Подготовка за училищен урок 1. Подготовка на дете за училище: трудна работа или вълнуваща игра? Теми в подготвителната седмица

Елена Бенецкая
Резюме на цялостен урок за подготовка на деца за училище с елементи на обучение.

Предмет - „Забавна игра!“

Мишена: Подготовка на по-големи деца в предучилищна възраст за училище.

Задачи:

Образователни:

* Подхранване с деца в предучилищна възрастположително отношение към себе си, другите и училище.

* Култивирайте независимост, добронамереност, способност за работа в екип.

Образователни:

* Развивайте мисловни операции (способност за класифициране и обобщаване)

* Развитие на когнитивните процеси (логическо мислене, памет, слухово и зрително внимание, съгласувана реч).

* Развийте координацията око-ръка.

* Развийте визуално-пространствена ориентация.

* Развивайте основни умения за самочувствие.

* Развийте фантазията и въображението.

Образователни:

* Затвърдете знанията за цвят, форма, размер.

* консолидиране на умението за работа с план на стаята.

Оборудване: мултимедиен проектор, лаптоп, план на групова стая, играчки с подготвени задачи, листи формат А 4 с подготвена задача за всяко дете, флумастери, тамбура.

Организационна и мотивационна част.

Ритуал за добре дошли (реч)

Ние сме смешни момчета, ние сме момчета деца в предучилищна възраст.

Не ни мързи да учим, играем, тичаме по цял ден.

Живеем заедно в градината. Скоро в ще ходим на училище!

Мишена: създаване на емоционално положително настроение преди професия.

Главна част

Психологът показва на децата план, който случайно е бил на масата. Децата предполагат, че това е планът на стаята, в която се намират сега. Учителят предлага да играете с този план.

Игра „Намерете по план“

Мишена: развитие на ориентацията върху лист хартия и в пространството.

Според плана децата намират играчки (скрити предварително и във всяка играчка има задача, която момчетата изпълняват.

Игра „Намерете формата“

Децата седят на масата. На масата е първият набор от картинки, изобразяващи геометрични фигури с различни размери (големи и малки, различни цветове (червено, зелено, синьо)И различни форми (диаманти, кръгове, квадрати и триъгълници). Вторият набор от абсолютно еднакви картинки е в ръцете на учителя. Учителят показва по една картинка - образец.

Задача за деца: намерете фигура, която се различава от образеца с единица знак: или цвят, или размер, или форма.

Мишена: развиват възприятието за цвят, форма, размер; внимание, въображаемо мислене.

мобилна игра „Намери своето място“

Децата стоят пред учителя. Учителят подрежда деца на места: някой става отдясно, някой отляво, някой отзад, а някой пред учителя. След това учителят променя мястото си, а децата трябва да застанат на мястото си.

Мишена: Ориентация в пространството, фиксиране партии: дясно, ляво, отпред, отзад.

Упражнение „Намери и огради“

Децата седят по масите.

Мишена: развитие на координацията око-ръка и внимание.

Работни листове пред децата. Трябва да погледнете внимателно фигурката. (цвете)и го намерете в квадрат, на който тази фигура е скрита зад линии и щрихи, и след това очертайте очертанията на тази фигура с флумастер (цвете).

Преди да започнете задачата от децата, направете гимнастика за пръсти "Чаб-челяби"

Едно, две, три, четири Деца пляскат с ръце.

Мишките живееха в апартамент на четен брой (2,4) повдигане на лактите

Чаят се пиеше, чашите се биеха успоредно на пода.

Говореше се турски: Ръцете са кръстосани на гърдите

Чаби, чилаби, чилаби - чаби - чаби! Свързваме последователно пръсти:

палец и показалец, палец и среден пръст, палец и безименен пръст, палец и кутре.

Четвърто

Упражнение „Сравнете и открийте разликите“

Децата седят пред екрана.

Мишена: развитие на зрителното внимание, неговата концентрация, стабилност, развитие на съгласувана реч деца в предучилищна възраст.

На екрана има две картинки. Децата трябва да ги сравняват и да откриват разликите.

Упражнение „Шифровани думи“

Децата седят пред екрана.

Мишена: Подобряване на способността за отгатване на криптирани думи от снимки, консолидиране на способността за подчертаване на звука в началото на думата.

Снимки на екрана: мухоморка, щъркел, кукла.

Децата назовават картинки, определят първия звук във всяка дума и ги произнасят по ред, за да можете да познаете коя дума е шифрована на екрана с помощта на картинки.

Рефлексия „Какво ви хареса уроккакво работи и какво го затруднява

Мишена: оформяне основни умения за самочувствие.

Заключителна част

Упражнение "писмо" (ритуал за сбогуване)

Децата стоят в кръг и се държат за ръце.

Мишена: консолидиране на емоционално положително настроение в групата.

Момчетата в кръг си предават невидима буква. (леко стиска дланта на съсед отдясно)и го изпълнете с добри вибрации.

Писмото обиколи всички момчета и развесели всички, нека това добро настроение да продължи цял ден.

Свързани публикации:

Синопсис на интегрирания открит класс ТРИЗ елементи в подготвителна група. Тема: Програма "Пътуване в страната - Umnyashek".

Конспект на цялостен урок с елементи за развитие и приложение на речта в средната група "Градът, в който живеем""Градът, в който живеем" Цел: - Да продължим да подобряваме знанията за роден град, неговите забележителности, имена на улици; - форма.

Конспект на обобщаващ, игрален урок по темата „Граматика, математика - ужасно, ужасно забавно“ Цел: стимулиране на познавателните способности.

Резюме на отворен изчерпателен урок за развитието на съгласувана реч с елементи на TRIZ „Пътуване до приказка“Общинска предучилищна образователна институциядетска градина от комбиниран тип № 44 "Дружок" Резюме на открит комплексен урок.

Обобщение на урока за подготовка на деца за училище „Пътуване до горското училище“Резюме на урока по психологическа подготовкадеца на училище "Виж какво мога!" Тема "Виж какво мога!" Цел: стимулиране.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Първият ден. Урок 1.

Тема: Запознанство

Цел: 1. Запознаване.

2. Въвеждане на знака 1.

Напредък на курса.

аз Организиране на времето.

Детска среща. Помощ при избор на място в класа.

II .Тема и цел на съобщениетокласове. Опознаване.

Деца, днес ще посветим първия си урок на опознаването. Какво мислите, че трябва да научим в клас? (Как да се опознаем, разберете имената си). Да, трябва да научим имената на децата в класа. И кой знае как хората се запознават? (Казват името си). вярно Нека сега на висок глас всеки от вас да каже името си на сметката на едно, две, три. И на този знак (изгорен на устните) мълчи. Глоба. Започваме да се запознаваме "едно, две, три". Кой може да каже името на това момче? А това момиче? опознахме ли се Защо? (Децата от мястото извикват отговорите).

III. Въвеждане на знак 1.

Деца, нищо не разбирам. Всички ми говорите наведнъж

не мога да разбера нищо. И за да ви разбера, в училище има определено правило: искам да отговоря, вдигам ... (ръка). вярно Някой знае ли как се вдига ръка на неучилище? Покажете ми моля. Това училищно правило е обозначено със специален знак.

И сега ще отговорим по училищен начин: защо не се опознахме? (Всички говорим заедно, никой нищо не чу).

Извод: Не си струва да говорите с всички заедно. Трябва да се редувате да говорите. Как разбирате израза на свой ред.

А сега нека се опознаем правилно и един балон ще ни помогне в това. Този, който го получи, трябва да стане, да каже името си и да разкаже малко за себе си. Сега имам топка. Можем да започнем нашето запознанство с мен. (3-4 изречения за себе си). След това топката се предава на всеки от учениците. Сега чухте ли всички деца? Кой помни името...? Много е трудно да запомните всички имена наведнъж. Днес ще се опитаме да запомним името на съседа по бюрото. Кажете имената си един на друг отново, докато се усмихвате или ръкувате.

Физминутка.

Деца, и за да се запомнят по-добре, можете да направите визитка. Може да бъде бадж с вашето име или картонена карта (покажете примери)

IV. D / s.

И сега ще получите теглото на първия d / s. Помолете родителите си да ви помогнат да подготвите визитка. Кой ще повтори d / s?

V. Консолидация.

А сега ми кажи има ли Настя в нашия клас? Сега си още малък и името ти е малко, но когато пораснеш, името ти ще звучи като възрастен. Коя е Настя сега ще бъде Анастасия, Миша - Михаил, Катя - Екатерина. Станете тези от децата, които носят същото име. Такива хора се наричат ​​съименници. Какво необичайно рядко име попаднахте? И знаете ли какво означава? Всяко име означава нещо.

Алена - ярка, слънчева

Джулия - пухкава

Максим е най-великият

Настя - възкръсна

Мария - г-жа

Рита е скъпоценен камък

Артем е здрав

Саша - защитник, смел

Гена - благороден

Альоша - защитник

Таня – организатор

Катя - чиста, непорочна

Антон - да се бори, да се състезава

Миша - божествена

Женя - благороден

Сергей - много уважаван

Дима - принадлежащ на богинята на Земята.

VI. Обобщение на урока.

Кажете ми, учихме ли в нашия урок или не учихме?

(Посочете иконата I ) . - Какво научи.

Какви са училищните правила?

Първият ден. Урок 2.

2. Тема: Режим на деня на учениците

Цел: 1. Запознаване с дневния режим на ученика.

Задачи:

2. Въведете знаците "ние", "повикване".

3. Култивирайте внимателно отношение към времето.

Напредък на курса.

аз. За организацията на децата.

II. Въвеждане на схемата за време.

Учихме ли на първия урок или не учехме? Нека разберем сега! Кой запомни името на съседа си?.. Веднага виждам онези, които научиха нещо в 1-ви урок: вдигнаха ръце...

Кой знае как един ученик се обръща към учителя, когато иска да каже нещо? -

И сега ще говорим за друга разлика между ученици и деца в предучилищна възраст. Кой знае какво е? (показва времевата линия)

Разбира се, това е вашият ден, вашето време.

(разберете обозначенията на диаграмата)

III. Подчертаване на важни* случаи преди училище 1)

как се събуждаш

Някои деца трудно стават. За този поет В. Данко

написа стихотворение "Победа"

Леглото ме хвана за рамото.

няма да пусна! Поспи още малко!

Избухнах

Но листът

Хвана ме за крака

Дръж се приятелю

Не бягай!

Полежи още малко!

Събуждането е трудна работа!

Прошепна ватено одеяло.

Не бързайте, поспивайте!

Поне половин час, поне половин минута...

Но аз скочих

И извика:

азднес мързелът победи!

И ще бъде всеки ден.

2) Работа на четири

И запомнете три неща, които трябва да направите сутрин преди училище

Как показваш, че си готов? (знак "ние")

Изберете кой ще отговори. Как ще изберете? (по ред)

Как този, когото сте наели, ще покаже, че е готов да отговаря? (вдига ръка)

Чуват се групови отговори.

3) Физминутка.

4) Обобщение

Кое е първото нещо, което един истински ученик прави сутрин, щом стане от леглото? (отваря прозореца, прави упражнения)

Какво е следващото? Оправи леглото

Измиване (миене на зъби, триене)

И още нещо важно е закуската (така че главата да работи добре).

IV. Въвеждане на знака "звънец" (учебно време)

1) - Следващият етап е работата в училище. Кой знае какво правят децата в училище? Какъв знак ще помогне да се отговори? ("аз")

Работният ден на ученика е разделен на уроци и почивки. Какво правят учениците в клас? Какво ще кажете за промяната?

Как трябва да почивате по време на почивките? (правила за поведение, в междучасието)

Как да разберете кога урокът свършва и ваканцията започва? (въведете знака "повикване")

2) Физминутка.

Игра "Обаждане"

Трябва да изпълнявате движенията само ако извикам това движение и извикам.

3) Какво правят учениците след училище? Какви важни неща трябва да свършат?

Премахване на формуляра

обядвам

Релакс (клубове, секции, помощ в къщата)

Довършете уроците

Сгънете портфолиото.

V. Резултат

Какви важни неща помните за учениците? Кой иска да отговори? (Посочете знака "I").

Първият ден. Урок 3.

Училищна обиколка.

Цел: Запознаване с учебни и необразователни класни стаи,с тяхната цел.

Задачи:

1. Създаване на условия за ориентиране в пространството на училищните помещения.

3. Въведете правилата за поведение в училище.

Напредък на урока:

аз Организиране на времето.

II. Тема, цел на урока.

I.Маршрут

Какво ви трябва, за да направите обиколка? (Излизане от клас и вижте какво е извън класа).

Как ще се измъкнем? Сега всички ставаме и бягаме към различнизавършва?

И как е правилно да постъпя?

Конструкция (момичета - отпред, момчета - зад тях). Строителство.

1) кабинет на психолог

3) трапезария

4) фитнес зала

5) музикална стая

I етап: II етаж:

2) шкафове на др начално училище

3) кабинет на английски.

4) кабинет по информатика.

5) учителска стая

6) други шкафове

7) кабинет на директора.

8) библиотека

9) офис социален педагог

10) Офиси на 3-ти етаж чужди езици

V. Върнете се на първия етаж.

аз Консолидация.

1. Кой етаж е основен за нас?

2. Къде е тоалетната за момичета, момчета? (Обяснете, че е по-добре да отидете до тоалетната в междучасието. Отидете до тоалетната: „Мога ли да изляза?“)

3. На кой етаж се намират столовата, физкултурният салон, музикалната зала?

4. На кой етаж трябва да стоите по време на почивка?

Резултат:Какво си спомняте най-много от турнето?

Втори ден. Урок 1.

Тема: Среща. Поздравления.

Цел: въвеждане на нова ритуална форма на поздрав към учителя, един към друг в урока и почивката.

Задача:

Създайте условия за запознаване с правилата за сядане на бюрото, местоположението на мястото на бюрото, позицията на дръжката; обяснете значението на тези правила.

Напредък на курса.

I. Организационен момент.

Деца, пожелавам ви добро настроение и късмет през целия ден днес.

II. Проверка на d / z.

Кой помни какво д/з получихте вчера? Много деца го завършиха и виждам визитките им. Кой ще отговори за какво са? (Посочете икона 1). И ако някой не може да чете, как можете да знаете името? Надявам се, че днес всички деца ще бъдат внимателни и ще се опитат да запомнят d / z, които ще получат днес.

III. Среща, поздрав.

Днес влязохте в класната стая, видяхте учителя и децата. Коя беше първата дума, която казахте? ... Всички се изправиха. Когато звънецът звъни, всички ще се приближат до момчето или момичето и ще кажат: „Здравей, Оля!, Миша, радвам се да те видя!, Добро утроВова! ". И на камбаната всеки ще седне на местата си. Редът на камбаната ще получи реда, чиито деца са първите, които седнат.

Учителят поздравява класа: „Здравейте, деца!“. Класът отговаря в унисон. Ето как казвате здравей на детска градина. В училище учителят и всички възрастни, които влизат в класа, поздравяват така: (мълчаливо, стават). Нека се опитаме да кажем здравей по училищен начин.

Репетиция: учителят напуска класа, влиза, казва: "Здравейте, деца! или деца в предучилищна възраст. Ще вляза, те ще ме поздравят и всички останали ще кажат каква роля е изиграла всяка група. Учителят хвали истинските ученици. А сега Катя, Настя и Антон ще покажат как да се поздравяват, ако Катя и Настя вече са в класа, а Антон току-що е влязъл. Как иначе можете да кажете здравей?

