Kurz geografie pre začiatočníkov. Program vzdelávacieho kurzu „Geografia. Úvodný kurz. Čo študuje fyzická geografia

Vedúci ShMO

_____________.

Protokol č. ___ zo dňa

"____" ____________ 2011

"Dohodnuté"

Zástupca riaditeľa školy pre SD MOU

_____________

"____" ____________ 2011

"Dohodnuté"

riaditeľ MOU

Morozova.N.F.

Objednávka č. ___ zo dňa "___" ____ 2011

PRACOVNÝ PROGRAM UČITEĽA

Ukhorskaya Svetlana Yurievna

ja kvalifikačnej kategórii

Autor: výcvikový kurz„Geografia. Začiatočný kurz »

6. trieda

Základná úroveň

2015 - 2016 akademický rok

PRACOVNÝ PROGRAM

NA ZÁKLADNÉ VŠEOBECNÉ VZDELANIE

(Základná úroveň)

Vysvetľujúca poznámka

Stav dokumentu

Tento pracovný program je založený na:

základný štandard všeobecné vzdelanie podľa geografie ( základná úroveň) 2008

Modelový program pre základné všeobecné vzdelávanie v geografii (základná úroveň) 2008 Zbierka normatívne dokumenty Geografia M., Drop, 2008

Kurz základnej geografie je prvým školským kurzom geografie.

Počiatočný kurz geografie je pomerne stabilný, začína sa ním štúdium geografie v škole. Jeho štruktúra zahŕňa nadväznosť medzi predmetmi, čo zabezpečuje dynamiku v rozvoji, rozširovaní a prehlbovaní vedomostí a zručností študentov, v rozvoji ich geografického myslenia, samostatnosť pri získavaní nových vedomostí.

Pri jej štúdiu si žiaci musia osvojiť základné všeobecné učebné pojmy o geografických objektoch, javoch, ako aj na elementárnej úrovni vedomostí o zemských schránkach. Okrem toho žiaci získavajú topograf – kartografické poznatky a zovšeobecnené metódy výchovno-vzdelávacej práce v teréne, ako aj v triede.

Treba poznamenať, že práve počas štúdia tohto kurzu sa začína formovanie geografickej kultúry a výučba geografického jazyka; pri jej štúdiu si školáci osvojujú prvotné myšlienky, pojmy, vzťahy príčin a následkov, ako aj zručnosti súvisiace s využívaním zdrojov geografických informácií, predovšetkým máp. Veľká pozornosť sa venuje štúdiu svojej oblasti, aby sa nahromadili nápady (vedomosti), ktoré sa v budúcnosti využijú.

Pracovný program určuje obsah blokov vzdelávací štandard, uvádza rozloženie vyučovacích hodín pre hlavné časti kurzu a postupnosť ich štúdia.

Okrem toho program obsahuje zoznam praktických prác pre každú sekciu.

Ciele. Štúdium geografie na základnej škole je zamerané na dosiahnutie týchto cieľov:

učenie o základných geografických pojmoch, geografických črtách prírody; o životné prostredie, spôsoby jeho konzervácie a racionálneho využívania;

zvládnutie zručností orientovať sa v teréne; používať jeden z „jazykov“ medzinárodnej komunikácie – geografickú mapu, aplikovať geografické poznatky na vysvetlenie a hodnotenie rôznych javov a procesov;

rozvoj kognitívne záujmy, intelektuálne a tvorivosť v procese pozorovania stavu životného prostredia, rozhodnutia geografické úlohy, samostatné získavanie nových vedomostí;

výchovou láska k svojej lokalite, k svojmu regiónu, k svojej krajine, vzájomné porozumenie s inými národmi; ekologická kultúra, pozitívny vzťah k životnému prostrediu;

budovanie kapacít a pripravenosť k využitiu geografických vedomostí a zručností v Každodenný život, zachovanie životného prostredia a spoločensky zodpovedné správanie v ňom; sebahodnotenie úrovne environmentálnej bezpečnosti ako sféry života.

Všeobecné vzdelávacie zručnosti, zručnosti a metódy činnosti

Pri organizovaní vzdelávacieho procesu v geografii na základnej škole je potrebné venovať osobitnú pozornosť všeobecnému vzdelávaciemu významu predmetu. Štúdium geografie tvorí nielen určitý systém predmetových vedomostí a množstvo špeciálnych geografických zručností, ale aj súbor všeobecných vzdelávacích zručností potrebných na:

- poznanie a štúdium životného prostredia; identifikácia kauzálnych vzťahov;

- porovnávanie predmetov, procesov a javov; modelovanie a dizajn;

- orientácia v teréne, plán, mapa; v zdrojoch INTERNETU, štatistické materiály;

- dodržiavanie noriem správania sa v životnom prostredí; hodnotenie ich činnosti z hľadiska morálnych, právnych noriem, estetických hodnôt.

Cieľ kurzu:

položiť základy geografické vzdelanieštudentov.

úlohy, riešené v tomto kurze, aby sa dosiahol cieľ, je možné formulovať nasledujúcim spôsobom:

Ukázať školákom geografiu ako učebný predmet a presvedčiť žiakov o potrebe a užitočnosti jej štúdia;

Pripojiť sa k terminologickému jazyku geografie a formovať prvé priestorové reprezentácie predmetov a javov vyskytujúcich sa vo svete okolo dieťaťa;

Predstavte mapu ako jedinečný a vizuálny zdroj vedomostí a vzdelávací nástroj;

Naučiť pracovať s rôznymi učebnými pomôckami v prírode, na zemi, v triede, laboratóriu;

A čo je najdôležitejšie, ukázať školákom, že každý človek je súčasťou planetárneho prírodného komplexu „Zem“ a každý, kto na ňom žije, je zodpovedný za všetko, čo vo svete okolo seba robí.

Požiadavky na úroveň školenia (Výsledky vzdelávania)

V dôsledku štúdia geografie by študent mal

vedieť/rozumieť

Hlavná geografické pojmy a podmienky; rozdiely medzi plánom, zemeguľou a zemepisnými mapami z hľadiska obsahu, mierky, spôsobov kartografického znázornenia; výsledky výnimočných geografických objavov a ciest;

geografické dôsledky pohybov Zeme, geografické javy a procesy v geosférach, vzťah medzi nimi, ich zmena v dôsledku ľudskej činnosti;

byť schopný

podstatné znaky geografických objektov a javov;

Nájsť v rôznych zdrojoch a analyzovať informácie potrebné na štúdium geografických objektov a javov, rôznych území Zeme, ich otázky životného prostredia;

uveďte príklady

makeup stručný geografický popis rôznych území na základe rôznych zdrojov geografických informácií a foriem ich prezentácie;

určiť na zemi plánovať a mapovať vzdialenosti, smery výškových bodov; geografické súradnice a umiestnenie geografických objektov;

uplatniť zariadenia a nástroje na určovanie kvantitatívnych a kvalitatívnych charakteristík zložiek prírody; prezentovať výsledky merania v iná forma; identifikovať empirické závislosti na tomto základe;

využívať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a bežnom živote Pre:

orientácia v teréne a natáčanie jeho úsekov; čítacie karty rôzneho obsahu;

berúc do úvahy fenologické zmeny v charaktere ich oblasti; vykonávanie pozorovaní jednotlivých geografických objektov, procesov a javov, ich zmien v dôsledku prírodných a antropogénnych vplyvov; posúdenie ich následkov;

sledovanie počasia, stavu ovzdušia, vody a pôdy v ich oblasti;

vykonávanie nezávislého vyhľadávania geografických informácií na zemi z rôznych zdrojov: kartografických, štatistických, geoinformačných.

