Продължете да учите как да направите числото 10 от единици. В подготвителна група за училище в детската градина. Физическо възпитание "Есенни листа"

Гулнара Суюндукова

Предмет интегрирансъвместни образователни дейности по FEMP:

Бройте до 10 и обратно, номер 10.

(различна възрастова група 5-6 години)

Програмно съдържание:

· Развийте познавателните способности интересумствена дейност, въображение, Творчески умениядеца

·Продължавай да учиш направи 10 от единици, запознайте се с обозначението номер 10

Възможност за броене напред и назад в рамките на 10

Създаване на урокатмосфера на емоционално благополучие, възпитание на децата в приятелско отношение един към друг, чувство за взаимопомощ.

Мишена: през интегриран урокстимулират когнитивните интересда преподава нови знания, умения и способности.

Звучи като анимационна музика "Маша и мечока". Маша се появява.

Маша: Здравейте момчета, много се радвам да ви видя! разпозна ли ме (отговорите на децата).Помогнете ми моля! Момчета, днес Миша има рожден ден! Става на 10 години. Искам да му честитя рождения ден, но се изгубих. Миша ми изпрати карта - схема как да стигна до него. (показва карта).Ще ми помогнеш ли да стигна до Миша и да го поздравя?

деца:Да!

Маша: Момчета, вижте, пътят на плана е обозначен с числа и имаме пликове с номера и задачи. Кое ще е първото число? Отговор на децата.

Първият плик с числото 1, хайде да играем

СВЪРЖЕТЕ ЧИСЛАТА С ТОЧКИТЕ

Маша: Браво, момчета, колко бързо изпълнихте първата задача!

от единицив коя посока ще вървим? Отговор деца: (до номер 2, отляво надясно от долния ляв ъгъл до долния десен ъгъл). Къде са дошли?

Маша: Момчета, помогнете ми да изпълня следната задача да намеря съседи

Маша:Благодаря момчета! Ти си толкова умен!

В каква посока тръгваме от числото 2? Отговор деца:(до 3 от долния десен ъгъл горе вляво)физкултурна минутка (на картите изпълняваме упражнения свързани със сметката)

Маша: Намерете числото 4 на плана, в коя посока да тръгнем? Отговор деца:(отляво надясно от горе вляво до горе вдясно)

Маша: Благодаря момчета!

Решавам проблеми (НА СЪБИРАНЕ, ИЗВАЖДАНЕ)

Маша: Много добре! Ти си толкова умен! Къде отиваме след това - на стрелката номер 5. И тук имаме необичайна задача, трябва да направим подарък за Миша. Оцветете числото 10. (Учителят Маша насърчава децата да проверяват взаимно, по-големите деца помагат на втората подгрупа)

Страница за оцветяване на номер 10

Браво момчета! Какви красиви подаръци! Миша много ще се зарадва!

Изходът на Миша

Миша: Здравейте момчета! Колко се радвам да ви видя!

Маша: Миша, ние те поздравяваме за рождения ти ден и искаме да ти дадем нашите подаръци!

Миша: Каква красива работа! Само не знам какво е нарисувано тук?

деца: Това е числото 10.

Маша:

Каза весело, кръгла нула

Съсед- мерна единица:

Нека бъда до теб

Останете на страницата ми!

Тя го хвърли

Ядосан, горд поглед:

Ти, нула, нищо не струваш.

Не стой до мен!

Нула отговори: - Признавам,

Че нищо не струвам

Но можете да станете десет

Ако ще бъда с теб.

Толкова си сам сега

Малък и кльощав

Но вие ще бъдете десет пъти повече

Когато съм отдясно

Маша: Момчета, да научим Миша да брои?

Децата стоят в кръг и викат числапо ред от 1 до 10 и обратно, т.нар числасъседи си подават топката. (играта се повтаря няколко пъти).

Миша: Моите скъпи! Колко се радвам и радвам, че дойде при мен! Благодаря ти за подаръците и че ме научи да смятам! Довиждане (Миша си тръгва).

Маша: Благодаря ви, мили момчета, че ми помогнахте! Довиждане! Ще се видим скоро!

Свързани публикации:

Тема: „Съставът на числото три“ Задачи: 1. Да се ​​формира у децата представа за състава на числото 3, да се научи как да се направи числото три от две по-малки числа.

Обобщение на образователните дейности (FEMP (композиция от номер 5) в старшата група "Рожден ден на внучката на Защо"Образователна област " когнитивно развитие» на раздела «Формиране на елементарни математически представи». Абстрактно образователно.

Резюме на урок по математика - лексикалната тема "Лято". Числа и цифри до 10"Цели: Практикувайте да броите до 10 и да намирате мястото на число в числени серии; за консолидиране на способността за допълване на много елементи до 10, за корелация.

Резюме на урок по математика в подготвителна група "Състав на числото 3"Тема: „Съставът на числото 3“ Цел: Да се ​​запознаят децата със състава на числото 3. Задачи: - Научете се да съставяте числото 3 от две по-малки числа. - Научете се да планирате.

Обобщение на урока по математика "Състав на числото 4" (старша група)Тема: Образуването на числото 4, неговия състав, числото 4. Цел: Да се ​​даде на децата представа за образуването на числото 4, неговия състав. Изграждане на умения.

Когато детето тръгне на училище, математиката става важен предмет за него. И първата задача на учителя в този случай ще бъде да формира изчислителните умения на първокласниците. Устните изчисления са необходими не само за по-нататъшно изучаване на темата, те формират лични качествадете. Ето защо е необходимо всеки ден да тренирате изчисления с детето. Децата обаче не винаги веднага разбират какво искат от тях.

1. Със сигурност вашето дете ви е чувало да броите на глас поне до десет. Или може би вече знае римата за броене: „Едно, две, три, четири, пет, ще те потърся“. Или може би той сам иска да преброи някои предмети: столове в стаята, стъпала по стълбите, седалки на въртележката, цветни лехи на улицата. Ако не, тогава го поканете да разчита с вас. Добре е да броите стъпките. Или стъпете върху определен цвят плочка и броете едновременно. Или паднали листа. Измислете себе си, консултирайте се с детето си по този въпрос и помислете за онези елементи, които го интересуват.
   
2. Още преди училище трябва да обясните на детето каква е разликата между числата и числата. Числата са графични изображения на числа. Освен това има само десет цифри: от 0 до 9. 10 вече е число, обозначено на хартия с числата 1 и 0. Числата показват количеството на нещо. Обяснете на детето просто и ясно за обектите, които го интересуват: плодове, играчки, сладкиши.
   
3. Просто събиране и изваждане. Вземете банан. Колко банани? Едно, запишете го като 1. Колко банана ще има, ако вземете още един банан? Брой едно, две. Верният отговор е два банана. Покажете на детето това на хартия: 1+1=2. Плюс означава, че вземаме друг такъв артикул, а знакът за равенство замества въпроса "колко ще излезе?". А 2 означава, че има два банана.
   Сега помолете детето си да ви почерпи с банан. Колко банана са му останали? Направете сметката. един. Покажете го на хартия: 2-1=1. Минус означава, че сме премахнали един такъв елемент.
   
4. След като усвоите предишния пример, вземете вече 3 елемента, например портокал. Покажете, че 3 може да се получи по три начина: 1+2, 2+1 и 1+1+1. Не забравяйте да броите предмети с детето си и да избирате предмети, които са му интересни за броене. Като такива неща можете да си купите специални пръчици за броене. Цветни са и децата ги обожават. Можете да броите пари (нека детето се чувства като възрастен): една пари плюс втората и т.н.
   
5. След като въведете успешно първите числа, обяснете всички останали до десет.
   
6. Подарете на детето си специален плакат: „Съставът на числото“ или го нарисувайте сами. И можете не само да рисувате, но и да залепвате малки предмети: листа, черупки, опаковки от бонбони. Време е да покажете въображението си. Самоизработеният плакат, първо, ще бъде запомнен по-добре, по-ясно, второ, ще развие фините двигателни умения на детето и трето, ще му позволи отново да играе с майка си.
   
7. Начертайте къщи за числа. Например, къща за 4 изглежда като висок правоъгълник с покрив. На покрива нарисувайте числото 4. Къщата е пететажна. На първия етаж живеят 0 и 4, на втория - 1 и 3, на третия - 2 и 2, на четвъртия - 3 и 1, на петия - 4 и 0. Този метод ще позволи на детето лесно и бързо запомнете състава на числата, както и играйте с обитателите на къщата. Можете да направите втора къща по-късно, но не с числа, а с предмети или нарисувани човечета, животни или кръгове. Или една къща с четири прозореца, например. И поставете "наематели" в прозорците - резбовани кучета, например. Колко кучета живеят в къщата? 4. И колко кучета ще останат, ако едно отиде до магазина? Точно така, три и един прозорец ще останат свободни. Така че 4 заети прозореца минус едно куче е равно на 3 заети прозореца.
   
8. Купете на детето си сметало. Да, да, тази стара играчка ще го заинтересува, защото сортирането на кокалчетата е толкова интересно. Това не е вашата петдесета машина, такава играчка рядко се среща при съвременните деца. Сметало е много необходимо нещо: можете да го използвате, за да научите как да броите и да играете в „магазина“.
   
9. Когато детето може да брои устно до двадесет, тогава му покажете писменото изписване на тези числа.
   
10. Вземете 13 сладки, запишете броя им с числа. Сега извадете 10 бонбона и покажете, че са останали само 3 бонбона. 3 е броят на единиците, а 1 е броят на десетиците.
    За по-голяма яснота вземете много малки предмети: детайли от дизайнера, мозайки. Пребройте 20 части, запишете това число. Покажете, че се състои от две десетици (броят на десетиците е обозначен с числото 2) и не включва единици (означени с числото 0). Покажете как се четат големи числа: 21 - двадесет и едно, тоест 20 + 1.
    
11. Вероятно най-трудният етап е да обясните на детето как да получи числа, по-големи от 10. Защо 8 + 3 = 11. Защо е написано така? Обяснете, че за удобство големите числа се броят в десетки. И че 8 и 2 правят една десетка. Но беше необходимо да добавим 3. Вече добавихме 2, само едно не стига до 3. Следователно се оказва, че 8 + 3 е 8 + 2 и още 1. 8 + 2 = 10, запишете го на хартия. И къде да напиша друга добавена единица? Точно така, вместо нула.
    Разбира се, веднага ще бъде трудно и неразбираемо за детето, но тренирайте. Умният и любящ родител винаги ще намери начин да го заинтересува. Не всичко наведнъж, отложете ученето, предложете да запомните добавянето на следващия ден. Няколко такива обучения - и самото дете ще се интересува от добавянето на големи числа.
    

Детето обича да играе футбол - супер, брой головете. Обича да гледа анимационни филми - пребройте сериите или героите. Обича да вае - брои парчетата пластелин. Обича да рисува - брои флумастери, бои или четки. По пътя не забравяйте за малките трикове: „Мога ли да взема една четка? Колко четки ти останаха сега? Колко четки имам? И колко четки има в стаята? Така че, играейки и правейки това, което обичате, вашето дете ще научи основите на математиката.

Резюме.

FMP.

„Съставът на числото 10 от две по-малки числа“

Апрельская В.В.

Научете се да правите числото 10 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

За да се консолидира способността за определяне на предишното, следващото и липсващото число към посоченото или обозначено с число в рамките на 10.

Упражнявайте способността да измервате дължината и ширината на предмети с условна мярка.

