UMC үшін қытай тілі бойынша жұмыс бағдарламасы «Менен қытай тілін үйрен». «Менен қытай тілін үйрен» білім беру орталығының қытай тілі бойынша жұмыс бағдарламасы Оқытудың жоспарланған нәтижесі

Таңдау

«Қытай тілі екінші шет тілі ретінде»

1 жыл оқу

Студенттік жас: 11-16 жас

түсіндірме жазба

Қытай тілінің элективті курсы қытай тілін екінші тіл ретінде оқып жатқан 11-16 жас аралығындағы мектеп оқушыларына арналған. Курс шетел тілін оқытудың коммуникативті, студентке бағытталған және белсенділікке негізделген тәсіліне негізделген, бұл студенттерге қытай тілінде әріптестерімен қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді. Курс барлық түрлердің кешенді дамуын қамтиды сөйлеу әрекеті(оқылым, айтылым, тыңдалым, жазылым).

Курс студенттерді таныстырады күнделікті өмірҚытайдағы құрдастар және аймақтық ақпаратты қамтиды.

Оқу ұзақтығы: 31 апта (22 мамырдан бастап, қаңтар және наурыз айларында екі апталық демалысты қоса алғанда). Жалпы санысыныптар – 62;

Сабақ кестесі: аптасына 2 рет, күніне 1 сабақ. Сабақтың ұзақтығы: 60 минут.

Курстың мақсаты – студенттерде Еуропалық тілдердің анықтамалық шеңберіне (HSK тестілеу жүйесі бойынша 1-деңгей) сәйкес А1 деңгейіне жету үшін қажетті жалпы мәдени, лингвистикалық және коммуникативтік құзыреттіліктерді, сондай-ақ құзыреттіліктерді дамыту болып табылады. зерттелетін бірнеше тіл мәдениеттерінің өзара әрекеттесуін ескереді.

Тәрбиелік:

Негізгі әлеуметтік-мәдени тақырыптарды («Менің отбасым», «Менің мектептегі күнім» т.б.) оқу шеңберінде белсенді және пассивті сөздік қорын қалыптастыру Меңгеру. қажетті жабдықтауоқытылатын тақырыпқа қатысты терминдер мен ұғымдар.

Тәрбиелік:

3. «Филология» пәні бойынша пәнаралық білім мен дағдыларды жаңарту, гуманитарлық циклдің басқа пәндерімен пәнаралық байланысты қалыптастыру.

Қытай мәдениетінің дәстүрлерімен және элементтерімен таныстыру. Коммуникативті құзыреттіліктерді қалыптастыру.

Тәрбиелік:

Басқа мәдениет құндылықтарына толерантты көзқарасты қалыптастыру. Мәдениетаралық құзыреттіліктерді қалыптастыру.

Курсты оқудан күтілетін нәтижелер

Осы курсты оқу нәтижесінде

Оқушы білуі керек:

оқытылатын тақырыптар бойынша лексикалық, грамматикалық және теориялық материал.

Оқушы білуі керек:

Тыңдау:

Қарапайым сұрақтарды және әңгімелесуші туралы жалпы ақпаратты түсіну (мысалы, оның отбасы, оның мамандығы туралы) Күнделікті өмірде қайталанатын қарапайым жағдайлар туралы ақпаратты түсіну

Сөйлеп тұрған:

Әдеттегі қарым-қатынас жағдайында негізгі этикет диалогын жүргізу. Берілген тақырып бойынша дәйекті сөйлесіңіз (өзіңіз, қызығушылықтарыңыз, оқуыңыз, отбасыңыз туралы айтыңыз) Түсіну немесе түсінбеушілік туралы ауызша белгі беру, қайта сұрау

Жалпы ақпаратты, балаларға арналған өлеңдер мен әндерді қамтитын шағын мәтіндерді оқып, түсіну Мәтіннен қажетті ақпаратты табу, сөздікті пайдалану

Үлгіге негізделген қысқа жеке (соның ішінде электрондық пошта) хат жазыңыз

Оқудың бірінші жылына арналған оқу жоспары

Бақылау нысандары: Ағымдағы бақылауоқушылардың іскерліктерінің, дағдыларының және білімдерінің даму деңгейін бағалауға мүмкіндік беретін өздік және топтық тапсырмалардың орындалуын тексеру түрінде жүзеге асырылады. Әрбір тараудың соңында осы тарау материалы бойынша әзірленген тыңдалым, оқылым және жазылым дағдыларының дамуын бақылауға арналған лексикалық және грамматикалық тапсырмалар ұсынылады. Соңғы бақылау күтілмейді.

Студенттер үшін пайдаланылған әдебиеттер тізімі:

Оқулық: Қытай тілі: екінші шет тілі:: жалпы білім беретін оқу орындарына арналған оқулық / [, т.б.]. – М.: Вентана – Граф, 2013. Оқулық: Қытай тілінің жаңа практикалық курсы 1, 新实用汉语课本 CD-мен жұмыс кітабы: Қытай тілінің жаңа практикалық курсы 1, 新实用汉语

Оқыту құралдары:

Мұғалімдерге арналған кітап: Қытай тілі: екінші шет тілі: 5-сынып: мұғалімдерге арналған кітап / [, т.б.]. – М.: Вентана – Граф, 2013. CD: Қытай тілі: екінші шет тілі: 5-сынып: CD / [, т.б.]. – М.: Вентана – Граф, 2013 ж.

Муниципалды оқу орны

Ярославль қаласының «No3 гимназиясы».

Ярославль қаласының «No3 гимназия» коммуналдық білім беру мекемесінің директорының бұйрығымен бекітілген.

№ 2016 ж

Директор___________ Т.А.Табунова

ҚОСЫМША

жалпы дамыту жалпы білім беру бағдарламасы

«Жас лингвист: қытай»

5-11 сынып оқушыларына арналған

Бағдарламаны іске асыру мерзімі 1 жыл

Калинина Т.Ж., қосымша білім беру мұғалімі

Ярославль,

ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА

Бұл бағдарлама негізгінің Үлгі бағдарламасы негізінде жасалған жалпы білім берунегізгі жалпы білім берудің мемлекеттік стандартының Федералдық компоненті негізінде құрастырылған шет тілінде.

