случай и дете, което се е научило да поздравява на път за час. Ще ви кажа как аз виждам решението на този проблем, а по-долу ще дам коментар на Екатерина Протасова и много полезен цитат от нейното ръководство за обучение.

RCT за деца?

Какво можем да вземем от RFL, методология, която в класическата си форма е напълно неподходяща за деца в предучилищна възраст?

1.Основни принципи на обучение.

Например информация, че учителят задължително трябва да даде модел на реч в началото на задача или игра. Не само „сега ще играем на магазин“, но модели на реч: какво казва детето, какво казва възрастният. Когато имаме училище нов учител, който не е запознат с методологията на RFL, трябва постоянно да напомня за речевите модели, да проверява присъствието им на всеки урок. Показваме задачата и как трябва да се направи, произнасяме какво трябва да каже детето.

Причина за липсата на напредък #1: липса на речеви модели в учителя.

2.Граматически, речеви формули

Всъщност езикът не се състои от думи, а от формули. Например „Искам да купя“ е формула. Променяме последната дума във формулата: искам да купя ябълка, искам да купя мляко, искам да купя риба, ягоди, кисело мляко, сирене... И имаме много предложения. Езикът е конструктор, променяме една дума във формулата - появява се ново изявление, добавяме частицата "не" - появява се ново изявление. В плана и програмата на урока първо предписваме какви речеви формули даваме на децата и едва след това - лексиката. Формулите, фразите са по-важни от думите. Няма смисъл да се учат думи извън формули, няма смисъл да се учат думи извън контекста.

Причина за липса на напредък #2: учене на думи, не на формули. Често при нас идват деца, които знаят много думи по теми: животни, плодове, зеленчуци, дом, дрехи. Но те не могат да говорят дори в най-простите изречения.

3. Ред за предаване на граматиката

граматика? Деца в предучилищна възраст? Бебета? "Това са деца", каква граматика. Имаме два проблема с отношението си към граматиката: граматиката често се разбира като правопис (от думата „компетентно“?), граматиката често се разбира като теория („ винителен падежотговаря на въпросите "кой, какво", в женски род окончанието се променя на -y, -y, изключение правят съществителните с мек знак в края”). В същото време граматиката е просто структурата на езика, неговият скелет, без който отново ще имаме купчина думи „по тема“.

Ако не сте запознати с методологията на RFL, тогава можете просто да отворите учебника RFL за възрастни или, например, съдържанието на учебника RFL на Нина Власова за деца. Вижте реда, в който авторите дават случаите. Този избор не е случаен, той се определя от честотата на използване на случаите в речта. В същото време авторите не вземат ВСИЧКИ значения на случаите, а избират най-необходимите на елементарно ниво.

Например в предложния падеж това са значенията:

Място: в чанта, на диван;

Транспорт: каране, плуване, летене с нещо и т.н.

Възможно ли е да се избегне цялата тази граматика, изучаване на случаи?

Възможно е, ако настаните детето в сряда. Например, ако имате рускоговоряща детска градина. Казваме ли това на детето
преподавам предложни? Не, разбира се, детето просто играе, изпълнява задачи, учи се да говори като част от изучаването на отделни речеви формули.

Причина за липсата на напредък #3.Всъщност може да има много причини за това. Случаите трябва да бъдат автоматизирани в речта. Така че детето, като каза по някакъв начин „Искам да купя мляко“, чуе себе си и разбере, че нещо не е наред, „те не казват така“, трябва да мислите повече. Тази автоматизация може да липсва. Само "разбирането на темата" не е достатъчно. Само да кажете правилното нещо няколко пъти не е достатъчно.

Възможно е да липсва постепенно, стъпка по стъпка разработка.

Може да няма достатъчно игри за упражняване или да няма достатъчно игри за използване на наученото в собственото изказване, в речта. Може да липсва интервално повторение на наученото преди това.

Случаите в този параграф са напр. Има много други теми: род, число, съгласуване на съществителни и прилагателни и т.н., но общият подход остава същият.

Или може би не RKI?

Може би не RCT, но не вместо RCT, а заедно с него. Можете да вземете обезщетения за едноезични деца с говорни нарушения и изоставане в развитието. Това са граматически и лексикални тетрадки на Косинова, материали за развитие на съгласувана реч за деца с ОХП Арбекова и др. Можете частично да вземете общи материали за развитие на бебета.

Но никога не съм виждал ефективна програма за нерускоезични деца, изградена само върху материали за едноезични без добавки и обработка. Всичко опира до разликата в головете. Всяко ръководство решава свои собствени проблеми и авторите логопедични средстваза едноезичните, задачите са съвсем различни от тези за учители и родители, които искат детето им да се научи да говори руски.

Можете да надникнете в материалите по английски за деца. Там има много идеи, аз самият съм абониран за десетки блогове на американски учители в детски градини и учители по английски като втори роден. Но редът за въвеждане на граматиката на руски все още е различен. Те са по-скоро за дизайна на задачата, представянето на материала, вариантите за игри.

Причина за липса на напредък #4. „Пачуърк юрган“ с много предимства, който помага да прекарате времето на урока, но не решава конкретни проблеми. Много някакви разпечатки и картички, но единна системаНе. Ако системата не е в програмата, тогава системното езиково обучение също няма да работи.

Или може би просто да играете?

Можете да експериментирате. Отидете в общността на учителите и попитайте как да преподавате руски на деца, които го учат от нулата. Готов съм да споря, един от първите коментари ще бъде: „Кои уроци? Коя програма? Малките деца се учат като играят, просто играйте. До магазина, до зоопарка, до куклите, до тотото. Тук ми хареса това лото за ястия: връзка. Освен това можете да пеете песни и да водите хоро.