Продължете да развивате умения за ориентиране върху лист хартия в клетка.

Дидактически нагледен материал

Демо материал. Топка, карти с числа от 0 до 9, „парче плат“ (лист хартия), равно на 6 мерки на дължина и 4 мерки на ширина, лента хартия (мярка), 10 кръгчета от същия цвят (пайове) ), 2 чинии.

Раздавателен материал . Пръчки за броене, 10 кръгчета от един и същи цвят, 10 триъгълника от един и същи цвят, карирани тетрадки, на които е дадено началото на криптирането (виж фиг. 12), моливи.

Насоки

разделям се. Упражнение за игра „Назовете номера“.

Учителят изяснява с децата: „Кое число се нарича предишното?(Число по-малко от едно.) Кое е следващото число?(Число, по-голямо от едно.)

След това учителят се редува да хвърля топката на децата и да ги моли да назоват предишното и следващото число на числата 2 (7, 9, 5 ...) и липсващите числа в следните редове: 1, ..., 3; 5, 6, …, 8; 8, …, 10.

II част. Игрово упражнение "Спешни телефони".

Къщата на котката се запали
Пламъци, искри, дим.
Мяу, мяу - от прозореца.
„Помощ“, пита котката.
Необходимо е да се обадите на "01" при вида на дим.

Децата на дъската с помощта на числа излагат телефонния номер на пожарната.

Учителят казва: „За да спасите котката, трябва да опънете парче плътен плат, чиято дължина е шест мерки, а ширината е четири мерки.“

Учителят изяснява правилата за измерване и припомня, че при измерване на дължина мярката се мести отляво надясно, а при измерване на ширина - отдолу нагоре.

Извиканите деца измерват дължината и ширината на "разреза на плат", останалите следят за правилността на задачата, броят мерките и подреждат подходящия брой пръчици за броене на масата си.

Тогава учителят пита: „Каква е дължината на парчето плат? Каква е ширината на кройката на плата? Вашето парче плат подходящ ли е за спасяване на котка?“

Децата аргументират отговора си.

Учителят чете стихотворението:

Ако си в беда,
Набран телефон "02".
Полицията ще дойде при вас
Той ще помогне на всички, ще спаси всички.

Децата поставят телефонния номер на полицията на дъската.

Физическо възпитание "Правим упражнения"

Учителят чете стихотворението, а децата изпълняват съответните движения.

Добро утро

десет и девет(Пляскане с ръце.)
осем седем(Удря се по коленете.)
шест пет(Пляскане с ръце.)
Четири, три(Удря се по коленете.)
Две, едно.(Пляскане с ръце.)
Ние сме с топката
Искаме да играем.(Скача на място.)
Просто трябва
Ние откриваме(Ходе на място.)
Топка кой
Ще навакса.(Клекнал.)

II част (продължение). Учителят чете стихотворението:

Ако мама се разболее
Не се притеснявай и не плачи.
Скоро наберете "03".
И лекарят ще дойде при майка ми.
Ако нещо се случи
Помощта идва скоро.

Л. Зилберг

Децата поставят номера на линейката на дъската.

Учителят казва на децата, че Червената шапчица е донесла 10 пити (кръгчета) на баба си и предлага да помогне на момичето да ги подреди в две чинии. Заедно с децата той обсъжда как да разложи числото 10 на две по-малки числа и записва възможните варианти на дъската с помощта на числата (9 и 1, 8 и 2, 7 и 3, 6 и 4, 5 и 5, 4 и 6, 3 и 7, 2 и 8, 1 и 9).

III част. Учителят казва на децата, че Червената шапчица също е донесла 10 плода (ябълки и круши) и ги е поставила в една ваза. Децата съставят числото 10, като използват кръгове и триъгълници (по ваше желание). Всички отговори се обсъждат и се отбелязват с цифри на дъската.

IV част. Упражнение за игра "Ние предаваме криптирането за линейката." Децата имат тетрадки в клетка, на която е дадено началото на криптирането (виж фиг. 12).

Ориз. 12

На дъската има същата снимка. Учителят, заедно с децата, обсъжда последователността от точки и линии, изяснява интервалите между тях и предлага да продължи „шифроването“.

Учителят чете кода: „Благодарим ви, предоставена е помощ“. Учителят проверява правилността на заданието, оценява го и предлага да нарисувате усмихнато или неусмихнато слънце. Тогава той предлага да разреши загадката:

Завъртете магическия кръг
И приятелят ми ще ме чуе.

(Телефон)

Педагогът отново уточнява телефоните за спешни случаи, на които може да се предава спешна информация.

Състав на числото 10

Програмно съдържание:

1. Развиване на познавателния интерес, умствената активност, въображението, творческите способности на децата.

2. Продължете да научите как да направите числото 10 от единици, въведете обозначението на числото 10.

3. Укрепване на уменията за броене в преден и обратен ред в рамките на 10.

4. Дайте концепцията за многоъгълник, като използвате примера за триъгълник и четириъгълник.

5. Да се ​​консолидира способността да се ориентира в пространството с помощта на символи на плана, да се определи посоката на движение на обектите, да се отрази тяхното пространствено положение.

6. Създайте атмосфера на емоционално благополучие в класната стая.

Организационен момент:

Момчета, какъв мислите, че ще бъде нашият урок днес? (математика)

Как позна?

Точно така, днес ще имаме урок по математика и ще се научим да правим числото 10 от две по-малки числа.

Днес ние, момчета, ще направим кратко пътешествие в света на приказките. Всички знаете тази приказка, казва се "Червената шапчица". Мама опече пайове и изпрати Червената шапчица на баба. Червената шапчица върви из гората, всичко гледа, всичко гледа. Дърво по дърво, храст по храст тя се взираше и губеше пътя, по който вървеше. Той вижда поляна отпред, а на поляната има животни: зайци, таралежи, катерици. Червената шапчица идва при животните и ги моли да й помогнат да намери пътека до баба си. Животните се съгласиха да й помогнат, след като изпълниха задачите си. А задачите не са лесни, Червената шапчица не може да се справи с тях и ви моли да й помогнете. Е, можем ли да й помогнем?

След това седнете на масите и първата задача, която трябва да направите, е да подредите числата от 1 до 10. (Назовете съседите)

В следващата задача трябва да подредите стълба от пръчици за броене. (броене напред и назад, коя стъпка е първа, втора ... десета?)

Вземете пръчката, която представлява числото 10, и я поставете пред себе си. Какъв цвят е тази пръчка? Днес ще се запознаем с портокаловата пръчка - това е най-голямата пръчка на Кюизен. Сега вземете бялата пръчка, която представлява числото 1, и я поставете пред оранжевата пръчка. Помислете какъв цвят пръчка трябва да поставите до бялата, така че да са еднакви по размер с оранжевата? (Синьо, което означава числото 9) Браво! Какъв извод може да се направи? (1+9=10). Вземете пръчица, която показва числото 2 (розово) какъв цвят пръчка ще добавим към нея? (бордо) Какво число представлява? Извод: 2+8=10. Следващата пръчка показва числото 3 (синя) какъв цвят пръчка добавяме? (черно) какво число представлява? Извод 3+7=10. Сега вземаме пръчка, обозначаваща числото 4 (червено) какъв цвят пръчка ще добавим към нея? (лилаво) Какво число представлява? Извод: 4+6=10. Взимаме пръчка, обозначаваща числото 5 (жълта) Какъв цвят пръчка ще добавим към нея? (жълта) Заключение 5 + 5 = 10. Браво момчета, за да оправим състава на числото 10, ще окачим къщичка с цифрата 10 на дъската.

Ирина Александровна Помораева, Вера Арнолдовна Позина

Формиране на елементарни математически представи. Системата на работа в подготвителната група за училище детска градина

Библиотека на програмата "ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ"

под общата редакция на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева

Помораева Ирина Александровна — Методист на Учебно-методически център за професионално образованиеМосква, учител по методи за математическо развитие Колеж по образование№ 15, заслужил учител на Русия

Позина Вера Арнолдовна — Методист, учител по методи на математическото развитие на Педагогически колеж № 4, отличник на общественото образование

Предговор

Това ръководство е адресирано до преподаватели, работещи по примерна програма за основно общо образование Предучилищно образование„ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“, под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, за организиране на работа по математика в подготвителна група за училище.

Ръководството разглежда организацията на работата по развитието на елементарни математически представи при деца на възраст 6-7 години, като се вземат предвид моделите на формиране и развитие на техните познавателна дейности възрастови опции.

Книгата представя приблизително планиране на работата по математика за годината. Структурата на занятията ви позволява да комбинирате и успешно решавате задачи от различни раздели на програмата. Предложената система за работа, която включва набор от задачи и упражнения, различни методи и техники за работа с деца (нагледно-практически, игрови, вербални), помага на предучилищните да овладеят методите и техниките на познанието, да прилагат придобитите знания в самостоятелни дейности. Това създава предпоставки за формиране на правилен мироглед, позволява ви да осигурите обща ориентация на развитието на обучението, връзка с умственото, развитие на речтаи различни видове дейности.

Игровите ситуации с елементи на състезания, четене на откъси от художествена литература мотивират децата и насочват умствената им дейност към намиране на начини за решаване на задачите. Методът на работа не предполага директно обучение, което може да повлияе негативно на разбирането и независимо изпълнениедете на математически задачи, но предполага създаване на ситуации на общност, активност, осигурява на всички деца равен старт, което ще им позволи успешно да учат в училище.

Предложената система на работа позволява на учителите да се съобразяват със спецификата на дейността образователна институцияи неговите приоритети. Обемът на материала дава възможност на възпитателите да реализират своите творчески потенциали отчитат характеристиките на определена група деца.

Знанията, придобити в хода на организирани образователни дейности за формиране на елементарни математически понятия, трябва да бъдат консолидирани в Ежедневието. За тази цел трябва да се обърне специално внимание на обогатяването на ролевите игри с математическо съдържание и създаването на предметно-развиваща среда, която стимулира развитието на самостоятелни познавателна дейноствсяко дете.

В работата с деца, предучилищна, а у дома можете да използвате работната книга „Математика за предучилищна възраст: подготвителна група за училище“ (М .: Mozaika-Sintez, 2012).

Ръководството включва: списък с дидактически игри, допълнителен материал, препоръки за организиране на развиваща среда. Те отразяват съвременните позиции на психолози, учители и методисти, което позволява да се разшири съдържанието на работа с деца от седмата година от живота.

По-нататък в ръководството, за удобство на представянето, вместо термина „директно образователни дейности„често ще използваме термина „професия“, познат на преподавателите. Терминът „урок“ обаче не трябва да заблуждава учителите: той не предполага уроци от тип урок. Задачата на учителя не е да превърне математиката в урок, а да използва формите на работа с деца, които съответстват на тяхната възраст, посочени в примерната основна обща образователна програма за предучилищно образование „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“, редактирана от Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева.

Програмно съдържание

Количество

развитие общи идеиза множеството: способността да се формират набори по определени признаци, да се видят съставните части на набори, в които обектите се различават по определени характеристики.

Упражнения за комбиниране, добавяне към комплекти, премахване на част от комплект или отделни негови части.

Затвърдяване на способността за установяване на връзки между отделните части на комплекта, както и цялото множество и всяка негова част въз основа на броене, сдвояване на предмети или свързване на обекти със стрелки.

Усъвършенстване на уменията за количествено и редно броене в рамките на 10. Запознаване с броене в рамките на 20.

