Rezultatele monitorizării Dow. Exemplu de raport analitic cu privire la rezultatele monitorizării în dow, conform Serviciului Educațional Federal de Stat
privind rezultatele monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale dezvoltării Programului „de la naștere până la școală” la MADOU CRR d/s Nr.3
la începutul anului 2016 – 2017 an scolar
Scopul monitorizării este de a determina gradul în care copilul stăpânește elementele de bază program educațional educatie prescolara MADOU nr. 3, întocmit pe baza principalului program educațional al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” (sub redacția N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M .: Mozaika-Sintez, 2015) și influența proces educațional organizat într-o instituţie preşcolară, privind dezvoltarea copilului.
Pe baza planului anual al MADOU, monitorizarea rezultatelor dezvoltării materialul programului elevi din cinci domenii de învățământ la începutul anului universitar 2016-2017.
Colectarea informațiilor se bazează pe utilizarea următoarelor metode:
monitorizarea sistematică a activităților copilului
organizarea de activități speciale de joc
obținerea de răspunsuri la sarcinile stabilite prin situații pedagogice
analiza produselor activităților copiilor
analiza procesului de activitate
conversație individuală cu copilul
Forma de organizare a monitorizării este un card de diagnostic.
Monitorizarea a fost efectuată la fiecare grupă de vârstă a MADOU în perioada din 29.08.16. până la data de 16 septembrie 2016, s-a desfășurat de către educatorii MADOU.
Educatorii au efectuat diagnostice în principalele domenii ale programului MADOU:
Dezvoltare socială și comunicativă;
- dezvoltare cognitiva;
- dezvoltarea vorbirii;
- artistic dezvoltarea estetică;
- dezvoltarea fizică.
În total, au fost examinate 16 grupe de 457 de elevi ai MADOU.
Monitorizarea s-a realizat prin urmărirea rezultatelor însușirii programului educațional. Diagnosticul a fost evaluat la trei niveluri: ridicat, mediu, scăzut
nivel înalt (4 - 5 puncte) - copilul realizează toți parametrii evaluării în mod independent.
nivel mediu (3 - 4 puncte) - copilul realizează toți parametrii evaluării cu ajutorul parțial al unui adult;
nivel scăzut (1 - 2 puncte) copilul nu poate îndeplini toți parametrii evaluării, nu se acceptă ajutorul unui adult.
Materialul programului din domeniile educaționale a fost stăpânit de elevi de toate grupele de vârstă, în general, la un nivel mediu. Pe baza rezultatelor monitorizării, elevii MADOU au arătat un rezultat general pozitiv în însuşirea materialului programului. Cel mai rezultate ridicate la copii grup de seniori Nr. 10.13 și grupa școlară pregătitoare Nr. 5 Nr. 9, cei mai mici indicatori din grupa compensatorie Nr. 16 (ZPR) - 83,3% din nivelul scăzut.
Total pentru gradinita
Pe baza rezultatelor diagnosticării calității educației (prin implementarea zonelor educaționale) „la începutul anului universitar”, au fost relevate următoarele rezultate:
Zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă” indicator final al MADOU:
Nivel inalt: 22,3%
Nivel mediu: 65,5%
Scăzut: 12,2%
Zona educațională „Dezvoltare cognitivă”
Materialul programului din domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă” a fost stăpânit și de elevi de toate grupele de vârstă la nivel mediu. Cele mai mari rezultate la copiii din grupa mai în vârstă (60%) și grupa pregătitoare școlară - 65% din nivelul înalt, cele mai scăzute în grupa a doua de vârstă fragedă - 16,7% și grupele compensatorii - 82%, iar pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii - 43%.
Ca rezultat: „Dezvoltarea cognitivă”:
Nivel înalt: -27%
Nivel mediu: - 63%
Nivel scăzut: - 10%
Analiza indicatorilor de stăpânire de către copii a materialului de program din zona educațională „Dezvoltarea vorbirii” este în principal la nivel mediu. Cele mai mari rezultate au fost la copiii din grupele mai mari și pregătitoare pentru școală, cele mai mici în grupa compensatorie.
„Dezvoltarea vorbirii” totală:
Nivel ridicat: - 23,3%
Nivel mediu: - 56,7%
Nivel scăzut: - 20%
Analiza indicatorilor dinamicii dezvoltării materialelor de program în domeniul educațional „dezvoltare artistică și estetică” este la un nivel mediu.
Total pentru domeniul educațional „dezvoltare artistică și estetică”:
Nivel ridicat: - 27%
Nivel mediu: - 63%
Nivel scăzut: - 10%
De asemenea, la nivel mediu, preșcolarii au stăpânit materialul programului din zona educațională „Dezvoltare fizică”. Rezultate înalte au fost înregistrate de elevii grupelor senior și pregătitoare (48, respectiv 55%), cele mai scăzute rezultate în grupa a doua de vârstă fragedă - 84% din nivelul mediu și grupul compensator - 85% din nivelul scăzut.
Total pentru zona educațională „Dezvoltare fizică”:
Nivel ridicat: - 27%
Medie: -58%
Nivel scăzut: - 15%
Astfel, rezultatele monitorizării stăpânirii materialelor programului de către copiii de toate grupele de vârstă la începutul anului școlar au arătat în principal un nivel mediu. Cele mai mari rezultate au fost la copiii din grupele seniori și pregătitoare pentru școală. Cele mai scăzute rezultate au fost în grupele de vârstă fragedă și grupul de orientare compensatorie.
Rezultatele monitorizării elaborării materialului de program au arătat că copiii de toate grupele de vârstă stăpânesc materialul din toate domeniile educaționale la un nivel înalt și mediu.
Analiza de monitorizare Dezvoltarea copilului a arătat că preșcolarii MADOU Nr. 3 stăpânesc programul educațional al MADOU la un nivel înalt și mediu.
Rezultatele monitorizării dezvoltării copilului la începutul anului școlar:
Nivel înalt: 43h – 29,8%;
Nivel mediu: 65h. - 60,2%.
Nivel scăzut: 10%
Astfel, pe grupe:
nr. 5; nr. 9; Nr. 13 - 19%; - Nivel inalt
nr. 2; Numarul 3; nr. 4; nr. 6; nr. 7; nr. 8; nr. 10; nr. 11; nr. 12; Nr. 14, Nr. 15 - 75%. - Nivel mediu: #16 - 6% - Nivel scăzut.
Deoarece aceștia sunt copii care nu caută să participe la activități practice și de joacă comune cu un adult, experimentează un interes instabil pentru acțiunile semenilor lor și nu își pot subordona comportamentul regulilor de comunicare.
Explicațiile unor rezultate atât de scăzute sunt următoarele: adaptarea pe termen lung a unor copii, absențe frecvente dintr-un motiv și fără acesta, din cauza restrângerii contactelor de vorbire, calitățile sociale și comunicative nu sunt suficient formate, nedorința de a respecta regulile generale.
Calitatea asimilării programului este dezvoltată la copiii din CRR MADOU - grădinița nr. 3 din raionul Dinskoy, în principal la nivel mediu.
Rezultatele acestei monitorizări îi vor ajuta pe profesori să determine abordare diferentiata pentru fiecare copil și să dezvolte un traseu individual al orelor de corecție și dezvoltare în selecția formelor de organizare, a metodelor și tehnicilor de educație și dezvoltare.
Concluzie: rezultatele monitorizării stăpânirii elevilor grădiniței noastre cu material de program în zonele de învățământ la începutul anului universitar 2016-2017 sunt satisfăcătoare.
Profesori din toate grupele:
1. Desfășurați activități direcționate pentru a îmbunătăți calitatea însușirii materialului programului în domeniile educaționale:
Termen limită: continuu, pe tot parcursul anului.
2. Creați o traiectorie (traseu) educațională individuală pentru următorii copii:…………………………………………………………………………………
Termen limită până la 01.10.2016.
3. Planificarea într-un mod organizat activități educaționale ia în considerare rezultatele monitorizării.
Termen limită: sistematic, în decurs de un an.
4. Pe baza rezultatelor monitorizării, identificați copiii supradotați și dezvoltați individual trasee educaționale să dezvolte potenţialul copilului şi să consolideze rezultatele.
Termen limită: 01.10.2016, în termen de un an.
4. Continuați să îmbogățiți mediul de dezvoltare a subiectelor în toate grupele de vârstă ale MADOU.
5. Educatorii și un profesor-psiholog să elaboreze o hartă a dezvoltării individuale a unui copil preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.
Material (grup de seniori) pe tema:
Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii programului adaptat GBDOU nr. 3, anul universitar 2016-2017. Inceputul anului.
1 parte
1.1 Caracteristicile grupului.
În grup sunt 19 copii mai mari (5-6 ani). Dintre aceștia, 10 băieți și 9 fete. Pe grupe de sănătate: 1 - 11 persoane; 2 - 8 persoane.