IV. Запознаване с правилата за сядане на бюро и работа с тетрадка и молив. Излюпване.

Какво научихме в нашия урок? И кой знае какво означава думата "Здравей"? Здравето е най-ценното нещо, което човек има. В днешно време с пари могат да се купят много неща, освен здравето. В училище ще се научим да се грижим за здравето си. И дори зависи как седим на бюрото. Сега ще се занимаваме с една много важна и интересна работа - люпенето. Но за това трябва да знаете как да седнете на бюро, когато пишете, как да поставите лист на масата и как да държите правилно молив. Учителят, по ред, посочвайки плаката, обяснява тези правила. Люпене на риба (Учителят обяснява, показвайки видовете люпене на дъската.)

V. Физминутка.

Днес изтеглихме

Пръстите ни са уморени.

Разтърсим пръстите си

Нека започнем да рисуваме отново.

VI. Обобщение на урока.

Какво научихте в клас?

Какво научихте?

Втори ден. Урок 2.

Предмет: Ориентация в пространството.Графични диктовки.

Цел: запознаване на децата с тетрадката с линии.

Задачи:

1. Формаумение навигация в пространството и в самолет.

2. Култивирайте точност.

Напредък на курса.

аз Организация на децата.

II. Разглеждане на тетрадката (корица, линия)

Тогава съм в клетка

Това е в една линия.

Пишете върху тях

Можете също да рисувате.

Какво съм аз?

(Тетрадка.)

Защо бележник? Защо ви е необходим бележник? Вижте корицата, линията.

III. Запознаване с клетката

Казахте, че листът е разделен на клетки. Всяка клетка има страни: отгоре, отдолу, отляво, отдясно, ъгли: отгоре вляво (вдясно), долу вляво (вдясно).

Защо се нуждаем от клетка в тетрадка?

IV. Правила за кацане.

Кой знае как да седи на бюро? Защо трябва да спазвате правилата за кацане? (За да научите как да пишете красиво, за да поддържате здравето си)

Бюрото не е легло

Вие седите на бюрото си хармонично

И се дръжте достойно.

(разберете правилата за кацане)

V. Изработка на кройка по кройка.

Вземете химикалките. Как да държите писалката правилно? (показателят е свободен - играйте с него).

Поставете тетрадката на наклон.

Първият шаблон: хоризонтална линия по долната страна на клетката, точка в средата на долната страна на следващата клетка и т.н. (покажете на дъската). - . - . - . - . -

(Изпълнява се самостоятелно).

следващ модел. Някой знае ли как се казват тези линии?

Точно така, наклонени линии от горния десен ъгъл до долу вляво. Покажи//////////

(Изпълнява се самостоятелно).

Индивидуална работа с всяко дете.

VI. Ориентация в пространството и в равнината.

Говорете с децата защо трябва да можете да се ориентирате в космоса и в самолет; където на практика срещаме ориентация.

Какво има отдясно, отляво, отгоре, отдолу?

Физическа пауза:

Момичета вдигнете лявата си ръка, момчета вдигнете дясната си; поглед нагоре, надолу; завийте наляво и т.н.

Необходимо е не само да можете да изпълнявате задачи според модела, но и да се научите да чувате и слушате.

Какво означава да чуеш? Какво означава да слушаш?

Днес ще се научим да слушаме и чуваме.

Следващия модел ще направите сами. Седнете правилно, поставете тетрадката под наклон. Вземете химикалките. Слезте две клетки надолу, сложете точка. От тази точка ще започнете.

(самостоятелно, учителят диктува).

Физическа пауза за пръстите.

(самостоятелно, учителят диктува)

VII. Резултат.

Какво научихте в клас?

Каква задача бихте искали да направите отново?

Втори ден. Урок 3.

Тема: Документация "Рибки в аквариум"

Цел: формиране на естетическо отношение към реалността.

Задачи:

1. Създайте условия за запознаване с правилата за работа в уроците по труда (според шаблона).

2. Развивайте креативност, фантазия, памет, наблюдателност.

3. Култивирайте точност, умение за работа в група.

Оборудване: Цветна хартия, ножица, моливфлумастери, рисунки на риби.

Напредък на курса.

Организиране на времето.

Проверка на готовността.

II. Момчета, можем да назовем темата на нашия урок, ако познаем гатанката.

На прозореца стъклено езерце -

Не позволява риболов.

/ Точно така, до края на урока можем да имаме много риби в аквариума, ако работим заедно. Това пожелавам на всички ни в урока по труда /.

Ще проектираме хартиени рибки и ще ги поставим в аквариум.

Какво е аквариум /напишете думата на дъската/

/Изкуствен резервоар или стъклен съд с вода заподдръжка на риби, водни животни или растения/.

Кой има аквариум у дома?

Какви риби могат да бъдат намерени в аквариум? /покажи чертежи/

Какво друго можете да намерите в аквариума? /показва растения, рисунки.../

III . ДнесНиеще проектираме риба от цветна хартия. Инструментите ще помогнат. Трябва да работите внимателно. Шаблон също ще помогне.

Правила за работа: /покажи всичко/

1. Изберете цветна хартия - какъв цвят искате да видите рибата.

2. Поставете пред себе си с лявата си страна (грешната страна).

3. Прикрепете шаблона, така че да пасне целият върху хартията, но трябва да използвате пестеливо хартия.

4. Начертайте шаблон с молив.

5. Ножицата ще ви помогне да режете.

Физминутка.

IV. Повтаряме хода на работа заедно.

V. Самостоятелна работа.

VI. Индивидуална работа на учител с ученик.

VII . Творческа задача: изрежете растение за аквариум от цветна зелена хартия. Залепваме аквариума от синя хартия и залепваме рибите, растенията. /Това е работа в групи или колективно/.

VIII. Резултат:

Какво правихте в час?

Какво е аквариум?

Какви риби живеят в аквариум?

ИЗЛОЖБА.

Ден трети. Урок 3.

описание.

Задача:

1. Развивайте речта на децата.

Напредък на курса.

I. Организация на класа.

П. Повторение, целеполагане.

III. Описание на играчката от учителя.

Чуйте описанието на моята играчка. Тази играчка се състои от няколко цветни пръстена, нанизани на ос. Какво е това? (Пирамида).

Физическа пауза.

IV. Групова работа.

А сега в групи трябва да напишете описание на вашата играчка, така че останалите да познаят за какво става въпрос. (Работа в групи: раздават се илюстрации с играчки, слушат се отговори).

Какво ви помогна да напишете описанието на играчката? (Подчертаване на съществени характеристики).

V . Физическа пауза.

VI . Излюпване.

За кого е тази песен?

Днес ще излюпим гъските с елемент, който прилича на гъши пера.

VII. Резултат

Какво научи? (Направете описание на играчката, люка).

Кое беше интересното?

Ден трети. Урок 1.

Тема: Броене на елементи.

Цел: 1. Да се ​​създадат условия за формиране на способността на учениците да броят предмети (количествени и редни).

По време на часовете.

II. Организиране на времето.

III. Въведение в темата на урока.

IN Ежедневиетоимаме ли нужда от математика вярно! Днес в урока ще проверим дали знаете как да броите, да бъдете внимателни. Какво означава да бъдеш внимателен?

Кой ще каже колко артикула има? (покажи бързо плакат с 5 елемента) (5).

От къде знаеш? (Преброено).

Кой ще покаже как са мислили? (По ред).

Два метода на броене. . или …….

1 2 3 4 5 първи втори пети

Да броим заедно. Броихме отляво надясно.

Ще се промени ли броят на обектите, ако броим отдясно наляво?

Пребройте колко кръга съм поставил върху наборното платно. (Ооооо)

Как се казваше последният номер?

Колко кръга? (Докажете по два начина)

Какво се показва на наборния етаж (10 различни предмети).

Вижте как Незнайко брои 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.

Правилно ли преброи? Кой не е съгласен? Кой ще брои правилно? Защо непознатият сгреши?

Физминутка.

Седнете толкова пъти, колкото пляскам с ръце.

IV. Решаване на задачи в стих.

Кажи дума.

азСедя и почти плача

Много трудна ...... (задача).

Обичате ли да решавате пъзели? Не знам, компилиран за вас задача. Слушам.

3 круши и 2 ябълки растяха на една бреза. Колко плода са израснали на една бреза? (Плодовете не растат на бреза).

Тази задача е за внимание, т.е. на способността да слушате и чувате. А сега нека слушаме забавни пъзели.

Таралежът вървял през гората

За обяд намерени гъби:

Две под една бреза

Един при трепетликата. Колко ще има

В плетена кошница?

2. Пилето отиде на разходка,

Събрах си пилетата.

Шестима тичаха напред

Трима са изоставени.

Майка им е притеснена

Пребройте момчета

Колко пилета имаше.

3. Четири свраки дойдоха на уроците

Един от четиридесет не знае урока.

Колко усърдно работиха четиридесет?

4. Марина, изтръгната в чаша

Девет малини.

Дадох пет на моята приятелка.

Колко плодове има в чашата?

От къде знаеш?

Физминутка.

Сега ще работим в тетрадки. Да разтегнем пръстите си.

V. Рисуване на модел. Графична диктовка.

Задайте шаблон и продължете модела.

/ / /

- - -

- -

Пребройте 4 клетки надолу и 2 надясно, сложете точка. Образец на писмо под диктовка. Този, който слуша внимателно, ще изпълни задачата.

VI. Обобщение на урока:

Какво си спомняте най-много от урока?

На кого му беше трудно?

Какво беше трудно? (Използване на цветни сигнални карти).

Повишете зелен цвяттези, които бяха внимателни в клас. (Един ученик може да преброи броя на децата.)

Ден трети. Урок 2

Тема: Любимата ми играчка. Рисуване по презентация.

Цел: формиране на естетическо отношение към реалност.

Задачи:

1. Създайте условия за запознаване с основните правила

рисунка.

2. Развийте паметта, наблюдателността, фантазията.

3. Култивирайте добри отношения с роднини и приятели.

Оборудване:- Бяла хартия

Цветни моливи

прост молив

Снимки, рисунки, изобразяващи играчки

Съветник за изображения

Напредък на курса.

I. Организационен момент. Проверка на готовността.

П. Уводнаразговор.

(Обръщайки внимание на главния образ)

Момчета! Аз съм забавен майстор!

Когато държа маркер в ръцете си.

Или вълшебен молив

Мога да си представя всички вас

Гори, поля и планини.

прекрасни пространства,

звънтяща зеленина,

Далечна звезда

Целият свят, в който живеем

Ние наричаме реалност.

Момчета, в уроците по рисуване, но в училище казват различно - визуални изкуства, Майстори ще работят с нас.

Който прочете как се казва Учителят, който дойде днесда ни посетите?

Той дойде, за да ни помогне да станем майстори на образа и се опита да рисува - всеки своята любима играчка. Вашите играчки са произведения на изкуството. Играчките са много разнообразни: меки мечета и малки, множество кукли в красиви тоалети, интересни коли, грууви и дори програмиран.

Ш. Нов материал.

Започнахте да учите днес, вашите играчки ви чакат у дома и вашите роднини са много притеснени за вас, желаейки всичко да се получи за вас. Нека направим хубав подарък: всеки ще нарисува любимата си играчка и ще подари тази рисунка на семейството си. И Image Master е подготвил няколко съвета:

Ако играчката е по-голяма по ширина, тогава трябва да поставите листа с албум хоризонтално /покажи/

Ако е повече на височина - вертикално /покажи/

Трябва да нарисувате играчка в центъра, така че да е удобно за нарисуваната играчка

С обикновен молив скицирайте от общ към детайл (работете с молив без натискане, внимателно, така че ако е необходимо, коригирайте с гумичка)

играчка за игра близък план, като се спазва съотношението между частите на играчката

Цветните моливи ще ви помогнат да предадете цвета на играчката.

IV .Физминутка.

V. Консолидация.

Остана ли нещо неясно?

Кого ще нарисуваш?

Как ще подредите пейзажния лист?

Къде ще бъде по-удобно за боядисана играчка?

Как да работите с обикновен молив?

Какво ще ви помогне да предадете цвета на играчката?

VI . Самостоятелна работа.

- Захващай се за работа. Поддържайте реда на работното място.

(Индивидуална работа на учителя с ученика.)

VII .Творческа задача:Напишете история за любимата си играчка.

VIII .Резултат:

Изложба на творби.

Какво научихте в часовете по изкуство?

Кой художник е поставил правилно пейзажния лист и играчката удобно?

Кой умело предаде цвета?

А кой Учител ти помогна със съветите си?

За кого се стараеш толкова? Всички майстори днес браво!

Ден трети. Урок 3.

Тема: Развитие на речта. Описание на играчката.

Цел: създаване на условия за разпознаване на обект по неговия описание.

Задача:

1. Развивайте речта на децата.

Напредък на курса.

Организация на класа.

II. Повторение, поставяне на цели.

Какво научихте в последния си час по изкуство? (рисуване на играчка).

Нарисувахте ли същите играчки? Всеки си има любима играчка.

Днес ще видим дали можете да разпознаете играчките по описанието им?

Ш. Описание на играчката от учителя.

Чуйте описанието на моята играчка. Тази играчка е съставена от няколко цветни пръстена, нанизани на ос. Какво е това?

(Пирамида).

По какви признаци познахте?

Физическа пауза

IV Групова работа

Сега, в групи, трябва да напишете описание на вашата играчка, така че останалите да познаят за какво става въпрос. (Работа в групи: раздават се илюстрации с играчки, слушат се отговори).

Какво ви помогна да напишете описанието на играчката?

(Подчертаване на съществени характеристики).

V . Физическа пауза.(Изпълнение на песента „Весели гъски“, изпълнение на движения).

VI. Излюпване.

- ОТНОСНОкоя е тази песен?

Днес ще излюпим гъските с елемент, подобен на перата на гъските (показване и обяснение на видовете излюпване.)

Засенчете сами втората гъска.

VII. Резултат.

Какво научи? (Направете описание на играчката, люка).

Кое беше интересното?

Ден четвърти. Урок 1

. Ограмотяване.

Тема: Звуците в речта.

Цел: създаване на условия за идентифициране на звуците в речта и класифицирането им.

Задача:

1. Представете основните разлики между съгласни и гласни.

Напредък на курса.

I. Организационен момент.

Здравейте деца! азРадвам се, че вече всички се научихте да поздравявате по ученически начин. Пожелавам ви интересно и успешна работавъв всички класове.

П. Въведение в света на звуците.

Вижте какво има на дъската? (Влак).

Можете ли да пътувате с влак? (Да).

Искате ли да отидете на пътешествие?

Днес ще тръгнем на пътешествие, но къде, ще разберете малко по-късно. Затвори очи и мълчи. Слушам. Отворете очи, какво чухте (звънна звънец, шумолене на кола, пееха птици ...)

Можете ли да кажете, че сте чували различни звуци? (Да). Днес ще предприемем пътуване с този красив влак до прекрасен святзвуци. Нашият влак тръгва. И кой знае как бръмчи влакът, когато тръгва? Нека всички кажем този звук [ууу]. Кога друг път хората издават този звук? (Когато сте уплашени или изненадани). Всички момичета взеха любимите си кукли със себе си на пътуването. Какъв звук издавате, когато люлеете кукли? [а-а-а]. И кое от момчетата знае кога друг път се произнася този звук? (При лекаря). Погледни през прозореца на нашия влак. Пред прозореца бръмчи пчела. Как бръмчи тя? [добре] Ето го и комарът. Как се обажда? [с-с-с]. Кучето ръмжи ли? [рррр]. Повторете какви звуци сте чули по време на пътуването, [y, a, f, s, p]. Ние чуваме и произнасяме звуци. Тези звуци еднакви ли са? Назовете звуците, които само се пеят, [a, y]. Как се произнасят? (Лесно, безплатно). Назовете тези звуци. Кой знае как се казват? Кои звуци бяха трудни за произнасяне? [w, h, r]. Някой знае ли как се наричат ​​тези звуци? Назовете други звукове, които са трудни за произнасяне. Как се казват?

