Обща характеристика на етапите на развитие на човешката психика. Етапи на развитие на психиката в зоопсихологията. Етапи на развитие на психиката според Леонтиев

Изучаването на психиката и поведението на животните е специална наука - зоопсихология. Тя произхожда от началото на XIXвекове. Основателите на зоопсихологията са Дж. Ламарк, Ч. Дарвин, местни учени К. Ф. Рули, В. А. Вагнер.

В зоопсихологията психиката на животните се изучава в диалектическо единство с тяхното поведение и структурата на нервната система.

Като водещ фактор в развитието на психиката на животните се разглежда усложняване на живота имкоето води до увеличаване и разнообразие на движенията. Съответно има усложняване на физическата структура на тялото, отразяващи функции и механизми за регулиране на движенията,което се осигуряваше от усложняването на структурата на самата жива материя. Формата на анатомичния и физиологичния субстрат на психиката беше нервна тъканили негови аналози в най-простите форми на животински живот. В процеса на развитие на жизнената дейност при животните, a нервна система:ретикуларна, ганглийна и след това - централната нервна система.

В зоопсихологията, според такива критерии като формата на умствено отражение, водещият тип поведение и структурата на нервната система, три основни етапа на развитие на психиката:

• етап на елементарна сензорна психика;
• стадий на перцептивната психика;
• етап на разузнаване.
• 1. Етап на елементарна сензорна психика.Психичното отражение на животните на този етап има формата на чувствителност само към отделни свойства на околната среда, т.е. форма елементарни усещания.Съответно поведението на животните съответства на едно или друго индивидуално свойство.

Като се има предвид еволюцията в рамките на етапа, домашният зоопсихолог К. Е. Фабри разграничи по-ниските и по-високите нива в него.

На най-ниското нивоима организми, които стоят на прага на растителния и животинския свят, например флагелати. Представители на по-ниското ниво са също гъби, протозои, коелентерати, нисши червеи.

На най-високо ниво разположен голямо числомногоклетъчни безгръбначни и някои видове гръбначни. Те се характеризират достатъчно сложна структуранервна система, сложна и силно диференцирана организация на двигателния апарат. Техните форми на поведение са по-сложни и разнообразни.

пример

По този начин сложното поведение на паяка, който хваща насекомо, уловено в мрежа, се предизвиква не от вида на жертвата, не от миризмата й, не от звуците, които издава, а изключително от вибрациите, произведени от крилата на насекомото и се предава чрез мрежата. Веднага след като вибрацията на крилете на насекомото спре, паякът спира да се движи към него. Но ако вибрацията се създава, например, от камертон, паякът се втурва към камертона и се опитва да го удари с челюстите си.

Този етап от развитието на психиката се нарича елементарен поради многообразието на света, организмите възприемат само малка част от него. За тях останалият свят не съществува. В същото време отразяването на тесен кръг от свойства на околната среда е достатъчно за оцеляването им в естествени условия.

В процеса на еволюционното развитие на животните на етапа на елементарна сензорна психика много от тях са развили доста сложна форма на поведение - инстинкт.

Инстинктът е вид поведение, реализирано от наследствено програмирани, стереотипни форми на действие, чрез които животното се адаптира към условията на околната среда без специално обучение.

Зоопсихологията описва много примери от живота на мравки, пчели, птици и други животни, поведението на които при наблюдение се възприема като много сложно и трудно обяснимо.

пример

Например мравките в очакване на лошо време затварят входовете на мравуняка; далеч от него, те лесно намират пътя към дома; те правят войнствени набези в жилищата на събратя от друг вид и крадат какавиди от тях, които след това функционално обогатяват колонията. Описани са сложни форми на комуникация и взаимодействие на животните на този етап: някои видове мравки образуват живи вериги, по които други индивиди се изкачват като въжета, където намират строителен материал за гнезда. Поведението на паяк, атакуващ камертон, е неподходящо и безполезно за него. „Същото може да се каже и за чайките, усърдно инкубиращи чужди предмети, наподобяващи по форма яйца.

Привързаността на инстинктите към строго определени условия, съответстващи на модела на вродено поведение, и загубата на свойството на целесъобразност при промяна на условията се обяснява със способността да отразяват само индивидуаленсвойства на околната среда.

