Zorina - Despre ce au vorbit maimuțele „vorbitoare”: Sunt animalele superioare capabile să opereze cu simboluri? Z. Zorina, A. Smirnova Despre ce vorbeau maimuțele „cuvântătoare”: Sunt animalele superioare capabile să opereze cu simboluri? Din cartea lui Z.A.Zorina, I.I.Poletaeva „El

Din cartea lui Z.A. Zorina, I.I. Poletaeva „Gândirea elementară a animalelor: activitate nervoasă superioară și zoopsihologie”

Zorina Zoya Alexandrovna. Poletaeva Inga Igorevna.

Gândirea elementară a animalelor.

Gândirea elementară a animalelor: Tutorial. M.: Aspect Press, 2002.- 320 p.

ISBN 5-7567-0135-4.

Manualul este dedicat gândirii elementare sau activității raționale - cea mai complexă formă de comportament animal. Pentru prima dată, cititorului i se oferă o sinteză a lucrărilor clasice și cele mai recente date în acest domeniu obținute de zoopsihologi, fiziologi de activitate nervoasă superioară și etologi. Manualul reflectă conținutul cursurilor de curs pe care autorii le-au susținut de mulți ani la Moscova Universitate de stat lor. M. V. Lomonosov și alte universități. O listă extinsă de referințe este destinată celor care doresc să-și continue cunoștințele singuri cu problema.

Manualul este destinat studenților și profesorilor facultăților de biologie și psihologie ale universităților și universităților pedagogice

Capitolul 1 Introducere.

1.1. Principalele direcții ale științei comportamentului animal.

1.2. Clasificarea principalelor forme de comportament.

1.3. Gândirea umană: definiții și clasificare.

Capitolul 2. ISTORIA CERCETĂRII ÎN MINTEA ANIMALELOR

2.1. Perioada pre-științifică de acumulare de cunoștințe. Idei despre „mintea” și „instinctul” animalelor în lucrările naturaliștilor din secolul al XVIII-lea - primul jumătatea anului XIX secol.

2.2. F. Cuvier despre „mintea” și instinctul animalelor.

2.3. Influența învățăturilor evoluționiste ale lui Ch. Darwin asupra studiului comenzii. Carte de J. Romens. "Canon Lloyd Morgan”.

2.4. Metode obiective de studiere a comportamentului și psihicului animalelor.

2.4.1. IP Pavlov - fondatorul doctrinei activității nervoase superioare.

2.4.2. Caracteristicile comparative ale învățării animalelor prin metoda „încercării și erorii” în cercetarea lui Thorndike.

2.4.3. Behaviorism. Lucrări de J. Watson, B. Skinner și alții.

2.4.4. procesele cognitive la animale. Cercetare de E. Tolman și I. S. Beritashvili.

2.5. Psihologie comparată și zoopsihologie în Rusia.

2.5.1. „Metoda biologică obiectivă” de studiere a comportamentului animalelor în lucrările lui V. A. Wagner.

2.5.2. Cercetări zoopsihologice N.N. Ladygina-Kots.

2.5.3. Studii asupra comportamentului și psihicului primatelor din URSS.

2.6, Descrierea „perspectivă” în experimentele lui V. Köhler.

2.7. Doctrina activității nervoase superioare și problema gândirii animalelor.

2.8. Studiul rudimentelor gândirii în animale non-primate în prima jumătate a secolului al XX-lea. Lucrări de N. Mayer și O. Koehler.

2.9. Studii ale funcțiilor cognitive superioare ale animalelor în a doua jumătate a secolului XX.

2.9.1. Conceptul lui L. V. Krushinsky despre fundamentele fiziologice şi genetice ale activităţii raţionale.

2.9.2. Maimuțele „vorbitoare” și problema originii celui de-al doilea sistem de semnalizare.

2.10. Genetica comportamentului.

2.11. Etologie.

2.11.1. Principalele direcții ale cercetării etologice.

2.11.2. Prevederi de bază ale etologiei.

2.11.3. Semnificația muncii etologilor pentru evaluarea activității raționale a animalelor.

2.11.4. Studiul comportamentului marilor maimuțe în habitatul lor natural.

2.12. Ipoteze de bază despre evoluția psihicului.

Capitolul 3. ACTIVITATEA INDIVIDUAL-ADAPTIVĂ A ANIMALELOR: Învățare asociativă, procese cognitive.

3.1. Învățare și plasticitate.

3.2. Clasificarea formelor activitate individuală de adaptare.

3.2.1. Învățare non-asociativă (obișnuire).

3.2.2. Învățare asociativă.

3.3. Reflexe condiționate diferențiale.

3.3.1. Modificări succesive ale valorii semnalului stimulilor de diferențiere.

3.3.2. Formarea unui „modalitate de antrenament”.

3.3.3. formarea de „sisteme” de reflexe condiționate diferențiale.

3.4. Procese cognitive (cognitive) 3.4.1. Caracteristici generale.

3.4. Procese cognitive (cognitive).

3.4.1. Caracteristici generale.

3.4.2. Învățare latentă.

3.4.3. Învățare spațială. Teoria modernă„hărți cognitive”.

3.4.4. Învățarea și memoria animalelor în situații apropiate de naturale.

3.4.5 Predarea „selecției prin exemplu”.

3.4.6. Învățare secvențe de stimuli.

3.4.7. Training insight.

capitolul 4

4.1. Definiții ale conceptului de „animale care gândesc”.

4.2. Principalele direcții de studiu a elementelor gândirii la animale. Modele experimentale.

4.3. Ce cerințe trebuie îndeplinite de testele pentru activitate rațională.

4.4. Clasificarea testelor utilizate pentru studiul activității (gândirii) raționale a animalelor.

4.5. Capacitatea de a ajunge la o nalucă la vedere.

4.5.1. Ajungeți la momeală cu armele.

4.5.2. Atingerea momeală cu ajutorul construcției de „piramide” („turnuri”).

4.5.3. Utilizarea instrumentelor în experimentul cu „stingerea focului” și în alte situații.

4.5.4. Acțiunile cu armele antropoidelor în habitatul lor natural.

4.5.5. Acțiuni ale armelor la vertebrate non-primate.

4.6. Metode dezvoltate de L. V. Krushinsky pentru a studia capacitatea animalelor de a căuta momeală care dispare din câmpul vizual.

4.6.1. Conceptul de „legi empirice” și o sarcină logică elementară.

4.6.2. O tehnică pentru studierea capacității animalelor de a extrapola direcția de mișcare a unui stimul alimentar care dispare din câmpul vizual („sarcina de extrapolare”).

4.6.3. Metode de studiere a capacității animalelor de a opera caracteristicile spațiale și geometrice ale obiectelor.

4.7. Studierea capacității animalelor de a determina urgent algoritmul de schimbare a poziției unei momeli ascunse. Test Reves-Krushinsky.

4.8. Studiul capacității de a integra urgent abilități independente formate anterior.

4.8.1. Capacitatea de a „raționa” la șobolani.

4.8.2. Sarcina porumbeilor este să „obțină o banană”.

4.8.3. Testați pentru potrivirea de urgență a stimulilor asociați anterior număr diferit unităţi de armare: selecţie pe baza „mai mare decât”.

capitolul 5

5.1. Informații generale.

5.2. Fundamente metodologice experimente pentru studiul operaţiilor de generalizare şi abstractizare. 5.3. Evaluarea nivelului de generalizare și abstractizare în testele de transfer.

5.4. Niveluri de generalizare și abstractizare disponibile animalelor. 5.5. Semne accesibile generalizării animalelor.

5.5.1. Generalizarea caracteristicilor absolute.

5.5.2. Stimuli naturali și concepte „naturale” (perceptive).

5.5.3. Generalizarea semnelor relative „mai mare”, „mai la dreapta”.

5.5.4. Generalizarea semnelor relative „asemănarea” și „corespondența”.

5.5.5. Alegerea stimulentelor prin analogie.

Capitolul 6

6.1. Limbi animale și limbaj uman.

6.2. Studiul capacității animalelor de a simboliza (folosind exemplul „numărării”) folosind teste de laborator.

6.2.1. Abilitatea de a simboliza la primate.

6.2.2. Abilitatea de a simboliza la păsările din familia corvidelor.

6.3. Educația animalelor limbi intermediare.

6.3.1. Ce proprietăți ar trebui limbi intermediare?

6.3.2. Învățându-l pe Amslen pe marile maimuțe.