И така, какво чухте, докато пътувахте с влак? Какво научихте за звуците? Как се произнасят гласните звуци? Ами съгласните?

И за да ви е по-лесно да различавате тези звуци, предлагам да слушате стихотворение на В. Берестов.

Гласните се изчертават

Към звънливата песен

Те могат да плачат и да крещят.

Обаждане и преследване в тъмната гора,

Но те не искат да освиркват и да мрънкат.

И съгласните съгласни

Шепни, шепни, свирни.

Дори пръхтене и скърцане,

Но те не искат да пеят.

Нека се опитаме да научим това стихотворение.

Физминутка.

III . Упражнение в разликата между гласни и съгласни.

Сега нека проверим как можете да различите гласните от съгласните. Пляскайте с ръце, когато произнасям гласния звук [w, s, t, l, m, r, f, o, e]. Маркирайте последния звук в думата КО T, ШУРУ П, SCA Е. Какви са тези звуци?

Деца, харесвате ли приказки? Искаш ли да опиташ да напишеш история с мен?

ЗАЙЧЕ.

В края на гората живееше животно, в името на което има звук [a]. (Зайче). Той имаше градина, където отглеждаше зеленчуци, Vчиито имена имат звук [p]. Какво мислите, че са тези зеленчуци? (Краставици, грах, картофи, моркови, домати, ряпа, репички...). През есента прибра реколтата и покани съседите си на вечеря. Всеки донесе играчка на заека за своите заешки деца. Какви играчки мислите, че са били, дали има звук [к] в името им. (Кукла, чаша, дрънкалка, крекер). Зайците бяха щастливи. Деца, хареса ли ви приказката? Как бихте озаглавили тази история?

IV. Обобщение на урока.

Нашето пътуване приключи.

Какво си спомняте най-много?

Какво научи, докато пътуваше?

Кои са двете групи звуци?

Ден четвърти. Урок 2.

Тема: Сравнение на броя на артикулите.

Цел: формиране на способността да се поддържа правилен брой обекти.

Задачи:

1. Въведете метода за сравняване на две групи обекти.

2. Развивайте вниманието на децата.

Напредък на курса.

I. Организация на класа.

Обърнете се един към друг, усмихнете се, мислено ви пожелайте успех за днес.

P. Проверка на сметката.

- INучилище има деца, които помнят от първия урок, а някои трябва да се повторят.

Съставете въпроси с думата "Колко?"

1) Колко кръга има?

2) Колко големи?

3) Колко малки?

4) Колко сини?

5) Колко жълти?

6) Колко големи сини?

7) Колко малки сини?

8) Колко големи жълти?

9) Колко малки жълти?

10) Колко на първия рафт?

11) Колко има на втория рафт?

12) Колко сини има на първия рафт?

13) Колко жълти има на първия рафт?

14) Колко сини има на втория рафт?

15) Колко жълти има на втория рафт?

16) Колко големи има на първия рафт?

17) Колко малки са на първия рафт?

18) Колко големи има на втория рафт?

19) Колко малки са на втория рафт?

Заключение: тези въпроси помагат да се разделят обектите на групи според различни характеристики (цвят, размер, ред).

Физминутка.

III. Подготовка за нов материал.

Излагаме две кукли.

По какво си приличат тези елементи? С какво се различават?

Извод: в живота често е необходимо да се сравняват обекти, явления, събития по различни критерии.

Какво означава да сравняваме? Защо да се научите да сравнявате?

Днес в клас ще се научим да сравняваме.

IV. Сравнение на елементи.

1) -Кои кръгове са с по-голям размер?

Защо има повече? Как да докажа? (Задайте съвпадение).

какво виждаме (1 малък кръг остана без чифт)

Какво означава? (По-големи, повече малки)

Как да ги направим равни? (Добавете голям или премахнете малък). Бягайте практически.

2) Работа с броячни пръчици.

Поставете 5 пръчици за броене в горния ред и още 1 пръчка за броене в долния ред.

Колко клечки ще поставите в долния ред?

Какво означава още един? (Толкова много и още един)

какво виждаме (В горния ред има по-малко клечки).

Защо? (Същият, но без такъв)

Как да ги направим равни? (Два метода за настройка за практическо изпълнение.)

IV. Резултат:

Какво научихте в клас? (Сравнете количествата на артикулите).

Как могат да се изравнят две групи предмети с различни номера?

Ден четвърти. Урок 3.

Урок по музика.

Цел: Идентифициране на артистични и творчески стремежи в процеса на диалог, пеене, слушане, игра, въз основа на собствения опит на учениците.

Напредък на курса.

Организиране на времето.

Музикален поздрав:

Здравейте деца!

Какво да ми кажат децата?

Кого поздравяваш сега? (Учители).

Д: Здравей учителю.

Моето име е …

А по музикалния поздрав можете ли да разберете в какво настроение съм днес? (Лек, радостен, мил).

И как се досетихте? (Мелодията е лека...).

аз много се радвам да ви видя всички. Вие сте в музикалната стая. Тази класна стая не е като другите класни стаи, а самият урок по музика не е като другите уроци.

Какво се случва тук в класната стая? (Учениците пеят, слушат музика, говорят за нея, учат се да свирят на детски музикални инструменти).

Ще учим различни песни, комични и сериозни, малки и големи.

И днес ще има такава песен "Като нашите на портата" - испанска. учители.

Кои са героите в тази песен?

Какво е естеството на тази песен?

Изучаване на. Пеем във фрази.

Задача: обърнете внимание как децата разбират жеста на диригента.

Песента се казва „Като пред нашите врати“.

Комикс. Музиката е мобилна, забавна и забавна съдържание, целта на такива песни е да забавляват, ободряват. Такива песните се наричат ​​вицове.

Кой би могъл да напише такава песен? Кой е авторът на „В полето на брезата стоеше", приказки за пилето Ряба, за кифличката? (русхора).

И какво още пише народът? (Броене, усуквания на езици, песнички, гатанки).

Предполагам гатанки.

Песни, приказки, броене на стихове са съчинени от народа. Някой започна да измисля такава, след което песента пътуваше от човек на човек. И всеки, който можеше да добави нещо свое, по-точно, по-точно, по-интересно. В онези далечни времена хората не са имали писмо и всяка песен или приказка се е предавала чрез живата реч, от уста на уста. Това е истинско творчество!

А сега ново парче. Какво е това? (Полка).

Има специални, светли места, които искате да подчертаете. (Избираме с пляскане с ръце).

Завършвайки нашата среща, искам да похваля всички момчета. Ти опита. Вие сте истински ученици. Ще се видим в академична година!

Ден пети. Урок 1.

Тема: Тема и дума.

Цел: създаване на условия децата да осъзнаят разликата между обект и неговата звукова форма.

Задача:

1. Развийте фонематичен слух.

Напредък на курса.

аз Организиране на времето.

II. Повторение на миналото. Упражнение за разпознаване на гласни и съгласни.

На дъската е отпечатано четиристишие: „Кажи, мълчи: шест мишки - и веднага мишките ще шумолят“.

Какво е това?

За кого се говори в това стихотворение?

Кой е най-често срещаният звук в това четиристишие? [ш]. Как изглежда той?

Кой може да каже какъв е този звук? (съгласна.) Защо? Какви други звуци има? (гласни). По какво се различават гласните от съгласните? Кой помни стихотворението за гласните и съгласните? Нека го повторим всички заедно и аз ще ви помогна.

Физминутка

Момчетата ще приклекнат, когато чуят съгласни, а момичетата ще вдигнат ръце, когато чуят гласни. [ o, k, h, m, s, e, t и ]

Развъждане на понятията за темата и думата по размер.

(Предметни снимки на дъската)

КОТКА КОТЕ

Коя дума мислите, че е по-дълга? Защо така решено? За да определите коя дума е по-дълга, трябва да я запишете. Оказва се, че без да се знаят буквите, думата може да бъде написана по схемата, като всеки звук се обозначава с клетка. Нека подчертаем всички звуци в думата КОТКА. Какво трябва да направя? (Кажете думата няколко пъти, като подчертавате всеки звук). ДА СЕ-от до- О-t, към -T. А сега към думата КОТЕ. (По същия начин, както при думата котка)

Коя дума е по-дълга?

Значи размерът на думата зависи от размера на темата? (Не)

От какво зависи стойността на една дума? (от броя на звуците).

Нека направим диаграми за думите MUSTache и MUSTache.

IV. Обобщение на урока.

Записахме модели на думи. От какво са направени думите? Подчертайте гласните звукове в схемата.

Какво още научихте в клас?

Какво повториха?

Ден пети. Урок 2.

Предмет: Въведение в геометрични форми.

Цел: изясняване, обобщение и разширяване на знанията на децата за триъгълника.

Задача:

1. Развийте логическото мислене.

Напредък на урока:

аз Организация на класа

Затворете очи и мислено пожелайте успех на всички деца в урока.

II . Повторение

Какво научихме в последния урок по математика? (сравнете групи от обекти)

Вижте набора, платното. На какъв принцип разделяме кръговете на групи? (по размер)

И на какво основание може да се раздели допълнително? (по цвят)

Кои кръгове са повече?

Защо има повече?

Как да докажа? (направи двойки)

Как да ги направим равни? (добавете 1 жълто илипремахнете 1 синьо).

III. Упражнение за внимание (покажете пилето за няколко секунди)

Кого видя?

От какви геометрични фигури се състои?

Какъв цвят са кръговете? Триъгълници?

Колко кръга? Защо?

Колко триъгълника? Защо?

Практическа работа.

В тетрадка залепете фигурата, която харесвате от комплекта. (триъгълник, кръг, правоъгълник, овал....)

VI Физминутка.

"Двигател"

Начертайте форми на пода: триъгълник и кръг. Разходете се по контурите на фигурите с „влак“ и изберете удобен безопасен път.

По какъв контур искахте да се движите? (Защо?)

V. Триъгълни знаци

Защо мислите, че триъгълникът се нарича триъгълник?

Какви признаци на триъгълник знаете? (3 върха, 3 страни, 3 ъгъла - показване)

Колко пръчици за броене трябва да вземете, за да направите триъгълник? Грим.

Сега премахнете 2 пръчки. Колко остава?

Как да получите триъгълник на бюрото с помощта на 1 пръчка?

Оказва се, че в часовете по математика човек трябва не само да може
решавайте числови изрази, но и мислете.

Какво означава да мислиш?
VI .РаботаVтетрадки

В урока ще се научим да рисуваме кръг в клетката.

Показване на завършването на кръга.

Продължение на модела.

Какъв е шаблонът?

Продължете сами този модел по количество и по цвят (проверете)

VII. Резултат

Какво научи?

Кое беше интересното? Труден?

Ден шести. Урок 1, 2.

Тема: Приказките на Пушкин. Степен.

Цели: създаване на условия за изясняване на знанията на децата за приказките

Задачи:

1. Научете се да оценявате работата си за правилността и точността на изпълнение. 2. Развийте речта, внушете любов към книгите.

Напредък на урока:

аз Организиране на времето.

Здравейте деца! Нека се усмихнем един на друг и мислено пожелаем на всички късмет и добро настроение.

II. Въведение в света на приказките от А. С. Пушкин.

На бюрото до a s z до a. Кой позна коя дума се разпадна? Знаете ли много приказки?

Какво представляват приказките? (магически, за животни, домакинство)

Посочете видовете приказки. И тогава има приказки, които хората са написали. Как се казват? (народен). Има приказки, написани от писатели (автори). Кой позна как се казват? (авторски). Сега ще ви прочета няколко откъса от приказки, а вие се опитайте да познаете какво е общото между тях?

1. Катерица пее песни

Да, той гризе всички ядки,

И ядките не са лесни,

Всички черупки са златни...

2. Светлината е моето огледало! "Казвам,

Да, кажи цялата истина;

Най-сладката ли съм на света,

Всички почервенели и побелели? »

3. Един старец живееше със своята стара жена

В самото синьо море:

Живееха в порутена землянка

Точно тридесет години и три години.

Какво е общото между тези истории?

Да, те са рисувани от А. С. Пушкин (портрет на дъска) (1799-1837 г.) На 6 юни се навършиха 202 години от рождението на А. С. Пушкин. IN нашата страна и целият свят обичат и почитат този велик руски писател. И кой знае как се казват приказките, откъси от които чета?

И кой знае тази приказка?

Петел с високи игли за плетене

Започнал да пази границите си.

Малка опасност, където се вижда,

Верен страж като бор

Движи се, клати се

И крещи "Кири-ку-ку,

Царувайте легнали на ваша страна!

Точно така - това е "Приказката за златното петле". Днес в урока ще излюпим петелче.

III. Въведение в оценяването.

Преди да започна да излюпвам, искам да ви попитам:

„Знаете ли, че в училище се дава оценка за всяка работа? Но в първи клас ще имаме необичайни оценки. Сега ще ви науча да оценявате всяка работа с помощта на линийки. На дъската (петле, правилно излюпено, и до щриховката, където се излюпваше момчето Павлик според образеца. Сега ще оценим тази работа, като вземем предвид правилността на щриховката.

1) Ако смятам, че щриховката е направена правилно, тогава ще поставя знака си в самия връх на линийката.

2) Ако смятам, че са направени много грешки, но е възможно да свърша работата още по-лошо, тогава поставям оценката тук.

3) Ако има малко грешки, тогава поставям оценка в първата част на реда

4) Ако цялата работа е извършена неправилно, тогава поставям оценката най-долу.

Каква оценка според вас заслужава Павлик? Защо мислиш така? Как може да се оцени този труд? (точност)

Подобна съвместна работа по оценяване за точност.

IV. Излюпване на шарка, (петел)

V. Самочувствие.

Децата оценяват работата си с помощта на линийки за коректност и точност.

VI. Обобщение на урока.

Какво научихте в клас?

Какво ти хареса най-много?

Как можете да оцените работата си?

Ден шести. Урок 3.

Тема: Илюстриране на приказката на А.С. Пушкин "Приказка за рибаря и рибата".

Задачи:

1. създавам условия за развитие творческо въображение

2. развиват паметта, наблюдателността

3. комуникирайте с ISO извънкласно четене- събужда добри чувства.Оборудване: книги с различни дизайни, албум, цветни моливи.

Напредък на урока:

аз Оперативен момент, проверка на готовността.

II. Разговор

Какъв майстор срещнахме в последния урок? (Изображения)

Той иска да ти покаже своята Творчески умения, работят спретнато и приятелски в урока по изобразително изкуство. И възрастните, и децата обичат да четат приказки. Дори най-малките четат приказки по картинки. Картинки за приказки, разкази, стихове и др. наречена илюстрация. (кажете думата заедно, напишете на дъската)

Какво мислите, че ще рисуваме днес в часовете по рисуване?

Замисляте се над въпроса: кой изобщо не диша през носа? Нито на сушата, нито във водата - никъде? (рибите дишат с хриле)

В коя приказка се среща героят - риба?

И кой е написал тази приказка?

И така, какво ще нарисуваме? Нека си спомним съвета на Image Wizard.

Как трябва да бъде подреден пейзажният лист?

Къде на листа ще се появи вълшебната риба?

Как ще работите с обикновен молив? Цветните моливи ще ви помогнат да предадете цвета на рибата

Може ли риба да остане на лист без вода? Така че трябва да рисувате върху листа син цвят, (цветна хартия или тонирана хартия).

Какви са частите на рибата?

Как да направим една риба магическа? (интересни перки, опашка, цвят)

- III . Самостоятелна работа.

Захващай се за работа.

