Care este diferența dintre vechea școală rusă și cea modernă. Care este diferența dintre școlari sovietici și cei moderni? Disponibil tuturor

ÎN secolul al IX-lea, când a apărut doar un stat separat - Kievan Rus, iar rușii erau păgâni, scrisul exista deja, dar educația nu era încă dezvoltată. Copiii erau predați în mare parte individual, și abia atunci a apărut pregătirea de grup, care a devenit prototipul școlilor. Acest lucru a coincis cu inventarea sistemului de învățare litere-sunete. Rus' în acele vremuri era strâns legat de relațiile comerciale cu Bizanțul, de unde creștinismul a început să pătrundă până la noi, cu mult înainte de adoptarea sa oficială. Prin urmare, primele școli din Rus' au fost de două tipuri - păgâne (unde erau acceptați doar urmașii elitei păgâne) și creștine (pentru copiii acelor prinți mărunți care fuseseră deja botezați până atunci).

secolul al X-lea

În scrisorile străvechi care au ajuns până la noi, scrie că prințul Vladimir Soarele Roșu a devenit fondatorul școlilor din Rus'. După cum știți, el a fost inițiatorul și executantul trecerii Rusiei la credința creștină ortodoxă. Rușii la acea vreme erau păgâni și se opuneau cu înverșunare noii religii. Pentru ca oamenii să adopte rapid creștinismul, s-a organizat cursuri de alfabetizare pe scară largă, cel mai adesea la domiciliul preotului. Cărțile bisericești - Psaltirea și Cartea Orelor - au acționat ca manuale. Copiii din clasele superioare erau trimiși la studii, așa cum scrie în anale: în „învățare de carte”. Oamenii s-au opus inovației în toate felurile posibile, dar totuși au fost nevoiți să-și trimită fiii la școli (aceasta a fost respectată cu strictețe) iar mamele plângeau și plângeau, adunând lucrurile simple ale copiilor lor.

„Numărarea verbală. În școala populară a lui S. A. Rachinsky "- un tablou al artistului rus N. P. Bogdanov-Belsky
© Imagine: Wikimedia Commons

Se cunoaște data înființării celei mai mari școli de „predare a cărții” - 1028, fiul prințului Vladimir, prințul Yaroslav cel Înțelept a selectat personal 300 de băieți deștepți din mediul privilegiat al combatanților și prinților mărunți și i-a trimis să studieze în Veliky Novgorod - cel mai mare oraș la acea vreme. Sub conducerea conducerii țării, cărțile și manualele grecești au fost traduse activ. S-au deschis școli la aproape fiecare biserică sau mănăstire nou construită, iar acestea au fost atât de cunoscute mai târziu - școli parohiale.

secolul al XI-lea

Reconstrucție de conturi și alfabet antic
© Foto: lori.ru

Aceasta este perioada de glorie a Rusiei Kievene. O rețea largă de școli monahale și școli elementare de alfabetizare fusese deja dezvoltată. Programa școlilor includea numărătoarea, scrisul și cântatul coral. Au existat și „școli de predare a cărții”, cu nivel crescut educație, în care copiii au fost învățați să lucreze cu textul și pregătiți în viitor pentru serviciul public. A funcționat „Școala Palatului” de la Catedrala Sf. Sofia, aceeași care a fost înființată de prințul Iaroslav cel Înțelept. Acum avea importanță internațională, traducătorii și cărturarii au fost instruiți în ea. Existau și câteva școli de fete în care fetele din familii bogate erau învățate să citească și să scrie.

Cea mai înaltă nobilime feudală preda copiii acasă, trimițând mai mulți urmași în sate separate care le aparțineau. Acolo, un boier nobil, alfabetizat și educat, care era numit „penea”, i-a învățat pe copii să citească și să scrie, 5-6 limbi și elementele de bază controlat de guvern. Se știe că prințul „conducea” independent satul, în care era „hrănire” (o școală pentru cea mai înaltă nobilime). Dar școlile erau doar în orașe, în sate nu predau alfabetizare.

al 16-lea secol

În timpul invaziei mongolo-tătarilor (începând cu secolul al XIII-lea), o astfel de dezvoltare a educației de masă în Rus' a fost, din motive evidente, suspendată. Și abia începând cu secolul al XVI-lea, când Rus’ a fost complet „eliberat din plin”, școlile au început să revină și au devenit cunoscute drept „școli”. Dacă până atunci existau foarte puține informații despre educație în cronicile care au ajuns până la noi, atunci din secolul al XVI-lea s-a păstrat un document neprețuit, cartea „Stoglav” - o colecție de rezoluții ale Catedralei Stoglav, la care au participat conducerea de vârf a țării și ierarhii bisericești.

Stoglav ( Pagina titlu)
© Ilustrație: Wikimedia Commons

În ea, a fost dedicat mult spațiu educației, în special, s-a subliniat că doar un duhovnic care a primit educația corespunzătoare putea deveni profesor. Astfel de oameni au fost mai întâi examinați, apoi au colectat informații despre comportamentul lor (o persoană nu ar trebui să fie crudă și rea, altfel nimeni nu își va trimite copiii la școală) și numai după aceea li sa permis să predea. Profesorul a predat singur toate materiile, a fost asistat de director din rândul elevilor. În primul an au predat alfabetul (atunci trebuia să știi " Numele complet„litere), în al doilea an au pus literele în silabe, iar în al treilea le-au citit deja. Școlile încă selectau băieți din orice clasă, principalul lucru este să fie inteligenți și inteligenți.

Primul grund rusesc

Data apariției sale este cunoscută - grundul a fost tipărit de Ivan Fedorov, primul editor rus de carte, în 1574. Conținea 5 caiete, fiecare cu 8 foi. Dacă recalculăm totul în formatul familiar pentru noi, atunci în primul grund erau 80 de pagini. În acele vremuri, copiii erau învățați după așa-numita metodă „literală”, moștenită de la greci și romani. Copiii au memorat silabe, care au fost la început din două litere, apoi li s-a adăugat o a treia. Elevii s-au familiarizat și cu elementele de bază ale gramaticii, li s-au oferit informații despre accentul corect, cazurile și conjugările verbelor. În a doua parte a ABC au fost materiale de lectură - rugăciuni și pasaje din Biblie.

© Foto: lori.ru

secolul al 17-lea

Manual pre-revoluționar de geometrie.
© Foto: lori.ru

Cel mai valoros manuscris „Azbukovnik”, păstrat în mod miraculos, scris de autori necunoscuți sau de autor în secolul al XVII-lea, a ajuns până la noi. Este un fel ca un ghid al profesorului. Se afirmă clar că predarea în Rusia nu a fost niciodată un privilegiu de clasă. Este scris în carte că chiar și „săraci și născuți slabi” pot învăța. Dar și prin forță, spre deosebire de secolul X, nimeni nu a forțat. Taxa de școlarizare pentru săraci era minimă, „cel puțin unii”. Bineînțeles, au fost cei care erau atât de săraci încât nu puteau să-i dea nimic profesorului, dar dacă copilul avea dorința de a învăța și era „înțelept”, atunci Zemstvo (conducerea locală) era însărcinată cu datoria de a-i oferi cea mai elementară educație. Pentru dreptate, trebuie spus că zemstvo nu a procedat astfel peste tot.

Azbukovnik descrie în detaliu ziua școlarului de atunci. Regulile pentru toate școlile din pre-Petrine Rus' erau aceleași. Copiii veneau dimineața devreme la școală și plecau după rugăciunea de seară, petrecând toată ziua la școală. Mai întâi, copiii au spus lecția de ieri, apoi toți elevii (au fost numiți „echipe”) s-au ridicat pentru o rugăciune generală. După aceea, toți s-au așezat la o masă lungă și l-au ascultat pe profesor. Copiilor nu li se dădeau cărți de luat acasă, ele erau principala valoare a școlii.