1.2. Scopul monitorizării:
Determinarea nivelului de asimilare de către copiii din grupa mai mare a programului preșcolar adaptat;
1.3. Sarcini de monitorizare:
Determinarea gradului de asimilare a materialului programului de către copii în domeniile educaționale;
Determinați nivelul de asimilare a materialului programului pentru grup în ansamblu (față de anul anterior/început de an);
Optimizați munca cu copiii, conturați direcția de lucru pe baza rezultatelor monitorizării pentru grup în ansamblu;
Construiți o traiectorie educațională pentru dezvoltarea fiecărui copil;
1.3. Metode de diagnostic:
Interviu cu părinții, ținând cont de chestionar;
Sondajul a fost realizat în cinci arii educaționale pe un sistem în cinci puncte.
partea 2
2.1 Dezvoltarea fizică
Materialul programului a fost stăpânit de 9 copii la nivel mediu și de 10 copii la nivel sub medie.
Concluzie: principalele tipuri de mișcări sunt mersul, alergarea, echilibrul, săriturile, exercițiile cu minge și cerc, construirea și reconstrucția, calitățile fizice nu sunt suficient formate și dezvoltate. Motivul este încălcarea coordonării și dezinhibării, în special la doi copii. Un copil are cunoștințe în acest domeniu, dar nu participă la proces, nu acceptă ajutorul unui adult în clasă. Capacitatea de a se îmbrăca și dezbraca rapid, a pune hainele într-un dulap este slab dezvoltată la trei copii. Un copil a devenit mai activ și mai interesat de acest domeniu.
Recomandări: continuă să creeze un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare pentru mobilitatea optimă a copiilor în instituția de învățământ preșcolar, acordând o atenție deosebită consolidării principalelor tipuri de mișcare, dezvoltării calităților fizice de bază, creării factorilor de salvare a sănătății (exerciții de dimineață, exerciții revigorante, prevenirea picioarelor plate și a tulburărilor posturale, întărire) Pentru a crește popularitatea, educația copiilor în stilul de viață sănătos și a activităților sportive comune în familie.
2.2. dezvoltare cognitiva
Materialul ariei de învățământ a fost însușit la nivel mediu de 10 copii. Este necesar să se acorde atenție dezvoltării orientării în spațiu, timp și pe foaie, la formarea genului. Reprezentările matematice elementare și abilitățile de proiectare sunt bine dezvoltate. Sub medie 8 persoane. Copiii și-au format parțial idei și concepte ecologice ale lumii obiective. Dintre aceștia, 6 copii necesită o atenție specială. Dinamica se observă la un copil, vocabularul pasiv devine mai activ și, prin urmare, modul de exprimare a cunoștințelor este mai pronunțat. Și practic la un nivel scăzut a existat un copil care nu și-a format conceptul de vârstă, nu participă la activități educaționale și aproape întotdeauna refuză ajutorul unui adult.
Concluzie: este necesar să se acorde o atenție deosebită formării unei imagini holistice a lumii, consolidării standardelor senzoriale.
Recomandări: crearea condițiilor pentru experimente - activitati de cercetare, completați mediul în curs de dezvoltare, creați diverse colecții de materiale și albume cu imagini ale lumii pentru acces gratuit, susțin inițiativa și creativitatea copiilor. Crearea de proiecte pe termen scurt pe teme lexicale. Consolidați munca individuală.
2.3. Dezvoltarea vorbirii
Materialul programului din domeniul educațional a fost însușit la nivel mediu de 7 copii, la un nivel sub media de 10 copii, la nivel scăzut de 2 persoane.
Concluzie: este necesar să se acorde mai multă atenție dezvoltării vorbirii, mai ales individual, și formării abilităților de comunicare. Să-i învețe pe copii să asculte opere literare, să extindă cunoștințele despre genurile literaturii, să predea recitarea expresivă de poezii, să compună povești și să repovesti.
Recomandări: este necesar să se creeze condiții pentru o activitate independentă de vorbire în timpul zilei; include jocuri și exerciții comunicative la organizarea orelor, executa degetul și gimnastica articulatorieîn momentele de regim, pentru a extinde orizonturile copiilor. Continuați să organizați lectura zilnică de ficțiune în grup, folosind mijloace vizuale strălucitoare, prezentați emoțional expresiv conținutul lucrării. Faceți expoziții munca productiva creativitatea copiilor pe baza materialului de program studiat. Actualizați literatura pentru copii în colțul de cărți în fiecare săptămână, pe baza subiectelor lexicale și a sărbătorilor calendaristice. Aveți ilustrații strălucitoare pentru opere literare pe care copiii să le vadă în afara clasei. Folosește teatrul de păpuși.
2.4 Dezvoltarea socio-comunicativă
Materialul de program al ariei de învățământ a fost însușit de 13 copii la nivel mediu și de 6 copii la nivel sub medie. Copiii cu un indicator scăzut au o abilitate slab dezvoltată în jocul de rol, nu manifestă prea mult interes și nu le place în mod deosebit să fie de serviciu și să curețe jucăriile după ei înșiși. Este dificil să-ți exprimi sentimentele și nevoile celor doi copii.Unii copii nu manifestă empatie față de semenii lor. Ei nu sunt întotdeauna capabili să-și numească membrii familiei și să răspundă la întrebări despre cine face ce în familie. Unii copii le este dificil să urmeze regulile culturale elementare de comportament în rândul copiilor și nu pot fi întotdeauna critici cu privire la acțiunile lor, depășesc neajunsurile, le este greu să înțeleagă și să-și transmită experiențele, starea de spirit, sentimentele, dorințele în cuvinte și acțiuni. Acestor băieți le este greu să-și controleze emoțiile din cauza activității crescute, nu interacționează întotdeauna în joc și arată bunăvoință și atenție față de ceilalți.
Concluzie: este necesar să se acorde în continuare atenție formării unei culturi a comunicării cu adulții și semenii, să-i învețe să comunice fără conflict. Continuați să învățați să vă formați receptivitatea emoțională, să învățați copiii să se înțeleagă pe ei înșiși, să-și definească și să-și numească starea emoțională, să răspundă la emoțiile celor dragi și ale semenilor. Este necesar să-i învățați pe copii să respecte normele elementare și regulile de comportament atunci când interacționează cu adulții și semenii, pentru a insufla regulile de politețe elementară. Este necesar să se lucreze în continuare la formarea de idei despre stat și lume, despre sine și despre familia sa, despre natura pământului natal. Este necesar să se acorde atenție îmbogățirii jocurilor de rol intriga, să se consolideze desfășurarea dialogurilor, să se accepte sarcini de joc.
Recomandări: este necesar să se creeze situații de cooperare binevoitoare, să se învețe să rezolve conflicte, să dramatizeze situații de grup folosind exemplul personajelor de basm, să încurajeze copiii la comportamente constructive, să ofere sfaturi practice părinții să efectueze lucrări corective individuale cu copiii. Profesorii, la rândul lor, trebuie să fie prietenoși cu copiii, să folosească în vorbire cât mai multe cuvinte afectuoase și politicoase. Este necesară actualizarea colțului educației patriotice și completarea colțurilor de joacă cu noi atribute, ținând cont de educația de gen. Organizați mai multe jocuri la inițiativa și cu participarea profesorului. Continuați să învățați copiii cum să se joace.
2.5. Dezvoltare artistică și estetică
Materialul programului din acest domeniu a fost stăpânit de 11 copii la nivel mediu, 7 copii la nivel sub medie și 1 copil la nivel scăzut. Nu toți copiii pot face lucrările în ordinea corectă, le este greu să își creeze propriile ilustrații pentru lucrări, nu pot transmite întotdeauna aspecte comuneși detaliile caracteristice ale imaginii, aproape toată lumea nu poate plasa foaia într-un format dat și așează corect imaginea pe foaie, nu pot numi tipurile de artă decorativă și aplicată. Dificultăți apar atunci când se efectuează operația de tragere a detaliilor dintr-o piesă separată, nu toată lumea are abilitatea de a sculpta o imagine tridimensională și nu toți copiii realizează complet și precis modelarea plată. Apar dificultăți cu capacitatea de a ține în mod corespunzător foarfecele și de a tăia corect, îndepărtați-vă la locul de muncă. Un copil are cunoștințe, dar nu ia întotdeauna parte la proces. Unul dintre copii practic nu are abilități și nu acceptă ajutorul unui adult.
Concluzie: Continuați să îmbunătățiți tehnica de desen, modelare, aplicație, pentru a dezvolta abilitățile creative ale elevilor.
Recomandări:în timpul zilei, oferă jocuri didactice, cărți de colorat, desfășoară exerciții pentru dezvoltarea motricității fine și gimnastica cu degetele. În colțurile pentru creativitate, oferă o oportunitate de independentă activitate creativă copii. Aveți echipamentul necesar pentru lucrul cu plastilină, material natural, hârtie, vopsele, monitorizați reînnoirea acestora. Participați la concursuri și expoziții. Continuați interacțiunea cu familia și organizați competiții pentru creativitatea comună părinte-copil.
Rezultate: materialul programului a fost stăpânit în principal la un nivel sub medie, ceea ce se explică prin personalul didactic instabil al grupului și supraîncărcarea elevilor din grupă.
Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării pedagogice a grupei școlare pregătitoare nr.9 pentru anul universitar 2016-2017.
Profită de reduceri de până la 70% la cursurile Infourok
Referință analitică asupra rezultatelor monitorizării pedagogice
grupa pregătitoare școlii nr.9 pentru anul universitar 2016-2017.
