Педагогически технологии, използвани в предучилищни образователни институции. Картотека "педагогически технологии в dow" Технологии, внедрени в dow

Правителството и експертните среди обсъждат допълнението на националния проект "Образование". Включва 9 основни федерални проекти, включително поставяне на основите на нов подход за проверка на професионализма на учителите. По-специално Общоруският народен фронт предлага да се откаже от сегашната система за сертифициране и вместо това да се въведе единен професионален изпит. И въпреки че целите на проверката на нивото на подготовка на учителите няма да се променят, новият изпит ще позволи на възпитателите и учителите да изграждат планове за професионалното си развитие, твърдят независими експерти.

ONF подчертава, че изпитът трябва да отговаря на изискванията на професионалния стандарт на учителя и федералния образователни стандартиобщо образование.

Не е известно дали служителите ще се съгласят с подобно предложение, но сега в Руската федерация се провежда друг експеримент - в рамките на същия национален проект "Образование" се тества нов модел на сертифициране на учители. Основната му разлика е, че учителите трябва да преминат независима квалификационна оценка въз основа на използването на унифицирани федерални материали за оценка. Няма да са необходими портфолио, сертификати и други материали, доказващи, че специалистът обучава добре децата. Предвижда се сертифицирането да започне през 2020 г. по новия модел. В същото време разделението на задължителни и доброволни ще остане, няма да се промени и честотата на проверките.

Какви са сроковете за сертифициране?

Сертифицирането за съответствие със заеманата длъжност в предучилищното учебно заведение (2019 г.) се извършва в зависимост от вида му в следните срокове:

Сертификация преподавателски съставза да се потвърди годността на заеманата длъжност. То е задължително и се извършва в сроковете, определени от законодателството на Руската федерация. Трябва да се провежда поне веднъж на всеки 5 години. Този тип е тест за професионално съответствие със заеманата длъжност.
Сертифицирането на педагогическия персонал за установяване на квалификационна категория е доброволно и се извършва по искане на служителя. Този тип е професионален тест за допустимост за надграждане.

Ако категорията е валидна 5 години, можете да бъдете тествани повторно след 2 години от датата на получаване на предишната категория. Ако кандидатът получи отказ за повторен преглед, той може да кандидатства отново след 1 година след отказа.

Съгласно наредбата за планираното атестиране на учителите срокът за потвърждаване на съответствието със заеманата длъжност е 5 години. Затова през 2019 г. в него ще бъдат изпратени дипломираните през 2014 г. педагогически кадри.

За да премине теста за съответствие със заеманата длъжност, служителят се изпраща от ръководителя на учебното заведение.

При късно потвърждаване на категорията, тя се анулира.

служител с първа категория трябва да кандидатства за атестиране за получаване на първа категория и да премине по общия ред;
ако учителят е имал най-висока категория, тогава тя ще бъде понижена до първа, докато се чакат две години, за да кандидатстват най-високата категорияне е необходимо (което означава, ако човек е бил на тази позиция две години).

В същото време квалификационните категории, присъдени преди 01.01.2011 г., остават валидни за периода, за който са им присъдени. Отменя се обаче правилото, според което на учител, работил по професията 20 години, се присвоява втора категория „пожизнено“. Тези преподаватели също трябва да бъдат оценявани на всеки пет години.

Списък на необходимите документи

Списъкът на необходимите документи за сертифициране:

Заявление за атестиране на учител за най-висока категория (2019 г.).
Копие от резултата от предишната сертификация, ако има такъв.
Копия от дипломи за професионално образование (средно и висше педагогическо образование).
При смяна на името се прилага копие от документа.
Мотивационно писмо или справка от мястото на работа, което може да послужи като потвърждение за професионалната компетентност на възпитателя.

Заявление за сертифициране на учител

Заявление за най-висока категория предучилищен учител(2019 г. според GEF) трябва да се попълни на специален формуляр в свободна форма. В горния десен ъгъл се попълва информация за адресата. След това трябва да въведете основна информация за кандидата. Тази информация включва пълното име. служител на предучилищна образователна институция, неговия адрес и телефонен номер, пълното име на образователната институция, в която кандидатът работи. Освен това следната информация е посочена в приложението стъпка по стъпка:

искане за атестация за избраната категория;
информация за категорията към момента и срока на валидност;
посочено е основанието за присвояване на категорията. В този момент е важно да се съсредоточите върху изискванията за избраната квалификация;
списък на образователни събития, в които е участвал служителят на предучилищната образователна институция;
информация за кандидата. Данни за образование, общ учителски опит, трудов стаж на последно място. Ако учителят има сертификати, документи за завършване на курсове за напреднали, е необходимо тази информация да се отрази в текста на заявлението.

В края на документа има дата и подпис на заявителя.

Примерно заявление

При попълване на заявлението се подчертават постиженията на възпитателя. Ако сте участвали в методически разработки, създаване на интерактивни уроци или други иновации, трябва да упоменете това в текста на приложението. Също така към приложението могат да бъдат приложени приложни материали, демонстриращи разработки и др.

В някои региони се провеждат многоетапни атестационни процедури. Например, Министерството на образованието на Република Татарстан включи допълнително тестване в проверката на преподавателите: в списъка с променливи форми, свързани с изпита професионална компетентностсертифициран служител, включва компютърна проверка. Въз основа на резултатите от теста на служителя се издава сертификат, в който се посочва броят на получените точки. За успешно преминаване на теста кандидатът за най-висока квалификационна категория трябва да набере 90 точки.

Публикуваме примери за тестове на Министерството на образованието на Република Татарстан за сертифициране на преподаватели.

Тестови задачи за възпитатели

Тестове по предучилищна педагогика

Аналитична справка за сертифициране за най-висока категория възпитател е документ, показващ нивото на квалификация на учителя въз основа на заключенията за неговата професионална дейност. В него се посочват всички професионални постижения за междусертификационния период.

Аналитичният доклад на преподавателя съгласно Федералния държавен образователен стандарт за сертифициране 2019 г. се състои от:

анотации;
аналитична част;
дизайнерска част;
заключения;
приложения.

Аналитичният доклад на възпитателя за първа категория (образец съгласно Федералния държавен образователен стандарт) съдържа следните лични данни:

Фамилия, име, бащино име на кандидата.
Информация за образованието.
Общ трудов стаж.
Продължителност на служба на атестирана длъжност.
Трудов стаж в образователна институция, изпратена за сертифициране.
Ниво на квалификация за тази позиция.

Следващата задължителна стъпка при попълване на документа е да посочите необходимата информация:

Цели и задачи, чието изпълнение се извършва от кандидата.
Постигнати цели.
Приложение на иновациите в педагогическа дейност.
Данни за професионалната дейност на служителя на предучилищната образователна институция: съставът на групата ученици, положителна динамика в тяхното развитие, формирането на техните лични качества, резултатите от различни дейности и други показатели.
Прилагане на знанията по психология в процеса на професионална дейност: техники и методи.
Положителни отзиви за педагогическата дейност на кандидата от родителите на учениците от предучилищната институция. Тези данни могат да бъдат проверени от комисията.
Информация за прилагането на мерки, насочени към опазване здравето на учениците и превенция на здравословния начин на живот.
Информация за обучение на учители, курсове за повишаване на квалификацията, участие в състезания и др.
Съобщения на педагога, негови публикации за възпитанието и обучението на деца и други материали, свързани с професионалната му дейност.
Умения за водене на документи и други умения, необходими за позицията.
Перспективи за личностно и професионално развитие на кандидата: планове за обучение и др.
Дата и личен подпис на заявителя.

Попълненият документ е подпечатан от учебното заведение, в което кандидатът работи в момента, и подпис на ръководителя.

Този сертификат е вид самоанализ на предучилищния учител за категория 1 за сертифициране 2019 г. съгласно Федералния държавен образователен стандарт и показва постиженията на служителя и неговите планове за професионално развитие.

Образец на анализна справка на възпитателя за атестиране

Атестационна процедура

Задължителен

Тестовете за професионална пригодност на предучилищните учители се провеждат на всеки пет години. Изключение правят лицата, които са възпрепятствани да преминат теста по уважителни причини. Те включват:

бременна. За тях тестът се провежда не по-рано от две години след излизане на възпитателя от отпуск по майчинство за работа;
служители с по-малко от 2 години трудов стаж;
служители, прекарали повече от 4 месеца непрекъснат отпуск по болест. За тях се препоръчва тестване 12 месеца след връщането им на работа.

Процедурата за проверка на знанията се състои от няколко етапа:

Сформиране на атестационна комисия.
Изготвяне на списък на атестираните и съставяне на график за одита.
Формиране на представителство за всеки предмет.
Самата процедура.
Оценка и представяне на резултатите.

Ако в предишни години учителският стаж от 20 и повече години е бил гарант за пожизнено запазване на втора категория, днес такова облекчение няма. За потвърждаване на квалификацията е необходимо и сертифициране на преподавателите.

В момента Министерството на образованието на Руската федерация разработва нови критерии за оценка на професионалното съответствие на преподавателския състав:

При успешно проведено атестиране комисията издава заключение за годността на заеманата длъжност.
Ако проверката е била неуспешна, комисията взема решение за несъответствие със заеманата длъжност.

Съгласно това решение трудовият договор с учител може да бъде прекратен на основание параграф 3 от част 1 на чл. 81 от Кодекса на труда на Руската федерация. Присъдата за несъответствие със заеманата длъжност обаче не изисква задължително уволнение на учителя. Работодателят може да изпрати служител, който не е преминал сертифицирането, на курсове за напреднали, така че след завършването им да може да го вземе отново.

Но учител не може да бъде уволнен, ако е възможно да бъде преместен с негово писмено съгласие на друга, по-ниска, длъжност или по-ниско платена работа. Невъзможно е и уволнението на учител, ако той попада в списъка на лицата, посочени в чл. 261 от Кодекса на труда на Руската федерация.

Доброволно

Всеки преподавател може да се яви на тест за повишаване на нивото си и сам да подаде заявление.

Стъпките за доброволна проверка включват:

Проверка на подадената заявка.
Назначаване на изпитния период. Срокът за проверка не може да надвишава 60 дни от датата на започване на провеждането до датата на решението.
Писмено уведомление на заявителя за времето и мястото на проверката. Известието се изпраща в рамките на 30 дни.
Оценка на предмета.
Формулиране на резултатите от изпитването.

Категорията е валидна 5 години. Изпратете заявка за преглед професионални познаниявъзможно след 2 години след получаване на предишното ниво. Ако на кандидата е отказано сертифициране, второ искане може да бъде изпратено не по-рано от една година след отказа.

Ако учителят премине успешно атестацията, комисията взема решение за съответствието на учителя с изискванията за първа (най-висока) категория. Присвояването на квалификацията се извършва в същия ден, а заплатите по новата тарифа се изплащат от деня на квалификацията. В трудовата книжка се прави запис за съответната категория, без да се посочва преподаваният предмет.

Ако учителят не може да премине сертификацията, комисията взема решение за несъответствие с изискванията. Преминалите първа категория остават без категория и се подлагат на тест за съответствие с длъжността.

Ако учителят се предаде на най-високата категория, тогава в случай на неуспех той остава с първия до края на срока на валидност. След изтичане на срока ще е необходимо или да се потвърди първа категория, или да се атестира за най-високата.

Решението на атестационната комисия подлежи на обжалване по реда на "Ред за атестиране на педагогическите работници". Молба за обжалване може да се подаде до комисията по трудови спорове към регионалния орган на образованието или до съда. Заявлението до съда трябва да бъде подадено преди изтичането на 3 месеца от датата, на която служителят е научил за нарушението на правото си.

Модерен образователни технологиив предучилищна възраст

В момента педагогическите екипи на предучилищните образователни институции интензивно въвеждат иновативни технологии в работата си. Следователно основната задача на предучилищните учители- да избере методи и форми за организиране на работа с деца, иновативни педагогически технологии, които оптимално съответстват на целта за личностно развитие.

Съвременните педагогически технологии в предучилищното образование са насочени към прилагането на държавните стандарти за предучилищно образование.

Фундаментално важна странав педагогическата технология е позицията на детето в образователния процес, отношението към детето от страна на възрастните. Възрастен, общувайки с деца, се придържа към позицията: „Не до него, не над него, а заедно!“. Целта му е да допринесе за развитието на детето като личност.

Днес ще говорим за педагогическите технологии и тяхното ефективно използване в предучилищна институция. Първо, нека си припомним какво означава самият термин "технология".

технология - това е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство ( Речник).

Педагогическа технология - това е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и оформление на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (B.T. Likhachev).

Днес има повече от сто образователни технологии.

Основни изисквания (критерии) на педагогическата технология:

Концептуалност

Последователност

Управляемост

Ефективност

Възпроизводимост

Концептуалност - разчитане на определена научна концепция, включваща философска, психологическа, дидактическа и социално-педагогическа обосновка за постигане на образователни цели.

Последователност - технологията трябва да притежава всички характеристики на системата:

логика на процеса,

Взаимната връзка на неговите части

Интегритет.

управляемост - възможността за диагностично целеполагане, планиране, проектиране на учебния процес, поетапна диагностика, различни средства и методи за коригиране на резултатите.

Ефективност - съвременните педагогически технологии, които съществуват в конкретни условия, трябва да бъдат ефективни по отношение на резултатите и оптимални по отношение на разходите, да гарантират постигането на определен стандарт на образование.

Възпроизводимост - възможността за използване (повторение, възпроизвеждане) на образователна технология в образователните институции, т.е. технологията като педагогически инструмент трябва да бъде гарантирано ефективна в ръцете на всеки учител, който я използва, независимо от неговия опит, стаж, възраст и лични характеристики.

Структура на образователната технология

Структурата на образователната технология се състои оттри части :

Концептуална част е научната основа на технологията, т.е. психологически и педагогически идеи, които са положени в основата му.

