Основно училище експериментален парцел в училището, което се разраства. Образователна и експериментална площадка. Приблизителна схема на практическите упражнения

ВЪВЕДЕНИЕ

Помислете за типичната структура на училищния образователен и експериментален обект и предназначението на неговите отдели;
Покажете основните методи за организиране на работа в училищния образователен и експериментален обект;
Да се ​​идентифицират необходимите компоненти за ефективната работа на училищния учебно-експериментален обект.

ПРАВИЛНИК ЗА УЧЕБНО-ОПИТНАТА ПЛОЩАДКА 1

подобряване на знанията на студентите по горните дисциплини;
формирането на практически умения за отглеждане на растения, грижи за растения и животни;
формирането на интелектуални и практически умения, свързани с провеждане на наблюдения и експерименти, с оценка на състоянието на околната среда на територията на училището, с проектиране на мерки за подобряване на училищната територия;
развиване на интереса на учениците към изучаването на растенията и животните;
формиране на отговорно отношение на учениците към работата, към заобикаляща среда, към дейности за неговото опазване и подобряване;
развитие на естетическите чувства на учениците;
развитие на интереса на учениците към професии, свързани с отглеждане на растения, грижи за растения и животни.

В съответствие с Кодекса на земята на републиката и Примерния правилник за общообразователна институция (одобрен
Постановление на правителството на Руската федерация от 31 август 1994 г. № 1008, изменено с постановления на правителството на Руската федерация от 9 септември 1996 г.
№ 1058 и от 15 януари 1997 г. № 38) разпределянето на парцели на училища за образователни цели се извършва въз основа на решение на изпълнителните органи на съставните образувания на Руската федерация, парцелите се възлагат на държавата и общински учебни заведения за неограничено безплатно ползване. Препоръчителната площ за средно общообразователно училище е най-малко 0,5 хектара, включително цялата обработваема площ около училището. В учебните и експериментални обекти на училищата, полски (зърнени, технически, фуражни) и зеленчукови, плодови и ягодоплодни, цветни и декоративни култури, дървета и храсти, лечебни растения, начално училище; могат да се разграничат отдели - екологичен, обща биология, зоологически. Структурата на учебно-експерименталната площадка включва също защитена територия (оранжерия, парници), "зелена класна стая", битово помещение, географска зона. Съотношението на отделите се определя от ръководителя на училището заедно с учителите по биология и трудово обучение, може да бъде различно в зависимост от местоположението на училището (в северната, средната или южната част на републиката, в града или в провинция), избраното направление в работата, от броя на учениците, включени в работата.

Изборът на култури за отглеждане в определени отдели на учебно-опитния обект на училището се определя от нуждите на учебния процес, природните и климатичните условия (предпочитание се дава на районирани сортове от най-важните селскостопански култури), условията на училището (градско, селско) и неговите възможности за набавяне на семена и посадъчен материал.
При организиране на продуктивната работа на учениците, предвидена от общ образователни програмии учебния план на училището, съответните отделения на учебно-опитния обект могат да се разширят с формиране на дървесно-храстов разсадник, разсадник за цветни и декоративни култури, производствен цех за отглеждане на картофи и зеленчуци, зайчарник, пчелин и др.
„Зелената класна стая“ е предназначена за провеждане на часове по трудово обучение и природонаучни предмети, оборудвана е с учебно-нагледни средства и учебна техника.

Основните дейности на учениците в сайта: отглеждане на растения и животни, наблюдение на техния растеж и развитие, провеждане на експерименти в съответствие с програмите за трудово обучение, природни науки, биология, екология, факултативни курсове и кръгове.
Работата на учениците в учебно-експерименталната част на училището се извършва за сметка на времето, отделено за уроци по трудово обучение, както и за практическа работа по природни науки, биология и екология. Дейностите на учениците през летния период се организират по график, изготвен в училището в рамките на регионалния компонент на образователно направление „Технологии“.
Режимът на работа на учениците в учебния и експериментален обект се установява, като се вземат предвид правилата за безопасност при изучаване на биология в средните училища (инструкционно писмо на Министерството на образованието от 14 август 1981 г. № 243). Учениците се допускат до работа на обекта след запознаване с правилата за безопасност. От ученици от всеки клас се сформират групи от не повече от 15 човека за работа на сайта.
Работата на учениците на сайта е организирана в съответствие с плана, който е интегрална частплан на учебно-възпитателната работа на училището. Препоръчително е да включите следните раздели:

обща характеристика на учебно-опитния обект (район, отдели, техния размер и местоположение);

анализ на работата за предходната година;
задачи за новата учебна година;
съдържание и организация на работа: списък на наличните и планираните за отглеждане растения; списък на отглежданите животни; обекти на експерименти и наблюдения; списък с визуални помагала, планирани за производство по реда на летните задачи по биология и в уроците по селскостопански труд; работния график на учениците в обекта, включително през лятната ваканция;
контролиране на работата на учениците на сайта (назначаване на учители, отговорни за работата на сайта, класни ръководители, възпитатели на следучилищни групи, работните им графици, включително през ваканцията);
материално обезпечаване на работата на обекта: определяне на необходимостта от инвентар, оборудване, торове, семена и посадъчен материал, храна за животни и др.;
обобщаващи форми.

Ежедневно в началото учебна годинарезултатите от работата на сайта се обобщават (формите за обобщаване се избират от училището). Резултатите от работата на учениците през летния период се вземат предвид при извеждане на оценки по предмета "Трудово обучение".
Директорът на училището е отговорен за състоянието на учебния и експериментален обект, осъществява общото ръководство на работата по него. Той, заедно със зам възпитателна работаопределя задълженията на учителите и помощния персонал, за да гарантира, че учениците учат в учебния и експериментален обект, следи развитието на неговата материална база.
Прякото ръководство на работата на обекта се извършва от ръководителя на учебно-експерименталния обект, назначен от директора, като правило, измежду учители по биология, география или селскостопански труд. За управлението на учебно-опитния обект на учителите се заплаща допълнително, съгласно Наредбата за добавките и допълнителните възнаграждения със стимулиращ характер. В началното училище прякото ръководство на работата в учебно-опитната зона се осъществява от учител по трудово обучение или един от учителите в началното училище. Управителят отговаря за състоянието на обекта и поддържането на работата в него, за осигуряването му със семена и посадъчен материал, храна за животни, оборудване и инвентар, инструктира работниците, участващи в работата на обекта, осигурява спазването на санитарно-хигиенните норми. , правила за защита на труда, както и правила за пожарна безопасност. Материалните ценности, необходими за организацията на работата на учебно-опитната площадка, се съхраняват при ръководителя на учебно-опитната площадка. Той води документацията им по установения ред.

СТРУКТУРА НА УЧЕБНО-ОПИТНАТА ПЛОЩАДКА

Ориз. 1. Приблизителен план на училищния образователен и експериментален обект 2

ОТДЕЛ ПОЛЕЗНИ РАСТЕНИЯ (А):
I - пара;
II - зърнени култури;
III - билки;
IV - предачни и маслодайни растения;
V - оран;
VI - етеричномаслени и лечебни;
VII – модели на сеитбооборот;
VIII - метеорологична станция.

