Индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст според Федералния държавен образователен стандарт. Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст. Структурата на yom на дете в предучилищна възраст и образец за попълване на fgos

В реалния живот образователните програми са насочени най-вече към средно ниворазвитието на ученика, следователно не е лесно за всяко дете, поради своята оригиналност и оригиналност, да се опита да разкрие своя вътрешен потенциал и да извърши пълното развитие на личността в тясната рамка на осреднени модели. Възникналото противоречие поставя задачата на учителите да организират индивидуален учебен маршрут в рамките на Федералния държавен образователен стандарт за прилагане на интелектуални и креативноствсяко дете в предучилищна възраст.

Индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, както е определено от Федералния държавен образователен стандарт

Индивидуалният подход към личността на детето е основният принцип на Федералната държава образователен стандарт. Принципът на приоритета на интересите на детето, изследователите обозначават формулата "да бъдем на страната на детето". Причината за трудностите, изпитвани от детето в развитието, трябва да се търси както в личността на самото дете, така и в заобикалящите го възрастни, които са пряко отговорни за социалната среда, в която то расте. малък човек. В реалния живот само той самият често действа от страната на детето. В същото време той често се оказва безпомощен и беззащитен пред обстоятелствата, затова е важно да чуете детето във всяка проблемна ситуация, да го разберете и да му помогнете.

В основата модерен стандарт Предучилищно образованиебяха положени принципът на педагогиката на индивидуалния подход и развиващата се концепция за образование. Споменато в следните параграфи:

1. стр. 1. 6. - формулирането на задачи, насочени към създаване на оптимални условия за формиране и развитие на личността на детето, както и разкриване на неговия творчески потенциал в съответствие с неговата възраст, психо-емоционални и физиологични характеристики, индивидуални способности и наклонности, специфика социална среда. Детето се разглежда като присъщо ценен субект на отношенията със себе си, хората около него и външния свят.
2. параграф 1. 4. - съдържа принципите на Федералния държавен образователен стандарт, чийто ключ е разпоредбата за прилагане на индивидуален подход към образователните потребности на всяко дете.
3. т. 2. 10. 2. - уточняват се начините за организиране и координиране на детската инициатива и спонтанна дейност в духа на творческата дейност.
4. стр. 3. 2. 1. - професионален подбор на форми и методи педагогическа работасъответстващи на възрастта и индивидуалните нужди на детето.
5. стр. 3. 2. 3. - патронаж на детето, разработване на индивидуална пътна карта за развитие, педагогическа и психологическа корекция на идентифицирани проблеми.
6. стр. 3. 2. 5. - развиваща се концепция за образование, насочена към краткосрочното развитие на ученика.

Индивидуалният подход се отнася до управлението на развитието на детето, основано на задълбочено, многостранно изучаване и разбиране на сложността на неговото развитие. вътрешен святи социални условия на живот.

Идентифицирането на способни деца се извършва въз основа на наблюдение, комуникация с родителите, изучаване на индивидуалните характеристики.

Принципът на педагогиката на индивидуалния подход не е да се променя съдържанието на образованието в интерес на конкретно дете, а да се адаптират педагогическите методи и техники към неговите лични характеристики. За да бъде успешен учебният процес, е необходимо да се вземат предвид трудностите, които изпитва детето, темпът на усвояване на знания, умения и способности. В този случай се прилага модел на ползотворно партньорство между детето и учителя, тъй като детето и родителите имат право да избират най-подходящите образователни методи от тези, които ще бъдат предложени от специалисти.

Индивидуалният образователен маршрут е личен начин за реализиране на интелектуалния, емоционален, духовен потенциал на личността на ученик в предучилищна институция. Целта е да се създадат благоприятни условия, които стимулират активността, разкриването на творческите и интелектуалните сили на детето. Задачата на учителя е да осигури компетентен професионален подбор на съдържанието на образователната, психологическата и физическата активност, както и форми и методи на работа, които отговарят на индивидуалните потребности на детето.

Видео: индивидуализация на предучилищното образование

Критерии, които определят целите на индивидуалната стратегия за развитие:

• текущото ниво на развитие на способностите на детето;
• степента на готовност за образователни дейности;
• индивидуални образователни цели и задачи за близко бъдеще.

Задачи на МОМ, процедура за преглед и одобрение

Разработени са индивидуални образователни маршрути:

• за проблемни деца, които изпитват затруднения в процеса на усвояване на общ образователна програмаза деца в предучилищна възраст и нужда коригираща помощспециалисти;
• за ученици с увреждания, деца с увреждания;
• за надарени деца с ниво на способности, което надвишава средните нормативни образователни стандарти.

Водещи задачи на индивидуалния образователен маршрут:

• оказват подкрепа и съдействие за саморазвитие и развитие на програмата за предучилищно образование;
• да формира у детето първоначалното ниво на способност за учене, т.е. да го научи да осъзнава учебна задача, планирайте своя учебни дейности, фокусирайте се върху упражнението, развивайте самодисциплина и волеви качества;
• развиват и подобряват уменията за координация на движението, развитието на общи и фини двигателни умения;
• да формират и консолидират общокултурни, битови, хигиенни, комуникативни основи на поведението;
• приучете детето към манипулативно-обективни, сензорни, практически, игрови дейности, развивайте умения в продуктивната област (рисуване, моделиране, приложение);
• развиват речта - емоционална интонация, граматични конструкции, речеви механизми;
• изграждане на знания за естествена средаи света на социалните отношения;
• формират идеи за пространствено-времеви и количествени категории.

Методически инструменти, които се използват при преминаването на индивидуална траектория на развитие:

• ролеви игри и игри на открито, класове под формата на разговор и диалог, четене и обсъждане на литературни произведения, малки импровизационни скици, които засилват емоционалния компонент на възприемането на информация;
• психологическо обучение и игрови упражненияспомагане за релаксация, неутрализиране на страховете, понижаване на нивото на тревожност и агресия, подобряване на поведенческата сфера, както и социални и комуникативни умения;
• упражнения за развитие на мисленето, въображението, речта, паметта;
• използването на арт терапевтични техники (лечение с изкуство, приказка, правене на кукли).

Разработване и приемане на МОМ

За да се създаде индивидуален образователен маршрут, на първо място е необходимо да се проведе диагностично изследване, за да се установи нивото на психо-емоционално, интелектуално, комуникативно-социално и физическо развитие на детето. Резултатите от диагностиката се предават на учителския съвет, който след това препоръчва децата да бъдат прегледани от специалисти на ПМПК (Психолого-медико-педагогически съвет).

Съветът изготвя списък на децата, за които е уместно разработването на индивидуален план за възпитателна работа.

Основни етапи, структура и съдържание на МОМ

Екипът от преподаватели, в сътрудничество с тесни специалисти, обмисля съдържанието на плана. Попълнен календарен планс посочване на елементите на педагогическата технология и списък на методическите похвати за изпълнение на образователните цели.

Основни принципи за изготвяне на индивидуален план:

1. Развитие на способността на детето да учи.
2. Приемственост и последователност. Екип от специалисти придружава бебето през целия проект на индивидуален маршрут до отстраняване на проблема.
3. Отхвърляне на шаблони за средна оценка, разработване на индивидуална скала за оценка за всяко дете въз основа на резултатите от диагностицирането на нивото на неговите способности. В обикновения живот това означава, че учителят се опитва да не прилага практиката на директно „осъждане“ или „етикетиране“, сравнявайки постиженията на детето с общоприетата „норма“. Самото понятие „норма“ не се възприема като съответствие със средното или стандартното ниво, което е задължително за всички деца, а се тълкува като най-доброто ниво, които могат да покажат конкретно дете в конкретна ситуация. Резултатът, който за едно дете ще се счита за успех, за друго, въз основа на неговото лично ниво на способности, ще се счита за поражение. Такъв хуманен подход ще ви позволи да „запазите лицето“ и самочувствието, да развиете самочувствие.
4. Благоприятно влияние на детската субкултура, обогатяване на вътрешния свят на детето с неформални традиции на детската среда, които формират и укрепват собствения им опит за пълноценно детство. Важно е да създадете атмосфера на положителни емоции, която ще помогне за преодоляване на напрежението, безпокойството и предпазливостта.

Образователните игри се използват в индивидуална работа от учител-дефектолог, възпитатели с цел коригиране на емоционални и волеви разстройства, развиване на логика, възприятие, заместващи действия, двигателни умения и възприемане на цветове, идеи за околния свят

Етапи на учебните дейности по индивидуален план

1. Наблюдение, идентифициране на нивото на формиране на психологическите, социалните и интелектуалните качества на личността на предучилищна възраст, необходими за неговата продуктивна дейност във всяка образователна област. Етапът на наблюдение включва безразличния подход на учителя, позицията на ненамеса при наблюдение на детето.
2. Диагностика на изходния обем и качествените характеристики на конкретни предметни знания, умения и способности. Специалистите провеждат тестове, по време на които се идентифицират проблемни области и "зони на успех".
3. Изграждане на личен план поправителна работаза краткосрочен план (до 1 година със задължителен междинен мониторинг на всеки 3 месеца) въз основа на "зоните на успех", индивидуален подбор на ефективни методи и техники на педагогическа работа.
4. Активни дейности за изпълнение на индивидуален маршрут: провеждане на часове, разговори с родители, домашна работа.
5. Аналитичен етап - обобщаване, оценка на резултатите: демонстриране на резултатите от работата на ученика под формата на презентация или изложба на занаяти, говорене на деца и възрастни. По този начин се включва механизмът за обратна връзка с другите, решава се проблемът със социализацията на учениците. Постигнатите резултати, независимо дали става въпрос за репродуктивни знания или творчески проекти, се съпоставят с планираните задачи, посочени в индивидуалното разписание или общообразователните учебни програми.