Educatori: Numărul de copii din grup:
Harina A.V Fete - 13
Garipova E. A Băieți - 12
Monitorizarea a implicat: 25 de copii.
În cadrul monitorizării s-au folosit următoarele metode: observație pedagogică, conversație, analiza activității productive, material didactic.
Monitorizarea a fost efectuată în următoarele domenii:
Materialul programului (în toate cele 5 domenii educaționale) a fost însușit de copiii grupei pregătitoare pentru școală:
La un nivel ridicat în - 51%
La nivel mediu - în 49%
Nivelul scăzut este menținut la minimum.
O analiză a monitorizării procesului educațional ne permite să construim următoarea ordine de rating pentru asimilarea ariilor educaționale:
1. Zona educațională „Dezvoltare fizică” (ridicat - 82%; medie - 18%). Implementarea TOE este la un nivel destul de ridicat. Acest lucru este facilitat de respectarea modului de activitate motrică în timpul zilei, exerciții de dimineață, GCD pentru dezvoltarea fizică, munca individuală planificată privind dezvoltarea mișcărilor, utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în rutina zilnică.
Recomandări: continuați să lucrați în această direcție vara, planificați GCD pentru dezvoltarea fizică, respectați regimul motor, desfășurați activități de întărire, planificați conversații cu copiii pentru a forma cunoștințe despre stilul de viață sănătos.
2 .Zona de învățământ „Dezvoltare artistică și estetică” (ridicat - 52%; medie - 48%). Copiii sunt implicați activ în lucrare, își pot planifica etapele de realizare a propriei clădiri, pot găsi soluții constructive, știu să lucreze colectiv, analizează modelul clădirii. Copiii sunt fericiți să creeze clădiri conform desenului. Ei știu să folosească un șablon.
Arătați dorința de comunicare constantă cu cartea, experimentați o plăcere clară atunci când ascultați opere literare.
La desen, au abilități tehnice elementare: țin corect creionul și pensula și le folosesc liber. Ei înfățișează obiecte și creează compoziții simple, imagini bazate pe jucării populare. Ei creează mici compoziții de intriga, dar fac greșeli atunci când transmit proporții, ipostaze și mișcarea figurilor.
În modelaj, copiii sculptează obiecte forme diferite folosind tehnicile și tehnicile învățate.
Majoritatea copiilor fac distincție între astfel de trăsături ale artei muzicale precum expresivitatea și figurativitatea, ei evidențiază o imagine muzicală cu puțin ajutor de la un adult și îi oferă o descriere. Mulți au înregistrat o schimbare în formarea abilităților vocale și corale elementare - un simț al ritmului, producția de sunet, respirație; abilități de a cânta la instrumente muzicale pentru copii - un sentiment de ansamblu, tact.
Recomandări: utilizarea mai mare a tehnicilor netradiționale; creaza situatii problema in sala de clasa care activeaza imaginație creativă copii („desenează”, „gândește”, „termină”); refaceți centrele de creativitate cu o varietate de materiale artistice, accesorii pentru activități artistice (perise, guașă, acuarelă, plastilină, hârtie de diferite culori și texturi, șabloane, cărți de colorat etc.)
Dimensiune: px
Începeți impresia de pe pagină:
transcriere
1 grădiniță municipală instituție educațională « Grădiniţă de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților pentru cognitiv - dezvoltarea vorbirii copii 108 „Raport analitic privind monitorizarea nivelului de pregătire pentru școlarizare a copiilor de 6-7 ani din grupul pregătitor MBDOU 108
2 La solicitarea Ministerului Educației, în vederea stabilirii oportunităților de începere a viitorilor elevi de clasa I în formarea premiselor pentru activități educaționale productive, s-a efectuat monitorizarea dezvoltării copiilor de 6-7 ani. Numărul de diagnosticați: 24 (din 24 pe statul de plată) S-a folosit un set de materiale pentru a identifica nivelul de dezvoltare intelectuală, arbitrariul, caracteristicile sferei personale, nivelul de stăpânire a principalelor componente ale activității și astfel se evaluează nivelul de pregătire a copiilor de această vârstă pentru a studia pentru școală. Studiul a fost realizat individual și în grup. Pe baza rezultatelor sondajului s-au obținut următoarele rezultate: Pregătirea motivațională a copiilor pentru școală Joc Educativ 33% 38% 29% Niveluri de pregătire a copiilor 6-7 ani conform metodelor Ridicat Bine Medie Scăzut Educativ-joc Disponibilitate emoțional-volitivă Coordonare vizual-motorie Memoria vizuală percepția spațială Gândire logică Gândire conceptuală 38% 46% 16% - 25% 25% 38% 12% 79% 21% % 8% 25% 4% 92% 8% % 21% - -
3 Dezvoltarea vorbirii ( perceptia fonemica) Dezvoltare gândire conceptuală și logică vorbire orală 79% 17% 4% - 58% 42% % 54% - - Nivelul de pregătire a copiilor de 6-7 ani pentru școală arată ca în felul următor: Ridicat Bine Mediu Scăzut 29% 46% 25% - Diagrama rezultatelor monitorizării privind studiul nivelului de pregătire a copiilor de 6-7 ani pentru școlarizare pentru anul universitar. 50% 45% 46% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 29% 25% Nivel înalt Nivel bun Nivel mediu Nivel scăzut 10% 5% 0% Pe baza procentului, 29% dintre copii au primit un nivel ridicat de pregătire pentru școlarizare. Aceasta înseamnă că, atunci când au fost examinați prin toate metodele, copiii au primit indicatori înalți ai dezvoltării sferei cognitive și a pregătirii motivaționale pentru școală. 46% dintre copii au primit un nivel bun de pregătire pentru școlarizare. În această categorie, unii copii au avut dificultăți cu sarcinile privind capacitatea de a stabili tipare și sarcinile implicate
4 percepția materialului după ureche. Unii copii au abilități grafice slabe. De asemenea, la copiii din acest grup a predominat motivația de învățare-joc. 25% dintre copii au primit un nivel mediu de pregătire pentru școlarizare. O dificultate deosebită a fost cauzată de sarcini pentru perceperea materialului după ureche, sarcini pentru capacitatea de autocontrol. Acest lucru se explică prin faptul că această perioadă de vârstă se află în stadiul de formare a autoreglării și a atenției voluntare. Sarcina de a dezvolta coordonarea vizual-motorie a cauzat și dificultăți. Micile dificultăți au fost cauzate de sarcinile pentru memoria de scurtă durată și capacitatea de a analiza cuvântul în mod fomenatic. S-a constatat că mulți copii sunt motivați de joacă. Conform examenului psihologic s-au făcut recomandări speciale. Recomandat: părinții copiilor care au primit rezultate scăzute la unul sau altul indicator de pregătire pentru școală - consultarea unui profesor psiholog pentru a obține informații despre asistența în timp util în dezvoltarea acestor copii și pentru a primi recomandări suplimentare pentru perioada de vară. Pentru copiii care au primit indicatori medii ai diferiților parametri și procese în timpul examinării, jocurile și exercițiile sunt recomandate pentru dezvoltarea reglării voluntare a comportamentului, proceselor cognitive mentale, pentru dezvoltarea coordonării vizual-motorii și auditiv-motorii, precum și jocuri care vizează dezvoltarea motivației de învățare.
5 Raport analitic privind rezultatele monitorizării calității pregătirii copiilor de 6-7 ani pentru școală MBDOU 108 Număr de diagnosticați: 24 (din 24 de salarii) Data diagnosticării de către educatoare: Data diagnosticării de către un profesor psiholog: Sarcini: - Stabilirea gradului de însușire de către copiii 6-7 ani a programului educațional preşcolar- Evaluarea nivelului de dezvoltare a copiilor de 6-7 ani printr-o evaluare a dezvoltării calităților integrative. Nivel de stăpânire a abilităților și abilităților necesare de către copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% nivel înalt nivel mediu nivel scăzut Niveluri de dezvoltare Dezvoltare socială și comunicativă Dezvoltare cognitivă Dezvoltare vorbire artistică și estetică Dezvoltare fizică Ridicată 78% 71% 3% 29% 290% 7% 10% Scăzut
6 Analiza motivelor indicatorilor finali ai stăpânirii copiilor abilităților și abilităților necesare: 1. Dezvoltarea cognitivă: Pe parcursul anului, s-a acordat o atenție deosebită muncii individuale cu copiii, s-au ținut cursuri cu copii cu rate scăzute de dezvoltare a proceselor cognitive mentale la începutul anului universitar „Pregătirea viitorilor elevi de clasa I”, s-au dat recomandări părinților, s-au ținut consultații pentru școală. 2. Dezvoltarea fizică Procent mare a copiilor dezvoltați fizic în vârstă de 6-7 ani este o consecință a faptului că pe parcursul anului s-a acordat multă atenție consolidării principalelor tipuri de mișcări, dezvoltării calităților fizice de bază. Exerciții de dimineață efectuate în mod regulat, corective și de respirație. Pe parcursul anului s-au desfășurat toate evenimentele și competițiile sportive planificate, s-a acordat multă atenție măsurilor de îmbunătățire a prezenței copiilor (evenimente de întărire, lucru cu părinții) 3. Dezvoltare artistică și estetică. Pe parcursul anului, profesorii au acordat o mare atenție problemei introducerii copiilor în lumea culturii și artei: copiii au participat la proiecte literare, muzicale și teatrale, concursuri creative, atat in cadrul institutiei de invatamant prescolar cat si in raion.Munca depusa a dat un nivel ridicat de dezvoltare a copiilor in directia artistica si estetica. 4. Dezvoltarea socială și comunicativă Pe parcursul anului de lucru cu copiii s-au folosit conversații, jocuri de rol și jocuri comunicative mobile. Grupul este frecventat de mai mulți copii cu hipermobilitate, ceea ce provoacă probleme de concentrare, de interacțiune cu adulții și semenii. De asemenea, copiii care nu frecventează în mod regulat grădinița merg la grupa pregătitoare, aceste motive au afectat în cele din urmă negativ social și dezvoltare cognitiva acesti copii. 5. Dezvoltarea vorbirii O analiză a motivelor pentru nivelul mediu de dezvoltare a vorbirii copiilor a evidențiat un interes scăzut al părinților pentru prezentarea copiilor la o carte și entuziasmul copiilor pentru alte activități.