ОТДЕЛ ЗА ЗЕЛЕНЧУКОВИ РАСТЕНИЯ (B):
- оранжерии;
- компост;
I - листни култури;
II - плод;
III - кореноплодни растения;
IV - бобови растения;
V - трайни насаждения;
VI - навес за инвентар.

ОТДЕЛ ЗА ПЛОДОВЕ И ЯГОДОСЛОВНИ (B):
1 - детска ясла 1, 2, 3 и 4 години;
2 - ягоди;
3 - ягодоплодни култури;
4 - череши и сливи;
5 - земни, храстови и стандартни ябълкови дървета;
6 - кошери;
7 - дендрологична колекция.

ОТДЕЛ ДЕКОРАТИВНИ РАСТЕНИЯ (G):
1 - едногодишни растения;
2 - многогодишни растения;
3 - родното място на растенията;
4 - публика.

КАТЕДРА ПО РАСТИТЕЛНА БИОЛОГИЯ (D):
1 - семейства; 11 – сайт Дарвин;
2 - иглолистни и спорови растения; 12 - къща Тимирязевски;
3 - пролетни растения; 13 – почвен участък;
4 - морфология на растенията; 14 - кутии с корен
5 - цветен часовник; системи;
6 - цветен календар; 15 - въвеждането на диви
7 - фитнес; растения в култура;
8 - алпийска пързалка; 16 - резервоар.
9 - диви полезни растения;
10 - опити по обща биология; З.О. - зоологически отдел

Ориз. 2. Приблизителен план на отдела по екология на територията на училището

1 - есенно цъфтене; 2- ранно цъфтящи растения; 3- широколистни; 4 - дребнолистни гори; 5 - алпийска пързалка; 6- влаголюбив (цифрите показват дълбочината на циментираното дъно); 7 - ливада; 8 - форми на живот (според класификацията на И. Г. Серебряков). На останалите парцели са представени екологични експерименти: 9 - Дарвинови места с различни дати на снасяне (9а- обрастване на черна пара); 10 - изкуствен резервоар като пример за водна платформа Дарвин; 11 - влиянието на утъпкването върху растежа и развитието на растенията (Оп - опит, К - контрол); 12 - прерастване на лагерния огън; 13 - обрастване на купчина боклук; 14 - идентифициране на района на фитогенното поле (щука, пелин, вратига, цианоза); 15 - фитогенно влияние на растенията (хрян сред тимотейките); 16 - влиянието на структурата на почвата върху растежа и развитието на растенията (P - пясък, Gl - глина); 17- слайд с три експеримента: ефектът от влажността върху сукулентите (C), върху мезофитите (M) и ефектът от експозицията (Ex); 18 - влиянието на цветните тенти върху растежа и развитието на растенията (Kr - червена тента, Cn - синя, B - бяла); 19- широколистни дървета; 20 - дребнолистни дървета; 21 - храсти; 22 - храсти; 23 - сеитба на семена; 24 - засаждане на отделни растения. Излюпването показва парцели с растителни колекции

ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТА

около всеки парцел с култури е необходимо да се поставят защитни ленти от едни и същи растения, които ще създадат еднакви условия на парцела;
повърхността на обекта е равна, без вдлъбнатини, разположена на известно разстояние от сградите.

ПРИМЕРНА ФОРМА ЗА ДНЕВНИК

дата, как е свършена работата, оценка на работата
жътва и отчитане*
време за прибиране на реколтата, вариант на опит на парцела, добив, качество на добива
какъв нагледен материал (учебник) е изработен за училището
какъв обществено полезен труд е положен през годината *
мнението на учителя и общ резултатработа
(секции, маркирани със звездичка за няколко страници)

L.P. Подпис на учителя
директор на училище

От момента на полагането на експеримента до неговото завършване студентът трябва последователно да отбелязва в дневника (виж примерния формуляр) цялата работа, която извършва, и резултатите от експеримента. След прибиране на реколтата е необходимо да се преизчисли нейната стойност на 1 ха и да се даде становище за резултатите от работата, заключения и препоръки.
Дневникът е документ, според който през есента учениците отчитат работата си и получават оценка. През есента резултатите се обобщават, провежда се фестивал на реколтата, към който обикновено се приготвя изложба на детски творби (експонати, хербарий, дневници, описание на резултатите от експериментите). Част от материала отива за проектиране и попълване на колекциите на биологичния кабинет.

ПРИМЕР ЗА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ПРОЛЕТНО-ЛЯТНАТА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ В УЧИЛИЩНОТО ОБУЧЕНИЕ И ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА САЙТА

Полуполско сеитбообращение 400 кв.м.
Четири полево сеитбообращение 400 »
Колекция парцел 580 »
Детска стая 340 »
Градина 4600 »
Ягодник 600 »
Цветна градина 350 »
Отдел Декоративни растения 2000 »
Защитна лента 2000 »
Оранжерии 10 рамки,
Зоологически отдел - зайцевъдство 100 кв. м.
Парцел на началните училища 100 »
и т.н.................

В учебно-опитната площадка към училището работят млади натуралисти – опитни растениевъди.

Без такъв парцел е трудно да си представим работата на млади производители на зеленчуци, земеделски производители, градинари, производители на цветя и дори ботаници.

На експерименталната площадка младите натуралисти могат практически да се запознаят с условията за растеж и развитие на селскостопански растения, да се научат как да ги отглеждат правилно, както и да провеждат експерименти и наблюдения, които им позволяват да разберат по-добре основите на биологията на Мичурин, да овладеят методите за промяна на природата на растенията.

Цялата работа на учебно-експерименталния участък, предоставяща на студентите практически умения в селското стопанство, трябва да се извършва на високо агротехническо ниво, така че добивът на реколтата на участъка да не е по-нисък, отколкото в най-добрите съседни колективни ферми и държавни ферми.

На учебната и експериментална площадка в училището с площ от 0,5-1 хектар трябва да има зеленчукови и полски култури, овощна и ягодоплодна градина, разсадник за плодове и ягодоплодни, горски и декоративни дървета и храсти, цветя и декоративни растения растения, събирателна зона за работа на учениците от 1 -4 клас, зоологическа секция (където се отглеждат животни в клетки, волиери и други конструкции и могат да се поставят кошери с пчели).

За да можете да наблюдавате времето, организирайте малка метеорологична станция на мястото, чиято площ ще заема 40-60 квадратни метра. Отделете специално място за оранжерии и разсадници, в които ще се отглеждат разсад от зеленчукови и цветно-декоративни растения. Осигурете място за плевня, където ще бъде сгъната селскостопанската техника, необходима за работа на обекта.

Също така е добре на учебно-опитната площадка да има красиво озеленена беседка или просто площадка с навес, облицована с храсти, върху която са поставени пейки и маса за занятия и отдих.

Когато изберете място, почистете го от отломки, големи камъни и други чужди предмети, които могат да попречат на обработката на почвата.

Почистената площ наторете добре - най-добре с оборски тор - и прекопайте на дълбочина 18-20 сантиметра.