Съдържание - това са общи, специфични цели и съдържанието на учебния материал.

Процесуална част - набор от форми и методи учебни дейностидеца, методи и форми на работа на учителя, дейностите на учителя по управление на процеса на усвояване на материала, диагностика на учебния процес.

Така че очевидно: ако определена система твърди, че етехнологии , трябва да отговаря на всички изисквания, изброени по-горе.

Взаимодействието на всички субекти на отвореното образователно пространство (деца, служители, родители) на предучилищната образователна институция се осъществява въз основа на съвременни образователни технологии.

Съвременните образователни технологии включват :

здравеопазващи технологии;

технологии дейности по проекта

технология изследователска дейност

информационни и комуникационни технологии;

личностно ориентирани технологии;

технологично портфолио на дете в предучилищна възраст и възпитател

игрална технология

TRIZ технология и др.

Здравословни технологии

цел здравеопазващите технологии са да осигурят на детето възможност за поддържане на здравето, формиране на необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот.

Здравословните педагогически технологии включват всички аспекти на въздействието на учителя върху здравето на детето на различни нива - информационно, психологическо, биоенергийно.

IN съвременни условиячовешкото развитие е невъзможно без изграждане на система за формиране на неговото здраве. Изборът на здравословни педагогически технологии зависи от:

за вида на предучилищната институция,

относно продължителността на престоя на децата в него,

от програмата, по която работят учителите,

специфични условия на предучилищната образователна институция,

професионална компетентност на учителя,

показатели за здравето на децата.

Разпределете (по отношение на предучилищните образователни институции) следната класификация на здравословните технологии:

медицински и профилактични ( осигуряване на опазването и укрепването на здравето на децата под ръководството на медицински екипв съответствие с медицинските изисквания и стандарти, използвайки медицински изделия - технологии за организиране на наблюдение на здравето на децата в предучилищна възраст, наблюдение на храненето на децата, превантивни мерки, здравословна среда в предучилищни образователни институции);

физическа култура и отдих (насочени към физическото развитие и укрепване на здравето на детето - технологии за развитие на физически качества, закаляване, дихателни упражнения и др.);

осигуряване на социално-психическо благополучие на детето (осигуряване на психично и социално здраве на детето и насочено към осигуряване на емоционален комфорт и положително психологическо благополучие на детето в процеса на общуване с връстници и възрастни в детската градина и семейството; технологии за психолого-педагогическа подкрепа на развитието на дете в педагогическия процес на предучилищна образователна институция);

здравеопазване и обогатяване на здравето на учителите (насочени към развитие на здравната култура на учителите, включително културата на професионалното здраве, към развиване на потребността от здравословен начин на живот; поддържане и стимулиране на здравето (технология за използване на мобилни и спортни игри, гимнастика (за очите, дишането и др.) , ритмопластика, динамични паузи, релаксация);

образователен (възпитание на здравна култура на деца в предучилищна възраст, личностно ориентирано образование и обучение);

образование за здравословен начин на живот (технологии за използване на физическо възпитание, комуникативни игри, система от класове от поредицата "Уроци по футбол", проблемна игра (игрово обучение, игрова терапия), самомасаж); корекционни (арт терапия, технология на музикално въздействие, приказка терапия, психогимнастика и др.)

Здравословните педагогически технологии включватпедагогическа технология на активна сензорно-развиваща среда, което се разбира катос тъмна съвкупност и ред на функциониране на всички лични инструментални и методически средства, използвани за постигане на педагогически цели.

2. Технологии на проектната дейност

Мишена: Развитие и обогатяване на социален и личен опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие.

Учителите, които активно използват проектната технология в отглеждането и обучението на деца в предучилищна възраст, единодушно отбелязват, че жизнената дейност, организирана според нея в детската градина, ви позволява да опознаете по-добре учениците, да проникнете в вътрешен святдете.

Класификация на образователните проекти:

"игри" - занимания на децата, участие в групови дейности (игри, народни танци, драматизации, различен видразвлечения);

"екскурзия", насочени към изучаване на проблеми, свързани със заобикалящата природа и социалния живот;

"разказ" по време на развитието на които децата се учат да предават своите впечатления и чувства в устна, писмена, вокална художествена (картина), музикална (свирене на пиано) форми;

"конструктивен" насочени към създаване на конкретен полезен продукт: сглобяване на къщичка за птици, подреждане на цветни лехи.

Видове проекти:

по доминиращ метод:

изследване,

информация,

творчески,

игри,

приключение,

ориентирани към практиката.

според естеството на съдържанието:

включва детето и неговото семейство,

дете и природа

детски и създаден от човека свят,

детето, обществото и неговите културни ценности.

по естеството на участието на детето в проекта:

клиент,

експерт,

изпълнител,

участник от зараждането на идеята до постигането на резултат.

според характера на контактите:

извършвани в една и съща възрастова група,

в контакт с друга възрастова група,

вътре в dow

в контакт със семейството

културни институции,

обществени организации(отворен проект).

по брой участници:

индивидуален,

двойно,

група,

челен.

по продължителност:

къс,

средна продължителност,

дългосрочен.

3. Изследователска технология

Целта на изследователската дейност в детската градина - да се формират в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене.

Трябва да се отбележи, че използването на дизайнерски технологии не може да съществува без използването на TRIZ технология (технология за решаване на изобретателски проблеми). Ето защо, когато се организира работа по творчески проект, на учениците се предлага проблемна задача, която може да бъде решена чрез изследване на нещо или провеждане на експерименти.

Методи и техники за организиране на експериментални изследвания

дейности:

евристични разговори;

Поставяне и решаване на проблеми от проблемен характер;

наблюдения;

Моделиране (създаване на модели за промени в нежива природа);

Преживявания;

Фиксиране на резултатите: наблюдения, експерименти, опити, трудова дейност;

- „потапяне“ в цветовете, звуците, миризмите и образите на природата;

Използване на художествено слово;

Дидактически игри, игри образователни и творчески развиващи

ситуации;

Работни задачи, действия.

Съдържанието на когнитивните изследователски дейности

Експерименти (експериментиране)

Състояние и трансформация на материята.

Движението на въздуха, водата.

Свойства на почвата и минералите.

условия на живот на растенията.

Събиране (класификационна работа)

Видове растения.

Видове животни.

Видове строителни конструкции.

Видове транспорт.

Видове професии.

Карта на пътуването

Страни на света.

Релефи на терена.

Природни пейзажи и техните обитатели.

Части от света, техните природни и културни "белези" - символи.

Пътуване по "реката на времето"

Миналото и настоящето на човечеството (историческото време) в "белезите" на материалната цивилизация (например Египет - пирамидите).

История на жилищата и подобренията.

4. Информационни и комуникационни технологии

Светът, в който се развива съвременно дете, е коренно различен от света, в който са израснали родителите му. Това поставя нови изисквания Предучилищно образованиекато първа връзка продължаващо обучение: образование с помощта на модерн информационни технологии(компютър, интерактивна дъска, таблет и др.).

Информатизацията на обществото поставя пред учителите в предучилищна възрастзадачи:

да бъдеш в крак с времето,

стане водач на детето в света на новите технологии,

наставник при избора на компютърни програми,

да формира основите на информационната култура на своята личност,

повишаване на професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Решаването на тези проблеми е невъзможно без актуализиране и преразглеждане на всички области на детската градина в контекста на информатизацията.

Изисквания за компютърни програми DOE:

Изследователски характер

Лекота за самостоятелно обучение на деца

Развиване на широк спектър от умения и възприятия

Съответствие с възрастта

Забавление.

Програмна класификация:

Развитие на въображението, мисленето, паметта

Говорещи речници на чужди езици

Най-простите графични редактори

Игри за пътуване

Уча се да чета, математика

Използване на мултимедийни презентации

Предимства на компютъра:

представянето на информация на екрана на компютъра по игрови начин е от голям интерес за децата;

носи образен тип информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;

движения, звук, анимация привлича вниманието на детето за дълго време;

има стимул за познавателната активност на децата;

осигурява възможност за индивидуализация на обучението;

в процеса на дейността си на компютъра детето в предучилищна възраст придобива самочувствие;

ви позволява да симулирате житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието.

Грешки при използване на информационни и комуникационни технологии:

Недостатъчна методическа подготовка на учителя

Неправилно определяне на дидактическата роля и място на ИКТ в класната стая

Непланирано, случайно използване на ИКТ

Демонстрационно претоварване.

ИКТ в работата на съвременния учител:

1. Избор на илюстративен материал за класове и за проектиране на щандове, групи, класни стаи (сканиране, интернет, принтер, презентация).

2. Избор на допълнителен образователен материал за класове, запознаване със сценариите на празници и други събития.

3. Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители в Русия и чужбина.

4. Регистриране на групова документация, отчети. Компютърът ще ви позволи да не пишете отчети и анализи всеки път, а е достатъчно да въведете схемата веднъж и да правите само необходимите промени в бъдеще.

5. Създаване на презентации в програмата Power Point за подобряване на ефективността на образователните дейности с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане родителски срещи.

Технология, ориентирана към човека

Технологиите, ориентирани към ученика, поставят личността на детето в центъра на цялата система на предучилищното образование, осигурявайки комфортни условия в семейството и предучилищната институция, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие и реализиране на съществуващите природни възможности.

Технологията, ориентирана към ученика, се прилага в развиваща се среда, която отговаря на изискванията на съдържанието на новите образователни програми.

Има опити да се създадат условия за личностно ориентирани взаимодействия с деца в развиващо се пространство, което позволява на детето да прояви собствената си активност, да се реализира най-пълно.

Въпреки това, настоящата ситуация в предучилищните институции не винаги ни позволява да кажем, че учителите са започнали напълно да прилагат идеите на личностно-ориентираните технологии, а именно предоставяйки на децата възможности за самореализация в играта, начинът на живот е претоварен с различни дейности остава малко време за играта.

В рамките на личностно ориентираните технологии независими области са:

хуманно-личностни технологии , отличаващи се със своята хуманистична същност, психологическа и терапевтична насоченост към подпомагане на дете с влошено здраве, по време на периода на адаптация към условията на предучилищна институция.

Добре е тази технология да се прилага в нови предучилищни институции, където има стаи за психологическо разтоварване - това е мека мебел, много растения, които украсяват стаята, играчки, които насърчават индивидуалните игри, оборудване за индивидуални уроци. Музикални и спортни зали, стаи за последващи грижи (след боледуване), стая за екологично развитие на предучилищна възраст и продуктивни дейности, където децата могат да избират занимание по интереси. Всичко това допринася за цялостно уважение и любов към детето, вяра в творческите сили, няма принуда. По правило в такива предучилищни институции децата са спокойни, сговорчиви, не са в конфликт.

Технология за сътрудничество прилага принципа на демократизация на предучилищното образование, равнопоставеност в отношенията между учителя и детето, партньорство в системата на отношенията „Възрастен – Дете“. Учителят и децата създават условия за развиваща среда, изработват наръчници, играчки, подаръци за празниците. Заедно те определят разнообразие от творчески дейности (игри, работа, концерти, празници, забавления).

Педагогически технологии, основани на хуманизирането и демократизирането на педагогическите отношения с процесуална ориентация, приоритет на личните взаимоотношения, индивидуален подход, демократично управление и ярка хуманистична ориентация на съдържанието. Този подход има нови образователни програми„Дъга“, „Детство“, „От раждането до училище“.

Същността на технологичния възпитателно-образователен процес се изгражда въз основа на дадените изходни настройки: социален ред (родители, общество), образователни насоки, цели и съдържание на образованието. Тези първоначални насоки трябва да конкретизират съвременните подходи за оценка на постиженията на децата в предучилищна възраст, както и да създадат условия за индивидуални и диференцирани задачи.

Идентифицирането на темпото на развитие позволява на педагога да поддържа всяко дете на неговото ниво на развитие.

По този начин спецификата на технологичния подход е, че учебният процес трябва да гарантира постигането на целите. В съответствие с това в технологичния подход към обучението се разграничават:

поставяне на цели и тяхното максимално прецизиране (образование и обучение с фокус върху постигане на резултати;

подготовка на учебни помагала (демонстрация и раздаване) в съответствие с образователните цели и задачи;

оценка на текущото развитие на дете в предучилищна възраст, коригиране на отклонения, насочени към постигане на целите;

крайната оценка на резултата е нивото на развитие на детето в предучилищна възраст.

Лично ориентираните технологии се противопоставят на авторитарния, безличен и бездушен подход към детето в традиционната технология - атмосфера на любов, грижа, сътрудничество, създават условия за творчество на индивида.

6. Технологично портфолио на дете в предучилищна възраст

Портфолио - това е касичка на личните постижения на детето в различни дейности, неговите успехи, положителни емоции, възможността отново да преживее приятните моменти от живота си, това е един вид маршрут за развитието на детето.

Има редица характеристики на портфолиото:

диагностика (фиксира промени и растеж за определен период от време),

смислен (разкрива цялата гама от извършена работа),

Процесът на създаване на портфолио е вид педагогическа технология. Има много опции за портфолио. Съдържанието на разделите се попълва постепенно, в съответствие с възможностите и постиженията на детето в предучилищна възраст.

Раздел 1 Нека се опознаем. Разделът съдържа снимка на детето, неговото фамилно и собствено име, номер на група; можете да въведете заглавието „Обичам ...“ („Харесвам ...“, „Обичам, когато ...“), в което ще се записват отговорите на детето.

Раздел 2 "Растя!". Антропометричните данни се въвеждат в раздела (в художествено и графично оформление): „Ето ме!“, „Как пораствам“, „Пораснах“, „Голям съм“.

Раздел 3 "Портрет на моето дете." Разделът съдържа есета на родители за тяхното бебе.

