1 gimnaziu feminin. Istoria educației femeilor în Rusia. Mediu spre ridicat

Chernyshevsky a susținut cu mare persuasiune că o femeie în calitățile ei spirituale nu este diferită de un bărbat, că are aceleași date naturale pentru dezvoltarea mentală ca și un bărbat. El credea că eliminarea femeilor de la participarea la viața publică, restrângerea și, cu atât mai mult, privarea dreptului ei egal la educație cu un bărbat, este contrară datelor științifice și bunului simț, în cele din urmă din cauza ordinelor moderne nerezonabile.

ÎN mișcare socialăÎn anii 60 ai secolului al XVIII-lea, s-a acordat multă atenție problemei dreptului femeii la educație. În presă au apărut articole în care autorii, desenând imagini din viața mohorâtă a oamenilor muncii, subliniau că motivul principal pentru aceasta a fost lipsa de educație și grosolănia mamelor de familie. Au văzut o cale de ieșire din această situație în educația fetelor ca viitoare mame. Având în vedere că fără educația mamelor de familie este cu adevărat imposibil să se stabilească relații absolut corecte și bune în familii, ”Dobroliubov a subliniat pe bună dreptate că orice discuție despre beneficiile educației feminine și chiar despre recunoașterea drepturilor legale ale unei femei la educație. va rămâne o frază goală dacă materialul nu este schimbat fundamental.și statutul social al femeii.

În lumea antică, fetele erau crescute în familie. În Evul Mediu, începând cu secolul al VIII-lea, s-au deschis școli la mănăstirile de femei, care asigurau cunoștințele minime necesare pentru a deveni călugăriță. Din secolul al XI-lea, școlile de femei au creat fraternități de femei laice.

Primele informații despre educația fetelor din Rusia datează din secolul al XI-lea. De la începutul secolului al XVII-lea, s-a acordat multă atenție educației femeilor în familiile nobilimii.

Pensiunile și școlile erau o chestiune de inițiativă privată; nici clasă, nici statul, nici instituțiile publice nu au participat la deschiderea lor. Întrucât plata de la pensionari era mare, putem concluziona că copiii părinților bogați din clasele nobiliare și negustorii au studiat în pensiuni. Existau școli private rare pentru fiicele lui raznochintsy.

Numărul de studenți în școli-internat era mic: de exemplu, unul dintre cele mai bune școli-internat din provincia Smolensk avea doar 30 de elevi. Părinții cu venituri medii nu puteau să le ofere fiicelor educația necesară. Dar nevoia de educație a femeilor era deja recunoscută clar de mulți oameni.

Începutul educației femeilor poate fi numit mijlocul secolului al XVIII-lea, când a fost creat Institutul Smolny pentru Fecioare Nobile și au apărut mai multe școli-internat pentru fete (plătite, private). Carta din 1786 a dat fetelor acces la școlile publice mici și principale. Dar erau atât de puține instituții de învățământ, încât acopereau doar un număr mic de fete și fete. Educația femeilor a rămas în continuare predominant acasă și nu este nevoie să vorbim deloc despre educația țăranelor.

ÎN începutul XIX secole, au început să se dezvolte pensiuni pentru femei, institute închise și școli. Dar nu au făcut o schimbare notabilă în starea educației femeilor.

Institutul Smolny este prima instituție de învățământ secundar feminin de tip închis din Rusia. Creat la inițiativa lui I. I. Betsky (cu participarea împărătesei Ecaterina a II-a) în 1764 la Sankt Petersburg, la Mănăstirea Învierii Smolny Novodevichy, sub numele de Societatea Educațională pentru Fecioare Nobile. Fiicele nobililor (200 de persoane) cu vârsta cuprinsă între 6 și 18 ani au studiat la Institutul Smolny. Elevii au fost împărțiți în 4 clase. La clasa de juniori (6-9 ani) au studiat două limbi străine, rusă, aritmetică, desen, dans, muzică și ac. În clasa a II-a (9-12 ani), la aceste materii s-au adăugat geografia și istoria; în clasa a III-a (12-15 ani) s-a introdus predarea științelor verbale, precum și elemente de arhitectură și heraldică. În clasa a IV-a (15-18 ani), Carta prevedea reguli de etichetă, maniere laice etc. Învățământul religios ocupa un loc important. În 1765, la Institutul Smolny a fost creată o școală pentru fete mic-burgheze cu un curs scurt de studii; punea mai mult accent pe treburile casnice și pe meșteșuguri.

În 1783, obiectivele educației la Institutul Smolny au fost schimbate - a crescut numărul de ore de predare pentru studiul limbii ruse și a fost introdusă predarea tuturor disciplinelor în limba rusă.

În 1848, școala mic-burgheză „a fost transformată în Școala Alexandru și a fost deschisă o clasă pedagogică la Institutul Smolny. O serie de măsuri progresive la institut au fost efectuate de K. D. Ushinsky (în 1859-62, inspector de clasă). După plecarea sa, transformările efectuate de acesta au fost eliminate. În a doua jumătate a secolului al XIX-lea, în ceea ce privește volumul și natura educației, Institutul Smolny a rămas în urma gimnaziilor pentru femei și abia în 1905-07 programele sale au fost echivalate cu programele gimnaziilor pentru femei Mariinsky. În 1917 Institutul Smolny a fost închis.

In 20-40 de ani. În secolul al XIX-lea, numărul școlilor în care fetele puteau studia a crescut ușor. Acestea au fost deschise de Ministerul Învățământului Public (privat), Ministerul Proprietății de Stat și alte departamente. În școlile rurale pentru băieți au început să se creeze clase pentru fete (pentru țăranii de stat). Unii proprietari au deschis și școli pentru fete. Dar toate acestea au fost fapte izolate.

Educația femeilor s-a dezvoltat pe trei direcții principale:

• instituții de învățământ imobiliare;
• gimnazii (formal fără cursuri, dar plătite);
• studii superioare (de asemenea plătite).

Până la mijlocul secolului al XIX-lea, au fost înființate institute pentru femei în Odesa, Kazan, Kiev, Orenburg, Irkutsk, Astrakhan, Nijni Novgorod, Tambov, Saratov și alte orașe (30 de institute).

În 1852, toate instituțiile de învățământ pentru femei au fost împărțite în 4 categorii, iar pentru fiecare dintre ele un programă care le-au educat pe fete în conformitate cu destinul lor viitor.

I cea mai înaltă categorie - Societatea Educațională pentru Fecioarele Nobile (Institutul Smolny), Școlile din Sankt Petersburg și Moscova ale Ordinului Sf. Catherine, Patriotic, Pavlovsk Institutes and Institutes of Noble Maidens in

provincii (institutele Kiev, Harkov, Kazan, Saratov și Tambov). Pentru fiicele nobililor ereditari.

