План на урока по литературно четене. Схема на урок по литературно четене. VI. Домашна работа (слайд)

Конспект на урока за литературно четеневъв 2 клас

Планът на урока по литературно четене във 2 клас е създаден в помощ на учителите, работещи в начално училище. Урокът е проектиран по такъв начин, че да възпитава морални качества у децата чрез добър пример: чувство за отговорност, искреност, доброта и доверие. Възможно е да се използват различни видове работа с текст (четене по веригата, като се използва техниката „Аз ще започна, ти продължи“
Автор: Пилимон Екатерина Андреевна, учител начално училище обществена институцияобразование" гимназия№ 40 във Витебск"
Предмет:Л. Н. Толстой "Кост"
Мишена:
1. да запознае учениците с творчеството на Лев Толстой и неговата биография;
2. подобряване на уменията за четене, неговата коректност, плавност, информираност;
3. да се култивират волеви качества, да се насърчи развитието на добро отношение към хората, да се култивира чувство за приятелство, съпричастност.
Оборудване:
Портрет на Л. Н. Толстой, илюстрации на кориците на неговите книги, думи с поговорки (отпечатани на листове), изображения на тъжно и весело слънце, лъчи (за размисъл)
По време на часовете:
1. Организиране на времето.
- Здравейте момчета! Да се ​​подготвим за работа, да се усмихнем на себе си и на ближния и да си пожелаем успешна работа!
2. Проверка на домашните.
Какво парче научихте в последния урок?
- Кой е нейният автор?
- Правилно. Кой ще ни прочете изразително стихотворението? (анкета на няколко момчета + анализ на четене)
- А как си представяхте момчето Витя? Кой иска да го опише?
3. Докладване на темата и поставяне на учебни цели.
- Днес в нашия урок ще се запознаем с една неизмислена история, наречена "Кост". Тази история разказва за едно момче, което първо се изчервява, после пребледнява, и за неговата постъпка. Предстои да разберем защо се случи това. И, разбира се, ще се запознаем с автора на това произведение.
4. Автобиография.
- Момчета, вероятно вече знаете името на Лев Толстой?
- Някой от вас знае ли кой е този писател? (отговор)
- Така е, Лев Толстой е живял много отдавна, още по времето на вашите пра-пра баби, преди почти 200 години. Той е роден в имението Ясна поляна в голямо дворянско семейство. Той беше четвъртото дете. Когато момчето беше на 2 години, майка му почина. Баща ми също почина рано. Децата са отгледани от далечен роднина.
През целия си живот, а Толстой живее 82 години, той посвещава на литературата. Той обичаше да учи и самостоятелно изучаваше история и медицина, изучаваше музика, рисуване. Л. Николаевич открива училище за селски деца в Ясна поляна и ги обучава сам. Започва да работи върху "АБВ", написва повече от 100 нови приказки и разказа, включително "Три мечки", "Таралеж и заек", "Кост", "Филипок" и др.
Неговите произведения са преведени на много езици по света.
5. Подготовка за първоначалното възприемане
А). Организационна форма - Въведениеучители с елементи на разговор.
- Момчета, знаете ли кога и от какво хората се изчервяват и пребледняват? (отговор)
- Случвало ли ви се е това? (отговор)
б). Речникова работа.
Сега нека започнем да четем историята. Отворете учебниците си на страница 112.
- В текста има непознати думи, които сега ще обясним, като се позоваваме на речника (написано на дъската, прочетено от 1 ученик):
Горна стая - стая или чиста половина на селска колиба
6. Първично възприятие и анализ на първичното възприятие.
А). Начин на организация - четене от учителя
Така че, пригответе се да слушате внимателно историята. Опитайте се да отговорите на въпроса: „Сюжетът на историята измислен ли е от писателя или всъщност може да бъде?“
(учителят чете)
- Хайде да си починем сега. Стани, излез от бюрото.