Ван Луси, Н.В.Демчева, О.В.Селиверстованың оқу-әдістемелік жинағы: Қытай тілі. 5-сынып (Astrel, 2012).

Қатысушылар оқу процесі(мұғалімдер мен студенттер) өз жұмыстарында пайдалану мүмкіндігі бар: оқулық, жұмыс дәптері, нұсқаулармұғалім үшін диалогтар мен оқулық мәтіндері, көшірме дәптер жазбалары бар аудио курс. Қосымша әдебиеттер анықтамалықтар, сөздіктер, тест жұмыстары түрінде берілген Қытай тілі 5 сыныптар үшін, сонымен қатар Интернетті қолдау (laoshi.com және busuu.com сайттарында шет тілдерін онлайн оқыту).

Оқу құралы Транскрипцияланған пиньинь жазуын, грамматикалық материалды, фонетикалық және иероглифтік компоненттерді меңгеру туралы кіріспе ақпаратты қамтиды. Аймақтық компонент иллюстрациялармен, «ченюй» идиомаларымен, сондай-ақ балалар өлеңдерімен және тілдік бұраулармен ұсынылған. Көп бөлігіҰсынылған материалда аудио сүйемелдеу бар.

Жұмыс дәптеріНұсқаулықта ұсынылған материалды белсендіруге және жүйелеуге арналған және оны сабақта да, сабақта да қолдануға болады. өзіндік жұмысҮйлер. Жұмыс дәптерінің соңында оқулық пен жұмыс дәптерінде қолданылатын белсенді және пассивті лексиканы қамтитын сөздік берілген.

Көшірме кітаптариероглифтік жазу дағдыларын жаттықтыруға арналған. Олар иероглифтің құрылымына тоқталады: сызық – графема – күрделі иероглиф.

Аудио нұсқаулықСабақта және үйде қолдануға арналған. Аудио жазбаларда оқу мәтіндерінен, фонетикалық жаттығулардан, лексикалық жаттығуларға арналған жаттығулардан, арнайы коммуникациялық тапсырмалар мен тыңдау дағдыларын дамытуға арналған тапсырмалардан басқа, оқу құралының барлық дерлік мәтіндік материалдары бар, бұл оқытушы мен студенттерге оларды пайдалану мүмкіндігін береді. топтық және жеке сипаттағы нақты оқу міндеттері мен мәселелерін шешу.

Мұғалімнің кітабысыныпта жұмыс істеуге арналған практикалық нұсқаулық болып табылады, шамамен қамтиды тақырыптық жоспарлаукурсы, оқу құралы мен жұмыс дәптеріндегі материалдармен жұмыс істеу бойынша әдістемелік ұсыныстар, аудио жазбалардың кілттері және шамамен опциялартексеру жұмысы.

Барлық оқу құралдары Қытай Халық Республикасының мамандарымен мақұлданып, ресейлік мұғалімдердің педагогикалық тәжірибесінде сәтті сынақтан өтті.

Бірлестіктің 2016-2017 жылдарға арналған қызмет бағдарламасы оқу жылыжылына 102 сағатқа есептелген – аптасына 1,5 сағат.

Сабақты жоспарлау

тілдік материал (фонетикалық, лексикалық, грамматикалық) және оны қарым-қатынастың әртүрлі салаларында қолдану әдістері;

қарым-қатынастың әртүрлі салаларындағы тақырыптарды, проблемаларды және жағдайларды;

практикалық меңгеру деңгейін сипаттайтын сөйлеу дағдылары

шет тілі;

оқытылатын тіл елінің ұлттық-мәдени ерекшеліктері мен шындығы туралы білім;

жалпы білім беру және компенсаторлық дағдылар.

Курстың мақсаты мен міндеттері:

Еуропалық ойлау үшін стандартты емес тілдік жүйемен танысу;

Студенттердің коммуникативтік құзіреттілігін, яғни оқытылатын шет тілінде сөйлеу қабілетін қалыптастыру;

Шет тіліндегі қарым-қатынас дағдыларын дамыту – тікелей (құрдастарымен, ересектермен, ана тілінде сөйлейтіндермен) және жанама (кітаппен, радиомен және т.б.).

Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар

Сөйлеу дағдылары:

диалогтік сөйлеу саласында:

Сөйлеу этикетінің нормаларын сақтай отырып, стандартты қарым-қатынас жағдайында әңгімені бастау, жүргізу, жүргізу және аяқтау, қайта сұрау және қажет болған жағдайда түсіндіру;

Әңгімелесушіге сұрақ қою және оның сұрақтарына өз пікірін, өтінішін білдіру, әңгімелесушінің ұсынысына зерттелген тақырып/үйренген лексикалық-грамматикалық материал негізінде келісім немесе бас тарту арқылы жауап беру;

монологтық сөйлеу саласында:

Өзіңіз, отбасыңыз, достарыңыз, қызығушылықтарыңыз, киімдеріңіз және түстеріңіз туралы сөйлесіңіз;

Жасаңыз қысқа хабарламалар, оқиғаларды немесе құбылыстарды сипаттау (өтілген тақырыптар аясында), оқылған немесе естігеннің негізгі мазмұнын, негізгі идеясын жеткізу, оқыған немесе естіген нәрсеге өз көзқарасын білдіру, беру қысқаша сипаттамакейіпкерлер.

Тыңдау дағдылары:

қысқа, күрделі емес шынайы прагматикалық мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну;

сөйлеудің әртүрлі коммуникативтік түрлеріне қатысты қарапайым аутентикалық мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну, мәтіннің тақырыбын анықтай алу, мәтіндегі негізгі фактілерді екінші реттіктерін қалдырып, бөліп көрсету;

қайта сұрауды, қайталауды сұрауды қолдану;

шет тіліндегі мәтінді шарлау, тақырыбына қарай оның мазмұнын болжау.

