Výberový kurz na témy z biológie. Pracovný program výberového predmetu biológia "živý organizmus". Prehĺbiť súčasný profilový kurz biológie

Vysvetľujúca poznámka

Účel kurzu

Ciele kurzu

Zobraziť obsah dokumentu
"Pracovný program výberového predmetu z biológie "Živý organizmus""

PRACOVNÝ PROGRAM UČITEĽA

Kozlová Tatyana Ilyinichna

voliteľný kurz

"Žijúci organizmus"

Posúdené na stretnutí

pedagogická rada

Protokol č. ____

od "__" _______20 _

2014 - 2015 akademický rok

Vysvetľujúca poznámka

Program tohto voliteľný kurz zostavený na základe autorského programu „Živý organizmus“, ktorý vypracovali autori I.B. Agafonova a V.I. Sivoglazov a je určený pre žiakov 11. ročníka stredná škola. Sanitárny a epidemiologický záver č. 77.99.03.953.D.004992.08.05 zo dňa 16.08.2005 Vydavateľstvo Drofa, 2006

Tento výberový predmet je zameraný na rozšírenie a systematizáciu vedomostí študentov o živom organizme ako otvorenom biologickom systéme, ako aj na implementáciu integrovaného prístupu pri štúdiu živých organizmov na rôznych úrovniach ich organizácie (bunka, tkanivo, systém-orgán).

Formovanie predstáv o integrite živých organizmov, vlastnostiach ich organizácie a fungovania je založené na poznatkoch, ktoré študenti získali štúdiom biológie v ročníkoch 6-9.

Štúdium tohto predmetu má význam v tom, že problematika biológie "Živý organizmus" sa preberá v 6.-9. ročníku, keď študenti nepoznajú všeobecné biologické zákonitosti, základy genetiky, cytológie, histológie, evolúcie a ekológie.

Tento kurz je určený pre študentov, ktorí už majú predstavu o živom organizme, špecifikách predstaviteľov hlavných systematických skupín. Okrem toho sa vyžaduje znalosť niekoľkých súvisiacich disciplín: fyzická geografia, ekológia.

Kurz umožňuje hĺbkové štúdium evolúcie zvieracích orgánov, vznik systematických skupín, t.j. štúdium zoológie seniorskej úrovni učenie.

Výberový predmet „Živý organizmus“ nielen rozširuje a systematizuje vedomosti študentov, ale uvažuje aj o základných všeobecných biologických pojmoch a zákonitostiach na príklade vývoja živých organizmov.

Výučba voliteľného predmetu zahŕňa využitie rôznych moderných pedagogické metódy a techniky: prednáškový a seminárny systém hodín, konferencií, diskusií, sporov atď. Využívanie rôznych foriem vzdelávania kognitívna aktivita umožňuje individuálne a diferencovaný prístup k učeniu.

Z rôznorodosti laboratórnej a praktickej práce vyplýva variabilita výberu konkrétnych tém prác a foriem ich realizácie s prihliadnutím na materiálne zabezpečenie úradu a časovú rezervu.

Štúdium učiva tohto predmetu prispieva k cielenej príprave študentov na jednotnú štátnu skúšku a ďalšie prijímanie na vyš. vzdelávacích zariadení biologický a medicínsky profil.

Voliteľný kurz je koncipovaný na 34 hodín (1 hodina týždenne)

Účel kurzu

Formovanie študentského vedeckého chápania živých organizmov ako otvorených biologické systémy majúce všeobecné zásady organizácie a života.

Ciele kurzu

1. Prehĺbiť a rozšíriť poznatky o bunkovej, tkanivovej a systémovo-orgánovej úrovni organizácie živej hmoty.

2. Formovať chápanie základných procesov životnej činnosti rastlinných a živočíšnych organizmov.

3. Rozvíjať schopnosť analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať. vyvodzovať logické závery a nadväzovať kauzálne vzťahy na základe štúdia stavby a života organizmov.

Úvod (1h)

Živý organizmus ako otvorený biologický systém.

Časť 1. Bunka( 2 h)

Chemické zloženie bunky. Bunka ako štrukturálna a funkčná jednotka všetkého živého. Prokaryotické a eukaryotické bunky. Štruktúra, podobnosti a rozdiely. Rozmanitosť buniek. Bunky rastlín, húb a živočíchov. Podobnosti a rozdiely. nebunkové formy života.

Demonštrácia schémy a tabuľky:

rozmanitosť buniek;

štruktúra eukaryotickej bunky;

štruktúra živočíšnej bunky;

štruktúra rastlinnej bunky;

štruktúra prokaryotickej bunky.

Časť 2. Látky (5h)

Tkanivo ako súbor buniek a medzibunkových látok, ktoré majú podobnú štruktúru a vykonávajú spoločnú funkciu.

Rastlinné pletivá

Rozmanitosť rastlín je výsledkom dlhej evolúcie, sprevádzanej prechodom do pozemských podmienok existencie. Diferenciácia buniek, tvorba tkaniva.

Tkaniny sú jednoduché a zložité (komplexné).

Klasifikácia tkanív podľa hlavnej vykonávanej funkcie. Štruktúra a umiestnenie.

Vzdelávacie tkanivá (meristémy). Primárne a sekundárne; apikálne, laterálne, interkalárne a ranové.

Poťahové látky. Primárne a sekundárne. Epidermis, epiblema, korok, kôra.

Základné tkanivá (parenchým). Asimilácia, skladovanie, vodonosná vrstva, vzduch.

Mechanické (nosné) tkaniny. Kolenchým, sklerenchým, sklereidy.

vodivé tkanivá. Primárne a sekundárne; drevo (xylém) a lyko (floém).

Vylučovacie (sekrečné) tkanivá. Tkanivá vonkajšej a vnútornej sekrécie.

Štruktúra hlavného a vodivého pletiva listu.

Štruktúra kože listu.

Živočíšne tkanivá

Jednobunkové a mnohobunkové živočíchy. Diferenciácia buniek v mnohobunkovom organizme. Tvorba tkaniva. Hlavné skupiny tkanív živočíšneho tela. Všeobecne akceptovaná klasifikácia zvierat.

epitelové tkanivá. Tkanivá sú deriváty ektodermy a endodermu. Vzťah štruktúry, miesta a funkcií. Rôzne klasifikácie epitelových tkanív: podľa tvaru buniek, podľa počtu vrstiev, podľa stupňa keratinizácie, podľa vlastností a umiestnenia v organizme. Všeobecné vlastnosti všetky typy epiteliálnych tkanív. Krycí a žľazový epitel.

Spojivové tkanivá. Skupina tkanív mezodermálneho pôvodu. Hlavné funkcie a štrukturálne znaky (vyvinutá medzibunková látka). Typy spojivových tkanív: voľné vláknité, husté vláknité (formované a neformované), kosť, chrupavka, tkanivá so špeciálnymi vlastnosťami (retikulárne, pigmentové, tukové, krvné a lymfatické).

Svalové tkanivá. Skupina tkanív mezodermálneho pôvodu. Hlavnými vlastnosťami sú excitabilita a kontraktilita. Tri typy svalového tkaniva: tkanivo hladkého svalstva, tkanivo priečne pruhovaného kostrového svalstva, tkanivo priečne pruhovaného srdcového svalu.

nervové tkanivo. Hlavné tkanivo centrálneho a periférneho nervového systému. Ektodermálny pôvod nervového tkaniva. Hlavné vlastnosti: excitabilita a vodivosť. Dva typy buniek, ktoré tvoria nervové tkanivo, sú neuróny a neurogliálne pomocné bunky. Vlastnosti štruktúry nervových buniek. Klasifikácia neurónov: podľa funkcie; podľa fyziologických prejavov; v tvare a veľkosti; podľa počtu výhonkov. Neuroglia: astritída, oligodendroit. ependymitída, mikrogliové bunky.

Demonštrácia vzorky epitelového a spojivového tkaniva pod mikroskopom.

Časť 3 Orgány(8 h)

Orgán je samostatná časť tela, ktorá má určitý tvar, štruktúru, umiestnenie a plní určitú funkciu.

rastlinné orgány

Postupné rozkúskovanie tela rastlín na orgány, ku ktorému dochádza v procese vývoja flóry. Vegetatívne a generatívne orgány. Podobné a homológne orgány. Všeobecné vlastnosti rastlinných orgánov.

Root. Klasifikácia koreňov: podľa pôvodu (hlavný, adnexálny, bočný), podľa umiestnenia v substráte. Koreňové systémy: tyčinkové a vláknité. Funkcie koreňa a jeho častí. Morfologická stavba koreňa: priečne a pozdĺžne rezy. Primárna a sekundárna štruktúra koreňa. Koreňové modifikácie.

Útek - stonka s listami a púčikmi na nej. Štruktúra, vetvenie, metamorfózy (letecké a podzemné výhonky). Bud(rudimentárny výhonok): štruktúra, umiestnenie, klasifikácia. kmeň:štruktúra, rast. kmeňové funkcie. Anatomická štruktúra stonky: primárna a sekundárna. List postranný únikový orgán. Funkcie listu. Vonkajšia stavba listu: čepeľ listu, stopka, báza, palisty. Rozmanitosť listov. Usporiadanie listov. Žilnatina listu: sieťovitá, paralelná, oblúkovitá. Bunková štruktúra list. Úpravy listov.

Kvetina. Upravený skrátený výhonok. Funkcie a štruktúra kvetu. Druhy kvetov. Kvetenstvo: jednoduché a zložité.

Plod. Pôvod, funkcie. Plody sú jednoduché a zložité (prefabrikované). Klasifikácia ovocia: podľa povahy oplodia (suché a šťavnaté); podľa počtu semien (jednosemenné a viacsemenné ); podľa povahy otvárania (otváranie a neotváranie ).

Semeno.Špecializovaný orgán, ktorý vznikol v semenných rastlinách v procese evolúcie. Štruktúra semena: obal semena, embryo, endosperm. Porovnanie semien jednoklíčnolistových a dvojklíčnolistových.

Laboratórne a praktické práce

Štruktúra koreňových vláskov a koreňového uzáveru.

Štruktúra koreňového a vláknitého koreňového systému.

Mikroskopická štruktúra stonky.

Štruktúra cibule, hľuzy.

Štruktúra obličiek, ich umiestnenie na stonke.

Jednoduché a zložené listy.

Štruktúra semien dvojklíčnolistových a jednoklíčnolistových rastlín.

zvieracie orgány

Skupina orgánov, ktoré sú navzájom anatomicky príbuzné, majú spoločný štrukturálny plán a vykonávajú špecifickú fyziologickú funkciu - fyziológoviasústava orgánov. Orgánové systémy v živočíšnom organizme na príklade cicavcov.

Vnútorné orgány: orgány tráviaceho, dýchacieho, vylučovacieho a reprodukčného systému. Hrudná a brušná dutina.

Krycia sústava. Koža a sliznice.

Muskuloskeletálny systém. Kostry a kostrové myši.

obehový (kardiovaskulárny) systém. Srdce a krvné cievy (tepny, žily, kapiláry).

Lymfatický systém. Lymfatické cievy a lymfatické uzliny.

