Odporúčania na zostavenie výživového plánu. Odporúčania na prípravu učebného materiálu na tému Približná verzia plánu práce s rodičmi

Ročné plánovanie výchovná práca s triedou je neoddeliteľnou súčasťou práce triedneho učiteľa. Plán výchovno-vzdelávacej práce, zostavený s prihliadnutím na problémy triedy, zameraný na perspektívu rozvoja detského kolektívu a zameraný na moderné požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, umožňuje triednemu učiteľovi navrhnúť a systematizovať svoje aktivity. , smerovať k dosahovaniu výchovno-vzdelávacích výsledkov.

reálny usmernenia vyvinuté s prihliadnutím na hlavné oblasti práce triedneho učiteľa. Odporúčania obsahujú Stručný opis oddiely ročného plánu práce triedneho učiteľa, možnosti plánovania hlavných akcií (príloha 1), približný plán práce na obdobie prázdnin (príloha 2), približný plán práce s rodičmi (príloha 3), približný plán pre prácu s deťmi / rodinami v ohrození.

Pri zostavovaní ročného plánu výchovno-vzdelávacej práce musí mať triedny učiteľ tieto informácie:

Približné zloženie triedneho kolektívu žiakov (celkový počet žiakov, počet chlapcov, dievčat);

Vek študentov a psychologické a pedagogické črty tohto veku;

Prítomnosť vedúcich a outsiderov v triede;

Úroveň pokroku každého dieťaťa;

Prítomnosť vytvorených mikroskupín triedneho kolektívu, ktorý ich spája;

Prítomnosť problémov vo vzťahu žiakov v triede a dôvody ich vzniku;

Záujmy, záľuby a preferencie každého študenta.

Všetky tieto znalosti sú potrebné pre triedneho učiteľa, aby mohol kompetentne analyzovať prácu s triedou za predchádzajúce akademické obdobie a identifikovať hlavné ciele a zámery pre nové. akademický rok. Ak bude triedny učiteľ s triedou pracovať prvý rok, tak táto informácia treba sa informovať u predchádzajúceho triedneho učiteľa (vychovávateľa). Ak triedny učiteľ pracuje s triedou viac ako rok, tak uvedené poznatky o žiackom kolektíve preberá zo svojich skúseností s prácou so žiakmi, využíva výsledky diagnostických štúdií, sledovanie výchovno-vzdelávacej činnosti, prevládajúce formy ktorými sú pedagogické pozorovanie, kladenie otázok, skúšanie.

Štruktúra plánu výchovno-vzdelávacej práce s triedou.Titulná strana. Plán výchovno-vzdelávacej práce je oficiálny dokument, ktorý musí nevyhnutne odrážať informácie o autorovi, kto tento dokument zostavil, pre akú vekovú kategóriu je určený, aké je obdobie jeho realizácie, s kým bol dohodnutý a schválený. Preto je v pláne VR potrebné uviesť celé meno. učiteľ – autor, trieda, v ktorej bude učiteľ pôsobiť, načasovanie realizácie plánu. Tento plán musí byť dohodnutý so zástupcom administratívy (alebo učiteľom) zodpovedným za výchovno-vzdelávaciu prácu v vzdelávacia organizácia a schvaľujte ho s manažérom.

Analýza výchovno-vzdelávacej práce za predchádzajúci akademický rok. Táto časť plánu by mala obsahovať nasledujúce informácie:

• cieľ výchovno-vzdelávacej práce uvedený v pláne na uplynulý akademický rok, ku ktorému smerovala práca triedneho učiteľa;
• úlohy zamerané na dosiahnutie cieľa;
• očakávané vzdelávacie výsledky;
• formy a metódy práce triedneho učiteľa používané pri dosahovaní stanovených cieľov a zámerov;
• hlavné oblasti práce triedneho učiteľa;
• konkrétne aktivity realizované v rámci týchto oblastí s popisom úrovne emocionálnej odozvy študentov (páčilo sa mi to, vzbudilo veľký záujem, študenti prejavili konkrétnu aktivitu / nepáčila sa im, študenti neprejavili svoj záujem, zúčastnili sa ako pasívni poslucháči, príp. neprejavila mimoriadny záujem celá trieda a pod.), je žiaduce uviesť medzi uvedenými aktivitami tie, ktoré sa stali tradičnými a ktorých realizácia vyvolala u žiakov mimoriadne pozitívny ohlas;
• problémy, ktoré vznikli pri práci na implementácii plánu BP s uvedením konkrétnych dôvodov ich výskytu;
• úroveň dosahovania výsledkov vzdelávania (podľa výsledkov akademického roka) vo vzťahu k riešeniu cieľov a zámerov;
• práca s ťažkými deťmi a ohrozenými deťmi: počet detí zapísaných v šk., zapísaných v r orgány činné v trestnom konaní, zaregistrovaný v CDN, dôvody registrácie. Základné princípy organizácie práce s touto skupinou žiakov, miera ich zapojenia do mimoškolské aktivity, tlačivá slúžiace na kontrolu zamestnávania žiakov mimo školy, spoločná práca triedneho učiteľa s sociálny pedagóg, psychológ a rodičia, aké výsledky sa dosiahli, aké problémy zostali nevyriešené;
• analýza práce s rodičmi: miera aktivity rodičov v interakcii s učiteľom, účasť rodičov na triednych záležitostiach, problémy riešené v procese interakcie, úloha rodičovského výboru pri organizovaní spoločnej práce triedneho učiteľa s rodičom komunita, analyzujú sa formy práce učiteľa, individuálna práca s rodičmi, na aké témy sa viedli rozhovory a konzultácie, či sú rodičia, s ktorými nebolo možné nadviazať kontakt. Práca s rodičmi ohrozených detí a rodinami v ťažkej sociálnej situácii, formy a metódy interakcie, pozitívna či negatívna dynamika tejto práce.

