Hlavný štátny regulačný dokument, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou. Zákon o vysokom a postgraduálnom vzdelávaní

Sylabus - normatívny dokument, ktorý definuje skladbu výchovných predmetov; poradie (postupnosť) ich štúdia podľa ročníka štúdia; týždenný a ročný počet vyučovacích hodín venovaných štúdiu každého predmetu; štruktúru a trvanie akademického roka.

V praxi modernej všeobecnovzdelávacej školy sa používa niekoľko typov učebných osnov: základné kurikulum, štandardné federálne a regionálne kurikulum a aktuálne kurikulum školy.

Základné učebné osnovy- Ide o hlavný štátny regulačný dokument, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou Štátneho vzdelávacieho štandardu. Základný učebný plán pre základnú školu schvaľuje Štátna duma, a to v plnom rozsahu stredná škola- Ministerstvo školstva Ruskej federácie.

Základný učebný plán definuje:

celková dĺžka štúdia (v akademických rokoch) a pre každú úroveň;

maximálny objem študijného zaťaženia študentov, skladbu vzdelávacích oblastí a akademických predmetov;

študijný čas určený na tvorbu obsahu vzdelávania podľa ročníkov, vzdelávacích oblastí a akademických predmetov;

týždenná vyučovacia záťaž pre základné kurzy na každom stupni všeobecného stredoškolského vzdelávania, pre povinné hodiny podľa výberu študentov a pre voliteľné hodiny.

Základné kurikulum slúži ako základ pre rozvoj vzorových federálnych a regionálnych učebných osnov a zdrojový dokument na financovanie vzdelávacej inštitúcie.

Regionálne kurikulum je vypracovaný regionálnymi školskými úradmi na základe federálnych základných učebných osnov. Nesie regulačnú záťaž na regionálnej úrovni, je základom pre tvorbu kurikula vzdelávacej inštitúcie.

Školské osnovy je zostavený v súlade so štandardmi základného učebného plánu. Existujú dva typy takýchto plánov: skutočné učivo A pracovný učebný plán. Na základe štátneho základného kurikula na dlhé obdobie a skutočné učivo. Odzrkadľuje charakteristiky konkrétnej školy (možno za ňu považovať jeden zo štandardných učebných osnov). S prihliadnutím na súčasné podmienky sa rozvíja pracovný učebný plán. Každoročne ho schvaľuje pedagogická rada školy. Štruktúra učebných osnov zahŕňa:

invariantná časť zabezpečenie oboznamovania žiakov so všeobecnými kultúrnymi a národne významnými hodnotami, formovanie osobnostných vlastností, ktoré zodpovedajú spoločenským ideálom;

variabilná časť, zabezpečenie individuálneho charakteru rozvoja školákov a zohľadnenie ich osobnostných vlastností, záujmov a sklonov.

IN učebných osnov všeobecné vzdelávacie vzdelávacia inštitúcia tieto dve časti predstavujú tri hlavné typy školenia: povinné hodiny, tvoriace základné jadro všeobecného stredoškolského vzdelávania; povinné vyučovanie podľa výberu študentov; mimoškolské aktivity.

Ako príklad uveďme základné učebné osnovy všeobecných vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie.

Prostriedkami implementácie vzdelávacích štandardov do praxe sú vzdelávacie programy, ktoré sa tiež nazývajú vzdelávacie programy. Pojem „vzdelávací program“ je oficiálny a je stanovený v zákone Ruskej federácie „o vzdelávaní“.

Vzdelávacie programy určujú obsah vzdelávania určitého stupňa a zamerania. IN Ruská federácia realizujú sa vzdelávacie programy, rozdelené na všeobecné vzdelávacie(hlavné a doplnkové) a profesionálny(hlavné a doplnkové).

Všeobecné vzdelávacie programy zamerané na riešenie problémov formovania všeobecnej kultúry jednotlivca, prispôsobenie jednotlivca životu v spoločnosti, vytváranie základov pre uvedomelý výber a rozvoj odborných vzdelávacích programov.