За развитието на хармонични отношения с други хора, решаване на проблемите на социализацията, ще бъдат полезни следните методи:

• дидактични и ролеви игри, които ще запознаят бебето с традициите на други народи и ще допринесат за формирането на уважително отношение към хората от други националности и култури;
• четене на приказки на народите по света, запознаване с фолклора (песни, танци, игри, празници) на народите на Русия;
• колективни игри на открито на чист въздух, празници и концерти, изложби на занаяти;
• обсъждане в поверителен разговор на ситуации, които се случват в реалния живот и създават трудности за разбиране на децата или съдържат морален контекст;
• произволно създаване на ситуации, които ще поставят пред бебето въпроса за избор и необходимостта от извършване на действие;
• провеждане на фотоизложби, в които има място за снимка на всяко бебе.

Прогнозиран резултат:

• постигане на социален комфорт и информираност;
• подобряване на комуникационните умения;
• понижаване нивото на емоционална нестабилност, агресивност, повишен самоконтрол;
• развитие на самосъзнание, чувство за значимост и ценност на собствената личност;
• формирането на самочувствие, близко до адекватното.

Критерии, които позволяват да се оцени степента на успех на дете в предучилищна възраст в социалното и личностно израстване:

• способността за самочувствие се формира, „малкият човек“ се опитва да говори честно за себе си, да признае своите недостатъци;
• разработени са идеи за морални и етични ценности, бебето споделя и разбира „какво е добро и кое е лошо“;
• стана по-силен съзнателна нуждаспазват моралните стандарти на поведение, детето има желание да „бъде добро“ и да види положителната реакция на хората около него към поведението му;
• детето умее лесно и естествено да общува с други деца или възрастни;
• събужда се чувство на съпричастност, състрадание, възниква искрено желание да се помогне на възрастни, връстници или деца;
• ученикът изгражда отношения с околните деца на основата на взаимно разбиране и уважение, адекватно разрешава конфликтни ситуации;
• формирани идеи за безопасно поведение у дома, на улицата, в играта.

1. Уводна част, която записва обща информация за детето и неговото семейство, причините за разработване на индивидуален план, цели и задачи възпитателна работа, график и форма на обучение.
2. Регистриране на данни от диагностично изследване на дете в предучилищна възраст, материали за планирано наблюдение, които позволяват задълбочен анализ на симптомите и причините за нарушения в развитието, за да се даде обективна оценка на нивото на развитие на бебето и да се планират коригиращи класове за преодоляване трудности.
3. График на лечебни и развлекателни дейности, който включва разпределение на физическата активност, провеждане на процедури за втвърдяване на тялото.
4. Планирайте индивидуални уроци, което включва задължително интегриране с образователни дейности, общи за всички деца.
5. Отчет за изпълнението на индивидуална пътна карта с посочване на темата, съдържанието, резултата от урока и изводи за необходимото подобрение.
6. Попълва се констатационен лист, който отразява динамиката учебен процеси помага да се направят своевременни промени в зависимост от резултатите от междинния контрол, както и да се вземе решение за избора на оптимални форми на педагогическа работа за повишаване на ефективността на образователната дейност на детето.
7. Оценка на постиженията на ученика при изпълнение на индивидуален маршрут. Препоръчително е да се провеждат контролни тестове в края на всеки тематичен блок, т.е. с периодичност от три месеца.
8. Препоръки и консултантска помощродители.

Общоразвиващите елементи на гимнастиката, както и различни игри на открито, са много популярни сред децата и допринасят за умственото, психомоторното и емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст.

Участъци от образователния маршрут

Има няколко важни разделида се разработи индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст, което ще бъде разгледано по-долу.

Обща информация за детето и семейството

Посочва се откъде идва (семейство или преместен от друга детска градина), дали постоянно е посещавал детската градина, ако е имало дълги прекъсвания, посочете причината. Маркирайте нивото на адаптация на ученика в новите условия по петобална скала.

Състав на семейството: посочете всички членове на семейството, с които живее ученикът.

Опишете вида на семейството:

• проспериращо - стабилно, силно семейство с прилично културно ниво на образование;
• дисфункционален - има ниско ниво на педагогическо съзнание, бебето е лишено от родителска грижа и внимание, конфликтната емоционална атмосфера в семейството наранява детето, поражда психологически комплекси, върху детето се използват физически методи на въздействие.

Кой възрастен отглежда детето?

Стилът на отношенията на детето с възрастни членове на семейството:

• авторитарен – суров диктат и потъпкване на свободата, унижаване на достойнството на детето;
• контрол и опека - ограничаване на независимостта, защита от грижи и проблеми, "оранжерийни условия";
• съглашателство - угаждане на желанията на детето, разглезване на детето с пасивността на възрастните;
• уважение и сътрудничество - помощ и подкрепа, съвместно преживяване на трудности.

Външен вид. Необходимо е да се отбележат маниери, жестове, да се опишат характеристиките на изражението на лицето, походката и позата, степента на точност и поддържане.

"Куклотерапия" е коригиране на проблемите на децата с помощта на куклен театър: децата играят скечове с кукли по специално създадени сценарии, които отразяват индивидуални проблемиконкретно дете

Соматично здраве

Здравна група, наличие на хронични заболявания, характеристики на апетита, дали е развит навикът за дневен сън, дали бебето страда от енуреза.

Моторни умения:

• общите двигателни умения съответстват на възрастовата норма или има нарушения на координацията на движението;
• обхватът на възможностите на фините двигателни умения е посочен с характеристиките на координацията, темпото и обема на двигателните функции на ръката, лява или дясна ръка.

Когнитивни умения и способности

Внимание - способността за концентрация и задържане на вниманието, качествени характеристики (произволно, неволно).

Памет - скоростта на запаметяване, количеството материал, което детето може да възпроизведе наизуст или да преразкаже независимо от паметта, кой тип памет (слухова или зрителна) е доминираща.

мислене:

• степента на разбиране на пространствени ориентири (отгоре, отдолу, отляво, отдясно и т.н.);
• способността да избирате обобщаваща дума за няколко еднородни обекта (мебели, зеленчуци, плодове, животни и др.);
• способността да се подчертае основното;
• умения за идентифициране на най-простите причинно-следствени връзки (лято - горещо, сняг - зима и т.н.);
• ориентация във времеви параметри (ден, нощ, година, месец и др.).

Обхват на знанията:

• първични познания за себе си и света около себе си: знае своето име, възраст, членове на семейството си, адрес на местоживеене, назовава признаците на сезоните, има общи познания за животното и флораспоред изискванията на програмата;
• развитие на умения за проектиране, рисуване, моделиране;
• ниво на познаване на елементарни математически понятия - умения за редно броене, решаване на прости примери;
• умения за определяне и разграничаване на форма, цвят.

Проблемното дете се нуждае особено от положителни емоции, подкрепа и разбиране от страна на възрастните, а игрите с вода оказват безценна помощ в това.

Поведение по време на учебни дейности

Развитие на самоконтрол, дисциплина, организираност, целенасоченост и осъзнатост на действията в класната стая.

Развитие на речта

Звукови характеристики, качество на произношението, речников запас, граматична организация и структура на речта.

Характеристики на дейността на детето

• ниво на умения за самообслужване;
• интерес и лична активност, проявени в игрови дейности.

Характеристики на характера и поведението

• емоционален портрет на детето - жизнерадост, потиснатост, сълзливост, позитивност, потиснатост, спокойствие или хиперактивност и др.;
• черти на характера, темперамент - активност или пасивност, агресивност или уравновесеност, увереност или плахост, предпочита индивидуални или колективни форми на работа;
• развитие на морални насоки, култура на поведение и общуване.

Необходимо е да се отбележат личните предпочитания, сферата на творческата или интелектуалната надареност на бебето.

Образец за попълване на общи и диагностични данни в МОМ - табл

След диагностика и определяне на целите и задачите на съставения маршрут, възпитателят и специалистите определят кои игри, упражнения и други дейности ще се използват при работа с бебето. Това е отразено и в текста на МОМ.

