Ekologia-aiheisen hankkeen kuvaus. Ekologinen projekti nuoret ekologit. Lasten yhteistoiminta vanhempien kanssa

KUNTAVALTION YLEINEN OPETUSLAITOS

TOIMIALAKOULUN kanssa. ROBIN

Koululaisten ekologinen koulutus

koulutushanke

Täydentäjä: Zaeva A.I.

s.Malinovka 2017

Ongelman relevanssi

Mitä ekologia tutkii? Ekologia on erityinen osa yleinen biologia. Se tutkii elävien organismien vuorovaikutusta, niiden sopeutumista elämään keskenään. Myös ekologiassa tutkitaan elävien olentojen yhteyden luonnetta ja riippuvuutta niiden olemassaolon olosuhteista.

Maassamme säännöllisesti presidentti allekirjoittaa paperin, joka ilmoittaa tulevan vuoden suunnan. Suurin osa tapahtumista on suunnattu tietylle alueelle ja sen ongelmien ratkaisemiseen. Ja 1. tammikuuta alkaa ekologian vuosi - 2017. Vastaava asetus on jo allekirjoitettu.
Ja toivon, että projektini "Koululaisten ekologinen koulutus" lisää koululaisten ympäristöajattelua sekä ympäristötietoa ja ympäristökulttuuria.

Ihmisen ja luonnon välisen suhteen ongelma ei ole uusi. Tällä hetkellä ihmisen ja ympäristön vuorovaikutuksen ekologinen ongelma on kuitenkin tullut erittäin akuuttiksi ja yleistyy jatkuvasti. Planeettamme voidaan pelastaa vain ihmisten teoilla, jotka tapahtuvat lakien, luonnonilmiöiden syvällisen ymmärtämisen pohjalta, oivalluksella, että ihminen on vain osa ympäröivää maailmaa.

Ekologisen katastrofin olosuhteissa hyvin tärkeä on ekologinen koulutus kaikille planeetan asukkaille, sekä pienille että aikuisille.

Koulu on suunniteltu kouluttamaan koululaisia ​​rakkauden hengessä alkuperäistä luontoaan, suojelua kohtaan ympäristöön.

Peruskoulu on ensimmäinen linkki ekologisen kulttuurin muodostumisessa, ekologisessa ajattelussa, ekologisen tiedon omaksumisessa.

Lapsi on 1. luokalla. Hän ei ole vielä muodostanut vakaita näkemyksiä, uskomuksia, kiinnostuksen kohteita. Siksi opettajan tehtävänä on muodostaa jokaisen oppilaan ajattelua ja ekologista kulttuuria, opettaa nuorempi sukupolvi elämään luonnonlakien mukaan, varmistaa henkilökohtainen vastuuntunto kaikesta maapallon elämästä, huolenpito luonnonsuojelusta tulee jokaisen ihmisen luonteenpiirre.

Ekologian opetuksen tulee olla aktiivista, mielenkiintoista, rationaalista, mahdollisimman läheistä elämää, eikä opetusmateriaali saa olla ylikuormitettua lapsen oikein havaitsevalla mielen tiedolla.

V. A. Sukhomlinsky väitti, että luonto itse ei kehitä tai kouluta. Jätä lapsi yksin hänen kanssaan, toivo vain, että ympäristön vaikutuksesta hänestä tulee älykäs, syvästi moraalinen, sovittamaton pahuuteen. Vain aktiivista vuorovaikutusta luonnon kanssa pystyy tuomaan esiin ihmisen parhaat ominaisuudet.

Jokaisen ihmisen tietoinen ja huolellinen suhtautuminen luontoon on mahdollista vain, jos on olemassa ekologinen kulttuuri, laaja ekologinen tietämys, jota tulisi muodostaa lapsuudesta lähtien. Ympäristönormien tuntemus, luonnon kehitysmallit, tuntemus mystinen maailma eläimet, kasvit, käyttäytymisensä erityispiirteineen, heidän elämässään nousevat ongelmat, hyvin usein ihmisen syynä, antavat jokaisen tuntea henkilökohtaisen vastuun luonnon tulevaisuudesta.

Ongelma

Nykyajan asiantuntijat paljastavat lukuisten tutkimusten ja mittausten jälkeen masentavan ekologinen tilanne joka vain pahenee päivä päivältä: veden saastuminen; otsonikerroksen oheneminen; viheralueiden tuhoaminen; maaperän huononeminen; keskilämpötilan nousu ja niin edelleen. Elävien ihmisten globaali ongelma on luonnon säästäminen, mikä vaatii välittömiä toimia.

Esine

Näin ollen projektitoiminnan kohteena ovat luonto ja alakoululaiset.

Tuote

Projektitoiminnan aiheena pidetään itse luontoa, jota ei ymmärretä vain ulkoisena ympäristönä suhteessa ihmiseen - se sisältää henkilön.

Asenne luontoon liittyy läheisesti perheeseen, sosiaaliseen, teolliseen, ihmissuhteet inhimillinen, kattaa kaikki tietoisuuden alueet: tieteelliset, poliittiset, ideologiset, taiteelliset, moraaliset, esteettiset, oikeudelliset.

Vastuullinen suhtautuminen luontoon on ihmisen monimutkainen ominaisuus. Se tarkoittaa ihmisten elämää määräävien luonnonlakien ymmärtämistä, mikä ilmenee moraalisten ja oikeudellisten periaatteiden noudattamisessa. luonnonhoito, aktiivisessa luovassa työssä ympäristön tutkimiseksi ja suojelemiseksi, oikean ympäristönhoidon ideoiden edistämiseksi, taistelussa kaikkea sitä vastaan, mikä vaikuttaa haitallisesti luonto.

Hypoteesi

Tutkimusta aloittaessamme esitimme seuraavan hypoteesin: koululaisten ympäristökasvatus toteutetaan onnistuneesti:

1) sisällön koulutusmahdollisuuksien toteuttamisen yhteydessä koulutusmateriaalia yhteensä luokkahuoneessa ja koulun ulkopuolisissa toimissa;

2) opettajan käytössä menetelmiä, jotka edistävät moraali- ja ympäristötiedon ja -taitojen muodostumista.

Hankkeen tavoite

Vastuullisen ympäristöasenteen muodostuminen opiskelijoiden keskuudessa osallistumalla voimakasta toimintaa alueensa luonnon tutkimiseen ja suojeluun.

