Мектепке дейінгі тәрбиеші ретінде жұмыс тәжірибесі. Жоғары санатты тәрбиеші тәжірибесі. «Ласточка», Вольск, Саратов облысы

Сөйлеуді дамыту мәселесінің өзектілігі Адамдардың іс-әрекетінде сөйлеу қолданылмайтын сала жоқ, ол барлық жерде, әсіресе оқу кезеңінде қажет. Оқытудың табыстылығы сөйлеу сапасына байланысты. Таза, дұрыс сөйлеу қалыпты адамның ең маңызды шарттарының бірі психикалық дамуадам. Сөйлеу, қарым-қатынас жасау арқылы бала қоршаған әлемге оңай және байқалмай енеді, көптеген жаңа, қызықты нәрселерді біледі, өз ойын, тілектерін, талаптарын айта алады. Бірақ, өкінішке орай, қазіргі уақытта балаларда сөйлеу бұзылыстары барған сайын байқалады, бұл олардың айналасындағы адамдармен қарым-қатынасын күрт шектейді. Мектеп жасына дейінгі балаларда бейнелі, синонимдер, толықтырулар мен сипаттамаларға бай сөйлеу өте сирек құбылыс, сондықтан сөйлеуді қалыптастыру үшін үлкен жауапкершілік тәрбиешілерге, логопедтерге және мұғалімдерге жүктеледі. Біріктірілген сөйлеуді дамыту балалардың табысты білім алуының маңызды шарты болып табылады балабақшажәне мектепке дайындық. Сондықтан мектеп жасына дейінгі тәрбиешілер бұл мәселеге жіті көңіл бөліп, оны шешудің жаңашыл әдіс-тәсілдері мен жолдарын табуы қажет.

Мақсаты: 3-6 жас аралығындағы мектеп жасына дейінгі балалардың көркем шығармаларды қайталау, сахналау ойыны, шығармашылық әңгімелер құрастыру арқылы дұрыс үйлесімді сөйлеуін дамыту. педагогикалық процессмектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді сөйлеуін дамытуға арналған мнемотехника әдістері.

Міндеттері: Білімділік Балаларды көркем шығармаларды қайталауға, қарапайым әңгімелер, ертегілер құрастыруға, сөз тіркестерін грамматикалық жағынан дұрыс құрастыруға, мазмұнын композициялық тұрғыдан орналастыруға, балалардың сөздік қорын толықтыруға – оның сапалық жағына ерекше көңіл бөлуге, етістік, сын есім, синонимдік сөздердің қорын молайту. , сөйлеуде қолданылатын антонимдер т.б..д.; балаға бұл сөздерді мүмкіндігінше белсенді түрде тәуелсіз сөйлеуге қосуға көмектесу. Дамытушылық Еркін ой қорыту, сұрақ қою, қорытынды жасау, өмір құбылыстары мен заттар арасындағы әртүрлі байланыстарды бейнелеу қабілеттерін дамыту. Баланың ойлауын, байқағыштығын, қабылдауын дамыту. Тәрбиелік Орыс халық шығармалары мен басқа халықтардың шығармаларына деген сүйіспеншілікке, ана тіліне деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.

СӨЙЛЕУДІ ДАМЫТУ ӘДІСТЕРІ Тікелей бақылау әдісі және оның түрлері: табиғатта бақылау, жинақталған тәжірибе туралы әңгімемен жалғасатын экскурсиялар. Жанама бақылау (бейнелік анықтылық): ойыншықтар мен суреттерді қарау, ойыншықтар мен суреттер туралы әңгімелеу Жанама бақылау (бейнелік айқындық): ойыншықтар мен суреттерді қарау, ойыншықтар мен суреттер туралы әңгімелеу Сөйлесуді қорытындылау Мнемо сызбаларды қолдану арқылы әңгімелеу Мнемоникалық диаграммаларды пайдаланып жаттау Дидактикалық ойындар Дидактикалық ойындар Драмалық ойындар Дидактикалық жаттығулар Дидактикалық жаттығулар Көрнекі материалға негізделген әңгімелеу Көрнекі материалға сүйенбей әңгімелеу

Сурет пен сюжетті суреттер тізбегі бойынша әңгіме құрастыруға үйрету арқылы байланыстырып сөйлеуді дамыту. Мақсаты: Сурет пен сюжетті суреттер бойынша әңгіме құрастыру дағдыларын қалыптастыру; Суретпен және сюжетті суреттермен жұмыс істеу барысында сөздікті байыту және балалардың сөйлеу тілінің грамматикалық құрылымын қалыптастыру. Кескіндеме және сюжетті суреттер сериясы: Қыс; Қысқы қызықтар Аналар мен балалар; Жабайы жануарлар; Үй жануарлары; Фермадағы жануарлар Балаларға нан туралы әңгімелеу Жол көлігі Құстар Ыдыс-аяқ Жемістер, көкөністер көркем шығармашылық

МКД «Ертегілер еліне саяхат» Бағдарламаның мазмұны: Тәрбиеші қойған сұраққа жауапты дұрыс құрастыруға, толық сөйлеммен жауап беруге үйрету. Сөйлеудің интонациялық мәнерлілігіне тәрбиелеу, балаларды дыбыстарды анық айтуға жаттықтыру. Танымдық белсенділігін дамыту, сөздік қорын молайту. Жұп сөздерді – антонимдерді таңдап алуға үйрету, жануарлардың төл атауларын жекеше және мағыналы түрде жасауға жаттықтыру. көпше. Жалпы әңгімеге белсенді қатысуға ынтасын ояту. Сабақтың барысы: Тәрбиеші: Балалар қараңдаршы аспанда не бар? Балалар: Күн. Тәрбиеші: Бүгінгі күн қандай? (балалар жауаптары) Музыка 1. Күн шықты (алдыңда айналмалы қозғалыс) Таң атты 2. Таң атты (балалар қолдарын бұлғайды) Құстар оянды 3. Құстар ән салды (қолдарын жоғары - созады) Балалар оянды 4. Балалар оянды (балалар бір-біріне қарап күлді) Тәрбиеші: Балалар, күн бізді саяхатқа шақырады! Сіз келісесіз бе? Балалар: Иә! Тәрбиеші: Олай болса ертегілер еліне барыңдар. Ал біз не істейміз? Саяхаттауға болатын нәрселер туралы, ұсынатындар, (балалар көлік түрлерін атайды). Пойызға отырайық. Ал мен саған көмектесемін. Мен сиқырлы сөздерді айтамын, сен әдемі пойызға айналасың. CREX PEX FEX (балалар пойызға еліктейтін әнмен жүріп келе жатыр). Тәрбиеші: Сонымен біз ертегілер еліне жол тарттық. Ертегі, ертегі-әзіл Оны айту әзіл емес Ертегі не болар еді әуелі Өзендей міңгірлейді Соңында кәрі де, кіші де қалмас үшін.

Тәрбиеші: Міне, біз ертегілер еліне баруымыз керек болатын ертегі қақпасы. Олардың ашылуы үшін бала тақпағын айту керек. (балалар тақпақтар айтады, ал балалар музыка әуенімен ертегілер еліне кіреді.) Үй бар, оның қасында қоян отырады да жылайды. Тәрбиеші: Балалар кімдер? Балалар: Бұл қоян. Мұғалім: Оған не болды? (балалардың жауаптары) Қоян: Мен қалай жыламадым, менде бөтелке бар еді. Көктем-Қызыл келді, Түлкі мені шақырып, қуып жіберді. Маған көмектесіңдерші жігіттер. Тәрбиеші: Қоянға көмектесейік. Бірақ алдымен бұл ертегінің қалай аталатынын еске түсірейік. Балалар: Заюшкина саятшығы. Тәрбиеші: Ал қоянға қиын жағдайда кім көмектескісі келді? Балалар: (тізім: Ит, Қасқыр, Аю, Әтеш) Тәрбиеші: Ал Түлкіні қайсысы қуып шықты? Балалар: Әтеш. Тәрбиеші: Ендеше ертегінің соңы жақсы аяқталуы үшін Әтешті шақырайық. Балалар «Алтын тарақ әтеш» тақпағын оқиды. Короз: Ку-ка-ре-ку, не болды? Тәрбиеші: Балалар, әтешке не болғанын түсіндіріңдер (балалар түсіндіреді) Әтеш: Ендеше мен оны қуып жіберемін. Қоян: Балалар, көмектеріңе рахмет. Міне, бізден сыйлық. Сау болыңыз. Тәрбиеші: Ал енді тазалыққа жайғасып «Керісінше» ойынын ойнаңдар. Мен сөзді айтамын, ал сендер сөзді керісінше айтуларың керек. (Ойын: Таза-лас; Көңілді-мұңды; Тәтті-ащы; Жаман-мейірімді; Үлкен-кіші; Кәрі-жас; Ыстық-суық; Жеңіл-ауыр; Жылдам-баяу) Тәрбиеші: Жарайсыңдар, жақсы ойнады. Тәрбиеші: Балалар, естідіңдер ме? (музыка естіледі, Ешкі ән салады) Тәрбиеші: Кім айтады екен тап? Ал кім үшін? Неге? (балалардың жауаптары). Мұғалім: Ал әнді кім естіді? Не үшін? Олар оған ешкілерді ашты ма? Олар оған қалай жауап берді? (балалардың жауаптары) Тәрбиеші: Олай болса айтыңызшы, ертегінің аты қалай? (балалардың жауаптары)