Много зоопсихолози се интересуваха от въпроса: способни ли са животните на етапа на елементарна сензорна психика да променят наследствените форми на поведение и учене? Американският зоопсихолог Р. Йеркс научи земните червеи да намират път в лабиринта, водещ до гнездото (от другата страна на лабиринта червеят получи електрически удар). В крайна сметка Йеркс постигна положителен резултат, според него са били необходими 180 експеримента за това. Многократните експерименти, насочени към изследване на пластичността на поведението на животните на етапа на елементарна сетивна психика, дават подобни резултати. Съответно се стигна до заключението, че способността за пластичност на поведението и ученето при животните на етапа на елементарна сензорна психика е много ниска и характеризира само някои фрагменти от техния живот.

2. Етап на перцептивната психикахарактеризиращ се със способността да отразява външната реалност вече не под формата на индивидуални елементарни усещания, а под формата на отражение набор от качества, неща.На този етап се разграничават и по-ниските и по-високите нива: на различни нива на етапа на перцептивната психика има повечето от съществуващите в момента гръбначни животни. На най-високо ниво са всички бозайници.

При животните на етапа на перцептивната психика се формира по-сложен тип пластично индивидуално поведение, чийто механизъм е анализът и синтезът на условията на околната среда, извършвани на базата на по-развита форма на умствено отражение. материална подложка нова формарефлексията и нов тип поведение беше усложняването на структурата на централната нервна система и преди всичко развитието мозъчната корамозък. В развитието също са настъпили значителни промени сетивни органи.В същото време те се развиват органи на движение.

Перцептивната психика позволява на животните да изграждат поведение, което отговаря не само на целта, но и на условията, в които е дадена. Тези условия определят начина на действие, чрез който може да се получи желаният артикул, и този режим е фиксиран в тяхното поведение.

Умениясе наричат ​​методи на действие, разработени и фиксирани в поведението на животните.

Когато условията се променят, животните намират и засилват в поведението си нов начин на действие. По този начин става изучаване наживотни.

Изучаване на- това е индивидуалната адаптация на животните към околната среда чрез промяна на вродените поведенчески програми.

Чрез ученето животните придобиват и натрупват индивидуален опит в хода на онтогенезата. Въз основа на обучението те могат да определят най-краткия път до храната в поведението си, да намерят изход от лабиринта, да заобиколят препятствията и да използват различни сигнали, които регулират храненето или защитното поведение. При експериментално обучение при животни са изследвани сложни форми на поведение, свързани с образуването на условни рефлекси.

И. П. Павлов разработи условни рефлекси при кучета, позволяващи да се присвои стойността на сигнала на различни стимули (класически условен рефлекс).С няколко комбинации от проблясък на светлина или звънец с приема на храна, тези първоначално неутрални стимули придобиха сигнална стойност. Американският психолог Б. Ф. Скинър (1904–1990) изследва друг вид условен рефлекс, т.нар. инструментална.Животното беше поставено в специална клетка със специални устройства (резета, лостове), с помощта на които беше възможно да се отвори специален прозорец отвътре и да се получи храна (подсилване). Плъховете чрез проба и грешка намериха правилния лост. Така те формираха и консолидираха индивидуален опит.

Ученето включва развитие при животните елементарни форми на паметта.Това се потвърждава от експерименти, при които са изследвани забавени реакции.

Наблюдението на естественото поведение на животните и резултатите от експерименталното му изследване показват, че животните са на етапа на перцептивната психика. са способни да анализират ситуацията, да запазят образи на външната реалност и да засилят полезни реакции.Уменията се формират чрез имитация, развитие на условни рефлекси или чрез проба и грешка. Животните са в състояние да формират нови умения и адекватно поведение, когато условията на живот се променят. На етапа на перцептивната психика животното също запазва инстинктивно поведение, но става по-пластично и се адаптира към специфичните условия на живот.

3. етап на интелигентност.На този етап има малък брой видове високоорганизирани бозайници - човекоподобни маймуни. Отличителната способност на интелигентността на животните се крие във факта, че те имат отразяване на холистични ситуации и взаимоотношения между обекти.В поведението на животните възниква по-сложна форма - разрешаване на проблем.