Categoria a II-a mijlocie - Institutul Pavlovsk (secția I); Școlile Alexander - departamentul mic-burghez Smolny din Sankt Petersburg și Moscova la Institutul Catherine; Casele de diligență din Petersburg, Moscova și Simbirsk; Institutul Astrakhan și Maiden din Siberia de Est. Pentru fiicele nobililor mai mici, cetățenilor de onoare și comercianților.

Categoria a III-a cea mai inferioară - Orfelinatul Alexander, Institutul Pavlovsk (departamentul de soldați), Orfelinatul Irkutsk, școlile societății patriotice și filantropice, Sankt Petersburg, Moscova, orfelinatele Kronstadt etc.

Categoria inferioară a IV-a - instituții speciale: institutele orfelinate din Sankt Petersburg și Moscova, Institutul Alexander și școlile de moașe din Sankt Petersburg și Moscova. Pentru fiicele persoanelor din toate clasele (exceptate).

Principalul criteriu de împărțire pe categorii a fost programul de pregătire în acestea. Cu cât rangul era mai mare, cu atât s-a acordat mai multă atenție studiului științelor. În instituțiile de rang inferior, de exemplu, se predau discipline necesare copiilor săraci. În plus, în primele două categorii de instituții de învățământ, mult timp a fost dedicat predării desenului, cântului, muzicii și dansului. În ultimele categorii de instituții de învățământ – acul și treburile.

Cu toate acestea, aceste instituții de învățământ nu puteau satisface nevoile educaționale în creștere treptat ale societății: instituțiile de clasă închisă, institutele și școlile diecezane erau disponibile numai pentru fiicele nobililor, funcționarilor și clerului, internatele private pentru copiii oamenilor bogați. Dar au fost puțini.”

În anii 1950, au fost colectate date despre instituțiile de învățământ pentru femei. Din majoritatea provinciilor, autoritățile au raportat că în provincia lor nu exista o singură instituție de învățământ pentru fiicele familiilor sărace, iar în multe nu existau școli-internat private pentru femei. Nu existau astfel de unități nici măcar în capitalele (Sankt Petersburg și Moscova). Nevoia de educație a femeilor a fost satisfăcută parțial de gimnaziile.

Apariția primelor gimnazii pentru femei din Rusia datează de la începutul anilor 60 ai secolului al XIX-lea.

Meritul organizării și răspândirii gimnaziilor pentru femei în Rusia i-a aparținut lui N. A. Vyshnegradsky, profesor de pedagogie la Institutul Pedagogic Principal (Sankt Petersburg), inspector de clasă la Institutul Femeilor Pavlovsk. V. I. Vodovozov și K. D. Ushinsky au avut o mare contribuție la dezvoltarea educației femeilor.

În 1858, au fost deschise școli în Vologda, Totma, Tver, Ust-Sysolsk, Ryazan, Cernigov, Tula, Smolensk și Nijni Novgorod. Li s-a dat dreptul de a fi numiți gimnazii, deoarece programa lor, în esență, diferea puțin de gimnaziile pentru bărbați. Adevărat, în loc de „limbile antice” moarte, aici au fost studiate în detaliu altele noi. Până în 1874 erau deja 189 de femei

gimnazii cu un total de 25.565 de elevi. Învățământul gimnazial s-a dezvoltat activ.

Instituțiile de învățământ de stat pentru femei aparțineau, practic, fie Ministerului Învățământului Public (gimnazial și pro-gimnazial), fie Biroului instituțiilor împărătesei Maria (institute, gimnazii și pro-gimnazii - Mariinsky).

Gimnaziile Departamentului de Instituții ale împărătesei Maria aveau un curs de șapte ani. La absolvire, absolvenții au primit un certificat de profesor de acasă, iar cei care au primit un premiu (o medalie sau o carte) au primit un certificat de mentor de acasă și dreptul de a intra la cursuri pedagogice plătite fără examene.

În 1862, a fost aprobată Carta Gimnaziilor pentru Femei a Departamentului de Instituții al împărătesei Maria.

Iată câteva formulări ale Cartei:

1. Gimnaziile pentru femei, care fac parte din Oficiul Instituțiilor împărătesei Maria, au ca scop... să ofere copiilor o educație care să răspundă nevoilor lor viitoare.

2. Fetele care învață în aceste gimnazii locuiesc cu părinții sau rudele lor.

4. Fetele de toate clasele și religiile care au demonstrat cunoștințe suficiente pentru admiterea la acestea, la vârsta de 9-10 ani, au voie să frecventeze gimnaziile.

5. Gimnaziile pentru femei, aflându-se în cadrul Departamentului de Instituții al Împărătesei Maria, au norocul de a fi sub cel mai Înalt patronaj al Majestăților Lor Imperiale. Conducerea superioară a gimnaziilor este concentrată în persoana șefului de catedre a instituțiilor menționate; conducerea imediată a acestora este încredinţată Administratorilor, numiţi prin testamentul Monarhului.

6. La fiecare gimnaziu se află următoarele persoane și instituții: șeful, matrona șefă, matronele de clasă, mentorii și tutorele, o conferință și un comitet economic.

11. Pentru a asista matrona șefă la fiecare gimnaziu, supervizorii de clasă se compun: matronele de clasă ... trebuie alese în principal dintre văduvele care au primit studii la orice institut sau gimnaziu, în lipsa văduvelor, fetele pot fi numite la indicat. posturi, după absolvirea unui curs complet de studii în instituțiile menționate anterior și dobândirea unei anumite experiențe în creșterea copiilor. În cazuri excepționale, administratorul șef al biroului propriu al Majestății Sale Imperiale pentru instituțiile împărătesei Maria are voie să solicite permisiunea Majestății Sale Imperiale pentru a numi persoane căsătorite ca matrone de clasă în gimnaziile pentru femei ale departamentului.

21. Programa pentru gimnaziile feminine cuprinde următoarele discipline:

• legea lui Dumnezeu;
• limba și literatura rusă;
• Limba franceza;
• Limba germana;
• Poveste;
• Geografie;
• istoria naturala;
• Aritmetică și geometrie;
• Începutul pedagogiei;
• Caligrafie;
• Desen;
• Cântarea;
• Lucrări de aci pentru femei;
• Dans.

Dintre aceste materii, predarea limbii franceze și germane, precum și dansul, pot fi opționale pentru toți studenții...

24. Numărul de elevi dintr-o clasă nu trebuie să depășească 40. În caz contrar, clasa este împărțită în departamente paralele.