Под ръководството на учител по биология направете план на място и след това го разделете на секции. Подредете пътеки с ширина 2-2,5 метра между секциите. Засадете цветя по пътеките, от двете страни, на дълги тесни лехи (рабатка).

Как да планирате мястото, да изберете необходимите правоъгълници за отглеждане на зеленчукови и полски култури, така че парцелите и пътеките между тях да са строго прави?

За да направите това, изградете два правоъгълни триъгълника в краищата на надлъжната граница на парцела и като продължите страните им по напречната граница на същото разстояние (до края на парцела), ще получите правоъгълника, от който се нуждаете .

Маркирайте нивите, пътеките между тях, границите на отделните парцели с ролетка и въже, а редовете на посевите маркирайте с колчета.

Когато планирате разполагането на културите в учебния парцел, не забравяйте да потърсите съвет от местни земеделски експерти, които могат да ви дадат ценни насоки.

За да се осигурят нормални условия за растеж и развитие на селскостопанските растения, е необходимо тези растения да се поставят по най-целесъобразния начин и да се установи сеитбообращение. Сеитбообращението е редуването на културите в определен ред върху едно и също парче земя.

Защо е необходимо сеитбообращение?

Различните растения изискват различни количества хранителни вещества, докато някои култури дават по-високи добиви, ако почвата под тях е наторена с оборски тор, а други, напротив, увеличават добивите при внасяне на минерални торове.

И така, зеле от средни и късни сортове и тиквени култури дават добри добиви, когато се торят с пресен тор, а кореноплодните култури и лукът работят по-добре, ако в почвата се прилагат минерални торове.

Знаете, че корените на растенията са влакнести и влакнести. Благодарение на това корените на различни растения вземат хранителни вещества от различни слоеве на почвата. И така, при пшеницата и други растения с влакнести корени кореновата система се намира в горния слой на почвата. Корените на бобовите растения и цвеклото, които имат пръчковидна структура, проникват в почвата много по-дълбоко. Правилното редуване на растенията, тоест ротацията на културите, ви позволява да използвате по-добре хранителните вещества в почвата. Голямо значениесеитбообращението също е ефективно за борба с плевелите, болестите по растенията и вредителите от насекоми.

Растения, принадлежащи към едно и също семейство, не трябва да се отглеждат на едно и също място две години подред.

Така че, ако зелето се отглежда след ряпа, репички, репички и шведи, които, подобно на зелето, принадлежат към семейството на кръстоцветните, върху корените му ще се появят грозни удебеления, корените ще започнат да умират. Това заболяване, наречено clubroot, може да унищожи цяла реколта.

По същия начин не можете да отглеждате домати след картофи, защото се разболяват от същата болест - късна болест.

Зърнените култури след една или две сеитби трябва да се редуват с редови култури, като картофи.

По-добре е да планирате поставянето на културите на училищния участък под формата на сеитбообращение на тревно поле, редувайки култури с култури от многогодишни треви.

Отглеждането на смес от многогодишни треви и бобови растения създава твърда, буциста структура на почвата. А в структурната почва растенията получават достатъчно количество влага и хранителни вещества, което им осигурява добър растеж и развитие, а в бъдеще и висок добив.

Консултирайте се с агроном какъв вид сеитбооборот на зеленчуци и полски култури да организирате на учебен и опитен участък. Това ще помогне да се съставят схеми за сеитбообръщение и да се изберат сортове растения, които са най-подходящи за местните условия.

Учебно-опитната площадка е специално оборудвана зона в близост образователна институция, което е набор от определени географски, ботанически и зоологически отдели, работата в които допринася за практическото консолидиране на теоретичните агро-зоотехнически знания на студентите, т.е. това е основата за експериментална работа. По-специално, Ya.A. Коменски посочи необходимостта от създаване на малка градина в детските образователни институции, „където понякога трябва да се допускат ученици и да им се дава възможност да се насладят на спектакъла на дървета, цветя и билки“, а Ж.Ж. Русо смята градинарството за „най-важното образователно средство“.

В Русия една от първите училищни градини се появява в дворянския корпус в Санкт Петербург през 18 век. и съдържаше колекции от лечебни, култивирани растения. Ботаническата градина, създадена по системата на К. Линей, също е съществувала в Царскоселския лицей по времето на А.С. Пушкин, където всеки ученик имаше свое малко обособено място в него - детска градина. Разцветът на пропагандното движение за градинарство за образователни цели започва през 60-те години. 19 век (N.I. Raevsky), по-специално училище ботанически градинив Псков (Н. Варнек), Белевските реални училища и Педагогическия музей военни учебни заведения(Н.П. Животовски), колония за непълнолетни престъпници в Охта (А.Я. Герд). Според оцелелите описания това са миниатюрни ботанически градини, включващи предимно диви растения, засадени (засяти) от семейства, като се вземат предвид техните естетически качества, екологичните изисквания за местообитанията. IN края на XIX V. имаше опити за повишаване културата на земеделието чрез селското начално училище, за което се използваха училищните градини. През 30-те години. 20-ти век въз основа на обобщаването на опита на учителите започва да се оформя система за организиране на училищния агроботанически сайт (N.M. Verzilin „Агроботанически сайт“ гимназия”, 1935), по-късно разширен до агробиологичен, с елементи на животновъдство.

На настоящия етап планирането на училищен обект не се ограничава до елементи на агробиологията. Неговата задача е най-рационалното разпределение на територията между всички изграждащи блоковеработата на образователна институция, включваща спортна площадка, игрална площадка за ученици от група за удължен ден, зона за отдих, метеорологична площадка и биологична част. За да поддържате мястото в ред, препоръчително е да го разделите на зони-парцели, определени за отделни класове. Всеки ден класните служители почистват и отдават земята си под наем на отговорника на училището. За извършване на сезонна работа (оран, сеитба, засаждане, поливане и др.) се използват класове по обществено полезен и селскостопански труд. Някои видове работа могат да се извършват от членове на биологични кръгове, ученици, посещаващи група за удължен ден, което трябва да се вземе предвид от учителя, отговорен за обекта, при изготвянето на подробен работен план, посочващ времето за тяхното изпълнение.

На сайта се планира да се организира отдел за начално училище на отделна територия, въпреки че често се допуска съвместна форма на работа в отдела за декоративни цветя, плодове и ягодоплодни, поле, зеленчукови култури. В същото време първата форма на управление е методически по-правилна, което се дължи на повишен интерес, отколкото при деца от други възрастови групи. младши ученициза този вид работа.

На предварителния етап на развитие на обекта е необходимо внимателно да се запознаете с терена, свойствата на почвата, съществуващите насаждения и сгради. Планът на обекта се създава, като се вземат предвид природните и климатичните условия, размерът, конфигурацията на обекта, неговата „специализация“ (градина, парк и др.), местоположението на училищната сграда, ориентацията към слънчева светлина, околни жилищни сгради, в съседство зелени пространства. В същото време е необходимо да се вземе предвид основното правило на екологичния дизайн: желанието да се имитира естественото състояние на растенията в естествения свят - в дълбините, мястото на натрупване на вода, можете да организирате езерце, алпинеум (алпинеум).