Tehtävät

Kaikkien väestöryhmien ekologisen koulutuksen muodostaminen sisältää:

Ymmärryksen lisääminen modernista ympäristöasiat valtio ja maailma, tietoisuus niiden tärkeydestä, merkityksellisyydestä ja yleismaailmallisuudesta;

Ihmisten parhaiden perinteiden elvyttäminen suhteessa ympäristöön, rakkauden edistäminen alkuperäistä luontoaan kohtaan;

Ymmärryksen muodostuminen kuluttaja-asenteen voittamisesta luontoa kohtaan;

Henkilökohtaisen vastuun kehittäminen ympäristön tilasta;

Taitojen kehittäminen vastuullisten päätösten tekemiseen ympäristöasioissa, ympäristöpätevän käyttäytymisen normien hallitseminen;

Syvän kunnioituksen kasvattaminen omaa terveyttä kohtaan ja sen säilyttämisen taitojen kehittäminen;

Nostaa ympäristökasvatus soveltamalla hankittua tietoa;

Opiskelijoiden kommunikatiivisen osaamisen kehittäminen kommunikaatioprosessissa eri valtion ja julkisten organisaatioiden edustajien kanssa sosiaaliset ryhmät;

Opiskelijoiden itseopiskelutoiminnan kehittäminen ja parantaminen projektin valmistelussa ja toteutuksessa;

Kehitys luovuus opiskelijat.

menetelmät

Suosittelemme opetuksen menetelmiä, muotoja ja opetusmenetelmiä:

Kannustetaan opiskelijoita jatkuvasti täydentämään tietoa ympäristöstä, jota varten luokkahuoneessa käytetään roolipelejä, keskusteluja, opiskelijaraportteja, tietokilpailuja;

· kehitys luova ajattelu, kyky ennakoida luontoa muodostavan ihmisen toiminnan mahdolliset seuraukset, joihin käytetään menetelmiä, jotka varmistavat älyllisten taitojen muodostumisen: analyysi, synteesi, vertailu, syy-seuraus-suhteiden selvittäminen, kokemus, laboratoriotyöt, keskustelu, havainnointi - perinteiset menetelmät;

· tutkimustaitojen, kykyjen, kykyjen tehdä ympäristömyötäisiä päätöksiä ja itsenäisesti hankkia uutta tietoa muodostuminen - ongelmallinen lähestymistapa oppimisprosessiin;

· opiskelijoiden osallistuminen käytännön toimiin paikallisesti merkittävien ympäristöongelmien ratkaisemiseksi (, ympäristötiedon edistäminen: luennot, keskustelut, julisteet).

Tutkimuksen uutuus

Tutkimuksen tieteellinen uutuus on siinä, että koululaisten koulu- ja vapaa-ajan toimintaan perustuvan ympäristökasvatuksen parantamiseen tarvittavat ja riittävät pedagogiset edellytykset on tunnistettu ja perusteltu; hankkeen kokeellinen ohjelma koululaisille kehitettiin.

Tämän projektin luominen ja toteuttaminen on ekologisen kulttuurin, ekologisen tiedon ja ekologisen ajattelun muodostamista koululaisten keskuudessa. Hankkeen toteutus tapahtuu ympäristöpainotteisten tehtävien avulla. Tehtävät paljastavat organismien ja ympäristön välisten yhteyksien lisäksi myös ihmisen asenteen arvonormatiiviset ja käytännölliset näkökohdat alkuperäiseen ja sosiaaliseen luontoon. Tämän seurauksena opiskelijat osallistuvat useammin itsenäiseen etsintään, oppivat ennustamaan käyttäytymisen ja toiminnan seurauksia ympäristössä, hallitsemaan käytännön taitoja ja osallistumaan luovaan toimintaan. Valmistelemme kilpailuja piirustuksille, julisteille, valokuville, pienoisesseitä rakkaasta luonnonkulmasta, tietosuunnittelutöistä.

Hankkeen toteutussuunnitelma

Odotetut tulokset

Uskomme, että erilaisia ​​tilalla koulun ulkopuolista toimintaa edistää kokonaisvaltaisen näkemyksen muodostumista ihmisen luonteesta, paikasta ja roolista, luonnon- ja yhteiskunnallisten esineiden arvoominaisuuksista, koululaisten ympäristövastuusta ja siten toteuttaa koululaisten ympäristökasvatuksen päätehtävät.

Osallistuminen ympäristötoimintaan.

Aktiivisuuden, aloitteellisuuden, luovuuden ilmentymä ympäristötapahtumien järjestämisessä ja toteuttamisessa.

Tiedonhaun eri muotojen ja menetelmien hallitseminen, käytännön taidot, myös tutkimustyöt.

Rikastutaan tiedolla kotimaan luonnonvaroista.

Ekologisen kulttuurin ilmentymä, joka ilmaistaan ​​tiedon muuntamisessa toiminnan normiksi.

Tietoisuuden lisääminen;

Tarve ilmaista kiinnostuksensa luovaa työtä kohtaan;

Ympäristön käyttäytymissääntöjen noudattamisesta on tullut tapa; lapsi hallitsee toimintaansa korreloimalla ne ympäristöön ja mahdollisiin seurauksiin tietyille ympäristön esineille;

Tarve huolehtia tietyistä eläin- ja kasvimaailman edustajista ilmaistaan;

Lapsi pystyy itsenäisesti valitsemaan ekologisen toimintansa kohteet;

Ystävällisyys, reagointikyky ja huomio toisia kohtaan (ihmiset, luonto).

Johtopäätös

Siten "Koululaisten ekologinen koulutus" -projektin toteutuksen tuloksena todistamme, että toteuttamamme toiminnot helpottavat luontotiedon omaksumista, lujittamista ja lisäävät oppimismotivaatiota, muodostavat positiivisen asenteen luontoa kohtaan. .

Bibliografia

https://elhow.ru/ucheba/chto-izuchaet-ekologija

http://v-2017.com/2017-god-ekologii-v-rossii/

https://infourok.ru/ekologicheskoe-vospitanie-shkolnikov-proekt-980249.html

http://pandia.ru/text/78/472/24700.php

https://infourok.ru/formi -i -metodi -ekologicheskogo -vospitaniya -mladshih -shkolnikov -kak -odno -iz -prioritetnih -napravleniy -v -usloviyah -fgos -526864.html

Voinko kouluttaa nuorempaa sukupolvea, ottaa lapset mukaan projektitoimintaan? Yritetään yhdessä löytää vastaus kysymykseen.

Ympäristöhankkeiden vaatimukset

Tällä hetkellä tällaiset tutkimukset ovat erityisen tärkeitä, ne koskevat kaikkia planeetallamme asuvia ihmisiä. Kaikki eivät ymmärrä, että jokainen henkilö on vastuussa villieläinten suojelusta, voi antaa toteuttamiskelpoisen panoksen ongelman ratkaisemiseen.

Aktiivisimman osan väestöstä on siksi niin tärkeää valita oikeat aiheet lasten ympäristöhankkeisiin.

Ympäristökasvatuksen tehtävät

Sen tavoitteena on muodostaa tietoinen ja moraalinen asenne luonnonympäristöön ja lisätä väestön ympäristötietoisuutta.

Ympäristöprojekti aiheesta "Ympäristö saastuminen" on tarkoitettu ongelmallisten asioiden tunnistamiseen, parantamiseen Esimerkiksi yhdessä opettajan kanssa lapset voivat jalostaa lähiympäristöä. päiväkoti.

Projektiversio käyttöjärjestelmässä

Mitä ympäristöhankkeiden aiheita koululaisille voidaan valita? Esimerkiksi opettajan ohjauksessa lapset voivat jalostaa ympäristöään oppilaitos. Miltä voisi näyttää projekti aiheesta ”Ympäristöongelmat koululaisten silmin”?

Tavoite: toteuttamiskelpoinen panos ympäristön parantamiseen.

Projektitehtävät: maisemasuunnitteluprojektin luominen koulun ympäristöön, kasvien ja pensaiden valinta, projektin toteutus.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi suoritetaan seuraavat toimet:

• kasvimateriaalin valinta;
• kilpailun järjestäminen aluesuunnittelun kehittämiseksi;
• materiaalin luominen, jonka tarkoituksena on tiedottaa väestölle ympäristöongelmista;
• esitteiden luominen, joissa kaverit tarjoavat hyödyllisiä vinkkejä istutettujen kukkien ja pensaiden hoitamiseen;
• koululaisten, heidän vanhempiensa ja opettajiensa subbotnikkien valmistelu ja pitäminen;
• Luominen dokumenttielokuva kuvataan hankkeen toteutusta.