7 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Nivelul de formare a calităților integratoare ale copiilor 6-7 ani nivel înalt nivel mediu nivel scăzut 1. Calitatea integrativă „Dezvoltarea fizică”. În grup, mișcările principale se formează în funcție de vârstă. 2. Calitatea integrativă „Interesele curioase, active, cognitive, întrebările, participarea la procesul educaţional sunt la un nivel suficient. 3. Calitate integrativă „Respuns emoțional.” Elevii și-au exprimat empatie față de personajele basmelor, poveștilor, poveștilor, copiii reacționează emoțional la operele de artă, au idei despre stări emoționale. 4. Calitatea integrativă „A fi stăpânit mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii.” Practic, elevii folosesc mijloace de comunicare verbale și non-verbale și au moduri constructive de a interacționa cu adulții și semenii. 5. Calitatea integrativă „Capabil să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile, respectând regulile elementare de comportament”. Elevii grupului urmează regulile de comportament pe stradă, în locuri publice, sunt capabili de efort volițional, încearcă să subordoneze motivele comportamentului.Cu toate acestea, această perioadă de vârstă se află în stadiul formării auto-reglării și a atenției voluntare, ceea ce este motivul prezenței a 50% din nivelul mediu de dezvoltare al capacității de a-și controla comportamentul. 6. Calitatea integrativă „Capac să rezolve probleme intelectuale și personale.” Practic, elevii sunt capabili să realizeze ideea în desen, design și creativitate de vorbire. 7. Calitatea integrativă „A avea idei primare despre sine, familie, societate, stat, lume și natură (conștientizare generală).” Practic, elevii din toate grupurile au
8 idei despre familie, natură, cultură. 8. Calitatea integrativă „După ce stăpânesc premisele universale pentru activitățile de învățare.” Copiii sunt destul de buni să lucreze după regulă și model, urmează instrucțiunile după modelul vizual și verbal. Cu toate acestea, rezultatele diagnosticului au relevat necesitatea dezvoltării abilităților grafice și a coordonării ochi-mână la unii elevi. CONCLUZIE: Analizând datele de monitorizare obținute ale elevilor, putem concluziona un rezultat pozitiv. Dintre toți copiii de 6-7 ani la sfârșitul anului școlar, 100% au un indicator pozitiv stabil (nivel de dezvoltare ridicat și mediu).Cunoștințele copiilor sunt suficiente, sunt capabili să le aplice în activitati zilnice. La copii, conform dezvoltarea vârstei funcții mentale bine formate. Acest lucru demonstrează eficacitatea munca educațională.
9 Scurt raport analitic asupra rezultatelor monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional general principal MBDOU 108 și educatori ai grupelor preșcolare, din la an în MBDOU „Grădinița de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților pentru dezvoltarea cognitivă a vorbirii copiilor 108”, au fost monitorizate rezultatele însuşirii materialului programului de către elevii din ariile de învăţământ pentru anul universitar. Au fost examinați în total 203 elevi. Data diagnosticării de către educatoare: din 12 mai până în 23 mai 2014. Sarcini: - Determinarea gradului de dezvoltare a programului educațional al instituției preșcolare de către copii - Evaluarea nivelului de dezvoltare a copiilor în ani prin evaluarea dezvoltării calităților integrative. Nivelul de stăpânire a aptitudinilor și abilităților în domeniile educaționale.
10 Rezultate însuşiri materiale în domeniile educaţionale şi direcţii de lucru în continuare 1. „Sănătate” 95% dintre copii au arătat un rezultat pozitiv al însuşirii materialului programului. Cu toate acestea, în toate grupurile este necesar să se acorde atenție consolidării abilităților de curățenie, formării abilităților de igienă personală, ideilor despre mod sănătos viaţă. 2. Materialul programului „Cultură fizică” a fost stăpânit de 98% dintre elevii din dou la un nivel înalt și mediu. Intenționăm să lucrăm la fixarea principalelor tipuri de mișcări, la dezvoltarea calităților fizice de bază. 3. „Socializarea” 81% dintre copii au arătat un rezultat pozitiv în însuşirea materialului programului. Este necesar să acordați atenție îmbogățirii intrigii jocurilor, întăririi capacității de a conduce dialoguri de rol, de a accepta sarcini de joc și de a comunica cu adulții și colegii. 4. „Munca” 95% dintre copiii de toate grupele de vârstă au arătat un rezultat pozitiv în stăpânirea materialului programului. Cu toate acestea, este necesar să se acorde atenție consolidării abilităților de muncă, interesului pentru sarcinile de muncă și munca adulților. 5. „Securitate”. Material de program stăpânit de preșcolari la un nivel suficient 92% Este necesar să se întărească munca de stabilire a regulilor de siguranță pentru copii la grădiniță, acasă și a regulilor de siguranță rutieră. 6. „Cunoștințe” 92% dintre copiii preșcolari au învățat materialul la un nivel suficient. Ar trebui să se acorde atenție formării unei imagini holistice a lumii, standarde senzoriale și elementare reprezentări matematice, dezvoltarea deprinderilor constructive. 7. Materialul programului „Comunicare” din domeniul educațional este stăpânit de 92% dintre preșcolari. Este necesar să se acorde atenție dezvoltării abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor. 8. „Lectură de ficțiune” Materialul de program al domeniului educațional a fost stăpânit de 89% dintre copii. Este necesar să-i învățăm pe copii să asculte cu atenție operele literare, să extindă cunoștințele despre genurile literaturii, să-i învețe să citească expresiv poezie. 9." Creativitate artistică". 95% dintre copii au arătat un rezultat pozitiv al stăpânirii materialului programului. Planificăm lucrul individual cu copiii privind formarea, abilitățile și abilitățile
11 la activitate vizualăîn conformitate cu vârsta, pentru a îmbunătăți tehnica de desen, modelare, aplicare, dezvoltare creativitate elevilor. 10. „Muzica” 91% dintre copii au arătat un rezultat pozitiv în însuşirea materialului programului. Este necesar să se formeze interesul pentru muzică, să se consolideze abilitățile vocale, mișcările de dans.. Analizând datele de monitorizare obținute ale elevilor, putem concluziona un rezultat pozitiv. Dintre toți elevii instituției de învățământ preșcolar la sfârșitul anului școlar, 93% au un indicator pozitiv stabil (nivel de dezvoltare ridicat și mediu). Cunoștințele copiilor sunt suficiente, ei sunt capabili să le aplice în activitățile de zi cu zi. La copii, în conformitate cu dezvoltarea vârstei, funcțiile mentale sunt bine formate. Aceasta indică eficiența muncii educaționale efectuate. Diagrama comparativă a nivelului de formare a calităților integrative pentru anul 2013.2014. 100% 80% 72% 78% 65% 70% 70% 70% 75% 75% 87% 86% 60% 40% 20% 2014 2013 2014 Analizând datele obținute, putem concluziona că elevii instituțiilor de învățământ preșcolar se dezvoltă în funcție de vârsta lor, neexistând cei care să fie înaintea vârstei lor. Indicatorii formării calităților integrative la copiii de 4-5 și 5-6 ani sunt ușor mai mici în 2014. comparativ cu 2013 Acest lucru se datorează în primul rând perioadei de introducere a Standardului Educațional de Stat Federal, și anume: 1. Tranziția la noi cerințe pentru conținutul educației și formele de organizare a activităților educaționale; 2. Lipsa bazei metodologice necesare (nu au fost dezvoltate instrumente de diagnosticare etc.)
12 Concluzie: analiza rezultatelor obținute ne permite să vorbim despre nivel bun stăpânirea sarcinilor programului, dezvoltarea calităților integrative și a competențelor de bază. Îmbunătățirea în continuare a calității educației în instituțiile de învățământ preșcolar se concentrează pe creșterea nivelului de competență pedagogică a personalului didactic în domeniul noilor evoluții metodologice privind implementarea PLO DOW, elaborat ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal.