Ако прекарвате няколко часа с детето си всеки ден, тогава само общуването и просто играта ще бъде развиваща и учебна среда. Изтеглете лото за ястия, запомнете песни, извадете играчка каса и започнете да играете. Ако имате един час на седмица, тогава "само играейки" просто ще убиете много време, без да постигнете нищо.

Затова се връщаме към систематичен подход: каква граматика разработвате, какви формули можете да извлечете от нея, какъв речник ще ви е необходим в процеса, какви игри можете да измислите, за да упражнявате речника и формулите. Има игри, те са в края на веригата. И работят за конкретна задача. И те го правят! Свързваме песни като загрявка в началото на урока, кръгъл танц като почивка, лото като интервално повторение на предишната тема (и не забравяйте да повторите не само речника, но и лексиката вътре в изречението, вътре във формулата). Вижте, всичко ми дойде под ръка, всичко намери място в системата.

Причина за липсата на напредък #5. Е, разбирате, предполагам. Игрите не са вградени в програмата, в системата. И в този случай можете да играете 5 години и детето няма да говори дори най-елементарния руски. И не защото...

„Имаме само един час на седмица.“

Пиша за това много често и продължавам да пиша, защото един час седмично също има смисъл, ако имате гъвкава програма, систематичен подход, конкретни задачи за всеки урок и задачи с игри, които решават тези задачи. Ако виждате ритъма на учениците и се адаптирате към тях. Ако видите потенциала, възможността да преминете към нов, по-труден етап и да се възползвате от тази възможност. Ако се опитвате да разберете защо не работи, вместо да обяснявате всичко за един час седмично. Ако сте готови временно да вземете проблемен ученик на индивидуално обучение, това също често помага да наваксате групата. Ако и ти, и родителите ти разбират, че вървиш напред с малки крачки и няма как да е иначе при такъв обем работа и толкова кратки часове. Но ти продължаваш напред.

За домашните

И последно: какво да правя с домашните. Ето моя вариант. Ако детето има рускоезични членове на семейството, те ще помогнат да се повтори наученото в урока, ще помогнат да се направят няколко работни листа. Ако в семейството няма рускоговорящи, има песни, бебешки образователни видеоклипове в YouTube или кратки видеоклипове, специално записани от вас за домашна работа. И така докато детето се научи да чете. След като научим, имаме възможност да даваме задачи за независимо изпълнение. Тетрадки, свързване на дума и картинка, работни листове с елементарни задачи и позната за детето лексика. Детето расте, руският напредва, домашните стават по-трудни.

Безмукинетнауки.

Защо думата "без" се пише отделно? Докажи го.

2. Тайни думи и изречения .

а) Познайте думата от 5 букви. За да разрешите думата вземете:

Ябълка | - 3-та съгласна от 1-вата дума.

Череша | (……..) ? - 3-та съгласна от 2-ра дума.

слива | - 1-ва гласна от 3-та дума.

Круша | - 1-ва съгласна от 4-та дума.

Диня | - 1-ва гласна от 5-та дума.

(КНИГА)

3 .Трикове с думи.

Може ли сомът да се превърне във вол? Можете: catfish-dom-dol-vol Можете да променяте една буква наведнъж и трябва да съществува междинна дума.

Трансформиране: рак с лук (рак с лук)

брашнена река (брашно-ръка-река)

градински сок (garden-court-suk-juice)

варете мак (kok-like-poppy)

кум вол (кум-ком-кол-вол)

Детето трябва не само да изпълни тази задача, но и да я направи с цел. Например: подчертайте думата във верига с неударена гласна; или подчертайте букви, обозначаващи сдвоени съгласни.

4 . Упражнение : от всяка дума вземете само първите срички и направете дума:

1) кола, спирачка (автор)

2) ухо, компания, ваза (ko-ro-va)

3) мляко, хвърляне на хайвер, хлебарка (mo-not-ta)

4) кора, лото, боксьор (mo-not-ta)

5) овен, рана, помощник (ба-ра-бан)

5 . Упражнение : от всяка дума вземете втората сричка и направете дума:

1) славей, таван (lo-to)

2) змия, рамка (i-ma)

3) бутон, чук, лава (go-lo-va)

4) упрек, бъз, тина (кор-зи-на)

5) завой, прах, канавка (в-ро-на)

6. Упражнение: вземете последните срички от всяка дума, направете нова дума:

1) мебели, пистолет (bel-e)

2) сламки, време е, блокирани (ka-ra-mel)

3) лисица, трън, книжка (sa-mo-fly)

4) пуловер, палто, билет (хеликоптер)

5) мляко, реле, отнема (ko-le-so)

6) смола, сълза, взема (la-za-ret)

7. Упражнение : Вземете по една сричка от всяка дума, така че да получите дума:

1) запис, картина, паун (плас-ти-лин)

2) овчар, язовир, лагер (пас-ти-ла)

3) ботуши, парашут, фантазия (sa-ra-fan)

4) косачки, студове, пилот (sa-mo-fly)

5) брашно, яхния, диван (ka-ra-van)

6) карта, мрежа, нападение (kar-ti-na)

7) вода, път, проба, мрежа (във-проводник-вода)

8. Матрьошки думи.

а) Намерете думите в данните и ги запишете. Примери за предложени думи:

Победа (неприятности, храна, да)

Мъниста кошница

машина за чехли

нощно шкафче мистър

въдица коса

рибарски тръпки

утаяване атом

тръбна гума

б) Разделете думата на две кратки.