Mitä muuta tällaisen hankkeen pitäisi sisältää? Aiheesta "Ympäristötekijät" voit tehdä erillisen tutkimustyö analysoituaan alueen tärkeimmät ongelmat.

Projektin tehokkuuden arvioimiseksi voidaan käyttää seuraavia tekijöitä:

• sosiologiset gallupit;
• vapaaehtoisten osallistuminen suunniteltujen toimien toteuttamiseen.

Koulutusprosessien erityispiirteet

Ympäristöhankkeiden aiheet voivat olla erilaisia, mutta ne ovat merkitykseltään samanlaisia. Kaikki koulutushankkeet sisältävät koululaisten itsenäistä toimintaa, jonka avulla he voivat käyttää tietoa, toteuttaa mahdollisuuksia ja kykyjä sekä tuottaa tuloksia julkisesti.

Ympäristöprojektien aiheet voivat olla sekä teoreettisia että käytännöllisiä. Joka tapauksessa opiskelijat saavat taidot:

• toimintasi suunnittelu;
• mahdollisten tulosten ennustaminen;
• tosiasioiden vertailu;
• ympäristötilanteen arviointi;
• kirjallisten lähteiden analysointi;
• julkinen esittely;
• arvioida itseäsi ja tuloksiasi;
• ympäristötiedon edistäminen.

Ympäristöhankkeen rakenne

Kaikilla "Ympäristökasvatus" -aiheisilla hankkeilla oletetaan tietty rakenne. Päällä Etusivu tiedot tekijästä, oppilaitoksesta, ohjaajasta ilmoitetaan. Johdannossa esitetään syyt ja tarve tutkimuksen tekemiselle osana projektityötä. Tämän osan tilavuus on 1-2 sivua. Johdannon pakollisia elementtejä ovat tutkimuksen relevanssin huomioiminen, tavoitteiden asettaminen ja tehtävien asettaminen.

Sisältää selityksen sen tärkeydestä ja perustelee tämän lausunnon.

Tavoite merkitsee Lyhyt kuvaus suunniteltu tulos. Tehtävien katsotaan osoittavan sen saavuttamiseksi tehdyt toimet. Niitä muotoillessa käytetään verbejä. Esimerkiksi on sallittua käyttää seuraavia vaihtoehtoja: "paljasta", "analysoi", "kehitä", "tunnista", "karakterisoi", "tunnista". Tehtävien lukumäärä määräytyy tarkasteltavan hankkeen tarkoituksen mukaan.

Katsaus kirjallisuuteen projektin aiheesta

Projekti aiheesta " Ekologiset katastrofit» sisältää alustavan arvioinnin tieteellistä kirjallisuutta. Voit esimerkiksi kuvailla ongelmaa lyhyesti, huomioida sen laajuuden ja tehdä johtopäätöksen sen tarkastelun oikea-aikaisuudesta ja merkityksellisyydestä.

Esimerkki opiskelijan työstä

Miltä oikeiden projektien pitäisi näyttää? Ympäristöteema: luonto, ihmisen suhde siihen - kaikki tämä voi olla projektin tavoite.

Tarjoamme veteen omistetun työn muunnelman. Johdannossa voidaan todeta, että vesi on planeettamme elämän perusta.

Ihmiskeho koostuu pääosin vedestä. Yksittäisten järjestelmien ja elinten toiminta- ja toimintaprosessi, solujen työ tapahtuu vain nestemäisessä väliaineessa. Venäjän valtion terveys- ja epidemiologisen valvonnan komitean tekemän juomaveden laadun arvioinnin tulosten mukaan todettiin, että viime vuodet hänestä tuli hengenvaarallinen. Vesi ei täytä hygieniavaatimuksia hajun, sameuden, värin, öljytuotteiden, mangaanin, raudan osalta.

Juomaveden laatu on aikamme kiireellinen ja vakava ongelma. Onko juomavesi turvallista? Löydät vastauksen tähän kysymykseen tutkimuksen valmistumisen jälkeen.

Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen

Työn tarkoituksena on verrata vesijohtoveden kloorianionien kvantitatiivisia pitoisuuksia käytetystä suodattimesta riippuen.

Työtehtävät:

• šungiitin, hopean ominaisuuksien analyysi suodatinaineiden muodossa vesijohtoveden puhdistamiseen kloorianioneista;
• kokeiden suorittaminen vesijohtovesinäytteiden puhdistamiseksi kloorianioneista;
• kloorianionien pitoisuuden kvantitatiivisen määrityksen suorittaminen vesijohtovesinäytteistä;
• suositusten muotoilu ottaen huomioon saatavilla olevat tulokset.

Projektin menetelmät:

• työskennellä erilaisten kirjallisten lähteiden kanssa;
• erilaisten kokeiden suorittaminen;
• vesijohtovesinäytteiden kloorianionipitoisuuden kvantitatiivinen laskeminen;
• tilastollinen käsittely saatuja tuloksia.

Tutkimuksen kohteena ovat eri puolilta kaupunkia otettuja vesijohtovesinäytteitä.

Aiheena on kvantitatiivinen laskenta kloorianioninäytteissä.

Tärkeimmät juomaveden saasteiden tyypit

Juomaveden laatuindikaattorit on jaettu useisiin ryhmiin:

• organoleptiset, jotka sisältävät värin, sameuden, hajun;
• mikrobiologinen;
• kemiallinen.

Veden haju johtuu haihtuvista aineista, jotka pääsevät siihen jäteveden mukana. Sameus johtuu erilaisista hienojakoisista epäpuhtauksista. Juomaveden maku voi antaa eloperäinen aine kasviperäinen, liuotettu veteen. Luonnonveden laatua analysoitaessa on käytettävä seuraavia ominaisuuksia: kalsiumbikarbonaatin määrä, hapettuvuus, alkalisuus, pysyvä ja tilapäinen kovuus.

Johtopäätös

Ympäristökasvatus on tärkeä asia joka ansaitsee vakavan huomion ja harkinnan. On tarpeen selittää nuoremman sukupolven ympäristökasvatuksen merkitys. Opettajan tulee selittää oppilailleen asiantuntevan kodinhoidon tarve. Hankkeen tavoitteena ja tavoitteina on tutkia esimerkiksi erillisen alueen ominaisuuksia ekosysteemissä, tunnistaa sen osien välinen suhde, koota yksinkertaisia, ymmärrettäviä kotitalouksia sekä esittää suosituksia ekosysteemin asianmukaisesta hoidosta. sivusto.

Jos projektiksi valitaan esimerkiksi kotipuutarhan ekosysteemitutkimus, on tärkeää analysoida siinä mahdollisesti esiintyvää kasvillisuutta.

Paitsi viljellyt kasvit, alueella saattaa esiintyä rikkaruohoja. Niiden koostumus riippuu niiden torjumiseksi toteutetuista toimista sekä maaperään levitetyistä lannoitteista. Tällaiseen projektiin osallistuvat kaverit voivat miettiä paikan päällä järjestettävää vaihtoehtoa. Se mahdollistaa kukinnan aikana erilaisten monivuotisten kukkien käytön, mikä yksinkertaistaa hoitoa ja mahdollistaa kukkien kauneuden nauttimisen koko kesän ajan. .