Въведение във втората десетица.

Укрепване на разбирането за връзката между числата на естествената серия (7 е повече от 6 на 1, а 6 е по-малко от 7 на 1), способността за увеличаване и намаляване на всяко число с 1 (в рамките на 10).

Затвърдяване на способността за назоваване на числата в прав и обратен ред (устно броене), следващото и предходното число към назованото или обозначено с число, за определяне на липсващото число.

Запознаване с числата от 0 до 10.

Формиране на способността да се разложи число на две по-малки и да се състави по-голямо от две по-малки (в рамките на 10, на визуална основа).

Запознаване с монети в деноминации от 1, 5, 10 копейки, 1, 2, 5, 10 рубли (разграничаване, поставяне и обмен на монети).

Формиране на умение на нагледна основа за съставяне и решаване на прости аритметични задачи за събиране (по-малко се добавя към повече) и изваждане (изважда се по-малко от остатъка); когато решавате задачи, използвайте знаците за действие: плюс (+), минус (-) и знака за съотношение равно (=).

Стойност

Консолидиране на способността за разделяне на обект на 2-8 или повече равни части чрез огъване на предмет (хартия, плат и др.), Както и използване на условна мярка; правилно обозначавайте части от цялото (половината, една част от две (една втора), две части от четири (две четвърти) и т.н.); установете съотношението на цялото и частта, размера на частите; намиране на части от цялото и цялото от известни части.

Формиране на начални умения за измерване. Консолидиране на способността за измерване на дължината, ширината, височината на обекти (сегменти от прави линии) с помощта на условна мярка (хартия в клетка).

Укрепване на способността на децата да измерват обема на течни и насипни вещества с помощта на условна мярка.

Формиране на идеи за теглото на предметите и начините за измерване. Укрепване на способността за сравняване на теглото на предмети (по-тежки - по-леки) чрез претеглянето им на дланите. Въведение в везните.

Развитието на идеите, че резултатът от измерването (дължина, тегло, обем на обекти) зависи от стойността на условната мярка.

форма

Уточняване на знания за геометрични формиах, техните елементи (върхове, ъгли, страни) и някои от техните свойства.

Формиране на идеи за многоъгълник (например триъгълник и четириъгълник), за права линия, сегмент от права линия.

Консолидиране на способността за разпознаване на фигури, независимо от тяхното пространствено положение, изобразяване, подреждане на равнина, подреждане по размер, класифициране, групиране по цвят, форма, размер.

Затвърдяване на умението за моделиране на геометрични фигури; направете един многоъгълник от няколко триъгълника, един голям правоъгълник от няколко малки квадрата; от части на кръг - кръг, от четири сегмента - четириъгълник, от два къси сегмента - един дълъг и т.н .; проектни фигури според словесно описаниеи ги избройте характерни свойства; правете тематични композиции от фигури по ваш собствен дизайн.

Консолидиране на способността за анализиране на формата на обекти като цяло и техните отделни части; пресъздайте обекти със сложна форма от отделни части според контурни проби, според описание, презентация.

Ориентация в пространството

Формиране на способността за навигация върху ограничена повърхност (лист хартия, черна дъска, страница от тетрадка, книги и др.); подреждат предмети и техните изображения в посочената посока, отразяват в речта им пространственото разположение (горе, долу, над, долу, отляво, отдясно, отляво, отдясно, в горния ляв (долния десен) ъгъл, пред, зад, между , до и т.н.) .).

Запознаване с план, схема, маршрут, карта. Развитие на способността за моделиране на пространствени отношения между обекти под формата на чертеж, план, диаграма.

Формиране на способността за "четене" на най-простата графична информация, указваща пространствените отношения на обектите и посоката на тяхното движение в пространството: отляво надясно, отдясно наляво, отдолу нагоре, отгоре надолу; самостоятелно се движат в пространството, като се фокусират върху конвенциите (знаци и символи).

Ориентация във времето

Формиране елементарни представиза времето: неговата течливост, периодичност, необратимост, последователността на дните от седмицата, месеците, сезоните.

Укрепване на способността за използване на думи-концепции в речта: първо, след това, преди, след, по-рано, по-късно, по същото време.

Развитие на "чувство за време", способност за пестене на време, регулиране на дейността в съответствие с времето; разграничаване на продължителността на отделните времеви интервали (1 минута, 10 минути, 1 час).

Формиране на способността за определяне на времето по часовника с точност до 1 час.

Приблизително разпределение програмен материалза година

I четвърт

Септември

Урок 1

Урок 2

Урок 3

Урок 4

Запознайте се с номер 3.

Урок 5

Запознайте се с номер 4.

Урок 6

Запознайте се с номер 5.

октомври

Урок 1

Запознайте се с числото 6.

Развийте способността да се движите в пространството в съответствие с конвенциите.

Урок 2

Запознайте се с числото 7.

Урок 3

Запознайте се с числото 8.

Урок 4

Със състава на числото 9 от единици.

С номер 9.

Развийте око.

Урок 5

Урок 6

Със състава на числото 10 от единици.

С номер 0.

Продължавай да се учиш да намираш .

д.

Урок 7

Урок 8

Продължете да четете числата от 1 до 9.

ноември

Урок 1

Научете се да правите числото 4 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

Укрепете уменията за редно броене в рамките на 10.

Развийте способността да анализирате формата на предмети и техните отделни части.

Подобряване на представите за теглото на предметите и способността за определяне независимо от тяхното външен видпредметите тежат еднакво или не.

Да консолидира способността за последователно идентифициране и назоваване на дните от седмицата.

Урок 2

Научете се да правите числото 5 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

Въведете образуването на числа от втората десетка в рамките на 15.

За подобряване на способността за изграждане на серийна серия от теглото на обектите.

За консолидиране на способността за навигация върху лист хартия и отразяване в речта на пространственото разположение на обектите с думите: отгоре, отдолу, отляво, отдясно.

Урок 3

Научете се да съставяте числото 6 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

Продължете да въвеждате формирането на втората десет числа в рамките на 15.

Да се ​​въведе измерването на количества с помощта на условна мярка.

Развийте способността да се ориентирате в пространството с помощта на символи и диаграми.

Урок 4

Научете се да съставяте числото 7 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

Продължете да въвеждате формирането на втората десет числа в рамките на 20.

Урок 5

Научете се да съставяте числото 8 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

Укрепете уменията за броене в преден и обратен ред в рамките на 15.

Упражнение за измерване на дължината на предмети с помощта на условна мярка.

Развийте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Урок 6

Научете се да съставяте числото 9 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

Подобрете уменията за броене в рамките на 20.

Упражнение за измерване на височината на предмети с помощта на условна мярка.

Продължете да развивате способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Урок 7

Научете се да правите числото 10 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

За да се консолидира способността за определяне на предишното, следващото и липсващото число към посоченото или обозначено с число в рамките на 10.

Упражнявайте способността да измервате дължината и ширината на предмети с условна мярка.

Урок 8

Да се ​​консолидират идеите за количествената и порядъчната стойност на числото в рамките на 10.

За да се консолидира способността да се направи числото 10 от единици.

Умения за измерване на размери на предмети; да се запознае със зависимостта на резултатите от измерването от стойността на условната мярка.

Развийте способността да се движите в пространството в дадена посока.

Възможност за моделиране на обекти с помощта на познати геометрични форми.

II тримесечие

декември

Урок 1

Въвеждане на монети с деноминации от 1, 2, 5, 10 рубли и 1, 5, 10 копейки.

Продължете да развивате умения за ориентиране върху лист хартия в клетка.

Изяснете идеите за многоъгълниците и как да ги класифицирате по тип и размер.

Урок 2

Продължете да се запознавате с монети в деноминации от 1, 5, 10 рубли.

Формиране на представи за времето, запознаване с пясъчния часовник.

Урок 3

Продължете да се запознавате с монети в деноминации от 1, 5, 10 рубли, техния комплект и размяна.

Развийте чувство за време, научете се да регулирате дейността си в съответствие с интервала от време.

Развийте способността за пресъздаване на обекти със сложна форма от отделни части според контурни проби.

Урок 4

Продължете да изяснявате идеите за монети в деноминации от 1, 2, 5, 10 рубли, техния комплект и размяна.

Научете се да измервате обема на насипни твърди вещества, като използвате условна мярка.

Представете часовника, научете се да задавате часа в оформлението на часовника.

Продължете да се научите да определяте формата на предметите и техните части.

Урок 5

Продължете да учите как да измервате обема на насипни твърди вещества с помощта на условна мярка.

Продължете да представяте часовника, научете се да задавате часа в оформлението на часовника.

Развийте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Да консолидира идеите за многоъгълника; да се запознаят с частните му случаи: петоъгълник и шестоъгълник.

Урок 6

Да се ​​въведат правилата за измерване на течни вещества с условна мярка.

За да се консолидира разбирането за връзката между числата на естествената серия, способността да се увеличава (намалява) числото с 1 в рамките на 10.

Развийте чувство за време; научете се да различавате продължителността на интервалите от време в рамките на 5 минути.

Развийте способността за моделиране на геометрични фигури.

Урок 7

Подобрете способността за разлагане на число на две по-малки и съставяне от две по-малки Повече ▼в рамките на 10.

За консолидиране на идеи за последователността на времето и месеците в годината.

Да се ​​развие способността за проектиране на геометрични фигури според словесно описание и изброяване на характерни свойства.

Упражнявайте в способността да комбинирате части в цяло множество, да сравнявате цялото и част от комплекта.

Урок 8

За да се консолидира способността да се разложи число на две по-малки числа и да се направи по-голямо число от две по-малки в рамките на 10.

Развийте способността да назовавате предишното, следващото и липсващото число към назованото.

Затвърдете идеите за реда на дните от седмицата.

Развийте способността да променяте геометрични фигури.

януари

Урок 1

Научете се да пишете задачи с аритметично събиране.

Да се ​​консолидира способността да се виждат геометрични фигури в околните обекти.

Урок 2

Подобрете способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Урок 3

Способността за измерване на обема на течните вещества с помощта на условна мярка.

Способността да се движите по лист хартия в клетка.

Внимание, памет, логическо мислене.

Урок 4

Научете се да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Запознаване с монети в деноминации от 1, 2, 5, 10 рубли, техния комплект и обмен.

Подобрете способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Развийте вниманието, логическото мислене.

Урок 5

Продължете да учите как да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Продължете да представяте часовника и да зададете часа в оформлението на часовника.

Подобрете способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Урок 6

Продължете да учите как да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Подобрете разбирането на последователността от числа в рамките на 20.

Развийте способността да разделяте цялото на 8 равни части и да сравнявате цялото и неговите части.

Развийте способността да определяте местоположението на обектите един спрямо друг.

Урок 7

Развийте идеи за геометричните фигури и способността да ги рисувате върху лист хартия.

Да се ​​затвърди способността за назоваване на предишно, следващо и липсващо число, обозначено с цифра.

Урок 8

Научете как да пишете и решавате сами задачи със събиране и изваждане.

Подобряване на представите за частите от деня и тяхната последователност.

Упражнение за правилното използване на думите в речта: първо, след това, преди, след.

Да затвърдите способността да виждате в околните обекти формите на познати геометрични фигури.

февруари

Урок 1

Продължете да учите как да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране.

Упражнение в броене на предмети по модел.

Научете се да измервате дължината на прави сегменти в клетките.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Урок 2

Продължете да учите как да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

За консолидиране на способността за назоваване на зимните месеци.