Тәрбиеші: Ал енді «Жануарлардың балаларына ат қой» ойынын ойнаймыз. Балалар, мұқият тыңдап, дұрыс жауап беріңдер. Сұр тышқанның кішкентай (жауабы: тышқан) Мысықтың үлпілдек (жауабы: котята) Тиіннің қызыл (жауабы: тиін) Иттің ойнақы бар (жауабы: күшіктері) Сиырдың ерке (жауабы: бұзау) шошқа тістері бар (жауабы: торай) Жылқы бар (жауабы: құлын) Ешкінің күлкілі (жауабы: ешкі) Қойдың шашы бұйра (жауабы: қозылар) Ал мама мен әке қызық (жауабы: балалар) Тәрбиеші: Жарайсыңдар , олар жақсы жұмыс істеді. Жақсы, біз жалғастырамыз. Балалар, біз көпірге қарапайым емес, сиқырлы жақындадық. Сізге жұмбақтарды шешу керек. 1. Егістікте қар, суда мұз, боран жүреді, бұл қашан болады? (қыста) 2. Шалғай, мұртты, сүт ішеді, күбірледі (мысық) 3. Жазда сұр тон, қыста ақ, секіргіш, қорқақ (қоян) Тәрбиеші: Қандай жақсы жігіттер екенсіңдер, жүріңдер. көпір бойында және ашық жерге отыру, (балалар «Теремок» ертегісін қайталайды) Тәрбиеші: Балалар, сендерге күнмен саяхат ұнады ма? Бүгін біз нені жақсы орындадық? (балалар жауаптары) Күн тамаша, Өте қызық, Бізбен бірге ән айтып, ойнады, Бізге тапсырмалар берді, Бірақ күн жылжитын уақыт болды Ал біздің балабақшаға оралатын кез келді. («Пойыздағы» балалар балабақшаға қайтады)

Балалардың сөйлеуі мен ойлауын мнемотехника арқылы дамыту Мнемотехника – балалардың табиғат объектілерінің ерекшеліктері туралы, оларды қоршаған әлем туралы білімдерін табысты дамытуды, ертегінің құрылымын тиімді есте сақтауды, есте сақтау мен ойлауды қамтамасыз ететін әдістер мен тәсілдер жүйесі. ақпаратты жаңғырту және, әрине, сөйлеуді дамыту.

Мнемотехниканың негізгі міндеттері: 1. Естің барлық түрлерін дамыту: - көрнекілік; есту; ассоциациялық; сөздік-логикалық; - есте сақтаудың әртүрлі әдістерін өңдеу. 2. Логикалық ойлау қабілетін дамыту (талдау, жүйелеу). 3. Бейнелі ойлауын дамыту. 4. Әртүрлі жалпы оқу, дидактикалық тапсырмаларды шешу, әртүрлі ақпараттармен таныстыру. 5. Тапқырлықты дамыту, зейінін жаттықтыру. 6. Оқиғаларда, оқиғаларда себепті байланыс орнату қабілетін дамыту. Mnemotables - схемалар қызмет етеді дидактикалық материалбалалардың сабақтас сөйлеуін дамыту жұмыстарын жүргізгенде, байыту сөздік, әңгіме құрастыруға үйренгенде, көркем әдебиетті қайталағанда, жұмбақтарды болжап, болжауда, өлең жаттауда.

Дидактикалық ойын арқылы сөйлеуді дамыту Дидактикалық ойын балалардың сөйлеуін дамытады: сөздікті толықтырады және белсендіреді, дұрыс айтылуын қалыптастырады, байланыстырып сөйлеуін, өз ойын дұрыс жеткізе білуін дамытады. Топта «Сөздер ауыстырылады» «Не болады» «Дұрыс айт» «Суреттер бойынша әңгімелер» «Қайсысы, қайсысы, қайсысы?» сияқты ойындар бар. «Логопедиялық лото» «Мамандықтар» «Үйде кім тұрады?» «Балалар тақпағын жина» «Мақал-мәтел жина» «Лото ойнау» «Менің алғашқы сөйлемдерім» «Үлкен - кіші Кім не істейді» «Қысқа сөздер» «Жыл мезгілдері»

Көмегімен дидактикалық ойындарбалалардың сөздік қоры молаяды. Олар балалардың сөздік қорын (зат есім, сын есім, етістік, түс атаулары, кеңістік ұғымдары, көсемше т.б.) бекіту үшін де қолданылады. Сөйлеу, есте сақтау, зейін, логикалық ойлау, көрнекі есте сақтау дамиды. Мінез-құлық мәдениеті, қарым-қатынас дағдылары бекітілген.

Театрлық іс-әрекет - балалардың өмірін қызықты және мазмұнды етеді, жарқын әсерлерге, шығармашылық қуанышқа толы етеді, бейнелер, түстер, дыбыстар және шебер қойылған сұрақтар арқылы балаларды қоршаған әлеммен жан-жақты таныстырады, оларды ойлауға, талдау, қорытынды жасау және жалпылау, балалардың сөйлеу тілін дамытады, өзін-өзі жүзеге асыруға мүмкіндік бар. Балалардың сөйлеуі бейнелі, мәнерлі болады. Кейіпкерлердің репликаларының, өзіндік мәлімдемелерінің мәнерлілігімен жұмыс істеу барысында баланың сөздік қоры сезілмейтіндей белсендіріледі, сөйлеудің дыбыстық мәдениеті және оның интонациялық құрылымы жетілдіріледі. Орындалған рөл, әсіресе басқа кейіпкермен диалогқа түсу баланы өз ойын анық, анық, түсінікті жеткізу қажеттілігінің алдына қояды. Балалар диалогтік сөйлеуін, оның грамматикалық құрылымын жетілдіреді. Мимикасы мен ым-ишарасы көркем болады, балалардың өзіне деген сенімі артады, спектакль сюжетіне сәйкес зейінді ұстай алады; логикалық ойлауы дамиды. Бес жасқа келгенде балалар орыстарды оңай жеңеді халық ертегілері, жазушылардың әңгімелері, өлеңдері, өлеңдерін қосып көріңіз. Топта театрдың мынадай түрлері бар: Саусақ театры Саусақ театры Қуыршақтар - қолғаптар Ертегі кейіпкерлерінің балалар костюмдері де қолданылады.

Экскурсия балалардың сөйлеуін дамыту әдісі ретінде Экскурсияның мақсаты - балалардың белсенді және пассивті сөздік қорын нақтылау және байыту, балалардың үйлесімді сөйлеуін дамыту, қоршаған әлем туралы балалардың түсініктерін кеңейту. Қызығушылығын, байқағыштығын дамыту.

Ата-аналармен жұмыс Үйде балалармен тақпақ, жұмбақтар, мақал-мәтелдер, тақпақтар, тақпақтар, тақпақтарды, тіл бұрмаларын жаттау бойынша әңгімелесу жүргізіледі, ұсыныстар беріледі; әртүрлі балаларға қандай кітап оқу керектігі туралы кеңестер мен кеңестер мектепке дейінгі жас; тақырыптық ата-аналар жиналыстары ұйымдастырылады.

Ата-аналарға арналған шеберлік сабағы «Ойын ойнап, біз балалардың сөйлеуін дамытамыз». Тәрбиеші: Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін өз бетімен дамыту үшін сабақты мектеп сабағына айналдырудың қажеті жоқ. Балабақшаға барар жолда, серуендеуге немесе ұйықтар алдында қолдануға оңай болатын көптеген ойындар, балалардың сөйлеуін дамытуға арналған қарапайым жаттығулар бар. Ойын барысында мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту да сіз бен сіздің балаңыздың арасындағы қосымша эмоционалды байланыс болып табылады, бұл қарым-қатынас қуанышы, сенімді және достық қарым-қатынасты қалыптастыру. Енді мына ойындарды ойнаймыз: «Сөз тізбегі» Мақсаты: сын есімнің сөздік қорын байыту. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілін дамытуға арналған бұл ойынның мәні - зат есімдер мен сын есімдердің қандай да бір белгі арқылы біріккен сөздерін таңдау. Яғни, сіздердің көмектеріңізбен бала сұрақ – ауысулар арқылы бір-бірімен логикалық байланысқан сөздердің бір түрін құрайды. Мысалы, төл сөз«мысық». Сіз сұрақ қоясыз: Тәрбиеші: Мысық, не болады? Ата-ана: Үлпілдек, мейірімді, түрлі-түсті ... Тәрбиеші: Тағы не көп түсті болуы мүмкін? Ата-ана: Кемпірқосақ, көйлек, теледидар ... Тәрбиеші: Көйлек тағы қандай болуы мүмкін? Ата-ана: Жібек, жаңа, түзу... Тәрбиеші: Басқа не түзу болады? Ата-ана: Сызық, жол, көзқарас... т.б. «Қарсы сөзді айт» Мақсаты: антоним сөздер сөздігін кеңейту. Бұл ойын үшін бізге доп керек. Допты балаға лақтырып, сөзді айтамыз. Бала допты қайтарып, мағынасы жағынан қарама-қарсы сөзді атайды. Енді сіз бен біз керісінше әрекет ететін қыңыр адамдарға айналамыз. Мен саған допты лақтырып, сөзді айтамын, ал сен керісінше айтасың. Мысалы: қараңғы, бірақ керісінше - жарық. ДОС... ЖАУ, КҮНДІ... ТҮН, ҚУАНЫШ... ҚАЙҒЫ, ЫСТЫҚ... СУЫҚ, ЖАМАНДЫҚ... ЖАҚСЫ, ШЫН... ӨТІРІК, ЖАҚСЫ... ЖАМАН, ҚИЫН... ОҢАЙ, БИІК . .. ТӨМЕН, МҮМКІН ... МҮМКІН ЕМЕС, ҚИЫН ... ОҢАЙ, ТЕЗ ... БАЯН ...