пример

Например, ако зад клетката, в която седи животното, на известно разстояние от нея се постави парче месо, вързано с панделка, чийто край лежи в клетката, тогава кучето ще лае, ще скимти, но няма издърпайте лентата (въпреки че физически може да направи това). Маймуната ще го направи моментално.

За първи път интелектуалното поведение на животните е експериментално изследвано и описано от немския психолог В. Кьолер. Маймуните в неговите експерименти вадят плодове с помощта на различни "инструменти" - пръчки, кутии и др., демонстрирайки "ръчно", или практическо, мислене. За разлика от пробата и грешката, която характеризира поведението на животните в предишния етап, маймуната понякога намира решение веднага, в резултат на прозрение,или прозрение.

прозрение- това е внезапно разбиране на структурата и отношенията на ситуацията като цяло, което не произтича от минал опит, чрез което се постига решението на проблема.

пример

N. N. Ladygina-Kots (1889-1963) наблюдава сложните действия на маймуните. Шимпанзетата могат да правят инструменти и да решават технически прости проблеми. Например, маймуните първо сгънаха голяма пръчка от две малки пръчки, а след това с нейна помощ избутаха плода от тясна тръба.

Това поведение на маймуните има по-сложна структура - двуфазен; се откроява в него подготвителна фазаИ фаза на изпълнение.Подготвителната фаза се предизвиква не от самия обект (в този пример пръчка), към който е насочено поведението, а обективна връзка между обектите(съотношението пръчка към плод).

К. Е. Фабри описва друга важна характеристика на интелектуалното поведение на маймуните: те способни да извършват сложни действия с различни предмети.Такива действия се наричат манипулативен.Това допълнително разширява способността на маймуните да решават практически проблеми.

IN последните годинибеше проведена серия от изследвания (З. А. Зорина, А. А. Смирнова), в които беше възможно да се открият още по-сложни форми на интелектуално поведение на маймуните: способността да се овладее най-простият аналози на човешката реч.В ситуация на общуване с хора маймуните били обучавани да извършват определени действия според устните инструкции на експериментатора. Но могат ли маймуните наистина да разбират човешката реч? По-точни експерименти показват, че основно маймуните възприемат информация чрез жестове, погледи, действия и интонация. Някои хора обаче постигнаха голям успех в устната комуникация с хората, демонстрирайки разбиране устна речна ниво двегодишни деца.

Усложняването на формите на умствено отражение и поведение на животните на етапа на интелекта е свързано с усложнение на структурата на мозъка, развитие на кортикални структури. Най-радикалните анатомични и физиологични трансформации се извършват във фронталните дялове на мозъчната кора, които регулират интелектуалното поведение.

Етапът на интелигентност на човекоподобните маймуни представлява горната граница на развитието на психиката на животните. Тогава започва качествено нов етап в историята на развитието на психиката - сложен и продължителен процес на историческо и еволюционно развитие на Хомо сапиенс, или Хомо сапиенс.

Хората станаха известни в много отношения благодарение на изследването на съзнанието на животните. Декарт полага основите на антропопсихизма. Тази теория предполага, че психиката е феномен, присъщ само на човека. Съзнанието разпознава биопсихизма като качество. Връзката между психиката и нервната система е посочена от такова направление на науката като невропсихизъм, а панпсихизмът дарява всичко живо и неживо с духовност.

В съвремието науката психология се основава на възникването и еволюцията на материята и въз основа на получените знания идентифицира основните етапи от развитието на психиката. Материята е надарена с такова свойство като отражение, което предполага взаимопроникващо съвместно действие на обектите. Проява на рефлексията е способността да се реагира на външни стимули.