6.4. Înțeleg maimuțele semnificația semnelor și a sintaxei limbaj intermediar?

6.5. Învățarea limbilor intermediare ale altor animale.

Capitolul 7. STUDIAREA ELEMENTELOR DE CONSTIINTA LA ANIMALE.

7.1. Principalele caracteristici ale conștiinței.

7.2. Capacitatea de auto-recunoaștere la marile maimuțe.

7.3. Autorecunoașterea și utilizarea altor informații obținute cu ajutorul unei oglinzi la animalele altor specii.

7.4. Capacitatea animalelor de a evalua cunoștințele și intențiile altor indivizi ("teoria minții").

7.5. „Cunoașterea socială” și viața în comunitate.

Capitolul 8

8.1. „Învățare complexă” și nivelul de dezvoltare al animalelor.

8.2. Caracteristici comparative ale nivelului activității raționale elementare (gândirea elementară) la animalele din diferite grupuri taxonomice.

8.3. Activitatea de raționament și complexitatea structurii creierului.

8.3.1. „Cefalizarea”, complexitatea structurii neuronale și nivelul activității raționale.

8.3.2. Deteriorarea regiunilor creierului și capacitatea de a extrapola.

8.4. Comparația capacității de a extrapola și de a învăța. Rolul factorilor de mediu în succesul rezolvării testelor.

8.5. Gândirea elementară a maimuțelor antropoide și inferioare.

Capitolul 9

9.1. Diferențele individuale în manifestarea abilităților cognitive ale animalelor.

9.2. Rolul genotipului în formarea capacității de activitate rațională.

9.3. Metode și obiecte ale geneticii comportamentului.

9.4. Variabilitatea comportamentului și identificarea rolului genotipului.

9.5. Studii genetice ale capacității de învățare.

9.6. Psihogenetica umană și genetica comportamentului animal.

Concluzie. GLOSAR. LITERATURĂ.

Dedicat memoriei profesorului nostru - Leonid Viktorovich Krushinsky

Cuvânt înainte.

O trăsătură distinctivă a acestui manual este că este dedicat descrierii în principal unei, dar importante și fundamentale funcții a creierului animalelor - gândirea elementară (preverbală), care este numită și „minte”, „activitate rațională”, „rezonabilă” sau

„comportament rezonabil”.

Studiul activității raționale a animalelor este important nu numai în sine, ci și pentru că este strâns legat de problema originii activității mentale umane în procesul de evoluție. Ideile despre începuturile gândirii animale și despre nivelurile de complexitate ale acesteia au fost întotdeauna subiect de dezbatere și continuă să provoace controverse. În același timp, până în prezent s-a acumulat o cantitate imensă de fapte, care indică în mod convingător că unele forme de gândire elementară există într-o gamă destul de largă de vertebrate. Cele mai apropiate rude ale omului - marile maimuțe - într-un grad sau altul conțin elemente ale tuturor funcțiilor cognitive cele mai complexe ale unei persoane: generalizarea, abstracția, asimilarea simbolurilor, precum și intenționalitatea comunicării și auto-recunoașterea. Evident, studiul fiziologiei activității nervoase superioare și al zoopsihologiei este imposibil fără a stăpâni această cantitate de cunoștințe, care, la rândul său, a dictat necesitatea scrierii acestui manual.

Întregul complex de cunoștințe moderne despre gândirea animalelor a luat contur ca urmare a eforturilor specialiștilor din diverse domenii de-a lungul secolului al XX-lea. Inițial, palma a aparținut, fără îndoială, zoopsihologilor și psihologilor comparați, care au pus bazele ideilor despre inteligența animalelor. De la mijlocul anilor 1930, la inițiativa lui IP Pavlov, au început să lucreze fiziologii cu activitate nervoasă superioară. În anii 1970 și 1990, etologii și-au adus o contribuție semnificativă la înțelegerea acestei probleme, deoarece ei au fost cei care au studiat în detaliu comportamentul multor specii de animale în habitatul lor natural.

Aceste lucrări se dezvoltă deosebit de intens, din păcate, în afara Rusiei. În ultimul deceniu, una după alta, au apărut monografii dedicate diverselor aspecte ale funcțiilor cognitive superioare și ale gândirii animale. În cele mai recente manuale străine despre comportamentul animal (Domjan, 1993; Manning și Dawkins, 1998; Pearce, 1998), netraduse încă în rusă,

Acest domeniu de cercetare primește din ce în ce mai multă acoperire. Multe studii ale oamenilor de știință ruși practic nu sunt menționate în aceste cărți, la fel cum în literatura educațională națională nu există o acoperire completă și sistematizată a acestui domeniu de cunoaștere.

Noutatea fundamentală a acestui manual constă în faptul că rezumă idei moderne despre gândirea animalelor și puse la dispoziție pentru studiu de către studenți de diferite specialități și diferite niveluri de pregătire. Poate fi folosit în studiul unor discipline precum psihologia comparată și zoopsihologia (specialitățile 52.100 și 02.04.00), fiziologia activității nervoase superioare (specialitatea 03.00.13), etologia etc.

ÎN Cartea descrie suficient de detaliat acele diverse tehnici metodologice, a căror utilizare a dus la înțelegere modernă probleme ale minții animalelor (teste pentru activitatea rațională elementară a animalelor propuse de L. V. Krushinsky, alegerea după model, predarea maimuțelor să folosească limbaje intermediare etc.). O atenție deosebită este acordată acelor situații specifice în care comportamentul unui animal depășește implementarea unui program specific de specie condiționat ereditar sau utilizarea rezultatelor unei forme sau altei de experiență individuală.

ÎN Manualul caracterizează dezvoltarea activității raționale a vertebratelor cu diferite niveluri de organizarea structurală și funcțională a creierului. Împreună cu o descriere a experimentelor pe rozătoare și porumbei (având suficient

creierul primitiv), sunt luate în considerare rezultatele numeroaselor studii pe animale mai complexe - mamifere prădătoare, maimuțe inferioare și mari (în această serie, structura și funcția creierului lor devin mai complicate). Pe lângă datele obținute pe obiecte convenționale de laborator, sunt prezentate rezultatele detaliate ale experimentelor recente pe corvide. Acest grup de specii este interesant deoarece reprezintă unul dintre vârfurile dezvoltării evolutive în clasa păsărilor și este cunoscut pentru plasticitatea sa deosebită a comportamentului în mediul natural.

O contribuție creativă semnificativă la dezvoltarea problemei activității raționale sau gândirii animalelor a fost adusă de profesorul nostru Leonid Viktorovich Krushinsky (1911).

1984) este un specialist intern de top în studiul comportamentului animal. El deține conceptul original al fundamentelor neurobiologice ale activității raționale, care este legat organic atât de etologia clasică, cât și de genetica comportamentului. Pe măsură ce apar noi lucrări în domeniul studierii funcțiilor cognitive complexe ale animalelor, inclusiv cele efectuate în laboratorul creat de el, ideile lui Leonid Viktorovich sunt confirmate în mod convingător.

Manualul include un capitol care discută bazele neurogeneticii și geneticii comportamentului, care se bazează pe idei moderne despre activitatea mentală a animalelor. Aceste probleme sunt descrise mai detaliat în manualul nostru Fundamentals of Ethology and Genetics of Behavior (Zorina, Poletaeva, Reznikova, 1999).

Baza acestui manual a fost un curs special „Activitatea rațională a animalelor ca o condiție prealabilă evolutivă pentru gândirea umană”, pe care Z. A. Zorina l-a citit de la mijlocul anilor '80 la Departamentul de activitate nervoasă superioară a Facultății de Biologie a Universității de Stat din Moscova și de la sfârșitul anilor 90 în alte universități (Departamentul de Psihologie de Stat din Moscova, Universitatea de Stat din Moscova). Universitatea Pedagogică si etc.).

Pentru a-i ajuta pe cei interesați de un studiu mai aprofundat al problemei, manualul oferă o listă detaliată a surselor primare.

