Dow мониторингінің нәтижелері. Федералдық мемлекеттік білім беру қызметінің мәліметтері бойынша dow-дағы мониторинг нәтижелері туралы аналитикалық есеп үлгісі
№3 МАДОУ CRR д/с «Туғаннан мектепке дейін» Бағдарламасын әзірлеудің жоспарланған нәтижелеріне балалардың қол жеткізуін бақылау нәтижелері туралы
2016-2017 жылдардың басында оқу жылы
Бақылаудың мақсаты – баланың негізгіні қаншалықты меңгергенін анықтау білім беру бағдарламасы мектепке дейінгі тәрбие«Туғаннан мектепке дейін» (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильеваның редакциясымен. – М.: Мозаик-Синтез, 2015.) және ықпалы бойынша мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі білім беру бағдарламасы негізінде құрастырылған МАДОУ No3. оқу процесімектепке дейінгі мекемеде, баланы дамыту бойынша ұйымдастырылған.
MADOU жылдық жоспары негізінде даму нәтижелеріне мониторинг жүргізу бағдарламалық материал 2016-2017 оқу жылының басында бес білім беру бағыты бойынша оқушылар.
Ақпаратты жинау келесі әдістерді қолдануға негізделген:
баланың іс-әрекетін жүйелі бақылау
арнайы ойын қызметін ұйымдастыру
педагогикалық жағдаяттар арқылы қойылған міндеттерге жауап алу
балалар іс-әрекетінің өнімдерін талдау
әрекет процесін талдау
баламен жеке әңгімелесу
Мониторингті ұйымдастыру нысаны диагностикалық карта болып табылады.
29.08.16 ж. аралығында МАДОУ әр жас тобында мониторинг жүргізілді. 2016 жылдың 16 қыркүйегіне дейін МАДОУ тәрбиешілерімен жүргізілді.
Педагогтар MADOU бағдарламасының негізгі бағыттары бойынша диагностика жүргізді:
Әлеуметтік және коммуникативті даму;
- когнитивті дамыту;
- сөйлеуді дамыту;
- көркем эстетикалық дамуы;
- физикалық даму.
Барлығы 457 МАДУ оқушысы бар 16 топ тексерілді.
Мониторинг білім беру бағдарламасын меңгеру нәтижелерін қадағалау арқылы жүргізілді. Диагноз үш деңгейде бағаланды: жоғары, орташа, төмен
жоғары деңгей (4 – 5 ұпай) – бала бағалаудың барлық параметрлерін өз бетінше орындайды.
орташа деңгей (3 - 4 балл) - бала ересек адамның жартылай көмегімен бағалаудың барлық параметрлерін орындайды;
төмен деңгей (1 - 2 ұпай) бала бағалаудың барлық параметрлерін орындай алмайды, ересек адамның көмегі қабылданбайды.
Білім беру бағыттары бойынша бағдарламалық материалды барлық жас топтарының оқушылары жалпы орташа деңгейде меңгерді. Мониторинг нәтижелері бойынша MADOU оқушылары бағдарламалық материалды меңгеруде жалпы оң нәтиже көрсетті. Көпшілігі жоғары нәтижелербалаларда аға топ No 10,13 және No 5 даярлық мектеп тобы No 9, ең төменгі көрсеткіштер No 16 компенсаторлық топта (ЗПР) – төменгі деңгейден 83,3%.
Барлығы балабақшаға арналған
«Оқу жылының басында» білім сапасын диагностикалау нәтижелері бойынша (білім беру бағыттарын жүзеге асыру арқылы) келесі нәтижелер анықталды:
«Әлеуметтік-коммуникативтік даму» білім беру саласы МАДОУ қорытынды көрсеткіші:
Жоғары деңгей: 22,3%
Орташа деңгей: 65,5%
Төмен: 12,2%
«Танымдық дамыту» білім беру саласы
«Танымдық дамыту» білім беру бағыты бойынша бағдарламалық материалды орта буынның барлық жас тобының оқушылары да меңгерді. Ең жоғары нәтиже егде жастағы балаларда (60%) және мектепке даярлық тобында – жоғары деңгейден 65%, ең төменгі ерте жастағы екінші топта – 16,7% және компенсаторлық топтарда – 82% және жалпы дамымаған балаларда. сөйлеу – 43 %.
Нәтижесінде: «Танымдық даму»:
Жоғары деңгей: -27%
Орташа деңгей: - 63%
Төмен деңгей: - 10%
«Сөйлеуді дамыту» білім беру бағытының бағдарламалық материалын балалардың меңгеру көрсеткіштеріне талдау негізінен орташа деңгейде. Ең жоғары нәтиже егде жастағы және мектепке дайындық топтарының балаларында, ең төмені өтемақы тобында болды.
Жалпы «Сөйлеуді дамыту»:
Жоғары деңгей: - 23,3%
Орташа деңгейі: - 56,7%
Төменгі деңгей: - 20%
«Көркем-эстетикалық даму» білім беру саласындағы бағдарламалық материалдың даму динамикасының көрсеткіштерін талдау орташа деңгейде.
«Көркем-эстетикалық даму» білім беру саласы бойынша барлығы:
Жоғары деңгей: - 27%
Орташа деңгей: - 63%
Төмен деңгей: - 10%
Сондай-ақ орта деңгейде мектеп жасына дейінгі балалар «Дене дамуы» білім беру бағыты бойынша бағдарламалық материалды меңгерді. Жоғары нәтижелерді жоғары және дайындық топтарының оқушылары (тиісінше 48 және 55%) көрсетті, ең төмен нәтиже ерте жастағы екінші топта – орташа деңгейден 84% және компенсаторлық топта – төменгі деңгейден 85%.
«Дене дамуы» білім беру бағыты бойынша барлығы:
Жоғары деңгей: - 27%
Орташа: -58%
Төменгі деңгей: - 15%
Осылайша, оқу жылының басында барлық жас топтарындағы балалардың бағдарламалық материалды меңгеруін бақылау нәтижелері негізінен орташа деңгейді көрсетті. Ең жоғары нәтиже жоғары және мектепке дайындық топтарының балаларында болды. Ең төмен нәтижелер ерте жас топтарында және компенсаторлық бағдарлау тобында болды.
Бағдарламалық материалды игеру мониторингінің нәтижелері барлық жас топтарындағы балалардың барлық білім беру бағыттары бойынша материалды жоғары және орташа деңгейде меңгергенін көрсетті.
Мониторингтік талдау баланың дамуы No3 МАДОУ мектеп жасына дейінгі балалары MADOU білім беру бағдарламасын жоғары және орташа деңгейде меңгергенін көрсетті.
Оқу жылының басындағы бала дамуын бақылау нәтижелері:
Жоғары деңгей: 43 сағ – 29,8%;
Орта деңгей: 65 сағ. - 60,2%.
Төменгі деңгей: 10%
Осылайша, топтарда:
№ 5; № 9; № 13 - 19%; - Жоғары деңгей
№ 2; № 3; № 4; № 6; № 7; № 8; № 10; № 11; № 12; No 14;No 15 - 75%. - Орта деңгей: №16 - 6% - Төмен деңгей.
Бұл ересектермен бірлескен практикалық және ойын әрекеттеріне қатысуға ұмтылмайтын, құрдастарының әрекеттеріне тұрақсыз қызығушылықты сезінетін және мінез-құлқын қарым-қатынас ережелеріне бағындыра алмайтын балалар болғандықтан.
Мұндай төмен нәтижелердің түсіндірмесі мынадай: кейбір балалардың ұзақ уақытқа бейімделуі, себеппен және онсыз жиі сабаққа қатыспауы, сөйлеу байланыстарының шектелуіне байланысты әлеуметтік және коммуникативті қасиеттердің жеткілікті түрде қалыптаспауы, жалпы ережелерге бағынғысы келмеуі.
Бағдарламаны меңгеру сапасы MADOU CRR - Динской ауданының №3 балабақшасында негізінен орташа деңгейде дамыған.
Бұл мониторинг нәтижелері мұғалімдерге анықтауға көмектеседі сараланған тәсіләрбір бала үшін және оқыту мен дамытудың ұйымдастыру формаларын, әдістері мен әдістерін таңдауда түзету-дамыту сыныптарының жеке маршрутын әзірлеу.
Қорытынды: 2016-2017 оқу жылының басындағы біздің балабақша тәрбиеленушілерінің білім беру бағыттары бойынша бағдарламалық материалды меңгеру мониторингінің нәтижелері қанағаттанарлық.
Барлық топтардың мұғалімдері:
1. Білім беру бағыттары бойынша бағдарламалық материалды меңгеру сапасын арттыру бойынша мақсатты жұмыс жүргізу:
Мерзімі: үздіксіз, жыл бойы.
2. Келесі балалар үшін жеке оқу траекториясын (маршрутын) құрыңыз:…………………………………………………………………………
Орындау мерзімі 01.10.2016 жылға дейін.
3. Ұйымдастырылған түрде жоспарлау тәрбиелік іс-шаралармониторинг нәтижелерін есепке алу.
Мерзімі: жүйелі түрде, бір жыл ішінде.
4. Мониторинг нәтижелері бойынша дарынды балаларды анықтау және баланың әлеуетін дамыту және нәтижелерді бекіту үшін жеке білім беру бағыттарын әзірлеу.
Орындау мерзімі: 01.10.2016 ж., бір жыл ішінде.
4. MADOU-ның барлық жас топтарында пәнді дамытушы ортаны байытуды жалғастырыңыз.
5. Тәрбиешілер мен педагог-психологқа Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес мектеп жасына дейінгі баланың жеке даму картасын жасау.
Тақырып бойынша материал (жоғары топ):
2016-2017 оқу жылы No3 GBDOU бейімделген бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелеріне балалардың қол жеткізуін бақылау нәтижелері туралы аналитикалық есеп. Жыл басы.
1 бөлім
1.1 Топтың мінездемесі.
Топта 19 үлкен (5-6 жас) бала бар. Оның 10-ы ұл, 9-ы қыз. Денсаулық топтары бойынша: 1 - 11 адам; 2-8 адам.
1.2. Мониторинг мақсаты:
Бейімделген мектепке дейінгі бағдарламаның үлкен тобының балаларының ассимиляция деңгейін анықтау;
1.3. Бақылау міндеттері:
Білім беру салаларындағы балалардың бағдарламалық материалды игеру деңгейін анықтау;
Жалпы топ бойынша бағдарламалық материалды игеру деңгейін анықтау (өткен жылмен/жыл басымен салыстырғанда);
Балалармен жұмысты оңтайландыру, жалпы топ бойынша мониторинг нәтижелері бойынша жұмыс бағытын белгілеу;
Әр баланың дамуы үшін білім беру траекториясын құру;
1.3. Диагностикалық әдістер:
Сауалнаманы ескере отырып, ата-аналармен сұхбат;
Сауалнама бес балдық жүйе бойынша бес білім беру бағыты бойынша жүргізілді.
2-бөлім
2.1 Дене дамуы
Бағдарлама материалын 9 бала орташа деңгейде, 10 бала орташа деңгейден төмен деңгейде меңгерді.