Raport analitic privind rezultatele unui sondaj privind activitățile educaționale ale instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 3” Lastochka „ municipalitate urban
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL COMBINAT GRĂDINIȚĂ 24 „ROMASHKA” 142006, Regiunea Moscova, Domodedovo, microdistrict Vostryakovo, st. Komsomolskaya, 27 Tel/fax:
O analiză a monitorizării dezvoltării copilului a arătat că preșcolarii unei instituții de învățământ au dezvoltat calități integrative la nivel înalt și mediu (rezultatele sunt prezentate în tabele). p/n „Fizic
REVIZIA ANALITĂ pe baza rezultatelor monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate și finale ale însușirii Programului Educațional General Principal al MADOU 28 Scop: determinarea gradului de însuşire de către copil
Adoptată de Consiliul Pedagogic al MBDOU 108 14.03.2012 aprob Şeful MBDOU 108 O.N. Berdnikova 12.03.2012 Reglementări privind sistemul de monitorizare a realizării de către copii a rezultatelor planificate ale stăpânirii principalelor
INFORMAȚII ANALITICE privind monitorizarea realizării de către copii a rezultatelor planificate și finale ale stăpânirii Programului Principal de Învățământ General în MBDOU „Grădinița 64” din cartierul urban al orașului Sterlitamak al Republicii
Calitate integrativă „Dezvoltată fizic, stăpânind abilitățile culturale și igienice de bază” Calitățile fizice de bază și nevoile de activitate fizică se formează În mod independent.
Instituția de învățământ preșcolar „Kleverok” N.A. Prudnichenkova din „SO” 09, 2017 CALENDAR PROGRAMA EDUCAȚIONAL al Instituției de Învățământ Preșcolar Bugetar Municipal a Grădiniței „Kleverok” pentru anul universitar 2017-2018 Adoptat
Raport analitic privind rezultatele monitorizării elevilor subgrupului de juniori a grădiniței MBDOU „Petushok” din regiunea Belgorod, districtul Ivnyansky, satul Khomuttsy, stăpânirea programului „De la naștere la școală” sub
Rezultatele planificate ale însușirii de către copii a programului educațional (evaluări intermediare și finale) Fiecare cadre didactice decide în mod independent sub ce formă și cât de des vor fi rezultatele
Programul educațional principal al MADOU „Grădinița 97 „Albină” a fost elaborat în conformitate cu principalele documente de reglementare privind educatie prescolara: - Legea federală din 29.12. 2012 273
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal Grădinița „Kolosok” p. Prikamsky Dezvoltarea fizică: FGT „Cultura fizică” dezvoltarea calităților fizice (viteză, forță, flexibilitate,
Programul educațional principal al învățământului preșcolar este un document normativ și administrativ care caracterizează specificul conținutului educației și trăsăturile procesului de învățământ.
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 24” Druzhba „din districtul orașului Yalta din Republica Crimeea Raport analitic privind rezultatele monitorizării realizării
Portretul social al unui copil conform FGT Presa discută pe larg problema trecerii la standardul educațional de stat federal la școală. În conformitate cu ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse 655 din 23 noiembrie 2009. sunt introduse instituţiile de învăţământ federale
Programul educațional principal al grădiniței MBDOU CRR „Peștele de aur” în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal Programul educațional constă din: Partea obligatorie: programul educațional principal al MBDOU bazat pe
Raport analitic privind rezultatele monitorizării nivelului de însuşire a programului de către elevii MDOU 30 pentru anul universitar 2014-2015 Scop: determinarea gradului de însuşire a copilului din programul principal aproximativ
Scurtă prezentare program educațional de educație preșcolară pentru părinți ( reprezentanti legali) elevii satului. Inaugurarea casei districtul Lomonosovsky Regiunea Leningrad Program educațional
O scurtă prezentare a principalului program educațional de învățământ preșcolar al instituției autonome de învățământ preșcolar municipal „Centrul pentru Dezvoltarea Copilului Grădinița 403” din raionul orașului
Prezentare pe tema: „Dezvoltarea mediului subiect-spațial al unei grădinițe moderne” Completată de: profesoară de grădiniță 32 Kirillova Olga Yuryevna Scop - să ofere copilului tot felul de materiale
Raport analitic privind rezultatele monitorizării finale a dezvoltării programului educațional de către copiii din grupul de seniori a MADOU din orașul Nijnevartovsk, grădinița 49 „Rodnichok” pentru anul universitar 2013-2014. Educatori:
Portretul unui absolvent de grădiniță în conformitate cu standardul educațional de stat federal Modelul unui absolvent este înțeles ca rezultatul așteptat activități comune grădiniță și familie, caracterizând ideile lor despre cele mai multe
Notă explicativă la Curriculum-ul activităților educaționale organizate directe ale instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 25” Cheryomushka „a orașului
Programul educațional MBDOU 273 în conformitate cu GEF DO Modelul activităților educaționale ale copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar Scop: asigurarea dezvoltării personalității copiilor preșcolari în diverse tipuri de comunicare și activități
Raport analitic privind rezultatele monitorizării realizărilor copiilor a rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional al instituției în domeniile educaționale și calitățile integratoare ale MDOU „Centrul
Programul educațional principal MBDOU grădiniță 39 nevoi educaționale si cereri
Grupe de vârstă MBDOU 45 1 grupă de juniori „KARAPUS” Vârsta de la 2 la 3 ani, 35 copii în grupa 2 grupă de juniori, vârsta de la 3 la 4 ani Grupa „Gnomi” 39 de copii în grupa „Clever” grupa, 39 copii Medie
Înregistrat la Ministerul Justiției al Federației Ruse la 8 februarie 2010 N 16299 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL ORDINULUI FEDERAȚIA RUSĂ din 23 noiembrie 2009 N 655 PRIVIND APROBAREA ȘI INTRODUCEREA STATULUI FEDERAL
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ (Ministerul Educației și Științei din Rusia) ORDIN Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia din 08 februarie 2010 N 16299 23 noiembrie 2009 N 655 Cu privire la aprobare și punere în aplicare
Descrierea principalului program educațional al Școlii GBOU 1400. Programul educațional principal al educației preșcolare al Școlii GBOU 1400 a fost elaborat în conformitate cu Legea federală din 29 decembrie
Forme și metode de activitate educațională Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică” Scopul este dezvoltarea fizică armonioasă formarea interesului și a atitudinii valorice față de clase educație fizică
Raport analitic privind rezultatele monitorizării indicatorilor anchetei de pregătire motivațională pentru școală „Rezultate pozitive stabile” Procesul de restructurare a comportamentului și activităților copilului în condiții
Raport analitic privind rezultatele monitorizării la începutul anului universitar 2013-2014. Scopul monitorizării este acela de a evalua dinamica formării calităților integratoare ale copiilor în procesul de însușire a Învățământului general de bază.
Pentru note Cartea de referință a dicționarului educatorului MBDOU DS „Creativitatea” Ozersk, 2012 Astăzi, mulți educatori caută să-și extindă orizonturile, făcând cunoștință cu cea mai recentă literatură pedagogică și psihologică.
GEF DO, STRUCTURA ȘI CONȚINUTUL SA PRINCIPALELE CONCEPTE ALE GEF Unitatea spațiului educațional Zona de dezvoltare proximă Individualizarea educației Domeniul educațional Diagnosticare pedagogică
Scurtă prezentare a programului educațional principal MBDOU Grădinița 15 „Berezhok” Scurtă prezentare a programului Principalul program educațional al educației preșcolare MBDOU Grădinița 15 „Berezhok”
NOTĂ EXPLICATIVE LA CURRICULUM Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală Grădinița Combinată 13 „Skazka” este o instituție de învățământ și funcționează
ANOTAȚIE la programul de lucru al disciplinei B1.V.OD.7 Teorie și metodologie activitate pedagogicăîn instituţia de învăţământ preşcolar Aport de muncă 6 z.e. 1.1. Scopul dezvoltării și rezumat discipline Obiective de dezvoltare: - să dezvăluie ştiinţific
Instituția autonomă de învățământ preșcolar municipal „Grădinița de tip combinat 145” Raport asupra activității desfășurate de profesorul psiholog Shabalova T.A. 2013-2014 Scopul activității unui profesor-psiholog
Subiecte lucrări de calificare finală pentru elevii specialității 050144 Învățământ preșcolar (pregătire avansată) forma de învățământ: cu normă întreagă, cu frecvență redusă 1. Activarea activității psihice a preșcolarilor
Secțiune suplimentară a Programului educațional al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 20” Programul educațional a fost elaborat în conformitate cu: Legea federală
ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DIRECT EDUCAȚIONALE 1 Vârsta Durata - - GCD pe săptămână Durata - - GCD Durata GCD pe zi 1-3 ani 1,5 ore Nu mai mult de 10 min. 16-20 min.