Pentru a facilita percepția textului cărții în fiecare capitol, evidențiem definițiile și concluziile. În plus, pentru termenii care nu au stabilite echivalente rusești, dăm între paranteze titlu englezesc. Un glosar de termeni (Glosar) este dat la sfârșitul cărții.

O mare parte din informațiile prezentate în această carte provin din cercetare experimentală colegii noștri din laboratorul de fiziologie și genetică a comportamentului al Facultății de Biologie a Universității de Stat din Moscova, fondat de L. V. Krushinsky, - L. S. Bondarchuk, B. A. Dashevsky, L. P. Dobrokhotova, T. S. Kalinina, O. F. Lazareva, N. V., G. M. Okina, N. va, N. V. Popova, N. P. Popova, L. G. Romanova, A. F. Semiokhina, A. A. Smirnova, I. B. Fedotova, D. A. Fless, O. O. Yakimenko.

Suntem sincer recunoscători lui I. V. Ravich-Shcherbo, datorită lui sfat prietenosși perseverența din care a apărut această carte, precum și lui N. A. Grigoryan și V. V. Shulgovsky pentru consultări și critici binevoitoare.

Ne exprimăm recunoștința profundă față de I. A. Shevelev și N. N. Danilova, recenzenții noștri, pentru examinarea atentă a manuscrisului și comentariile favorabile. Mulțumim lui A. A. Smirnova, O. F. Lazareva și M. G. Pleskacheva pentru participarea la scrierea mai multor secțiuni ale cărții, precum și lui N. F. Eremin pentru ajutor în pregătirea manuscrisului pentru publicare.

Cercetarea noastră anii recenti a devenit posibilă datorită sprijinului financiar al fondurilor RFBR (granturi 95-04-11099-a, 97-04-62069-i și 98-04-48440-a),

Universitățile din Rusia (1992-1997), ISFJKE-100, „Probleme fundamentale ale științelor naturale și tehnologiei” ale Ministerului Educației al Federației Ruse (nr. 97-10-277), Fundația Națională pentru Știință Elvețiană (1P nr. 051224), precum și Programul științific al NATO, Cooperative Science & Technology Sub-programme Linkage Grantbo.

Capitolul 1 Introducere.

Idei și concepte de bază ale științei comportamentului animal în general, precum și cele legate de studiul gândirii animale în special. o scurtă descriere a principalele direcții ale științei comportamentului și contribuția fiecăruia dintre ele la studiul problemei gândirii animalelor. Unele clasificări ale formelor de comportament, inclusiv cele care fac posibilă evidențierea gândirii animalelor ca un fenomen independent. Cele mai comune definiții ale gândirii umane și direcțiile principale în studiul gândirii animale. Se subliniază că toate manifestările gândirii animale sunt doar elemente și rudimente ale funcțiilor umane corespunzătoare, ceea ce ne face să folosim termenul mai corect „activitate rațională” pentru desemnarea lor.

1.1. Principalele direcții ale științei comportamentului animal.

Comportamentul animal este studiat de biologi de diferite profiluri, precum și de psihologi, astfel încât studiile diferă semnificativ în premisele lor teoretice și abordările metodologice, precum și în atenția acordată anumitor aspecte ale comportamentului. La fel de inegală este contribuția diferiților specialiști la analiza problemei activității (gândirii) raționale a animalelor. Cu toate acestea, treptat, toate aceste studii inițial disparate găsesc un teren comun și se contopesc într-un singur stiinta moderna despre comportamentul animalului. Această știință nu are încă un nume „asezat”. Uneori se numește etologie, dar acest lucru ni se pare că nu este tocmai corect. Adevărul este că concept existent„etologia” se referă doar la formele de comportament specifice speciei, ocupându-se aproape foarte puțin cu învățarea în toate formele ei diferite și cu atât mai puțin cu rudimentele gândirii (vezi 2.11). Deseori se folosește un alt nume - neurobiologie, care reunește o gamă largă de științe (limitele sale sunt încă greu de stabilit), menite să dezvăluie modelele biologice generale ale comportamentului animal. În cele din urmă, există termenul neuroștiințe (neuroștiințe)- rezultatul integrării informațiilor obținute în domenii conexe de cunoștințe despre creier și comportament.

În studiul comportamentului animal, au apărut mai multe direcții independente, dezvoltate istoric. Acestea sunt zoopsihologia și psihologia comparată, behaviorismul, fiziologia activității nervoase superioare, psihologia gestalt, etologia și genetica comportamentului.

În capitolul al doilea, legătura lor cu problema gândirii elementare a animalelor este analizată mai detaliat.

Zoopsihologia este o ramură a psihologiei domestice care studiază

manifestări, tipare și evoluție a reflecției mentale la animale cu diferite niveluri de dezvoltare. Subiectul cercetării zoopsihologilor este originea și dezvoltarea (filo- și ontogeneza) proceselor mentale la animale,

și fundalul și fundalul conștiinței umane. O mare cantitate de material factual acumulat de zoopsihologie este prezentată în manualul lui K. E. Fabry (1976), precum și în lucrările studenților săi (Deryagina, 1986; Meshkova, Fedorovich, 1996).

Aproximativ aceleași sarcini au psihologie comparată- direcția cercetării care compară abilitățile de învățare ale animalelor din diferite stadii evolutive de dezvoltare (vezi: Yaroshevsky, 1997). Comparativ psihologic în străinătate literatura stiintifica denumite în mod obișnuit studii ale capacității animalelor de a învăța și de a raționa, efectuate într-un laborator.

Behaviorismul (din engleză behavior - behavior) este o direcție a psihologiei experimentale americane fondată de J. Watson. Conform conceptului său radical, orice comportament animal (și uman). redus la un complex de reactii secretoare si musculare organism la stimuli externi (conceptul „stimul-răspuns”).

Behaviorismul nu analizează procesele care au loc în creier, ci se concentrează pe cea mai precisă înregistrare a comportamentului și pe analiza cantitativă a acestuia. „Învățare”, „inteligență”, „reprezentări” - aceste concepte behaviorismul ignoră în mod deliberat.

Fiziologia activității nervoase superioare (HNA) - fondată la începutul anului XX

secolul I.P. Direcția științifică Pavlov asociată cu studiul obiectiv al fundamentelor fiziologice ale psihicului(inclusiv uman) metoda reflexelor conditionate. De-a lungul timpului, conținutul acestui concept a suferit modificări semnificative.

În prezent, este luat în considerare subiectul fiziologiei VNB

studiul experimental al regularităţilor şi neurofiziologice

mecanisme de comportament, procese de învățare și memorie.

Cercetarea se desfășoară, de regulă, pe baza unei abordări integrate - utilizarea metodelor neurofiziologice, neurochimice, biologice moleculare (Simonov, 2000).

Psihofiziologie- zona de frontieră a psihologiei, adiacentă fiziologiei activității nervoase superioare. Ea este orientată spre stabilirea corelațiilor între fenomenele mentale, sau stări învățate dintr-un raport verbal sau alt răspuns voluntar al subiectului și procese fiziologice(reacții vegetative și motorii), care se înregistrează prin metode obiective.

Psihofiziologia este o direcție care studiază în principal o persoană, deoarece numai el poate da un raport despre experiențele sale subiective și despre starea sa mentală. Scopurile, metodele de cercetare și aparatul conceptual al psihofiziologiei sunt în general aceleași cu cele ale fiziologiei activității nervoase superioare. În ciuda faptului că termenul are un înțeles mai restrâns, există o tendință eronată de a-l folosi în locul termenului „activitate nervoasă superioară”.

Etologie (din greacă ethos - morală, caracter) - știință despre comportamentul unui individ într-un habitat natural pentru o anumită specie. S-a format în anii 30

secolul XX pe baza zoologiei și teoriei evoluției.

Fondatorii săi sunt cercetătorul austriac Konrad Lorenz (1903-1989) și olandezul Nicholas Tinbergen (1907-1988), care a lucrat toată viața în Marea Britanie. Etologia dezvoltată în strâns contact cu fiziologia, genetica populatiei, genetica comportamentului etc. După ce a apărut ca o direcție descriptivă, asociată în principal cu studiul acțiunilor „înnăscute”,

etologia a devenit un concept holistic, incluzând analiza comportamentului în onto- și filogeneză, studiul mecanismelor sale și semnificația adaptivă.