Použité UMC:

T. P. Gerasimová, N. P. Neklyuková. Kurz geografie pre začiatočníkov. 6. ročník - M .: Drop, 2007.

I.V. Kolesnik. Geografia. Ročník 6. Pracovný zošit., Vydavateľstvo Lyceum, 2010

Atlas. Fyzická geografia, počiatočný kurz. 6. trieda.

Multimediálny program: Geografia ročníky 6.-10.

Miesto objektu v základni učebných osnov

Federal Core Curriculum for vzdelávacie inštitúcie Ruská federácia na povinné štúdium vyčleňuje 35 hodín predmet"Geografia", rýchlosťou 1 akademická hodina týždenne.

Upozorňujeme, že vo federálnom základnom učebnom pláne pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie je 1 hodina týždenne predmetu „Geografia“ v r.VItriedy prešli do regionálnej (národno-regionálnej) zložky.Táto hodina sa odporúča učiteľom geografie na praktickú prácu na témach počiatočného kurzu geografie (VI trieda) pomocou miestneho historického materiálu a vykonávaním praktických prác v teréne. Vzhľadom na to, že program je určený pre dve triedy, oddeľujem 6. a 7. ročník. 6. ročník:jasekcia - "Zdroje geografických informácií" - 10 hodín, sekciaII- "Príroda Zeme a človeka" -25. Spolu 35 hodín.

Výchovné a tematické plánovanie v geografii

№ LEKCIA

TYP LEKCIE

TÉMA LEKCIE

PLÁNOVANÝ VÝSLEDOK.

TYPY VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT

TYPY KONTROLY

D.Z.

Para.§.

WORK S TCO, učebnica. drzá pomoc..

PRAXE

kapitola: ja . Zdroje geografických informácií. (10 hodín)

Úvod Čo študuje geografia, rozvoj geografického poznania Typy geografických obrazov.

Vedieť: zdroje geografických informácií Vedieť pracovať s glóbusmi. Určiť geografické súradnice, určiť spôsoby zobrazenia zemského povrchu

Pozeranie videa: Mená na mape (Nikitin, Chabarov) písanie poznámok, práca s textom.

Analýza kontaktných kariet

Individuálny prieskum

1,2.

1. septembrový týždeň.2-5.

Lekcia formovania nových poznatkov

Zakresľovanie geografických objektov a javov do súvislej mapy, ich popis výskumných trás.

Vedieť pracovať s glóbusmi, zoznámiť sa so zemepisnými súradnicami, naučiť sa používať podmienené znalosti

Cvičenie č. 1 Mapovanie študijných trás

Práca s mapou.,

atlas

K.k

Kombinovaná lekcia

Od plánu terénu po geografickú mapu. Plán terénu. Čítanie topografických máp.

Poznať: orientáciu, pôdorys, azimut, kompas.Určenie výšky bodu na zemi, vrstevnice, symboly, polohopis.

Šou:

Podmienené topografické znaky, typy mierok.

Cvičenie číslo 2 Čítanie máp, plánov., Určovanie polohy geografických objektov

Lekcia formovania nových poznatkov

Špeciálnym zdrojom informácií je zemepisná mapa. Legenda. Mierka, strany horizontu

Poznať: typy stupnice, vedieť aplikovať v praxi, naučiť riešiť problémy pomocou stupnice.

Strany horizontu, azimut, meranie vzdialeností.

Príklad č.3 Určenie smerov na zemi a na pláne, v

stupnica.

Analýza máp, plánov.

27-22

septembra.

Kombinované

Zostavovanie najjednoduchších plánov Konvenčné značky.

Určiť strany horizontu, azimut, merať vzdialenosti.

Druhy natáčania

:route.polar,

vizuálny

Príklad č.4 Riešenie úloh napr. Vypracovanie jednoduchého plánu územia

analýza mapy,

plány.

Kombinované

Metódy štúdia Zeme Význam Práca geografov Použitie geografickej mapy, geografické pramene.

Oboznámte sa s konkrétnymi zdrojmi informácií.

Naučte sa písať poznámky k lekcii.

Zobraziť "ruských kartografov", písanie poznámok

Pr.r. 5. Kompilácia máp znakov.

Vlastná práca Frontálny prieskum

8-6

októbra

Kombinované

Globe. Sieť stupňov na zemeguli a mape, zemepisná šírka a dĺžka.

Projekt č.6. Určenie zemepisných súradníc

Samostatná práca

11. 12.

15-13

októbra

Kombinované

zemepisnej šírky.

Naučte sa určovať geografické súradnice

Príklad č.7 Určenie prvkov siete gridu a zemepisných súradníc

Test №1

22-20

októbra

Spolu za 1 štvrťrok.

8

7

1

Kombinované

zemepisná dĺžka.

Naučte sa určovať geografické súradnice

Príklad 8 Definícia

zemepisné súradnice

29.-27.10

Lekcia systematizácie znalostí

Zovšeobecnenie vedomostí na tému "Mapa."

Vedieť, čo sú to kartografické a štatistické metódy.

Upevniť vedomosti a naučiť sa ich aplikovať v praxi

Práca s kartami

Práca s geografickými súradnicami

testovanie

12-10

novembra

kapitola II . Povaha Zeme a človeka. (24) LITOSFÉRA (7)

7

Lekcia formovania nových poznatkov

Zem je planéta slnečnej sústavy.Slnko je zdrojom života na Zemi. Forma.Rozmery Zeme.Vplyv priestoru.Litosféra .

Poznať: tvar a veľkosť Zeme, štruktúru Zeme, planéty slnečnej sústavy.

Vytvárať poznatky o škrupinách Zeme.

Vyhliadka:

"Štruktúra Zeme". fyzická mapa hemisféry, zbierka hornín

Pr.r. 1 Zostavovanie a vysvetľovanie diagramov: "Pozícia Zeme"

Samostatná práca, prieskum

16,3

19-17

novembra

Lekcia formovania nových poznatkov

Poloha Zeme v Slnečná sústava, pohyb okolo svojej osi, slnko.Vývoj geografických poznatkov o Zemi.

Poznať postavenie Zeme v Slnečnej sústave, dni rovnodenností a slnovratov, vedieť monoologicky rozprávať o svete v staroveku.

Fyzická mapa hemisfér,

Atď. č. 2.

Vysvetlenie schém: pohyb okolo svojej osi, slnko.

Práca s mapou

vpredu. prieskum

26-27

novembra

Kombinované

Zemská kôra.Štruktúra. Skaly.

Základné geografické pojmy a pojmy - geografické javy a procesy.

Správna práca č.3 "Štúdium vlastností minerálov. Rozdiel medzi horami vo výške".

K.mapa, frontal.poll.

17.

18.

December

Lekcia formovania nových poznatkov

Sopky, zemetrasenia, hlavné zóny zemetrasení.

Geológia, archeológia.

Stupnica zemetrasenia.

Fyzická mapa hemisfér, mapa "Štruktúra zemská kôra».

Pracujte s notebookom, pr.r. č. 4, „Mapovanie hlavných zón zemetrasenia a vulkanizmu“!

K.map.

Samoobslužný

18. 19

10-8

December

Kombinované

Reliéf Zeme, hlavné formy krajiny a dno oceánov. Typy hôr na výšku

Poznať pojmy a vplyv úľavy na život a činnosť ľudí

Fyzická mapa hemisfér.

Projekt č. 5 "Výškový rozdiel medzi horami a nížinami"

K.map.

testovanie

20.

17-15

December

Kombinované

Roviny. Typy rovín podľa výšky

Opíšte roviny podľa plánu.