Adnotare la Programul educațional principal al învățământului preșcolar MBDOU „Grădinița de tip combinat 194”. Principalul program educațional al învățământului preșcolar al bugetului municipal
Luat în considerare la o ședință a Consiliului Pedagogic al grădiniței MBDOU Lakedaemonovsky „Ivushka” din 30.08. 2017 Protocolul 1 Aprobat de șef M.L. Yavorskaya din 30.08.2017 Comanda 82 Calendar anual
Ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă(Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova Ordinul intră în vigoare la 1 ianuarie 2014. Structura standardului I. Prevederi generale
Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării finale a dezvoltării programului educațional de către copii în grupa pregatitoare MADOU a orașului Nijnevartovsk grădiniță 49 educatoare „Curcubeu”: Aidieva P.Ya.
Adoptată prin hotărârea Consiliului Pedagogic MBDOU 24 Protocolul „Soarele”> 1 din 27.08.2015 CURRICULUMUL BUGETAREI MUNICIPALĂ INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR GĂRdinĂȚĂ DE viziunea generală de dezvoltare
Informații despre adnotările la programele de lucru ale disciplinelor (pentru fiecare disciplină ca parte a programului educațional) MBDOU 24 „Soare” în Yuzhno-Sakhalinsk Programele de lucru sunt dezvoltate pe baza unui exemplar exemplar
FORME, METODE, METODE ȘI MIJLOACE DE IMPLEMENTARE A PROGRAMULUI ȚINÂND ÎN ȚIE DE VÂRSTA ȘI CARACTERISTICILE INDIVIDUALE ALE ELEVULUI, DE SPECIFICAȚIA NECESITĂȚILOR ȘI INTERESELOR EDUCAȚIONALE. Direcții de dezvoltare și educație
Anexa 6 Diagnosticare pedagogică (monitorizare) Evaluarea nivelului de dezvoltare a calităților integratoare ale personalității copilului: 1) 1 punct copilul habar n-are după criteriul specificat al calității integratoare,
stat federal standard educațional educația preșcolară este un set de cerințe obligatorii pentru învățământul preșcolar. Subiectul reglementării standardului educațional de stat federal este relația
Instituția de învățământ preșcolar de stat grădinița 30 din districtul Petrogradsky din Sankt Petersburg REZUMAT la programele de lucru ale educatorilor și specialiștilor 1 Programele de lucru ale profesorilor din GBDOU
Buget Municipal Instituție de Învățământ Preșcolar Grădinița 17 „Gnomi Veseli” str. Municipiul Nebug raionul Tuapse CARTEL DE DEZVOLTARE INDIVIDUALĂ A UNUI COPIL PREȘCOLAR Nume Prenume
Raport analitic privind rezultatele monitorizării finale a dezvoltării programului educațional de către copiii din grupul „A” mijlociu al MBDOU DSCV 86 „Bylinushka” din Nijnevartovsk pentru anul universitar 2013-2014 Educator:
Programul determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul învățământului preșcolar. Programul asigură dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diverse tipuri de comunicare
Domeniul educațional Social și comunicativ Prima jumătate a zilei Vârsta preșcolară mai mică Primirea dimineața a copiilor, conversații individuale și subgrup Evaluarea stării emoționale a grupului cu ulterioare
Raport analitic privind rezultatele monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii programului educațional general de învățământ preșcolar în MBDOU - centrul de dezvoltare a copilului la grădiniță
aprob: Șef grădiniță MBDOU 5 „Clopot” O.V. Ordinul Belotserkovskaya 19 din 30.08.2017 Programă pentru anul universitar 2017 2018 al Instituției de Învățământ Preșcolar Bugetar Municipal
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 14” Scurtă prezentare pentru părinți Principalul program educațional al învățământului preșcolar Programul educațional se referă la
CARTEA INDIVIDUALĂ DE DEZVOLTARE A COPILULUI Numele, numele copilului data nașterii elevului instituției de învățământ preșcolar municipal Data admiterii în instituția de învățământ preșcolar Gradul de adaptare a copilului la condiții
Integrarea ariei educaționale „Dezvoltarea fizică” cu alte arii educaționale Principiul fundamental al dezvoltării învățământului preșcolar modern: principiul integrării educației.
Funcționează pe program de lucru, care se desfășoară în conformitate cu: cu Programul educațional general adaptat principal al învățământului preșcolar, o instituție de învățământ preșcolar bugetar pentru copii.
CUPRINS Secțiuni. Motivele normative pentru întocmirea unui plan de bază pentru activitățile educaționale direct organizate 2. Temeiuri program-țintă care stau la baza planului de bază în mod direct
SCURTĂ PREZENTARE Principalul program educațional al învățământului preșcolar al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 38 a municipiului districtul Timashevsky
Scurtă prezentare a programului Principalul program educațional al grădiniței MBDOU 1 „Ogonyok” din orașul Rudny oferă o dezvoltare versatilă a copiilor de la 1 an 6 luni până la 8 ani, ținând cont de vârsta lor și
APROBAT prin ordinul conducatorului 183 din 09.11.2014 Procedura de implementare a contabilitatii individuale a rezultatelor desfasurarii programelor de invatamant de catre elevi 1. Prevederi generale 1.1. Această procedură a fost dezvoltată
SCURTĂ PREZENTARE A PROGRAMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT PRINCIPAL AL BUGETULUI MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR 48 „GRĂDINIȚĂ GENERALĂ DE DEZVOLTARE CU IMPLEMENTAREA PRIORITARĂ A ACTIVITĂȚILOR
Excluderea din programul educațional general principal CURRICULUM pentru anul universitar 2015-2016 al Instituției de Învățământ Preșcolar Bugetar Municipal „Grădinița de tip general de dezvoltare cu prioritate.
Notă explicativă la programa pentru anul universitar 2016-2017
Notă explicativă 1. Structura activităților educaționale La organizarea procesului de învățământ în MADOU este necesar să ne ghidăm după următoarea documentație legală:
Instituția Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar „Centrul de Dezvoltare a Copilului Grădinița „Skazka”, Beloyarsky Prezentarea experienței programului de corecție și dezvoltare pentru pregătirea copiilor
Monitorizarea procesului educațional MBDOU CRR grădinița 10 „Nu mă uita” Data 05-15.05. 2014 grupe 1 2 26 3 4 5 7 8 9 10 11 26 Cultură fizică Sănătate Securitate Personalitate socială
PROGRAM EDUCAȚIONAL
Notă explicativă Curriculumul MBDOU „Grădinița de tip combinat 10” pentru anul universitar 2014-2015 a fost elaborat în conformitate cu: - Legea federală din 29.12.2012. 273-FZ „Despre educația în limba rusă
Christina Bakina
Raport analitic privind rezultatele monitorizării pentru grupul senior
Referință analitică pe baza rezultatelor diagnosticului grup de seniori la începutul anului universitar 2017-2018.
În septembrie 2017 au fost efectuate diagnostice în grup de seniori, la care au participat 25 de copii, care au reprezentat 100% din total grupuri. rezultate diagnostice a aratat:
Zona educațională: „Dezvoltarea vorbirii”:
(68%) posedă unele abilități și abilități în acest domeniu, manifestă interes pentru dezvoltarea vorbirii și exact: menține o conversație, își exprimă punctul de vedere, sunt de acord / dezacord, folosește toate părțile de vorbire. Ei selectează un adjectiv pentru un substantiv, știu să selecteze un sinonim. determină locul unui sunet într-un cuvânt. Dramatiza un mic basm, citiți o poezie în roluri, luați în considerare ilustrații ale cărților pentru copii, manifestați interes pentru ele, cu ajutorul unui adult, repovestiți mici opere literare. Copii cu niveluri anormale (-32%) întâmpină dificultăți în toți parametrii verificați, din cauza limitării contactelor de vorbire, calitățile sociale și comunicative nu sunt suficient formate, nedorința de a respecta regulile generale.
Soluții: Este necesar să se acorde în continuare o atenție deosebită dezvoltării abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor prin munca individuală, activitate organizată. Să-i învețe pe copii să asculte cu atenție opere literare, să folosească în vorbire substantive cu sens generalizator (legume, fructe, animale etc., să extindă cunoștințele despre genurile literaturii, să memoreze poezii, proverbe, zicători)
Zona educațională: "Dezvoltare cognitiva".
Un nivel ridicat în acest domeniu nu a fost identificat. Copii cu niveluri de probleme (92%) posedă unele abilități și abilități în acest domeniu și răspunde la întrebări, cu ajutorul unui adult. Cu nivel anormal (-8%) își cunosc numele și prenumele, știu semnificația soarelui, a aerului și a apei pentru o persoană.
Ei disting între un cerc, un pătrat, un triunghi, un dreptunghi, un oval, nu pot compara două obiecte în înălțime, lățime, lungime, nu pot determina părțile zilei și nu le pot numi în ordinea corectă.
Soluții: să desfășoare lucrări individuale cu copiii folosind jocuri didactice. Este necesar să se acorde atenție formării unei imagini holistice a lumii, standardelor senzoriale și reprezentărilor matematice elementare, dezvoltării abilităților constructive, precum și utilizarea experimentului în muncă, care contribuie la formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltă observația, activitatea mentală. În activitatea de experimentare, copilul acționează ca un fel de cercetător, influențând independent căi diferite asupra obiectelor şi fenomenelor din jur în scopul cunoaşterii şi dezvoltării lor mai complete.
Zona educațională: „Dezvoltare socială și comunicativă”.