мәтінді семантикалық өңдеудің әртүрлі әдістерін (лингвистикалық болжам, талдау, цифрлық аударма) пайдалана отырып, толық және нақты түсініп, әр түрлі жанрдағы қарапайым түпнұсқа мәтіндерді оқу, өз пікірін білдіре отырып, алынған ақпаратты бағалау.

Алдын ала қарау:

МӘСКЕУ БІЛІМ БЕРУ ДЕПАРТАМЕНТІ

ШЫҒЫС АУДАНДЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ

№ 1798 «ФЕНИКС» МЕМЛЕКЕТТІК БЮДЖЕТТІК БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІ ГИМНАЗИЯСЫ

«БЕКІТІЛДІ» «БЕКІТІЛДІ»

Ғылыми-әдістемелік кеңес отырысында директор

GBOU гимназиясы №1798 «Феникс» GBOU гимназиясы №1798 «Феникс»

2015 жылғы _________ No _____ хаттама. ___________________________Авакина Т.В.

Директордың кадр жөніндегі орынбасары _________ Езопова Н.Ю. Бұйрық No ____ 2015 ж.

Директордың ДО__________ жөніндегі орынбасары Акилина Е.В.

Қосымша жалпы даму бағдарламасы

«Ни хао Қытай!»

Оқушылардың жасы: 11-13 жас

Іске асыру мерзімі – 1жыл

Рыжова Юлия Сергеевна

ағылшын тілі мұғалімі

Мәскеу 2015 ж

түсіндірме жазба

Қосымша білім беру бағдарламасыҚытай тілі "Ни хао Қытай!"жылы жүзеге асырылды әлеуметтік бағдаржәне 11 жастан 13 жасқа дейінгі балаларға арналған.

Бағдарламаның өзектілігі

«Филология» жалпы білім беру саласына шет тілі (соның ішінде қытай тілі) енгізілген. Тіл – қарым-қатынастың ең маңызды құралы, онсыз адамзат қоғамының өмір сүруі мен дамуы мүмкін емес. Бүгін болып жатқан өзгерістер көпшілікпен қарым-қатынас, байланыс құралдары (жаңа пайдалану ақпараттық технологиялар) мектеп оқушыларының коммуникативтік құзыреттілігін арттыруды және олардың филологиялық дайындығын жетілдіруді талап етеді. Осының барлығы «шет тілі» пәнінің жалпы білім беретін пән ретіндегі мәртебесін арттырады. академиялық пән. Шетел тілінің негізгі мақсаты коммуникативтік құзыреттілікті дамыту, яғни. ана тілінде сөйлейтіндермен шет тіліндегі тұлғааралық және мәдениетаралық қарым-қатынасты жүзеге асыру қабілеті мен дайындығы. Шет тілі академиялық пән ретінде сипатталады - пәнаралық сипаты (шет тілінде сөйлеу мазмұны әртүрлі білім салаларынан ақпарат болуы мүмкін, мысалы, әдебиет, өнер, тарих, география, математика және т.б.); - көп деңгейлі (бір жағынан, тіл аспектілеріне қатысты әртүрлі тілдік құралдарды меңгеру қажет: лексикалық, грамматикалық, фонетикалық, екінші жағынан, сөйлеу әрекетінің төрт түрі бойынша дағдылар); - көп функционалдылық (оқыту мақсаты ретінде және білімнің алуан түрлі салаларында ақпаратты алу құралы ретінде әрекет ете алады). Белгілі бір тілде сөйлейтін халық мәдениетінің маңызды элементі және оны басқаларға жеткізу құралы бола отырып, шет тілі мектеп оқушыларында дүниенің тұтас бейнесін қалыптастыруға ықпал етеді. Шетел тілін меңгеру мектеп оқушыларының гуманитарлық білім деңгейін арттырады, тұлғаның қалыптасуына және оның үнемі өзгеріп отыратын көпмәдениетті, көптілді әлем жағдайларына әлеуметтік бейімделуіне ықпал етеді. Шет тілі студенттердің тілдік ой-өрісін кеңейтеді, қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыруға ықпал етеді, жалпы сөйлеуді дамытустуденттер. Бұл барлық лингвистиканың өзара әрекеттесуін көрсетеді білім беру пәндерімектеп оқушыларына филологиялық білім беру негіздерін қалыптастыруға ықпал ететін. Үлгі бағдарлама оқытудың оқушыға бағытталған, коммуникативті-танымдық, әлеуметтік-мәдени белсенділікке негізделген тәсілін жүзеге асыруға бағытталған. шет тілдері(соның ішінде қытайлық)

Бағдарламаның жаңалығы

Бағдарламаның ерекшелігі – ол балаларға арналған орта мектепҚытайдың тілі мен мәдениетіне ұмтылатындар. Сонымен қатар, балалардың жасы әртүрлі ғана емес, сонымен қатар бастау қабілеттері де әртүрлі. Бұл жағдайда қытай тілі бағдарламасы мектеп оқушыларына вокалды оқытудың мазмұнын, мұғалімнің тілді қалыптастыру мен дамытудағы жұмысының әдістемесін анықтайтын тетік болып табылады. әлеуметтік дағдыларжәне дағдылар.Бағдарламаның жаңалығыОл ең алдымен студенттердің тілдік және мәдени дағдыларын қалыптастыруға жеке және топтық педагогикалық әсер етудің құрылымын, практикалық сабақтар жүйесін ілеспе реттілігін ұсынады.

Бағдарламаның педагогикалық орындылығы

Мектепте қытай тілін оқытудың мақсаты – оқушылардың

қытай тілінде сөйлесу қабілеті, оларға әртүрлі қатысуға мүмкіндік береді

мәдениетаралық қарым-қатынас жағдайлары. Бұл мақсаткөпөлшемді. Оның жетістігі

мектеп оқушыларындағы дамуды білдіреді жеке қасиеттер(көпшілік, қабілеттілік

әлеуметтік қарым-қатынас, қарым-қатынас мәдениеті және т.б.), қызығушылықты қалыптастыру

қытай тілін үйрену, коммуникативті және аймақтық құзыреттілік, сондай-ақ

жалпы және арнайы білім беру дағдылары.