Dýchací systém. Dýchacie cesty (nosová dutina, nosohltan, hrtan, priedušnica, priedušky, bronchioly) a pľúca.

Zažívacie ústrojenstvo. Gastrointestinálny trakt a s ním spojené tráviace žľazy nezávislými tokmi (pečeň a pankreas).

vylučovací systém. Obličky, močovody, močový mechúr, močová trubica.

Sexuálny systém. Mužské a ženské žľazy a reprodukčné orgány.

Nervový systém. Centrálny (mozog a miecha) a periférny nervový systém.

Endokrinný systém. Endokrinné žľazy. Žľazy zmiešanej sekrécie (pankreas a pohlavné žľazy). Exokrinné žľazy (potné, slinné, mliečne).

Demonštrácia schém organónových systémov u ľudí alebo iných cicavcov.

Časť 4. Telo ako celok ( 1h)

Organizmus vyšších rastlín. Celostný organizmus vyšších rastlín je súbor tesne integrovaných orgánov. Životné formy rastlín: strom, kríky, kríky a byliny. Letničky, dvojročky, trvalky.

Telo zvieraťa. Interakcia všetkých orgánov a systémov - zabezpečenie integrity tela. Formovanie v procese života funkčných systémov - dočasné asociácie centrálneho nervového systému s orgánmi a systémami orgánov, zamerané na dosiahnutie určitých výsledkov. Homeostáza, jej úloha pri udržiavaní integrity tela. Jednotná neurohumorálna regulácia fyziologických funkcií.

Časť 5. Životná činnosť organizmu (16 h)

Podpora a pohyb

Význam podporných systémov v živote organizmov.

Rastliny. Podporné systémy rastlín. Motorické reakcie rastlín.

Zvieratá. Podporné systémy zvierat. Vonkajšia a vnútorná kostra. Muskuloskeletálny systém stavovcov. Pohyb je najdôležitejšou vlastnosťou živočíšnych organizmov. Hodnota motorickej aktivity. Mechanizmy, ktoré zabezpečujú pohyb živých organizmov. Pohyb jednobunkových a mnohobunkové organizmy.

Laboratórne a praktické práce

Pohyb ciliátových topánok.

sťahovanie dážďovka.

Demonštrácia pohyby zástupcov rôznych tried stavovcov (videofilmy).

Dych

Význam dýchania. Úloha kyslíka pri štiepení organickej hmoty a uvoľnenie energie. Typy dychu. Bunkové dýchanie.

Rastliny. Dýchanie rastlín. Úloha prieduchov a lenticel pri dýchaní rastlín. Štruktúra a funkcia stomatálneho aparátu. Koreňové dýchanie.

Zvieratá. Zvierací dych. Dýchacie orgány zvierat. Kožné a pľúcne dýchanie.

Demonštrácia pokusy znázorňujúce dýchanie klíčiacich semien, dýchanie koreňov, detekcia oxid uhličitý vo vydychovanom vzduchu.

Transport látok

Prenos látok v organizme, jeho význam.

Rastliny. Pohyb látok v rastline. Vlastnosti štruktúry rastlinných orgánov, ktoré zabezpečujú prenos látok. Absorpcia vody a minerálov koreňmi. Vertikálny pohyb vody a minerálnych solí pozdĺž koreňa a stonky. Vertikálny transport organických látok. Pohyb živiny v horizontálnej rovine.

Zvieratá. Vlastnosti prenosu látok v tele zvierat. Úloha parenchýmu a primárnej telesnej dutiny pri transporte látok v organizmoch, ktoré nemajú obehový systém. Obehový systém: štruktúra a funkcie. Lymfatický systém. Hemolymfa, krv, lymfa: zloženie a význam.

Laboratórne a praktické práce

Pohyb vody a minerálov pozdĺž stonky.

Štruktúra krviniek u žiab a ľudí.

Demonštrácia experiment ilustrujúci spôsoby pohybu organických látok pozdĺž stonky.

Výživa a trávenie

Výživa je proces, ktorým organizmy získavajú látky a energiu.

Rastliny. Vlastnosti výživy rastlín. Výživa pôdy. Úloha koreňa vo výžive pôdy. Výživa vzduchu (fotosyntéza). Význam fotosyntézy. Význam chlorofylu pri absorpcii solárna energia.

Trávenie a jeho význam ako prípravného štádia metabolizmu. Úloha tráviacich enzýmov pri trávení potravy. Základné funkcie tráviaceho systému. Štrukturálne vlastnosti tráviace systémy zvierat.

demonštrácia:

pôsobenie žalúdočnej šťavy na bielkoviny, slín na škrob;

pokusy dokazujúce tvorbu škrobu na svetle, absorpciu oxidu uhličitého listami.

Výber

Izolácia ako proces vylučovania konečných a medziproduktov metabolizmu, cudzorodých a nadbytočných látok z tela. Význam izolačného procesu pre zabezpečenie optimálneho zloženia vnútorného prostredia organizmu a jeho normálneho fungovania.

Rastliny. Izolácia v rastlinách. Úloha prieduchov a hydatolu (vodných prieduchov) pri odstraňovaní oxidu uhličitého, prebytočnej vody a minerálnych solí z tela rastliny. Význam opadu listov v živote rastlín.

Zvieratá. izolácia u zvierat. Hlavné typy vylučovacie systémy. Úloha pľúc, gastrointestinálneho traktu, kože, slizníc pri realizácii funkcie vylučovania.

demonštrácia:

modely obličiek;

diagramy štruktúry ľudskej kože.

Metabolizmus a energia

Podstata a význam metabolizmu a energie ako jednej z najdôležitejších vlastností živých vecí. Asimilácia a disimilácia ako dva vzájomne súvisiace a viacsmerné procesy, ktoré tvoria metabolizmus a energiu.

Rastliny. metabolizmus v rastlinných organizmoch.

Zvieratá. metabolizmus u zvierat.

reprodukcie

biologický význam chov. Druhy reprodukcie.

Rastliny. Nepohlavné rozmnožovanie rastlín: sporulácia; vegetatívne rozmnožovanie. sexuálnej reprodukcie nižšie rastliny: tvorba gamét; konjugácia.

Sexuálne rozmnožovanie vyšších spór a semenných rastlín. Závislosť pohlavného rozmnožovania spórových rastlín od prítomnosti vody. Rozmnožovanie krytosemenných rastlín. Kvet ako orgán sexuálneho rozmnožovania. opelenie, dvojité oplodnenie. Tvorba semien a plodov.

Zvieratá. Nepohlavné rozmnožovanie živočíchov: delenie, pučenie, fragmentácia. Vlastnosti sexuálnej reprodukcie zvierat. Bisexuálne a hermafroditné organizmy. Reprodukčné orgány. pohlavné bunky. Hnojenie je vonkajšie a vnútorné.

Demonštrácia metódy rozmnožovania rastlín.

Laboratórne a praktické práce

14. Odrezky izbových rastlín.

Rast a vývoj

Ontogenéza alebo individuálny vývoj.

Rastliny. Distribúcia ovocia a semien. Podmienky klíčenia semien. Výživa a rast sadeníc. Orientovaný rast.

Zvieratá. Embryonálne a postembryonálne obdobia individuálneho vývoja. Vývoj embrya (na príklade lanceletu). Priame a nepriame typy postembryonálneho vývoja. Oiparózny a vnútromaternicový priamy vývoj. Neurčité a určité typy rastu.

Laboratórne a praktické práce

Priamy a nepriamy vývoj hmyzu.

Klíčenie semien.

Demonštrácia metódy šírenia plodov a semien rastlín.

Regulácia životne dôležitých procesov

Vzťah organizmov s prostredím. Udržiavanie homeostázy a adaptácia na zmeny prostredia.

Rastliny. Rastové látky rastlín.

Zvieratá. Podráždenosť ako schopnosť organizmov reagovať na vplyvy prostredia. Nervový systém, vlastnosti štruktúry a fungovania. Hlavné typy nervových systémov. Reflex ako reakcia organizmu na vplyv z vonkajšieho prostredia, uskutočňovaná pomocou nervového systému. Nepodmienené a podmienené reflexy. inštinkty.

Endokrinný (humorálny) systém, jeho úloha v regulácii životne dôležitých procesov. Endokrinné žľazy.

demonštrácia:

mikropreparáty nervového tkaniva;

reflexy kolena a žmurkania;

modely nervového systému, zmyslových orgánov;

rastliny pestované po ošetrení rastovými látkami.

Výchovno-tematický plán

Testy - 0

Skúšobná práca - 3

Kalendár-tematické plánovanie

Požiadavky na vedomosti a zručnosti:

Študenti by mali vedieť:

chemické zloženie bunky;

štruktúrne znaky prokaryotických a eukaryotických buniek;

podobnosti a rozdiely v štruktúre buniek rastlín, húb, zvierat:

vlastnosti nebunkových foriem života;

štruktúra, pôvod, funkcie rastlinných pletív;

štruktúra, pôvod, funkcie živočíšnych tkanív;

vonkajšia a vnútorná stavba, modifikácie, fungovanie vegetatívnych a generatívnych orgánov rastlín;

štruktúra a vlastnosti fungovania fyziologických systémov zvieracích orgánov (na príklade cicavcov);

hlavné procesy životnej činnosti rastlinných a živočíšnych organizmov;

vlastnosti regulácie životne dôležitých procesov v rastlinách a zvieratách.

Študenti by mali byť schopní:

porovnávať rôzne biologické objekty (bunky, tkanivá, orgány, orgánové sústavy, organizmy) a procesy, na základe porovnávania vyvodzovať závery;

rozoznať a opísať hlavné časti a organely buniek na stoloch, orgány kvitnúcich rastlín na živých predmetoch a stoloch, orgány a sústavy orgánov zvierat na figurínach, preparátoch a stoloch;

schematicky znázorňujú štruktúru orgánov a orgánových systémov;

študovať biologické objekty a procesy, vykonávať laboratórne pozorovania, zakladať biologické experimenty, popisovať a vysvetľovať výsledky experimentov;

vykonávať nezávislé vyhľadávanie biologických informácií v slovníkoch, referenčných knihách, vedeckej a populárno-vedeckej literatúre, na internete;

tvoriť krátke abstrakty a správy o témach záujmu, prezentovať ich publiku.

Literatúra:

Biológia. veľký encyklopedický slovník. M.: Bolesť
Ruská encyklopédia, 2001.

Levitin M.G., Levitina T.P. Všeobecná biológia: Slovník
pojmy a termíny. Petrohrad: Parita, 2002.

Mamuty. G. Biológia: príručka pre uchádzačov o štúdium na univerzite
PS M.: Drop, 2004.

