ИКТ грамотност на учителя. Доклад „Професионални ИКТ – компетентност на учителя“. Приложения на ИКТ за взаимодействие с деца

Информационна и комуникационна компетентност на учителя

в рамките на съвременния урок

(Мисля за...)

Р.О.Калошина

Заместник директор по ИТ

Днес всеки знае какво е информатизация.

· Има много програми, електронни учебници, уебсайтове, публикации, написани и разработени за учители и учители.

· Огромен брой различни ИТ курсове предлагат своите услуги на учителите.

· Училището е снабдено с нова техника (компютри, проектори, интерактивни дъски).

Но, за съжаление, трябва да го признаем работане всеки обучен в ИТ може да използва това оборудване.

Често учителите са пристрастени към презентациите, това се свежда до задължителното придружаване на урок или извънкласна дейност със снимки-слайдове, често дори неформатирани, с ниско качество, претоварени с анимация или звукови ефекти. Те биха могли да бъдат заменени и заменени по-рано от таблици и други визуални средства.

Работата на поддръжниците на технологията "тебешир", които изобщо не използват компютър, е много по-ефективна от подобни "иновации".

Не по-добро е положението и с използването на медийни ресурси. Защото за конкретен урок учителят има нужда от конкретна (само за този клас и урок) разработка.

Учителят се нуждае от способността да "променя", "коригира", "коригира"съществуващ продукт, или дори да създадете свой собствен, авторски. И именно тогава използването на информационни и комуникационни технологии разкрива неограничени възможности.

НО само за тези, които наистина притежават ИКТ!!!

Има мнение, че

· Учителите по информатика и служителите по ИК трябва да помагат на учителите по предмети при подготовката за уроците;

· Кабинетите по информатика и ИК да работят до 17.00 часа, за да могат учителите по предмети да имат достъп до компютри.

Това показва, че много учители по предмети вече са разбрали предимствата на ИКТ, почувствали са необходимостта да претворят идеите си в конкретни учебни помагала и разработки, както и своята безпомощност, липса на компетентност, липса на знания и умения в областта на ИКТ.

Но, уважаеми колеги, докато поставяме чуждия дълг на преден план, нещата няма да тръгнат от мястото. Никой не ни е длъжен!

Компютърът е просто инструмент, чието използване трябва органично да се вписва в учебната система, да допринася за постигането на целите и задачите на урока.

Докато учителят по предмета не осъзнае необходимостта от самостоятелно изучаване на необходимите за него основи на компютърната грамотност и не започне да ги изучава и прилага, той няма да се научи да овладява този инструмент на правилното ниво.

На всеки учител не може да бъде назначен специалист, който да въплъти неговите идеи.

Следователно има само един изход - да се научите сами!

IN Важно е да се прави разлика между ИКТ грамотност и ИКТ компетентност на учителя.

ИКТ грамотност - знания за това какво е персонален компютър, софтуерни продукти, какви са техните функции и възможности, това е способността да „натискате правилните бутони“, знания за съществуването на компютърни мрежи (включително Интернет).

ИКТ компетентност - Не само използване на различни информационни инструменти(ИКТ грамотност), но и тяхното ефективно приложение в педагогическата дейност.

Приблизителен списък на съдържанието на ИКТ компетентността на учител:

(като компетентността се развива от основно до напреднало ниво).

· Познайте списъка на основните съществуващи електронни (цифрови) ръководства по темата (на дискове и в Интернет): електронни учебници, атласи, колекции от цифрови образователни ресурси в Интернет и др.

· Да може да намира, оценява, избира и показва информация от DER (например да използва материали електронни учебниции други ръководства на дискове и в Интернет) в съответствие с образователните цели.

· Инсталирайте използваната програма на демо компютър, използвайте прожекционно оборудване и овладейте методите за създаване на собствен електронен дидактически материал.

· Умейте да трансформирате и представяте информация в ефективна форма за решаване на образователни проблеми, да съставяте свой собствен учебен материал от налични източници, като обобщавате, сравнявате, контрастирате, трансформирате различни данни.

· Да може да избира и използва софтуер (редактори на текст и електронни таблици, програми за създаване на брошури, уебсайтове, програми за презентации (Power Point, Flash)) за оптимално представяне на различни видове материали, необходими за учебния процес:

оурочни материали,

отематично планиране,

омониторинг в своя предмет,

оразлични доклади по темата,

оанализ на учебния процес и др.

· Да умее да прилага методите NITI (Нови информационни технологии и Интернет) - това са методи за провеждане на уроци, обединени от една тема с помощта на ИКТ. Те съдържат връзки към електронни материали и уебсайтове, които са полезни при провеждане на уроци по дадена тема.

· Прилагайте ефективно организационни инструменти учебни дейностистудент (програми за тестване, електронни работни тетрадки, системи за организиране на учебната дейност на студентите и др.).

· Можете да създадете собствено дигитално портфолио и портфолио на ученик.

· Умейте правилно да избирате формата на предаване на информация на ученици, родители, колеги, училищна администрация:

оучилищна мрежа,

оЕлектронна поща,

осайт (раздел на сайта),

офорум,

о W iki-сряда (Wiki ( Wiki) - хипертекст срядаза колективно редактиране, натрупване и структуриране на писмена информация),

облог (мрежов дневник или дневник на събитията),

о RSS емисии (предназначени да описват новинарски емисии, бюлетини);

оподкаст (бюлетин с аудио или видео съдържание).

· Организирайте работата на учениците в рамките на мрежови комуникационни проекти (олимпиади, състезания, викторини ...), отдалечена поддръжка учебен процес(по необходимост).

За да може учителят да направи всичко по-горе, е необходима организация. методическа, организационна, техническа и мотивационна подкрепа.

На портала "Мрежа на креативните учители", създаден за преподаватели, които се интересуват от подобряване на качеството на образованието чрез използването на информационни и комуникационни технологии (ИКТ), се проведе изследване:

„Какво според Вас ще бъде основното средство за образование у нас до 2020 г.?“

Резултати от анкета

Както виждате, мненията са разделени...

Струва ми се, че ИКТ компонентите могат да се използват в уроците по всякакви предмети.

Цялата работа е в целесъобразност, наличие на подходящи качествени програми, условия на използване.

Както показва практиката, учителите не използват активно ИКТ в класната стая и това се дължи на редица обективни причини:

· Не всички учители са психологически подготвени да използват ИКТ в образователния процес.

· Недостатъчен брой електронни средства, способни адекватно да решават педагогическите задачи на учителя при изучаването на определена тема.
Вероятно можете да се съгласите с декана на факултета учителско образование MSU N. Rozov, който отбеляза: „Всички сме наясно колко далеч са продуктите за електронно обучение от идеалните. да мина дълги разстоянияосмисляне, търсене и натрупване на педагогически опит, преди компютърният компонент на учебния процес да стане равностоен партньор на учебника.