Тиісінше, қытай тілін үйрену процесі мыналарды қамтиды:

Оқушылардың қытай тіліне деген оң көзқарасын қалыптастыру,

Қытай халқының мәдениетіне - ана қытай тілінде сөйлейтіндердің мәдениетіне деген қызығушылық пен құрмет

және Қытайдың тарихи құндылықтары, іс жүзінде пайдалану қажеттілігін дамыту

Қытай тілі мәдениетаралық қатынас құралы ретінде;

Қытай тілін үйренуге ынталандыру, танымдық қабілетін дамыту,

интеллектуалды, шығармашылықмектеп оқушылары, құндылық нұсқаулары

қарым-қатынасқа дайындығы, сонымен қатар әлеуметтік өзара әрекеттесу дағдылары, тәрбиелік

іс-әрекет және өзін-өзі тәрбиелеу;

Жалпы ой-өрісін кеңейту, білім деңгейін арттыру, тереңірек

оқушылардың орыс тілінің байлығы мен ерекшелігін түсінуі.

Коммуникативтік құзіреттілік студентке оның қабілетіне сәйкес мүмкіндік береді

нақты қажеттіліктер мен қызығушылықтарды, сөйлеу процесін сәтті жүзеге асырады

әртүрлі әлеуметтік детерминацияланған жағдайларда қарым-қатынас. Ұқсас иелік

Қытай тілі ауызша және жазбаша дағдыларды дамытуды болжайды

қарым-қатынас (сөйлеу, тыңдау, оқу және жазу), студенттің икемді және

ақпаратты түсіну және жеткізу үшін қытай тілін белсенді түрде қолданыңыз (in

осы Бағдарламаның талаптары шегінде).

Оқушының аймақтық құзіреттілігі оның білімі бар екенін білдіреді

Қытайдың ұлттық-мәдени ерекшеліктері, сөйлеу және сөйлеуден тыс мінез-құлық нормалары

Қытай тұрғындары, сондай-ақ осы сипаттарды ескере отырып, олардың мінез-құлқын құру мүмкіндігі және

Қытай тұрғындарымен байланысу ережелері. Аймақтық құзырет дегеніміз, в

атап айтқанда, оқу/тыңдау кезіндегі білім мен түсіну:

Эквивалентті емес және фондық лексика (осы Бағдарламада көрсетілген салалар шегінде

байланыс);

Қытайдағы тұрмыстық заттар мен заттарды білдіретін сөздік;

Мекенжайдың ерекшеліктері (әңгімелесушінің мәртебесіне сәйкес);

Қытайдың географиялық, табиғи-климаттық ерекшеліктері;

Қалалар, олардың көрікті жерлері және архитектуралық ерекшеліктері;9

Қытайдың саяси және мемлекеттік жүйесі, оның рәміздері, негізгі мәліметтері

Қытай тарихы, оның ішінде мәдениетінің, өркениетінің, әдебиетінің даму тарихын,

Ғылым мен технология;

Көрнекті мәдениет және ғылым қайраткерлері, олардың өркениеттің дамуына қосқан үлесі;

Қытайдағы жастар өмірінің заманауи аспектілері;

Ұлттық салт-дәстүр, әдет-ғұрып, адамгершілік, мерекелер.

Бағдарламаның мақсаттары:

Тақырыбы:

• 1) мәдени құндылықтарға деген достық және толерантты көзқарасты қалыптастыру
• Қытай;
• 2) коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру;
• 3) қытай тілін үйренуге деген қызығушылықты дамыту.
• 4) сөздік қорын қалыптастыру;

Метатақырып:

• 1) оқу мақсаттары мен міндеттерін өз бетінше анықтау қабілеті;
• 2) өз бетінше жоспарлау қабілеті;
• 3) өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау негіздерін меңгеру;
• 4) семантикалық оқу;
• 5) жеке және топпен жұмыс істей білу; 6) ауызша және жазбаша түрде,
• монологтық контекстік сөйлеу;
• 11) АКТ пайдалану құзыреттілігін қалыптастыру және дамыту.

Жеке:

• 1) отансүйгіштікке тәрбиелеу;
• 2) оқуға жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру;
• 3) тұтас дүниетанымды қалыптастыру;
• 4) саналы, сыйластық және достық қатынасты қалыптастыру
• басқа адамға;
• 5) әлеуметтік нормалар мен мінез-құлық ережелерін меңгеру;
• 6) құндылықты құру сау бейнеөмір;
• 7) отбасының адам және қоғам өміріндегі маңыздылығын сезіну, сыйластық пен қамқорлық
• отбасы мүшелеріне деген көзқарас;
• 8) эстетикалық сананы дамыту

Бағдарламаның басқа бағдарламалардан айырмашылығы:

арқылы орта мектеп жағдайында мүмкіндік береді қосымша білім«қытай тілі» білім беру саласының мүмкіндіктерін кеңейту;

Ол әр түрлі жас топтарындағы мектеп оқушыларының 1 жыл оқу барысында жеке даралық ерекшеліктеріне пропорционалды әлеуметтік және тілдік қабілеттерін дамытуға бағытталған;

Қолданылуы ойын тапсырмалары, бұл балалардың сабаққа деген ынтасын арттырады және олардың танымдық белсенділігін дамытады;

Мәдени бағдарлама дәстүрлі күндерді, тақырыптық мерекелерді және басқа да іс-шараларды ескере отырып таңдалады

Бағдарлама құрастырылған 1 жылға.

Сабақ аптасына бір рет 1 академиялық сағаттан өткізіледі.

Бұл мұғалімге оқыту әдістемесін дұрыс анықтауға және теориялық және практикалық жұмыстарға уақыт бөлуге мүмкіндік береді.

Балаларды таңдау шарттары тілдік топмыналар: олардың осы нақты тілді үйренуге деген ұмтылысы және жүйелі түрде оқу қабілеті. Сабақ кезінде мүмкін табиғи іріктеуТіл үйренуге қабілетті балалар, бірақ олардың дарындылығына байланысты емес, әртүрлі, соның ішінде ұйымдастырушылық жағдайларға байланысты.