Пинокио ​​се протегна:
Веднъж наведен, два пъти наведен.
Вдигнати ръце отстрани -
Явно ключът не е намерен.
Да намериш ключа
Трябва да станете на пръсти!
- Седнете, да продължим урока.
б). Разговор за тестване на първичното възприятие:
- И така, смятате ли, че сюжетът на историята е измислен или наистина може да е така? (отговор)
- Защо мислите така, докажете (отговорете)
- Наистина, все пак Толстой е писал разказите си само за това, което наистина се е случило. И нищо не е измислил, като нашия случай с Ваня.
- Помислете, ако нашата история не е измислица, тогава към какъв литературен жанр може да се припише? (вярно)
- Много добре! Кажете ми, моля, какви герои от историята си спомняте? (отговор)
- СЗО главен герой? Защо? (отговор)
- Може ли да се каже, че главният герой е слива? Докажи (отговори)
7. Подготовка за препрочитане
- Момчета, сега ще прочетете текста сами, но преди това нека се подготвим.
- Обърнете внимание на дъската. На него виждате усуквания на езици (те са написани на дъската). Прочети. (чете се от 2 ученика с нормално темпо):
Зрялата слива е сладка, пълна със сладък сок;
Боядисвам покривите в червено с червена боя.
- Сега се опитайте да ги произнесете с различни интонации (изненада, уплашете се, прошепнете)
- Много добре!
8. Повторен прочит и анализ на творбата.
А). Вид на четенето - по параграфи
(Прочети)
б). Четене на разговор:
Защо Ваня се изчерви като рак на вечеря? Обяснете.
- В кой момент Ваня пребледня? Защо? Чети на глас.
- Защо момчето изяде сливата? Как е описано това в историята?
- Откога Ваня се готви да яде слива? Прочетете, помислете, с каква интонация трябва да се четат тези редове?
- Имаше ли време да се наслади на вкуса на сливите? Чети на глас. С каква интонация ще прочетем тези редове?
- Как мислите, бащата позна ли кой е взел сливата?
- Да характеризираме бащата. Какъв беше той (написано на дъската, трябва да свържете):
Мил
мъдър
глупаво
Нечестив
Строг
Справедлива
- Прочетете какво каза бащата на другите деца?
- Тогава Ваня защо се разплака?
Как иначе би могла да завърши тази история?
V). Други видове работа (планиране):
- Браво момчета! Хареса ли ви историята? Вкъщи трябва да го преразкажете, за да ви е по-лесно, нека се опитаме да направим план (записан по време на дискусията):
- Е, как мислите, на колко части може да се раздели историята? (за 4)
- Точно така, ние разделяме нашата история на 4 части.
- Какво казва първият? (че Ваня никога не е ял сливи и все ги гледа)
- Как да го кръстим? (Ваня гледа сливите)
- За какво е втората част? (за това, че Ваня не издържа и яде слива, и излъга баща си)
- Как да го кръстим? (Кой изяде сливата?)
За какво е третата част? (за казаното от бащата за изчезналата слива)
- Как да го кръстим? (Думите на бащата)
- Какво научаваме от четвъртата част? (фактът, че Ваня беше много уплашена и плачеше)
- Как да го кръстим? (всички се засмяха, а Ваня се разплака)
- Много добре! Какъв подробен план имаме!
9. Финален разговор.
- Момчета, тук четем историята. Помислете, какво е сгрешило момчето?
- Какви чувства предизвиква у вас? Смееш ли му се или го съжаляваш?
- Как ви се струва поведението му?
На какво искаше да ни научи авторът на историята? (бъди търпелив, имай воля, бъди честен)
- Обърнете внимание на черната дъска (на нея думи от поговорки са написани произволно, трябва да възстановите реда на думите. Пишат се грешни и правилната версия се задава от отпечатаните думи). Тук са написани поговорки, но проблемът е, че докато се подготвях за урока, духна ветрецът и смеси всички думи. Нека се опитаме да ги направим правилни:
Винаги, очевидно, тайно, става;
По-добре от истината, сладките, горчивите, лъжите.
- Как разбирате значението им?
- Как иначе бихме могли да наречем нашата история, използвайки поговорка?
10. Творческа дейност по следите на прочетеното.
- Опитайте се да се представите на мястото на баща си и прочетете думите му с подходяща интонация (няколко ученика четат).
11. Резултатите от урока.
За каква история говорим днес?
- Кой е нейният автор?
Към кой литературен жанр принадлежи?
12. Рефлексия.
- Браво момчета! Всички свършихте добра работа днес, доволен съм от вас. Нека да оценим нашия урок (отворете дъската, на нея има изображения на две слънца - тъжно и весело)
- Който го хареса, нека прикрепи лъча си към веселото слънце
- Е, който се е отегчил, нека даде своя лъч на тъжното слънце.
13. Д/З
- Твоята къща. задник Ще има преразказ на прочетената история. Урокът свърши.