Reconstrucția sălii de clasă a fostei școli de artă a moșiei Teneshev, Talashkino Regiunea Smolensk.
© Foto: lori.ru

Copiilor li s-a spus în detaliu cum să manevreze manualul astfel încât să fie păstrat pentru o perioadă lungă de timp. Copiii înșiși au curățat și încălzit școala. „Druzhina” a fost predată gramatica, retorica, cântatul bisericesc, topografia (adică elementele de bază ale geometriei și geografiei), aritmetica, „știința stelelor” sau elementele de bază ale astronomiei. S-a studiat și arta poetică. Epoca prepetrină a fost extrem de interesantă în Rus', dar prima transformare revoluționară A fost introdus de Petru I.

În Rusia toată lumea noua eraîși aduce schimbările și, uneori, totul se schimbă noul conducător. Acest lucru s-a întâmplat cu țarul reformator Petru I. Datorită lui, în Rusia au apărut noi abordări ale educației.

Secolul XVIII, jumătatea I

Învățământul a devenit mai laic: teologia se preda acum doar în școlile diecezane și numai pentru copiii clerului, iar pentru aceștia învățarea scrisului și a cititului era obligatorie. Cei care au refuzat au fost amenințați serviciu militar că în condiţiile războaielor aproape neîncetate punea viaţa în pericol. Deci in Rus' s-a format o noua mosie.

În 1701, prin decretul lui Petru I, care dorea să-și pregătească specialiștii proprii pentru armată și marina (atunci doar străinii lucrau în aceste locuri), la Moscova a fost deschisă Școala de Științe Matematice și Navigaționale sau, așa cum se mai numea, Școala Ordinului Pușkar. Avea 2 catedre: școala inferioară (clasele superioare), unde predau scris și aritmetică, și școala superioară (clasele superioare), pentru predarea limbilor străine și a ingineriei.

Exista și o secție pregătitoare, sau școală de numerale, unde predau să citească și să numere. Lui Peter i-a plăcut atât de mult pe acesta din urmă, încât a ordonat, după chipul și asemănarea ei, să creeze astfel de școli în alte orașe. Prima școală a fost deschisă în Voronezh. Este interesant că acolo au fost predați și adulții - de regulă, grade inferioare militare.

Copii la școala bisericii
© Foto: lori.ru

Copiii clerului, precum și copiii soldaților, trăgarilor, nobililor, adică aproape toți cei care au dat dovadă de dorință de cunoaștere, au învățat să citească și să scrie în școlile digitale. În 1732, la regimente au fost înființate școli de garnizoană pentru descendenții soldaților. În ele, pe lângă lectură și aritmetică, se predau elementele de bază ale afacerilor militare, iar ofițerii erau profesori.

Petru I avea un scop bun - un învățământ primar universal pe scară largă, dar, așa cum s-a întâmplat de mai multe ori în istorie, oamenii au fost nevoiți să facă acest lucru cu ajutorul tijelor și intimidarii. Subiecții au început să mormăie, să se opună frecvenței obligatorii la școală la unele ore. Totul s-a încheiat cu faptul că însăși Amiraltatea (care era responsabilă de școlile digitale) a încercat să scape de ei, dar Sfântul Sinod (cel mai înalt organism de conducere al Bisericii Ruse, care a influențat viața țării) nu a fost de acord să le ia sub aripa sa, menționând că educația spirituală și cea laică nu trebuie combinate. Apoi școlile digitale au fost conectate cu cele de garnizoană. A avut mare importanță pentru istoria educaţiei. Scolile garnizoanelor erau cele care diferă nivel inalt pregătire, iar de acolo au ieșit ulterior mulți oameni bine pregătiți care, până în epoca domniei Ecaterinei a II-a, au servit drept suport pentru educația rusă, lucrând ca profesori.

Page Corps pe strada Sadovaya din Sankt Petersburg
© Foto: lori.ru

Secolul al XVIII-lea, a doua jumătate

Dacă mai devreme copiii din clase diferite puteau studia într-o singură școală, au început să se formeze școli de clasă mai târziu. Corpul de gentry terestre sau, în termeni moderni, o școală pentru copii nobili, a devenit primul semn. Conform acestui principiu, au fost create ulterior Corpul Page, precum și Corpul Naval și de Artilerie.

Nobilii au trimis acolo copii foarte mici, care, la absolvire, au primit o specialitate și un grad de ofițer. Pentru toate celelalte clase, școlile publice au început să se deschidă peste tot. ÎN marile orașe acestea erau așa-numitele școli principale, cu patru clase de învățământ, în mici - mici, cu două clase.

Pentru prima dată în Rusia a fost introdusă predarea disciplinelor, planuri educaționale, dezvoltat literatura metodică. Cursurile au început să înceapă și să se termine în același timp în toată țara. Fiecare clasă era pregătită diferit, dar aproape toată lumea putea să învețe, chiar și copiii iobagilor, deși, desigur, era cel mai greu pentru ei: adesea educația lor depindea de capriciul proprietarului de pământ sau dacă acesta dorea să întrețină școala și să plătească salariul profesorului.

Până la sfârșitul secolului, existau peste 550 de instituții de învățământ și peste 70.000 de studenți în toată Rusia.

Lecţie în limba engleză
© Foto: lori.ru

secolul al 19-lea

A fost o perioadă de mare descoperire, deși, desigur, încă pierdeam în fața Europei și a SUA. A acţionat activ şcoală cuprinzătoare(scolile publice), gimnaziile de invatamant general functionau pentru nobili. Au fost deschise inițial doar în cele mai mari trei orașe - Moscova, Sankt Petersburg și Kazan.

Învățământul de specialitate pentru copii era reprezentat de școli de soldați, corpuri de cadeți și nobili (nobili) și multe școli religioase.

În 1802, a fost înființat pentru prima dată Ministerul Învățământului Public. În anul următor, a dezvoltat noi principii: în special, s-a subliniat că nivelurile inferioare de învățământ de acum înainte vor fi gratuite și vor accepta reprezentanți ai oricărei clase.

Manual de istorie rusă de F. Novitsky, retipărit în 1904
© Foto: lori.ru

Școlile publice mici au fost înlocuite cu școli parohiale cu o singură clasă (pentru copiii țărani), în fiecare oraș erau obligate să construiască și să întrețină o școală județeană de trei ani (pentru negustori, artizani și alți locuitori ai orașului), iar principalele școli publice au fost transformate în gimnazii (pentru nobili). Copiii funcționarilor care nu aveau titlul de nobilime aveau acum dreptul de a intra în aceste din urmă instituții. Datorită acestor transformări, rețeaua instituțiilor de învățământ s-a extins semnificativ.

Copiii din clasele inferioare au fost învățați cele patru reguli de aritmetică, citit și scris și legea lui Dumnezeu. Copii din clasele de mijloc (filistini și negustori) pe lângă aceasta - geometrie, geografie, istorie. În gimnazii, s-au pregătit pentru admiterea la universități, dintre care erau deja șase în Rusia (un număr considerabil pentru acea vreme). Fetele erau încă extrem de rar trimise la școală, de regulă, erau predate acasă.

După abolirea iobăgiei (1861), a fost introdusă o educație accesibilă tuturor claselor. Au apărut școlile zemstvo, parohiale și duminicale. Gimnaziile au fost împărțite în clasice și reale. Mai mult, în aceasta din urmă au acceptat copii din orice clasă, ai căror părinți puteau economisi pentru educație. Taxa a fost relativ mică, ceea ce confirmă un numar mare de licee adevărate.

A început activ să deschidă școli pentru femei, care erau disponibile numai pentru copiii din rândul cetățenilor din clasa de mijloc. Școlile pentru femei aveau studii de trei și șase ani. Au apărut gimnaziile pentru femei.