Жеке тілді меңгеру мүмкіндігі қарастырылған.

Сабақтың формалары мен режимі

Фронтальды

Жеке

Топ

Бу бөлмесі

Рөлді ойын

Бағдарламаны меңгерудің күтілетін нәтижелері

Сөйлеудің фонетикалық жағы:

Қытай тілінің барлық дыбыстарын адекватты айту және есту қабілетін ажырату дағдылары

тіл;

Сөздер мен сөз тіркестерінің дұрыс тональдық үлгісін сақтау;

Сөйлемдерді мағыналық топтарға бөлу;

Сөйлемнің әртүрлі түрлерінде дұрыс интонацияны сақтау;

Оның ішінде есту және айтылу дағдыларын одан әрі жетілдіру

жаңа тілдік материалға қатысты;

Ритмикалық және интонациялық ерекшеліктерді есту арқылы қабылдау және жаңғырту

Қытай тілі сөз тіркестері мен жай сөйлемдер деңгейінде.

Сөйлеудің лексикалық аспектісі:

арқасында өнімді және рецептивті лексикалық минимумның қолданылу аясын кеңейту

жаңа тақырыптарға, мәселелерге және қарым-қатынас жағдайларына қызмет ететін лексикалық құралдар; 1 жыл

оқыту – 65 лексикалық бірлік;

Оларды тану және сөйлеуде қолдану дағдыларын дамыту;

Оқытылатын тақырыптар аясында қажетті минималды сөздік қорын меңгеру.

Сөйлеудің грамматикалық жағы:

Кіріспеде оқытылатын грамматикалық құралдардың мағыналық аясын кеңейту

фонетикалық барысы, жаңа грамматикалық құбылыстарды меңгеруі;

Грамматикалық сөйлеуді тану және қолдану белгілері мен дағдыларын білу

вербальды предикатпен, сапалық предикатпен сөйлем құру нормалары,

етістіктері бар сөйлемдер是 , 有 , сұраулы сөйлемдер(жалпы, арнайы

сұрақтар), оң және теріс түрінде; етістіктің шақ түрлері

(етістіктің осы шақ, өткен шақ);

Сөйлеуде тану және грамматикалық қолдану білімдері мен дағдылары

сұрақ сөздер; үстеу都 ; фразалық бөлшектер мен қызметтік сөздердің қолданылуы

Қытай тілі.

Тыңдау: Оқушылар дұрыс айтып, құлақ арқылы ажырата білуі керек

Қытай тілінің барлық дыбыстары мен дыбыс комбинациялары оқшау және сөйлеу ағымында, буындар

төрт тон (дәйекті және бөлек), аяқталған бір буынды және көп буынды сөздер және

сөз тіркестері, сонымен қатар қысқа баяндауыш, сұраулы және болымсыз сөз тіркестері

сөйлемдер, күнделікті сөздік қорын жақсы білу және нұсқауларды дұрыс орындау

мұғалімдер сөз тіркесінің мағыналық орталығын бөліп, логикалық екпінді дұрыс қоя білу.

Кәдімгі қарқынмен ұсынылған және негізделген қытай тілінде сөйлеуді тыңдаңыз

2 минутқа дейін созылатын бағдарлама тілінің материалы.

Сөйлеп тұрған: оқушылардың артикуляциялық негізі, негізгі дыбысы болуы керек

қытай тілінің дауысты және дауыссыз дыбыстар жүйесінің құрамы, төрт буынды дыбыстарды айту

тондар мен жеңіл реңкпен аяқталған моносиллабты және дұрыс айту керек

көп буынды сөздер мен сөз тіркестері, сонымен қатар экспрессивті қысқа сөйлемдер

әр түрлі сөйлемдердің интонациялық үлгісіне сәйкес интонация

коммуникативті бағыт.

Диалогтық сөйлеу:Тыңдаушылар мұны алдын ала дайындықсыз жасай алуы керек

сұрақтар қойып, оларға оқытылатын тақырыптар аясында толық және қысқаша жауаптар беру

үлгі негізінде әрбір әңгімелесушінің мәлімдемесінде кем дегенде 2-3 болуы керек

лингвистикалық тұрғыдан дұрыс пішімделген көшірмелер.

Монологтық сөйлеу:дайындалған 3-5 сөйлемнен тұратын ауызша хабарламалар беру

(оқу мерзімі 1 жыл).

Оқу: студенттер сөздерді, сөз тіркестерін және дауыстап оқу техникасын меңгеруі керек

меңгерілген ауызша материал шегінде хат жазуда қысқа сөйлемдер, с

дұрыс айтылу, интонация және анық дикция. Дұрыс істей білу керек

жеке иероглифтерді, иероглифтердің және иероглифтердің тіркестерін оқу және

оларды мағынасы бойынша сәйкестендіріңіз, бағдарлама аясында иероглифтік материалды қолдаусыз

транскрипция үшін. Оқу барысында сөйлемдерді синтагмаларға дұрыс бөлу қажет.

иероглифтер (оқу мерзімі 1 жыл).

Аударма: Тыңдаушылар қарапайым сөз тіркестерін және аудармасын білуі керек

бағдарламалық материалға енгізілген 10 сөзге дейін сөйлемдер.

Хат: тыңдаушылар негізгі иероглифтік графиканы жаза білуі керек

элементтері. Каллиграфияның негізгі ережелерін білу. Үйренген иероглифтерді жаза білу

ерекшеліктері бойынша. Каллиграфия ережелерін сақтай отырып, жеке жаза білу және корреляциялау

иероглифтер мағынасымен танысу, бейтаныс сөздерді құлақ арқылы транскрипциялау, жазып алу

зерттелетін тілдегі жеке сөздерді, сөз тіркестерін және сөйлемдерді иероглифтер

материал.

1 курстың оқу-тақырыптық жоспары.

ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ

НЕГІЗГІ:

1. Булыгина және т.б. Практикалық курсҚытай тілі. 1-3 том. Аудио қолданбасы 2

а\к. – М., 2004 ж.