Nuoremman sukupolven vastuullisen ja huolellisen asenteen kasvatus luontoon on yksi aikamme tärkeimmistä ongelmista. Varhaisesta iästä lähtien on tärkeää kehittää nuoremmassa sukupolvessa havainnointikykyä, vastuullisuutta luonnon tilasta.

Oppilaitoksessa opiskellessaan lapsessa syntyy positiivisia tunteita elotonta ja elävää luontoa kohtaan. Kommunikoidessaan kasvi- ja eläinmaailman kanssa lapsi luo positiivisen asenteen esineitä ja ilmiöitä kohtaan, halun ymmärtää tämä mahtava maailma, löytää luonnon arvo ja monimuotoisuus, tarve tutkia ja tuntea. Jos lapsi esimerkiksi valitsee tutkimuskohteena hyönteiset, hänellä on mahdollisuus muodostaa itselleen ajatuksia niiden maailmasta, osoittaa huolta luonnonsuojelusta.

Hankkeen tehtäviin kuuluu mm.

• laajentaa ja systematisoida lasten ajatuksia muurahaisista, perhosista, kovakuoriaisista, mehiläisistä ja niiden erityispiirteistä;
• taitojen kehittäminen tehdä johtopäätöksiä, luoda syy-suhteita yksittäisten esineiden välillä;
• lasten opettaminen luonnon esineiden kunnioittamiseen.

Koululaisten ekologista koulutusta toteuttava opettaja kutsuu oppilaitaan tarkkailemaan hyönteisiä kävelylenkeillä, keskustelemaan hyönteisten vaaroista ja hyödyistä, niiden lajien monimuotoisuudesta, tarjoaa lapsille roolipelejä, runoja ja sananlaskuja ulkoa opetettavaksi.

1 dia

Ympäristöopetus- ja tutkimushankkeiden piirikilpailu "Ihmisperäisen saastumisen vaikutus ihmisten terveyteen" "ALKUKYLÄLLE - MEIDÄN HUOLTOMME" Projektin tekijät: Timofeeva Valeria, 14 v Isakova Ekaterina, 14 v 8. luokan oppilas Vazyanskayan lukio Johtajat: Bazanova M.G. - kemian ja biologian opettaja, Malakhova O.V. - maantieteen opettaja

2 liukumäki

Ihminen on osa luontoa ja tuhoamalla luontoa hän tuhoaa tulevaisuutensa, jälkeläistensä tulevaisuuden. "Olemme kaikki saman "Earth"-nimisen aluksen matkustajia, eikä sieltä yksinkertaisesti ole minnekään siirtyä." Antoine de Sainte-Exupery perustelee hanketta

3 liukumäki

Tarkoitus: tutkia antropogeenisten tekijöiden vaikutusta ihmisten terveyteen. Tehtävät: antropogeenisten tekijöiden tiedon yleistäminen; ajantasaistetaan tietoa saasteista, jotka ovat erittäin vaarallisia kaikille eläville olennoille; ihmisperäisten (keinotekoisten) lähteiden aiheuttaman ilmakehän ja luonnon saastumisen tason tutkimus

4 liukumäki

Tutkimushypoteesi. Jos henkilö ei opi käsittelemään toimintansa tuotteita, jotka ovat haitallisia kaikille eläville olennoille, tämä voi johtaa ihmiskunnan katastrofiin ja itsensä tuhoamiseen.

5 liukumäki

Työmuodot: retket; sosiologinen kyselytutkimus ja laskentatyö ryhmissä; taulukoiden ja kaavioiden laatiminen tietotekniikan avulla; opiskelijoiden viestit ja esitykset; subbotnikit kylän puhdistamiseen ja maisemointiin; lehtisten julkaiseminen - vetoomuksia kyläläisiin

6 liukumäki

8 liukumäki

Vaihe 2 - sosiologinen tutkimus Onko kylämme mielestäsi puhdas vai saastunut?

9 liukumäki

2. Mikä seikka aiheuttaa sinulle eniten huolta: Kaasun saastuminen; roskat saastuminen; Muut näkökohdat.

10 diaa

11 diaa

12 diaa

13 diaa

Vaihe 3 - tutkimus: 1. Palamistuotteiden vaikutuksen tunnistaminen ilmakehän ilmaa. Huomasimme: 1. Jätteenpolton seurauksena valtava määrä roskia hiilidioksidi heikentäen ilmakehän otsonikerrosta. 2. Polyeteenijätettä poltettaessa vapautuu myrkyllisiä aineita (bentspyreenejä, hiilimonoksidia, tyydyttymättömät hiilivedyt, dioksiinit), jotka heikentävät immuunijärjestelmää, ovat syöpää aiheuttavia, johtavat varhaiseen ikääntymiseen, aiheuttavat geenimuutoksia, tukahduttavat ihmisen lisääntymistoimintoja, vaikuttavat psyykeen jne.

14 diaa

2. Ilman pölyisyysasteen määritys eri vuodenaikoina koulun läheisyydessä, tien läheisyydessä ja kylän keskustassa. syksy

15 diaa

16 diaa

Pölypitoisuuden aste lumessa Luminäytteitä otettiin eri puolilta kylää: nro 1 - lähellä koulua nro 2 - lähellä tietä nro 3 - kylän keskustaa Pölymäärä per 1 neliömetriä. per kausi Luminäytteenottopaikka mf, g ms,g m,g Pölyn määrä (g) 1 neliömetriä kohti. kaudelle #1 2,6 2,95 0,35 35 #2 2,6 3,23 0,63 63 #3 2,6 3,26 0,66 66

17 liukumäki

3. Kylän mekaaninen saastuminen. Jätelajit Tavaramäärä 1. Muovipullot 2. Lasisäiliöt 3. Muovipussit 4. Paperisäiliöt 5. Peltitölkit 6. Eläinten ruumiit 7. Kuluneet renkaat 16 6 15 37 8 2 3

18 diaa

Vaihe 4 - tutkimustulosten analysointi Tutkimuksen aikana selvisi, että henkilö itse saastuttaa ilmaa huolimattoman toiminnan seurauksena; Selvensi ihmisperäisten saasteiden määrällisiä ominaisuuksia, selvitti niiden vaikutusta ihmisten terveyteen; ovat vakuuttuneita ihmisperäisen ilmansaasteen maailmanlaajuisesta luonteesta ja kiireellisten toimien tarpeesta sen puhdistamiseksi; Oppinut, että lumi on osoitus ilman saastumisesta; Olimme vakuuttuneita siitä, että mekaaninen saaste ei vain pilaa kylämme kauneutta, vaan se ei ole yhtä vaarallinen ihmisten terveydelle.

19 dia

20 diaa

Ihmisen kehitys johtaa ei-toivottuun luonnon ja ilman saastumiseen; Ilmakehä ei tunne rajoja, mikä tarkoittaa, että yhden paikan ilmaan voidaan vaikuttaa voimakkaasti toisessa tehtävillä toimilla, ja näiden toimien tulee olla kohtuullisia. Luonnon ja ilman puhtauden säilyttäminen meidän ja tuleville sukupolville ei ole vain koko ihmiskunnan, vaan myös jokaisen yksilön tehtävä. Kaikkien pitäisi muistaa tämä.