· Липса на ясно насокиотносно използването на електронни средства за обучение, налични на вътрешния пазар.

· Ниско ниво на владеене на софтуер за създаване на собствени електронни средства за обучение (презентации, електронни учебници, симулатори и др.).

· времеви лимит на учителяда създават собствен електронен дидактически материал, както и да изучават, разработват и внедряват нови компютърни методи на обучение.
(В тази връзка може би е възможно да се преразгледа въпросът за натовареността на учителя? Изискванията за преподаване нарастват, но „натоварването“ остава същото. Имате ли нужда от креативен учител с ИКТ? Така че е необходимо да се даде време на учителя за творчество.)

В материалите на международната конференция, проведена през ноември 2009 г. в Москва и посветен на проблемите с въвеждането на ИТ в образованието, беше отбелязано, че „урок с използване на компютър ще бъде по-ефективен за учителя, който

· Поддържа човешките приоритети в ученето.

· Има мило, доверчиво отношение към машината и нейните педагогически възможности.

· Умее внимателно и в същото време смело да борави с персонален компютър.

· Интелектуално развит, ерудиран, способен да оцени педагогическите възможности на компютърните програми.

· Методично гъвкав"

Как виждат учителите в Годината на учителя в Министерството на образованието и науката на Руската федерация?

На 16 януари 2010 г. се проведе заседание на Обществения съвет към Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Темата на сесията е „Как да обучаваме учители?“.

Беше отбелязано, че: необходимо е да се обърне внимание преди всичко на информационни технологии, дистанционно обучение.

Министърът на образованието и науката на Руската федерация А. А. Фурсенко обобщи заседанието на Обществения съвет: „За да направиш нещо, трябва да знаеш какво е добър учител. Вече въведохме и съгласувахме със синдикатите изискванията за атестиране на учителите.Един учител трябва да отговаря на определени изисквания за квалификация.“

Според министъра то е задължително за учител трябва да им се даде възможност да подобрят уменията си.

По този начин, без професионално развитиев развитието на информационните и комуникационни технологии и желанието за прилагането им в учебен процес- не достатъчно!

Преглед:

https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ИКТ В УРОЦИТЕ

ИКТ-компетентност Руското образование на настоящия етап от своето развитие изисква от учителя да направи значителни промени в образователния и извънкласни дейности. ИКТ-компетентността на учителя е: - един от основните показатели за професионализъм. - ключова компетентност за решаване на съвременни проблеми на образованието - нови възможности за усъвършенстване на образователния процес, за получаване на нови знания както за ученика, така и за учителя. ИКТ компетентност модерен учител- това е познаване на новите информационни технологии и способността да ги използвате.

Изисквания към учител Нивото на съвременния учител не трябва да изостава от нивото на съвременния ученик. За да направи това, учителят се нуждае от: - умение да използва компютър и други цифрови инструменти; - умение за използване на интернет, софтуер; - прилагат в практиката съвременни образователни технологии. Учителят, който притежава компютър, е в крак с времето, а съвременният учител трябва да може да говори с ученик на език, който разбира. ИКТ е познаването на информационните технологии и способността да се използват. Е една от ключовите компетенции модерен човек.

Подход, базиран на компетентности. Подходът, базиран на компетентности, е един от онези подходи, които се противопоставят на превода на готови знания, един от онези, при които се прави опит за въвеждане на личен смисъл в образователния процес. Подходът, базиран на компетентности, е подход, който се фокусира върху резултата от обучението, като резултатът не е сумата от придобитата информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации. (Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентентен подход в образованието. Проблеми, концепции, инструменти. Учебно помагало. - М .: APK и PRO, 2003.)

Какво е "компетентност" Компетентност на латински означава набор от въпроси, по които човек е добре запознат, има знания и опит. Компетентно лице в определена област има съответните знания и способности, които му позволяват разумно да преценява тази област и да действа ефективно в нея. Компетентността включва набор от взаимосвързани лични качества (знания, способности, умения, методи на дейност), които са определени по отношение на определен набор от обекти и процеси и са необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях. Компетентност - притежаване, притежаване от дадено лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност. (A.V. Khutorsky) Competentia

ИКТ - компетентност ИКТ компетентността е способността на учителя да решава образователни, ежедневни, професионални задачи с помощта на информационни и комуникационни технологии.

ИКТ - компетентност на учителя За да стане един учител компетентен в областта на ИКТ, той се нуждае от: трансформация (трансформация) педагогическа дейност; ревизия на традиционните преподавателски нагласи, търсене и подбор педагогически технологии, адекватни ИКТ, системно самообучение; обмяна на педагогически опит; създаване и натрупване на разработки за уроци с използване на ИКТ; осигуряване на непрекъснатост на процеса на повишаване на квалификацията в областта на ИКТ, включително с участието на дистанционно образователни технологиии мрежови услуги; формиране на нов тип мислене (самоорганизиращо се, социално, тип мислене).

Предимства на ИКТ технологиите Опитът показва, че използването на съвременни ИКТ технологии в класната стая: активизира познавателната дейност на учениците; повишава мотивацията на учениците за изучавания предмет; спестява време за обясняване на материала; ви позволява да отидете отвъд училищни учебници, допълват и задълбочават съдържанието им; ви позволява да диференцирате и индивидуализирате работата на учениците; дава възможност за увеличаване на натрупването на оценки; създава комфорт в класната стая

Активиране на когнитивната дейност познавателна дейностученици, използващи ИКТ, се постига благодарение на: високата илюстративна и информационна наситеност в урока; диференциране на въпроси към една и съща задача; избор на интересен материал; по-висок темп на работа на студентите.

Повишаване на мотивацията за предмета Повишаването на мотивацията на учениците за изучавания предмет се дължи на: изпълнимостта на задачите за всеки ученик; възможност за обсъждане на задачи и изразяване на собствено мнение; въвеждане на диалогова форма на работа при изпълнение на задача; едновременно слухово и зрително възприемане на материала; привличане на личния опит на учениците при работа върху задачи.

Спестяване на учебно време Спестяването на време за обяснение на материала се постига чрез: повишаване на нивото на структуриране на урока (от общо към частно; от причина към следствие; от просто към сложно; от известно към неизвестно; от интересно към още по-интересно) увеличаване на темпото на работа; илюстративен учебен материал(по-добре е да видите веднъж, отколкото ...); активизиране на работата на учениците в класната стая и повишаване нивото на личната им заинтересованост.