Un nivel ridicat în acest domeniu nu a fost identificat. Copiii care își pot asuma un rol, comunică activ cu colegii în timpul jocului, sunt capabili să organizeze jocuri cu ajutorul unui profesor și au un nivel de problemă - 96%. 4% au un nivel anormal (, acesta este un copil care știe să proiecteze un joc folosind o varietate de materiale (atribute, material improvizat). Adesea el este organizatorul jocului, este capabil să accepte o situație problematică de joc, să-și schimbe propriul comportament de joc de rol, arată respect față de semeni și adulți. Dar în jocuri didactice ah nu își poate evalua abilitățile, nu știe cum să-și proiecteze jocul, nu respectă întotdeauna regulile jocului. Își vede parțial greșelile și corectează ei cu ajutorul unui adult. Presupusul motiv pentru o astfel de calitate de asimilare a materialului programului de către copii pe aceasta secțiune: varsta si caracteristici individuale copii.
Soluții: să continue lucrul cu copiii prin utilizarea jocurilor didactice asupra problemei; să intereseze copiii prin situații de joc, citind cărți cu situații problematice. Utilizați mai des jocuri didactice în lucrul cu copiii. Este necesar să se acorde atenție îmbogățirii intrigii jocurilor, întăririi capacității de a conduce dialoguri de rol, de a accepta sarcini de joc, de a comunica cu adulții și colegii.
Zona educațională: „Dezvoltare artistică și estetică”
Un nivel ridicat în acest domeniu nu a fost identificat. Copii cu probleme de dezvoltare (88%) poate crea imagini diverse articoleși jucării, combinându-le într-o compoziție colectivă; lipiți cu atenție imagini ale obiectelor formate din mai multe părți, pictați peste imagine fără a depăși conturul. Și copii cu niveluri anormale (12%-) stăpânește insuficient abilitățile de arte și meșteșuguri, distinge între genuri de lucrări muzicale, creează desene individuale și colective, comploturi și compoziții decorative folosind diferite materiale și metode de creație, inclusiv cele bazate pe arte și meșteșuguri populare, ține foarfecele corect și le folosește.
Soluții: continuă să familiarizezi copiii cu speciile Arte vizuale, folosesc mai des diferite materiale și moduri de a crea o imagine, acordați o atenție deosebită artelor și meșteșugurilor (elementele lui Dymkovo, pictura Filimonov). Învață cum să folosești foarfecele corect, tăiați-le în linie dreaptă, în diagonală, tăiați un cerc dintr-un pătrat, tăiați ușor și rotunjiți colțurile. De asemenea, este necesar să se continue munca individuală cu copiii.
Zona educațională: "Dezvoltarea fizică".
În această zonă educațională, copiii cu probleme de dezvoltare reprezintă 96%, știu despre factori importanți și nocivi pentru sănătate, despre importanța exercițiilor de dimineață, a călirii, a rutinei zilnice pentru sănătate. Respectă regulile elementare de igienă personală, autoservire, curățenie, dar nu știu să se îmbrace și să se dezbrace rapid și îngrijit, țin ordinea în dulap. Copiii cu dezvoltare nenormativă reprezintă 4% (, nu pot arunca obiecte cu mâna dreaptă și stângă în ținte verticale și orizontale, nu pot lovi și prinde mingea, se aliniază într-o coloană de trei, patru, egal, deschide, efectuează ture în coloană.
Soluții: mai des pentru a efectua munca individuală, pentru a-i învăța pe copii să nu se teamă să contacteze profesorul
Rezultatele diagnosticului
dezvoltare „SKR” "ETC" "RR" "A EI" "FR"
dezvoltare normativă - - - - -
dezvoltare problematică 96% 92% 68% 88% 96%
dezvoltare anormală 4% 8% 32% 12% 4%
De rezultat toate diagnosticele dezvăluit: copii cu probleme de dezvoltare (ușor sub normal în unele cazuri)-98% și 12% - copii cu dezvoltare anormală (sub normal în aproape toate criteriile). Pe baza acestor indicatori, am primit următoarele diagramă:
Concluzie: analiza rezultatelor diagnosticele la începutul anului școlar arată dinamica dezvoltării copiilor în toate tipurile de activități. Practic, indicatorii implementării programului educațional al învățământului preșcolar se încadrează în nivelurile nenormative și problematice de dezvoltare. Înseamnă că
este necesar să se contureze un plan de viitor şi de dezvoltare a fiecăruia copil:
1. Continuați să desfășurați o activitate intenționată pentru a îmbunătăți calitatea stăpânirii materialului programului în toate domeniile educaționale pe parcursul anului universitar.
2. Pe parcursul anului, continuați să dezvoltați vorbirea și abilități de comunicare copiii în activități educaționale direct și în munca individuală cu copiii bazată pe o abordare integrată.
3. Conduceți rute individuale pentru stăpânirea materialului programului în zonele cu probleme
4. Împreună cu părinții, directorul muzical, eliminați golurile în activitățile educaționale ale copiilor.
Data: Septembrie
educatorilor: Kumarova G. G.
Bakina K.V.
Publicații conexe:
„Raport analitic” privind monitorizarea în grupul de seniori „Albine”„Raport analitic” privind monitorizarea în grupul de seniori „Albine” Monitorizare efectuată: Stolyarova E.V. - educator al MDOU „Ivushka”.
Raport analitic privind rezultatele monitorizării atingerii rezultatelor planificate de către copii Referință analitică Despre rezultatele monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale dezvoltării Programului în grădinița ChDOU Nr. 34 SA.
Raport analitic privind rezultatele monitorizării la finalul anului grup senior (2016-2017) RAPORT ANALITIC PRIVIND REZULTATELE MONITORIZĂRII (grup senior) MAI 2017 I. Introducere. 1. Caracteristicile grupului: Grupa seniori: 28.
Referință analitică asupra rezultatelor diagnosticului procesului pedagogic S-a efectuat diagnosticarea nivelului de însuşire a abilităţilor şi abilităţilor necesare în zonele educaţionale ale elevilor grupei de seniori la început.
Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării finale a dezvoltării programului educațional de către copiii din grupa mai mică Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării finale a derulării programului educațional de către copiii din grupa mai mică pentru anul universitar 2015-2016.
Raport analitic privind rezultatele monitorizării procesului educațional și dezvoltării copilului pentru anul universitar 2016-2017 Data: mai 2017 Pregătit de: Gruzinova T. I., educator MBDOU CRR - grădinița „Cheia de aur” din Zernograd. Lista grupului:.
Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării procesului de învățământ în prima grupă de juniori pentru anul 2016–2017 Scop: Pentru a determina gradul de asimilare a programului educațional de către copii și impactul procesului educațional organizat în preșcolar.
Raport analitic privind rezultatele monitorizării la prima grupă de juniori pentru anul universitar 2016-2017 educator Kucherenko N. A. La sfârșitul anului universitar 2017 în prima grupă de juniori, un psiholog diagnostice pedagogice dezvoltare.
Raport analitic asupra rezultatelor organizării și desfășurării activităților recreative de vară în grădiniță Sezonul estival este considerat a fi o perioadă favorabilă pentru refacerea preșcolarilor. Planul activităților recreative de vară în preșcolar.
Referință analitică asupra rezultatelor organizării mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare. Problema organizării mediului în curs de dezvoltare al învățământului la distanță este deosebit de relevantă astăzi. Acest lucru se datorează introducerii unuia nou.
Biblioteca de imagini:
Alena Pronicheva
Analiza rezultatelor monitorizării copiilor din grupa seniori asupra dezvoltării ariilor educaționale
Comparativ analiza prin rezultate date de diagnostic pentru 09.2013 - 2014 ac. an
Rezultatele monitorizării copiilor din grupa nr. 83 privind dezvoltarea zonelor educaționale
Grupa seniori nr 83. Grădinița funcționează conform programului "Copilărie" cu direcţia culturii fizice şi sănătăţii. Monitorizarea copiilor a avut loc în septembrie (începutul anului școlar)și poate (sfarsit de an scolar) pentru a identifica dinamica dezvoltării fizice, intelectuale și personale copiii și realizările lor educaționale. Dezvăluind copii cu probleme în dezvoltarea personalității, precum și identificarea dificultăților în formarea anumitor integratoare
Diagnosticat: 24 de persoane Diagnosticat: 25 de persoane
B- 33% (8 persoane) B- 44% (11 persoane)
C- 42% (10 persoane) C- 48% (12 persoane)
H- 8% (2 persoane)
H 25% (6 persoane)
Există o tendință pozitivă prevalează mediu-înalt nivel. De rezultate examenul diagnostic a evidențiat următoarele niveluri de realizare copii pe domenii de învățământ.
Zona educațională"Comunicare"
Septembrie
B-33% (8 persoane) B-36% (9 persoane)
C-33% (8 persoane)С-48% (12 persoane)
H-33% (8 persoane) H-12% (4 oameni)
prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 3% și nivelul scăzut a scăzut cu 11%
rezultate:
Lucrare individuală asupra culturii sonore a vorbirii și diferențierea sunetelor cu copiii prin jocuri de cuvinte, poezii etc.