Účel a ciele výchovno-vzdelávacej práce na nový akademický rok by mali byť formulované s prihliadnutím na vyššie uvedené analýzy a zamerané na vytváranie podmienok na odstraňovanie problémov vzdelávania identifikovaných v analýze a ich realizácia by mala prispieť k skvalitneniu procesu výchovy a socializácie.

vlastnosti triedneho kolektívu. V tejto časti by ste mali uviesť veľkosť triedy, počet chlapcov a dievčat v nej, úroveň prospechu žiakov, mieru aktivity žiakov v triede a počas organizovaného mimoškolského času, úroveň súdržnosti žiakov v rámci kolektív, spoločné záujmy triedy, prítomnosť lídrov a outsiderov v triede, prítomnosť mikroskupín s uvedením princípov ich formovania, stupeň konfliktnosti (nízky, stredný, vysoký), záľuby, preferencie a Tvorivé schopnostištudentov, mimoškolské zamestnávanie detí.

pas sociálnej triedy(podľa formulára prijatého vzdelávacou organizáciou)

Naplánujte si hlavné aktivity so žiakmi triedy. Táto časť plánu môže byť zostavená podľa typov činností, oblastí činnosti, tematických období (podľa výberu triedneho učiteľa).

Netreba zabúdať, že plán hlavných podujatí so študentmi musí nevyhnutne odrážať aktivity celoškolskej a mestskej úrovne.

Akčný plán na prázdniny. Aby sa predišlo ďalšej práci triedneho učiteľa pri plánovaní organizácie prázdnin, odporúčam zaradiť túto časť do ročného plánovania výchovno-vzdelávacej práce triedy.

Aktivity plánované na prázdniny by mali prispieť k vytvoreniu podmienok pre formovanie kultúry zdravý životný štýlživota, t.j. študenti sa musia naučiť relaxovať so zdravotnými benefitmi a osobný rozvoj. Správne naplánovaná práca rieši nasledovné úlohy: koordinuje zamestnávanie detí v dovolenkový čas, dieťa sa na dovolenke naďalej rozvíja, formujú sa morálne ideály a kultúrne hodnoty. Počas prázdnin sa učiteľom odporúča vziať do úvahy vek detí, ich záujmy, významné dátumy mesta a krajiny, ako aj kalendárne sviatky ktoré budú študentov zaujímať. Ako druhy aktivít je dôležité využívať také aktivity ako turistika a vlastivedné aktivity, športové a rekreačné aktivity, oddychová a zábavná komunikácia (približná verzia plánu práce na prázdniny, pozri prílohu 2)

Rodičovský plán. Táto časť plánu umožní triednemu učiteľovi systematizovať svoju prácu tak, aby vytvoril jednotný vzdelávací priestor „Rodina a škola“. Plán práce s rodičmi môže zahŕňať skupinovú aj individuálnu formu práce s rodičmi (pozri prílohu 2). Pri zostavovaní plánu práce s rodičmi je potrebné brať do úvahy vekovú kategóriu rodičov, ich sociálne postavenie a zamestnanie v pracovnom čase. V tomto smere je vhodné spolu s tvárou v tvár pracovať na zahrnutí vzdialených typov interakcie do plánu. Skupinové, individuálne a kolektívne formy práce sú stále aktuálne. Z jednotlivých foriem práce môže plán zahŕňať:

• individuálne osobné a vzdialené konzultácie pre rodičov,
• návšteva rodiny doma;

medzi skupinami:

• tematické konzultácie, všeobecné vzdelávanie rodičov, majstrovské kurzy;

medzi kolektívmi:

• rodičovské stretnutia, spoločne organizované podujatia (musia byť uvedené ich mená); Do plánu je dôležité zahrnúť aj práce na rozvoji informačného priestoru pre rodičov alebo usporiadanie fóra pre rodičov, návrh vizuálnych a informačných stánkov či brožúr pre rodičov.