Қорытынды:қозғалыстардың негізгі түрлері жүру, жүгіру, тепе-теңдік, секіру, доппен және құрсаумен жаттығулар, құрылыс және қайта құру, дене қасиеттері жеткілікті түрде қалыптаспаған және дамымаған. Оның себебі – координацияның бұзылуы және дезингибирлеу, атап айтқанда екі балада. Бір баланың осы салада білімі бар, бірақ процеске қатыспайды, сабақта ересек адамның көмегін қабылдамайды. Үш балада тез киіну және шешіну, киімдерді шкафқа салу қабілеті нашар дамыған. Бір баланың осы салаға деген белсенділігі артып, қызығушылығы арта түсті.
Ұсыныстар:мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында балалардың оңтайлы ұтқырлығы үшін дамып келе жатқан пәндік-кеңістіктік ортаны құруды жалғастыру, қозғалыстың негізгі түрлерін бекітуге, негізгі дене қасиеттерін дамытуға, денсаулық сақтау факторларын жасауға (таңертеңгілік жаттығулар, сергітетін жаттығулар, тегістіктің алдын алу) ерекше назар аудару аяқтың және позаның бұзылуы, қатаю) Отбасы тәрбиесінде салауатты өмір салты қағидаларының танымалдылығын арттыру, балалар мен ата-аналар арасында бірлескен спорттық іс-шаралар өткізу.
2.2. когнитивті даму
Оқу аймағының материалын 10 бала орташа деңгейде меңгерді. Кеңістікте, уақытта және парақта бағдарлауды дамытуға, жынысты қалыптастыруға назар аудару қажет. Бастауыш математикалық бейнелеу және жобалау дағдылары жақсы дамыған. Орташа есеппен 8 адамнан төмен. Балаларда объективті дүние туралы экологиялық түсініктер мен түсініктер ішінара қалыптасты. Оның ішінде 6 бала ерекше күтімді қажет етеді. Бір балада динамика байқалады, енжар сөздік қор белсенді болады, сондықтан білімді жеткізу тәсілі айқынырақ болады. Ал іс жүзінде төмен деңгейде жасы туралы түсінік қалыптаспаған, оқу іс-әрекетіне қатыспайтын және әрқашан дерлік ересектердің көмегінен бас тартатын бала болды.
Қорытынды:дүниенің тұтас бейнесін қалыптастыруға, сенсорлық стандарттарды бекітуге ерекше назар аудару қажет.
Ұсыныстар:эксперимент үшін жағдай жасау - ғылыми-зерттеу қызметі, дамып келе жатқан ортаны толықтыру, еркін қол жеткізу үшін әлемнің суреттері бар әртүрлі материалдар жинақтары мен альбомдарды жасау, балалардың бастамасы мен шығармашылығын қолдау. Лексикалық тақырыптар негізінде қысқа мерзімді жобалар құру. Жеке жұмысты күшейту.
2.3. Сөйлеуді дамыту
Білім беру саласы бойынша бағдарламалық материалды орташа деңгейде 7 бала, орташа деңгейден төмен деңгейде 10 бала, төмен деңгейде 2 адам меңгерген.
Қорытынды:әсіресе жеке сөйлеуді дамытуға, коммуникативті дағдыларды қалыптастыруға көп көңіл бөлу қажет. Балаларды көркем шығармаларды тыңдауға, әдебиет жанрлары туралы білімдерін кеңейтуге, өлеңді мәнерлеп айтуға, әңгіме құрастыруға, қайталауға үйрету.
Ұсыныстар:күн ішінде дербес сөйлеу әрекетіне жағдай жасау қажет; сабақты ұйымдастыру кезінде коммуникативті ойындар мен жаттығуларды қосу, саусақпен орындау және артикуляциялық гимнастикарежимдік сәттерде балалардың ой-өрісін кеңейту. Жарқын көрнекі құралдарды пайдалана отырып, топпен күнделікті көркем әдебиет оқуын ұйымдастыруды жалғастыру, шығарманың мазмұнын эмоционалды түрде мәнерлеп беру. Көрмелер өткізу өнімді жұмысоқытылатын бағдарламалық материал негізінде балалардың шығармашылығы. Кітап бұрышындағы балалар әдебиетін апта сайын лексикалық тақырыптар мен күнтізбелік мерекелер негізінде жаңартып отырыңыз. Балаларға сабақтан тыс уақытта көруге болатын әдеби шығармаларға арналған жарқын иллюстрациялар бар. Қуыршақ театрын пайдаланыңыз.
2.4 Әлеуметтік-коммуникативтік даму
Білім беру саласының бағдарламалық материалын 13 бала орташа деңгейде, 6 бала орташа деңгейден төмен деңгейде меңгерді. Көрсеткіші төмен балалардың сюжетті-рөлдік ойында нашар дамыған дағдылары бар, олар көп қызығушылық танытпайды және кезекшілікті және ойыншықтарды өздерінен кейін тазалауды ұнатпайды. Екі балаға өз сезімдерің мен қажеттіліктерін білдіру қиын.Кейбір балалар құрбыларына жанашырлық танытпайды. Олар әрқашан отбасы мүшелерінің атын атай алмайды және отбасында кім не істейді деген сұрақтарға жауап бере алмайды. Кейбір балаларға балалар арасындағы қарапайым мәдени мінез-құлық ережелерін сақтау қиынға соғады және әрқашан өз әрекеттеріне сыни көзқараспен қарай алмайды, кемшіліктерді жеңеді, өз тәжірибесін, көңіл-күйін, сезімін, тілектерін сөзбен және іс-әрекетпен түсіну және жеткізу қиынға соғады. Бұл жігіттер белсенділіктің жоғарылауына байланысты эмоцияларын басқару қиынға соғады, ойында әрдайым араласпайды және басқаларға мейірімділік пен көңіл бөледі.
Қорытынды:үлкендермен және құрбыларымен қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыруға, жанжалсыз қарым-қатынас жасауға үйретуді жалғастыру қажет. Эмоционалды сезімталдықты қалыптастыруға үйретуді жалғастыру, балаларды өзін-өзі түсінуге, эмоционалдық күйін анықтауға және атауға, жақындары мен құрбыларының эмоцияларына жауап беруге үйрету. Балаларды үлкендермен және құрдастарымен қарым-қатынаста қарапайым нормалар мен мінез-құлық ережелерін сақтауға үйрету, элементарлық сыпайылық ережелерін сіңіру қажет. Мемлекет және әлем туралы, өзі және отбасы туралы, туған жердің табиғаты туралы түсініктерді қалыптастыру жұмыстарын жалғастыру қажет. Сюжетті-рөлдік ойындарды байытуға, диалог жүргізуді бекітуге, ойын тапсырмаларын қабылдауға көңіл бөлу қажет.
Ұсыныстар:мейірімді ынтымақтастық жағдаяттарын құру, қақтығыстарды шешуге үйрету, ертегі кейіпкерлерінің мысалында топтық жағдаяттарды сахналау, балаларды сындарлы мінез-құлыққа баулу, практикалық кеңесата-аналар балалармен жеке түзету жұмыстарын жүргізу. Мұғалімдер өз кезегінде балаларға мейірімділік танытуы, сөйлеуде мүмкіндігінше мейірімді, сыпайы сөздерді қолдануы керек. Гендерлік тәрбиені ескере отырып, патриоттық тәрбие бұрышын жаңартып, ойын бұрыштарын жаңа атрибуттармен толықтыру қажет. Мұғалімнің бастамасымен және қатысуымен көбірек ойындар ұйымдастыру. Балаларға қалай ойнау керектігін үйретуді жалғастырыңыз.
2.5. Көркемдік және эстетикалық даму
Бұл бағыттағы бағдарламалық материалды орта деңгейде 11 бала, орташа деңгейден төмен деңгейде 7 бала және төменгі деңгейде 1 бала меңгерді. Барлық балалар жұмысты дұрыс реттілікпен орындай алмайды, шығармаларға өз бетінше иллюстрациялар жасау қиынға соғады, олар әрқашан жеткізе алмайды. ортақ ерекшеліктеріжәне суреттің өзіне тән бөлшектері, барлығы дерлік парақты берілген форматта орналастыра алмайды және параққа суретті дұрыс орналастыра алмайды, сәндік-қолданбалы өнер түрлерін атай алмайды. Бөлек бөліктен бөлшектерді тарту операциясын орындау кезінде қиындықтар туындайды, үш өлшемді кескінді мүсіндеу әркімде бірдей бола бермейді және барлық балалар тегіс модельдеуді толық және дәл орындамайды. Қиындықтар қайшыны дұрыс ұстау және дұрыс кесу, өзіңізді алып тастау мүмкіндігімен туындайды жұмыс орны. Бір баланың білімі бар, бірақ ол процеске үнемі қатыса бермейді. Балалардың біреуінде іс жүзінде ешқандай дағдылар жоқ және ересек адамның көмегін қабылдамайды.
Қорытынды:сурет салу, модельдеу, аппликациялау техникасын жетілдіруді жалғастыру, оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Ұсыныстар:күндізгі уақытта дидактикалық ойындарды, бояу кітаптарын ұсыныңыз, ұсақ моториканы және саусақ гимнастикасын дамытуға арналған жаттығуларды өткізіңіз. Шығармашылық бұрыштарында тәуелсіздікке мүмкіндік беріңіз шығармашылық белсенділікбалалар. Пластилинмен, табиғи материалмен, қағазбен, бояулармен жұмыс істеуге қажетті құрал-жабдықтардың болуы, олардың жаңаруын қадағалаңыз. Жарыстар мен көрмелерге қатысыңыз. Отбасымен қарым-қатынасты жалғастыру және ата-ана мен баланың бірлескен шығармашылығына арналған конкурстар ұйымдастыру.
Нәтижелер:бағдарламалық материал негізінен орта деңгейден төмен деңгейде игерілді, бұл топтың педагогикалық құрамының тұрақсыздығымен және топтағы оқушылардың артық болуымен түсіндіріледі.
2016-2017 оқу жылындағы No9 мектеп даярлық тобының педагогикалық мониторингінің қорытындысы бойынша талдамалық есеп.
Infourok курстарында 70%-ға дейінгі жеңілдіктерді пайдаланыңыз
Педагогикалық мониторинг нәтижелері бойынша аналитикалық анықтама
2016-2017 оқу жылына № 9 ЖОББМ тобына дайындық.
Тәрбиешілер: Топтағы балалар саны:
Harina A.V Қыздар - 13
Гарипова Е.А. Ұлдар – 12
Мониторингке: 25 бала қатысты.
Мониторинг барысында келесі әдістер қолданылды: педагогикалық бақылау, әңгімелесу, өнімді әрекетті талдау, дидактикалық материал.
Мониторинг келесі бағыттар бойынша жүргізілді:
Бағдарламалық материалды (барлық 5 білім беру бағыты бойынша) мектепке дайындық тобының балалары игерді:
Жоғары деңгейде - 51%
Орта деңгейде – 49%
Төменгі деңгей ең төменгі деңгейде сақталады.