План – конспект на урока

"Където боецът осъзнае, там е краят за врага!"

платформа за иновации

социализация на учениците.

Изхарчени: начален учител

Усачева Юлия Юриевна

2015 г

Тип урок:

Урок за откриване на нови знания.

Задачи:

1 . да запознае учениците с работата на Л. Н. Толстой "Акула";

2 . да преподава изразително четене за по-дълбоко и фино предаване на мислите и чувствата, заложени от автора в творбата;

3 . създават условия за усъвършенстване на художествено-естетическата дейност на учениците чрез анализ на художествено произведение;

4 . да формират способността за изграждане на изводи;

5 .възпитават култура на общуване, общочовешки ценности;

6 .да развиват занимателно и творческо въображение;

7 .възпитаване на любов към родината.

Формиране на UUD:

Когнитивна UUD : да се формира способността за анализ, синтез. Оценете прочетеното, за да подготвите преразказ.

Комуникативен UUD : да формират способността да изразяват мислите си в ценностна преценка, като използват различни художествени средства в съответствие с конкретна комуникативна речева ситуация, да изграждат монологично демонстративно изявление.

Персонален UUD: емпатията като разбиране на чувствата на другите хора и съпричастност към тях.

Регулаторен UDD : формиране на способност за приемане на образователната цел и задача, за планиране на нейното изпълнение.

Основни понятия : Поведението и преживяванията на главния герой, чиито действия се определят от неговите чувства.

Оборудване: учебник, мултимедиен проектор (презентация, видео файл),портрет на Л. Н. Толстой, сигнални карти, карти - помощници, рисунки за приложения, изложба на книги.

Форми на организация познавателна дейност : колективни, индивидуални, групови.

По време на часовете:

аз. Организиране на времето

- Добър ден! Много се радвам да ви видя на урока. Усмихнете се един на друг, седнете.

Среща с книга, какво с приятел,

Това е като празник за всички

Книгата учи децата

Цялата мъдрост на живота

Как да бъде човек

И да бъде нужен на Отечеството.

Днес в урока ще се научим да мислим, да разсъждаваме, да разсъждаваме, да разбираме смисъла на това, което сме чули и прочели, както и да правим изводи за себе си.

1. Проверка на домашните.

- С творчеството на кой писател се запознахме в миналия урок?

Да проверим домашните си.

- Разкажете ни за живота и творчеството на Лев Толстой според плана.

План:

1) Детство на Л. Н. Толстой . (пързалка)

2) Животът и творчеството на писателя.(пързалка)

2. Мотивационен момент

Погледнете черната дъска. Прочети думите.

Графика.
Ясна поляна.
Училище за деца.
Как тези думи са свързани с днешния урок?