2. Готтлиб О.М. Практикалық грамматикақазіргі қытай тілі. 3-ші басылым. –

М., 2004 ж.

3. Готлиб О.М. Оқып күлейік. Қытайлық әзілдер жинағы. Тәрбиелік

жәрдемақы. – М., 2004 ж.

4. Задоенко Т.П., Хуан Шуин. Қытай тілі курсының басталуы. 3 бөлікте.

Аудио қолданбалы 5 a\k. – М., 2004 ж.

5. Иванов И.А., Поливанов Е.Д. Қазіргі қытай тілінің грамматикасы. – М.,

2001.

6. Қытай халық ертегілері. «Илья Франктың оқу әдісі» сериясы.

Аудио қосымша 1 CD. – 2005 ж.

7. Қытай халық ауыз әдебиеті. - М., 2001 ж.

8. Кондрашевский А.Ф. және т.б.Қытай тілінің практикалық курсы. 1-2 том, 9-шы басылым,

испан Аудио қосымша 1 CD – М., 2005 ж.

9. Кондрашевский А.Ф. Қытай тілінің практикалық курсы. Пайдасы

иероглифтер. 1-бөлім. Теория. 2-бөлім. Рецепттер. – М., 2005 ж.

10. Кочергин И.В. Қытай тілінде кітап оқу. 2-ші басылым, испан және қосымша –

М., 2004 ж.

11. Кочергин И.В. т.б. жаттығулар жинағы, тест тапсырмаларыЖәне

негізгі қытай тілі курсы бойынша тесттер. 2-ші басылым, испан және қосымша – 2005 ж.

12. Курдюмов В.А. Қытай тілі курсы. Теориялық грамматика.- М., 2005.

13. Каллиграфия негіздері / Құраст. Лысенко Н.П., Решетнева У.Н., Ващенко Н.Н. - Омбы,

2000.

14. Иероглифтер: қытай таңбаларының тізімі / Құраст. Лысенко Н.П.,

Решетнева У.Н., Ващенко Н.Н. - Омбы, 2002 ж.

15. Күнделікті қытай тілінде сөйлейді. «Шетел тілдері мектебі» сериясы

Илья Франк ». Аудио қосымша 1 CD. – М., 2005 ж.

16. Семенас А.Л., Қытай тілінің лексикасы. - М., 2000 ж.

17. Стародубцева Н.С. және т.б.Диалогтардағы қытай тілі. Оқу құралы.

Аудио қолданбасы 1 a\k. – М., 2004 ж.

18. Қытай тілінің үш жүз негізгі таңбасы. – 2005 ж.

19. Хаматова А.А. Қазіргі қытай тіліндегі сөзжасам. - М, 2003 ж.

20. Қытай тілінің қысқаша грамматикасы. – Пекин, 2000 ж.

21. Чуджидзиедуан ханююфа нандиан джиэкси. – Пекин, 2003 ж.

ҚОСЫМША:

Иероглифтерді оқыту

1. Лысенко Н.П. Қазіргі қытай тілінің бағдарламаланған әдісі. 1-бөлім

– 2. Париж, 1987 ж.

2. Қытай тілінің негіздері. 1-4 бөліктер. - Пекин, 1991 ж.

Сөздік оқыту.

1. Арнольд И.В.Қазіргі қытай тілінің лексикологиясы. - М., 1986 ж.

2. Горелов В.И.Қытай тілінің лексикологиясы. - М., 1984 ж.

3. Semenas A. L. Қазіргі қытай тілінің лексикологиясы. - М., 1992. Ауызша оқыту жәнежазу

1. Задоенко Т.П. Хуан Шуин. Қытай тілінің негіздері. Негізгі курс. - М.,

1993.

2. Лин-Лин О. Өзіңіз туралы айтып беріңізші. – М., 1993 ж.

3. Тан Аошуан. Қазіргі қытай тілінің оқулығы. - М.,

1988.

4. Хе Му. Қытай тілінің қарқынды курсы. – Пекин, 1998 ж.

5. Стандартты қытай тілі курсы. Кіріспе курс. – Шанхай, 1998 ж.

6. Стандартты қытай тілі курсы. Бастапқы деңгей. – Шанхай, 1998 ж.

7. Стандартты қытай тілі курсы. Орташа деңгей. – Шанхай, 1998 ж.

8. Софронов М.В.Қытай тіліне кіріспе. - М., 1996 ж.

9. Қытай тілінде сөйлеуді үйреніңіз. Қытай халықаралық радиосы – 1991 ж.

10. Xiaoxuesheng 500 zi zuowen. Қытайлық мектеп оқушыларының ең жақсы эсселері. -

Шанхай. - 1998 ж.

11. Сюэ шуо Чжунгохуа, «Мистер Әзіл» - Пекин, 1990 ж.

Грамматиканы оқыту

1. Горелов В.И. Қытай грамматикасы. – М., 1982 ж.

2. Горелов В.И. Қытай тілінің теориялық грамматикасы. – М., 1989 ж.

3. Солнцев Н.В., Солнцев В.И.Қытай тілінің теориялық грамматикасы

(морфология). - М., 1984 ж.

4. Шетелдіктерге арналған қытай тілінің практикалық грамматикасы. – Пекин

Оқу жаттығуы

1. Mojo өтіңіз. Эсселер. - М., 1990 ж.

2. Қытай халық ертегілері. Қытай тілінен аударма. Б. Рифтина. – М., 1972 ж.

3. Кочергин И.В. Мәскеу – Санкт-Петербург: тарих және қазіргі заман. Пайдасы

Қытай тілін үйренушілер. – М., 1999 ж.

4. Қытай ертегілері - чэнъюуй (Чжунго чэнгю гуши). - Чжэцзян, 1992 ж.

5. Кравцова М.Е. Ежелгі Қытай поэзиясы. - Санкт-Петербург, 1994 ж.

6. Қытай Халық Республикасының әдебиеті мен өнері 1976-1985 жж. - М., 1989 ж.

7. Малявин В.Конфуций. - М., 1992 ж.

8. Дүние жүзі халықтарының мифтері 2 томдық. «Қытай мифологиясы» бөлімі.