Všeobecné vzdelávanie zahŕňa programy predškolského vzdelávania, primárne všeobecné vzdelanie, základné všeobecné vzdelanie, stredné (úplné) všeobecné vzdelanie.

Odborné vzdelávacie programy sú zamerané na riešenie problémov dôsledného zlepšovania odbornej a všeobecnej vzdelanostnej úrovne, prípravy odborníkov primeranej kvalifikácie.

Profesijné programy zahŕňajú programy počiatočného odborného vzdelávania, stredného odborného vzdelávania, vyššieho odborného vzdelávania, postgraduálneho štúdia odborné vzdelanie.

Povinný minimálny obsah každého základného všeobecného vzdelávacieho programu alebo hlavného odborného vzdelávacieho programu (pre konkrétne povolanie, špecializáciu) ustanoví príslušný štát vzdelávací štandard, určuje aj normatívne termíny ich rozvoja v štátnych a obecných vzdelávacích inštitúciách.

Všeobecné vzdelávacie programy sa realizujú v predškolských výchovných zariadeniach, výchovných ústavoch základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného všeobecného vzdelávania vrátane špeciálnych (nápravných) výchovných ústavov pre študentov, žiakov s vývinovým postihnutím, výchovných ústavoch pre siroty a deti odložené bez starostlivosti. rodičov (zákonných zástupcov).

Vzdelávacie programy špeciálnych (nápravných) vzdelávacích zariadení sa vypracúvajú na základe programov základného všeobecného vzdelávania s prihliadnutím na osobitosti psychofyzického vývinu a schopnosti žiakov.

Vzdelávacie programy predškolského, základného všeobecného, ​​základného všeobecného a stredného všeobecného vzdelávania sú na seba nadväzujúce, t. j. každý nasledujúci program vychádza z predchádzajúceho.

Pozrime sa bližšie na to, aké programy všeobecného vzdelávania sa realizujú na školách. Častejšie sa nazývajú učebné osnovy určitého predmetu.

Tréningový program - ide o normatívny dokument, ktorý načrtáva rozsah základných vedomostí, zručností a schopností, ktoré je potrebné ovládať v každom jednotlivom predmete.

Študijné programy môžu byť štandardné, funkčné A autorské práva.

Typické učebné osnovy sú vypracované na základe Štátneho vzdelávacieho štandardu pre konkrétny odbor. Majú poradný charakter.

pracovníkov učebné osnovy sa tvoria na základe štandardných, schválených pedagogickou radou školy. Odrážajú požiadavky vzdelávacieho štandardu a možnosti konkrétnej vzdelávacej inštitúcie.

Autorské práva učebné osnovy zohľadňujú požiadavky vzdelávacieho štandardu, môžu však mať inú logiku prezentácie vzdelávacieho materiálu, autorov pohľadov na skúmané javy a procesy. Prerokúvajú sa (obhajujú) na rade učiteľov školy alebo zasadnutiach okresných metodických združení. Potom sú programy schválené na použitie vo vzdelávacom procese. Autorské programy sú najčastejšie vypracované pre výberové predmety, výberové predmety.

Študijné programy sú štrukturálne zložené z tri hlavné zložky. Prvým komponentom je vysvetľujúca poznámka, ktorý definuje cieľové oblasti pre štúdium tohto konkrétneho predmetu v systéme akademických disciplín stredná škola, hlavné ciele predmet, sto vzdelávacích príležitostí, vedúcich vedeckých myšlienok, ktoré sú základom konštrukcie vzdelávacieho predmetu. Druhá zložka je skutočný obsah vzdelávania: tematicky]": plán, zoznam sekcií a tém kurzu, základné pojmy, zručnosti, možné typy tried. Treťou zložkou sú niektoré usmernenia o spôsoboch implementácie programu.