Натрупване на оценки Увеличаването на натрупването на оценки по предмета се дължи на: - посилната работа на всички ученици в урока; - използване на ИКТ от учениците в домашна работа; - изпълнение от ученици на творчески задачи; - самостоятелна инициатива на учениците при изготвяне на доклади, съобщения, илюстрации и др.

Комфортът в класната стая Комфортът в класната стая се увеличава поради: възрастови особеностистуденти; - създаване на творческа атмосфера; - създаване на ситуации на успех; - използване в урока на колективна умствена дейност (проблемни задачи, мозъчна атака, колективни творчески задачи и др.) - използване в урока за установяване на връзка между изучавания материал и личен опитстуденти; - привличане на емоционалното отношение на учениците към съдържанието на урока; - Установяване на връзки между урока и часовете по други предмети.

Психологически фактор Разнообразието от илюстративен материал издига процеса на обучение на качествено ново ниво, предизвиква интереса на децата. Психологическият фактор не може да се отхвърли: за съвременното дете е много по-интересно да възприема информацията в тази форма, а не само с помощта на учебник, диаграми и таблици.

Диагностика на знанията Информационните и комуникационните технологии разширяват възможностите за диагностициране на нивото на усвояване на предметната информация при провеждане на: - контролни и обобщаващи уроци, - фронтални анкети, - анкети на уроци, - програмирани анкети.

Пожелавам Ви успех в учителската кариера! Благодаря за вниманието!

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) - използването на компютър за търсене, прехвърляне, съхраняване, структуриране и обработка на информация. Концепцията за "обработка на информация" включва и създаването на нова информация въз основа (използване) на съществуваща информация.

Учител по предмет - учител-наставник - използва ИКТ като помощно средство в своята педагогическа дейност, но неговата компетентност в областта на ИКТ не му позволява (все още) да бъде наставник (тьютор) на други учители в тази област. владее IR технологии не само в по-голяма степен от учител по предмет, но и ги използва по-гъвкаво и многостранно.

ИКТ грамотност - просто овладяване на основни умения в областта на информационните и комуникационните технологии (ИКТ) ИКТ компетентност - способността за творческо прилагане на умения в областта на информационните и комуникационните технологии (ИКТ) Професионалната ориентация на образованието и самообразованието на учителят по предмет стимулира развитието на своята педагогическа компетентност и позволява на практическите дейности да формират предметно-ориентирано ниво на ИКТ компетентност, така необходимо в образователния процес

Информационните процеси оказват влияние върху всички компоненти на образователната система: съдържанието на образованието и възпитанието, дейността на педагогическия и помощния персонал, решаването на финансови и икономически въпроси, определят системата от ориентири и точки на растеж на образователната система като цяло. Това се дължи на факта, че образователният процес, който е педагогически организирано взаимодействие на неговите участници, също е такъв информационен процессвързани с производството, съхранението, обмена и потреблението на различна информация. Поради това обстоятелство е необходимо да се организира единно информационно пространство образователна институция, тоест средата, в която ще тече.

Информационно пространство на образователна институция, основни принципинеговото изграждане

Единното информационно пространство на образователна институция е система, в която всички участници в образователния процес са включени и взаимосвързани на информационно ниво.

Целите на създаването на единно информационно пространство: организиране на доставката на информация, получена от външни източници в рамките на образователната институция; интегриране на вътрешни процеси (образователни, организационни) и информационни технологии.

UIIP (единно образователно и информационно пространство) на образователна институция е система, която: включва материални, технически, информационни и човешки ресурси; осигурява автоматизация на управлението и педагогически процеси, координирана обработка и използване на информация, пълноценен обмен на информация; предполага наличието на нормативна и организационна база, техническа и методическа подкрепа

Участници в информационното пространство Администрация Учители Ученици Родители РЪКОВОДИТЕЛИ НА ВИСШЕ НИВО АДМИНИСТРАЦИЯ УЧЕНИЦИ УЧИТЕЛИ РОДИТЕЛИ Схема на информационни връзки между участниците в образователния процес

Информационната инфраструктура, която обединява различни информационни ресурси на структурните подразделения на институцията и осигурява тяхното еднакво използване, включва: софтуер с общо предназначение (текстови и графични редактори, електронни таблици и др.); софтуер за автоматизиране на дейността на различни служби (за регистриране на ученици и родители, за кадрово деловодство, за планиране, за анализ на напредъка, за автоматизация на библиотеката и др.); програмно-методическа поддръжка за организиране на учебния процес (обучение и разработване на компютърни програми, електронни справочници, мултимедийни енциклопедии и др.); информационни ресурси на образователна институция (единна база данни, образователни и методически банки с данни, мултимедия образователни разработки, хранилище на документи, уебсайт).

Общи принципи на формиране на информационното пространство Преди да се опитате да формирате информационното пространство, е необходимо да решите следните задачи: Определете кръга на участниците в информационното пространство сред участниците в образователния процес, степента на техния интерес и форми на взаимодействие в и извън информационното поле на образователната институция. Изберете най-често срещаните потоци от основна или основна информация, които са най-лесни за формализиране и в резултат на това вече са формализирани във всяка (или почти всяка) образователна институция. Ясно опишете структурата на информационното пространство и всички негови информационни нива и поднива.

Училището трябва да създаде свой собствен модел на информатизация и информационното и образователно пространство на училището в информационното пространство на региона, да има екип с информационна култура и собствени технологии за информационно проектиране

Моделът на изграждане на информационното пространство може да се състои от няколко нива: Първото ниво е наличието на един компютър в образователна институция (или няколко, които не са свързани помежду си). На този компютър са инсталирани общата база данни и приложенията. Второто ниво е интранет (вътрешна мрежа), или наличието на няколко компютъра, обединени в една мрежа. Третото ниво е Интернет, което осигурява създаване и отваряне на достъп до всички преки участници в образователния процес и външни посетители до уебсайта на учебното заведение

Сайтът на образователната институция трябва да предоставя следните функции: интерактивна комуникация на участниците в образователния процес; Публикуване на информация за публично гледане; поставяне на сервизна информация, достъпът до която се предоставя само след въвеждане на съответния код или парола; разполагане на индивидуални информационни полета на участниците, съдържащи персонализирана информация.