Vedieť pracovať s vrstevnicovou mapou

Práca s notebookom

Skúška č.2

S.21

24-22

December

2 štvrťrok

Polug

18 lekcií

16

5

Celkom 13

1

Celkom 2

Kombinované

Nerastné zdroje Zeme Vplyv ekonomických aktivít ľudí na litosféru.

zvýrazniť, popísať a vysvetliť podstatné znaky geografických objektov, javov, poznať ochranárske opatrenia a racionalizáciu.isp.res.

Fyzická mapa hemisfér.

Práca s notebookom

Frontálny prieskum

S.22

januára

Hydrosféra (6)

Kombinované

Hydrosféra je vodný obal Zeme.Časti hydrosféry: Svetový oceán, voda, pevnina.

Poznať štruktúru, zloženie hydrosféry: oceán, more, jazero, rieka, svetový kolobeh vody, pohyb vody v oceáne, prúdy.

Fyzická mapa hemisfér,

Vysvetlite schémy oceánov Identifikujte najväčšie časti hydrosféry

Samostatná práca s mapou

januára

Kombinované

Časti oceánov, vlastnosti vôd. Metódy štúdia Svetový obeh.

Byť schopný určiť FGP častí svetového oceánu

Pomenujte a zobrazte fyzickú nomenklatúru.Know; Pomer v % pôdy a vodnej plochy.Vedieť opísať podľa plánu učebnice

Pr.r. č. 1 kresba na c / c. Časti svetového oceánuMúzy, ostrovy, polostrovy podľa programu.

K.map.

januára

Kombinované

Zdroje sladkej vody na Zemi. Problémy spojené so sladkou vodou Rieky, jazerá, podzemná voda.

Vedieť; zloženie pevninských vôd, rysy riek, jazier, pod vodou, vedieť; popísať podľa plánu učebnice

Fyzická mapa hemisfér.

Oceány a ich zložky podľa programu, kreslenie na c / c.

K.map

Lekcia zovšeobecňovania

Hodnota riek pre prírodu a človeka. Záplavy, bezpečnostné pravidlá.

Ekonomická hodnota.

Poznať prírodný a ekonomický význam riek, príklady povodní vo svete, Racionálne využívanie vodných zdrojov Prírodné pamiatky hydrosféry.

Mapa svetového oceánu.

Práca s tabuľkami, obrázkami, videonávodom. 2. "Popis rieky"

predný prieskum.

februára

Lekcia systematizácie znalostí

Ľadovce. Umelé nádrže Vodné zdroje ich územia.

Byť schopný navigovať na mape a voľne zobrazovať FN.

Mapová práca

Vedieť ukázať fyzikálne názvoslovie

testovanie

Podmienky, správy

Lekcia systematizácie znalostí

Oprava, zovšeobecnenie poznatkov na tému Hydrosféra

zvýrazniť, popísať a vysvetliť podstatné znaky geografických objektov a javov

Mapa svetového oceánu.

Práca s notebookom

Test

№3

Atmosféra (7)

Lekcia formovania nových poznatkov

Atmosféra je vzduchová vrstva Zeme. Z čoho sa skladá atmosféra? Človek a atmosféra

Poznať a pochopiť základné geografické pojmy a pojmy na tému „Atmosféra: vietor, zrážky, tvorba vetra a jeho závislosť od atmosférického tlaku, vzduchových hmôt, počasia“.

Práca s pracovným zošitom

pozorovania počasia

Vlastná práca

Schémy podľa bodu 35

Lekcia formovania nových poznatkov

Zmeny v zložení atmosféry v čase Ohrev a teplota vzduchu Druhy vetrov Tlak.

Geografické javy a procesy v atmosfére

využite pozorovania počasia, stavu ovzdušia, vody a pôdy vo vašej oblasti

Pr.r.

pozorovania počasia

Vlastná práca

S.36-38

Lekcia formovania nových poznatkov

Vlhkosť v atmosfére Atmosférické zrážky.

Poznať rozloženie tepla a vlhkosti na povrchu Zeme

Fyzická mapa hemisfér.

Práca s notebookom

Frontálny prieskum

S.40

Marta

3 štvrťrok.

Lekcia formovania nových poznatkov

Prvky počasia, spôsoby ich merania, Veterná ružica, denné a ročné teplotné výkyvy.

Poznať príčiny vzniku vetra

pozorovania počasia

S.39

Kombinované

Počasie, klíma Spôsoby adaptácie človeka na klimatické podmienky.

Použite účtovanie fenologických zmien v charaktere vašej oblasti; vykonávanie pozorovaní jednotlivých geografických objektov, procesov a javov, ich zmien v dôsledku prírodných a antropogénnych vplyvov; posúdenie vplyvu

Práca s pracovným zošitom

pozorovania počasia

S.42-43

apríla

Kombinované

Vykreslenie grafu priebehu teploty, oblačné diagramy, veterné ružice

Práca s pracovným zošitom

Práca s notebookom

čelný

Ref.: tetr.

Lekcia zovšeobecňovania

Záverečné testovanie

Využite získané vedomosti

testovanie

apríla

BIOSFÉRA (4)

Lekcia formovania nových poznatkov

Biosféra. Zariadenie. Rozmanitosť flóry a fauny.

Poznať rozmiestnenie rastlín a živočíchov na Zemi. prírodné krajiny

uveďte príklady : využívanie a ochrana prírodných zdrojov, prispôsobenie človeka podmienkam prostredia

Práca s notebookom

Individuálne

S.46

apríla

Lekcia formovania nových poznatkov

Hranice biosféry a vzájomné pôsobenie zložiek povahy PC. prírodné oblasti mier.

Pochopiť geografické procesy a javy v biosfére

uveďte príklady : využívanie a ochrana prírodných zdrojov, prispôsobenie človeka podmienkam prostredia,

Praktická práca: Popis prírodných oblastí.

K.karty

Práca s kartami

S.47

33

3

Lekcia systematizácie znalostí

Adaptácia organizmov na prostredie. Organizmy vo svetových oceánoch

Modelovať základné všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti.

Práca s kartami

Práca s notebookom

Test.

S.48

34

4

Lekcia systematizácie znalostí

Vplyv ľudskej činnosti na životné prostredie Vzťah zložiek prírody. prírodné komplexy.

Modelovať základné všeobecné vzdelávacie zručnosti a schopnosti.

Práca s kartami

Práca s notebookom

Samostatná práca

S.50

34 lekcií + 1 hod. rezerva =35

Celkom.

13

4+4

Kalendár-tematický plán

№ lekciu

Téma lekcie

Domáca úloha

Praktická práca

Dátum štúdia

Dátum lekcie

ROZVOJ GEOGRAFICKÝCH POZNATKOV O ZEMI.

1

1

Čo študuje geografia? Rotácia Zeme a jej dôsledky.

§1, §2, 44Praktická prácaRT str.4-6, Zd:1-3

Obrázok Zeme na zemeguli a mape.

2

1

Územný plán. Podmienečné znaky. Mierka.

§ 4, 5, RTs.18-21, Zd:1,2

3

2

Orientácia miesta. Kompas. Azimut

§ 6,

4

3

Geografická mapa. stupeň siete. Paralely a meridiány.

§10

§ 11, C/C str. 42-43,Budova: 1

5

4

Zemepisné súradnice (zemepisná šírka, dĺžka)

§ 12, 13; K/K str. 44-45,Zd:1, s.48-49, Zd:1,3,4,5

6

5

Práca s mapou (praktická lekcia)

Určenie vzdialeností, smerov, zemepisných súradníc bodov na mape

PRÍRODA ZEME.

Ako je na tom naša planéta.

7

1

Tvar zemegule. Kontinenty a oceány. Časti svetového oceánu.