Școala bisericească, 1913

Secolului 20

În 1908, a fost votată o lege privind educația universală. Învățământul primar a început să se dezvolte mai ales rapid- Statul a finanțat activ noi instituții de învățământ. A fost legalizată învățământul gratuit (dar nu universal), care a jucat un rol rol imens in dezvoltarea tarii. În partea europeană a Rusiei, aproape toți băieții și jumătate dintre fete au studiat în școli primare, în alte zone situația era mai proastă, dar aproape jumătate dintre copiii din oraș și aproape o treime dintre țărani aveau și studii primare.

Desigur, pe fundalul altora state europene acestea erau cifre incomensurabile, pentru că până atunci în țările dezvoltate legea privind învățământul primar universal era în vigoare de câteva secole.

Educația a devenit universală și accesibilă tuturor în țara noastră abia după adoptarea puterii sovietice.

Există un punct de vedere că dorința de a reveni la programul școlii sovietice este nostalgia pentru tineret, când iarba era mai verde și apa era mai dulce pentru trei copeici. Mi se pare că dacă s-ar putea oferi scoala moderna acele condiții care existau în bune (! - până la urmă, nu toate școlile erau bune, dar scoli bune erau multe) școli, numărul nemulțumiților ar fi redus la minimum. Deci nu e vorba de nostalgie. Voi încerca să enumerez trăsăturile școlii moderne – indiferent de standardul cu care este comparată: sovietică, pre-revoluționară, Neanderthal, orice.

1) Programul este cu mult în urmă ca vârstă. al 4-lea program de varășcoala elementară a fost introdusă pentru a crea o notă „zero”. Vârsta din clasa întâi a fost readusă la 7 ani, iar programul a rămas pentru grup de seniori grădiniţă– și continuă să devină mai ușor. În anii 1920-30, în clasa I, chiar și în școlile rurale, numărau până la o sută și încheiau anul cu rudimentele înmulțirii. Astăzi termină prima clasă cu sarcina „Lena avea 6 păpuși, câte păpuși a dat?” (vezi manualul lui Moreau) Pentru ce fel de copil de opt ani este concepută această sarcină?! Întregul program este axat pe întârzieri de dezvoltare, copiii normali până la sfârșitul clasei a 4-a, fără a-și încorda creierul nici măcar o dată, ies ca niște leneși mentali ideali și fără speranță. Gimnaziul Internațional din Moscova din Perovo (școala orașului), clasa 1 - copiii citesc ... „Teremok”. Apoi am trecut pe lângă „Napul”. În clasa a II-a au citit Vulpea și Macaraua.

2) Orizontul copilului în școală primară restrâns la o lume de trei ani: trebuie să-ți iubești mama, trebuie să iubești animalele, trebuie să mergi veseli împreună. Dictarea despre râurile Siberiei, poezii despre eroi de război, povești despre isprava militară și civilă și experiențe din copilărie (ce se întâmplă dacă minți, devii lacom, te comporți fără tovarăș) au fost eliminate din program - în loc de Jitkov, Aleksin, Alekseev, Mayakovsky, Dragunsky - nesfârșitul Charushin este prea dificil. De asemenea, contribuie absența organizațiilor și cluburilor pentru copii (de exemplu, grupuri de căutare în muzeele școlare). Din nou: nu vă place școala sovietică, să luăm un gimnaziu - sarcinile erau pline de nume de orașe și mărfuri, trenurile mergeau de la Moscova la Torzhok și nu nenumărate păpuși identice stăteau pe rafturi și în cutii, ca în manualele de astăzi. Ushinsky a scris că pentru un profesor bun, fiecare sarcină este o enciclopedie distractivă. Astăzi, copiii de nouă ani nu știu câte copeici sunt într-o rublă - unii spun şaizeci, alţii spun zece. Înțelegi că aceștia sunt copii retardați? Nu este că astăzi sunt în urmă în dezvoltare, dar mâine vor deveni academicieni – asta e! nu vor deveni academicieni. Încă câțiva ani dintr-o astfel de viață - nu vor mai deveni ingineri.
Și câți copii în general pot fi numărați în clasă, duși de unele dintre subiecte și visând la profesia corespunzătoare?

3) Atitudinea față de elev din școala sovietică și gimnaziul pre-revoluționar a fost solicitantă, dar automat - respectuoasă, ca față de un întreg mic om. A om scund sună mândru. Într-o școală modernă, elevii din școala primară sunt „copii”, „păpuși”, adică. "mici idioti" Ei nu trebuie supărați și trebuie distrați în cel mai josnic mod. Am studiat - nu au fost întrebări: textul în engleză trebuie citit de 10 ori. Astăzi, încearcă să spui că trebuie să-l citești de cel puțin cinci ori - mamele leșin „cum poți tortura copiii așa?” Cum suntem în viață? În anii 70 - la fiecare clasă - una sau două lucrări de literatură engleză clasică, din clasa a 6-a - fără ediție, doar cu comentarii ("Alice în Țara Minunilor", basme de Kipling și Oscar Wilde - două volume integral, "The Call of the Wild", "Lorna Doone", "Little Women", "Six Weeks with the Circus", "The Incredituart Little Journey"). Imaginează-ți cât de mult a trebuit să te uiți în dicționarul de pe pagină, toate cărțile au fost scrise cu un creion sau un pix. Și acum, în clasa întâi, se pare, nu poți scrie mai mult de trei rânduri pe zi. Copiii sunt obosiți. În lecție - sunt trei rânduri în caiet, nu există teme - nu poți la 7 ani teme pentru acasă de făcut, copii mici încă.
Iată rezultatul - se tratează în consecință, nu se respectă. Există aplomb stupid, stima de sine (ca să nu mai vorbim de eficiența intenției) - nu.

4) Același tip de sarcini care nu necesită munca creierului. Când am învățat, programul de la școală a fost conceput în așa fel încât, după parcurgerea materialului, elevul să-l poată folosi. La simplificarea expresiilor cu polinoame s-a evaluat eficiența soluției - i.e. ai putea simplifica, totuși, dacă ai alege calea stângace, lungă, scorul era mai mic. Elevii moderni de clasa a șaptea trec prin pătratul sumei - rezolvă exemple pentru pătratul sumei, trec prin următoarea formulă - rezolvă exemple pentru aceasta. La final, vor fi date trei exemple pentru utilizare mixtă, nimeni nu le va rezolva - bine, bine, toate cele cinci primite la rezolvarea conform modelului. Tot în limba rusă - au trecut regula - au introdus litere în cuvintele corespunzătoare într-un caiet tipărit: nu există dictate complexe, nici expuneri, nici - Doamne ferește - compoziții. În MMG, copiii noștri au scris primul lor eseu în clasa a VI-a - „descrierea camerei” - în limba lor maternă! nu străin! Să luăm un alt gimnaziu țarist - dobânzile au trecut - dacă vă rog, rezolvați acum o întreagă secțiune de probleme privind rentabilitatea facturilor, și nu doar „trebuie să împărțiți cu o sută și să înmulțiți cu un număr”.
Întregul program este împărțit în pași formali, în cadrul cărora sarcinile trebuie efectuate conform mostrelor. Este foarte convenabil pentru profesori să verifice, nu este nevoie să se pregătească pentru lecții. Dar este atât de ușor să verificați munca profesorului - să faceți teste nu la nivel de școală, ci la nivel de district și oraș și să dați sarcini în care regulile adoptate vor fi doar elemente pentru combinații. În engleză - nu spuneți textul pe de rost, ci spuneți despre un obiect similar (dați o poveste în imagini cu ziua unui băiat sau a unei fete și ora de pe ceas - 16, 20, 30 de opțiuni pentru o astfel de zi cu orele alternate în imagini - și auziți dacă elevul vorbește cu adevărat pe această temă).
Dau 30 de elevi din clasele 8-9 din diferite școli (elevi excelenți, elevi buni - un grup de artiști) sarcina de a construi un segment de lungimea rădăcinii pătrate de cinci. Nimeni nu putea decide! Pentru unii, rădăcina lui cinci este douăzeci și cinci. Cel mai popular puzzle distractiv a fost aplicarea teoremei lui Pitagora pentru liceu.
În clasa a V-a, ea mi-a cerut să pun în scenă cele două evenimente indicate până la datele gata: construirea Catedralei Adormirea Maicii Domnului din Vladimir și botezul Rusului. „Și noi”, spun ei, „nu am trecut prin asta!” Copiii ăștia nici măcar nu au ființa să se întoarcă pe cap.