Psihologia gestaltilor- o tendință care a apărut în anii 1920 în Germania și, la fel ca behaviorismul, a încercat să creeze o antiteză cu metoda introspecției (vezi Glosar la sfârșitul cărții).

Psihologia gestaltă a considerat elementele primare ale activității mentale nu senzații individuale, ci imagini holistice - gestalts igestalt), care

caracterizat prin constanță și stabilitate.

Această direcție sa bazat pe teza despre ireductibilitatea gestalt-ului la suma părților sale constitutive, despre importanța unei percepții holistice a câmpului vizual în structura activității mentale, despre rolul operațiunii cu imagini vizuale holistice. Spre deosebire de domeniile discutate mai sus, psihologia Gestalt a fost cea care, la momentul apariției ei, era direct legată de dezvoltarea problemei gândirii și datorită ei a avut loc o schimbare decisivă în studiul experimental al inteligenței animale. Unul dintre cei mai cunoscuți psihologi Gestalt - Wolfgang Köhler (1925) - a fost primul care a demonstrat prezența elementelor de gândire („insight”) la animale.

Genetica comportamentului. Fenomenul de moștenire a comportamentului animal, bine cunoscut celor care, într-un fel sau altul, le observă constant, a fost înțeles intuitiv de mulți oameni de știință multă vreme.

Direcția, care a primit numele de genetică comportamentală, încă de la începuturile sale a fost angajată în analiza mecanismelor genetice ale comportamentului și, în special, a abilităților cognitive ale animalelor și ale oamenilor.

Genetica comportamentală sau, așa cum se numește uneori acum, „genetica creierului” este o ramură a neuroștiinței care studiază fundamentele fiziologice ale proceselor comportamentale folosind metode genetice. Contribuția geneticii comportamentale la înțelegerea formelor complexe de comportament animal se bazează pe utilizare modele genetice anumite procese cognitive (pentru detalii, vezi capitolul 9).

1.2. Clasificarea principalelor forme de comportament.

Comportamentul animalelor este infinit de divers în formele, manifestările și mecanismele sale. În prezent, s-a acumulat o cantitate mare de material care caracterizează comportamentul ca un ansamblu de diferite forme de activitate adaptativă.

Sistemele existente în prezent de clasificare a comportamentului sunt diverse, deoarece numărul de criterii care pot fi folosite ca bază este practic nelimitat.

D. Clasificarea Dewsbury(1981), parțial revizuit de autori, împarte comportamentul în trei grupuri principale - individual, reproductiv și social.

comportamentul individual include o varietate de acte care vizează supraviețuirea și susținerea vieții unui individ:

♦ Locomoție - mișcarea unui animal în spațiu, necesară îndeplinirii aproape oricărei funcții adaptative.

♦ Activitate de manipulare- un set de acțiuni ale unui individ cu un obiect, care vizează utilizarea adecvată a acestuia în activitatea adaptativă.

Este o componentă necesară a hranei, construcției cuiburilor, cercetării, instrumentelor și a altor domenii ale comportamentului animal. Este un sistem de elemente integrate de diferite niveluri ierarhice într-un anumit fel. Complexitatea acestui sistem este determinată nu numai de trăsăturile morfologice ale efectorilor (de exemplu, dezvoltarea mâinii la maimuțe sau transformarea membrelor anterioare în aripi la păsări), ci și de nivelul general de organizare a comportamentului și psihicului animalului (Deryagina, 1986).

♦ Activitate de cercetare- un set de reacții care introduc animalul în mediu sau o sursă de iritare și creează baza pentru „programarea individuală a comportamentului” (Tinbergen, 1963).

♦ Pupa (sau producătoare de alimente) comportament- complex, organizat ierarhic, complex pe mai multe niveluri de acte motorii care vizează găsirea, prinderea, ținerea prăzii și manipularea ulterioară cu aceasta.

ÎN comportamentul de hrănire, acțiunile cu un program specific speciei condiționate ereditar sunt strâns împletite cu acțiunile dobândite ca urmare a adaptării individuale la mediu. Majoritatea metodelor de studiere a activității nervoase superioare a animalelor se bazează pe reacții de procurare a alimentelor.

♦ Comportament care vizează găsirea regimului optim de temperatură,

care asigură procese de termoreglare.

♦ comportament defensiv, asociat cu căutarea adăpostului, evitarea pericolului, paza puilor.

♦ Comportament igienic Are ca scop menținerea curățeniei organismului, precum și punerea în aplicare a urinării și defecării.

♦ Joc - ansamblu de manifestări juvenile specifice tuturor formelor de comportament ale unui animal adult, caracteristice în principal indivizilor tineri (Fabry, 1976; 1993), sau acea formă de activitate, „în care controlul comportamentului se formează și se îmbunătățește pe baza activității de orientare” (Elkonin, 1997).

♦ activitatea cu armele- o categorie specială de comportament individual, când unele obiecte ale mediului sunt folosite pentru a influența pe altele ca mijloc de creștere a eficienței comportamentului în orice sferă a vieții sau chiar a nivelului întregului comportament în ansamblu (Fabry, 1980). Aceasta este, fără îndoială, o categorie importantă de comportament, mai ales în legătură cu problema minții animalelor. Cu toate acestea, nu este la fel de universal precum cele discutate mai sus, deoarece relativ puține animale recurg la utilizarea uneltelor, iar în anumite și destul de rare situații.

comportamentul reproductiv legate de formarea perechilor de căsătorie, de creșterea descendenților și de creșterea acesteia (considerarea sa nu este inclusă în sarcina noastră).

comportament social include toate tipurile de interacțiuni animale într-o comunitate, a căror gamă este foarte largă. Unele animale duc un stil de viață exclusiv solitar, majoritatea celorlalte formează comunități diverse ca număr (până la multe mii de indivizi) și nivelul de complexitate al comunității. Multe specii în timpul anului trec de la un mod de viață solitar la unul social. Astfel de tranziții sunt tipice pentru multe specii de păsări, unele rozătoare și mamifere prădătoare (lupi).

Unul dintre aspectele relațiilor sociale ale animalelor este legat de problema funcțiilor cognitive superioare. Vorbim despre structura comunităților individualizate, toți membrii cărora se disting „prin vedere” și complexitate.

a căror organizare depinde de nivelul activității raționale a speciei (Krushinsky, 1986; Goodall, 1992).

Manifestarea tuturor formelor de comportament este influențată de cotidian, sezonier și altele ritmuri biologice.

Alte clasificări ale comportamentului. Cele mai frecvent utilizate clasificări ale comportamentului sunt discutate în detaliu în ghidul fundamental al lui R. Hind „Animal Behavior” (1975, cap. 2). Să numim câteva dintre ele.

♦ Din motive imediate care provoacă un anumit act comportamental.De exemplu, toate tipurile de activitate, a căror frecvență sau intensitate este semnificativ crescută sub influența hormonului sexual masculin, pot fi combinate și etichetate drept „comportament sexual masculin”. La fel, tot felul de interacțiuni între bărbați și rivali pot fi descrise drept „comportament agonist”.

♦ După funcție – grupare diferite forme comportament in functie de rolul pe care il joaca in viata animalului. Această metodă vă permite să evidențiați categorii precum amenințare, curte, hrană etc.

♦ După origine în filogeneză- este utilizat pe scară largă de etologi atunci când se analizează problemele evoluţiei comportamentului, în special evoluţia acţiunilor instinctive propriu-zise. Se bazează pe un studiu comparativ amănunțit al comportamentului speciilor cu diferite grade de rudenie.

♦ Conform metodei de formare în ontogeneză -una dintre cele mai importante și mai răspândite. Ține cont de trăsăturile manifestării acestui act comportamental în proces dezvoltarea individuală. Conform acestei clasificări, comportamentul este împărțit în mod tradițional înînnăscut (instinctiv) şi dobândit ca urmare a învăţării. Aceasta abordează separarea a două tipuri de activitate acceptate în fiziologia GNA - reflex condiționat și necondiționat. Comportamentul înnăscut asigură adaptarea unui individ la condițiile de mediu care sunt de obicei caracteristice speciei în ansamblu. Comportamentul dobândit este o modalitate de adaptare individuală a unui individ la condițiile de mediu în schimbare.