Praktická práca

§3,9,23,24

RT str.25-27,Zd:1,2

C/C od 52-53, Zd:1,2,4,6

"Práca s obrysovou mapou"

8

2

vlastnosť vôd oceánov. Teplota a slanosť vôd.

§ 25

9

3

Pohyb vôd v oceánoch. Vlny, tsunami, príliv, odliv, príliv, prúd.

§26,§27 C/C s 52-53, Zd:3

Vnútorná štruktúra Zeme.

10

1

Horniny, ktoré tvoria zemskú kôru.

§17

11

2

Vnútorná štruktúra Zeme. Metódy štúdia hlbín zeme. Zemská kôra a litosféra.

§16

12

3

Pohyb litosférických dosiek.

§18

13

4

Zemetrasenia.

§18

14

5

Sopky, horúce pramene, gejzíry.

§19

Reliéf Zeme.

15

1

Úľava, jej účel pre človeka. Znázornenie reliéfu na plánoch a mapách.

§14, 15RT s. 16-17, Zd: 1,2; s.23-24, Zd:1,2.

16

2

Hlavné formy zemského reliéfu. Hory a roviny zeme.

§ 20, C/C str. 46-46,Budova: 1

17

3

Roviny. Vznik rovín a ich zmena v čase.

§21, odsek 1,2,4 C/C str. 50-51,Zd:1,2,4,5

Práca s vrstevnicovou mapou. "Uplatňovanie geografickej nomenklatúry".

19

4

Zovšeobecnenie lekcie a kontrola vedomostí.

Atmosféra a klíma Zeme.

20

1

atmosférický vzduch Teplota vzduchu.

§35 §36 §37,Praktická práca:RT str. 28-30. Zd:1 a), b)

21

2

Atmosférický tlak. Vietor.

§38,39

22

3

Oblaky atmosférických zrážok.

§40, §41

23

4

Počasie a klíma. Vplyv počasia a klímy na ľudské zdravie.

§ 42, 43, RT s. 34. Zd:3

24

5

Atmosférická cirkulácia. Pozorovanie počasia.Praktická práca„Pozorovanie počasia a spracovanie zozbieraných materiálov: teplotný graf “.

"Zostavenie tabuľky "Vzduchové hmoty a konštantné vetry zemegule"".

25

6

Klíma Zeme. Práca s klimatickými mapami (praktická lekcia).

Voda je obehový systém Zeme.

26

1

Kolobeh vody v prírode.

§22

27

2

Rieky v prírode a na geografickej mape.

§tridsať

28

3

Jazerá. Ľadovce. Horské a príkrovové zaľadnenie.

§31,32

29

4

Podzemná voda. Medzivrstvové a podzemné vody. Močiare.

§29

30

5

Lekcia zovšeobecňovania

GEOGRAFICKÁ SHELL - ŽIVOTNÉ PROSTREDIE.

31

1

Biosféra - živá škrupina Zem.

§ 47

32

2

Geografický kryt.

§ 48

33

3

Interakcia medzi človekom a prírodou. Prírodné katastrofy. Druhy hospodárskej činnosti a miera ich vplyvu na prírodu.

§ 49

ZEM JE PLANÉTA ĽUDÍ

34

1

Ľudstvo je jediný biologický druh. Obyvateľstvo zeme.

§51§52

35

2

Štáty na politickej mape sveta.

Praktická práca: K / K str.54-55, Zd: 1,2,3,4,5

Praktická práca „Určenie polohy štátu na pevnine; zakreslenie hraníc štátov vymenovaných v téme, hlavných miest a určenie ich zemepisných súradníc na obrysovej mape“

Zoznam povinnej zemepisnej nomenklatúry pre 6. ročník:

Téma „Plán a mapa“

kontinenty: Austrália, Antarktída, Afrika, Eurázia, Severná Amerika, Južná Amerika.

kontinenty: Austrália, Ázia, Amerika, Antarktída, Afrika, Európa.

Oceány: Atlantický, indický, arktický, tichomorský.

Téma "Litosféra"

Roviny: Amazonská nížina, Arabská plošina, Brazílska plošina, Východoeurópska (ruská), Veľká čínska, Veľká nížina, Dekánska, Západosibírska, Stredoruská pahorkatina, Stredosibírska plošina, Kaspická nížina.

hory: Andy, Altaj, Alpy, Himaláje, Kaukaz, Kordillery, Škandináv, Tien Shan, Ural.

Vrcholy a sopky: Aconcagua, Vezuv, Hekla, Chomolungma (Everest), Kilimandžáro, Klyuchevskaya Sopka, Kosciuszko, Kotopakhi, Krakatau, McKinley, Mauna Loa, Orizaba, Elbrus, Etna.

ostrovy: Veľké Antily, Veľká Británia, Havaj, Grónsko, Island, Kalimantan, Madagaskar, Nová Guinea, Nový Zéland, Ohňová zem, Sachalin, Tasmánia, Japonec.

polostrovy: Arabská, Indočína, Hindustan, Kalifornia, Kamčatka, Labrador, Škandinávska, Somálska, Taimyr, Florida.

Téma "Hydrosféra"

More: Azovská, Arabská, Baltská, Barentsova, Východosibírska, Karibská, Červená, Mramorová, Okhotská, Stredomorská, Filipínska, Čierna, Japonská.

Zátoky: bengálčina, guinejská, hudsonská, mexická, perzská, fínska.

Prielivy: Bering, Gibraltár, Drake, Magellan, Malacca, Mozambik.

Útesy: Veľký bariérový útes.

Prúdy: Golfský prúd, západné vetry, Kuroshio, Labrador, Peru, Severný Pacifik.

Rieky: Amazonka, Amur, Volga, Ganga, Eufrat, Jenisej, Indus, Kongo, Lena, Mississippi, Missouri, Níl, Ob, Tigris, Žltá rieka, Jang-c'-ťiang.

Jazerá: Aralské more, Bajkal, Horná, Viktória, Kaspické more, Ladoga, Tanganika, Čad, Vzduch.

Vodopády: Angel, Victoria, Niagara.

Oblasti moderného zaľadnenia: Antarktída, Grónsko, Nová Zem, ľadovce Aljašky, Himalájí a Kordiller.

Téma „Ľudstvo na Zemi“

Mestá: Dillí, Mexico City, Moskva, Káhira, New York, Peking, Rio de Janeiro, Petrohrad, Tokio.

Krajiny: Austrália, Brazília, Nemecko, Egypt, India, Kazachstan, Kanada, Čína, Nigéria, Rusko, USA, Francúzsko, Japonsko

Učiteľ: Ukhorskaya S..Yu.

Keďže hlavným cieľom každého vzdelávania je formovanie všestranne vzdelanej a rozvinutej osobnosti, rovnaký cieľ sleduje aj vyučovanie geografie. Táto veda má však charakteristické charakteristické črty, pretože je takmer jediným subjektom, ktorý berie do úvahy prírodné procesy vyskytujúce sa v prírode a sociálne a sociálne objekty. Veľmi často je predmetom úvah vplyv ľudskej činnosti na svet. Preto sú ciele, ktoré sleduje geografia, komplexné:

• Najprv si treba ujasniť, aký je geografický obraz sveta s jeho prírodnými zdrojmi, obyvateľstvom a ľudskou ekonomickou aktivitou. Naučiť identifikovať územné rozdiely, ich povahu, význam v živote pôvodného obyvateľstva.
• Po druhé, s vedecký bod pohľad na vzťah sociálnych objektov a prírody, teritoriálne črty a črty ich interakcie.
• Vychovávať v mladej generácii morálku, mierumilovnosť a vlastenectvo.
• Ukázať etapy vývoja výrobných činností človeka, jeho postoj k ochrane prírody a racionálny prístup k využívaniu jej bohatstva. Všetky tieto aspekty je potrebné zvážiť z vedeckého hľadiska.