Модел на информационното пространство на образователна институция Учители Ученици Образователен процес Главен Администрация на образователната институция Счетоводител, мениджър доставки Административна и финансова подкрепа Обществена информация Библиотекар, психолог и др. Осигуряване на учебния процес Главен учител Планиране и организация на учебния процес

Средства, които съставят единно информационно пространство на образователна институция: средства за организация и управление; средства за комуникация; средства за обучение

Основните групи информационни потоци, характеристики на тяхното формиране. Анализът на основните области на работа на образователната институция и задачите, които решават, ни позволява да разделим основните производствени процеси на институцията на три големи групи: Планиране, организация и оперативно управление на образователния процес, като основен производствен процес на образователна институция. Административно управление на функционирането на учебното заведение и осигуряване на учебния процес при спазване на всички необходими външни и вътрешни отчетни форми. Организация и поддържане на съдържанието на учебния процес. Планиране и управление на образователния процес Администрация на образователната институция Организация на съдържанието

Етапи на формиране на информационното пространство на образователната институция Формиране на основната информация на образователната институция Обработка и конкретизация на основната информация в системата за планиране и управление на образователния процес Прехвърляне на информация от системата за планиране към административната система на образователния процес и системата за осигуряване съдържанието на учебния процес. Обработка, архивиране, съхранение Пренос и обработка на информация в допълнителни софтуерни модули. Оформяне на отчетна документация

Вътрешно информационно пространство на училищен учител Организация на информационното пространство на учител на междуучилищен сървър или персонален компютър. Но работното място на учителя по предмета, освен компютър, трябва да включва принтер и скенер, както и мултимедиен проектор.

Организация на личното информационно пространство на учителя Една от основните компетенции на учителя по предмет в областта на ИКТ е способността да организира своето работно място. За да направите това, трябва да имате представа за основните елементи на компютъра, системата и периферните устройства (принтер, скенер и др.).

Правилната организация на работното място е файлова система, която е удобна за вас, плюс приложен софтуер, използван в професионална дейност. За да може човек да работи със софтуер, трябва да се научи да работи със специална среда за своята работа – операционната система.

Всички софтуерни продукти са разделени на определени класове: Операционни системи (координират взаимодействието на програми и устройства). Приложни софтуерни продукти (приложения): приложения с общо предназначение (MS Word, MS Excel MS, Power Point, графични, текстови и уеб редактори): приложения със специално предназначение, например "1C: ChronoGraph School".

Персоналният компютър е универсална техническа система. Неговата конфигурация (състав на оборудването) може да се променя гъвкаво според нуждите. Съществува обаче концепцията за основна конфигурация, която се счита за типична. В такъв комплект обикновено се доставя компютърът. Концепцията за основна конфигурация може да се промени. В момента в основната конфигурация се разглеждат четири устройства: системен блок, монитор, клавиатура, мишка

Предимствата на компютъра са: ниска цена, която е по силите на индивидуалния купувач; автономност на работа без специални изисквания към условията на околната среда; гъвкавост на архитектурата, осигуряваща нейната адаптивност към различни приложения в областта на управлението, науката, образованието и в ежедневието; "приятелство" на операционната система и друг софтуер, което позволява на потребителя да работи с него без специално професионално обучение; висока експлоатационна надеждност

За измерване на количеството информация се въвежда специална мерна единица. Нарича се бит (от английската фраза binary digit). Така че капацитетът за съхранение може да бъде измерен в битове. Практиката обаче показва, че малкото е твърде малка стойност. Следователно се използва друга стойност, която се нарича байт (байт). Един байт е (така беше дефиниран!) 8 бита. 1 байт=8 бита

Но един байт също не е голямо количество. Следователно, точно както въвеждаме килограми (т.е. хиляди грама), трябва да въведем килобайти (т.е. хиляди байтове). 1 килобайт = 1024 байта

Компютърни устройства

Системният блок В системния блок са инсталирани: твърд диск, който е свързан към дънната платка със специален кабел; специално захранване за захранване с електрическа енергия на всички устройства на системния блок; устройства за работа с външни носители. На предния панел на системния модул се виждат бутони: включване на устройството (обозначено с Power), рестартиране на компютъра (Reset), индикатор за достъп до твърдия диск (с изображение на цилиндър), индикатор за наличност на захранване.

Монитор Резултатите от компютъра се показват на монитора. Външно мониторът прилича на телевизор. Мониторите се различават по много начини, по-специално по размер на екрана (като телевизорите). Най-често срещаните сега монитори с диагонал на екрана 17 инча (около 43 см.). В същото време видимата площ на екрана на монитора е приблизително 40 см. В момента мониторите с течнокристален екран стават все по-често срещани.

Клавиатура Клавиатурата е устройство за управление на клавиатурата на персонален компютър. Използва се за въвеждане на буквено-цифрови (символни) данни, както и за контролни команди. Комбинацията от монитор и клавиатура осигурява най-простия потребителски интерфейс. Клавиатурата управлява компютърната система, а мониторът получава обратна връзка. В корпуса на клавиатурата има ключови сензори, вериги за декриптиране и микроконтролер на клавиатурата.

Мишка Мишката е специален вид манипулатор, който ви позволява да оптимизирате работата си с голяма категория компютърни програми. Според начина на движение мишките се делят на оптико-механични и оптични. Според начина на предаване на данните към компютъра мишките се делят на жични и безжични.

Данните, които процесорът ще обработва, трябва да бъдат взети отнякъде. По този начин трябва да преминем към идеята за компютърна памет (памет), за която ще говорим отделно. След това трябва да осигурите канали за комуникация между процесора и паметта. Тези комуникационни канали се наричат ​​автобуси. Процесор Процесорът е устройство, което обработва информация.

Дънна платка Необходимо е по някакъв начин да поставите процесора, паметта, автобусите "в пространството". Затова се изработва специална дънна платка (дънна платка), на която са предвидени места за закрепване на процесора и паметта. В този случай самата дъска е направена от текстолит, а гумите са метални проводници, нанесени върху този текстолит.

Компютърна памет Но сега възниква проблемът как да се осигури висока скоростпрехвърляне на данни от памет към процесор и обратно. Факт е, че процесорът може да събира и изважда (както и да умножава и дели) много бързо. Бих искал да му дам информация толкова бързо, колкото може да я обработи. Следователно процесите на четене от паметта и запис в памет също трябва да бъдат много бързи. И тук възниква въпросът – как да се осигури това технически? Създателите на компютри решиха, че проблемът трябва да бъде решен на два етапа (в съответствие със съвременните технически възможности) и разделиха паметта на два комплекса - памет с произволен достъп и дългосрочна памет. Нека ги разгледаме.

RAM RAM паметта реагира много бързо на всички изисквания на процесора и го снабдява с исканите данни за обработка. RAM комуникира както с процесора, така и с дългосрочната памет. Тази памет е направена на специални чипове, които могат много бързо да обменят данни с процесора.