Формата на съществуване на материята и характеристиките на външните стимули определят характера на реакцията. Физическо отражение е например отпечатък в пясъка или огледален образ. Химическото отражение може да бъде представено като производството на ново вещество, когато се комбинират две първоначални, а биологичното отражение е преходът на неорганична материя към органична. Най-простата форма на биологично отражение, присъща на живите организми, е

Леонтиев определя елементарната форма на психическото отражение като чувствителност. Неговата отличителна черта е появата на реакция към дразнител, който не участва пряко в метаболизма. Появата на чувствителност се дължи на сигналния характер на отражението, което позволява да се прояви активна реакция към променящата се среда и да се развият индивидуално изолирани поведенчески реакции. Този етап на развитие характеризира наличието на сетивни органи, движение и координиращ орган, тоест нервната система. Етапите на развитие на психиката започват именно от този първичен стадий на елементарната сетивна психика. Характерно е и частично отражение на свойствата на обектите, а не обекта като цяло, както и инстинктивна форма на възприятие.

Етапи на развитие на психиката във филогенезата

Благодарение на еволюцията и развитието на живите организми се усложнява, образуват се мозъкът и кората на полукълбата и накрая се развива мозъкът. Кората на главния мозък анализира информацията, която предава заобикаляща среда, е ориентиран към промени и формира ново поведение. Етапите на развитие на психиката получават още една стъпка - етапът на перцептивната (възприемаща) психика, която вече е склонна да възприема ситуацията като цяло: става възможно да се реагира на няколко стимула наведнъж и да се състави обща картина. В допълнение към инстинктите се развиват умения, които представляват верига от заучени движения за постигане на определена цел. Необходимо е да се подчертае връзката между мозъчната кора и устойчивите умения. Най-високо организираните гръбначни (отряд примати) се развиват по-нататък и проявяват интелектуално поведение.

Етапът на интелекта (ръчното мислене) се характеризира със значително усложняване и развитие на централната нервна система и, разбира се, увеличаване на мозъка. Също така се характеризира с доста съзнателно поведение и използване на инструменти и други видове продукти. Но инстинктите и уменията не губят своето значение, играейки важна роля в живота.

Етапите на развитие на психиката на животните на това ниво завършват, отстъпвайки място на развитието на човешкото съзнание. Човекът, който е върхът на пирамидата на всички живи организми, има не само развит мозък, но и множество умствени способности (логично и последователно мислене, фантазии и др.).

Човек изминава труден път от раждането до зрелостта умствено развитие. Ако сравним манталитета на детето през първата година от живота му с нивото на умствено развитие, което то достига след пет или шест години живот, тогава можем да забележим не само количествена, но и качествена разлика.

Веднага трябва да се отбележи, че има много голям бройподходи към проблема за развитието на детската психика. Освен това в различни подходи се разграничават различни етапи от развитието на детската психика. Например, A.N. Леонтиев идентифицира седем етапа в развитието на детската психика: новородено дете (до 2 месеца); ранна детска възраст (до 6 месеца); късна детска възраст (от 6 до 12-14 месеца); предучилищна възраст (от 1 година до 3 години); предучилищна възраст (от 3 до 7 години), начална училищна възраст (от 7 до 11-12 години); юношеството и началото на юношеството (от 13-14 до 17-18 години). Б. Г. Ананиев също идентифицира 7 етапа в развитието на човека от раждането до юношеството: новородени (1-10 дни); кърмаче (10 дни - 1 година); ранна детска възраст (1-2 години); първият период на детството (3-7 години); вторият период на детството (8-12 години за момчета, 8-11 години за момичета); юношество (12-16 години за момчета, 12-15 години за момичета); младежи (17-21 години за мъже, 16-20 години за жени).

Първият етап е етапът на новороденото (до 2 месеца). Новороденото има зрителни и слухови усещания, усещания за положение на тялото в пространството, обонятелни, кожни и вкусови усещания, както и множество елементарни рефлекси. Нервна системановороденото, включително мозъчната кора, като цяло, вече е напълно анатомично проектирано. Но развитието на микроскопичната структура на кората все още не е завършено, по-специално миелинизацията на нервните влакна на моторните и сензорните области на кората едва започва. Основните характеристики на този етап са: миелинизация на нервните влакна; формиране на най-прости поведенчески актове и ориентировъчни реакции; появата на реакция на "съживяване" ...