Historicky existovali dva štrukturálne spôsoby prezentácie vzdelávací materiál v programoch: sústredné A lineárne. IN V poslednej dobe získava pôdu pod nohami špirálová cesta prezentácia. Je tu tiež zmiešanéštruktúru prezentácie vzdelávacieho materiálu.

Lineárny spôsob Prezentácia spočíva v tom, že materiál každého ďalšieho stupňa vzdelávania je logickým pokračovaním toho, čo sa študovalo v predchádzajúcich rokoch.

O koncentrickým spôsobom prezentácii, materiál tejto etapy vzdelávania v zložitejšej forme sa študuje v ďalších etapách. Koncentrizmus je spôsobený potrebou brať do úvahy vekové vlastnostištudentov.

charakteristický znak špirálová cesta prezentáciou materiálu je, že okruh vedomostí o pôvodnom probléme sa neustále rozširuje a prehlbuje. Na rozdiel od koncentrickej štruktúry, v ktorej sa niekedy aj po niekoľkých rokoch vracia pôvodný problém, v špirálovej štruktúre nedochádza k takýmto zlomom.

Je tu tiež zmiešaným spôsobom prezentáciu materiálu, ktorá je kombináciou vyššie uvedených prístupov.

Konkrétny obsah vzdelávacieho materiálu je zverejnený v učebnice a učebné pomôcky rôzne druhy: zborníky, príručky, zošity, knihy na doplnkové čítanie, workshopy, zbierky textov, slovníky, mapy, atlasy, učebné pomôcky pre žiakov a učiteľov, vzdelávacie a metodické komplexy, pracovné zošity a pod. pevné

Prvoradý význam pri zverejňovaní obsahu materiálu má učebnica. Učebnica - Toto je kniha, ktorá kladie základy vedeckého poznania v konkrétnom akademickom predmete.

Učebnica plní dve hlavné funkcie: je zdrojom vzdelávacích informácií, ktoré študentom prístupnou formou odhaľujú obsah, ktorý poskytuje vzdelávací štandard; pôsobí ako učebný nástroj, prostredníctvom ktorého sa organizuje výchovno-vzdelávací proces vrátane sebavzdelávania žiakov.

Štruktúra učebnice obsahuje text(ako hlavná zložka) a netextové(pomocný) Komponenty.

Texty sú rozdelené na popisné texty, naratívne texty, zdôvodňujúce texty. Tiež prideliť hlavné, doplnkové a vysvetľujúce texty.

Hlavný text, zasa sa delí na dve zložky: teoreticko-kognitívnu a inštrumentálno-praktickú. Epistemologická zložka zahŕňa: základné pojmy; kľúčové pojmy a ich definície; základné fakty, javy, procesy, udalosti; skúsenosti; opis zákonov, teórií, vedúcich myšlienok: závery a pod.

Inštrumentálno-praktická zložka zahŕňa charakteristiku hlavných metód poznávania, pravidlá aplikácie vedomostí, metódy osvojovania a samostatného hľadania vedomostí; popis úloh, pokusov, cvičení, pokusov; prehľady, sekcie, systematizácia a integrácia vzdelávacieho materiálu.

Doplnkový text zahŕňa dokumenty; učebnicový materiál; osloviť čitateľov; biografické, etnologické, štatistické informácie; referenčné materiály mimo rámca programu.

Vysvetľujúci text zahŕňa predmetové úvody do učebnice, oddiely, kapitoly; poznámky, vysvetlivky: slovníky; determinanty; vysvetlivky k mapám, diagramom, diagramom; ukazovatele.

Okrem náučného textu učebnice obsahujú tzv mimotextové komponenty. Mimotextové komponenty sú prístroje na organizovanie asimilácie materiálu; ilustračný materiál; orientačné zariadenie.

Prístroj na organizáciu asimilácie materiálu zahŕňa: otázky, úlohy, poznámky, inštruktážne materiály, tabuľky, výber písma, popisky k ilustrovanému materiálu, cvičenia.