Svetovo uznávaný vedec, ruský geograf V.P. Maksakovskii, zaviedol do pojmu „geografická kultúra“ také zložky ako geografický obraz sveta, geografické myslenie, jazyk a metódy poznávania geografie. Považoval to za dôležité nielen pre vysoko špecializovanú geografickú, ale aj populárnu kultúru.

V koncepte „geografickej kultúry“ pre hociktorého moderný človek, vrátane študenta, zahŕňa:

• študovať svet okolo z vedeckého hľadiska;
• vedieť používať geografický jazyk prostredníctvom pojmov a termínov;
• myslieť analyticky a vždy identifikovať kauzálne vzťahy;
• vedieť používať mapu a zobrazovať na nej všetky priestorové zobrazenia sveta v rámci geografie;
• byť dôvtipný v oblasti geoekológie, rozvíjať zmysel pre environmentálne povedomie;
• vedieť aplikovať vedecké geografické poznatky v praxi.

Predmety fyzickej geografie

Úvod do vedy začína úvodným kurzom s názvom fyzická geografia. Na tejto úrovni dochádza k oboznámeniu sa s takou koncepciou, ako je prírodný komplex, jeho zložky a ich vzťah.

Na začiatku je oboznámenie sa s najväčším prírodným komplexom Zeme, ktorým je geografický obal s jeho 4 hlavnými zložkami: litosféra, hydrosféra, atmosféra a biosféra.

Inherentná pravidelnosť geografická obálka je obeh hmoty. Vznik litosféry ovplyvňujú vnútorné a vonkajšie faktory. Ak hovoríme o malom a veľkom cykle vody, potom tu hrá vedúcu úlohu hydrosféra, hoci je spojená so všetkými geografickými škrupinami Zeme. Akonáhle dôjde k malým zmenám v ktorejkoľvek zložke geografickej obálky, zmeny okamžite ovplyvnia všetky jej ostatné zložky.

Hlavným cieľom počiatočného kurzu fyzickej geografie je ukázať integritu štruktúry geografického obalu, položiť základy vedy pre jej ďalšie štúdium. Vďaka tomu sa vytvárajú predpoklady pre rozvoj vedeckého svetonázoru. Od tohto kurzu sa rozvíja abstraktné myslenie, formuje sa základ geoekologického vzdelávania a nastoľujú sa otázky súvisiace s ochranou životného prostredia. A tiež učí nielen pozorovať prírodné javy, ale aj správať sa múdro, dotýkajúc sa bohatstva prírody.

Tri divízie fyzickej geografie:

1. Geografia - uvažuje nad otázkami geomorfologickej stavby a vývoja pevného geografického obalu.

2. Geografia kontinentov a oceánov - študuje prírodné vlastnosti týchto komplexov;

3. Náuka o krajine – hodnotí stav geosystému na regionálnej úrovni.

Počiatočný kurz fyzickej geografie je daný veľa veľký význam, tak sa študuje nielen na školách, vysokých školách, ale aj na univerzitách.

Aké metódy sa používajú na vyučovanie

Geografia je podmienene rozdelená na fyzickú a ekonomickú, z ktorých každá má svoje vlastné metódy štúdia. Keďže fyzickej geografii sa venuje pozornosť takmer na všetkých stupňoch vzdelávania (od školy až po univerzitu), existujú rôzne metódy výučby tejto disciplíny. Spôsob výučby závisí od povahy vedomostí tejto vedy, napríklad:

1. Názorné a vysvetľujúce - založené na používaní názorných pomôcok, ktoré pomáhajú učiteľovi čo najviac odhaliť tému vyučovacej hodiny, a tým získať pozitívny efekt z takejto prezentácie učiva. Hneď ako sa nahromadí základ teoretických vedomostí, môžete ísť na samostatná práca publikum. Táto metóda má aj negatívny bod: žiaci si učivo pasívne zapamätajú a pochopia ho.

2. Reprodukčná metóda nabáda k činnosti. Pomocou tejto metódy sa upevňujú vedomosti, formujú sa zručnosti. Je zameraná na opakovanú reprodukciu získaných poznatkov. V procese reprodukcie sa aktivuje logika, navodzuje sa aktivita. To všetko prebieha v súlade s akčným plánom, podľa určitého vzoru (inštrukcií).

3. Špecifický cieľ má aj metóda problémovej prezentácie. Cez neľahkú cestu poznania pravdy sa demonštruje východisko zo súčasnej situácie, ako príklad riešenia problému, ktorý učiteľ jasne formuluje a on sám rieši. Študenti môžu iba sledovať myšlienkový pochod učiteľa a zapamätať si dôkaz, ktorý je vzorom vedeckej prezentácie.

4. Metóda search-and-particle je nastavená na praktický tréning aby žiaci našli spôsob, ako problém vyriešiť. Vďaka tejto metóde môžete samostatne uplatniť svoje vlastné vedomosti a získať nové. Samozrejme, táto metóda sa opiera o už nadobudnuté znalosti a jednu z hlavných úloh tu zohráva heuristická konverzácia, ktorá je podľa systému logicky postavená. súvisiace problémy, vzájomne prepojené nasledovným princípom: nasledujúca otázka je obsiahnutá v odpovedi na predchádzajúcu.

5. Výskum je metóda samoštúdia nového materiálu, ktorej algoritmus prebieha podľa nasledujúcej schémy:

• proces štúdia zaujímavých faktov;
• identifikácia problému;
• hypotéza výskytu tohto problému;
• vypracovanie akčného plánu;
• práce po etapách v súlade s plánom;
• zhrnutie výsledkov;
• kontrola kontroly;
• zhrnutie: kde môžu byť výsledky tejto štúdie užitočné.

Žiaľ, táto metóda je pre študentov prakticky nedostupná, keďže jej implementácia nie je bez veľkých nákladov, trvá veľké množstvo je potrebná časová a starostlivá príprava študentov, ktorí musia byť pre tento druh činnosti tiež motivovaní.

V geografii pracujem s klasickou líniou. Je vhodné pracovať s učebnicou Barinova I.I. na lekcii. V texte odseku je všetko, čo potrebujete – zadania a otázky pre študentov, ktoré je potrebné položiť počas hodiny, otázky na opakovanie po každej téme, farebné obrázky a schémy, workshopy, ktoré študenti vykonávajú doma alebo v triede, existujú rôzne poznámky, zemepisná nomenklatúra.

Somova C., učiteľ, stredná škola MBOU v Bagrationovsku, Kaliningradská oblasť

TO silné stránky Učebnica geografie pre 7. ročník z „Klasickej línie“ obsahuje prehľadnosť, štruktúrovaný materiál, primeranú kombináciu vedeckého obsahu a prístupnosti pre žiakov.

Egorkina G.K., učiteľ geografie, MBOUSSh №4 pomenovaný po Nisanovovi Kh.D. Proletarsk, Rostovská oblasť Línia UMK Geografia. "Classic Line" (5-9)

V geografii pracujem s "Classic Line". Farebná učebnica, zaujímavý, prístupný text odsekov, sú tam mapy Ruska a sveta. K plusom možno zaradiť aj prítomnosť elektronickej prihlášky do učebníc.

Smazhenko Z., učiteľ geografie, MBOU "Novobezginskaja stredná škola", Belgorodská oblasť

Pracujem s atlasmi a vrstevnicové mapy v geografii vydavateľstva Drofa-Dik učím v línii Classical.