Раздел 4 "Мечтая ...". Разделът записва изявленията на самото дете относно предложението да продължи фразите: „Мечтая за ...“, „Бих искал да бъда ...“, „Чакам ...“, „Виждам себе си ...”, „Искам да се видя...”, „Любимите ми неща...”; отговори на въпросите: “Кой и какъв ще бъда, когато порасна?”, “За какво обичам да мисля?”.

Раздел 5 "Ето какво мога да направя." Разделът съдържа образци на детското творчество (рисунки, приказки, самоделки).

Раздел 6 "Моите постижения". Разделът записва сертификати, дипломи (от различни организации: детска градина, медийни конкурси).

Раздел 7 „Посъветвайте ме ...“. Разделът предоставя препоръки към родителите от страна на възпитателя и всички специалисти, работещи с детето.

Раздел 8 "Попитайте, родители!". В раздела родителите формулират своите въпроси към специалистите на предучилищната образователна институция.

П портфолиото може да се попълва както в детската градина, така и у дома и може да се поднесе като мини-презентация на рождения ден на детето.

7. Технология "Портфолио на учителя"

съвременно образованиеима нужда от нов тип учител:

креативно мислене,

притежаване модерни технологииобразование,

методи на психолог педагогическа диагностика,

начини за самостоятелно изграждане на педагогическия процес в условията на конкретни практически дейности,

способността да предвидите своя краен резултат.

Всеки учител трябва да има досие за успех, което отразява всички радостни, интересни и достойни неща, които се случват в живота на учителя. Портфолиото на учителя може да стане такова досие.

Портфолиото позволява да се вземат предвид резултатите, постигнати от учителя в различни видове дейности (образователни, образователни, творчески, социални, комуникативни), и е алтернативна форма за оценка на професионализма и работата на учителя.

За да създадете цялостно портфолио, препоръчително е да въведете следните раздели:

Секция 1 " Главна информацияза учителя"

Този раздел ви позволява да прецените процеса на индивидуално личностно развитие на учителя (фамилия, собствено име, бащино име, година на раждане);

образование (какво и кога е завършил, получената специалност и дипломна квалификация);

трудов и преподавателски опит, трудов стаж в тази образователна институция;

повишаване на квалификацията (име на структурата, в която са преминали курсовете, година, месец, предмет на курсовете);

копия на документи, потвърждаващи наличието на академични и почетни звания и степени;

най-значимите държавни награди, грамоти, Благодарствени писма;

дипломи от различни конкурси;

други документи по преценка на учителя.

Раздел 2 "Резултати от педагогическата дейност" .

Съдържанието на този раздел формира представа за динамиката на резултатите от дейността на учителя за определен период. Разделът може да включва:

материали с резултатите от усвояването на програмата, изпълнявана от деца;

материали, характеризиращи нивото на развитие на идеите и уменията на децата, нивото на развитие на личните качества;

сравнителен анализ на дейността на учителя за три години въз основа на резултатите от педагогическата диагностика, резултатите от участието на ученици в различни състезания и олимпиади;

анализ на резултатите от обучението на учениците в първи клас и др.

Раздел 3 "Научна и методическа дейност"

Съдържанието на този раздел съдържа материали, които свидетелстват за професионализма на учителя. Не може да бъде:

материали, които описват технологиите, използвани от учителя в дейности с деца, обосновават техния избор;

материали, характеризиращи работата в методическа асоциация, творческа група;

материали, потвърждаващи участие в професионални и творчески педагогически конкурси;

в седмици на обучение;

в провеждането на семинари, кръгли маси, майсторски класове;

творчески отчети, резюмета, доклади, статии и други документи.

Раздел 4 "Предметно-развиваща среда"

Съдържа информация за организацията на предметно-развиващата среда в групи и класни стаи:

планове за организиране на предметно-развиваща среда;

скици, снимки и др.

Раздел 5 "Работа с родители"

Съдържа информация за работата с родителите на ученици (работни планове; сценарии на събития и др.).

По този начин портфолиото ще позволи на самия учител да анализира и представи значителни професионални резултати, постижения, да осигури наблюдение на своите професионално развитие.

8. Игрови технологии

Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част учебен процеси ставата общо съдържание, сюжет, характер. Тя включва последователно:

игри и упражнения, които формират способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират;

групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики;

групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални явления от нереални;

групи от игри, които възпитават способността за самоконтрол, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.

Компилирането на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижа на всеки педагог.

Обучението под формата на игра може и трябва да бъде интересно, забавно, но не и занимателно. За да се приложи този подход, е необходимо образователните технологии, разработени за обучение на деца в предучилищна възраст, да съдържат ясно дефинирана и описана стъпка по стъпка система. игрови задачиИ различни игритака че, използвайки тази система, учителят може да бъде сигурен, че в резултат ще получи гарантирано ниво на усвояване от детето на едно или друго предметно съдържание. Разбира се, това ниво на постижения на детето трябва да бъде диагностицирано и технологията, използвана от учителя, трябва да осигури тази диагностика с подходящи материали.

В дейности с помощта на игрови технологии децата развиват умствени процеси.

Игровите технологии са тясно свързани с всички аспекти на образователната и възпитателната работа на детската градина и решаването на нейните основни задачи. Някои съвременни образователни програми предлагат използването на народната игра като средство за педагогическа корекция на поведението на децата.

9. Технология "ТРИЗ"

TRIZ (теорията за решаване на изобретателски проблеми), която е създадена от учения изобретател T.S. Алтшулер.

Учителят използва нетрадиционни форми на работа, които поставят детето в позицията на мислещ човек. Технологията TRIZ, адаптирана към предучилищна възраст, ще позволи образованието и обучението на дете под мотото "Креативност във всичко!" Предучилищната възраст е уникална, защото както се формира детето, така ще се развива и животът му, поради което е важно да не пропускате този период за разкриване креативноствсяко дете.

Целта на използването на тази технология в детската градина е да се развият, от една страна, такива качества на мислене като гъвкавост, мобилност, последователност, диалектика; от друга страна, търсеща активност, стремеж към новост; реч и творчество.

Основната задача на използването на технологията TRIZ в предучилищна възраст е да внуши на детето радостта от творческите открития.

Основният критерий в работата с деца е разбираемостта и простотата в представянето на материала и формулирането на привидно сложна ситуация. Не е необходимо да се принуждава въвеждането на TRIZ, без децата да разберат основните разпоредби, използвайки най-простите примери. Приказки, игра, ситуации от ежедневието – това е средата, чрез която детето се учи да прилага Triz решенията на проблемите, които го изправят. Тъй като се открият противоречия, той самият ще се стреми към идеалния резултат, използвайки многобройни ресурси.

В работата могат да се използват само TRIZ елементи (инструменти), ако учителят не е усвоил достатъчно технологията TRIZ.

Разработена е схема, използваща метода за идентифициране на противоречия:

Първият етап е определянето на положителните и отрицателните свойства на качеството на обект или явление, които не предизвикват постоянни асоциации у децата.

Вторият етап е определянето на положителните и отрицателните свойства на обект или явление като цяло.

Едва след като детето разбере какво искат възрастните от него, трябва да се пристъпи към разглеждане на предмети и явления, които предизвикват устойчиви асоциации.

Често учителят вече провежда тризови класове, без дори да подозира. В края на краищата, именно еманципацията на мисленето и способността да се стигне докрай при решаването на поставената задача са същността на творческата педагогика.

Заключение: Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на детето в предучилищна възраст и допълнително гарантира успешното му обучение.

Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заимстване. Създаването на технологии е невъзможно без творчество. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, основната насока винаги ще бъде когнитивният процес в неговото развиващо се състояние. Всичко е в нашите ръце, така че те не могат да бъдат пропуснати.

Човек не може наистина да се подобри, освен ако не помогне на другите да се подобрят.

Създайте себе си. Както няма деца без въображение, така няма и учител без творчески пориви.

MBDOU "Детска градина" Рябинушка "п. Коробицыно"

Подготвен и проведен от възпитателя: Нуртдинова Н.Ю.

2014 г

Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

Фундаментално важен аспект в педагогическата технология е позицията на детето в процеса на възпитание и образование, отношението на възрастните към детето. Възрастен, общувайки с деца, се придържа към позицията: „Не до него, не над него, а заедно!“. Целта му е да допринесе за развитието на детето като личност.

технология - това е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство (обяснителен речник).

Педагогическа технология- това е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и оформление на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (B.T. Likhachev).

Днес има повече от сто образователни технологии.

Основни изисквания (критерии) на педагогическата технология:

Съвременните образователни технологии включват:

здравеопазващи технологии;
дизайнерска технология
изследователска технология
информационни и комуникационни технологии;
личностно ориентирани технологии;
технологично портфолио на дете в предучилищна възраст и възпитател
игрална технология
TRIZ технология
технологии на предметно-развиващата среда

Здравословни технологии

цел здравеопазващите технологии са да осигурят на детето възможност за поддържане на здравето, формиране на необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот.

В съвременните условия развитието на човека е невъзможно без изграждане на система за формиране на неговото здраве. Изборът на здравословни педагогически технологии зависи от:

за вида на предучилищната институция,
относно продължителността на престоя на децата в него,
от програмата, по която работят учителите,
специфични условия на предучилищната образователна институция,
професионална компетентност на учителя,
показатели за здравето на децата.

Всички здравословни технологии могат да бъдат разделени на 4 групи:

Технологии за поддържане и стимулиране на здравето.
динамични паузи (комплекси от физически минути, които могат да включват дихателни, пръстови, артикулационна гимнастика, гимнастика за очите и др.)
мобилни и спортни игри
контрастна писта, уреди за упражнения
разтягане
ритмопластика
релаксация
Технологии за обучение по здравословен начин на живот.
сутрешни упражнения
часове по физическо възпитание
басейн
акупресура (самомасаж)
спортни развлечения, почивки
ден на здравето
Медия (ситуационни малки игри - ролева имитативна симулационна игра)
Игрово обучение и игрова терапия
Класове от поредицата "Здраве"

Корекционни технологии

технология за коригиране на поведението
арт терапия
технологии за музикално въздействие
приказка терапия
технология за експониране на цветовете
психо-гимнастика
фонетичен ритъм

Учителят, който пази здравето на детето, възпитавайки здравната култура на детето и родителите, на първо място, трябва да бъде сам здрав, да има валеологични познания, да не е претоварен, трябва да може обективно да оцени собствените си предимства и недостатъци, свързани с професионални дейности, съставете план за необходимата самокорекция и пристъпете към неговото изпълнение.
За осъществяване на обогатено физическо развитие и рехабилитация на децата в детската градина се използват нетрадиционни методи на работа. Всяка група трябва да бъде оборудвана с "Здравен кът". Оборудвани са както с традиционни помощни средства (масажни постелки, масажори, спортни уреди и др.), така и с нестандартно оборудване, изработено от учителите:
1 .“Сух аквариум”, който помага за облекчаване на напрежението, умората, отпускане на мускулите на раменния пояс
2 .Ходене върху коркова постелка, където се извършва масаж на краката
3 .За развитие на речевото дишане и увеличаване на капацитета на белите дробове използваме традиционни и нетрадиционни уреди (султани, грамофони)
4 .Добре известно е, че има много точки на дланите, масажирането на които може да повлияе на различни точки на тялото. За целта използваме различни масажори, включително домашно приготвени.
5 .Въжените постелки с възли се използват за масаж на краката и развиване на координацията на движенията.
6 .Разходка по пътеки от метални тапи боси.
7 .Ежедневно след сън изпълнявайте лечебна гимнастика боси под музиката.

В структурата на здравните режими на всяка група трябва да бъдат вплетени спектрите от медицински и възстановителни техники, техники, методи:
- мимически тренировки
- гимнастика за очите (помага за облекчаване на статичното напрежение в мускулите на очите, кръвообращението)
- пръстова гимнастика (тренира фината моторика, стимулира речта, пространственото мислене, вниманието, кръвообращението, въображението, скоростта на реакция)
- дихателни упражнения (насърчава развитието и укрепването на гръдния кош)
- акупресура
-игри, упражнения за профилактика и корекция на плоскостъпие и стойка.
В резултат на това здравословната дейност формира у детето силна мотивация за здравословен начин на живот, пълноценно и безпроблемно развитие.
Поставените цели се реализират успешно на практика.
- Динамични паузи, които се извършват от учителя по време на часовете, 2-5 минути, тъй като децата се уморяват. Може да включва елементи от гимнастика за очите, дихателни упражнения и други в зависимост от вида дейност.
С помощта на правилното дишане можете да избегнете синузит, астма, невроза, да се отървете от главоболие, хрема, настинки, лошо храносмилане и сън и бързо да възстановите работоспособността след умствена и физическа умора. За правилното дишане трябва да се спазват следните правила: трябва да дишате само през носа равномерно и ритмично; опитайте се да напълните белите дробове с въздух колкото е възможно повече при вдишване и издишайте възможно най-дълбоко; спрете да правите дихателни упражнения, ако почувствате най-малкия дискомфорт.
- Трябва да правите дихателни упражнения в добре проветрено помещение, в спокойна среда. Развитието на комплекса трябва да се извършва постепенно, добавяйки по едно упражнение всяка седмица.
- Системното използване на физическото възпитание води до подобряване на психо-емоционалното състояние, до промяна в отношението към себе си и здравето. Възможно е да се предложи физ минути на едно от децата.
- Мобилни и спортни игри. Харча възпитатели, ръководител на физ. Като част от урок по физическо възпитание, на разходка, в групова стая - заседнали игри.
- Релаксация. Харча възпитатели, ръководител на физическото възпитание, психолог във всяка подходяща стая. За всички възрастови групи. Можете да използвате спокойна класическа музика (Чайковски, Рахманинов), звуци от природата.
- Гимнастика за пръсти. Провежда се от по-млада възрастиндивидуално или с подгрупа ежедневно от възпитател или логопед. Препоръчва се за всички деца, особено за тези с говорни проблеми. Провежда се по всяко удобно време, както и по време на занятия.
- Гимнастика за очите. Всеки ден по 3-5 минути. във всяко свободно време и по време на занятия за облекчаване на зрителния стрес при децата.
- Дихателна гимнастика. В различни форми на физическа култура и здравна работа, при физ. минути по време на занятия и след сън: по време на гимнастика.
- Гимнастика ободряваща. Ежедневно след дневен сън, 5-10 мин. Формата на провеждане е различна: упражнения на легла, обилно измиване; ходене по оребрени дъски. Провежда се от учител.
- Гимнастика коригираща и ортопедична. В различни форми на физическа култура и здравна работа. Провежда се от възпитатели, ръководител на физическото възпитание.
- Физическо възпитание.Те се провеждат в добре проветриво помещение 2-3 пъти седмично, във фитнес залата. Младша възраст - 15-20 минути, средна възраст - 20-25 минути, старша възраст - 25-30 минути. Провежда се от възпитатели, ръководител на физическото възпитание.
- Проблемно-игрови ситуации.Провежда се в свободното време, може и следобед. Времето не е строго фиксирано, зависи от поставените задачи от учителя. Урокът може да се организира невидимо за децата, като се включи учителят в процеса на игрови дейности.
Възможността за целенасочено формиране на основите на психическата саморегулация при деца на 5-годишна възраст се постига чрез мобилни, ролеви игри и сесии за физическо възпитание.
- Комуникационни игри по курса "Познавам себе си" от M.V.Karepanova и E.V.Kharlampova.
1 път седмично по 30 мин. от по-напреднала възраст. Те включват разговори, скици и игри с различна степен на мобилност, часове по рисуване, които помагат на децата да се адаптират в екип. Провежда се от психолог.
- Класове от поредицата "Здраве" по безопасност на живота за деца и родители като когнитивно развитие.1 път седмично по 30 мин. от чл. възраст следобед. Провежда се от възпитатели.