1. Hankkeen merkityksellisyyden perusteet

Nyky-yhteiskunnan sosiopoliittiset ja taloudelliset ongelmat ovat saaneet koulun tarkistamaan useita pedagogisia kantoja, pohtimaan uudelleen joitakin tieteellisen, teoreettisen ja käytännön koulutusjärjestelmän näkökohtia: hylkäämättä aiempia saavutuksia tällä alalla, meidän on pakko tehdä muutoksia koulutusprosessiin. Yleisen ympäristökasvatuksen käsitteessä nykyaikaista yleistä ympäristökasvatusta pidetään humanitaarisena ja luonnontieteellisenä opetuksena, jonka tavoitteena on kehittää opiskelijoissa ympäristökasvatuksen perusteita - ympäristöajattelua ja kokemusta ympäristölähtöisestä reflektoivasta-arvioivasta ja projektitoiminnasta, toiminnan keinoja päästä sisään. ympäristökulttuurin ja sosiaalisten arvojen maailmaan, itsemääräämisoikeuteen niissä, arvioiden heidän kykyään osallistua ympäristöongelmien ratkaisemiseen, täyttää oikeudelliset ja moraaliset velvoitteensa ympäristönsuojelun, ihmisten terveyden, luonnonvarojen tuhlaamattoman kulutuksen alalla.

Yleisen ympäristökasvatuksen strateginen suunta on opiskelijoiden sosialisointi, ympäristöetiikan moraalikategorioiden järjestelmään perehtyminen, ympäristötietoyhteiskunnan kognitiiviseen kulttuuriin tutustuminen, jossa tiedosta tulee uutta ympäristötekijä ekosysteemin kognitiivisen mallin kehittäminen, ympäristövastuun koulutus, toiminta- ja elämänvalmiuden muodostuminen nopeasti muuttuvissa olosuhteissa, kerääntyminen henkilökohtainen kokemus soveltaa hankittuja tietoja ja taitoja tosielämän tilanteissa ympäristön turvallisuuden, terveyden, ympäristön laadun ja ympäristön elämänlaadun varmistamiseksi.

Koulujen kehittämiskonseptin mukaisesti koulutusjärjestelmässä keskeinen paikka on ekologisen kulttuurin muodostaminen opiskelijoiden keskuudessa.

Koululla on tietty koulutusjärjestelmä. Myönteistä kokemusta on kertynyt opiskelijoiden ympäristökasvatuksesta, koulun opettajien ja vanhempien yhteistoiminnasta, järjestelmästä lisäkoulutus koulun perusteella. On tarpeen tuoda kumulatiiviset, myönteiset kokemukset yhtenäiseksi järjestelmäksi, joka tekee koulutusprosessista jatkuvaa ja siten tehokkaampaa.
Opettajalle henkilökohtaista ja ammatillista vapautta tarjoava Ekologinen koulutusprojekti koululaisille linjaa pääsuunnat ja toimintamuodot ekologisen kulttuurin ja ekologisen ajattelun omaavan persoonallisuuden muodostumiselle. Hanke on suunniteltu yhdistämään kaikki koulun koulutusrakenteet, jotka varmistavat lasten kehityksen, tarjoamalla metodologisen tuen sen toteuttamiselle sekä jatkuvuuden opiskelijoiden koulutuksessa.

1. Ongelma, jonka projekti pyrkii ratkaisemaan

Maailman nykyinen vaikea ekologinen tilanne, ihmisen aiheuttamien ympäristövaikutusten laajeneminen ovat asettanut ihmiskunnan selviytymisen partaalle. Ekologinen kriisi Ei johdu pelkästään tieteellisen ja teknologisen edistyksen saavutuksista, vaan myös yksilön moraalin kriisistä, joka liittyy hengellisen arvoorientaation menettämiseen suhteessa luontoon. Tältä osin koulutusala on läpikäymässä perustavanlaatuisia muutoksia, jonka uudistumisen järjestelmän muodostava tekijä on ekologinen koulutus, jonka tavoitteena on ekologisen kulttuurin muodostuminen - nykyaikaisen ihmisen persoonallisuuden tärkein laatu.

Uudessa liittovaltion yleissivistävässä standardissa Yleissivistävä koulutus korostetaan, että siirtymämekanismi uuteen ympäristökasvatuksen malliin on järjestelmätoimintaa koulutusparadigma, mahdollistaa määrätietoisen kehityksen eri alueita opiskelijan persoonallisuutta kehittämällä universaalia oppimistoimintaa(kognitiivinen, kommunikatiivinen, säätelevä ja henkilökohtainen) keinona toteuttaa yleistä kehitystä ja yleistä kulttuuria. ympäristökasvatuksen suunnat.

Tieto luo vankan ideologisen perustan ihmisen kulttuurin kehittymiselle, mutta se saa henkilökohtaisen merkityksen vasta toiminnan prosessissa, käytännön soveltamisen yhteydessä. Vain toiminnassa syntyy kokemuksia, jotka muuttavat tiedon ekologisiksi vakaumuksiksi, joiden läsnäollessa syntyy vastuuta luontoon, ihmisten terveyteen ja yleensäkin sosio-luonnolliseen ympäristöön.

Siten on mahdollista nimetä tehokas avaintaitojen muodostumismekanismi koululaisille: ympäristökasvatus –> avaintaitojen muodostaminen –> ympäristökulttuuri.

3 .Alkutilanteen analyysi

Siirtyminen ulkopuolisen tarkkailijan asemasta kaikkien luonnollisten prosessien suoran osallistujan asemaan.

Tämä on joukko toimintoja, jotka sisältävät:

— ekologian sisällyttäminen koulun opetussuunnitelmaan;

— integroitujen oppituntien pitäminen erilaisia ​​aiheita;

— erillisten ympäristöalateemien kehittäminen eri kursseilla;

— koulun ulkopuolisten toimintojen järjestäminen;

— yhteiskunnallisesti merkittävät ja tutkimushankkeet;

— osallistuminen kunnallisiin, alueellisiin ja koko Venäjän ekologisiin ympäristökilpailuihin.

1. tavoitteiden asettaminen

Hankkeen tavoite : f kokonaisvaltaisen ekologisen näkemyksen ja luontoon liittyvien eettisten arvojen muodostuminen koululaisten keskuudessa ekologisoinnin avulla koulutusprosessi, kasvattaa välittävää asennetta luontoon, ympärillä oleviin ihmisiin, omaan terveyteen ja jokaiselle lapselle sellaisen osaamiskentän muodostumista, joka mahdollistaa menestymisen, auttaa jokaisen lapsen itsemääräämisoikeutta.

Projektin tavoitteet:

• Täytä koulutustila ympäristöluonteisilla tapahtumilla ja toimilla.
• Tarjota lapsille malleja todellisista itsetoteuttamisvaihtoehdoista - ekologisen elämäntavan paikkoja.
• Välittää lapsille minkä tahansa työn laadukkaan suorituksen ja hänen vastuullaan olevan asian pätevyyden tärkeys luonnosta, luonnonvaroista ja ihmisistä huolehtimisen perusperiaatteena.
• Anna mahdollisuus kokea iloa osallistumisesta yhteiskunnallisesti merkittävään (ympäristö)toimintaan (lahjoittamisesta, ei kuluttamisesta)
• Muodostaa ja kehittää lasten kommunikaatiotaitoja, kykyä työskennellä ryhmässä tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseksi, laajentaa maaseudun lasten näköaloja, lisätä heidän sosiaalista aktiivisuuttaan.