Chebyshev N.V., Kuznetsov S.V., Zaichikova S.G. Biológia Príručka pre uchádzačov o štúdium na univerzitách. T. 1-2. M.: "Nová vlna", 2002.

voliteľné predmety. Zbierka 2. Biológia. 10-11 ročníkov. Profilový tréning. Moskva: Drop, 2006

Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia

stredná škola № 1g. Makariev, Kostromská oblasť

Program

voliteľný kurz

v biológii

"Všeobecná biológia"

Stupeň štúdia (trieda) 10-11 ročník

Počet hodín 68

úroveň základňu

Skomplikovaný:

učiteľ biológie

Chistyakova Elena Ruslanovna

Makariev 2014

Vysvetľujúca poznámka

Program bol vyvinutý na základe federálnej zložky štátnej normy všeobecné vzdelanie v biológii; kodifikátor obsahových prvkov a požiadaviek na úroveň prípravy absolventov vzdelávacích inštitúcií na vedenie unifikovaných štátna skúška v biológii; špecifikácie kontrolných meracích materiálov na vykonávanie jednotnej štátnej skúšky z biológie.

Voliteľný predmet "Všeobecná biológia" určený pre žiakov ročníkov 10-11 a je určený na 68 hodín (1 hodina týždenne). Program tohto voliteľného predmetu je určený na dvojročné štúdium v ​​10. a 11. ročníku a má množstvo funkcií. To poskytuje:

1) používanie rôznych obrazových materiálov - videí, diapozitívov, fotografií, tabuliek a diagramov v digitálnom formáte, ktoré sprevádzajú teoretický materiál a prispievajú k včasnému upevňovaniu vedomostí;

2) používanie teoretického materiálu v elektronickej podobe, ktorý zodpovedá kodifikátoru prvkov obsahu USE kontrolných a meracích materiálov, čo umožňuje samostatné štúdium materiálov v prípade chýbajúcich tried;

3) aplikácia súprav testovacie materiály a úlohy zostavené na základe kontrolných a meracích materiálov USE v biológii a umožňujúce kontrolu a sebakontrolu vedomostí vo všetkých blokoch obsahu USE,

4) diferencovaný prístup k absolventom pri príprave na Jednotnú štátnu skúšku s prihliadnutím na úroveň ich vzdelania, opakovaním častí biológie na základnej, pokročilej a prehĺbenej úrovni.

Okrem toho sa pri štúdiu kurzu používajú úlohy, ktoré sú systematizované podľa sekcií, tém a typov, čo vám umožňuje efektívne kontrolovať stupeň asimilácie jednotlivých tém aj celého kurzu ako celku.

Ciele kurzu:

1) zvyšovanie kvality biologickej výchovy založenej na využívaní moderných informačných a komunikačných technológií.

2) rozvoj kognitívnych záujmov, intelektuálnych a tvorivosť v procese práce s rôznymi zdrojmi informácií, zručnosti vykonávať typické úlohy používané pri kontrole a meraní POUŽÍVAJTE materiály;

3) pestovanie kultúry práce pri práci s digitálnymi vzdelávacími zdrojmi, pozitívny hodnotový vzťah k divokej prírode, vlastnému zdraviu a zdraviu iných ľudí.

Ciele kurzu:

1) opakovanie, upevňovanie a prehlbovanie vedomostí v hlavných častiach kurzu školskej biológie pomocou rôznych digitálnych vzdelávacích zdrojov;

2) osvojenie si zručností zdôvodniť miesto a úlohu biologických poznatkov v praktickej činnosti človeka, rozvoj moderných technológií, nájsť a analyzovať informácie o živých objektoch;

3) formovanie schopnosti vykonávať rôzne typy samostatných aktivít s digitálnymi vzdelávacími zdrojmi;

4) rozvoj kognitívnych záujmov, intelektuálnych a tvorivých schopností v procese štúdia biológie, pri práci s rôznymi zdrojmi informácií;

5) rozvoj sebakontroly a sebahodnotenia vedomostí prostredníctvom rôzne formy testovanie;

6)

7) vzdelávanie pracovnej kultúry pri využívaní počítačová technológia zodpovedný prístup k svojmu zdraviu.

Plánované výstupy kurzu

Absolvent by mal vedieť:

Vlastnosti štruktúry a životných procesov biologických objektov (buniek, organizmov), ich praktický význam;

Metódy biologická vedaštudovať bunky a organizmy;

Zložky výskumu a projektové aktivity o štúdiu živých organizmov (poskytovať dôkazy, klasifikovať, porovnávať, identifikovať vzťahy);

Vlastnosti štruktúry a životne dôležitých procesov ľudského tela, ich praktický význam;

Metódy biologickej vedy pri štúdiu ľudského tela;

Súčasti výskumných a projektových činností na štúdium ľudského tela;

Dôkaz o príbuznosti človeka s cicavcami;

Všeobecné biologické vzorce, ich praktický význam;

Metódy biologickej vedy na štúdium všeobecných biologických vzorcov: pozorovať a popisovať bunky na hotových mikroprípravkoch, ekosystémy ich oblasti;

Komponenty dizajnu a výskumné činnosti o štúdiu všeobecných biologických zákonitostí, ktoré sú vlastné živej prírode; podstatné vlastnosti biologických systémov a biologické procesy;

O vplyve ľudskej činnosti na prírodu.

Absolvent by mal byť schopný:

Dodržiavať pravidlá práce v biologickej miestnosti, s biologickými prístrojmi a nástrojmi;

Vykonávať pozorovania živých organizmov, zostavovať jednoduché biologické experimenty a vysvetľovať ich výsledky, popisovať biologické objekty a procesy;

Používajte techniky prvej pomoci pri otravách jedovatými hubami, jedovatými rastlinami, uhryznutím zvierat; práca s identifikátormi rastlín;

Zdôraznite estetické prednosti objektov voľne žijúcich živočíchov;

Vedome dodržiavať základné princípy a pravidlá prístupu k prírode;

Orientácia v systéme morálnych noriem a hodnôt vo vzťahu k objektom voľne žijúcich živočíchov (uznanie vysoká hodnotaživot vo všetkých jeho prejavoch, ekologické vedomie, emocionálny a hodnotový postoj k predmetom voľne žijúcej zveri);

Nájdite informácie o rastlinách a zvieratách v populárno-náučnej literatúre, biologické slovníky a adresáre, analyzovať, vyhodnocovať a prekladať z jednej formy do druhej;

Vyberte si cieľové a sémantické nastavenia vo svojich činoch a skutkoch vo vzťahu k voľne žijúcim živočíchom;

Využívať v praxi techniky prvej pomoci pri prechladnutí, popáleninách, omrzlinách, úrazoch, záchrane topiaceho sa; racionálna organizácia práce a odpočinku;

Monitorovať stav vlastného tela;

Implementujte nastavenia zdravý životný štýlživot;

Orientovať sa v systéme morálnych noriem a hodnôt vo vzťahu k vlastnému zdraviu a zdraviu iných ľudí;

Nájsť informácie o ľudskom tele v náučnej a populárno-náučnej literatúre, usporiadať ich do podoby ústnych správ, správ, abstraktov, prezentácií;

Analyzovať a hodnotiť cieľové a sémantické postoje vo svojom konaní a konaní vo vzťahu k svojmu zdraviu a k ľuďom okolo nich; dôsledky vplyvu rizikových faktorov na ľudské zdravie;

Predkladať hypotézy o možných dôsledkoch ľudskej činnosti v ekosystémoch a biosfére;

Argumentujte svoj názor počas diskusie o globálnych problémoch životného prostredia.

Náučná literatúra

A.A. Kamensky, E.A. Kriksunov, V.V. Pasechnik. Všeobecná biológia. Ročníky 10-11: Učebnica pre vzdelávacie inštitúcie. – M.: Drop, 2012

Pasechnik V.V. Biológia. Všeobecná biológia. 10. - 11. ročník: pracovný zošit k učebnici A.A. Kamenského, E.A. Kriksunova, V.V. Pasechnika „Biológia. Všeobecná biológia. 10 - 11 tried "/ V.V. Pasechnik, G.G. Shvetsov. – 3. vyd., stereotyp. – M.: Drop, 2013

Biológia v tabuľkách, diagramoch a obrázkoch/R.G. Zajac (a ďalší). – Ed. 6 – e. – Rostov n/D: Phoenix, 2013.

Krasilniková T.V. K54 Biológia. Ročníky 10-11: Vizuálny sprievodca. - TO.; H.: Vesta, 2006. - 112 s.

KIM s vydané v rokoch 2012 - 2014

Tematické rozdelenie počtu hodín

Vysvetľujúca poznámka

(10. ročník, 34 hodín)

Program výberového predmetu biológia pre 10. ročník je zostavený v plnom súlade s Federálnou zložkou Štátneho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie, vychádza zo Vzorového programu pre základné všeobecné vzdelávanie z biológie a z autorského programu autora V.V. Pasechnik, plne odzrkadľujúci obsah Vzorového programu s doplnkami, ktoré neprekračujú požiadavky na úroveň prípravy študentov.

Na štúdium biológie na základnom stupni v 10. ročníku je vyčlenených 34 hodín, a preto výberový predmet poskytuje možnosť študovať programový materiál v plnom rozsahu s pridaním ďalšej 1 hodiny na preštudovanie materiálu.

Štúdium biológie na úrovni stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelávania v stredná škola na základnej úrovni má za cieľ dosiahnuť nasledovné Ciele:

učenie o biologických systémoch (bunka, organizmus, druh, ekosystém); história vývoja moderných predstáv o voľne žijúcich živočíchoch; vynikajúce objavy v biologickej vede; úloha biologickej vedy pri formovaní moderného prírodovedného obrazu sveta; metódy vedecké poznatky;

zvládnutie zručností zdôvodniť miesto a úlohu biologických poznatkov v praktickej činnosti ľudí, rozvoj moderných technológií; vykonávať pozorovania ekosystémov s cieľom opísať ich a identifikovať prirodzené a antropogénne zmeny; nájsť a analyzovať informácie o živých objektoch;

rozvoj kognitívne záujmy, intelektuálne a tvorivé schopnosti v procese štúdia vynikajúcich výsledkov biológie zahrnutých v univerzálna kultúra; zložité a protichodné spôsoby rozvíjania moderných vedeckých názorov, myšlienok, teórií, konceptov, rôznych hypotéz (o podstate a pôvode života, človeka) v priebehu práce s rôznymi zdrojmi informácií;

výchovou presvedčenie v možnosti poznania voľne žijúcich živočíchov, potreba opatrného postoja k prírodné prostredie, vlastné zdravie; rešpektovanie názoru oponenta pri diskusii o biologických problémoch;

využitie získaných vedomostí a zručností v každodennom živote Pre posudzovanie dôsledkov ich činnosti vo vzťahu k životnému prostrediu, zdraviu iných ľudí a vlastnému zdraviu; zdôvodnenie a dodržiavanie opatrení na prevenciu chorôb, pravidiel správania sa v prírode.

