Резюме на тема война и мир. Обобщение на урока по темата "човекът и светът". тема: "основните правила на добрите взаимоотношения" (с презентация) - класни бележки - каталог на статии - логопед у дома. Игрово упражнение „Ако бяхме художници“

Цели на урока:

1. Дидактически:

• Да се ​​​​запознае с историята на създаването на романа, да разкрие неговата жанрова оригиналност.
• Създаване на условия за систематизиране на знанията по темата на урока и усвояване на литературни понятия.

2. Разработване:

• Да насърчава развитието на способността за анализиране и систематизиране на материали, които разкриват процеса на работа върху произведение на изкуството.
• Продължете работата по развитието на монологичната реч.

3. Образователни:

• Да насърчава повишаването на интереса към създаването на произведения на руската класическа литература.

Очакван резултат:

• научете как да създавате съгласуван текст въз основа на слайдове от лекция, подготвени от учителя.

Междупредметни връзки: история, информатика, руски език

Средства за обучение:

• портрети на писателя
• книжна изложба
• мултимедиен комплекс

Тип урок:слайд лекция с елементи на творческа работа

ПЛАН НА УРОКА

1. Организация на началото на урока.

2. Нова тема. Слайд лекция.

2.1. Съобщение на учителя

3. Рефлексия на знанията.

4. Оценяване.

5. Домашна работа.

По време на часовете

1. Организация на началото на урока.

1.1. Постановка на учебната задача.

2. Нова тема. Слайд лекция.

Слайд номер 2.

Днес започваме да изучаваме необичайна работа. Повече от 150 години интересът към него не избледнява в много страни по света. Романът "Война и мир" е едно от най-патриотичните произведения в руската литература на 19 век.

От всички художествени творения на Толстой, а всички те са красиви, най-значим, възвишен, нравствено чист и жизнеутвърждаващ е романът му „Война и мир“.

Той взе за него знаково събитие, което разтърси света през 19 век - Отечествена войнаРусия с Наполеон и неговите войски се събраха от почти всички страни на Западна Европа.

Това беше най-хубавото време в живота му. Шестдесетте години на 19 век. Той беше във възрастта, която древните гърци наричаха „акме” – възрастта на пълното съзряване на всички физически и духовни сили на човека.

В продължение на седем години той работи върху романа като художник и като историк. Науката и изкуството се сляха в неразривно единство. Достоевски правилно пише за това: "Направих непреодолим извод, че писателят е артистичен, освен стихотворение, той трябва да познава с най-малка точност (историческа и актуална) изобразената действителност. У нас, според мен, само един блести с това - граф Лев Толстой.

Съвременниците бяха очаровани, възхитени и, разбира се, веднага започнаха остри и дълги спорове. Славянофилите разпознаха в Толстой свой привърженик. DI. Писарев, зъл и непримирим критик на дворянството, снизходително упрекна автора на романа за идеализирането на дворянството, за неговата "неволна и естествена нежност" към неговите благородни герои.

Слайд номер 3.

Нека напишем плана на нашата лекция.

1. Времето на създаване и историческата основа на романа
2. Значението на името
3. Система за изображения
4. Жанрова оригиналност
5. Проблемите на романа
6. Характеристики на състава

Задание на урока.Запознайте се със съдържанието на слайда и направете последователна история, като използвате резюметата и диаграмите от слайда.

Слайд номер 4. Време на създаване и историческа основа.

Романът е написан през 60-те години на 19 век, годината, в която започва нова, следреформена ера в руската история. Правителството на Александър II

отменен крепостничество, но не даде земя на селяните и те се разбунтуваха. Декабристите са върнати от Сибир, но Чернишевски е осъден на 20 години каторга. Държавата беше подкопана от неуспехите на Кримската война.

Участник в боевете при Севастопол, Толстой пристига в Петербург. В същото време декабристите със семействата си се връщат от Сибир под амнистия. По това време писателят има идеята да напише роман за декабристите, но той започва да изпълнява този план едва през 1863 г.

Оформянето на идеята се определи от самия него

1856 г. - началото на плана. Първоначално Л. Н. Толстой решава да започне своята история от 1856 г., когато след края на Кримската война царската милост дава прошка на затворниците от Сибир и героят на „декабристите“ се завръща в родовото си московско гнездо.