Подобрете способността да съставяте число от единици.

Упражнение за съставяне на тематични композиции от геометрични фигури.

Урок 3

Продължете да учите как да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

За да консолидирате способността за последователно назоваване на дните от седмицата и правилно използване на думите в речта: по-рано, по-късно, първо, тогава.

Продължете да формирате способността да определяте сегмент от права линия и да измервате дължината му по клетки.

Развивайте идеи за размера на предметите.

Урок 4

Продължете да учите как да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Разширете разбирането си за теглото на предметите.

За консолидиране на способността за промяна на геометрични фигури.

Подобрете способността за навигация в тетрадка в клетка, изпълнявайте задачи според устни инструкции.

Урок 5

Продължете да учите как да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Подобряване на уменията за измерване на височината на обекти с помощта на условна мярка.

Продължете да се запознавате с часовника и се научете да определяте времето с точност до 1 час.

Урок 6

Научете се да съставяте и решавате аритметични задачи за събиране и изваждане.

Развийте идеи за геометрични фигури и способността да ги рисувате върху лист хартия в клетка.

Развивайте логическо мислене.

Урок 7

Подобрете уменията за броене с промяна в основата му.

Способността да се движи в пространството в дадена посока в съответствие с конвенциите.

Урок 8

Научете как да пишете и решавате задачи със събиране и изваждане.

Идеи за количествените и порядъчните стойности на числото, способността да се отговаря на въпросите "Колко?", "Кое по ред?", "На кое място?".

Подобряване на способността за моделиране на геометрични фигури.

Развийте вниманието, въображението.

III тримесечие

Март

Урок 1

Продължете да се учите да съставяте и решавате аритметични задачи в рамките на 10.

За да подобрите способността да разделяте кръг на 8 равни части, да обозначавате правилно части, да сравнявате цялото и неговите части.

Упражнявайте в способността да определяте времето по часовника с точност до 1 час.

Развийте вниманието.

Урок 2

За консолидиране на разбирането за връзката на съседни числа в рамките на 10.

Подобрете способността за навигация върху лист хартия в клетка.

Развийте вниманието.

Урок 3

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Подобрете способността за измерване на дължината на обекти с помощта на условна мярка.

Подобрете способността за ориентация върху лист хартия в клетка.

Да се ​​​​затвърди способността за последователно назоваване на времената и месеците от годината.

Урок 4

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнявайте способността да съставяте число от две по-малки числа и да разлагате число на две по-малки числа.

За консолидиране на идеи за монети в деноминации от 1, 2, 5, 10 рубли.

Развийте способността да се ориентирате върху лист хартия в клетка.

Упражнявайте способността да определяте теглото на предмети с помощта на везни.

Урок 5

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Развийте способността да комбинирате части от комплект, да сравнявате цялото и неговите части въз основа на преброяването.

Да подобри способността да вижда в околните предмети формите на познати геометрични фигури.

Урок 6

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Укрепване на способността за последователно назоваване на дните от седмицата.

Развийте способността за моделиране на пространствени отношения между обектите на плана.

Развивайте се пространствено възприятиеформи.

Урок 7

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Развийте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Подобрете способността за проектиране на триизмерни геометрични фигури.

Практикувайте да броите напред и назад в рамките на 20.

Урок 8

Упражнение за решаване на аритметични задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Развийте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Подобрете уменията за броене с промяна на базата за броене в рамките на 20.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

април

Урок 1

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнявайте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Развийте способността за измерване на дължината на обекти с условна мярка.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Урок 2

Упражнявайте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Развийте способността за последователно назоваване на дните от седмицата, месеците и сезоните.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Урок 3

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнявайте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Урок 4

Продължете да се учите да съставяте и решавате задачи за събиране в рамките на 10.

Упражнявайте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Да се ​​развие умение за създаване на обекти със сложна форма от отделни части според презентацията.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Урок 5

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнявайте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Да се ​​консолидира способността да се прави число от две по-малки и да се разлага на две по-малки числа в рамките на 10.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Урок 6

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнявайте способността да се движите по лист хартия в клетка.

За консолидиране на идеи за триизмерни и плоски геометрични форми.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Урок 7

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнявайте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Урок 8

Продължете да се учите как самостоятелно да съставяте и решавате задачи за събиране и изваждане в рамките на 10.

Упражнявайте способността да се движите по лист хартия в клетка.

Да подобри способността за навигация в околното пространство спрямо себе си и друг човек.

Развийте вниманието, паметта, логическото мислене.

Може

Работете за консолидиране на преминатия материал.

Септември

Урок 1

Програмно съдържание

Упражнение за разделяне на комплекта на части и комбиниране на частите му; да се подобри способността за установяване на връзката между комплекта и неговата част.

Умения за редово броене в рамките на 10, способността да се отговаря на въпросите „Колко?“, „Кое?“, „На кое място?“.

Идеи за относителното разположение на обектите в пространството (в ред): ляво, дясно, преди, след, между, пред, зад, до.

Способност за последователно идентифициране и назоваване на дните от седмицата.

Демо материал.Карти, върху които са нарисувани кръгове (от 1 до 7), непознати неща (шапка, обувки и др.), мебели за кукли или оформление на стаята, кукла, мечка, 3 кубчета, 3 пирамиди.

Насоки

разделям се.Игра "Жива седмица".

Учителят извиква седем деца на дъската и ги кани да вземат карти, върху които са нарисувани кръгове (от 1 до 7). Децата изпълняват различни движения под музиката по инструкции на лидера. В края му се подреждат, образувайки седмица: първо става детето, на което на картата е нарисувано едно кръгче (понеделник), второто - което има две кръгчета на картата (вторник) и т.н. извършва се поименно с имената на дните от седмицата .

Играта се повтаря 2-3 пъти със смяна на участниците.

II част. Дидактическа игра— Кой си тръгна?

Десет деца идват на дъската и се подреждат. Останалите ги преброяват по ред, запомнят последователността на изграждане и затварят очи. В това време един от стоящите в редицата си тръгва. Децата отварят очи и определят кой е тръгнал и къде е заминалият.

Играта се повтаря 2-3 пъти със смяна на децата в редицата.

III част.Упражнение за игра „Нека помогнем на Dunno да намери неща.“

На фланелографията е модел на стаята на Dunno (можете да използвате мебели за кукли). Нещата на Dunno лежат на различни места в стаята: шапка е близо до гардероба, една обувка е до стол, другата е зад леглото и т.н.

Учителят съобщава на децата, че Незнайко ще посети молива, но не може да намери нещата му. Учителят кани децата да помогнат на Dunno. Децата назовават местоположението на всяко нещо: „Шапката е близо до килера“ и т.н. Не знам, благодаря за помощта.

IV част.

Учителят казва на децата, че на гости им е дошла кукла и им предлага да играят с нея. Слага на масата 3 кубчета и 3 пирамиди и пита: „Колко кубчета? Колко пирамиди? Какво може да се каже за броя на пирамидите и кубовете?

Учителят сглобява кубчетата и пирамидките и пита: „Колко играчки има общо куклата? (Децата броят играчки.) Шест играчки. Колко пирамиди? Кое е повече: играчки или пирамиди? Колко кубчета? Какво е по-малко: кубчета или играчки? Група играчки (обобщаващ жест) е по-голяма от група пирамиди, нейните части (показва). Група играчки е по-голяма от група кубчета, нейните части.

Учителят предлага на куклата да играе с мечката, а децата поравно разделят играчките между тях (разгледайте различни варианти за равенство). Правилността на задачата се проверява въз основа на бала.

Урок 2

Програмно съдържание

Упражнение за разделяне на комплекта на части и комбиниране на частите в цяла група; да се подобри способността за установяване на връзката между комплекта и неговата част.

Способността да разделя кръг и квадрат на 2 и 4 равни части, да ги сравнява и назовава.

Умение за разпознаване и назоваване на познати геометрични фигури.

Дидактически нагледен материал

Демо материал.Кукла, мече, зайче, 3 кубчета, 3 пирамидки, 3 коли, 5 кръгчета от един и същи цвят, 2 кошници, 2 комплекта строителни материали (с плоски и обемни геометрични фигури - в съответствие с програмното съдържание).

Раздавателен материал.Пликове, съдържащи 1/4 от кръг или квадрат, кутия с останалите фигури, квадратчета от същия цвят (5 бр. за всяко дете).

Насоки

разделям се.

На фланелографията има 5 кръга от един и същи цвят. Децата определят техния брой.

Децата, заедно с учителя, броят кръговете в обратен ред (от 5 до 1). Тогава учителят пита: „Какво направихме, когато преброихме от пет до едно?“ (Намалено с едно.)

II част.

Учителят предлага да изпълни подобна задача, като използва квадратчета от същия цвят. Децата броят квадратите, премахват едно по едно и определят колко са останали. Заедно с учителя извикват числата в обратен ред. (Пет, четири, три, две, едно.)

III част.Щафетна игра „Кой ще разложи по-бързо строителния материал?“.

Децата се разделят на два отбора, като се брои първият или вторият. Първата команда трябва да намери в кошницата и да прехвърли в друга кошница всички плоски фигури, а вторият - всички триизмерни фигури.

В процеса на проверка на задачата децата показват и назовават фигурите.

IV част.Дидактическа игра „Направи едно цяло според частта му“.

Децата имат пликове с части от геометрични фигури. Учителят предлага да съставите цяла геометрична фигура, като изберете липсващите части от кутията.

След като изпълнят задачата, децата определят кои фигури са получили и от колко части се състоят.

След това учителят пита децата: „Как можете да назовете всяка част от вашата фигура? Кое е по-голямо: цялото или една втора (една четвърт) част? Кое е по-малко: една втора (една четвърт) част или цялото?

V част.Упражнение за игра „Събираме играчки за куклата“.

Учителят съобщава на децата, че кукла е дошла да ги посети и предлага да играят с нея. Поставя три групи играчки на масата (3 кубчета, 3 пирамидки, 3 коли) и пита: „Колко кубчета? Колко пирамиди? Колко коли? Какво може да се каже за броя на пирамидите, кубовете и колите? (Кубчета, пирамиди, коли по равно, по три.)

Учителят сглобява кубчета, пирамиди и коли и пита: „Колко играчки има общо куклата? (Децата броят играчки.) Точно така, девет играчки. Колко пирамиди? Кое е по-голямо: девет играчки или три пирамиди? Кое е по-малко: три пирамиди или девет играчки? (По подобен начин се сравняват играчки и кубчета, играчки и коли.)

Учителят заключава: „Група играчки (обобщаващ жест) е по-голяма от група пирамиди (показва) и повече от група кубчета, нейните части.“

След това учителят кани куклата да играе с мечката и зайчето, а децата поравно си поделят играчките. Правилността на задачата се проверява въз основа на бала.

Урок 3

Програмно съдържание

Представете числата 1 и 2 и се научете да обозначавате числата с числа.

Упражнение в уменията за количествено броене напред и назад в рамките на 10.

За да консолидирате способността за навигация върху лист хартия, определете страните и ъглите на листа.

Подобрете разбирането си за триъгълници и четириъгълници.

Дидактически нагледен материал

Демо материал.Карти с цифри 1 и 2, манекени гъби (1 бяла гъба и 2 манатарки), 10 триъгълника от един и същи цвят, примерна схема.