Самостоятелен масаж. В различни форми на физкултурно-здравна работа или по време на физкултурни минути, с цел профилактика на простудни заболявания. Провежда се от възпитатели.
- Психо-гимнастика. 1 път седмично от по-напреднала възраст за 25-30 минути. Провежда се от психолог.
- Технология на въздействие чрез приказки
Приказката е огледало, отразяващо реалния свят през призмата на личното възприятие. В него може би всичко, което не се случва в живота. В часовете по приказка терапия децата се учат да съставят словесни образи. Те помнят стари и измислят нови образи, децата увеличават образния си репертоар, а вътрешният свят на детето става по-интересен, по-богат. Това е истински шанс да разберете и приемете себе си и света, да повишите самочувствието и да се промените в желаната посока.
Тъй като чувствата са не само положителни, но и отрицателни, образите в децата се раждат не само радостни, но и плашещи. Една от важните цели на тези дейности е да трансформира негативните образи в позитивни, за да бъде светът на детето красив и радостен.
Спокойното състояние на нервната система връща здравето на детето.
Една приказка може да бъде разказана от възрастен или може да бъде групова история, където разказвачът не е един човек, а група деца.
- Технологии за музикално въздействие. В различни форми на физическа култура и здравна работа. Използват се за облекчаване на стреса, повишаване на емоционалното настроение и др. Провеждат се от възпитатели и музикален ръководител.
Освен това могат да се използват методи за втвърдяване:
- изплакване на гърлото и устата с разтвори на билки (евкалипт, градински чай, лайка, невен и др.), Които имат антисептичен ефект върху лигавицата на дихателните пътища, или с разтвор на морска сол, се извършва ежедневно след вечеря за 2 седмици последователно.
- измиване със студена вода след дневен сън.
- ходенето бос в комбинация с въздушни бани се извършва в часовете по физическо възпитание и след дневния сън.
- Здравословният начин на живот включва адекватна физическа активност, рационално хранене, лична хигиена, здравословен психологически климат в семейството, в училище, в детската градина, липса на лоши навици, внимателно отношение към здравето.

Разтягане. Не по-рано от 30 мин. след хранене, 2 пъти седмично по 30 минути. от средна възраст във физкултурен или музикален салон или в групова стая, в добре проветриво помещение Препоръчва се за деца с мудна стойка и плоскостъпие. Внимавайте с непропорционално натоварване на мускулите Ръководител на физическото възпитание

Ритмопластика . Не по-рано от 30 мин. след хранене, 2 пъти седмично по 30 минути. от средна възраст Обърнете внимание на художествената стойност, обема на физическата активност и съразмерността й с възрастовите показатели на детето Ръководител по физическо възпитание, музикален ръководител.

Акупресура.Провежда се в навечерието на епидемии, през есенния и пролетния период по всяко време, удобно за учителя от по-висока възраст. Провежда се стриктно по специална методика.Показан е при деца с чести настинки и заболявания на горните дихателни пътища. използва се нагледен материал. Педагози, Св. медицинска сестра, ръководител на физическо възпитание.

арттерапия . Сесии от 10-12 урока по 30-35 минути. от средната група. Занятията се провеждат в подгрупи от 10-13 човека, програмата разполага с инструменти за диагностика и включва протоколи за занятия. Педагози, психолог.

Технология за цветно излагане.Като специален урок 2-4 пъти в месеца, в зависимост от задачите. Необходимо е да се обърне специално внимание на цветовата схема на интериора на предучилищната образователна институция. Правилно подбраните цветове облекчават напрежението и повишават емоционалното настроение на детето. Провежда се от педагози, психолог.

фонетичен ритъм.2 пъти седмично от по-млада възраст не по-рано от 30 минути. след хранене. Във фитнеса или музикалните зали. мл. възраст-15 мин., старша възраст-30 мин. Занятията се препоръчват за деца със слухови проблеми или с превантивна цел. Целта на занятията е фонетично грамотна реч без движения. Педагози, ръководител на физическо възпитание, логопед.

Технологии за коригиране на поведението.Сесии от 10-12 урока по 25-30 минути. от по-напреднала възраст. Провежда се по специална методика в малки групи от 6-8 човека. Групите не се съставят по един принцип – в една група се занимават деца с различни проблеми. Заниманията се провеждат в игрова форма, разполагат с инструменти за диагностика и протоколи от занятията. Провежда се от педагози, психолог.

Какви здравословни образователни технологии се използват в работата с родителите?
- консултации, препоръки и разговори с родителите относно профилактиката на заболяванията, личната хигиена, ползите от допълнителни разходки и класове в различни спортни секции, за да се подчертаят тези въпроси и на родителски срещи; папки за слайдове; личен пример на учителя, нетрадиционни форми на работа с родители, практически демонстрации (ателиета); разпитване; съвместни действия: спортни празници, дни на здравето; паметни записки, брошури от поредицата „Пръстова гимнастика“, „Как правилно да закалим детето?“, дни на отворените врати; обучение на родителите на техниките и методите за лечение на деца (обучения, семинари); издаване на вестник DOW и други форми на работа.
Създаване на педагогически условия за здравословен процес на възпитание и развитие на децатав предучилищна институция са: организиране на различни дейности за деца по игрови начин; изграждане на образователния процес под формата на модел на култура; организиране на културно творчество на деца в предучилищна възраст; оборудване на заниманията на децата с оборудване, играчки, игри, игрови упражненияи надбавки
Всичко това работата се извършва цялостно, през целия ден и с участието на медицински и педагогически работници: възпитател, логопед, психолог, инструктор по физическо възпитание и музикален ръководител.
Основните възпитатели на детето са родителите. От това как правилно е организиран дневният режим на детето, какво внимание обръщат родителите на здравето на детето, неговото настроение, състоянието на физически комфорт зависи. Здравословният начин на живот на детето, на който се учи в образователна институция, може или да намери ежедневна подкрепа у дома, след което да бъде фиксиран, или да не бъде намерен, и тогава получената информация ще бъде излишна и болезнена за детето.
Здравеопазването е едно от критични задачивсеки човек. Сред всички земни блага здравето е ценен дар, даден на човека от природата, който не може да бъде заменен с нищо, но хората не се грижат за здравето така, както е необходимо.
Но е важно да разберем, че грижата за здравето на нашите деца днес е пълноправен трудов потенциал на страната ни в близко бъдеще.
Всички ние, родители, лекари, учители, искаме нашите деца да учат добре, да стават по-силни от година на година, да пораснат и да влязат в велик живот като хора, които са не само знаещи, но и здрави. В крайна сметка здравето е безценен дар.

2. Технологии на проектната дейност

Мишена: Развитие и обогатяване на социален и личен опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие.

Учителите, които активно използват проектната технология в отглеждането и възпитанието на предучилищни деца, единодушно отбелязват, че жизнената дейност, организирана според нея в детската градина, ви позволява да опознаете по-добре учениците, да проникнете във вътрешния свят на детето.

Класификация на образователните проекти:

"игри" - занимания на децата, участие в групови дейности (игри, народни танци, драматизация, различни видове забавления);
"екскурзия",насочени към изучаване на проблеми, свързани със заобикалящата природа и социалния живот;
"разказ"по време на развитието на които децата се учат да предават своите впечатления и чувства в устна, писмена, вокална художествена (картина), музикална (свирене на пиано) форми;
"конструктивен"насочени към създаване на конкретен полезен продукт: сглобяване на къщичка за птици, подреждане на цветни лехи.

Видове проекти:

по доминиращ метод:

изследване,
информация,
творчески,
игри,
приключение,
ориентирани към практиката.

според естеството на съдържанието:

включва детето и неговото семейство,
дете и природа
детски и създаден от човека свят,
детето, обществото и неговите културни ценности.

по естеството на участието на детето в проекта:

клиент,
експерт,
изпълнител,
участник от зараждането на идеята до постигането на резултат.

според характера на контактите:

извършвани в една и съща възрастова група,
в контакт с друга възрастова група,
вътре в dow
в контакт със семейството
културни институции,
обществени организации (отворен проект).

по брой участници:

индивидуален,
двойно,
група,
челен.

по продължителност:

къс,
средна продължителност,
дългосрочен.

3. Изследователска технология

Целта на изследователската дейност в детската градина- да се формират в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене.

Трябва да се отбележи, че използването на технологии за проектиране и изследване не може да съществува без използването на TRIZ технология (технология за решаване на изобретателски проблеми). Следователно при организиране или провеждане на експерименти.

Методи и техники за организиране на експериментални изследвания

Дейности:

евристични разговори;

Поставяне и решаване на проблеми от проблемен характер;

наблюдения;

Моделиране (създаване на модели за промени в неживата природа);

Преживявания;

Фиксиране на резултатите: наблюдения, експерименти, опити, трудова дейност;

- „потапяне“ в цветовете, звуците, миризмите и образите на природата;

Използване на художествено слово;

Дидактически игри, игри образователни и творчески развиващи

ситуации;

Работни задачи, действия.

Експерименти (експериментиране)

Състояние и трансформация на материята.
Движението на въздуха, водата.
Свойства на почвата и минералите.
условия на живот на растенията.

Събиране (класификационна работа)

Видове растения.
Видове животни.
Видове строителни конструкции.
Видове транспорт.
Видове професии.

Карта на пътуването

Страни на света.
Релефи на терена.
Природни пейзажи и техните обитатели.
Части от света, техните природни и културни "белези" - символи.

Пътуване по "реката на времето"

Миналото и настоящето на човечеството (историческото време) в "белезите" на материалната цивилизация (например Египет - пирамидите).
История на жилищата и подобренията.

4. Информационни и комуникационни технологии

Светът, в който се развива съвременното дете, е коренно различен от света, в който са израснали родителите му. Това поставя качествено нови изисквания към предучилищното образование като първо звено в образованието през целия живот: обучение с помощта на съвременни информационни технологии (компютър, интерактивна дъска, таблет и др.).

Информатизацията на обществото поставя пред учителите в предучилищна възрастзадачи:

да бъдеш в крак с времето,
стане водач на детето в света на новите технологии,
наставник при избора на компютърни програми,
да формира основите на информационната култура на своята личност,
повишаване на професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Изисквания за компютърни програми DOE:

Изследователски характер
Лекота за самостоятелно обучение на деца
Развиване на широк спектър от умения и възприятия
Съответствие с възрастта
Забавление.

Програмна класификация:

Развитие на въображението, мисленето, паметта
Говорещи речници на чужди езици
Най-простите графични редактори
Игри за пътуване
Уча се да чета, математика
Използване на мултимедийни презентации

Предимства на компютъра:

представянето на информация на екрана на компютъра по игрови начин е от голям интерес за децата;
носи образен тип информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;
движения, звук, анимация привлича вниманието на детето за дълго време;
има стимул за познавателната активност на децата;
осигурява възможност за индивидуализация на обучението;
в процеса на дейността си на компютъра детето в предучилищна възраст придобива самочувствие;
ви позволява да симулирате житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието.

Грешки при използване на информационни и комуникационни технологии:

Недостатъчна методическа подготовка на учителя
Неправилно определяне на дидактическата роля и място на ИКТ в класната стая
Непланирано, случайно използване на ИКТ
Демонстрационно претоварване.

ИКТ в работата на съвременния учител:

3. Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители в Русия и чужбина.

5. Технология, ориентирана към човека

В рамките на личностно ориентираните технологии независими области са:

хуманно-личностни технологии, отличаващи се със своята хуманистична същност, психологическа и терапевтична насоченост към подпомагане на дете с влошено здраве, по време на периода на адаптация към условията на предучилищна институция.

