Занимателен материал за формирането на елементарни математически представи при деца от предучилищна възраст. Занимателен материал по математика Занимателен материал

познавателен интерес руски език

Използването на занимателни материали в уроците по руски език в началното училище

Руският език е един от най-трудните и в никакъв случай най-големият интересни предметиВ училище. Ето защо е необходимо да се развие интересът на учениците към този предмет още в началното училище, за да го направи възможно най-радостен и вълнуващ. Това е мястото, където забавлението може да помогне.

Занимателен материал- материалът, необходим за развитието на интерес към темата, за привличане на вниманието на децата към урока. Развлекателният материал включва: гатанки, стихове, пъзели, кръстословици, шаради, пъзели и др.

Нека разгледаме по-подробно пъзел, кръстословица, гатанка, ребус, презентация.

В големи енциклопедичен речникса дадени следните определения:

• - "пъзелът е гатанка, задача, която изисква изобретателност, изобретателност за нейното решаване; игра със задачи от този характер";
• - "кръстословица - пъзел задача, попълване на буквите на пресичащите се редове клетки така, че да се получат дадените по смисъл думи по хоризонталите и вертикалите";
• - "мистерия - жанр на народно - поетичното творчество; алегорично поетично описание на предмет или явление, което подлага на изпитание изобретателността на гадателя";
• - "ребус - гатанка, в която думите или изразите за решаване са дадени под формата на рисунки в комбинация с букви и някои други знаци

Има пъзели: зъбни колела, таен ред, цифрови срички.

Зъбни колела: Ако свържете правилно зъбите на зъбните колела и завъртите дясното зъбно колело наляво и лявото зъбно колело надясно, ще прочетете гатанката. За какво става дума?

(Отговор: Черен, крив, ням от раждането. Ще застанат в редица - веднага ще говорят. Разбира се, това са писма)

Тайна поръчка:

Забележка. Задраскайте буквите, които се срещат повече от веднъж, и прочетете реда.

(Отговор: Бъдете враг на мързела.)

Цифрови срички

Забележка. В сричка всяко число означава сричка (винаги една и съща). От тези срички се съставят думите в гатанки. Нашата сричка започва с буквата Б.

(Отговор: епос, плячка, магьосник, (Отговор: булдозер, зърно, домино, път.) разрушител.)

Има гатанки: за природата, за предмети, гатанки-гънки, гатанки-закачки.

Гатанки за природата:

Цяла зима спа в кожено палто,

Той засмука кафявата си лапа,

И когато се събуди, започна да плаче.

Този звяр е гора ... (мечка).

Гатанки за предмети: Храни всички,

Но тя не яде сама (лъжица).

В черно поле, бял заек

Скачаше, тичаше, правеше обиколки.

Следата зад него също беше бяла.

Кой е този заек? ...(тебешир).

Гатанки-гънки:

По-добре от тези две момчета

Няма да го намерите в света.

Те обикновено се наричат:

Вода ... (не разливайте).

— пита приятелят ти крадешком

Препишете отговорите от бележника си.

Няма нужда! Все пак това е твоят приятел

Ще направиш ... (мечешка услуга).

Гатанки-вицове

• а) Вестниците и книгите имат ли крака?
• (вероятно има: в крайна сметка понякога казват, че е взел книга (вестник) с главата надолу).
• б) В коя фразеологична единица се споменава действието на таблицата за умножение? (ясно като два пъти две прави четири).
• в) Кое е общото в думите дъга, овнешки рог, три смъртни случая? (те могат да бъдат ... огънати, или по-скоро всички тези имена се комбинират с този глагол).

Ребусите са: с пренареждане на букви в дума в съответствие с цифри, с добавяне на буква или сричка към дума или изключване на буква или сричка от нея, със замяна на буква в дума, с изключване на буква от дума и добавяне на определена буква към думата, с четене на букви и срички, вписани в по-големи букви.

Ребус с пренареждане на букви в дума в съответствие с числата (котка - кой);

• - Какво показват числата? (заменете буквите)
• - Коя буква да взема първо? второ? трети?
• - Каква ще е думата?

Ребус с добавяне към думата или изключване на буква или сричка от нея (стълб-маса, дъга-дъга);

Съставете дума от картинката.

Прочети. (Дъга).

Добавете сричката "ра" към тази дума.

Прочетете какво се е случило.

Ребус със замяна на буква в дума (маса-стол, комплект-котка);

• Коя дума е "скрита" тук?
• (буквата "и" е зачертана, на нейно място е необходимо да се постави буквата "о").

Ребус с изключване на буква от думата и добавяне на посочената буква към думата (рак - ръка - ръка; кран - рана - рана).

Изключването на буква от дума може да бъде обозначено не само с линия, която зачертава буквата, но и със запетая. Ако пред фигурата има запетая, тогава първата буква се изключва, ако след нея, тогава последната. оригинални думии предположенията за думи са съставени от букви от разделената азбука, прочетете.

Ребус с букви за четене, изписани с по-големи букви (врана, тиква).

Прочетете отпечатаната част от думата. Познайте къде се намира (помпа в "а" - тиква).

Кръстословиците заемат специално място в системата от занимателни материали. Когато работят с кръстословици, учениците се състезават повече със „себе си“, тоест личностните черти се конкурират: ефективност с мързел, лов с нежелание да се направи нещо, любопитство с безразличие, психическо напрежение и постоянство с релаксация и др. Успех и победа положителни чертихарактерът на ученика пред отрицателните е по-важен от краткосрочните успехи пред другите ученици.

Известно е, че "ако погледнете природата на познавателния интерес към уроците по руски език, тогава учениците са по-любители на интелектуалните игри. По принцип това са добри, усърдни и любознателни деца, в спокойни интелектуални игри те получават максимална независимост.Това се дължи психологическа особеносттакива ученици и естествения инстинкт на човек да се самоутвърждава. Едно дете може да покаже тези качества, като решава кръстословици. Но това не означава, че учениците с аморфни интереси не са привлечени от кръстословици. Познаването на поне една дума в цялата кръстословица вече е успех, късмет, носи радост, появяват се положителни емоции, самочувствие, чувство за интелектуална полезност, възниква неволно желание да се търсят и отгатват други думи, т.е. познавателният интерес е актуализирани.

Кръстословиците са технологично лесни за използване. В тях всички правила са предварително определени, всичко, което е необходимо за изпълнение, е налично. Ученикът решава сам кръстословицата от началото до края, работата му не зависи от други деца, той получава максимална независимост. А самостоятелната работа е най-важният начин учениците да овладяват нови знания, умения и способности. В процеса на самостоятелна работа се извършва важен и последен етап познавателна дейност- проверка на усвоените знания на практика. Самостоятелна работа, както и учебният процес като цяло, изпълнява не само функциите на образованието, но и възпитанието на такива личностни черти като усърдие, способност за преодоляване на трудности, постоянство, самоувереност, освен това развива наблюдателност, способност да подчертае основното нещо, самоконтрол и т.н.; може да бъде източник на знания, начин за тяхната проверка, усъвършенстване и затвърдяване, а по отношение на уменията и способностите е един от начините за формирането им.

Кръстословицата е вид самопроверка, контрол на знанията, занимателен текст.

Образователната роля на кръстословиците е, че позволява интензифициране на процеса на овладяване на нови знания в игрова ситуация, а положителните емоции, които възникват у децата в процеса на решаване на кръстословици, помагат за предотвратяване на претоварването им, осигуряват формирането на комуникативни и интелектуални умения .

Тук можете да разрешите някои въпроси на индивидуалните и диференциран подходна учениците. Обикновено добре представящите се ученици приключват работата си в клас предсрочно. И за да не се отегчават и да не пречат на другите, могат да им бъдат предложени малки кръстословици по изучаваната тема.

Развиващата и организираща роля на кръстословиците е, че при решаването им учениците трябва да работят без принуда с учебници, помагала, справочници, речници, енциклопедии и др. Посещението на библиотеката става любимо и познато занимание. Питайки значението на неясни и неразгадани думи в кръстословици, учениците неволно карат учители, родители и други около тях да се замислят и да се включат в учебни дейностидеца. Така се създават условия за ползотворно организиране на свободното време на деца и родители.

Съставянето на кръстословици не е лесна задача. Съставянето на тематични кръстословици е по-трудно от обикновено, тъй като речникът е ограничен до конкретна тема на урока.

При съставянето на кръстословици е необходимо да се придържате към такъв дидактически принцип като научния характер на съдържанието и неговата достъпност за учениците. Също така е необходимо да се съпостави и свърже съдържанието на кръстословицата и процеса на нейното решаване.

За да се поддържа постоянен интерес към този вид развлекателни материали, е необходимо да се разнообразят формите на кръстословиците, да се измислят нови форми на думи за отгатване. Колкото повече начини за отгатване на една и съща дума, толкова по-дълбоко и по-разнообразно ще бъде знанието, тъй като различни начинидогадките взаимно допълват представите за това понятие.

Когато решават кръстословица, децата са убедени, че овладяването на речника, терминологията и способността за правилно писане на думи - необходимите условияда изпълни задачата правилно. Съставянето на кръстословици от самите ученици осигурява не по-малко важен дидактически ефект от решаването на кръстословици. За целта студентите организират своите лексикон, групират думите според броя на буквите и пр. Неусетно учениците изясняват правописа на различни термини. След това кръстословицата се създава на чернова, докато логиката и изобретателността на детето работят. И ако не е успял да "сглоби" кръстословицата докрай, тогава ще трябва да "разглоби" тази конструкция и да я "сглоби" отново. В процеса на тази работа се развива логиката на мислене, постоянството, желанието да се завърши започнатата работа, постоянството, целенасочеността и др. Когато съставят чернова на кръстословица, учениците трябва да разнообразят рисунката и формата на кръстословицата, като същевременно развиват креативност и въображение при скициране на решетката на кръстословицата, развивайки художествени и естетически способности. Ако работата се извършва на компютър, тогава знанията и уменията по компютърни науки, способността за работа с различни програми са фиксирани.