Дългосрочна памет. HDD. Външно твърдият диск е затворена кутия. Често се случва дъното на твърдия диск също да е затворено и изобщо няма да видите никакви чипове. Ако премахнем долния капак, ще видим, че вътре в тази кутия наистина има диск. Този диск се върти с висока скорост (7200 оборота в минута). На повърхността му се записва (чете) информация с помощта на електромагнитни импулси. Това става чрез глава за четене и запис, монтирана на прът. Като цяло устройството прилича на грамофонен плейър, който някой друг помни, а някой знае само от филми. Обикновено, когато говорят за дългосрочна памет, те имат предвид така наречените твърди дискове (те често се наричат ​​твърди дискове)

Защо има два вида памет? Защо не можете да минете само с една RAM, след като е толкова бърза и добра? Причините за това са две. RAM има нужда от постоянно захранване. Както се казва, RAM е непостоянна. Когато изключите компютъра, всичко ще бъде изтрито от него. Можете, разбира се, да го изключите. Но ако има прекъсване на захранването, тогава съдбата на вашата информация ще бъде трагична.

Видео карта По правило съвременните видеокарти, предназначени за игри, имат собствен специализиран процесор, както и собствена RAM памет. Ако компютърът няма видеокарта, тогава не можете да свържете монитор към него, дори само физически: конекторът за монитор се намира на видеокартата. В компютъра могат да бъдат инсталирани и други карти, например звукова карта (за възпроизвеждане на звуци, музика), мрежова карта (за свързване към локална компютърна мрежа) и т.н. На дънната платка има специални конектори за свързване на външни устройства. Мониторът се използва за „комуникация“ на компютър с нас. Мониторът също трябва да бъде свързан към дънната платка. За да ги сдвоите един с друг в съвременните компютри, се използва специална шина. Освен това се използва допълнително устройство, което разтоварва процесора от необходимостта да запомня и обработва информация за яркостта и цвета на точките на монитора. Това устройство се нарича видеокарта.

Охладител и други устройства В допълнение към разширителните карти в компютъра се използват много други устройства. Например вентилатор за охлаждане на процесора, охладител.

Документи и програми Работите на компютър, за да разглеждате, редактирате и създавате различни материали. Всички дидактически и методически бележки, карти със задачи, описания лабораторна работаи др., както и доклади, снимки, чертежи, видеозаписи, звукозаписи, таблици, диаграми – всички те са документи. Всички инструменти, с които извършвате някакво действие върху тези документи, се наричат ​​програми.

За да работите с документ, трябва да използвате подходящата програма, която може да обработва документи от съответния тип. Ясно е, че за рисуване е необходимо да се използват други програми, различни от тези, използвани за писане на текст. учебно ръководство. Следователно на компютъра има много програми, които могат да работят с документи от различни видове.

Операционна система За да работите с тези програми, ви е необходима друга специална програма, която ще се погрижи всички останали програми да работят правилно, така че да не си пречат. Грубо казано, такава програма трябва да свързва помежду си програми, документи и също така трябва правилно да разпределя достъпа до различни компютърни ресурси, като процесор, памет, пространство за дългосрочна памет и т.н. и така нататък. Можем да кажем, че това трябва да бъде един вид NAD-програма, която въвежда всичко в една система и ви позволява да извършвате операции върху елементите на тази система. Тази програма се нарича операционна система.

Операционна система съществува на всеки компютър (тя се инсталира на компютър, преди да ви бъде разрешено да работите на този компютър). Невъзможно е да комуникирате с компютър без операционна система. Също така е невъзможно да се добавят (инсталират) нови програми към компютъра, ако операционната система не е инсталирана преди това на компютъра. Ще работите с операционна система, разработена от Microsoft. Тази операционна система се нарича Windows (windows). Има няколко версии на тази операционна система. Ще разгледаме операционната система Microsoft Windows XP Professional.

За останалите програми, които работят на компютъра, те казват, че работят в "средата" Windows. Тези програми не просто се копират на компютър, но се инсталират (инсталират) по определен прост, но специален начин. Програмите са интегрирани в операционната система. Поради това програмите често се наричат ​​Windows приложения. Тъй като те са включени като вид автономни обекти (те организират нещо като федерална държава), тогава тези програми могат да бъдат премахнати само чрез специална процедура, наречена деинсталиране.

Програмите са набор от специфични инструкции, които описват как компютърът трябва да реагира на определени действия на лице, използващо компютър. (Това лице се нарича потребител). Инструкциите са кодирани с числа. Затова казват, че програмите се представят в цифров вид. По същия начин всички документи се представят в цифров вид. Документите и програмите се съхраняват на компютъра (в цифров вид) като отделни блокове. Файлът е обем от информация, който има име и е записан на твърд диск, наречен файл.

Всички документи и програми се съхраняват като файлове. Програмите могат да включват няколко файла (няколко десетки или дори стотици) в своя състав. Документите обикновено се съхраняват в един файл, но може да бъде по-сложно, когато документът се състои от няколко файла. Файловете се поставят на твърдия диск на компютъра в реда, удобен за операционната система. За да бъдат намерени файловете, всеки файл има конкретно име, което се състои от две части, разделени с точка: самото име на файла и разширението на името на файла. Например: MyPicture.bmp, MyPicture.bmp, MyPicture.bmp

Името на файла може да бъде изписано с английски и/или руски букви и цифри. Разрешени са интервали, тирета, долни черти и др. Името на файла не трябва да съдържа следните знаци: наклонена черта (/), наклонена черта (\), знак по-голямо от (>), знак по-малко (

Разширението на името на файла показва типа на документа (всъщност как е бил преобразуван в цифрова форма и как е възстановен от този формуляр и показан на екрана на компютъра). Някои разширения са уникално свързани с програмата, в която е създаден документът. Например: Инструкция. doc - Документът е създаден с помощта на програмата Microsoft Word. Инструкция. ppt - Документът е създаден в Microsoft PowerPoint. Твърди се, че такива документи са от определен тип. Така че файловете, създадени в програмата Word, обикновено се представят като: *. doc И говорят за тях като за файлове от типа "Word". Факт е, че файловете, създадени в една програма, често могат да бъдат прочетени не само в родителската програма, но и в друга програма, специално „обучена“ за това.

Папки Вашият компютър може да ви даде списък с всички файлове на вашия твърд диск, така че да можете да намерите файла, от който се нуждаете, и да започнете да работите с него. Ако обаче компютърът ви съдържа хиляди или дори десетки хиляди файлове, ще бъде трудно да намерите правилния файл. Ситуацията става още по-сложна, ако трябва да работите с някаква група файлове, свързани с темата, върху която работите в момента. Трябва не само да намерите всеки файл, но и да запомните кои файлове ви трябват и как се наричат. Практиката показва, че това е доста трудна задача. За да улесните работата с файлове, можете да ги организирате в групи, наречени папки.