Ранна детска възраст (2 до 6 месеца). На този етап от умственото развитие детето започва да оперира с предмети и се формира неговото възприятие. Всичко започва с опити за хващане или усещане на обект с едновременна визуална фиксация върху този обект, което води до формирането на визуално-тактилни връзки, които са в основата на възприятието на обекта. Основната характеристика на този етап е развитието на действия с обекти и процеси на обективно възприятие.

Късна детска възраст (от 6 до 12-14 месеца). През втората половина на първата година от живота детето овладява нови действия, което е свързано с промяна в отношението му към света около него. На седмия месец от живота детето вече има добре развити ръчни движения на предмети. Може да вземе предмет, да го поднесе към устата си, да го отблъсне. Следователно дейността на детето в даден период на развитие вече не се контролира от възприемането на отделни обекти или тяхната комбинация, а от сложното съотношение на собствените обективни действия на детето и действията на възрастния. На тази основа детето започва да има първото разбиране на предмети. В хода на установения „обективен“ контакт детето започва да формира реч. Основните характеристики на този период са: промяна в отношенията с външния свят на базата на обективно общуване; разбиране на обекти и появата на първите признаци на речта; появата на неимпулсивна имитация на възрастни и развитието на специфични човешки двигателни операции с предмети; да се научат да ходят самостоятелно.

Предучилищната възраст (от 1 до 3 години) се характеризира с появата и първоначалното развитие на специфична човешка, социална дейност на детето и форма на съзнателно отразяване на реалността, специфична за личността. Същността на основните промени в психиката на детето през този период се състои в това, че детето овладява човешкото отношение към света на обектите, които го заобикалят. Основните характеристики на умственото развитие на детето на този етап са овладяването човекотношение към околните предмети, в подражание на поведението на възрастните и във формирането на основните функции на мисленето.

предучилищна възраст(от 3 до 7 години). Основната разлика на тази възраст е наличието на противоречие между желанието на детето за действително овладяване на света на предметите и ограниченията на неговите възможности. На тази възраст детето се стреми да прави не това, което може, а това, което вижда или чува. Особеността на този етап е процесът на формиране на личността на детето. По време на този процес се залагат чертите на характера на детето. През този период детето свободно усвоява основните норми и правила на поведение.

Младша училищна възраст (от 7 до 12 години). Постъпването в училище характеризира нов етап в развитието на психиката на детето. Сега неговата система на отношения с външния свят се определя не само от отношенията с възрастните, но и от отношенията с връстниците. Освен това той вече има отговорности към обществото. От изпълнението на тези задължения зависи неговото бъдеще, неговото място в обществото.

Основният модел на умствено развитие на този етап е умственото развитие на детето. Училището предявява сериозни изисквания към вниманието на детето, във връзка с което има бързо развитие на произволно (контролирано) внимание, произволно целенасочено наблюдение.

В процеса на обучение детето се развива като личност

Екипът играе изключително важна роля във формирането на личността на детето.

Друга особеност на този период е, че в последния му етап има разделяне на дейността на "мъжка" и "женска". Момчетата все повече се интересуват от мъжки занимания, а момичетата от женски.

Началната училищна възраст се характеризира с бързо развитие на всички когнитивни психични процеси, продължаващо формиране на личността, придобиване на първи опит за адаптация в екип.

Юношеството и началото на юношеството (от 13-14 до 17-18 години) се характеризират с продължаване на образованието. В същото време детето все повече се включва в живота на обществото.

Трябва също да се отбележи, че формирането на личността през този период се влияе от процеса на пубертета. Младият човек има бързо развитие на тялото, дейността на отделните органи (например сърцето) претърпява определени промени. Половата идентификация на тийнейджър е завършена.

Под въздействието на целия комплекс от фактори настъпва промяна в психологическия облик на детето. В поведението на момчетата мъжките черти са все по-забележими, а женските поведенчески стереотипи все повече се проявяват при момичетата.

Трябва да се отбележи, че развитието на психиката не завършва в юношеството. Известна динамика на умственото развитие се отбелязва и по-късно. Следователно в съвременната психология е обичайно да се разграничават още два периода: акмеологичният период на развитие или периодът на зряла възраст и периодът на геронтогенезата.