«Менің саусақтарым айтады» Тәрбиеші: Ғалымдар: баланың саусақтарының қимылы неғұрлым белсенді және дәл болса, оның сөйлеуі соғұрлым тез дамиды деп есептейді. Балалар мәтінді ым-ишарамен және мимикамен байланыстырса, оны жақсы меңгереді. Мұны ересектер үйретуі керек, бірақ алдымен мұндай әдістерді өздері меңгеруі керек. Мұғалім ата-аналарды жұппен бірігіп, кімнің ересек, кімнің бала болатынын шешуге шақырады. «Саусақтар – тату отбасы» Жаттығуды орындамас бұрын баламен бірге саусақтардың атын қайталаңыз. Бір қолдың саусақтары екінші қолдың саусақтарына «сәлем берсін» деп атасын: бас бармақ, индекс, ортаңғы, сақина, кішкентай саусақтар. Саусақтар тату отбасы, Бір-бірінсіз өмір сүре алмайды. (Әр қолдың саусақтарын жұдырықтай қысып, ашамыз.) Міне, үлкені! Және бұл орташа көрсеткіш. Аты жоқ және соңғы - Біздің кішкентай саусақ, балақай! Уау! Индекс ұмытылды. Саусақтар бірге тұруы үшін, (Екі қолдың саусақтарын кезекпен жоғары көтереміз.) Біз оларды біріктіреміз және қимылдар жасаймыз ... (Қолдың әр саусағын кезекпен бас бармағына бекітеміз.) Ешкі мүйіздерін көрсетеміз ( Саусақтарымызбен ойнайық.Сұқ саусақ пен кішкентай саусақты алға қарай итереміз, қалған саусақтарды бүгеміз;сосын мүйізді басына көтереміз.) Ал тіпті киіктің мүйізі де... (Екеуінің саусақтарын жайамыз. қолды кең, қолымызды айқастырып, тармақталған мүйіздерді басына көтереміз.) «Түсіне қарай тап» Мақсаты: сын есімнің зат есіммен жынысы мен саны бойынша сәйкестігін бекіту. Бұл ойын үшін бізге түрлі түсті заттардың суреттері керек. Сын есімді белгілі бір формада (жыныс, сан) қолданып, түсті атаймыз, ал бала сын есімнің осы түріне сәйкес келетін берілген түстегі заттарды табады. Мысалы: Қызыл – алма, кресло, көйлек; Сары - репа, бояу, сөмке; Көк - жүгері, баклажан, қарындаш. Шеберлік сабағының соңында тәрбиеші барлық ата-аналарға «Біз бүкіл отбасымен ойнаймыз» жадынамасын ұсынады.

Мұғалімнің жұмыс тәжірибесінің сипаттамасы

MBDOU «№ 3 балабақшасы», Бийск қ

Мезенцева Наталья Анатольевна

Өз қызметінде жүзеге асыру бойынша негізгі білім беру бағдарламасыәрбір жас кезеңінде балалардың дамуының барлық бағыттары бойынша, мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік стандартына сәйкес оқушылардың негізгі білім беру бағдарламасын дамытудың тұрақты оң көрсеткіштеріне қол жеткізді. Балалардың екі оқу жылындағы Білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған және түпкілікті нәтижелеріне қол жеткізуін педагогикалық бақылаудың нәтижелері физикалық, интеллектуалдық және дамудың оң динамикасын растайды. жеке қасиеттербалалар. 2012-2013 жж академиялық жылбұл қасиеттер балалардың 35% жоғары (жеткілікті) деңгейде қалыптасады ортаңғы топ; 2013 - 2014 оқу жылында 65% балалар аға топ, бұл балалардың мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасының талаптарын сәтті меңгеруін көрсетеді.

Пәндік-кеңістіктік ортаны федералдық мемлекеттік стандартқа және білім беру аймақтарын біріктіру принципін ескере отырып, мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жүзеге асыруды қамтамасыз ететін пәндік даму ортасын құру талаптарына сәйкес ұйымдастырамын. Бір білім беру саласына арналған материалдар мен құрал-жабдықтарды балалар басқа бағыттарды жүзеге асыру кезінде пайдаланады. Топ ойын және оқу алаңын жасады. Сөйлеу, математика, көркемдік іс-әрекет, театр және музыка, дене шынықтыру, көркем әдебиет орталықтарын құру арқылы танымдық-сөйлеу, денсаулық сақтау, ойын ортасын байытып, кеңейтті, тәжірибелік-эксперименттік іс-әрекеттерге арналған шағын зертханамен жабдықталған және т.б. Ол оларды оңтайлы қаныққан біртұтас, көп функциялы түрлендіретін ортаны құрайтын материалдармен және құрал-жабдықтармен толтырды және ересектер мен балалардың бірлескен іс-әрекетінде және тікелей оқу қызметі шеңберінде ғана емес, балалардың дербес іс-әрекетінде негізгі жалпы білім беру бағдарламасын жүзеге асыруды қамтамасыз етті. , сонымен қатар режим сәттері кезінде. Мен балаларға осындай материалдар мен жабдықтарды беремін, олардың көмегімен олардың физикалық және психикалық денсаулыққауіп төніп тұрған жоқ.

Менің қызметімнің бағыттары педагогикалық технологияларды қолдану арқылы жүзеге асырылады, олардың негізгілері:

Тұлғалық-бағдарлы технология психологиялық қолдау, баланың жеке басын терең құрметтеуге, оның ерекшеліктерін ескере отырып, оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру арқылы жүзеге асырылады. жеке даму, оған саналы, оқу-тәрбие процесінің толық қатысушысы ретінде қатынасы.

Тұлғаға бағытталған өзара әрекеттестік барлық кейінгі технологиялардың негізі болып табылады және балабақша түлегі портретінің барлық интегративті қасиеттерін қалыптастыруға ықпал етеді;

Денсаулық сақтау технологиясы динамикалық үзілістерді, ашық және спорттық ойындарды, релаксацияны, гимнастиканы ұйымдастыру арқылы жүзеге асырылады: саусақ, көзге, тыныс алу, сергіту; дене шынықтыру сабақтары, салауатты өмір салты сабақтары және т.б.

Денсаулық сақтау технологиясы балалар тобындағы жағымды әлеуметтік-психологиялық ахуалды қалыптастыруға ықпал етеді, тікелей сабақ барысында қолдануға болады. тәрбиелік іс-шараларжәне тәуелсіз ретінде Топтық жұмысмұғалім және балалар;

Ойын технологиясы мынадай әдістер арқылы жүзеге асырылады: ережелері бар ойындар, ашық ойындар, драмалық ойындар, рөлдік ойындар, режиссерлік ойындар, ертегі терапиясы, өзін-өзі бағалау элементтерімен проблемалық жағдаяттар құру.

Ойын технологиясы кеңістікті дұрыс ұйымдастыруды, балалармен алдын ала жұмысты талап етеді бастапқы кезеңжүзеге асыру, психологиялық-педагогикалық әдістер мен әдістердің жиынтығы;

4. Жобалық әрекетмектепке дейінгі білім беру мекемесінің оқу-тәрбие процесінде мектепке дейінгі білім беру ұйымының балалары мен педагогтары, сондай-ақ ата-аналар мен басқа да отбасы мүшелері қатысатын ынтымақтастық сипатында болады. Ата-аналар жобамен жұмыс істеу барысында балаға және мұғалімге ақпарат, нақты көмек және қолдау көзі болып қана қоймай, сонымен қатар тікелей қатысушылары бола алады. оқу процесі, педагогикалық тәжірибеңізді байытыңыз, өз жетістіктеріңізден және баланың жетістіктерінен қанағаттану сезімін сезініңіз;

5. Ақпарат - коммуникациялық технологиялар(АКТ) Оқу үрдісінің тиімділігін арттыру үшін қолданамын.

Әдістемелік тақырып: «Дамыту танымдық белсенділікмектеп жасына дейінгі балалар балалар эксперименті процесінде.

Жарықта соңғы өзгерістербілім беруде осы мәселе бойынша жұмыстың мазмұнын қайта қарады.

Қазіргі уақытта елімізде білім берудің сапалы жаңару процесі қарқынды жүріп жатыр, оның мәдени, даму, тұлғалық әлеуеті нығаюда. Қазіргі қоғам өмірлік маңызды мәселелерді шешуде зерттеушілік белсенділік пен шығармашылықтың көрінісі үшін танымдық және белсенді өзін-өзі жүзеге асыруға қабілетті белсенді тұлғаны қажет етеді. Мұндай тұлғаның іргелі іргетасы мектепке дейінгі балалық шақта қаланды.