„През 1856 г. започнах да пиша история с добре позната посока и герой, който трябва да е декабрист, завръщащ се със семейството си в Русия.“

1825 г Но тогава Толстой решава да премине към ерата на заблудите на своя герой и да започне историята от 1825 г. По това време неговият герой вече е зрял човек.

„Неволно преминах от настоящето към 1825 г., ерата на заблудите и нещастията на моя герой.“

1812 - война. Решаващата връзка в сюжета изпадна - младостта на героя, която съвпадна с Отечествената война от 1812 г.

„За да го разбера, трябваше да се върна в младостта му, а младостта му съвпадна със славната за Русия епоха от 1812 г.“

1805-1807 - задгранични кампании на руската армия.

„Срамувах се да пиша за нашия триумф в битката срещу Бонапарт Франция, без да опиша нашите неуспехи и нашия срам.“

Авторът обаче започва разказа от 1805 г. с неприятната за руската армия кулминация – Аустерлиц – „времето на нашите провали и нашия срам“, както отбелязва Толстой. Според Толстой той се срамувал да пише за триумфа на руското оръжие в борбата срещу Бонапартова Франция, без да описва неуспехите във войната от 1805-1807 г.

2.2. Отговори на учениците.

Слайд номер 5. Хронология на романа.

Примерен отговор

Романът "Война и мир" разказва за борбата между Русия и Наполеонова Франция.

Първият том описва събитията от 1805 г., когато Русия воюва в съюз с Австрия на нейна територия.

Във 2-ри том - 1806 - 1811 г., когато руските войски са в Прусия.

Том 3 - 1812 - Войските на Наполеон нахлуват в Русия.

4 том - 1812 - 1813г

3-ти и 4-ти том са посветени на широко описание на Отечествената война от 1812 г., която Русия води на родната си земя.

В епилога действието се развива през 1820 г. Така действието на романа обхваща 15 години. Действието се развива или в Санкт Петербург, или в Москва, или в именията на Плешиви планини и Отрадное. Военни събития – в Австрия и в Русия.

Слайд номер 6. Значението на името.

Л.Н. Толстой започва да публикува романа още преди да бъде завършен. През 1865-1866г в списание "Руски вестник" се появи версия на първия том под заглавие "1805". И едва в края на 1866 г. се появява заглавието "Война и мир".

Знаете ли, че през 19 век думите МИР и МиР на руски се различават по значение? Ето значенията на тези думи в речника на Дал:

• Няма война, раздори
• Съгласие, единодушие
• спокойствие

• Вселена
• Земята
• Всички хора
• Община, общество на селяните

В съвременния руски има един правопис на тази дума. Те се считат за омоними и всяка дума от своя страна има много значения.

Ето как се определят значенията на тези думи в академичния речник:

• Всички форми на материята в земното и космическото пространство
• глобус, земя
• Всичко живо, всичко наоколо
• хората като цяло
• Ред, ред на живота

• Съгласие, без разногласия
• Няма война
• Прекратяване на военните действия, мирен договор
• Мир, благополучие

Нека запишем в тетрадка значението на думите "война", "мир" в разбирането на писателя.

слайд номер 7

• Войната (в разказа на Толстой) не е само военни сблъсъци между враждуващи армии, това е като цяло вражда, неразбиране, егоистична пресметливост, лъжа, лицемерие, низост в човешките отношения
• Мирът е животът на народа без война, това е целият народ, без разлика на състояния, обединен от едно чувство на болка за съдбата на отечеството

Отговори на учениците.

(съставете съгласуван отговор на слайда, учителят може да попълни празнината в отговора с коментарите си)

Слайд номер 8. Система от изображения

Примерен отговор

В романа има около 600 актьори, сред тях около 200 са реални исторически личности: Наполеон, Александър I, Кутузов, Багратион и др.; показани са представители на благородството и народа

Слайд номер 9. Система от изображения

Всички герои могат условно да бъдат разделени на любими ("хора по света") И необичан ("хора на войната). Кутузов, Болконски, Ростов, Тимохин, Платон Каратаев са хора на света, т.к. водени са от желание за съгласие.

Войната съществува не само във войната. В обикновения, ежедневен живот на хората, разделени от социални и морални бариери, конфликтите и сблъсъците са неизбежни. Княз Василий, неговите деца, граф Ростопчин, Друбецкой - хора на войната, защото. водени са от чувство на завист, егоизъм, въпреки че много от тях не участват в битки.