Оқу үдерісінің мониторингін талдау білім беру бағыттарын ассимиляциялау үшін келесі рейтингтік тәртіпті құруға мүмкіндік береді:
1. «Дене дамуы» білім беру бағыты (жоғары – 82%; орташа – 18%).ОБ енгізу жеткілікті жоғары деңгейде. Бұған күндізгі уақытта қозғалыс белсенділігінің режимін сақтау, таңертеңгілік жаттығулар, физикалық дамуға арналған ЖКД, қозғалыстарды дамыту бойынша жоспарланған жеке жұмыс, күнделікті өмірде денсаулықты сақтайтын технологияларды қолдану ықпал етеді.
Ұсыныстар: жазда осы бағыттағы жұмысты жалғастыру, физикалық дамуға ЖКД жоспарлау, қозғалыс режимін сақтау, шынықтыру жұмыстарын жүргізу, салауатты өмір салты туралы білімдерін қалыптастыру үшін балалармен әңгімелесуді жоспарлау.
2 .«Көркем-эстетикалық даму» білім беру бағыты (жоғары – 52%; орташа – 48%).Балалар жұмысқа белсене араласады, өз ғимаратын құру кезеңдерін жоспарлай алады, конструктивті шешімдерді табады, ұжымдық жұмыс жасауды біледі, ғимарат үлгісін талдайды. Балалар сурет бойынша ғимараттарды қуана жасайды. Олар үлгіні қалай пайдалану керектігін біледі.
Кітаппен үнемі қарым-қатынаста болуға ұмтылу, тыңдау кезінде айқын ләззат алу әдеби шығармалар.
Сурет салуда олар қарапайым техникалық дағдыларға ие: олар қарындаш пен қылқаламды дұрыс ұстайды және оларды еркін пайдаланады. Олар заттарды бейнелеп, қарапайым сюжеттік композициялар, халық ойыншықтары негізінде бейнелер жасайды. Олар шағын сюжеттік композициялар жасайды, бірақ пропорцияларды, позаларды және фигуралардың қозғалысын жеткізуде қателіктер жібереді.
Модельдеуде балалар заттарды мүсіндейді әртүрлі пішіндерүйренген әдіс-тәсілдерді қолдану.
Балалардың көпшілігі музыкалық өнердің мәнерлілігі мен бейнелілігі сияқты ерекшеліктерін ажыратады, олар үлкендердің аздаған көмегі арқылы музыкалық бейнені бөлектеп, оған сипаттама береді. Көптеген қарапайым вокалдық және хор дағдыларын қалыптастырудың ауысуын тіркеді - ырғақ сезімі, дыбыс шығару, тыныс алу; балалардың музыкалық аспаптарында ойнау дағдылары – ансамбльдік сезім, әдептілік.
Ұсыныстар:дәстүрлі емес әдістерді көбірек қолдану; белсендіру, сабақта проблемалық жағдаяттар құру шығармашылық қиялбалалар («сурет сал», «ойлан», «аяқтай»); шығармашылық орталықтарын әртүрлі көркемдік материалдармен, көркемдік іс-әрекеттерге арналған керек-жарақтармен (щеткалар, гуашь, акварель, пластилин, түрлі түсті және текстурадағы қағаз, трафарет, бояу кітаптары және т.б.) толықтыру.
Өлшемі: px
Әсерді келесі беттен бастау:
транскрипт
1 қалалық мектепке дейінгі мекеме оқу орны « Балабақшатанымдық іс-әрекеттерді басымдылықпен жүзеге асыратын жалпы даму типі - сөйлеуді дамытубалалар 108 «МБДОУ 108 даярлық тобының 6-7 жас аралығындағы балалардың оқуға дайындық деңгейін бақылау бойынша аналитикалық есеп
2 Білім министрлігінің тапсырысы бойынша болашақ бірінші сынып оқушыларының өнімді оқу іс-әрекетінің алғышарттарын қалыптастырудағы бастапқы мүмкіндіктерін анықтау мақсатында 6-7 жастағы балалардың дамуына мониторинг жүргізілді. Диагноз қойылғандар саны: 24 (еңбек тізбегіндегі 24-тен) Материалдар жинағы интеллектуалдық даму деңгейін, озбырлықты, жеке сфераның ерекшеліктерін, қызметтің негізгі компоненттерін меңгеру деңгейін анықтау және осылайша бағалау үшін пайдаланылды. осы жастағы балалардың мектепке оқуға дайындық деңгейі. Зерттеу жеке және топтық түрде жүргізілді. Сауалнама нәтижелері бойынша келесі нәтижелер алынды: Балалардың мектепке мотивациялық дайындығы Оқу ойыны 33% 38% 29% Әдістеме бойынша 6-7 жастағы балалардың дайындық деңгейлері Жоғары Жақсы Орташа Төмен Тәрбиелік-ойын Эмоциялық -еріктік дайындық Көру-қозғалыс координациясы Қысқа мерзімді есте сақтау Көрнекі кеңістікті қабылдауЛогикалық ойлау Концептуалды ойлау 38% 46% 16% - 25% 25% 38% 12% 79% 21% % 8% 25% 4% 92% 8% % 21% - -
3 Сөйлеуді дамыту ( фонематикалық қабылдау) Концептуалды және логикалық ойлауды дамыту ауызша сөйлеу 79% 17% 4% - 58% 42% 54% - - 6-7 жас аралығындағы балалардың мектепке дайындық деңгейі келесідей көрінеді келесідей: Жоғары Жақсы Орта Төмен 29% 46% 25% - 6-7 жастағы балалардың оқу жылына оқуға дайындық деңгейін зерттеу бойынша мониторинг нәтижелерінің диаграммасы. 50% 45% 46% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 29% 25% Жоғары деңгей Жақсы деңгей Орта деңгей Төмен деңгей 10% 5% 0% балалар. Бұл барлық әдістермен тексерілгенде балалардың танымдық саласының дамуы мен мектепке мотивациялық дайындығының жоғары көрсеткіштерін алғанын білдіреді. Балалардың 46%-ы оқуға жақсы дайындық деңгейін алды. Бұл категорияда кейбір балалар үлгілерді орнату қабілетіне байланысты тапсырмаларды орындауда қиындықтарға тап болды
4 материалды құлақ арқылы қабылдау. Кейбір балалардың графикалық дағдылары әлсіз. Сондай-ақ бұл топтағы балаларда оқу-ойын мотивациясы басым болды. Балалардың 25%-ы мектепке дайындықтың орташа деңгейін алды. Ерекше қиындық материалды құлақ арқылы қабылдау тапсырмалары, өзін-өзі бақылау қабілетіне арналған тапсырмалар болды. Бұл осы жас кезеңінің өзін-өзі реттеу мен ерікті зейіннің қалыптасу сатысында болуымен түсіндіріледі. Көрнекі-қозғалыс координациясын дамыту міндеті де қиындық туғызды. Кішігірім қиындықтар қысқа мерзімді есте сақтау және сөзді фоменатикалық талдау қабілетіне арналған тапсырмалардан туындады. Көптеген балалар ойын арқылы ынталандыратыны анықталды. Психологиялық сараптама қорытындысы бойынша арнайы ұсыныстар берілді. Ұсынылады: мектепке дайындықтың сол немесе басқа көрсеткіші бойынша төмен нәтиже алған балалардың ата-аналары – осы балалардың дамуына дер кезінде көмек көрсету туралы ақпарат алу және жазғы кезеңге қосымша ұсыныстар алу үшін педагог-психологпен кеңесу. Тексеру кезінде әртүрлі параметрлер мен процестердің орташа көрсеткіштерін алған балаларға мінез-құлықты, психикалық когнитивтік процестерді ерікті реттеуді дамытуға, көру-қозғалыс және есту-қозғалыс координациясын дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар, сондай-ақ ойындар ұсынылады. оқу мотивациясын дамытуға бағытталған.
5 6-7 жастағы балаларды мектепке дайындау сапасының мониторингінің нәтижелері бойынша аналитикалық есеп MBDOU 108 Диагноз қойылғандар саны: 24 (24 жалақы қорынан) Тәрбиешілер диагноз қойған күні: Педагог психологтың диагнозын қойған күні: Тапсырмалар: - Білім беру бағдарламалары бойынша 6-7 жастағы балалардың даму дәрежесін анықтаңыз мектепке дейінгі мекеме- 6-7 жастағы балалардың интегративті қасиеттерінің дамуын бағалау арқылы даму деңгейін бағалау. 6-7 жас аралығындағы балалардың қажетті дағдылар мен дағдыларды меңгеру деңгейі 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% жоғары деңгей орташа деңгей төмен деңгей Даму деңгейлері Әлеуметтік-коммуникативтік даму Когнитивті даму Сөйлеуді дамыту Көркем-эстетикалық Физикалық даму Жоғары 78% 71% 71% 83% 90% Орташа 22% 29% 29% 17% 10% Төмен
6 Балалардың қажетті дағдылар мен дағдыларды меңгеруінің қорытынды көрсеткіштерінің себептерін талдау: 1. Танымдық даму: Жыл бойы балалармен жеке жұмыс жасауға ерекше көңіл бөлінді, психикалық когнитивті дамуының қарқыны төмен балалармен сабақтар өткізілді. «Болашақ бірінші сынып оқушыларын оқыту» оқу жылының басындағы процестер, ата-аналарға ұсыныстар берілді, балаларды мектепке дайындау бойынша кеңестер берілді. 2. Дене дамуы Жоғары пайыз 6-7 жас аралығындағы балалардың физикалық дамуы жыл ішінде негізгі қозғалыс түрлерін бекітуге, негізгі дене қасиеттерін дамытуға көп көңіл бөлінуінің салдары болып табылады. Тұрақты түрде таңертеңгілік жаттығулар, түзету және тыныс алу. Жыл бойына жоспарланған барлық спорттық іс-шаралар мен жарыстар өткізілді.Балалардың сабаққа қатысуын жақсарту шараларына көп көңіл бөлінді (шынықтыру шаралары, ата-аналармен жұмыс) 3. Көркемдік-эстетикалық дамыту. Жыл бойы мұғалімдер балаларды мәдениет пен өнер әлемімен таныстыру мәселесіне үлкен көңіл бөлді: балалар әдеби, музыкалық және театрландырылған жобаларға қатысты, шығармашылық байқаулар, мектепке дейінгі білім беру мекемесінде де, ауданда да атқарылған жұмыстар балалардың көркемдік-эстетикалық бағытта дамуының жоғары деңгейін қамтамасыз етті. 4. Әлеуметтік-коммуникативтік даму Балалармен жұмыс жылында әңгімелесу, рөлдік ойындар, мобильді коммуникативті ойындар қолданылды. Топқа шоғырлану, ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынаста қиындықтар туғызатын гипермобилділігі бар бірнеше балалар қатысады. Сондай-ақ, балабақшаға жүйелі түрде бармайтын балалар дайындық тобына барады, бұл себептер ақыр соңында әлеуметтік және когнитивті дамубұл балалар. 5. Сөйлеуді дамыту Балалардың сөйлеу тілі дамуының орташа деңгейінің себептерін талдау ата-аналардың балаларды кітаппен таныстыруға қызығушылықтарының төмендігін, балалардың басқа іс-әрекеттерге деген ынтасын көрсетті.