Hankkeen pääsuunnat :

1. Koulualueen toimintaa
2. Ecodesant (joen rannan puhdistus, subbotnikit)
3. Koulutustoiminta
4. Koulutustoiminta

5 Kouluekologisen seuran toiminta

6 Terveysekologia

Hankkeen pääidea :

Ekologinen näkemys on huolellinen, harkittu ja vastuullinen asenne ympäröivään maailmaan, ihmisiin ja heidän terveyteensä. Se on tietoisuutta ja ajatuksen puhtautta. Ihmisen tietoisuus itsestään osana luontoa, yhteiskuntaa, tietoisuus vastuustaan ​​heille elämäntoiminnastaan ​​määrää jokaisen harmonisen vuorovaikutuksen kaiken ympärillä olevan kanssa.

Kaikki tämä auttaa lasta:

1. olla mielissäni antaa takaisin (olen iloinen voidessani antaa maailmalle...)
2. luottavainen kykyni luoda (pystyn…)
3. itse päättää, ts. määrittää itselleen paikkansa elämässä, työ, josta hän pitää. (Tiedän miksi olen täällä...)

Koulun voimakas toiminta ekologian alalla luo lapselle koulutustilan, joka:

• antaa lapselle alusta alkaen mahdollisuuden osallistua mielekkäisiin projekteihin (tapauksiin), joissa on erityisiä tehtäviä ja selkeitä, lapselle ymmärrettäviä tuloksia.
• on esimerkki hyvin tehdystä ja harkitusta elinympäristöstä (tässä tapauksessa puhumme muodostamastamme koulutilasta ja valitsemistamme koulujen tapahtumien paikoista), joka edistää ekologisen maailmankuvan muodostumista, kiinnostusta lapsi, hänen kognitiivinen toiminta. Se asettaa kaiken laadun ja puhtauden standardin alitajunnan tasolla.
• antaa lapselle mahdollisuuden olla vuorovaikutuksessa monenlaisten aikuisten ja ikätovereiden kanssa eri vauraista yhteiskuntaryhmistä, jotka ymmärtävät luonnosta, ihmisistä ja fyysisestä terveydestä huolehtimisen tärkeyden.

Liittovaltion uuden (toisen) sukupolven yleissivistävän koulutuksen yleissivistävän standardin (FSES) luonnos tekee selvän eron koulutuksen sisällön yhden perusytimen kahdelle osalle - aineelle ja meta-aineelle (toiminnalle). Ainesisältöä voidaan toteuttaa kouluopetuksen sisältöä vihertämällä.

Koulutusprosessin ekologisointi - siirtyminen ulkopuolisen tarkkailijan asemasta suoraan osallistujan asemaan kaikissa luonnollisissa prosesseissa.

1. Projektin odotetut tulokset:

• Koulutuksellinen:
  • tunne- ja arvoasenne koulun ja kylän ekologiseen ympäristöön;
  • lisää opiskelijoiden kiinnostusta yleisiä lakeja luonto, ihmisen olemassaolo, halu hankkia yleissivistävä koulutus ja laaja ympäristötieto, joka keskittyy käytäntöön;
  • elvyttäminen kognitiivinen toiminta opiskelijat;
  • opiskelijoiden osallistuminen käytännön toimiin;
  • persoonallisuuden luovan toiminnan muodostuminen jokaisessa lapsessa, jolla on kehittynyt itsetietoisuus;
  • lasten osallistuminen yhteiskunnallisesti merkittäviin toimiin, projekteihin, tutkimukseen.
• Pedagoginen:
  • uusien teknologioiden käyttö koulutusprosessissa, mikä edistää systeemisen tiedon muodostumista, ympäristöajattelua ja ongelmallisten ympäristöasioiden ratkaisua;
  • ympäristökasvatuksen tieteellisen tason nostaminen, koulutuksen ja koulutuksen yhdistäminen yhdeksi prosessiksi, uraohjaus ja työvoimakasvatus;
  • hankkeen osallistujien vuorovaikutus muodostaa koulutusprosessin humanisoitumisen;

Asetetun tavoitteen ja tuloksen saavuttamiseksi seuraava tehtäviä:

• koululaisten ekologisen kulttuurin ja ekologisen tietoisuuden kasvatus;
• ekologisesti suuntautuneiden koululaisten käytännön toiminnan aktivointi;
• opiskelijoiden systemaattisten kontaktien järjestäminen luonnonympäristöön ensisijaisesti kevään ja syksyn ympäristötyöpajoilla luonnon kiertoaineissa perus- ja täydennyskouluissa;
• koululaisten ajatusten muodostuminen aktiivisesta ja terveellä tavalla elämä;
• koululaisten moraalisen, esteettisen ja työllisyyden edistäminen.
• vahvistaa roolia lisäympäristökasvatuksen, opiskelijoiden ympäristöalan tutkimustoiminnan;
• kaikkien opiskelijaryhmien osallistuminen paikallisyhteiskunnan ympäristöongelmien ratkaisemiseen tähtääviin projektitoimintaan

Toteutusta varten on tarjottava tieteellistä, metodologista, organisatorista ja hallinnollista tukea, joka tarjoaa ja sisältää seuraavat asiat ohjeita:

• opetustyön suunnitelmien muuttaminen ympäristökomponentin vahvistamisen suuntaan (pedagogiset neuvostot, tuotantokokoukset, metodologiset yhdistykset jne.);
• ympäristökasvatuksen perusteiden esittely;
• uusien pedagogisten menetelmien ja ympäristöohjelmien parantaminen ja testaus;
• järjestää luentokurssi opiskelijoille, opettajille ja vanhemmille ympäristöetiikasta ja globaaleista ympäristökysymyksistä;
• suorittaa lahjakkaiden koululaisten valinta ja koulutus osallistumaan olympialaisiin, kilpailuihin;
• kehittää ohjelmia opiskelijoiden vapaa-ajan toimintaan (ekologiset polut, retket, koulukilpailut, roolipelit, ympäristö- ja paikallishistoriatyöt).

1. Projektin rakenne ja sisältö

Ohjelman rakenne määräytyy sisällyttämismekanismin mukaan koulutarvikkeet erilliset osat ekologiasta sekä integroitujen oppituntien pitäminen.

Ympäristökasvatusjärjestelmä ja koulukasvatus

Aine- ja meta-aiheisen ympäristösisällön toteuttaminen voidaan toteuttaa kehittämällä ympäristökasvatusmallia, joka on rakennettu alueen yhä monimutkaisempien malliympäristötilanteiden jatkuvuuden pohjalle ottaen huomioon johtavan toiminnan ja mielenterveyden. kunkin iän ominaisuudet.

Ympäristökasvatuksen sisällön jatkuvuus

Lähestymistapoja koulutuksen viherryttämiseen:

- luonnontiede– tiedon kautta oppiminen aineissa: luonnonhistoria, maantiede, biologia,

- naturalistinen- luonnon tutkiminen luonnossa; hänen halunsa ytimessä on päästä eroon luonnosta, antaa paitsi tietoa, myös syventää ymmärrystä luonnosta.

- Eettistä— edistää vähiten luontoa vahingoittavia käyttäytymisnormeja (veden säästäminen, luonnonvarojen kierrätys).

- Etninen- halu käyttää etnisten ryhmien kokemuksia, joille on ominaista konfliktiton rinnakkaiselo luonnon kanssa.

- Humanistinen- Ympäristöongelmien ratkaiseminen on mahdotonta ilman maailmanrauhaa ja ihmisoikeuksien kunnioittamista.