Хората по света - любими героиТолстой. Те търсят смисъла на живота, грешат, страдат, живеят сложен вътрешен живот. Нелюбимите хора правят кариера, постигат известен успех, но не се променят вътрешно.

Слайд номер 10. Жанрова оригиналност.

Вече съвременници на Л.Н.Т. смята, че "Война и мир" е книга със сложен жанр. И.С. Тургенев пише, че това произведение включва епос, исторически роман и есе за морала. Докато работи върху произведението, Толстой разбира, че "целият руски живот от онова време" не може да бъде отразен на страниците му. Следователно предметът на изображението не е животът на човек, не животът на едно поколение, а "дейността на всички хора, участвали в събитието". Постепенно творбата се превръща в „разказ не за хора, не за събития, а изобщо за живота, за хода на живота“. Променената идея изисква не само промяна на името, но и нова жанрова форма. Самият Толстой нарича своето въображение просто книга, без да приема „научните“ характеристики на „Война и мир“.

Помислете за основните характеристики на романа и епоса. Нека ви напомня, че в романа има около 600 герои, около 200 от тях са исторически личности.

Докато работи върху творбата, писателят трябваше да препрочете много историческа литература. Свършил толкова голяма работа, Толстой стига до извода, че почти навсякъде събитията са описани "от думите на различни генерали". Той всъщност създава нов метод за изобразяване на исторически събития. Един частен човек, според писателя, е включен в историята не само когато участва пряко във войни, битки, но през целия си личен живот той непрекъснато, понякога несъзнателно, създава история.

Отражение на знанието.

Упражнение.Опитайте се да обясните как епичният роман се различава от романа. Продължете фразите.

Слайд номер 11, 12, 13

справка. Различава се от обичайния роман:

• времева скала и място на действие ( сюжетът се развива в продължение на 15 години на територията на Русия и Европа:Петербург, Москва, Плешиви планини и имения Отрадное, Австрия, Смоленск, Бородино);
• брой актьори ( около 600 актьори, сред които около 200 са реални исторически личности: Наполеон, Александър I, Кутузов, Багратион и др.);
• са представени различни социални слоеве на населението на Русия и Европа (местно, московско, петербургско благородство; чиновници; армия; селяни)
• широк спектър от събития в живота голям брой сюжетни линии);
• показващи исторически събития, които значително засягат не само живота на отделни хора, но и живота на цели народи и държави ( царуването на Александър I; Френска война с Прусия, Австрия и Русия, война от 1812 г)

Слайд номер 14. Проблемите на романа

Сложността и дълбочината на съдържанието на "Война и мир" изискват в тази книга да се преплитат компонентите на много жанрове на реалистичната проза.

Опитайте се да идентифицирате жанровите елементи в епичния роман.

слайд номер 15

Нека ви напомня, че епичният роман включва няколко аспекта на образа на живота:

• исторически - апел към реал исторически събития;
• философски - размисли за законите на живота, за мястото на човека в историческия процес;
• морал - дълбоко и многостранно показване вътрешен святчовешкото търсене на смисъла на живота.

Упражнение.Въз основа на материалите от слайд № 14, опитайте се да идентифицирате жанрови елементи в епичния роман "Война и мир".

(„щракнете“ върху празно място, за да се появи шаблонът за отговор)

Семейство и домакинство (в центъра на историята са няколко поколения, няколко семейства,"семейни проблеми": любов, годеж, брак, раждане и възпитание на деца и др.);

• Психологически (показва израстването на героите, формирането на личността, анализ на "диалектиката на душата" на героите (психологически анализ);
• Философски (възгледи за историческия процес; живот и смърт, война и мир, вселена и човек; концепцията за несъпротива срещу злото чрез насилие);
• Исторически (присъствие на реални исторически лица; използване на исторически документи; социални и политически конфликти на епохата).

3. Рефлексия на знанията.

Контролни въпроси:

1. Как се промени идеята на романа в процеса на писане?
2. Как разбирате смисъла на заглавието "Война и мир"?
3. Каква е жанровата оригиналност на "Война и мир"? С какво книгата се различава от добре познатите романи на 19 век?
4. Как е групирана системата от образи в епичния роман?
5. Защо според вас е необходим епилог в един епичен роман?