Например: хоризонт \u003d изгаряне + горен чадър \u003d ____ + _______

кипарис \u003d _____ + _____ върхове \u003d _____ + ______

газела =_____+_____ влакна =_____+______

платно =_____+______ ивица =_____+______

В) Премахнете една буква от думата. Може да е в началото, средата или края на думата. Останалите букви трябва да образуват нова дума.

Искра - хайвер

полк топлина

наклонът е червен

екран за оцет

лампа за проблеми

урок за октопод

Г) И сега, напротив, трябва да поставите буквата в началото и в края на думата - ще се окаже различно.

Подарък | имам очила | б роза | Ж

Таблица | използвана патица | мустаци | b

Топка | f двойки | на козина | с

Мързел | относно ходенето | да оса | Да се

9 . Анаграми и логаритми .

Анаграмите са гатанки, при които буквите в една дума се пренареждат, за да образуват друга дума. Логаритмите са гатанки, в които желаната дума се получава чрез изпускане или добавяне на буква.

А) Анаграми и логаритми в стих.

1. Дишайки леко в сянката ми,

Често ме хвалиш през лятото,

Но пренаредете буквите ми -

И цяла гора ще изсечеш с мен. (липов трион)

2. Аз съм дърво в родната си страна,

Ще ме намерите в горите навсякъде,

Но пренареди сричките в мен -

И ще осигуря вода. (борова помпа)

3. На път, на път

Подскачам весело

И ме прочети от края -

Ще си наточа ножа. (пробен камък)

4. Бързам по жицата

Нощи и дни,

И от края ще ме прочетат -

Роднина съм на тигъра. (говоряща котка)

5. Лежа на земята,

закован на желязо

Но пренаредете буквите -

Отивам до тенджерата. (слипър-юфка)

6. География с мен

Децата учат в училище

Дайте реда на буквите е различен -

И ще ме намерите в бюфета. (сатенена салата)

7. Излитайки, горя със звезда в нощта,

Но избледнявам твърде рано

И променете "e" на "i" -

И ще стана зелен храст. (ракета ракета)

8. Аз съм известно ястие,

Когато добавите "m"

Ще летя, бръмча,

Скучно на всички. (ушанка)

9. Разпадам се, издухвайки се от пътя,

Всичко, което трябва да унищожа.

И ме прочети от края -

Аз съм награда за морските вълни. (скрап-мол)

10. Ще разрешите проблема свободно,

Аз съм малка част от лицето

Но ако ме прочетете от края

Можете да видите всичко в мен. (нос-сън)

11. Скривам червените си плодове

Сенчеста зеленина.

И пренаредете буквите -

Ще бъда река. (слива-Висла)

И да се клатушка толкова комично

Но вмъкнете ни "l" - и ние ще звучим

Тогава доста мелодично. (гъски-гусли)

б) Съставяме анаграми.

Променете реда на буквите в думата, така че да получите нова: лято-тяло

Шаран - фар -

Атлас - лодка -

Спяща - лисица -

Карета - сенник -

В) Намерете оригиналните думи, ако е известно, че във всички тях са направени еднакви пермутации.

1) lbko 2) rai 3) upks 4) eravshn 5) rkchildren 6) ashnrri

(блок, ария, стартиране, отмъщение, кредит, панта)

1) взтеко 2) окамднри 3) лкбуйнак

(цвете, командир, ягода)

10. Кръстословици.

11. Логически задачи на руски език.

А). Кученце неподвижно.

Кучето Жулка имаше четири кученца. Бийм, Рекс, Шарик и .... Но четвъртото кученце постоянно изчезваше някъде. Как се казваше? Познайте и запишете: Bobik, Druzhok или Tuzik?

(Бим - 3 букви, Рекс - 4 букви, Шарик - 5 букви, така че четвъртият се нарича Дружок - 6 букви.)

б) Каква е думата?

кон

катерица

таралеж

къртица

коза

лисица

мишка

миеща мечка

Познайте думата, която чета от данните. Подсказка: има две срички и има повече звуци отколкото букви. (Енот)

Задачата може да е различна. Подсказка: това е дума с мек знак в края и има 2 склонения и т.н.

IN) Обобщение на понятията.

Назовете го с една дума: чанта, кофа, доктор ....... (съществителни)

забавно, добро, произволно ...... (наречия)

слайдове, зелено, земя ... .. (думи с отметнато

неударена гласна).

G) Играта "В дефиниции".

На децата се дават карти с имена на предмети (например: автобус, ябълка, езеро, лайка ...) Предлага се ученикът, който вземе една от картите, да говори за своя предмет в рамките на 1 минута, така че всички да разберат какво говорител средства. Не можете просто да кажете думата си и да жестикулирате с ръцете си. По-късно можете да ограничите: говорене за обекта, назоваване на глаголи или само прилагателни.

12. Набиване на дума.

Препоръчителни думи:

изгражда реши

стартирайте чертеж

вижда пише

Децата се редуват да премахват (или зачертават) думите, назовават отличителен белегдуми, които другите думи нямат.

Например:

1) тичам - само този глагол в неопределена форма.

2) нарисува - само той има множествено число.

3) реши - само той от останалите има минало време,

а останалите са в настоящето.

4) пише - само той е от останалото 1 спрежение.

5) вижда - само това е глагол за изключение.

Остава само глаголът "строи". Но вариантите за отпадане в този случай може да са различни. Децата могат да забележат различни знаци на глаголите.

Подобна работа е възможна и с други части на речта:

известен

честен

забавен

опасност

красив

тъжен

1) опасност е съществително, а всички останали

прилагателни.