Пример за избор на форми на работа с дете в предучилищна възраст по индивидуален маршрут - таблица

Продуктивните съвместни дейности на ученика и учителя, насочени към успешното прилагане на индивидуален образователен маршрут, ще постигнат положителна динамика в личностното израстване на детето. Такава работа ще изисква от възпитателя високо ниво професионална компетентности представяне, както и личен интерес за постигане на добър резултат.

Индивидуални образователни маршрути за деца

младша група "КАПИТОШКИ"

Обяснителна бележка

Разработване и прилагане на индивидуален образователен маршрут за дете в предучилищна възраст

На практика процесът на обучение и възпитание се фокусира главно върху средното ниво на развитие на детето, така че не всеки ученик може да реализира напълно своя потенциал. Това поставя задачата на възпитателите, логопедите, психолозите на предучилищна образователна институция да създадат оптимални условия за реализиране на потенциала на всеки ученик. Едно от решенията в тази ситуация е съставянето и прилагането на индивидуален образователен маршрут (по-нататък - IEM).

Индивидуалният образователен маршрут е личен начин за реализиране на личния потенциал на дете (ученик) в образованието и обучението.

Основната цел на съставянето на индивидуален образователен маршрут (IEM):

Това творение в детска градинаусловия, благоприятстващи положителната социализация на децата в предучилищна възраст, тяхното социално и личностно развитие.

Задачи за социалното и личностно развитие на детето:

• Създайте благоприятна учебно-развиваща среда за социално развитиедете;
• Организирайте единна системаработата на администрацията, учителския персонал, медицинския персонал на предучилищната образователна институция и родителите върху социалното и личностно развитие на детето;
• Подобрете стила на общуване между учителя и детето: придържайте се към психологически правилен стил на общуване, постигнете уважение и доверие на ученика;
• Създаване на условия за развитие на положително отношение на детето към себе си, другите хора, света около него, комуникативната и социална компетентност на децата;
• Формиране на самочувствие на детето, осъзнаване на неговите права и свободи (правото да имат собствено мнение, да избират приятели, играчки, дейности, да имат лични вещи, да използват личното време по свое усмотрение)

Индивидуалният образователен маршрут се определя от:

държавна поръчка;

нуждите и желанията на родителите;

индивидуалните функционални възможности и нивото на развитие на учениците;

възможностите на предучилищната образователна институция;

Разработени са индивидуални образователни маршрути:

За деца, които не усвояват основната общообразователна програма на предучилищното образование;

За деца с увреждания, деца с увреждания.

За деца с високо интелектуално развитие.

Индивидуалният образователен маршрут включва основните направления:

• развитие на обща и фина моторика;
• развитие на културно-хигиенни и комуникативни и социални умения;
• формирането на дейности на детето (манипулативни, сензорно-перцептивни, предметно-практически, игрови, продуктивни), които включват моделиране, апликации, рисуване) и други видове продуктивни дейности.
• развитие на речта (формиране на сензорната основа на речта, сензомоторния механизъм, речеви функции);
• формиране на представи за околната среда (обективен свят и социални отношения);
• формиране на представи за пространство, време

Използвани методи в работата:

• Разговори, игри, класове, четене на художествена литература, скечове, насочени към опознаване на различни емоции и чувства, с "магически" средства за разбиране;
• Игри, упражнения и тренинги, които допринасят за развитието на емоционалната, личностната и поведенческата сфера (развитие на комуникационни умения и подобряване на взаимоотношенията с другите, премахване на страховете и повишаване на самочувствието, намаляване на агресията и отслабване на негативните емоции)
• Класове, игри и упражнения за развитие на умствените процеси (памет, внимание, възприятие, мислене, въображение);
• Арттерапевтични техники (куклотерапия, изотерапия, приказкотерапия);
• Релаксиращи психогимнастически упражнения (отпускане на мускулите на лицето, шията, торса, ръцете, краката и др.)

При разработването на индивидуален маршрут ние разчитаме на следните принципи:

Принципът на разчитане на ученето на детето,

Принципът на съотнасяне на нивото на реално развитие и зоната на близко развитие.

Принципът на зачитане интересите на детето. С други думи, той се нарича "от страната на детето". Тези педагози трябва обективно да се отнасят към детето и неговите проблеми! Бъдете винаги на страната на детето!

Принципът на тясно взаимодействие и съгласуваност на работата на "екип" от специалисти в хода на изучаване на нивото на развитие на детето (явления, ситуации);

Принципът на приемственост, когато на детето се гарантира непрекъсната подкрепа на всички етапи на помощ при решаване на проблема.

Принципът на отхвърляне на средното нормиране. Прилагането на този принцип включва избягване на директния оценъчен подход при диагностичното изследване на нивото на развитие на детето.

Принципът на разчитане на детската субкултура. Всяко дете, обогатявайки се с традициите, нормите и методите, разработени от детската общност, изживява пълноценен детски опит.

Въз основа на анализа на литературата, която проучихме, бяха идентифицирани няколко етапа на проектиране на индивидуален образователен маршрут.

Новиков Никита Андреевич

Фамилия, име на детето: Новиков Никита

Възраст: 3 години

Септември

Задание за 1 седмица:

1 седмица разходка

"Какво липсва?"

Очакван резултат

Индивидуален образователен маршрут на детето

Иванов Денис Александрович

Фамилия, име на детето: Иванов Денис

Възраст: 3,3 години

Група: младша група "Капитошки"

Трудности: Изоставане развитие на речта, проблеми с комуникацията

Седмица Режимни моменти Дидактически игри, пряк образователни дейности Кооперативна дейностс учител Взаимодействие с родители

Септември

Задание за 1 седмица:

Помогнете на учителя да избере книга за четене Работа с пластилин "Колобок"

Излезте с учителя до рецепцията и намерете шкафчето си. Пръстова гимнастика "Пръст - момче"

Задание за седмица 2: Намерете собствените си обувки на рецепцията преди разходката. Направих. Игра „Познай чий глас“ „Помогнете на учителя да преброи децата и да отбележи кой отсъства Препоръчайте на родителите списък с игри за развитие на речта

Седмица 3 Назовете елементите, необходими за рисуване на GCD. Рисуване на ръка "Красиво цвете" Игра с пръсти "Патрикс - длани" Препоръчайте артикулационна гимнастика, според възрастта

Седмица 4 Пригответе се за лягане сами и намерете своето собствено креватче. Играта „Кой как крещи“ Упражнение „Покажете как едно коте лапа мляко“ Игра „На гости при нас“

1 седмица разходка

„Какво се промени в сайта“ Показване на плаката „Домашни любимци“ Упражнение за артикулационния апарат „Спукване на мехурчета“ Упражнение за артикулационния апарат „Спукване на балончета“

Поставете разпръснатите играчки на местата им. Изучаване на стихотворението на А. Барто „Те пуснаха мечката на пода“ с помощта на изражения на лицето и тялото Комуникационна игра „ нежно име» Повторение на стихотворение, научено в детската градина ..

Седмица 3 Рецитиране на стихотворението на А. Барто „Нашата Таня плаче силно” пред цялата група Пр. За устни „Игла“ Пръстова гимнастика „Зеле“ Повторете упражнения за устни „Игла“

Седмица 4 Подредете къта за рисуване Работа с нагледен материал

"Какво липсва?" Направих. Игра "Копчета и лъкове" Игра за внимание

"Какво липсва?"

1 седмица Научете се да събирате играчки на разходка Рисуване с пръст "Облаци" Направи. Сензорна игра "Чудна чанта" Консултация "Правилна реч на родителите както в семейството, така и извън дома"

Седмица 2 Пръстова гимнастика "Пръсти" Игра "Играчки" Консултация за родители "Адаптация на детето в детска градина"

3 седмица Обиколка на детската градина Рисунка "Цветя" (боцка) Артикулационна гимнастика"Жаба" Рисуване заедно "Мамо, татко, аз съм приятелско семейство"

Седмица 4 Използваме правилно приборите за хранене: научаваме се как да държим правилно лъжица. Направих. Игра "Професии" Пластилинография "Нежно слънце" Повторение на различни професии

Очакван резултат

1. Развитието на фините двигателни умения на пръстите.
2. подобрение устна речдете, способността да произнася правилно думите.
3. Развитие на комуникационни умения.
4. Развитие на сетивното възприятие на околния свят.

Индивидуален образователен маршрут на детето

Малинко Матвей Андреевич

Фамилия, име на детето: Малинко Матвей

Възраст: 3 години

Група: младша група "Капитошки"

Седмица Режимни моменти Дидактически игри, пряко образователни дейности Съвместни дейности с учител Взаимодействие с родители

Септември

Направих. Игра "Ела при мен".

Мобилна игра "Топка в кръг".

Играта "При Ляля"

1 седмица разходка

Домашна работа: „Ще мислим, ще наблюдаваме, ще играем...“.

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Очаквани резултати:

Индивидуален образователен маршрут на детето

Поважни Тимофей Николаевич

Фамилия, име на детето: Достопочтени Тимотей

Възраст: 3 години

Група: младша група "Капитошки"

Трудности: детето мъчително и бавно се адаптира към външната среда на детската градина.