Цялото разнообразие от кръстословици може да бъде разделено на две категории: съдържание и дизайн. Според съдържанието те разграничават: тематични, полиглотни, азбучни, кръстословици с нестандартни дефиниции, хумористични, с фрагменти, ребуси, свободни, кръстословици с нестандартно попълване, сричкови кръстословици, двубуквени, символични и др .; по дизайн - сканворд, реверс, безкраен, руски, речник, верига, къдрава, рисунка, наклонен, кръгъл, обемен. Така използването на кръстословици, езикови игри и др. не може да стане основна форма на работа, а използването им в учебен процесдоста целесъобразно.

Отношението на учениците към конкретен предмет се определя от различни фактори: индивидуалните характеристики на индивида, характеристиките на самия предмет, метода на преподаване. Очарователният материал, внимателно подбран и органично вграден в структурата на урока, може значително да повиши активността на децата и ви позволява да изградите урок, базиран предимно на неволно вниманиедеца и допринася за формирането на вътрешна положителна мотивация в рамките на образователния процес.

Презентацията е мощно средство за визуализация, развитие на познавателния интерес. Благодарение на компютъра децата в класната стая получават визуална информация под формата на снимки, снимки, видеоклипове.

В много случаи такова допълнение се оказва по-ефективно, дава възможност за комбиниране на различни средства, които допринасят за по-дълбоко и по-съзнателно усвояване на изучавания материал, спестява време на урока, насища го с информация, разширява хоризонтите, и внушава познавателен интерес към ученето.

Анализът на такива класове показа, че когнитивната мотивация се повишава, овладяването на сложен материал се улеснява.

Традиционно проблемът с развитието на познавателния интерес на детето се решава чрез забавление в обучението. Трябва обаче да се използва повече така нареченото „вътрешно“ забавление на самия предмет, тясно свързано с учебния материал, който се изучава, и вроденото любопитство на малките деца. Вътрешното забавление е феномен на необичайни, нестандартни ситуации с понятия, вече познати на децата, появата на нови „защо“, където, изглежда, всичко е ясно и разбираемо (но само на пръв поглед). Това, накрая, е проникването в методологията на елементите на игровата дейност, което, естествено, е присъщо на детето. Какво трябва да се научи на детето, когато преподава? Разсъждавайте, обяснявайте резултатите, сравнявайте, гадайте, проверявайте дали са верни; наблюдават, обобщават и правят изводи.

Гололобова Людмила Алексеевна

Възпитател, MBDOU "Детска градина № 8", Нижни Новгород

Гололобова Л.А. Забавни материали за формирането на по-големи деца предучилищна възрастелементарни математически понятия // Бухал. 2017. N4(10)..07.2019).

Поръчка № 46705

Децата са любознателни изследователи на света около тях. Тази функция им е присъща от раждането. Формирането на познавателен интерес при деца в предучилищна възраст е едно от критични задачиобучението на детето в детска градина. Ролята на простия забавен математически материал се определя въз основа на отчитането на възрастовите възможности на децата и задачите на цялостното развитие и обучение: да се активизира умствената дейност, да се заинтересува от математическия материал, да се увлекат и забавляват децата, да се развие ум, да разшири, задълбочи математическите представи, да затвърди придобитите знания и умения, да упражнява прилагането им в други дейности, нова среда. Развлекателният материал се използва и за формиране на идеи, за запознаване с нова информация. В този случай задължително условие е използването на система от игри и упражнения. Децата са много активни при възприемането на задачи-закачки, ребуси, логически упражнения, математически приказки, упорито търсят решение, водещо до резултат. В случай, че занимателна задача е достъпна за детето, то развива положително емоционално отношение към нея, което стимулира умствената дейност. Детето се интересува от крайната цел: да добави, да намери желаната фигура, да се трансформира, което го пленява. В същото време децата използват два вида тестове за търсене: практически (действия при преместване, избор) и умствени (обмисляне на ход, прогнозиране на резултат, предлагане на решение). В хода на търсенето, изтъкването на хипотези и решения децата показват и предположение, т.е. сякаш изведнъж стигна до правилното решение. Но тази внезапност, разбира се, е очевидна. Всъщност те намират начин, начин за решаване само на базата на практически действия и умствен размисъл. Ефективното развитие на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид чувствителните периоди на развитие, е един от реални проблемимодерност. Децата в предучилищна възраст с развит интелект запомнят материала по-бързо, по-уверени са в способностите си, по-лесно се адаптират към нова среда и са по-добре подготвени за училище.

Ученето се извършва най-добре в естествена, най-привлекателна форма на дейност за дете в предучилищна възраст - в игра. Предимствата на игралната дейност са известни на всички. По време на играта се развива целеполагането, планирането, способността за анализ на резултатите, въображението и символната функция на съзнанието. Безспорното предимство на играта е присъщата природа на мотивацията. Децата играят, защото се наслаждават на самата игра.

Разнообразието от занимателни материали - игри, задачи, пъзели - дава основа за класификацията им, въпреки че е доста трудно да се групира такъв разнообразен материал в групи. Тя може да бъде класифицирана по различни критерии: според съдържанието и значението, естеството на умствените операции, както и насочеността към развитието на определени умения. Задачи за изобретателност, пъзели, занимателни игри предизвикват голям интерес у децата. Децата могат, без да се разсейват, да се упражняват дълго време в трансформиране на фигури, разместване на пръчки или други предмети по зададен модел, според собствения си план. В хода на решаването на задачи с изобретателност, пъзели, децата се учат да планират действията си, да ги обмислят, да търсят отговор, да отгатват резултата, като същевременно проявяват креативност. Такава работа активира умствената дейност на детето, развива в него качествата, необходими за професионални умения, в каквато и област да работи след това, в такива задачи се формират важни качества на личността на детето: независимост, наблюдателност, находчивост, бърз ум, постоянство е развити, развиват се конструктивни умения.

Развлекателният математически материал също се разглежда като едно от средствата за осигуряване на рационално съотношение между работата на учителя в класната стая и извън нея. Включваме такъв материал, както в основната част на урока за формиране на елементарни математически представи, така че го използваме в края на урока, когато има намаляване на умствената активност на децата. Така че пъзелите са полезни, когато фиксирате идеи за геометрични формиах, тяхната трансформация. Гатанките, шеговитите задачи са подходящи в хода на обучението за решаване на аритметични задачи, действия върху числа, при формирането на идеи за времето. Използваме и занимателни математически игри за организиране на самостоятелни дейности на децата.

Занимателен математически материал дават игровите елементи, съдържащи се във всяка задача, логическо упражнение, забавление. Например необичайното поставяне на въпроса: „Как да сгънете квадрат на масата с помощта на две пръчки?“ - кара детето да се замисли и в търсене на отговор да се включи в играта на въображението. По време на играта децата в предучилищна възраст броят, добавят, изваждат, освен това решават логически задачи. Обучавайки детето в играта, ние се стремим да превърнем радостта от играта в радост от ученето. Преподаването трябва да носи радост!

В детската градина има такава форма на организация на образователния процес като забавление. В по-стара предучилищна възраст забавлението може да се извърши с помощта на забавен математически материал. Такива дейности допринасят за развитието на познавателната активност на децата: памет, реч, възприятие, пространствено въображение, визуално-образно и логическо мислене, допринасят за формирането на морално-волевата и мотивационната сфера на личността на предучилищна възраст.

Въз основа на логиката на действията, извършвани от тези, които решават задачата, може да се класифицира разнообразие от елементарен забавен материал, като условно се отделят три основни групи в него: забавление, математически игри и задачи, развиващи (дидактически) игри и упражнения. Основата за разпределението на такива групи е естеството и предназначението на материала от определен тип.

Първият вид развлекателен математически материал е забавлението. В процеса на забавление децата консолидират придобитите преди това знания, умения и способности. Но всичко това се случва в среда, различна от седмичните занимания за развитие на елементарни математически представи. Развлеченията се провеждат с помощта на елегантни костюми, празнична украса на залата, музика, песни. Това носи радост на децата.

В такива забавления се използват различни видове развлекателни материали: задачи в поетична форма, шеговити задачи, гатанки с и за числата, математически приказки, логически упражнения, пъзели с пръчици и геометрични фигури, ребуси, лабиринти и др. Забавлението може да бъде с елементи на драматизация. Те са изградени или въз основа на сюжета на всякакви приказки, анимационни филми, или се организират срещи с различни герои. Децата могат да играят свои собствени роли. Сюжетите за постановка трябва да са прости по форма, достъпни по съдържание. Най-добре на тези изисквания отговарят известните приказки: „Колобок“, „Теремок“, „Три мечки“ и др.

Може да се проведе и забавление с елементи на ролева игра. Това са различни „пътешествия“ (с влак, летящ килим, космическа ракета), „концерти“ и др. Тук, както в играта, децата възпроизвеждат в роли всичко, което са видели в заобикалящия живот и дейността на възрастните. Но това се случва стриктно според сценария, за разлика от ролевата игра. В развлекателния сценарий е включен занимателен математически материал. Учителят е лидер. Можете да се забавлявате под формата на състезание. Например състезанието по гатанки. Групата деца е разделена на два отбора. Чийто отбор познае гатанката по-бързо, получава точка или чип. В края на забавлението се определя победителят.