Clasificarea formelor de comportament propusă de L. V. Krushinsky.

În aproape orice studiu al comportamentului, se pune întrebarea dacă un anumit act comportamental este înnăscut sau dobândit în procesul de acumulare a experienței individuale. Un răspuns precis la întrebarea relației dintre componentele înnăscute și dobândite în comportament necesită o analiză specială folosind metode genetice și experimente de privare (creșterea izolată de acțiunea diferiților factori de mediu). Răspunsul în fiecare caz particular este special, iar cele mai mari dificultăți apar atunci când vine vorba de funcții cognitive complexe (raportul dintre influențele genotipului și mediului asupra caracteristicilor mentale ale unei persoane, precum și asupra unor semne de comportament animal, este luat în considerare în capitolul 9). Adesea însăși împărțirea în „înnăscut” și „dobândit” se face complet ilegal. De exemplu, în multe cazuri, când un act comportamental a fost format fără participarea explicită a învățării asociative, acesta este clasificat ca înnăscut, urmând logica primitivă a subdiviziunii dihotomice. Cu toate acestea, acest lucru este departe de a fi întotdeauna adevărat, deoarece, în primul rând, nu toate reacțiile comportamentale adaptative individuale sunt rezultatul antrenamentului și, în al doilea rând, dacă antrenamentul nu este necesar pentru apariția unui act comportamental, aceasta nu înseamnă că este efectuată conform unui program genetic gata făcut. Aici ne confruntăm cu o variantă destul de comună de confuzie de concepte. Acest lucru se explică prin clasificarea formelor

Problema rădăcinilor biologice ale comportamentului uman și a psihicului de-a lungul secolului XX. a fost una dintre cele mai relevante în psihologie și predarea evoluționistă. Nici acum nu și-a pierdut relevanța. În Rusia, Nadezhda Nikolaevna Ladygina-Kots (1889–1963) a stat la originile cercetărilor în acest domeniu.

N.N. Ladygina-Kots este considerată - și pe bună dreptate - una dintre fondatorii zoopsihologiei și psihologiei comparate rusești. Cu toate acestea, Nadezhda Nikolaevna a adus o contribuție uriașă la apariția și dezvoltarea unui număr de alte domenii, care s-au conturat ca independente mult mai târziu, inclusiv după moartea ei.

Ladygina-Kots a stat la originile științei cognitive moderne. Această direcție complexă nouă și care se dezvoltă rapid a prins în cele din urmă contur în Rusia chiar de la început începutul XXI V. Știința cognitivă este o zonă de cercetare interdisciplinară a cogniției, înțeleasă ca un ansamblu de procese de dobândire, stocare, transformare și utilizare a cunoștințelor de către sistemele vii și artificiale. Pentru a uni specialiști de diverse profiluri care studiază aceste probleme, în țara noastră a fost organizată Asociația Interregională de Cercetare Cognitivă (IACS). Trei conferințe internaționale au demonstrat rodnicia acestei asociații de filozofi, lingviști, fiziologi ai activității nervoase superioare, psihologi (inclusiv specialiști în domeniul psihologiei comparate), precum și cercetători. inteligenţă artificială, specialisti in robotica si simulatoare de sisteme vii. Studiile asupra activității animalelor cognitive (sau cognitive, în terminologia lui N.N. Ladygina-Kots) sunt incluse organic în acest complex, iar Nadezhda Nikolaevna însăși a devenit precursorul acestei direcții. Realizat de Ladygina-Kots deep analiza comparativa Comportamentul specific al unui copil și al unui pui de cimpanzeu, precum și un studiu comparativ al instinctelor la multe specii de vertebrate, ar trebui atribuite originilor etologiei umane, care la acea vreme pur și simplu nu exista ca știință.

Nadezhda Nikolaevna Ladygina s-a născut la Penza pe 6 (19) mai 1889. Bunicul ei era un iobag, dar un bărbat alfabetizat și întreprinzător care s-a cumpărat liber literalmente în ajunul abolirii iobăgiei, iar tatăl său a fost educat și a predat muzică și cânt la Colegiul de Artă Penza. În 1908 N.N. Ladygina a absolvit cu onoare gimnaziul Penza și a intrat la Cursurile superioare pentru femei de la Moscova, ciclul zoologic al catedrei de natură a Facultății de Fizică și Matematică, pe care a absolvit-o în 1917.

Elevii N.N. Ladygina-Kots, contemporanii noștri mai în vârstă, psihologi de seamă (S.L. Novoselova, D.B. Bogoyavlenskaya, L.I. Antsiferova, L.A. Paramonova și alții) au perceput-o ca o purtătoare a spiritului intelectualității pre-revoluționare ruse, „continuare epoca de argint". La o întâlnire desfășurată în 1999 la Muzeul de Stat Darwin, dedicată aniversării a 110 de ani de la Nadezhda Nikolaevna, vorbitorii au remarcat puterea minții uimitoare a acestei femei, spunând că „ea radia o aură de moralitate care i-a umbrit pe toți cei din jur”.

N.N. Ladygina-Kots și fiul ei R.A. Kots în timpul unei prelegeri adresate soldaților și personalului medical răniți grav în secția unui spital găzduit într-un muzeu (1941)

Aspectul N.N. Ladygina-Kots a fost, de asemenea, complet remarcabilă. Svetlana Leonidovna Novoselova, care a venit la Ladygina-Kots ca studentă, scrie: „Nadezhda Nikolaevna era o adevărată frumusețe cu o față spirituală, un val magnific de păr frumos. În tinerețe și în anii ei de maturitate, s-a îmbrăcat romantic și a fost în societate. De-a lungul anilor, apariția lui Nadezhda Nikolaevna a devenit mai strictă, dar simplitate, grație și un stil special de tratare cordială, dar îndepărtată a unei femei ruse superb educate de la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. păstrat până la capăt”.

După cum știți, Cursurile Superioare pentru Femei a fost o instituție de învățământ superior foarte serioasă, unde predau specialiști de frunte, inclusiv profesori de la Universitatea de Stat din Moscova, care au părăsit-o din motive politice. De exemplu, N.K. însuși a predat un curs de biologie experimentală. Koltsov. Deja în primul an, interesul Nadezhda Nikolaevna pentru problemele dezvoltării psihicului și comportamentului animalelor, strâns legat de interesul ei pentru predare evolutivăși darwinismul. Acest lucru a fost facilitat de prelegerile strălucite ale tânărului profesor evoluționist A.F. Kots.

El a însoțit prelegerile cu o demonstrație a colecției sale deja extinse de exponate care ilustrează teoria originii speciilor. Această colecție a stat la baza Muzeului Darwin modern, fondat de A.F. Coates în 1907

În 1911 N.N. Ladygina a devenit soția lui A.F. Kots. Nu a fost doar un cuplu căsătorit prietenos, ci o uniune de oameni cu gânduri similare, iar Muzeul Darwin a devenit cauza comună a vieții lor. Cu organizarea, formarea și funcționarea ei, toate activitate științifică N.N. Ladygina-Kots. Cuplul a oferit muzeului tot timpul, toată energia. Pe lângă munca uriașă de organizare a expoziției, colectare și analiza colecțiilor, de-a lungul vieții, chiar dacă erau deja oameni de știință de renume mondial, soții Coats au condus tururi ale muzeului pentru o mare varietate de public. Aceștia ar putea fi oameni de știință străini proeminenți (de exemplu, R. Yerks, J. Dembovsky, E. Clapared etc.), ar putea fi școlari obișnuiți sau răniții spitalului, care a fost situat în clădirea muzeului în timpul Marelui Războiul Patriotic. Soții Kots au acordat multă atenție kubzoviților, membri ai cercului de tineri biologi al grădinii zoologice, care era condus de colegul lor P.P. Smolin.

Muzeul de Stat Darwin. În dreapta se află clădirea deschisă în 1995, în stânga se află halele de depozitare și expoziție deschise în 2007.

Căsătoria lor este una dintre cele mai uimitoare poveste de dragoste o jumătate de secol.