2) красива - само това е прилагателно в женски род

мил.

3) весело - само че не съдържа непроизносимо

съгласна.

4) известен - само това прилагателно съдържа

префикс.

Останете: честни и тъжни.

Такива задачи ви позволяват да включите всички ученици и да повторите голям обемизучаван материал.

Група думи за правопис на представки: д..летене, пр..горок, с..мислене, пр..викане, н..вестил, пр..червен, с..поставяне.

Код: i - 1, e - 2, o - 3, a - 4

Задача за деца: напишете само липсващите букви по ред, като ги шифровате с цифри.

Децата пишат в тетрадките си:

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Тази игра също може да се използва по много различни начини. Правописът може да бъде разнообразен. Можете да шифровате случаи, пол, числа и т.н.

IN)

Членове на предложението

Х А С ТИ Р Е Ч И

Същества.

Местоимение

Приложено.

Глагол

Наречие

Предмет

Предикат

Определение

11

12

13

14

15

Допълнение

16

17

18

19

20

Обстоятелство

21

22

23

24

25

-Елате и напишете изречение за шифъра: 9, 13, 1

(Настъпи студена зима.) Каква е граматическата основа.

13 .Дума по образец .

Трябва да поставите думата според модела. Думата в скоби е получена от думите около краищата. След като решите първия модел, ще намерите дума от втората двойка.

Гъба (етикет) актив

Мрачен (…….) атом (това е думата „карта“, защото от първия са взели 4,3, 2 букви, а от втория 2, 1)

Има много такива модели:

кука (роса) сатър

гараж (.....) тютюн (липсваща дума "жаба")

книжна (щъркелова) салата

праг (…..) бъркани яйца (грото)

пита (поле) сълза

пазар (……) обсада (роса)

платно (сажди) кепър

съобщение (……) недостатък (сняг)

восък (рало) товарен добитък (……) отпред (прозорец)

крак (сол) удар

пауза (……) степ (пътека)

Можете да ги изброявате дълго време, както и задачите, които могат да бъдат предложени.

14. игра на думи .

Поставете дума в скоби, която да служи като край на първото и начало на второто. В една дума има толкова букви, колкото точки има в скоби.

Oby (…..) ka (чай)

Аз (…….) olade (шок)

Прик (…..) да (момче)

Apo(……) b (таблица)

Am(…….) an (бар)

Бягай (……) op (mot)

Свир (…..) псевдоним (смърч)

Pe(…….)ol (сок)

Задачи: - направи фонетичен разбор

- подчертайте правописа

- помислете за сродни думи

- моделирайте думата според схемата:

Пишете възможно най-много изречения, в които думите да започват с посочените букви. Сортирайте тези изречения по части и части на речта.

B____ y______ w_______ b_______ .

S____ o_______ n_______ s_______ .

K____ e_______ l_______ k_______ .

Са дадени думи: автор, другар, мотор, билярд.

От всяка дума вземете само първите срички и запишете получената дума (av-to-mo-bil).

Дадени са думите: реколта, защо, градинар.

От първата дума вземете първата сричка, от втори - втори, от трети - трети. Запишете думата (u-che-nick) Можете да вземете произволни срички подред и да дадете различни думи.

15. Възстановяване на думи и изречения .

А) Помогнете на Прасчо.

Прасчо е в беда. Написа писмо, но го отнесе водата. Възстановете писмото на Прасчо.

„Сп..с..т.., п..м..г..т..! М..й д..м с..т..п..л.. в..д..!

В б..д.. съм!

П..т..х..к.”

Тъй като основната част от правописа е гласните, подобни задачи позволяват повторение голям бройправила.

Б) указателни табели.

Един ден ураган връхлетя града. На магазините къса табелите, на други къса отделни букви. Възстановете имената.

МЕБЕЛИ..Л.. ЦВЯТ..ВИЕ

CHLE.. DE….K…. OBU….

В) Ето думите, но с липсващи букви. Една точка отговаря на една буква. Запишете думите.

м. . . добре. . . f

V. . . . . г б. . . . . T

ч. . ° С

Г) мистериозно писмо.

Тире означава, че липсва буква. Какви думи могат да излязат?

------ КАТО

------ A Y K A

Забавна граматика

тема: Правопис на съскащи чжи-ши, ча-ча, чу-шу.

Кажи дума.

котката живее на нашия покрив,

И те живеят в килера ...... (мишки)

няма да работи без газ

Няма автобус, няма... (кола)

Съставете думи от срички.

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NICK CHA RO KA VVE VSTRE

3.Попълнете думите: ....sy, ....ka, ....nick, ... gun, met ..., pi ..., cha ..., tu .., prey .., ro ..

4. В тези стихотворения има 12 думи с комбинации от zhi-shi, cha-cha, chu-shu. Какви са тези думи?

Малко люлеещи се тръстики,

Езерото дреме в тишина.

Отраженията живеят в него:

облаци плуват в езерото

Борова гора, сякаш жива,

Заспиване с главата надолу.

Чайката затопли чайника,

Поканени осем чайки:

- Елате всички на чай!

Колко чайки, отговорете!

Щуката живееше в езерото,

Тя почисти дъното с четка,

Шчи, приготвен за гости,

Тя третира миноуси.

5. Попълнете полетата.

И

И

И

И

з

А

SCH

А

SCH

При

з

При

У

И

И

И

з

А

Y

СЪС

С

У

ДА СЕ

А

Л

ДА СЕ

И

д

ОТНОСНО

Р

6. Кръстословици.