Такива забавления е желателно да се провеждат редовно, тъй като те доставят на децата радост и удоволствие от развиващите се игри, поддържат интерес към интелектуалната дейност, желанието да играят игри с математическо съдържание, показват постоянство, целеустременост, взаимопомощ, способност за извършване на действия в ума, развиват елементарни алгоритмични умения култура на мислене.

Вторият вид занимателен математически материал са математическите игри и задачи. Играта е средство за опознаване на реалността от детето и една от най-привлекателните дейности за децата. Използвайки нестандартни инструменти за развитие в работата си, бяха разработени някои етапи при въвеждането на децата в нова игра. Всеки етап носи определени цели и задачи.

Етап 1 е въвеждането на нова игра в групата. Целта на този етап е да се запознаете с новата игра, с нейните характеристики и правила.

Етап 2 е играта. Целта на този етап е да се развие логическото мислене, идеята за набор, способността да се разграничават свойствата на обектите, да се наименуват, да се обобщават обекти според техните свойства, да се обяснят приликите и разликите на обектите, да се въведе формата, цвета , размер, дебелина на обектите, развиват пространствени отношения, когнитивни процеси умствени операции.

Етап 3 е независима игра на деца с развиващ се материал. Целта на този етап е да развие креативността, въображението, фантазията, способността за конструиране и моделиране. В съответствие с принципа на увеличаване на трудностите се предвижда децата да започнат да овладяват материала с проста манипулация на игри, първоначално запознаване. Необходимо е да се даде възможност на децата самостоятелно да се запознаят с играта, след което чрез тези игри е възможно да се развие умствена дейност.

Всяка математическа задача за изобретателност, независимо за каква възраст е предназначена, носи определена психическа натовареност, която най-често е маскирана от забавен сюжет, външни данни, условие на проблема и др. Умствената задача: да се състави фигура или да се промени, да се намери решение, да се познае числото - се реализира чрез играта в игрови действия. Изобретателността, находчивостта, инициативността се проявяват в активна умствена дейност, основана на пряк интерес.

Третият вид занимателен математически материал са образователни (дидактически) игри и упражнения. Важно средство за формиране на умствената дейност на детето, неговия интелект е играта. В предучилищната педагогика има много различни учебни материали: методи, технологии, които осигуряват интелектуалното развитие на децата са: логически блокове Gyenesh, пръчици на Kuizener, игри на Воскобович, яйце на Колумб, Tangram, Ъгли за всеки, магически кръг, монголска игра, кубчета Никитин, пъзел игра на Питагор, дроби, шах, броене пръчки, логически задачи, игри с думи, гатанки, гатанки, закачки, ребуси, математически приказки и др. Тези игри спомагат за развитието на когнитивните способности, формирането на интерес към действие с геометрични фигури, ценности. По този начин се подобряват математическите представи на децата. Основната цел на тези игри е да развиват малък човек, коригиране на присъщото и проявеното в него, довеждането му до творческо търсещо поведение. От една страна предлагаме на детето храна за подражание, а от друга – поле за въображение и лично творчество. Благодарение на тези игри детето развива всички умствени процеси, мисловни операции, развива способността за моделиране и проектиране, формира представи за математически понятия.

Използваме игри и упражнения по определена система. Постепенно усложняваме игрите както по съдържание, така и по начини на взаимодействие с инструмента. Всички игри и упражнения са с проблемно-практически характер. Например: логическите блокове на Gyenes са набор от геометрични фигури. Използването на блокове на Gyenesh помага при изучаването на основните свойства на геометричните фигури според техните характеристики и отношения, съществуващи в набор, включително подмножества в множество, разделяне на набори на подмножества.

Има и друг вид забавен математически материал - това е математическа приказка. Безценни помощници са народните и авторските приказки, които децата вече знаят наизуст от многократно четене. Във всяка от тях има много всякакви математически ситуации. И се усвояват сякаш от само себе си.

Например: приказката "Теремок" - ще ви помогне да запомните не само количественото и поредното броене (мишката дойде първа до кулата, втората жабата и т.н.), но и основите на аритметиката. Децата лесно научават как сумата се увеличава с единица. Един заек скочи, а бяха три. Дотича лисица, а те бяха четирима.

Приказките "Gingerbread Man" и "Repa" са добри за овладяване на реда на броене. Кой пръв дръпна ряпата? Кой срещна третия колобок? В ряпа можете да говорите за размера. Кой е най-малкият? Мишка. Кой е най-големият? дядо. Кой е пред котката? А кой стои зад бабата?

Приказката "Три мечки" е математическа супер приказка. И можете да преброите мечките и да говорите за размера (големи, малки, средни, кой е по-голям, кой е по-малък, кой е най-големият, кой е най-малкият), съпоставете мечките със съответните столове, чинии.

В "Червената шапчица" говорете за понятията "дълъг", "къс". Особено ако начертаете или очертаете пътеки от кубчетата и видите кое от тях ще тича по-бързо от малките пръстчета или кола играчка.

Развлекателният математически материал е добро средство за възпитание на децата в предучилищна възраст на интерес към математиката, логиката и основани на доказателства разсъждения, желанието да се покаже психическо напрежение, да се съсредоточи върху проблема.

За да бъде ползотворна работата на възпитателя с деца, учителят трябва да използва няколко принципа. Това:

Принцип на действие- включване на детето в образователно-игрови, познавателни, търсещи дейности, за да се стимулира активна жизнена позиция.

Принципът на творчеството- максимална ориентация към творчеството в игровите и продуктивни дейности на предучилищните деца, придобиването на собствен опит в творческата дейност.

Принципът на интеграция- интегративност на всички процеси, реализирани в образователния процес.

Принцип на диференцирания подход- задачи на ефективни педагогическа помощучениците за подобряване на тяхната личност, допринася за създаването на специални педагогически ситуации, които помагат да се разкрият психофизическите, личните способности и способности на учениците.

Принципът на доминиране на интересите.

Принципът на психофизическия комфорт- е да се премахнат възможните стресови фактори.

Принципът на естественото съответствие- развитие в съответствие с природата на детето, неговото здраве, психическа и физическа конституция, неговите способности и наклонности, индивидуални способности, възприятия.

Това означава, че педагогът трябва да създаде определени педагогически условия за работа с детето. За да се реализират задачите на развитието на децата с помощта на занимателни материали, е необходимо да се организират педагогически процестака че детето да играе, да се развива и да учи едновременно. За ефективно решаване на образователни проблеми е много важно да се оборудва група деца с необходимите помощни средства за игра. В игралната зала е отделено специално оборудвано място (маса, столове, свободен достъп), където са концентрирани всички игри и ръководства - необходимо е да се създаде "Кът за занимателна математика".

Кътът по занимателна математика е специално обособено, тематично оборудвано с игри, помагала и материали и по определен начин артистично оформено място. Можете да го организирате, като използвате обичайните предмети от детското обзавеждане: маса, гардероб, осигурявайки на децата свободен достъп до материалите, разположени там. На същите тези деца се дава възможност да изберат играта, която ги интересува, наръчник с математическо съдържание и да играят самостоятелно или заедно с други деца, в малка подгрупа. „Кът“ е не само възможността да предоставим на децата материали за творчество и възможността да действаме с тях във всеки един момент, но и атмосферата в екипа. То е изтъкано от чувство за външна сигурност, когато детето знае, че проявите му няма да получат негативна оценка от възрастните, и чувство за вътрешна разкрепостеност и свобода поради подкрепата на възрастните за творческите му начинания.

В детската градина е необходимо да се създадат такива условия за математическата дейност на детето, при които то да проявява самостоятелност при избора на игрови материали, игри, въз основа на развиващите се потребности и интереси. В хода на играта, която възниква по инициатива на самото дете, то се включва в сложната интелектуална работа. Занимателен математически кът решава такива задачи като:

1. Целенасочено формиране у деца 4 - 7 години на интерес към елементарна математическа дейност. Развитието на качествата и свойствата на личността на детето, необходими за успешното овладяване на математиката в бъдеще: целенасоченост и целесъобразност на търсещите действия, желание за постигане на положителен резултат, постоянство и находчивост, независимост.

2. Възпитаване у децата на потребността да заемат свободното си време не само с развлечения, но и с игри, които изискват психическо напрежение, интелектуално усилие. Развлекателният математически материал в предучилищната и следващите години трябва да се превърне в средство за организиране на полезен отдих и да допринесе за развитието на креативността.

Успехът на игровите дейности в кът, организиран в група, се определя от интереса на самия възпитател към занимателни задачи за деца. Учителят трябва да има познания за същността, предназначението, въздействието върху развитието на занимателния материал, методите за управление на самостоятелни дейности с елементарен математически материал. Интересът, ентусиазмът на учителя е основата, към която децата да проявяват интерес математически задачии игри. Създаването на кът се предшества от подбора на игрови материал, който се определя от възрастовите възможности и нивото на развитие на децата от групата. В къта е поставен разнообразен занимателен материал, за да може всяко от децата да избере игра за себе си. Това са настолни игри, игри за развитие на логическото мислене, водещи децата към овладяване на шашки и шах: „Лисица и гъски“, „Мелница“, „Вълци и овце“; пъзели (на клечки и механични); логически задачи и кубчета, лабиринти; игри за съставяне на цяло от части, за пресъздаване на силуетни фигури от специални набори от фигури; двигателни игри. Всички те са интересни и забавни.