Принципът на избиране на файлове в групи се определя само от вас. В една папка могат мирно да съществуват файлове с различни файлови разширения, т.е. файлове, създадени от различни програми. Един и същ файл може да се копира от различни папки. В този случай, разбира се, няма физическа промяна в местоположението на файла. Те не заемат реално място на диска, но помагат много за навигация в списъка с файлове, защото можете да поискате от компютъра да показва само имената на папките.

Файловата система е обща структура, който определя името, запазването и разположението на файловете в операционната система. За Windows XP файловата система се нарича NTFS. Когато работите с файловата система, всъщност работите с вид адресна таблица, където се въвеждат данни за разположението на файловете. Освен това, ако пълният адрес на дадено лице включва региона, областта, града, улицата, къщата, апартамента, фамилията и инициалите на лицето, тогава пълният адрес на файла включва съобщението „път“ към него в съвкупността от папки. Например: Курска област, Золотухински район, село Вторая Воробьовка, имението на А.А. Фета, режисьор. Местоположението на файла се посочва по същия начин: C:\Documents and Settings\ivanovps\My Documents\ Book \ Chapter -1\ Working with the Windows program.doc Тук имената на папките са изброени чрез наклонени черти, които се наричат ​​" наклонени черти". Такава индикация се нарича "пълно име на файл". Можете да представите схематично файловата система в тази форма.

Важно: Максималният брой знаци в пълния адрес на файла е не повече от 255. И ако сте създали файл с име от, да речем, 240 знака в папка, наречена „Подготовка“, тогава това пълно имедопустимо. Но ако искате да назовете тази папка по различен начин, например - "Подготовка за урока", тогава операционната система може да откаже да извърши такова преименуване. Така че внимавайте да не давате твърде дълги имена на файлове.

Иконите са графични изображения, които ви позволяват бързо да намерите и стартирате програмата, от която се нуждаете. Програмата се стартира чрез двойно щракване върху съответната икона. Под иконата е името му. Ако заглавието е твърде дълго, то се прекъсва с многоточие, щом щракнете веднъж с левия бутон върху иконата, заглавието ще се покаже цялото.

Ако в долния ляв ъгъл на иконата има стрелка, това е пряк път. Пряк път е връзка към програма. Изтриването на пряк път не изтрива програмата, към която сочи.

На сегашния етап на развитие за Руско образованиее установен приоритет в прогресивното развитие на обществото като такова, заедно с неговата информатизация. На този фон такова понятие като ИКТ компетентността на учителя, както и на учениците, придобива особено значение. Ето защо въпросите за използването на IR технологиите се изучават активно и се прилагат в образователната сфера.

концепция

Животът на човек на всяка възраст е тясно преплетен с информационните технологии. Те са от съществено значение както за учениците, така и за учителите. IN модерен святизключително трудно е да се реализирате без основни компютърни умения, тъй като тази техника вече се използва активно във всяка сфера на дейност.

Използването на информационните технологии в образователната сфера има големи перспективи. Концепцията, както и характеристиките на развитието на ИКТ компетентността, са описани в техните трудове от много специалисти.

IN общ изгледДнес ИКТ компетентността се разбира като способността за практическо приложение на комуникационни информационни технологии, които осигуряват достъп до тази или онази информация или нейното търсене, обработка, организация на процеса на разпространение. Нивото му трябва да е достатъчно за живот и работа в съвременното информационно общество.

Основна структура

Част модерна концепцияИКТ компетентността включва няколко различни компонента, поради което е един от основните показатели за компетентността на учителя според Федералния държавен образователен стандарт.

Основните аспекти на концепцията за ИКТ компетентност са:

• достатъчна функционална грамотност в ИКТ като сфера на живота;
• разумно въвеждане на ИКТ както в процесите на решаване на професионални проблеми, така и в рамките на образователната работа;
• ИКТ като основа на нова образователна парадигма, която е насочена към активното развитие на учениците.

Цели на учителя

Чрез повишаване на ИКТ компетентността на учителя постепенно ще се реализира следното:

• Нови образователни цели.
• Способност за използване на информационни и комуникационни технологии на високо ниво.
• Нови форми в организацията на учебния процес.
• Съдържание в рамките на съвременната образователна дейност.

Концепции за грамотност и компетентност

Важно е да се прави разлика между понятия като ИКТ грамотност и ИКТ компетентност на учителя.

И така, ИКТ грамотността се разбира само като познаване на основите на работа със софтуерни продукти и компютри като такива, тяхната основна функционалност, обща концепцияотносно работата в Интернет.

В същото време в рамките на ИКТ компетентността само знанията не са достатъчни. Това включва реалното използване на определени информационни инструменти, въвеждането им в образователния процес. На сегашния етап на развитие те могат да се използват в процеса на решаване на когнитивни и комуникативни проблеми, докато провеждат експерименти.

Особености

Един от основните елементи на квалификацията на съвременния учител е ИКТ компетентността. Всяка година нивото на преподаване във всяка дисциплина се повишава. Благодарение на въвеждането на ИКТ самият образователен процес става индивидуален, по-ефективен. Благодарение на способността на учителя да използва информационни и комуникационни технологии, е възможно наистина да се повиши степента на интерес на учениците заедно с усвояването на информацията.

Учителите непрекъснато се усъвършенстват в съответствие с нуждите на информационното общество. За повишаване на професионализма са необходими няколко последователни етапа.

Ако на първия етап учителят овладява основните информационни и комуникационни умения, то на втория етап се формира ИКТ компетентността на учителя. Това осигурява непрекъснато усъвършенстване на текущия образователен процес на фона на педагогическата мрежа.

В модерните образователни училищапри организирането на учебния процес със сигурност се вземат предвид обществата. Наблюдава се процес на информатизация наред с активното развитие и усъвършенстване на ИКТ компетентността на самите учители.

Необходимостта от повишаване на компетентността на преподавателския състав

Професионалното усъвършенстване вече е невъзможно без да се вземат предвид съвременните информационни технологии, тъй като ИКТ компетентността на учителя е най-важният му компонент. Съвременният свят се характеризира с динамично развитие, наличието на обширни информационни потоци. Особено важно е учителите да обръщат внимание на подобряването на научната работа, като се образоват в други сфери на обществото. Без това е невъзможно да се промени ИКТ компетентността на учениците към по-добро.

Важно е да се обърне внимание на факта, че процесът на формиране на ИКТ компетентност включва активно използване на съществуващи информационни инструменти, заедно с тяхното ефективно внедряване в образователния процес.