Добре е тази технология да се прилага в нови предучилищни институции (например: детска градина № 2), където има стаи за психологическо разтоварване - това е мека мебел, много растения, които украсяват стаята, играчки, които насърчават индивидуалните игри, оборудване за индивидуални уроци. Музикални и спортни зали, стаи за последващи грижи (след боледуване), стая за екологично развитие на предучилищна възраст и продуктивни дейности, където децата могат да избират занимание по интереси. Всичко това допринася за цялостно уважение и любов към детето, вяра в творческите сили, няма принуда. По правило в такива предучилищни институции децата са спокойни, сговорчиви, не са в конфликт.

Технология за сътрудничествоприлага принципа на демократизация на предучилищното образование, равнопоставеност в отношенията между учителя и детето, партньорство в системата на отношенията „Възрастен – Дете“. Учителят и децата създават условия за развиваща среда, изработват наръчници, играчки, подаръци за празниците. Заедно те определят разнообразие от творчески дейности (игри, работа, концерти, празници, забавления).

Педагогически технологии, основани на хуманизирането и демократизирането на педагогическите отношения с процесуална ориентация, приоритет на личните взаимоотношения, индивидуален подход, демократично управление и ярка хуманистична ориентация на съдържанието. Новите образователни програми „Дъга”, „От детството до юношеството”, „Детство”, „От раждането до училище” имат този подход.

поставяне на цели и тяхното максимално прецизиране (образование и обучение с фокус върху постигане на резултати;
подготовка на учебни помагала (демонстрация и раздаване) в съответствие с образователните цели и задачи;
оценка на текущото развитие на дете в предучилищна възраст, коригиране на отклонения, насочени към постигане на целите;
крайната оценка на резултата е нивото на развитие на детето в предучилищна възраст.

6. Технологично портфолио на дете в предучилищна възраст

Портфолио - това е касичка на личните постижения на детето в различни дейности, неговите успехи, положителни емоции, възможността отново да преживее приятните моменти от живота си, това е един вид маршрут за развитието на детето.

Има редица характеристики на портфолиото:

диагностика (фиксира промени и растеж за определен период от време),
смислен (разкрива цялата гама от извършена работа),
рейтинг (показва диапазона от умения и способности на детето) и др.

Раздел 1 Нека се опознаем.Разделът съдържа снимка на детето, неговото фамилно и собствено име, номер на група; можете да въведете заглавието „Обичам ...“ („Харесвам ...“, „Обичам, когато ...“), в което ще се записват отговорите на детето.

Раздел 2 "Растя!".Антропометричните данни се въвеждат в раздела (в художествено и графично оформление): „Ето ме!“, „Как пораствам“, „Пораснах“, „Голям съм“.

Раздел 3 "Портрет на моето дете."Разделът съдържа есета на родители за тяхното бебе.

Раздел 4 "Мечтая ...".Разделът записва изявленията на самото дете относно предложението да продължи фразите: „Мечтая за ...“, „Бих искал да бъда ...“, „Чакам ...“, „Виждам себе си ...”, „Искам да се видя...”, „Любимите ми неща...”; отговори на въпросите: “Кой и какъв ще бъда, когато порасна?”, “За какво обичам да мисля?”.

Раздел 5 "Ето какво мога да направя."Разделът съдържа образци на детското творчество (рисунки, приказки, самоделки).

Раздел 6 "Моите постижения".Разделът записва сертификати, дипломи (от различни организации: детска градина, медийни конкурси).

Раздел 7 „Посъветвайте ме ...“.Разделът предоставя препоръки към родителите от страна на възпитателя и всички специалисти, работещи с детето.

Раздел 8 "Попитайте, родители!".В раздела родителите формулират своите въпроси към специалистите на предучилищната образователна институция.

Л. Орлова предлага такава опция за портфолио, чието съдържание ще бъде от интерес за родителите на първо място, портфолио може да се попълни както в детската градина, така и у дома и може да се поднесе като мини презентация на детски рожден ден. Авторът предлага следната структура на портфолиото. Заглавна страница, който съдържа информация за детето (фамилия, собствено име, бащино име, дата на раждане), начална дата и крайна дата на поддържане на портфолиото, изображение на ръката на детето в момента на стартиране на портфолиото и изображение на ръка в края на портфолиото.

Раздел 1 "Опознай ме"съдържа вложки „Възхищавай ми се“, където последователно са залепени портрети на детето, направени през различни години на рождения му ден, и „За мен“, който съдържа информация за часа и мястото на раждане на детето, значението на името на детето, датата на честването на неговия имен ден, кратка история на родителите, защо е избрано това име, откъде идва фамилията, информация за известни съименници и известни съименници, лична информация на детето (зодиакален знак, хороскопи, талисмани, и т.н.).

Раздел 2 „Растя“включва вложки „Динамика на растежа“, която предоставя информация за растежа на детето от първата година от живота, и „Моите постижения за годината“, която показва колко сантиметра е нараснало детето, какво е научило през изминалата година , например брои до пет, салто и т.н.

Раздел 3 "Моето семейство".Съдържанието на този раздел включва кратки истории за членове на семейството (в допълнение към личните данни можете да споменете професията, чертите на характера, любимите дейности, характеристиките на прекарването на времето с членовете на семейството).

Раздел 4 „Ще помогна с каквото мога“съдържа снимки на детето, на които то е показано в изпълнение домашна работа.

Раздел 5 "Светът около нас".Този раздел съдържа малки творческа работадете на екскурзии, образователни разходки.

Раздел 6 "Вдъхновение от зимата (пролет, лято, есен)".Разделът съдържа детски произведения (рисунки, приказки, стихотворения, снимки от матинета, записи на стихотворения, които детето разказа на матине и др.)

В. Дмитриева, Е. Егорова също предлагат специфична структура на портфолиото:

Раздел 1 Информация за родителя,в която има заглавие „Да се опознаем“, което включва информация за детето, неговите постижения, които са отбелязани от самите родители.

Раздел 2 "Информация за учителите"съдържа информация за наблюденията на учителите над детето по време на престоя му в детската градина в четири ключови области: социални контакти, комуникативна дейност, самостоятелно използване на различни източници на информация и дейности като такива.

Раздел 3 "Информация на детето за себе си"съдържа информация, получена от самото дете (рисунки, игри, измислени от самото дете, истории за себе си, за приятели, награди, дипломи, сертификати).

Л. И. Адаменко предлага следната структура на портфолиото:

Блок "Какво добро дете",който съдържа информация за личностните качества на детето и включва: есе от родителите за детето; размисли на възпитателите за детето; отговорите на детето на въпроси по време на неформалния разговор „Разкажи ми за себе си”; отговори на приятели, други деца на молба да разкажат за детето; самочувствие на детето (резултатите от теста "Стълба"); психолого-педагогическа характеристика на детето; „кошница с желания“, която включва благодарност към детето – за доброта, щедрост, добро дело; благодарствени писма на родителите - за отглеждане на дете;

Блок "Какво сръчно дете"съдържа информация какво умее детето, какво знае и включва: отговорите на родителите на въпросници; прегледи на възпитатели за детето; детски приказки за дете; истории на учители, при които детето ходи в кръгове и секции; оценка на участието на детето в действия; психологическа характеристика на познавателните интереси на детето; грамоти по номинации – за любознателност, умения, инициативност, самостоятелност;

блок "Какво успешно дете"съдържа информация за креативностдете и включва: обратна връзка на родителите за детето; разказ на детето за неговите успехи; творчески работи (рисунки, стихове, проекти); дипломи; илюстрации на успех и др.

По този начин портфолиото (папка с лични постижения на детето) позволява индивидуален подход към всяко дете и се поднася при завършване на детската градина като подарък на самото дете и семейството му

7. Технология "Портфолио на учителя"

Съвременното образование се нуждае от нов тип учител:

креативно мислене,
притежаване на съвременни технологии за обучение,
методи за психологическа и педагогическа диагностика,
начини за самостоятелно изграждане на педагогическия процес в условията на конкретни практически дейности,
способността да предвидите своя краен резултат.

За да създадете цялостно портфолио, препоръчително е да въведете следните раздели:

Раздел 1 "Обща информация за учителя"

Този раздел ви позволява да прецените процеса на индивидуално личностно развитие на учителя (фамилия, собствено име, бащино име, година на раждане);
образование (какво и кога е завършил, получената специалност и дипломна квалификация);
трудов и преподавателски опит, трудов стаж в тази образователна институция;
повишаване на квалификацията (име на структурата, в която са преминали курсовете, година, месец, предмет на курсовете);
копия на документи, потвърждаващи наличието на академични и почетни звания и степени;
най-значимите държавни награди, грамоти, благодарствени писма;
дипломи от различни конкурси;
други документи по преценка на учителя.

Раздел 2 "Резултати от педагогическата дейност".

материали с резултатите от усвояването на програмата, изпълнявана от деца;
материали, характеризиращи нивото на развитие на идеите и уменията на децата, нивото на развитие на личните качества;
сравнителен анализ на дейността на учителя за три години въз основа на резултатите от педагогическата диагностика, резултатите от участието на ученици в различни състезания и олимпиади;
анализ на резултатите от обучението на учениците в първи клас и др.

Раздел 3 "Научна и методическа дейност"

материали, които описват технологиите, използвани от учителя в дейности с деца, обосновават техния избор;
материали, характеризиращи работата в методическа асоциация, творческа група;
материали, потвърждаващи участие в професионални и творчески педагогически конкурси;
в седмици на обучение;
в провеждането на семинари, кръгли маси, майсторски класове;
авторски програми, методически разработки;
творчески отчети, резюмета, доклади, статии и други документи.

Раздел 4 "Предметно-развиваща среда"

Съдържа информация за организацията на предметно-развиващата среда в групи и класни стаи:

планове за организиране на предметно-развиваща среда;
скици, снимки и др.

Раздел 5 "Работа с родители"

Съдържа информация за работата с родителите на ученици (работни планове; сценарии на събития и др.).

По този начин портфолиото ще позволи на самия учител да анализира и представи значителни професионални резултати, постижения и ще осигури наблюдение на професионалното му израстване.

8. Игрови технологии

Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част от образователния процес и обединено от общо съдържание, сюжет, характер. Тя включва последователно:

игри и упражнения, които формират способността да се идентифицират основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират;

групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики;
групи от игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да разграничават реални явления от нереални;
групи от игри, които възпитават способността за самоконтрол, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.

Компилирането на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижа на всеки педагог.

Обучението под формата на игра може и трябва да бъде интересно, забавно, но не и занимателно. За да се приложи този подход, е необходимо образователните технологии, разработени за обучение на деца в предучилищна възраст, да съдържат ясно дефинирана и описана стъпка по стъпка система от игрови задачи и различни игри, така че с помощта на тази система учителят да бъде сигурен, че в резултат на това той ще получи гарантирано ниво на усвояване.дете на едно или друго предметно съдържание. Разбира се, това ниво на постижения на детето трябва да бъде диагностицирано и технологията, използвана от учителя, трябва да осигури тази диагностика с подходящи материали.

В дейности с помощта на игрови технологии децата развиват умствени процеси.

9. Технология "ТРИЗ"

Технология за решаване на изобретателски задачи

основната цел , което TRIZ-учителите си поставят за цел е: - формиране на творческо мислене у децата, т.е. възпитание на творческа личност, подготвена за стабилно решаване на нестандартни задачи в различни области на дейност. Методологията TRIZ може да се нарече училището на креативния човек, тъй като нейното мото е творчеството във всичко: в поставянето на въпрос, в методите за решаването му, в представянето на материала

TRIZ (теорията за решаване на изобретателски проблеми), която е създадена от учения изобретател T.S. Алтшулер.

Разработена е схема, използваща метода за идентифициране на противоречия:

Първият етап е определянето на положителните и отрицателните свойства на качеството на обект или явление, които не предизвикват постоянни асоциации у децата.
Вторият етап е определянето на положителните и отрицателните свойства на обект или явление като цяло.
Едва след като детето разбере какво искат възрастните от него, трябва да се пристъпи към разглеждане на предмети и явления, които предизвикват устойчиви асоциации.

10. Технология за интегрирано обучение

Интегрираната професия се различава от традиционната употреба междупредметни комуникации, осигурявайки само случайно включване на материали от други предмети.

Интеграция - съчетават знания от различни образователни области на равнопоставена основа, като се допълват взаимно. В същото време се решават няколко задачи за развитие.Под формата на интегрирани класове е по-добре да се провеждат обобщаващи класове, презентации на теми и заключителни уроци.

Повечето ефективни методии техники в интегрирания урок:

Сравнителен анализ, сравнение, търсене, евристична дейност.

Проблемни въпроси, стимулиране, проявление на открития, задачи като "докажи", "обясни".

Примерна структура:

Уводна част: създава се проблемна ситуация, която стимулира активността на децата да търсят нейното решение (например какво ще стане, ако на планетата няма вода?);

Главна част : нови задачи, базирани на съдържанието на различни области, базирани на видимост; обогатяване и активизиране на речника;

Заключителна част: децата се предлагат всякакви практическа работа(дидактическа игра, рисуване);

Всеки урок се води от 2 или повече учители.

Начин на подготовка и провеждане:

Избор на площ

Отчитане на софтуерните изисквания;

Основно направление;

Да идентифицира основния принцип за изграждане на урочна система;

Помислете за разработване на задачи;

Използвайте разнообразни дейности;

Вземете предвид особеностите на формирането на развитието на различни видове мислене;

Използването на повече атрибути и визуален материал;

Използвайте методи и техники с продуктивен характер;

Вземете под внимание подход, ориентиран към личността;

По-подходящо интегриране на областите „Познание и Физическа култура»; „Познание: математика и художествено творчество“; „Музика и познание“, „ Художествено творчествои музика“; „Комуникация и чл. създаване"

11. Технологии за създаване на предметно-развиваща среда

Средата, в която се намира детето, до голяма степен определя темповете и характера на неговото развитие и затова се разглежда от много педагози и психолози като фактор за развитието на личността.