5) Pe lângă formalizarea cunoștințelor în manuale s-au adăugat multe definiții și reguli, nu se știe de ce sunt inserate acolo, postulându-se adesea lucruri elementare, cu înțelegerea cărora nu au fost niciodată probleme. Ca, de exemplu, următorul abracadabra pentru memorare a apărut în manualul de limba rusă pentru clasa a doua:
„În aceeași parte (la rădăcină) a aceluiași cuvânt și în cuvinte cu aceeași rădăcină, un sunet consonantic asociat în surditate-voce este indicat de aceeași literă.”
Sau era clar pentru toată lumea care era cuvântul verificat? Şi ce dacă? Nu știți niciodată ce este clar, trebuie să veniți cu o definiție, să o puneți într-un manual și să o memorați:
„Un cuvânt care trebuie verificat este un cuvânt care verifică ortografia unei litere care denotă o consoană asociată cu surditate-voc la sfârșitul unui cuvânt sau la rădăcina înaintea unei alte consoane pereche.”

6) Utilizarea vorbirii este redusă la minimum. Compozițiile, prezentările, rapoartele pe această temă (cu excepția rezumatelor tipărite de părinți sau a paragrafelor copiate), discuțiile despre literatură s-au scufundat în uitare. Utilizarea caietelor pe o bază tipărită face ca nu doar scrisul, ci și vorbirea să nu fie necesară. Mă uit în manualul de limba rusă pentru clasa a II-a a unui copil de trei ani - pe fiecare pagină a sarcinii „termină povestea”, „completează propozițiile”, „răspunde la întrebări”, „face întrebări”, „citește versurile cu voce tare și scrie-le din memorie”, „rescrie propozițiile, alegând cuvântul potrivit conform sensului”, „scrieți propozițiile, deschizând parantezele și punând cuvintele în forma potrivită”, etc. etc. - toate cele 178 de pagini ale manualului. Habar n-aveam câte declarații trebuia să generăm singuri limbă maternă. Dar este treaba profesorului să o facă! Ascultă, cec scris - dar cine va refuza acum caietele tipărite?

7) Gadgetizarea necugetată a educației sub sosul invariabil că educația ar trebui să meargă înainte. Unde ar trebui să meargă mai departe? Pentru a învăța să scrieți, trebuie să scrieți și să nu vă uitați la imagini pe computer. Toate temele din clasa a II-a sunt să faceți clic pe litera dorită din numele a 8 legume. Și nimic în caiet. Și la lecție, au împărțit mac-uri, au tastat o propoziție cu un deget, i-au sortat structura și au asamblat mac-uri. A fost o lecție de rusă.

Pentru a număra - nu o să credeți - trebuie să numărați și să comunicați cu obiectele contului și să nu intrați în virtual din real. Profesori buni au adus borcane cu fasole la clasă și i-au forțat să sorteze boabele în timp ce numărau, așezându-le, pentru că reprezentare matematică- aceasta este o reprezentare a obiectelor, inclusiv tactile și vizuale. (Matematica este subiectivă, motiv pentru care problemele de cuvinte cu condiții situaționale aruncate din manuale sunt atât de importante.)
Educația trebuie să meargă înainte în sensul că este necesar să se vină cu noi modalități de a-i face pe copii să Gândească, să greșească, să realizeze, și să nu repete și să scurteze texte sub diferite imagini, deoarece copiilor le este greu să citească până la sfârșit.
Momentul de a deveni o personalitate este momentul în care este necesar să se familiarizeze în mod activ cu toate fațetele lumii obiectelor și să nu o abstragă cu un ecran identic bidimensional. (Pe lângă faptul că profesorii noștri înlocuiesc din ce în ce mai mult orice real proces educațional folosind un computer – când poți sta în spatele clasei în loc să predai în timp ce copiii „lucrează cu computerul”).
Prioritățile psihologice ale învățării primatelor sunt de așa natură încât cel mai activ mod de a câștiga experiență este repetarea după tovarăși, comunicarea și discutarea.

8) Nu există un sistem de școli alternative. „Gimnaziile” au de fapt același nivel de curriculum ca și școlile obișnuite, chiar și cele care au fost create pe baza vechilor școli de specialitate. Singura diferență este finanțarea. Poți merge să studiezi la gimnaziu - și la fel ca la școală din propria curte, învață să numere până la 100 în primii trei ani. Programele „școlii speciale” „engleze” au fost complet distruse: citirea literaturii engleze în fiecare an pentru 1-2 lucrări clasice, teme pentru texte în valoare de 35 de întrebări, 30 de propoziții pe exercițiu (și exerciții pentru text - cel puțin o duzină), matinale obligatorii de engleză și seri de dramatizare engleză, citirea ziarului - și ascultarea tuturor cu cartierul corespunzătoare, etc. În „gimnaziile” moderne învață folosind aceleași manuale ruse ca și în „non-gimnaziile” (conform versiunilor pe termen lung), nu folosesc materiale audio și video (o dată la șase luni, poate), nu există deloc teste de înțelegere a audierii, există cel puțin prezentări și eseuri, minime lexicale pe subiecte - par să scapă de textul acesta din suflet.
Așadar, în „timpul sovietic” - nu, aș spune mai degrabă „în perioada de dinaintea prăbușirii școlii” (nu contează, sovietic, țarist) - existau școli garantate în care elevii erau solicitați mai mult: engleză, fizică și matematică, biologice. Elitismul a fost determinat nu de grija specială pentru studenți, ci de nivelul cerințelor. Elevii au fost nevoiți să învețe mult, au fost expulzați periodic (li se cere să plece) - pentru comportamentul lor și progresul slab. Școlile speciale au pregătit oameni harnici, responsabili, care cuprindeau aproape în întregime facultățile universităților și, în consecință, mediul științific. Este un mit că poți să studiezi cumva zece ani și apoi să devii om de știință. Totuși, unele dintre școlile „curte” au fost, de asemenea, foarte bune - s-a strecurat o echipă didactică inteligentă. Bineînțeles că erau și școli proaste în țară.
Citiți acum recenziile foștilor „elevi speciali” despre „gimnaziile” create pe baza școlilor natale: „nu a mai rămas nicio școală, doar cenușia profesorilor”. Un copil care este gata să muncească pe bune: scrie rapoarte și eseuri în școala elementară, citește Gerald Durrell, Conan Doyle, Jules Verne, Mayakovsky, efectuează acțiuni cu numere în limita unei mii în clasa a doua (cum a fost în 20 de ani în TOATE școlile) - pur și simplu nicăieri.

9) Regulile de conduită sunt uitate la școală. Disciplina este o parte importantă a procesului de învățare. Cunoașterea nu se dobândește în culpă. Este foarte simplu: un copil bine educat ar trebui să fie prietenos, îngrijit, într-o conversație - uită-te la interlocutor (mai ales dacă interlocutorul este profesor), și nu la consola de jocuri, nu poți alerga în clădirea școlii, nu poți veni în haine care expun părți ale corpului care nu sunt expuse într-un loc public, telefoanele ar trebui să fie închise la lecție etc. Dacă există reguli și există dorința de a le menține, profesorii în primul rând! -Copiii învață un comportament decent. Dacă unui adult nu îi pasă, încep conversațiile că sunt copii, că nu există oportunități etc.
Astăzi, profesorul nici măcar nu are o idee despre ceea ce ar trebui să fie, un elev bun. Are doar dorința de a nu se implica. Desigur, după un cadou bun din partea comitetului de părinte, va exista o dorință de conflict?
Ce fel de vorbă este că fetelor de la școală nu li se interzice utilizarea produselor cosmetice? Există școli grozave în care fetele nu au voie să se machieze - iar fetele din acele școli sunt vii și bine, se machiază la întâlniri și discoteci și înțeleg, de asemenea, că există locuri în care machiajul este nepotrivit.