Мектепке дейінгі тәрбиебаланың өзін-өзі дамытуы мен өзін-өзі жүзеге асыруын қамтамасыз етуге, мектеп жасына дейінгі баланың зерттеушілік белсенділігі мен бастамасын дамытуға ықпал етуге арналған. ғылыми ізденіс тиімді құралдармектеп жасына дейінгі балалардың зерттеушілік әрекетін дамыту – көрсетеді өзекті мәселетеориялық және практикалық шешімдерді қажет етеді. Зерттеу әрекеті мектеп жасына дейінгі баланың қоршаған әлемді тануда субъективті позициясын қалыптастыруға ықпал етеді, сол арқылы мектепке дайындығын қамтамасыз етеді. Нақ мектеп жасына дейінгі аралықта балалардың зерттеушілік әрекетін мақсатты түрде дамыту үшін маңызды алғышарттар жасалатынын атап өткен жөн: ойлау мүмкіндіктерін дамыту, танымдық қызығушылықтарын қалыптастыру, өнімді және шығармашылық белсенділікті дамыту, егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың сыртқы әлеммен өзара әрекеттесуін кеңейту, элементарлы жоспарлау мен болжауды, болжамдылықты қалыптастыру. Осының барлығы үлкен мектеп жасына дейінгі баланың зерттеушілік дағдыларын дамытуға және оның зерттеушілік әрекетін жетілдіруге нақты негіз жасайды. Мектеп жасына дейінгі балалардың зерттеушілік әрекетін дамытудың мүмкін құралдарының ішінде балалардың эксперименті ерекше назар аударуға лайық. Қоршаған шындық объектілерін тануға және түрлендіруге бағытталған әрекет ретінде дамып, балалардың эксперименті ой-өрістерін кеңейтуге, өз бетінше әрекет ету тәжірибесін байытуға және баланың өзін-өзі дамытуға ықпал етеді.

Сонымен бірге егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалардың зерттеушілік әрекетінің мәнін, оның құрылымын және педагогикалық негіздерін ашатын, оның оқу-тәрбие процесінде қалыптасу динамикасын қамтамасыз ететін эксперименттегі мектеп жасына дейінгі балалардың зерттеушілік әрекетін дамытудың тұтас тұжырымдамасы әлі жасалмаған. заманауи мектепке дейінгі мекеме. Бұл факт мектеп жасына дейінгі баланың зерттеушілік әрекетінің жас әлеуетін жүзеге асыруды айтарлықтай қиындатады. Бұл тәжірибені талдаумен расталады, бұл балалардың экспериментінде әрдайым емес зерттеушілік белсенділік пен баланың анағұрлым күрделі, қызықты есептерді шешуге көшуге ұмтылуының жоғарылауы байқалмайды. Көбінесе мектепке дейінгі мекемелерде «эксперимент аймақтарының» болуына қарамастан, балалардың эксперименті формальды, ситуациялық сипатқа ие, ал мектеп жасына дейінгі балалардың зерттеушілік белсенділігі төмен.

Нәтижесінде балалар экспериментінің даму мүмкіндіктері мектепке дейінгі тәрбие тәжірибесінде іске асырылмаған күйінде қалып отыр. оқу орны. Шындығында, мектеп жасына дейінгі жаста эксперименттік және зерттеушілік әрекетті дамытудағы балабақша мен отбасының өзара әрекеттесуінің маңызды мәселесі жеткілікті түрде көрсетілмеді. Осының барлығы мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың зерттеушілік әрекетін дамытудың педагогикалық құралы ретінде экспериментті тиімді пайдалану мәселелерінің әлі толық шешілмегендігін көрсетеді.

Мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың зерттеушілік іс-әрекетін мектепке дейінгі тәрбиенің нақты тәжірибесінде қалыптастыру қажеттілігі мен әртүрлі эксперименттер жағдайында мектеп жасына дейінгі балалардың зерттеушілік әрекетін дамытудың мазмұны мен әдістемелік негіздерінің жеткіліксіз дамуы арасында қарама-қайшылық бар.

Әдістемелік тақырыпты таңдауда мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың экспериментте зерттеушілік әрекетін дамыту мәселесінің жеткіліксіз дамуы және оның қазіргі мектепке дейінгі тәрбиенің теориясы мен тәжірибесі үшін сөзсіз өзектілігі негіз болды.

Әдістемелік тақырып бойынша жұмыстың тиімділігі:

Ұйымдастырушы:

мектеп жасына дейінгі балалардың қызығушылықтары мен қалауларын ескере отырып, жайлылық, өзгермелілік, функционалдылық принциптеріне сәйкес келетін дербес экспериментті дамытуға бағытталған байытылған пәндік-дамытушы орта.

Осы мәселе бойынша мен оқу-әдістемелік жинақ әзірледім, оның ішінде:

перспективалы - тақырыптық жоспарлаубалалар эксперименті процесінде мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық белсенділігін дамыту туралы; іздеуді ұйымдастыру бойынша практикалық нұсқаулар - танымдық белсенділік; жансыз табиғат объектілерімен эксперименттер сериясы.

Жасаған:

«зерттеу алжапқышы» және карточкалар. Бұл қарапайым құрылғылар баланың ғылыми-зерттеу жұмыстарына басшылық жасауға мүмкіндік береді; зерттеу алгоритмдері бар кестелер; эксперименттер мен эксперименттердің нәтижелерін бекітуге арналған зерттеулер журналы, бақылау күнделіктері.

Жобалаушы:

Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ғылыми ойындардың картотекасы; Тәжірибелер мен тәжірибелердің картотекасы.

Мен бұл жұмысты ата-аналар арасында насихаттаймын:

Ата-ана бұрышындағы көрнекі ақпарат. «Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық белсенділігін дамытудағы отбасының рөлі» тақырыбына кеңес беру. Жаднама «Не мүмкін емес және балалардың когнитивті экспериментке қызығушылығын сақтау үшін не істеу керек». Ұсыныстар: «Үйде балалармен бірге өткізіңіз».

«Discovery Club» бірлескен бос уақытында ата-аналар, тәрбиешілер және балалар тәжірибелер көрсетеді, проблемалық тапсырмаларды шешеді.

Оқу-тәрбие үрдісінде жүйелілік принципін басшылыққа ала отырып, мектеп жасына дейінгі балалардың ізденіс-танымдық іс-әрекетін күрделендіретін кезеңдерді анықтады.

Келесі тақырыптар балалар экспериментінің объектісі болды:

«Табанымыздың астында не бар?»; «Сиқыршы су»; «Көрінбейтін ауа» «Сиқырлы электр»; «Тамаша тартымдылық»; «Жарық пен түстің сиқыры».

Балалармен бірлескен эксперимент жүргізу барысында олар мақсат қойып, олармен бірге жұмыс кезеңдерін анықтап, қорытынды жасады. Іс-әрекет барысында балаларға іс-әрекеттер тізбегін бөліп көрсетуге, «Біз не істедік?» сияқты сұрақтарға жауап бергенде оларды сөйлеуде көрсетуге үйретілді. Біз не алдық? Неліктен? Біз балалардың болжамдарын жазып алдық, оларға эксперименттің барысы мен нәтижелерін схемалық түрде көрсетуге көмектестік. Эксперименттің болжамдары мен нәтижелері салыстырылды, жетекші сұрақтар бойынша қорытындылар жасалды: Сіз не ойладыңыз? Не болды? Неліктен? Олар балаларға заттардың арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды табуға үйретті. Тәжірибелер сериясының соңында олар балалармен олардың қайсысы жаңа нәрсені үйренгенін талқылады, жалпы эксперименттің схемасын сызды. Эксперимент барысында балалар мақсатты қабылдау және қою, объектіні немесе құбылысты талдау, маңызды белгілер мен аспектілерді анықтау, әртүрлі фактілерді салыстыру, болжамдар жасау және қорытындыға келу, іс-әрекет кезеңдерін жазу және нәтижелер графикалық түрде.

Балалар ұсынылған эксперименттерге белсенді түрде қатысты, объектілермен өз бетінше әрекет етті, олардың ерекшеліктерін ашты. Олар үйде тәжірибе жасауға ынталылығын көрсетті: әртүрлі тұрмыстық заттармен танысу, олардың әсерін ата-аналармен және балалармен әңгімелесуде білді. Кейбір балалар ата-аналарымен бірге дәптерлеріне үйде жүргізілген тәжірибелердің барысы мен нәтижелерін сызып көрсетті. Содан кейін олар барлық балалармен бірге жұмыстарын талқылады.

Осы тақырып бойынша жұмыс тәжірибесін №3 МБДОУ д/с, қалалар, облыстар, елдер мұғалімдерімен бірнеше рет бөлісті:

Бүкілресейлік ғылыми-өндірістік кешенінде Бийск оқу округінде өткен «Білім беру субъектілерінің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына көшуге дайындығын қалыптастыру» атты әдістемелік көрмеде баяндама жасады. II Халықаралық сырттай ғылыми-практикалық конференциясының материалдар жинағында жарияланған ғылыми-әдістемелік еңбектері. бойынша әдістемелік әзірлемелер білім порталымұғалімдер «Білім берушілердің желілік порталы» - /http://nsportal.ru/lopatina-natalya-anatolevna/.