7 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 6-7 жастағы балалардың интегративті қасиеттерінің қалыптасу деңгейі жоғары деңгей орташа деңгей төмен деңгей 1. Интегративті сапа «Дене дамуы . Топта негізгі қимылдар жас ерекшеліктеріне сай қалыптасады. 2. Интегративті сапа «Ізденімпаз, белсенді.танымдық қызығушылықтары, сұрақтары, оқу процесіне қатысуы жеткілікті деңгейде. 3. Интегративті сапа «Эмоционалды әсерлі».Оқушылар ертегі, әңгіме, әңгіме кейіпкерлеріне жанашырлық танытты, балалар көркем шығармаларды эмоционалды түрде қабылдайды, олар туралы түсініктері бар. эмоционалдық күйлер. 4. Интегративті сапа «Қарым-қатынас құралдарын және үлкендермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау тәсілдерін меңгеру.» Негізінен, оқушылар вербалды және вербалды емес қарым-қатынас құралдарын пайдаланады және ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасаудың сындарлы тәсілдеріне ие болады. 5. Интегративті сапа «Мінез-құлықтың элементарлы ережелерін сақтай отырып, өз мінез-құлқын басқара және өз іс-әрекетін жоспарлай алады». Топ оқушылары көшеде, қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстау ережелерін сақтайды, ерікті күш-жігерге қабілетті, мінез-құлық мотивтерін бағындыруға тырысады.Алайда бұл жас кезеңі өзін-өзі реттеу мен ерікті зейіннің қалыптасу кезеңінде, бұл олардың мінез-құлқын басқару қабілетінің дамуының орташа деңгейінің 50% болуының себебі болып табылады. 6. Интегративті сапа «Интеллектуалдық және жеке мәселелерді шеше алады».Негізінен оқушылар сурет салуда, жобалауда және сөйлеу шығармашылығында идеяны жүзеге асыра алады. 7. Интегративті сапа «Өзі, отбасы, қоғам, мемлекет, әлем және табиғат туралы алғашқы түсініктердің болуы (жалпы хабардарлық).» Негізінен барлық топ оқушыларының
Отбасы, табиғат, мәдениет туралы 8 түсінік. 8. Интегративті сапа «Оқу іс-әрекетінің әмбебап алғышарттарын меңгеру.» Балалар ереже мен үлгі бойынша жұмыс істеуге жеткілікті, визуалды және сөздік үлгі бойынша нұсқауларды орындайды. Дегенмен, диагностикалық нәтижелер кейбір оқушыларда графикалық дағдылар мен қол-көз координациясын дамыту қажеттілігін анықтады. ҚОРЫТЫНДЫ: Оқушылардың мониторингі бойынша алынған мәліметтерді талдай отырып, оң нәтижеге қол жеткізуге болады. Барлық 6-7 жастағы балалардың оқу жылының аяғында 100% тұрақты оң көрсеткішке ие (дамуының жоғары және орта деңгейі).Балалардың білімі жеткілікті, олар оны өмірде қолдана алады. күнделікті әрекеттер. Балаларда, сәйкес жастық дамужақсы қалыптасқан психикалық функциялар. Бұл оның тиімділігін көрсетеді тәрбие жұмысы.
9 МБДОУ 108 Негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелеріне балалардың қол жеткізуін бақылау нәтижелері туралы қысқаша аналитикалық есеп Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жылдық жоспары негізінде басшының ЖМ және М.Р.Егорова О.Н. және мектепалды даярлық топтарының тәрбиешілері, жылдан жылға МБДОУ-де «108 балалардың танымдық сөйлеу тілін дамыту іс-шараларын басымдықпен жүзеге асыратын жалпы дамытушылық үлгідегі балабақша», оқу жылының білім беру бағыттары бойынша оқушылардың бағдарламалық материалды меңгеру нәтижелері анықталды. бақыланады. Барлығы 203 оқушы емтиханнан өтті. Тәрбиешілермен диагноз қойған күні: 2014 жылғы 12 мамырдан 23 мамырға дейін. Міндеттері: - Балалардың мектепке дейінгі мекеменің білім беру бағдарламасының даму дәрежесін анықтау - Интегративті қасиеттердің дамуын бағалау арқылы балалардың жылдар бойынша даму деңгейін бағалау. Білім беру салаларындағы іскерлік пен дағдыны меңгеру деңгейі.
10 Білім беру бағыттары бойынша материалды меңгеру нәтижелері және одан әрі жұмыс бағыттары 1. «Денсаулық» Балалардың 95%-ы бағдарламалық материалды меңгерудің оң нәтижесін көрсетті. Дегенмен, барлық топтарда ұқыптылық дағдыларын бекітуге, жеке бас гигиенасы дағдыларын, идеяларын қалыптастыруға назар аудару қажет. сау жолөмір. 2. «Дене шынықтыру» бағдарламалық материалын 98% ду оқушылары жоғары және орташа деңгейде меңгерді. Қозғалыстың негізгі түрлерін бекіту, негізгі физикалық қасиеттерді дамыту бойынша жұмыс жасауды жоспарлап отырмыз. 3. «Әлеуметтену» Балалардың 81%-ы бағдарламалық материалды меңгеруде оң нәтиже көрсетті. Ойынның сюжетін байыту, рөлдік диалог жүргізу, ойын тапсырмаларын қабылдау, үлкендермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау дағдыларын нығайтуға назар аудару керек. 4. «Еңбек» Барлық жас топтарындағы балалардың 95%-ы бағдарламалық материалды меңгеруде оң нәтиже көрсетті. Соған қарамастан, еңбек дағдыларын бекітуге, жұмыс тапсырмаларына және үлкендердің жұмысына қызығушылыққа назар аудару қажет. 5. «Қауіпсіздік». Бағдарламалық материалды мектеп жасына дейінгі балалар жеткілікті деңгейде игерді 92% Балалардың балабақшадағы, үйдегі қауіпсіздік ережелерін және жол қозғалысы ережелерін бекіту жұмыстарын күшейту қажет. 6. «Білім» Мектеп жасына дейінгі балалардың 92% материалды жеткілікті деңгейде меңгерді. Дүниенің біртұтас бейнесін, сенсорлық стандарттарды және элементарды қалыптастыруға назар аудару керек математикалық көріністер, конструктивті дағдыларды дамыту. 7. «Қарым-қатынас» Білім беру саласындағы бағдарламалық материалды мектеп жасына дейінгі балалардың 92%-ы игереді. Балалардың сөйлеу және коммуникативті дағдыларын дамытуға назар аудару қажет. 8. «Көркем әдебиет оқу» Білім саласының бағдарламалық материалын балалардың 89 пайызы игерді. Балаларды әдеби шығармаларды мұқият тыңдауға үйрету, әдебиет жанрлары туралы білімдерін кеңейту, өлеңді мәнерлеп оқуға үйрету қажет. 9." Көркем шығармашылық«. Балалардың 95%-ы бағдарламалық материалды меңгерудің оң нәтижесін көрсетті. Қалыптастыру, іскерлік пен дағды бойынша балалармен жеке жұмысты жоспарлаймыз
11-ден көрнекі әрекетжас ерекшеліктеріне сай сурет салу, модельдеу, қолдану, дамыту техникасын жетілдіру шығармашылықоқушылар. 10. «Музыка» Балалардың 91%-ы бағдарламалық материалды меңгеруде оң нәтиже көрсетті. Музыкаға деген қызығушылықты қалыптастыру, вокалдық дағдыларды, би қимылдарын бекіту керек.Оқушылардың алынған мониторинг мәліметтерін талдай отырып, оң нәтиже шығаруға болады. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің барлық тәрбиеленушілерінің оқу жылының қорытындысы бойынша 93% тұрақты оң көрсеткішке ие (дамуының жоғары және орташа деңгейі). Балалардың білімі жеткілікті, оларды күнделікті іс-әрекетте қолдана алады. Балаларда жас ерекшеліктеріне сәйкес психикалық функциялар жақсы қалыптасады. Бұл атқарылған тәрбие жұмысының тиімділігін көрсетеді. Интегративті қасиеттердің қалыптасу деңгейінің салыстырмалы диаграммасы 2013.2014 ж. 100% 80% 72% 78% 65% 70% 70% 70% 75% 75% 87% 86% 60% 40% 20% 0% жас балалар 3-4 жаста 4-5 жаста 5-6 жаста 6-7 жас аралығындағы балалар 2013 ж 2014 2013 2014 Алынған мәліметтерді саралай келе, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының тәрбиеленушілері жас ерекшеліктеріне сай дамиды, өз жасынан озып кеткендер жоқ деген қорытынды жасауға болады. 4-5 және 5-6 жастағы балалардың интегративті қасиеттерін қалыптастыру көрсеткіштері 2014 жылы біршама төмен. 2013 жылмен салыстырғанда Бұл, ең алдымен, Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу кезеңіне байланысты, атап айтқанда: 1. Білім беру мазмұнына және оқу қызметін ұйымдастыру формаларына қойылатын жаңа талаптарға көшу; 2. Қажетті әдістемелік базаның болмауы (диагностикалық құралдар әзірленбеген және т.б.)
12 Қорытынды: алынған нәтижелерді талдау туралы айтуға мүмкіндік береді жақсы деңгейбағдарламалық тапсырмаларды меңгеру, интегративті қасиеттер мен негізгі құзыреттерді дамыту. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында білім беру сапасын одан әрі арттыру педагогикалық ұжымның жаңа білім беру саласындағы педагогикалық құзыреттілік деңгейін арттыруға бағытталған. әдістемелік әзірлемелерФедералдық мемлекеттік білім беру стандартын ескере отырып әзірленген PLO DOW енгізу туралы.
«3 «Ласточка» балабақшасы» коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесінің білім беру қызметін зерттеу нәтижелері бойынша талдамалық есеп муниципалитетқалалық
МҰНИЦИПАЛДЫҚ АВТОНОМИЯЛЫ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ 24 «РОМАШКА» 142006, Мәскеу облысы, Домодедово, Востряково шағын ауданы, көш. Комсомольская, 27 Тел/факс:
Бала дамуының мониторингін талдау білім беру мекемесінің мектеп жасына дейінгі балаларында интегративті қасиеттердің жоғары және орта деңгейде дамығанын көрсетті (нәтижелері кестелерде берілген). p/n «Физикалық
МАДОУ 28 Негізгі жалпы білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарлы және түпкілікті нәтижелеріне балалардың қол жеткізуін бақылау нәтижелеріне негізделген АНАЛИТИКАЛЫҚ ШОЛУ Мақсаты: баланың меңгеру дәрежесін анықтау.