Samostatne si chcem všimnúť atlas geografie pre 7. ročník - je v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, existujú užitočné referenčné informácie, dobrá kvalita vytlačiť. Atlas pomáha školákom dozvedieť sa informácie o kontinentoch a oceánoch, o vlastnostiach prírody. Ďakujeme vydavateľovi!

Nikonorová L.R., učiteľ geografie, Petrohrad

Často sledujem webináre o geografii, pomáhajú a rozvíjajú sa odborná spôsobilosť učitelia. Ďakujeme, že ste ich zorganizovali.

Emelyanova O.V., učiteľ geografie MBOU "Černoborská stredná škola"

V geografii pracujem s klasickou líniou UMK. Z plusov chcem poznamenať materiál dostupný v štúdiu, existuje dostatočné množstvo obrazového materiálu, učebnica má veľmi dobré otázky na zopakovanie preberaných tém po častiach.

Kostochkina Yu.V., učiteľ geografie, MBOU stredná škola №34, Moskovský región

Učebnice pre 5. – 7. ročník tvoria ucelený pohľad na rozmanitosť moderného sveta, poznatky o prírode, obyvateľstve a jeho ekonomických aktivitách a odhaľujú zložité vzťahy medzi spoločnosťou a životným prostredím. V učebniciach ročníkov 8-9 je vzdelávací materiál prezentovaný kompaktne, rôzne schémy a kresby uľahčujú pochopenie materiálu. Prezentované sú úlohy rôznej úrovne zložitosti, tvorivého a problematického charakteru.

T. M. Fominykh, učiteľ geografie MAOU Lyceum №34, Tyumen

Všetky učebnice sú dobre ilustrované - obsahujú obrovské množstvo fotografií, schém a máp. Materiál je prezentovaný v prístupnom jazyku, čomu zodpovedá vekové charakteristikyštudentov. Logika prezentácie materiálu umožňuje efektívne učiť študentov rôznych úrovní pripravenosti.

N. M. Kiryanová, učiteľ, stredná škola №102, Moskva

UMC je vo všeobecnosti veľmi príjemné. Spokojný s prezentáciou vzdelávacieho materiálu, dostatok kresieb s mapami.

S.R. Alikeeva, učiteľ geografie, Ťumenská oblasť, obec Setovo

Kurz je založený na myšlienke jednoty a prepojenia zložiek geografického obalu Zeme. Položí základy vedeckých poznatkov o vedách o Zemi, umožní pochopiť hlavné geografické zákonitosti a trendy vo vývoji geografických javov a procesov a vytvorí holistický pohľad na modernom svete a o mieste Ruska v ňom systematizuje geografické informácie.

O kurze

Kurz bude hovoriť o geografických črtách prírody a populácii rôznych území našej planéty, pretože geografia nie je len veda, ale spôsob štúdia moderného sveta, ktorý každý chápe svoje miesto vo svete ako súčasť životného prostredia. zodpovednosť za jej zachovanie.

Ciele kurzu:

• špecifikovať predstavy o priestorovej heterogenite povrchu Zeme na rôznych úrovniach jeho diferenciácie (od planetárnej po lokálnu);
• odhaliť geografické rysy príroda, obyvateľstvo rôznych území vrátane Ruska;
• vytvoriť holistický pohľad na moderný svet, na miesto Ruska v tomto svete;
• upevniť kartografickú gramotnosť;
• rozumieť významu základných geografických pojmov a pojmov;
• identifikovať a vysvetliť podstatné znaky geografických objektov a javov, identifikovať vzťahy príčin a následkov;
• mať predstavu o životnom prostredí, spôsoboch jeho ochrany a racionálneho využívania.

V procese zvládnutia disciplíny budú študenti schopní:

• hodnotiť a predpovedať vplyv človeka na jednotlivé zložky prírody a vplyv prírody na všetky aspekty ľudskej činnosti;
• vysvetliť geografické špecifiká veľkých prírodných geografických schránok, geografické javy a procesy v geosférach a vzťah medzi nimi, geografické dôsledky pohybov Zeme, zmeny geografickej schránky v dôsledku ľudskej činnosti; geografická zonálnosť a zonácia;
• zisťovať a porovnávať geografické trendy vo vývoji prírodných, sociálno-ekonomických a geoekologických objektov, procesov a javov s využitím rôznych zdrojov informácií;
• spoliehať sa na moderné vedecké myšlienky v procese štúdia geografie a ekológie;
• analyzovať demografickú, ekonomickú a environmentálnu situáciu na miestnej, regionálnej, globálnej úrovni;
• vysvetliť základné znaky geografických objektov a javov, identifikovať vzťahy príčina-následok.

Formátovať

Kurz zahŕňa:

• tematické video prednášky;
• doplnkové materiály vrátane zoznamu doplnkovej literatúry, odkazy na užitočná informácia z rôznych zdrojov a video materiálov na vlastné prezeranie;
• testové úlohy na hodnotenie (15 otázok pre každú časť kurzu).

Obsahom celého kurzu je záverečný kontrolný test pozostávajúci z 50 otázok. Konečné hodnotenie výsledkov vzdelávania sa tvorí na základe údajov záverečného testovania a týždennej kontroly.

Kurz je určený na 10 týždňov štúdia. Týždenne študijná záťažštudentov v kurze je 10 hodín. Celková náročnosť kurzu sú 3 kredity.

Informačné zdroje

1. Ekonomická, sociálna a politická geografia ( teoretický základ): Návod. - Tomsk: Vydavateľstvo Tomská univerzita, 2004. 176 s. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Ekonomická a sociálna geografia Ruska: Workshop. Učebná pomôcka. - Tomsk: Vydavatestvo SKK-Press, 2006. 134 s. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Geografia v číslach a faktoch: učebná pomôcka / T. V. Romashova; pod celkom vyd. A. M. Maloletko. - Tomsk: [b. i.], 2008. 151 s. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. Geografia regiónu Tomsk. Populácia. ekonomika. Ekológia. 9. ročník: Učebnica pre všeobecné vzdelávacie inštitúcie. - 3. vyd. - Tomsk, 2010. 212 s. (Spoluautori - Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.). – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Vzdelávací materiál(nomenklatúra a štatistické údaje) pre kurz "Ekonomická a sociálna geografia Ruska": učebná pomôcka pre študentov odboru "Geografia". - Tomsk, 2010. 72 s.
6. Geografická nomenklatúra podľa „Ekonomickej a sociálnej geografie Ruska“: Vzdelávacia a metodická príručka. - Tomsk, 2013. - 47 s.
7. Demografická štúdia reprodukčných procesov svetovej populácie (geografický prístup): Elektronické tutoriál. - Tomsk: Inštitút dištančného vzdelávania, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. Palivový a energetický komplex Ruska: dostupnosť, využitie, zdroje a úspora energie: Tréningový a metodologický komplex. Tomsk: Inštitút dištančného vzdelávania, TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. Klíma // Krajiny močiarov regiónu Tomsk / Ed. N.S. Evseeva. Tomsk: Vydavatestvo NTL, 2012. S.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=system
10. Geografia obyvateľstva so základmi demografie: workshop. - Tomsk: Vydavatestvo TSU, 2014. 98 s.
11. Sociálno-ekonomické riziká z nebezpečných hydrometeorologických javov // Zborník príspevkov z medzinárodnej vedecko-praktickej konferencie študentov, doktorandov a mladých vedcov „Geografický výskum Eurázie: história a moderna“, venovanej 160. výročiu expedície P. P. Semenova na Tien Shan v rámci XII Veľkého geografického festivalu (St. Petersburg State University, Petrohrad, 8. – 10. apríla 2016). - M.: Vydavateľstvo "Pero", 2016. S. 734-737 [Elektronické vydanie] / T.V. Romashova, T.S. Bogomolov. – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. Tomská oblasť. Verejná geografia // Geografia Sibíri na začiatku XXI storočia: v 6 zväzkoch: / Ch. redaktor: V.M. Plusnin; Ros. Akademik vied, Sib. Katedra, Geografický ústav. V.B.Sochava; Ústav vodných a environmentálnych problémov. Zväzok 5. Západná Sibír / Ed. Ed. Yu.I. Vinokurov, B.A. Krasnojarova. - Novosibirsk: Akademické vydavateľstvo "GEO", 2016. s. 251-264 (spoluautorka - I.V. Kozlová).