În 1995, expoziția Muzeului de Stat Darwin a fost deschisă vizitatorilor într-o clădire nouă, separată. Aceasta a fost împlinirea unui vis și grija neobosită a soților Cotes, care nu au reușit niciodată să realizeze acest lucru în timpul vieții. În 2007, cu ocazia centenarului său, muzeul a primit cadou o altă clădire nouă - un depozit.

Soții și-au cheltuit toate mijloacele modeste pentru a completa colecțiile. Așadar, lupii împăiați ai melanistului și albinosului au fost cumpărați cu banii donați lor pentru dispozitivul casei.

Muzeul Darwin are o arhivă foto uriașă care surprinde frumusețea orașului N.N. Ladygina-Kots in cele mai exotice costume, interioare si accesorii [vezi. De asemenea: Shubina Yu.V. Un secol al Muzeului Darwin în fapte și fotografii. - M., 2008]. Multe dintre aceste poze au fost realizate de A.F. Kots, care s-a angajat în fotografie la un nivel foarte înalt, aproape profesional.

2009 marchează 120 de ani de la nașterea lui N.N. Ladygina-Kots. În cinstea acestui eveniment, expoziția de materiale biografice a fost actualizată în Muzeul Darwin. De ziua Nadejdei Nikolaevna, muzeul a deschis o expoziție de desene create de maimuțe, culese de primatologul ceh M.A. Vanchatova. Tema expoziției este legată de faptul că N.N. Ladygina-Kots a fost primul cercetător care a descoperit capacitatea cimpanzeilor de a desena.

Activitatea științifică proprie a N.N. Ladygina-Kots a început în anii studenției. În 1913, a reușit să dobândească un pui de cimpanzeu de un an și jumătate, Ioni, care locuia atunci în familia ei ca copil adoptat. Timp de 2,5 ani (până la moartea lui Yoni de la o infecție în 1916), ea a observat și a înregistrat în mod regulat comportamentul lui în fiecare detaliu. Rezultatele acestei lucrări au fost rezumate în 3 monografii. Două dintre ele - „Un studiu al abilităților cognitive ale unui cimpanzeu” (1923) și „Un copil al cimpanzeului și un copil al unui bărbat în instinctele, emoțiile, jocurile, obiceiurile și mișcările expresive ale lor” (1935) - au fost publicate, iar al treilea, „Abilitatea unui cimpanzeu de a calcula, distinge, de a analiza, de a numara, de a analiza, de a numara și de a analiza mărimea, a treia, „Abilitatea unui cimpanzeu” hda Nikolaevna nu a putut publica niciodată, deși ea a dat-o mare importanță. Din păcate, manuscrisul acestei monografii s-a pierdut acum...

Ulterior, N.N. Ladygina-Kots a abordat diverse aspecte ale comportamentului animal și a lucrat cu diferite obiecte, nelimitându-se la studiul psihicului antropoidelor și altor primate. Domeniul ei de interes a inclus studiul comparativ al ontogenei comportamentului și instinctelor într-o mare varietate de specii de mamifere și păsări. La începutul anilor 1920 ea a fondat Laboratorul de zoopsihologie la Muzeul Darwin și a efectuat o serie de studii comparative ale gândirii (capacitatea de a „număra”) la mai multe specii de mamifere și păsări. Tot în anii 1920 a lucrat la Grădina Zoologică din Moscova, al cărei director la acea vreme era A.F. Coates. O serie mare de studii a fost dedicată ontogeniei comportamentului mamiferelor prădătoare (lupi, vulpi, tigri), pe care Nadezhda Nikolaevna le-a hrănit și îmblânzit cu răbdare. Deci, de exemplu, ea a studiat vederea culorilor la lupi - o întrebare la care biologii au revenit abia acum. Rezultatele acestor lucrări au oferit o bază pentru generalizări profunde și concluzii fundamentale, în special, concluzia că gândirea elementară a animalelor este un prototip al gândirii umane.

Fecunditatea lui N.N. Ladygina-Kots se datorează în mare măsură originalității metodologiei pe care a folosit-o, atât în ​​abordările generale, cât și în metodele private. Nadezhda Nikolaevna se considera o adeptă a lui Darwin și și-a bazat munca pe comparații ample și diverse - primate superioare și inferioare, antropoide și oameni, primate și alte mamifere etc.

Al doilea cel mai important factor a fost implementarea abordării biologice (sau a metodei biopsihologice, conform lui V.A. Wagner) pentru studiul psihicului animalelor. Această abordare presupunea luarea în considerare a caracteristicilor biologice ale speciei studiate și alegerea unei metode de cercetare adecvate din punct de vedere biologic. Acum pare de la sine înțeles, dar începutul secolului XX. a cerut cercetătorului să lupte atât împotriva antropomorfismului, cât și împotriva „mecanizării psihicului”, împotriva „reducerii lui la procese pur fizice și chimice fără a lua în considerare elementele mentale din conditii naturale viata animala" [ Ladygina-Kots N.N. Studiul abilităților cognitive ale cimpanzeilor. - M., 1923]. Nadejda Nikolaevna s-a opus cu hotărâre celor care, „lipind eticheta unui reflex la toate manifestările psihicului (de la formele sale cele mai joase până la cele mai înalte), reduc animalul la rolul de automat” [ibid.]. În urma lui Wagner, ea a apărat necesitatea introducerii metodelor filogenetice și ontogenetice în cercetarea psihologică comparată, „posibilitatea unui transfer fructuos al principiilor de bază ale evoluției din domeniul științelor morfologice la zoopsihologie” [ibid.].

Pentru a studia psihicul unui cimpanzeu, Nadezhda Nikolaevna a folosit metoda de antrenament „selecție eșantion”, când un animal trebuie să aleagă un eșantion identic din mai multe obiecte propuse. În Muzeul Darwin s-au păstrat cadre de film care înregistrează modul în care au avut loc experimentele cu Yoni.

Această metodă a ocupat un loc la fel de puternic în știința mondială ca și metoda reflexelor condiționate, iar de-a lungul secolului al XX-lea a fost folosită cu succes și este folosită în întreaga lume pentru a studia o mare varietate de aspecte. activitate cognitivă nu numai primate, ci și alte mamifere, precum și păsări. Inițial, a fost folosit pentru a evalua abilitățile senzoriale - percepția culorii, formei etc. Cu toate acestea, Ladygina-Kots a remarcat că această metodă nu se concentrează pe analiza caracteristicilor individuale, ci pe mai multe nivel inalt reflecție, pentru a identifica relația dintre eșantion și unul dintre stimulii de selecție. Prin urmare, a devenit treptat un instrument pentru studierea funcțiilor cognitive mai complexe - generalizare, abstractizare, simbolizare etc.

N.N. Ladygina-Kots în timpul experimentului cu cimpanzeul Ioni: selecție pentru eșantionul literei A (după Ladygina-Kots, 1923)

Tocmai în această calitate este utilizată această tehnică în laboratorul de fiziologie și genetică a comportamentului, fondat de L.V. Krushinsky la Facultatea de Biologie a Universității de Stat din Moscova. Datorită lucrărilor lui A.A. Smirnova a reușit să descopere capacitatea corvidelor de a forma un concept preverbal de „asemănare”, de a asimila simboluri numerice. De un interes deosebit este capacitatea corbilor de a efectua una dintre operațiile de inferență logică, descoperite folosind această metodă, adică de a identifica analogii în structura stimulilor cu două componente. Aceste abilități cognitive au fost descrise anterior doar la antropoide.

Designul experimentului s-a schimbat treptat. Inițial, experimentul a avut loc cu contact direct între experimentator și animalul de experiment. De-a lungul anilor, au apărut opțiuni de experiență care au exclus posibilitatea contactului direct care ar putea afecta rezultatele. Experimentele au fost adaptate pentru diferite animale și diferite sarcini. În prezent, există o varietate de sisteme de învățare automată care utilizează ecrane de computer sensibile la atingere.

O altă metodă care s-a impus ferm în știința mondială datorită lui N.N. Ladygina-Kots este un studiu sistematic al comportamentului și psihicului tinerilor antropoizi atunci când sunt crescuți în familii umane. Experimentul lui Nadezhda Nikolaevna a fost repetat de un număr de psihologi (K. și K. Hayes, L. și W. Kellogg, R. Yerkes) în anii 1930-1950 și a primit o dezvoltare specială în anii 1970. în proiecte de predare a maimuțelor analogi simpli, inaudibili, ai vorbirii umane.