Седмица Режимни моменти Дидактически игри, пряко образователни дейности Съвместни дейности с учител Взаимодействие с родители

Септември

1 седмица Приемането на деца е съпроводено с музика: А. Вивалди, "Четирите сезона" Самостоятелно запознаване с групата.

Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 5, 6

Мобилна игра "Топка в кръг".

Играта "При Ляля"

Упражнение "Да се ​​опознаем" Консултация "Ето ме!"

Приемът на децата е придружен от музика: Г. Хендел, Сонати за клавир

Самозапознаване с групата.

Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 7, Дид. Игра "Ела при мен".

Игра с пръсти „Кой е в юмрука“. .Игра „Стоножка“. Консултация "Приятелско семейство".

Приемането на деца е придружено от музика: Е. Григ, „Сутрин“ Запознаване с вашия сайт на разходка.

Четене на приказка преди лягане K.I. Чуковски "Мойдодир" Игри "Кръгов танц", "Издухване на сапунени мехурчета".

Играта "Да съберем играчки" .. Консултация "Имам играчки, не мога да преброя всички."

Посрещането на децата е съпроводено с музика: К. Дебюси, „Малка сюита” Пригответе се за лягане. Игри "Лаля се разболя", "Носик". Мобилна игра "Parvoz"

Консултация "Играя цял ден, не ме мързи да играя."

1 седмица разходка

„Какво се промени на сайта“, четене на приказка за лека нощ от K.I. Чуковски "Телефон". Игри "Летящо" дете, "Липсващо" бебе, "Пръсти".

Комуникационна игра „Нежно име". Домашна работа: „Ще отразяваме, наблюдаваме, играем ...".

Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада. Да се ​​научим да мием ръцете си правилно след разходка и преди хранене.

Поставете разпръснатите играчки на местата им. Игри "Вълшебни трансформации", "Ходим - бягаме - танцуваме." Игра „Подай звънчето“. Самодиагностика "Какъв родител си?"

Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада Подготовката за дневен сън е придружена от приказката на Б. Алмазов „Глупава катерица“ 2

Игри "Кой пее като?", "Дрънкалка".

Игри "Палми", "Приспивна песен".

Консултация за родители "Адаптация на детето в детска градина"

Приемането на децата е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, Little Night Ser. Подредете ъгъла настолни игриИгри "Дъжд", "Украсете лале лък". Мобилна игра „Ние тропаме с крака“ Домашна работа: „Да мислим, наблюдаваме, играем ...“.

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Развийте уменията за сгъване на играчки преди вечеря и лягане. игра "Кой дойде да ни посети?"

Играта „Кукла Катя пее и танцува“.

Играта "Елате ни на гости"

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Подредете нещата в ъгъла за настолни игри Рисуване с пръсти „Нежно слънце“, игра „Заедно с мечката“ Урок с петел и куче („Как ходи и пее петел? Как бяга и лае куче?“ ) Домашна работа: направете есенна композиция у дома.

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Насаждаме умения за обличане след сън. Игра за слагане на куклата в леглото

Рисуване с моливи "Слънце и дъжд". Възпроизвеждане на емоции на щастие и радост

Домашна работа „Поканете приятели и съученици на гости“

Седмица 4 Подготовка за урока по моделиране. Помагаме на учителя да подреди материалите на масите. Направих. Играта „Возене на кукла в кола“ Did.игра „Обличаме куклата Катя след сън“,

Говорете за игри и любими играчки. Децата показват какви играчки имат

Ритуал за сбогуване Последната карта на адаптацията.

Очаквани резултати:

Безболезнена адаптация на децата към условията на предучилищна възраст

Намаляване на заболеваемостта на децата в периода на адаптация

Повишаване на умственото, физическо ниво на децата

Формиране на по-тясно сътрудничество между родителите и предучилищната образователна институция (участие в делата на групата)

Индивидуален образователен маршрут на детето

Бондар Полина Андреевна

Фамилия, име на детето: Полина Бондар

Възраст: 3 години

Група: младша група "Капитошки"

Трудности: изоставане в развитието на речта, проблеми с комуникацията.

Седмица Режимни моменти Дидактически игри, пряко образователни дейности Съвместни дейности с учител Взаимодействие с родители

Септември

1 седмица разходка

„Какво се промени на улицата с настъпването на есента“

Презентация за животни "Кой кой е"

Упражнение "Покажете как едно коте лапа мляко" Игра "Посетете ни."

Седмица 2 Поставете разпръснатите играчки на местата им.

Направих. Играта "Кой как крещи"

Излезте с учителя до рецепцията и намерете шкафчето си. Пръстова гимнастика „Моето семейство“

Седмица 3 Рецитиране на стихотворението на А. Барто „Бик“ пред цялата група. Играта "Кой как крещи" Игра с пръсти "Криеница"

Седмица 4 Пригответе се за сън сами и намерете своето креватче Рисуване на ръка „Смешни октоподи“ Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“, „Зайчето беше сбъркано с вълк“ Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“

Задание за 1 седмица:

Помогнете на учителя да избере книга за четене Работа с пластилин "Октопус"

Задание за седмица 2: Намерете собствените си обувки на рецепцията преди разходката. Научаване на стихотворението на А. Барто „Те пуснаха мечката на пода“ с помощта на мимики на лицето и тялото Комуникационна игра „Нежно име“ Повторение на стихотворението, научено в детската градина ..

Назовете елементите, необходими за чертане на GCD. За устни "Игла" Гимнастика за пръсти "Зеле"

Седмица 4 Подредете къта за рисуване Работа с нагледен материал

"Какво липсва?" Направих. Игра "Копчета и лъкове" Игра за внимание

"Какво липсва?"

1 седмица Научете се да събирате играчки за разходка Рисуване с пръст “Нежно слънце” Направи. Сензорна игра "Чудна чанта" Консултация за родители "Адаптация на дете в детска градина"

Седмица 2 Пръстова гимнастика „Пръсти“ Артикулационна гимнастика „Жаба“ Консултация „Правилна реч на родителите както в семейството, така и извън дома“

3 седмица Обиколка на детската градина Рисуване "Цветя" (тампониране) Дид. Игра "Играчки" Рисувайте заедно "Мама, татко, аз съм приятелско семейство"

Седмица 4 Използваме правилно приборите за хранене: научаваме се как да държим правилно лъжица. Играта "Професионалист", Артикулационна гимнастика "Хобоб" Пластилинография "Нежно слънце"

Индивидуален образователен маршрут на детето

Маркин Михаил

Фамилия, име на детето: Маркин Михаил

Възраст: 3 години

Трудности: детето мъчително и бавно се адаптира към външната среда на детската градина.

Седмица Режимни моменти Дидактически игри, пряко образователни дейности Съвместни дейности с учител Взаимодействие с родители

Септември

1 седмица Приемането на деца е съпроводено с музика: А. Вивалди, "Четирите сезона" Самостоятелно запознаване с групата.

Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 5, 6

Направих. Игра "Ела при мен".

Игра с пръсти „Кой е в юмрука“. Упражнение "Нека се опознаем" Консултация "Приятелско семейство"

Приемът на децата е придружен от музика: Г. Хендел, Сонати за клавир

Самозапознаване с групата.

Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 7, 8

Мобилна игра "Топка в кръг".

Играта "При Ляля"

Игра "Стоножка". Консултация "Ето ме!"

Приемането на деца е придружено от музика: Е. Григ, „Сутрин“ Запознаване с вашия сайт на разходка.

Четене на приказка преди лягане K.I. Чуковски "Мойдодир" Игри "Лаля се разболя", "Чучур". Мобилна игра "Parvoz". Консултация "Играя цял ден, не ме мързи да играя."

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Пригответе се за сън. Игри „Кръгов танц", „Издухване на сапунени мехурчета". Игра „Да съберем играчки". Консултация „Имам играчки, не мога да ги преброя всички."

1 седмица разходка

„Какво се промени на сайта“, четене на приказка за лека нощ от K.I. Чуковски "Телефон". Игри "Вълшебни трансформации", "Ходим - бягаме - танцуваме."

Играта "Предай звънеца." Самодиагностика "Какъв родител си?"

Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада. Да се ​​научим да мием ръцете си правилно след разходка и преди хранене.

Поставете разпръснатите играчки на местата им. Игри "Летящо" дете, "Липсващо" бебе, "Пръсти". Комуникационна игра „Нежно име“.

Домашна работа: „Мислете, наблюдавайте, играйте ...“.

Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада Подготовката за дневен сън е придружена от приказката на Б. Алмазов „Глупава катерица“ 2

Игри "Дъжд", "Украсете лъка на Lale." Игра на открито "Ние тропаме с крака"

Домашна работа: „Мислете, наблюдавайте, играйте ...“.

Приемането на децата е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, Little Night Ser. Подредете нещата в ъгъла за настолни игри Игри "Кой пее като?", "Дрънкалка".