Ilustračný materiál zahŕňa námetové a zápletkové materiály, dokumenty, technické mapy, schémy, schémy, plány, nákresy, návody, metódy, grafy, referenčné knihy, ilustrácie.

Orientačný aparát obsahuje predslov, obsah, poznámky, prílohy, indexy, signálne symboly.

Dodatok k učebnici je študijné príručky, ktoré prehlbujú a rozširujú jej obsah.

Na náučnú literatúru, najmä učebnice, sú kladené určité požiadavky. Učebnica musí odrážať logiku vedy, logiku učiva a logiku predmetu. Mal by obsahovať vysoko vedecký materiál a zároveň byť prístupný študentom, zohľadňovať osobitosti ich záujmov, vnímania, myslenia, pamäti. Formulácia hlavných ustanovení, záverov by sa mala vyznačovať maximálnou jasnosťou a jasnosťou. Jazyk prezentácie materiálu by mal byť obrazný, fascinujúci prvkami problematickej prezentácie. Dobrá učebnica je poučná, encyklopedická, podporuje sebavzdelávanie a kreativitu.

Otázky na sebaovládanie

1. Čo sa rozumie pod obsahom vzdelávania?

2. Vymenujte prístupy k určovaniu podstaty obsahu vzdelávania.

Aké sú kritériá a zásady pre výber obsahu vzdelávania?

Čo je cieľom Štátneho vzdelávacieho štandardu?

5. Aké sú normatívne dokumenty upravujúce obsah vzdelávania?

Hlavná literatúra

Pedagogika: Proc. príspevok pre študentov. ped. univerzity a ped. vysoké školy / Ed. P. I. Pidkasistogo. Moskva: Pedagogická spoločnosť Ruska, 1998.

Kharlamov I. F. Pedagogika: Kompaktná, učebnicová. dobre. Minsk.: Universitetskoe, 2001.

Chutorskoy A.V. Moderná didaktika: Učebnica pre vysoké školy. Petrohrad: Peter, 2001.

Doplnková literatúra

Zuev D.D.Školská učebnica. M., 1983.

Čo má byť učebnicou: didaktické zásady konštrukcie / Ed. I. Ya Lerner a N. M. Shakhmaev. Kap 1.2. M., 1992.

Národná doktrína vzdelávania v Ruskej federácii // Národné vzdelávanie. 2000. č. 2.

Koncepcia štruktúry a obsahu všeobecného stredného vzdelávania (v 12. šk.). M., 2001.

Vzdelávacie štandardy ruských škôl. Štátne štandardy základného všeobecného, ​​základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelávania. Kniha. 1.2 / Ed. V. S. Lsdnsva, N. D. Nikandrová, M. N. Lazutová. M.: TC Sphere, 1998.

Hlavným regulačným dokumentom spolu so zákonom o vzdelávaní je štátny vzdelávací štandard.

Vzdelávací štandard je povinná úroveň požiadaviek na všeobecné vzdelanie absolventov a obsah, metódy, formy, prostriedky prípravy a kontroly zodpovedajúce týmto požiadavkám.

Komponenty:

X federálny;

X národno-regionálne;

X miestna, školská.

V rámci federálnej a národno-regionálnej úrovne štandard vzdelávania zahŕňa:

Opis obsahu vzdelávania na každom jeho stupni; - požiadavky na minimálnu potrebnú odbornú prípravu študentov; - maximálne prípustné množstvo vyučovacej záťaže podľa ročníka štúdia.

znalosť základných pojmov; - znalosť teórií, pojmov, zákonitostí a zákonitostí základov vedy, jej histórie, metodológie, problémov a prognóz; - schopnosť aplikovať vedecké poznatky v praxi v štandardných a neštandardných situáciách; -vlastné úsudky v tejto vzdelávacej oblasti; - znalosť hlavných problémov spoločnosti (Ruska) a pochopenie vlastnej úlohy pri ich riešení; - Vlastníctvo technológie kontinuálneho sebavzdelávania.