Ympäristötiedon perusteiden luokat, jotka toteuttavat järjestelmätoimintaa ja kulttuurihistoriallisia lähestymistapoja, tulee rakentaa perusperiaatteet huomioon ottaen:

• monitieteisyys ympäristötieto, joka perustuu kokonaisvaltaiseen lähestymistapaan ihmisen, yhteiskunnan ja luonnon kehitykseen.
• pedocentrinen periaate, johon kuuluu opiskelijoille tärkeimmän tiedon valinta eri tyyppejä oppilaitokset, jotka ovat välttämättömiä kunkin opiskelijan henkilökohtaisen kehityksen kannalta ja tarjoavat jokaiselle opiskelijalle mahdollisuuden tyydyttää kognitiiviset kiinnostuksensa.
• Kulttuurinen periaate tähtää arvokasvatus kansallisen kulttuurin normien ja ominaispiirteiden mukaisesti ottaen huomioon oman alueensa perinteet.
• paikallishistorian periaate liittyy pienen isänmaan kulttuurisen ja historiallisen perinnön tutkimus.

Ympäristötiedon perusteiden tuntisuunnitelman tulee sisältää täsmennys tehtävistä, arvoista, sisällöstä, suunnitelluista tuloksista sekä opiskelijoiden koulutus- ja sosiaalistumismuodoista, ottaen huomioon oppilaitoksen olosuhteet kokonaisvaltaisen oppimisen muodostamiseksi. koulutusympäristö ja kokonaisvaltainen tila ympäristökasvatuksen ja kestävän kehityksen koulutuksen, integroituna luokkahuoneeseen, opetuksen ulkopuoliseen toimintaan ja opetuksen ulkopuoliseen toimintaan.

Koulun toimintaa

ympäristökasvatukseen ja -kasvatukseen

Kun kehität luokkia ympäristötiedon perusteista, sinun tulee tutustua:

— Presidentin asetukset Venäjän federaatio"Venäjän federaation valtion ympäristönsuojelua ja kestävää kehitystä koskevasta strategiasta" (1996), "Venäjän federaation kestävään kehitykseen siirtymisen käsitteestä" (1996);

— Venäjän federaation ympäristödoktriini (2002);

— Liittovaltion laki ympäristönsuojelusta (10.1.2002);

— Venäjän federaation kansallinen turvallisuusstrategia (2009);

— Kestävän kehityksen yleisen ympäristökasvatuksen käsite (2010);

Koulutusprosessin viherryttämistä koskevan työn suunnittelu toteutetaan vuosittain, aikana lukuvuosi suunnitelmia muokataan ja muutetaan tarpeen mukaan.

1. Projektin osallistujat .

Ohjelman osallistujia ovat:

• 1-4 luokkien opiskelijat, jotka opiskelevat ekologiaa osana ainetta " Maailma", "Venäjän kieli", " Kirjallista lukemista". Opiskelijat peruskoulu ovat lasten jäseniä julkinen organisaatio"Brigantina", jonka päätoimiala on ympäristösuuntaus. Opettaja-järjestäjä ohjaa lapsijärjestön työtä.
• 5. luokan opiskelijat opiskelevat ekologiaa osana valinnainen kurssi"Nuori tutkimusmatkailija"
• Luokilla 5-11 opiskelijat opiskelevat ekologiaa oppiaineissa "Yhteiskuntatieteet", "Maantiede", "Biologia", Informatiikka.
• Luokkien 5-9 oppilaiden tulee osallistua ympäristösuuntautuneisiin piiritoimintoihin.
• Luokkien 10-11 opiskelijat kuuluvat ympäristölähtöiseen tuotantotoimintaan.
• Opiskelijoiden vanhemmat ovat mukana ympäristökulttuurissa klo vanhempien kokoukset, koulun lehdistökeskuksen kautta osana yhteisiä ympäristökampanjoita vanhempien kanssa.
• Koulun aineenopettajat, jotka saavat tarvittavan tiedon ympäristökasvatuksen ja -kasvatuksen ongelmista, kehittävät ympäristökulttuuriaan seminaareissa, opettajaneuvostoissa ja metodologisissa kokouksissa.

Projektin odotetut tulokset:

• Oppilaiden, opettajien ja vanhempien yleisen ympäristökulttuurin lisääminen
• Ympäristötilanteen parantaminen koulun ympäristössä ja mikropiirissä.
• Koulun muuttuminen piirin keskustaan ympäristökasvatukseen ja -kasvatukseen.

Projektin suorituskyvyn arviointi

Projektin suoritusindikaattorit voivat olla:

• Lasten luovan, suunnittelun ja tutkimustyön määrä ja laatu
• Koululaisten osallistuminen ympäristöolympialaisiin ja -kilpailuihin
• Koululaisten ekologisiin olympialaisiin ja kilpailuihin osallistumisen dynamiikka
• Lasten käytännön osallistuminen koulun ympäristötoimintaan

Suorituskyvyn arviointi

• Seuranta (saapuva, ​​vuosittainen ja lopullinen ympäri vuoden)
• Arvostelujärjestelmä
• Itsearviointi ja reflektio (lasten arvostelut, pohdiskelut)
• Erilaiset arviointimuodot (menetelmä-aihetestit)

KUNNAN TALOUSARVIO YLEINEN OPETUSLAITOS

ALAKOULU nro 13

Zheleznodorozhnyn kaupunkialue, Moskovan alue

__________________________________________________________________

st. Novaja, 34 8-495-527-55-37

YMPÄRISTÖPROJEKTI

"SÄÄSTEÄÄN LUONTOA YHDESSÄ"

Nimitys" globaali ekologia»

Ganina Natalia

4. luokan oppilaat

MBOU NSh №13

Projektipäällikkö:

Anisimova Valentina Alekseevna

(sosiaalinen opettaja)

Zheleznodorozhny

2013

SISÄLLYSLUETTELO

Johdanto.

Metsäalueet.

Eläinten maailma.

Ilmatila.

Vesi.

Maaperä.

Johtopäätös.

Bibliografia.

Johdanto

Ongelman relevanssi

Yhä useammin kuulemme ja lausumme sanan "ekologia". Tiede on monimutkaista, tärkeää ja tarpeellista. Tiede on ajan tasalla. Ekologia on tiedettä suhteista luonnossa, ihmisen suhteesta ympäristöön. Maan rikkaudet loppuvat nopeammin kuin ne palautuvat.

Luonnonvarat, joita meillä ei ollut niin kauan sitten runsaasti, ovat ehtymässä. Luonto ei voi parantaa haavojaan loputtomiin. On mahdollista, että viime viikkoina toinen nisäkäs, toinen lintu tai muu kasvi on kadonnut maan pinnalta. Muista, että jokainen eläin tai kasvi on ainutlaatuinen.

Hankkeen tavoite:

Muiden huomion kiinnittäminen ympäristöongelmaan;

Horisonttien laajentaminen ympäristötiedon ja -ideoiden järjestelmässä (älyllinen kehitys);

Esteettisten tunteiden kehittäminen (kyky nähdä ja tuntea luonnon kauneutta, ihailla sitä, halu säilyttää se);

Projektin tavoitteet:

Opi tarkkailemaan elollisia ja elottomia esineitä.

Kehitä kykyä tehdä johtopäätöksiä luomalla kausaalisia suhteita luonnon esineiden välille.

Kehittää taitoja ympäristöystävälliseen käyttäytymiseen luonnossa;

Kasvata empatian tunnetta ja halua auttaa tarvitsevia luonnon kohteita: kasveja, hyönteisiä, eläimiä, lintuja, ihmisiä.