Plán práce s deťmi/rodinami rizikovej skupiny a žiakmi, ktorí sú na vnútroškolskej registrácii, evidencii v KDN a orgánoch činných v trestnom konaní. Táto časť plánu by mala obsahovať aktivity zamerané na identifikáciu detí/rodín patriacich do tejto kategórie, individuálne a skupinové aktivity so žiakmi/rodičmi, aktivity zamerané na identifikáciu záujmov žiakov a ich realizáciu, ako aj prácu na príprave a udržiavaní potrebnú dokumentáciu na podávanie správ, účasť na Radách pre prevenciu (vzorová verzia plánu práce s deťmi/rodičmi v ohrození, pozri prílohu 4).

Drahí kolegovia! Upozorňujem na skutočnosť, že možnosti plánovania výchovno-vzdelávacej práce s triedou v hlavných oblastiach činnosti, ktoré sú uvedené nižšie, nie sú vzorom na presné kopírovanie a sú uvedené len ako spôsob, ako demonštrovať možné formy vypracovania plán, ich obsah si vyžaduje systematizáciu a doplnenie, zohľadňujúc výchovné problémy, ciele, úlohy konkrétneho triedneho kolektívu.

Príloha 1

Možnosť 1.Plánovanie hlavných podujatí podľa typov aktivít

Možnosť 2. Plánovanie hlavných činností podľa línií činností

Možnosť 3. Plánovanie hlavných podujatí podľa tematických období

príloha 2

Ukážka práce na dovolenke

Príloha 3

Príklad plánu pre prácu s rodičmi

Dodatok 4

Vzorový plán práce s ohrozenými deťmi/rodinami

Pri tvorbe tejto časti podnikateľského plánu je potrebné vychádzať z nasledujúcich zásad:

• 1) princíp porozumenia spotrebiteľovi, založený na zohľadnení potrieb a dynamiky trhových podmienok;
• 2) princíp boja o spotrebiteľa (klienta);
• 3) princíp maximálneho prispôsobenia výroby požiadavkám trhu.

Taktiež pri realizácii marketingových aktivít treba pamätať na to, že proces koordinácie schopností firmy a požiadaviek spotrebiteľov prebieha v určitom vonkajšom (prostredí) prostredí, ktoré je ovplyvnené faktormi ako sú:

• 1) stabilita politického a právneho systému v krajine trhu, poskytujúca právnu ochranu činnosti domácich a zahraničných podnikateľov;
• 2) ekonomické a demografické faktory;
• 3) legislatívny systém, ktorý upravuje činnosť organizácie;
• 4) úroveň vedeckého a technologického pokroku, ktorá si vyžaduje výrobu nových produktov a efektívne marketingové aktivity;
• 5) sociokultúrna úroveň obyvateľstva, geografické, klimatické a historické podmienky, kultúrne tradície, ktoré majú veľký vplyv na marketingové aktivity. Pri písaní tejto časti treba mať na pamäti, že marketingový plán zahŕňa veľké množstvo otázok, na ktoré je potrebné pri jeho zostavovaní podrobne, vyčerpávajúco odpovedať. Je účelné na niekoľkých stranách v ňom uviesť hlavné veci: aká je v podniku prijatá marketingová stratégia, ako sa bude produkt predávať - ​​prostredníctvom vlastných podnikových predajní alebo prostredníctvom veľkoobchodných organizácií; ako sa budú stanovovať ceny za tovar, aká úroveň ziskovosti z investovaných prostriedkov sa očakáva, že sa dosiahne; ako má dosahovať neustály rast objemov predaja - rozširovaním predajnej plochy alebo hľadaním nových foriem prilákania ďalších kupujúcich; ako bude služba organizovaná a koľko peňazí bude na to potrebných; ako sa má dosiahnuť dobré meno produktov a samotnej firmy v očiach verejnosti.

• 1) ciele a marketingové stratégie;
• 2) ceny;
• 3) systém distribúcie tovaru;
• 4) metódy podpory predaja;
• 5) organizácia popredajného zákazníckeho servisu;
• 6) reklama;
• 7) formovanie verejnej mienky o spoločnosti a produktoch;
• 8) marketingový rozpočet;
• 9) marketingový controlling.

Po určení celkovej cieľovej stratégie spoločnosti pre každý typ produktu sa vypracuje podrobný akčný plán. Hlavnými kritériami hodnotenia stratégie sú tu sortiment, trh a konkurencia. Rozsah ponúkaných produktov v konečnom dôsledku závisí od potreby kvalít produktu zo strany koncových užívateľov. Rozdiely v druhoch tovaru v sortimente musia spĺňať špecifické požiadavky spotrebiteľov.