Планът на училищния обект се предоставя на вниманието на училищното настоятелство и училищната администрация, след което те започват да разбиват участъците на обекта, площадките, пътеките. Основният етап от развитието на обекта е подбор на култивирани и диви растителни видове, които са адаптирани към условията на района (с помощта на биолог, агроном); определяне на количеството посадъчен материал за жив плет, паркове и др.; планиране на цветни лехи; обработка на почвата за засаждане; организиране, ако е възможно, на изкуствен резервоар, алпинеум и др.

В бъдеще е препоръчително да се извършват следните видове работа: 1) уроци-екскурзии по интердисциплинарни (основни) теми: "Растения", "Животни", "Сезонни промени" в природата, "Екология на града", " Обща биология» (за гимназия) и др.; 2) уроци-екскурзии при изучаването на интегрирани природонаучни курсове с екологична насоченост; 3) практически упражнения по раздел "Растения"; 4) извършване на независими наблюдения (фенологични) при изучаване на сезонните явления, ролята на отделните компоненти в живота на агроценозата; 5) изпълнение на летни задачи по природни науки от ученици от начален и прогимназиален етап; 6) практически занятия и екскурзии с по-млади ученици.

Този отдел като цяло допринася за успешното овладяване на първоначалните познания на децата за природата, селското стопанство, някои специални трудови умения, за развитието на творческо отношение към труда.

Изборът на култури се определя от местните условия и учебните програми. Но нормативните подразделения на тази територия и дейност включват: 1) отглеждане на цветя, включително едногодишни цветно-декоративни растения (мак, циния, невен, астери), и бобови растения, кореноплодни култури (репички, цвекло, моркови) и провеждане на прости експерименти с тях; 2) резници от касис и други растения; 3) отглеждане на разсад от зеленчукови и цветно-декоративни растения (в кутии, почва), засяване и засаждане, грижи за овощни дървета и ягодоплодни храсти, работа с многогодишни цветя, практикуване на размножаване на растения чрез наслояване и разделяне на храста. Тоест в училищната образователна и експериментална зона за основно училищетрябва да има следните отдели: зеленчуци, плодове и ягодоплодни (овощна градина), цветя и декоративни, колекция.

При организиране на работа на училищно-експериментална площадка е необходимо да имате инвентар, който ви позволява да извършвате всички операции от подготовката на почвата до прибирането на реколтата, която, като се имат предвид характеристиките на възрастта, трябва да бъде лека. Инвентарът е поставен на закачалки и стойки, три от които изискват системно почистване и грижа (включително почистване и смазване след приключване на сезонната работа).

В същото време работата на децата във всеки отдел на сайта има свои собствени характеристики.

1. Отглеждане на цветни и декоративни растения.

Тази тема включва работа както директно в училищния експериментален обект, в оранжерията, оранжерията (засаждане на далии, божури и др.), така и в класната стая (кът за дивата природа, стая по биология) със стайни растения със задължително добро осветление. Ето защо се препоръчва да се оборудва ъгъл на дивата природа и работно мястов светлата част на стаята, по-близо до прозорците.

Успоредно с това се препоръчва да се проведат следните експерименти с цветно-декоративни растения: ефектът на светлината върху образуването на хлорофил в листата, потъмняването върху размера на листата, бране върху развитието на разсад при отглеждане на разсад с разсад , премахване на избледнели цветя и съцветия върху продължителността на цъфтежа (невен, невен, виола, кампанула, ешолция, щрака, лупина, левкой), количеството и времето на торене в началото и продължителността на цъфтежа на едногодишните растения; изучаване на сортове астери, флокси и други диви растения и тяхното отглеждане на място (лечебни, цъфтящи растения), опрашващи насекоми на определени групи растения и др.

2. Отглеждане на зеленчуци.

Необходимо е да се започне работа с предварителен разговор за пролетните явления в природата, сезонните дейности на хората - за началото на сеитбената кампания и нейното значение за селското стопанство, сроковете и спецификата на сеитбата на отделните култури. Занятията могат да се провеждат както в класната стая, така и непосредствено до парцелите. Желателно е предварително да се разделят всички докладвани материали на блокове: теоретични, които могат да бъдат предварително докладвани, и практически, изискващи визуални, конкретни практически операции.

За часовете трябва да имате семена (грах, моркови и други зеленчукови растения), кофи за пренасяне на хумус, пясък за смесване (например със семена от моркови), измервания (пръчки с подходяща дължина - в началния етап), маркер или шнурове, етикети.

Преди сеитба учителят предоставя минимално необходимата информация за засадените видове. Работата с всеки засаден вид се извършва на етапи: а) обща подготовка за практическа работа; б) информация за растението: например грахът е студоустойчиво растение (температура на покълване на семената 2 ° C), взискателно към влагата; време за засаждане на семена - края на април - началото на май; метод на кацане - двуредови ленти. След въвеждащ разговор учителят показва методите за засяване на културата, последвано от затвърждаване на усвоената техника от децата в техните парцели; в) показване от учителя (в същото време е необходимо да се вземе предвид, че разстоянието между жлебовете за нискорастящи сортове е 20-30 cm, високо - 40 cm, между растенията в леглата - 2-3 cm): при работа с грах с помощта на маркер върху парцела, възрастните са бразди с дълбочина 5 - 6 cm, извършва се обяснение и демонстрация на процедурата за сеитба (методи за засяване на семена); г) първична консолидация: двама ученици повтарят операциите, показани от учителя (след като се уверят, че децата са усвоили техниката на сеитба, възрастният предлага да преминете към фронтална работа); д) фронтална работа; е) фиксиране от учениците в дневниците на резултатите от наблюденията: датата на сеитба, появата на издънки (в този случай отделните издънки се изсушават и залепват като илюстрации към работата), времето на цялата работа; ж) по време на прибиране на реколтата е необходимо отново да се привлече вниманието на децата към особеностите на хранителните части на растението, които са важни за хората (например корени от цвекло и моркови), живота на растението (двугодишно - корените се образуват през първата година, семената през втората).

Крайната цел на работата в 1 клас е децата да научат на практика основните правила за грижа за растенията.

3. Отглеждане на овощни и ягодоплодни култури (II-III клас (III-IV клас)).

Работата в тази област включва разглеждането на редица теми:

III клас(пропедевтика в I и II клас): а) подготовка за засаждане на резници от ягодоплодни култури (касис); б) засаждане на резници, последвано от поливане и мулчиране; в) грижи за засадени резници.

IV клас:а) подготовка за зимата на ягодоплодни храсти и овощни дървета; б) засаждане на ягодоплодни, декоративни храсти; в) размножаване на овощни и цветно-декоративни растения чрез разделяне на храста; г) засаждане на вкоренени розетки от ягоди на постоянно място; грижа за нея.

4. Фенологични наблюдения в учебно-опитния обект.

Фенология- система от знания за сезонното развитие на природата и наблюденията на периодични (сезонни) явления в живота на последната се наричат ​​съответно фенологични: появата на първите размразени петна, пристигането на птици, началото на сокодвижението в растенията, началото и края на цъфтежа, вегетацията, узряването на плодовете и семената, началото на падането на листата, настъпването на слана и др. Това е елементарната и най-разпространена форма на работа с деца от всяка възраст, която прави не изисква дълга предварителна подготовка и подреждане на конкретно място.