De remarcat că autorii „proiectelor lingvistice” s-au referit invariabil la „Copilul cimpanzeu...” (chiar înainte de traducerea cărții în limba engleză în 2001), întrucât era vorba de N.N. Ladygina-Kots a fost prima care a descris „limbajul condiționat” al comunicării lui Ioni cu oamenii și a analizat problema posibilității comunicării dintre o persoană și un antropoid.

Completare poveste scurta O biografie stiintifica N.N. Ladygina-Kots, aș dori să menționez că lucrările ei au fost larg cunoscute și recunoscute atât în ​​țară, cât și în străinătate. A fost distinsă cu Ordinul lui Lenin, aniversările ei au fost întotdeauna sărbătorite solemn.

Ea a avut o mare influență asupra contemporanilor ei și a crescut câțiva cercetători importanți. Elevii ei K.E. Fabry și S.L. Novoselov a dezvoltat fructuos o serie de aspecte ale activității cognitive a animalelor.

Svetlana Leonidovna Novoselova (1933–2005), medic stiinte psihologice, membru titular al Academiei Ruse de Științe ale Naturii, șef al Laboratorului de joc și dezvoltare a mediului centru științific„Copilăria preșcolară” A.V. Zaporozhets, membru al comitetului editorial al revistei Dezvoltare personală, Consiliul Filialei Moscove a Societății de Psihologie Rusă, vicepreședinte al Rusiei organizatie internationala De educatie prescolara, a început să lucreze cu N.N. Ladygina-Kots în anii ei de studenție. Svetlana Leonidovna este autoarea mai multor monografii (inclusiv „Baza intelectuală pentru dezvoltarea activității primatelor”, 2000; „Forme genetice timpurii de gândire”, 2001), care pot fi considerate ca o dezvoltare a studiilor comparative ale Nadezhda Nikolaevna. S.L. Novoselova a scris un articol minunat „N.N. Ladygina-Kots - mândria științei ruse” pentru colecția „Psihologi remarcabili ai Moscovei” (2007). În acest articol, ea a pictat cu pricepere un portret al Nadezhda Nikolaevna nu numai ca mare om de știință, ci și ca personalitate remarcabilă.

Kurt Ernestovich Fabry (1923–1990) nu a fost un student, ci o persoană cu idei similare, admirator și succesor al lui N.N. Ladygina-Kots, care i-a oferit un sprijin serios în perioadele dificile ale vieții sale. A efectuat numeroase studii comparative ale diferitelor aspecte ale comportamentului animal (inclusiv activitatea de manipulare și joc), iar în 1976 a publicat primul manual „Fundamentals of Animal Psychology”, care este încă în curs de retipărire sub redacția studentului său doctorand. N.N. Meshkova și este folosit de studenți în studiul comportamentului și psihicului animalelor.

Asupra influenței continue a lui N.N. Ladygina-Kots, lucrările așa-numitelor ei „nepoate științifice” pot depune mărturie despre știința casnică modernă. Așa se numeau elevii de la K.E. Fabry, doctori în științe M.A. Deryagin, M.L. Butovskaya, G.G. Filippov, care lucrează intens în diverse domenii ale psihologiei animale și comparate. Ei dețin o serie de monografii și manuale de zoopsihologie, etologie, primatologie. Să enumerăm câteva dintre ele ca exemplu:

Filipova G.G.„Zoopsihologie și psihologie comparată”, „Psihologia maternității”;
Deryagina M.A.„Sistematica primatelor”, „Activitatea de manipulare a vertebratelor”;
Butovskaya M.L.„Limbajul corpului”, „Secretele sexului”;
Butovskaya M.L., Deryagina M.A.„Sistematica și comportamentul primatelor”;
Butovskaya M.L. si etc.„Agresiunea și conviețuirea pașnică: mecanisme de control al tensiunii sociale la oameni”, etc.

Fotografiile sunt furnizate cu permisiunea conducerii Muzeului de Stat Darwin.

Pe baza materialelor articolului: Zorina Z.A. La originile psihologiei comparate și etologiei umane: lucrările lui N.N. Ladygina-Kots // Vestnik NSU. Seria Psihologie. 2008. Vol. 2. număr. 2. P. 10–27.

Novoselova S.L. N.N. Ladygina-Kots - mândria științei ruse / Sat. „Psihologi remarcabili ai Moscovei” // Ed. V.V. Rubtsova si M.G. Yaroshevsky. - M .: Institutul Psihologic al Academiei Ruse de Educație, 2007. - S. 243–254.

Vezi de exemplu: Zorina Z.A. Despre gândirea animalelor // Biologie. 2003. Nr. 25–26; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Despre ce au vorbit maimuțele „vorbitoare”. (Sunt animalele superioare capabile să opereze cu simboluri). – M.: YaSK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Studiul precursorilor biologici ai vorbirii umane la antropoizi moderni // Biologie. 2007. Nr. 13–14 şi altele.

Limbi intermediare - pentru detalii vezi Zorina Z.A., Smirnova A.A. Despre ce au vorbit maimuțele „vorbitoare”. (Sunt animalele superioare capabile să opereze cu simboluri). – M.: YaSK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Studiul precursorilor biologici ai vorbirii umane la antropoizi moderni // Biologie. 2007. Nr. 13–14.

Zorina Z. A., Smirnova A. A.

Despre ce au vorbit maimuțele „vorbitoare”: Sunt animalele superioare capabile să opereze cu simboluri?

Vorbesc sau se maimuță?

(Prefața editorului)

Ideea publicării acestei cărți a fost determinată de o emisiune TV a lui Alexander Gordon, care a realizat un proiect minunat în urmă cu câțiva ani: o serie de interviuri cu oameni de știință ruși care au vorbit într-o formă vie și accesibilă despre cercetările lor și problemele conexe. Programul a fost dedicat capacității marilor maimuțe de a înțelege și de a folosi limbajul natural (uman). Are faimos medic oameni de știință biol. Sci. Z. A. Zorina (cercetător al comportamentului rațional al animalelor) și doctorul în științe istorice M. L. Butovskaya (specialist în domeniul antropologiei și etologiei primatelor) au vorbit despre cele mai interesante realizări ale biologilor străini, în principal americani, în acest domeniu.

Aceste realizări m-au uimit. S-au dovedit a fi atât de neașteptate și, în plus, incredibile încât, dacă nu pentru autoritatea oamenilor de știință și stilul academic de prezentare (o discuție detaliată a condițiilor fiecărui experiment, o analiză cu mai multe fațete a rezultatelor acestuia, prudență în evaluări generale etc.), povestea lor ar putea fi confundată cu o senzație pseudoștiințifică.

Voi cita doar două episoade din această conversație - așa cum sunt deja descrise în această carte.

Primul episod a tratat experimentul oamenilor de știință americani, cuplul Alan și Beatrice Gardner, care în 1966 au adoptat în familia lor o femelă cimpanzeu de 10 luni pe nume Washoe. Scopul lor a fost să afle dacă cimpanzeii sunt capabili să stăpânească cele mai simple elemente ale limbajului intermediar Amslan, un limbaj semnelor simplificat al surdo-muților americani (după cum știți, aparatul vocal antropoid nu este adaptat pentru a reproduce sunetele vorbirii umane).

După scurt timp, a devenit clar că Washoe nu era un animal pasiv de laborator, ci o creatură înzestrată cu nevoia de a învăța și de a comunica. Ea nu numai că a stăpânit dicționarul, ci a pus întrebări, a comentat propriile acțiuni și acțiunile profesorilor ei, le-a vorbit ea însăși, adică a intrat într-o comunicare completă în două sensuri cu oamenii. Într-un cuvânt, Washoe a depășit așteptările experimentatorilor și ... după trei ani de antrenament, a folosit deja aproximativ 130 de semne ... A folosit „cuvinte” în mod corespunzător, le-a combinat în propoziții mici, și-a inventat propriile semne, a glumit și chiar a înjurat.

… În caz de greșeli, Washoe s-a corectat. Iată un exemplu tipic: ea a arătat poza, a făcut semnul „ACA ESTE MÂNcare”, apoi s-a uitat cu atenție la mâna ei și a schimbat „declarația” cu „ACEASTA BĂUTĂ”, ceea ce era corect. (...)