28. Pe lângă cele șapte clase ale cursului general, la gimnaziile se pot organiza și cursuri pedagogice, în care fetele care au absolvit cursul general și se dedică mentoratului pot primi o educație pedagogică specială; precum și clase pregătitoare pentru învățământul elementar a acelor copii care, datorită dezvoltării lor, nu pot fi primiți în clasa inferioară a gimnaziului.

29. Sursele pentru conținutul gimnaziului sunt:

• Taxa percepută de la eleve pentru dreptul de a folosi lecțiile;
• Donații permanente sau unice pentru unele săli de sport și alte beneficii locale;
• O indemnizatie anuala acordata unor gimnazii din sumele Oficiului Institutiilor imparatesei Maria.

31. Taxa stabilită pentru predare se plătește în avans pe o jumătate de an.

Gimnaziile pentru femei ale Ministerului Învățământului Public din 1870 aveau propriul statut. Învățământul la ei a fost și el șapte ani, era și clasa a VIII-a - pedagogică. După șapte clase, elevii au primit un certificat de profesor, cu o medalie - un mentor acasă. După absolvirea a opt clase, s-a putut intra la cursuri plătite pentru femei fără examene. Se plăteau și gimnaziile. Sistemul de evaluare a cunoștințelor are cinci puncte”.

Femeile nu au fost admise deloc în instituțiile de învățământ superior. Până la mijlocul secolului al XIX-lea, a existat o dorință masivă în rândul femeilor de a obține educatie inalta. Nu se poate spune că dorința complet firească și legitimă a femeilor de educație a fost întâmpinată cu înțelegere în societate. O luptă încăpățânată a început cu prejudecăți vechi, cu modul obișnuit de viață stabilit.

În această luptă, femeile au găsit multă energie și perseverență.

Lupta persistentă a femeilor pentru dreptul la educație a provocat-o în anii 60 ai secolului al XIX-lea. interes public viu pentru problema educației femeilor; pe lângă discuțiile despre modalitățile de desfășurare a acestuia, au început să fie create numeroase comisii, au fost depuse proiecte și petiții la guvern.

Guvernul a fost nevoit să facă concesii în educația femeilor, dar nu a vrut să-și asume preocupări materiale cu privire la aceasta. S-a permis deschiderea diferitelor tipuri de cursuri pentru femei, în principal pedagogice și medicale. În 1868 Alarchinsky și

Cursuri Vladimir, la Moscova - cursuri Lubyanka, în 1872 - cursuri pedagogice la Societatea Educatorilor și Învățătorilor (mai târziu au devenit cunoscute sub numele de Tikhomirov).

Cu toate acestea, toate aceste cursuri pentru femei nu erau instituții de învățământ superior și la început și-au propus obiective limitate - de a oferi studenților cunoștințe în volumul gimnaziilor pentru bărbați sau de a le pregăti pentru predarea în școală primară, gimnaziile și școlile pentru femei.

Chiar și în anii 1970, învățământul superior al femeilor era încă inaccesibil pentru femei.

Cu toate acestea, măsurile prohibitive privind studiile superioare ale femeilor au avut un efect redus. Femeile au început să-l caute în străinătate.

Este de remarcat faptul că, atunci când ușile universităților elvețiene au fost deschise femeilor, prima dintre ele care a intrat și a absolvit cursul unei universități elvețiene (la Zurich) a fost originară din Rusia. În 1872, numărul studenților de la aceeași universitate din Zurich era de 63, dintre care 54 erau ruși.

În 1871, prima femeie a fost admisă la Școala Politehnică din Zürich la secția de mecanică. În 1872, unul a intrat în secția de chimie și altul a intrat în secția de mecanică. Toți cei trei studenți erau ruși.

Aparent, temându-se de dezvoltarea ulterioară a acestui proces, guvernul țarist a ordonat în mai 1873 întoarcerea imediată în Rusia sub amenințarea persecuției tuturor rusoaicelor care studiază în străinătate.

Guvernul a format o comisie specială, care a fost forțată să recunoască necesitatea de a înființa instituții de învățământ superior pentru femei în Rusia.

În 1876, a urmat Comandamentul Suprem, care i-a dat ministrului de Interne dreptul de a permite deschiderea de cursuri superioare pentru femei în orașele universitare.

În 1878, la Sankt Petersburg au apărut cursuri superioare pentru femei. Au început să accepte absolvenți ai gimnaziilor pentru femei și ai altor instituții de învățământ secundar pentru femei, dând dreptul la titlul de profesor de acasă. Finalizarea cursului nu dă niciun drept. Au fost conduși de K. N. Bestuzhev-Ryumin, motiv pentru care cursurile au fost numite Bestuzhev. Toți cei mai buni profesori ai Universității din Sankt Petersburg au predat la cursuri. Mulți dintre ei au susținut prelegeri peste taxa prescrisă, alții au donat sume importante din taxe, ne primind nimic nici pentru examene, nici pentru orele practice. Spațiul de curs a fost oferit gratuit. Prelegerile multor profesori au fost, de asemenea, oferite gratuit. Durata studiului este de 4 ani.

Din nou cursuri deschise a primit peste 800 de elevi. Din 1879, cursurile au început să primească beneficii de stat în valoare de 3.000 de ruble. pe an, iar din 1882 - aceeași sumă de la Duma orașului Sankt Petersburg.

Cursurile superioare pentru femei au apărut din cauza dorinței uriașe a femeilor pentru studii superioare.

Din 1886 până în 1889 nu a existat admitere la cursuri sub pretextul că Ministerul Educaţiei are în vedere problema educaţiei femeilor în general. Până în vara lui 1889 nici o studentă nu a rămas pe ei, necazurile au început din nou. Alexandru al III-lea a fost solicitat pentru o nouă deschidere de cursuri. Petiția a fost admisă, iar în 1889 144

ascultători. Astfel, cursurile s-au deschis, dar cu un program restrâns semnificativ.

Toate aceste fapte mărturisesc drumul dificil pe care a parcurs formarea învățământului superior pentru femei. Și dacă s-a dezvoltat, atunci nu datorită, ci în multe privințe contrar cursului oficial al politicii educaționale.

Învățământul superior al femeilor în Rusia s-a dezvoltat în principal pe o bază gratuită. Nu era stat. O chestiune complet diferită este instituțiile de învățământ superior de stat, unde femeile nu aveau voie. Prin statut juridic, acestea erau subordonate diferitelor ministere și departamente și finanțate de trezorerie. Profesorii lor cu normă întreagă, însoțitorii lor erau oficiali ai diferitelor clase.