(Индивидуална работа с учениците.)

IV . Творческа задача:Какво бихте си пожелали, защото рибата е вълшебна, внезапно ще се изпълни, (запишете на лист хартия, магнитна лента, ...)

V. РезюмеКакво нарисувахме? Каква приказка срещна? СЗО

написа приказка „За рибар и риба?“ (А рожденият ден на А. С. Пушкин е

Изложба на творби. Много добре!

Ден седми. Урок 1.

Тема: Геометрични фигури. Правоъгълник.

Цел: изясняване и обобщаване на знанията на децата за правоъгълника.

Задача:

1. развивам вниманието, въображението

Напредък на урока:

аз Организация на класа.

II. Решаване на проблема с липсващи данни

Какво научихте в последния си час по математика? (решаване на проблеми, сравняване...)

зайчето не може да се справи със задачата по никакъв начин и ви моли за това му помогна. Чуйте това предизвикателство:

Коля отиде - намери 10 копейки. И те ще отидат с Вася - колко ще намерят?

Защо? (чуват се отговорите на децата)

Заключение:на този въпрос е невъзможно да се даде отговор, т.е. проблемът няма решение.

И ако намерите монети в класа, какво ще направите?

III. Извличане на правоъгълни характеристики

Каква е формата на монетата?

Какви други геометрични фигури познавате?

Сравнете пейзажен лист, плот на маса, стени

По какво си приличат?

Каква е разликата?

(По време на разговора довеждаме децата до дефиницията на правоъгълник, посочваме неговите свойства)

Назовете предмети с правоъгълна форма.

Защо много?

III. Работа в тетрадка.

Днес ще научим как да начертаем правоъгълник по клетки.

1) Анализ на дисплея

2) Водете шоуто

3) изготвяне на шаблон, обект от правоъгълник, кръг и триъгълник;

4) оцветете го.

V. Резултат

Какво научи?

Какво научихте за правоъгълника?

Ден седми. Урок 2

Тема: Ориентиране в пространството и в равнината.

Цел: създаване на условия за формиране на способността за навигация в пространството и в самолет.

Задача:

1. развивам мислене, внимание.

Напредък на урока:

I. Организация на часа.

Как бихте искали да видите днешния урок? (отговори)

Нека се опитаме да го направим така. Желая ви късмет.

II. Повторение.

Какво научихте в последния си час по математика? (правилно водете резултат, сравнявайте ...) В живота често е необходимо да можете да се ориентирате в пространството. Сега ще разберем как можете да го направите.

Кой седи отляво? На дясно?

Има ли прозорец отляво или отдясно? врата?

III. Практическа работа

2 цветя 2 котенца

1 топка 2 листа

5 квадрата 4 кръга

Назовете нещата, които виждате.

Назовете само тези, от които има 2; повече от 2

Къде са цветята?

Какво друго има отляво?

Къде са кръговете?

Какво друго е правилно?

Колко предмета има отляво? На дясно?

Подредете толкова пръчици на бюрото, колкото предмети има отляво.

И сега има толкова пръчки отдолу, колкото отдясно.

Къде има повече?

Колко?

IV. Физическа пауза

Ще назова животните и цветята. Когато викам цвете, ти вдигаш лявата си ръка, когато звярът - дясната. (заек, тигър, лайка, метличина, вълк, звънец, роза, катерица, мак)

V. Работа в тетрадка (графична диктовка)

Физическа пауза

2) Самочувствие

VI. Резултат.

Какво научи?

Каква задача бихте искали да направите отново?

Ден седми. Урок 3. Урок по физическо възпитание.

Предмет: Строителство. Игри на открито.

Цел: 1. Да се ​​научи да изгражда в колона, в линия.

2. Въведете концепция Физическа култура.

Напредък на урока:

I. Организационен момент.

Момчета, в часовете по физическо възпитание ще бъдете ангажирани: на улицата, във фитнеса, в коридора на първия етаж. Искам...

Кой знае какво означава понятието физическа култура? (укрепване на здравето, цялостно подобряване и развитие на тялото чрез мускулни упражнения)

II. Уроците по физическо имат свои собствени правила.

Строителен ред; ние ще бъдем построени според височината: първо - момчета, след това - момичета;

а) в класната стая - в колона

Защо първо момчетата? (те са по-силни, те получават по-голямо натоварване)

б) излезте навън. Подравняване.

III.- Внимание! внимание! (учителят поздравява учениците)

Здравейте деца! (на издишване: учениците казват кратък поздрав)

IV. Загрявка.

V. Игри на открито.

а) „Морето е разтревожено“

б) "Игла, конец, възел."

VI. Подравняване

Обобщаване.

Какво е физическа култура?

Какво беше интересно в урока?

Каква игра ви хареса?

Какво си пожелавате един на друг и на себе си? (здраве, развийте сила, скорост.)

VII. Изграждане в колона.

III. Върни се в класа.

Ден осми. Урок 1.

Тема: Думата като единица на речта.

Цел: създаване на условия децата да разберат значението на думата в

нашата реч.

Напредък на курса.

аз Организация на децата.

II. Наблюдение на думите.

На дъската предметни картинки: кран, кран

гаечен ключ, троен ключ, ключ за врата.

Какво е показано на снимките? Какво каза? (думи) Вече знаем, че звуците, произнесени в определен ред, образуват дума. Ако кажа думата кран, разбирате ли за какъв кран говорим? И ако посоча снимката, става ясно за кой кран говоря? Колко предмета означава думата ключ?

Какъв може да бъде изводът? (някои думи означават повече от едно нещо).

Да, на руски има думи, които звучат еднакво, пишат се еднакво, но имат много значения, т.е. имат множество значения. Има думи, които звучат различно, но означават едно и също нещо.

Хипопотам, радва се, забавлява се.

Мислите ли, че хората трябва да внимават за думата? Защо?

Нека се опитаме заедно да разберем какво могат да означават думите? Каква роля играят те в нашата реч? Огледай се. Заобиколени сме от много предмети и всички те имат име, което може да се изрази с една дума. Назовете тези елементи. Думата означава обекта. А ти. Можете ли да посочите тези елементи? (Да) Посочете: - (красив, дървен). Можете ли да посочите как работят? Пчела.....ученик...., учител..., бюро...

Заключение:какво означават думите (субект, знак, действие). В училище ще се научим да бъдем приятели със словото, да бъдем внимателни към думата, да се научим как да използваме думите правилно в нашата реч.

Сега нека да разберем каква може да бъде думата? Възможно ли е да се убеди с помощта на дума? Вълнувам се?

Може ли една дума да бъде красива, искрена?

Словесно убедително

Може би вълнуващо

Бъди красив"

искрено

Какво може да направи една дума?

WordEnrich

може да озадачи

безпокоя

успокояват

лекувам

III. Обобщение на урока.

Така че защо е необходимо да бъдем внимателни към думата?

Ден осми. Урок 2.

Ограмотяване.

Тема: Думата като единица на речта. (Поправяне). Излюпване

Цел: Създаване на условия децата да разберат значението на думата в нашата реч.

Напредък на курса.

аз Организация на децата.

II. Обобщаване на знанията за словото.

За какво говориха в първия урок? (за думата) И така, каква е думата? Думата е единица на речта, която изпълнява определена роля в речта (номинативна, показва знака и действието на обект). В човешкия живот думаиграе важна роля. Чуйте стихотворението на Й. Козловски за думите и отговорете на въпроса: "Какво могат да направят думите?"

Думите могат да плачат и да се смеят

Поръчайте, молете се и заклинайте.

И като сърце кърви

И равнодушно да диша студ.

Призовава да стане както преглед, така и обаждане

Способен на дума, променя пътя.

И те проклинат и се кълнат в думата

Те увещават, хвалят и хулят.

(можете да използвате наличния текст, ако смятате, че стихотворението е трудно за разбиране от деца в предучилищна възраст.)

Какво могат да направят думите?

III. Резултат

Коя речева единица беше обсъдена в клас?

Какво научихте за думата?

Как трябва да се използват думите в речта?

IV. Консолидация.

мистерия. Слушайте и познайте гатанката.

Трогнат от цветето

И четирите венчелистчета.

Исках да го откъсна

Пръхна и отлетя. (пеперуда)

Деца, какво знаете за пеперудите?

Учените скучно наричат ​​пеперудите Lepidoptera. Една от най-невероятните трансформации Vдивата природа - прераждането на гъсеница в пеперуда или молец. От яйцето, снесено от пеперудата, се появяват малки гъсеници, които през целия си живот ядат предимно листата на растенията и растат. След това порасналите гъсеници какавидират и хризалисът се превръща в пеперуда (покажете снимката)

Кажете ми какво означава думата пеперуда?

Назовете неговите знаци. Какво е тя?

Какво действие извършва пеперудата?

V. Излюпване.

Днес ще излюпим пеперуда.

1) Торс - вълнообразни линии (прорези - насекомо)

2) Крила - кръгове отляво правилно, отгоре и отдолу; прави наклонени линии - крила.

Как можете да съживите пеперуда? (с помощта на цветни моливи)

VI. Самочувствие.

Ден осми. Урок 3.

Предмет: Работа с хартия. Изработване на пеперуда чрез блатиране.

Цели: формиране на естетическо отношение към реалността.

Задачи:

1. създаване на условия за запознаване с правилата за работа в урока по труда (приемане на гофриране) -

2. развиват креативността;

3. култивирайте точност.

Оборудване: цветна хартия, ножица, лепило.

Напредък на курса.

аз Организиране на времето. Проверка на готовността.

II. Тема, целеполагане

Момчета, в класната стая трудово обучениеОт привидно прости предмети можете да направите нещо невероятно, красиво. Днес можем да получим от цветна хартия: Едно цвете спеше и внезапно се събуди -

Не исках да спя повече

Раздвижен, раздвижен

Полетя нагоре и отлетя.

(пеперуда)

Пожелавам ви ... (покажете своята креативност, естетически вкус)

III. Разговор.

Има много начини за обработка на хартия. Гофрирането (дума на дъската) е вид

сгъване, разделяне на правоъгълна заготовка на успоредни ленти с еднакъв размер, образуване на гънки. Основният признак на гофриране е редуването на гънки (гънки) от предната и задната страна на детайла. Сгънатият детайл - акордеон се нарича гофриране.! При гофриране е наложително да се поддържа еднаква ширина за всяка гънка.

За да работите, имате нужда от правоъгълен лист цветна хартия, (подгответе)

От ъгъла огъваме първата стъпка на гофрирането на око, след което, обръщайки детайла всеки път, огъваме всички останали на свой ред, като използваме първата като шаблон. Изрежете малка лента от цветна хартия, намажете я с лепило. Ние, така да се каже, в центъра на акордеона, обозначаваме корема на пеперуда. Остава да се разположи и - пеперудата полетя!

IV -Phys. минута

Пеперудата в тревата се събуди

Усмихнат, протегнат

Погледнах в огледалото на росата,

Изненадан и пърхащ.

V. Резултат

С какъв вид обработка на хартия се запознахте?

Хареса ли ти да работиш?

Можете да получите красиви пеперуди от опаковки от шоколад, сладкиши!

Ден девети. Урок 1. Научаване на четене и писане.

Тема: Предложение.

Цел: Идентифициране на изречение като речева единица, изразяваща мисъл, в която се казва някой или нещо.

Напредък на курса.

аз Организация на децата

Здравейте деца. Пожелавам ви добро настроение за целия ден, както и интересна и успешна работа в нашите класове,

II. Мониторинг на предложенията.

Снимки на дъската:

Топка Кукла Цвете

Какво има на дъската? (играчки, предмет)

Можем ли да ги назовем?

Какво още можем да посочим за тези обекти? (по знака на обекта и действието)

И кой ще каже в какво се състои нашата реч?

На дъската пише:

1. Ballflower

2. Катя игра на топка.

3. Ученикът пише нататък

4. Петя пише химикал

- Кое твърдение дава пълна и точна информация? Защо? Какво научаваме от второто твърдение? Какво знаем за Кейт? Изказване, в което се изразява цялостна мисъл, в което се казва някой или нещо и където всички думи са свързани помежду си, се нарича изречение.

А сега обяснете защо е написано под номера 1 не е предложение. А под номер 3, 4? Направете предложение за куклата. В какво се състои офертата? Колко думи има в 1 изречение? А във втория?

Чуйте колко изречения ще кажа: Обичам цветята. Любимите ми цветя са гладиоли.

Откъде знаеш, че има 2 изречения? (2 мисли, понижи гласа си, пауза) За кого се говори в 1-во изречение? За какво е 2-ро изречение? В писмена форма специални правила помагат да се отдели едно изречение от друго. Първата дума се пише с главна буква (покажи), а в края на изречението се поставя препинателен знак (., !, ?) - пояснява. Дори без да знаете как да пишете, можете да обозначите изречение с помощта на диаграма.

Колко думи има в първото изречение? (3)

Назовете 1-ва дума I_, 2-ра Обичам, 3-то цветя.Колко думи има във второто изречение? (4) Как да обозначим първата дума? Ами останалите думи? Какво поставяме в края на изречението?

III. Консолидация.

За какво са говорили в клас? (относно офертата)

Какво изразява офертата?

Мама се прибра. Какво казах? (оферта)

Как може да се подобри това предложение?

Кой ще напише контура на това изречение на дъската? Направете свое предложение за тази схема.

Аз __________________ __________________ .

Децата учат в училище. Съкратете изречението така, че да отговаря на дадената схема.

IV. Обобщение на урока.

Какво си спомняте за урока?

Какво ти хареса?

И какво ви затрудни?

Ден девети. Урок 2. (Отворен)

Предмет: Обобщение

Цел: създаване на условия за обобщаване на знанията за правилата за броене и геометричните фигури.

Задача:

1. развиват логическото мислене

Напредък на урока:

аз Организация на класа.

Погледнете се, усмихнете се. Мислено пожелайте нещо добро за себе си и вашите другари. Пожелавам успех на всички.

Как бихте искали да видите днешния урок по математика? (отговорите на децата)

Какво е необходимо за това? (мисли, внимавай...)

II. Работа върху задачата в стих.

Кой от вас обича да решава проблеми?

Предлагам ви задача в стихове, така че подгответе химикалките си

Една вечер при мечката

Съседите дойдоха на баницата:

Таралеж, язовец, миеща мечка, "наклонен",

Вълк с измамна лисица.

Но мечката не можа

Споделете пая

Помогнете му бързо

Пребройте всички животни. (7)

(чуват се отговорите на децата)

(на дъската илюстрации на таралеж, язовец, миеща мечка, заек, вълк, лисица, мечка)

Разделяне на части.

До пристигането на гостите мечката можеше да изпече правоъгълна или кръгла торта. Ако тортата беше правоъгълна, колко разреза ще са необходими, за да се разреже тортата за рожден ден на 7 парчета? (чуват се отговорите на децата)

Да проверим

На бюрото:

(6. практически показват, изрязват)

Ами ако баницата кръгла форма? (отговори)

Да проверим

(7. практически показваща кройка.)

Заключение: Защо има различни отговори?

Какво определя броя на разфасовките?

III. Физминутка "Аз съм Топтижка ..."

IV.Работа с геометричен материал

На борда:

Какво е показано на големия квадрат? (геометрични фигури)

Който? (квадрат, триъгълник, кръг)

Коя фигура липсва в третия ред?

Защо? (разкриване на модели във форма и цвят)

Развитие на логическото мислене.

Колко пръчици трябва да вземете, за да направите 1 квадрат?

Какво ще кажете за 2 квадрата?

Вземете 7 пръчици и се опитайте да направите 2 еднакви квадрата от тях. (Преглед)

VI. Работа в тетрадка (графична диктовка)

Самочувствие:

Защо можем да оценим работата си? (P,A)

Колко гости имаше мечката? Аако има още едно куче колко ще е общо?