Днес ще продължим да се запознаваме с творчеството на един от най-великите класици на руската литература - Лев Толстой.(Учителят окачва портрет)

Нека заедно тръгнем на литературно пътешествие, за да се запознаем с някое от неговите произведения. Името на който ще научите, като отгатнете гатанката.

С бинокъл виждам злото

И докладвайте на капитана.

Всички знаят много добре

Опасно е да си играеш с нея.

Зъби, остри като нож

По-добре не я докосвай!

(Акула)

II. Учене на нов материал

1 . Въведение в темата. Определяне на темата и целите на урока .

Формулирайте темата на урока? (пързалка)

– Наистина днес ще работим с творчеството на Лев Толстой. И какво точно ще правим по време на пътуването, определете с помощта на опорни фрази: (Опорните фрази са написани на дъската, децата четат началото, продължават фразата сами) (пързалка)

Да продължим с изкуството...

- разширете знанията си за живота ...

-Ще продължим да работим за развитието на читателската аудитория...

Внимавайте, така че курсът да е правилен и да не се заблудим, целият екип трябва да работи заедно и ясно по целия маршрут.

Като епиграф на днешния урок взех поговорката: „Където боецът разбере, там е краят на врага!“ (слайд)

Как разбирате значението му?

Хора, кой е патриот? (Който обича отечеството си, предан е на народа си, готов е на саможертви и дела в името на интересите на родината си.)

Може ли Толстой да се нарече патриот?

(- В неговите творби може да се проследи любовта към родината, към нейния народ, традициите, желанието да направи страната си още по-красива.)

2. Изложба на книги на Толстой.

- Обърнете внимание на изложбата от книги. Кой е авторът на тези книги? (Л.Н. Толстой)

Какви произведения прочетохте сами? (децата излизат и показват книгата)

– Какви жанрове е написал Лев Толстой?

(басни, били, истории)

хора, деца, природа. Пише и басни

и бяха. Той се интересува от човешките чувства, взаимоотношения.)

3. Подготовка за възприемане на творбата.

На урока Светътговорихме за морски животни. Какво знаете за акулите?

(Пързалка)Разказ на ученик за акула.

Акулата е ужасен морски хищник. Това са много древни риби. Рибата акула е ненаситна и хищна. Устата на акула е облицована с няколко реда остри зъби. Кожата на много акули е покрита с люспи с остри шипове. Следователно дори леко докосване на акула, плуваща със скорост 40 км / ч, нанася сериозни рани. Но не всички акули са хищници. Много се хранят с медузи, малки риби. Акулите са водни животни, принадлежащи към класа риби, по-точно към класа хрущялни риби, към който принадлежат и техните най-близки роднини - скатите. Не трябва да се бъркат с бозайниците, живеещи в моретата и океаните - китове, делфини, косатки, тюлени и други водни бозайници. Акулите са риби. Тук си струва да поясним, че всички акули са хищни риби. Всички акули са месоядни, независимо дали храната им е планктон или гигантски костенурки, независимо от размера или местообитанието.

4. Задушница.

(Пързалка)Плаването на кораби беше дълго, в продължение на няколко месеца, различни забавления бяха измислени на кораба, понякога техните жители се озоваха в най-невероятни ситуации. Какво излезе от това, ще разберем днес.

Опитайте се да познаете за какво може да се говори в произведение с такова заглавие?

По името може ли да се определи дали ще е сериозно, комично, забавно, поучително?

Дали предположенията ви се потвърдиха, ще разберем след като го изслушаме.

III. Запознаване с текста

1. Слушане на слайд филма "Акула" (слайд)

2. Въпроси за първичното възприемане на текста.

Хареса ли ви работата? как?

Уплашихте ли се? Кога?

Кои епизоди си спомняте най-много?

За кого се притеснявахте?

Към кой литературен жанр причисляваме това произведение?

Назовете героите в тази история

3. Лексика и лексикална работа

(слайд с думи)

Погледнете черната дъска. Сега ще работите по двойки.