4. Оценяване.

5. Домашна работа.

Остава ни да проучим само една точка от плана: характеристиките на композицията и сюжета. Това ще бъде вашето домашно, към което ще се върнем, след като прочетете целия роман. Въз основа на текста на целия роман, вие трябва сами да разберете как е изграден, в неговите сюжетни линии и да подготвите слайд съобщение.

цели: да се формира представа за това какво е природата; да се научат да разграничават обектите на природата от обектите на създадения от човека свят, да ги класифицират.

Планирани резултати:учениците ще се научат да оценяват собственото си отношение към света около тях; да прави разлика между обекти на природата и обекти на създадения от човека свят; правят изводи от изучения материал.

Оборудване:снимки, изобразяващи обекти на природата и обекти от създадения от човека свят, презентации „Изгледи на природата“, „Човешки творения“ (възможни са видеоклипове, снимки, снимки); учениците имат цветни чипове.

По време на часовете

аз Организиране на времето

II. Актуализация на знанията

Какво знаете за вашия град или село?

- Посочете адреса си.

На коя улица е къщата ви?

Кой знае на колко години е къщата ви?

- Какво украсява къщата ви, създава комфорт и топлина?

(Конкурс за рисуване „Моята къща“. Можете да използвате KIMS (тестове 2, 3, стр. 7-8).)

III. Самоопределение към дейност

(На дъската има снимки, изобразяващи обекти от природата и обекти от създадения от човека свят.)

- Момчета, погледнете внимателно дъската. На кои две групи бихте разделили тези обекти? (Какво е в природата и какво е създадено от човека.)

Каква според вас е темата на нашия урок днес? (Отговорите на децата.)

Прочетете темата на урока на стр. 14 учебник. (Природата и света, създаден от човека.)

- Който Цели на обучениетопостави пред нас? (Разберете какво принадлежи на природата и какво на създадения от човека свят.)

Прочетете задачите на урока в учебника.

IV. Работа по темата на урока

1. Беседа, работа по учебника

Момчета, огледайте се. Колко много предмети ни заобикалят! Обсъдете какво приписваме на природата и какво не се отнася за природата. (Отговорите на децата.)

Природата е целият разнообразен свят, който заобикаля човек и съществува без негово участие. Към живата природа отнасяме растения, животни, гъби, бактерии, към неживата природа – камъни, вода, въздух и т.н. Някои от предметите около нас са създадени от самия човек – това са изкуствени предмети, продукти или неща. Те включват автомобили, дрехи, прибори, мебели, сгради и др.

- Разгледайте снимките на стр. 14-15. Покрийте това, което принадлежи на природата със зелен чипс, и това, което е направено от човека, с жълто. Проверете един с друг правилността на задачата.

— Как разбрахте какво е свят, създаден от човека? (Това, което е създадено от човешки ръце.)

2. Изпълнение на задачата в учебната тетрадка

- Играйте думи със съсед на бюрото: единият нарича обектите на природата, а другият - света, създаден от човека (на свой ред). Кой ще назове повече думи. След това сменете.

- Попълнете масата.

V. Физическо възпитание

Играта "Природата не е природа"

(Учителят назовава обекта или показва рисунка с неговото изображение. Ако обектът принадлежи на природата, децата пляскат, ако е създаден от човек, те тропат.)

VI. Продължаване на работата по темата на урока

(Учителят показва презентации „Изгледи на природата“, „Творения на човека“. Ако няма презентации, можете да покажете видеоклипове, снимки или снимки.)

Какви чувства ви кара да изпитвате това, което виждате? (Възхищение, изненада от природата, гордост от човека.)

А сега нека поговорим за отношението на човек към тази красота, към света около него.

(Класът е разделен на групи.)

- Разгледайте снимките на стр. 16-17 учебник. Обсъдете в групи отношението на човек към себе си и другите хора, към природата, към света, създаден от човека.

- Отговорете на въпросите за снимките.

(Групова дискусия. След това всяка група отговаря на един въпрос.)

Какъв извод може да се направи от всичко казано? (Отговорите на децата.)

Прочетете какво заключи Костенурката.

VII. Отражение

(Учениците отговарят на въпроси от учебника (стр. 17, в рамка).)

(Учениците изваждат един от знаците и обясняват своя избор.)