VII. Резултат

Какво научи?

Кое беше интересното?

Какво беше трудно?

Ден девети. Урок 3. Извънкласно четене.

Тема: Приказки на К.И. Чуковски.

Цели: - създаване на условия за възприемане на приказки на ухо.

Задачи:

- запознайте се с приказките на Чуковски,

- развиват интерес към четене, реч.

Напредък на урока:

аз Op g. момент. Поздравления. пожелание.

На фона на музиката "Има много приказки по света"

Да, момчета, сред многото приказки всеки има своите любими, а сред разказвачите има Корней Иванович Чуковски (показва портрет), който се нарича "дядо Корни". Написа много приказки (изложба на книги), а децата, които още не могат да четат, слушат с голямо удоволствие и сами разказват приказките му.

Как стана разказвач? В крайна сметка той първо анализира произведенията на различни автори - той беше критик. Разказите му се раждат случайно. Синът му се разболя. И когато се возеха в нощния влак, под шума на колелата Корней Иванович започна да разказва:

Живял един крокодил.

Той вървеше по улиците

Пушенето на цигари,

Говореше турски.

Каква приказка е написана?

И известният "Moydodyr" започна с факта, че малката му дъщеря Murochka не искаше да измие лицето си. Така Чуковски се превръща в детски поет-разказвач.

III. Драматизация на приказка

- Днес в урока можете да станете разказвачи - разкажете откъс от приказката на Чуковски (децата разказват на свой ред) Знам, че мнозина са подготвили приказката „Телефон“. Да опитаме като в театъра да разказваме по роли. азЩе помагам, ще играя автора. (драматизация)

IV.Резултат.

С работата на кой разказвач се запознахте днес?

Фрагменти, какви приказки са ви разказвали разказвачите?

Писателят Чуковски отдавна не е сред нас, но вашите деца и внуци също ще четат неговите стихове и приказки с удоволствие.

Ден десети. Урок 1. Научаване на четене и писане.

Тема: Поправка.

Цел: обобщаване на знанията на децата за изречението, думата, звука като единици на речта.

Напредък на курса.

аз Организиране на времето.

Здравейте деца. Днес е последният ден от нашите занятия. Как бихте искали да го видите? Да си пожелаем късмет.

II. Работа върху научен материал.

Познайте гатанката:

Ще завъртя магическия кръг

И приятел ще ме чуе, (телефон)

А кои известни детски писатели имат произведение с такова заглавие? (K.I. Чуковски)

Запомнете изречението от тази работа с думата телефон.

Телефонът ми звънна. Колко думи има в това изречение? (4).

Нека направим диаграма на това предложение.

Какво е оферта? (Това е речева единица, която изразява мисъл.)

В какво се състои офертата? (от думи) Да си припомним какво могат да означават думите? (субект, знак, действие)

Какъв е предметът на нашето предложение?

Какво се говори за него? Какво означава думата звънна? Нека направим схема на думата телефон. Нека произнесем думата, подчертавайки всеки звук

(T '- e-l "-e-f-o-n)

Оцветете гласните в червено.

Физическа пауза.

III. Излюпване

Днес ще погалим телефона.

1) Обяснение на видовете люпене

2) Самочувствие. Как ще оцените работата си?

Обобщение на урока:

Какво научихте в часовете по ограмотяване?

Какво си спомняте най-много от тези уроци?

Ще продължим с занятията си през септември.

Ден десети. Клас 2.

Тема: Контролна работа по математика.

Цел: да се определи базовата линия математически представяниядеца.

Напредък на урока:

аз Организация на класа.

II. Работа по темата.

1) Начертайте 5 цветни топки

2) Начертайте толкова червени квадратчета, колкото лапи има котето.

3) Начертайте толкова сини кръгове, колкото сте на възраст.

4) Запишете всички числа, които знаете.

5) Начертайте отново чертежа от дъската

От какви геометрични фигури се състоят.

Графична диктовка (Фигура от клетките се предлага по преценка на учащия гел)

Самочувствие.

III. Резултат.

дендесети. Урок 3. Физическо възпитание

Тема: Игри на открито.

Цел: - създаване на условия за сплотяване на детския екип.

Задачи:

- Развийте вниманието, бързината на реакцията, издръжливостта, координацията на движенията.

- Възпитайте любов към спорта.

Напредък на урока:

Аз .Op Mr. момент.

Момчета, кой ще каже какво е физическа култура? -

Защо се нуждаем от уроци по физическо възпитание? Искам да имаме приятелски, сплотен екип. Ще се стремим към това, защото всеки от вас също иска да работи и общува там, където го разбират, уважават и помагат. И нека играта бъде помощник във всичко.

II . ДнесНие учебни игри: "Ловец и пазач"

Измежду играчите се избират ловец и пазач. Пазачът стои в средата на платформата. В близост до него е начертан кръг с диаметър 2 m. Останалите играчи (животни) се разпръскват из площадката в различни посоки. Ловецът ги преследва, опитва се да опетни някого. Хванатите се отвеждат в кръга под охраната на часовия. Те могат да бъдат спасени. За да направите това, достатъчно е да ударите стоящия в кръга по протегнатата ръка (хванатите не могат да пресичат линията на кръга). Но ако пазачът или ловецът опетнят спасителя, той сам влиза в кръга.

III. Повтаряме играта: "Котка и мишка"

„Морето е разтревожено“, „Брук“.

IV. Резултат:

Как играта може да ни помогне?

Каква игра ви хареса?

Браво ... за ... (да кажа нещо за всеки) Пожелания един към друг (в кръг - предаваме като сигнал, стискайки ръката си)

Мишена: дай обща концепцияза човешката реч, формирането на положителна мотивация за познавателна дейност. Формиране на графични умения. Повторение и писане на букви А, О, У, У, И.

Материал: таралеж, котка, куче, работен лист. Карти с букви A, O, U. Моливи.

- Тук-чук-чук! О, момчета, кой идва при нас? (покажете на децата таралеж)
- Ежко, защо дойде при нас?
- Шу-шу-шу, шу-шу-шу, шу-шу-шу!
- Момчета, разбрахте ли нещо от казаното от таралежа?
- Таралеж, повтори пак.
- Шу-шу-шу, шу-шу-шу, шу-шу-шу!
- Нищо не е ясно.
- Мяу мяу мяу.
О, кой дойде при нас? (учителят вади котка изпод масата)
- Уф, уф, уф.
О, кой друг идва при нас? (учителят вади куче изпод масата)
- Момчета, разбрахте ли какво ни казаха животните? (не) И аз не разбрах.
- Разбираш ли ме? (Да). Хайде, да играем на килима.
- Да скачаме, тропаме, пляскаме. Вие ме разбирате, защото имаме човешка реч, с помощта на която общуваме с вас.

Учителят моли децата да назоват едно действие на свой ред. Децата се обаждат и изпълняват заедно с учителя (ще танцуваме, ще се въртим и т.н.).

- Говориш и всички те разбират. Защо имаме нужда от реч? Да общувам. Но какво ще стане, ако хората са далеч един от друг? Можете да напишете писмо. Писането също е реч, която записваме с помощта на букви. Ще се научим как компетентно да владеем речта си: да говорим правилно, да пишем думи и изречения, а също и да четем!
- Слушайте думите, които сега ще ви кажа: ЩЪРКЕЛ, АБВ, АРКА. С какъв звук започват тези думи? Точно така, от звука на А.
- А това е буквата, която означава звука А. (Учителят показва карта с буквата А). Оградете буквата с пръст. Рисувайте с пръст върху масата. Рисувай с мен във въздуха.
- Сега чуйте следните думи и назовете първия звук: ОБЛАК, МАГАРЕ, ОСИ.
- Какъв звук чухте? Звук О. А това е буквата О, която означава звука О на писане. (Учителят показва карта с буквата О). Как изглежда това писмо?

- Днес ще си спомним още един звук и буква. Чуйте думите и маркирайте първия звук: UM, DUCK, MUSCLE.
- Какъв звук чухте? Това е звукът U. А това е буквата U, която означава звука U в писмен вид. (Учителят показва карта с буквата U).
- Оградете буквата Y с пръст. Начертайте на масата. Рисувайте във въздуха.
- И сега ще напишем всички тези писма!

Децата в работните листове ограждат буквите A O U. Учителят се уверява, че децата се движат отляво надясно и отгоре надолу, без да пропускат буквите в редовете.

- Чуй думите, които сега ще ти кажа: ИГЛА, ПУЙКА. С какъв звук започват тези думи? Точно така, от звука на I.
- А това е буквата, която означава звука И. (Учителят показва карта с буквата И). Оградете буквата с пръст. Рисувайте с пръст върху масата. Рисувай с мен във въздуха.
- Сега чуйте следните думи и назовете звука, който се среща във всяка дума: SOAP, BULL, LYNX, SKI.
- Какъв звук чухте? звук Y. А това е буквата Ы, което означава звука Ы на буквата. (Учителят показва карта с буквата Y). Как изглежда това писмо?
- Оградете буквата с пръст. Начертайте на масата. Рисувайте във въздуха.
- Оградете буквите Y, Y на работните листове.

Децата в работните листове ограждат буквите Y, I. Учителят се уверява, че ръката на детето се движи отляво надясно и отгоре надолу, без да пропуска букви в редовете.

Да се ​​науча да чета. Звуков анализ на думите. Звук И

Материал

Учителят кани децата да назоват какво е нарисувано на рисунките.

- Оцветете предметите, чиито имена започват със звука И.
Какви картинки ще оцветите? Защо?
- Произнасяйте думите така, че звукът У да се чува добре.

Да се ​​науча да чета. Звуков анализ на думите. Място на звука Y в думите

Материал: работен лист, цветни моливи.

- Знам, и ти знаеш, че няма думи, които започват със звука Y.
- Но в думите този звук често се среща. Може да се чуе в средата или в края на думата.
- Измислете свои думи със звука Y и кажете къде е звукът, в средата или в края.
- Ако звукът Ы е в средата на думата - поставете точка в средата на реда с червен молив, ако е в края на думата - в края на реда.
- Благодаря ви, момчета, че запознахте Маша със звуците и буквите Y, I.

Обръщаме внимание на децата, че в думата ски звукът Ы е в средата и в края на думата.

Ред с номера. Бройте до 20

Нека преброим с вас до 20. Пригответе химикалките си. Ние ще пляскаме с вас и ще броим заедно в хор за всяко пляскане.

Учителят брои с децата.

Мобилна игра. Дни от седмицата

Децата стават в кръг.

В понеделник плувах (изобразява плуване)

И във вторник рисувах. (изобразява рисунка)

В сряда измих лицето си дълго време (мием си лицата)

И игра футбол в четвъртък. (Бяга на място)

В петък скочих, тичах, (скок)

Танцувах много дълго време. (кръжи на място)

И в събота, неделя (пляскане с ръце)

Цял ден почивах. (Децата клякат, ръцете под бузата - заспиват)

Математика "Равенство и неравенство"

Мишена: за да формирате способността да разбирате количествените връзки между числата в рамките на 10, запишете ги с помощта на знаците "равни" и "неравни".

материали: купа с 5 ябълки и 5 моркова на дете (дървени или изрязани от картон), знаци = и, 2 чинии на дете. Бъни е играчка.

1. Жътва.

- Нека помогнем на зайчето да прибере реколтата.
- Поставете 1 ябълка в едната чиния и 1 морков в другата. Колко ябълки? Колко моркови? (Един по един). Така че ябълките и морковите са разделени по равно.
- За да се покаже, че броят на елементите е еднакъв, се използва знакът "равно".

Учителят показва знака на децата.

Поставете този знак между чиниите.

- Оказа се, че едно е равно на едно.
- Поставете друга ябълка в чиния с ябълка. Възможно ли е да се остави знак за равенство? (Не)
- Защо? (Две не е равно на едно).
- Правилно. За да се покаже, че броят на елементите не е равен помежду си, се използва знакът "неравен".

Учителят показва съответния знак.

Каква е разликата между знаците "равно" и "неравно"?
- Нека сега поставим знак за неравенство между чиниите.
- Оказа се, че две не е равно на едно.
- Сложете още един морков в чинията. Какъв знак трябва да се постави? (Равенства)

Децата четат текста самостоятелно.

- А сега сами сложете морковите и ябълките върху чиниите и поставете желания знак между тях, прочетете записа.

2. Учителят раздава работен лист.

Вижте задачата с морковите. Поставете знак за равенство или неравенство между морковите.

Светът. Зеленчуци и плодове

Мишена: развитие на умствените действия на анализ-синтез, обобщение.

Материал: реплики на зеленчуци и плодове, които са в торба, две купи.

Учителят организира играта на килима.

Маша реши да направи гатанки за нас, да ги изслуша и да отговори на въпросите.
- Какво има повече в гората: елхи или дървета?
- Какво има повече в градината: зеленчуци или картофи?
- Кой е повече в детската градина: момичетата или децата?
- Маша ни донесе чанта, да видим какво има в нея.

Децата се редуват да извадят предмета от торбата и да го назоват.

- О, колко зеленчуци и плодове имаше в торбата.
- Да сложим зеленчуците в една купа, а плодовете в друга.

Децата назовават и сортират зеленчуци и плодове.

- Браво, всички изложихме с вас.

Пауза за масаж. Лека ми пръст, къде беше?

Обличаме и премахваме пружинния пръстен на всички пръсти на свой ред.

Лека ми пръст, къде беше?

С безименното - зелева чорба сготвена,

И със средата - яде каша,

С индекс пее.

И голямото ме срещна

И ме почерпи с бонбони

Големият отдясно танцуваше

И ме покани на танц.

Индекс вдясно

Той ни поведе на поход с цялата тълпа.

Средният брат носи раница,

Безименният ходи така.

И малкият пръст започна да играе,

Поканете братята да слушат. (Пляскайте с ръце в ритъма на стихотворението)

Едно две три четири пет!

Развитие на мисленето. Комбинаторика. Къщите на зайчетата

Мишена: развитие на комбинативното мислене.

Материал: работен лист, моливи.

- Зайчето има две къщички. Вижте как зайчето реши да изрисува стените на къщите.
- Първо, нека разгледаме къща с геометрични фигури: кръг, квадрат и триъгълник.
- Ще помогнем на зайчето да боядиса стените на къщата и за това трябва да завършим фигурите, така че да не се повтарят в редовете. (Ако децата нямат представа за понятието "линия", тогава учителят обяснява).

Учителят, заедно с децата, прави първия ред, така че същността на задачата да им стане ясна.

Децата самостоятелно "боядисват" стените на втората къща.

Развитието на речта. Незавършена история "Копче"

Мишена: развитие на въображението, развитие на речта.

материали: текст, който се чете на глас на децата.

"Имало едно време една игла. Веднъж тя попаднала в ръцете на едно зло момче, което започнало да я слага на стола на момчетата. Ето..."

Помислете какво бихте направили, ако бяхте бутон. Историята трябва да започне така: "Аз, Бутон, измислих това..."

Мобилна игра. Зареждане - загряване

Децата стоят в кръг.

Като начало ние сме с вас

Ние само въртим главите си. (Бавно въртене на главата)

Завъртаме и тялото. (завива надясно - наляво)

Можем да направим това, разбира се.

А сега сядаме. (Клякаме)

Разбираме много добре -

Необходимо е укрепване на краката

Едно две три четири пет!

Накрая опъната

Нагоре и настрани. (отпивайки)

Поддадоха се. (Навежда се напред)

Формиране на знания за околния свят. Дни от седмицата

Мишена: формиране на знания за дните от седмицата, формиране на временни представи.