Задачата на учителите в детската градина е способността да моделират социокултурна, пространствено-обективна среда за развитие, която да позволи на детето да покаже, развие способности, да научи начини за въображаемо пресъздаване на света и езика на изкуствата, да реализира когнитивно-естетическо и културно-комуникативни потребности в свободен избор. Моделирането на предметната среда създава условия за взаимодействие, сътрудничество и взаимно обучение на децата.

Изграждането на предметно-развиваща се среда е външните условия на педагогическия процес, които позволяват организирането на независима дейност на детето, насочена към неговото саморазвитие под наблюдението на възрастен.

Средата трябва да изпълнява образователни, развиващи, възпитаващи, стимулиращи, организационни, комуникативни функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развитието на независимостта и самодейността на детето.

Заключение: Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на детето в предучилищна възраст и допълнително гарантира успешното му обучение.

Всички творчески успехи!!!

Анна Кондратиева
Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

« Съвременни педагогически технологии в предучилищните образователни институции» .

Днес ще говорим за педагогически технологиии тяхното ефективно използване в предучилищна институция. Самият термин « технология» - от гръцки това е изкуство, умение, умение, набор от техники и методи за получаване, обработка и обработка на суровини, материали. Понастоящем понятието е твърдо навлязло в педагогическия лексикон „педагогически технология» . Педагогически технология- това е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и оформление на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; тя е организационно-методически инструментариум на педагогическия процес (Б. Т. Лихачов).

Има класификация на педагогическите технологии.

След въвеждането на GEF DO в системата на предучилищното образование образование учебен процес; реши образователен образователни дейности образование; изграждане образователен

Днес всяка предучилищна институция, в съответствие с принципа на променливостта, има право да избере свой собствен модел образованиеи проектиране на педагогическия процес на основата на адекватни идеи и технологии. Основата на дейността на всички субекти на педагогическия процес е моделът „Аз се уча сам, а не ме учат“, Ето защо съвремененвъзпитателят трябва да владее цял арсенал от педагогически технологииза стимулиране на познавателната активност на детето. Освен това учителят трябва да е готов да реагира гъвкаво на възникващи промени в съдържанието. образование, адаптират го към възникващите и постоянно променящи се познавателни интереси на децата.

Развитието на нови учители от учителите е ключът към успешното развитие на личността на детето.

Педагогически технология- това е такава конструкция на дейността на възпитателя, при която включените в нея действия са представени в определена последователност и предполагат постигането на прогнозирания резултат. Модеренпедагогическите изследвания показват, че основният проблем на предучилищ образование - загуба на жизненост, привлекателността на процеса на познание. Увеличава се броят на децата в предучилищна възраст, които не искат да ходят на училище; положителната мотивация за класове е намаляла, представянето на децата пада.

Въз основа на гореизложеното е необходимо да се използва набор от иновативни образователни технологии. В своята професионална дейност учителите на нашата предучилищна образователна институция използват следното технологии:

1. технологияобучение за развитие (Д. Б. Елконина В. В. Давидова, насочено към развитие на индивидуалните познавателни способности на всяко дете, към познаване на себе си като личност, към самоопределение и самореализация в процеса на обучение;

2. Игри технология в предучилищна възраст:

3. Педагогика на сътрудничеството (К. Д. Ушински, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой) ;

4. TRIZ технология(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, насочени към развитието на творческите способности;

5. Информация и комуникация технологии;

6. Здравословно технологии(Н. Н. Ефименко)за подобряване на здравето на децата;

7. При взаимодействието с децата се използва личностно ориентиран подход (И. С. Якиманская).

8. технологияпроблемно обучение (Дж. Дюи)

9. технологиядейности по проекта (Л. С. Киселева, Т. А. Данилина)

Учителите на нашата предучилищна образователна институция комплексно решават проблемите на физическото, интелектуалното, емоционалното и личностното развитие на детето, подготвяйки го за училище, активно въвеждайки най-ефективните здравеопазващи технологии. Днес ще се спрем на някои от тях.

„Здравоспасяващи технология в предучилищна възраст»

Периодът на предучилищното детство е най-важният за формирането на личностни качества, формирането на основите на физическото, психическото, интелектуалното и социалното здраве.

Нашата предучилищна образователна институция е разработила набор от мерки, насочени към своевременно осигуряване на всяко дете с адекватни условия за възрастта за развитие и формиране на пълноценна личност, запазване и насърчаване на здравето, формиране на здравословно начин на живот.

Федералните държавни изисквания определят съдържанието и условията на организацията образователенпроцес на формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества на децата в предучилищна възраст, осигуряване на техния социален успех, запазване и укрепване на здравето, а също така подчерта съдържанието на психологическата и педагогическата работа върху развитието на децата образователни области. Всички тези задачи учителите трябва да решават интегрирано, като осигуряват многостранното развитие на децата, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики. Такава интеграция е възможна само при условие на реална връзка в едно цяло на процесите на образование, възпитание и развитие. В тази връзка интегрираното включване на здравеопазването технологии в образователното пространство на предучилищните образователни институции.

Под здравеопазване технологиисе разбира като набор от педагогически, психологически и медицински мерки, насочени към запазване и укрепване на здравето на децата, формиране на съзнателно и ценностно отношение към тяхното здраве.

В нашата детска градина учителите и специалистите използват в работата си с деца: технологии:

- Технологииопазване и насърчаване здраве:

динамични паузи, външни и спортни игри, релаксация, пръстова гимнастика, очна гимнастика, дихателна гимнастика, ободряваща гимнастика, изправителна гимнастика

- Технологии за обучение по здравословен начин на живот: Физическо възпитание ритмично, биологично Обратна връзка(BOS).проблемна игра, комуникативни игри, разговори от сериала "Здраве", точков самомасаж,

Коректив технологии: технологииразвитие на емоционално-волевата сфера, корекция на поведението, психогимнастика.

Задачите на всяка от тези групи са свързани с общите задачи на здравния работник. образованиев нашата детска градина.

Важно място за използване технологииподдържането и стимулирането на здравето в нашата предучилищна образователна институция се дава на обучението на деца в предучилищна възраст да дишат правилно.

В нашата институция специалисти и учители са въвели методи в системата за физическа култура и оздравителна работа, които позволяват да се обучават децата на правилния нос дишане: парадоксална гимнастика от А. Н. Стрелникова, звуково дишане от М. Л. Лазарев, дихателна тренировка по метода на биологичното обратна връзка А. А. Сметанкина.

Различните атрибути, използвани при изпълнението на дихателни упражнения, също осигуряват интеграция в развитието на децата в предучилищна възраст. Значението на използването на нетрадиционни материал: снежинки, панделки, ярки тръби, грамофони и т.н. не могат да бъдат надценени, защото детето в предучилищна възраст се характеризира с визуално образно мислене. Когато използват атрибути, децата получават много впечатления. Това има благоприятен ефект както върху емоционалното им настроение, така и върху целия организъм като цяло в образователната и образователени физкултурно-оздравителен процес. Комплексите за дихателна гимнастика, разработени от учителите на институцията, са включени във всички видове дейности на децата в ежедневието.

Обръща се голямо внимание на стопотерапията - профилактика на плоскостъпие и поддържане на позата. Използването на различни нетрадиционни съоръжения ви позволява да внушите интерес към изпълнението на тези упражнения. За постигане на положителен резултат упражненията се включват във всички режимни моменти. Използването на здравни пътеки, масажни постелки, машини за събиране и много други повишават ефективността на такива упражнения.

Във връзка с нарастването на физическата активност сред децата, въпросът за включването на техниката на разтягане на играта в здравната работа стана актуален.

Приложна техника за разтягане на играта (или, с други думи, разтягане)Тя е насочена към активиране на защитните сили на детския организъм, овладяване на умения за съвършен контрол на собственото тяло и психоенергийна саморегулация, към развитие и освобождаване на творческите и оздравителни възможности на подсъзнанието.

Техниката на игровия стречинг се основава на статично разтягане на мускулите на тялото и ставно-лигаментния апарат на ръцете, краката, гръбначния стълб, което помага за предотвратяване на постурални нарушения и коригиране, което има дълбок лечебен ефект върху цялото тяло. .

Движението е живот

Време е за компютри

Стана по-трудно да се живее активно.

А децата са като старите хора

Носете раници на училище.

Движението е живот и красота,

Здрав ум и цел ясно:

Бягайте от мързел и болести,

Спортът е по-здравословен от всичко.

Как да се научим да бъдем здрави

И обичате физическо възпитание?

Просто направете нещо сами

И дайте всичко на децата.

В очите блясък и звънлив смях -

Колко радости за всички.

Скачайте, бягайте, хвърляйте в целта -

Всеки иска да бъде умен.

Изводът идва без съмнение:

„Здравето е живот,

Животът е движение!

„Използването на педагогическа игра технологиив работата на учител в детска градина. "

В момента в образователенпроцес, идеята за саморазвитие на личността, нейната готовност за самостоятелна дейност излиза на преден план. Функциите на учителя се променят. Сега той е организатор на интелектуално търсене, емоционално преживяване и практическо действие. За да направите това, е необходимо да овладеете нови педагогически технологии, формиране на активната роля на ученика.

Педагогически технологиитрябва да развие любопитство - основата на познавателната дейност; способност за самостоятелно решаване на творчески (умствен, артистичен)и други задачи, които ви позволяват да постигнете успех в различни видове дейности: творчески въображениекато посока на интелектуално и личностно развитие; комуникативни умения - способност за общуване с възрастни и връстници; способността за отразяване - като едно от основните личностни качества; разбиране и самосъзнание (действия, поведение, реч, чувства, състояния, способности).

След въвеждането на ФГТ в системата на предучилищ образованиевъзпитателят трябва да се занимава с развитието на детето, въз основа на комплексно-тематичния принцип на изграждане учебен процес; реши образователензадачи не само в рамките на непосредствените образователни дейности, но и при провеждане на режимни моменти съобразени със спецификата на предучилищната образование; изграждане образователенпроцеси по съобразени с възрастта форми на работа с деца.

Учителите усвояват нов технологии в предучилищното образование- ключът към успешното решаване на проблема, развитието на личността на детето.

Целта на игрите технологиие решението на серията задачи: дидактичен, развиващ, обучаващ, социализиращ.

Игри технологиисе използват широко в предучилищна възраст, тъй като играта е водеща дейност през този период. В развитието на децата в предучилищна възраст се използват развиващи игри. технология Б. П. Никитин, В. В. Воскобович, Кузенер, Гинеш.

Технология на образователните игри Б. П. Никитина.

Програмата за игрови дейности се състои от набор от образователни игри. В книгите си той предлага образователни игри с кубчета, тухли, Монтесори рамки и вложки, планове и карти, квадрати, комплекти "Познай", и т.н. Задачите се дават на детето в различни форма: под формата на модел, плосък изометричен чертеж, чертеж и т.н. и т.н начинзапознайте го с различни начини за предаване на информация.

Има ли достатъчно игри и играчки в нашата група? Съвсем: мека, пластмасова, с атрибути на ролеви игри; различни дизайнери, пирамиди, закопчалки и връзки; дидактически и образователни игри, игри, игри, игри. Много и различни, всички те са насочени единствено към това малкият човек да расте и да се развива.

Така че всичко е наред: всяко дете намира за себе си достойно занимание. Но колекторигри не изключва факта, че всяка играчка и игра изпълнява ограничен брой функции (най-често 2-3).

Но има една игра, която трябва да бъде обсъдена по-подробно, и именно поради нейната универсалност и простота в същото време - това е комплекс, съдържащ набор от геометрични фигури, всяка от които може да се характеризира с четири Имоти: цвят, форма, размер и дебелина - и в пълен комплект всички тези четири характеристики напълно описват конкретна фигура. Тънък, голям, червен кръг е само един, няма друг като него.

Това са логически блокове на Gyenes.

Логическите блокове са изобретени от унгарския математик и психолог Zoltan Gyenes. Игрите с блокчета Gyenes са достъпни, визуално запознават децата с формата, цвета и размера на предметите, с математически понятия. Използвам ги в работата си вече 7 години, пуснах група деца, в чието обучение използвах логически блокове и техните стандарти.

Какво представляват блоковете Gyenes?

Gyenes Blocks е универсална образователна игра.

Логическите блокове Gyenesh са набор от 48 геометрични фигури:

а) четири форми (кръгове, триъгълници, квадрати, правоъгълници);

б) три цвята (червени, сини и жълти фигури);

в) два размера (големи и малки фигури);

г) два вида дебелина (дебели и тънки фигури).

Най-интересното е, че в комплекта няма нито една еднаква фигура. Всяка геометрична фигура се характеризира с четири знаци: форма, цвят, размер, дебелина.

Какво развиват Gyenes блоковете?

Блоковете развиват логическото и аналитичното мислене на децата (анализ, сравнение, класификация, обобщение, креативност, както и възприятие, памет, внимание и въображение. Играейки с блокчета Gyenes, детето изпълнява различнидействия по същество (групира по атрибут, подрежда редове по зададен алгоритъм).

На каква възраст можете да играете с блокчета?

Блокчетата Gyenes са предназначени за деца от три до 10 години. На практика можете да давате блокчета на деца от 2. години. Използване на албума за най-малките.

Като начало запознавам децата с блокчета. Поставям комплекта пред тях и оставям децата да си играят подробности: докосване, сортиране, задържане в ръце.

1. Намерете всички фигури от един и същи цвят (не в същия цвят като този) (покажете например жълта фигура). След това можете да помолите детето да покаже всички блокове с триъгълна форма. (или всички големи фигури и т.н.).

2. Дайте на мечката всички сини фигури, на зайчето – жълти, а на мишката – червени; след това разпределяме фигурите по големина, форма, дебелина.

3. Какъв цвят (форма, размер, дебелина) е тази фигура?