Раздавателен материал.Карти с цифри 1 и 2, правоъгълници от един и същи цвят (10 броя за всяко дете), листове хартия, цветни моливи.

Насоки

разделям се.Игрово упражнение „Преброяване на гъбите“.

На масата на учителя има манекени гъби: 1 бяла гъба и 2 манатарки.

Учителят изяснява имената на гъбите при децата, установява дали са годни за консумация или не. След това пита: „Колко бели гъби? Кой знае каква цифра може да представлява числото едно?

Учителят показва карта с изображение на числото 1, поставя го до манатарката и пита: „Как изглежда числото едно? Намерете карта с номер едно и я оградете с пръст.

Пояснява: "Число едно означава номер едно."

По същия начин учителят запознава децата с числото 2.

II част.Дидактическа игра „Намерете същото“.

Учителят показва числото. Децата намират подходящия брой предмети в групата и аргументират избора си. (Един часовник, две вази, две картини...)

Учителят пояснява: „Число едно (две) показва числото едно (две).“

Учителят нарича броя на предметите, децата показват съответното число.

III част.Игрово упражнение „Пребройте фигурите“.

На фланелографията има 10 триъгълника от един и същи цвят. Децата определят техния брой. Тогава учителят пита: „Колко триъгълника ще останат, ако премахваме по един триъгълник всеки път?“

Децата, заедно с учителя, преброяват триъгълниците в обратен ред (от 10 до 1). Учителят пояснява: „Какво направихме, когато преброихме от десет до едно?“

IV част.Работа с листовки.

Децата имат десет правоъгълника. Учителят предлага да изпълни подобна задача. Децата броят правоъгълниците, премахват един по един и определят колко са останали. Заедно с учителя извикват числата в обратен ред. (Десет, девет, осем... едно.)

V част.Дидактическа игра „Запомни и изпълни“ (слухова диктовка).

Децата имат листове хартия и цветни моливи. Учителят посочва името на страните и ъглите на листа.

След това дава на децата задачи:

1) начертайте права линия по горната страна на листа с червен молив (по долната страна - със зелен молив, по лявата страна - със син молив, по протежение на дясната страна - с жълт молив);

2) в горния ляв ъгъл нарисувайте кръг с червен молив (в долния ляв ъгъл - със син молив, в горния десен ъгъл - с жълт молив, в долния десен ъгъл - със зелен молив);

3) поставете точка в средата на листа с червен молив.

Децата проверяват верността на задачата по модела на възпитателя.

Учителят пояснява: „Какво и къде нарисувахте?“

Децата назовават детайлите, техния цвят и местоположение.

Урок 4

Програмно съдържание

Запознайте се с номер 3.

Научете се да назовавате предходното и следващото число за всяко число от естествения ред в рамките на 10.

За да подобрите способността да сравнявате 10 обекта (по дължина, ширина, височина), подредете ги във възходящ и низходящ ред, посочете резултатите от сравнението с подходящите думи.

Упражнение в способността за движение в дадена посока.

Дидактически нагледен материал

Демо материал.Карти с изображения различни предмети(на карта от 1 до 3 елемента), карти с числа от 1 до 3, 10 цилиндъра с различна височина и 1 цилиндър, равен на височина на един от 10-те цилиндъра, тръба, звезди.

Раздавателен материал.Карти с различен брой кръгове, карти с кръгове (от 1 до 10 кръга; виж фиг. 1), карти с шаблони на лабиринт, моливи, 10 цветни ленти с различна дължина и ширина, 1 лента хартия (за всяко дете), номер карти от 1 до 3 (за всяко дете), звездички.

Насоки

разделям се.Игрово упражнение „Преброяване на звуците (предмети, движения).“

Пред децата има карти с числа от 1 до 3. Учителят предлага да намерите карта с цифрата 1 и да я поставите пред вас. След това пита: „Какво число може да се означи с тази цифра? Кой е единственият в групата?

Учителят кара децата да намерят карта с цифрата 2 и да я поставят до цифрата 1: „Кое число представлява цифрата две? Защо човек има две? (Две очи, две уши...)

Учителят показва карта с изображение на три предмета и пита децата колко обекта има на картата. След това той показва карта с числото 3 и пояснява, че числото 3 означава числото 3.

Как изглежда числото три? - пита учителят децата. - Намерете карта с числото три и я оградете. Сега поставете числото три до числото две и извикайте числата по ред.

След това учителят кани децата да играят: „Посочете броя на чутите звуци (обекти на картата, видени движения).“ Всеки път учителят уточнява какъв номер са посочили децата, броят на звуците (предмети, движения) и защо.

II част.Упражнение за игра "Назовете предишното и следващото число."

Всяко дете има карта с кръгове (от 1 до 10) и комплект от 10 карти с кръгове (от 1 до 10).

Ориз. 1

Учителят обяснява на децата: „Всяко число има две съседни числа: по-малкото е по-малко от едно, стои отпред и се нарича предишното число; по-старото е по-голямо с единица, то идва след него и се нарича последващо число. Разгледайте картите си и определете съседите на вашия номер.

Децата определят предходните и следващите числа спрямо броя кръгове, показани на картата, и покриват празните квадратчета с карта с определен брой кръгове.

След като изпълнят задачата, децата обясняват: кое число е предишното (следващото) до числото, посочено на картата, и защо тези числа са наречени съседни.

III част.Упражнение за игра „Поставете и разкажете за дължината и ширината на лентите“.

Децата имат 10 ленти с различна дължина, ширина и цвят. Учителят заедно с децата открива разликите между тях. Дава задачи: „Поставете лентите, като започнете от най-късата и завършите с най-дългата, и назовете дължината на всяка от тях. Какво можете да кажете за дължината на съседните ивици: червено и кафяво? (Червената ивица е по-дълга от кафявата.)Какво можете да кажете за дължината на кафявите и зелените ивици? (Кафявата ивица е по-дълга от зелената.)Кафявата ивица е по-къса от червената, но по-дълга от зелената.

Сега подредете лентите с различна ширина: от най-широката до най-тясната отляво надясно (вижте фиг. 2) и ни кажете как сте ги подредили. (Учителят изяснява правилата за разгъване.)

Учителят насочва вниманието на децата към факта, че всяка следваща лента се намалява със същата сума и предлага да провери това с лента хартия. Децата прилагат лента хартия към първата лента отдясно, определят колко се различава ширината на лентите, отбелязват тази стойност с линия на сгъване и отрязват получената мярка. След това прилагат мярката към всички ленти и се уверяват, че ширината на всяка лента се различава с една и съща стойност.

Ориз. 2

IV част.Игрово упражнение „Нека поставим цилиндрите в един ред“.

Цилиндри с различна височина са произволно поставени върху килима. Учителят предлага да подредите колоните в един ред: от най-ниската до най-високата. Предварително изяснява правилата за разполагане на обекти във височина.

Децата се редуват да изпълняват задачата: всяко дете, избирайки следващия цилиндър, произнася своите действия („Избирам най-долния цилиндър от останалите цилиндри, сравнявам го с всички цилиндри и го поставям до мен.“)

Едно дете получава цилиндър със същата височина като предишното. Учителят забелязва, че цилиндрите са с еднаква височина и проверява това с децата. След това той предлага да се премахне допълнителният цилиндър.

След като изпълнят задачата, децата говорят за височината на всеки цилиндър в редицата.

V част.Игрово упражнение „Намерете изход от лабиринта“.

Учителят предлага да разгледа лабиринта, да намери изход от него и да го нарисува с молив. В процеса на изпълнение на задачата децата коментират своите действия и коригират грешките.

Децата, изпълнили успешно задачата, получават звезди.

Урок 5

Програмно съдържание

Запознайте се с номер 4.

Да консолидира идеите за количествения състав на числото 5 от единици.

За да се консолидира способността за сравняване на два обекта по размер (дължина, ширина), като се използва условна мярка, равна на един от сравняваните обекти.

Развийте способността да посочвате в речта си местоположението си спрямо друго лице.

Дидактически нагледен материал

Демо материал. Кукли (една от тях с косичка), карти с числа от 1 до 4, карти с изображение на дрехи и обувки (на карта от 3 до 5 елемента), 2 панделки с различна дължина, мерки (картонена лента, равна на дължинатакъса панделка за кукла, пръчка, въже и др.).

Раздавателен материал. Карти с числа от 1 до 4 (за всяко дете), моливи с различни цветове (5 бр. за всяко дете), коли, комплекти блокчета (за всяка двойка деца), ленти хартия (1 бр. за чифт деца).

Насоки

разделям се.Игрово упражнение „Да помогнем на куклите да намерят числата“.

Куклите карат децата да познаят какви числа показват (в рамките на 3). Децата гадаят, намират еднаквите и поставят картите на масата. След това се обадете на номерата по ред.

Куклите показват на децата четири карти с числото 1, предлагат да определят какво число са съставили и обясняват как са го съставили.

Учителят пита децата какво може да бъде числото четири. Куклите помагат да намерят числото и питат децата как изглежда. Децата намират карти с числото четири, поставят ги до други карти и наричат ​​числата по ред.

II част.Упражнение за игра „Направете числото правилно“.

Учителят кара децата да съставят число с моливи в различни цветове. Той показва на децата карти с изображението на облекло или обувки и ги моли да определят кое число може да се използва за обозначаване на броя на елементите и да съставят това число с моливи.

Игровото упражнение се повтаря 3-4 пъти.

След всяка задача учителят пита децата: „Кое число може да посочи броя на елементите на картата? Колко молива взехте общо? Колко молива от какъв цвят взехте?

III част.Упражнение за игра „Да завържем лъкове на куклата“.

Учителят показва на децата кукла с една косичка и предлага да сменят прическата й, като направят две косички с лъкове. Учителят обяснява: „Една панделка вече е там. Какво трябва да се направи, за да се изреже друга лента със същата дължина?

Децата правят своите предложения. Учителят ги насочва към необходимостта от използване на условна мярка. Децата, заедно с учителя, обмислят условни мерки и избират картонена лента. Чрез директно сравнение те проверяват равенството на дължините на картонената лента и лентата. С помощта на картонена лента повиканото дете измерва и отрязва лентата до желаната дължина. Друго дете сравнява лентите по дължина, уверява се, че са еднакви (децата посочват еднаквостта на лентите с думите: „Еднаква по дължина“) и заедно с учителя завързват лъкове на куклата.

IV част.Упражнение за игра "Ние строим пътища за автомобили."

Учителят казва на децата, че куклите искат да отидат на гости с кола, но за това трябва да построите път. Децата изпълняват задачата по двойки на килима. По време на упражнението учителят им задава въпроси: „От какви части ще построим пътя? (От решетките.)Колко широк трябва да е пътят, за да се движи кола по него? (Малко повече от ширината на машината.)Как да определите ширината на колата? (Направете лента хартия, равна на ширината на машината.)

Децата правят образец-мярка за ширината на машината, като огъват лента хартия. След това правят път, карат кола по него и се уверяват, че задачата е изпълнена правилно.

V част.Игра упражнение "Къде се намира обектът?".

Учителят кани децата да изпълнят следните задачи: „Определете къде се намира шкафът (часовник, дъска, ъгъл за кукли ...) спрямо вас. Къде е дъската спрямо мен? (Дирешникът е отляво.)

Упражнението може да се проведе под формата на състезание между два отбора, задачи могат да се дават от деца (лидери) по примера на учител.

Урок 6

Програмно съдържание

Въведете количествения състав на числото 6 от единици.

Запознайте се с номер 5.