Когато организирате кът за забавна математика, е необходимо да изхождате от принципите на наличието на игри за деца в момента, да поставите в ъгъла такива игри и игрови материали, чието развитие от деца е възможно на различни нива. От усвояване на зададените правила и игрови действия те преминават към измисляне на нови версии на игри. Големи възможности за творчество има в игрите "Танграм", "Вълшебен кръг", "Кубчета за всички" и др. Децата могат да измислят нови, по-сложни силуети не само от един, но и от 2 - 3 комплекта за игра; един и същ силует, например, лисица, може да бъде съставен от различни комплекти. За да се стимулират колективните игри, творческата активност на децата в предучилищна възраст, е необходимо да се използват магнитни дъски, фланелографи с набор от фигури, пръчки за броене, албуми за скициране на задачи, измислени от тях, съставени фигури. През годината, докато децата усвояват игрите, техните видове трябва да се разнообразят, да се въведат по-сложни игри с нов забавен материал.

Декорацията на ъглите трябва да отговаря на предназначението им, да привлича и интересува децата. За да направите това, можете да използвате геометрични орнаменти или да рисувате изображения от геометрични фигури. Приемливи истории. актьорикои са любимите герои на детската литература: Незнайко, Пинокио, Молив и др. В дизайна можете да използвате снимки, увеличени илюстрации от книги за занимателна математика за деца в предучилищна възраст и родители, детска художествена литература. Организацията на къта се осъществява с активното участие на децата, което създава у тях положително отношение към материала, интерес, желание за игра.

Воденето на самостоятелна математическа дейност в къта за занимателна математика е насочено към поддържане и доразвиване на интереса на децата към занимателните игри. Учителят организира цялата работа в ъгъла, като вземе предвид индивидуални особеностиученици. Той предлага на детето игра, като се фокусира върху нивото на неговото умствено и морално-волево развитие, проявление на активност. Привлича неактивните деца, интересува ги от играта и помага да я овладеят. Интересът към играта става стабилен, когато детето вижда своите успехи. Този, който направи интересен силует, реши проблема, се стреми към нови постижения. Ръководството от страна на учителя е насочено към постепенното развитие на детската независимост, инициативност, креативност.

Практическа задача: Съставяне на списък със занимателни математически материали в различни възрастови групи.

Списък на забавни математически материали за по-младата група:

• дидактически игри(мозайка);
• обемни тела;
• оформления на квадрати, топки, триъгълници;
• материал за броене (не много малки играчки).

Списък на занимателни математически материали за средната група:

• дидактически игри;
• предмети с различни размери (матрьошки, пирамиди);
• дидактически помагала (блокове Gyenes);
• шаблони;
• материали за броене (пръчки, кукли за гнездене, гъби, малки играчки);
• лото.

Списък на забавни математически материали за старша група:

• Дидактически игри;
• Шашки, шах;
• Различни лото;
• Gyenes блокове;
• пръчици на Кюизер;
• Игри за класификация;
• Мозайки;
• Конструктивни комплекти;
• Игри за създаване на шаблони;
• Лабиринти;
• Схема;
• Игри на В. Воскобович;
• Настолни и печатни игри;
• Занимателни въпроси, гатанки, броене на рими, задачи в стихотворна форма, шеговити стихотворения, шеговити задачи, пъзели.

Списък на занимателния математически материал за подготвителната група:

• дидактически игри;
• дидактически материали;
• дама, шах;
• оборудване за измерване на активност (пясък, кантар, часовник, линийка, метър, рулетка);
• пъзели, пъзели с клечки;
• различни лото;
• вмъкнете рамки;
• Gyenes блокове;
• пръчици на Кюизер;
• Игри за класификация;
• Мозайки;
• Конструктивни комплекти;
• Игри за създаване на шаблони;
• Лабиринти;
• Игри за съставяне на цяло от части, за пресъздаване на фигури от силуети;
• Игри за ориентиране върху лист хартия;
• Двигателни игри;
• Игри на В. Воскобович;
• Настолни и печатни игри;
• Занимателни въпроси, гатанки, броилки, задачи в стихотворна форма, шеговити стихотворения, шеговити задачи, пъзели;
• Математически приказки.

Решение различен виднестандартните задачи в предучилищна възраст допринасят за формирането и подобряването на общите умствени способности: логиката на мисълта, разсъжденията и действията, гъвкавостта на мисловния процес, изобретателността и изобретателността, пространствените представи. Особено важно е да се вземе предвид развитието у децата на способността да се досещат за решението на определен етап от анализа. занимателна задача, издирвателни действия от практически и умствен характер. Предположението в този случай показва дълбочината на разбиране на проблема, високо ниводействия за търсене, мобилизиране на минал опит, прехвърляне на научени методи за решение в напълно нови условия.

При обучението на деца в предучилищна възраст нестандартна задача, целенасочено и подходящо използвана, действа като проблематична. Тук се търси решение, като се излага хипотеза, тества се, опровергава грешната посока на търсенето, намират се начини за доказване на правилното решение.

Занимателният математически материал е добро средство за внушаване на интерес у децата още в предучилищна възраст към математиката, към логиката и основаните на доказателства разсъждения, желание да покажат умствен стрес, да се съсредоточат върху проблем.

Занимателният математически материал е добро средство за възпитание на децата още в предучилищна възраст на интерес към математиката, към логиката и основаните на доказателства разсъждения, желанието да се покаже психическо напрежение, да се съсредоточи върху проблема. Така дидактическите игри и игрови упражненияматематическо съдържание - най-известното и често използвано в съвременната практика Предучилищно образованиевидове занимателни математически материали. В процеса на обучение на математика в предучилищна възраст играта е пряко включена в урока, като средство за формиране на нови знания, разширяване, изясняване, консолидиране учебен материал.

Дидактическите игри се оправдават при решаването на проблемите на индивидуалната работа с деца и се провеждат с всички деца или с подгрупа в свободното им време.

Методически правилно подбран и подходящо използван развлекателен материал (гатанки, проблеми с шеги, забавни въпроси) допринася за развитието на логическото мислене, наблюдателността, находчивостта, бързата реакция, интереса към математическите знания и формирането на търсещи подходи за решаване на всеки проблем.

Когато използват занимателни математически материали, децата учат с голям интерес, по-добре запомнят какво са видели и чули, защото са емоционално ангажирани в урока.

Литература:

1. Данилова В.В. Обучението по математика в детската градина [Текст]: практически семинари и лабораторни упражнения / V.V. Данилова, Т.Д. Рихтерман, З.А. Михайлов. М.: Академия, 1998. 60 с.
2. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Математика за предучилищна възраст [Текст] / T.I. Ерофеев. М.: Просвещение, 1992.
3. Ерофеева, Т.И., Павлова, Л.Н., Новикова, В.П. Тетрадка по математика за предучилищна възраст [Текст] / T.I. Ерофеев. М.: Образование, 1991.
4. Метлина, Л.С. Математика в детската градина [Текст] / L.S. Метлин. М., 1984.
5. Михайлова, З.А. Теории и технологии за математическо развитие на деца в предучилищна възраст [Текст] / Z.A. Михайлов. Санкт Петербург: Детство - Прес, 2008. 384 с.
6. Shcherbakova E. I. Теория и методи на математическото развитие на предучилищна възраст: Proc. помощ / Е. И. Щербакова. М.: 2005. 392 с.

Занимателен материал за младши ученици

4. Тя извора тихо чука
И целият град може да чуе (капки)

5. В синя риза
Тече по дъното на дерето (поток)

Вертикални въпроси:
1. Слънцето грее по-ярко,
Снегът оредява, мек, топи се
Гръмогласният топ лети
Кой месец? Кой ще знае? (Март)

2. Първи да излязат от земята

На размразяването
Той не се страхува от замръзване
Макар и малко (кокиче)

6. На клоните има плътни бучки, в тях дремят лепкави листа (пъпки).

Feelword по темата за комуникацията:(думите се пресичат)

Колко е красиво
добра дума...
(Благодаря ти)

Не бъди груб с по-възрастните
И не се срамувайте
Кажете им, когато се срещнете
Не "здравей", а...
(Здравейте)

Като срещна зайче, съсед таралеж
Казва му: "..."
(Здравейте!)

Тромаво куче Костя
Мишката стъпи на опашката си.
Щяха да се карат
Но той каза "..."
(Съжалявам!)

Лиза Матрьона казва:
„Дай ми сиренето, гарвано!
Сиренето е голямо, а ти си малък!
Ще кажа на всички, че не съм!“
Ти, Лиза, не се оплаквай,
И кажи: "..."
(Моля те!)

Цар Гюндей даде Иван
За спасение, пет пирона,
И Иванушка на царя
Говори: "..."
(Благодаря ти!)

Филмът върви, наоколо е тъмно,
Така че ти стигна до ... (филм)

Какво чудо - дълга къща!
В него има много пътници.
Носи гумени обувки
И се храни с бензин
(Автобус)

Занимателен материал

На руски

ШАРАДИ

Коя дума означава половин буква от руската азбука? (РАФТИЦА)

Мислите ли, че в руския език има думи, които се състоят от сто съгласни? (МАСА, СТОП, СТОК, СТОК, СТОН)

Назовете пазач, който има 100 лица. (ПАЗАЧ)

Назовете дума, която съдържа буквата "А" 40 пъти (ЧЕТИРИДЕСЕТ)

Аз съм две срички.
Готови ли сте да ме познаете?
От самото начало прозвуча нотата
След това най-важната подправка.
И заедно съм зеленчук в градината.
В шушулка в градината аз отглеждам (БАН)

Първата ми сричка е врана дума
Второто е блато
Познахте ли за какво става въпрос?
Майсторско творение....(СНИМКА)

Първата дума е билярд,
Второто е бележка без последната буква.
И цялата работа - хората винаги се обличат.
И зимуват без болести. (ШАЛ)

Какво се случва, ако интелектът и режещият инструмент се разредят без „П“ с пеене? (УМНОЖЕНИЕ)

Нека приемем едно предложение
След това оценка в училище,
Нека вземем нещо смешно! (ШЕГА)

РЕБУСИ

ПАТРИОТИ ЕСЕННА ИНВАЗИЯ

РЕБУСИ ЗА ГРАДОВЕ

АНАПА ВОЛГОГРАД МОСКВА

ПЪЗЕЛИ ЗА ВРЕМЕТО

Където C и думата nega,
През зимата има много...