Мен және менің тәрбиеленушілерім №3 MBDOU д/с деңгейінде, сондай-ақ муниципалдық, облыстық, федералдық деңгейде өткізілетін әртүрлі байқауларға, көрмелерге қатысамыз:

қаласы «Тапқыр және ақылды қыздар». «Салауатты өмір салтына арналған сурет байқауы». «Табиғат білгірлері» мектеп жасына дейінгі балалардың конференциясы. Бүкілресейлік жарысғылыми жобалар және шығармашылық жұмыстар«Біз ғылым қаласының мұрагерлеріміз». «Жаратылыстану» номинациясы бойынша «Мен зерттеушімін». Балаларға арналған Бүкілресейлік байқау зерттеу жұмысыжәне «Соғыс балалары» шығармашылық жобалары. «Талантоха» Бүкілресейлік сәндік-қолданбалы өнер байқауы. Мен Бүкілресейлік «Педагогикалық инновациялар» байқауының «Жоғары технологиялық қоғамдағы бала» номинациясының лауреатымын. Лауреат VII Бүкілресейлік«Педагогикалық жобалар» номинациясы бойынша шығармашылық байқау. Қалалық «Жеңіс көктемі» байқауының «Үздік ГКД рефераттарының әдістемелік әзірлемесі» номинациясы бойынша жеңімпазы Мұғалімдер арасындағы «Бақсылар ойыны!» қалалық байқауының қатысушысы. Қалалық «Жыл тәрбиешісі» байқауының «Жүрегімді балаларға арнаймын» номинациясының жеңімпазы.

Көп жылғы адал еңбегі, жоғары нәтижелерге қол жеткізгені, мамандығына адалдығы, кәсіби шеберлігі үшін Құрмет грамотасымен марапатталды.

№3 МБДОУ д/с өміріне белсене қатысамын және мектепке дейінгі білім беру мекемесінің кәсіподақ ұйымының төрағасымын.

Назарларыңызға рахмет!

Педагогикалық тәжірибені жалпылау бойынша жұмыс. Тақырыбы: «Мектеп жасына дейінгі балаларға патриоттық тәрбие беру».

«Жасыл өскіндер» экологиялық акциясы аясында балалар мен ата-аналарға арналған мектепке дейінгі білім беру мекемесінде 2016 жылдың сәуір айында «Экологиялық сауаттылық апталығы» өткізілді. Қалада қоқыс тастауға төзбеушілікті қалыптастыруға бағытталған бірқатар іс-шаралар ұйымдастырылды: тақырыптық сабақтар, викториналар, экологиялық бос уақытты өткізу, балалар жұмыстарының көрмелері, презентациялар, газеттер, плакаттар безендіру. Әртүрлі жас топтарындағы мектеп жасына дейінгі балалар ата-аналар тікелей қатысушылар болған табиғи ортада өзін-өзі ұстау ережелерін сақтау қажеттілігі туралы экологиялық қойылымдар дайындады. Балалар Экологиялық хартиямен танысты. Тәрбиешілер балаларға табиғатта зиянды да, пайдалы да организмдердің жоқ екенін – әрқайсысы табиғи тепе-теңдікті сақтай отырып, өз қызметін атқаратынын қолжетімді түрде түсіндірді. Олар табиғаттағы ережелерді, қала көшелері мен аулаларында тазалықты сақтаудың маңыздылығын еске салды. Мұғалімдер барлық ата-аналарға «Қаланы таза ұстауға көмектесіңдер!» деп үндеу жолдады.

Көптеген ата-аналар жауап берді, балаларымен бірге «Қаптаманың екінші өмірі» қолөнер бұйымдарын жасап, газеттер мен плакаттар әзірледі. Алаңға ағаштар мен бұталар отырғызылды.

Экологиялық мәдениеттің бастауы халықтың көп ғасырлық тәжірибесінен – туған өлкесінің табиғат байлығын, табиғатты аялау дәстүрінен бастау алады. Ертеде ата-бабаларымыз табиғатты, тірі ағзалардың қарым-қатынасын жақсы білген қоршаған орта. Адам толығымен тәуелді табиғи ресурстар, ауа райы жағдайлары, элементтері. Қаламыздың әрбір тұрғынының экологиялық мәдениетінің маңыздылығын қашықтықтан білім беретін мұғалімдер ата-аналары мен балаларына жеткізді.

Кешен экологиялық жағдайкөптеген қалаларда Соңғы уақыткөптеген көліктерден, атмосфераға зауыттардан, тұрмыстық және өндірістік қалдықтар полигондарынан, сондай-ақ абаттандырудың жеткіліксіздігінен туындады. Қазіргі заманның арқасында экологиялық мәселелерпедагогтар алдында үлкен экологиялық және әлеуметтік мәні бар міндет тұр: өскелең ұрпақты табиғатқа қамқорлық, жауапкершілікпен қарау рухында, табиғи ресурстарды тиімді пайдалану, қорғау және жаңарту мәселелерін шешуге қабілетті. Бұл талаптар әрбір азаматтың мінез-құлық нормасына айналуы үшін бала кезінен мемлекетке жауапкершілік сезімін мақсатты түрде тәрбиелеу қажет. қоршаған табиғат.

«Жасыл өскіндер» экологиялық акциясы аясындағы іс-шаралар жоспары

Мақсат:мектеп жасына дейінгі балалардың табиғатқа сай мінез-құлқын, қоршаған әлемге эмоционалды жағымды, жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру, экологиялық тұрғыдан ойлай білетін азаматты тәрбиелеу және оқыту.

Тапсырмалар:

• Мектеп жасына дейінгі балалардың бойында табиғаттың жан-жақтылығына, оны қорғайтын адамдарға саналы түрде дұрыс, ұқыпты қатынасын, табиғаттың бір бөлігі ретінде өзіне деген көзқарасын қалыптастыруға ықпал ету.
• Өмір мен денсаулық құндылығы және олардың қоршаған ортаға тәуелділігі туралы түсініктерін қалыптастыруға ықпал ету.
• Мектеп жасына дейінгі балалар мен ата-аналарда қоршаған ортаның жағдайына жауапкершілік сезімін, экологиялық мәдениетті тәрбиелеу.

Аға оқытушы Блинова Г.М.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

12 сәуір – Авиация және космонавтика күні

2016 жылы тұңғыш ғарышкер Ю.А.ның ұшқанына 55 жыл толды. Гагарин ғарышта.

Біздің еліміздегі оқиғалардың үлкен циклі білім беру ұйымыосы айтулы оқиғаға арналған. Бұл ғарыш туралы фильмдер мен презентацияларды көру, балалар көркем әдебиетін оқу, балалар суреттері байқауы, ата-аналармен бірге ғарыштық композициялар жасау, ғарыш пен ғарышкерлер туралы шағын мұражайларды жобалау, облыстық байқауға қатысу.

Тәрбиешілер Панина И.Б., Мезинова Е.Ю., музыкалық жетекшісі Красильникова Ю.Е. «Ғарышқа саяхат» атты қызықты танымдық демалыс ұйымдастырды, онда балалар әртүрлі планеталарға саяхаттап, өлең оқып, би биледі және ойнады. Бұл әсерлі, киім-кешекпен жасалған оқиға барлығында көптеген жағымды эмоциялар мен әсерлер тудырды.

Тақырыптық іс-шараларды дайындауда ата-аналар үлкен көмек пен қолдау көрсетті. Баршаңызға рахмет!

МБДОУ CRR №462 балабақша тәрбиешісінің жұмыс тәжірибесі г.о. Самара Литовченко Г.П.

МБДОУ CRR №462 балабақша тәрбиешісінің жұмыс тәжірибесі г.о. Самара Литовченко Г.П. тақырыбында: «Мектеп жасына дейінгі балалар арасында салауатты өмір салтын тәрбиелеу» мектепке дейінгі білім беру қызметкерлеріне арналған «Мектепке дейінгі тәрбиенің теориясы мен тәжірибесі» ғылыми-әдістемелік журналының 2015 жылғы №2(9) санында жарияланды.

Галина Порфирьевна «Мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарты: ұйымдардың қызметіндегі негізгі принциптерді енгізу» халықаралық ғылыми-практикалық конференциясының қатысушысы болды.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

Мектеп жасына дейінгі балаларды Екінші дүниежүзілік соғыстың тарихымен және оқиғаларымен таныстырудағы мектепке дейінгі тәрбиешілер тәжірибесі

Қазіргі қоғамдық-саяси жағдайда адамгершілік-патриоттық тәрбие беру мәселесі өте өткір.

Биыл Екінші дүниежүзілік соғыстағы Жеңіске 70 жыл толады. Еліміздің тарихындағы бұл атаулы дата ешкімді бей-жай қалдыра алмады.

Ал Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты балаларда патриоттық сезімді қалыптастыруды тікелей көрсетпесе де, мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі принциптері «балаларды әлеуметтік-мәдени нормалармен, отбасының, қоғамның, мемлекеттің дәстүрлерімен таныстыруды» білдіреді. Ал бұл отансүйгіштік пен азаматтықтың кейінгі қалыптасуына негіз болады.

Біз мектеп жасына дейінгі балалардың ең маңызды патриоттық сезімін тәрбиелеуге әртүрлі жұмыс формаларын пайдалана отырып, ерекше назар аударамыз:

• Экскурсиялар
• Көркем әдебиет оқу, танымдық әңгімелесу
• Екінші дүниежүзілік соғыс туралы бейнероликтерді көру
• Ардагерлермен кездесу
• Шағын мұражайлар (бұрыштар) құру
• Туыстары – Екінші дүниежүзілік соғысқа қатысушылар туралы материалдар жинағы
• Суреттер мен қолөнер көрмесі
• Мәнерлеп оқу сайысы
• Флэш-моб.