Укрепване на способността за последователно назоваване на дните от седмицата.

Продължете да формирате способността да виждате в околните обекти формата на познати геометрични фигури.

Дидактически нагледен материал

Демо материал. Кошница с предмети: компас, часовник, термос, чаша, телефон, топка въже, кутия, флагче; раница, карти с числа от 1 до 5, карти с изображение на различни предмети (от 1 до 5 обекта).

Раздавателен материал.Комплекти от геометрични фигури, "листа" на дървета с различни цветове (8 броя за всяко дете), карти с числа от 1 до 5.

Насоки

Ситуация на играта „Разходка в гората“.

разделям се.Игра упражнение "Как изглежда?".

Учителят насочва вниманието на децата към кошницата с предмети. Той ги изважда един по един и моли децата да определят каква геометрична фигура изглежда този или онзи обект. Децата показват съответните геометрични фигури.

II част.Игра упражнение „Отивам на поход“.

Учителят кани децата да опаковат нещата за пътуването и уточнява какво трябва да вземат със себе си.

На масата има компас, кошница, раница, часовник, термос, чаша, компютър, телефон. Учителят дава на децата задачата да изберат шест предмета, които ще им трябват по време на пътуването. След това уточнява: „Колко артикула взехте? Какъв номер направихте? Как измислихте числото шест?

III част.Упражнение за игра „Събирайте есенен букет“.

Учителят дава на децата гатанка:

Дойде без цветове
И без четка
И пребоядиса всички листа.

(есен)

На пода има "листа" от различни цветове дървета. Учителят кани децата да съставят числото 6 с тяхна помощ, така че един и същи цвят да не се повтаря два пъти.

Тогава учителят пита децата: „Колко листа има във вашия букет? Колко листа от кой цвят? Как измислихте числото шест?

IV част.Игрово упражнение „Да подредим числата в ред“.

Учителят чете стихотворение на децата. Децата показват съответните карти с числа и поставят картите на дъската.

Подредени числа
Ние броим всичко:
Нос - един (Покажи номер.)
А главата е една. (Покажи номер.)
Очи - две (Покажи номер.)
И две уши. (Покажи номер.)
Ние тримата сме винаги герои, (Покажи номер.)
И три прасета също. (Покажи номер.)
Четири ъгъла в стаята (Покажи номер.)
Четири крака на масата. (Покажи номер.)

А. Усачев

Учителят пита децата: „Колко пръста има на едната ръка?“

Учителят показва карта с числото 5 и обяснява: „Това е числото пет, означава числото пет. Намерете карта с числото пет и я оградете с пръст.

И тогава тя отиде да танцува
Номер пет на хартия.
Протегна ръка надясно
Кракът беше рязко огънат.

Децата, по указание на учителя, показват „дръжката“ и „крака“ на номер 5.

Учителят допълва числовия ред с карта с числото 5. Децата извикват числата по ред. След това подреждат числата по ред на масата си, намират подобни числа (числа 5 и 2) и обясняват как се различават.

След това учителят кани децата да намерят карта с изображение на пет предмета на дъската (на дъската има карти, които показват от 1 до 5 обекта) и казва:

Пет пръста точно на ръката,
И пет - знак в дневника.

V част.

Учителят пита децата: „Кой ден е днес? Същия ден учениците тръгнаха на поход и ще се върнат два дни по-късно за третия. В кой ден от седмицата ще се върнат учениците от кампанията?

Учителят предлага на децата още 2-3 подобни задачи.

Урок 1

Програмно съдържание

Продължете да учите как да направите числото 6 от единици.

Запознайте се с числото 6.

Изяснете методите за разделяне на кръга на 2-4 и 8 равни части, научете се да разбирате съотношението на цялото и частите, назовете и ги покажете (половина, една втора, една четвърт, една осма и т.н.).

Развийте способността да се движите в съответствие с конвенциите в пространството.

Дидактически нагледен материал

Демо материал.Кошница, модели на плодове (ябълка, круша, портокал, мандарина, праскова, нар) и зеленчуци (картофи, моркови, цвекло, краставица, тиквичка, домат, лук, патладжан), 2 чинии, карти с числа от 1 до 5, кръг , 1/4 кръг, ножица, камион, силует на дърво, схема „маршрут“ (виж фиг. 3).

Раздавателен материал.Комплекти цветни моливи, листа от бяла трепетлика (или кленов), изрязани от хартия, кръгове, ножици, карти с числа от 1 до 6.

Насоки

разделям се.Игра упражнение "Жътва".

Децата подреждат карти с числа от 1 до 5 на масата пред тях и ги наричат ​​по ред.

Учителят показва на децата кошница и поставя 5 зеленчука в нея на свой ред. След това пита: „Колко зеленчуци има в кошницата? Какво число може да представлява това число?

Децата показват числото 5.

Учителят добавя шести зеленчук и предлага да преброи зеленчуците в кошницата. След това пита: „Кое число може да обозначи числото шест? Точно така, номер шест. (Показва карта с цифрата 6. Децата я намират сами.) Как изглежда цифрата шест?

Учителят чете стихотворение за числото шест:

"Шест" е като замък
И готин овнешки рог
При скока на гимнастичката "салто"
И на къдрицата на виолата.

А.Усачев

Децата наричат ​​числата по ред и ограждат числото 6 с пръст.

II част.Упражнение за игра „Поставяме реколтата“.

Кошницата съдържа плодове (ябълка, круша, портокал, мандарина, праскова, нар) и зеленчуци (картофи, моркови, цвекло, лук, домат, краставица, тиквичка, патладжан).

Учителят кани децата да подредят плодове и зеленчуци в чинии, след което да преброят плодовете и да посочат броя им по число.

III част.Игрово упражнение „Шарени листа”.

Учителят дава на децата задача: „Направете числото шест с моливи от различни цветове. Колко молива има? Колко молива от какъв цвят взехте? Как измислихте числото шест?

Учителят предлага да оцветите листа от трепетлика във всеки цвят.

Физическо възпитание "Есенни листа"

Под музиката децата с листа в ръце изпълняват танцови движения по указания на учителя (кръг, клякане, бягане). В края на музиката те прикрепят листата към силуета на дървото.

IV част.Упражнение за игра „Да помогнем на шофьора да донесе зеленчуци и плодове в базата за плодове и зеленчуци.“

Учителят разглежда с децата схема на движението на автомобила: стрелките показват посоката на движение, а цифрите - спирките (виж фиг. 3).

1 - спирка "Зеленчукова нива";

2 - спирка "Овощна градина";

3 - спирка "Плодово-зеленчукова база".

Ориз. 3

Учителят, заедно с децата, обсъжда характеристиките на маршрута (началото и посоката на движение). След това децата управляват камиона по схемата (на пода има карти с цифри, които обозначават спирките) и на всяка спирка товарят зеленчуци и плодове и ги откарват в базата за плодове и зеленчуци.

V част.Игра упражнение "Плодов пай".

Учителят пита децата: „Какво може да се приготви от плодове?“ (Изпечете пай.)

Учителят показва на децата кръгла торта и предлага да я разделят на две равни части. След това пита: „На колко части разделихте кръга? Какво е името на всяка част? Кое е по-голямо: цяло или половина? Кое е по-малко: половината или цялото?

Учителят предлага на децата да разделят всяка част на още две равни части: „Колко части се получиха? Какво е името на всяка част? Какво е по-голямо: цяло или една четвърт? Кое е по-малко: една четвърт или цяло?

Учителят кани децата да покажат 2/4 от кръга и открива как 2/4 може да се нарече по различен начин. (Наполовина.)След това той иска да намери и покаже 3/4 от кръга (поставете пред него) и пита: „Кое е по-голямо: цяло или три четвърти? Колко четвърти има общо? Сега разделете всяка четвърт наполовина. (Както е показано от учителя.) Колко части се оказаха? Какво е името на всяка част? Кое е по-голямо: цяло или една осма? Кое е по-малко: една осма или цяло? Колко осми има във всяка четвърт (половина, цяло)? На колко гости можем да сервираме нашия пай?“

Урок 2

Програмно съдържание

Представете състава на числата 7 и 8 от единици.

Запознайте се с числото 7.

Изясняване на методите за разделяне на квадрат на 2, 4 и 8 равни части; научете се да разбирате връзката между цялото и частите, да ги назовавате и показвате (половина, една втора, една четвърт, една осма и т.н.).

Затвърдете концепцията за триъгълници и четириъгълници.

Да консолидира способността за последователно идентифициране и назоваване на дните от седмицата.

Дидактически нагледен материал

Демо материал. Геометрични фигури (всички видове триъгълници и четириъгълници), равнинни изображения на Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 кутии, 9 карти с изображения на различни инструменти (трион, чук, бормашина и др.), карти с числа от 1 до 7 .

Раздавателен материал.Квадратни листове хартия, ножици, карти с числа от 1 до 7.

Насоки

разделям се.Игрово упражнение „Да подредим нещата“.

Учителят насочва вниманието на децата към геометричните фигури, разположени на фланелографа, и изяснява името им. Той предлага да помогне на Dunno да подреди фигурите в два реда: в горния ред - триъгълници, в долния - четириъгълници.

Задачата се изпълнява от две деца.

В края на работата учителят пита децата: „Задачата изпълнена ли е правилно? Какви фигури има в горния ред и защо са избрани? (Това са триъгълници. Те имат три ъгъла и три страни.)Какви фигури има в долния ред и защо са избрани? (Това са четириъгълници. Те имат четири ъгъла и четири страни.)

След това децата помагат на Незнайко да подреди нещата: подредете триъгълници и четириъгълници в 2 кутии.

II част.Упражнение за игра „Да помогнем на Незнайката да раздели лист хартия“.

Децата имат листове хартия с квадратна форма. Учителят очертава квадрат върху фланелографа и пита: „Каква форма изглеждат листовете хартия?“

Незнайко моли децата да разделят лист хартия между него и молива на равни правоъгълници. Учителят обяснява как може да стане това. (Сгънете лист хартия наполовина, съпоставете противоположните страни и ъгли, направете гънка и изрежете по нея.)

След като изпълни задачата, учителят пита: „Колко части се получиха? Еднакви ли са по размер? Как да го проверя? (Чрез наслагване на една част върху друга.)Какво е името на всяка част? Какво е по-голямо: цяло или половина? Кое е по-малко: половината или цялото? Какво може да се каже за стойността на половината и половината?

Тогава Незнайко пита децата: „Как да разделим лист хартия, ако дойдат повече гости и ще бъдем четирима?“

Учителят обсъжда техниките за деление с децата. Децата разделят всяка половина на листа отново наполовина, така че листовете да имат квадратна форма. След това уточнява: „Колко части се получиха? Какво е името на всяка част? Кое е по-голямо: целият квадрат или част от него? Кое е по-малко: една четвърт или цяло?

„Но как да разделим лист хартия, ако дойдат повече гости и ще сме осем?“ - пита отново Dunno.

Учителят обсъжда техниките за деление с децата. Децата разделят всяка половина на листа отново наполовина, така че листовете да са с правоъгълна форма.

След като изпълни задачата, той задава въпроси на децата: „Колко части се получиха? Какво е името на всяка част? Кое е по-голямо: целият квадрат или част от него? Кое е по-малко: една осма или цяло? Какво повече: една четвърт или една осма? (В съответствие с отговора децата показват части от правоъгълника.)

III част.Игра упражнение "Колко от нас?".