9. Немировский А.Н. Ежелгі Шығыс мифтері мен аңыздары. - М., 1994 ж.

10. Переломов Л.С. Конфуций сөзі. - М., 1992 ж.

11. Семанов В.И. т.б. Уақыт өзеніндегі көпір. - М., 1989 ж.

12. Семанов В.И. Лу Сюн және оның алдындағылар. - М., 1967 ж.

13. Қадірлі жұлдызды іздеуде. ХХ ғасырдың бірінші жартысындағы қытай поэзиясы. -М., 1988 ж.

14. Қытайдың қазіргі романы. - М., 1988 ж.

15. Юань Кэ. Ежелгі Қытай туралы мифтер. - М., 1985 ж.

16. Textes choisis d’ecrivains chinois (1919-1949). - Пекин, 1989 ж.

17. Textes choisis d'ecrivains chinois (1949-1986). Пекин, 1989 ж.

Аймақтану

1. Агеева Р.А. Елдер мен халықтар: атаулардың шығу тегі. – М., 1990 ж.

2. Алимов И.А. Орта мемлекет: дәстүрлі мәдениетке кіріспе

Қытай. – М., 1998 ж.

3. Готлиб О.М. Қытайдың лингвистикалық және аймақтық зерттеулері. Оқу құралы. – М., 2004 ж.

4. Демина Н.А. Чжу Канджи. Қытай тілі оқулығы. Қытайдың аймақтық зерттеулері. –

М., 1998. 5. Кравцова М.Е. Қытай мәдениетінің тарихы. – Санкт-Петербург, 1999 ж.

6. Малявин В.В.Қытай өркениеті. – М., 2000 ж.

7. Қытайдың аймақтанулары. Білімді оқырман / Құраст. И.В.Кочергин, В.Ф.

Щичко. – М., 1999 ж

8. Сычев Л.П., Сычев В.Л. Қытай костюмі. Символизм. Оқиға. Түсіндіру

әдебиет пен өнер. М., 1975 ж

9. Қытай мәдениетінің қыр-сырлары.- Пекин, 1996

Сөздіктер мен анықтамалықтар

1. Орыс графикалық жүйесі бойынша үлкен қытайша-орысша сөздік төртте

томдар / Құраст. жетекшілігімен және редакторлығымен синологтар тобы. проф. ОЛАР.

Ошанина. – М., 1983 ж.

2. Ван Инцзя, Ван Сюнгуан. Орыс тілінің жаңа шетел сөздерінің сөздігі.

Ухань, 1998 ж.

3. Горбачев Б.Н. Орысша-қытайша тілашар. – М., 1994 ж.

4. Қытайша-орысша сөздік. Ханью Цидян, Пекин, 1992 ж

5. Концевич Л.Р. Қытай атауларыорысша мәтіндегі тиісті терминдер мен терминдер. Пайда

транскрипция арқылы. – М., 2002 ж.

6. Жаңа сөздіксинонимдер мен антонимдер. Синьбия тоңгифаныи цидиан. - Пекин, 1995 ж.

7. Жалпы идиомалардың жаңа сөздігі. Синьбиялық чэнгю дуойонг цидиан. - Пекин,

1995.

8. Прядохин М.Г. Қытайдың астарлы сөздері мен аллегориялары / Жауап. ред. ОЛАР. Ошанин. – М.,

1977.

9. Прядохин М.Г., Прядохина Л.И. Қысқаша сөздік түсірулер - аллегориялар

қазіргі қытай тілі. - М., 2001 ж.

10. Оқушыларға арналған антонимдер сөздігі. Сяо Сюэшэн Фаньи Цидян, 1994 ж.

11. Қазіргі қытай аббревиатурасы. Анықтамалық / Құрастыру. А.А. Щукин. – М., 2004 ж.

12. Ткаченко Г.А. Қытай мәдениеті. Сөздік – анықтамалық. – М., 1999 ж.

13. Щукин А.А. Жаяу қытай өрнектері / Құраст. А.А. Щукин. – М., 2004 ж.

2. ОҚУ ПРОЦЕСІН ЖАБДЫҚТАУҒА ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

Қытай тілін үйрету үшін бастапқы кезеңболжамды

келесі бағдарламаларды, ТСО және материалдық-техникалық құралдарды пайдалану:

1. «Қытай тілін үйрену» компьютерлік бағдарламасы - Euro Talk. – Лондон, 1998 ж.

2. «Қытай өнері» компьютерлік бағдарламасы. – Directmedia.

3. Аудио кассеталар мен бейнекассеталар, лингвистикалық және мәдениеттанулық компакт-дискілер

тақырыптар.

4. Магнитофон.

5. DVD ойнатқышы.

6. Бейнемагнитофон.

7. Тілдік зертхана.

8. Теледидар.

9. Компьютерлік проектор.

10. Мультимедиялық сынып.

Сондай-ақ келесі көрнекі құралдарды пайдалану күтілуде:

1. Адамдарды, заттарды, шындық құбылыстарын, өмір сүретін және бейнелейтін карточкалар

пиньинь транскрипциясымен және иероглифтермен бірге жүретін жансыз табиғат.

2. Иероглиф және пиньинь транскрипциясы бойынша плакаттар мен карточкалар.

3. Қытай картасы.

4. Пиньинь әліпбиі (қабырғалық диаграмма).

5. Қытай таңбаларының негізгі белгілері (қабырғалық үстел).

6. Грамматикалық материалдың негізгі бөлімдеріне арналған грамматикалық кестелер,

7. Зерттелетін тілдегі елдердің жазушылары мен көрнекті мәдениет қайраткерлерінің портреттері.

8. Шет тіліндегі карталар.

9. Дүние жүзінің картасы (саяси)

10. Азия картасы (саяси, физикалық).

11. Ресей картасы (физикалық).

12. Қытай туы.

13. «Ғалым зерттеуінің төрт қазынасы» каллиграфиялық жинағы.

14. Қытай таяқшалары және басқа да ұсақ күнделікті заттар, сипаттамасы

қытайлар үшін.