MBDOU 108 Педагогикалық кеңесімен қабылданды 14.03.2012 MBDOU 108 жетекшісі О.Н. Бердникова 12.03.2012 Балалардың негізгі пәндерді меңгерудің жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізуін бақылау жүйесі туралы ереже
Республиканың Стерлитамак қаласының қалалық округінің «64-бөбекжай-бақшасы» МБДОУ-да балалардың негізгі жалпы білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарлы және түпкілікті нәтижелеріне қол жеткізуін бақылау туралы ТАЛДАУ АҚПАРАТЫ
Интегративті сапа «Физикалық дамыған, негізгі мәдени-гигиеналық дағдыларды меңгерген» Негізгі дене қасиеттері мен дене белсенділігіне қажеттілік қалыптасады Өз бетінше орындайды.
«Клеверок» мектепке дейінгі білім беру мекемесі Н.А.Прудниченкова «СО» 09, 2017 ж. «Клеверок» балабақшасының 2017-2018 оқу жылына арналған қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесінің күнтізбелік ОҚУ КЕСТЕСІ Қабылданды
Белгород облысы, Ивнян ауданы, Хомутцы ауылы МБДОУ «Петушок» балабақшасының кіші топ тәрбиеленушілерінің «Туғаннан мектепке дейін» бағдарламасын меңгеруіне жүргізілген мониторинг нәтижелері туралы талдамалық есеп.
Балалардың білім беру бағдарламасын меңгеруінің жоспарланған нәтижелері (аралық және қорытынды бағалау) Әрбір педагогикалық ұжым нәтижелердің қандай нысанда және қаншалықты жиі болатынын өз бетінше шешеді.
МАДОУ «97 «Ара» балабақшасы» негізгі білім беру бағдарламасы негізгі нормативтік құжаттарға сәйкес әзірленген. мектепке дейінгі тәрбие: - Федералдық заң 29.12. 2012 273
Қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі «Колосок» балабақшасы Прикамский п. Дене дамуы: ФГТ «Дене мәдениеті» дене қасиеттерін дамыту (жылдамдық, күш, икемділік,
Мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі білім беру бағдарламасы білім беру мазмұнының ерекшеліктерін және оқу-тәрбие процесінің ерекшеліктерін сипаттайтын нормативтік-басқару құжаты болып табылады.
Қырым Республикасы Ялта қалалық округі муниципалитетінің «Дружба 24» балабақшасы» коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі Жетістік мониторингінің нәтижелері туралы аналитикалық есеп
ФГТ бойынша баланың әлеуметтік портреті Баспасөзде мектепте Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына көшу мәселесі кеңінен талқыланады. Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 23 қарашадағы 655 бұйрығына сәйкес. федералдық оқу орындары енгізілді
Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарына сәйкес MBDOU CRR «Алтын балық» балабақшасының негізгі білім беру бағдарламасы Білім беру бағдарламасы мыналардан тұрады: Міндетті бөлім: МБДОУ негізгі білім беру бағдарламасы негізінде
2014-2015 оқу жылындағы МДҰ 30 оқушыларының бағдарламаны меңгеру деңгейін бақылау нәтижелері туралы аналитикалық есеп Мақсаты: баланың шамамен негізгі бағдарламаны меңгеру дәрежесін анықтау.
Қысқаша презентацияата-аналарға арналған мектепке дейінгі тәрбиенің білім беру бағдарламасы ( заңды өкілдері) ауылдың оқушылары. Қоныс Ленинград облысы Ломоносовский ауданы Білім беру бағдарламасы
Қалалық ауданның «403-балаларды дамыту орталығы» коммуналдық дербес мектепке дейінгі білім беру мекемесінің мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі білім беру бағдарламасының қысқаша тұсаукесері
Презентация на тему: «Заманауи балабақшаның пәндік-кеңістіктік ортасын дамыту» Орындаған: балабақша тәрбиешісі 32 Кириллова Ольга Юрьевна Мақсаты – балаға материалдың барлық түрін ұсыну.
2013-2014 оқу жылындағы 49 «Родничок» балабақшасы Нижневартовск қаласы МАДУ жоғары тобындағы балалардың білім беру бағдарламасының дамуының қорытынды мониторингінің нәтижелері туралы аналитикалық есеп. Тәрбиешілер:
Федералдық мемлекеттік білім стандартына сәйкес балабақша түлектерінің портреті Түлек үлгісі күтілетін нәтиже ретінде түсініледі. бірлескен іс-шараларбалабақша және отбасы, олардың көпшілігі туралы идеяларын сипаттайды
Қаланың «25 Черемушка» балабақшасы» коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесінің тікелей ұйымдастырылған оқу қызметінің оқу жоспарына түсіндірме жазба
GEF DO сәйкес MBDOU 273 білім беру бағдарламасы Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі балалардың оқу әрекетінің моделі Мақсаты: әртүрлі қарым-қатынас пен іс-әрекет түрлерінде мектеп жасына дейінгі балалардың тұлғасын дамытуды қамтамасыз ету.
МДҰ «Орталығының білім беру бағыттары мен интегративті қасиеттері бойынша мекеменің білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелерінің балалардың жетістіктерін бақылау нәтижелері туралы аналитикалық есеп.
Негізгі білім беру бағдарламасы MBDOU балабақшасы 39 білім беру қажеттіліктеріжәне өтініштер
Жас топтары MBDOU 45 1 кіші «КАРАПУС» тобы Жасы 2 жастан 3 жасқа дейін, 2 топта 35 бала кіші топта, жасы 3 жастан 4 жасқа дейін «Гномдар» тобы «Тапқырлар» тобында 39 бала, 39 бала Орташа
Ресей Федерациясының Әділет министрлігінде 2010 жылғы 8 ақпанда N 16299 тіркелді РФ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ Министрлігінің 2009 жылғы 23 қарашадағы N 655 БҰЙЫРУДЫ БЕКІТУ ЖӘНЕ ЕНГІЗУ ТУРАЛЫ.
РФ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ (Ресей Білім және ғылым министрлігі) Бұйрық Ресей Әділет министрлігінде 2010 жылғы 8 ақпанда N 16299 тіркелді 2009 жылғы 23 қарашадағы N 655 Бекіту және қолданысқа енгізу туралы.
GBOU 1400 мектебінің негізгі білім беру бағдарламасының сипаттамасы. GBOU мектебінің 1400 мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы 29 желтоқсандағы Федералдық заңға сәйкес әзірленген.
Оқу іс-әрекетінің формалары мен әдістері «Дене дамуы» білім беру саласы Мақсаты: үйлесімді дене дамуы, сабаққа деген қызығушылық пен құндылық қатынасты қалыптастыру. дене шынықтыру
«Тұрақты оң нәтижелер» мектепке мотивациялық дайындық сауалнамасы көрсеткіштерін бақылау нәтижелері бойынша аналитикалық есеп Жағдайларда баланың мінез-құлқы мен қызметін қайта құрылымдау процесі
2013-2014 оқу жылының басындағы мониторинг нәтижелері бойынша талдамалық есеп. Мониторингтің мақсаты – негізгі жалпы білім беруді меңгеру процесінде балалардың интегративті қасиеттерінің қалыптасу динамикасын бағалау.
Ескертпе үшін МБДОУ ДС педагогының сөздік анықтамалығы «Шығармашылық» Озерск, 2012 Бүгінгі таңда көптеген педагогтар соңғы педагогикалық және психологиялық әдебиеттермен танысып, олардың көкжиегін кеңейтуге ұмтылады.
GEF DO, ОНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ ЖӘНЕ МАЗМҰНЫ ҒЭФ НЕГІЗГІ ТҮСІНІКТЕРІ Білім беру кеңістігінің бірлігі Проксимальды даму аймағы Білім беруді даралау Білім беру саласы Педагогикалық диагностика
Негізгі білім беру бағдарламасының қысқаша тұсаукесері MBDOU 15 «Бережок» балабақшасы Бағдарламаның қысқаша тұсаукесері Мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы MBDOU 15 «Бережок» балабақшасы
ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ ТҮСІНДІРМЕ ЕСКЕРТУ Қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі біріктірілген 13 «Сказка» балабақшасы білім беру мекемесі болып табылады және жұмыс істейді.
B1.V.OD.7 Пәннің жұмыс бағдарламасына ҚҰНДАЙМАҚ Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі педагогикалық қызметтің теориясы мен әдістемесі Еңбек қарқындылығы 6 з.е. 1.1. Дамыту мақсаты және қысқаша мазмұныпәндер Дамытушылық мақсаты: - ғылыми ашу
«145 аралас типті балабақша» коммуналдық мектепке дейінгі дербес білім беру мекемесі педагог-психолог Шабалова Т.А. атқарған жұмыстары туралы есеп беру. 2013-2014 жж Педагог-психолог қызметінің мақсаты
050144 Мектепке дейінгі тәрбие (біліктілікті арттыру) мамандығының студенттеріне арналған бітіру жұмыстарының тақырыптары Оқыту түрі: күндізгі, сырттай 1. Мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ой әрекетін белсендіру.
«20 балабақша» коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесінің білім беру бағдарламасының қосымша бөлімі Білім беру бағдарламасы келесіге сәйкес әзірленді: Федералдық заң
ТІКЕЛЕЙ БІЛІМ БЕРУ ҚЫЗМЕТІН ҰЙЫМДАСТЫРУ 1 Жасы Ұзақтығы - - Аптасына ЖКД Ұзақтығы - - ТЖК Тәулігіне ОҚБ ұзақтығы 1-3 жыл 1,5 сағат 10 мин артық емес. 16-20 мин.
МБДОУ «194 аралас үлгідегі балабақша» мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасына аннотация. Қалалық бюджеттің мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасы
МБДОУ Лакедемоновский «Ивушка» балабақшасының педагогикалық кеңесінің отырысында қаралды 30.08. 2017 1-хаттама Басшы М.Л. Яворская 30.08.2017 ж Тапсырыс 82 Жылдық күнтізбе
Білім және ғылым министрлігінің бұйрығы Ресей Федерациясы(Ресей Білім және ғылым министрлігі) 2013 жылғы 17 қазандағы N 1155 Мәскеу Бұйрық 2014 жылғы 1 қаңтардан бастап қолданысқа енгізіледі. Стандарттың құрылымы I. Жалпы ережелер
Балалардың білім беру бағдарламасының дамуының қорытынды мониторингінің нәтижелері туралы аналитикалық есеп дайындық тобыНижневартовск қаласы 49 балабақшасының МАДОУ «Радуга» тәрбиешілері: Айдиева П.Я.
Педагогикалық кеңестің шешімімен қабылданған MBDOU 24 «Күн» Хаттама> 1 27.08.2015 ЖАЛПЫ ДАМЫТУ БАЛА БАҚШАСЫНЫҢ ҚАЛАЛЫҚ БЮДЖЕТТІК МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІНІҢ ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ
Пәндердің жұмыс бағдарламаларына аннотациялар туралы ақпарат (білім беру бағдарламасының бөлігі ретінде әрбір пән бойынша) МБДОУ 24 «Күн» Южно-Сахалинск Жұмыс бағдарламалары үлгілік негізде әзірленген.