Studenții acestor instituții de învățământ erau supuși unor reglementări departamentale stricte, erau obligați să poarte uniforme, puteau solicita burse și asistență materială din fonduri de stat, iar după finalizarea studiilor și promovarea examene de stat a primit dreptul la un grad de clasă și un loc în serviciul public. Femeile nu aveau nimic din toate astea. Singura excepție a fost educatie medicala datorită specificului muncii medicale cu femeile.

Începutul educației medicale a femeilor din Rusia, însă, foarte specializată, a fost stabilit de instrucțiunile cabinetului medical încă din 1757, care ordona medicilor și obstetricienilor să citească un întreg colegiu „despre munca femeilor bunicilor și studenților lor. " Acest lucru a avut în vedere în principal un scop special: să pregătească moașe cu experiență. Primii studenți ai acestei noi instituții au fost numiți bunici în jur de la Moscova și Sankt Petersburg pentru examinările judiciare ale femeilor, conform cerințelor birourilor guvernamentale. Astfel, încă din primul an de apariție a moașelor educate în țara noastră, acestea au fost chemate nu doar la practică, ci și la activități sociale pe partea medicală”.

În 1897, la Sankt Petersburg a fost deschis Institutul Medical al Femeii. Inițial, sarcina sa a fost de a oferi femeilor o educație medicală, adaptată în principal pentru tratamentul bolilor femeilor și copiilor și activităților obstetricale.

Cursul de studiu a fost conceput pentru 5 ani. Absolvenții institutului au primit titlul profesional de femeie medic cu drept de a practica medicina și ocupă diverse funcții medicale, dar fără drepturi de serviciu public.

Ulterior, a fost aprobat un nou regulament privind Institutul Medical al Femeii. În ceea ce privește programele didactice, s-a echivalat cu facultățile de medicină ale universităților, deoarece a început nu doar să formeze specialiști în bolile femeii și ale copiilor, ci și să absolve medici generaliști. Ascultătorii au primit, ca și absolvenții de facultate, titlul de medic cu toate drepturile acordate de acest titlu activității și serviciului medical, cu excepția drepturilor de grad.

În 1869, la Moscova, un grup de femei a luat inițiativa de a deschide o instituție de învățământ superior pentru femei. Unii dintre profesori au simpatizat cu această inițiativă. Printre aceștia se număra și cunoscutul istoric la acea vreme, profesorul universitar Vladimir Ivanovici Ger'e (1837 - 1919).

La 1 noiembrie 1872, în clădirea primului gimnaziu masculin de pe Volkhonka, a avut loc marea deschidere a cursurilor. La întâlnire au participat mulți progresiști ​​proeminenți și primele studente. Atunci erau doar 59.

La deschiderea MVZhK, au fost rostite discursuri rectorul Universității din Moscova, profesorul S. M. Solovyov, fondatorul cursurilor, profesorul V. I. Guerrier, precum și preotul A. M. Ivanov-Platonov.

Ministrul Educației D. Tolstoi, explicând motivele deschiderii cursurilor superioare pentru femei, a scris: Cursurile superioare pentru femei ... corespund direct tipurilor de guvernare, deoarece acestea pot servi la prevenirea fenomenelor nefericite - plecarea femeilor ruse. în străinătate pentru o astfel de pregătire și nu pot decât să se întoarcă înapoi, altfel decât cu idei și direcții care nu corespund structurii vieții noastre.

Regulamentul cu privire la cursurile publice superioare pentru femei de la Moscova prevedea că cursurile au fost menite să ofere fetelor care au absolvit un curs de gimnaziu sau institut posibilitatea de a-și continua studiile. La început, cursurile erau de doi ani, iar mai târziu au devenit patru ani.

Prelegerile la cursuri au fost susținute de profesori cunoscuți ai Universității din Moscova. Compoziția profesorilor a făcut posibilă asigurarea unui nivel înalt de predare, a sporit autoritatea cursurilor și a atras invariabil un aflux mare de studenți la ei. Desfășurarea cursurilor a fost supravegheată de Consiliul Pedagogic condus de rectorul universității prof. S. M. Solovyov. Majoritatea consiliului erau profesori și lectori de la Universitatea din Moscova. Toate acestea au mărturisit rolul excepțional de important al oamenilor de știință de frunte în înființarea și dezvoltarea MVZhK. Această legătură (științifică, educațională, pedagogică și socială) a fost menținută și dezvoltată în deceniile următoare.

Încă din primii ani de activitate, MVZhK a câștigat un mare prestigiu în Rusia. Fete din diverse orașe aspirau să vină aici pentru a studia, dar lipsa unui cămin era un obstacol serios. În plus, studenților li se percepea o taxă de școlarizare relativ mare (50 de ruble pe an), ceea ce făcea imposibilă intrarea în ele a multor fete, chiar și din straturile mijlocii ale societății. Dintre ascultătorii obișnuiți, aproximativ 50% erau vizitatori.

Compoziția socială a primelor studente era foarte eterogenă, dar reflecta situația generală de atunci - învățământul superior era privilegiul claselor superioare. Deci, conform datelor pentru anul universitar 1885/86, din toți cei care urmau cursurile, care au însumat 227 de studente, 128 erau de origine nobiliară, 15 de origine spirituală, 34 de negustor, 21 de fiicele lui. funcţionari, 28 de fiice ale burgheziei şi 1 fiică de ţăran.

Cei care doreau să studieze la MVZhK puteau fi studenți obișnuiți (adică trebuiau să urmeze toate disciplinele obligatorii, să scrie eseuri, să susțină examenul final) și studenți voluntari. De asemenea, era permisă ascultarea articolelor individuale. Studenții obișnuiți trebuiau să depună un document privind învățământul secundar.

În 1884, o comisie specială a început să lucreze în subordinea Ministerului Educației - pentru a îmbunătăți organizarea educației femeilor în imperiu. Rezultatul activităților acestei comisii a fost că, în 1886, ministrul educației Delyanov a ordonat încetarea admiterii în primul an și desființarea departamentului junior al MVZhK. Admiterea la cursurile pentru femei din Sankt Petersburg, Kiev și alte orașe a fost, de asemenea, întreruptă. De fapt, aceasta era o interdicție a tuturor cursurilor superioare pentru femei.

Prin aceste acte, guvernul, parcă, a eliminat unul dintre cele mai mari câștiguri ale forțelor democratice ale Rusiei. În 1888, a fost produs ultimul număr al MVZhK.

Păturile democratice ale societății nu s-au împăcat cu interzicerea activităților cursurilor pentru femei și au început să caute modalități de a le continua. S-a găsit o nouă formă de muncă – Lecții colective.

Lecțiile colective „la Societatea de educatori și profesori din Moscova” au fost deschise în 1888. În 1890, două profiluri de muncă au fost definite clar la Lecțiile colective: istorico-filologic și fizico-matematic.