VIII. Обобщаване на урока

Прочетете отново въпросите на урока. Проверете дали сме направили всичко.

Домашна работа

2. Работна тетрадка: No 2 (стр. 5).

Съседска култура

Тема: Родината и светът

Цели на урока:

Образователни :

• да доведе децата до осъзнаване на понятието Родина;

  разкриват някои възможни форми на проявление на любовта към родината;

  представят символите на руската държава;

  разширяване на кръгозора на учениците;

  обогатяват речника си.

Образователни :

• да възпитава хуманна, творческа, социално активна личност

Образователни :

• насърчават развитието на интерес към историята на родината си;

  формиране на интерес у децата към тяхната "малка" родина, уважение към културата на родната им страна;

  създават емоционално положителна основа за развитието на патриотични чувства: любов и преданост към родината, чувство на гордост от героичното минало на родината.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

1. Организационен момент

Звънецът звъни силно, Той вика децата на урока.
Ето те вече стоят, образувайки хармоничен ред.
Сега всички тихо седнаха и съседът не беше наранен.

2. Въведение в темата на урока

– Предлагам на вашето внимание откъс от песента. След като изслушате пасажа, ще трябва да отговорите на въпроса: „Какво ще бъде обсъдено в урока днес?“

Звучи откъс от песента "Ти си, моя родина - Русия".

– Кой позна за какво ще говорим днес в урока?

3. Формулиране на темата и целите на урока

– Познайте как ще звучи темата на урока?
Какво ще правим днес? Учене?
- Започваме да изучаваме нов раздел "Русия е вашата родина". И започваме нашия раздел с изследване на темата „Родината - какво означава това“.
- Днес в урока ще говорим за това какво е Родината, как хората изразяват любовта си към родната си земя, какво означава Родината за човек?

4. Въведение в новия материал

– Имаме общ покрив над главите си - синьо небе.
– Под краката си имаме общ под – земната повърхност.
- Всички имаме една лампа и печка - нежно слънце.
– Имаме общ водопровод – това са дъждовни и снежни облаци.
- А сега чуйте стихотворението на Е. Серов "Моята къща", което Швец Владимир подготви за нас.

Е. Серов "Моята къща"

Имам страхотен дом.
В тази моя къща няма нито една стена.
Само има таван - син - син,
Само много пътища - знайте, вървете по всеки!
Къщата ми е много голяма - от пясъци до ледени късове!
Добре е, че не живея сам в къщата.

– За коя къща се говори в стихотворението?
- Точно така, в това стихотворение се говори за нашата планета Земя.(Слайд 8)
Ние живеем на тази планета.
– Има място на тази планета, където сме родени, живеем, работим, учим, тук живеят нашите роднини и приятели.
- Как се казва това място?
- Това е нашеРодина.

Формулиране на проблема

– Помислете момчета и се опитайте да отговорите на въпроса:
- Какво е Родината?

(Компилация на клъстер по темата "Родината")

– Може да има много отговори на този въпрос:

– Родината е страната, в която сме родени и живеем.
– Нашата родина са руските гори, полета, морета и реки.
Това е земята, където са живели и работили нашите предци.
- Земята, която нашите предци са защитавали от врагове.
- Родина е нашият край, град, село.

Изложба на детски рисунки на тема „Родина“.

– Момчета, разкажете ни как показахте Родината във вашите рисунки.
Какво наричаме Родина?
- Момчетата ще отговорят на този въпрос с думите на стихотворението, което се нарича"Какво наричаме Родина?"

"Какво наричаме Родина"

Какво наричаме родина?
Земята, в която вие и аз растем
И брезите, покрай които
Вървим до майка ми.
Какво наричаме родина?
Слънцето е в синьото небе.
И ухаещо, златисто
Хляб на празничната трапеза.
Какво наричаме родина?
Къщата, в която живеем
И скорци на пролетни песни
Зад отворения прозорец.

Разговор
- Имали ли сте такива истории, когато ви е липсвал домът?
Защо на човек му липсва домът?

Заключение: човек свиква с родния си дом, където винаги му е удобно и добре, тук го очакват и липсват.

Родината е и родният дом на хората, следователно човек не може да живее без родината си.
Родината е място, където искате да се върнете отново и отново.