1

2

3

4

Хоризонтално:

Те не се сърдят, но се мятат с мустаците си, не мълчат, но дума няма да кажат, вървят, но не мръднат. (ГЛЕДАМ)

Той се мръщи, мръщи, избухва в сълзи - нищо няма да остане. (Облак)

Опашка маха, назъбена, но не лае. (ЩУКА)

Носеше ме звяр, но паднах върху хората. (КОЖЕНО ПАЛТО)

7. Анаграми.

Пренаредете буквите на места, за да образувате нови думи

лук (чорап) писалка (подпора) риза (машина)

нето (час) ниша (гума)

8. Шарада.

Със S те втурваме с всички сили

S U - ще ви намокрим краката. (ски локви)

9. Пъзели.

У

Л

,

SCH,

Гатанки по тема:

Правопис на неударени гласни в основата на думата.

Правопис на съгласните в корена на думата.

Правописни съчетания джъ-ши, ча-ча, чу-шу.

Правопис за разделяне на меки и твърди знаци.

Състав на словото

Правопис на мек знак след съскащи съществителни.

Правописът на неударени гласни не се проверява чрез ударение.

Правопис на непроизносими съгласни в основата на думата.

Двойна съгласна.

Правопис на мек знак, обозначаващ мекост на съгласен звук.

Гатанки по темата "Правопис на неударени гласни в основата на думата."

1. Роса блести на тревата,
Момичето излезе - красота,
Трева коси и слага,
Всичко се движи напред-назад. (коса)

2. Хитра измама, червенокоса,
Пухкава опашка - красота!
И името й е... (лисица)

3. Lyko обича да се бие,
Скочи в градината
Тя поклаща брадата си
Той нарича себе си Дереза. (коза)

4. Баба с очила седи на орехови възли.
О-хо-хо да ах-ах-ах - лошо е за баба с очила.
Той вижда през нощта в тъмното както буболечки, така и паяци,
И не вижда нищо през деня нито с очила, нито без. (бухал)

5. Аз съм облак, и мъгла, и поток, и океан,
И летя, и бягам, и мога да бъда стъкло. (вода)

6. Покрих пътеките, украсих прозорците,
Тя зарадва децата и се повози с шейна. (зима)

7. Наздраве през пролетта, прохлада през лятото,
Подхранва през есента, стопля през зимата. (дърво)

8. Без начало, без край, без тила, без лице!
Всички знаят – и малки, и големи, че тя е огромна топка. (Земя)

9. Морето върви, отива,
И ще стигне до брега -
Ето къде ще изчезне. (вълна)
10. Рано сутринта в двора,
Много мъниста по тревата. (роса)

Гатанки по темата "Правопис на сдвоени съгласни в основата на думата" .

1. Ето планина и близо до планината
Две дълбоки дупки.
В тези дупки въздухът броди,
Влиза, излиза. (нос)
2. Старецът е шегаджия
На улицата не заповядва да стои,
Дърпа дома за носа. (замръзване)
3. Завой - клин,
Разгънете - по дяволите. (чадър)
4. Той се влачи зад теб,
Поне си стои на мястото. (песен)
5. Лъжа, лъжа,
Да, той избяга в реката. (сняг)
6. Сега съм в клетка, после в редица,
Чувствайте се свободни да пишете за мен,
Можеш ли да рисуваш
Аз съм призван... (тетрадка)
7. Нисък и набит
Реши да ни погледне
Отгледани сутрин под дърветата
Лист със зелени игли. (гъба)
8. Под боровете, под дърветата
Има торба с игли. (таралеж)
9. Обърнат - пълен, отдолу нагоре - празен. (шапка)
10. Натъпкан с пух, лежи под ухото. (възглавница)
11. Ако съм празен,
забравям за теб
Но когато нося храна
Няма да мина през устата. (лъжица)
12. Тъжна стара дама
Живее в горска хижа
Казва същото
Една сричка се повтаря цял живот. (кукувица)
13. В бели рокли, жълти очи ...
Вие ги назовавате без никаква подкана. (лайка)
14. Там се е скрила приятелката.
Седейки под лист... (вълна)
15. Дъжд и сняг, гръмотевици и порой.
С една дума, как да се обадя
За да разрешите загадката. (валеж)
16. Пилето излезе на разходка,
Щипка прясна трева
А зад нея момчетата -
Обаждането им... (пилета)
17. Остър връх - о, о! На единия му крак.
Той иска да живее в парче дърво, трябва да го биете отгоре. (нокът)

Гатанки по темата "Правописни комбинации от zhi, shi, cha, schA, chu, schu."

1. Където почива с опашката си,
По-късно ще има дупка. (шило)

2. Спускане - коне,
Нагоре - парчета дърво (ски)

3. Какви са звездите
На палто и на шал?
докрай, изрежете,
И взимаш - вода в ръка. (снежинки)

4. Трева, която расте по склоновете
И по зелените хълмове.
Миризмата е силна и ароматна
И нейното цвете и листо
Ние с теб отиваме на чай.
Каква трева, познайте! (риган)

5. Приличам толкова много на роза,
Това не е ли добре
Но моите плодове
Всеки е подходящ за храна. (шипка)

6. Стълбът гори, но няма дим. (свещ)

7. Орелът лети през синьото небе,
Тя разпери криле, покри слънцето. (облак)

8. Те ще кажат истината, ако отидат.
Спрете - лъжете. (гледам)

9. Не шият, не кроят,
И сглобени на резба. (чорап)

10. Тя имаше питие в устата си,
Тя живееше под вода.
Изплаши всички, погълна всички,
Сега е в казана. (щука)

Гатанки по темата "Правопис на разделяне на меки и твърди знаци."