Същността на формирането на психично- съвкупност от диференциално-интегрални процеси (според Ф. Енгелс - процеси на привличане и отблъскване). В хода на психическото развитие индивидът все повече се отделя от реалността и все повече се свързва с нея (вътрешно противоречиво единство).

Етапите на развитие на психиката съответстват на нивата на развитие на психичното отражение.

Нива на развитие на умственото отражение

1. раздразнителност- способността на живите организми да реагират на биологично значими влияния на околната среда чрез повишаване на нивото на активност, промяна на посоката и скоростта на движенията (елементарни сензомоторни реакции). Раздразнителността е присъща на всички живи организми, като се започне от най-простите.
2. Чувствителност- способността на живите организми да реагират на биологично неутралните свойства на околната среда и готовността за учене по метода на условните рефлекси. Чувствителността е присъща на живите организми с достатъчно развита нервна система.
3. В бъдеще умственото отражение надхвърля чувствителността и се превръща в отражение на реалността в мисъл, концепция.

Етапи на развитие на психиката

1. Етап на елементарна сензорна психика. Познанието възниква чрез
   1. усещания за отделно качество без възприемане на съответния обект;
   2. сензорна диференциация на единичен стимул, който предизвиква
   3. действие от тип реакция - общо фиксиран отговор на сензорен стимул.
2. Етап на перцептивната психика. Има обектно възприятие. Чувствителността става основен процес. Етапът се характеризира с:
   1. повече или по-малко дифузно "холистично" възприемане на обекта в ситуацията;
   2. възприемането на обект с повече или по-малко диференцирано и обобщено разпределение на отношенията е свойство на интелекта;
   3. пластичност, променливост на поведението (за разлика от стереотипните реакции на сетивния етап).

По този начин, преминавайки от елементарно сензорно разграничаване на стимули към възприятие на обект или ситуация и от него към мислене, индивидът е все по-изолиран от непосредствената среда и по-дълбоко свързан с по-широка сфера на реалността (диференциация и интеграция) .

От раждането до периода на зряла личност всеки от нас преминава през труден психологически път. Така че, имайки предвид психиката на бебето през първите 12 месеца от живота му, заедно с етапа на развитие след 10 години, определено можете да видите както качествени, така и количествени промени. Всеки етап от умственото развитие на всяко живо същество се различава по много характеристики, които ще бъдат разгледани по-долу.

Етапи на развитие на психиката и поведението

В еволюционното развитие на психиката се разграничават три етапа на нейното формиране:

1. Сетивният етап от развитието на психиката, в който, поради еволюцията на частите на мозъка, рефлективните функции са станали разнообразни.
2. Перцептивният етап на умственото развитие включва всички бозайници. На този етап има отражение на различни свойства, присъщи на един и същи обект. И така, ярък пример е как кучето разпознава собственика си само по гласа, миризмата или дрехите му.
3. Интелектуалният етап на развитие на психиката е присъщ както на хората, така и на маймуните. Това е етапът на мислене. Приматите имат добре развит мозък и в същото време умствената дейност е по-сложна, отколкото при другите животни.

Етапи на развитие на човешката психика

Психиката на всяко живо същество е разнообразна по своята структура и сложна по своите прояви. Що се отнася до човек, има три основни групи психични явления:

• умствени свойства;
• държави;
• процеси.

Когато става въпрос за психични свойства, те имат предвид определени образувания, характеризиращи се със своята стабилност. Тези образувания осигуряват количествено и качествено ниво на активност, поведение, което е характерно за дадено лице. Ако говорим за всяко умствено свойство поотделно, тогава то се формира на етапи и е вид резултат от отразяващата дейност на мозъка. Поради факта, че личността се характеризира с индивидуално възприемане на света, свойствата на нейния характер стават разнообразни.

Що се отнася до психическото състояние, това ниво на умствена активност се усеща в период на повишена или намалена лична активност. Всеки ден изпитваме различни психични състояния и те възникват в средата, в която трябва да работим, времето и физиологичните фактори.

Психичният процес има както начало, така и край и се проявява под формата на реакция. Причинява се както от външни фактори, така и от дразнения на нашата вътрешна система. Чрез тези процеси се формират знания.