Ammatillisen lisäkoulutuksen opettajan ammattitaso. Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettajan ammattitaso Aiheeseen liittyvä opetus- ja metodologinen materiaali. Ammattistandardi: täytäntöönpanon tarve

Opettajan ammattitaso lisäkoulutus

Dia #1 (otsikkosivu)

Dia #2

Yksi kansallisen tutkintojärjestelmän osatekijöistä on ammattistandardit. 8. syyskuuta 2015 allekirjoitettiin työ- ja sosiaaliministeriön määräys nro 613n Venäjän federaatio ammattistandardin "Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettaja" hyväksymisestä.Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 27. toukokuuta 2015 antama määräys N 536 hyväksyi koulutus- ja tiedealan ammattistandardien kehittämisen ja soveltamisen aikataulun vuosille 2015-2018. Aikataulun mukaisesti vuonna 2016 ammatillisia standardeja testataan pilottialueilla.Täydennyskoulutuksen kehittämiskonseptin toteutussuunnitelman mukaisesti SAN-ammattistandardi otetaan käyttöön kaikkialla 1.1.2017 alkaen.SISÄÄN Kemerovon alue Opetus- ja tiedelaitoksen määräyksen mukaan harjoittelupaikka on Alueellinen Lasten Täydennyskoulutuskeskus

Dia #3

Mitä tulee ammattistandardin käsitteeseen, se sisällytettiin Venäjän federaation työlakiin vuonna 2012 ja kirjattiin 195.1 artiklaan.

Dia #4

Ammattistandardi on ominaisuus pätevyydestä, jota työntekijä tarvitsee tietyntyyppisen työn suorittamiseksi. ammatillista toimintaa. Ammattistandardi ei säätele niinkään tietyn työntekijän ja hänen työnantajansa välisiä työsuhteita (tätä varten on olemassa muita asiakirjoja, esimerkiksi työsopimus tai voimassa oleva sopimus), vaan pikemminkin ammattiyhteisön ja sellaisen kansalaisen välisiä suhteita, jotka haluavat vahvistaa pätevyytensä ja tulla osaksi tätä ammatillista yhteisöä. Tämä lähestymistapa sulkee pois ammattitason alentamisen työnkuvan päivitettyyn versioon.

Standardin ja harkittujen toimenpiteiden kehittäminen sen toteuttamiseksi tulevaisuudessa mahdollistaa monien poistamisen ajankohtaisiin kysymyksiin:

työtehtävien kokonaisuuden epäselvyydet, jotka varmistavat ammatillisen koulutuksen ja lisäkoulutuksen järjestelmän toiminnan ja kehittämisen;

ymmärrettävien (avoimien) kriteerien puuttuminen koulutusalan asiantuntijoiden pätevyyden tason arvioimiseksi ja järjestelmän luomiseksi tälle pohjalle ja ammatillisen toiminnan laadun ja ammatillisen kehityksen edistämiseksi;

opetushenkilöstön koulutuksen eristäminen koulutuksen realiteeteista

sen kehitysnäkymiä.

dia numero 5

Miksi standardia tarvitaan?

Standardi on työkalu koulutusstrategian toteuttamiseen muuttuvassa maailmassa
Standardi on työkalu koulutuksen laadun parantamiseen ja kotimaisen koulutuksen nostamiseen kansainväliselle tasolle
Standardi on objektiivinen mittari opettajan pätevyydestä
Standardi - keino valita opetushenkilöstö oppilaitoksissa

Standardi on perusta työntekijän ja työnantajan välistä suhdetta vahvistavalle työsopimukselle.

dia numero 6

Ammattistandardin keskeisenä ideana on opettajan kyky työskennellä erilaisten lasten kanssa, nimittäin:

Työskentely lahjakkaiden lasten kanssa;
Työ osallistavien koulutusohjelmien täytäntöönpanon yhteydessä;
Työskentely maahanmuuttajien lasten kanssa;
Työskentely kehitysongelmista kärsivien lasten kanssa;
Työskentele poikkeavien, huollettavien, sosiaalisesti laiminlyötyjen lasten kanssa, mukaan lukien ne, joiden sosiaalinen käyttäytyminen on poikkeavaa.
Omaat ICT-osaaminen

Osalle opettajista uudet vaatimukset eivät ole ongelma, sillä he käyttävät jo työssään nykyaikaisimpia menetelmiä. Mutta jonkun on ratkaistava ongelma hallita käytännössä uusia työtehtäviä heille, tarvittavat tiedot ja taidot.

Tiedämme hyvin, että yksikään henkilö ei voi täyttää kaikkia standardissa kirjattuja työtehtävien pätevyysvaatimuksia, ja jokaisella johtajalla on oikeus keskittyä tiettyihin toiminnan osa-alueisiin hänen ominaisuuksiensa mukaan. koulutusorganisaatio. Standardi mahdollistaa erilaisten työtehtävien painottamisen koko toimintojen laajuudessa. Lisäksi kukaan ei vaadi opettajaa esimerkiksi korjaamaan monimutkaisia poikkeamia lapsen käytöksessä, vaan hänen päätehtävänsä on kyetä tunnistamaan tietyt ongelmat ajoissa (olipa kyseessä kehitysviive tai henkinen jälkeenjääneisyys tai yksinkertaisesti huomion puute) ohjatakseen lapsen oikean asiantuntijan luo. Siksi yksi standardin päävaatimuksista on kyky olla vuorovaikutuksessa muiden asiantuntijoiden kanssa: psykologit, sosiaalikasvattajat, defektologit jne.

Dia numero 7

Standardin laajuus

Kun haet työtä koulutusorganisaatiossa
Suorittaessaan koulutusorganisaatioiden opettajien sertifiointia

Kun koulutusorganisaatiot itse suorittavat opettajien sertifioinnin

Ammattistandardista voi tulla henkilöstöjohtamisen, ammatillisen itsensä kehittämisen mekanismi, koska se heijastaa suoritusvaatimuksia pedagogista toimintaa.

Ammattistandardia voidaan käyttää perustana arviointimateriaalien, tutkintokokeiden sisällön kehittämisessä. Sertifiointimenettelyn epäselvyyden ja subjektiivisuuden välttämiseksi tarvitaan jokaiselle opettajalle selkeästi määritellyt, saavutettavissa olevat ja diagnosoitavat tehtävät sekä selkeä mekanismi heidän toiminnan tulosten arviointiin.

Dia #8

Opettajien koulutuksen vakiovaatimukset

Vaatimukset lisäkoulutuksen opettajalle:

korkeampi koulutus(kandidaatin tutkinto) tai toisen asteen ammatillinen koulutus " Opettajan koulutus”, pääsääntöisesti profiilin ”Lisäkoulutus (asianmukaisella alalla) mukaan;

korkeakoulututkinto (kandidaatin tutkinto) tai ammatillinen keskiasteen koulutus, joka vastaa piirin, osan, studion, kerhon ja muun profiilia lasten yhdistys, ja ammatillinen lisäkoulutus "pedagogisen koulutuksen" suuntaan.

Opetushenkilökunta on velvollinen suorittamaan koulutusta ja testaamaan tietoja ja taitoja työsuojelun alalla Venäjän federaation lainsäädännössä säädetyn menettelyn mukaisesti.

dia numero 9

Ammattistandardi on rakennettu joukkona yleistettyätyövoimatoiminnot, joiden toteuttaminen johtaa yhteiseen päämäärään.Jokainen yleistetty toiminto yhdistää työtehtävien kompleksin, työtoiminto puolestaan jaetaan työtoimintoihin, taitoihin ja sen toteuttamiseen tarvittaviin tietoihin. Tämän lähestymistavan avulla voimme antaa yksityiskohtaisen kuvauksen pedagogisesta toiminnasta,muotoilla objektiiviset ja diagnosoitavat kriteerit toiminnan laadulle.