Štátne vzdelávacie štandardy nadobúdajú skutočné stelesnenie pri tvorbe obsahu vzdelávania v nasledujúcich regulačných dokumentoch: učebné osnovy (úroveň teoretických konceptov), ​​učebné osnovy (úroveň predmetu) a vzdelávacia literatúra (úroveň vzdelávacieho materiálu) (učebnice a pod.).

Učebné osnovy sú normatívne dokumenty, ktoré usmerňujú činnosť školy. Typy:

Základný plán všeobecne vzdelávacie inštitúcie- ide o hlavný štátny normatívny dokument, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou štátneho štandardu v tejto oblasti vzdelávania. Je schválený Štátna duma(pre základnú školu) alebo Ministerstvo všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie (pre úplné stredné školy).

Základné učebné osnovy zahŕňajú nasledujúci rozsah noriem:

Dĺžka štúdia (v akademických rokov); - týždenná študijná záťaž; - celkový počet hodín štúdia financovaných štátom (maximálna povinná študijná záťaž pre školákov, mimoškolské aktivity, individuálna a mimoškolská práca, rozdelenie študijných skupín do podskupín).

Základné kurikulum slúži ako základ pre tvorbu regionálnych, vzorových učebných osnov a ako podklad pre financovanie škôl.

Učebný plán strednej všeobecnovzdelávacej školy sa vypracúva na základe štátnych základných a regionálnych učebných osnov. Odráža charakteristiky konkrétnej školy. Existujú dva typy školských osnov:

• - vlastný učebný plán školy, ktorý je dlhodobo vypracovaný na základe základného učebného plánu. Odráža charakteristiky konkrétnej školy;
• - pracovný učebný plán vypracovaný s prihliadnutím na aktuálne podmienky a každoročne schvaľovaný radou školy.

Vzdelávacie oblasti a na ich základe osvojenie si učebných osnov zodpovedajúcich stupňov vzdelávacích inštitúcií nám umožňuje rozlíšiť dva typy vzdelávania: teoretické a praktické.

V štruktúre kurikula sa rozlišuje invariantná časť (jadro), ktorá zabezpečuje oboznámenie študentov so všeobecnými kultúrnymi a národne významnými hodnotami a formovaním. osobné kvalityštudenta, a variabilnú časť, ktorá zabezpečuje individuálny charakter rozvoja študentov.

Štátny štandard

Štandardizácia vzdelávania je jedným z trendov jeho vývoja. Hlavným regulačným dokumentom spolu so zákonom o vzdelávaní je štátny vzdelávací štandard.

Vzdelávací štandard je povinná úroveň požiadaviek na všeobecné vzdelanie absolventov a obsah, metódy, formy, prostriedky prípravy a kontroly zodpovedajúce týmto požiadavkám.

Štátny štandard všeobecného vzdelávania má tri zložky:

- federálny;

– národno-regionálne;

miestny, školský

Federálna zložka odráža štandardy, ktoré zabezpečujú jednotu pedagogického priestoru v Rusku a integráciu jednotlivca do systému svetovej kultúry.

Národno-regionálnu zložku tvoria normatívy v študijnom odbore materinský jazyk, dejepis, geografia, umenie a ďalšie akademické predmety, ktoré odrážajú špecifiká fungovania a rozvoja regiónu, ľudí, ktorí ho obývajú.

Školská zložka odráža špecifiká fungovania jednej vzdelávacej inštitúcie.

V rámci federálnej a národno-regionálnej úrovne štandard vzdelávania zahŕňa:

- popis obsahu vzdelávania na každom jeho stupni, ktorý je štát povinný poskytnúť žiakovi vo výške potrebného všeobecného vzdelania;

- požiadavky na minimálnu potrebnú odbornú prípravu študentov v stanovenom rozsahu obsahu;

- maximálne prípustné množstvo vyučovacej záťaže podľa ročníka štúdia.