ОҚУШЫЛАРДЫҢ ЖАСЫ ЖӘНЕ ЖЕКЕ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН, ОЛАРДЫҢ БІЛІМ БЕРУ ҚАЖЕТТІЛІКТЕРІ МЕН ҚЫЗЫҒУЛАРЫНЫҢ ЕРЕКШЕЛІГІН ЕСКЕ АЛҒАН БАҒДАРЛАМАНЫ ЖҮЗЕГЕ АСЫРУДЫҢ ФОРМАЛАРЫ, ӘДІСТЕРІ, ӘДІСТЕРІ ЖӘНЕ ҚАРАЛДАРЫ. Даму және тәрбиелеу бағыттары
6-қосымша Педагогикалық диагностика (мониторинг) Бала тұлғасының интегративті сапаларының даму деңгейін бағалау: 1) 1 балл интегративті сапа критерийі бойынша балада түсінік жоқ;
федералды мемлекет білім беру стандартымектепке дейінгі тәрбие – мектепке дейінгі тәрбиеге қойылатын міндетті талаптардың жиынтығы. Федералдық мемлекеттік білім стандартының реттеу пәні қатынас болып табылады
Мемлекеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі Санкт-Петербург Петроград ауданының 30 балабақшасы тәрбиешілер мен мамандардың жұмыс бағдарламаларына РЕФЕРАТ 1 ГБДОУ педагогтарының жұмыс бағдарламалары
Қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі 17 «Көңілді гномдар» балабақшасы Небуг муниципалитеті Туапсе ауданы МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАНЫҢ ЖЕКЕ ДАМУ КАРТАСЫ Тегі Аты-жөні
2013-2014 оқу жылындағы Нижневартовск қаласындағы MBDOU DSCV 86 «Былинушка» ортаңғы «А» тобындағы балалардың білім беру бағдарламасының дамуының қорытынды мониторингінің нәтижелері туралы аналитикалық есеп Тәрбиеші:
Бағдарлама мектепке дейінгі білім беру деңгейіндегі оқу іс-әрекетінің мазмұны мен ұйымдастырылуын анықтайды. Бағдарлама әртүрлі қарым-қатынас түрлерінде мектеп жасына дейінгі балалардың тұлғасын дамытуды қамтамасыз етеді
Білім беру саласы Әлеуметтік-коммуникативтік Күннің бірінші жартысы Кіші мектеп жасына дейінгі балаларды таңғы қабылдау, жеке және топтық әңгімелесу Топтың эмоционалдық көңіл-күйін бағалау
МБДОУ – балабақшадағы баланы дамыту орталығында балалардың мектепке дейінгі білім берудің жалпы білім беру бағдарламасын меңгерудің жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізуін бақылау нәтижелері туралы аналитикалық есеп
Бекітемін: МБДОУ 5 «Қоңырау» балабақшасының меңгерушісі О.В. Белоцерковская бұйрығы 19 30.08.2017 ж Оқу жоспарықалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесінің 2017 2018 оқу жылына
«14 балабақша» коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі ата-аналарға арналған қысқаша презентация Мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі білім беру бағдарламасы Білім беру бағдарламасына сілтеме жасалған.
БАЛАНЫҢ ЖЕКЕ ДАМУ КАРТАСЫ Қалалық мектепке дейінгі білім беру мекемесі тәрбиеленушісінің тегі, аты, туған күні Мектепке дейінгі білім беру ұйымына қабылданған күні Баланың жағдайға бейімделу дәрежесі
«Дене дамуы» білім беру саласын басқа білім беру салаларымен интеграциялау Қазіргі мектепке дейінгі білім беруді дамытудың іргелі ұстанымы: білім беруді интеграциялау принципі.
Жұмыс істейді жұмыс бағдарламасы, сәйкес әзірленген: Мектепке дейінгі білім берудің негізгі бейімделген жалпы білім беру бағдарламасына, балаларға арналған бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі
МАЗМҰНЫ Бөлімдер. Тікелей ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің негізгі жоспарын құрудың нормативтік негіздері 2. Тікелей негізгі жоспардың негізінде жатқан бағдарламалық-мақсатты негіздер
ҚЫСҚА ТҰСАУКЕСЕР Тимашев ауданы 38 бөбекжай коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесінің мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі білім беру бағдарламасы
Бағдарламаның қысқаша тұсаукесері Рудный қаласының MBDOU 1 «Огонёк» балабақшасының негізгі білім беру бағдарламасы 1 жас 6 айдан 8 жасқа дейінгі балалардың жасы мен ерекшеліктерін ескере отырып, жан-жақты дамуын қамтамасыз етеді.
Басшының 11.09.2014 жылғы 183 бұйрығымен БЕКІТІЛДІ Оқушылардың білім беру бағдарламаларын әзірлеу нәтижелерін жеке есепке алуды жүзеге асыру тәртібі 1. Жалпы ережелер 1.1. Бұл процедура әзірленді
ҚАЛАЛЫҚ БЮДЖЕТТІК МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІНІҢ НЕГІЗГІ БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ 48 «ҚЫЗМЕТІН БАСЫМДЫҚТЫ ЖҮЗЕГЕ АСЫРАТЫН ЖАЛПЫ ДАМУДАҒЫ БАЛА бақша
Негізгі жалпы білім беру бағдарламасынан алып тастау 2015-2016 оқу жылына арналған «Басымдықтағы жалпы дамытушылық үлгідегі балабақша» коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесінің ОҚУ ЖОСПАРЫ
2016-2017 оқу жылына арналған оқу бағдарламасына түсіндірме жазба
Түсіндірме жазба 1. Білім беру қызметінің құрылымы MADOU-да оқу процесін ұйымдастыру кезінде келесі құқықтық құжаттаманы басшылыққа алу қажет:
«Сказка» балаларды дамыту орталығы» балабақшасы» муниципалды автономиялық мектепке дейінгі білім беру мекемесі, Белоярский атындағы балаларды дайындауға арналған түзету-дамыту бағдарламасының тәжірибесімен таныстыру
Оқу үрдісінің мониторингі MBDOU CRR балабақшасы 10 «Мені ұмытпа» Күні 05-15.05. 2014 топтар 1 2 26 3 4 5 7 8 9 10 11 26 Дене шынықтыру Денсаулық Қауіпсіздік Әлеуметтік тұлға
БІЛІМ БЕРУ БАҒДАРЛАМАСЫ
Түсіндірме жазба 2014-2015 оқу жылына арналған «10 аралас типті балабақша» MBDOU оқу бағдарламасы: - 29.12.2012 жылғы Федералдық заңға сәйкес әзірленді. 273-ФЗ «Орыс тілінде білім беру туралы
Кристина Бакина
Жоғары топ бойынша мониторинг нәтижелері бойынша аналитикалық есеп
Аналитикалық анықтамадиагностикалық нәтижелерге негізделген аға топ 2017-2018 оқу жылының басында.
2017 жылдың қыркүйек айында диагностика жүргізілді аға топ, оған 25 бала қатысты, бұл жалпы санның 100% құрады топтар. нәтижелердиагностика көрсетті:
Білім беру аймағы: «Сөйлеуді дамыту»:
(68%) осы салада кейбір дағдылар мен дағдыларды меңгеру, сөйлеуді дамытуға қызығушылық таныту және дәл: әңгіме жүргізу, өз көзқарасын білдіру, келісу/келіспеу, сөздің барлық бөліктерін қолдану. Зат есімге сын есім таңдайды, синонимді таңдауды біледі. дыбыстың сөздегі орнын анықтау. Драматизациялау кішкене ертегі, рөлдерде өлең оқу, балалар кітаптарының иллюстрацияларын қарастыру, оларға қызығушылық таныту, ересектердің көмегімен шағын әдеби шығармаларды қайталау. Аномальды деңгейлері бар балалар (-32%) сөйлеу байланыстарының шектелуіне, әлеуметтік және коммуникативті қасиеттердің жеткілікті түрде қалыптаспауына, жалпы ережелерге бағынғысы келмеуіне байланысты тексерілетін барлық параметрлерде қиындықтар туындайды.
Шешімдер: Жеке жұмыс арқылы балалардың сөйлеу және коммуникативтік дағдыларын дамытуға әлі де байыпты көңіл бөлу қажет, ұйымдастырылған іс-шаралар. Балаларды әдеби шығармаларды мұқият тыңдауға, жалпылаушы мағыналы зат есімдерді сөйлеуге (көкөністер, жемістер, жануарлар, т.б.) қолдана білуге, әдебиет жанрлары туралы білімдерін кеңейтуге, тақпақ, мақал-мәтел, нақыл сөздерді жатқа білуге үйрету.
Білім беру аймағы: «Танымдық даму».
Бұл салада жоғары деңгей анықталған жоқ. Мәселе деңгейі бар балалар (92%) осы саладағы кейбір дағдылар мен дағдыларды меңгеріп, ересектердің көмегімен сұрақтарға жауап беру. Қалыпты деңгейде (-8%) олардың атын, тегін біледі, адам үшін күннің, ауаның, судың мәнін біледі.
Шеңберді, шаршыны, үшбұрышты, тіктөртбұрышты, сопақшаны ажыратады, екі затты биіктігі, ені, ұзындығы бойынша салыстыра алмайды, тәулік бөліктерін анықтап, дұрыс ретпен атай алмайды.
Шешімдер: дидактикалық ойындар арқылы балалармен жеке жұмыс жүргізу. Дүниенің тұтас бейнесін, сенсорлық эталондар мен қарапайым математикалық бейнелерді қалыптастыруға, конструктивті дағдыларды дамытуға назар аудару керек, сонымен қатар балалардың танымдық қызығушылығын қалыптастыруға ықпал ететін жұмыста экспериментті қолдану керек. , байқағыштық, ақыл-ой белсенділігін дамытады. Эксперимент әрекетінде бала өз бетінше әсер ететін зерттеуші ретінде әрекет етеді әртүрлі жолдарқоршаған заттар мен құбылыстарды неғұрлым толық білу және дамыту мақсатында.
Білім беру аймағы: «Әлеуметтік-коммуникативтік даму».
Бұл салада жоғары деңгей анықталған жоқ. Өз рөлдерін қабылдай алатын, ойын барысында құрбыларымен белсенді қарым-қатынаста болатын, мұғалімнің көмегімен ойын ұйымдастыра алатын және проблемалық деңгейі бар балалар – 96%. 4% қалыптыдан тыс деңгейге ие (, бұл әртүрлі материалдарды пайдалана отырып ойын құрастыруды білетін бала (атрибуттар, импровизацияланған материал). Көбінесе ол ойынды ұйымдастырушы болып табылады, ол ойын проблемалық жағдайды қабылдай алады, өзінің рөлдік мінез-құлқын өзгертеді, құрдастар мен үлкендерге құрмет көрсетеді. Бірақ ішінде дидактикалық ойындар ah өз қабілеттерін бағалай алмайды, өз ойынын құрастыруды білмейді, әрқашан ойын ережелерін сақтамайды. Өз қателіктерін ішінара көреді және түзетедіоларды ересек адамның көмегімен. Бұл туралы балалардың бағдарламалық материалды игерту сапасының болжалды себебі бөлім: жас және жеке ерекшеліктерібалалар.