15. Экскурсиялар ұйымдастыру мақсатында облыстағы мұражай қорларын пайдалану

қытай ұлтының тұрмыс-тіршілігімен диахрондық және

синхронды аспектілері.

Меңгеру процесінің коммуникативті бағыттылығына байланысты

шет тілі оқудың басым мақсаты ретінде айқындалған, ол ұсынылады

қытай тілін үйренудің бастапқы кезеңінде қытай тілінде сөйлейтіндерді тарту

Көптеген адамдар бүгінде қытай тілін үйрене бастады және көпшілігі үлкен қатеОлардың көпшілігі 1 жыл ішінде сөйлеп, оқи және жаза бастайды деген үмітпен өз елінде репетитор жалдайды. Бұл жерде бір қулық бар. Ресейде репетиторлар өте көп, тіпті одан да көп, олар шынын айтқанда кәсіпқой емес. Мұғалім іздеп, жарнамаға телефон соғып, бағаны салыстырып жүрген кезім болды. Ал шын мәнінде не болып шықты?

Мен нөмірлердің біріне қоңырау шаламын, бір қыз телефонға жауап береді және сағатына 500 рубльге өз қызметін ұсынады (бұл 2010 жыл). Мен оның тіл тәжірибесін және қай жерде оқығанын сұраймын. Бұл ресейлік қалалардың біріндегі қарапайым педагогикалық институт екені белгілі болды.Мен өзім Қытайда болған емеспін, бірақ барғым келеді :) Қытайда практикасыз оның айтылуын елестете аласыз ба? Бірақ ол саған дәл солай үйретеді, Қытайға жеткенде сөйлесуге ұяласың, сені ешкім түсінбейді. Мен мұны Қытайда тұратын үш жылдан астам тәжірибемнің биіктігінен айтып отырмын, мұнда бірнеше рет орыс тілді университеттерден келген және байғұс репетиторлардан кейін келген ұл-қыздарды тыңдауға тура келді.

Сондықтан сізден өтінеміз, егер Қытайға бару мүмкін болмаса (бұл туралы төменде айтатын боламыз), онда ана тілінде сөйлейтін, яғни қытай тілін меңгеру үшін және оқытушылық тәжірибесі болуы үшін өзіңізге репетитор табыңыз. , жақсырақ Мұғалімдік білім. Қытайлар да қазір оқытудан ақша табуға қарсы емес, бірақ сабақ бере білу керек, жаңа сөздерді үйреніп қана қоймай, оқушыға ақпаратты қалай жеткізу керектігін білу керек, өйткені грамматика көп нәрсені білдіреді, сонымен қатар сауаты жоқ көптеген қытайлар, жалпы алғанда, , және орыстар, украиндар, қазақтар және т.б.

Ең ең жақсы шешімҚытайға оқуға барады, ол тіл үйрену немесе бакалавриат және магистратура бағдарламаларында оқу. Сонда сіздің қытайша деңгейіңіз 1 жылда сондай деңгейге жетеді, сіз өзіңіз таң қаласыз. Мен толық сенімділікпен айта аламын, мысалы, Ресейдегі репетитормен аяқталған бағдарлама Қытайда оқудың бірінші айында аяқталады. Қытай университеттері өте жылдам және кәсіби түрде оқытады. Қытай университеттерінің оқытушылары алады Мемлекеттік емтиханшетелдіктерді оқыту құқығы үшін.

Енді Ресей мен Қытайда оқудың қаржылық жағын салыстырайық. Қытай тілін үйренуге 1 жыл алайық. Егер Ресейде бір сағаттық сабақтың құны 500 рубль болса және аптасына кемінде үш рет бір сағат бойы жаттығу болса (жиі бұл ақшаны жұмсаудың қажеті жоқ), ол 52 апта * 500 рубль * 3 сағат = 78 000 рубльді құрайды. . Қытайда аптасына 5 күн күніне 4 сағат сабақтары бар жыл сайынғы қытай тілі курсы!!! (бұл сабақ ұзақтығынан 7 есе көп) орташа есеппен 12 000 юань (шамамен 110 000 рубль) тұрады.

Сонымен, нені таңдау керек? Әрине, Қытай. Көбірек сағаттар, бірдей баға, дайындалған мұғалімдер, сабақтан тыс тілдік орта және басқа да көптеген артықшылықтар.

Қалай ойлайсыз, мен Қытайдағы бөлме мен тамақтандыру құнын есепке алуды ұмытып кеттім бе? Жоқ, ұмытқан жоқпын. Өз еліңізде және қалаңызда сіз тамақ ішесіз, сонымен қатар пәтер ақысын төлейсіз және маған сеніңіз, Қытайдағы құнынан бірнеше есе көп.

Біздікі Қытайда 1 жыл қытай тілін оқығанда HSK төртінші деңгейін (шетелдіктердің қытай тілін білуге ​​арналған мемлекеттік біліктілік емтиханын) меңгеріп, тапсыра алатындығы туралы көп айтады және бұл деңгей әрі қарай мамандыққа түсуге немесе жұмысқа тұруға жеткілікті. Бірақ бұл панацея емес. Сіз көп тырысып, барлық уақытыңызды оқуға арнауыңыз керек.

2011 жылы алты айдан кейін университетте тіл курсында оқып жүргенде қытай тілінде қалай сөйлескеніміз туралы қысқаша бейнені қараңыз. Бұл әртүрлі деңгейдегі топтарға арналған тілдік дағдылар сайысы. Кадрда орыс пен канадалық бар)

Енді бір жылдан кейін не болғанын қараңыз (олар топ-топ болып сахналады, кадрда орыстар мен корейлер бар)

Сондай-ақ, сіз қытай тілін нөлден бастап, тіпті нәтижеге қол жеткізе аласыз жоғары деңгей. Егер сіз Қытайға сапарыңызды неден бастау керектігін, университетті қалай таңдау керектігін, құжаттарды қалай тапсыру керектігін әлі білмесеңіз, біз сізге бұл туралы толығымен тегін айтып береміз, бізге edu@site мекен-жайына хат жазып, сұрақтар.