Požiadavky

Požadovaná úroveň zaškolenia - základné znalosti školský kurz geografia.

Kurz je určený pre bakalárov 1-2 ročného štúdia v odboroch 05.03.04 Hydrometeorológia a 05.03.06 Ekológia a manažment prírody

Program kurzu

Online kurz pozostáva z deviatich sekcií:

Časť 1. Zdroje geografických informácií

1.1. História vývoja geografických vedomostí o Zemi

1.2. Tvar a rozmery Zeme

1.3. Axiálny pohyb Zeme a geografické dôsledky

1.4. Orbitálny pohyb Zeme a geografické dôsledky

1.5. Typy obrazov zemského povrchu

1.6. Geografická mapa

Sekcia 2. Atmosféra Zeme

2.1. Koncept atmosféry

2.2. Ohrievanie atmosféry

2.3. Voda v atmosfére

2.4. atmosferický tlak

2.5. Vzduchové hmoty a atmosférické fronty

2.6. Počasie a klíma

Sekcia 3. Zemská litosféra

3.1. Vnútorná štruktúra Zeme. Geologická chronológia

3.2. Zloženie a štruktúra zemskej kôry

3.3. Vnútorné procesy tvoriace úľavu

3.4. Vonkajšie procesy tvoriace úľavu

3.5. tvar krajiny

3.6. Reliéf dna oceánov

Sekcia 4. Hydrosféra a biosféra Zeme. Geografická obálka

4.1. Pojem hydrosféra. Kolobeh vody v prírode. Svetový oceán: vlastnosti vôd

4.2. Pohyb vôd v oceáne: vlny a morské prúdy

4.3. Pozemné vody: podzemné vody, jazerá, ľadovce

4.4. Pozemné vody: rieky, močiare

4.5. Biosféra

4.6 Koncept zemepisného obalu. Vlastnosti a vzory

Sekcia 5. Svetová populácia

5.1. Svetová populácia a jej dynamika

5.2. Životný pohyb obyvateľstva

5.3 Pohlavná a veková štruktúra obyvateľstva

5.4. mechanický pohyb populácia

5.5. Etnogeografia

5.6. Rozloženie obyvateľstva a geografické formy osídlenia

Časť 6 Ekonomická geografia mier

6.1. Moderná politická mapa sveta. Hlavné typy krajín

6.2. Svetový potenciál zdrojov.

6.3. Geografia ťažobného priemyslu

6.4. Geografia výrobných odvetví

6.5. Geografia poľnohospodárstva

6.6. Geografia svetovej dopravy

Sekcia 7. Geografia Ruska: príroda

7.1. Geografická poloha krajiny

7.2. Geologická stavba

7.3. Rozmanitosť terénu

7.4. Klimatické vlastnosti

7.5. Bohatstvo vnútrozemských vôd

7.6. prírodné oblasti

Sekcia 8. Geografia Ruska: obyvateľstvo

8.1. Veľkosť populácie a reprodukcia

8.2. Migrácia obyvateľstva

8.3. Pohlavná a veková štruktúra obyvateľstva

8.4. Trh práce a zdroje práce

8.5. Národnostné zloženie obyvateľstva krajiny

8.6. Vlastnosti presídľovania obyvateľstva

Sekcia 9. Geografia Ruska: ekonomické a priestorové špecifiká

9.1. Palivový priemysel

9.2. Energia

9.3. Hutníctvo železa a neželezných kovov

9.4. Chemický priemysel

9.5. poľnohospodárstvo

9.6. Zahraničná ekonomická aktivita

Pred záverečnou certifikáciou sa koná webinár

Časť 10

Záverečné skúšky

Výsledky vzdelávania

V dôsledku zvládnutia kurzu musí študent:

Vedieť: ciele, ciele a systematizácia vied o Zemi, ako aj hlavné etapy vývoja geografická veda; teoretické základy geografie a vied o Zemi; kozmické a planetárne faktory, ktoré určujú vývoj geografického obalu; vnútorná štruktúra Zeme; zloženie, štruktúra a hlavné typy pohybu zemskej kôry; historické etapy vzniku reliéfu a zemského povrchu, hlavné endogénne a exogénne reliéfotvorné procesy, tvary terénu; zloženie atmosféry; tlak, ohrev a obsah vody v atmosfére; zákon klimatických zón a jeho vplyv na zložky geografického obalu; rozloženie vodných hmôt na povrchu zeme a ich úloha pri tvorbe a fungovaní geografického obalu; hlavné pôdotvorné faktory, vlastnosti, funkcie a rozloženie pôd na povrchu zeme; hlavné etapy vývoja biosféry, jej hranice a štruktúra; štrukturálne vzťahy medzi komponentmi v geografickej obálke s cieľom analyzovať zmeny a riešiť individuálne praktické úlohy; veľkosť a štruktúra obyvateľstva; umiestnenie a formy presídľovania obyvateľstva vo svete a v Rusku; umiestnenie a dostupnosť prírodných zdrojov: lokalizačné faktory a vlastnosti popredných sektorov hospodárstva sveta a Ruska; zvláštnosti geografická poloha a prírodné podmienky Ruska; zemepisnej nomenklatúry.

Byť schopný: vysvetliť moderné nápady o tvare Zeme, pohybe v priestore a čase, štruktúre a pohybe štruktúrnych častí geosfér; odlíšiť od seba reliéfne formy rôznej genézy, analyzovať morfoštruktúry a morfosuchy zemského povrchu; analyzovať zmeny prebiehajúce v geografickom obale, vyplývajúce zo zmien jednotlivých zložiek prírodného prostredia; analyzovať a vysvetliť polohu a zabezpečenie obyvateľstva a prírodných zdrojov, faktory umiestnenia popredných sektorov hospodárstva sveta a Ruska

Zvládnite zručnosti: práca s geografickými atlasmi a geografické mapy iná mierka; Analýza a zostavovanie diagramov, tabuliek, grafov, diagramov a interpretácia informácií v nich obsiahnutých; aplikácia pojmového a terminologického aparátu geografie a príbuzných vied; vysvetlenia fyzikálnych a ekonomicko-geografických procesov v geografickom obale, ako aj aplikácia teoretických poznatkov na riešenie výskumných a aplikovaných problémov.

Formované kompetencie

• (05.03.04 Hydrometeorológia GPC3) Ovládanie základných všeobecných odborných teoretických vedomostí z geografického obalu, geomorfológie so základmi geológie, biogeografie, geografie pôdy so základmi pedológie, krajinnej vedy, sociálno-ekonomickej geografie;
• (05.03.06 Ekológia a manažment prírody GIC3) Vlastniť odborne profilované vedomosti a praktické zručnosti zo všeobecnej geológie, teoretickej a praktickej geografie, všeobecnej pedológie a využívať ich v oblasti ekológie a manažmentu prírody;
• (05.03.06 Ekológia a manažment prírody GIC5) Znalosť základov náuky o atmosfére, hydrosfére, biosfére a krajine.