Ұлы Отан соғысының куәгерлерімен көп бала сөйлесе алмайды, сондықтан біз «Балаларға соғыс туралы кітап оқу» халықаралық акциясына қосылып, мектеп жасына дейінгі балаларды өнер туындыларымен таныстырып, майданнан келген хаттарды оқыдық. Оқушылармен «Ордендер мен медальдар», «Георгий лентасының тарихы», «Соғыс балалары» тақырыптарында әңгімелестік.

Балалармен бірлескен іс-шараларда олар соғыс жылдарындағы фотосуреттерді, ашық хаттарды, ордендер мен медальдарды тамашалады, қолөнер және композициялар жасаумен айналысты.

Балалар Екінші дүниежүзілік соғыс туралы фильмдер мен презентацияларды көруден көптеген әсер қалдырды. Біз мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогтары мен Киров ауданының мұғалімдері жасаған «Киров ауданы немен танымал», «Самара әскерилері» сияқты балалардың туған қаланың тарихы туралы түсініктерін байытуға ықпал ететін презентацияларды қолданамыз. мақтаныш сезімі.

Жыл сайын ардагерлермен кездесулер ұйымдастырамыз. Ардагерлермен кездесу арқылы мектеп жасына дейінгі балалар білім алады қызықты фактілерөмірінен, халқымыздың Екінші дүниежүзілік соғыс жылдарындағы қиындықтары туралы.

Мектеп жасына дейінгі балаларда шағын Отанға деген эмоционалдық сезімді, оның қорғаушыларын құрметтеуді қалыптастыру мақсатында мектепке дейінгі білім беру мекемесінде бірқатар іс-шаралар ұйымдастырылды: Екінші дүниежүзілік соғысқа қатысқан балалар мен қызметкерлердің туыстары туралы материал жинау, «Жеңіс күні құтты болсын» атты стенд қысқаша өмірбаяныжәне олардың өмірінен нақты фактілер.

Балалар алған әсерлерін сурет арқылы көрсетті, біз көрмені залда және топпен ұйымдастырдық.

Жыл сайын балалар №38 мектеп алаңында Киров ауданының ардагерлеріне арналған концерттерде ықшамауданның ардагерлерін қуантады, ал биыл 7 мамырда өткен мерекелік іс-шараға балалар белсене қатысты. Жеңістің 70 жылдығы, Киров ауданының ардагерлерін құттықтады.

Мұндай шаралар Екінші дүниежүзілік соғыстың сұрапыл, сұрапыл жылдарынан аман өткен, бейбітшілікті қорғаған адамдарға деген құрметті тәрбиелеуге ықпал етеді.

«Қайтадан
Жер планетасында
Ол соғыс енді қайталанбады
Бізге балаларымыз керек
Бұл есте қалды
Біз сияқты!»

МБДОУ CRR №462 балабақша тәрбиешісінің жұмыс тәжірибесі Телятникова Н.В.
«Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытудағы кинезиологиялық жаттығулардың маңызы»

Жұмыс тәжірибесі облыстық семинарда «Заманауи білім беру технологияларытанымдық белсенділікті дамыту бойынша мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыста.

Табысты адамдар - бұл ойлауды, адамдармен қарым-қатынас жасауды, диалог жүргізуді, айтысуды, өз пікірлерін қорғауды білетіндер, яғни логикалық ойлауды білетін адамдар.

Дегенмен, ғалымдардың айтуынша, соңғы 10 жылда сөйлеу тілінің даму деңгейі мен қарқыны айтарлықтай төмендеген. Ол кедейленді, балалар мультфильм кейіпкерлерінің өмірін өткізеді, ата-аналар балаларға аз көңіл бөледі, олармен аз араласады.

Сондықтан қолдың ұсақ моторикасын дамыту және балалардың сөйлеуін дамыту үшін мен саусақ кинезиологиялық жаттығуларын таңдадым.

Кинезиология- белгілі бір қозғалыс жаттығулары арқылы ақыл-ой қабілеттерін дамыту туралы ғылым.

Бұл жаттығулар мыналарға бағытталған:

• жарты шараралық байланыстарды дамыту;
• жарты шарларды синхрондау;
• ұсақ моториканы және сөйлеуді дамыту;
• ойлау, есте сақтау, зейін, қабілеттерін дамыту

МБДОУ CRR №462 балабақша тәрбиешісі Галочкина Е.Ю.
Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық әрекеттегі интерактивті әрекеті

2015 жылдың сәуір айында «Танымдық белсенділікті дамыту үшін мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс жасаудағы заманауи білім беру технологиялары» атты аудандық семинарда жұмыс тәжірибесі ұсынылды.

IN қазіргі қоғамЭкономика қарқынды өзгерістерге ұшырауда. Олар адамнан жаңа жағдайларға тез бейімделуді, күрделі мәселелердің оңтайлы шешімдерін табуды, икемділік пен шығармашылықты көрсетуді талап етеді. орната білу тиімді коммуникацияадамдармен.

Балабақшаның міндеті – мектеп жасына дейінгі баланың қоршаған әлем туралы түсінігін байыту, өз тұжырымдарын еркін, сауатты құрастыруға үйрету, әр түрлі білім салаларындағы дәлелдермен, фактілермен дәлелдеу, танымдық қызығушылығын ояту.

Педагогтың өзекті міндеттерінің бірі балалардың танымдық белсенділігін арттыру, коммуникативті дағдылар мен дағдыларды дамыту, мектеп жасына дейінгі балалардың дербестігі мен шығармашылығын дамыту, олардың жеке қарым-қатынасқа мотивациялық дайындығы болды және болып қала береді.

Мектеп жасына дейінгі балалар сауатты болуы керек, шығармашыл мұғалімдер, өйткені өзара әрекеттесу сапасына тәрбиеші жауапты. Өйткені мектепке дейінгі білім беру жүйесінде орталық орын алатын мұғалім мен балалардың өзара әрекеттесу процесі.

Дәстүрлі оқыту мұндай мәселені шеше алмайды. Бұл жаңалықты қажет етеді педагогикалық технологиялар, тиімді формаларыоқу процесін ұйымдастыру, оқытудың белсенді әдістері.

Бүгінгі таңда мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың жаңа тәсілі – интерактивті оқыту пайда болуда.

Практика көрсеткендей, интерактивті оқыту балалардың оқу іс-әрекетінің құрылымына әсер етеді, арнайы ұйымдастыруды, оқытудың интерактивті әдістері мен тәсілдерін ерекше таңдауды қажет етеді.

Сондықтан интерактивті оқытудың өзіндік ерекше технологиясы бар дидактикалық жүйе екенін дәлелдеуге болады. Интерактивті оқыту технологиясы оқу процесінің танымдық, коммуникативті-дамытушы және әлеуметтік-бағдарлы аспектілерін бір уақытта жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Бұл мұғалімге оқу міндеттерінің кешенін қысқа мерзімде және оқытудың жоғары сапасымен шешуге мүмкіндік береді.

Интерактивті оқыту технологиялары GCD-де де, бірлескен іс-әрекеттерде де қолданылады.

Интерактивті оқыту – диалогтық қарым-қатынас, оның барысында мұғалімнің балалармен қарым-қатынасы жүзеге асырылады.

Қорытындысы: барлық қатысушылар танымдық әрекетке қатысады. Олардың білгендерін түсінуге, ой елегінен өткізуге және ойлануға мүмкіндік бар.

Материалды меңгеру және оқу процесінде балалардың бірлескен іс-әрекеті әркімнің өзіндік жеке үлесін қосуын білдіреді. Балалар білімдерімен, идеяларымен алмасады. Бұл жаңа білім алуға мүмкіндік беретін ізгі ниет, өзара қолдау атмосферасында болады.

Интерактивті оқытудың мақсаты әр баланың эмоциялық және тұлғалық өсуін қамтамасыз ету, балалардың бір-бірімен белсенді қарым-қатынас жасауы үшін қолайлы жағдай жасау, бұл кезде әр адам өз жетістіктерін сезіну, бұл оқу процесінің өзін өнімді етеді.

Танымдық әрекетті интерактивті оқыту түрінде ұйымдастыру келесі міндеттерді шешуге мүмкіндік береді:

• Ойлау процесін дамыту
• Зияткерлік және жеке мәселелерді шешу қабілетін дамыту
• Сөйлеу әрекетін дамыту
• Дамыту қарым-қатынас дағдыларыжәне дағдылар
• Мектеп жасына дейінгі балалардың жеке қарым-қатынасына мотивациялық дайындығын қалыптастыру
• Топпен жұмыс жасау кезінде моральдық нормалар мен ережелерді қабылдай білуді қалыптастыру

Мұғалім кеңесші қызметін атқарады, балалардың тәжірибесіне жүгінеді, қойылған мәселелердің шешімін іздеуге, жаңасын қоюға көмектеседі.

Интерактивті оқыту мұғалімнен қажетті әдістемелік және психологиялық білім мен дағдыны қажет етеді.

Самара қаласының №462 балабақшасында жұмыс істей отырып, мен жұмыс істеген Тольятти қаласының №187 АНО «Лада балалық шақ планетасы» балабақшасының тәрбиешілері мен мамандары әзірлеген интерактивті оқыту технологияларын тәжірибеде қолдандым. ұзақ уақыт бойы мен шығармашылық топтың мүшесі болдым. Мен интерактивті оқыту технологиясының бірі «Идеялар қоржынымен» таныстырғым келеді.