1. В гората близо до пъна, суматоха, тичане наоколо:
Работещите са заети по цял ден,
Той строи град за себе си. (мравки)
2. Корен в земята, тяло в дивата природа,
Много ръце се протягат към слънцето - няма да се разделят! (дървета)
3. Отпред - кръпка, отзад - кука.
В средата е гърбът, а върху него четина. (прасе)
4. Аз съм гигант: ето този огромен,
многопудова печка
Аз съм като шоколадово блокче
Моментално се вдигам на височина.
И ако използвам мощна лапа
Ще хвана слон или камила,
Ще се радвам и на двете.
Отгледайте като малки котенца. (кран)

Гатанки по темата "Съставът на думата."

1. Не споря, не бял - аз, братя, съм по-прост,
Обикновено растат в брезова горичка. (манатарка)
2. Цъфти изпод снега,
Първи приветства пролетта. (кокиче)
3. Израствам в червена шапка
Сред корени от трепетлика.
Ще ме видиш от една миля
Повикан съм... (манатарка)
4. През нощта, по обяд, на зазоряване,
Службата си изпълнява тайно.
На пътеката, на плажа
Блокира пътя на врага. (гранична охрана)
5. Майстор, майстор, помощ -
Ботушите бяха износени.
Забийте гвоздеите по-силно -
Днес ще ходим на гости. (обущар)
6. Неговата работа е в дълбочина, в самото дъно,
Работата му е в мрак и тишина.
Нека работата му бъде тежка и трудна,
Като космонавт той се носи сред звездите. (водолаз)
7. Птица лети по небето,
Бръмчи равномерно.
Тя не маха с криле
Бяла диря ще я последва. (самолет)
8. Той носи хора по реката,
В градовете той влиза в пристанището. (кораб)

Гатанки по темата "Правопис на мек знак след съществителни, съскащи при съществителни."

1. Птицата махна с крило
И покри целия свят с едно перо. (нощ)

2. Опашка в двора, нос в развъдника.
Който си подвие опашката, ще влезе в къщата. (ключ)

3. Малка топка бърка под пейката. (мишка)

4. Какво е зелено за две седмици,
Уши за две седмици
Цъфти две седмици
Излива две седмици
Сушете две седмици. (ръж)

5. Стои над водата, разклаща брадата си. (папур)

6. Не като малък човек,
Но той има сърце.
И работа през цялата година
Той дава сърцето си. (молив)

7. Той не плаче от побой,
И той скача и скача. (топка)

8. Всички мигриращи птици са по-черни,
Почиства обработваемата земя от червеи.
Скачайте напред-назад през обработваемата земя.
И името на птицата е... (топ)

9. Човек в бяло палто
много зает важен въпрос.
Доверяваме му здравето
И влагаме надежда. (лекар)

Гатанки по темата "Правопис на неударени гласни, които не се проверяват от ударение."

1. Тича, бръмчи, гледа в две очи,
И ще стане - ярко червено око ще погледне. (автомобил)

2. От края на града до друг.
Къщата върви под дъгата. (трамвай)

3. На печене близо до пънчетата
Много тънки стъбла.
Всяко тънко стъбло
Държи алена светлина.
Огънете стъблата
Събиране на светлини. (горски плодове)

4. Роден в полето,
Приготвено във фабриката
Разтворен в чаша (захар)

5. Руска красота, всички много я харесваме.
Тя е бяла, стройна, дрехите й са зелени. (бреза)

6. Растат на клони в групи,
Покрити с черупки. (ядки)

7. Детето е повито в сто пелени. (зеле)

8. Любопитен червен нос
Вкоренени в земята до върха.
Само стърчат в градината
Зелени нишки. (морков)

9. Червени мъниста висят, от храстите ни гледат.
Тези деца, птици и мечки много обичат мъниста. (малини)

10. Той чурулика на покрива и може да се изкачи по-високо.
Обикаляйки двора, събирайки храна там. (врабче)

Гатанки по темата "Правопис на непроизносими съгласни в основата на думата."

1. Ден и нощ чука, като навито.
Ще бъде лошо, ако това почукване изведнъж спре. (сърце)

2. Когато лежа по гръб,
Няма полза от мен
Но ме постави до стената
Веднага ще има нещо за мен. (стълба)

3. Е, кой от вас ще отговори:
Не огън, но гори болезнено,
Не е фенер, но свети ярко,
И не пекар, а пече. (слънце)

Пъзели

Програмата се основава на основните принципи, разработени от N.A. Федосова. Съдържанието на програмата е насочено към общо развитиедете, което създава солидна основа за успешното изучаване на руски език.

Изтегли:

Преглед:

Целта на програмата е цялостното развитие на личността на детето, формирането на неговите умствени способности и творческа дейност, развитие на неговия кръгозор, интелект, личностни качества.

Следните задачи допринасят за постигането на тази цел:

1. развитие на умения за говорене и слушане;
2. развитие на интерес и внимание към словото, към собствената реч и речта на другите;
3. обогатяване на активен, пасивен, потенциален речник; развитие на граматичната структура на речта, кохерентни речеви умения въз основа на речевия опит на детето;
4. развитие на способността за работа с езикови единици: звук, сричка, дума, фраза, изречение;
5. развитието на визуално-фигуративното и формирането на вербално-логическото мислене, способността да се правят изводи, да се обосноват собствените преценки;
6. развитие на паметта, вниманието, креативност, въображение, променливост на мисленето;
7. развитие на общи образователни умения: способност за работа в екип, взаимодействие, довеждане на започнатото до края; работете внимателно, концентрирано;
8. разширяване на представите за околния свят, явленията на реалността въз основа на житейския опит на детето.