Учителят с децата повтарят дните от седмицата в хор, докато огъват пръстите си.

- Колко дни от седмицата? Защо мислите, че трябва да знаем имената на дните от седмицата?

След това учителят пита всяко дете за имената на дните от седмицата и помага, ако е необходимо.

- А сега да си поиграем малко с дните от седмицата! Ако вчера беше петък, то днес...
Преди четвъртък беше...
- Всяка неделя ходим в парка и вчера също ходихме. Кой ден от седмицата е днес?
- Сутринта дойдох на работа и ще се върна у дома ...

Математика. Равенство и неравенство

Мишена: продължете да се учите да разбирате количествените връзки между числата в рамките на 10, запишете ги със знаци.

материали: купа с 5 кръга и 5 квадрата на дете, знаци за равенство и неравно, 2 чинии за дете, кукла.

Нека помогнем на куклата Маша да подреди фигурите.

Поставете 2 кръга върху едната чиния и 3 квадрата върху другата. Какъв знак трябва да се постави равен или неравен? (неравен) Защо? (Защото 3 е по-голямо от 2). Прочетете записа. (Две не е равно на три).

По същия начин съставяме още 5 равенства или неравенства.

Гимнастика за пръсти. Животни

Добрите животни са приятели (пръстите на ръцете са свързани в "замък").

Малките зайци са приятели (ритмично докосване на малките пръсти на двете ръце).

Бобрите са приятели в езерото (ритмично докосване на безименните пръсти на двете ръце).

Комарите са приятели в небето (ритмично докосване на средните пръсти на двете ръце).

Сладките таралежи са приятели, (ритмично докосване показалцитеи двете ръце).

Дори малките са приятели (ритмично докосване на палците на двете ръце).

Така си играеха

Бягайте през гората! (ръцете надолу, ръкостискане)

Подготовка на ръката за писане. Вълнообразни линии. легла

Мишена: развитие на графомоторни функции.

Материал: работен лист (виж по-горе), моливи.

Очертайте вълнообразните линии.

Учителят пита домашна работадеца.

Раздяла

Довиждане, довиждане, елате пак да ни посетите

Довиждане, довиждане, много сте добри.

Довиждане, довиждане, елате пак да ни посетите.

Довиждане, довиждане - да се забавляваме!

Резюме на класове по експресна подготовка за училище на деца на 6-7 години. Тимофеева

Какви са характеристиките и разликите на курса за експресно обучение от редовните класове за подготовка за училище?
Спецификата на курса се определя от кратките срокове и спешността на усвояване на необходимите умения и способности от детето.

Ако вземете за експресна подготовка най-често срещаните бележки, използвани в работата с групата през годината, тогава ще трябва да свършите много работа, свързана с компилирането учебна програмаза кратко време и с избор на необходими задачи. Много е трудно за учителя да определи какво трябва да се формира в едно дете за един месец и какво не. Колко букви да научите в един урок и дали си струва да преподавате броене до 20 или може би да се ограничите до броене в рамките на десет. Освен това учителят ще се сблъска с други задачи: какви знания трябва да бъдат избрани за формиране на идеи за околния свят, на какви умствени операции трябва да се обърне внимание и др.

По този начин работата по ежедневните бележки може да доведе до намаляване на ефективността на курса и родителите ще останат недоволни от знанията, получени от детето.

Курсът за експресно обучение е структуриран по различен начин. Децата трябва да се научат да четат, броят и пишат бързо и ефективно. Това са трите основни стълба, върху които се гради готовността на детето за училище и онези три умения, които наистина се забелязват за окото на учителя и родителите. Именно тези „китове“ в курса „експресно обучение“ получават повишено внимание. В края на експресното обучение трябва да се формират тези три умения и нищо друго. Децата трябва да прочетат, да започнат да броят и ръката трябва да бъде „поставена“.

Освен това трябва да се даде необходим минимумот знанията за околния свят се формира способността за работа в тетрадка (ориентация в клетки, писане в клетки и линии), формира се готовност за творческа дейност (способност за работа с ножици, бои, пластилин и др.) .

В нашите бележки всичко е обмислено и хармонично подредено. В един урок децата изучават няколко букви наведнъж, повтарят преминатия материал, учат се да броят и решават задачи, предписват елементите на буквите и т.н.

важно! След всеки урок децата получават лист с домашна работа, в който затвърдяват изучения материал. .

Как е изграден курсът?

Курсът "експресно обучение" е предназначен за един месец. Предвижда се децата да ходят 4 пъти седмично по 2 часа – общо 16 учебни часа (32 часа). Този курс може да се удължи за 2 месеца, ако го поставите 2 пъти седмично, а не 4 пъти.

Продължителността на урока е 2 часа. Децата изпълняват работата устно и върху работни листове, които носят със себе си.

След урока децата получават работен лист, на който трябва да си напишат домашното. Децата носят изпълнената домашна работа на следващия урок и учителят проверява качеството на свършената работа.

Кой написа резюметата?

Бележки за подготовката за училище бяха написани от методистите на нашия клуб.

1. Методист и генерален директор на клуба Тимофеева София, която повече от 10 години преподава в катедрата по педагогика и психология на началното образование на Руския държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен (Санкт Петербург) и е автор на 30 научни трудове, автор на книгата „Детски клуб: Откъде да започна, как да успея. Практическо ръководство за организиране на център за развитие на деца. СПб., „Петър“, 2012 г., автор на учебни материали за детски клубове, публикувани от педагогическото издателство „Ювента“ от 2012 г.: „Гимнастика за пръсти в развиващите се класове в детски клубза деца от 1 година до 7 години”, „Игри на открито и игрови упражненияв часовете за развитие в детския клуб за деца от 1 до 7 години", "Масажни почивки в часовете за развитие в детския клуб за деца от 1 до 7 години", "Развитие на цветовото възприятие при деца от 1 до 2 години стари в сложни класове в детски клуб. 40 задачи. Методически материал“, „Скулптуриране за деца от 1 до 2 години в комплексни занимания в детския клуб. 60 задачи. Методически материал”, „Рисуване за деца от 1 до 2 години в комплексни занимания в детски клуб. 60 задачи. Методически материал” и др.
2. Методистът на клуба Анастасия Шевченко, професионален логопед, който е и автор на всички горепосочени методически книги, публикувани от педагогическото издателство Ювент.

Несъмнени предимства на нашите курсови бележки:

1. Класовете се пишат от наистина високо професионални преподаватели.
2. Системата от класове е толкова универсална, че подготвя децата за влизане в училище, което работи по всяка програма („Училище на Русия“, „Училище 2100“, „Начално училище на 21 век“, „Хармония“, „Перспектива“ Начално училище”, „Класическо начално училище”, „Планета на знанието”, „Перспектива”, развиващи системи Л.В. Занков и Д.Б. Елконина - В.В. Давидов ).
3. Бележките са написани толкова подробно, че учител на детски клуб, който има основно образование, а не само учител, може да го проведе.
4. Бележките включват всички видове работа, необходими за подготовка на детето за училище: формиране на умения за четене, писане главни букви, формиране на математически способности (броене, решаване на задачи, геометрия и др.), подготовка на ръката за писане, развитие на умствени процеси (мислене, памет, внимание, възприятие, въображение), формиране на знания за света (дни на седмицата, сезони, видове птици, транспорт и др.) и др.
5. Резюметата трябва да включват видовете работа, свързани с умението да се работи в тетрадки както в полето, така и в реда: графични диктовки, копиране точка по точка, елементи за писане на малки букви и др.
6. Всяко резюме е придружено от работен лист, който е пълен с различни задачи на две страници. За разлика от тематичните тетрадки, продавани на образователния пазар (отделно за четене, отделно за математика, отделно за развитие на когнитивните способности и др.), работният лист включва задачи за четене, математика и развитие на умствените процеси (внимание, памет, и др.), както и подготовка на ръката за писане. Не е необходимо да купувате няколко работни тетрадки за клуба, за да решите всички задачи за подготовка на децата за училище.
7. Основата за провеждане на класове са само онези наръчници и материали, които се предлагат в почти всеки детски клуб: четки и бои, пластилин, картон и хартия, меки играчки и кукли, модели на зеленчуци и плодове, кубчета, пирамиди, кукли за гнездене и др. В нашите разработки няма да намерите предимства, които са трудни или невъзможни за закупуване.
8. Учителят не трябва да измисля фрази от главата си, които да завладеят децата, като изпълняват задачи - всички подобни „примамки“ са написани в резюмето.
9. Класовете са изградени по линията на усложняване и всеки следващ урок затвърждава предварително изучения материал, а също така насърчава децата в усвояването на нов материал.
10. Нашите класове гарантират обучението и развитието на децата. Резултатите ще бъдат видими за родителите в най-кратък срок!

1. Математически блок
2. Да се ​​науча да чета
3. Работя върху сричкова структурадуми
4. Звуково-буквен анализ на думата
5. Подготовка на ръката ви за писане
6. Графична диктовка
7. Формиране на знания за околния свят
8. Развитие на речта
9. Развитие на умствените процеси (внимание, памет, възприятие, въображение и мислене)
10. Игри на открито
11. Масажни паузи с текст и рисувано оборудване
12. Развитие на фините двигателни умения на ръцете
13. Гимнастика за пръсти
14. Моделиране, рисуване и апликации.

Република Крим

област Симферопол

MBOU "НОВОАНДРЕЕВСКАЯ УЧИЛИЩЕ"

РАЗВИТИЕ

КУРСОВО ОБУЧЕНИЕ

"УЧИЛИЩА ЗА РАЗВИТИЕ"

ЗА ПОДГОТОВКА НА ДЕЦА

6 ГОДИШНА ВЪЗРАСТ

ЗА УЧИЛИЩЕ

ПРИГОТВЕН: НАЧАЛЕН УЧИТЕЛ

ПИДРОНОВА Е.И.

РАЗРАБОТКА НА УРОЦИ НА КУРСА "УЧИЛИЩЕ ЗА РАЗВИТИЕ" ЗА ПОДГОТОВКА НА ДЕЦА

6 ГОДИНИ НА УЧИЛИЩЕ

Дете, което е изпитало радостта от творчеството

дори и в най-малка степен

става различен от дете,

имитиране на действията на другите.

Б. Асафиев

Обяснително писмо

Предложеният курс по начална математика, развитие на речта и обучение по ограмотяване дава възможност за интензивно развитие на когнитивните способности на децата, интелигентността, креативността; развиват всички видове речева дейност (умение да слушат и говорят, четат и пишат); да внуши уменията на културата на речевата комуникация; развиват интерес към езика, речта и литературата; подобряване на естетическото и морално отношение към околната среда.

Курсът на подготовка за училище се въвежда във връзка с необходимостта на обществото всяко дете, ако е възможно, да учи добре, да не се уморява, да не боледува, да е весело и жизнерадостно. Това е възможно, ако помогнете на детето да го подготви за училище.

Цели на курса:

Да оборудва децата със знанията, уменията и способностите, необходими за самостоятелно решаване на нови проблеми, нови образователни и практически задачи; да възпитава у децата независимост, инициативност, чувство за отговорност и постоянство при преодоляване на трудностите;

Да даде на предучилищните деца елементарна цифрова грамотност, първоначални геометрични изображения;

Целенасочено развиват когнитивните процеси, включително способността да наблюдават и сравняват, да забелязват общото в различното, да разграничават главното от второстепенното, да откриват модели и да ги използват за изпълнение на задачи. Изградете най-простите хипотези, тествайте ги, илюстрирайте с примери, класифицирайте обекти(групи обекти), понятия по зададен принцип;

Да се ​​научи да разкрива причинно-следствените връзки между явленията на заобикалящата реалност;

Развийте речта: способността да описвате свойствата на даден обект, да обяснявате приликите и разликите на обектите, да обосновавате отговора си, ясно да изразявате мислите си;

Развийте творчески способности: способността самостоятелно да измислите последователност, съдържаща някаква закономерност; група фигури с общ признак;

Развивайте внимание, наблюдателност, логическо мислене;

Развийте способността за обобщаване и абстрахиране: развивайте пространствени представи (за формата, размера, относителното положение на обектите);

Научете се да се ориентирате в тетрадка;

Научете се да слушате и да вършите работата сами;

Взаимно свързани за изучаване роден езикс развитието на комуникативно-речевите и творческите способности на учениците, с формирането на техните духовни и морални ценности;

Интензивно развиване на видовете речева дейност: способността за слушане, говорене, свободно използване на езика в различни ситуации на общуване;

Да работи за развитието на речта на учениците, да формира у децата съзнателно, в съответствие с възрастта им, възможно отношение към езиковите факти, да повишава тяхната активност и самостоятелност, допринасяйки за умственото и речево развитие;

Развийте интерес към учебните дейности;

Развийте фонематично съзнание;

Обогатете речника на учениците, развийте речта им.

Какво знаем за способностите на нашите бъдещи ученици, които идват на подготвителни курсове за училище?

Как и на какво да ги научим, знаейки за трудностите, които предстоят в училище?

Кой предмет ще е най-труден? Как да помогнем за преодоляване на трудностите сега?

Ние, учителите, си задаваме тези въпроси, мислейки за нашите бъдещи ученици. Те трябва да преминат през труден път на познанието, където ние ще трябва да станем не просто учители, но и помощници, приятели, към които можем да се обърнем за помощ.

Въз основа на педагогическия опит на много учители стигаме до извода, че един от най-трудните предмети, причиняващ най-големи трудности, е руският език, а през първата година от училище четенето също.

Тази програма ще помогне на учителя да подготви децата в предучилищна възраст за изучаването на горните предмети и ще смекчи бъдещите трудности и проблеми.

Освен това, използвайки тази програма, учителят ще може да активира умствената дейност на бъдещите ученици, да обогати техния речник, да ги запознае с елементите на училищния живот и да помогне на родителите при възпитанието на пълноценна личност.

Продължителността на часовете с дете на 6 години не трябва да надвишава 25 минути, така че часовете ще се провеждат веднъж седмично за 25 минути за всеки от 2 блока с 10-минутна почивка.

Забележка

Математика

Бройте от 1-10. Ред от числа

Ограмотяване

Звуци и букви. Гласни звуци (без използване на терминология)

Математика

Поредица от числа. номер съседи

Ограмотяване

Звуци и букви. Съгласни звуци (без използване на терминология)

Математика

номер съседи. Състав на номер 2

Ограмотяване

Твърди и меки звуци

Математика

номер съседи. Състав на номер 3

Ограмотяване

Сричка. Разделяне на думите на срички

Математика

Съставът на числото 3. Сравнение на числата за яснота

Ограмотяване

стрес

Математика

Сравнение на числата за по-голяма яснота. Състав на номер 4

Ограмотяване

Оферта. Предлагайте членове. Офертна схема

Математика

Съставът на числото 4.

Запознаване със знака "-"

Ограмотяване

Думи - имена на предмети

Математика

Съставът на числото 5.

Запознаване със знака "+".

Ограмотяване

Думи, обозначаващи действието на предмета

Математика

Съставът на числото 5. Знаци "+" и "-"

Ограмотяване

Думи, обозначаващи признак на предмет

Математика

Повторение на състава на изучените числа

Ограмотяване

Повторение и затвърдяване на изучения материал

Начален курсматематика и логика

В основата на този курс е формирането и развитието на техники за умствена дейност в предучилищна възраст: анализ и синтез, сравнение, класификация, абстракция, аналогия, обобщение в процеса на овладяване на математическото съдържание. Тези подходи могат да се разглеждат като:

Начини за организиране на дейностите на предучилищните деца;

Начините на познание, които стават собственост на детето, характеризират неговия интелектуален потенциал и когнитивни способности;

Начини за включване на различни психични функции в процеса на познание: емоции, воля, внимание; в резултат на това интелектуалната дейност на детето влиза в различни отношения с други аспекти на неговата личност, преди всичко с нейната ориентация, мотивация, интереси, ниво на претенции, т.е. тя се характеризира с нарастваща активност на личността в различни сфери на своята дейност. Това се предоставя:

1. Логиката на конструиране на съдържанието на началния курс по математика, която, от една страна, отчита опита на детето и неговия умствено развитие. От друга страна, тя позволява на детето да сравнява и съпоставя изучаваните понятия по различни начини и аспекти, да ги обобщава и диференцира, да ги включва в различни вериги от причинно-следствени връзки. Направете възможно най-много връзки между нови и научени концепции.