Veľkosť trhu je určená počtom potenciálnych spotrebiteľov v každom jednotlivom produkte.

Hodnotenie konkurentov zahŕňa identifikáciu firiem na trhu, ktoré predávajú tovar s podobnou kvalitou a sú schopné nahradiť navrhovaný produkt.

Stanovenie cien. Cenová stratégia môže byť založená na nákladoch, dopyte alebo konkurencii. V prípade stratégie založenej na nákladoch podnikateľ určuje ceny kalkuláciou nákladov na výrobu, údržbu a režijné náklady a k týmto číslam potom pripočíta požadovaný zisk. Dopyt sa neskúma.

V rámci stratégie založenej na dopyte sa cena určuje na úrovni priemerného trhu a náklady by v tomto prípade nemali presiahnuť sumu vypočítanú ako rozdiel medzi cenou a ziskom.

Pri konkurenčnej cenovej stratégii môžu byť ceny nižšie alebo vyššie ako trhové ceny v závislosti od lojality spotrebiteľov, poskytovanej služby a imidžu produktu. Tento princíp využívajú firmy, ktoré majú konkurentov.

Okrem toho môže táto časť navrhnúť a zdôvodniť ktorúkoľvek z nasledujúcich stratégií:

• 1) stanovenie štandardných cien. Vznikajú, keď účastník kanála určuje ceny tovarov alebo služieb a snaží sa ich udržiavať konštantné počas dlhého časového obdobia. Používajú sa na výrobky ako cukríky, žuvačky, časopisy;
• 2) variabilné ceny. Firma zámerne mení ceny, aby reagovala na zmeny nákladov alebo dopytu spotrebiteľov. Pomocou tejto stratégie môžete ponúkať rôzne ceny na zacielenie na určité segmenty trhu. V tomto prípade ceny účtované rôznym spotrebiteľom nie sú založené na nákladoch;
• 3) stanovenie jednotných a flexibilných cien;
• 4) stratégia nezaokrúhlených cien. K tejto stratégii dochádza, keď sú ceny nastavené pod zaokrúhlené sumy. Do hry vstupuje psychologický faktor – spotrebitelia radi dostávajú zmenu;
• 5) pojem "cena - kvalita". Pri vstupe na trh je často vhodné, aby výrobca uplatnil taktiku cenového vodcovstva. Ďalšou používanou metódou, ak chcete zvýšiť objem predaja produktov, je zriadenie zliav pre hromadné nákupy.

Schéma distribúcie tovaru. Podľa tohto odseku je v marketingovom pláne organizácie potrebné uviesť schému predaja tovaru.

Distribúcia a marketing zahŕňajú tri prvky: prepravu, skladovanie a kontakt so spotrebiteľmi.

Pri výbere distribučných kanálov je potrebné zvážiť niekoľko kľúčových faktorov.

• 1. Spotrebitelia:
• 1) charakteristiky: množstvo, potreby, priemerná veľkosť nákupu;
• 2) segmenty: veľkosť, nákupné správanie.
• 2. Spoločnosť:
• 1) ciele: kontrola, predaj, zisk, čas;
• 2) zdroje: flexibilita, úroveň, potreby služieb.
• 3. Produkt alebo služba:
• 1) náklady: jednotková cena;
• 2) zložitosť: technická stránka;
• 3) objem: jednotková hmotnosť, oddeliteľnosť.
• 4. Súťaž:
• 1) charakteristika: počet, koncentrácia, sortiment, spotrebitelia;
• 2) taktika: spôsoby distribúcie, vzťahy v predaji.
• 5. Distribučné kanály:
• 1) alternatívy: priame, nepriame;
• 2) charakteristiky: množstvo, vykonávané funkcie, tradície;
• 3) právne aspekty: príslušné zákony a zákony.

Existujú dva hlavné typy distribučných kanálov:

• 1) priame kanály spojené s pohybom tovaru od výrobcu k spotrebiteľovi bez použitia nezávislých sprostredkovateľov.
• 2) nepriame kanály pohybu tovaru spojené s pohybom tovaru najprv k sprostredkovateľovi a potom k spotrebiteľovi.

Posudzuje sa, prostredníctvom ktorej obchodnej siete (veľkoobchod alebo maloobchod) sa produkt (služba) prevažne predáva alebo sa má predávať.

Existujú tri všeobecné kategórie organizácie veľkoobchodných činností, ich stručná charakteristika je uvedená nižšie.

• 1. Veľkoobchodná činnosť výrobcov.
• 2. Komerční veľkoobchodníci nakupujú produkty na ďalší predaj.
• 3. Agenti a makléri vykonávajú veľkoobchodné funkcie, ale nepreberajú vlastníctvo tovaru.