Znayka заедно с Dunno наричат ​​7 деца с различни имена. Децата казват имена. Тогава учителят пита: „Колко деца дойдоха на дъската? Колко имена сте чували? Какъв номер направихме? Как направихме числото седем? Какво е числото за числото седем? Намерете числото седем в числовия ред на дъската. Как изглежда числото седем?

Учителят чете стихотворението:

"Седем" - плитка и покер,
И обикновен крак.

А.Усачев

Децата подреждат на масите си цифрови редове от карти с числа от 1 до 7 и ограждат числото 7 с пръст.

IV част.Упражнение за игра „Да помогнем на Незнайко да направи число“.

На фланелографията има 9 карти с изображение на различни инструменти.

Незнайко моли децата да помогнат на неговия приятел Самоделкин да направи числото 8 с помощта на различни инструменти.

Извиканото дете изпълнява задачата. След това учителят пояснява: „Колко инструмента преброихте общо? Колко инструменти взехте? Как измислихте числото осем?

V част.Игра упражнение "Седмица, изграждане."

Учителят извиква 7 деца на дъската и ги кани да вземат една карта от масата с числа от 1 до 7 от масата.

Учителят пита децата колко дни има една седмица, моли ги да ги изброят и по сигнал се подреждат в една линия, образувайки седмица.

Останалите деца проверяват правилността на задачата.

Игровото упражнение се повтаря 2-3 пъти със смяна на децата и деня от седмицата за формирането му.

Урок 3

Програмно съдържание

Продължете да се учите да съставяте числата 7 и 8 от единици.

Запознайте се с числото 8.

Коригирайте последователното именуване на дните от седмицата.

Развийте способността да композирате тематична композиция според модела.

Дидактически нагледен материал

Демо материал. Карти с кръгове (от 1 до 8 кръга), овал, разделен на части (виж фиг. 4), 8 кръга с различни цветове, 8 карти с различни цветове, карти с числа от 1 до 8.

Раздавателен материал. Комплекти цветни моливи, карти с кръгове (от 1 до 8 кръга), овали, разделени на части, карти с числа от 1 до 8, модел на птица от части на овал.

Насоки

разделям се.Упражнение за игра „Да съберем цвете със седем цвята“. Учителят произнася вълшебните думи от приказката „Цвете-семицветик“:

Лети, лети, листенце,
През запад на изток
През север, през юг,
Върни се, направи кръг.
Веднага щом докоснете земята
Да бъда по мое мнение воден.

Учителят предлага на децата да съберат вълшебно цвете от 7 цветни молива, така че един и същи цвят да не се повтаря два пъти. След като изпълни задачата, учителят пита: „Колко цветни моливи взехте? Колко цветни молива има във вашето цвете? Как измислихте числото седем?

II част.Щафетна игра „Кой ще стигне по-бързо до къщата?“.

Учителят поставя 8 карти с различни цветове на пода (те представляват неравности) и моли децата да ги преброят: „Колко неравности има на пода? Колко подутини от какъв цвят? Какво число е съставено? Как измислихте числото осем?

Децата са разделени на 2 отбора. Учителят ги кани да стигнат до къщата през неравности, без да стъпват два пъти върху неравности с един и същи цвят.

Децата проверяват правилността на задачата.

III част.Упражнение за игра „Намерете числото“.

Числа на дъската. Учителят чете откъс от стихотворението на С. Маршак "Весела сметка":

Числото "осем" - два пръстена,
Без начало и край.

Повиканото дете намира на дъската числото 8. Учителят пита децата как друго може да изглежда. Децата, заедно с учителя, го рисуват във въздуха и намират съответната карта с числото 8.

Учителят пита децата: „Кое число представлява числото осем? Пребройте същия брой моливи. Колко молива преброихте? Защо преброихте осем молива? (Числото осем означава числото осем.)

IV част.Упражнение за игра „Назовете деня от седмицата“.

Учителят поставя на децата задачи:

Кой ден от седмицата е днес? Кой ден от седмицата ще бъде утре? Кой ден от седмицата беше вчера?

Тръгваме с балон в понеделник и кацаме два дни по-късно на третия. Кой ден от седмицата ще бъде? (сряда.)

Използвайки картите с кръгове, съставете седмица, започвайки от сряда. Назовете всеки ден от седмицата.

Повиканото дете изпълнява последната задача на дъската.

V част.Дидактическа игра "Колумбово яйце".

Учителят кани децата да разгледат "Колумбийското яйце" на дъската: да преброят частите му и да нарисуват върху масите си според модела.

Ориз. 4

Урок 4

Програмно съдържание

Представете състава на числото 9 от единици.

Запознайте се с числото 9.

Подобрете възможността за повикване на номера в директен и обратен ред от всеки номер.

Развийте око.

За да консолидирате способността за навигация върху лист хартия, идентифицирайте и назовете неговите страни и ъгли.

Дидактически нагледен материал

Демо материал.Топка, карти с изображения на животни (вълк, лисица, заек, мечка, лос, дива свиня, таралеж, катерица, рис, котка, куче, заек), карти с числа от 1 до 9, 4 стола, 4 карти с изображения от кръгове с различни размери.

Раздавателен материал. Кръгове с различни цветове (10 броя за всяко дете), листове хартия, моливи, кръгове с различни размери (по размер съответстват на кръговете на картите от демонстрационния материал).

Насоки

разделям се.Дидактическа игра „Брой по-нататък“.

Децата стоят в кръг и наричат ​​числа от 1 до 10, подавайки си топката един на друг. Последният връща топката на учителя.

Играта се повтаря 3 пъти с промяна на броя и посоката на резултата.

II част.Игра упражнение "Зоопарк".

На дъската има карти с изображения на животни: вълк, лисица, заек, мечка, лос, дива свиня, таралеж, катерица, рис, котка, куче, заек.

Учителят пита децата: „Кои животни се наричат ​​диви? Кои са домашно приготвени? Нека поставим някои диви животни в нашия зоопарк."

Децата избират карти с изображение на диви животни. Тогава учителят пояснява: „Колко животни има в нашия зоопарк? Коя цифра може да представлява числото девет? Намерете числото девет в числовия ред. Как изглежда тя? На кое число прилича числото девет? (Децата намират числото 6 и поставят картата до числото 9.) Каква е разликата между числата девет и шест?

Учителят чете откъс от стихотворението на С. Маршак "Весела сметка":

Числото девет или девет,
цирков акробат,
Ако стоиш на главата си,
Девет ще стане числото шест.

Учителят пита: „Колко животни има в нашия зоопарк? Какъв номер направихте? Как измислихте числото девет?

III част.Игра упражнение "План на зоологическата градина".

След като изпълни задачата, учителят пояснява: „Колко кръга взехте? Колко кръгчета от какъв цвят? Как измислихте числото девет?

След това учителят моли децата да поставят кръгове на територията на "зоопарка" (на листове хартия):

Червен кръг в центъра на листа;

Зелен кръг в горния ляв ъгъл;

Жълт кръг в горния десен ъгъл;

Син кръг в долния десен ъгъл;

Светло синьо в долния ляв ъгъл;

Два кръга в горната част на листа;

Два кръга в долната част на листа.

Децата казват къде ще живее това или онова животно.

IV част.Игрово упражнение „Екскурзия до зоологическата градина“. На 4 стола има карти с изображения на различни кръгове

маски. Учителят казва на децата, че това са турникети, през които можете да влезете в зоопарка. Той моли децата да запомнят размера на кръговете на турникета и да намерят „жетони“ (кръгове) с подходящ размер на масата.

Децата преминават през турникетите, като съпоставят „жетоните“ с кръговете на картите. След това учителят задава гатанки за животни, а децата намират снимките на дъската.

По-малко тигър, повече котка
Над ушите - четка-рога.
На външен вид кротък, но не вярвайте:
Страшен в гнева си този звяр.

(рис)

Топка се търкаля в гората,
Има бодлива страна.
Той ловува през нощта
За буболечки и мишки.

Прилича на овчарско куче.
Всеки зъб е остър нож!
Той бяга, оголвайки устата си,
Готов да атакува овцете.

(вълк)

Урок 5

Програмно съдържание

Подобрете способността да направите числото 9 от единици.

Продължете да четете числата от 1 до 9.

Развийте разбиране за независимостта на резултата от броенето от неговата посока.

Дайте представа за теглото на предметите и ги сравнете чрез претегляне на дланите; научете се да обозначавате резултатите от сравнението с думи тежък, лек, по-тежък, по-лек.

Развийте способността за групиране на геометрични фигури по цвят и форма.

Дидактически нагледен материал

Демо материал.Карти с числа от 1 до 9, 5 карти с цифрата 1, лента, на която са изписани девет единици в различни цветове, дървени и метални топки с еднакъв размер, 2 бидона с вода.

Раздавателен материал. Карти с числа от 1 до 9, листове хартия с изображения на три кръга, набори от геометрични фигури (квадрати, правоъгълници и ромби в червено, зелено и синьо), тави.

Насоки

разделям се.Игрово упражнение "Весела сметка". Учителят чете откъс от стихотворението на С. Маршак "От едно до десет" ("Весела сметка"):

Ето един или един,
Много тънък, като игла

И ето го номер две.
Обичам как е:

Извива двойката на врата,
Опашка се влачи зад нея.

И зад двойката - виж -
Излиза числото три.

Тройка - третата от иконите -
Състои се от две куки.

Три идва след четири
Остър лакът на издутина.

И тогава тя отиде да танцува
Номер пет на хартия.

Протегна ръка надясно
Кракът беше рязко огънат.

Номер шест - заключване на вратата:
Кука отгоре, кръг отдолу.

Ето седем - покер.
Тя има един крак.

Осмицата има два пръстена
Без начало и край.

Номер девет или девет, -
цирков акробат...

Едно дете е на дъската, а останалите деца в полето подреждат карти със съответните числа. След това извикват номерата по ред.

Учителят пояснява: „Числата представляват числа. Хората се нуждаят от числа, за да преброят нещата."

II част.Игрово упражнение „Да измислим числата“.

Децата имат комплекти карти с числа от 1 до 9.

Учителят показва на децата пет карти с цифрата 1. Той предлага да преброят единиците и да покажат съответната карта с цифрата.

След това учителят пита децата: „Какво число направих? (Пет.)Колко единици направих числото пет?

Учителят показва на децата лента, на която са написани девет единици в различни цветове, моли да ги преброят и да покаже карта със съответното число. След това той пита: „Колко единици направих числото девет?“

III част.Музикална пауза.

Децата стоят в кръг. Учителят ги кани да се разделят на два отбора, използвайки рима за броене:

Едно две три четири пет,
Зайчето излезе на разходка.

Децата, които напуснаха кръга за думите на римата за броене, образуват първия отбор; останалите деца - втори отбор.

Под музиката децата изпълняват различни движения. В края му застават в две редици една срещу друга. Единият отбор брои децата от другия отбор отляво надясно и отдясно наляво.

Тогава учителят пита: „Колко деца има в отбора? Промени ли се броят на децата, когато ги преброихте отдясно наляво?“

Вторият екип изпълнява същата задача.

Учителят заключава: „Броят на децата не се е променил. Броят не зависи от посоката, в която сме броили.

IV част.Игрово упражнение "Кое е по-трудно, кое е по-леко?".

Учителят показва на децата метални и дървени топки с еднакъв размер и предлага да определят коя топка е по-тежка (по-лека).