2. Požiadavky na úroveň prípravy študentov

V dôsledku štúdia biológie na základnej úrovni v 10. ročníku by študent mal

vedieť/rozumieť

hlavné body biologické teórie(bunkový,); podstata zákonov G. Mendela, zákony premenlivosti;

štruktúra biologických objektov: bunky; gény a chromozómy;

podstata biologických procesov: rozmnožovanie, oplodnenie,

príspevok významných vedcov v rozvoji biologickej vedy;

biologická terminológia a symbolika;

byť schopný

vysvetliť: úloha biológie pri formovaní vedeckého svetonázoru; prínos biologických teórií k formovaniu moderného prírodovedného obrazu sveta; jednota živej a neživej prírody, vzťah živých organizmov; negatívny vplyv alkoholu, nikotínu, drog na vývoj ľudského embrya; účinok mutagénov na ľudský organizmus, enviromentálne faktory na organizmoch; vzťah organizmov a prostredia; príčiny vývojových porúch organizmov, dedičné choroby, mutácie,

rozhodnúť elementárne biologické úlohy; zostaviť základné schémy kríženia;

odhaliť zdroje mutagénov v životnom prostredí (nepriamo), antropogénne zmeny v ekosystémoch ich územia;

porovnať : biologické objekty (chemické zloženie živých a neživých tiel, procesy (pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie) a na základe porovnania vyvodzovať závery;

analyzovať a hodnotiť globálne ekologické problémy a spôsoby ich riešenia, dôsledky vlastnej činnosti v prostredí;

Nájsť informácie o biologických objektoch v rôznych zdrojoch (náučné texty, príručky, populárno-vedecké publikácie, počítačové databázy, internetové zdroje) a kriticky ich vyhodnocovať;

využívať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a bežnom živote Pre:

Úvod (3 hodiny)

Miesto kurzu "Všeobecná biológia" v systéme prírodných vied. Metódy výskumu v biológii.Podstata života a vlastnosti živého. Úrovne organizácie živej hmoty. Ciele a ciele kurzu.

Demonštrácia portréty vedcov – biológov, schémy „Vzťah biológie s inými vedami“.

1. Základy cytológie (14 hodín)

Chemické zloženie bunky. Voda a iné anorganické látky a ich úloha v živote bunky. Organické látky: sacharidy, bielkoviny, lipidy, nukleové kyseliny, ATP, ich štruktúra a úloha v bunke. Enzýmy, ich úloha v regulácii životne dôležitých procesov.

Štruktúra prokaryotickej bunky. Štruktúra eukaryotickej bunky. Hlavné zložky bunky. Štruktúra membrán. Štruktúra a funkcie jadra. Chemické zloženie a štruktúra chromozómov. Cytoplazma a hlavné organely. Ich funkcie v bunke.

Vlastnosti štruktúry buniek baktérií, húb, zvierat a rastlín. Vírusy a bakteriofágy. vírus AIDS.

Metabolizmus plastov a energie. Hlavné fázy energetického metabolizmu. Výborne

dôležité vlastnosti bunkového dýchania. Metódy získavania organických látok: autotrofy a heterotrofy. Fotosyntéza, jej fázy, kozmická úloha v biosfére. Chemosyntéza a jej

hodnotu v biosfére.

Biosyntéza bielkovín. Koncept génu. DNA je zdrojom genetická informácia. Genetický kód. Matricový princíp biosyntézy bielkovín. Tvorba mRNA na templáte DNA. Regulácia bio-

Pojem homeostáza, regulácia procesov premeny látok a energie v bunke.

Demonštrácia mikropreparáty rastlinných a živočíšnych buniek; bunkové modely; experimenty ilustrujúce proces fotosyntézy; modely RNA a DNA, rôzne molekuly a vírusové častice; schémy metabolických dráh v bunke; modely - aplikácie "Protein Synthesis".

Laboratórne práce

č. 1. Štruktúra eukaryotických (rastlinných, živočíšnych, hubových) a prokaryotických (bakteriálnych) buniek.

2. Rozmnožovanie a individuálny vývoj (ontogenéza) organizmov (5 hodín)

Samorozmnožovanie je univerzálnou vlastnosťou živých. Mitóza ako základ nepohlavného rozmnožovania a rastu mnohobunkových organizmov, jej fázy a biologický význam.

Formy rozmnožovania organizmov. Nepohlavné rozmnožovanie a jeho typy. Sexuálna reprodukcia. Meióza, jej biologický význam. spermatogenéza. Ovogenéza. Hnojenie. Vlastnosti hnojenia v kvitnúcich rastlinách. biologické

význam oplodnenia.

Koncepcia individuálneho vývoja (ontogenézy) organizmov.

Demonštrácia tabuľky znázorňujúce typy nepohlavného a pohlavného rozmnožovania, embryonálny a postembryonálny vývoj vyšších rastlín, podobnosť embryí stavovcov; vzory mitózy a meiózy.

3. Základy genetiky (8 hod.)

História vývoja genetiky. Vzory dedičnosti vlastností identifikované G. Mendelom. Hybridologická metóda štúdia dedičnosti. Monohybridný kríženec. Zákon dominancie. rozdeľovací zákon. Úplná a neúplná dominancia. Zákon čistoty gamét a jeho cytologické opodstatnenie. viaceré alely. Analýza kríža. Dihybridné a polyhybridné kríženia. Zákon nezávislej kombinácie. Fenotyp a genotyp. Cytologické základy genetických zákonov dedičnosti.

Genetické určenie pohlavia. Genetická štruktúra pohlavných chromozómov. Homogametický a heterogametický sex. Dedičnosť znakov spojených s pohlavím.

Chromozomálna teória dedičnosť. Väzbové skupiny génov. Prepojené dedičstvo vlastností. T. Morganov zákon. Úplné a neúplné spojenie génov. Genetické mapy chromozómov.

Genotyp ako integrálny systém. Chromozomálna (jadrová) a cytoplazmatická dedičnosť. Interakcia alelických (dominancia, neúplná dominancia, kodominancia a nadmerná dominancia) a nealelických (komplementarita, epistáza a polymerizmus) génov pri určovaní charakteru. Pleiotropia.

Hlavné formy variability. Genotypová variabilita. Mutácie. Génové, chromozomálne a genómové mutácie. Somatické a generatívne mutácie. Semi-letálne a letálne mutácie. Príčiny a frekvencia mutácií, mutagénne faktory. Evolučná úloha mutácií.

Variabilita kombinácie. Vznik rôznych kombinácií génov a ich úloha pri vytváraní genetickej diverzity v rámci druhu. Evolučný význam kombinovanej variability. zákon homologická séria v dedičnej variácii.

Fenotypová alebo modifikačná variabilita. Úloha podmienok prostredia vo vývoji a prejave znakov a vlastností. Štatistické vzory variabilita modifikácie. riadenie dominancie.

Demonštrácia modely - aplikácie ilustrujúce zákonitosti dedičnosti, krížové chromozómy; výsledky experimentov preukazujúcich vplyv podmienok prostredia na variabilitu organizmov; herbárové materiály, zbierky, atrapy hybridných, polyploidných rastlín.

Praktická práca

Riešenie genetické úlohy.

4. Ľudská genetika (4 hodiny)

Metódy štúdia ľudskej dedičnosti. Ľudská genetická diverzita. Genetické údaje o ľudskom pôvode a ľudské rasy. Povaha dedičnosti vlastností u ľudí. Genetické základy zdravia. Environmentálny vplyv na ľudské genetické zdravie. Genetické choroby. Genotyp a ľudské zdravie. genofond populácie. Pomer biologickej a sociálnej dedičnosti. Sociálne problémy genetiky. Etické problémy genetického inžinierstva. Genetická prognóza a medicínsko - genetické poradenstvo, ich praktický význam, úlohy a perspektívy.

Demonštráciaľudské chromozomálne abnormality a ich fenotypové prejavy.

Tematické plánovanie

11. ročník

1. Vysvetlivka

(11. ročník, 34 hodín)

Program výberového predmetu biológia pre 11. ročník bol zostavený plne v súlade s Federálnou zložkou Štátneho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie, vychádzajúc z Modelového programu základného všeobecného vzdelávania v biológii a autorského programu autora V.V. Pasechnik, plne odzrkadľujúci obsah Vzorového programu s doplnkami, ktoré neprekračujú požiadavky na úroveň prípravy študentov.

Na štúdium biológie na základnej úrovni v 11. ročníku je vyčlenených 34 hodín, a preto výberový predmet umožňuje preštudovať celý programový materiál, pričom na štúdium látky sa pridáva ďalšia 1 hodina.

Program výberového predmetu odzrkadľuje ciele a zámery štúdia biológie na úrovni stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelávania, uvedené vo vysvetlivke k Vzorovému programu z biológie ( základná úroveň).

Výberový predmet je určený na štúdium predmetu „Všeobecná biológia“. Program zabezpečuje štúdium teoretických a aplikovaných základov všeobecnej biológie. Odráža úlohy, pred ktorými v súčasnosti stojí biologická veda, ktorých riešenie smeruje k ochrane životného prostredia a zdravia ľudí. Osobitná pozornosť sa venuje environmentálnej výchove mládeže.

Stredoškoláci v dôsledku štúdia predmetu získavajú poznatky o znakoch života ako foriem existencie hmoty, úlohe fyzikálnych a chemických procesov v živých systémoch rôznych hierarchických úrovní organizácie; o základných pojmoch súvisiacich s biologickými systémami; o podstate metabolických procesov, ontogenéze, dedičnosti a premenlivosti, o základných teóriách biológie - bunkovej, chromozomálnej, evolučnej, teória dedičnosti; o hlavných oblastiach aplikácie biologických poznatkov v praxi poľnohospodárstva, v rade priemyselných odvetví, pri ochrane životného prostredia a zdravia ľudí.

Žiaci sa naučia využívať všeobecné biologické zákonitosti na vysvetlenie vzniku a vývoja života na Zemi; poskytnúť odôvodnené hodnotenie nových informácií o biologických otázkach; riešiť genetické problémy; pracovať s náučnou a populárno-náučnou literatúrou, zostavovať plány, poznámky, písať eseje; ovládať jazyk predmetu.

Osvojenie si vedomostí o biologických systémoch (bunka, organizmus, druh, ekosystém); história vývoja moderných predstáv o voľne žijúcich živočíchoch; vynikajúce objavy v biologickej vede; úloha biologickej vedy pri formovaní moderného prírodovedného obrazu sveta; metódy vedeckého poznania;

Osvojenie si zručností zdôvodniť miesto a úlohu biologických poznatkov v praktickej činnosti ľudí, rozvoj moderných technológií; vykonávať pozorovania ekosystémov s cieľom opísať ich a identifikovať prirodzené a antropogénne zmeny; nájsť a analyzovať informácie o živých objektoch;

Rozvoj kognitívnych záujmov, intelektuálnych a tvorivých schopností v procese štúdia vynikajúcich úspechov biológie, ktoré sú súčasťou univerzálnej kultúry; zložité a protichodné spôsoby rozvíjania moderných vedeckých názorov, myšlienok, teórií, konceptov, rôznych hypotéz (o podstate a pôvode života, človeka) v priebehu práce s rôznymi zdrojmi informácií;

Výchova k presvedčeniu v možnosti poznávania voľne žijúcich živočíchov, potreba starostlivého prístupu k prírodnému prostrediu, vlastnému zdraviu; rešpektovanie názoru oponenta pri diskusii o biologických problémoch;

Využívaním získaných vedomostí a zručností v každodennom živote posudzovať dôsledky svojej činnosti vo vzťahu k životnému prostrediu, zdraviu iných ľudí a vlastnému zdraviu; zdôvodnenie a dodržiavanie opatrení na prevenciu chorôb, pravidiel správania sa v prírode.