Dia #10

Katsotaanpa SAN:n yleisiä työtehtäviä

Lasten ja aikuisten lisäkoulutusohjelmien opetus;
Organisatorinen ja metodologinen tuki koulutusprosessi lapsille ja aikuisille tarkoitettujen lisäkoulutusohjelmien toteuttamiseen;
Organisatorinen ja pedagoginen tuki lisäkoulutusohjelmien toteuttamiseen lapsille ja aikuisille;

Opetus lasten ja aikuisten lisäkoulutusohjelmissa sisältää seuraavat toiminnot:

Opiskelijoiden toiminnan järjestäminen yleisen lisäkoulutusohjelman hallitsemiseksi;
Vapaa-ajan toiminnan järjestäminen opiskelijoille lisäyleisen koulutusohjelman toteuttamisprosessissa;
Kommunikoinnin varmistaminen vanhempien kanssa lailliset edustajat) opiskelijat, jotka hallitsevat yleissivistävän lisäohjelman kasvatus- ja kasvatusongelmien ratkaisemiseksi;
Lisäyleisen koulutusohjelman kehittämisen pedagoginen valvonta ja arviointi;

Organisatorinen ja metodologinen tuki lisäyleisten toteuttamiseen koulutusohjelmia:

Tutkimuksen järjestäminen ja toteuttaminen lapsille ja aikuisille suunnattujen lisäkoulutuspalvelujen markkinoista;

Lisäkoulutuksen opettajien metodologisen toiminnan organisatorinen ja pedagoginen tuki;

Opettajien suorittaman yleissivistävän lisäohjelman täytäntöönpanon laadun seuranta ja arviointi;

Organisatorinen ja pedagoginen tuki yleisten koulutusohjelmien toteuttamiseen:

Vapaa-ajan joukkotapahtumien järjestäminen ja pitäminen;
Organisatorinen ja pedagoginen tuki sosiaalisen kumppanuuden kehittämiseen ja lisäkoulutuspalvelujen edistämiseen lapsille ja aikuisille;
Lisäkoulutuksen järjestäminen lapsille ja aikuisille yhdellä tai useammalla toiminta-alueella;

Dia #11

Ammattistandardi sallii sen perusteella Yleiset luonteenpiirteet"rekrytoida" yksittäisen työntekijän tehtäviä. Kaikkia esitettyjä tehtäviä ei tulisi suorittaa yhden yleisen asiantuntijan toimesta. Ne jaetaan kaikkien prosessiin osallistuvien työntekijöiden kesken.

Organisaation johtaja varmistaa tehtävien suorittamisen järkevän henkilöstön ansiosta parantamalla työntekijöidensä osaamista ja jakamalla vastuualueet asianmukaisesti heidän kesken.

Tämän lähestymistavan avulla voit päästä eroon tilanteesta, jossa nuoren ja kokeneen opettajan pätevyys rinnastetaan, annetaan heille identtiset toiminnot ja samalla oletetaan, että nämä toiminnot suoritetaan samalla laatutasolla.

Ammattistandardi on työkalu uuden muodostamiseen pedagogista kulttuuria, vielä enemmän - yleistä tietoisuutta. Ammatillisen koulutuksen opettajien toimintaa arvioidaan osaamisperusteisen lähestymistavan näkökulmasta - opettajan on osoitettava sertifioinnissa, kuinka hän selviää ammatillisista tehtävistä; näytä tietosi toiminnan tavoilla.

Ammattistandardi asetti opettajalle joukon tehtäviä, joita hän ei ollut aiemmin ratkaissut. Kaikki tämä hänen on opittava. Onhan opettajalta mahdotonta vaatia, ettei hän osaa.