Първо децата определят теглото на топките на око и след това ги претеглят на дланите си (2-3 деца).

Учителят предлага на две деца да потопят топките в буркани с вода. След това пита: „Защо едната топка потъна, а другата плува по повърхността на водата? От какъв материал е направена тежката топка? От какъв материал е направена светещата топка?

Учителят води децата до заключението: „Металът е по-тежък от дървото, потъва, а дървото плава, по-леко е“.

V част.Дидактическа игра "Всяка фигура има своя къща."

Децата имат листове хартия с изображения на три кръга и набори от четириъгълници (квадрати, правоъгълници, ромби в червено, зелено и синьо).

Учителят кани децата да разгледат фигурите и пита: „Как можете да назовете всички фигури с една дума? (Четириъгълници.)Какви четириъгълници имаш в тавата си? Поставете всички форми, които са подобни по форма, в три кръга. Назовете фигурите във всеки кръг.

Поставете в три кръга фигурите от един и същи цвят. Назовете фигурите във всеки кръг и техния цвят.

Учителят обсъжда с децата вариантите за изпълнение на задачата.

Урок 6

Програмно съдържание

Представете състава на числото 10 от единици.

Запознайте се с числото 0.

Продължавай да се учиш да намираш предишното число към назования, следващото число към назования.

Изяснете идеите за теглото на обектите и относителността на теглото при сравняването им.

Да формирате идеи за временни връзки и да се научите да ги обозначавате с думи: първо, след това, преди, след, по-рано, по-къснод.

Дидактически нагледен материал

Демо материал.Топка, матрьошка, картинки, изобразяващи сезоните, карти с цифри от 0 до 9, 9 кръгчета от един и същи цвят, магнитна дъска, 3 непрозрачни кофички с различно количество просо.

Раздавателен материал.Карти с цифри от 0 до 9, цветни кръгове (12 бр. за всяко дете).

Насоки

разделям се.Упражнение за игра „Назовете номера“.

Децата стоят в полукръг. Учителят напомня: „Числото има два съседа: едното число е с едно по-малко, то е предишното, другото е с едно повече, то е следващото. Назовете предишното число пет.

Учителят подава топката на детето, което извиква числото 4 и връща топката на учителя.

Учителят предлага още 3-4 подобни задачи за определяне на предходните и следващите числа към посоченото.

II част.Упражнение за игра „Да съберем многоцветни мъниста“.

Децата имат набори от цветни кръгове. Учителят ги кани да направят мъниста за кукли от 10 разноцветни мъниста.

В края на задачата учителят пояснява: „Колко мъниста взехте? Колко мъниста от какъв цвят? Как направи десет? Колко единици има в десет?

III част.Игра упражнение "Колко остава?".

На дъската има редица от числа (от 1 до 9).

Учителят кани децата да подредят на масата карти с числа от 1 до 9. След това насочва вниманието им към дъската, на която има 9 кръга от един и същи цвят, моли ги да ги преброят и да покажат съответната карта с номер.

Учителят започва да почиства един кръг отдясно наляво, а децата показват с цифра колко кръга са останали. Когато не остане нито един кръг, учителят обяснява: „Има фигура, която показва, че тук няма нито един обект. Това е номер нула."

Учителят показва карта с цифрата 0, огражда я във въздуха с децата и я поставя в ред пред цифрата 1. След това чете стихотворение:

Нулата е като сто неща
От гривни до барети:
Кръгла маса, пръстен, часовник,
На кръг наденица
Барабан, багел, сушене ...
И на плешива глава.

Колко химикалки има една котка?
Колко пера има бенката?
Колко крака има змията?
Катериците имат ли люспи?

Децата аргументират отговора си.

IV част.Игрово упражнение "Мишкина каша".

На масата има три кофи с различно количество просо. Учителят напомня на децата историята на Н. Носов „Овесената каша на Мишкин“ и моли да помогне на момчето да намери кофа с правилното количество просо: тя не трябва да е най-тежката и не най-леката. („Как да намеря правилната кофа с просо?“)

Учителят кани децата да вземат две кофи и да ги сравнят по тегло, като ги претеглят в ръцете си. После уточнява: „Коя кофа е по-тежка? Кое е по-лесно? Поставете тежка кофа на масата. А сега сравнете леката кофа с третата кофа. Поставете тежка кофа на масата и сравнете лека кофа с първата и втората кофи по двойки и ги подредете в нарастващ ред на гравитацията, като посочите теглото на всяка кофа с просо. От трите кофи изберете не най-тежката и не най-леката.

V част.Игрово упражнение "Какво първо, какво следва?".

На дъската има картинки, изобразяващи сезоните. Учителят чете откъси от стихове на децата и предлага да познаят за кое време на годината говорят и да намерят съответните илюстрации.

Виелици дойдоха при нас
Пукнатините бяха покрити със сняг.
На прозореца има скреж
Нанасяше картината с лед.

(зима)

Възхищавайте се
Пролетта идва
В керван летят жерави
Денят тъне в ярко злато,
И шумят потоци по дерета.

И. Никитин. Пролет

Учителят пита децата коя илюстрация поставят първо и коя по-късно.

Лято, лято дойде при нас,
Сухо и топло е!
Направо надолу по пистата
Ходят боси.

В. Берестов. лято

Учителят пита децата след кое време на годината идва лятото и къде трябва да се намира съответната илюстрация.

Есента хвърля злато
Студът на птиците краде...
Сбогом, гора и поляна,
Летим към топлия юг.

О. Иваненко. Есента

Учителят уточнява мястото на илюстрацията в редицата. Децата назовават сезоните по ред.

VI част.Дидактическа игра „Назовете съседите“. Учителят прави гатанки, децата ги отгатват и определят съседите на дадено време от годината, като използват предлози предиИ следили думи по-раноИ По късно. (Пролетта е по-рано от лятото, а есента е по-късно ...)

Аз съм изтъкан от топлината
Нося топлина със себе си
Затоплям реките
"Плувай!" - Каня.
И любов към него
Ти си всичко от мен. аз… (лято).

На сутринта отиваме в двора -
Листата падат като дъжд
Шумолене под краката
И лети, лети, лети...

(есен)

Объркани пътеките
Украси прозорците.
Дари радост на децата
И тя се вози на шейна.

(зима)

Тя идва с обич
И то със собствената си история.
магическа пръчка
ще махне,
Кокиче в гората
ще цъфти.

(пролет)

Урок 7

Програмно съдържание

Продължете да учите как да направите числото 10 от единици.

Научете за числото 10.

Укрепете уменията за броене в преден и обратен ред в рамките на 10.

Дайте представа за многоъгълник, като използвате примера на триъгълник и четириъгълник.

Да се ​​консолидира способността за навигация в пространството с помощта на символи на плана, да се определи посоката на движение на обектите, да се отрази тяхното пространствено положение в речта.

Дидактически нагледен материал

Демо материал.Топка, пликове със задачи, карти с числа от 0 до 9, карти с изображение на различен брой предмети (до 10 предмета), триъгълници, четириъгълници, магнитна дъска, картина на дървар, съставена от различни многоъгълници (виж Фиг. 5).

Раздавателен материал.Листове хартия, цветни моливи, многоъгълници (различни видове триъгълници, квадрат, правоъгълник, ромб).

Насоки

Ситуация на играта „Да помогнем на Ели да се върне у дома“ (въз основа на произведението на А. Волков „Магьосникът от Изумрудения град“).

разделям се.Учителят напомня на децата пасаж от приказка, в която момичето Ели и нейната приятелка Тотошка се озовават в друга страна след ураган. Учителят предлага на децата да й помогнат да се върне у дома. Заедно с децата той обмисля план да се върне у дома:

Учителят обръща внимание на децата, че пътят на Ели е обозначен на плана с цифри, а в групата - с пликове със задачи. Децата намират цифрата 1 на плана, а в групата - плик с цифрата 1.

Учителят моли децата да направят игрово упражнение„Разчитайте“, по време на който броят от едно до десет, докато си подават топката.

II част.Учителят кани децата да намерят числото 2 на плана и да определят в каква посока трябва да бъде начертана стрелката (отляво надясно от долния ляв ъгъл до долния десен ъгъл). Децата намират плик с номер 2 в групата.

Учителят запознава децата със задачата: малките мъже от Страната на Winkies са помолени да „ушият“ десет капачки с различни цветове за тях.

Децата рисуват 10 триъгълни капачки в различни цветове върху листове хартия. Тогава учителят пояснява: „Колко шапки „шихте“? Колко какъв цвят? Как направи десет? На колко жители сме помогнали?

III част.Учителят кани децата да намерят цифрата 3 на плана и да нарисуват стрелка от цифрата 2 към цифрата 3, определяйки посоката на движение. Децата отварят плика с числото 3.

Детето поставя върху наборното платно карти с числа от 1 до 9. Децата ги наричат ​​по ред.

Учителят чете откъс от стихотворението на С. Маршак "Весела сметка":

Каза весела кръгла нула (Показва карта с числото 0.)
Съседна единица:
- Нека бъда до теб
Останете на страницата ми.

Тя го хвърли
Ядосан, горд поглед:
- Ти, нула, не струваш нищо,
Не стой до мен!

Учителят поставя карта с цифрата 0 пред единицата и обобщава: „Има само десет числа, но има много числа.“

Нулата отговори: - Признавам
Че нищо не струвам
Но можете да станете десет
Ако ще бъда с теб.

Толкова си сам сега
Малък и кльощав
Но вие ще бъдете десет пъти повече
Когато съм отдясно

Учителят поставя след числото 9 карти с числата 1 и 0 и пита децата: „Колко цифри представлява числото десет? Как се наричат ​​тези числа?

Извиканото дете намира карта с изображение на 10 предмета и я поставя до числото 10. Учителят уточнява местоположението на числата и напомня, че ако 0 идва след 1, тогава тези числа показват числото 10.

IV част.Учителят кани децата да намерят числото 4 на плана, да определят посоката на движение, да нарисуват стрелката от числото 3 към него и да намерят плика с числото 4.

Учителят кани децата да сглобят дървосекача от геометрични фигури.

На дъската в два реда има триъгълници и четириъгълници. Учителят пита децата: „Кои фигури са разположени на първия ред? Какво общо имат? (Триъгълниците имат три страни и три ъгъла - всички те са триъгълници.)Какви фигури има на втория ред? Какво общо имат? Как се казват всички тези фигури? (Четириъгълници.)Колко ъгъла имат фигурите? Каква е думата за тези фигури? (Тези фигури имат много ъгли - те са многоъгълници.)

Учителят показва снимка на дървосекач (виж фиг. 5) и уточнява от какви многоъгълници е направен.

Ориз. 5

Децата, следвайки модела, събират дървосекача от многоъгълници върху лист хартия и го очертават около контура с молив.

V част.Учителят кани децата да намерят на плана числото 5, да определят посоката на движение и да нарисуват стрелка от числото 4 към него.Децата намират плик с числото 5.

Учителят кани децата да извикат числата в обратен ред от 10 до 1, като си подават топката един на друг. След като изпълни задачата, той казва, че сега Ели може да се върне у дома и благодари за помощта.

Урок 8

Програмно съдържание

Научете се да правите числото 3 от две по-малки числа и да го разлагате на две по-малки числа.

Продължете да четете числата от 1 до 9.

Изяснете идеите за многоъгълник, развийте способността да намирате неговите страни, ъгли и върхове.

За консолидиране на идеи за сезоните и месеците на есента.