речникова работа

– В текста на историята имаше думачужда земя .
– Как разбирате тази дума?
чужда земя е чужда страна.
- Думиродина Ичужда земя противоположни по смисъл.
- Михаил Пришвин каза: „... Риба - вода, птица - въздух, звяр - гора, степ и планини. А на човек му трябва ... родина.
„Всеки човек има нужда от Родина. Притчите казват колко внимателно и с какво чувство хората се отнасяха към родината си.
Сигурно сте чували следната поговорка:

"Всеки има своя страна"

– Какви пословици и поговорки знаете?

"Къщите и стените помагат." "Родната страна е майката, чуждата страна е мащехата." "Човек без родина е като славей без песен."

– Какви поговорки за родината знаете?

"Родината е майка, знай как да я застъпиш."
« Родината е по-красива от слънцето, по-ценна от златото.”

Играта „Направете поговорка“. Работете по двойки

На масата има изрязани карти с поговорки. Децата обсъждат по двойки и измислят поговорки.

Където се роди някой, чуждата земя е мащеха. Да живееш означава да служиш на Родината. Родината си е майка и там ще ни е полезна.

Продължаване на речниковата работа (работи с тълковни речници) (

– Обяснете значението на думите: РОДИНА, ОТЕЧЕСТВО, РОДНА КРАЙНА, РОДНА СТРАНА, ОТЕЧЕСТВО.
Смятате ли, че тези думи са сходни или различни по значение?
Всички тези думи имат общо значение. Всички те обозначават мястото, където човек е роден, където живее, работи. Научава къде живеят семейството и приятелите му.
РОДИНА, ОЧАЗНА, ОТЕЧЕСТВО. С тези думи наричаме страната си – Родина.
- Откъде идва думата "Родина"? Нека да слушаме децата, които намериха думи в речниците, близки по значение до тази дума.

Думата "РОДИНА" произлиза от древната дума "РОД", която обозначава група хора, обединени от кръвна връзка. Всеки от нас е потомък на някакъв древен род. Род е богът на славяно-руската митология, прародителят на живота, духът на предците. Защитник на семейството и дома. В чест на този бог е кръстен главният град на племето Рос - Роден (Кин). Също така думи, близки по значение: раждат, родители, роднини, родословие, родина, народ.

– Ние живеем в Русия. Това е нашата Родина, кои сме ние? Ние сме руснаци.
- Русия е най-голямата държава на Земята. Заема една девета от цялата земна маса. Русия се намира едновременно в две части на света: в Европа и в Азия. Територията му е толкова голяма, че пътуването с влак от запад на изток отнема почти седмица.
- Русия се нарича богата страна.
Обяснителният речник на Ожегов обяснява:
" Богато е същото като изобилие, съдържащо много от нещо ценно.
- Колко богата е Русия?

Русия е богата на гори;
минерали (нефт, диаманти, торф, въглища, гранит, пясък и глина, желязна руда);
паметници на архитектурата;
хора, които стават известни.

Татяна Казанкина е олимпийска шампионка по лека атлетика, родом от град Петровск, наша сънародничка.
Ю. А. Гагарин - пилот-космонавт, герой съветски съюз,
Светлана Савицкая - два пъти Герой на Съветския съюз,
Олег Табаков - народен артист на Съветския съюз, наш сънародник.
Алла Перфилова (Валерия) - заслужил артист на Русия, певица, наша сънародничка.
Владислав Третяк - заслужил майстор на спорта, хокеист, зам Държавна думаи много други.

4. Физминутка „Ние голяма планетадеца"

5. Символи на нашата родина. работа

– Назовете столицата на страната ни.
Кой е президентът на държавата ни?
- Всяка държава има свои символи.
- Назовете символите на държавата.
- Жителите на страната ни имат свои герб, химн и знаме.
Сега ще бъдете разделени на три групи. На масите имате работни листове с информация по темата, илюстрации, снимки. Вашата задача е да подготвите съобщение за символа на страната: герб, химн или знаме. (всяка група има свой собствен символ)

6. Работа с рубриката „Картинна галерия“

– погледни снимкатаИ. И. Левитан "Вечерен звън".
- Нека си представим, че седим на брега на тази река и слушаме мелодичния камбанен звън. вечер е Тишина и спокойствие наоколо. Ето как художникът И. И. Левитан си представяше родината си.
- Сега чуйте песента.„Червено слънце”, Сл. И. Шаферан, Муз. Аедоницки изпълнениЛ. Зикина .
- Какво чувство за Родината предава Л. Зикина в песента "Червено слънце" по думите на И. Шаферан.
- А вие, как можете да изразите чувствата си към родната земя?
- С вашите дела, дела: помагайте на възрастните хора, участвайте в опазването на природата.
– Дори и най-малкият принос на всеки човек да носи резултати. Бъдете добри към земята си. Бъдете приятел и защитник на природата. Погрижете се за цветя, дървета и храсти. Не обиждайте животни и птици. С това ще помогнете за запазването на уникалната красота на родния край. Родината ще бъде богата, а хората ще бъдат щастливи.