Učebné ciele pre geografiu

Hlavným cieľom vyučovania geografie vyplýva z hlavného cieľa výchovy a vzdelávania – formovanie všestranne rozvinutej osobnosti. V tomto smere geografia dobre vyčnieva medzi ostatnými predmetmi a je jedinou v rámci úvahy, ktorá zahŕňa prírodné, sociálne, sociálne objekty a javy. Na základe toho sú ciele geografie pomerne široké:

1. Je veľmi dôležité odhaliť geografický obraz sveta, ktorý zahŕňa prírodu, obyvateľstvo a hospodárstvo. Je dôležité odhaliť pochopenie územných rozdielov okolitého sveta, objektivitu jeho povahy a významu pre život ľudí; 2. Rozvíjať vedecké názory na vzťah medzi prírodou a predmetmi, na priestorové črty tohto vzťahu; 3. Výchova k morálke, formovanie širokého pohľadu na svet a lásky k svojej Veľkej vlasti; 4. Odhaľovať základy spoločenskej výroby, ochrany prírody a racionálneho manažmentu prírody zo sociálno-ekonomického a prírodovedného hľadiska.

Poznámka 1

slávny ruský geograf V.P. Maksakovskij do konceptu ako „geografická kultúra„predstavuje tieto hlavné zložky – geografický obraz sveta, geografické myslenie, metódy geografie, jazyk geografie. Verí, že tieto zložky ako znaky sú rovnako dôležité pre špeciálnu aj masovú geografickú kultúru.

Hotové práce na podobnú tému

• Kurz 460 rubľov.
• Esej Základný kurz fyzickej geografie 280 rubľov.
• Test Základný kurz fyzickej geografie 220 rub.

Geografická kultúra moderný človek a predovšetkým školák v najširšom slova zmysle, pozostáva z komponentov:

1. Vedecké vnímanie okolitého sveta;
2. Ovládanie geografického jazyka - geografické pojmy, termíny, názvy;
3. Rozvinuté analytické (geografické) myslenie so schopnosťou nájsť vzťahy príčina-následok;
4. Rozvinuté priestorové zobrazenia a schopnosť „presunúť“ geografické poznatky do mapy, schopnosť ich používať;
5. Povinná geoenvironmentálna výchova, environmentálne povedomie;
6. Schopnosť využívať všetky geografické poznatky v praxi, v bežnom živote.

Čo študuje fyzická geografia

Štúdium geografie začína počiatočným kurzom fyzická geografia. V tomto úvodnom kurze sa po prvýkrát odhaľujú pojmy prírodného komplexu, vzťah jeho zložiek a jeho celistvosť. Kurz poskytuje počiatočnú predstavu o najväčšom prírodnom komplexe Zeme - geografickom obale a jeho hlavných zložkách - litosfére, hydrosfére, atmosfére a biosfére.

Vývoj litosféry nastáva pod vplyvom vonkajších a vnútorných procesov. Najdôležitejšou pravidelnosťou geografického obalu je cirkulácia všetkých látok. Malý a veľký vodný cyklus je spojený so všetkými lastúrami, ale vedúca úloha patrí hydrosfére. Zmena jednej zložky geografickej obálky vedie k zmenám všetkých jej zložiek.

Poznámka 2

Počiatočný kurz fyzickej geografie, berúc do úvahy všeobecné geografické koncepty integrity geografického obalu, položí základy pre ďalšie štúdium geografie. Kurz obsahuje bohaté možnosti pre formovanie vedeckého svetonázoru. Práve v tomto kurze sa začína rozvíjať abstraktné myslenie, kladú sa základy environmentálnej výchovy, úcty k prírode, k prostrediu, v ktorom človek žije. Úvodný kurz fyzickej geografie formuje mnohé zručnosti potrebné nielen na pozorovanie prírodných javov, ale aj na správne správanie sa v prírode.

Vo fyzickej geografii existujú tri oddelenia:

1. Všeobecná geografia zvažovať všeobecné vzory v štruktúre a vývoji geografického obalu planéty;
2. Fyzická geografia kontinentov a oceánov, ktorá študuje vlastnosti prírody najväčších prírodných komplexov sveta - kontinentov a oceánov;
3. Krajinná veda. V oblasti jeho štúdia sú geosystémy na regionálnej alebo miestnej úrovni.

Počiatočný kurz tejto veľmi zaujímavej a dôležitej vedy je považovaný nielen na školách ako povinný predmet ale aj na vysokých školách a univerzitách.

Vyučovacie metódy v geografii

Akákoľvek veda vrátane geografie (v tomto prípade - fyzické A ekonomické), majú svoje vlastné metódy výskumu. Za geografiu považujeme, ktorá sa študuje v vzdelávacie inštitúcie všetkých typov – školy, vysoké školy, univerzity – hovoríme o výučbe tejto disciplíny, ktorá má tiež svoje metódy. V tomto smere od prírody kognitívna aktivita, môžeme rozlíšiť nasledovné vyučovacie metódy:

1. Vysvetľujúce a názorné. Metóda umožňuje učiteľovi, učiteľovi sprostredkovať vzdelávacie informácie pomocou vizuálnych pomôcok. Na základe stanoveného množstva teoretických vedomostí môžete neskôr organizovať samostatnú prácu s publikom. Negatívom je, že vnímanie, chápanie, zapamätávanie prebieha pasívne zo strany žiakov – školákov, študentov;
2. reprodukčná metóda. Pri používaní tejto metódy najčastejšie dochádza k upevňovaniu vedomostí a formovaniu zručností a schopností. Špeciálne organizovaný systém úloh vám umožňuje organizovať aktivity publika počas vzdelávacieho procesu na opakovanú reprodukciu vedomostí a zručností. V tomto prípade je aktivita organizovaná a podporovaná, logika akcií je určená plánom alebo pokynom. Všetky úkony sa vykonávajú podľa vzoru, t.j. sú reprodukované;
3. Metóda prezentácie problému. Účelom tejto metódy je ukázať, že cesta k poznaniu, pohyb k pravde, je náročná cesta a ukázať model riešenia založeného na dôkazoch. Problém je položený a jasne formulovaný a aj vyriešený samotným učiteľom. Študenti iba sledujú priebeh uvažovania, pochopia a zapamätajú si, čím získajú model vedeckého uvažovania;
4. Metóda čiastočného vyhľadávania. Jeho hlavným cieľom je naučiť hľadať riešenie problému alebo jeho jednotlivých etáp. Učiť samostatnej aplikácii vedomostí a hľadať nové. Samozrejme, túto metódu možno aplikovať na základe existujúcich poznatkov a veľkú úlohu v tom zohráva heuristická konverzácia - systém logicky prepojených otázok, ktoré sú poprepájané tak, že každá ďalšia vyplýva z obsahu odpovede na predchádzajúca otázka;
5. výskumná metóda. Nejde o nič iné ako o nezávislé štúdium nového materiálu. Technológia aplikácie metódy je nasledovná:

• pozorovanie a štúdium faktov;
• Formulácia problému;
• Predloženie hypotézy;
• Vytvorte plán riešenia;
• Implementácia plánovaného plánu;
• Formulovanie výsledkov;
• Kontrola výsledkov;

Záver o tom, kde možno použiť výsledky štúdie.

Táto metóda sa v reálnom výchovno-vzdelávacom procese využíva veľmi zriedkavo, pretože si vyžaduje veľa času a úsilia. dobrý tréningštudentov do výskumná práca plnením čoraz náročnejších úloh. Okrem dobrej prípravy na vedeckovýskumnú prácu je potrebné žiakov aj motivovať k aktivitám.