Požiadavky na úroveň prípravy absolventov

V dôsledku štúdia biológie absolvent musí

vedieť/rozumieť

Hlavné ustanovenia biologických teórií (bunkové, evolučnej teórie Ch. Darwin); doktrína V.I.Vernadského o biosfére; podstata zákonov G. Mendela, zákony premenlivosti;

Štruktúra biologických objektov: bunky; gény a chromozómy; druhy a ekosystémy (štruktúra);

Podstata biologických procesov: rozmnožovanie, oplodnenie, pôsobenie umelých a prirodzený výber, formovanie zdatnosti, formovanie druhov, obeh látok a premena energie v ekosystémoch a biosfére;

Prínos vynikajúcich vedcov k rozvoju biologickej vedy;

Biologická terminológia a symbolika;

byť schopný

Vysvetlite: úlohu biológie pri formovaní vedeckého svetonázoru; prínos biologických teórií k formovaniu moderného prírodovedného obrazu sveta; jednota živej a neživej prírody, vzťah živých organizmov; negatívny vplyv alkoholu, nikotínu, drog na vývoj ľudského embrya; vplyv mutagénov na ľudský organizmus, faktory prostredia na organizmy; vzťah organizmov a prostredia; príčiny evolúcie, variabilita druhov, poruchy vo vývoji organizmov, dedičné choroby, mutácie, stabilita a zmena ekosystémov; potreba zachovať druhovú rozmanitosť;

Popíšte jedincov druhu podľa morfologických kritérií;

Identifikovať adaptácie organizmov na prostredie, zdroje mutagénov v prostredí (nepriamo), antropogénne zmeny v ekosystémoch svojho areálu;

Porovnajte: biologické objekty (chemické zloženie živých a neživých tiel, embryá ľudí a iných cicavcov, prírodné ekosystémy a agroekosystémy ich územia), procesy (prirodzený a umelý výber, pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie) a na základe porovnania vyvodzujte závery;

Analyzovať a hodnotiť rôzne hypotézy podstaty života, vzniku života a človeka, globálnych environmentálnych problémov a spôsobov ich riešenia, dôsledkov vlastnej činnosti v životnom prostredí;

Štúdium zmien v ekosystémoch na biologických modeloch;

Nájdite informácie o biologických objektoch v rôznych zdrojoch (náučné texty, príručky, populárno-náučné publikácie, počítačové databázy, internetové zdroje) a kriticky ich vyhodnoťte.

využiť získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a každodennom živote na:

dodržiavanie opatrení na prevenciu otravy, vírusových a iných chorôb, stresu, zlých návykov (fajčenie, alkoholizmus, drogová závislosť); pravidlá správania sa v prírodnom prostredí;

prvá pomoc pri prechladnutí a iných chorobách, otravách jedlom;

posúdenie etických aspektov niektorých výskumov v oblasti biotechnológií (klonovanie, umelé oplodnenie).

3. POŽIADAVKY NA ÚROVEŇ PRÍPRAVY

V dôsledku štúdia predmetu by študenti mali:

Vedieť/porozumieť:

hlavné ustanovenia biologických teórií (evolučná teória Ch.Darwina);

štruktúra biologických objektov: druhy a ekosystémy (štruktúra);

podstata biologických procesov: pôsobenie umelého a prírodného výberu, formovanie zdatnosti, formovanie druhov, obeh látok a premena energie v ekosystémoch a biosfére;

biologická terminológia a symbolika.

Byť schopný:

vysvetliť: vzťah organizmov a prostredia; príčiny evolúcie, variabilita druhov, poruchy vo vývoji organizmov, dedičné choroby, mutácie, stabilita a zmena ekosystémov; potreba zachovať druhovú rozmanitosť;

riešiť elementárne biologické problémy; vypracovať základné schémy kríženia a schémy prenosu látok a energie v ekosystémoch (potravinové reťazce);

opísať jedincov druhov podľa morfologických znakov;

identifikovať antropogénne zmeny v ekosystémoch svojho územia;

analyzovať a hodnotiť rôzne hypotézy existencie života, vzniku života a človeka, globálne environmentálne problémy a spôsoby ich riešenia, dôsledky vlastnej činnosti v životnom prostredí;

študovať zmeny v ekosystémoch na biologických modeloch.

Použiť zakúpený ZUN na:

dodržiavanie opatrení na prevenciu otravy, vírusových a iných ochorení, stresu, zlých návykov (fajčenie, alkoholizmus, drogová závislosť), pravidiel správania sa v prírodnom prostredí;

prvá pomoc pri prechladnutí a iných chorobách, otravách jedlom.

Téma 1. Základy doktríny evolúcie (9 hodín)

C. Darwin a hlavné ustanovenia jeho teórie. Pohľad, jeho kritériá. Populácie. Genetické zloženie populácií. Zmeny v genofonde populácií. Boj o existenciu a jej formy. Prírodný výber a jeho formy. Špeciácia. Makroevolúcia, jej dôkazy. Hlavné smery vývoja organického sveta.

Demonštráciaživé rastliny a živočíchy, herbárové exempláre, zbierky vykazujúce individuálnu variabilitu a rozmanitosť odrôd kultúrnych rastlín a plemien domácich zvierat, ako aj výsledky adaptácie organizmov na prostredie a výsledky speciácie; príklady homologických a podobných orgánov, ich štruktúra a pôvod v procese ontogenézy; diagramy ilustrujúce procesy speciácie a vzťah medzi cestami progresívneho biologická evolúcia.

Téma 2. Základy šľachtenia a biotechnológie (3 hod.)

Úlohy a metódy výberu. Výber rastlín a živočíchov. umelý výber vo výbere. Hybridizácia ako metóda výberu. Typy kríženia. Polyploidia v šľachtení rastlín. Úspechy moderného výberu.

Mikroorganizmy, huby, prokaryoty ako predmety biotechnológie. Selekcia mikroorganizmov, jej význam pre mikrobiologický priemysel. Mikrobiologická výroba potravín, vitamínov, enzýmov, liečiv atď. Problémy a perspektívy biotechnológie.

Genetické a bunkové inžinierstvo, jeho úspechy a perspektívy.

Demonštráciaživé rastliny, herbárové exempláre, figuríny, tabuľky, fotografie znázorňujúce výsledky výberových prác; portréty slávnych chovateľov; schémy ilustrujúce metódy získavania nových odrôd rastlín a plemien zvierat; tabuľky, schémy mikrobiologickej výroby, produkty mikrobiologickej syntézy.

Miesto človeka v systéme organického sveta.

Dôkazy o pôvode človeka zo zvierat. Hnacie sily antropogenézy. Biologické a sociálne faktory antropogenézy. Hlavné etapy ľudského vývoja. Domov predkov ľudstva. Ľudské osídlenie a formovanie rasy. Štruktúra populácie druhu Homo sapiens. Adaptívne typy človeka. Rozvoj hmotnej a duchovnej kultúry, premena prírody. Faktory evolúcie moderný človek. Vplyv ľudskej činnosti na biosféru.

Demonštrácia modely kostry ľudí a stavovcov; modely „Pôvod človeka“ a pozostatky materiálnej kultúry.

Ekológia ako veda. Biotop organizmov a jeho faktory (abiotické, biotické, antropogénne). Habitat a ekologické niky. Hlavné typy interakcií (neutralizmus, amensalizmus, komenzalizmus, protokooperácia, mutualizmus).Konkurenčné interakcie. Vnútrodruhová a medzidruhová konkurencia. Hlavné ekologické charakteristiky obyvateľstva. Populačná dynamika. ekologické komunity. štruktúra spoločenstva. Vzťah organizmov v spoločenstvách. potravinové reťazce. ekologické pyramídy. ekologickej postupnosti. Vplyv znečistenia na živé organizmy. Základy racionálneho manažmentu prírody. Prírodné zdroje, ekologické vedomie.

Hypotézy o pôvode života. Kreacionizmus, hypotéza panspermie. Moderné pohľady o pôvode života. Hypotéza abiogénneho pôvodu života. Hlavné etapy vzniku života na Zemi. Hypotéza biopoézy, symbiotický pôvod eukaryotických buniek. Biosféra. Evolúcia biosféry. Antropogénny vplyv na biosféru.

Téma 6. Práca s kontrolnými a meracími materiálmi (4 hod.)

Počet vyučovacích hodín - 34

Tematické plánovanie

Medzi školami v posledné roky jedným z najpopulárnejších je prírodovedný profil vzdelávania. Skúšku si vyberajú absolventi deviatych (predprofilových) ročníkov, aby sa ďalej vzdelávali v odborných biologických a chemických, agrotechnologických a prírodovedných triedach. Aj tento predmet si aktívne vyberajú uchádzači na prírodovedné, biologické, lekárske, farmaceutické, environmentálne, poľnohospodárske, inžinierske fakulty univerzít a pedagogické fakulty. V tejto súvislosti je zrejmé, že táto kategória absolventov musí mať vedomosti a zručnosti testované úlohami USE KIM, voľne pracovať s biologickými konceptmi, odpovedať na podrobné otázky jasne v súlade s predloženými testovacími kritériami a tiež si predstaviť zmeny, ktoré nastali v aktuálnych ročníkových skúšobných materiáloch, ak nejaké existujú.

Ako dokazujú údaje o POUŽIŤ výsledky v biológii 2014 % splnenie úlohy KIM v časti 1 (A), ktorá preveruje úroveň rozvoja zákl. genetické koncepty, uvažovaný v rámci všeobecnej biológie, je pod „koridorom“ očakávanej riešiteľnosti. Úlohy časti 3 (C) si vyžadujú podrobnú odpoveď. Absolventi musia preukázať formovanie základov biologickej gramotnosti a kompetencie:

Schopnosť samostatne pracovať s biologickými pojmami, zdôvodniť a vysvetliť biologické procesy a javy, správne formulovať svoju odpoveď;

Schopnosť aplikovať poznatky v novej situácii, vytvárať kauzálne vzťahy, analyzovať, systematizovať a integrovať poznatky, zovšeobecňovať a formulovať závery;

Schopnosť riešiť biologické problémy, vyhodnocovať a predpovedať biologické procesy, aplikovať teoretické poznatky v praxi.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

"Genetika a základy selekcie" v biológii

pre 10. ročník stredného všeobecného vzdelávania

(výcvikový kurz Pre špecializované školenie 10. ročník, 34 hodín)

Rok vývoja programuakademický rok 2014-2015

Vysvetľujúca poznámka

Program výberového predmetu „Genetika a základy selekcie“ z biológie v 10. ročníku bol vypracovaný na základe jednotnej koncepcie školskej biologickej výchovy.

Program tohto výberového predmetu je koncipovaný na 34 hodín a je určený pre žiakov 10. ročníka strednej školy. Kurz je zameraný na napĺňanie špecifických kognitívnych záujmov školákov, prispieva k ich všestrannému osobnostnému rozvoju, je zameraný na štúdium zákonitostí dedičnej premenlivosti a materiálnych základov dedičnosti. Program zahŕňa štúdium riešení rôznych genetických problémov, ktoré sa študentom niekedy zdajú ťažké. Program zahŕňa štúdium základov šľachtenia rastlín a zvierat.