7. Затвърдяване на придобитите знания

1) Изготвяне на презентация на вашия град. творческа работа. Групова работа

– Представете си, че извънземните са дошли при нас и ви питат: „Какво означава за вас Петровск?“. Опитайте се да им обясните възможно най-кратко, но най-важното е те да искат да са тук. (На масите с планови карти

2) Решаване на кръстословица. Работете по двойки

1. Страната, в която живеем.
2. Столицата на нашата Родина.
3. Президент на Русия.
4. Колко ивици има на руското знаме?
5. Как се е казвала държавата ни преди?
6. Как се казва областният град?

8. Резултатът от урока. Отражение

Метод на петте пръста

М (Малък пръст)- процес на мислене.

– Какви знания и опит придобихте днес? Какво ви изненада?

Студент: Научихме какво е Родината. Русия е моята родина.
Русия е една от най-големите държави в света. У нас е така голям бройрезервати, има много полезни изкопаеми, горски и водни ресурси.
Всеки човек трябва да обича и пази родината си, да се грижи за нейните културни ценности, да се гордее с постиженията на своя народ.

б (безименен) - близостта на целта.

– Какво прави днес? Какво постигнахте?

Студент: Четохме стихотворения, разказ, наричахме пословици и поговорки, обяснихме значението на думите: Родина, Отечество, Отечество, родна страна; работиха в тетрадка, играха на играта „Състави поговорка“.

СЪС (средно аритметично)- състояние на ума.

– Какво беше вашето преобладаващо настроение, състояние на ума днес?

Студент: Бях в оптимистично, весело настроение.

При (посочване)обслужване, помощ.

– Как помогнахте днес? Какво ви направи щастливи? Какво допринесе?

Студент: Отговорих на въпросите на учителя.

б (голям) – жизненост, физическа форма.

– Как беше физическото ти състояние днес?
- Какво направихте за здравето си?

Студент: Бях оптимистична. В урока направихме физкултурна минутка.

Учител: Браво момчета, свършихте страхотна работа в клас. Моля, чуйте стихотворението на Е. Синицин „Погрижете се за Русия“.

(Тихо звучи песента „Откъдето започва родината“. По това време учителят чете стихотворение.) Пазете Русия - друга Русия няма.

GDO " гимназия№ 42 във Витебск"

Предмет:„Основните правила на добрите взаимоотношения“ Тип урок: комбиниран.

Мишена: да се формира способността на детето да избира желаното ниво на стил и да използва изрази, съответстващи на речевия етикет и поведение.

Задачи:

• учи на уважение към себе си и другите;
• да развие свързаната реч на учениците, да ги научи да изразяват точно и образно своите мисли и чувства;
• да култивира вниманието към тази страна на речта, която е свързана с любезно, уважително отношение към човек, култивиране на учтивост.

Оборудване на урока:мултимедия, учебник, пликове със задачи, нагледен материал.

По време на часовете
I. Организационен момент.

Учител дефектолог:Момчета, днес имаме необичаен урок. Имаме гости на урока. какво трябва да кажеш

деца:Здравейте!

Учител дефектолог:

Вижте дали всичко е готово за урока?

И какво си пожелавате, за да мине добре урокът?

II. Основният етап на урока.

1. Проверка на покрития материал

Сега този, който правилно ще назове думите на поздрава, ще седне. (Деца се обаждат)

а) здравейте
б) добро утро
в) добър ден
г) добър вечер

Учител дефектолог: Момчета, днес ще пътуваме из страната на „Основните правила на добрите отношения“. А елфът Разумейка и мъдрото джудже Василий ще пътуват с нас. Гоном Василий се изгуби в нашата страна, така че трябва да му помогнем. И за да помогнете на Василий, трябва правилно да изпълните всички задачи, които Razumeyka е подготвила за вас.