Maloobchod vo všeobecnosti vykonáva štyri funkcie. Podieľa sa na procese triedenia, odoberá sortiment tovaru od Vysoké číslo dodávateľov a ponúka ich na predaj; poskytuje informácie spotrebiteľom prostredníctvom reklamy, výkladov a nápisov; vykonáva operácie na údržbu tovaru; uzatvára obchody pomocou príslušných umiestnení predajní a otváracích hodín.

Podpora predaja. Organizácia môže využiť širokú škálu nástrojov na podporu predaja:

• 1) direct mail;
• 2) obchodné výstavy a demonštrácie;
• 3) umiestňovanie reklám;
• 4) tlačené a audiovizuálne prostriedky;
• 5) výklady;
• 6) obchodné stretnutia a konferencie;
• 7) platenie kupónov atď.

Typ podpory predaja do značnej miery závisí od stratégie organizácie, jej postavenia na trhu, finančných možností, špecifík produktu a pod.. To všetko sa odráža v tejto časti podnikateľského plánu vo forme motivačného plánu, ktorého vypracovanie pozostáva z nasledujúcich prvkov:

• 1) stanovenie cieľov. Ciele podpory predaja sú takmer vždy riadené dopytom. Ciele súvisiace s účastníkmi distribučných kanálov zahŕňajú poskytovanie najvýhodnejších podmienok predaja, zvýšenie nadšenia predajcov atď.;
• 2) zodpovednosť za podporu predaja, ktorú zvyčajne zdieľajú manažéri reklamy a predaja. Každý riadi stimuláciu spojenú s jeho oblasťou. Správca reklám je spojený s kupónmi, súťažami, kalendármi. Manažér predaja sa zaoberá obchodnými dodávkami, zľavami, výstavami;
• 3) vypracovaný celkový plán vrátane rozpočtu, zamerania alebo témy, podmienok, informačné nástroje, trvanie a chronologická postupnosť;
• 4) výber typu stimulácie. Vychádza z faktorov ako imidž a ciele organizácie, náklady. Dosahuje sa to zavedením prémií pre predajcov pri predaji tovaru za určitú sumu, organizovaním výstav, organizovaním obchodných súťaží pre predajcov, organizovaním lotérií, výmenou zastaraných modulov za zvýhodnených podmienok, stanovením zliav pre hromadné nákupy;
• 5) koordinácia plánu, t. j. prepojenie reklamného plánu s podporou predaja;
• 6) hodnotenie úspechu alebo neúspechu.

Popredajné služby. V tejto časti je potrebné poukázať na otázky súvisiace s podmienkami záručného a pozáručného servisu, poskytovaním celého radu služieb v každom z týchto typov služieb, štruktúrou a umiestnením servisných podnikov. Plánovanie popredajných služieb spočíva v určení politiky organizácie v kontexte nasledujúcich otázok:

• 1) súlad rozsahu a kvality popredajných služieb s potrebami spotrebiteľov;
• 2) frekvencia používania jednotlivých častí a zostáv;
• 3) dobre zavedený mechanizmus na zásobovanie záručných dielní potrebným počtom náhradných dielov.

• 1) stanoviť ciele;
• 2) stanovená zodpovednosť;
• 3) podrobný rozpočet na reklamu;
• 4) vyvinuté reklamné témy spoločné pre celú organizáciu;
• 5) zvolené prostriedky reklamy;
• 6) navrhované riešenia pre:
  • a) obsah správy (video);
  • b) rozvrh práce;
  • c) miesto oznamov vo vysielaní alebo tlačenej publikácii;
  • d) iné podmienky;
• 7) doba, počas ktorej bude inzerát zverejnený.

Formovanie verejnej mienky („Public relations“). Marketingový plán by mal venovať osobitnú pozornosť aj verejnej mienke o organizácii a jej produktoch (službách) a podľa toho, ako sa formuje. Úlohy služby „Public relations“ sú:

• 1) systematické vytváranie priaznivého postoja k firme bežnej populácie;
• 2) realizácia obchodnej prezentácie;
• 3) vykonávanie inštitucionálnej reklamy;
• 4) poskytovanie poradenských služieb s vydávaním návrhov manažmentu v otázkach verejného uznania spoločnosti, jej postavenia na trhu a imidžu.

Rozvoj marketingového rozpočtu. Najjednoduchší spôsob, ako nastaviť rozpočet, je nasledujúci:

• 1) odhaduje sa celkový objem trhu pre každý tovar na nasledujúci rok;
• 2) urobí sa prognóza podielu spoločnosti na tomto trhu s prihliadnutím na plánované marketingové aktivity;
• 3) odhaduje sa objem predaja, náklady a zisky pre každý tovar;
• 4) určí sa rozdiel medzi plánovaným ziskom (bez marketingových aktivít) a ziskom získaným ako výsledok hodnotenia;
• 5) časť tohto rozdielu (zvyčajne 50 %) ide do marketingového rozpočtu;
• 6) marketingový rozpočet sa určí súčtom pre všetky produkty.