Lipsa de disciplină în școală se datorează parțial corupției și ajutorului personalului didactic, parțial lenei și indiferenței adulților, parțial pierderii standardelor și propriei incapacități de a se comporta, parțial faptului că mulți adulți au fost „pe margine” în tinerețe și acum se dovedesc lor și altora că de fapt sunt extrem de eliberați și nu-i forțează pe alții.

Dar este atât de simplu: există reguli, copiii trebuie să le respecte, adulții trebuie să-i urmeze pe copii și să ceară de la ei.

10) Școala ar trebui să fie un centru de cultură, dar de fapt insuflă standarde scăzute, marginale. Nu ar fi atât de groaznic dacă un alt centru de cultură ar exista în viața a milioane de școlari ruși.
Există divertisment și activități care sunt potrivite pentru cercul de familie, dacă activitățile sunt potrivite pentru o petrecere la birou, sunt cele pentru un grup de prieteni beți, și sunt cele acceptabile la școală. Totul nu este același lucru.
Sarcina unui eveniment școlar nu este de a oferi școlarilor distracția pe care și-l doresc (părinții din cercul familiei pot face acest lucru), ci de a obișnui copiii cu o astfel de distracție, astfel încât să se poată bucura nu doar de „petreceri corporative” cu mult alcool și „picante”. Trebuie să înțelegeți că bowling-ul cu un bar este pentru o echipă de prieteni din afara școlii și un test „Ce? Unde? Când?" - pentru o vacanță școlară. (Și nu trebuie să spuneți în avans că un test nu este interesant - mai ales dacă nu ați avut niciodată astfel de chestionare. Ar trebui să vă stabiliți sarcina de a realiza cele mai interesante evenimente culturale școlare.)
Trebuie înțeles că școala ar trebui să promoveze lectura – în ciuda faptului că copiilor nu le place, nici rețelele de socializare.
Familiile care nu permit divertismentul prin Clubul Comediei nu trebuie puse în astfel de condiții încât să fie neplăcut să lași copilul să meargă la o petrecere la școală (sau școală în general). Reguli în acest sens trebuie să existe și să fie respectate pentru ca profesorii care le încalcă să fie trași la răspundere, ca să nu mai vorbim de delegarea deciziilor privind activitățile extrașcolare către părinții analfabeți.
În pauzele de la școală dau drumul la televizor pentru ca copiii să nu fie obraznici. Pe extensie - un televizor, în foaierul școlii televizorul este pornit - iau copilul cu ochi rătăciți și impresii de desene animate de mâna a doua. Există un televizor pe extensie, copiii stau în fața lui și își joacă consolele și telefoanele. Ce este această școală? Cum poți lăsa un copil aici? (Apropo, o școală de subordonare urbană ar fi trebuit să fie un exemplu.) Vin să iau copilul de la ultima lecție - a terminat treaba din timp și stă în spatele biroului jucând la telefonul altcuiva în clasă, profesorul vede că nu are ce face, dacă doar nu se amestecă.

11) Lipsa de control asupra profesorilor.
Într-adevăr, profesorii au devenit mai degrabă personal de serviciu decât mentori. Proprii lor copii stau ore în șir la jocuri electronice, nu citesc cărți, nu strălucesc în școli - aceasta este ideea profesorului despre un copil normal. Ea însăși nu are suficiente stele din cer, a studiat la o foarte mare liceuși nu are cine să-i arate că în această școală, în cea pe care o lucrează, copiii de la 10 ani îi citesc fără discernământ pe Sherlock Holmes și Jules Verne. Ea însăși nu a citit Copiii căpitanului Grant și nu este în stare să o citească până la sfârșit. S-a agățat de pozele de pe computer, uită să-și verifice caietele, uită să anunțe olimpiada - dar a gătit o nouă prezentare la powerpoint toată noaptea, sunt fotografii cu urși și informații distractive că ursul doarme iarna (pentru elevii de clasa a treia). Dar ea s-a asigurat că inscripția apare fără probleme.
Într-o școală bună - nu sunt sigur că o astfel de profesoară ar trebui să existe - dar dacă ea există (având în vedere că profesorii din clasele elementare sunt colegiu de profesor, și deloc educatie inalta) - ar trebui să existe reguli pentru ca elevii să nu sufere de nivelul de dezvoltare sau de laxitatea muncii a profesorilor. La lecții ar trebui să fie prezente periodic dame, să existe responsabilitate pentru telefoanele mobile care funcționează la mijlocul lecției pentru jumătate de clasă (ca să nu mai vorbim de jocurile electronice la lecție), pentru zăpadă în vestiar, pentru caietele pierdute.

12) Întrebare materială. Creșterea salariilor profesorilor de la Moscova a redus, mai degrabă decât a îmbunătățit, calitatea personalului didactic: munca a devenit atractivă. Acum, potențialii contabili, secretare, manageri de vânzări iau în considerare calea de predare ca o opțiune acceptabilă - și acesta este un contingent complet nou. In combinatie cu colegii de formare a profesorilorîn loc de o universitate de formare a profesorilor (3 ani - și ești profesor școală primară, și chiar cu pregătire aprofundată în domeniul englezei sau al informaticii! - în plus, nu este în niciun caz un fapt că există doar note bune în certificat) primim elevul standard de trei ani de ieri la profesor, o fată de la Contacts, care în timpul zilei de lucru este de o dată și jumătate mai scurtă decât media țării, iar în vacanțe de două ori și jumătate mai lungă decât media, primește plăți suplimentare pentru căni și de la departamentul complet de educație, precum și lipsă de control de la părinți și de la administrație suplimentară.
Abilitatea de a gestiona finanțele sa transformat instantaneu cel mai directori în hoți și mituitori, câștigând paralele de două ori mai multe decât pentru care este proiectată școala, introducând cercuri și cursuri plătite incredibile, ferindu-se de părinți de agenți de securitate și secretare, legați prin legături criminale cu proprii profesori și cu angajații de rang superior ai departamentului.
* * *
Așa că recunosc, există într-adevăr ocazii de nostalgie.
Când eu, în copilărie, mergeam la școală, la o jumătate de oră de acasă erau trei școli specializate „engleze”. La început am fost trimis la o școală „simple” în curte, dar programul s-a dovedit a fi prea ușor pentru mine și am fost o mulțime de huligani. Profesorii (mulțumesc lor!) nu au tăcut problema în comportamentul meu (la vârsta de 6 ani, nu fac indemnizații pentru „bebeluș”) și părinții mei m-au transferat la una dintre școlile „engleze” (în Kuzminki), unde nu aveam timp de huligan, dar a trebuit să ajung din urmă cu clasa (mai ales la matematică, apoi nu era clasa la matematică). Două anii recenti Am studiat la o altă școală „engleză” (în Perovo) - din 50 de absolvenți, optsprezece au intrat la Universitatea de Stat din Moscova.

Dar copiii mei? O școală în curte nu mai este o opțiune, datorită proximității pieței Vykhinsky (sper că toată lumea înțelege totul). Fiica cea mare trebuie să călătorească la gimnaziul din Moscova pentru Munții lui Lenin. Îl iau pe cel mai tânăr la mine fosta scoala la Perovo - sau mai bine zis, în ceea ce a mai rămas din ea: fără disciplină, fără decență, fără activități extracurriculare, programul este și mai nepretențios decât în ​​școala „curte” de lângă piața Vykhinsky, fiecare clasă are 4 paralele în loc de două, - totul, dacă doar clienții ar fi mulțumiți (gospodine cu 2-3 jeep-uri per familie și o plajă turcească pe care o povestesc în fiecare zi în vacanță la școala nouă la școala).

Am mers la cealaltă școală veche („engleză” în Kuzminki), am vorbit cu părinții mei - totul este la fel cum am scris despre școala anterioară. Contingentul de părinți este doar mai inteligent.