Учител дефектолог: Е, готов ли си?

Първата задача на Razumeyka „Назовете правилата за поведение, с които вече сте запознати“ (слайд 2)

Децата назовават правилата:

1. Поздравете сутрин с роднини, учители, съученици, приятели и познати възрастни.

2. Благодарете, винаги казвайте благодаря. Не бъди груб с възрастни и съученици.

3. Извинете се, ако случайно сте бутнали някого, направили сте нещо нередно.

4. Дръжте се културно на масата на купон и у дома. В градския транспорт, кино, театър.

5. Бъдете учтиви, приятелски настроени към другите хора.

Проверка (слайд 3-6)

Е, изпълнихте тази задача и нашето джудже Василий е една крачка по-близо до дома си.

Преди да продължим нашето пътуване, нека продължим малко. (слайд 7)

2. Физическо възпитание.

Издигни се, дръпни нагоре,
Две - огънете, разгънете,
Три ръце, три пляскания,
Три кимвания с глава
Четири - ръцете по-широки
Пет - размахайте ръцете си,

Шесто, седнете тихо.

Учител дефектолог: Момчета, вече сте запознати с много правила за поведение.
И днес ще научите за основните правила на добрите взаимоотношения. Преди да разберете за тях, трябва да изпълните следващата задача от Razumeyka. (слайд 8)

Задачата се чете от ученика: слушайте внимателно текста и отговорете на въпросите на учителя.
Учител дефектолог: Този текст разказва ситуацията, която се случи с момчето Игор. (слайд 9)

Работа с учебника стр.94-96

Въпроси към текста:

1. Защо никой не искаше да играе с Игор?

2. Razumeyka ви донесе задача в плик и всеки от вас трябва да подбере правилните думи,

които характеризират поведението на момчето.
Звучи музика: (думи: М. Пляцковски, музика: Б. Савелиев) ... "Ако си добър, тогава винаги е лесно."

Проверка (слайд 10)

Разбор на думата "невежа" (слайд 11)

Учител-дефектолог: До 16 век „веза” е означавало „вещ”, който познава правилата на приличието, общоприетите форми за изразяване на добро отношение към хората.

И ако добавите префикса non- към частта „vezha“. Какво ще се случи? Ще излезе грубо.

Какво означава думата "невеж"? (груб, груб човек)

3. На какво старецът научи момчето?

• Не можете да правите и да желаете на другите това, което е неприятно за вас.
• Доброто винаги се връща с добро.
• Злото се връща с наказание.

4. След като момчето научи тези правила, какво беше то? (децата отговарят)

Учител дефектолог: какво означава да си добронамерен?
(Децата дават своите отговори)

4. Физическо възпитание за очите "Stargazer"

5. Затвърдяване на придобитите знания

Учител дефектолог:(слайд 12)
Добре, хора, време е да тествате новите си правила за добри взаимоотношения, така че трябва да изпълните следващото предизвикателство на Razumeyka: СЪРНАТИ БЕЛЕЖКИ. На бележките са написани правилата за поведение, така че да са формулирани в две части. Децата трябва да възстановят скъсани бележки, като правилно избират частите, които съвпадат една с друга.
И вие се справихте правилно с тази задача и нашето джудже Василий стигна до дома си (слайд 13)

III. Крайният етап

1. Обобщаване

а) Какви правила научихте в урока?
б) Каква нова дума научихте??
Децата са отговорни

2. Отражение

Кръг от слънцето е прикрепен към дъската, децата получават лъчи от жълто и син цвят. Лъчите трябва да бъдат прикрепени към слънцето:

• жълт цвят - наистина ми хареса урокът, получих много интересна информация;
• син цвят - урокът не е интересен, нямаше полезна информация.

Учител дефектолог: Радвам се, че ви хареса урокът, работихте много усърдно и за това, че помогнахте на джуджето Василий да намери пътя към дома, той ви направи изненада, какво мислите? Какво най-много обичат гномите на света? Точно така, злато. Децата получават шоколадови монети в златиста опаковка.

Тук нашият урок приключи, но всичко, за което говорихме днес, винаги трябва да бъде с нас.

За развитието на резюмето използвах урокпо темата "Човекът и светът", автор О.Х. Серединская.