Tento rozpočet je rozdelený na marketingové výdavkové položky v pomere predchádzajúceho roka.

Ovládanie. Controlling je chápaný ako kvantitatívna a kvalitatívna príprava a vyhodnocovanie operatívnych a strategických rozhodnutí manažmentu, analýza ekonomických činností podniku.

Dispečerská služba _____________________________________________________________

Počíta sa s vytlačením síl a prostriedkov podľa palebnej hodnosti č. ____.

Plán hasenia bol: _________________

Dodatok 5

Vysvedčenie hasičského zboru

Dodatok 6

Organizácia interakcie medzi hasičskými zbormi a službami na podporu života organizácie, mesta, lokalite(okres), ZATO

Príloha 7

Organizácia hasenia požiarmi hasičskými zbormi

RS-50

RS-70

prosím

GPS, SVP atď.

Príloha 8

VÝKON A TECHNICKÉ CHARAKTERISTIKY OBJEKTU

stôl 1

Operatívne a taktické vlastnosti objektu č.

tabuľka 2

Dostupnosť a vlastnosti hasiacich zariadení

Tabuľka 3

Dostupnosť a charakteristika systému odvodu dymu a pretlaku vzduchu

Tabuľka 4

Nebezpečenstvo požiaru látok a materiálov cirkulujúcich vo výrobe a opatrenia na ochranu personálu

Tabuľka 5

Prítomnosť AHOV, rádioaktívne látky v miestnostiach, technologických zariadeniach (zariadeniach)

Aplikácia 9

Súhrnné tabuľky na výpočet síl a prostriedkov

stôl 1

Súhrnná tabuľka na výpočet síl a prostriedkov na hasenie požiaru

tabuľka 2

Sily a prostriedky podieľajúce sa na hasení požiaru a čas ich koncentrácie

Aplikácia 10

HASIACA KARTA

(názov organizácie (objektu), rezortná príslušnosť, adresa)

popoludnie __________________

Operačné a taktické charakteristiky organizácie (objektu)

Poznámka: V závislosti od charakteristík organizácie (objektu) môžu byť časti tabuľky doplnené o údaje potrebné na použitie pri organizovaní hasenia požiarov.

Hasiaca karta pre vidiecke sídla

________________________________________________________________________________

(názov lokality, okresu)

________________________________________________________________________________

Telefónne čísla: _______________________________________________________________

FC, DPC, DPO __________________________________________________________________

Vzdialenosť od hasičskej stanice ________________ km., Trasa ________________

________________________________________________________________________________

Počet obytných budov _____________________________________________ ______________________

Počet životne dôležitých zariadení pre vidiecke osídlenie _____________________

Hasiace zariadenia __________________________________________________

Hasiacu kartu zostavil: _________________________________________________

(pozícia, titul, celé meno)

Dodatok 13

Operačné a taktické vlastnosti objektov

Poznámka: V závislosti od charakteristík organizácie (objektu), obce môžu byť časti tabuľky doplnené údajmi potrebnými na použitie pri organizovaní hasenia požiarov a môžu byť vyvinuté aj ďalšie referenčné aplikácie.

OBSAH

1. VŠEOBECNÉ USTANOVENIA

2. POJMY A DEFINÍCIE

3. ORGANIZÁCIA, PORIADOK VÝVOJA (ÚPRAVY) A PRAKTICKÁ PRÁCA PTP A KTP

4. SCHVÁLENIE A SCHVÁLENIE, ÚČTOVNÍCTVO DTP A KTP

5. POŽIADAVKY NA FORMULÁCIU A OBSAH PTP

6. POŽIADAVKY NA NÁVRH A OBSAH KTP

Príloha 1

príloha 2

Príloha 3

Dodatok 4

Dodatok 5

Dodatok 6

Príloha 7

Príloha 8

Dodatok 9

Príloha 10

Príloha 11

Dodatok 12

Dodatok 13

Správna a vyvážená výživa je kľúčom k dobrému zdraviu. A ak je vaším cieľom zosilnieť a vybudovať viac svalov, tak bez výživového plánu ich nedosiahnete. Podľa navrhovaných odporúčaní si budete môcť naplánovať svoj vlastný jedálniček.

Jedzte častejšie a v menších porciách

Jesť niekoľkokrát počas dňa a zjesť všetko, čo leží na obrovskom tanieri vo veľkom počteškodíte svojmu telu. Po tréningu sa budete horšie zotavovať a to samozrejme povedie k nárastu tukovej hmoty. A na nárast svalovej hmoty môžete vo všeobecnosti zabudnúť. Potrebujete to?