Игри "Палми", "Приспивна песен". Консултация за родители "Адаптация на детето в детска градина"

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Развийте уменията за сгъване на играчки преди вечеря и сън Рисуване с пръсти „Нежно слънце“, игра „Заедно с мечката“ Урок с петел и куче („Как петелът ходи и пее? Как кучето тича и лае?“ ) Домашна работа: направете есенна композиция у дома.

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Направих. Игра „Кой дойде да ни посети?“ Игра „Кукла Катя пее и танцува.“ Игра „Елате ни на гости“

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Насаждаме умения за обличане след сън. Играта "Търкаляне на кукла в кола" Направи. играта "Обличаме кукла Катя след сън",

Говорете за игри и любими играчки. Децата показват какви играчки имат. Домашна работа „Поканете приятели и съученици на гости“

Седмица 4 Подготовка за урока по моделиране. Помагаме на учителя да подреди материалите на масите. Направих. Играта "Приспиване на куклата" Рисуване с моливи "Слънце и дъжд". Възпроизвеждане на емоции на щастие и радост

Ритуал за сбогуване Последната карта на адаптацията.

Очаквани резултати:

Безболезнена адаптация на децата към условията на предучилищна възраст

Намаляване на заболеваемостта на децата в периода на адаптация

Повишаване на умственото, физическо ниво на децата

Формиране на по-тясно сътрудничество между родителите и предучилищната образователна институция (участие в делата на групата)

Общинска предучилищна образователна институция"Детска градина №40"

Октябрьски район на Саратов

Индивидуален образователен маршрут на детето

Одинокова Дария Александровна

Фамилия, име на детето: Одинокова Дария

Възраст: 3 години

Група: 2 младша група "Облак"

Трудности: детето мъчително и бавно се адаптира към външната среда на детската градина.

Седмица Режимни моменти Дидактически игри, пряко образователни дейности Съвместни дейности с учител Взаимодействие с родители

Септември

1 седмица Приемането на деца е съпроводено с музика: А. Вивалди, "Четирите сезона" Самостоятелно запознаване с групата.

Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 5, 6

Направих. Игра "Ела при мен".

Игра с пръсти „Кой е в юмрука“. Упражнение "Нека се опознаем" Консултация "Приятелско семейство"

Приемът на децата е придружен от музика: Г. Хендел, Сонати за клавир

Самозапознаване с групата.

Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 7, 8

Мобилна игра "Топка в кръг".

Играта "При Ляля"

Игра "Стоножка". Консултация "Ето ме!"

Приемането на деца е придружено от музика: Е. Григ, „Сутрин“ Запознаване с вашия сайт на разходка.

Четене на приказка преди лягане K.I. Чуковски "Мойдодир" Игри "Лаля се разболя", "Чучур". Мобилна игра "Parvoz". Консултация "Играя цял ден, не ме мързи да играя."

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Пригответе се за сън. Игри „Кръгов танц", „Издухване на сапунени мехурчета". Игра „Да съберем играчки". Консултация „Имам играчки, не мога да ги преброя всички."

1 седмица разходка

„Какво се промени на сайта“, четене на приказка за лека нощ от K.I. Чуковски "Телефон". Игри "Вълшебни трансформации", "Ходим - бягаме - танцуваме."

Играта "Предай звънеца." Самодиагностика "Какъв родител си?"

Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада. Да се ​​научим да мием ръцете си правилно след разходка и преди хранене.

Поставете разпръснатите играчки на местата им. Игри "Летящо" дете, "Липсващо" бебе, "Пръсти". Комуникационна игра „Нежно име“.

Домашна работа: „Мислете, наблюдавайте, играйте ...“.

Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада Подготовката за дневен сън е придружена от приказката на Б. Алмазов „Глупава катерица“ 2

Игри "Дъжд", "Украсете лъка на Lale." Игра на открито "Ние тропаме с крака"

Домашна работа: „Мислете, наблюдавайте, играйте ...“.

Приемането на децата е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, Little Night Ser. Подредете нещата в ъгъла за настолни игри Игри "Кой пее като?", "Дрънкалка".

Игри "Палми", "Приспивна песен". Консултация за родители "Адаптация на детето в детска градина"

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Развийте уменията за сгъване на играчки преди вечеря и сън Рисуване с пръсти „Нежно слънце“, игра „Заедно с мечката“ Урок с петел и куче („Как петелът ходи и пее? Как кучето тича и лае?“ ) Домашна работа: направете есенна композиция у дома.

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Направих. Игра „Кой дойде да ни посети?“ Игра „Кукла Катя пее и танцува.“ Игра „Елате ни на гости“

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Насаждаме умения за обличане след сън. Играта "Търкаляне на кукла в кола" Направи. играта "Обличаме кукла Катя след сън",

Говорете за игри и любими играчки. Децата показват какви играчки имат. Домашна работа „Поканете приятели и съученици на гости“

Седмица 4 Подготовка за урока по моделиране. Помагаме на учителя да подреди материалите на масите. Направих. Играта "Приспиване на куклата" Рисуване с моливи "Слънце и дъжд". Възпроизвеждане на емоции на щастие и радост

Ритуал за сбогуване Последната карта на адаптацията.

Очаквани резултати:

Безболезнена адаптация на децата към условията на предучилищна възраст

Намаляване на заболеваемостта на децата в периода на адаптация

Повишаване на умственото, физическо ниво на децата

Формиране на по-тясно сътрудничество между родителите и предучилищната образователна институция (участие в делата на групата)

Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина № 40"

Октябрьски район на Саратов

Индивидуален образователен маршрут на детето

Лунев Макар Дмитриевич

Фамилия, име на детето: Лунев Макар

Възраст: 3 години

Група: 2 младша група "Облак"

Трудности: детето мъчително и бавно се адаптира към външната среда на детската градина.

Седмица Режимни моменти Дидактически игри, пряко образователни дейности Съвместни дейности с учител Взаимодействие с родители

Септември

1 седмица Приемането на деца е съпроводено с музика: А. Вивалди, "Четирите сезона" Самостоятелно запознаване с групата.

Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 5, 6

Направих. Игра "Ела при мен".

Игра с пръсти „Кой е в юмрука“. Упражнение "Нека се опознаем" Консултация "Приятелско семейство"

Приемът на децата е придружен от музика: Г. Хендел, Сонати за клавир

Самозапознаване с групата.

Подготовката за дневен сън е придружена от приказка от Б. Алмазов Приказка за лека нощ 7, 8

Мобилна игра "Топка в кръг".

Играта "При Ляля"

Игра "Стоножка". Консултация "Ето ме!"

Приемането на деца е придружено от музика: Е. Григ, „Сутрин“ Запознаване с вашия сайт на разходка.

Четене на приказка преди лягане K.I. Чуковски "Мойдодир" Игри "Лаля се разболя", "Чучур". Мобилна игра "Parvoz". Консултация "Играя цял ден, не ме мързи да играя."

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Пригответе се за сън. Игри „Кръгов танц", „Издухване на сапунени мехурчета". Игра „Да съберем играчки". Консултация „Имам играчки, не мога да ги преброя всички."

1 седмица разходка

„Какво се промени на сайта“, четене на приказка за лека нощ от K.I. Чуковски "Телефон". Игри "Вълшебни трансформации", "Ходим - бягаме - танцуваме."

Играта "Предай звънеца." Самодиагностика "Какъв родител си?"

Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада. Да се ​​научим да мием ръцете си правилно след разходка и преди хранене.

Поставете разпръснатите играчки на местата им. Игри "Летящо" дете, "Липсващо" бебе, "Пръсти". Комуникационна игра „Нежно име“.

Домашна работа: „Мислете, наблюдавайте, играйте ...“.

Приемането на деца е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, „Малка нощна серенада Подготовката за дневен сън е придружена от приказката на Б. Алмазов „Глупава катерица“ 2

Игри "Дъжд", "Украсете лъка на Lale." Игра на открито "Ние тропаме с крака"

Домашна работа: „Мислете, наблюдавайте, играйте ...“.

Приемането на децата е придружено от музика: W. A. ​​​​Mozart, Little Night Ser. Подредете нещата в ъгъла за настолни игри Игри "Кой пее като?", "Дрънкалка".

Игри "Палми", "Приспивна песен". Консултация за родители "Адаптация на детето в детска градина"

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Развийте уменията за сгъване на играчки преди вечеря и сън Рисуване с пръсти „Нежно слънце“, игра „Заедно с мечката“ Урок с петел и куче („Как петелът ходи и пее? Как кучето тича и лае?“ ) Домашна работа: направете есенна композиция у дома.

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Направих. Игра „Кой дойде да ни посети?“ Игра „Кукла Катя пее и танцува.“ Игра „Елате ни на гости“

Приемането на децата е придружено от музика: К. Дебюси, "Малка сюита"

Насаждаме умения за обличане след сън. Играта "Търкаляне на кукла в кола" Направи. играта "Обличаме кукла Катя след сън",

Говорете за игри и любими играчки. Децата показват какви играчки имат. Домашна работа „Поканете приятели и съученици на гости“

Седмица 4 Подготовка за урока по моделиране. Помагаме на учителя да подреди материалите на масите. Направих. Играта "Приспиване на куклата" Рисуване с моливи "Слънце и дъжд". Възпроизвеждане на емоции на щастие и радост

Ритуал за сбогуване Последната карта на адаптацията.