Program kurzu obsahuje rôzne úlohy, testy a schémy kríženia, ktorých realizácia prispeje k úplnejšej asimilácii materiálu a pomôže pri sebakontrole získaných vedomostí.

Veľká pozornosť sa venuje laboratórnym a praktickým prácam, ktoré umožňujú nielen preukázať dôležité praktické zručnosti, ale aj rozvíjať samostatnosť žiakov, ich kognitívnu činnosť.

Výberový predmet zahŕňa problematiku vlastností organizmov - dedičnosť a premenlivosť, metódy genetiky, metódy štúdia ľudskej dedičnosti, genetickú terminológiu a symboly, vzory dedičnosti stanovené G. Mendelom; ich cytologické základy, vzorce súvisiacej dedičnosti, určenie pohlavia, typy mutácií a ich príčiny. Veľké miesto je pridelené štúdiu opatrení na prevenciu ľudských dedičných chorôb, vlastností rastlín, zvierat a mikróbov.

Ciele kurzu:

Prehĺbiť základné vedomosti žiakov z biológie, zdokonaliť sa tvorivá činnosť a rozširovať obzory študentov;

Zabezpečiť upevnenie základných biologických pojmov, pokračovať vo formovaní špeciálnych biologických zručností a schopností;

Asimilácia študentov zákonov, teórií, vedeckých myšlienok, faktov;

Rozvíjať rozvoj analytického a syntetizujúceho myslenia študentov; učebné zručnosti a samostatná práca; formovanie zručností na zdôraznenie hlavnej veci v študovanom materiáli, vzdelávanie kultúry.

Ciele kurzu:

Vyučovať základné pojmy z oblasti genetiky a šľachtenia rastlín, živočíchov a mikroorganizmov;

Praktické upevniť získané teoretické vedomosti v priebehu praktických cvičení;

Naučiť sa zostavovať schémy kríženia, riešiť genetické problémy o mono- a dihybridnom krížení, o viazanej dedičnosti, o interakcii génov, budovaní variačná séria a variačná krivka.

Študenti by mali vedieť:

* úloha biológie v živote človeka, jej prepojenie s inými vedami, význam v živote modernej spoločnosti;

Študenti by mali byť schopní:

* zostaviť schémy kríženia;

Očakávané výsledky:

- tento kurz "Genetika a základy selekcie" môže výrazne zlepšiť kvalitu vzdelávania a zabezpečiť formovanie a rozvoj zručností a schopností;

Mimoriadne dôležitými prioritami kurzu „Genetika a základy šľachtenia“ je schopnosť samostatne pracovať s biologické tabuľky a literatúru, riešenie genetických problémov, zostavovanie schém kríženia.

Pri vedení vyučovania sa plánuje využiť prednášky s ukážkou pokusov, názorné pomôcky, schémy a tabuľky; rozhovory so študentmi vrátane laboratórnych experimentov, seminárov, počúvanie referátov študentov, obhajoba abstraktov.

Úvod (1 hodina)

Téma číslo 1. Úvod. História vývoja genetiky.

Úlohy z genetiky (10 hodín)

Téma číslo 2. Úlohy genetiky.

Téma #3 . Hybridologická metóda podľa Mendela.

Téma #4 . Dominantné a recesívne vlastnosti.

Téma #5 . alelické gény.

Téma #6 . Fenotyp a genotyp.

Téma #7 . Homozygot a heterozygot.

Téma #8 . Dedičstvo s neúplnou dominanciou.

Téma #9 . Dihybridný kríž. Statická povaha štiepenia.

Téma #10 . Cytologické základy štiepenia.

Téma #11 . Prepojené dedičstvo. Porucha spojky. Kríženie chromozómov.

Sexuálna genetika (3 hodiny)

Téma číslo 12.

Téma číslo 13. Chromozomálna teória dedičnosti.

Téma číslo 14. Dedičnosť pohlavia u ľudí.

Genetika a evolučná teória (7 hodín)

Téma číslo 15.

Téma číslo 16.

Téma číslo 17. Mutácie a ich príčiny.

Téma číslo 18. Zákon homológneho radu dedičnej variability N. I. Vavilova.

Téma číslo 19. Genetika a evolučná teória.

Téma číslo 20. Populačná genetika.

Téma číslo 21. Formy prirodzeného výberu: riadenie a stabilizácia.

Genetické základy šľachtenia rastlín a zvierat, mikroorganizmy

(13 hodín)

Téma číslo 22. Šľachtenie je veda o vytváraní nových odrôd rastlín, plemien zvierat, kmeňov mikroorganizmov.

Téma číslo 23. výberové úlohy.

Téma číslo 24. NI Vavilov o pôvode kultúrnych rastlín.

Téma číslo 25. centrá starovekého poľnohospodárstva.

Téma #26 . Výber rastlín.

Téma číslo 27. Základné metódy výberu.

Téma číslo 28.

Téma číslo 29. Heteróza.

Téma číslo 30.

Téma číslo 31. Výber zvierat.

Téma číslo 32.

Téma číslo 33.

Téma číslo 34. Hlavné smery biotechnológie.

Literatúra pre učiteľa

1. "Biológia v tabuľkách a diagramoch" St. Petersburg, LLC "Victoria plus" 2008.
2. Kamenský. A. A., Sokolova N. A., Valovaya M. A. "Základy biológie". Vydavateľstvo "Skúška" Moskva 2007.
3. Kozlová T.A., Kučmenko V.S. Biológia v tabuľkách 6-11 ročníkov, Moskva "Drofa", 2008.
4. . Testy. Biológia, Moskva, Federálne testovacie centrum, 2005.

Literatúra pre študentov

1. Beljajev. E. D.K., Ruvinsky A.O. "Biológia Gomumi" "Kazan" M garif", 1997.

3A.A. Kirilenko, Biológia. Zbierka úloh z genetiky. Základné a pokročilé Úrovne USE, učebná pomôcka, Rostov, légia, 2009.

Náhľad:

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola v obci Maskara"

Kukmorský mestskej časti Tatárska republika

Pracovný program voliteľný kurz

"Rozmanitosť organického sveta" v biológii

pre 11. ročník stredného všeobecného vzdelávania

(výcvikový kurz profilového vzdelávania 11. ročníka, 34 hod.)

Rok vývoja programuakademický rok 2014-2015

Vysvetľujúca poznámka

Najdôležitejším ukazovateľom kvality vzdelávania je objektívne hodnotenie vzdelávacích úspechov žiakov.

Skúška z biológie je jednou z foriem záverečnej kontroly vedomostí. Záverečné skúšky sa konajú pre základné, úplné stredná škola a prijímacie skúšky na vysokú školu.

Botanika je tradične považovaná za jednu z najľahších sekcií, no prax ukazuje, že práve botaniku poznajú uchádzači najmenej. Dôvodom je zjednodušená prezentácia tejto vedy v školské učebnice(určené pre ročníky 6-7), neschopnosť študentov samostatne si vybrať informácie o botanike z iných častí školského kurzu, veľké množstvo zložité a neznáme pojmy.

To isté platí pre zoológiu.

Na prijímacích skúškach z biológie sa zoologickým témam zvyčajne dáva 25-30% všetkých otázok.

Na skúšky z biológie sa nedá pripraviť v krátkom čase, pretože. zapamätanie si mnohých detailov, čŕt predstaviteľov rôznych kráľovstiev prírody, výnimiek z pravidiel si vyžaduje čas.

Tento voliteľný kurz pomôže študentom zopakovať si hlavné časti školské osnovy, syntetizovať obrovský materiál, rýchlo extrahovať potrebné informácie z obrovského množstva zdrojov, efektívnejšie sa pripraviť na skúšku.

Program výberového predmetu „Rozmanitosť organického sveta“ z biológie v 11. ročníku bol vypracovaný na základe jednotnej koncepcie školskej biologickej výchovy.

Program tohto výberového predmetu je koncipovaný na 34 hodín a je určený pre žiakov 11. ročníka strednej školy. Kurz je zameraný na napĺňanie špecifických kognitívnych záujmov školákov, prispieva k ich všestrannému osobnostnému rozvoju, je zameraný na vedecké zdôvodnenie ochrany životného prostredia a ľudského zdravia, ako najdôležitejších kategórií v hodnotovom systéme spoločnosti. Výberový predmet je zameraný aj na zovšeobecnenie a prehĺbenie vedomostí a prípravu študentov na úspešné zloženie jednotnej štátnej skúšky.

Program kurzu obsahuje rôzne úlohy, testy a otázky, ktorých realizácia prispeje k úplnejšej asimilácii materiálu a pomôže pri sebakontrole získaných vedomostí.

Venuje sa veľa pozornosti laboratórne práce, ktoré umožňujú ukázať nielen dôležité praktické zručnosti, ale aj rozvíjať samostatnosť žiakov, ich kognitívnu činnosť.

Ciele kurzu:

Naučiť základné pojmy z kurzu botaniky a zoológie;

Upevniť nadobudnuté teoretické vedomosti na praktických hodinách;

Naučiť sa analyzovať a používať biologické informácie, používať biologickú terminológiu a symboly.

Ciele kurzu:

Vzdelávacie: po zabezpečení konsolidácie základných biologických pojmov pokračovať vo formovaní špeciálnych biologických zručností a schopností pozorovania, experimentov a všeobecných vzdelávacích zručností (práca s učebnicou, notebookom, slovníkom); asimilácia študentov zákonov, teórií, vedeckých myšlienok, faktov;

Rozvíjanie: rozvíjanie analytického a syntetizujúceho myslenia študentov; zručnosti výchovnej práce a samostatnej práce; záujem o predmet; formovať schopnosť zdôrazniť hlavnú vec v študovanom materiáli, porovnávať životné procesy, analyzovať výsledky experimentov, skúmať odpovede súdruhov, podporovať kultúru práce;

Vzdelávacie: presvedčenie o možnosti poznania zákonov voľne žijúcich živočíchov, potreba starostlivého prístupu k nemu, dodržiavanie rozvoja zručností environmentálnej kultúry.

Požiadavky na úroveň prípravy študentov.

Študenti by mali vedieť:

* vlastnosti štruktúry a životného štýlu zvierat;

* rozpoznávanie rastlín rôznych oddelení, distribúcia rastlín ich oblasti;

* najdôležitejšie biologické koncepty tohto kurzu;

* podstata biologických procesov a javov;

* moderná biologická terminológia a symboly.

Študenti by mali byť schopní:

* vysvetliť vzťah organizmov a životné prostredie;

* riešiť problémy rôznej zložitosti v biológii;

* vykonávať nezávislé vyhľadávanie biologických informácií v rôznych zdrojoch a aplikovať ich vo vlastnom výskume;

* kompetentná evidencia výsledkov biologického výskumu.