В историята има трудни думи. Намерете значението на тези думи в тълковните речници.

Артилерист - войник-артилерист

Палуба - хоризонтално покритие в корпуса на кораба

Фитил - горим шнур за запалване на заряди

Мърморене - недоволство, изразено в приглушена форма, с тихи гласове

Котва-п устройство за задържане на съда, плаващ фарове и др. като
прикрепен към дълга верига от метален прът със закачени лапи
грундиране.

4. Бавно замислено многократно четене (по веригата)

Сега ще прочетем отново текста, за да можем да преминем към неговия анализ.

5. Физически минути (плуване, бдителност)

Бързо слязохме до морето,

Наведени и измити.

Толкова добре освежени!

И сега те плуваха заедно:

Заедно пъти, това е скоба.

Единият, другият, това е пълзене.

Всички като един плуваме като делфини.

Плуваха надлъж и нашир и се върнаха към урока.

6. Поставяне на въпроси към работата (за изясняване на разбирането на текста)

Предлагам ви да отговорите на следните проблемни въпроси.

Какви чувства предизвиква тази история у читателя? (безпокойство, безпокойство, страх, отчаяние, радост)

Кои са най-трогателните моменти в историята?

Кой е главният герой на историята?

Как артилеристът реагира на забавленията на сина си?

Как се държи в момент на опасност?

Защо, когато всички се опитваха да спасят момчетата, бащата на едно от тях стоеше и не направи нищо? (той беше окован от страх и отчаяние за децата, момчетата бяха на ръба на смъртта).

И така, какви чувства изпитва той в цялата история?

(първо радост, после безпокойство, страх, после облекчение)

Какви качества на стария стрелец се появиха в тази история?

Решителност

Храброст

Мъжественост

Опит

Находчивост

Кураж

любов към сина

Какви могат да бъдат последствията от изстрела?

Мислите ли, че е било лесно за бащата да вземе такова решение? (не, но когато разбра, че децата са на ръба на смъртта, тогава силни бащински чувства, смелост, отговорност му дадоха увереност и решителност)

Момчета, често говорим за отговорност. Колко трудно е понякога да се избере правилното решение, от което може да зависи животът на човек.

Защо Лев Николаевич написа работата си?

Да покаже безкористната любов на родителите към децата;

Как бащината любов му помогна да постъпи правилно в решителния момент;

Как безотговорността на момчетата едва не доведе до трагедия.

Кой е главният герой на историята? Защо?

Артилеристът е волеви, смел човек. Спасява сина си, проявява съобразителност в трагични моменти.

В момент на опасност смелостта и решителността спасяват. Когато децата са на ръба на смъртта, бащинските чувства винаги помагат да се действа решително, да не се губи самоконтрол.

Има ли нужда от такива хора в наше време? (да, защото в нашия живот много често има ситуации, в които се изисква проява на находчивост и решителност, в които смелостта и смелостта на индивидите са от решаващо значение в трудни екстремни ситуации).

Тогава каква е основната идея на историята? (в това, че чертите на характера (решителност, находчивост, самоконтрол) помагат на човек в екстремни ситуации).

7. Работа върху сюжета на творбата

Нека отново възстановим последователността от събития в историята (на дъската с карти)

Какво беше първо? Какво тогава?

Външен вид на акула

Плуване в морето

пронизителен писък

Спасителни момчета

Топовна стрелба

8. Проверка на работата

Защо мислите, че историята се казва "Акулата"? (Тъй като сюжетът на историята се основава на нейния външен вид

Какви са елементите на сюжета?

пързалка(елементи на сюжета)

Сюжетът е епизодът, от който започва развитието на действието.

Кулминацията е най-важният, напрегнат момент в творбата.

Развръзката е епизодът, който завършва развитието на действието.