Ak chcete získať svalovú hmotu, musíte sledovať stravu. Samotný tréning nebude stačiť. Jedzte často, v malých porciách, vyberajte si zdravé a zdravé jedlá. Napríklad potraviny bohaté na bielkoviny, nízkotučné (morka, kuracie mäso, vaječný bielok), zdravé tuky (orechy, omega-3, 6), komplexné sacharidy bohaté na vlákninu (fazuľa, strukoviny, zelenina, neleštená hnedá ryža).

Pri dodržiavaní stravovacieho plánu budete plní sily a energie po celý deň.

Ukazuje sa, že musíte jesť 5-6 krát denne a každé jedlo by malo pozostávať z komplexných sacharidov, bielkovín a zdravých tukov. Veľa? Zdá sa, že vaše porcie sú príliš veľké. Pokúste sa zjesť malé množstvo jedla každé 2-3 hodiny.

Dodržiavaním tohto stravovacieho plánu budete plní sily a energie po celý deň. Vaše telo dostane potrebné živiny zotaviť sa medzi tréningami a máte skvelú náladu.

Jedzte bielkoviny pri každom jedle

Jedením sladkostí a nezdravých transmastných kyselín riskujete priberanie telesného tuku, kolísanie hladiny cukru v krvi a s tým aj náladu. A čo je najdôležitejšie, vaše telo sa po tréningu nebude dobre zotavovať.

Článok 15 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ definuje učebné osnovy „ako členenie obsahu vzdelávací program Autor: školenia, podľa odborov a rokov štúdia.

Učebný plán všeobecnej vzdelávacej inštitúcie má určitú štruktúru, ktorá predstavuje:

1. Prevádzkový režim OS (uveďte počet tried vo všeobecnosti a podľa stupňa vzdelania, počet tried s prehĺbeným štúdiom jednotlivých predmetov, počet predĺžených denných skupín, pracovný čas a zmeny, trvanie vyučovacích hodín).
2. Vysvetľujúca poznámka (predpisov na základe ktorých bol zostavený učebný plán, cieľová orientácia, strategické a taktické usmernenia na aktualizáciu obsahu vzdelávania, profil vzdelávacej inštitúcie, ak je škola všeobecnovzdelávacia, ale sú tam špecifické triedy - KRO, kompenzačné vzdelávanie, profil. , hĺbkové štúdium konkrétneho predmetu, všeobecné charakteristiky invariantná zložka - PK a RK, využitie variabilnej časti v súlade s profilom školy (triedy). Hlavnou otázkou, ktorú musíte venovať pozornosť pri zostavovaní plánu a vysvetlivky, je pomer obsahu invariantnej (FC a RK) a variabilnej (SHK) časti. Tento pomer je určený: spoločenskou objednávkou a všeobecnými cieľmi vzdelávania v danej škole, úlohou jednotlivých subjektov pri realizácii stanovených cieľov; originalita súkromných cieľov, úloh a obsahu jednotlivých predmetov a skupín predmetov (vzdelávacích oblastí) na každom zo stupňov vzdelávania; medzipredmetové komunikácie(ich zamýšľaný účel, konkrétne spôsoby implementácie, a to aj v rámci integrovaných kurzov); doplnkové vzdelávacie programy a služby realizované na úkor rozpočtového financovania (t.j. poskytované študentom bezplatne) mimo PMÚ. Využitie predmetových predmetov, špeciálnych predmetov, výberových predmetov ako neoddeliteľnej súčasti školského vzdelávacieho programu. Dôležité je nielen uviesť, ktoré odbory, predmety, typy vzdelávacie aktivity vložené na náklady školská zložka, ale aj zdôvodniť účelnosť ich zavedenia. programy dodatočné vzdelanie(krúžky, oddiely a pod.), realizované na úkor rozpočtového financovania (t.j. poskytované žiakom bezplatne) mimo učebných osnov.
3. Mriežka hodín rozdelená podľa úrovní učenia(všimnite si nasledovné: týždenne študijná záťaž by nemala prekročiť maximálnu povolenú hodnotu (požiadavky SanPiN), na základných a stredných školách sú pre každú triedu uvedené FC, RK a ShK; V profilové triedy(10-11) uveďte predmety, ktoré sa študujú na profilovej alebo hĺbkovej úrovni (každé dieťa študuje aspoň 2 predmety, ale nie viac ako 3); názov výberových predmetov je uvedený v plnom znení.
4. Softvérová a metodická podpora učiva.Softvér - zoznam tých špecifických učebných osnov pre každý z predmetov učebných osnov, ktoré sú akceptované na použitie v tomto OU. Metodická podpora – prostriedky, ktoré sa využívajú pri vyučovaní každého z predmetov učebného plánu. Vzdelávací a metodický komplex - súbor všetkých metodických opôr k predmetu vzdelávanie (program, učebnice, študijné príručky, atlasy, zošity s tlačeným podkladom a pod.)