- ovládanie základných pojmov;

– znalosť teórií, pojmov, zákonitostí a zákonitostí základov vedy, jej histórie, metodológie, problémov a prognóz;

– schopnosť aplikovať vedecké poznatky v praxi pri riešení kognitívnych (teoretických) a praktické úlohy v stabilnej (štandardnej) aj v meniacej sa (neštandardnej) situácii;

- mať vlastný úsudok v oblasti teórie a praxe tejto vzdelávacej oblasti;

- znalosť hlavných problémov spoločnosti (Ruska) a pochopenie vlastnej úlohy pri ich riešení;

– vlastníctvo technológie nepretržitého sebavzdelávania v odboroch vedomostí, vied a druhov činností.

Uvedené je všeobecným základom pre štandardizáciu vzdelávania podľa stupňov, stupňov vzdelania a je špecifikované vzdelávacími oblasťami, konkrétnymi akademickými disciplínami a už na základe požiadaviek na úroveň prezentácie vzdelávacieho materiálu resp. povinné školenieštudent je vypracovaný systém úloh (testov), ​​ktoré slúžia ako nástroje na sledovanie a hodnotenie úrovne zaškolenosti školákov.

Štátne vzdelávacie štandardy nadobúdajú reálnu podobu pri formovaní obsahu vzdelávania v nasledujúcich regulačných dokumentoch: učebné osnovy, učebné osnovy a vzdelávacia literatúra (učebnice, učebné pomôcky, zošity atď.).

Každý z týchto normatívnych dokumentov zodpovedá určitej úrovni dizajnu obsahu. školské vzdelanie. Učebné osnovy – úroveň teoretických predstáv; učivo – úroveň predmetu; náučná literatúra – úroveň vzdelávacieho materiálu.

Vzdelávacie plány

Učebné osnovy sú normatívne dokumenty, ktoré usmerňujú činnosť školy.

V praxi modernej všeobecnovzdelávacej školy sa používa viacero druhov učebných osnov.

Základný plán všeobecných vzdelávacích inštitúcií je hlavným štátnym regulačným dokumentom, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou štátneho štandardu v tejto oblasti vzdelávania. Schvaľuje ho Štátna duma (pre základnú školu) alebo Ministerstvo všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie (pre úplné stredné školy). Základným učebným plánom, ktorý je súčasťou štátneho štandardu, je štátny normatív všeobecného stredného vzdelávania, ktorý ustanovuje požiadavky na štruktúru, obsah a úroveň vzdelávania žiakov.

Základné učebné osnovy zahŕňajú nasledujúci rozsah noriem:

– trvanie odbornej prípravy (v akademických rokoch) celkovo a pre každú jej úroveň;

– týždenné vyučovacie zaťaženie pre kľúčové oblasti na každom stupni všeobecného stredoškolského vzdelávania, povinné hodiny podľa výberu študentov a voliteľné hodiny;

- maximálne povinné týždenné študijné zaťaženie študenta vrátane počtu vyučovacích hodín určených na povinne voliteľné hodiny;

- celkový počet školských hodín financovaných štátom (maximálna povinná vyučovacia záťaž pre školákov, mimoškolská činnosť, individuálna a mimoškolská práca, rozdelenie študijných skupín do podskupín).

Základné kurikulum slúži ako základ pre tvorbu regionálnych, vzorových učebných osnov a ako podklad pre financovanie škôl.

Vzorový učebný plán – má poradný charakter a je vypracovaný na základe základného plánu. Schválené Ministerstvom všeobecného a odborného vzdelávania Ruskej federácie. Tento typ učebných osnov nie je vždy vhodný pre nové vzdelávacie inštitúcie (gymnáziá, lýceá, vyššie odborné školy), ktoré si vypracúvajú vlastné dokumenty.