Където е буквата G и розите
Често има...

Трудни въпроси

Назовете съществителното, което съответства на 3 глагола: обещавам, плащам, ловувам. (ГЛЪБОВ)

И четирите венчелистчета се движеха към цветето. Исках да го хвана - той изпърха и отлетя.(ПЕПЕРУДА)

Десетгодишният Вася измисли устройство, с което можете безопасно да минавате през стени, и го нарече по много оригинален начин.
как? (ВРАТА)

На какво плава лодката? (НА ВОДА)

Какво кара лодката да плава? (ОТ БРЕГА)

Защо има вода в лодката? (ЗАД БОРДА)

С какво се движи влакът? (НА РЕЙЛ)

На какво се движи колата? (ПО ПЪТЯ КЪМ)

Защо самолетът лети? (ПО ВЪЗДУХ)

Защо ходят в гората? (НА ЗЕМЯТА)

На какво плава корабът? (НА ВОДА)

Защо се носи роклята? (НЕ ХОДИ САМ)

Защо се движат автобусите? (ПЛАНИРАН)

Отговори на загадки:

1. Начало, 2. Ребуси, 3. Задача, 4. Сподели, 5. Родина, 6. Автор, 7. Домино, 8. Невестулка, 9. Дума, 10. Времето, 11. Концерт, 12. Осем, 13. Семейство, 14. Дъщеря, 15. Ананас, 16. Карта, 17. Круша, 18. Грах, 19. Сврака, 20. Ока

КАТАЛОХА 2. СПИРАНЕ 3. ВИЗ 4. ДВОР 5 САМУЛА 6. ЗЪРНО

ДЪБ 2. ОВЕС 3. БАСНЯ 4. ДИОД 5. КИРКА 6. КАЛЪФ

ОДА 2. БУРАК 3. НЕОНОВ 4. РАЙ 5. ЦЕНА 6. СЪКРОВИЩЕ

ПЛОВ 2. ЛЪЖЕЦ 3 ИЗГНАНИЕ 4. БУЛАТ 5. ИСА 6. ВЪН

Думи с чк

1. Седнал Пахом
Яздене на кон
чете книги,
И не знае да чете.

2. Нашата бяла Fedora
Няма да се яде скоро
Но когато си пълен
От Fedora - топлина.

3. Чичо Уип и леля Нишка
Просточков отиде да хване.
Излъгайте простаците
Червеите бяха поканени.

4. Трогнат от цветето
И четирите венчелистчета.
Исках да го откъсна
Пръхна и отлетя.

5. Къщата е стъклен балон
И светлината живее в него.
Той спи през деня, но когато се събуди,
Ще се запали с ярък пламък.

6. Две сестри, две плитки
От овча вълна тънка.
Как да ходя - така че облечете се,
За да не замръзнат пет и пет.

7. Покрай горичката, покрай Яр
Бърза без дим, Бърза без пара
Сестра на парния влак.
Коя е тя?

Отговори: 1. ОТНОСНОchk И.2. Пеchk А.3. Удоchk А.4. Бабоchk А.5. Лампоchk А.6. Ръкавиchk А.7. електрическиchk А.

Сдвоени звучни и беззвучни съгласни

2. Черен, ама не гарван,
рогат, но не бик,
Шест крака без копита:
Летящ - вой
Пада - копае земята.

4. изпъкнали очи седи,
говори френски,
Подскача като бълха
Плава като човек.

7. бучка, любопитна,
И черно, и бяло
И всички хора са мили.

8. Хиляда братя
Опасан с един колан.

9. Живее в ъгъла
Предене на прежда -
По-тънък от неговата прежда
Няма да го намерите за продажба.

10. глава на крак,
Грах в главата.

11. След измиване на чаршафа
Той изглади всички бръчки.
Само не го докосвай
Той е горещ като огън.

Вертикално

1. Майка, баща не познавам
Но често се обаждам
Деца, които няма да знам -
Ще направя на някой друг.

3. малък,
гърбав,
Цялото поле подскочи
И никога не си почиваше
Нощта лежеше
Да, скочи отново
И хвърли всичкия хляб.

4. малка лъжичка,
червена шапка -
Приема се три пъти на ден
И го върна на мястото му.

5. кръгъл кръг,
Сладко-сладко
С раирана гладка кожа
И го изрежете - вижте:
Отвътре е червено-червено.

6. Бяло одеяло,
Не се прави на ръка
Не тъкани и не изрязани -
Просто падна на земята.

Отговори

Хоризонтално: 2. ДжуДа се . 4. аз ще си легнаш ка.7. Клеb . 8. снягП . 9. пауДа се . 10. мамоДа се . 11. УтуЖ .

Вертикално: 1. Кукуш ка.3. серП . 4. Лоуи ка.5. Арбуч . 6. МечтаЖ .

В кои думи сдвоената съгласна се проверява чрез промяна словоформи, а в кои - чрез подбор на сродна дума?

1. Траен.2. смел.3. Твърди.

4. Широка.5. Високо.6. Горчиво.7. Далеч.

Отговори. 1. ХруП щека.2. Роb щека.3. азЖ щека.4. Прич щека.5. Нито едноч щека.6. Slaд щека.7. Блич щека.

Ключова дума : знак.

2. Дадоха на братята топъл дом,
Да живеем заедно.
Големият брат не се съгласи
И се настаниха отделно.

5. Собственикът живее в къщата:
сатенено палто,
кадифени лапи,
Ушите са деликатни.
Спи през деня
или разказва приказка
скита нощем,
отива на лов.

7. В мрака на нощта
бъди спокоен, моряк:
С твоя лъч
разсейващ мрак,
Ти проблясваш от брега...

8. Прозрачен като стъкло
Не го поставяйте на прозореца.

9. Ето планина и близо до планината
Две дълбоки дупки.
В тези дупки въздухът броди -
Влиза, излиза.

10. Заслужава тортила
На един крак:
Който мине
Всички се покланят.

11. През морето-океан
Чудото гигант плава,
И крие мустаците си в устата.

12. малък, кръгъл,
И не повдигайте опашката.

13. По тясната пътека
Глава и рога.
Който пълзи толкова бавно
Носите ли собствената си къща?

14. Кой, щом стане горещо,
Той ще навлече кожено палто на раменете си,
И злият студ ще дойде -
Да я хвърля от раменете си?

Вертикално

1. Въпреки че тъпчеш вода,
Той лети с теб.

2. Writhe - с котка,
Разтягане - извън пистата.

3. Какво чудо е тази къща -
Светли прозорци наоколо
Носи гумени обувки
И се храни с бензин.

4. Седя на кон
Не знам на кого
Среща с приятел -
Ще скоча, ще го взема.

6. Върви с вдигната глава
Не защото важен брой,
И тъй като той...

Отговори

Хоризонтално.

2. Вареи ка.5. Co.T . 7. МожеДа се . 8. Лд д.
9. Нос . 10. Greeb . 11. КлючT .
12. клубоДа се . 13. УлиT ка.14. Лес .

Вертикално.

1. Велосипедд . 2. вяраV ка.3. автобусс .
4. ШаП ка.6. Дебелf .

I. Изберете прилагателни с непроизносима съгласна, които са близки по значение до данните - и прочетете ключовата дума в колоната:

1. Тъжно.

2. Късметлия.

3. Огромен

4. Весел.

5. Смел.

6. Известен.

7. Местен.

8. Честен.

Отговори: 1. Тъжно. 2. Щастлив. 3. Гигант. 4. Радостни. 5. Доблестен. 6. Известен. 7. Местен. 8. Честен.

Ключова дума: синоними.

II. Вземете думи с непроизносима съгласна, които са противоположни по значение на данните - и прочетете ключовата дума в колоната:

1. Делнични дни.

2. Милосърден.

3. Отвратително.

4. Алчен.

5. Любим.

6. Безразличие.

7. Разделете.

8. Добре.

Отговори: 1. Празници. 2. Безпощаден. 3. Очарователни. 4. Безкористен. 5. Омразен. 6. Емпатия. 7. Ставни. 8. Дъждовно.

Ключова дума: антоними.

Проверете непроизносимата съгласна, като изберете сродна дума. В коя дума не се проверява непроизносимата съгласна?

Думи със съчетания ча-ща, чу-шу, жи-ши

I. Ако напишете отговорите в редовете,

след това прочетете ключовата дума.

1. Има трън,

Облечен в лилаво

Кой ще пасне

Того убождания.

2. Какви са зъбните колела

На палто и на шал?

докрай, изрежете,

И взимаш - вода в ръка.

3. Той е висок, той е огромен,

Прилича на кран

Само този кран е жив

С истинска глава.

Един от вас ще бъде прав

Кой ще ни отговори:...

4. Те не се сърдят, но си въртят мустаците,

Те не мълчат, но думите няма да бъдат казани,

Отиват, но не мръднат.

5. От горещ кладенец

Водата тече през носа.

6. Намръщени, намръщени,

Ще удари в сълзи -

Нищо няма да остане.

7. Не шият, не кроят,

И сглобени на резба.

8. Работи, бръмчи,

Гледайки в две очи

И ще стане

Ярко червено око наднича.

Отговори:

1. Шипка.

2. Снежинки.

3. Жираф.

4. Часовник. 5. Чайник.

6. Облак. 7. Зарибяване.

8. Машина.