• Мотивациялық кезеңде балалар тікелей сұрақ алады, мәселенің алдына қойылады немесе проблемалық жағдайға енгізіледі.
• Содан кейін балалар шағын топтарға бөлініп, ынтымақтастық ережелері мен нормаларын есте сақтайды:

1. Барлығы кезекпен сөйлейді.
2. Барлығын тыңдаймыз.
3. Біз өз идеяларымызды идеялар қоржынына саламыз.
4. Топтан сөйлейтін біреуін таңдаңыз.

Топтарға бөлу гудвилл негізінде жүзеге асырылады. Содан кейін кездейсоқ таңдау принципін қолдану орынды.

Алдымен әр бала өз бетінше жауапты іздейді, карточкаларды таңдайды, сызбаларды салады, үлгіні мазмұнмен толтырады.

Содан кейін жұпта немесе шағын топтарда ақпарат алмасу жүреді. Балалар талқылайды, бұрыннан бар идеялар немен сәйкес келгенін, қандай қайшылықтар туындағанын анықтайды, табады ортақ шешім. Әрі қарай, барлық идеялар қате болса да, ортақ себетке жиналады. Әр топ өз баяндамашысын ұсынады. Балалар нәтижелерді бірге талқылайды.

Тәрбиеші интерактивті қарым-қатынастың субъектісі ретінде өз ойын жеткізеді. Әдетте бұл жаңа білім. Ересек адам шағын топтардың жұмысын жанама түрде басқарады. Жалпы талқылау барысында ойлар нақтыланып, қателер түзетіліп, қорытынды жасалады.

Қорытынды кезеңде тәрбиеші рефлексия ұйымдастырады.

Тәрбиеші Роганова И.Г.ның жұмыс тәжірибесі.
«Мектеп жасына дейінгі балаларды ертегімен таныстыру арқылы рухани-адамгершілікке тәрбиелеу жұмыстарының жүйесі»

2015 жылдың сәуір айында Роганова И.Г. «Мектеп жасына дейінгі балаларды халық ауыз әдебиеті арқылы рухани-адамгершілікке тәрбиелеу» атты аудандық педагогикалық қонақ үйінде оқушылармен жұмыс тәжірибесі туралы презентация жасады.

Ирина Геннадьевна Самара қалалық округі Орталық аймақтық орталығының Кировск ауданының Тимо грамотасын ғана емес, сонымен қатар Самара облыстық Пушкин қоғамы мен А.С. мұражайының Алғыс хатын алды. Пушкин мұрасын белсенді насихаттағаны үшін А.С. Пушкин және жас ұрпақты рухани-адамгершілікке тәрбиелеудегі мінсіз қызметі.

Қазіргі уақытта ертегі, дәстүрлі мәдениеттің басқа құндылықтары сияқты, өз мақсатын айтарлықтай жоғалтты. Бұған әйгілі ертегілерді қайталаудың жеңілдетілген Дисней стилі бар заманауи кітаптар мен мультфильмдер көмектесті, көбінесе ертегінің бастапқы мағынасын бұрмалайды, ертегідегі әрекетті адамгершілік пен тәлім-тәрбиеден таза ойын-сауыққа айналдырды. Мұндай түсіндіру балаларға ертегіні терең және шығармашылық қабылдаудан айыратын белгілі бір бейнелерді жүктейді.

Ертегі баланың өміріне ерте жастан еніп, оны мектеп жасына дейінгі балалық шағында бірге жүреді және онымен өмір бойы бірге қалады. Ертегіден оның әдебиет әлемімен, адамдардың қарым-қатынас әлемімен және тұтастай қоршаған дүниемен танысуы басталады.

Ертегілер балаларға қиялға орын қалдыра отырып, олардың кейіпкерлерінің поэтикалық және көп қырлы бейнесін ұсынады. Батырлар бейнелерінде айқын бейнеленген рухани-адамгершілік ұғымдар шынайы өмірде және жақындарымен қарым-қатынаста бекітіліп, баланың қалауы мен іс-әрекетін реттейтін моральдық нормаларға айналады.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

Қала тұрғынының экологиялық мәдениеті – 2015 ж

Бүкілресейлік «Қоршаған ортаның қауіп-қатерінен қорғау күндері» акциясы аясында балабақшада 2015 жылдың наурыз айында балалар мен ата-аналарға арналған «Экологиялық сауаттылық апталығы» өткізілді. Қалада қоқыс тастауға төзбеушілікті қалыптастыруға бағытталған бірқатар іс-шаралар ұйымдастырылды: тақырыптық сабақтар, викториналар, экологиялық бос уақытты өткізу, балалар жұмыстарының көрмелері, презентациялар, газеттер, плакаттар безендіру.

Тәрбиешілер балаларға табиғатта зиянды да, пайдалы да организмдердің жоқ екенін – әрқайсысы табиғи тепе-теңдікті сақтай отырып, өз қызметін атқаратынын қолжетімді түрде түсіндірді. Олар табиғаттағы ережелерді, қала көшелері мен аулаларында тазалықты сақтаудың маңыздылығын еске салды. Мұғалімдер барлық ата-аналарға «Қаланы таза ұстауға көмектесіңдер!» деп үндеу жолдады.

Көптеген ата-аналар жауап берді, балаларымен бірге «Қаптаманың екінші өмірі» қолөнер бұйымдарын жасап, газеттер мен плакаттар әзірледі.

Экологиялық мәдениеттің бастауы халықтың көп ғасырлық тәжірибесінен – туған өлкесінің табиғат байлығын, табиғатты аялау дәстүрінен бастау алады. Ертеде ата-бабаларымыз табиғатты, тірі ағзалардың қоршаған ортамен байланысын жақсы білген. Адам табиғи ресурстарға, ауа райы жағдайларына және элементтерге толығымен тәуелді. Қаламыздың әрбір тұрғынының экологиялық мәдениетінің маңыздылығын мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогтары ата-аналары мен балаларына жеткізді.

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

Мұғалімдердің жұмыс тәжірибесі – 2015 ж
Оқушылар арасында салауатты өмір салтын қалыптастыру

Соңғы екі онжылдықта балалар денсаулығының нашарлауының үрейлі тенденциясы байқалды. Мәселе сөзсіз ерте қалыптасуыденсаулық мәдениеті өзекті, дер кезінде және жеткілікті күрделі. Оны шешудің бір жолы – салауатты өмір салтының қағидалары мен ережелерін сақтау.

Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогтары тәрбиеленушілер арасында салауатты өмір салтын қалыптастыруға үлкен көңіл бөледі.

Балабақшадағы баланың қозғалыс режимі, таңертеңгілік жаттығулар, жүзу бассейні, ашық ауада серуендеу, дене шынықтыру сабақтары, спорттық мерекелер ... Мұғалімдер қозғалыстардың денсаулыққа пайдасын үнемі атап өтуге тырысады.

Мұғалімдер нұсқаушымен тығыз байланыста жұмыс істейді дене шынықтыруАстанина Т.А. – тәжірибелі маман ғана емес, өз ісінің шебері.

Ақпан айында мектепке дейінгі білім беру мекемесінде «Спорт және мен – доспыз» атты сайыс өтті.

Мақсаты: мектеп жасына дейінгі балаларда салауатты өмір салтын қалыптастырудың жеке және ұжымдық тәжірибесін қалыптастыру.

Сайысқа барлық жас топтарының мұғалімдері қатысып, мектеп жасына дейінгі балалар үшін түрлі ойын эстафеталарын шығармашылықпен дайындады.

Балалардың ата-аналарымен жарысқан спорттық мерекелерден ерекше әсерлері болды.

мұғалімдер дайындық топтары: Иванова Л.П., Гречишникова С.С., Синицына А.П., Шохова Т.А. ата-аналармен көптеген ұйымдастыру жұмыстарын жүргізді.

Нәтижесінде «Анашым, әкем, мен спорттық отбасымын» атты спартакиада өте жақсы өтті жоғары деңгей. Ата-аналар мұғалімдермен бірге балалармен бірге түрлі эстафеталарға қатысу үшін толық серіктес ретінде әрекет етті. Ата-аналардың барлығы 100% балаларын қолдады.

Оқушылар да, ата-аналар да жарыс ойындарында өздерінің ептіліктерін, төзімділігін, жылдамдығын және ережеге сай әрекет ету қабілеттерін көрсете отырып, үлкен ләззат алып, жағымды эмоцияларға толы болды.

Ата-аналар өздерінің қабілеттерін тексеріп, отбасы болып спортпен шұғылдану керектігін еске алды.

Тәрбиеші Л.П.Маклаковтың жетекшілігімен «Әкем, анам, мен спорттық отбасымын» атты спорттық мерекеге ортаңғы топ оқушыларының ата-аналары да белсене қатысты. Бұл олардың барлығына пайдалы алғашқы отбасылық эстафеталар болды!

div > .uk-panel", row:true)" data-uk-grid-margin="">

2013 жылдың қазан айында бірінші біліктілік санаты педагог-психолог Блинова А.М.
2012 жылы «Сиқырлы саяхат» және «Эмоциялар елі» авторлық бағдарламалары бойынша педагог-психолог Блинова А.М. , «Дені сау сәби» бағдарламасы бойынша тәрбиеші Колесникова И.С.