По-специално, в зависимост от резултатите от фенологичните наблюдения, се препоръчват следните видове селскостопански работи: 1) цъфтеж на върба - началото на обработката на почвата и сеитба на ранни зеленчуци (моркови, магданоз, ряпа, лук, копър), селективна сеитба на овес, грах; 2) началото на цъфтежа на череша - сеитба на лен, ечемик, пролетна пшеница, цвекло; 3) началото на озеленяването на бреза - засаждане на разсад от рутабага, ранно зеле, ранни сортове картофи; 4) цъфтеж на череша - масово засаждане на картофи, засяване на декоративни растения (сладък грах, астери) в земята; 5) цъфтеж на жълта акация - началото на сеитбата на краставици, боб, елда; 6) цъфтеж на зимна ръж - началото на сенокос, прибиране на силаж; 7) определение на началото и края енергична дейноствредители, времето на появата им, най-уязвимите моменти от жизнения цикъл.

Въз основа на материалите от фенологични наблюдения е желателно да се състави календар на природата на вашия регион, регион (за който е необходимо да имате данни за най-малко 5 години).

5. Експериментална и практическа работа на училищния сайт.

Този тип работа е задължителна в рамките на дейностния подход на обучение. Нейната задача е да установи влияние фактори на околната средавърху живота на растенията и животните, условията и методите за въздействие върху реколтата. Всяка работа предполага наличието на експериментални и контролни опции, в съответствие с които ще се извърши сравнението: например експериментален участък от растения, хранени с торове, и контролен участък без горна превръзка. Разграничава се единична работа - при изолиране на изследвания фактор от общия комплекс от активни („принципът на единичната разлика“) и комплекс (проверка на действието на система от фактори); оценени чрез измервания (биологичен метод) и сетивни органи (органолептичен).

Ефективността на експерименталната работа зависи от нейната правилна организация. Поставянето на опита трябва да бъде предшествано от подробен план, в който са посочени следните точки: схематичен план на обекта, разположение на културите; схеми на полеви опити; списък на основните наблюдения; приблизителни срокове и ред на изпълнение на работата; необходимостта от инвентар, семена, торове.

За да се получат надеждни данни, опитът трябва да се проведе паралелно на 5 - 6 участъка от същия тип (за предпочитане в продължение на няколко години); за цветни и декоративно-широколистни видове периодът на изследване трябва да бъде най-малко две години нормални условиярастеж.

Опитни опитни растения са тези, които се отглеждат при едни и същи условия, следователно тези, които се намират на ръба на опитната площ са "защитни" и не се вземат предвид при обработката на резултатите. За точността на експеримента агротехническите практики за грижа за почвата и растенията трябва да бъдат еднакви във всички варианти на експеримента, както и качеството и количеството на посадъчния материал.

Като цяло към опитната работа на опитните и контролните участъци се налагат следните изисквания:

а) селекция за сеитба, засаждане на растения, семена с еднакво качество: овощните разсад трябва да са здрави, на хомогенни облицовки, еднакви в развитието - дебелината на ствола и кореновата шийка, височината, броя и дължината на клоните; подборът на млади и плододаващи дървета се извършва според диаметъра на стъблото и короната (като се вземе предвид височината на последната);

б) едновременност на работата: същите срокове, условия (намокряне на експериментални семена в разтвор на соли, контрол - във вода);

в) едновременно извършване на плевене, разхлабване, поливане и други видове агротехнически работи, включително прибиране на реколтата, както на опитния, така и на контролния парцел;

г) качествено и количествено изследване на влиянието на факторите върху растенията; за такива сложни експерименти се разпределят повече от два парцела, например: при изследване на ефекта от напояването върху производителността - първият парцел без напояване (контрола), вторият - две напоявания (вариант I), третият - три напоявания (вариант II) - докато всички варианти в схемата на опита са обозначени с номера с ясно разграничение между номерираните участъци на терена;

д) спазване на условието за равенство на парцелите при избор на площадка; не трябва да заема територията на стръмен склон, въпреки че е разрешено използването на леки склонове без очевидна ерозия на почвата;

е) задължително отчитане на резултатите от експеримента, например растежа и плододаването на растенията, условията на околната среда; В същото време наблюденията на растенията са условно разделени на две групи - проведени върху всички експериментални проби (добив на продукта, неговото качество - дивеч, разсад, реколта) и типични, специално подбрани в количество най-малко три от всеки участък (динамика на растежа, формиране на реколтата);

ж) за да се получат сравними данни, е необходимо: при описване да се изберат растения на една и съща възраст и по едно и също време засадени, техните параметри трябва да съответстват на биологичните характеристики на вида, описанието на декоративните растения трябва да се извършва по време на пълния им цъфтеж; при оценяване на знаци се използва петобална система: "5" - най-висока степентежестта на един или друг признак (махровост, увреждане от вредители и др.), "0" - пълната липса на знак.

За съжаление, в последните годинив повечето градски училища (поради гъстотата на застрояването, промяната в „статуса” на градски жител, усетен от възрастни и деца), тази форма на работа е сведена до нула, въпреки че именно нейната дейностно-практическа страна позволява на учениците да усвояват по-добре изучавания материал по естествена история. На малки парцели земя няма реална възможност за настаняване на учебни и експериментални площадки, парници, оранжерии, а минималното време за обучение и претоварването на децата не позволяват пълното извършване на този вид трудоемка работа по грижата за растенията.

Отглеждането на зеленчукови, плодови и ягодоплодни култури на училищния парцел е неприемливо в града поради екологичната ситуация, но в селото е възможно да се провеждат наблюдения у дома. Ето защо при планирането на модерни училищни парцели се предпочитат диви растения и цветни и декоративни култури, които могат да бъдат обекти за провеждане на прости експерименти за идентифициране на естеството на ефекта на торове, подхранване, дневна светлина, влажност, температура и други фактори върху растежа на растенията. Възможно е да се извършват следните форми на работа: сравнение на естествени и изкуствени общности и определяне на коефициента на тяхната общност; мониторинг на околната среда; наблюдения на растения, насекоми, птици, земни червеи. Ето защо най-подходящото, според Н.А. Плашило, е организацията на отделите на биологичната част на училищния сайт: 1) колекция от растения, адаптирани към различни условия на околната среда; 2) колекция от растения с различни морфологични характеристики; 3) "жив хербарий"; 4) събиране на лечебни растения; 5) колекция от диви растения; 6) сайт Дарвин; 7) дендрариум; 8) дървесно-храстов разсадник; 9) парково цветно-декоративно отделение.

Горепосоченият набор от възможна работа в различни отдели на образователния и експериментален обект отразява дейностно-практическия характер на работата на по-младите ученици в курса „Светът наоколо“ и е насочен към интегриране на естествените науки и селскостопанските основи на образованието.

Съставител: Л.К. Рогова, Т.В. Киселева, А.В. Глебко

Учебно-експерименталната площадка е организирана към учебни заведения за​ провеждане на учебни занятия по трудово обучение, естествена история, биология, организация на обществено полезен труд,

навън​ страхотна експериментална, изследователска, екологична работа.