2. Интересни методи за изучаване на математически понятия, свойства и методи на действие, които се основават на идеите за промяна на предмета, образни, графични и математически свойства на моделите; установяване на кореспонденция между тях; идентифициране на модели и различни зависимости, както и свойства, които допринасят за формирането на такива качества на мислене като независимост, дълбочина, критичност, гъвкавост.

Началният курс по математика и логика се състои от няколко раздела: аритметичен, геометричен, както и раздел съдържателно-логически задачи и задания.

Първите два раздела - аритметика и геометрия - са основните носители на математическото съдържание на курса, защото определят номенклатурата и обема на изучаваните въпроси и теми.

Трети раздел съдържателно се изгражда на основата на първите два раздела и представлява система от съдържателно-логически задачи и задачи, насочени към развитие на познавателните процеси, сред които са предучилищна възраста в начална училищна възраст най-важни са: вниманието, възприятието, въображението, паметта и мисленето.

Водещата роля се играелогически методи на мислене: сравнение, анализ, синтез, класификация, обобщение, абстракция.

Във връзка с актуалността на проблема за развитието на пространственото мислене на децата в предучилищна възраст стана необходимо да се разработи система от геометрични упражнения, чието изпълнение да допринесе за адекватното възприемане на пространството, формирането на пространствени представи и развитието на на въображението.

Възприемането на пространството се осъществява в резултат на субективния опит на детето на емпирична основа. Въпреки това, за дете в предучилищна възраст възприемането на пространството се усложнява от факта, че пространствените характеристики се сливат с възприеманото съдържание, те не се разграничават като отделни обекти на познание.

Думата като ориентир позволява да се отдели един обект от съвкупността от характеристики на обект: форма или размер. Детето обаче трудно характеризира този или онзи знак. Ето защо е препоръчително да се включат упражнения не за характеризиране на пространствените характеристики на обект, а за изолиране на единична характеристика от набор от общи въз основа на идентифициране на модели на характеристики с помощта на умствени действия: сравнение, класификация, аналогия, анализ, синтез, обобщение.... Това са задачи с формулировките: „Разгадайте правилото, според което фигурите са разположени във всеки ред“, „Намерете допълнителната фигура“, „Какво се е променило? Какво не се е променило?“, „Каква е приликата? Разлика?“, „Какво е същото? Кое не е еднакво?", "Назовете признаците, по които се променят фигурите във всеки ред", "Изберете фигурата, която трябва да бъде допълнена", "На какво основание фигурите могат да бъдат разделени на групи?", "Разгадай моделИ начертайте следващата фигура” и т.н. Така в задачата „Какво се е променило? Какво не се е променило? в редица са подредени различни по цвят правоъгълници, които променят позицията си в пространството във вертикална посока, което се описва с отношенията “горе - долу”, “между”.

Курс за начално ограмотяване

Всяко дете има способности и таланти. Децата са естествено любопитни и нетърпеливи да учат. Всичко, което им е необходимо, за да покажат своите таланти, е умно лидерство. Разнообразен

игрите не само ще ви помогнат да придобиете основни умения за писане и броене, ноИ допринасят за развитието на началото на критично и творческо мислене, логически разсъждения, учат да правят логически заключения. Те учат да мислят.

Промяната на дейностите на децата във всеки урок ви позволява леко да увеличите продължителността на обичайния урок.

Всеизвестно е колко сложна и обемна е учебната програма в началното училище и колко трудно понякога е за дете, което не може да чете, да усвои нейния курс. Децата, които вече знаят как да четат, се вписват по-лесно в учебния процес, по-комфортно им е в първия етап на обучение.

Тази програма се основава на принципа на развиващото обучение. Много е важно да се подходи сериозно и творчески към всеки урок, като се подбират предварително нагледни, дидактически и други необходими материали, без които е невъзможно да се активизира мисленето на децата и да се поддържа техният интерес и внимание през целия урок.

Програмата предвижда използването на въпроси за търсене, различни начини за работа с видимост.

Игровата форма на работа е ефективна, тъй като именно в играта се развиват творческите способности на индивида. Всички класове включват игри за развитие на речта, забавни упражнения, фонетични, лексикални, граматични, графични и дори игри на открито. Въвеждат се игрови ситуации, приказни герои, изненадващи моменти.

Основно място в обучението се отделя на работа със звук, буква, дума, изречение. Необходимо е да се отдели достатъчно време за звуковото възприятие на думата, формиране на фонетичния речев слух на детето. За подобряване на говорния апарат е препоръчително да се включат упражнения за артикулация, произношение на усуквания на езици, четиристишия, римувани линии и т.н.

Децата много обичат гатанки, така че е необходимо да включите много гатанки в програмата, придружени от илюстративен или игрови материал.

Винаги се стремете към попълване лексикондеца със синоними, антоними и др.

Сериозни проблеми възникват в училището поради недостатъчната грамотност на учениците. За да се предотврати възникването на подобни проблеми или да се помогне на децата да преодолеят такива трудности, е необходимо да се започне работа за развиване на тяхната правописна бдителност възможно най-рано. Целенасоченото обучение за откриване на правопис започва главно в процеса на звуково-буквен анализдуми.

ЛИТЕРАТУРА

Урок 1

Предмет. Звуци и букви. Гласни звуци

Мишена: дават концепцията за звуците и буквите като строителен материал на думите; научете се да чувате звучащата дума; задайте последователността на звуците в една дума; насърчаване на развитието на фонематичен слух; научете се да пишете елементи от букви; развиват фонематичен слух, реч, внимание; култивирайте любопитство, старание.

Оборудване: предметни картинки, карти-схеми, чипове, илюстрации.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз . Организация на децата

II. Главна част

1. Мотивация за учене на учениците.

Разговор.

Fluffy и Chicha се натъкнаха на проблем. Те вярват, че всичко се състои от нещо: книгата е направена от хартия; къща - тухлена; Зеленчукова салата. Каква е нашата реч?

Днес в урока ще се запознаем с това какъв е градивният материал за думите.

3. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал.

Разговор.

Според вас от какво са направени думите? Те се състоят от букви, които виждаме в книги, вестници.

И от какво са „направени“ думите, които произнасяме, чуваме? Ще разберем сега, като играем на играта „Безшумно“.

4. Играта "Silent".

(В мълчание учителят неусетно скърца със стол, звъни на звънец, тропа с крак и т.н.)

Какво чу?

Какви звуци можете да чуете отвън?

5 . Съобщение на учителя с елементи на разговор.

Заобиколени сме от много звуци: шумолене на листа, скърцане на врата, тиктакане на часовник, звънене на телефон, шумолене на гуми по асфалта. Това са невербални звуци. С тяхна помощ е невъзможно да се изгради дума. Само звуците на човешката реч имат магическа сила: ако са в определен ред, получавате дума.

Какво казвам: [s], [m], [o]?(звучи)

- И сега ще изградя тези звуци в определен ред: [s] [o] [m].

Какво стана? Какво значи тази дума?

Условно ще обозначим звуците със схеми.

Съгласни: –, =

Гласни: ○.

Физкултминутка.

Ние ритаме отгоре отгоре,

Пляскаме-пляскаме!

Ние сме очи в миг,

Ние рамене чик-чик!

Едно - тук, две - там,

Обърни се около себе си.

Едно - седна, две - стана,

Всички вдигнаха ръце нагоре.

Седни - стани, седни - стани,

Сякаш се бяха превърнали в ролка.

III. Обобщаване и систематизиране на знанията.

1. - Звуците на речта са различни. Някои свободно и лесно излизат навън, без да срещат никакви препятствия по пътя си. Тези звуци се наричат ​​гласни. При произнасяне на др

Звуците на въздуха трябва да пробият препятствията, които му поставят устните, небцето, зъбите, езика.

Звукът е гласен.

2. Буквени елементи на буквите.

3. Играта "Не греши."

Аз назовавам звука, а вие назовавате думите, които започват с него: [l], [b], [a].

I n Аз наричам думи, а ти трябва да уловиш последния звук с пляскания. Но ще пляскате само когато последният звук е [k]. Какво трябва да се направи, за да не се направи грешка?(Кажи думата)

Чук, къща, играчка, изток, зеле, никел, цвете, луна.

III . Обобщение на урока

Какво научихте в клас?

Какво научихте?

Урок №2

Предмет. Звуци и букви.

съгласни

(без използване на терминология)

Мишена: дайте концепцията за съгласни звуци; научете се да правите разлика между гласни и съгласни; продължаване на запознаването с конвенциите на гласни и съгласни; развиват фонематично съзнание; работа върху артикулацията на звуци; възпитайте любов към ученето.

Оборудване: илюстрации, сюжетни картини.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз . Организация на децата

II . Главна част

1. Актуализиране на основни знания.

Разговор.

Каква е нашата реч? Предложения?

Кого виждате на снимката?(риба)

Направете изречение с тази дума.

Кого предложихте?

Какво значи тази дума?

От какво се състои една дума?

Обърнете се един към друг и се редувайте да произнасяте тази дума, като наблюдавате как я произнасяте. Споделете вашите наблюдения.

Ние произнасяме всички думи с помощта на говорни органи: устни, език, зъби, небце.

2. Съобщаване на темата и задачите на урока.

Ще научим, че звуковете на речта са различни, ще ги разделим на групи, ще дадем имена, ще се научим да ги различаваме. Да продължим със звуковите модели.

3. Възприемане и осъзнаване на нов материал.

1) Практическа работа.

Кого предлагаме? И сега предлагам да направя звукова схема на тази дума. Какво е необходимо за това?

С какво го произнесе? Какво забелязахте?(Върхът на езика трепери.)

Продължаваме да произнасяме думата. Какво забелязахте? Какво послужи като пречка за преминаването на въздух?

Продължаваме да произнасямев рибата. Какъв е следващият звук? Какво ще кажете за това? Колко звуци саречник? При произнасянето на какви звуци въздухът преминава свободно през устата? ([като])

И какви препятствия срещна звукът? 1 ki? ([p] и [b])

2) Историята на учителя.

Звуците на речта са различни. Някои свободно и лесно излизат навън, без да срещат никакви препятствия по пътя си. Тези звуци се наричат ​​гласни. При произнасянето на други звуци въздухът трябва да пробие препятствията, които му поставят устните, небцето, зъбите, езика. Но тези звуци не се „разстройват“, те се съгласяват да преодолеят препятствията, затова се наричат ​​СЪГЛАСНИ.

4. Запомняне на стихотворение.

Въздухът преминава свободно през устата

Звукът е гласен.

И съгласни ... съгласни

Шепот, шепот, скърцане,

Дори пръхтене и съскане,

Но те не искат да пеят.

5. Физическо възпитание.

Рибите се забавляват

В чиста топла вода

Те ще се свият, ще се отпуснат,

Ще се заровят в пясъка.

6. Повторение на предварително изучен материал.

Нека си припомним как обозначаваме гласните и съгласните.

Играта "Учител"

Всеки от вас ще играе ролята на учител. Ще получите карта, на която са изобразени предмети, а първият звук е обозначен със символ до него. Вашата задача е да проверите правилността на изпълнението на тази задача. Как ще го направиш?

(Завършване на работата.)

8. Буквени елементи на букви.

/ / /

/ / /

9. Обобщаване и систематизиране на знанията.

Играта "Рибар"

Аз съм рибар, а ти си бърза риба. За въдица ще става въпрос. Ако покажете правилно звуковата схема на първия звук от думата, тогава останах без риба, а ако сгрешите, вие сте на моята кука.

думи: котка, гора, слон, мишка, лисица, училище.

III . Тотален урок

Какво научихте за звуците?

Защо гласните и съгласните се наричат ​​така?

Какво научихте в урока?

Урок #3

Предмет. Твърди и меки съгласни

Мишена: дайте концепцията за меки и твърди съгласни; научете се да ги различавате по слух и по артикулация; въведе символите на меки и твърди съгласни; развиват фонематично съзнание; подобряване на артикулационния апарат; разширяване на знанията на децата за значението на думата; да внуши любов към училището, ученето.

Оборудване: предметни картинки, карти със схеми, карти за самостоятелна работа, топка.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

аз. Организация деца

П. Главна част

1. Разговор.

На какви групи се делят звуците?

Какви звуци наричаме гласни?

По какво се различават съгласните от гласните?

Какви са тези звуци: [s], [p], [c], [d]? Докажете, че са съгласни.

2. Работа с видимост.

Прегледайте чертежите. Свържете картинките, чиито имена имат еднакви първи звуци.

3. Проверка на изпълнението на задачата.

Chicha и Fluff също изпълниха тази задача. Свързаха сеслънцеИ самолет. Съгласен ли си? Защо?

След това се свързахазаекИ звезда, дъга И ракета, мишка И мечка. Съгласни ли сте, че думитемишкаИ мечка започват със същия звук?

Кажете първия звук в думата мишка ([m]). Гледайте устните си.

Сега кажете първия звук в думата мечка ([m"]). Какво забелязвате?

4. Докладване на темата и целите на урока.

В урока ще се научим да определяме твърдостта и мекотата на съгласните звуци, ще се научим да ги различаваме. Нека се запознаем с новите обозначения на звуците.

■ - съгл. звук, мек

□ - съгл. здрава, здрава

○ - да речем, звук.

5. Съобщение на учителя.

В нашата реч съгласните имат двойки твърдост-мекота. Помага ни да различаваме думите. Представете си, ако няма звук [m "], как ще звучи думатамечка?А как би звучала думататопка? Март? Изобщо не е руска дума.

Играта "Палави"

За да чуете как се променя значението на една дума, ако объркате меки и твърди съгласни, ще играем с вас на една игра. Аз ще произнеса изречението, а вие ще намерите звука - "палав".

Корабът засяда.

В коя дума се крие звукът-палаво? Поправете грешката. Какво станазаседнал?

(Пличината е плитко място в река, езеро, море.)

Момичето сложи метлата върху въглищата.

Поправете грешката. Хор пееше весело и силно.

Кой е пор?

(Хор - пор, хищно животно с ценна кожа.)

6. Физкултминутка "Ванка-встанка".

7. Работа в тетрадки.

8. Игра "Ремонт на думи".

Много вреден вирус си проправи път в думите ни и обърка и развали всичко. Опитайте се да "поправите" думите:репка, тярелка, светлина, крушка, бук-вар, ютия, футбол.

III . Резултат класове

Какво беше новото в класа?

Какво научихте?

Урок номер 4

Предмет. Сричка. Разделяне на думите на срички

Мишена: дайте концепцията за сричка; научете се да разделяте думите на срички; различавам едно, две

и трисрични думи; подобряване на артикулационния апарат на учениците; развиват мисленето, речта; възпитайте любов към ученето.

Оборудване: предметни снимки, диаграми, илюстрации.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

аз . Организация на децата

II . основна част 1.

Разговор.

Chicha и Fluffy решиха да организират състезание по бягане. Те ви канят да "навиждате" за тях. И какво означава да „аплодирате“ за спортисти?