Učebný plán strednej všeobecnovzdelávacej školy sa vypracúva na základe štátnych základných a regionálnych učebných osnov. Odráža charakteristiky konkrétnej školy. Existujú dva typy školských osnov:

- vlastný učebný plán školy, ktorý je dlhodobo vypracovaný na základe základného učebného plánu. Odráža charakteristiky konkrétnej školy;

- pracovný učebný plán vypracovaný s prihliadnutím na aktuálne podmienky a každoročne schvaľovaný radou školy.

Vzdelávacie oblasti a na ich základe osvojenie si učebných osnov zodpovedajúcich stupňov vzdelávacích inštitúcií nám umožňuje rozlíšiť dva typy vzdelávania: teoretické a praktické.

V štruktúre učiva sa rozlišuje invariantná časť (jadro), ktorá zabezpečuje oboznámenie študentov so všeobecnými kultúrnymi a národne významnými hodnotami a formovanie osobnostných vlastností študenta, a variabilná časť, ktorá zabezpečuje individuálny charakter. rozvoja študentov.

Učebné osnovy rozlišujú federálnu, národno-regionálnu a školskú zložku.

Zaujímavé informácie nájdete aj vo vedeckom vyhľadávači Otvety.Online. Použite vyhľadávací formulár:

Technológie a metódy výučby literatúry Filológia Kolektív autorov --

1.3.1. Dokumenty upravujúce obsah literárnej výchovy

Kľúčové slová:Štátny vzdelávací štandard, programy literárnej výchovy, základné učivo.

Vymedzuje sa obsah školskej literárnej výchovy na koncepčnej úrovni Štátny vzdelávací štandard o literatúre a na jeho základe zostavené vzorové programy pre rôzne stupne a stupne vzdelávania. Súčasťou štátnej normy je základné učivo, ktorý určuje miesto literatúry ako akademického predmetu a rozsah študijného času na jej štúdium v ​​systéme všeobecného stredoškolského vzdelávania školákov.

Federálny základný učebný plán pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie vyčleňuje 385 hodín na povinné štúdium predmetu „Literatúra“ na stupni základné všeobecné vzdelanie. V ročníkoch 5, 6, 7, 8, 70 hodín je pridelených (na základe 2 vyučovacie hodiny týždenne), v triede 9 - 105 hodín (na základe 3 vyučovacie hodiny v týždni).

Vzorový program je koncipovaný na 319 hodín štúdia, poskytovaná rezerva voľného času štúdia je 66 hodín štúdia (alebo 17 %) na realizáciu autorských prístupov, využitie rôznych foriem organizácie vzdelávací proces, zavedenie moderných vyučovacích metód a pedagogické technológie. Hodiny uvedené v programe na štúdium diela konkrétneho spisovateľa naznačujú možnosť zaradiť okrem diel uvedených v programe aj iné esteticky významné diela, ak to nie je v rozpore so zásadou prístupnosti a nevedie to k preťaženiu študentov.

V seniorských (10–11) ročníkoch, teda na stupni stredná (kompletný )všeobecné vzdelanie, Federálny základný učebný plán pre vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie vyčleňuje 350 hodín na povinné štúdium akademického predmetu „Literatúra“. V ročníkoch 10 – 11 je pridelených 175 hodín (na základe 5 vyučovacích hodín v týždni).

Vzorový program má 300 študijných hodín, poskytovaná rezerva voľného študijného času je 50 študijných hodín (resp. 14%) na realizáciu autorských prístupov, využitie rôznych foriem organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, zavádzanie moderných vyučovacích metód a pedagogické technológie. Hodiny uvedené v programe na štúdium diela konkrétneho spisovateľa naznačujú možnosť zaradiť okrem diel uvedených v programe aj iné esteticky významné diela, ak to nie je v rozpore so zásadou prístupnosti a nevedie to k preťaženiu študentov. Pri zostavovaní plánovania hodín v rámci stanoveného času sú nevyhnutne poskytnuté hodiny na rozvoj písanieštudentov.