În 1898, Biroul Administratorului Districtului Educațional din Moscova a înaintat un proiect pentru a închide Lecțiile colective și a relua activitatea MVZhK la Moscova.

La începutul lunii martie 1899, neașteptat de repede, a fost obținut acordul ministrului educației pentru deschiderea MVZhK și chiar a fost dat un ordin de eliberare a 4.300 de ruble. pentru întreținerea directorului și a inspectorului.

Lecţiile colective” au fost închise. Astfel, a fost finalizat procesul de dezvoltare a MVZhK de la o instituție de învățământ privată la una semi-statală. De atunci, MVZhK a devenit una dintre cele mai mari instituții de învățământ din Rusia pentru formarea profesorilor pentru școlile secundare.

În 1900, Ministerul Învățământului Public a aprobat un contingent de admitere a studenților de 150 de persoane la catedrele de cursuri - istorico-filologic și fizico-matematic, dar afluxul de solicitanți a fost atât de mare încât a fost încălcat planul pentru prima admitere: până la 1 septembrie au fost înscriși 250 de elevi, iar apoi numărul elevilor a crescut la 276. La 15 septembrie 1900, cursurile au fost reluate la MVZhK.

Din 1900 au început să funcționeze două facultăți: istorico-filologic și fizico-matematic (cea din urmă cu două catedre: fizico-matematic și natural-istoric). Ulterior, a fost deschisă a treia facultate - medicală.

Numărul elevilor a crescut destul de repede, ajungând la peste o mie de persoane. Acestea erau în mare parte fete de 20-23 de ani. Mulți au venit la Moscova din colțuri îndepărtate ale Rusiei.

Cea mai mare parte a elevilor a studiat la facultățile istorico-filologice și de fizică-matematică, care au pregătit cadre didactice pentru școlile secundare.

La catedra de istorie si filologie:

• Teologie;
• Psihologie;
• logici;
• Istoria Filosofiei;
• Limba rusă;
• slavonă bisericească veche;
• Istoria literaturii ruse, veche și nouă;
• Revizuirea dialectelor și literaturilor slave;
• Literatură generală (istoria literaturilor vest-europene: italiană, franceză, germană și engleză);
• istoria Rusiei;
• Trecere în revistă a istoriei triburilor slave;
• Istoria antica;
• Istoria New Age;
• istoria artei;
• istoria culturală;
• limba latină;
• Istoria literaturilor antice (greacă și romană);
• limba franceză și istoria literaturii sale;
• limba germană și istoria literaturii sale;
• istoria bisericii.

La Departamentul de Fizică și Matematică:

• Teologie;
• curs general de matematică;
• Geometrie analitică;
• Analiza algebrică;
• Calcul diferențial și integral;
• Astronomie;
• Fizică;
• organice şi Chimie anorganică;
• Geografie fizica;
• Mecanica analitica;
• Botanică;
• Zoologie;
• Mineralogie;
• Geologie.

În 1906, a fost obținută permisiunea de la Duma pentru construirea de clădiri pentru cursuri în Piața Tsaritsynskaya (Câmpul Fecioarei).”

Marea deschidere a clădirii auditoriului principal a avut loc în 1913. Pe lângă frumos aspect, clădirea auditoriului a frapat prin frumusețea decorațiunii interioare, vastitatea sălilor și comoditatea prosternării. Arhitectul S. I. Solovyov a primit o medalie de argint de către Duma orașului Moscova pentru construcția clădirii principale a MVZhK.

Întrucât studiul pedagogiei și metodelor private lipsea în programele multor cicluri, studenții au căutat să umple golul din pregătirea profesională din proprie inițiativă: au început să se creeze cercuri pedagogice (1910, 1911), care apoi a format Societatea Pedagogică cu trei secţii.

Societatea Pedagogică a distribuit literatură pedagogică, a organizat dispute, întâlniri, conferințe etc.

La școală se țineau lecții de probă.

În 1918, MVZhK a fost transformat în Universitatea de Stat a II-a din Moscova. Ulterior, statul Moscova institut pedagogic lor. V. I. Lenin; în prezent - Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova.

Semnificația MVZhK în istoria educației din Rusia, și în special a învățământului superior pentru femei, este foarte mare. Fiind prima instituție de învățământ superior pentru femei, MVZhK a pus bazele altor instituții similare din Kiev, Kazan, Sankt Petersburg și alte orașe.

La fel de dificilă, dar fructuoasă, a fost și dezvoltarea Cursurilor superioare pentru femei Bestuzhev din Sankt Petersburg. S-au bucurat de aceeași mare popularitate ca și cei de la Moscova.

Oricine au fost absolventele Cursurilor Superioare pentru Femei! Profesori de școli rurale și orașe, colegii, gimnazii și alte cursuri superioare pentru femei; au avut propriile școli private; angajate în lecții private, au fost surori ale milei, maseuze; grădinițe gestionate; au fost medici; a servit pe telegraf, în companii de asigurări, în Consiliu căi ferate; a servit în vamă ca traducători; angajat în lucrări științifice și literare, artă; au fost secretari de redacție ale revistelor; profesori de canto la Conservatorul din Sankt Petersburg; jucat pe scena teatrelor imperiale, a continuat studiile.

Învățământul superior a deschis femeilor perspective mari și a făcut posibilă realizarea nevoilor acestora, le-a dat o anumită independență. Iar introducerea învățământului superior feminin a fost o realizare uriașă pentru Rusia, care a depășit prejudecățile și vechile obiceiuri cu privire la femei.

Conform cartei din 1786, educația fetelor era permisă în școlile principale și mici fiind create, dar numărul acestora era mic. Nici reforma școlară din 1804 nu a rezolvat problema educației femeilor. La începutul secolului al XIX-lea, în țară existau mai multe institute de fecioare nobile și adăposturi pentru fete din alte clase.

În anii 30. prin excepție, în unele gimnazii pentru bărbați s-au format catedre pentru femei. Deci, în 1837, la gimnaziul provincial pentru bărbați din Nizhny Novgorod a fost deschis un internat pentru fete nobile.

În 1842, congresul provincial al nobililor a decis să grăbească strângerea de fonduri pentru construirea unui institut pentru fecioare nobiliare. Proiectul de hotărâre a fost transmis Ministerului Învățământului Public, aprobat de Nicolae I, care a dispus ca institutul să fie numit Mariinsky în onoarea împărătesei Maria Alexandrovna.

Cu toate acestea, părinții din clasele neprivilegiate, chiar și cele înstărite, nu și-au putut educa fiicele la acest institut, așa cum reiese din următorul document de arhivă (vezi Anexa 1).”