Deci, având pe o palmă școala copilăriei noastre, iar pe cealaltă un genocid de-a dreptul - nu numai talentat sau capabil! - dar doar copii apți, controlați, cu o carte în loc de o consolă de jocuri în rucsac, este destul de de înțeles să cedeți nostalgiei.

In Rus'

Cronica Vologda-Perm despre școala lui Vladimir Svyatoslavich: 988. „Marele prinț Volodimer, după ce a adunat 300 de copii, a predat alfabetizarea departe”. Această postare este locul unde începe povestea. Învățământul rusesc. În timpul domniei prințului Vladimir, numai băieții puteau studia la școală, iar afacerea cu cartea a devenit prima materie pentru educația lor.

Doar o sută de ani mai târziu, în mai 1086, în Rus' a apărut prima școală de femei, al cărei fondator a fost prințul Vsevolod Yaroslavovich. În plus, fiica sa, Anna Vsevolodovna, a condus școala și a studiat simultan știința. Doar aici fete tinere din familii bogate puteau învăța să scrie și să citească și diverse meșteșuguri.

La începutul anului 1096 au început să se deschidă şcoli în toată Rus'. Primele școli au început să apară în orașe atât de mari precum Murom, Vladimir și Polotsk și au fost cel mai adesea construite la mănăstiri și temple. Astfel, preoții erau considerați cei mai educați oameni din Rus'.

Practic, la vremea aceea scriau pe scoarța de mesteacăn, iar într-o astfel de „corespondență de afaceri” se păstrau chiar și referiri la învățământul primar din Rusia:

.vologou sobi copie un copil por [t] și k.- [d] aI alfabetizare ouchiti. [Cumpărați un Vologda pentru dvs. și lăsați copilul să învețe să citească și să scrie]

Mai mult decât atât, datorită unui băiat confuz care și-a pierdut toată scoarța de mesteacăn deodată, s-au găsit înregistrări de studiu pe scoarța de mesteacăn. Acestea sunt celebrele litere din scoarță de mesteacăn ale lui Onfim, un băiat din Novgorod din secolul al XIII-lea, autor de litere și desene din scoarță de mesteacăn, în principal cu caracter educațional. În total, cu grafia lui Onfim au fost scrise 12 scrisori: Nr. 199-210 și 331 și, în plus, deține mai multe desene din scoarță de mesteacăn care nu sunt numerotate ca litere, deoarece nu conțin text. Cea mai mare parte a scrisorilor și a desenelor sale au fost găsite în perioada 13-14 iulie 1956.

Scrisoarea nr. 206, care conține depozite, un fragment din tropar: „Chiar la ceasul al șaselea...”, precum și șapte omuleți amuzanți, al căror număr de degete variază foarte mult.

Judecând după desene, Onfim avea 6-7 ani. Se pare că Onfim și-a pierdut toate scrisorile și desenele în același timp, din cauza cărora au fost găsite împreună. Cea mai mare parte a scrisorilor Onfim sunt documente educaționale. Literele interpretate de Onfim par destul de clare, nu pare că le stăpânește pentru prima dată. V. L. Yanin sugerează că exercițiile sale se fixează în timpul tranziției de la cera (tabletă de ceară) la scoarța de mesteacăn, scrisul pe care a necesitat efort. Una dintre scrisorile lui Onfim este un fund de scoarță de mesteacăn tues, care a fost adesea dat copiilor pentru exerciții (au fost găsite scrisori similare ale altor studenți fără nume). De trei ori scrie alfabetul complet, apoi după care vine depozitele: ba va ga da zha for ka ... be ve ge de ze ke. bi wi gi di ji ki... Aceasta este o formă clasică de alfabetizare („buki-az-ba”), cunoscută în Grecia anticăși a durat până în secolul al XIX-lea.

Notele lui Onfim sunt dovezi valoroase ale învățământului primar în Rusiei antice. Din punct de vedere lingvistic, este interesant că în texte Onfim nu folosește literele b și b (înlocuindu-le cu O și E), deși sunt în alfabetele pe care le-a scris; Astfel, atunci când preda așa-numitul „sistem de zi cu zi” de scriere, elevul a stăpânit și inventarul complet al alfabetului pentru a învăța rapid să citească textele cărților.

Profesorii secolelor X—XIII. din cauza imperfecțiunii metodelor de predare și a lucrului individual în cursul orelor cu fiecare elev în mod individual, nu a putut face față cu mai mult de 6-8 elevi. Prințul a recrutat un număr mare de copii la școală, așa că la început a fost nevoit să-i împartă în rândul profesorilor. Această împărțire a elevilor în grupuri era comună în școli. Europa de Vest acel timp. Despre acest număr de elevi sunt evidențiate și literele din scoarță de mesteacăn ale școlarului din Novgorod din secolul al XIII-lea. Onfima. Nu se pune problema vreunei uniforme școlare, ceea ce se vede în imaginile elevilor de mai jos.

Sergiu de Radonezh la școală. Miniatura de pe avers „Viața Sfântului Serghie de Radonezh”. al 16-lea secol

Din secolul al XV-lea institutii de invatamant mănăstiri încetează să se mai construiască, apar școli private, care la vremea aceea erau numite „maeștri de litere”.

În secolul al XVI-lea în Stoglav (o colecție de hotărâri ale „Stoglavy Sobor”) capitolul 25, se poate citi următoarea mențiune despre școlile din Rus’:

Stoglav, capitolul 25: Despre rangieri care vor să fie diaconi și preoți, dar știu puține despre alfabetizare. Și au fost numiți ca sfinți în opoziție cu regula sfântă. Și nu puneți, altfel sfintele biserici vor fi fără să cânte, iar creștinii ortodocși vor învăța să moară fără pocăință. Și conform regulii sfinte, alegeți un sfânt ca preot, numiți 30 de ani și 25 de ani ca diacon. Și ar putea să citească și să scrie, ca să poată sprijini biserica lui Dumnezeu și copiii creștinilor lor duhovnicești, ortodocși, să guverneze după pravila sfântă, iar sfinții lor îi chinuiesc cu o mare interdicție, de ce știu puțin despre alfabetizare. Și ei fixează răspunsul: „Noi, de, învățăm de la părinții noștri sau de la stăpânii noștri, dar nu avem unde să învățăm. Atât cât pot părinții și stăpânii noștri, de aceea ne învață”. Și părinții lor și stăpânii lor înșiși, așadar, știu puțin și nu cunosc puterea în scrierea divină și nu au unde să învețe. Și mai presus de toate, în regatul rus de la Moscova și în marele Novgorod și în alte orașe erau multe școli, predau alfabetizare și scris și cânt și onoare. Și, prin urmare, atunci a fost multă alfabetizare, scris și cântat, și a fost multă onoare. Dar cântăreții și cântările și cărturarii buni au fost glorioase pe tot pământul și până în ziua de azi.