реална структура

Подробно разглеждане на структурата на ИКТ компетентността на съвременния учител подчертава наличието на следните компоненти в нея:

• разбиране на необходимостта от въвеждане на ИКТ в образователната сфера;
• въвеждане на ИКТ възможности в образователния процес;
• управление и организация на учебния процес с използване на ИКТ;
• непрекъснато професионално усъвършенстване в тази област.

Компоненти на компетентността на учителя

За да се оцени нивото на ИКТ компетентност на учител, е необходимо да се вземе предвид наличието на следните компоненти в него:

1. Познаване на основни електронни ръководства, базирани на спецификата на предмета, включително електронни атласи и учебници, образователни ресурси, разположени в Интернет.
2. Способността за инсталиране на необходимата програма на компютър, използван в хода на учебния процес, способността за практическо използване и създаване на дидактически електронни материали, активното използване на прожекционна технология в работата.
3. Възможност за използване и избор на подходящ софтуер, който да предоставя на студентите материали по най-удобния и разбираем за тях начин.
4. Активно използване на инструменти в процеса на организиране на учебния процес, включително тестване на софтуер, електронни работни тетрадки и др.
5. Способността да се определи оптималната форма за предаване на необходимата информация на учениците, както и на родителите, учителския персонал и дори администрацията на образователна институция - това може да бъде електронна поща, уебсайт и неговите раздели, форуми, блогове, училищна мрежа възможности, социални мрежи, мейлинг списъци и др.
6. Способността за намиране, обработка, оценка и компетентно демонстриране на информация, събрана в образователни цифрови ресурси, въз основа на поставените задачи, в рамките на образователния процес.
7. Способността за компетентно трансформиране на входящата информация за решение Цели на обучениетопо време на подготовката на учебния материал.
8. Умение за практическо използване на възможностите на информационните технологии, включително средствата на Интернет, за подготовка и провеждане на уроци.
9. Изграждане на дигитално портфолио.
10. Организация на работата на студентите в комуникационни мрежови проекти като викторини, осигуряващи дистанционно провеждане и контрол, оценка на резултатите.

Този списък от основните компоненти на ИКТ компетентността на съвременния учител ще бъде постепенно допълван с течение на времето, тъй като информационната общност се развива и подобрява с появата на нови постижения на научния и технологичния прогрес.

Значението на компетентността на участниците в образователния процес

На съвременния етап от развитието на обществото както ИКТ компетентностите на учениците, така и на учителите са от особено значение. Факт е, че сега информационните технологии се превърнаха в един от основните компоненти на живота на съвременния човек. Притежаването им се превръща в необходимост, точно както умението да четеш, пишеш и смяташ. Но тъй като приемането на ИКТ се засилва ежедневието, изисква съответно повишаване на информационната и комуникационната просветеност на участниците в образователния процес.

Не толкова отдавна беше въведен нов стандарт, който е от значение за общото и основното образование. Това изисква създаването на една информационна и образователна среда за всеки от образователни институции. Но за това студентите трябва да разбират и тънкостите на практическото използване на ИКТ в хода на решаване както на образователни, така и на професионални проблеми.

Следователно основната задача на съвременния учител е да запознае учениците с IR технологиите, заедно с преподаването на разумното и правилно използване на възможностите на информационните системи на практика. Това е необходимо за пълното формиране на компетентност, осъзнаване и разбиране на тази област. Сега една компютърна грамотност не е достатъчна - необходимо е нещо повече.

Важно е да можем да създадем такива условия за учебния процес, когато от самото начало начални етапипознания за света около децата ще се запознаят с високотехнологични процеси, оборудване. Ето защо сред приоритетните направления за усъвършенстване на образователния процес е именно работата по неговата информатизация.

Необходимост

Както беше отбелязано по-горе, ИКТ компетентността се разбира като способността за събиране, оценка, прехвърляне, търсене, анализ на информация, моделиране на процеси, обекти чрез пълното използване на възможностите на наличните инструменти в рамките на комуникационните и информационните технологии.

За да може всеки урок да предизвика истински интерес от страна на учениците, е важно да изберете правилните техники и методи за учебния процес. Те трябва да бъдат възможно най-разнообразни, прилагани според нуждите.

Благодарение на високата ИКТ компетентност на преподавателския състав се появиха следните възможности:

1. Представяне на информация по време на учебния процес по различни начини – може да бъде аудио, анимация, текст или видео форма.
2. Издаването на значителни количества информация за същия период от време на части, което значително улеснява усвояването на материала.
3. Мобилизиране на вниманието на учениците.
4. Възпроизвеждане и коментиране на информационния поток.
5. Формиране на познавателен интерес заедно с повишаване на мотивацията за учене.
6. Придобиване на първични умения за работа с компютър, запознаване с възможностите на глобалната Интернет.
7. Активиране на мисленето, паметта, възприятието и въображението по време на обучението.
8. Изясняване и повишаване на обективността на оценката на усвоените знания.
9. Засилване на мотивацията на учениците.

ИКТ компетентността се разбира като компетентно използване на възможностите на компютърната технология, която работи както с локална мрежа, така и с Интернет.

Характеристики на компетентността

В ранните етапи, когато информационните технологии едва започваха да се въвеждат в живота на съвременното общество, ИКТ компетентността не беше нищо повече от компонент на човешката компютърна грамотност. Той беше сведен до определен набор от технически умения и способности в рамките на така наречения стандартен набор.

Сега информационните технологии са станали повсеместни в съвременния живот. Поради това те се използват активно в повечето различни области, включително в ефективен образователен процес. Така се появи понятието ИКТ компетентност на учител, ученик.

Важно е да се разбере, че ИКТ компетентността на учителя крие комплексно понятие – способността за практическо внедряване на комуникационни и информационни технологии в образователния процес. Този индикатор не може да стои неподвижен. С оглед на постоянното развитие те също трябва да бъдат редовни.

ИКТ компетентността на учителя включва не само теоретични знания, но и тяхното реално приложение. Модерен учителтрябва да владее всички основни компютърни програми, да използва свободно интернет и в същото време да използва модерно оборудване като принтер, скенер и т.н.

В рамките на нивото на дейност се предполага системното използване на функционалната грамотност в организацията на учебния процес, когато дава реални положителни резултати. Като част от това ниво се разграничават две поднива – иновативно и креативно. Прилагането включва включването в образователния процес на съвременни медийни ресурси, които са създадени, като се вземат предвид спецификите на конкретен предмет. Творческият от своя страна предполага самостоятелно разработване на различни видове електронни средства, които могат да се използват в хода на учебния процес.

Експертите забелязаха, че активното използване на IR технологии в съвременния образователен процес може значително да промени обичайния подход към ученето. Създавайки отворена среда за образователната сфера, учителят има възможност да използва разнообразни ресурси и форми на обучение.