В подготовка за обучение майчин езикдецата се запознават с разкази, приказки, сюжетни и предметни илюстрации. Учат се да отговарят на въпроси и да задават въпроси по съдържанието на прочетените текстове, да преразказват прочетеното, да четат изразително научените наизуст стихотворения. Съставете приказки, истории по илюстрации.

В процес на опознаване произведения на изкуствотои работата с тях се осъществява интелектуално и морално и естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст, развива се тяхната емоционална отзивчивост към явленията на живота около тях.

Децата овладяват диалогична и монологична реч. Учат се да говорят изразително, без напрежение, бавно, ясно произнасяйки всяка дума.

Обучението се основава на игрови дейности и има практически характер. От особено значение при подготовката на децата за изучаване на родния им език са речеви игри, предвиждащи ориентировъчни действия.

Речевите игри развиват мисленето, речта, вниманието, въображението. Такива игри включват: „Кажи ми дума“, „Познай думата“, „Продължете приказката“, „Продължете историята“, „Разкажете ми за играчката“ и др.

Предварителните ориентиращи действия спомагат за формирането на фини двигателни умения, развиват координацията на движенията и подготвят децата за възприемане на буквени форми. Предварителни ориентировъчни действия - очертаване на контура на предмет, общи елементи в предмети, защриховане на предмети, рисуване на липсващи елементи на предмети, пръстова гимнастика и др.

Развитието и усъвършенстването на речта е свързано със стягане и обогатяване на речника на децата; формирането на граматическата структура на речта; преразказ по илюстрации и съставяне на разказ по картина.

В подготовката за обучение по четене се формира готовност да се говори свързано по определени теми, да се осъзнае на елементарно ниво какво е речта, каква е нейната цел и характеристики.

Развитие и усъвършенстване на устната реч.

 Разширяване на запаса от думи, назоваващи предмети, действия, признаци.

 Подобряване на способността за образуване на еднокоренни думи, използване в речта сложни изреченияразлични видове.

 Формиране на способността за правилно използване на думи според тяхното значение в подходящия контекст.

 Формиране на правилно разбиране на преносното значение на думите.

 Обучение на способността да забелязват и коригират своите речеви грешки.

 Съпоставяне на обекти, избор и правилно назоваване на съществените им признаци; обогатяване на речника с точните наименования на качествата (материал, форма, цвят, размер).

 Правилността на разбирането и използването на обобщаващи думи от децата и тяхното активно използване в речта.

 Развитието на диалогичната и монологична реч.

 Усвояване на смислено, логично и последователно предаване на текст по илюстрации.

 Развитието при децата на внимание и интерес към думата, нейното емоционално оцветяване в процеса на четене на приказки, стихове.

 Учене на гатанки, гатанки; разказване по илюстрации.

 Развитие на способността да се говори свързано за епизоди от собствения живот по дадена тема; описват устно Светът(цветя, животни, птици, зеленчуци, плодове, небе, слънце и др.) по план.

 Развитие на емоционалното възприемане на речта на възрастни и деца.

 Умение за отговаряне на въпроси, задаване на въпроси, изграждане на кратки съобщения.

 Описание на картината: описание на това, което е изобразено на снимката.

 Развитие на интереса на децата към самостоятелно словесно творчество, насърчаване на създаването на разкази, приказки, стихове.

Подготовка за обучение по четене.

 Обучение за правилното книжовно произношение, ортоепични норми на книжовния език.

 Подобряване на звуковата култура на речта: способността да се различават на ухо и в произношението всички звуци на родния език.

 Подобряване на фонетичния слух: способността да се назовават думи с този звук в изречение; определяне на мястото на звука в думата.

 Укрепване и развитие на артикулационния апарат на детето: обучение за ясно произношение на думи и фрази.

 Изолиране на звукове в началото, края и средата на думата.

Подготовка за обучение по писане.

Подготовка на пишещата ръка за писане в процеса на очертаване на шаблони и засенчване на предмети, гимнастика за пръсти; запознаване с правилата за писане - с правилното напасване при писане, с положението на листа, молива при работа в тетрадка; научаване за работа в ограничено пространство (на работната линия), движение на пишещата ръка отдолу по линията, отляво надясно; запознаване с контура на обекта и неговите характеристики.

Планирани резултати.

Децата трябва да могат да:

 произнася всички звуци правилно;

 произнасяйте думите ясно и отчетливо;

 намират думи с определен звук;

 определят мястото на звука в една дума;

 спазват ортоепичните норми на произношението;

 съставят изречения по ключови думи, по зададена тема;

 съчиняват разкази, приказки по картина, по поредица от картинки;

 преразказват приказки, разкази по опорни илюстрации;

 спазвайте основните хигиенни правила;

 навигиране в страница в бележник.

Тематичен план на урока.

Урок 1.

Опознаване на училището и помежду си. Идентифициране и систематизиране на знанията, уменията и способностите, които децата притежават. Гатанки на тема "Училище". Гимнастика за пръсти.

Урок 2.

Пътешествие в света на играчките. Решаване на загадки. Съставяне на история по темата „Моята любима играчка“. Учене наизуст стиховете на А. Барто. Гимнастика за пръсти.

Урок 3.

В детската градина. Решаване на загадки. Съставяне на история въз основа на картината „В детската градина“. Гимнастика за пръсти. Запознаване с тетрадката с редове. Запознаване с правилата за кацане.

Урок 4.