Очаквани резултати:

Безболезнена адаптация на децата към условията на предучилищна възраст

Намаляване на заболеваемостта на децата в периода на адаптация

Повишаване на умственото, физическо ниво на децата

Формиране на по-тясно сътрудничество между родителите и предучилищната образователна институция (участие в делата на групата)

Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина № 40"

Октябрьски район на Саратов

Индивидуален образователен маршрут на детето

Молчанов Григорий

Фамилия, име на детето: Молчанов Григорий

Възраст: 3 години

Група: 2 младша група "Облак"

Трудности: изоставане в развитието на речта, проблеми с комуникацията.

Седмица Режимни моменти Дидактически игри, пряко образователни дейности Съвместни дейности с учител Взаимодействие с родители

Септември

Задание за 1 седмица:

Помогнете на учителя да избере книга за четене Working with Octopussy salt dough

Излезте с учителя до рецепцията и намерете шкафчето си. Пръстова гимнастика „Моето семейство“

Инструкции за седмица 2: Намерете собствените си обувки на рецепцията преди разходката. Направих. Играта „Кой как крещи“ ”Помогнете на учителя да преброи децата и да отбележи кой отсъства Препоръчайте на родителите списък с игри за развитие на речта

Седмица 3 Назовете предметите, необходими за рисуване на GCD Рисуване с длан „Смешни октоподи“ Игра с пръсти „Криеница“

Седмица 4 Пригответе се за лягане сами и намерете своето собствено креватче. Играта „Кой как крещи“ Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“, „Заекът беше сбъркан с вълк“ Упражнение за артикулационния апарат „Балонът се спука“

1 седмица разходка

„Какво се е променило в сайта“ Презентация за животните „Кой кой е“ Упражнение „Покажете как едно коте пие мляко“ Игра „Посетете ни“.

Поставете разпръснатите играчки на местата им. Научаване на стихотворението на А. Барто „Те пуснаха мечката на пода“ с помощта на мимики на лицето и тялото Комуникационна игра „Привързано име“ Повторение на стихотворението, научено в детската градина ..

Седмица 3 Рецитиране на стихотворението на А. Барто "Нашата Таня плаче силно" пред цялата група За устни "Игла" Гимнастика за пръсти "Зеле"

Седмица 4 Подредете къта за рисуване Работа с нагледен материал

"Какво липсва?" Направих. Игра "Копчета и лъкове" Игра за внимание

"Какво липсва?"

1 седмица Научете се да събирате играчки за разходка Рисуване с пръст “Нежно слънце” Направи. Сензорна игра "Чудна чанта" Консултация за родители "Адаптация на дете в детска градина"

Седмица 2 Пръстова гимнастика „Пръсти“ Артикулационна гимнастика „Жаба“ Консултация „Правилна реч на родителите както в семейството, така и извън дома“

3 седмица Обиколка на детската градина Рисуване "Цветя" (тампониране) Дид. Игра "Играчки" Рисувайте заедно "Мама, татко, аз съм приятелско семейство"

Седмица 4 Използваме правилно приборите за хранене: научаваме се как да държим правилно лъжица. Играта "Професионалист", Артикулационна гимнастика "Хобоб" Пластилинография "Нежно слънце"

Очакван резултат

1. Развитието на фините двигателни умения на пръстите.
2. Подобряване на устната реч на детето, способността за правилно произнасяне на думите.
3. Развитие на комуникационни умения.
4. Развитие на сетивното възприятие на околния свят

Общинска автономна предучилищна образователна институция

"Детска градина №57"

Енгелс общински районСаратовска област

ПРЕГЛЕДАНИ И ПРИЕТИ

Индивидуален образователен маршрут

ученик на предучилищна образователна институция

Съставител: Писина Светлана Александровна

Възпитател MADOU "Детска градина № 57"

Енгелс 2018 г

F.I. дете Родион С.

за 2018-2019 учебна година.

Възрастова групанай-голям номер 5 Дата на раждане 28.12. 2012 година

Педагози:

критерии:

от 2,6 до 3 - формирани

Легенда:

Оформени; + - частично оформени; + - не се формира.

Образователна област "Развитие на речта"

проблем : Речникът е беден. Грешки във флексията (в образованието множествено числосъществителни имена в именителен и родителен падеж, съгласуване на съществителни и числителни) и словообразуване (образуване на думи, относителни и притежателни прилагателни и др.). Свързаната реч е слабо оформена. Изпитват трудности при съставянето на история въз основа на поредица от сюжетни картини. Не мога да публикувам смислени снимки. Не измисля разказ от 3, 4 изречения по насочващи въпроси.

Задача : обогатяване, разширяване и активиране на речника въз основа на задълбочаване на идеи за обекти, явления и събития от заобикалящата действителност; упражняват в потреблението на съществителните имена в множествено число (по принципа „един – много“) и образуването на формата за родителен падеж на множествено число на съществителните имена (какво не е?) с предлог; Съставете прости изречения. Научете се да задавате въпроси и да отговаряте на въпроси с пълни отговори. Да научите съставянето на описателни истории по лексикални теми. Работа върху диалогична реч (използване на литературни произведения) Научете преразказ на разкази и приказки (буквален и свободен преразказ).

Честота на часовете:Веднъж седмично в понеделник. сутрин

Индивидуален образователен маршрут на ученик от предучилищна образователна институция

F.I. дете Настя О.

за 2018-2019 учебна година.

Възрастова групанай-голям номер 5 Дата на раждане 17.04. 2013 година

Дата на подготовка на образователния маршрут:септември 2018 г., януари 2019 г

Педагози:

Резултатите от педагогическата диагностика за развитието на OOP DO:

критерии:

От 1 до 1,5 - не се образува;

от 1,6 до 2,5 - частично оформени;

от 2,6 до 3 - формирани

Легенда:

Оформени; + - частично оформени; + - не се формира

Изпълнение на образователния маршрут:

Образователна област "Когнитивно развитие"

проблем: Трудност при броенето в рамките на 8; трудно назовава форми: правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал. не ги сравнява; несигурно ориентирани в ограничена област: лист хартия, повърхност на маса, страница от тетрадка, книга; не използва понятията преди, след, по-рано, по-късно, по едно и също време в речта, трудно определя последователността на месеците, трудно определя времевите отношения (ден, седмица, месец).Няма представа за

предмети, не знае как да разграничи свойствата и качеството на предметите, представите в класификацията на предметите са трудни, с помощта на възрастен назовава професии, не знае как да установи причинно-следствени връзки.

Задача: Покажете формирането на числата в рамките на 6. Представете числата от 1 до 6. Развийте елементарни умения за броене, като използвате научените числа. Обогатете съществуващите идеи за количествените връзки: сравнете две групи обекти и говорете за резултатите от сравнението. Да се ​​​​формира разбиране за количествената и поредната стойност на числото. Обогатяват представите за геометричните фигури правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал и техните свойства (ъгли, страни). . Развийте основна пространствена ориентация. Допринасят за разбирането на пространствените характеристики. Определяне и обозначаване с думи на местоположението на обектите спрямо собственото тяло, пространственото разположение на обектите един спрямо друг Обогатяване на времевите ориентации. Разширете разбирането си за сезоните, частите от деня. Научете се да подчертавате особеностите на геометричните фигури с помощта на визуални и тактилно-моторни анализатори Дайте идеи за обекти, подчертайте свойствата и качеството на обектите, назовете професиите на възрастните

Честота на часовете:2 пъти седмично във вторник

Индивидуален образователен маршрут на ученик от предучилищна образователна институция

F.I. бебе Миша Е.

за 2018-2019 учебна година.

Възрастова групанай-голям номер 5 Дата на раждане 18.10.2013г

Дата на подготовка на образователния маршрут:септември 2018 г., януари 2019 г

Педагози:

Резултатите от педагогическата диагностика за развитието на OOP DO:

критерии:

От 1 до 1,5 - не се образува;

от 1,6 до 2,5 - частично оформени;

от 2,6 до 3 - формирани

Легенда:

Оформени; + - частично оформени;+ - не се формира.

Изпълнение на образователния маршрут:

Образователна област „Художествено-естетическо развитие

проблем : При оцветяване натиска силно молива и излиза извън очертанията на рисунката. Не знае как да подреди изображения в целия лист. Има трудности: в изображението на предметите, в композиционното разположение. Техниките за изрязване на кръг от квадрат, овал от правоъгълник не са достатъчно оформени, не използват изразителни средства, не проявяват креативност. Изпитват трудности при предаване на изразителността на изображението при моделиране, извайване на човешки и животински фигури в движение, извайване на малки детайли.

Цел: Да продължим да развиваме интереса на децата към визуална дейност. Помогнете на детето, когато прехвърля сюжета, да постави изображения върху целия лист в съответствие със съдържанието на действието и обектите, включени в действието.