Jocuri - fantezie, jocuri de cuvinte, jocuri de creare de cuvinte, jocuri cu mijloace de comunicare non-verbale, exerciții de joc folosirea pantomimei;
Folosirea ghicitoarelor, a poeziei, a ghicitorilor, a ghicitorilor, a operelor literare pe tema etichetei;
Recomandări: continuați să dezvoltați capacitatea de a juca și de a comunica de afaceri cu colegii, dorința de a participa la activități colective comune, dezvoltați discursul monolog, dorința de a vorbi corect.
Zona educațională"Sănătate"
septembrie mai
B-33% (8 persoane) B-48% (12 persoane)
C-46% (11 persoane) C-36% (9 persoane)
H-21% (5 oameni) H-16% (4 oameni)
Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 15%, mediu a scăzut cu 10%, scăzut a scăzut cu 5%
Motivele care au determinat primirea rezultate:
Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății; exerciții de dimineață, exerciții de respirație conform A. N. Strelnikova, gimnastică pentru ochi, minute de educație fizică, gimnastică cu degetele; proceduri de întărire;
părinţi: sarbatori de sanatate;
Organizare de jocuri didactice;
metode: diverse probleme de joc, situații de căutare, activitati ale proiectului natură salvatoare de sănătate; - citirea copiilor a unor opere literare pe teme relevante;
Activarea activității creative (desene, ghicitori).
Zona educațională„Cultură fizică”
IN 20% (4 oameni) B-36% (7pax)
С-55% (11 persoane) C-57% (11 persoane)
H-25% (5 oameni) H-7% (1 persoană)
Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 16% și nivelul scăzut a scăzut cu 18%
Motivele care au determinat primirea rezultate:
Utilizarea dezvoltării tehnologii: muzical - gimnastică ritmică după N. M. Fomina;
Pentru dezvoltarea calităților fizice, utilizarea metodelor uniforme, de joc, graduale, competitive;
Utilizarea formelor comune de lucru cu părinţi: evenimente sportive și divertisment.
Zona educațională"Siguranță"
septembrie mai
LA 21% (5 oameni) B-29% (7 persoane)
C-48% (14 persoane)С-42% (15 persoane)
H-21% (5 oameni) H-29% (3 persoane)
Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 2%, nivelul scăzut a scăzut cu 2%
Motivele care au determinat primirea rezultate:
Participarea cognitivă la seminar "Lumina verde"
Întâlniri și discuții cu polițiștii rutieri
Utilizarea jocurilor și a situațiilor practice;
Utilizarea căutării și cercetării metode: jocuri - călătorii, chestionare;
Utilizarea formelor comune de lucru cu părinţi: seri de agrement, masa rotunda, briefing-uri;
Citirea scrisorilor, lucrări de subiecte relevante.
Zona educațională"Socializare"
septembrie mai
B-16% (4 oameni) B-32% (8 persoane)
C-70% (17 persoane) C-60% (15 persoane)
H-14% (3 persoane) H-8% (1 persoană)
Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 16%, medie a scăzut cu 10% Scăzut scăzut cu 6%
Motivele care au determinat primirea rezultate:
Organizarea educaţiei educational lucru în cadrul poziției subiect-subiect a interacțiunii dintre copil și educator, o abordare orientată spre personalitate
Utilizarea activă a căutării și cercetării metode: jocuri - experimentarea cu diferite materiale (cu apă, zăpadă, gheață, lumină, magnet, sticlă, cauciuc, hârtie);
Utilizarea jocurilor didactice și educative;
Organizarea dezvoltării situațiilor problema-practice și-problemă-joc;
Jocuri - călătorii, tururi ale orașului, cunoașterea elementelor culturii naționale.
Recomandări: continua să-și dezvolte stima de sine pozitivă, încrederea în sine, stima de sine, dorința de a urma norme de comportament aprobate social, conștientizarea creșterii capacităților proprii și dorința de noi realizări.
Zona educațională"Muncă"
septembrie mai
B-25% (6 persoane) B-44% (11 persoane)
C-54% (13 persoane)С-40% (10 persoane)
H -21% (5 oameni) H-16% (4 oameni)
Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 19%, media a scăzut cu 14%, scăzut a scăzut cu 5%
Motivele care au determinat primirea rezultate:
Utilizarea căutării și cercetării metode: sisteme de acțiuni investigative, compararea obiectelor de diferite tipuri, gruparea articole din motive esențiale;
Țintă plimbări, excursii, conversații, lectură subțire. literatură, vizionarea videoclipurilor despre profesiile adulților, procesele de muncă;
Îndatorire, muncă colectivă, sarcini de muncă.
Recomandări: Pentru a asigura dezvoltarea poziției subiectului și a extinde gama de responsabilități în activitățile de muncă elementare pentru autoservire, gospodărie, muncă manuală și proiectare, muncă în natură în cantitatea de oportunități de vârstă preșcolari mai mari pentru a dezvolta independenta copii de a cultiva o atitudine valorică față de propria muncă și de ea rezultate. Acordați mai multă atenție formării copii o înțelegere clară a muncii ca fenomen social care asigură nevoile umane, prin extinderea cercului de cunoștințe și idei despre îmbunătățirea lumii create de om, schimbarea lumii profesiilor.
Zona educațională"Cunoştinţe"
septembrie mai
B-17% (4 oameni) B-36% (9 persoane)
C-43% (12 persoane)С-48% (12 persoane)
H-40% (10 persoane) H-16% (4 oameni)
Rata ridicată a crescut de la 17% la 36% ca procent de dezvoltare reprezentări matematice cu 13%, activitatea de cercetare cognitivă cu 22%, ecologie cu 18%, dezvoltarea manifestărilor creative cu 18%. Media a scăzut cu 5, minim cu 24%
Motivele care au determinat primirea rezultate:
Utilizarea dezvoltării inovatoare tehnologii: TRIZ, metoda proiectului etc.;
Utilizarea căutării și cercetării metode: experimentarea cu obiecte, examinarea proprietăților și calităților obiectelor, observarea, efectuarea senzorială analiza subiectului, jurnale ecologice de observații, întocmirea traseelor în natură și sit;
Utilizarea problemei - joc moduri: organizarea dezvoltării unor situații problema-practice și problema-joc, conversații, întrebări;
- jocuri de mediu: didactic și intriga;
Jocuri de cunoaștere a dependențelor și relațiilor, pentru stăpânirea acțiunilor de modelare în plan și în volum, recrearea unui întreg din părți, pe stăpânirea abilităților de transformare;
Utilizarea formelor comune de lucru cu părinţi: realizarea meșteșugurilor din materiale naturale și deșeuri,
Modelul orientat spre personalitate a interacționat cu copilul;
Recomandări: Continuați să susțineți aspirația senior preșcolarii folosesc un sistem de acțiuni exploratorii atunci când examinează obiecte; continuă să îmbogățești experiența senzorială copii, îmbunătăți percepția analitică, pentru a dezvolta capacitatea de a evidenția proprietățile obiectelor folosind diferite simțuri.
Zona educațională„Citind subțire. literatură"
septembrie mai
B-33% (8 persoane) B-48% (12 persoane)
C-51% (12 persoane)С-40% (10 persoane)
H-16% (4 oameni) H-12% (3 persoane)
Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 15%, media a scăzut cu 11%, scăzut a scăzut cu 4%
Motivele care au determinat primirea rezultate:
Identificarea în timp util a cauzelor eșecului și asistența fiecărui copil specific în dezvoltarea lui
Utilizarea metodei proiecte: realizarea de cărți de casă, enciclopedii pentru copii, organizarea unei biblioteci, expoziții tematice;
Organizare de seri de divertisment literar, sărbători literare și spectacole de teatru;
Utilizarea înregistrărilor audio și video ale spectacolelor bazate pe texte literare;
Conversații despre cărți, structura lor, aspect, despre scriitor, artist-ilustrator, artist-designer, despre tipărirea cărților,
Recomandări: continuați să sprijiniți y copii interes pentru literatură, cultivă dragostea pentru carte. Contribuie la aprofundarea și diferențierea intereselor cititorilor. ; continua să îmbogățești experiența de lectură copii. Contribuie la aprofundarea și diferențierea intereselor cititorilor. Să cultive o atitudine valorică față de ficțiune ca formă de artă, limbă maternăși discursul literar
Zona educațională„creativitate artistică”
septembrie mai
B-42% (10 pax) B-60% (15 persoane)
С-42% (10 persoane)С-32% (8 persoane)
H-16% (4 oameni) H-8% (2 persoane)
Există o tendință pozitivă în indicatori prevalează nivel mediu - înalt. Nivelul ridicat a crescut cu 18%, nivelul mediu a scăzut cu 10%, nivelul scăzut a scăzut de la 16% la 8%
Motivele care au determinat primirea rezultate:
Jocuri și exerciții care dezvoltă abilități estetice, senzoriale și creative;
Utilizarea informațiilor moderne tehnologii: vizualizare videoclipuri, cataloage electronice si jocuri, site-uri creative pentru copii;
Examinare, discuție, evaluare estetică, vorbire despre artă, citire literatură cognitivă, excursii;
Utilizarea căutării și cercetării metode: proiecte de joacă pentru copii (cercetare);
Se încarcă...