Očakávané výsledky:

- tento kurz „Rozmanitosť organického sveta“ môže výrazne zlepšiť kvalitu vzdelávania a zabezpečiť formovanie a rozvoj zručností a schopností;

Zvlášť dôležitými prioritami kurzu „Diverzita organického sveta“ je schopnosť samostatne pracovať s biologickými tabuľkami a literatúrou, testami;

Kurz pomáha upevňovať nadobudnuté vedomosti z biológie v ročníkoch 6.-8.

Pri vedení vyučovania sa plánuje využívať prednášky s ukážkou pokusov, názorné pomôcky, schémy a tabuľky, rozhovory so žiakmi vrátane laboratórnych pokusov, semináre, počúvanie referátov žiakov, obhajoba abstraktov.

Téma číslo 1. Úvod. Vírusy, vlastnosti ich štruktúry a aktivity.

Prokaryoty (2 hodiny)

Téma číslo 2.

Téma #3 . Patogénne baktérie a ich kontrola.

Jadrové organizmy (15 hodín)

Hubové kráľovstvo (2 hodiny)

Téma #4 . všeobecné charakteristiky huby. Štruktúra, výživa, rozmnožovanie.

Systematika nižších a vyšších rastlín (13 hodín)

Téma #6 . Všeobecné vlastnosti rias. Hodnota rias v prírode.

Téma #7 . Lišajníky.Štruktúra a rozmnožovanie ľanu kukučieho. Sphagnum. Tvorba rašeliny.

Téma #8 . Paprade obrazne: paprade, prasličky a machy palice. štruktúra a reprodukcia.

Téma #10 . Cyklus vývoja borovice.

Téma #11 . Angiospermy. Rastlina je integrálny organizmus.

Téma číslo 12. Rozmanitosť divokých a pestovaných kvitnúcich rastlín a klasifikácia.

Téma číslo 13. Význam medzinárodných názvov rastlín.

Téma číslo 14. Hlavné rodiny triedy. Dvojklíčnolistový.

Téma číslo 15. Viacročné rastliny.

Téma číslo 16.

Téma číslo 17.

Téma číslo 18. Rastlina a prostredie.

Kráľovstvo zvierat (15 hodín)

Téma číslo 19. Jednobunkový. Všeobecné charakteristiky.

Téma číslo 20. Mnohobunkový typ čreva.

Téma číslo 21. Typ. Ploché červy.

Téma číslo 22.

Téma číslo 23.

Téma číslo 24. Lancelet je najnižšie strunaté zviera.

Téma číslo 25. Supertrieda. Ryby.

Téma #26 . Trieda zvierat. Žaba.

Téma číslo 27. Trieda plazov. Regenerácia.

Téma číslo 28. Vtáky. Správanie, reprodukcia a vývoj.

Téma číslo 29. Trieda cicavcov.

Téma číslo 30.

Téma číslo 31. Muskuloskeletálny systém a ľudské svaly.

Téma číslo 32. Vnútorné prostredie. Krv.

Téma číslo 33. Dýchanie, metabolizmus. Vylučovanie, nervový systém.

Záverečná lekcia (1 hodina)

Téma #34

Kalendár-tematické plánovanie

Literatúra pre učiteľa

1. Anastašová L.P. "Nezávislá práca študentov vo všeobecnej biológii" Moskva "Prosveshchenie", 1999.
2. Biológia v tabuľkách a diagramoch. Petrohrad, Victoria Plus LLC 2008.
3. Kamensky A.K., Sokolova N.A., Valovaya M.A. "Základy biológie". Vydavateľstvo "Skúška", 2007
4. Kozlová T.A., Kučmenko V.S. Biológia v tabuľkách 6-11 ročníkov "Moskva" Drop ", 2008.
5. Testy. Biológia, Moskva, Federálne testovacie centrum, 2005.
6. Čajka T.I. „Biológia 10. ročník. Plány lekcií pre učebnicu Zakharov V.B "Volgograd, vydavateľstvo" Učiteľ ", 2007.
7. Shalapenok E., Kamlyuk L., Lisov N. „Tutor. Biologické testy, Moskva, Airispres, 2006.

8. Digitálne CD "Biology tutor grades 10-11" LLC "Akella" www akella com.

Literatúra pre študentov

1. Beljajev. D.K. Dymshits G.M. "Biológia Gomumi" Kazan Magarif, 2004.
2. Beljajev. E. D.K., Ruvinsky A.O. "Biológia Gomumi" "Kazan" Magarif", 1997.
3. "Biológia krok za krokom" Moskva "Otvorený svet", 1995.
4. Mishina N.V. "Úlohy pre samostatnú prácu vo všeobecnej biológii stupeň 10" Moskva "Prosveshchenie", 1988.

Zo všetkých zmyslových orgánov bolo oko vždy uznávané ako najlepší dar a najúžasnejší produkt tvorivej sily prírody. Básnici
spievali, rečníci to chválili,
chválili filozofov,
a fyzici sa ho snažili napodobniť
ako nedosiahnuteľný obraz
optické zariadenia.
Hermann Helmholtz

Naše oči sú najdôležitejším nástrojom na pochopenie vonkajšieho sveta, pretože hlavná časť informácií o životnom prostredí prichádza cez orgán zraku. Podľa Ministerstva zdravotníctva a osobitnej podpory Ruskej federácie sa za posledných 10 rokov počet detí s patológiou zraku v Rusku zvýšil 1,5-krát. Krátkozrakosť zaberá popredné miesto v tejto patológii a je jednou z príčin invalidity a obmedzení pri výbere povolania. Počas školskej dochádzky sa počet detí s krátkozrakosťou zvyšuje 5-krát.
Maxim Gorkij napísal: „Nič nemôže byť horšie ako strata zraku. To je nevýslovná urážka, človeku berie deväť desatín sveta.
Zachovanie najväčšej hodnoty – zraku je nesmierne dôležité zo všetkých aspektov ľudskej činnosti, či už ide o štúdium, voľný čas alebo každodenný život. Hlavnou úlohou zrakovej hygieny detí je poskytnúť očiam čo najlepšie podmienky pre prácu. To by malo prispieť k normálnemu vývoju detí, zvýšiť zrakovú výkonnosť, zabrániť vzniku krátkozrakosti a iných zrakových chýb.
Program Vzácny darček obsahuje nevyhnutné minimum moderné, medicínske, sociologické a vedecké poznatky o rozmanitosti orgánov zraku v prírode, o stavbe a funkcii ľudského oka, o pravidlách zrakovej hygieny.
Kurz je koncipovaný na 15 hodín, trvanie 45 minút. Hodiny zahŕňajú štúdium teoretických (prednášky, rozhovory, spory) a praktického materiálu (testové úlohy, cvičenia). Kurz je ukončený obhajobou projektov na témy, ktoré budú študentom ponúknuté na prvej hodine kurzu.

Účel kurzu

1. Vytváranie podmienok na formovanie chápania hodnoty zdravia a šetrného prístupu k nemu, ako aj na rozvoj intelektuálnych a praktických zručností, tvorivých schopností a schopnosti samostatne získavať a uplatňovať vedomosti.

Ciele kurzu

1. Rozšíriť a prehĺbiť poznatky o stavbe, funkciách a význame orgánu zraku v živote človeka a v prírode.
2. Formovať vedomosti, zručnosti a schopnosti na ochranu zraku.
3. Zaviesť a naučiť žiakov súbor gymnastických cvičení pre oči.
4. Vštepovať žiakom zručnosti výskumnej práce.
5. Oboznámiť žiakov s prvkami metodiky projektu.
6. Urobte pozorovania pomocou informačných technológií.

Plánované výsledky vzdelávania

Študenti by mali vedieť:

• najdôležitejšie valeologické pojmy;
• pravidlá hygieny orgánov zraku;
• vlastnosti štruktúry orgánov videnia ľudí a zvierat;
• príčiny chorôb orgánov zraku;
• preventívne opatrenia na prekonanie očných ochorení;
• význam orgánov zraku v živote človeka.

Študenti by mali byť schopní:

• samostatne aplikovať, dopĺňať a systematizovať vedomosti;
• dodržiavať pravidlá hygieny orgánov zraku;
• vykonávať cvičenia na prevenciu chorôb orgánov zraku;
• vytvoriť kauzálne vzťahy;
• robiť zovšeobecnenia;
• prezentovať materiál presvedčivým spôsobom;
• použiť referenčnú literatúru.

Formy a metódy vyučovania

Tento voliteľný predmet je cieľovým funkčným uzlom vedomostí, v ktorom sa teoretický a praktický materiál z rôznych tém hodnotovej vedy spája do jedného kompletný systém. Každá vyučovacia hodina tohto systému má cieľový akčný plán, informačnú banku, metodickú príručku na dosiahnutie didaktických cieľov.
Tento kurz možno považovať za vzdelávací program, individualizovaný v obsahu, metódach výučby, úrovni samostatnosti.
Obsah vzdelávací materiál vybrané v súlade s témou a didaktickým zámerom. Každá lekcia zdôrazňuje to najdôležitejšie vedeckých konceptov, teoretické ustanovenia, zákonitosti a pod. Objem vzdelávacieho materiálu je zvolený optimálne, žiaci by nemali byť preťažení.
Prvá hodina zahŕňa vstupný test, diagnostickú analýzu a predbežné hodnotenie zdravotného stavu študentov. Jednou z foriem vzdelávania je prednáška, postavená s prihliadnutím vekové vlastnostištudentov. Hlavnou úlohou prednášky je vzbudiť záujem o látku, podnietiť tvorivé myslenie a nezredukovať všetko na oznamovanie nových vedeckých právd, ktoré treba pochopiť a zapamätať si. Tento voliteľný predmet zabezpečuje aj prednášky, semináre a praktické formy práce na témy uvedené v programe. Rovnako dôležité je overenie asimilácie teoretických vedomostí. Prechod do ďalšej, zložitejšej etapy osvojovania vedomostí si študent určí s pomocou učiteľa po zvládnutí 70 % (podľa objemu) vedomostí, konceptov, zručností, keďže táto etapa je úplne venovaná samostatným vzdelávacím aktivitám.
Súčasťou každej lekcie je kontrola asimilácie a plnenia úloh. Tento program využíva tieto formy kontroly: sebakontrola, vzájomná kontrola, kontrola učiteľom. Sebaovládanie vykonáva žiak; získané výsledky porovnáva so štandardom (karta - odpoveď) a sám posudzuje úroveň svojich vedomostí. Vzájomná kontrola je možná vtedy, keď si žiak už svoje chyby skontroloval a opravil, po čom môže skontrolovať partnerskú úlohu. Učiteľ je neustále pod dohľadom. Povinná vstupná a výstupná kontrola, ktorej formy môžu byť rôzne. Po každej hodine sú žiakom ponúknuté domáce úlohy, ktoré zahŕňajú prácu s doplnkovou literatúrou. Pri vedení tried sa plánuje použiť oboje študijné príručky pre školu a ďalšie zdroje. Všetkým študentom sú poskytnuté referenčné údaje, doplnkový teoretický materiál.
V učebni výberového predmetu sa využívajú prvky projektových aktivít (dizajn bookletov, albumov, prezentácií). Záverečná hodina zabezpečuje obhajobu projektov, ktorých témy sú študentom ponúknuté na prvých hodinách kurzu.