Stoglav, capitolul 26: DESPRE ȘCOALILE DE CARTE ÎN TOATE ORAȘUL. Și noi, pe sfaturile regale, ne -am așezat un consiliu, în orașul domnesc Moscova și în tot orașul, de același preot cu argument și mai vechi și cu toți preoții și diaconii fiecare în orașul lor, cu binecuvântarea sfântului tău, alegem preoții spirituali buni și diaconi și funcționari, căsătoriți și pioși, având teama lui Dumnezeu în inimile lor, capabili să -i folosească pe alții, să se citească și să onoreze și să scrie o mulțime de zeu în inimile lor, să le poată folosi pe alții, și să se poată citi și să onoreze și să scrie o mulțime de zeu în inimile lor, să le poată folosi pe alții, și să se poată citi și să onoreze și să scrie o mulțime de zeu în inimile lor, să le poată folosi pe alții, și să se poată citi și să onoreze și să scrie o mulțime de Dumnezeu în inimile lor, să le poată folosi pe alții, și să se poată citi și să onoreze și să scrie o mulțime de Dumnezeu în inimile lor, să le poată folosi pe alții, și să se poată citi și să onoreze și să scrie o mulțime de Dumnezeu. Și aranjează pentru acei preoți și diaconi și diaconi în casele școlii, pentru ca preoții și diaconii și toți creștinii ortodocși din fiecare oraș să le dea copiii lor pentru învățarea citirii și scrisului și pentru învățarea scrisului de carte și a cântării bisericești a psaltirii și a citirii nalaynagoului. Iar acei preoți, diaconi și diaconi aleși și-ar învăța pe ucenici frica de Dumnezeu, alfabetizarea, scrisul, cântatul și cinstea cu toată pedeapsa spirituală, mai ales, studenții lor aveau să fie îngrijiți și păstrați în toată curăția și să-i păzească de orice stricăciune, în special de păcatul ticălos și masturbarea Sodomei și de orice necurăție, necurăție și vârste atât de pregnante. rang. Da, ei și-ar pedepsi în mod natural discipolii în sfintele biserici ale lui Dumnezeu și și-ar învăța frica de Dumnezeu și toată protopopiatul, psalmodia și citirea și cântarea și canarhia conform rânduielii bisericii. Și ți-ai învăța elevii suficient să citească și să scrie, atât cât știi tu însuți. Și le-ar spune putere în scris, după talentul dat vouă de la Dumnezeu, nimic ascuns, pentru ca studenții voștri să învețe toate cărțile pe care sfânta biserică conciliară le primește, pentru ca mai târziu să se poată folosi nu numai pe ei înșiși, ci și pe alții și să învețe frica de Dumnezeu despre tot ce este de folos, să-și învețe și pe studenții să cinstească și să cânte și să scrie, atâta cât de mult, dar ei înșiși nu pot să-și cinstească și să cinstească de la Dumnezeu. părinţii sunt acceptabili în funcţie de demnitatea lor.

Și abia la începutul secolului al XVII-lea, studiul științelor și artelor în școli a început într-un mod nou. Școala rusă a secolului al XVII-lea a fost organizată astfel. Elevii stăteau toți împreună, dar fiecare profesor și-a dat sarcina. A învățat să citească și să scrie - a terminat școala.

Școala rusă a secolului al XVII-lea

Copiii scriau cu conici de gâscă pe hârtie liberă, de care se agăța stiloul, lăsând pete. Scris presărat cu nisip fin - pentru ca cerneala să nu se răspândească. Pedepsiu pentru inexactitate: biciuiau cu vergele, le puneau într-un colț în genunchi pe mazăre împrăștiată și erau nenumărate cătușe pe ceafă.

În epoca lui Petru 1, prima școală din orașul Kiev a fost deschisă în științele sistematice, pe care țarul însuși le-a numit un nou pas în educația fiecărei persoane. Adevărat, doar copiii din familii nobile mai puteau ajunge aici, dar erau mai mulți oameni care doreau să-și trimită copiii la studii. În toate școlile din secolul al XVII-lea, profesorii predau discipline precum gramatica și latină.

Cu epoca lui Petru 1 istoricii asociază schimbări fundamentale în sfera educațională. În acest moment, s-au deschis nu numai instituții școlare, care erau cu un ordin de mărime mai mari decât primele școli, ci și școli și licee noi. De bază și discipline obligatorii Matematica, navigația și medicina devin subiecte de studiu. Cu toate acestea, uniformele școlare nu au fost introduse niciodată în această reformă.

S-a întâmplat mai târziu - în 1834. În acest an a fost adoptată o lege care a aprobat un tip separat de uniforme civile. Acestea includ uniforme de gimnaziu și de studenți.

Costumul unui elev de liceu distingea un adolescent de acei copii care nu studiau sau nu își permiteau să învețe. Uniforma a fost purtată nu doar la gimnaziu, ci și pe stradă, acasă, în timpul sărbătorilor și sărbătorilor. Era un punct de mândrie. În toate instituțiile de învățământ, uniforma era de stil militar: în mod invariabil șepci, tunici și paltoane, care se deosebeau doar prin culoare, piping, nasturi și embleme.

Șepcile erau de obicei albastre deschis și cu viziera neagră, iar o șapcă mototolită cu viziera spartă era considerată un șic deosebit printre băieți... Exista și o uniformă de weekend sau de sărbătoare: o uniformă albastru închis sau gri închis, cu guler argintiu învelit. Un ghiozdan era un atribut invariabil al elevilor de liceu. Stilul uniformei s-a schimbat de mai multe ori, la fel ca și moda de atunci.

În același timp, educația femeilor a început să se dezvolte. Prin urmare, era necesară și o uniformă de student pentru fete. Uniforma fetei a fost aprobată cu până la 60 de ani mai târziu decât a băiatului - în 1896, și ... ca urmare, a apărut prima ținută pentru studenți. Era o ținută foarte strictă și modestă. Dar uniforma pentru fete ne va mulțumi cu rochiile și șorțurile maro familiare - aceste costume au fost baza pentru uniforma școlilor sovietice. Și aceleași gulere albe, aceeași modestie a stilului.

Dar schema de culori a fost diferită pentru fiecare. instituție educațională: De exemplu, din memoriile Valentinei Savitskaya, absolventă a gimnaziului nr. 36 în 1909, știm că culoarea țesăturii rochiilor pentru fetele de la gimnaziu era diferită, în funcție de vârstă: pentru cele mai mici era albastru închis, pentru copiii de 12-14 ani era aproape de culoarea unui val de mare, pentru absolvenți era maro.

Cu toate acestea, la scurt timp după revoluție, ca parte a luptei împotriva moștenirii regimului țar-polițist, a fost emis un decret în 1918 care a desființat complet purtarea uniformă școlară. Explicațiile oficiale au fost următoarele: forma demonstrează lipsa de libertate a elevului, îl umilește.

Perioada „deformării” a durat până în 1949. Uniforma școlară devine din nou obligatorie abia după Marele Război Patriotic, o singură uniformă școlară este introdusă în URSS.

În 1962, gimnastele au fost schimbate în costume gri din lână cu patru nasturi, dar nu și-au pierdut aspectul militarizat. Accesoriile importante au fost o șapcă cu cocardă și o curea cu ecuson. Coafurile erau strict reglementate - la mașina de scris, ca și în armată. Și forma fetelor a rămas veche.

În 1973, a avut loc o nouă reformă a uniformei școlare. A apărut formă nouă pentru băieți: era un costum albastru din amestec de lână, împodobit cu o emblemă și cinci nasturi de aluminiu, manșete și aceleași două buzunare cu clape pe piept.

Dar nimic nu s-a schimbat din nou pentru fete, iar apoi mame aci au cusut pentru frumusețile lor șorțuri negre din lână fină și șorțuri albe din mătase și cambric, împodoindu-le cu dantelă.

La începutul anilor 1980, a fost introdusă o uniformă pentru elevii de liceu. (Această uniformă a început să se poarte încă din clasa a VIII-a). Fetele din clasa I până la a VII-a au purtat o rochie maro, ca în perioada anterioară. Doar că a ajuns puțin deasupra genunchilor. Pentru băieți, pantalonii și jacheta au fost înlocuite cu un costum de pantaloni. Culoarea țesăturii era încă albastră. De asemenea, albastru era emblema de pe mânecă. Pentru fete, în 1984 a fost introdus un costum albastru din trei piese, format dintr-o fustă în formă de A cu pliuri în față, o jachetă cu buzunare plasate și o vestă. Fusta putea fi purtată fie cu jachetă, fie cu vestă, fie întregul costum deodată. În 1988, Leningrad, regiunile din Siberia și Nordul Îndepărtat, au fost permise să poarte pantaloni albaștri iarna.

Anii trec, iar în 1992, prin decizia Guvernului Rusiei, odată cu introducerea unei noi Legi a Educației. Interdicția a fost ridicată, poți intra în orice, atâta timp cât hainele sunt curate și ordonate.