Какъв е сюжетът на сюжета (как започна всичко? (Момчетата плуваха в открито море и някой извика: „Акула!“)

Как се развиха събитията по-нататък (Моряци на лодка отплаваха, за да спасят момчетата, но акулата беше близо до момчетата, те я забелязаха, изкрещяха и заплуваха в различни посоки, стрелецът изтича до пистолета)

Кой момент беше най-напрегнат, кулминационен? (изстрел с пистолет)

Каква е развръзката на сюжета? (радостен вик)

IV. Последен разговор. Творческа работа в групи.

Така че момчета, никога не се губете в различни ситуации. Винаги се опитвайте да намерите правилното решение, както направи бащата на едно от момчетата.

Пътуването ни завърши успешно. Връщаме се в нашия пристанищен клас, оживени, радостни, че всичко е приключило добре.

И сега ви предлагам да го направите творческа работав групи. Съберете приложение за историята.

Много се радвам, че се справихте чудесно с тази задача.

V. Обобщаване на урока

Погледнете черната дъска. Прочетете отново поговорката на себе си. Защо избрах тази поговорка? (пързалка)

Кой е боецът в историята? Защо?

И кой е врагът?

- Време е да обобщим:

-Как се отнасяте към постъпката на артилериста?

Какво го е подтикнало към тази постъпка? (Любов към сина)

Всеки човек в живота има такива моменти, когато не знае какво да прави, какво да прави по-нататък. Ако и във вашия живот настъпи такъв момент, съветвам ви да бъдете смели, решителни, да обмислите добре ситуацията и да вземете правилното решение, както направи главният герой в историята.

VI. Домашна работа (слайд)

До целия клас: изразително четене на приказката.

Избор на студентите:

Помислете за продължение на историята

нарисувайте илюстрация

Напишете стихотворение за акула

VII.Размисъл

С какво тази работа докосна, „разтопи“ сърцата ви? Покажете ми един от предложените цветове: жълто - студено (не повлия), зелено - топло (нарани), червено - горещо (направи силно впечатление).

(Звучи тихата музика на Ф. Лист „Мечти за любов“.)

На слайда на дъската: момиче със свещ .

Руските хора имат традиция: всичко добро, светло ще се сбъдне, ако го пожелаете, докато свещта гори. (Запалвам свещ)

Пожелайте в сърцето си на най-близките, най-скъпите хора това, което искате да пожелаете.

И ти пожелавам:

Обичайте родината си

Станете най-добрият сред прекрасни хора.

За мен беше удоволствие да говоря с вас. Благодаря ти за урока.

Общинско бюджетно дружество образователна институция

"Средно аритметично общообразователно училище№ 2, Шчигри, Курска област "

План – конспект на урока

за литературно четене по темата:

" Там, където боецът осъзнае, има край на врага! "

(разказ на Л.Н. Толстой "Акула")

На открит урокобщински

платформа за иновации

„Патриотичното възпитание като аспект

социализация на учениците.

Изхарчени: начален учител

Усачева Юлия Юриевна

2015 г

ПЛАН НА УРОКА

Име: Баландинская Екатерина Владимировна

Място на работа: общинско учебно заведение "Средно училище № 21", гр. Енгелс Саратовска област.

Длъжност: Начален учител.

Предмет: литературно четене

Учебник: Л. А. Ефросинина

Тема на урока: „Е. перм. Хвърчило".

Тип урок: урок "откриване на новото"

Целта на урока: да създаде условия за учениците да разберат и разберат нова информация.

Образователни

форма:

- идеи за литературните жанрове;

Образователни

- развиват речта (способността да формулират мислите си устно), мисленето (да установяват аналогии; обобщават и класифицират по знаци);

- развиват способността да планират своите дейности, да съпоставят извършената работа в урока с по-ранен план, да оценяват резултатите от дейностите;

Образователни

- да се култивира точност;

- да формират способността да работят по двойки, да слушат и разбират речта на другите, съвместно да се споразумеят за правилата на поведение и комуникация.