Образователно-експериментална площадка е обект, който има възможност да включи учениците в екологична изследователска работа, да развие техните творчески способности, да задълбочи знанията за околната среда чрез практически дейности и да формира естетическо отношение към природата.

В учебните заведения се създават учебни и експериментални площадки с цел провеждане на практически, експериментални и изследователска работаи екскурзии по предметите "биология" и " Светът». Практическа работана сайта допринасят за разширяване и задълбочаване на биологичните и екологичните знания на учениците, придобиването на умения за отглеждане на култури, което е особено важно за образователни институцииразположени в градовете.

Цели и задачи на учебно-опитната площадка.

Мишена: формиране на ключови компетентности на учениците в изучаването на биология и екология с използване на учебно-експериментална площадка.

Задачи:

1. Включване на учениците в учебно-изследователска и експериментална работа.

2. Развитие на практически умения, консолидиране на теоретични знания.

3. Трудово, екологично възпитание.

4. Запознаване на децата със съвременни подходи и методи на изследователска и екологична работа.

5. Изработване на нагледни средства за работа детско сдружениеи уроци по биология.

6. Провеждане на екскурзии за запознаване с разнообразието от културни растения.

2. Спазване на правилата за безопасност при работа в УОУ.

Работата на учебно-опитната площадка се извършва в съответствие с Федералния закон на Руската федерация „За образованието“, Инструкциите за безопасност при работа на учебно-опитната площадка. Преди започване на работа децата преминават задължителен инструктаж за безопасност.

3. Структурата на учебно-опитната площадка.

На учебно-експерименталната площадка може да има отдели: зеленчукови култури, полски култури, овощна и ягодоплодна градина, дендрологичен отдел, отдел по екология, растителна биология, лечебни билки, цветни де​ да се​​ Ративни растения, отдел за начално училище. При необходимост в учебно-опитната площадка могат да се създадат други отдели.

4. Съдържанието на дейностите на учениците

в тренировъчната зона.

Основните дейности на учениците по учене-опит​ nom площ се отглеждат растения, следи техния растеж и развитие​ Храня се, провеждам селскостопански опити в съответствие с програмите за трудово обучение, естествена история, биология, изследователска работа.

Учениците работят на обекта в процеса на трудово обучение, учене​ наука за естествените науки, биология. Сайтът организира обществено полезен труд, трудова практика за ученици, извънкласни експериментални, изследователски​ екологична и консервационна работа.Режимът на работа на учениците в учебно-експерименталния обект се определя от учебните програми, правилата за безопасност и установените санитарни и епидемични правила и разпоредби.

При организирането на експерименталната работа най-важни са две условия: работата на учениците трябва да бъде разнообразна, интересна и изпълнима; В същото време учениците трябва да решават конкретни производствени задачи. Такъв подход към организацията на експерименталната работа ще завладее учениците и ще им даде възможност на практика да се убедят в значимостта на техните дейности, да ги въведе в кръга реални проблемиселскостопанско производство, за мобилизиране на знанията на учениците за планиране и организация на труда им, за качественото му изпълнение, за разширяване на биологичния им кръгозор.

5. Особености на земеделския опит.

Учебно-опитната площадка трябва да бъде база за експерименталната работа на учениците. В процеса на провеждане на експериментална и практическа работа учениците се възпитават с отговорност към възложената задача, свикват да завършват започнатата работа. Учебно-опитната площадка е лаборатория по биология на открито, в която се провеждат множество уроци и практически занятия по биология и селскостопански труд и други извънкласни дейности.

Селскостопанските експерименти на учениците обикновено се наричат ​​практическата дейност на учениците, свързана с задълбочено изучаване на дивата природа, експериментални изследванияначини за увеличаване на добива на селскостопански култури, като се вземат предвид възможностите на местните климатични условия, с екологичните дейности на учениците, работата в ъглите на дивата природа, в училищните експериментални парцели.

Организирането на селскостопански опит на учениците в извънучебно време изисква отчитане на редица специфични особености. Една от тях: подчиняването на всички извънкласни дейности на общите задачи на учебната работа на училището. Друга особеност е свързана с факта, че учениците се включват в експериментиране, което често изисква значителни усилия, усилия и време, по собствена воля, която възниква у тях поради интереса им към един или друг клон на науката или производството. Следователно доброволчеството е едно от важните изисквания за извънкласна работа с млади естествоизпитатели.(1)

Правейки това, което обичат с интерес и страст, учениците имат възможност да покажат голяма активност, независимост. Развитието на тези качества необходимо условиеда възпитава творческата инициатива на децата. Следователно разчитането на независимостта, активността и инициативата на учениците в развитието на експерименталната работа е най-важната характеристика на извънкласната работа с млади натуралисти.

И накрая, изключително важно е младите натуралисти в училищата да правят това, което могат, така че естеството на експерименталната дейност да съответства на техните възрастови характеристики.

Експерименталната работа на учениците може да се счита за една от формите за съчетаване на обучението с продуктивния труд. ефективно средство за защитаизучаване от студентите на основните понятия от курса на обучение на теоретично и практическо ниво. Експериментирането е целенасочено търсене на отговор на въпроса, поставен от експериментатора, по време на което трябва да се решат много задачи, различни по своята сложност, продължителност и значимост.

Експерименталната и практическата работа в училищния сайт трябва да се разглежда като първата връзка в трудовото обучение на учениците при подготовката им за съзнателен избор на професия и служи като своеобразен показател за резултата от трудовото обучение и възпитание. (2 )

6. Връзка на експерименталната работа с учебните предмети.

Опитната работа е продължение на учебната програма по много предмети: трудово обучение, естествена история, география, биология, екология, химия, някои теми от физиката, математика. Теоретичните познания по тези предмети намират своето приложение в областта на дирижирането или лабораторен експеримент. Но тези знания обикновено не са достатъчни и за да се решат възникналите проблеми, човек трябва да се обърне към допълнителни източници на информация, да овладее нови методи на познание.

Опитът предвижда обхващане на всички ученици от 1-11 клас по теми, които отчитат интересите и наклонностите на учениците, тяхната възраст и ниво на знания.

Като се има предвид целта на експерименталната работа, поставете научната стойност на нейните резултати на преден план. Това означава, че такава работа трябва да се извършва в съответствие с приетата методология, резултатите от нея трябва да бъдат надеждни, основани на доказателства, а изводите - безпогрешни. Ако тези данни не предизвикват съмнение, тогава въз основа на тях е възможно да се подготви практически съветиза селскостопанско производство и предимно в основни ферми.

В хода на дълго проучване младият експериментатор решава проблеми с много неизвестни. Често дори самите изходни данни не са налични, те трябва да бъдат намерени предварително в специалната литература, в статистически материалиферми, в периодичния печат или да се извлече в процеса на усърден и продължителен експеримент.