Шешімдер: проблема бойынша дидактикалық ойындарды қолдану арқылы балалармен жұмысты жалғастыру; ойын жағдаяттары, проблемалық жағдаяттар жазылған кітаптарды оқу арқылы балаларды қызықтыру. Балалармен жұмыс жасауда дидактикалық ойындарды жиі қолданады. Ойынның сюжетін байытуға, рөлдік диалогтар жүргізуге, ойын тапсырмаларын қабылдауға, үлкендермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау дағдыларын нығайтуға назар аудару қажет.
Білім беру аймағы: «Көркем-эстетикалық даму»
Бұл салада жоғары деңгей анықталған жоқ. Дамуында ақауы бар балалар (88%) кескіндерді жасай алады әртүрлі заттаржәне ойыншықтар, оларды ұжымдық композицияға біріктіру; бірнеше бөліктен тұратын заттардың кескіндерін мұқият қою, контурдан шықпай кескіннің үстіне бояу. Және нормадан ауытқуы бар балалар (12%-) сәндік-қолданбалы өнер дағдыларын жеткіліксіз меңгеру, музыкалық шығармалардың жанрларын ажырата білу, әртүрлі материалдар мен жасау әдістерін, оның ішінде халық қолданбалы өнері негізінде жасалған жеке және ұжымдық суреттерді, сюжеттік және сәндік композицияларды жасау, қайшыны дұрыс ұстау және оларды пайдалану.
Шешімдер: балаларды түрлермен таныстыруды жалғастыру бейнелеу өнері, бейнені жасаудың әртүрлі материалдары мен тәсілдерін жиі қолданыңыз, сәндік-қолданбалы өнерге ерекше назар аударыңыз (Дымково, Филимонов кескіндемесінің элементтері). Қайшыны дұрыс қолдануды, түзу сызықпен, диагональ бойынша кесуді, шаршыдан шеңберді кесуді, бұрыштарды тегіс кесуді және дөңгелектеуді үйреніңіз. Сондай-ақ балалармен жеке жұмыс жүргізуді жалғастыру қажет.
Білім беру аймағы: «Дене дамуы».
Бұл білім беру саласында дамуында ақауы бар балалар 96% құрайды, олар денсаулыққа маңызды және зиянды факторларды, таңертеңгілік жаттығулардың, шынықтырудың, денсаулық үшін күнделікті режимнің маңыздылығын біледі. Олар жеке гигиенаның қарапайым ережелерін, өзіне-өзі қызмет көрсетуді, ұқыптылықты сақтайды, бірақ тез және ұқыпты киіну мен шешінуді білмейді, шкафта тәртіпті сақтайды. Нормативті емес дамуы бар балалар 4% құрайды (, тік және көлденең нысанаға оң және сол қолдарымен заттарды лақтыра алмайды, допты соғып, қағып ала алмайды, үш, төрт бағанға сапқа тұра алмайды, тең, ашық, бұрылыстарды орындай алмайды. бағанда.
Шешімдер: жиі жеке жұмысты орындау, балаларды мұғаліммен байланысудан қорықпауға үйрету
Диагностикалық нәтижелер
даму «ОҚО» "ETC" "RR" "Оны" "FR"
нормативтік әзірлеу - - - - -
проблемалық даму 96% 92% 68% 88% 96%
қалыптан тыс даму 4% 8% 32% 12% 4%
Авторы нәтижебарлық диагностика ашылды: дамуында ақауы бар балалар (кейбір жағдайларда қалыптыдан сәл төмен)-98% және 12% - даму ауытқулары бар балалар (барлық дерлік критерийлер бойынша қалыптыдан төмен). Осы көрсеткіштерге сүйене отырып, біз мынаны алдық диаграмма:
Қорытынды: нәтижелерін талдауоқу жылының басындағы диагностика іс-әрекеттің барлық түрлерінде балалардың даму динамикасын көрсетеді. Негізінен мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламасын іске асыру көрсеткіштері дамудың нормативтік емес және проблемалық деңгейлері шегінде. Бұл дегеніміз
әрқайсысының болашағы мен дамуының жоспарын белгілеу қажет бала:
1. Оқу жылы ішінде барлық оқу бағыттары бойынша бағдарламалық материалды меңгеру сапасын арттыру бойынша мақсатты жұмысты жалғастыру.
2. Жыл бойы сөйлеуді дамытуды жалғастыру және қарым-қатынас дағдыларыбалаларды тікелей оқу іс-әрекетінде және интеграцияланған тәсілге негізделген балалармен жеке жұмыста.
3. Жаңалықтар жеке маршруттарпроблемалық аймақтар бойынша бағдарламалық материалды игеру
4. Ата-аналармен, музыка жетекшісімен бірлесе отырып, балалардың оқу іс-әрекетіндегі олқылықтарды жою.
күні: қыркүйек
тәрбиешілер: Құмарова Г.Г.
Бакина К.В.
Қатысты жарияланымдар:
«Аралар» жоғары тобындағы мониторинг бойынша «Аналитикалық есеп».«Аралар» жоғары тобында мониторинг бойынша «Аналитикалық есеп» Мониторинг жүргізген: Столярова Е.В.- «Ивушка» МДҰ тәрбиешісі.
Балалардың жоспарланған нәтижелерге қол жеткізуін бақылау нәтижелері туралы аналитикалық есеп№34 «ЧДОУ» бөбекжай-бақшасында балалардың Бағдарламаны әзірлеудің жоспарланған нәтижелеріне қол жеткізуін бақылау нәтижелері туралы талдамалық анықтама.
Жоғары топтың жыл соңындағы мониторинг нәтижелері бойынша талдамалық есеп (2016–2017 ж.)МОНИТОРИНГ НӘТИЖЕЛЕРІ БОЙЫНША ТАЛДАУДЫҚ ЕСЕП (жоғары топ) МАМЫР 2017 ж. I. Кіріспе. 1. Топтың мінездемесі: Жоғары топ: 28.
Педагогикалық процесті диагностикалау нәтижелері бойынша аналитикалық анықтамаБастапқыда жоғары топ оқушыларының білім беру бағыттары бойынша қажетті дағдылар мен дағдыларды меңгеру деңгейіне диагностика жүргізілді.
Кіші топтағы балалардың білім беру бағдарламасының дамуының қорытынды мониторингінің нәтижелері туралы аналитикалық есеп 2015-2016 оқу жылындағы кіші тобындағы балалармен білім беру бағдарламасының дамуының қорытынды мониторингінің нәтижелері туралы талдамалық есеп.
2016-2017 оқу жылындағы оқу-тәрбие процесі мен бала дамуының мониторингінің нәтижелері туралы талдамалық есепКүні: мамыр 2017 ж Дайындаған: Зерноград қаласындағы MBDOU CRR – «Алтын кілт» балабақшасының тәрбиешісі Грузинова Т.И. Топтың тізімі:.
2016–2017 жж. І кіші топтағы оқу үдерісін бақылау нәтижелері туралы талдамалық есепМақсаты: Балалардың білім беру бағдарламасын меңгеру дәрежесін және мектепке дейінгі мекемеде ұйымдастырылған оқу-тәрбие процесінің әсерін анықтау.
2016-2017 оқу жылының бірінші кіші тобында жүргізілген мониторинг қорытындысы бойынша талдамалық есептәрбиеші Кучеренко Н.А. 2017 оқу жылының соңында бірінші кіші топта психологиялық педагогикалық диагностикадаму.
Балабақшадағы жазғы сауықтыру жұмыстарын ұйымдастыру және өткізу нәтижелері туралы талдамалық есепЖазғы маусым мектеп жасына дейінгі балалардың сауығуына қолайлы кезең болып саналады. Мектепке дейінгі мекемедегі жазғы сауықтыру жұмыстарының жоспары.
Дамушы объектілік-кеңістіктік ортаны ұйымдастыру нәтижелері туралы аналитикалық анықтама.Қашықтықтан оқытудың дамып келе жатқан пәндік-кеңістіктік ортасын ұйымдастыру мәселесі бүгінгі күні ерекше өзекті болып отыр. Бұл жаңасының енгізілуіне байланысты.
Суреттер кітапханасы:
Алена Проничева
Білім беру бағыттарын дамыту бойынша жоғары топтағы балаларды бақылау нәтижелерін талдау
Салыстырмалы нәтижелері бойынша талдаудиагностикалық деректер 09.2013 - 2014 ж. жыл
№ 83 топ балаларының білім беру бағыттарын дамыту бойынша жүргізілген мониторингінің қорытындысы
№83 жоғары топ. Балабақша бағдарлама бойынша жұмыс істейді «Балалық шақ»дене шынықтыру-сауықтыру бағытымен. Баланы бақылауқыркүйекте өтті (оқу жылының басы)және мамыр (оқу жылының соңы)физикалық, интеллектуалдық және тұлғалық даму динамикасын анықтау балалар және олардың оқудағы жетістіктері. Ашу балаларжеке тұлғаны дамытудағы проблемалармен, сонымен қатар белгілі бір интегративті қалыптастырудағы қиындықтарды анықтау
Диагноз қойылды: 24 адам Диагноз қойылды: 25 адам
B- 33% (8 адам) B- 44% (11 адам)
C- 42% (10 адам) C- 48% (12 адам)
H- 8% (2 адам)
H 25% (6 адам)
Оң үрдіс бар басым орташа-жоғарыдеңгейі. Авторы нәтижелердиагностикалық тексеру келесі жетістіктер деңгейін анықтады білім беру саласы бойынша балалар.
Білім беру аймағы«Байланыс»
қыркүйек
B-33% (8 адам) B-36% (9 адам)
C-33% (8 адам)С-48% (12 адам)
H-33% (8 адам) H-12% (4 адам)
басыморта – жоғары деңгей. Жоғары деңгей 3%-ға өсті, ал төменгі деңгей 11%-ға төмендеді.
нәтижелер:
Балалармен сөздік ойындар, өлеңдер т.б. арқылы сөйлеудің дыбыстық мәдениеті мен дыбыстарды ажырату бойынша жеке жұмыс.
Ойындар – қиялдау, сөздік ойындар, сөзжасамдық ойындар, вербалды емес қарым-қатынас құралдарымен ойындар, ойын жаттығуларыпантомима қолдану;
Әдептілік тақырыбына байланысты сөз таптары, тақпақтар, жұмбақтар, тіл тапқыштар, әдеби шығармаларды қолдану;
Ұсыныстар: ойын және құрбыларымен іскерлік қарым-қатынас қабілетін дамытуды жалғастыру, бірлескен ұжымдық іс-әрекетке қатысуға ұмтылу, монологтық сөйлеуді дамыту, дұрыс сөйлеуге ұмтылу.