Методи на обучение: системно-деятелен метод, метод проблемно обучение(решаване на проблеми), ИКТ.

Форми на организация на познавателната дейност на учениците: фронтална, парна баня, индивидуална.

Необходими технически средства (учебни помагала): учебници, учебници, компютър, проектор.

Структура и ход на урока:

Редакторите на сайта не носят отговорност за съдържанието на статията в този раздел.

План на урока за литературно четене в 1 клас „Звуци [g], [g ’], букви G, d, звуци [d], [d ’], букви D, d. Разликата е дума - сричка. обаждания"

2013 Урок по Л.В. Занков.

Мишена:да се запознаят със звуковете и буквите, които ги обозначават, да се научат да различават сричка от дума.

Задачи:

1. Научете се да различавате сричка от дума.
2. Запознаване с заклинания - жанр на руското народно творчество.
3. Развивайте речта, мисленето, паметта, вниманието.
4. Възпитайте любов към четенето.

Оборудване:

Компютър, екран, проектор.
. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. АБВ: учебник по грамотност за 1 клас.
. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Чета. Тетрадка за четене към "АБВ" №2.

1. Работа по темата.

1) Запознаване със звуците [g], [g ’] и буквите G, g.

Днес продължаваме нашата обиколка на зоопарка. (слайд 2)

мистерия.Той върви тържествено през поляната, Излиза сух от водата, Носи червени обувки, Подава меки завивки.(гъска)

Как се кикоча гъската? (хахаха)

Назовете първия звук в уловките. Какво е той?

Гъската погледна във волиерата - хипопотам. Защо? Все пак го срещнахме във волиера с буквата b? (слайд 3)
- По какво си приличат звуковете [g] и [g ']?
- Запознаване с писмото. (слайд 4)
- Назовете думите, в които има звуци [g] и [g '].
Как изглежда буквата g? (слайд 5-6)

Буквата "G" е красива!

Това е "Б" - без корем.

Четене на срички и думи (слайд 7)

ха планина
та глава
Гу Галина
gi много
манатарки

Четене на думи, разделяне на срички, ударение.
Как се различава сричката от думата? Коя дума липсва?
Печат на 2 колони в тетрадка. Коя дума може да бъде написана грешно?

Физминутка.

Люлее се, върти се
Протегнете се, изправете се
Седни, седни
Върви, върви.
Застанете на пръсти, на пети,
Скок на клек
Поемете дълбоко въздух сега
Седнете изправени, не вдигайте шум.
Сложете всичко в ред.

2) Запознаване със звуците [d] и [d '], буквите D, d.

Пътуване из зоопарка с нас ... (слайд 8)

мистерия. Таралежът нарасна 10 пъти, оказа се ... (дикобраз)

И кой се установи с бодливото прасе?

мистерия. В гората, под чуруликане и свирене, горският телеграфист чука: "Страхотно, приятелю дрозд!" И знаци...(кълвач) (слайд 9)

Какво е общото между думите бодливо прасе и кълвач? Какъв е този звук?

На кого кълвачът изпрати телеграма? Какво е 1 звук? Как са подобни звуците [d] и [d "]? Как се различават? (слайд 10)

Въведение в буквите. (слайд 11)

Назовете думи, които съдържат тези звуци.

Четене на срички и думи. (слайд 12)

пред къщата
да дим
dy oak
doo куче
ди година

Допълнете срички до думи. По какво си приличат думите в колона 2? Коя дума липсва?

2. Фиксиране.

Работа с учебника 44

1) Запознаване с призиви. (слайдове 13-15)
Научаваме първото обаждане в урока.
Подчертайте буквите G, d, D, d в извикванията.

2) Работа със схеми. Схеми за оцветяване на думите гъски, гъби, диван.

3) Подчертайте думите, попълнете сричките към думите:

Дим път гу цел в теб беше жу живял зимата

3. Долен ред. (слайд 16)

Какво ново научихте в урока?