Пътешествие из приказките. Викторина за приказки. Решаване на загадки. Среща с героите от любимите ви приказки. Драматизация на приказката "Ряпа". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (илюстрация на ряпа).

Урок 5.

Любимата ми приказка. Решаване на загадки. Преразказ на любима приказка. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (ил. зайчета).

Урок 6.

Пътуване до Мултляндия. Викторина върху анимационни филми (отгатване на гатанки). Напишете история за любимия си анимационен герой. Помогнете на играта Мечо Пух. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (илюстрация на Мечо Пух).

Урок 7.

Пътуване до гората. Запознаване с горските растения. Решаване на загадки. Играта "Какво е излишно." Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте коледно дърво).

Урок 8.

В гората за гъби и горски плодове. Решаване на загадки. Запаметяване на стихотворението "Гъба". Съставяне на история въз основа на картината "Изгубени". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте гъба).

Урок 9.

Горски животни. Решаване на загадки. Играта "Кой е излишен?" Съставяне на история - описание на картината (за катерица). Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте катерица).

Урок 10.

Горски животни. Решаване на загадки. Съставяне на разказ - описание (за кълвач). Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте птица).

Урок 11.

Пътуване до селото. Домашни любимци отгатват гатанки. Играта "Кой е излишен." Игра голяма и малка. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте пиле).

Урок 12.

домашни любимци. Съставяне на история - описание на снимката на едно от животните. Гимнастика за пръсти. Работете в тетрадка (нарисувайте куче).

Урок 13.

Диви и домашни животни. Техните прилики и разлики. Преразказ на приказката "Котаракът Васка". Запаметяване на стихотворението "Васенка". Гимнастика за пръсти. Работете в тетрадка (нарисувайте котка).

Урок 14.

В градината и овощната градина. Решаване на загадки. Играта "Какво не е наред?" Съставяне на история въз основа на картината „Жътва“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте зеленчуци и плодове).

Урок 15.

Пътуване до поляната. Решаване на загадки. Упражнения за автоматизация на звука sh  ,  h  . Запаметяване на стихотворението "Пеперуда". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте пеперуда).

Урок 16.

Пътуване до горското блато. Решаване на загадки. Играта "Кой е излишен?" Запомняне на стихотворение от E.A. Алябиева "Жаби - смях". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте жаба).

Урок 17.

На реката. Решаване на загадки. Играта "Кой е излишен?" Съставяне на история въз основа на картината "Риболов". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте риба).

Урок 18.

Въздушно пътуване. Решаване на загадки. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте ракета).

Урок 19.

Разхождаме се из зоопарка. Решаване на загадки. Играта "Кой е излишен?" Играта "Кой къде живее?" Съставяне на разказ - описание на животното от картината. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте мечка).

Урок 20.

Кой за кого работи. Професии на хората. Решаване на загадки. Съставяне на история за професиите на родителите. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуваме кораб).

Урок 21.

Моето семейство. Напишете история за вашето семейство. Играта "Говори по друг начин." Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (теглене на топки).

Урок 22.

В магазина. Решаване на загадки. Компилация на историята "Пазаруване". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (рисуване на играчки).

Урок 23.

Инструменти. Решаване на загадки. Играта "Назовете го с една дума." Съставяне на история въз основа на картината „Изграждаме хранилка“. Гимнастика за пръсти. Рисуваме лопата в тетрадка.

Урок 24.

Що за чудо - машини? транспорт. Игра "Завършете изречението." Напишете разказ за различните видове транспорт. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте кола).

Урок 25.

Не играйте на тротоара! Запознаване с правилата за движение по пътищата. Играта "Случва се - не става." Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (нарисувайте светофар).

Урок 26.

Пътуване до цирка. Решаване на загадки. Съставяне на история въз основа на картината "В цирка". Игра "Кой беше?" Гимнастика за пръсти. Работете в тетрадка (нарисувайте клоун).

Урок 27.

Сезони. Разлика в сезоните. Решаване на загадки. логоритмично стихотворение Есенни листа", "Вятър". Гимнастика за пръсти. Работете в тетрадка (нарисувайте слънцето).

Урок 28.

Какво е реч. Орален и писмена реч. Съставяне на история въз основа на картината „Готвач“. Играта "Говори по друг начин." Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (чертайте ястия).

Урок 29.

Речта се състои от изречения. Едно изречение е съставено от думи. Началото на изречението (обозначаване под формата на диаграма). Игра "Завършете изречението." Пръстова гимнастика (очертаване на предмет по контура, засенчване; писане на къса и дълга наклонена пръчка).

Урок 30.

Разделяне на думите на срички. Игра пощальон. Съставяне на история въз основа на картината "Малкият учител". Пръстова гимнастика (излюпване; писане на къса пръчка със заоблено дъно).

Урок 31.

Изграждане на думи от срички. Играта "Попълнете сричката на думата." Компилация на приказка, базирана на сюжетните картини „Заекът е бияч“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (щриховане на предмети; писане на къса пръчка със заоблен връх).

Урок 32.

Запознаване със звуковата страна на думата. Играта "На кого да посетя." Съставяне на история въз основа на картината "Малък фотограф". Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (щриховане на предмети; писане на дълга пръчка със заоблено дъно).

Урок 33.

Учим се да чуваме и различаваме звуци. Играта "Том и Тим". Ние съставяме приказка (в началото). Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (щриховане на предмети; писане на дълга пръчка със заоблен връх).

Урок 34.

Учим се да чуваме и различаваме звуци. Играта "Том и Тим". Тест "Кой е повече?" Съставяне на история въз основа на сюжетните снимки „Скоро на училище“. Гимнастика за пръсти. Работа в тетрадка (щриховка на предмети).