Informácie o výučbe a metodickej podpore využívanej pre každý predmet sú spracované v myšlienke tabuľky, ktorá je pripojená k učebným osnovám

** Typy programov:

• Vzorový učebný plán pre ZŠ.
• Ukážkový program stredná škola(základná úroveň).
• Približný stredoškolský program (úroveň profilu).
• Autorský program odporúčaný Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie (základná, profilová, pokročilá úroveň)
• Autorský program schválený ZabKIPKRO, GNMC.
• Upravený (prispôsobený) program zostavený učiteľom na základe programu odporúčaného Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie, ZabKIPKRO, GNMTs (zmeny nie sú väčšie ako 20%).

Individuálne učivo na strednej škole špecializovanej škole(formačný algoritmus).

IEP - súbor predmetov(kurzy) vybrané na zvládnutie študentmi z učebných osnov vzdelávacej inštitúcie, zostavených na základe federálneho BUP.

1. Dopytovanie žiakov 9. ročníka, ich rodičov s cieľom určiť profil, ktorý preferujú, a predmety, ktoré chcú študovať na rozšírenej alebo prehĺbenej úrovni.
2. Voľba organizačného modelu vzdelávania, definovanie hlavných profilov, predmetov, ktoré sa budú študovať na základnej a úroveň profilu.
3. Vypracovanie pracovnej verzie učebných osnov, identifikácia potrieb každého žiaka na obsah vzdelávania v 10.-11. Administratíva v tomto štádiu vypracúva a ponúka žiakom 9. ročníka variant učebného plánu (predmety povinnej základnej zložky a predmety ponúkané na výber podľa stupňa štúdia – profilové alebo základné), zoznam voliteľných predmetov a poznámka pre študenta. Stredoškoláci si musia vo zvolenom profile zvoliť aspoň 2 predmety študované na profilovej alebo pokročilej úrovni. A voliteľné položky dodatočného profilu. Pri zostavovaní učiva sa žiaci radia so zástupcom riaditeľa, triednym učiteľom.
4. Vypracovanie IVP, ktorý je potrebné dohodnúť s rodičmi.
5. Spracovanie a analýza údajov IVP študentov a identifikácia príležitostí na ich poskytovanie. Vedenie školy zostavuje súhrnnú tabuľku, ktorá sumarizuje jednotlivé učebné osnovy stredoškolákov, určuje počet medzitriednych skupín a ich zloženie. Prebiehajú úpravy v IVP žiakov. Napríklad zo 100 študentov si len 3 ľudia vybrali štúdium geografie na profilovej úrovni, nie je možné vytvoriť skupinu, študenti sú vyzvaní, aby si upravili učebné osnovy.
6. Vypracovanie učebného plánu školy, jeho skúšanie, koordinácia a schvaľovanie.

Pri štúdiu činností vzdelávacej inštitúcie o organizácii HSC sa poskytujú tieto dokumenty:

1. Predpisy o HSC (škola).
2. Plán práce školy (s rozborom práce za uplynulý akademický rok), ktorý by mal obsahovať plán kontrol.
3. Kritériá hodnotenia činnosti učiteľov.
4. Popis práce pre manažérov.
5. Zápisnice z administratívnych porád (u riaditeľa, vedúceho učiteľa, MO).
6. Príkazy na organizáciu kontroly, jej výsledky.
7. Odkazy na výsledky kontroly.
8. sledovanie výsledkov, kontrolné práce atď.
9. Chladné časopisy (voliteľné) na špeciálnu požiadavku.

Pri štúdiu stavu predprofilovej prípravy a profilovej prípravy.

1. Predpisy o predprofilovom školení.
2. Predpisy o profilovom školení.
3. Predpisy o prijímaní do 10. profilovej triedy.
4. Predpisy o „portfóliu“ študenta.
5. Program (model) zavádzania špecializačného vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách,
6. Sylabus.
7. Harmonogram tréningov.
8. Rozvrh výberových a voliteľných predmetov.
9. Skvelé časopisy pre ročníky 9-11.
10. Programy voliteľných predmetov.
11. Materiály diagnostických postupov.
12. Zápisnice z rodičovských stretnutí.
13. Plány výchovno-vzdelávacej práce triednych učiteľov 9-11 ročníkov.

Pri štúdiu organizácie individuálneho vzdelávania:

1. Referencie PMPK, VKK, MSEK.
2. objednávky.
3. Pracovné programy pre deti.
4. Individuálne učebné denníky a triedne denníky, ktoré obsahujú zoznam detí.
5. Plán HSC, konečné dokumenty pre kontrolu tejto oblasti práce školy.

Pri zmene vzdelávacieho programu (zo všeobecného vzdelávacieho programu na nápravný) je potrebný certifikát z centra Dar. Pri prihlásení na individuálny tréning bez zmeny programu (úrazy, exacerbácia somatických ochorení a pod.) nie je potrebné potvrdenie z centra „Dar“. Vyžaduje sa certifikát VK s tromi podpismi.