Explicația oficială este de a aduce legea în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului, care spune că fiecare copil are dreptul să-și exprime individualitatea după bunul plac. Uniformele școlare restricționează libertatea de exprimare și, prin urmare, au fost abolite.

Deși o oarecare nostalgie pentru uniformele școlare a supraviețuit - pe ultimul apel absolvenții poartă foarte des ceva ce amintește de uniforma sovietică.

Așa că la noi au introdus din nou forma - bun venit în lumea reală

(Material de pe site: http://www.istorya.ru/articles/school_uniform.php)

31.08.2016

În ajunul Zilei Cunoașterii, NOI am decis să ne întrebăm părinții despre zilele lor de școală și tinerii părinți despre cum arată un școlar astăzi.

ȘCOLAR SOVIET

- Papetaria era la fel pentru toata lumea. În primele zile, studenții scriau cu cerneală, așa că în fiecare caiet era inclusă o foaie specială, un „blotter”, care usca rapid cerneala și împiedica murdăria acesteia. Riglele din plastic erau considerate o curiozitate în unele școli. Un alt atribut al școlarului sovietic este mânecile, care erau purtate în timpul orelor de muncă sau în timpul scrisului, pentru a nu murdări mânecile și a le șterge.

Sursa: livejournal.com

Elevii aveau un puternic sentiment de patriotism. A fi în Komsomol este o mândrie pentru un copil. Pentru a intra în Komsomol, copiii au fost supuși unei selecții riguroase: performanțe academice excelente și cunoaștere a carții. Mulți copii ar putea fi supărați până la lacrimi dacă nu trec de selecție.

— Aspect strict standardizată: o rochie formală cu negru în zilele lucrătoare și alb pe sărbătorișorț, fundițe, pantofi aspri, dar de înaltă calitate, jachete cu guler obișnuit sau în picioare. Poate că în oraș exista o varietate de haine, dar în magazinele rurale, dacă mărimea se apropia, atunci vânzătorul a împachetat imediat achiziția și a dat-o cumpărătorului, deoarece nu avea rost să aleagă din ceva. Pantofii sport pentru elevi nu erau adidași, ci doar adidași.

Sursa: nnm.me

- Școala sovietică le-a oferit copiilor aproape totul. Dacă elevii locuiau departe de școală, erau deseori stabiliți într-un internat, unde li se asigura tot ce era necesar, uneori se dădea gratuit elevilor lapte și chifle, sala era dotată cu tot felul de echipamente.

— Școlarii erau mai implicați în sport. Sistemul a stabilit cerințe stricte pentru copii, iar aceștia, la rândul lor, au fost mai dispuși să le respecte.

ȘCOLAR MODERN

— Copilul se află acum într-o groază inimaginabilă de informații, motiv pentru care adolescenții și copiii de astăzi sunt mai avansați decât părinții lor la vârsta lor, mai inteligenți și mai intenționați. Ei pot deja articula clar cum se văd pe ei înșiși în viitor. În parte, această situație este dictată de concurența mai dură și de motivația dezvoltată.

„Un student are acum o alegere uriașă. Acest lucru este valabil pentru orice, de la imaginea de pe coperta unui caiet până la sistemul de predare.

Sursa: altaynews.kz

- Acum copiii sunt mai puțin independenți, deoarece părinții au mai multă grijă de ei. Mamele și tăticii dedică mai mult timp copiilor lor, ceea ce nu se poate spune despre vremurile în care părinții au dispărut la serviciu.

- În ceea ce privește uniformele școlare, acum fiecare școală poate da dovadă de individualitate. Jachete roșii, veste gri-verzi, insigne cu stemă - aceste semne pot fi folosite pentru a afla la ce școală învață copilul. În alte cazuri, școlile respectă standardele de stat: sus alb, jos întunecat.

Sursa: liter.kz

- Dezvoltarea tehnologiei, desigur, nu a putut decât să afecteze aspectul student modern. Rezumatele sunt acum scrise exclusiv pe un computer și folosind internetul, ecuațiile sunt rezolvate pe aplicații avansate de telefon, iar programele și foile de cheat sunt transmise prin WhatsApp și VKontakte. Acest lucru nu putea decât să afecteze sănătatea copiilor: mulți dintre ei, înainte de a împlini vârsta de 17 ani, au deja probleme cu vederea sau cu postura.

Ce poți spune despre școlari moderni și sovietici?

Mulțumim lui Kuanysh Dzhumataev, Yulia Goncharova, Madina Baibolova, Aliya Nurguatova, Yerbol Nurguatov, Elena Shikera, Gulzira Abdraimova, Damesh Misheleva, Zaira Mukhamedzharova și Altynshash Uspanova pentru ajutorul acordat în realizarea materialului.

sp-force-hide ( display: none;).sp-form ( display: block; background: rgba(75, 77, 92, 1); padding: 25px; width: 710px; max-width: 100%; border-radius: 0px; -moz-border-radius: 0px; -font-borderly,-webel-fax: 0px;-radial:-radius:-0px; Neu e", sans-serif; background-repeat: nu-repeat; fundal-poziție: centru; background-size: auto;).sp-form input (afișare: inline-block; opacitate: 1; vizibilitate: vizibil;).sp-form .sp-form-fields-wrapper (marja: 0 automat; lățime: 660px;.: border:-p8-form-control;). 3839; stil chenar: solid; lățime chenar: 0px; dimensiune font: 15px; umplutură-stânga: 8,75 px; umplutură-dreapta: 8,75 px; rază-chenar: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius: 0px; înălțime: 0px; înălțime: 0px; lațime: 0px; bel ( culoare: rgba(153, 1 53, 153, 1); dimensiunea fontului: 13px; stilul fontului: normal; greutatea fontului: bold;).sp-form .sp-button (border-radius: 0px; -moz-border-radius: 0px; -webkit-border-radius; -webkit-border-radius: 0px;cccc-4: color #px1; latime: auto; Greutatea fontului: 700 stil font: normal font-family: „Segoe UI”, Segoe, „Avenir Next”, „Open Sans”, sans-serif; cutie-umbră: niciuna -moz-box-shadow: niciuna; -webkit-box-shadow: none;).sp-form .sp-button-container ( text-align: center;)

Stiinte Sociale. Cum este școala ta diferită de vechea școală rusă?

Astăzi, toate școlile sunt asemănătoare între ele, toți elevii învață după același program, iar în trecut existau multe școli diferite, chiar și la același nivel de educație, inclusiv internate private. Astăzi, copiii pur și simplu trec de la școala elementară la școala de bază, iar înainte de revoluție, copiii de aceeași vârstă erau admiși la gimnaziu prin examene. Astăzi, băieții și fetele învață împreună, în timp ce în trecut studiau separat unul de celălalt. Astăzi scorurile sunt de 5 puncte, dar înainte de revoluție erau de 12 puncte. Astăzi, unui elev vinovat i se dă o notă proastă într-un jurnal, acolo este scrisă o remarcă, în cazuri extreme, părinții pot fi chemați la școală, înainte de revoluție, copiii erau biciuiți cu vergele (singura excepție era școala, care a fost deschisă pentru copiii țărani de către L.N. Tolstoi). Astăzi, toți copiii sunt obligați să meargă la școală; înainte de revoluție, nu toți copiii aveau o astfel de oportunitate.

clasa a 5-a Stiinte Sociale Simplu 748

Mai multe despre subiect

Rotația Pământului. Într-o lecție de matematică, elevilor li sa dat sarcina de a crea o problemă folosind materialul altora. subiecte. Sophia a venit cu următoarea problemă: „Câte revoluții în jurul axei sale va face Pământul în 12 ore; pe luna; intr-un an?". Puteți rezolva această problemă? Ce cunoștințe sunt necesare pentru a o rezolva?

clasa a 5-a Stiinte Sociale Simplu 10

clasa a 5-a Stiinte Sociale Simplu 15