Опитът е комплекс от класни, извънкласни и извънучилищни дейности, теоретичен, практически и производствен ред. В тази работа няма прекъсване - тя продължава през цялата година. Например младите полски производители през пролетта поставят опити върху тренировъчен и опитен участък; през лятото се грижат за посевите, провеждат всякакви наблюдения и опити, прибират реколтата през есента и отчитат реколтата. В класната стая или в лабораторията младите експерти провеждат тестове за качеството на семената, определят състава на почвата и обобщават работата. През зимата те организират подготовка за предстоящата работа: изучават методологията на полевия експеримент, изготвят планове, разработват обектите на експериментите и техните схеми.

Експерименталната работа се провежда в класната стая, на учебно-експерименталната площадка и трябва да бъде тясно свързана с обучението. Изследователският метод на познанието е особено подходящ при извършване на лабораторни и практически работи, при изучаване на нови методи на селскостопанска технология, въпроси на икономиката и организацията на селското стопанство. Селскостопанският опит обикновено се извършва в продължение на няколко месеца, така че по-голямата част от експерименталната работа се извършва извън учебните часове: в процеса на обучение и производствена практика, обществено полезен труд, както и поради времето, отделено за извънкласни дейности и извънкласни дейности работа.

7. Назначаване на опитна работа.

Преди провеждането на експерименти е необходимо да се определи тяхната цел:

Изяснете кои нови концепции ще се формират в този случай и кои от съществуващите концепции ще бъдат разширени;

Какви методи на познание ще овладеят учениците;

Какви познавателни интереси на учениците ще бъдат задоволени;

Какви са нуждите на студентите?

Какво влияние ще има тази работа върху ориентирането на учениците към селскостопанските професии.

Експерименталната работа е невъзможна без задълбочени теоретични познания по учебни и приложни предмети. Например, в експерименталната работа по отглеждане на растения не може да се направи без познания по почвознание и агрономия, микробиология и растениевъдство и математическа статистика.

При опитната работа агрономическият резултат също не е безразличен. Тъй като основната задача на такова изследване е да се намерят най-добрите методи и средства за увеличаване на селскостопанската производителност и подобряване на качеството на култивираните продукти, трябва да се стремим да гарантираме, че общият добив на опитния участък е значително по-висок от добива на същия реколта в местната икономика. В противен случай ще бъде трудно да се докаже, че дори интересни експериментални данни са полезни за совхоза и могат да бъдат приети с увереност.(1)

Според училищни програмипо биология и селскостопански труд във всяко училище образователната и експериментална площадка трябва да има следните отдели: полски, зеленчукови, плодови и ягодоплодни, декоративни, биологични, зоологически и начални класове. В тези отдели учениците се учат как да отглеждат различни селскостопански растения, както и животни и да експериментират с тях.(2)

8. Съдържанието на експерименталната работа.

Изисквания за опит.

Преди да започне работа по учебно-експерименталния обект, ръководителят, заедно с учениците, обмисля всичките му етапи, изяснява съдържанието, както и екологичните аспекти на предстоящите дейности.

Предлага се такава последователност на работа, която е показана на диаграмата.

Схема

последователност от етапи на експерименталната работа.

Преди да започнат експерименти на училищна учебно-експериментална площадка, учениците трябва да се запознаят с изискванията за експериментална работа: всеки експеримент се поставя на две площадки - експериментална и контролна. Парцелите са с хомогенна почва, равна повърхност, еднакви размери и форма. На опитния участък растенията се прореждат, торят, а на контролния не. И на двата парцела обработката на почвата, грижите за растенията, прибирането на реколтата и др. са еднакви и се извършват едновременно; за по-точни заключения от експериментите те се полагат в два екземпляра; темата, целта на всеки експеримент е ясно формулирана и е очертан план за нейното провеждане.

На парцелите на експерименталния участък са поставени знаци с надписи: темата за опит, култура, опит, контрол.

Създаването на експерименти за отглеждане на растения изисква от учениците активност, любопитство, способност да записват резултатите от наблюденията и да правят правилните заключения. (1)

Избор на теми за експерименти.

Успехът на експеримента до голяма степен зависи от избора на обекта на експеримента. практическа стойност. Важно място в експерименталната работа заема изборът на предмети за експерименти в училищната учебно-експериментална област.

Съдържанието на експерименталната работа в училище следва от учебни програмии може да се допълва в зависимост от интересите на учениците, поставените от организаторите задачи, от условията на почвено-климатичната зона и характеристиките на местната икономика. Изборът на теми за експериментална работа се определя от възможностите на училището и базовата икономика.

Темите на експериментите за ученици могат да бъдат систематизирани в следните раздели:

1. Почвени и климатични условия на живот на растенията.

2. Земеделски практики за отглеждане на културни растения.

3. Сортопроучване и запознаване с биологичните особености на растежа и развитието на земеделските култури.

4. Влияние на органичните, минералните торове, микроторовете върху увеличаването на добива и подобряването на качеството на продуктите.

5. Растения, съдържащи фитонциди, като средство за защита на растенията от насекоми-вредители.

Софтуерните експерименти служат като основа за разработване на общи и частни изследователски методи.

Ученици, занимаващи се с младежи, работят в детски сдружения в системата допълнително образование, като правило, са особено активни в организирането на експерименти (1).

9. Образователно и познавателно значение на опитите.

Експериментите на учебно-експерименталния участък имат преди всичко образователно и познавателно значение. Студентите в учебно-опитния участък трябва да се научат да наблюдават живота на растенията, ефекта на изследваните фактори върху опитните растения, да могат да анализират експериментални данни и да правят правилни изводи от тях. Но в същото време експериментите трябва да имат и икономическа насоченост и да станат основа, при подходящи условия, за научни обобщения.

Практиката на училищата показва, че най-важните теми на опитите са агротехническите. В крайна сметка е известно, че шаблонът е неприемлив в селското стопанство и ако в един случай препоръчаният метод има положителен ефект, то в друг може дори да доведе до сериозни последици.

Кога е най-подходящото време за сеитба? Има препоръки относно времето на сеитба. Освен това практиката показва, че зимната сеитба на лук, моркови, цвекло, слънчоглед е целесъобразна, тъй като добивите се увеличават. И този познавателен опит е пряко свързан с икономическите проблеми на икономиката.

"Подготовка на почвата за сеитба" - и тази тема предоставя широко поле за дейност на младите експериментатори.

Голямо място по отношение на опитната работа заема сортоизпитването. Учениците изучават зърнени култури, различни зеленчукови култури в тясна връзкас природни условияместна икономика. Учените - животновъди създават нови сортове зърнени култури, цвекло, зеленчуци.

Това е многодневна работа. За да се създаде нов сорт, е необходимо да се изпълни цяла система от селекция, кръстосване и размножаване, да се преминат тестове на сортоизпитни участъци, а след това и в производствени условия. И в тази сложна работа учениците от средното и средното училище могат да станат помощници на учените на всички етапи.

Заключение.

IN съвременни условияЕкологичното и биологичното обучение на учениците се превръща във важна мярка за отглеждане на деца, а отговорното отношение към природата е една от специфичните черти на личността. В процеса на експериментална работа учениците се занимават пряко с природата като предмет на труда - отглеждат растения, грижат се за животни и чрез трудови действия компенсират липсата на условия на околната среда.