4. Пред детето се поставят няколко фигури, които трябва да бъдат запомнени, след което една от фигурите изчезва или се заменя с нова, или две фигури се разменят. Детето трябва да забележи промените.

5. Всички фигурки се поставят в торбичка. Помолете детето да докосне всички кръгли блокчета. (всички големи или всички дебели). Също така е възможно да се характеризират всички фигури според един или повече признаци. Или назовава формата, размера или дебелината, без да го вади от чантата.

6. Поставете три форми. Детето трябва да познае кой от тях е излишен и по какъв принцип (по цвят, форма, размер или дебелина).

7. Намерете еднакви фигури по цвят, но не еднакви по форма или еднакви по форма, но не еднакви по цвят.

8. Продължете веригата, като редувате блокове по разцвет: червено, жълто, червено, жълто (може да се променя по форма, размер и дебелина).

9. Подреждаме веригата така, че наблизо да няма фигури с еднаква форма и цвят (по цвят и размер; по размер и форма, по дебелина и цвят и т.н.). Можете също така да подредите фигурите така, че всяка да се различава една от друга по цвят, форма, размер

10. Подреждаме веригата така, че да има фигури с еднакъв размер, но различни по форма и т.н. Или подреждаме веригата така, че да има фигури с еднакъв цвят и размер, но с различна форма (същия размер, но различен цвят).

Донесох само минимум игри с тези блокове, всъщност има много игри голям брой. Използвам блокчета както в класната стая, така и в индивидуалната работа с деца.

В. Воскобович и неговите "Приказни лабиринти".

Вячеслав Воскобович е изобретател, който измисли повече от 50 ползи за развитието на умствените и творческите способности на детето. По време на перестройката, търсейки образователни играчки за двете си деца по магазините и не намирайки нищо подходящо, той решава сам да измисли и направи игра. Той биеше и чукаше всичко на ръка. Той не копираше някой друг и затова новите му игри предизвикаха такъв интерес. Първите разработки на Воскобович бяха конструктивни по природа - това беше търсене на някаква жар. Осъзнавайки, че задачите и упражненията не са толкова интересни за децата, колкото играта, той подходи творчески и съчета своите идеи с игрови моменти.

Неговите игри учат да моделират, съпоставят цялото с неговата част, развиват мисленето, паметта, вниманието и креативността. Вячеслав Вадимович не само допринесе за алтернативната педагогика, но създаде нова ера на образователните игри. Сега са създадени голям брой детски институции, които работят на негова основа. технологии.

Какво отличава игрите на Воскобович от всички останали?

Образователните игри на Воскобович имат редица Характеристика:

1. Широк възрастов диапазон на участниците в играта.

С една и съща игра могат да играят деца на 3 и 7 години и ученици, защото към простата физическа манипулация се присъединява система от непрекъснато усложняващи се въпроси за развитие и когнитивни задачи.

2. Многофункционалност на игрите.

Може да реши голям брой образователензадачи Без да знае за себе си, бебето овладява цифри и букви, запомня цвят и форма, учи се да брои, да се ориентира в пространството, тренира фината моторика, подобрява речта, вниманието, паметта, въображение.

3. Вариативност на игровите задачи и упражнения.

Всяка игра има голям брой разнообразенигрови задачи и упражнения, насочени към решаване на един учебна задача.

4. Креативността на всяка игра.

Образователните игри дават възможност за измисляне и превеждане на замисленото в реалност както за деца, така и за възрастни.

технологияразрешава следното задачи:

Развитието на познавателния интерес, желанието и потребността на детето да учи нови неща.

Развитие на наблюдателност, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност.

развитие въображение, креативност на мисленето (способността да мислиш гъвкаво, да мислиш по оригинален начин, да видиш обикновен обект от нов ъгъл на гледна точка).

Хармонично, балансирано емоционално развитие на децата - образни и логически принципи.

Формиране на основни идеи (за околния свят, математически, речеви умения.

Изграждане на педагогически процес, който допринася за интелектуалното и творческо развитие на децата в играта.

Чрез решен образователенпроблеми, всички игри на Воскобович могат условно да бъдат разделени на 3 групи:

Игри, насочени към логическо и математическо развитие.

Целта на тези игри е развитието на умствени операции, а игровите действия са манипулиране на числа, геометрични форми, свойства на обектите.

Игри с букви, звуци, срички и думи.

В тези игри детето решава логически задачис букви, съставя срички и думи, занимава се със словотворчество.

Универсални инструменти за обучение на игри. Те могат да бъдат материал за игри и дидактически помагала. Игровите учебни помагала създават комфортни условия за работа на учителя и доставят удоволствие на децата.

За да организирате игри, можете да използвате методите на приказките на Пурпурната гора или да адаптирате добре познати приказки. Задачите се поставят не от възрастен, а от приказен герой. Сюжетът може да включва една игра или комбинация от няколко познати игри. Игрите на Воскобович могат да се използват в съвместни, самостоятелни дейности, както и да се интегрират с други дейности. Учебната задача е поставена под формата на игра. В ситуацията на развиваща се игра има вътрешна потребност от придобиване на нови знания и методи на действие.

В образователни игри (това е основната им характеристика)успява да комбинира един от основните принципи на учене - от просто към сложно - с много важен принцип на творческа дейност, независимо според способностите, когато детето може да се издигне до "таван"техните възможности.

Образователни технологииИзползвам го в работата си от дълго време, пуснах група деца, в чието обучение използвах логически блокове и техните стандарти, развивайки игрите на Б. П. Никитин, В. В. Воскобович. Образователните игри не търпят принуда и създават атмосфера на свободно и радостно творчество.

"Музикотерапия в детската градина."

Днес се наблюдава рязко увеличаване на броя на децата с различни форми на нарушения на психо-емоционалната сфера. Затваряйки се пред телевизори, компютри, децата общуват по-малко с възрастни, връстници и именно общуването обогатява чувствената сфера.

След като проучихме методическата литература, стигнахме до заключението, че общуването с музиката също е много необходимо за децата.

Музикалната терапия е една от най-обещаващите области в живота на предучилищните образователни институции. Той допринася за корекцията на психофизическото здраве на децата в хода на техния живот, дава възможност да се използва музиката като средство за хармонизиране на състоянието на детето, облекчаване на стреса, умората и повишаване на емоционалния тонус.

В нашата детска градина слушаме музика по цял ден. Това не означава, че звучи непрекъснато. Музиката се слуша дозирано в зависимост от времето на деня, вида дейност, настроението.

Сутрин включваме слънчева, мажорна класическа музика, хубави песни с хубави текстове.

За релаксация, облекчаване на стреса, приятно потапяне в дневния сън - спокойна мелодична класическа и модеренрелаксираща музика, звуци от природата, шум на море.

Децата подсъзнателно се успокояват и отпускат.

Тиха нежна лека радостна музика помага за събуждането.

За децата е по-лесно и по-спокойно да преминат от състояние на пълен покой към активна дейност.

Разграничаване активен (двигателни импровизации към подходящия характер на музиката)и пасивен (слушане на успокояваща мелодия или като фонова музика)

Право чуване избранимузиката с изпълнението на психо-гимнастически упражнения повишава имунитета на децата, намалява напрежението и раздразнителността, главоболието, възстановява спокойното дишане, насърчава заздравяването, подобрява благосъстоянието и повдига настроението.

Как да намалим чувството на безпокойство и несигурност?

Мажорни мелодии с темп под средното ще ви помогнат с това. Етнически композиции и класически: Шопен "Мазурка", Щраус "Валсове", Рубинщайн "Мелодии".

Как да намалим нервната възбуда?

Хиперактивните деца често имат полза от слушането на спокойна, тиха музика за дълго време. Бах "Контата 2", Бетовен "Лунна соната" и др.

Искаш ли мир?

Звуците на флейта, свиренето на цигулка и пиано действат релаксиращо. Звуците на природата действат успокояващо.

Класически: произведения на Вивалди, Шуберт "Аве Мария", Брамс "Приспивна песен".

За намаляване на агресивността и непокорството.

Класически: Бах "Италиански концерт", Моцарт "Симфония № 40", Хайдн "Прощална симфония"

Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

технология- това е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство (обяснителен речник).

Педагогическа технология- това е набор от психологически и педагогически нагласи, които определят специален набор и оформление на форми, методи, методи, методи на обучение, образователни средства; това е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (B.T. Likhachev).

Основни изисквания (критерии) на педагогическата технология:

Концептуалност

· Последователност

Управляемост

· Ефективност

Възпроизводимост

Концептуалност- разчитане на определена научна концепция, включваща философска, психологическа, дидактическа и социално-педагогическа обосновка за постигане на образователни цели.

Последователност- технологията трябва да притежава всички характеристики на системата:

логика на процеса,

Взаимната връзка на неговите части

Интегритет.

управляемост -възможността за диагностично целеполагане, планиране, проектиране на учебния процес, поетапна диагностика, различни средства и методи за коригиране на резултатите.

Ефективност -съвременните педагогически технологии, които съществуват в конкретни условия, трябва да бъдат ефективни по отношение на резултатите и оптимални по отношение на разходите, да гарантират постигането на определен стандарт на образование.

Възпроизводимост -възможността за използване (повторение, възпроизвеждане) на образователна технология в образователните институции, т.е. технологията като педагогически инструмент трябва да бъде гарантирано ефективна в ръцете на всеки учител, който я използва, независимо от неговия опит, стаж, възраст и лични характеристики.

Структура на образователната технология

Структурата на образователната технология се състои от три части:

· Концептуалната част е научната основа на технологията, т.е. психологически и педагогически идеи, които са положени в основата му.

· Процедурна част - набор от форми и методи на образователна дейност на децата, методи и форми на работа на учителя, дейностите на учителя в управлението на процеса на усвояване на материала, диагностика на учебния процес.

Така че очевидно:ако определена система твърди, че е технологии, трябва да отговаря на всички изисквания, изброени по-горе.

Съвременните образователни технологии включват:

здравеопазващи технологии;

технологии на проектната дейност

изследователска технология

информационни и комуникационни технологии;

· личностно ориентирани технологии;

Портфолио технология за деца в предучилищна възраст и възпитатели

игрови технологии

TRIZ технология и др.

· Здравеопазващи технологии

целздравеопазващите технологии са да осигурят на детето възможност за поддържане на здравето, формиране на необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот.

за вида на предучилищната институция,

от продължителността на престоя на децата в него,

от програмата, по която работят учителите,

специфични условия на предучилищната образователна институция,

професионалната компетентност на учителя,

показатели за здравето на децата.

1. медицински и профилактични(осигуряване на запазване и укрепване на здравето на децата под ръководството на медицински персонал в съответствие с медицинските изисквания и стандарти, използване на медицински средства - технологии за организиране на наблюдение на здравето на децата в предучилищна възраст, наблюдение на храненето на децата, превантивни мерки, здравеопазваща среда в предучилищни образователни институции);

2. физическа култура и отдих(насочени към физическото развитие и укрепване на здравето на детето - технологии за развитие на физически качества, закаляване, дихателни упражнения и др.);

3. осигуряване на социално-психическо благополучие на детето(осигуряване на психично и социално здраве на детето и насочено към осигуряване на емоционален комфорт и положително психологическо благополучие на детето в процеса на общуване с връстници и възрастни в детската градина и семейството; технологии за психолого-педагогическа подкрепа на развитието на дете в педагогическия процес на предучилищна образователна институция);

4. здравеопазване и обогатяване на здравето на учителите(насочени към развитие на здравната култура на учителите, включително културата на професионалното здраве, към развиване на потребността от здравословен начин на живот; поддържане и стимулиране на здравето (технология за използване на мобилни и спортни игри, гимнастика (за очите, дишането и др.) , ритмопластика, динамични паузи, релаксация);

5. образователен(възпитание на здравна култура на деца в предучилищна възраст, личностно ориентирано образование и обучение);

6. образование за здравословен начин на живот(технологии за използване на физическо възпитание, комуникативни игри, система от класове от поредицата "Уроци по футбол", проблемна игра (игрово обучение, игрова терапия), самомасаж); корекционни (арт терапия, технология на музикално въздействие, приказка терапия, психогимнастика и др.)

7. Здравословните педагогически технологии трябва да включват също педагогическа технология на активна сензорно-развиваща среда,което се разбира като стъмна съвкупност и ред на функциониране на всички лични инструментални и методически средства, използвани за постигане на педагогически цели.

2. Технологии на проектната дейност

Мишена: Развитие и обогатяване на социален и личен опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие.

Класификация на образователните проекти:

· "игри" - занимания на децата, участие в групови дейности (игри, народни танци, драматизация, различни видове забавления);

· "екскурзия", насочени към изучаване на проблеми, свързани със заобикалящата природа и социалния живот;

· "разказ" по време на развитието на които децата се учат да предават своите впечатления и чувства в устна, писмена, вокална художествена (картина), музикална (свирене на пиано) форми;

· "конструктивен" насочени към създаване на конкретен полезен продукт: сглобяване на къщичка за птици, подреждане на цветни лехи.

Видове проекти:

1. по доминиращ метод:

2. изследване,

3. информация,

4. творчески,

5. игри,

6. приключение,

7. ориентирани към практиката.

1. според естеството на съдържанието:

8. включва детето и семейството му,

9. дете и природа,

10. детето и света, създаден от човека,

11. детето, обществото и неговите културни ценности.

1. по естеството на участието на детето в проекта:

12. клиент,

13. експерт,

14. изпълнител,

15. участник от концепцията на идеята до резултата.

1. според характера на контактите:

16. извършвани в една и съща възрастова група,

17. в контакт с друга възрастова група,

18. в детската градина,

19. в контакт със семейството,

20. културни институции,

21. обществени организации (отворен проект).

1. по брой участници:

22. физическо лице,

23. двойки,

24. група,

25. челен.

1. по продължителност:

26. краткосрочен план,

27. средна продължителност,

28. дългосрочен план.