Toteutusvaiheet

Valmisteluvaihe

Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen, suuntien, kohteiden ja menetelmien määrittäminen.

Tutkimusvaihe

Etsi vastauksia esitettyihin kysymyksiin eri tavoin.

Yleistäminen

Yhteenveto työn tuloksista eri muoto, niiden analysointi, hankitun tiedon konsolidointi, johtopäätösten laatiminen ja mahdollisuuksien mukaan suositusten laatiminen.

Projektin tulos

Ekologinen kulttuuri ymmärretään täydellinen järjestelmä, joka sisältää useita elementtejä:
- ekologisen tiedon järjestelmä;
- tunteiden kulttuuri (sympatia, empatia, isänmaallisuuden tunne);

Ympäristökasvatetun käyttäytymisen kulttuuri.

Projektityön tuloksena odotamme:

ympäristö- ja kulttuuritietoisuuden lisääminen;

hankkia taidot esittää ja ratkaista ongelmia, ennakoida tilanteita, tehdä perusteltuja johtopäätöksiä ympäristön tilasta;

jokaisen ihmisen panos ympäristönsuojeluun.

metsät

Venäjä on yksi maailman johtavista maista metsävaroilla mitattuna. Venäjän federaation metsärahastoala on yli 1 180 miljoonaa hehtaaria.

Tiedätkö?

Metsillä on tärkeä rooli vedenpuhdistuksessa. Tosiasia on, että puiden juuristo muodostaa sellaiset maaperäolosuhteet, jotka puhdistavat pohjaveden ja tekevät siitä todella puhtaan ja luonnollisen. Puista huolehtiminen tarkoittaa vesihuoltoa jälkeläisillemme. Ja yksi "Venäjän kevään" tavoitteista on vain osoitus huolta tulevista venäläisten sukupolvista.

Metsien roolia luonnon kokonaisuudessa ja taloudellisessa toiminnassa ei voi yliarvioida. Viimeisen 20-25 vuoden aikana metsävarojen tila on jatkuvasti heikentynyt ja metsänkäytön tilanne on pahentunut. Viranomaisten edustajat tekevät kaikkensa suojellakseen ja lisätäkseen alueen metsiä. Mutta pahantahtoiset rikkojat tuhoavat puita.

Jokainen meistä voi osallistua puiden suojeluun.

Joten lokakuussa koulussamme pidettiin "Pelastakaamme luontoa!" -kilpailu, jossa oppilaat, opettajat ja vanhemmat istuttivat puita. Mielenkiintoinen ja hyödyllinen.

Eläinten maailma

Eläinten rooli biosfäärissä ja ihmisen elämässä on erittäin suuri.

Eläinlajien monimuotoisuus on itsessään hyödyllistä ihmisille. Ne toimivat ravinnon, teknisten ja lääkeraaka-aineiden lähteinä, kotieläinrotujen parantamisen geenirahaston pitäjinä.

Vuodesta toiseen tutkijat kirjaavat eläinten määrän ja sukupuuttoon vähenemisen seuraavista syistä:

elinympäristön häiriöt;

Ylikalastus, kalastus kielletyillä alueilla;

Suora tuhoaminen tuotteiden suojaamiseksi;

vahingossa tapahtuva (tahaton) tuhoutuminen;

Ympäristön saastuminen.

Eläinten suojelu on ennen kaikkea niiden elinympäristöjen suojelua.

Kutsuni: älä tuhoa lintujen pesiä, älä saastuta luontoa, kohtele sitä varoen!

Vesi

Vesi on ihmisen jatkuva, erottamaton kumppani koko hänen elämänsä ajan. Se on arvokkaampaa kuin öljy, kaasu, hiili, rauta, koska vesi on välttämätön. Sillä on ratkaiseva rooli ihmisen elämässä.

"Vesi! Sinulla ei ole makua, ei väriä, ei hajua, sinua ei voi kuvailla, sinusta nautitaan uskomatta olevasi. Ei voida sanoa, että olet elämälle välttämätön, sinä olet elämä itse. Täytät meidät ilolla, jota ei voi selittää tunteillamme, kanssasi palaavat luoksemme voimat, joista olemme jo sanoneet hyvästit. Olet maailman suurin rikkaus!"

(Antoine de Saint-Exupery).

Me ihmiset emme ymmärrä tätä arvoa: jokien, järvien, merien ja valtamerien vedet saastuvat joka päivä. Häikäilemättömät yritykset heittävät jätteensä veteen. On välttämätöntä valvoa tiukasti heidän työtään ympäristönsuojelun alalla!

Monta vuotta sitten Cook (navigaattori) löysi valtamerestä polttoöljypaakkuja, joista suurimmat olivat perunan kokoisia! Mutta entä altaiden asukkaat? He saavat myös paljon!

Jokainen meistä voi vaikuttaa ympäristönsuojeluun – älä heitä roskaa! Varsinkin lähellä vettä!

Maaperä

Tiedät, että Moskovan alueella on useita mineraaleja. Ensisijainen joukossa on varantojen ja käytön kannalta turve, myös erilaisia ​​savea, Moskovan alueella on monia kalkkikiviesiintymiä, ruskohiiltä, ​​rautamalmia.

Joten näemme, että vaikka Moskovan maa ei ole kovin rikas mineraaleista ja malmeista, sen syvyyksissä on materiaalia rakentamiseen ja käsityöhön ja jopa koristeluun. Meidän on vain pidettävä huolta luonnosta.

Maaperä tuhoutuu virheellisen louhinnan, lannoitteiden sekä veden ja ilman saastumisen vuoksi.

Maaperän suojelu on tämän hetken akuutein globaali ongelma.

Ilmatila

Planeettamme on verhottu jatkuvaan paksuun ilmakehän kerrokseen, joka koostuu kaasujen, vesihöyryn, kosteuspisaroiden ja jääkiteiden seoksesta. Ilmakehän paksuus on noin 20 tuhatta kilometriä.

Ilmakehä on planeettamme "vaatteet". Se suojaa maapalloa ylikuumenemiselta ja jäähtymiseltä, suojaa kaikkea elävää.

90 % ilman epäpuhtauksista tulee polttoaineiden poltosta voimalaitoksissa, tehtaissa (savupäästöt) ja autojen moottoreissa.

Ilmansaasteet vaikuttavat haitallisesti eläviin organismeihin.

Yrittääkseen ratkaista tämän ongelman ihmiset asentavat suodattimia tehtaisiin, keksivät kaasukäyttöisiä autoja ja istuttavat puita.

Jokainen meistä voi osallistua esimerkiksi istuttamalla puun. Puiden lehdet puhdistavat ilmaa.

Johtopäätös

Maaplaneetta on yhteinen koti kaikille ihmisille. Vain järkevällä hoidolla ja sen varallisuuden järkevällä käytöllä voidaan taata planeettamme asukkaiden hyvinvointi ja turvallisuus!

"PÄÄSTÄMÄÄN LUONTOA YHDESSÄ!".

Bibliografia

Opiskelijoille

Suuri tietosanakirja eläinmaailmasta. M.: CJSC "ROSMEN-PRESS", 2007.


Tunnen maailman: Lasten tietosanakirja: Plants./Comp. LA. Bagrova - M.: TKO "AST", 1995.


Tunnen maailman: Lasten tietosanakirja: Eläimet./Comp. JNE. Lyakhov-M.: TKO "AST", 1999