Концепцията за ИКТ компетентност в съвременната педагогика

В момента компютрите и другите информационни технологии са твърдо установени в живота както на учителите, така и на учениците. Без компютърни умения в съвременния свят е много трудно, тъй като компютъризацията е навлязла във всички сфери на дейност.

Потенциалът на ИКТ в образованието е огромен. Съвременната педагогика не може да подмине подобно явление. Съответно в науката са възникнали различни тълкувания. Отделно учените обърнаха внимание на изследването на термина „ИКТ компетентност“.

Таблица 1 отразява основните подходи към дефинирането на ИКТ компетентност.

След като разгледахме съществуващите тълкувания на термина ИКТ компетентност, можем да отделим общо тълкуване, според което:

ИКТ компетентносте способността да се използват информационни и комуникационни технологии за достъп до информация, да се търси, организира, обработва, оценява, както и да се произвежда и предава/разпространява, което е достатъчно, за да живеете и работите успешно в нововъзникващата информация общество.

Фигура 1. Основни аспекти на ИКТ компетентността

ИКТ компетентността включва няколко компонента, благодарение на които може да се счита за самостоятелна единица педагогическа компетентност според Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение. Основната структура на ИКТ компетентността е представена в таблица 2.

ИКТ-компетентност на учителя

ИКТ компетентност на учителяе важен елемент от нивото на умения на съвременния учител. В контекста на нарастващите изисквания към нивото на преподаване на предмети в училище, притежаването на ИКТ ви позволява да индивидуализирате учебния процес и да въвеждате иновации, които ще подобрят усвояването на информация от учениците и ще повишат интереса им към образованието.

Съвременните стандарти изискват ИКТ компетентността на учителя да съответства на съдържанието, чиито компоненти са показани на фигура 2.

Фигура 2. Съдържанието на ИКТ компетентността на учителя

Съвременният учител овладява ИКТ на няколко етапа, които повишават нивото на неговия професионализъм. В педагогическата наука специалистите разглеждат всеки от етапите поотделно. Така че първият етап предвижда развитието на информационните и комуникационни компетенции на учителя, свързани с организацията на обучението на учениците. Вторият етап се характеризира с формирането на педагогически ИКТ компетенции, свързани с усъвършенстване на образователния процес в режим на мрежово педагогическо взаимодействие.

Професионалното развитие на учителите днес се превръща в едно от най- важни задачипо време на прехода на училищата към специализирано обучение. Възможно е системата за напреднало обучение да се издигне на ново ниво чрез информатизация, което е невъзможно без развитието на ИКТ компетентността на учителя.

Моделът на ИКТ компетентност, който съществува в съвременните стандарти, позволява на учителя да се развива прогресивно, непрекъснато да разширява своите знания и възможности в педагогическата област.

Фигура 3. Модел на ИКТ компетентност

В ИКТ-компетентността се разграничават елементи, които се формират и използват в отделни предмети, в интегративни интердисциплинарни проекти, в непредметна дейност. В същото време развитието на ИКТ компетентност в рамките на конкретен предмет допринася за формирането на метапредметна ИКТ компетентност и играе ключова роля при формирането на универсални учебни дейности.

Оценка на ИКТ компетентността

Съществуващите подходи към обучението изискват постоянен мониторинг и оценка на нивото на ИКТ компетентност на учителя. основна цел Оценки на ИКТ компетентносте диагностиката на динамиката на развитието и навременното идентифициране на "застояли явления" и пропуски.

Мониторингът е един от ключовите подходи за оценка на ИКТ компетентността на учителя. Той е насочен към изучаване и избор на подходящи методи за отстраняване на недостатъците в ИКТ компетентността. Съвременната концепция за мониторинг на ИКТ компетентността на учителя се основава на трудовете на известния учител Л. В. Кочегарова. Мониторингът, като метод за оценка на ИКТ компетентността, изпълнява функциите на мониторинг на качеството на подготовката на учителите. Ключовите функции включват следното:

1. информационна функция- позволява ви да записвате резултатите от обучението и да преценявате напредъка на всеки учител, неговите постижения и трудности;
2. контролна и коригираща функция- предоставя обективни данни за нивото на информатизация на образователната институция като цяло, ИКТ - компетентността на отделен учител, която служи като основа за извършване на корекции в методологията на преподаване, избор на индивидуална образователна траектория. Това от своя страна ще допринесе за създаването на положителна мотивация и комфортни условия за всеки учител, като се вземат предвид аксиологичните аспекти на обучението за възрастни;
3. мотивационна функциястимулира към подобряване и задълбочаване на знанията, развива уменията за самоконтрол и самочувствие.

Основното ниво на ИКТ компетентност на учителя трябва да включва система от умения и способности, които са представени на фигурата по-долу.

Фигура 4. Основното ниво на ИКТ компетентност на учител

В момента ИКТ компетентността на учителите може да бъде оценена чрез експертна оценкаразвиват своите уроци. Разглежда се индивидуален учител и се прави сравнение между записаното в плана и реалното ниво на използване на ИКТ. Въз основа на резултатите от сравнението се дава определена оценка.

Диагностична карта на формирането на ИКТ компетентността на учителя

Диагностичният инструмент, представен по-долу, ви позволява бързо да оцените нивото на ИКТ компетентност на учителя. Оценката се извършва чрез подреждане на точки в съответствие с нивото на конкретно умение, посочено в диагностичната карта:

1. 3 точки - високо ниво,
2. 2 точки - средно ниво,
3. 1 точка - ниско ниво,
4. 0 - няма индикатор

Литература

1. Burmakina V.F., Falina, I.N. ИКТ компетентност на учениците. – URL: http://www.sitos.mesi.ru/
2. Галанов А.Б. Модел на формиране на ИКТ компетентности сред учителите // . – URL: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. Горбунова Л.М., Семибратов, А.М. Изграждане на система за повишаване на квалификацията на учители в областта на информационните и комуникационни технологии на принципа на разпределението. Конференция ITO-2004 // . – URL: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. Елизаров А. А. Основна ИКТ-компетентност като основа на интернет образованието на учителя: резюмета на доклада // Международна научно-практическа конференция RELARN-2004.
5. Кочегарова Л.В. Научно-методическата подкрепа в информационната среда като цялостно решение на проблема с обучението на персонала // Сахалинско образование - XXI. 2008. № 1. С. 3-5
6. Лебедева M.B., Шилова O.N. Каква е ИКТ компетентността на учениците Педагогически университети как да го оформя? // Информатика и образование. - 2004. - № 3. - С. 95-100.