2012 жылы әдістемелік құрал» когнитивті даму 5-7 жас аралығындағы балалар, авторы Блинова Г.М., «Балабақшаның білім беру бағдарламасының конструкторы» оқу-әдістемелік құралында негізгі ретінде ұсынылған және әдістемелік нұсқау«Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің негізгі жалпы білім беру бағдарламасын дайындау бойынша ұсыныстар», ФГТ сәйкес мектепке дейінгі балалармен жұмыс. «Сфера» сауда орталығы Мәскеу 2011, 2012 ж.

2013 жылы Клюева Т.Н. авторлық бағдарламасы бойынша «Мектеп жасына дейінгі балалардың ОБП-мен интеллектуалды дамуы» педагог-логопед Ульрих Н.Ф.

SIPKRO электронды журналында логопед педагог Ульрих Н.Ф., педагог-психолог Блинова А.М., аға оқытушы Блинова Г.М.ның балалармен және мұғалімдермен жұмыс тәжірибесі туралы мақалалар бар.
TIMO CRO электронды журналында g.o. Самара педагог Колесникова И.С., Гречишникова С.С., Панина И.Б., Анучкина О.А., аға оқытушы Блинова Г.М., дене шынықтыру нұсқаушысы Грищенко Н.В., мұғалімдер – логопед Ульрих Н.Ф., педагог-психолог А.М.Блинованың балаларымен жұмыс тәжірибесін жариялады.

Дене шынықтыру нұсқаушысы Грищенко Н.В. авторы «Масленица» спорт фестивалінің материалдары, «Планета детства» сайтында орналастырылған (сертификат №4071)

№462 балабақшаның МБДОУ ББҚ педагогтары педагогикалық тәжірибелерін тарату мақсатында аудандық, қалалық және ресейлік деңгейдегі іс-шараларға белсене қатысты.

2012 жылдың 19-20 қыркүйегінде педагогикалық форум өтті оқытушылар құрамыКиров ауданы. Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагог-психологы Блинова А.М. «Баланың әлеуметтік және тұлғалық дамуы мәселелерін шешудің психологиялық аспектілері» тақырыбында балалармен жұмыс тәжірибесінің презентациясын ұсынды.

2012 жылдың 9-11 қазан аралығында Білім беруді дамыту орталығында, р. Самара қалалық педагогикалық марафоннан өтті. «Мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік-тұлғалық дамуы бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтарының жұмыс тәжірибесі» секциясында біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагог-психологы Блинова А.М.

2012 жылдың 29 қазаны мен 10 желтоқсаны аралығында біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің базасында CRO g.o. Самара тәрбиешілерге арналған «Мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасына федералдық мемлекеттік талаптарды жүзеге асыру шеңберінде мектепке дейінгі білім беру мекемесінде оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру» курстары ұйымдастырылды, онда аға тәрбиеші Блинова Г.М. ФГТ-ға сәйкес когнитивтік-сөйлеу бағытында балалармен жұмыс жасау тәжірибесімен бөлісті.

2012 жылдың 7 желтоқсанында Киров ауданы білім беру қызметкерлерінің әдістемелік бірлестігінде Мезинова Е.Ю. ФГТ сәйкес балалармен тікелей оқу қызметін ұйымдастыру тәжірибесімен бөлісті.

2013 жылдың 19-22 наурызы аралығында Самара қалалық округінің СРО-да «Политехнологиялық заманауи білім беру ортасы Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізу шарты ретінде» қалалық конференциясында аға оқытушы Блинова Г.М.

2013 жылдың 27 наурызында тәрбиешілер Мокроусова З.П. және Шейко Е.В. «Қауіпсіздік» білім беру саласын дамыту бойынша балалармен психологиялық-педагогикалық жұмыстың мазмұны» облыстық семинарында балалармен жұмыс тәжірибесінің презентациясымен сөз сөйледі.

2013 жылдың 9 сәуірінде дене шынықтыру пәнінің нұсқаушылары Астанана Т.А. «ФГТ енгізу» облыстық семинарында балалармен жұмыс жасау тәжірибесімен таныстырды. және Грищенко Н.В.

2013 жылдың сәуір айында «Біз ФГТ енгіземіз» аудандық педагогикалық жобалар байқауының қорытындысы шығарылды, тәрбиеші Колесникова И.С. «Балаларға арналған әдістемелік жоба» номинациясы бойынша 3-орынға ие болып, жеңімпаздардың бірі болды.

2013 жылдың 22 сәуірінде біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің логопед мұғалімі Ульрих Н.Ф. жұмыс тәжірибесін облыстық семинарда «Ұйым логопедиялық жұмыс FGT шеңберінде»

2013 жылдың 15 мамырында аға тәрбиешілерге арналған «Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде мониторингті ұйымдастыру және жүргізу» атты қалалық семинарда біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің логопеді Ульрих Н.Ф.: «Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде мониторинг жүргізудің ерекшеліктері мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамыту».

2013 жылдың 21 мамырында дене шынықтыру нұсқаушысы Грищенко Н.В. қалалық педагогикалық марафонында жұмыс тәжірибесінің презентациясын ұсынды. Ол мұғалімдерге мектеп жасына дейінгі балаларды аквааэробика элементтерімен жүзуді қалай үйрететінін айтып берді.

2013 жылдың 23 мамырында біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің базасында «Мектепке дейінгі тәрбие: жаңа талаптар және оларды шешу жолдары» секциясы «ФГТ аясында түзету жұмыстарын жүзеге асыру» тақырыбында қалалық педагогикалық марафон өтті. ». Мастер-класс түзету жұмыстарыбалалармен жүргізген біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагог-психологы Блинова А.М., ол балалардың эмоционалдық және жеке сферасын дамытудағы тәжірибесімен бөлісті.
Жоғарыда айтылғандардың барлығынан басқа, мұғалімдер балаларды көптеген байқауларға қатысуға дайындады.

2013 жылдың қараша айында мұғалім Анучкина О.А. дамытудағы тәжірибесімен таныстырды педагогикалық мәдениетата-аналар СИПКРО-да өткен халықаралық конференцияда.
«Православная Самара» көрме-форумы аясында рухани-адамгершілік бағдарламаны жүзеге асыруға қосқан елеулі үлесі үшін біздің мектепке дейінгі мекемемарапатталды Рахмет хатжәне Құрмет грамотасы.

Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің әкімшілігі мен педагогикалық ұжымы 2013 жылдың қыркүйек айында қалалық білім беруді дамыту орталығының Алғыс хатымен марапатталды. Самара, тиімді әдістемелік жұмысаудан мұғалімдерінің шығармашылық шеберлігін арттыру, оқу-тәрбие үрдісіне оқытудың жаңа технологияларын, формалары мен әдістерін енгізу.

Ұжым мен іс-шараны ұйымдастырушылар 2013 жылдың қазан айында Балалар епархиясының алғыс хаттарына ие болды. білім беру орталығыБалаларға рухани-адамгершілік және эстетикалық тәрбие берудегі ынтымақтастық үшін «Қайта тірілу».

Педагогикалық зал – 2013 ж

2013 жылдың 11 желтоқсанында Киров ауданының педагог қызметкерлеріне арналған мектепке дейінгі білім беру мекемесінде педагогикалық кабинет өткізілді, онда біздің тәрбиеленушілермен адамгершілік-патриоттық тәрбие беру бойынша жұмыс тәжірибесі ұсынылды.
Мұғалімдер Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыстың инновациялық нысандары туралы айтты.

Аға оқытушы Блинова Г.М. «Заманауи талаптар тұрғысынан әлеуметтік-адамгершілік тәрбие беру орысша білім» және «Білім беру мекемелерімен әлеуметтік серіктестік арқылы өз елінің әлеуметтік белсенді және шығармашыл азаматтарын тәрбиелеу», тәрбиеші Гречишникова С.С. «Үлкен және кіші Отан туралы» тақырыбында балаларға презентация жасау тәжірибесімен бөлісті.

Ертегілер арқылы балалардың құқықтарымен таныстыру туралы мультимедиялық презентацияны тәрбиеші Панина И.Б.

Оқытушылар Анучкина О.А., Панина И.Б., орыс халық мәдениетімен таныстыру және оқушылардың отбасыларымен ынтымақтастықта өз оқушыларымен жұмыс жасау тәжірибесімен бөлісті. және музыкалық жетекшісі Красильникова Ю.Е.

Педагог-психолог Блинова А.М. «Мектеп жасына дейінгі балаларды адамгершілікке тәрбиелеудің психологиялық аспектісі» презентациясын ұсынды, «Сиқырлы саяхат» авторлық бағдарламасы бойынша мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс жасау туралы айтты.

Көркем әдебиет балаға қоғам мен табиғат өмірін, адами сезім мен қарым-қатынас әлемін ашып, түсіндіреді. Ол баланың ойлауы мен қиялын дамытады, оның эмоциясын байытады, орыс тілінің тамаша үлгілерін береді.

Оқушылармен жұмыс тәжірибесі көрсеткендей, балалар көркем әдебиеті шығармалары, театрландырылған іс-әрекеттер эмоционалдық дамуға жақсы әсер етеді, жаңа әсерлермен байытады, танымдық дамуға, адамгершілік және эстетикалық тәрбиеге ықпал етеді, балаларға қуаныш пен ләззат сыйлайды, бақытты өмір сүруге ықпал етеді. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын қарастыратын балалық шақ.

«Үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен театр іс-әрекетін дамыту» жұмыс тәжірибесінен ақпарат