Продължавайте да развивате у децата способността да рисуват отделни обекти и да създават сюжетни композиции, повтаряйки изображението на едни и същи обекти и добавяйки други към тях (слънце, падащ сняг и др.). Да научите децата да рисуват върху рисунки с четка, молив, да рисуват линии и щрихи само в една посока (отгоре надолу или отляво надясно); Да се ​​консолидират техниките за моделиране, усвоени в предишните групи. Формирайте способността правилно да държите ножици и да ги използвате. Насърчавайте активността и креативността.

Честота на часовете:Веднъж седмично - сряда

F.I. - дете Максим К.

Форми на работа - допълнителни и индивидуални занятия.

Придружаващ учител – възпитател.

Характеристика

Дата на завършване: 20.09.2016г.

Дата на раждане: 30.11.2008 г

DOWДетска градина №… g B…. тип MBDOU групово средно.

Тип група: многовъзрастова.

Продължителност на престоя в тази детска градина 4 месеца

На каква възраст влезе: 4 години.

Откъде дойде:от семейство, от друга предучилищна образователна институция (смяна на местожителството) на 15 август в средна група 2016 г. "Зайци".

Оценка на адаптацията на детето в групата:добър; б) задоволително; в) недостатъчно; г) лоша: задоволителна адаптация: детето обаче не изпитва затруднения в общуването както с възрастни, така и с връстници емоционално състояниебеше лошо (плаче цял ден, нарушен дневен сън). Адаптацията беше 3 седмици.

Физическото състояние на детето:

Формиране на движения: подходящо за възрастта, координацията на движенията не е достатъчно развита, увереност в извършването на дозирани движения, висока скорост, средно ниво на сръчност; трудно следва устни инструкции.

Умора Детето е доста издръжливо, но не усърдно, активно изпълнява задачи за определено време, рядко се наблюдава висока умора.

Състояние на подвижността:

Водеща ръка вдясно.

Точност на движенията: има лоша координация на пръстите, ръцете, недостатъчно развита фина моторика (не могат да закопчават и разкопчават копчета, закопчалки, да развързват и завързват връзките на обувките, да режат с ножица по права линия, в кръг);

Работа върху лист хартия: не се ориентира върху лист хартия, формира се умението да държите молив, рисува, излизайки извън границите, не знае как да изпълнява затворени форми (кръг, квадрат).

Характеристики на когнитивната сфера:

Познавателни интереси, любопитство: детето има оптимално ниво на развитие познавателна дейност, високо любопитство.

Характеристики на вниманието: трудно се концентрира, но бързо превключва вниманието към задачи, предложени от възрастни; проявява интерес към задачите, справя се с подкрепата на възрастен, бърза.

Формиране на възприятие и визуално-ефективно мислене.

- Висок интерес към всяка дейност, активна позиция в изследователската дейност.

Отбелязва се висока активност; ниско: целенасоченост, независимост, търпение, способност за слушане и асимилиране на получената информация; не довършва всичко, което започнете.

Продуктивност в работата и обучението: с помощта на моделиране, апликация, рисуване той може да изрази своите впечатления от света около него, положително отношение към него, продуктивната дейност е творческа. В обучението показва средни резултати.

Възприятието за размер, цветова форма познава и показва основните цветове, знае и правилно показва някои геометрични фигури, свързва обектите спрямо размера без грешки.

Има точно и осмислено възприемане, разбиране на главното във възприеманото.

Способността да се сравняват обекти, за да се идентифицират приликите и разликите (изгражда обобщения въз основа на второстепенни признаци; установява трудно или лесно) детето може да разграничава обектите по признаци само като показва, но не може да каже.

Нивото на обобщения е приемливо: знае как да класифицира предмети, не използва обобщаващи думи.

Той не може да се справи сам със задачите, иска одобрение.

Характеристики на паметта:

Преобладаващият тип памет (визуална, слухова, двигателна, смесена);

Висока скорост на запаметяване, стабилна памет;

Спомня си, но не може да каже.

Особености на речта.

Добро разбиране на речта, отправена към него, не само на ниво домакинство, но и в организирани класове.

- ниска активност на вербално сътрудничество с възрастен, изпълнява инструкции, разбира и следва елементарни инструкции.

Звуковото произношение е размито, произнасят се само отделни срички.

Не може да се композира просто сложни изреченияразлични видове, не назовава последователно думите в изречението.

Не умее да съставя разказ по сюжетна картина, по поредица от картини, не анализира текстове на достъпно ниво; не съчетава описателни и повествователни монолози.

Наличие на заекване: липсва.

Елементарни математически представяния:

Механично преобразуване в рамките на 5, с помощта на дисплея;

Знае и знае как да съотнесе всяко следващо число с темата;

Способността да се съпостави даден брой обекти с броя на пръстите или други предмети с число;

Може да избира определен брой елементи от набор;

Преброителни операции: не може да решава задачи за събиране, изваждане, не може да намери колко повече, колко по-малко, поради липса на реч;

Разбира, но не използва понятията в речта: един / много, колко / толкова, голямо / малко, по равно, повече / по-малко, повече / по-малко.

Формиране на представи на детето за себе си и за непосредствената среда:

Детето има идеи за социални групии общности (семейство, съседи, група, не може да разкаже за себе си, за семейството си, не знае мястото си на пребиваване (град, село, улица, къща).

Времевите представи разбира времето, с помощта на възрастен, определя и фиксира и определя частите на деня, сезона.

Характеристики на игровата дейност.

Действията с играчките не винаги са насочени към свойствата и предназначението на играчките. Няма постоянен интерес към играта и играчките. Неясно и неточно изпълнение на игрови действия и правила.

Игрите имат сюжет, понякога има логическа верига от действия, не следва ролята си до края, използва заместващи предмети, игровите действия не са придружени от реч.

Знае как да спазва правилата на играта.

Характеристики на конструктивната и визуалната дейност.

Детето не умее да създава рисунка, умее да създава структура, сграда по модел, действа по словесни инструкции; знае как и обича да създава продукт в екип.

Ориентиран в пространството, изборът на форма и цвят съответства на мостра.

Знае как да победи сградата, не може да обясни чертежа.

Характеристики на личността.

Винаги активен, открит, уравновесен, дружелюбен, лесен за контакт, нуждата от общуване е голяма.

Подценявано отношение към себе си, има внимателно отношение към здравето, винаги спретнат.

Адекватно отговаря на коментари, изслушва, опитва се да коригира ситуацията, с одобрение, похвала, преживявания и не крие положителни емоции.

Изразява се адекватността на отношенията с роднини, връстници, други хора, чувство на привързаност, любов, доброта, склонност към помощ, защита на другите.

Умения за самообслужване: знае как самостоятелно да използва тоалетни принадлежности, да мие лицето си, да мие ръцете си, да се облича, събува, да се обува, да използва лъжица, вилица, знае как да почиства нещата и леглото си. Не знае как да връзва и развързва връзките на обувките.

Уверявам ви: ръководителят на предучилищната образователна институция.

Индивидуален образователен маршрут за дете, изискващо специално внимание за учебната 2016-2017 година.

За ученика: Максим К.

Възраст на детето: 5 години.

Психология и педагогика

Индивидуален маршрут за придружаване на дете с умствена изостаналост

Дефицити и ресурси на дете с умствена изостаналост

забавяне умствено развитиесчита за бавен темп на развитие на детската психика. Причините за ZPR се крият в невродинамична недостатъчност, особености на конституцията, хронични соматични заболявания, семейни проблеми. Резултатът е следните дефицити в развитието:

незрялост на централната нервна система: слабост на процесите на инхибиране и възбуждане, изоставане във формирането на системи от междуанализаторни връзки;

изчерпване на умствените функции;


изоставане в развитието на психомоторните функции;

ниска интелектуална производителност;

недостатъчен обем, обобщеност, обективност и цялост на възприятието;

ниска сила на паметта;

невъзможност за използване на допълнителни средства за запаметяване;

емоционална нестабилност;

ниско ниво на произволност на когнитивните процеси и поведение;

недоразвитие на речта: забавено формиране, ограничено речников запас, аграматизми, трудности при конструиране на свързани изявления, трудности при разбиране на значението на думите;

инерция на умствената дейност;

дълъг период на получаване и обработка на информация;

нарушения на пространствената ориентация;

желанието да се избегнат трудностите;

липса на самоконтрол.

Наред с изброените недостатъци, тези деца имат добра база от вътрешни ресурси, които индивидуалният път на развитие на дете с умствена изостаналост може да реализира:

• способност за използване на предоставената помощ;

способността да се осмисля чутото литературна творба;

способността да се разбере условието на проста задача;

способността за групиране на обекти и установяване на причинно-следствени модели;

способност за разбиране учебен материали изпълнява задачата, като се ръководи от нейния модел и цел;

активност в търсене на средства, улесняващи изпълнението на задачите;

интерес към четене на книги и способност за логично и щателно преразказване на прочетеното;

способността да се показват дълбоки емоции относно прочетеното;

интерес към театъра и изящни изкуства;

желание за творческо себеизразяване;

любов към фантазиите и тяхното изместване от неприятни житейски ситуации.