3. Изследователска технология

Целта на изследователската дейност в детската градина- да се формират в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене.

Методи и техники за организиране на експериментални изследвания

дейности:

евристични разговори;

Поставяне и решаване на проблеми от проблемен характер;

наблюдения;

Моделиране (създаване на модели за промени в неживата природа);

Фиксиране на резултатите: наблюдения, експерименти, опити, трудова дейност;

- „потапяне“ в цветовете, звуците, миризмите и образите на природата;

Използване на художествено слово;

Дидактически игри, игри образователни и творчески развиващи

ситуации;

Работни задачи, действия.

1. Експерименти (експериментиране)

o Състояние и трансформация на материята.

o Движение на въздух, вода.

o Свойства на почвата и минералите.

o Условия за живот на растенията.

2. Събиране (класификационна работа)

3. Видове растения.

4. Видове животни.

5. Видове строителни конструкции.

6. Видове транспорт.

7. Видове професии.

1. Карта на пътуването

Страни на света.

Релефи на терена.

Природни пейзажи и техните обитатели.

Части от света, техните природни и културни "белези" - символи.

0. Пътуване по "реката на времето"

История на жилищата и подобренията.

4. Информационни и комуникационни технологии

Информатизацията на обществото поставя пред учителите в предучилищна възраст задачи:

· да сме в крак с времето,

стане водач на детето в света на новите технологии,

наставник при избора на компютърни програми,

да формира основата на информационната култура на неговата личност,

Да се повиши професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Изисквания за компютърни програми DOE:

Изследователски характер

Лесно за деца да практикуват сами

Развиване на широк спектър от умения и нагласи

Съвпадение на възрастта

· Внимателност.

Програмна класификация:

Развитие на въображението, мисленето, паметта

· Говорещи речници на чужди езици

Най-простите графични редактори

игри за пътуване

Преподаване на четене, математика

Използване на мултимедийни презентации

Предимства на компютъра:

Представянето на информация на екрана на компютъра по игрови начин е от голям интерес за децата;

носи образен тип информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;

движение, звук, анимация привличат вниманието на детето за дълго време;

Има стимул за познавателната дейност на децата;

осигурява възможност за индивидуализация на обучението;

В процеса на дейността си пред компютъра детето в предучилищна възраст придобива самочувствие;

ви позволява да симулирате житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието.

Грешки при използване на информационни и комуникационни технологии:

Недостатъчна методическа подготовка на учителя

Неправилно определяне на дидактическата роля и място на ИКТ в класната стая

Непланирано, произволно използване на ИКТ

Демонстрационно претоварване.

ИКТ в работата на съвременния учител:

3. Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други учители в Русия и чужбина.

1. Технология, ориентирана към човека

В рамките на личностно ориентираните технологии независими области са:

· хуманно-личностни технологии, отличаващи се със своята хуманистична същност, психологическа и терапевтична насоченост към подпомагане на дете с влошено здраве, по време на периода на адаптация към условията на предучилищна институция.

Добре е тази технология да се прилага в нови предучилищни институции, където има помещения за психологическо разтоварване - това е мека мебел, много растения, които украсяват стаята, играчки, които насърчават индивидуалните игри, оборудване за индивидуални уроци. Музикални и спортни зали, стаи за последващи грижи (след боледуване), стая за екологично развитие на предучилищна възраст и продуктивни дейности, където децата могат да избират занимание по интереси. Всичко това допринася за цялостно уважение и любов към детето, вяра в творческите сили, няма принуда. По правило в такива предучилищни институции децата са спокойни, сговорчиви, не са в конфликт.

· Технология за сътрудничествоприлага принципа на демократизация на предучилищното образование, равнопоставеност в отношенията между учителя и детето, партньорство в системата на отношенията „Възрастен – Дете“. Учителят и децата създават условия за развиваща среда, изработват наръчници, играчки, подаръци за празниците. Заедно те определят разнообразие от творчески дейности (игри, работа, концерти, празници, забавления).

Педагогически технологии, основани на хуманизирането и демократизирането на педагогическите отношения с процесуална ориентация, приоритет на личните взаимоотношения, индивидуален подход, демократично управление и ярка хуманистична ориентация на съдържанието. Новите образователни програми „Дъга”, „От детството до юношеството”, „Детство”, „От раждането до училище” имат този подход.

подготовка на учебни помагала (демонстрация и раздаване) в съответствие с образователните цели и задачи;

окончателна оценка на резултата - нивото на развитие на детето в предучилищна възраст.

6. Технологично портфолио на дете в предучилищна възраст

Портфолиото е касичка на личните постижения на детето в различни дейности, неговите успехи, положителни емоции, възможността отново да преживее приятните моменти от живота си, това е един вид път за развитието на детето.

Има редица характеристики на портфолиото:

диагностика (фиксира промени и растеж за определен период от време),

Раздел 1 Нека се опознаем. Разделът съдържа снимка на детето, неговото фамилно и собствено име, номер на група; можете да въведете заглавието „Обичам ...“ („Харесвам ...“, „Обичам, когато ...“), в което ще се записват отговорите на детето.

Раздел 2 "Растя!". Антропометричните данни се въвеждат в раздела (в художествено и графично оформление): „Ето ме!“, „Как пораствам“, „Пораснах“, „Голям съм“.

Раздел 3 "Портрет на моето дете." Разделът съдържа есета на родители за тяхното бебе.

Раздел 4 "Мечтая ...". Разделът записва изявленията на самото дете относно предложението да продължи фразите: „Мечтая за ...“, „Бих искал да бъда ...“, „Чакам ...“, „Виждам себе си ...”, „Искам да се видя...”, „Любимите ми неща...”; отговори на въпросите: “Кой и какъв ще бъда, когато порасна?”, “За какво обичам да мисля?”.

Раздел 5 "Ето какво мога да направя." Разделът съдържа образци на детското творчество (рисунки, приказки, самоделки).

Раздел 6 "Моите постижения". Разделът записва сертификати, дипломи (от различни организации: детска градина, медийни конкурси).

Раздел 7 „Посъветвайте ме ...“. Разделът предоставя препоръки към родителите от страна на възпитателя и всички специалисти, работещи с детето.

Раздел 8 "Попитайте, родители!". В раздела родителите формулират своите въпроси към специалистите на предучилищната образователна институция.

Л. Орлова предлага такъв вариант на портфолио, чието съдържание ще бъде от интерес предимно за родителите, портфолиото може да се попълни както в детската градина, така и у дома и може да бъде представено като мини-презентация на рождения ден на детето. Авторът предлага следната структура на портфолиото. Заглавната страница, която съдържа информация за детето (фамилия, собствено име, бащино име, дата на раждане), началната и крайната дата на поддържане на портфолиото, изображението на ръката на детето по време на стартирането на портфолиото и изображение на ръката в края на портфолиото.

Раздел 1 "Опознай ме"съдържа вложки „Възхищавай ми се“, където последователно са залепени портрети на детето, направени през различни години на рождения му ден, и „За мен“, който съдържа информация за часа и мястото на раждане на детето, значението на името на детето, датата на честването на неговия имен ден, кратка история на родителите, защо е избрано това име, откъде идва фамилията, информация за известни съименници и известни съименници, лична информация на детето (зодиакален знак, хороскопи, талисмани, и т.н.).

Раздел 2 „Растя“включва вложки „Динамика на растежа“, която предоставя информация за растежа на детето от първата година от живота, и „Моите постижения за годината“, която показва колко сантиметра е нараснало детето, какво е научило през изминалата година , например брои до пет, салто и т.н.

Раздел 3 "Моето семейство".Съдържанието на този раздел включва кратки истории за членове на семейството (в допълнение към личните данни можете да споменете професията, чертите на характера, любимите дейности, характеристиките на прекарването на времето с членовете на семейството).

Раздел 4 „Ще помогна с каквото мога“съдържа снимки на детето, на които е изобразено как прави домашна работа.

Раздел 5 "Светът около нас".Този раздел включва малки творчески произведения на детето на екскурзии, образователни разходки.

Раздел 6 "Вдъхновение от зимата (пролет, лято, есен)".Разделът съдържа детски произведения (рисунки, приказки, стихотворения, снимки от матинета, записи на стихотворения, които детето разказа на матине и др.)

В. Дмитриева, Е. Егорова също предлагат специфична структура на портфолиото:

Раздел 1 Информация за родителя,в която има заглавие „Да се опознаем“, което включва информация за детето, неговите постижения, които са отбелязани от самите родители.

Раздел 2 "Информация за учителите"съдържа информация за наблюденията на учителите на детето по време на престоя му в детската градина в четири ключови области: социални контакти, комуникативна дейност, самостоятелно използване на различни източници на информация и дейност като такава.

Раздел 3 "Информация на детето за себе си"съдържа информация, получена от самото дете (рисунки, игри, измислени от самото дете, истории за себе си, за приятели, награди, дипломи, сертификати).

Л. И. Адаменко предлага следната структура на портфолиото:

блок "Какво добро дете",който съдържа информация за личностните качества на детето и включва: есе от родителите за детето; размисли на възпитателите за детето; отговорите на детето на въпроси по време на неформалния разговор „Разкажи ми за себе си”; отговори на приятели, други деца на молба да разкажат за детето; самочувствие на детето (резултатите от теста "Стълба"); психолого-педагогическа характеристика на детето; „кошница с желания“, която включва благодарност към детето – за доброта, щедрост, добро дело; благодарствени писма на родителите - за отглеждане на дете;

блок "Какво сръчно дете"съдържа информация какво умее детето, какво знае и включва: отговорите на родителите на въпросници; прегледи на възпитатели за детето; детски приказки за дете; истории на учители, при които детето ходи в кръгове и секции; оценка на участието на детето в действия; психологическа характеристика на познавателните интереси на детето; грамоти по номинации – за любознателност, умения, инициативност, самостоятелност;

блок "Какво успешно дете"съдържа информация за творческите способности на детето и включва: обратна връзка на родителите за детето; разказ на детето за неговите успехи; творчески работи (рисунки, стихове, проекти); дипломи; илюстрации на успех и др.

7. Технология "Портфолио на учителя"

Съвременното образование се нуждае от нов тип учител:

креативно мислене,

· Притежаване на съвременни технологии на обучение,

методи за психологическа и педагогическа диагностика,

начини за самостоятелно изграждане на педагогическия процес в условията на конкретни практически дейности,

Способността да предвидите своя краен резултат.

За да създадете цялостно портфолио, препоръчително е да въведете следните раздели:

Раздел 1 "Обща информация за учителя"

образование (какво и кога е завършил, получената специалност и квалификация според дипломата);

трудов и преподавателски опит, трудов стаж в тази образователна институция;

· повишаване на квалификацията (име на структурата, в която са преминали курсовете, година, месец, предмет на курсовете);

· копия от документи, потвърждаващи наличието на академични и почетни звания и степени;

най-значимите държавни награди, грамоти, благодарствени писма;

дипломи от различни конкурси;

Други документи по преценка на преподавателя.

Раздел 2 "Резултати от педагогическата дейност" .

· материали с резултатите от усвояването на изпълняваната програма от децата;

материали, които характеризират нивото на развитие на идеите и уменията на децата, нивото на развитие на личните качества;

· сравнителен анализ на дейността на учителя за три години въз основа на резултатите от педагогическата диагностика, резултатите от участието на ученици в различни състезания и олимпиади;

анализ на резултатите от обучението на учениците в първи клас и др.

Раздел 3 "Научна и методическа дейност"

материали, които описват технологиите, използвани от учителя в дейности с деца, обосновават техния избор;

материали, характеризиращи работата в методическо обединение, творческа група;

материали, потвърждаващи участие в професионални и творчески педагогически конкурси;

в седмици на обучение;

в провеждането на семинари, кръгли маси, майсторски класове;

· творчески отчети, резюмета, доклади, статии и други документи.

Раздел 4 "Предметно-развиваща среда"

Съдържа информация за организацията на предметно-развиващата среда в групи и класни стаи:

планове за организиране на предметно-развиваща среда;

скици, снимки и др.

Раздел 5 "Работа с родители"

Съдържа информация за работата с родителите на ученици (работни планове; сценарии на събития и др.).

8. Игрови технологии

· групи от игри за обобщаване на обекти според определени характеристики;

Групи игри, които възпитават способността за самоконтрол, скоростта на реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.

Компилирането на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижа на всеки педагог.

Обучението под формата на игра може и трябва да бъде интересно, забавно, но не и занимателно. За да се приложи този подход, е необходимо образователните технологии, разработени за обучение на деца в предучилищна възраст, да съдържат ясно дефинирана и описана стъпка по стъпка система от игрови задачи и различни игри, така че с помощта на тази система учителят да бъде сигурен, че в резултат на това той ще получи гарантирано ниво на усвояване.дете на едно или друго предметно съдържание. Разбира се, това ниво на постижения на детето трябва да бъде диагностицирано и технологията, използвана от учителя, трябва да осигури тази диагностика с подходящи материали.

В дейности с помощта на игрови технологии децата развиват умствени процеси.

Игровите технологии са тясно свързани с всички аспекти на образователната и възпитателната работа на детската градина и решаването на основните й задачи.Някои съвременни образователни програми предлагат използването на народната игра като средство за педагогическа корекция на поведението на децата.

9. Технология "ТРИЗ"

TRIZ (теорията за решаване на изобретателски проблеми), която е създадена от учения изобретател T.S. Алтшулер.

Разработена е схема, използваща метода за идентифициране на противоречия:

Вторият етап е определянето на положителните и отрицателните свойства на обект или явление като цяло.

· Едва след като детето разбере какво искат възрастните от него, трябва да се пристъпи към разглеждане на предмети и явления, които предизвикват устойчиви асоциации.

Заключение: Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на детето в предучилищна възраст и допълнително гарантира успешното му обучение.