Білім беру аймағы«Денсаулық»
Қыркүйек мамыр
B-33% (8 адам) B-48% (12 адам)
C-46% (11 адам) C-36% (9 адам)
H-21% (5 адам) H-16% (4 адам)
Көрсеткіштер бойынша оң динамика байқалады басыморта – жоғары деңгей. Жоғары деңгей 15%-ға өсті, орташа 10%-ға төмендеді, төменгі деңгей 5%-ға төмендеді
Алынғанын анықтайтын себептер нәтижелер:
Денсаулықты сақтайтын технологияларды қолдану; таңғы жаттығулар, А.Н.Стрельникова бойынша тыныс алу жаттығулары, көзге арналған гимнастика, дене шынықтыру минуттары, саусақ гимнастикасы; қатайту процедуралары;
ата-аналар: денсаулық мерекелері;
Дидактикалық ойындарды ұйымдастыру;
әдістері: әртүрлі ойын проблемалары, іздеу жағдайлары, жобалық іс-шараларденсаулықты сақтайтын табиғат; - балаларға тиісті тақырыптар бойынша әдеби шығармаларды оқу;
Шығармашылық белсенділікті белсендіру (суреттер, жұмбақтар).
Білім беру аймағы«Дене шынықтыру»
20% (4 адам) B-36% (7 адам)
С-55% (11 адам) C-57% (11 адам)
H-25% (5 адам) H-7% (1 адам)
Көрсеткіштер бойынша оң динамика байқалады басыморта – жоғары деңгей. Жоғары деңгей 16%-ға өсті, ал төменгі деңгей 18%-ға төмендеді.
Алынғанын анықтайтын себептер нәтижелер:
Дамушыны қолдану технологтар: Н.М.Фомина бойынша музыкалық – көркем гимнастика;
Дене қасиеттерін дамыту үшін біркелкі, ойын, біртіндеп, жарыс әдістерін қолдану;
Бірлескен жұмыс түрлерін қолдану ата-аналар: спорттық іс-шаралар және ойын-сауық.
Білім беру аймағы«Қауіпсіздік»
Қыркүйек мамыр
21% (5 адам) B-29% (7 адам)
C-48% (14 адам)С-42% (15 адам)
H-21% (5 адам) H-29% (3 адам)
Көрсеткіштер бойынша оң динамика байқалады басыморта – жоғары деңгей. Жоғары деңгей 2%-ға өсті, төменгі деңгей 2%-ға төмендеді
Алынғанын анықтайтын себептер нәтижелер:
Семинарға танымдық қатысу «Жасыл шам»
Жол полициясы қызметкерлерімен кездесу, әңгімелесу
Ойындық және практикалық жағдайларды пайдалану;
Іздену мен зерттеуді қолдану әдістері: ойындар - саяхат, викториналар;
Бірлескен жұмыс түрлерін қолдану ата-аналар: демалыс кештері, дөңгелек үстел, брифингтер;
Тиісті тақырыптағы хаттарды, шығармаларды оқу.
Білім беру аймағы«Әлеуметтену»
Қыркүйек мамыр
B-16% (4 адам) B-32% (8 адам)
C-70% (17 адам) C-60% (15 адам)
H-14% (3 адам) H-8% (1 адам)
Көрсеткіштер бойынша оң динамика байқалады басыморта – жоғары деңгей. Жоғары деңгей 16%-ға өсті, орташа 10%-ға төмендеді Төмен 6%-ға төмендеді
Алынғанын анықтайтын себептер нәтижелер:
Тәрбие жұмысын ұйымдастыру тәрбиелікбала мен тәрбиешінің өзара әрекеттестігінің субъект-субъектілік позициясы, тұлғалық-бағдарлы көзқарас шеңберіндегі жұмыс
Іздену мен зерттеуді белсенді қолдану әдістері: ойындар – әртүрлі материалдармен тәжірибе жасау (су, қар, мұз, жарық, магнит, шыны, резеңке, қағаз);
Дидактикалық және оқу ойындарын пайдалану;
Проблемалық-практикалық және проблемалық-ойындық жағдаяттарды әзірлеуді ұйымдастыру;
Ойындар – саяхат, қалаға саяхат, ұлттық мәдениет элементтерімен таныстыру.
Ұсыныстар: өзін-өзі оң бағалауды, өзіне деген сенімділікті, өзін-өзі бағалауды, қоғамда бекітілген мінез-құлық нормаларын ұстануға ұмтылуды, өз мүмкіндіктерінің өсуін сезінуді және жаңа жетістіктерге ұмтылуды жалғастыру.
Білім беру аймағы«Жұмыс»
Қыркүйек мамыр
B-25% (6 адам) B-44% (11 адам)
C-54% (13 адам)С-40% (10 адам)
H -21% (5 адам) H-16% (4 адам)
Көрсеткіштер бойынша оң динамика байқалады басыморта – жоғары деңгей. Жоғары деңгей 19%-ға өсті, орташа 14%-ға, төмен 5%-ға төмендеді
Алынғанын анықтайтын себептер нәтижелер:
Іздену мен зерттеуді қолдану әдістері: тергеу әрекеттерінің жүйелері, әртүрлі типтегі объектілерді салыстыру, топтастырумаңызды негіздер бойынша заттар;
Мақсатты серуендер, экскурсиялар, әңгімелер, жұқа оқу. әдебиеттер, ересектердің кәсіптері, еңбек процестері туралы бейнематериалдар көру;
Кезекшілік, ұжымдық жұмыс, еңбек тапсырмалары.
Ұсыныстар: Субъектінің позициясының дамуын қамтамасыз ету және қарапайым еңбек әрекеттерінде өзіне-өзі қызмет көрсету, тұрмыстық, қол еңбегі және жобалау, табиғатта еңбек ету бойынша жас ерекшеліктеріне қарай жауапкершілік шеңберін кеңейту. егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалартәуелсіздігін дамыту балаларөз жұмысына және оған деген құндылық көзқарасты тәрбиелеу нәтижелер. Қалыптастыруға көбірек назар аударыңыз балаларадам жасаған дүниені жетілдіру, кәсіптер әлемін өзгерту туралы білім мен идеялар шеңберін кеңейту арқылы еңбекті адам қажеттіліктерін қамтамасыз ететін қоғамдық құбылыс ретінде нақты түсіну.
Білім беру аймағы«Білім»
Қыркүйек мамыр
B-17% (4 адам) B-36% (9 адам)
C-43% (12 адам)С-48% (12 адам)
H-40% (10 адам) H-16% (4 адам)
Жоғары көрсеткіш пайызбен 17%-дан 36%-ға дейін өсті дамуматематикалық бейнелеу 13%-ға, танымдық зерттеу белсенділігі 22%-ға, экология 18%-ға, шығармашылық көріністерді дамыту 18%-ға. Орташа 5, төмен 24% төмендеді
Алынғанын анықтайтын себептер нәтижелер:
Инновациялық дамуды қолдану технологиялар: TRIZ, жоба әдісі және т.б.;
Іздену мен зерттеуді қолдану әдістері: заттармен тәжірибе жасау, заттардың қасиеттері мен сапасын тексеру, бақылау, сенсорлық әрекеттерді орындау пәндік талдау, бақылаулардың экологиялық күнделіктері, табиғаттағы және учаскедегі маршруттарды құрастыру;
Есептік ойынды қолдану жолдары: дамытушы проблемалық-практикалық және проблемалық-ойындық жағдаяттарды, әңгімелесуді, сұрақтарды ұйымдастыру;
- экологиялық ойындар: дидактикалық және сюжеттік;
Тәуелділіктер мен қатынастарды білуге, жазықтықта және көлемде модельдеу әрекеттерін меңгеруге, бөліктерден бүтінді қайта құруға, түрлендіру дағдыларын меңгеру;
Бірлескен жұмыс түрлерін қолдану ата-аналар: табиғи және қалдық материалдардан қолөнер жасау,
Тұлғаға бағытталған модель баламен өзара әрекеттесті;
Ұсыныстар: ұмтылысты қолдауды жалғастырыңыз ағамектеп жасына дейінгі балалар объектілерді қарау кезінде барлау әрекеттерінің жүйесін пайдаланады; сенсорлық тәжірибені байытуды жалғастыру балалар, жақсарту аналитикалық қабылдау, әртүрлі сезім мүшелері арқылы заттардың қасиеттерін ерекшелеу қабілеттерін дамыту.
Білім беру аймағы«Жіңішке оқу. әдебиет»
Қыркүйек мамыр
B-33% (8 адам) B-48% (12 адам)
C-51% (12 адам)С-40% (10 адам)
H-16% (4 адам) H-12% (3 адам)
Көрсеткіштер бойынша оң динамика байқалады басыморта – жоғары деңгей. Жоғары деңгей 15%-ға өсті, орташа 11%-ға төмендеді, төменгі деңгей 4%-ға төмендеді
Алынғанын анықтайтын себептер нәтижелер:
Сәтсіздіктің себептерін дер кезінде анықтау және әрбір нақты балаға оның дамуына көмектесу
Әдістің қолданылуы жобалар: қолдан кітаптар, балалар энциклопедияларын жасау, кітапхана, тақырыптық көрмелер ұйымдастыру;
Әдеби ойын-сауық кештерін, әдеби мерекелер мен театрландырылған қойылымдарды ұйымдастыру;
Көркем мәтін бойынша қойылымдардың аудио және бейне жазбаларын пайдалану;
Кітаптар, олардың құрылымы туралы әңгімелесу, сыртқы түрі, жазушы, суретші-иллюстратор, суретші-дизайнер, кітап басып шығару туралы,
Ұсыныстар: y қолдауды жалғастырыңыз балаларәдебиетке деген қызығушылықтарын арттыру, кітапқа деген сүйіспеншіліктерін арттыру. Оқырман қызығушылықтарын тереңдету және саралауға үлес қосу. ; оқу тәжірибесін байытуды жалғастырыңыз балалар. Оқырман қызығушылықтарын тереңдету және саралауға үлес қосу. Көркем әдебиетке өнер түрі ретінде құндылық көзқарасты тәрбиелеу, ана тілжәне әдеби сөйлеу
Білім беру аймағы«Көркем шығармашылық»
Қыркүйек мамыр
B-42% (10 пакс) B-60% (15 адам)
С-42% (10 адам)С-32% (8 адам)
H-16% (4 адам) H-8% (2 адам)
Көрсеткіштер бойынша оң динамика байқалады басыморта – жоғары деңгей. Жоғары деңгей 18%-ға өсті, орташа деңгей 10%-ға төмендеді, төменгі деңгей 16%-дан 8%-ға төмендеді.
Алынғанын анықтайтын себептер нәтижелер:
Эстетикалық, сенсорлық және шығармашылық қабілеттерін дамытатын ойындар мен жаттығулар;
Қазіргі заманғы ақпаратты пайдалану технологиялар: бейнелерді, электрондық каталогтарды және ойындарды, шығармашылық сайттарды көру балалар;
Тексеру, пікірталас, эстетикалық бағалау, өнер туралы әңгімелеу, танымдық әдебиеттерді оқу, экскурсия;
Іздену мен зерттеуді қолдану әдістері: балалар ойын жобалары (зерттеу);
Жүктелуде...