Индивидуален корекционно-развиващ маршрут за дете с умствена изостаналост

Всички специалисти, които са влезли в предучилищната образователна институция, се изучават цялостно от всички специалисти, след което се изготвя „Индивидуална карта за подкрепа на развитието и обучението“. За това, " Диагностични картииндивидуалното развитие на детето.

Въз основа на данните от картата екипът на предучилищната образователна институция изготвя „Индивидуален корекционен маршрут за развитие“ на ученика за целия период на престоя му в детската градина. Целта на индивидуалния маршрут на дете в предучилищна възраст с умствена изостаналост е да се осигури приемственост на предучилищната и началната общо образование, развивайки у ученика функционална основа за формиране на универсални учебни дейности

Индивидуалният път на развитие на дете с умствена изостаналост определя:

1. Стратегическата цел на развитието: да се положат основите на знанията за света около нас, да се формира речта, да се дадат най-простите основни идеи за математиката, да се развият цялостно умствените процеси.

2. Принципи на преминаване на маршрута. Най-важният от тях

● принципът на интегриран подход към диагностиката и корекцията на нарушенията.

Тя се основава на взаимосвързаните действия на всички предучилищни специалисти и родители. Психологът формира у детето умения за анализ и синтез, сравнение и класификация, логопедът ги използва при постановката на речта, възпитателят и родителите ги фиксират в "социални" ситуации.

● принципът на коригираща и компенсаторна насоченост на обучението

Всички действия на учителите предотвратяват и коригират нарушенията, използвайки непокътнати анализатори, функции и системи на тялото, използвайки съвременни специални TCO, ИКТ, специална организация на обучението.

Всеки предучилищен специалист изготвя свой собствен „Индивидуален корекционен маршрут за дете в предучилищна възраст със ZPR“. Нека се запознаем с него на примера на работата на логопед.

Индивидуален логопедичен маршрут за дете в предучилищна възраст с умствена изостаналост

Индивидуален маршрут за дете с умствена изостаналост в предучилищна образователна институция за развитие на речта поставя целта: да подобри речевите си способности, като вземе предвид всички специфични характеристики. Помислете за раздела от логопедичния маршрут "Кохерентна реч (монологична и диалогична реч)" за дете с умствена изостаналост старша група(5-6 години).

Индивидуален образователен маршрут за дете с умствена изостаналост в предучилищна възраст

Използвайки стратегическия „Индивидуален маршрут за развитие на дете в предучилищна възраст с умствена изостаналост“, предучилищните учители ежегодно изготвят подробна програма за обучение на детето или „Индивидуален образователен маршрут за дете с умствена изостаналост“. Неговите тактически стъпки са в съответствие с препоръките на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование за деца в ранна и предучилищна възраст с умствена изостаналост и включват:

●социално и комуникативно развитие

●когнитивно развитие

●развитие на речта

●художествено-естетическо развитие

●физическо развитие

●сензорно развитие

●познаване на околния свят.

Учителите на предучилищната образователна институция определят задачите и съдържанието на работа с детето по "Индивидуален образователен маршрут" в съответствие с AOOP DO за деца от ранна възраст и предучилищна възрастсъс ЗПР

Помислете за раздела "Физическо развитие", посоката "Корекция и развитие на психомоторните функции" за ученик с умствена изостаналост средна група

Индивидуален маршрут за дете с умствена изостаналост в училище

Завършилите предучилищна образователна институция с диагноза умствена изостаналост се подлагат на PPMK преди да постъпят в училище. Когато се потвърдят нарушенията, приобщаващите училища организират специална цялостна подкрепа, чиято цел е да компенсира дефицитите в развитието на когнитивната сфера, да коригира личностните особености, да преподава самостоятелна дейност, контролирайки този процес и да установи тясно сътрудничество с детето. семейство. В системата за подкрепа важно място е отделено на работата на училищния психолог. Той работи с ученик от ZPR по "Индивидуален маршрут за психологическа корекция". Целта на маршрута е преди всичко да осигури на детето адаптивност, да го научи съзнателно да поддържа баланс в отношенията със себе си и новата училищна среда, а след това, чрез регулиране на процесите на активност и инхибиране, протичащи в мозъка , развива доброволност на поведение и осъзнаване на всяка възпитателна стъпка на своя подопечен.

Индивидуален образователен маршрут за ученик с умствена изостаналост

Индивидуалният образователен маршрут на ученик с умствена изостаналост е неговото собствено пътуване за знания, „пътят на героя“, който преодолява много трудности по пътя си, до заслужена награда, която в бъдеще ще бъде свидетелство за зрелост и възможността да получите интересна, търсена, високоплатена професия. Училищният съвет, като взема предвид предложенията на PPMC и исканията на семейството на детето, въз основа на Федералните държавни образователни стандарти и AOOP, IEO 7.1 или 7.2 разработва индивидуален образователен маршрут за деца с умствена изостаналост, като вземе предвид всички специални образователни потребности. Тези нужди съответстват на основни учебници за здрави ученици и специални приложения, илюстративно визуално дидактически материали, работни тетрадки, както печатни, така и електронни, за варианта на обучение за 4 години по програма 7.1.

Маршрут на дете с умствена изостаналост по 5-годишна програма за обучение 7.2. изисква добавянето на специални електронни софтуерни приложения към основните учебници

Пример. Индивидуален образователен маршрут 1 клас, ЗПР

I Организационен компонент

1. Обяснителна бележка с информация за ZPR съгласно FOGS.

2. Списък на използваните нормативни документи.

3. Целта на "Индивидуален образователен маршрут". Образователният маршрут на дете с умствена изостаналост в 1 клас трябва да осигури напредъка на ученика в усвояването предметии развиват способността за учене не само под прякото и непосредствено ръководство и контрол на учителя, но и с известна степен на самостоятелност при взаимодействие с учителя и съучениците.

4. Целите на учителя.

● Осигурете на детето разработването на адаптирана основна образователна програма за начално общо образование, коригираща недостатъците на неговото физическо и психическо развитие

● Своевременно идентифицирайте трудностите при преминаване на образователния маршрут и гъвкаво го редактирайте.

5. Задачите, които индивидуалният маршрут поставя на учителя за дете с умствена изостаналост, са изложени в опция 7.1 "AEP IEO за умствена изостаналост"

Най-важните от тях:

● Създайте темпо академична работасъответстващи на способностите на ученика и скоростта на формиране на неговите обобщени знания

● Създайте защитен педагогически режим

● Използвайте щадящи здравето технологии

● Развиване на общи интелектуални умения

● Формират основите на социалните компетенции и способността за целенасоченото и съзнателното им използване

● Насърчавайте и стимулирайте работата на детето, като използвате само качествена оценка

6. Психолого-педагогическа характеристика за ученик от 1 клас. Посочени са диагнозата, основните проблеми на обучението и нивото на знания по основните учебни предмети.

II Седмичен индивидуален план с хорариум за всеки предмет

Попълва се в съответствие с избрания тип АООП ИЕО за ОРД. 7.1 или 7.2

III Образователен компонент на индивидуален маршрут

1. Обяснителна записка с анализ на съответствието на избраната програма индивидуални характеристикидете

2. Планираните резултати от развитието на ученика на NOO ZPR, 1 клас.

● Опишете за всеки предмет (AOOP NOOO ZPR 7.1), например по математика, резултатите в края учебна година:

Какво ще научи детето

Назовете числата от 1 до 20 и произнесете поредицата им. Работете с думите "събиране", "изваждане". Определяне на разрядния състав на числата от 11 до 20. Сравняване на групи предмети, като се образуват двойки от тях. Определете дължината на сегмента.

- Какво ще се научи?

Решете примери, които имат 1-2 действия. Решавайте прости задачи със събиране и изваждане в единици по 20. Разпознаване на геометрични фигури. Работа с математическа таблица от два реда.

— механизъм за определяне нивото на знания и умения:

Тестове, контролна и контролна работа.

IV Връзки на основните учебни дейности със съдържанието на учебните предмети

„Математика“.

Универсални познавателни действия.

● Развитие на умение за работа с информация: умение с помощта на учителя да се прави разлика между новото и известното; умение за навигация в учебника.

● Развитие на изследователски способности: способността да се намират отговори на въпроси с помощта на учебник, знанията, получени в урока и собствения житейски опит; способността съзнателно да взаимодействат с информация, като правят свои собствени заключения за работата на класа

● Развитие на умения за класифициране и обобщение: умение за сравняване и групиране на числа, числови изрази, равенства и неравенства, плоски геометрични фигури.

Започвайки да преминава индивидуалния си маршрут в предучилищната образователна институция и продължавайки образователното „пътуване“ в училище, дете с умствена изостаналост има всички шансове успешно да овладее опцията AOOP IEO. И тогава първото постижение на „специален“ ученик може да бъде решението на PPMC да го счита за здраво дете, което не се нуждае от специални образователни условия.