Ключова дума: ръкавица.

II. Напишете в редовете на гатанката -

и прочетете ключовата дума в колоната,

гатанка:

Като рози, цветя -

просто чудо на красотата!

Светъл, ароматен...

ах ах ах! бодлив.

1. Самите трохи,

Котките се страхуват

Живей под пода

Всичко се носи там.

2. Ето ги иглите и карфиците

Те изпълзяват изпод пейката.

Те ме гледат

Искат мляко.

3. Пет момчета

пет шкафа.

Разпръснати момчета

в тъмните шкафове:

Всяко момче е

в гардероба ви.

4. Антошка стои

На дървен крак

Ръце - от пръчка,

В ръцете - кърпи.

5. Главата гори,

Тялото се топи и гори.

Искам да бъда полезен

Няма лампа - аз ще светя.

6. Бели полка точки

На зелени крака.

7. Спускане - коне,

Нагоре - парчета дърво.

8. Махане на опашка,

Зъбато, не лаещо.

Отговори:

1. Мишки.

2. Таралеж.

3. Ръкавица.

4. Плашило.

5. Свещ.

6. Лилии от долината.

7. Ски.

8. Щука.

Проверена неударена гласна

I. Ако напишете всички отговори в редовете,

отговорът на последната гатанка:

Мъдрият човек видя мъдрия човек в него,

Глупак - глупак

овен - овен,

Една овца видя овца в него

И маймуна - маймуна.

Но го доведоха

Федя Баратов -

И Федя видя уличница

Шаги.

1. Сърдита майка

да покриваше децата

До червения ден

пухено одеяло.

2. Един хвърли -

взе цяла шепа.

3. Бабата носи снежна шапка,

каменни страни

засмукан в облаците.

4. Излива се в него, излива се от него,

Самият той плува по земята.

5. Червена измама,

хитър и умен

Влезе в плевнята

преброени пилета,

И петел

тя го занесе в гората.

6. Разходки в дивата природа,

В гората, на открито.

Върти се, вие, мърмори,

Мрънка на целия свят.

7. Пролетта и лятото

Видяхме облечени

И през есента от горкото

Скъсаха всички ризи.

Но зимни виелици

Облякоха го в кожи.

проверява се чрез промяна на формата на думата,

и в кои - чрез избор на сродна дума?

Намерете думи, които имат неударена гласна

проверени по два начина.

Отговори:

1. Зима.

2. Зърно.

3. Планина.

4. Река.

5. Лисица.

6. Снежна буря.

7. Дърво.

Ключова дума: огледало.

II. Свържете думите с отметнатите

неударена гласна в корена,

противоположно по значение на данните,

и прочетете ключовата дума в колоната.

1. Говорете.

3. Дълги.

5. Почивка.

7. Забравете.

2. Горещо.

4. Извивка.

6. Загуба.

8. Лек.

Отговори:

1. Мълчи. 2. Студено. 3. Кратко.

4. Директен. 5. Ремонт. 6. Намерете.

7. Запомнете. 8. Тежки.

Проверете неударената гласна в корена

като изберете сродна дума.

Ключова дума: антоними.

III. Отгатване на гатанките в редовете

ще прочетете ключовата дума в колоната -

отговорът на последната гатанка:

Израснал в полевата къща

къщата е пълна със зърно,

Стените са позлатени

капаците са заковани.

Къщата се тресе

на златен стълб.

1. Без ръце, без крака по корем пълзи.

2. Станах от ръба на улицата

В дълъг ботуш

Плашило с три очи

На един крак

Където пътеките се събираха

Помага на улицата

Хората си отиват.

3. Кой се преоблича четири пъти в годината?

4. Жар птицата лети,

Пуска златни пера.

5. Дойде без бои и без четка

И пребоядиса всички листа.

Кои думи имат неударена гласна в корена

проверява се чрез промяна на формата на думата,

и в кои - чрез избор на сродна дума?

Отговори:

1. Червей.

2. Светофар.

3. Земя.

4. Пожар.

5. Есента.

Ключова дума: ухо.

b - показател за мекост на съгласните

I. Попълнете уликите.

1. Що за момиче е това?

Не шивачка, не занаятчия,

Нищо не шие

И в игли през цялата година.

2. Оставиха ме в гората,

Целият век беше принуден да се мотае

В ушанка в заешка зима,

А през лятото – с бръсната глава.

3. Ходеше хилаво,

Заседна в сиренето.

4. В златна топка

Дъбът се скри.

5. Палтото е ново,

На дъното има дупка.

6. Нося нова къща в ръката си,

Вратите на къщата са заключени.

Тук наемателите са хартия

Всички са страшно важни.

7. Едногодишен храст

Пускане на лист всеки ден

Годината ще мине

Целият храст ще падне.

8. За да те заведа

Нямам нужда да ям овесени ядки:

Нахрани ме с бензин

Дайте гума на копитата

И вдигайки праха във вихрушка,

Ще бяга...

Отговори:

1. Смърч.

2. Пън.

3. Дъжд.

4. Жълъд.

5. Ледена дупка.

6. Портфолио.

7. Календар.

8. Кола.

Как се обозначава мекотата

съгласна в края на думата?

В края на което се чува дума

сдвоени съгласни?

Изберете тестова дума.

Коя буква означава сдвоена съгласна?

Коя дума има броя на буквите

съответства на броя на звуците?

II. Ако напишете уликите в редовете,

след това прочетете ключовата дума в колоната -

отговорът на последната гатанка:

Ярко, сладко, излято,

Всичко обвито в злато.

Не от фабриката за бонбони -

От далечна Африка.

1. Петима братя,

Години равни,

Растежът е различен.

2. Без крила, но летящ,

Без език, но говори.

3. Сестра ряпа

Остър на езика.

4. Зад тази врата

лед и скреж,

Тук дори през лятото

зимен студ.

5. Имаме слуга в къщата,

Той знае колко е часът.

Сутрин, когато сте сънени

Обажда се като по часовник.

6. Живея под самия покрив,

Страшно е дори да погледнеш надолу.

Мога да живея по-високо

Само да имаше покриви.

7. Двама брилянтни братя,

Като вятъра, бързайте

И то през цялата зима

По дяволите, изрежете звънтящ лед.

8. Размахване на криле,

И не може да отлети.

Отговори:

1. Пръсти.

2. Писмо.

3. Репички.

4. Хладилник.

5. Будилник.

6. Ледена висулка.

7. Кънки.

8. Мелница.

Ключова дума: портокал.

Съвпада ли броят на буквите?

с броя на звуците в думите за отгатване?

Свържете тези прилагателни с антоними със сдвоени съгласни в корена - и прочетете ключовата дума в колоната:

1. Издръжлив. 2. Удебелен. 3. Твърди.

4. Широка. 5. Висока. 6. Горки. 7. Далеч.

Отговори. 1. Чуплив. 2. Плах. 3. Мека. 4. Тесен. 5. Нисък. 6. Сладко. 7. Затворете.

Ключова дума: знак.

УМНИ ВЪПРОСИ

Сектор "Правопис" (ставка - 1 ум)

1. В какъв падеж се пише буквата I в корена?
А) съобразете полезното с приятното;
Б) разтрийте ръцете си;
В) ударете стената с чук;
Г) очертайте картата.
2. Определете кои думи трябва да бъдат написани с тире:
А) пол (ябълка);
Б) под (диван);
В) глухи (нями);
Г) дълго (свирене).
3. Намерете думата, в която трябва да напишете H:
А) седемструнна китара;
Б) безветрено време;
Б) арт стая;
Г) желе от овесени ядки.

Сектор „От историята на руския език“ (оценка - 1 ум)
1. Кой е създателят на първата руска азбука?
А) Кирил и Методий;
Б) Борис и Глеб;
Б) Афанасий Никитин;
Г) Минин и Пожарски.
2. Коя е най-младата буква в руската азбука? Създателят й е известен, тя има рожден ден, а през 2007 г. ще навърши 210 години.
А) б;
Б) аз;
C) f;
D) д.
3. Защо в нашия език има две думи за наименование на набор от букви: азбука и азбука? Откъде идват тези думи? (От името на първите букви: на руски "аз" и "буки", на гръцки - "алфа" и "вита").

Сектор "Черна кутия" (залог - 3 ума)
- А сега - черна кутия, господа! Ако установите какво свързва всички тези елементи, тогава отговорете на въпроса какво има в черната кутия.
(Думи: желе, гъска, риба, хляб, лъжица, трева - седмата вода на желе; като вода от гъска; като риба във вода; седнете на хляб и вода; удавете се в лъжица вода; по-тиха от водата, по-ниско от трева) В черна кутия има бутилка вода.

Сектор „Фразеология” (оценка 0-1 ум)
1. Какво означава изразът „умът отива отвъд ума“?
А) човекът е уморен и не мисли;
Б) мисли много
Б) мечти.
2. Кога се използва изразът „пълнен грах“? Какво означава?
(Така казват за човек, който е облечен неудобно и безвкусно, предизвиквайки подигравка с дрехите си. От незапомнени времена плашилата, инсталирани в полетата с грах, за да изплашат птиците, се наричаха този израз.)
3. Какво означава фразата „Дамоклев меч“? (заплаха)

Сектор "В страната на граматиката" (оценка - 2 ума)
1. Помогнете за възстановяването на мистериозния надпис:
_o_ _o _o_a_o_a_b!