1. Práca s valeologickým slovníkom.
2. Valeologická expresná diagnostika.
3. Spracovanie výsledkov testov.
4. Vydávanie odporúčaní na základe výsledkov testov.

Téma #2

Štruktúra oka. Kto vidí lepšie: muž alebo žena?

1. Dielňa. Štúdium štruktúry ľudského oka (práca s modelom oka).
2. Valeologický diktát.
3. Ženské oko má viac bielkovín ako mužské, pretože blízka komunikácia tvárou v tvár je neoddeliteľnou súčasťou väzieb medzi ženami a veľká oblasť očného proteínu rozširuje možnosti pri odosielaní aj prijímaní signálu.
4. Zostavenie porovnávacej tabuľky.

Téma #3

Zázraky prírody.
Príloha 2) (Príloha 11)
2. Zostavenie porovnávacej tabuľky. Porovnanie štruktúry orgánu videnia u predstaviteľov rôznych tried živočíšneho sveta.
3. Tvorivá úloha. Zloženie. Aké oči by ste chceli mať?

Téma #4

1. Prednáška s prvkami konverzácie.

• Ako rôzne farby ovplyvňujú náladu človeka?
• Rôzne farby ľudského oka a jeho závislosť od veku, pigmentu, dedičnosti.
• Vplyv farby na náladu človeka. Aktívne a pasívne farby.
• Prečo sú autá lakované žlté farby je menej pravdepodobné, že sa stanú účastníkmi dopravných nehôd?

História bodov.
1. Prednáška s prvkami konverzácie.

• Zdá sa, že okuliare predlžujú životnosť očí.
• Archeologické vykopávky Pompeje a Týru.
• Cicero: "S oslabením zraku v starobe nezostáva nič iné, len počúvať čítanie otrokov."
• Postrehy filozofa Senecu.

2. Správy.

• Smaragd z Nera.
• Šošovky z drahých kameňov.
• Čierna ako sklo.
• 13. storočie - prvé okuliare.
• Typ okuliarov v Rusku na konci 15.

Téma #6

Na druhej strane skla.
1. Exkurzia do lekárne. Rozhovor s personálom lekárne.
2. Prvky dizajnérskej práce.

• Okuliare a oválna tvár.
• obraz moderného človeka.
• tvorivá práca. Vypracovanie pokynov na starostlivosť o okuliare.

Téma #7

Ja a moja vízia.
1. Exkurzia do ambulancie očného lekára. Rozhovor s odborníkmi. Oboznámenie sa s odborná činnosť oftalmológ, moderné diagnostické prístroje.
2. Prvky aktivít projektu. Faktory ovplyvňujúce videnie.

Téma #8

Blízko, ďaleko. Farbosleposť.
1. Prednáška s prvkami konverzácie.
U niektorých ľudí môže byť tvar očnej gule predĺžený alebo sploštený. V dôsledku toho vzniká krátkozrakosť alebo ďalekozrakosť.
Existuje očné ochorenie, pri ktorom ľudia nerozlišujú farby – farbosleposť. Choroba bola rozpoznaná v roku 1875. Ide o dedičné ochorenie.

• Správy. dedičné choroby oko.

Téma #9

Dobrá nálada pre oči.
1. Školenie. Zoznámenie sa a implementácia súboru cvičení pre gymnastiku pre oči. (Príloha 3)
2. Kreatívna práca. Náčrtové schémy cvičení pre gymnastiku pre oči.

Téma #10

Téma #11

Téma #12

Výživa pre oči.
1. Pracujte v skupinách. Zostavenie tabuľky.
stručný popis hlavné vitamíny potrebné pre fungovanie orgánu zraku

Téma #13

Počítačový trezor.
1. Prednáška s prvkami konverzácie. (Príloha 6)
2. Práca s materiálmi SanPiN (obsah učebne informatiky).
3. Exkurzia do kabinetu informatiky. Rozhovor s učiteľom informatiky.

Téma #14

V posledných rokoch sme svedkami kvalitatívnych zmien, ktoré sa dejú v oblasti domáceho školstva. Pri implementácii dokumentov celoštátneho významu, medzi ktoré patrí komplexný Projekt všeobecnovzdelávacieho štandardu druhej generácie a Dokument o prioritnej iniciatíve prezidenta „Naša nová škola“, dochádza k intenzívnej obnove všeobecnovzdelávacieho procesu. Je spojená s dosahovaním nových vzdelávacích výsledkov na základe vyčlenenia základného jadra rôzne položky, posilnenie ich kultúrnej orientácie, implementácia princípov variability a adaptability vo vzťahu k záujmom, potrebám a schopnostiam školákov, čo presahuje rámec povinných programov.

IN moderné podmienky Zrýchlený rozvoj inžinierstva a techniky a v súvislosti s tým vznikajúca potreba mladej generácie získať príslušné profesie, výrazne narastá úloha predmetov v cykle prírodných vied, medzi ktorými biológia zaujíma osobitné miesto. Je to druh prostriedku, ktorý zabezpečuje formovanie plnohodnotných predstáv o rozmanitosti živých systémov, ich štruktúre a fungovaní, ich úlohe v prírode a význame pre človeka.

Jedným zo spôsobov, ako rozšíriť schopnosť študenta vybudovať si individuálnu vzdelávaciu trajektóriu, je vytvorenie siete výberových predmetov. Vzdelávanie v rámci výberových predmetov je zamerané na realizáciu osobnostne orientovaného vzdelávací proces v ktorej by sa mali čo najviac zohľadňovať záujmy, sklony a schopnosti žiakov. Rôzne voliteľné kurzy biológie otvárajú skvelé príležitosti pre tvorivosť učiteľov a výber študentov.

Pri tvorbe výberového predmetu z biológie je potrebné zosúladiť úroveň základného a odborného predmetu, vyzdvihnúť základné vedomosti a zručnosti, venovať pozornosť nedostatočne zverejňovaným témam.

Podmienečne môžeme rozlíšiť tieto typy voliteľných predmetov z biológie:

Výberové predmety, ktorých úlohou je prehĺbiť a rozšíriť vedomosti z biológie, zaradené do zákl osnovaškoly.

Voliteľné predmety pokročilá úroveň zložitosti zamerané na hĺbkové štúdium biológie. Výber takéhoto voliteľného kurzu vám umožní študovať predmet nie na profilovej, ale na hĺbkovej úrovni. V tomto prípade sa všetky časti kurzu biológie prehlbujú viac-menej rovnomerne.

Výberové predmety, v ktorých sa do hĺbky študujú jednotlivé sekcie hlavného predmetu, zahrnuté v povinnom programe.

Aplikované výberové predmety z biológie, ktorých účelom je oboznámiť študentov s najdôležitejšími spôsobmi a metódami aplikácie poznatkov v praxi.

Výberové predmety venované štúdiu metód poznávania prírody a spoločnosti.

Výberové predmety venované histórii predmetu.

Výberové predmety, ktoré nie sú zahrnuté v základnom učebnom pláne, sa líšia účelom a obsahom, ale vo všetkých prípadoch musia zodpovedať potrebám študentov, ktorí si ich zvolia.

Na základe našej tradície vzdelávacia inštitúcia Ekologické a valeologické smerovanie výchovno-vzdelávacej prípravy žiakov je jedným z hlavných, v tomto smere škola nazbierala značné skúsenosti s realizáciou programov zameraných na ekologickú a valeologickú výchovu žiakov. Zamestnanci učiteľov predmetov spĺňajú potrebné kvalifikačné predpoklady a je tu aj primeraná materiálno-technická základňa pre vedenie výberových predmetov prehĺbeného štúdia biológie a ekológie.

Zavedenie výberových predmetov z biológie a ekológie v r vzdelávací programškoly sú určené aj potrebami študentov, ktorí si určujú okruh záujmových predmetov, z ktorých si môžu vyberať. Žiaci 9. – 11. ročníka si každoročne volia biológiu ako predmet na prehĺbené štúdium, s ktorým je v budúcnosti spojená voľba študijného profilu. Voliteľné predmety môžu vykonávať tieto funkcie:

Udržiavanie štúdia hlavných profilových predmetov na danej úrovni. Dá sa to dosiahnuť saturáciou profilového kurzu študovaného na tomto stupni školskej biologickej výchovy doplnkovými kurzami, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah profilu (napríklad kurzy „Riešenie problémov v biológii“, „Základy dedičnosti“).

Zabezpečenie vnútroprofilovej špecializácie prostredníctvom vedenia kurzov rôznych smerov a obsahu, ktoré môžu pomôcť školákom pri výbere konkrétnejšej oblasti kognitívnej činnosti v rámci konkrétnej vedeckej disciplíne(napríklad kurzy „Ekológia rastlín“, Ekológia živočíchov, „Ekológia človeka“).

Budovanie individuálnej vzdelávacej trajektórie, rozvíjanie záujmov a ašpirácií na kariérové ​​poradenstvo školákov. To by im malo pomôcť uvedomiť si svoje schopnosti, záujmy, preferencie a posúdiť správnosť ich budúcej profesijnej voľby. Túto funkciu plnia kurzy „Základy ekológie“, „Vaše zdravie“, „Etológia“, „Základy cytológie“.

Zabezpečenie možnosti využitia ďalšieho času na štúdium biológie z dôvodu skrátenia hodín na štúdium kmeňového predmetu (1 hodina týždenne na štúdium botaniky v 6. ročníku, 1 hodinu týždenne na štúdium všeobecnej biológie v 10. a 11. ročníku).

Pri zostavovaní voliteľných predmetov sa berú do úvahy tieto zásady:

Dodržiavanie metodických princípov modernej biologickej výchovy, na základe ktorých by si mal školák utvárať systémové myslenie a holistický vedecký obraz sveta.

Vedecká prezentácia materiálu.

Rozšírenie rozsahu a prehĺbenie existujúcich vzdelávacích kurzov.

Praktická orientácia.

Integračný charakter (oslobodenie od duplicity pri štúdiu tém v príbuzných školských odboroch).

Cielený charakter (osobná efektívnosť).

Rozvíjanie charakteru (prispievať k rozvoju kognitívna nezávislosť kreativita, výskumné schopnosti).

Zohľadnenie charakteristík súvisiacich s vekom (spojenie logiky rozvoja osobnosti a logiky nasadenia vzdelávacieho materiálu, priorita v logike rozvoja osobnosti).

Účtovanie regionálnych charakteristík (záujem o vedomosti).

Profesijná orientácia (uľahčenie procesu výberu budúceho povolania).

Výberové predmety by sa mali zavádzať postupne so striedaním, čím sa zabezpečí zámerné štúdium a možnosť študentom uvedomiť si potrebu alebo zbytočnosť týchto predmetov. Dieťa by sa malo vyhnúť „vnucovaniu“ školského profilu vzdelávania a jednotlivých voliteľných predmetov. Študenti by mali mať právo vybrať si a neustále hľadať svoju vlastnú cestu. A musíte to urobiť pred začatím predprofilovej prípravy.

V rozbaľovacej ponuke nájdete zaujímavé programy voliteľné predmety z biológie.