Кой от вас беше в състезанието?

Къде отиват?

Как наричат ​​онези, които „аплодират“ за спортисти? Какво правят?

Ще бъдете фенове. Момичетата ще „навиждат“ за Чича, а момчетата за Пухка. Не забравяйте, че феновете скандират силно името на бегача.

И така, Чича дойде на старта.(Чи-ча! Чи-ча!)

Флъф, да тръгваме! внимание! Март!(Пу-шок! Пу-шок!)

Когато извикахте имената на спортистите, каква беше думата?(на части)

Поздравяваме Чича и Пушка. Те имат същия резултат. Даваме им медали.

2. Практическа работа.

Сега си представете, че подкрепяте приятел. Шепнешком се опитвайте да скандирате името му. А сега - на свой ред на глас. Какво забелязахте?

3. Съобщаване на темата и задачите на урока.

В урока ще научим как се наричат ​​тези части на думата и защо трябва да можете да разделяте думите на части.

4. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал. Практическа работа.

Бавно кажете думатариба. Почукайте го по масата с молив. Пляскайте тази дума. Пребройте хлопките. Колко излезе?

5. Съобщение на учителя с елементи на разговор.

Така че в думата риба две части. Назовете първата част. Назовете второто.

Тези части се наричат ​​срички. Колко срички има в една думариба?

Колко срички има в думитеЧича, Флъф? И във вашите имена:Аня, Наташа, Алина, Коля, Ярослав, Витя?

Физкултминутка.

Всеки ден сутрин

Ние зареждаме.

Много ни харесва всичко

Направете по ред:

Забавно за ходене

Вдигни ръце,

Вдигни ръце,

Седнете и станете

Скок и скок.

7. Игра "Помощ-ка".

Хълцащи срички не за забавление:

"От нашите думи -

само трохи.

Но ако искате

Тогава ни помогнете."

Назовавам първата сричка. Вашата задача е да го допълните с липсващата сричка или срички.

Например: трион; пиано; божур.

срички:ба-, ри-, ко-.

8. Играта "Сричкови скачачи".

Аз наричам думите и вие трябва, произнасяйки думите на срички, да скочите същия брой пъти.

думи: планинска пепел, маса, балкон, малини, земя, барабан, палачинки, ученици, самолет.

9. Работа в тетрадки.

Играта "Седане на пътниците"

(На дъската - локомотив с ремаркета и снимки на животни.)

Животните бързат да се разпръснат според техните приказки. Но строгият контрольор им нареди да заемат места в колите според броя на сричките в името на животното. За животните е трудно да направят това. Помогнете им.

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в клас?

Как разделяме думите на срички?

Колко срички може да има една дума?

Може ли да има две гласни в една сричка?

Урок номер 5

Предмет. стрес

Мишена: дават понятието стрес; развиват способността да подчертават ударението с думи; покажете с примери

ролята на стреса; запознайте се с конвенциите; да внуши любов към училището, ученето.

Оборудване: предметни снимки, играчки, илюстрации.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

аз . Организация на децата

II : Главна част

1. Разговор.

Какво научихме в последния урок?

Кажете на Чича и Пушка как разделяте думите на срички.

Какво можете да кажете за гласните в една сричка?

2. Игра "Магазин".

На масата има играчки. След като изпълните правилно задачата, ще можете да "купите" играчка от Fluffy - той е продавач.

Пух. Продавам играчки, чиито имена се състоят от една сричка.(Топка, слон, вълк, тигър)

Пух. Имената на тези играчки се състоят от две срички.(Кукла, зайче, лисица, таралеж, магаре)

Пух. Продавам играчки с три срички в имената.(куче, кола, автобус, самолет)

Пух. Магазинът е затворен. Защо не си купи костенурка?

3. Физическо възпитание.

Вдигнати и разклатени ръце -

Това са дърветата в гората.

Свити ръце, разклатени четки -

Вятърът събаря росата.

Отстрани на ръката, леко помахайте -

Птиците летят към нас.

Как седят, ние също ще покажем -

Крила сгънати назад.

4. Съобщаване на темата и задачите на урока.

Днес в урока ще научим какво е ударението и как да определим ударената сричка. За целта ще отидем в гората и ще наблюдаваме живота на някои животни.

5. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал.

Работа върху гатанка.

Лети цяла нощ

Получава мишки

И ще стане светло

Сънят лети в хралупата.(бухал)

- Защо мислиш, че е бухал?

Добродушен, делови

Цялата покрита с игли.

Чуваш ли тропота на пъргави крака?

Това е наш приятел...(таралеж).

- Как позна, че е таралеж?

6. Практическа работа.

И бухалът, и таралежът са горски животни. И двете ловуват мишки и са нощни. И спят през деня. Затова сега не ги виждаме. И да им се обадим. Бухал първо. Колко срички има в тази дума? Ние също ще извикаме совата, а вие внимавайте коя сричка произнасяме по-силно, сякаш удряме по-силно с гласа си.

Над наклонената черта се отбелязва сричката, която се произнася с повече

За да се появи таралеж, трябва да го повикате. Разделяме думата на срички. Ние наричаме таралеж. Коя сричка е най-силна?

- Таралежът и бухалът ни помогнаха да се запознаем с ударението. Ударението е ударението на сричка със силата на гласа. Наклонената черта в горната част е знакът за ударение. Сричката, която е под ударение, се нарича ударена сричка.

7. Запомняне на стихотворение.

Ударена сричка, ударена сричка,

Наречен е така с причина.

Хей, невидим чук

Маркирайте го с удар!

И чукът чука, чука,

И думите ми са ясни.

8. Физическо възпитание.

9. Работа в тетрадки.

10. Обобщаване и систематизиране на знанията.

Играта "Седни в къщата"

Имате карти със сричкови модели на вашите маси. Това са къщи за думи - имена на животни.

(На децата се дават рисунки на силуети на животни.)

Настанете тези животни в къщи според схемите.

(Работата се извършва колективно.)

Снимки: заек, паун, крава, мишка, елен, куче.

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в урока?

Как да намерим ударената сричка в дума?

Защо трябва да можете да поставите ударение в думи?

Урок номер 6

Предмет. Оферта. Предлагайте членове. Офертна схема

Мишена: дават практическа представа за изречение като начин за изразяване на мисли; научат се да различават изречение от текст и дума от изречение; да се запознаят с разделителен знак - точка в края на изречението и символи на думите в изречението; уча

напишете елементи от букви; развиват фонематичен слух, речево внимание; култивирайте любопитство, старание, старание.

Оборудване: сюжетни илюстрации, предметни снимки.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

аз . Организация деца

II . Главна част

1. Актуализиране на основни знания.Разговор.

Chicha и Fluffy са ви подготвили изненада. Слушам:къща, небе, стои, на, в, кръгъл, светъл, морава, езеро, блести, плуване, книга.

Разбрахте ли какво искахте да кажете на Чича и Пухка? Защо? А сега - изненада!

В открито поле - теремок,

Той не е нисък, не е висок.

Имаше жаба от блатото,

Вижда, че портите са заключени.

Хей, ключалка, отстъпи, отдръпни се!

Теремочек, отвори, отвори!

Какво казах?

Защо ме разбра? вярно Всички знаем как да говорим руски, говорим руски, знаем как да слушаме и разбираме речта си.

Каква е нашата реч?

Мислете за думи. Но Чича и Флъф изговориха думи, но ти не ги разбра. Защо?

2. Съобщаване на темата и задачите на урока.

В урока ще научим как се изгражда нашата реч. Да се ​​запознаем с новите конвенции.

3. Първично възприемане и осъзнаване на нов материал.

Получихме две писма от свраката и кълвача. Чуйте първото: „Здравей, скъпа! деца! пращам поздрави, ние живеем! изсушава добре гъбите! катерица яде мед! мечка лети през нощта! сбогом бухал.

Странно писмо. Разбирате ли за какво става въпрос?

Ще прочета писмото на Кълвача:

„Здравейте, мили деца. Изпращаме ви поздрави.

Живеем добре. Катерица суши гъби.

Мечка яде мед.

Бухал лети през нощта. Довиждане".

Сега разбирате ли за какво е писмото? Защо писмото на Магпи беше толкова объркващо? А какво беше писмото на Кълвача? Защо разбра значението му?

Каква мисъл ще наречем изречение?

Илюстрация на заек виси на дъската.

Какво прави заекът?(Заекът скача.) Разбирате ли тази идея? Изградихме изречение за заек.

В какво мислите се състои офертата?

Колко думи има в това изречение?

(Децата броят думите в едно изречение с пляскане.)

Схематично ще означим предложението по следния начин:׀ _________ _________.

Първата дума в изречението ще бъде с главна буква. И схематично ще покажем първата дума с допълнителна вертикална линия.

4. Физическо възпитание.

Едно две три четири пет,-

Заекът започна да скача.

Скачай заек - много,

Скочи десет пъти.

5. Затвърдяване и разбиране на знанията от учениците.

Играта "Не греши"

Аз ще ви разкажа една история, а вие ще разделите речта ми на изречения. Пляскайте след всяко изречение.

(Учителят чете за първи път - деца слушат, втори път - разделете текста на изречения.)

Сврака и кълвач живеят в гората.

Сврака чурулика цял ден.

Тя първа научава горските новини.

Кълвачът се нарича санитар на гората.

6. Буквени елементи на букви.

7. Обобщаване и систематизиране на знанията.

Играта "Още една дума"

Chicha ви предлага игра. Той назовава оферта. Вашата задача е да добавите една дума.

Ира чете...

Катеричката хапе....

Маша идва...

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в урока?

Какво научихте?

Урок номер 7

Предмет. Думи - имена на предмети

Мишена: затвърдяват знанията по изучаваните теми чрез тренировъчни упражнения; развиват речта на учениците; култивирайте независимост; внуши любов към родната земя, учението, училището.

Оборудване: илюстрации с изгледи от родния край, сюжетни картинки, картички.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

аз. Организация деца

II . Главна част

1. Докладване на темата и целите на урока.

- Къде мислиш най-много най-доброто мястоНа земята?

Днес в урока ще можем да отговорим на този въпрос. Ще съставяме изречения, ще разделяме думите на срички, ще поставяме ударение.

2. Възприемане и осъзнаване на нов материал.

Разгледайте илюстрациите на нашия град. Какво ви е скъпо в родния край?

Нашите села и градове са красиви по всяко време на годината. Но нашите гори, полета, градини са богати и вълшебни. Предлагам ви да тръгнете на пътешествие и да видите с какво ни е дарила нашата Родина.

(Децата разглеждат илюстрации и назовават предмети, подчертават ударенията в думите, съставят колективни изречения.)

Работа с гатанки

Червен нос, залепен за земята

И зелената опашка е отвън.

Не ни трябва зелена опашка

Всичко, от което се нуждаете, е червен нос.(морков)

Лято в градината - свежо, зелено,

И през зимата в буре - Жълто, солено.(краставици)

Голяма е колкото футболна топка.

Ако е узряло - всички са доволни.

Толкова е добър на вкус!

Каква е тази топка? (Диня).

Дядото седи, облечен в сто кожени палта,

Който го съблича

Рони сълзи.(Лук)

Тясната къща се раздели на две половини,

И се изля в дланта на мънистата.(грах)

Сто дрехи

И всичко това без крепежни елементи.(Зеле)

(На дъската са показани картинки с предположения. Децата разделят думите на срички, подчертават ударената сричка с гласа си).

Могат ли предметите да се назовават с една дума? Кой елемент е излишен?

Динята е най-голямото зрънце.

Кажете ми, могат ли всички тези предмети да се движат, да дишат, да издават звуци?(Не)

Всички тези обекти са неодушевени и отговарят на въпросаКакво? А има предмети, които се движат, дишат, говорят. Например човек, куче, катерица и т.н. и отговарят на въпроса кой?

4. Играта "Ядливи - негодни за консумация."

На детето се хвърля топка и му се задава въпросСЗО"?или Какво? И ученикът измисля дума за този въпрос.

5. Физическо възпитание.

Представете си с вас, че сега не сме момчета и момичета, а приказни цветя.

Нашите нежни цветя

Венчелистчетата се разгъват.

Вятърът диша малко

Венчелистчетата се люлеят. Нашите прекрасни цветя

Затворете венчелистчетата.

Спи тихо

Те поклащат глави.

6. Работа в тетрадки.

7. Затвърдяване и осмисляне на знанията от учениците.

Какво научихте за думите?

На какви въпроси отговарят думите-имена на предмети?

Играта „Случва се – „д Случва се"

- Аз ще говоря, а вие слушайте внимателно. Ако това се случи, кимнете с глава. Ако това не стане – клякайте.

Майка мие чиниите.

Заекът яде трева.

Пилето има пет крака.

Слонът е много малък.

Кучето дъвче кокал.

Кравите летят в небето.

Котлети се пържат в тиган.

Училището е в облака.

Учителят е по-възрастен от първокласниците.

Бабата е по-малка от внука.

III . Обобщение на урока

Какви игри можете да играете със семейството си?

Урок номер 8

Предмет. думи, обозначаващ действие предмет

Мишена: дават представа за думите-имена на действия; да формират способността да им задават въпроси; развиват речта на учениците; Разширете знанията за думите; развийте любов към ученето.

Оборудване: илюстрации, предметни снимки, карти с диаграми.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

аз. Организация деца

II. Главна част

1. Разговор.

Погледни снимката. Избройте думите за нещата. Отговор:СЗО?-момиче; Какво?-бои.

2. Актуализиране на опорни знания.

Работа върху гатанки

Опашка с шарки

Ботуши с шпори.

пее песни,

Времето се брои. (петел)

пухкава опашка,

златна козина,

Живее в гората

Краде кокошки на село.(лисица)

Космат, мустакат,

Лапите са меки, а ноктите

остър. (котка)

Какви думи ви помогнаха да решите гатанки?

На какви въпроси отговарят уликите?

Какво означават те?(Имена на животни)

3. Отчитане на темата и целите на урока.

За да разкажем приказка, думите-имена на предмети не ни бяха достатъчни. Необходими са и други думи:напуска, сбогува се, носи, спасява. Днес в урока ще научим какво означават тези думи, на какви въпроси отговарят. Нека се запознаем с приказката "Spikelet".

4. Физическо възпитание.

Хайде да скочим с теб

Да скачаме, да скачаме

И ритаме краката си

Скачаме, скачаме.

Пляскаме с ръце

Да пляскаме, пляскаме.

И ще тропаме с крака

Да се ​​удавим, да се удавим.

5. Разговор.

какво направихме(Скочи, дръпна се, пляскаше, тропаше)

На какъв въпрос отговарят тези думи?

Какво означават те, как се наричат?

- Какво да правя? Какво да правя? Какво правеха? другите въпроси са имената на действията. Думите за действие описват какво прави артикулът.

6. Работа по двойки.

Ще работите по двойки. Единият ученик назовава обекта, а другият избира думата-наименование на действието за него. И след това обратното. Вижте как го правят Chicha и Fluff.

H и h a. цвете - Какво?

Пух. Какво прави той?-Расте.

Пух. СЗО?-Майка.

Чича. Какво прави той?-Премахва.

7. Работа в тетрадки.

8. Затвърдяване и систематизиране на знанията.

Играта "Още една дума"

Аз ще ви хвърля топка и ще кажа дума, а вие ще добавите дума, която означава действие.

Ира... (чете).катерица... (хапания).Маша... (отивам)и т.н.

9. Разговор върху съдържанието на приказката "Spikelet".

Кои са героите от приказката?

Какво направиха Крут и Верт?

Какво направи Петелът?

Защо петелът не задържа мишките на масата?

III . Обобщение на урока

Какво ново научихте в клас?

Какво ти хареса?