Washoe a distins cu acuratețe semnul nume propriuși pronume persoana I. Ea folosea în mod regulat gesturile „EU”, „Eu”, „TU” și pronumele posesive - „MEU”, „TĂU” (acestea erau semne diferite). (...) Ea era conștientă de diferența dintre subiectul care acționează și obiectul acțiunilor sale și a demonstrat această înțelegere atunci când folosea nu numai nume proprii, ci și pronume. Când face o cerere, Washoe a pus „TU” înainte de „ME” 90% din timp: „MĂ Eliberezi”; „TU MI DAI”, ci „EU ȚI DAU”. Când i s-a spus „TE Gâdil” cu semne, se aștepta să fie gâdilată. Dar când i s-a spus „MĂ PICAȚI”, ea, la rândul ei, s-a grăbit să-l gâdile pe interlocutor. (...)

Washoe... a rezumat foarte repede unul dintre primele ei semne „DESCHIS” și l-a transferat spontan către un numar mare de obiecte (referente). De exemplu, Washoe a fost învățat inițial acest semn în legătură cu deschiderea a trei uși specifice. Nu imediat, dar a început spontan să-l folosească pentru a deschide toate ușile, inclusiv ușile frigiderelor și dulapurilor... Apoi a folosit acest semn pentru a deschide tot felul de recipiente în general, inclusiv cutii, cutii, serviete, sticle, oale. Până la urmă, ea a făcut o adevărată descoperire - a dat acest semn când a trebuit să deschidă robinetul de apă!

Atingerea finală -

... capacitatea de a folosi gesturi în sens figurat. Astfel, Washoe a „numit” însoțitoarea, care nu a lăsat-o să bea multă vreme, „DIRTY JACK”, iar cuvântul „MURDAR” a fost folosit aparent nu în sensul de „murdar”, ci ca o înjurătură. Cu alte ocazii, diverși cimpanzei și gorile s-au referit la „MURDAR” ca referindu-se la pisicile fără stăpân, la gibonii enervant și la urâta lesă de mers. Coco (gorilla. - A. K.) l-a numit și pe unul dintre miniștri „TU MURDAR RĂU WC” (pp. 159-163).

Un alt episod aparține unei perioade ulterioare - a doua jumătate a anilor 80. La el a fost prezent celebrul Kanzi - un reprezentant al subspeciilor recent descoperite de cimpanzei pigmei bonobo. Kanzi era „bilingv”. În primul rând, i s-a învățat în mod deliberat noua limbă intermediară, Yerkish. În loc de gesturi Amslen, aici este folosită o tastatură specială de computer cu taste de pictograme condiționate (nu iconice) ("lexigrame") care denotă cuvinte în limba engleză. Când tasta este apăsată, pictograma cuvântului este afișată pe monitor (fără sunet al cuvântului). Astfel, ambii participanți văd întregul dialog și își pot corecta sau completa observațiile. În plus, Kanzi, împreună cu lexigramele, a învățat involuntar (fără pregătire specială) sunetul a aproximativ 150 cuvinte englezeștiși, potrivit liderului de proiect, dr. Sue Savage-Rumbaud, el putea percepe și înțelege în mod direct vorbirea sonoră fără a apela la un monitor și lexigrame. Cu toate acestea, această observație a necesitat convingerea confirmare experimentală. La urma urmei, atunci când comunică cu oamenii, maimuțele sunt atât de bune în a percepe aspectele non-verbale ale comunicării încât adesea ghicesc intențiile vorbitorului, fără să înțeleagă cu adevărat sensul cuvintelor. S. Savage-Rumbaud ilustrează acest lucru cu un exemplu bun: dacă te uiți la o „telenovelă” cu sunetul oprit, atunci aproape întotdeauna înțelegi sensul a ceea ce se spune fără cuvinte. Abilitatea de a „citi” informații într-o anumită situație din diverse surse, inclusiv gesturi, priviri, acțiuni, intonație și cunoașterea unor circumstanțe similare care au avut deja loc, este foarte bine dezvoltată la maimuțe. Acest lucru duce adesea la concepția greșită că înțeleg cuvintele, deoarece, concentrați în primul rând pe limbaj, oamenii uită de existența altor canale de informare (p. 224).

Pentru a obține o astfel de confirmare, S. Savage-Rumbaud a efectuat un experiment unic care a făcut posibilă compararea înțelegerii propozițiilor rostite de o persoană în Kanzi și la un copil - fata Ali. (…) La începutul testării (a durat din mai 1988 până în februarie 1989), Kanzi avea 8 ani, iar Alya 2 ani. Li s-au oferit un total de 600 de sarcini orale, de fiecare dată noi, în care atât cuvinte, cât și construcţii sintactice schimbate sistematic în fiecare probă. Fraze de același tip (în variante diferite) au fost repetate cel puțin o dată la câteva zile. Mediul de testare a fost variat. Ar fi putut fi un contact direct, când maimuța și bărbatul stăteau unul lângă altul pe podea printre o grămadă de jucării. În unele dintre aceste experimente, experimentatorul și-a pus o cască care îi acoperea fața, astfel încât expresiile faciale involuntare sau o privire să nu sugereze acțiunea sau obiectul dorit (ceea ce în general era puțin probabil). În alte experimente, tot pentru a evita indicii voluntare sau involuntare, examinatorul se afla în camera alăturată, observând ce se întâmpla prin sticlă cu vizibilitate unidirecțională. În aceste cazuri, Kanzi a ascultat și sarcinile prin căști și au fost pronunțate de diferiți oameni, iar uneori a fost folosit chiar și un sintetizator de vorbire.

Zoia Alexandrovna Zorina

Doctor Științe biologice, Șef al Laboratorului de Fiziologie și Genetică a Comportamentului, Facultatea de Biologie, Universitatea de Stat din Moscova. S-a născut pe 29 martie 1941.

Specialitatea - Fiziologia activității nervoase superioare;
1958 -1963 - studii la facultatea de biologie și sol a Universității de Stat din Moscova, departamentul VND, supraveghetori științifici N.A. Tushmalova, D.A. Fless; „Rolul și participarea hipocampului în geneza crizelor audiogenice”;
1965 - 1986 cercetător junior al departamentului VND
1986 - 1993 cercetător superior la departamentul VND
1993 - 1997 cercetător principal al departamentului VND
1997 până în prezent Șef al Laboratorului de Fiziologie și Genetică a Comportamentului al Departamentului VND
1968 - disertație pentru concurs grad candidat la științe biologice „Rolul și participarea hipocampului în geneza crizelor audiogenice de diverse origini”
1993 - disertație pentru gradul de doctor în științe biologice „Activitatea rațională a păsărilor”
2001 - titlul de Honored Research Fellow al Universității de Stat din Moscova

Cursuri speciale - „Gândirea elementară a animalelor” pentru catedra VND, „Fundamente de etologie și zoopsihologie” - pentru Facultatea de Filosofie.

A pregătit 3 absolvenți care și-au susținut disertația.

Membru al Consiliului Academic al Facultății de Biologie și Chimie a Universității Pedagogice de Stat din Moscova;

Membru al biroului grupului de lucru pentru studiul corvidelor (informații separate vor fi disponibile)

Membru al Comitetului de organizare al Seminarului Etologic de la Moscova.

Lucrari principale:

Interviu

Lista lucrărilor autorului disponibilă pe site

Principalele prevederi ale conceptului de Lorentz
Lorentz și-a bazat conceptul inițial pe împărțirea comportamentului în înnăscut (de fapt instinctiv) și dobândit (format prin experiență individuală, antrenament). El a subliniat că o astfel de fragmentare în majoritatea cazurilor este condiționată. Fiecare secvență de acte comportamentale este considerată de Lorenz ca un lanț de instincte și de învățare. Moștenirea trăsăturilor specifice speciei în efectuarea unor seturi fixe de acțiuni poate fi analizată prin studierea comportamentului hibrizilor din prima generație de la încrucișarea indivizilor speciilor înrudite la care acest comportament este clar diferit și, de asemenea, (care se aplică în principal insectelor) la indivizii cu mutații locale care afectează această trăsătură.