Систематичната експериментална работа трябва да се съсредоточи върху най-новите постижения на науката в областта на селското стопанство, върху сътрудничеството с учените и решаването на проблемите на основните им стопанства. Групата от ученици постига истински успех, ако учениците не се увличат от голям обем работа, а вземат 1-2 теми за една година, установяват контакт със специалисти. Важно условие за затвърждаване на успеха на учениците е публикуването на резултатите изследователска дейности участие на деца в научни и практически конференции на ученици.

Учебно-опитната зона е основното място за обучение на студентите. Това е „зелен клас“, който се създава от ученици под ръководството на учител. Този ученик, който работи директно на обекта, защитава насажденията и, вършейки работата, ще се опита да разбере защо е необходимо, как може да повлияе на растежа на растенията, защо трябва да се направи по този начин, а не по друг начин.

Експерименталната работа е основният вид работа на учениците в училищния сайт. Експерименталната работа активира познавателната и творческата дейност на учениците, дава възможност за по-добро разбиране на основната същност на жизнените процеси, допринася за формирането биологични концепции, развива изследователски умения, въоръжава с методи биологична наука, допринася за кариерното ориентиране на учениците, приучава ги към култура на работа.

Но експерименталната работа ще бъде полезна само когато се извършва методически правилно, ако се спазват стриктно основните изисквания към експериментите.

По този начин в условията на учебно-опитната площадка на училището успешно се решават задачите на трудовото, естетическото, екологичното възпитание, постепенно, с определена организация на работа върху нея, площадката е призвана да се превърне в център за екологичност. обучение на деца от начална и училищна възраст.

Библиография.

1. Горски В. А. Техническо творчество и селскостопански опит в извънкласната работа с ученици - М .: Образование, 1989 - 207 с. (Б-ка учители по труда).

2. Маленкова Т. Н. Обучението на учениците в процеса на трудовото обучение - 2-ро изд., Преработено. и допълнителни - М.: Просвещение, 1986. - 192 с.: ил. - (Б-ка учител по труда).

3. Папорков М. А. Образователна и експериментална работа в училищния сайт: Ръководство за учители. М.: Просвещение, 1980. - 255 с. - (Б-ка учител по биология).

4. Трайтак Д. И. Трудово обучение: S.-x. произведения: учеб. надбавка за 5-7 клетки. ср. училище - М .: Образование, 1991. - 191 с., ил.

5. енциклопедичен речникмлад фермер / Comp. ПО дяволите. Джахангиров, В. П. Кузмищев. - М .: Педагогика, 1983. - 368s.

Учебно-опитна площадка

Учебно-експерименталната площадка се ръководи от учителя по биология и химия Топунова Е.В.

1. Учебно-опитният обект (наричан по-нататък УОУ) на училището е част от неговата материално-техническа база. Площта на парцела е 1,5 хектара (1500м2).

2. Структура на УОУ

2.1. Учебно-експерименталната площадка на училището включва открит терен, разделен на отдели: полски, зеленчуков, цветен и декоративен, събирателен, систематичен, плодов и ягодоплоден, начални класове, производствен, дендрологичен.

2.2. Предназначение на откритите наземни отделения:

Полев отдел(площ 12 м2) е колекция от зърнени култури, представени от зонирани сортове. Растенията се поставят на правоъгълни полета с ширина на 4-годишен сеитбооборот.

Катедрата е предназначена за: запознаване на студентите с основните полски култури; условията на растежа им; употреба като храна; храна за домашни любимци; суровини за техническа преработка; принципът на провеждане на експерименти със земеделски култури.

Отдел за цветя и декорации

(Площ 300м2). Представлява колекция от тревисти, едногодишни и многогодишни цветни и декоративни растения и храсти. Всички цветни и декоративни растения са поставени в различни отдели на УОУ. Поставянето на цветни и декоративни растения се основава на следните принципи на разположение:

• принципът на използване на техники за подобряване на земята (рабатки, тревни площи, алпийски пързалки, розови градини)
• принципът на естетическия дизайн на сайта.

Катедрата е предназначена за запознаване с различни цветя и декоративни растения, внушаване на умения и способности за отглеждане на растения и грижа за тях, внушаване на чувство за красота, извършване на експериментална работа и овладяване на техниките за озеленяване на територията.

зеленчуков отдел

(Площ 180 м2). Това е колекция от едногодишни и двугодишни зеленчукови култури. Използва се 3-4 годишно сеитбообращение.В зеленчуковия отдел се отглеждат следните култури: моркови, лук, цвекло, чесън, копър, магданоз.Катедрата е предназначена да запознае студентите с различни сортове зеленчукови култури, да възпитава уменията и навиците за грижа за тях и да провежда експериментална работа.

Дендрологичен отдел

(Площ 500 м2). Представлява колекция от дървета и храсти. Разположен е по периметъра на УОУ и в други отдели на УОУ. Поставени на систематичен и географски принцип. Растенията са разположени в сложни и прости ландшафтни групи. Храстите служат като жив плет (дива роза, акация). В дендрариума се намират следните дървета и храсти: канадски клен, норвежка липа, пухкава бреза, увиснала бреза, обикновен клен, жълта акация, обикновен планински ясен, кедър, син смърч, люспест дъб, обикновен люляк, хавлиен люляк, ягодов жасмин , орлови нокти, снежна бяла боровинка, набръчкана роза, берберис, върба, спирея, леска, калина, лиственица, хвойна.Отделът е предназначен за изучаване на дървета и храсти, тяхната биология, адаптивност към живот в различни условия, провеждане на фенологични наблюдения, поставяне на експерименти, създаване на нагледни помагала и колекции.

Отдел за събиране(площ 14 m 2) е представена от колекции от лечебни билки, маслодайни семена, ранноцъфтящи, фуражни, растения от различни местообитания (ливади, гори, блата). Разположени в различни отдели на УОУ.Предназначен да разреши знанията на учениците за разнообразието от растения, тяхното използване, за развитието креативности образователни интереси.

Систематичен отдел(площ 16 m 2) е представена от растения, принадлежащи към различни семейства (7 семейства): кръстоцветни, розоцветни, соланови, бобови, композитни, лилии, зърнени култури. Отделът е предназначен да запознае студентите с представители на различни семейства.

Отдел за плодове и ягодоплодни(площ 550 м 2), представлявана от градина. Култури, растящи в градината: ябълка (35), круша (1), дюля (1), слива (2 дървета + 15 разсада), сянка (1), арония (8), касис (13), касис ( 5). Храстите (касис) са разположени по централната пътека на УОУ в 2 реда. Овощни дървета и други храсти са разположени на 2 специално обособени места от УОУ.

Отдел за начално училище (площ 40 м 2), представена от 4 лехи, на които се отглеждат едногодишни зеленчукови растения. Отделът използва принципа на редуване на културите. Отделът е предназначен за внушаване на елементарни умения и способности за грижа за растенията.

Производствен отдел (площ 300 м 2), разположен на територията на УОУ. Предназначен за отглеждане на селскостопански култури за хранене на ученици в училищния стол. Отделът отглежда зеле и картофи.