Mare importanțăîn activitățile școlilor de femei aveau consilii de administrație, înzestrate cu puteri largi. Numeroase documente de arhivă mărturisesc dorința profesorilor școlilor și ai consiliilor de administrație de a ajuta elevii nesiguri. Deci, consiliul de administrație al școlii de femei Mariinsky Nijni Novgorod, prin decizia sa din 1860, scutește de la plata taxelor de școlarizare pentru discipline obligatorii la orele pregătitoare. Șeful școlii și profesoara de franceză, Raspopova, face apel la consiliul de administrație al școlii cu propunerea de a preda franceză gratuit unui grup dintre cei mai săraci elevi. Proprietarii gimnaziilor private apelează la Duma orașului Nijni Novgorod, la Adunarea Zemstvo și la organizații publice (adunare nobiliară, societăți comerciale) cu o cerere de alocare a beneficiilor studenților săraci. Lipsa beneficiilor a făcut ca educația să fie imposibilă pentru fetele din partea cea mai săracă a populației.

La începutul secolelor XIX și XX. Opt săli de sport private pentru femei se deschid în Nijni Novgorod:

• 1898 - gimnaziul Ilinskaya;
• 1899 - gimnaziul Torsueva;
• 1900 - gimnaziul Khrenovskaya;
• 1905 - gimnaziul Vishnyakova (din 1913 - gimnaziul Anenkova);
• 1913 - gimnaziul Batueva;
• 1914 - gimnaziul Allendorf (din 1915 - gimnaziul Gerken);
• 1916 - Gimnaziul M. V. Milova.

Gimnaziile private nu au fost deloc finanțate de stat, așa cum reiese dintr-un document de arhivă (vezi Anexa 2).”

În toate gimnaziile, cu excepția gimnaziului Milova, au fost deschise și clase pedagogice, care asigurau anual o reîncărcare semnificativă a profesorilor din școlile elementare populare și îngrijitorilor la domiciliu. Numeroase raportări ministeriale din acea perioadă mărturisesc faptul că absolvenții claselor pedagogice ale gimnaziilor pentru femei se deosebeau favorabil de elevii seminariilor profesorale printr-un nivel de învățământ general superior și cunoștințe teoretice temeinice în specialitatea lor. Acest lucru poate fi atribuit pe deplin absolvenților gimnaziilor pentru femei Nizhny Novgorod.

Bună pregătire studenți, mărturisește cu siguranță nivel inalt formarea profesională a cadrelor didactice. Un personal deosebit de înalt calificat de profesori a lucrat la Gimnaziul Nijni Novgorod Mariinsky. În 1856 administratorul cartierului educațional Kazan Shestakov, într-un raport către ministru, își evaluează consiliul pedagogic ca fiind singurul bun din întreg districtul. În 1886 toți profesorii disciplinelor principale aveau studii superioare, șase profesori bărbați cu studii universitare aveau diplomă de candidat. Din 1906-1917 Serghei Ivanovici Arkhangelsky, absolvent al Facultății de Istorie și Filologie a Universității din Moscova, a lucrat ca profesor de istorie în gimnaziu, în viitor fondatorul facultății cu același nume de la UNN. N. I. Lobachevsky, membru corespondent al Academiei de Științe a URSS. De asemenea, gimnaziile private mai tinere pentru femei au căutat să atragă profesori cu studii superioare. La începutul secolului XX. Printre profesorii gimnaziilor pentru femei se găsesc din ce în ce mai mult absolvenți ai Cursurilor superioare pentru femei Bestuzhev din Moscova și Sankt Petersburg.

Din anii 30. secolul al 19-lea nobilimea Nijni Novgorod a început să se ocupe de creșterea fiicelor lor. După cum sa menționat deja, în 1837 a fost deschis un internat pentru fete nobile la gimnaziul pentru bărbați. Doi ani mai târziu, nobilimea și-a exprimat dorința de a transforma internatul de la gimnaziul pentru bărbați într-un institut pentru femei. Strângerea de fonduri a început. Timp de 10 ani, au adunat 50 de copeici de argint de la sufletul de revizuire.

Inițiatorul creării Institutului Mariinski Nijni Novgorod pentru Fecioarele Nobile este soția țareviciului Alexandru Nikolaevici (viitorul împărat Alexandru al II-lea) Maria Alexandrovna. Ea a fost cea care și-a exprimat o astfel de dorință în 1841. Congresul Provincial al Nobililor din 11 februarie 1842. a aprobat dorința prințesei. S-a decis începerea unei strângeri suplimentare de fonduri (în termen de 8 ani, 7 copeici în argint de la fiecare suflet de revizuire). Proiectul de hotărâre a fost trimis ministrului Educației Publice, care l-a prezentat lui Nicolae I. Împăratul a aprobat această hotărâre și a ordonat ca această instituție de învățământ în cinstea Mariei Alexandrovna să se numească Institutul Mariinsky al Fecioarelor Nobile.

Din 1845 până în 1847 nobili provincia Nijni Novgorod 70 de mii de ruble au fost colectate pentru nevoile institutului. O mare donație în aceste scopuri a fost făcută de consilierul de stat M. S. Brekhov, care cu puțin timp înainte de moartea sa și-a lăsat moștenire moșia cu 566 de țărani. Este de remarcat faptul că Nikolai Ulyanin, un iobag din satul Androsovo, districtul Sergachsky, care i-a aparținut, a fost bunicul patern al lui V. I. Lenin.

Din ordinul guvernatorului Nijni Novgorod, prințul M.A. Ugrusov, din 30 iunie 1845, membrii comisiei provinciale de construcții, inginerul baronul A.I. Delvig și arhitectul A.A. Pakhomov, au fost instruiți să aleagă un loc și să facă studii inginerești pentru construcția clădirii. clădirea institutului.

Activitatea educațională a fost supravegheată de directorul școlilor publice din provincia Nijni Novgorod și de inspectorul de clasă. Inspectorul de clasă a supravegheat activitățile cadrelor didactice atât în ​​ceea ce privește susținerea corectă și la timp a prelegerilor, cât și în însăși metoda de predare și direcția unuia în conformitate cu mentalitatea în scopul instituției și cu tipurile de guvernare.

Institutul a studiat Legea lui Dumnezeu, cunoștințele gramaticale și literatura limbilor rusă, franceză și germană, aritmetică, științe ale naturii, fizică, geografia generală și rusă, istoria generală și istoria Rusiei, artele plastice (desen, cântat bisericesc și italian, muzică, dansuri), precum și caligrafie, meșteșuguri, elegante și economice.