(Добре дошли!)
2. Намерете неправилна форма R.p. мн. ч
А) чорап
Б) чорап;
Б) обувки
Г) домати.
3. Опитайте се да организирате разпръснатите букви в познати думи:
A) TIVONKR (вторник)
Б) КАРАМЕЛ (реклама)

Сектор „Из историята на думите и имената“ (залог - 1 ум)
1. Какво означава думата Александър на гръцки? (защитник)
2. Преди това препинателните знаци имаха други имена. Например, ! - невероятно,; - точка и запетая, - мълчание, знак за пресичане. Как се казваше запетаята?
А) вдъхновение
Б) почивка;
Б) потъмняване
Г) престъпност.
- На руски има думи палиндроми или шифтери, т.е. тези думи могат да се четат както отляво надясно, така и отдясно наляво. Например: поп, наводнение и др. Чуйте една история.
Един боец ​​се връщаше от войната, вървеше по прашен селски път, настигайки стареца. "Здравей татко!" — поздрави го войникът. „Здравейте и вие, само че аз по-скоро не съм баща за вас, а този, чието име, без значение как го четете: от дясно на ляво или от ляво на дясно, ще се окаже същото. И името ми също може да се прочете. Войникът разбрал, че старецът е пожелал, и отговорил: „Аз самият съм такъв, чийто прякор, каквото и да се каже, не можете да сбъркате. Да, и жена ми ме чака у дома: както и да й се обадиш, тя ще се отзове. Старецът хареса изобретателността на войника. Той пита военнослужещия: „Предполагам, че ви предстои дълъг път. Къде ще нощуваш? Близо до къщата ми има нещо, което, както и да го кажете, дали е направо или обратното, всичко няма да се промени. Има достатъчно място за вас." "Благодаря ти, мил човек- казва войникът, - бързам да се прибера. Старецът и боецът се разделиха, доволни един от друг, от изобретателността си. Познайте какво са имали предвид героите от историята. (Дядо, Тит, казак, Анна, хижа).

Сектор "Лексика" (ставка - 1 ум)
1. Избройте по ред, като използвате наречия 5 дни от седмицата, без да назовавате нито числото, нито името на деня. (Предивчера, вчера, днес, утре, вдругиден).
2. Той е в главата на несериозен човек, съветват го да търси в полето, когато някой е изчезнал безследно, хвърлят пари и думи срещу него. Какво е? (вятър в главата, търсете вятъра в полето, хвърляйте пари във вятъра)
3. Един ден група ученици отидоха на обиколка на Санкт Петербург. Спирайки пред Зимния дворец, водачът каза на децата, че тази сграда е построена от архитекта Растрели. Някои ученици не знаеха какво е архитект. И тогава гидът им обясни: „Архитект на руски означава архитект.” Верни ли са обясненията на гида?
(Екскурзоводът е сбъркал. Архитектът е заимстван от Гръцки, в което означава – строителят. Стана ни по-ясно от остарялото, но изконно Руска думаАРХИТЕКТ).

ИГРА "Прасе в джоба"
- Кой ще ми каже какво означава изразът "прасе в джоба"? (стани неизвестен)

1. Той, според учителите, възпитателите, е просто необходим, за да вдъхнови и подкрепи това, което е добро в децата. Ако назовете този артикул, той става ваш (шоколад).
2. Обикновено на пръв поглед собственикът на това нещо се приема от всички за отличник. Какво е това? (очила)
3. Това е предмет, с който можете да направите най-прекрасните неща и дори можете да убиете един страшен руски герой народни приказки. Какво е това? (игла)
4. Ето какво показа пътеката не само на Иван Царевич, но и на един от митичните герои Древна Гърция. Какво е това? (кълбо конец).
5. Днес си мечтал за тях,
Някой ги загуби днес
Не можеш ли без тях?
Тогава познайте, бъдете силни! (5 ума)

Шаради

1. Моят корен е в "цената",

намерете в есето префикс мен,

всички срещнаха моята наставка в "бележника",

все едно - в дневника ми и в списанието. (степен)

2. не е трудно да извлечете корена от „пълнежа“,

Префиксът в "съда" се съхранява сигурно,

Можете ясно да чуете наставката в "buzz"

Заедно - пишете на различни теми, (есе)

3. в "списъка" ще намерите моя корен,

Суфикс - в "срещата" ще се срещнете скоро,

В думата "история" ще намерите префикс,

Като цяло ще ходите на уроците ми вместо мен. (график)

4. коренът е свързан с "пътя",

В "колекцията" префиксът е скрит,

Суфикс - както в думата "дневник",

Цяло същото в пространството проникна. (сателит)

5. коренът ми е свързан с битка,

Префикс с думата "изявление",

В "композитора" има суфикс мина,

И всичко - работя под земята. (кланица)

6. моят корен в "заявката" е приложен

(в него той е озвучен и смекчен);

Префикс - в "въплъщението" някъде,

Като цяло - всеки чака отговор.(Въпрос)

Ребуси.

Ребусът е пъзел, който трябва да бъде решен по следния начин:

1. Обърнат обект трябва да се чете отдясно наляво.

Къща - Мод

2. Запетая преди картинката означава пропускане на първата буква, а след картинката - последната.

Презрамка - огън - огън , б

3. Могат да се използват предложения.

- надежда

4. Можете да използвате предлози (напр.от) ако друга буква е съставена от букви.

b

б б

б б -Изба

bbbbbb

б б

5. Числото в ребуса е представено с числа.

3ко -Чорапогащи 100л- Маса

Wi3na– Витрина 40а -Сврака

Разстояние100- Разстояние 7-ми- Семейство

6. Зачертаната буква не се чете, замества се с друга, ако е посочена.

ДА СЕ R Cat - Уста

Задача: Прочетете пъзели

Дят ’

Тениска
’’

f

T
Ю При

л А

Да се

при д

Същността и понятието "развлекателен материал", неговите видове

В контекста на модернизацията на обществото преди общообразователно училищеима сериозна задача: да се подобри качеството на обучението и възпитанието на учениците. Успешното решаване на този проблем включва не само повишаване на научното и теоретичното ниво на преподаване, подобряване на методите и техниките на преподаване, но и използването на различни забавни материали, тъй като забавлението в обучението е фактор за повишаване на интереса към часовете по руски език. Развлекателният материал е особено важен в начално училище.

Обръщайки се към разглеждането на термина "развлечение", е необходимо преди всичко да вземем за основа определението на ключовите понятия.

Забавен - способен да ангажира вниманието, въображението, интересен.

Развлекателен - този, който занимава, улавя.

Забавлението е свойство, с което можете не само да заинтересувате, но и да завладеете трудна, на пръв поглед „суха“ тема.

Интересни - предизвикващи интерес, занимателни, любопитни.

Любопитство - Любопитство, интерес, любопитство.

Възбуждащи - водят до състояние на възбуда, засилват дейността на организма.

Развлекателно е използването на различни дидактически средства, които предизвикват интереса и вниманието на учениците, стимулирайки представянето на учебния материал чрез привличане интересни факти, ситуации, използването на добре организиран демонстрационен материал.

Занимаването е техника, която, въздействайки върху чувствата на ученика, допринася за създаването на положително отношение към ученето и готовност за активна умствена дейност у всички ученици.

Забавлението е необходим елемент, който помага на обучението, основано на изучаване и обобщаване на системата академична работамного учители; важно и в същото време доста остро средство за обучение.

Развлекателният материал е творческа целенасочена дейност, по време на която децата в забавна форма по-дълбоко и лесно усвояват явленията от заобикалящата ги реалност.

Занимателен материал - ефективни средствавключване на по-млад ученик в процеса на обучение и в процеса на творчество в класната стая, като помага на учителя да формира положителни мотиви за учене сред учениците.

Занимателен материал на руски език е дидактически материал, допринасящи за забавлението на обучението, необходимо за създаване на интерес към игровия материал, за привличане на вниманието на децата към урока.

Развлекателният материал на руски език е материалът, необходим за създаване на желание предмет, за привличане на вниманието на децата към урока.

И така, виждаме, че учените имат различни подходи не само към дефиницията на развлекателния материал, но и към характеристиките на неговите видове и средства. Например, M.R. Лвов идентифицира следните видове развлекателни материали на руски език: елементи от историята на езика; етимология на думите и фразеологичните единици; типологични сравнения на два или повече езика; изследователски елементи, например местни топоними, имена и фамилии, записи на местни диалекти; занимателни, нестандартни, проблемни задачи по граматика, правопис, лексика, фразеология; езикови игри, ребуси, шаради, гатанки, кръстословици, анаграми и др.

Класификация I.G. Сухина предполага, че развлекателният материал включва: шаради, приказки, гатанки, стихове, ребуси, кръстословици и пъзели.

В момента има много развлекателни средства, които се разглеждат: приказки, стихове, гатанки, забавни модели, пословици и поговорки, магически вериги, игри, граматически домино, кръстословици, ребуси, пъзели, рими и усуквания на езици.

След като анализирахме литературата за развлекателния материал, стигнахме до извода, че той е доста разнообразен, така че е възможно да класифицираме развлекателния материал, който отразяваме на фиг. 1.

Изхождайки от спецификата на нашето изследване, считаме за необходимо да се спрем по-подробно на отделните компоненти на тази класификация, които представляват най-голям интерес за нашата работа.

Развлекателният материал, според нас, е преди всичко игри, пъзел игри, игри със задачи, сценични игри.

През последните десетилетия публикуван голям бройуроци за игри:

а) метаграми - гатанки, в които се получава нова дума от скрита дума чрез замяна на една буква с друга (Например сT прочетете го сд в него ли живеем Том-къща. Кой сПри пълзящи иЙо бодлива? Вече-таралеж);

б) шаради - думи-гатанки, в които няколко букви, срички или части от дума са подчертани и описани независимо.

Фигура 1 - Класификация на развлекателни материали [ 45, p.224].

Според тях трябва да разгадаете цялата дума (Например, началото на думата е гора, краят е стихотворение, а цялото расте, въпреки че не е растение. Брада);

в) анаграми - думи, произтичащи от пренареждането на буквите в една дума (Например, аз съм дърво в моята родна страна, ще ме намерите в горите навсякъде, но пренаредете сричките в мен и аз ще доставя вода. Бор- помпа);

г) логографи - думи-гатанки, които променят значението си при изваждане или добавяне на букви (Например, знам ястие, но добавяте малко „м“, ще летя, бръмча, дразня всички. Ear-fly) (вижте приложение 1 ) .

Класификацията на развлекателния материал включва фолклорни произведения, с които децата, както знаете, се срещат рано. Пристигайки в училище, те вече знаят приспивни песни, стихчета за броене, пословици, поговорки и други видове устни Народно изкуство.

Поговорката е кратка народна поговорка с назидателен смисъл; народен афоризъм.

Поговорката е израз, предимно образен, който за разлика от поговорката не представлява цялостно твърдение и не е афоризъм.

Пословиците и поговорките обогатяват езика ни, придават му изразителност, точност. При работа с поговорка и поговорка е задължително да се открият всички познати правописи, да се установи прякото и преносното значение на съществителните.

Притчи и поговорки могат да се използват в уроците по руски, когато изучавате съществително име по теми като „Мек знак в съществителните“, „ Собствени именасъществителни ”(Например, Ученето е светлина, а невежеството е тъмнина, Малко куче до старост е кученце, Каква е майка, такава е дъщеря, Ябълката не пада далеч от ябълковото дърво. Всеки Гришка има своя собствени дела, Собственикът в къщата е, че Адам е в рая, Гладен Федот и празна зелева супа за лов).

Друг вид развлекателен материал е граматическото домино. Същността на доминото е, че се изисква да се намери (даде) правилният отговор на зададения въпрос. Този, който е получил картата с номер 1, започва да играе, а след това въпрос-отговор (Например, за урок-затвърдяване можете да използвате следните въпроси на картите: Какво е съществително име? Какви числа на съществителните имена знаете? Как да определите рода, падежа на съществително?).

Римите се считат за вид развлекателен материал - специално съставени поетични текстове, изградени според законите на ритъма и римата.

В зависимост от ролята, която играят римите, методистите ги разделиха на три групи и дадоха на всяка условно име.

Първата група се състоеше от „рими за памет“. Те служат за подчертаване на правописа и запомняне на изписването му. „Напомнянията“ не заместват правилата от учебника, а се четат много преди да се запознаете с тях. Многократното четене на такива рими ви позволява много по-добре да научите всяко правописно правило (Например, локви, ски, тръстика. Мишки, орлови нокти, сискини. Шимпанзета, шипове, кола. Шишарки, таралежи, пролет. В сричкаЖИ и сричкаШИ просто писмоИ пиши!)

Втората група упражнения са своеобразни „симулатори на римуване“, които се използват за четене и писане на богат на правопис речников материал. Такива упражнения привличат вниманието на децата към правописа, служат като средство за натрупване на думи, които илюстрират определено правило. В уроците по руски език, когато изучавате темите „Главна буква в съществителните имена“, „Мек знак в съществителните имена“, можете да използвате следните рими: котката Маришка, котето Тишка, кученцето Дружок, пилето Петле, кравата Буренка , козата Найденка, прасето Прасенце и бичето Гаврюша - всичките им прякори до един се пишат с главна буква! Лак, лук, лосове, мързел. И така, чук, ток, сянка. Сом, сол, креда, плитко. Нос, носеше, яде, смърч - назовете думите, с които сте написали мек знак?

Третата група упражнения - "рими-регулатори". Те служат като средство за контрол и самоконтрол при овладяване на уменията и способностите за правописно правилно писане. Тези рими са в две части. Първата част настройва първокласниците да изберат правилния правопис и ги кара да се замислят. Този подход допринася за влошаване на правописната бдителност при по-младите ученици (Например, помислете го, отделете време. И след това напишете:чажижи. __ yka, yo ___ ki, chi ___. Знаете ли как да пишете? Сега, ако мислите така, проверете: чайка, таралежи, сискини. Ако искате да пишете така, вземете оценка "5"!).

Един от ефективните видове забавни материали за използване е кръстословица, която има големи възможности за развитие. креативностдете, обучение на паметта.

Думата "кръстословица" на английски в превод означава: пресичане на думи, кръстословица.

Кръстословицата е пъзел задача, попълване на буквите на пресичащите се редове от клетки, така че думите да се получат хоризонтално и вертикално според значенията на думата.

Кръстословицата е вид самопроверка, контрол на знанията, занимателен текст.

Например, можете да използвате кръстословица, за да затвърдите думи с двойна съгласна в съществителните в уроците по руски език.

1. Кънки на лед с малка топка или шайба. (хокей)

2. Път с редици дървета отстрани. (алея)

3. Място, където продават билети. (касов апарат)

4. Лице, което пътува с влак, параход или друг вид транспорт. (пътник)

5. Път, покрит с асфалт. (магистрала)

Цялото разнообразие от кръстословици може да бъде разделено на две категории: съдържание и дизайн. Според съдържанието се разграничават: тематични, полиглотови, азбучни, кръстословици с нестандартни дефиниции, хумористични, с фрагменти, ребуси, свободни, кръстословици с нестандартен пълнеж, сричкови кръстословици, двубуквени, символни и други; по дизайн: сканворд, реверс, безкраен, руски, речник, верига, къдрава, наклонена, кръгла, обемна (виж Приложение 2).

Думата "chainword" от английски произход, означава "верига от думи". Във верижна дума думите следват една след друга във верига, в която последната буква на една дума е първата буква на следващата.

Верижните думи могат да бъдат устни и писмени. В устната верига играчите се редуват да извикват думи на глас. Не повече от пет секунди за размисъл. Ако думата започва с „неудобни“ букви (d, s, b), трябва да измислите дума за предишната буква (вижте Приложение 2).

Едно от средствата за забавление е пъзелът.

Пъзелът е загадка, задача, която изисква изобретателност, изобретателност за нейното решение.

Има пъзели: зъбни колела, таен ред, цифрови срички. В цифровите срички всяко число означава сричка (винаги една и съща). От тези срички се съставят думите в гатанки. (Например, 1-2-3 - легендата за героите, 4-1-5 - вълкът се влачи през гората със зъби, 5-6-7 - подобен на магьосник и магьосник, 4-6-8 - води, без да прави крачка. Отговори: епос, плячка, магьосник, път).

Голямо значениев процеса на преподаване на руски език имат пъзели.

Ребусът е гатанка, в която думите или изразите, които трябва да бъдат решени, са дадени под формата на рисунки в комбинация с букви и някои други знаци.

Rebus е игра, в която думи, фрази или цели твърдения са криптирани с помощта на рисунки, комбинирани с букви и знаци.

Ребусите са: с пренареждане на букви в дума в съответствие с цифри, с добавяне на буква или сричка към дума или изключване на буква или сричка от нея, със замяна на буква в дума, с изключване на буква от дума и добавяне на определена буква към думата, с четене на букви и срички, вписани в по-големи букви.

корен

деклинация

Такива пъзели могат да се използват при изучаване на склоненията на съществителните.

Изключването на буква от дума може да бъде обозначено не само с линия, която зачертава буквата, но и със запетая. Ако пред цифрата има запетая, тогава първата буква се изключва, ако след нея, тогава последната. Изходните думи и думите за отгатване са съставени от буквите на разделената азбука, те се четат (вижте Приложение 3).

Забавлението се разглежда като средство за привличане на интерес към предмета или процеса на обучение, което допринася за прехода на познавателния интерес от етапите на проста ориентация, ситуационен епизодичен интерес към етапа на по-стабилна познавателна нагласа, желанието да се рови в същността на познаваемото.

Забавлението, действайки и като стимул, и като средство за преподаване, и като средство за популяризиране на руския език, допринася, от една страна, за доближаването на научните истини до разбирането на човек, от друга страна, допринася за по-добро протичане на когнитивните процеси на човека, активиране на неговото мислене, изостряне на емоционалното отношение към предмета на познание.

С развитието на модерните компютърна технологияимаше възможности за използване на мултимедия като средство за забавление. Това е удобно, защото можете да покажете всякакви занимателни материали на интерактивната дъска: пъзели, кръстословици, гатанки, шаради, пъзели и други. На интерактивната дъска тя е по-голяма, по-ярка, има възможност ученикът да пише отговори с маркер (например да вмъква пропуснати букви в думите, да определя рода, падежа на маркираните съществителни). Тази форма, разбира се, трябва не се превръща в основен, но не може да бъде изоставен. Трябва също да се помни, че за по-малките ученици има ограничения за използването на интерактивна дъска (за 2-ри клас е 10 минути).

Така в речниковата и енциклопедичната литература понятието "развлечение" е използването на различни дидактически средства, които предизвикват интереса и вниманието на учениците, стимулират представянето на учебен материал чрез привличане на интересни ситуации, факти и използване на организирани демонстративни материал.

Развлекателният материал е творческа целенасочена дейност, по време на която децата в забавна форма по-дълбоко и лесно усвояват явленията от заобикалящата ги реалност. Занимателният материал по руски език е материалът, необходим за създаване на желание за учебен предмет, за привличане на вниманието на децата към урока.

Учените идентифицират няколко вида развлекателни материали: кръстословици, гатанки, поговорки, игри, граматически домино, рими, пъзели, ребуси, приказки, стихотворения, шаради и други. основно училище, и е необходимо да се използва в системата, на различни етапи от урока, да се включват в тях различни видове дейности на по-младите ученици, да се прилагат забавления при изучаване на сложен, труден за разбиране материал.