Predarea acestor materii a fost concepută pentru 36 de lecții pe săptămână. Termenul de studiu a fost stabilit la 6 ani (mai târziu 7 ani). Cunoștințele studenților au fost testate la examene semestriale și anuale la fiecare materie. Absolvenții institutului au promovat mai întâi un examen privat detaliat, apoi un examen public în prezența întregului consiliu pedagogic, părinților, rudelor, cetățenilor de onoare ai orașului. Lista personală a absolvenților și buletinul de calificare au fost trimise împărătesei.

Elevii diferă în statutul lor. Aceștia erau împărțiți în full-time (cuprinși în sprijinul integral în detrimentul capitalului donat de nobilime), pensionari (furnizați în detrimentul fondurilor primite din moșia lui M.S. Brekhov) și pensionari privați, ai căror părinți le plăteau educația. Taxa pentru acesta din urmă a fost de 170 de ruble. pe an pentru fiecare student.

Fetele au fost admise în institut la vârsta de 10-12 ani. La admitere, a fost necesară cunoașterea rugăciunilor, capacitatea de a citi și scrie în rusă (uneori în franceză), pentru a număra în patru pași de aritmetică. Fiicele familiei și nobililor și funcționarilor ereditari au fost incluse în numărul elevilor cu normă întreagă. Dacă existau posturi vacante, atunci erau permise fiicele nobililor și angajaților personali care au primit mai puțin de 500 de ruble în argint și nu aveau proprietăți imobiliare.

Conducerea internă a institutului și supravegherea elevilor au fost încredințate conducătorului institutului. Statul s-a bazat pe doamne și pepiniere de clasă care le-au ajutat dintre cei care au absolvit institut.

La sfârşitul lui ianuarie 1852 La institut au fost depuse 37 de cereri, dintre care 29 de la nobili ereditari. A adoptat 26 de fete, inclusiv 11 orfane: fiica unui nobil Belyaev Ekaterina, fiicele evaluatorilor colegiali Sanfarskaya Vera și Semenova Maria, fiica căpitanului Bestuzhev-Ryumin. În total, au fost 12 elevi cu sprijin deplin, doi au fost internați ai Țesarevnei Maria Alexandrovna, 11 pensionari particulari și un elev a studiat extern. Toate erau fiice de nobili și funcționari. În mod caracteristic, ar fi trebuit număr mare servitori. În 1852, erau 28 de slujitori pentru 26 de elevi; pentru 81 de elevi - 68 de însoțitori.

Din cauza lipsei manualelor și manualelor în primul an de lucru, s-au ținut 17 lecții pe săptămână. Lipsa manualelor a fost compensată prin prelegeri și exerciții practice ale profesorilor. Treptat, biblioteca institutului a fost completată. La 1 ianuarie 1854 conținea 36 de titluri de manuale și manuale în 480 de exemplare, 13 hărți geografice. În 1853, conform voinței văduvei fostului guvernator de la Nijni Novgorod M. E. Bykhovets, institutul a primit 309 volume de cărți din biblioteca personală, selectate și sistematizate de I. I. Speransky.

Se știu puține despre primii șefi ai Institutului. N. L. Renkevich nu a lucrat aici mult timp - doar doi ani și jumătate. A murit de holeră la Sankt Petersburg, unde a călătorit cu fiul ei.

După moartea ei, de ceva vreme, îndatoririle șefului au fost îndeplinite de Eleonora Tserb. Din aprilie 1854, văduva locotenentului Maria Alexandrovna Dorohova a fost numită șef al institutului. Ea este puțin cunoscută de Nijni Novgorod, între timp, numele ei se găsește în scrisorile decembristului I. I. Pușchin și în jurnalele poetului democrat T. G. Shevchenko.

Institutul, pe care ea îl conducea, era o instituție de învățământ închisă. În centrul educației studenților se află principiile adoptate sub Ecaterina a II-a și ele s-au exprimat în izolarea copiilor de mediu inconjurator. Elevilor timp de trei ani li s-a interzis să stea acasă, chiar și în timpul vacanței. Părinții au dat cu această ocazie o chitanță specială (mai târziu, în 1864, elevilor din școala elementară li se permitea să-și petreacă vacanța acasă). Nu avea voie să se plimbe pe stradă, să se joace cu copiii din casele din apropiere, în curtea comună. La vizitarea Bisericii Înălţarea Domnului, aflată la 300-400 de metri de institut, elevii au fost însoţiţi de un executor judecătoresc cu trei poliţişti.

M. A. Dorohova a contribuit la îmbunătățirea procesului de învățământ. VI Snezhnevsky, într-un eseu istoric despre institutul pentru femei, citează discursul ei la consiliul institutului. Revenind la această sursă, putem observa că în urmă cu 150 de ani, profesorii erau în general preocupați de aceleași întrebări ca și profesorii moderni: cum să crească interesul pentru subiectele studiate, cum să îmbine caracterul științific și popularitatea în prezentare. disciplinele academice ce mijloace vizuale să folosești etc. Maria Alexandrovna spune că este de dorit să prezentați cunoștințele într-un mod ușor și distractiv, ”demonstrează necesitatea introducerii unui curs de gimnastică pentru studenți. Copiii erau lipsiți de aer curat, adesea bolnavi. Timp de cinci ani, din 1853 până în 1857, cu un număr mediu de elevi de 57 de persoane, s-au înregistrat 4 cazuri de deces al elevilor și 306 cazuri de boli care necesită tratament în infirmerie, adică o medie de 61 de cazuri pe an. M. A. Dorohova a încercat să depășească regulile stricte care interziceau vacanțele acasă.

Sub conducerea Mariei Alexandrovna în clădirea de pe stradă. Ilyinskaya a găzduit prima absolvire a studenților Institutului. T. G. Shevchenko pe paginile jurnalului său descrie repetiția concertului absolvenților, la care a participat. Este de remarcat faptul că școlarile au repetat uvertura la opera lui Rossini Wilhelm Tell, scrisă pe intriga dramei iubitoare de libertate a lui F. Schiller.

Eliberarea elevilor a avut loc la 9 februarie 1858. S-a remarcat prin solemnitate deosebită și a avut loc în prezența guvernatorului și a cetățenilor de onoare ai orașului. Oaspeții au fost deosebit de încântați de succesul elevilor la muzică și canto. Absolventul Ekaterina Belyaeva și-a citit poeziile. Chiar și astăzi ei entuziasmează sufletul cu sinceritatea lor:

Institutul se bucura de o bună reputație în rândul populației orașului și al înaltelor autorități. În august 1858, Alexandru al II-lea și soția sa Maria Alexandrovna l-au vizitat. Elevii claselor superioare au oferit cuplului regal un covor cu lucrările lor, iar elevii claselor mici și-au citit poeziile. Împăratul și împărăteasa au examinat noua clădire a institutului de pe stradă. Jukovskaya (acum strada Minin). Mai târziu, călătorind de-a lungul Volgăi, au vizitat invariabil Institutul pentru Femei din Nijni Novgorod.

Un indicator al activității educaționale serioase este participarea Institutului la două expoziții - World Columbian din Chicago (1893) și Expoziția de artă și industrială din întreaga Rusie de la Nijni Novgorod (1896). Pentru prima expoziție, institutul a primit o medalie de bronz și o diplomă de onoare.

Elevii erau foarte atașați de institutul lor. După absolvire, de mulți ani nu au rupt legăturile cu profesorii și între ei. Acest lucru a permis profesorilor să efectueze unele cercetări sociologice. În cei 50 de ani de existență (1852-1902), au absolvit institut 910 persoane (64,4 înscriși). Printre elevii care au primit premii, întâlnim reprezentanți ai familiilor celebre din Nijni Novgorod și nu numai: aceștia sunt Lyubov Bestuzheva-Ryumina (1858), Varvara Balakireva (1863),

Alexandra Boborykina, Lydia Kugusheva (1865), Varvara Rukavishnikova (1869), Anna Annenkova (1871), Zinaida Lappo-Danilevskaya (1873), Maria Mendeleeva (1875), Anastasia Bashkirova (1882) .), Ekaterina Raevskaya (1883), Sofia Nevzorova (1884), Kaleria Vereshchagin (1895) și alții.

Fetele erau pregătite în principal pentru viața de familie și pentru munca pedagogică. După cum sa menționat deja, mulți orfani și fiice ale nobililor săraci au studiat la institut. De aceea majoritatea absolvenții au lucrat. Au ocupat diverse funcții în institute pentru femei, gimnazii, au lucrat ca guvernante, profesori și mentori.

Spre deosebire de gimnaziile, institutele pentru femei au acordat cea mai mare atenție învățării de noi limbi, arte, meșteșuguri și menaj. În mod grăitor, limbile străine au fost predate de germani și francezi. Aparent, acest lucru a explicat cunoașterea liberă a limbilor străine de către absolvenții institutului.

La sfârşitul anilor '50. Ministerul Educației Publice a emis primul regulament privind școlile pentru femei, menit să asigure că persoanele din clasa de mijloc nu sunt lipsite de posibilitatea de a le oferi fiicelor educația necesară, care să corespundă modului lor modest de viață.

Pentru a organiza activitatea școlii de femei din Nijni Novgorod, au fost necesare fonduri semnificative. Statul aproape că nu a participat la finanțarea instituțiilor de învățământ pentru femei, acestea fiind susținute în principal din donații de la persoane private, societăți urbane, comerciale și mic-burgheze. Adevărat, împărăteasa a permis să fie eliberate anual 2.070 de ruble (0,5 din capitalul instituțiilor de învățământ pentru femei). Această sumă a rămas neschimbată timp de câteva decenii.

Documentele de arhivă conțin date interesante despre progresul strângerii de fonduri pentru deschiderea unei școli de femei în Nijni Novgorod. La originile creării școlii de femei a fost guvernatorul A. N. Muravyov. S-a adresat nobilimii Nijni Novgorod, comercianților și oficialităților cu o solicitare de a dona fonduri la fondul școlii. Pentru funcționarii birourilor guvernamentale, suma donațiilor a variat de la 0,25 la 1 din salariul primit, comercianții și filistenii trebuiau să plătească 0,25 din capital.

La 3 octombrie 1858, societatea comercială Nijni Novgorod a decis să plătească, în termen de zece ani de la deschiderea școlii, 0,5 din capitalul declarat pentru întreținerea acesteia, care, conform calculelor societății, era de 2.500 de ruble pe an în argint. Totuși, ar fi o greșeală să credem că toți comercianții se străduiau să ajute financiar cauza educației publice. În 1867, de exemplu, la declararea capitalului, 62 de negustori s-au sustras donațiilor.

Școala de femei Nizhny Novgorod Mariinsky a fost deschisă la 29 martie 1859. Era situată în conacul lui A. D. Rychin. Trebuie menționat că a fost una dintre primele instituții de învățământ de acest fel din Rusia. Din punct de vedere administrativ, școala Nijni Novgorod făcea parte din districtul educațional Kazan.

Activitatea educațională la școală a fost construită în conformitate cu Regulamentul intern elaborat de N. A. Vyshnegradsky în 1859. În conformitate cu aceste reguli, profesorul a devenit figura principală în procesul de învățare, și nu doamna clasei, așa cum a fost cazul la institutele de fecioare nobile.

În 1862, a fost adoptată carta școlilor de femei pentru fete în vizită. A funcționat cu unele completări până în 1918. A fost dezvoltată o structură de conducere pentru școlile de femei. În fruntea școlii de femei se afla directoarea, a cărei candidatură a fost aprobată de ministrul Educației Publice. Potrivit statului, ea trebuia să aibă un asistent. Funcțiile ei erau îndeplinite de directorul superior, ale cărui atribuții cuprindeau tot ceea ce ține de sănătatea, bunăstarea, educația morală și psihică a copiilor.

Primul șef al școlii de femei Nijni Novgorod a fost văduva colonelului Varvara Yakovlevna Raspopova (1859-1896). În 1844 a absolvit Institutul pentru Femei din Nikolaev pentru Ofițerii Orfani. Asistentul ei a fost căpitanul Maria Markova. Amândoi au predat limba franceza».

Au fost legalizate consiliile pedagogice create anterior. Președintele consiliului pedagogic a fost ales dintre cei mai experimentați profesori. Candidatura sa a fost aprobată de administratorul districtului de învățământ. Trebuia să fie neapărat un profesor cu studii superioare, cu drept de a preda într-un gimnaziu masculin. Consiliul facultății a discutat educatie morala studenții, au determinat sfera și conținutul cursurilor de formare, au selectat materiale didactice și literatură pentru bibliotecă, au transferat elevii de la clasă la clasă, au evaluat progresul și comportamentul acestora. Directorul primului gimnaziu provincial masculin a supravegheat lucrările consiliului, a fost și director al școlilor publice în același timp.

Potrivit Regulamentului Ministerului Învățământului Public privind școlile pentru femei din 19 septembrie 1860, a fost organizat un consiliu de administrație. Funcțiile sale includ alegerea directorului școlii, a directoarei, a profesorilor și a profesoarelor; strângerea de fonduri și controlul asupra cheltuielilor acestora; stabilirea taxelor de școlarizare și scutirea de la aceasta pentru studenții negarantați; monitorizarea dezvoltării psihice şi morale a elevilor şi respectarea ordinii.