Dia #12

Parantaako ammattitason käyttöönotto koulutuksen laatua?

Ensinnäkin koulutusjärjestelmän laatu ei voi olla korkeampi kuin siinä työskentelevien opettajien laatu; toiseksi ammatillinen taso edistää opettajan ammatillisen koulutuksen parantamista ja jatkuvaa tarvetta ammatillinen kasvu; Kolmanneksi ammattistandardi lisää opettajan vastuuta työnsä tuloksista ja parantaa siten koulutuksen laatua.

Dia #13

Kiitos huomiostasi!

Työministeriön 5.5.2018 antamalla määräyksellä nro 298 hyväksyttiin uusi ammattistandardi "Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettaja". Määräys rekisteröitiin oikeusministeriössä 28. elokuuta numerolla 52016. Työministeriön 8.9.2015 antamalla määräyksellä nro 613n hyväksytty ammattistandardi on menettänyt voimaansa.

Tiedot ovat olennaisia ammatillisen uudelleenkoulutuksen ja jatkokoulutuksen opiskelijoille seuraavilla aloilla:

Vaatimukset lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen metodologeille

Metodisti lisäys. Lasten ja aikuisten koulutuksella tulee olla korkea- tai keskiasteen ammatillinen koulutus "Kasvatus- ja pedagogiset tieteet" suunnalta tai ei-pedagogista koulutusta, mutta vastaava lisäohjelmia. laitoksessa toteutettavien koulutusten suorittaminen (3 kuukaudesta alkaen).

Opettaja-järjestäjä: tehtävän vaatimukset

Opettaja-järjestäjän tehtävän hoitaminen ei edellytä ylempää pedagogista tai toisen asteen ammatillista koulutusta pedagogisella erikoisalalla. Siinä tapauksessa, että järjestävällä opettajalla ei ole ped. koulutus, sen voi hankkia ammatillisilla uudelleenkoulutuskursseilla (3-6 kuukautta).

________________
Lisäkoulutuksen opettajien toiminnan koordinoinnin varmistamiseksi ja heille metodologisen avun tarjoamiseksi täydennysopetuksen vanhempi opettaja suorittaa lisäksi yleisten työtehtävien B "Organisaatio- ja metodologinen tuki yleissivistävän lisäkoulutuksen toteuttamiseen. ohjelmat" ja C "Organisaatio- ja pedagoginen tuki yleissivistävän lisäohjelman toteuttamiseen".

Tehtävän nimikettä käytetään alan täydentävien esiammatillisten koulutusohjelmien toteuttamisessa fyysinen kulttuuri ja urheilu.

Kouluttajien-opettajien toiminnan koordinoinnin ja metodologisen avun varmistamiseksi vanhempi kouluttaja-opettaja suorittaa lisäksi yleisten työtehtävien B "Organisaatio- ja metodologinen tuki yleissivistävän koulutuksen lisäohjelmien toteuttamiseen" ja C kohdissa kuvatut tehtävät. Tämän ammattistandardin "Organisaatio- ja pedagoginen tuki yleissivistävän koulutuksen lisäohjelmien toteuttamiseen".

Tehtävän nimikettä käytetään täydennyskoulutusorganisaatioissa taiteen alan esiammatillisten ja yleistä kehittämistä koskevien lisäkoulutusohjelmien toteuttamisessa (lasten taidekoulut taiteen lajin mukaan).

Venäjän federaation työlain 30. joulukuuta 2001 N 197-FZ pykälät 331, 351.1 (Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 2002, N 1, 308, 2010, N 52, 7002, N 2013) 27, artikla 3477, 2014, N 52, artikla 7554, 2015, N 1, artikla 42).

Venäjän terveys- ja sosiaalisen kehityksen ministeriön määräys, päivätty 12. huhtikuuta 2011 N 302n "Haitallisten ja (tai) vaarallisten tuotantotekijöiden ja työn luetteloiden hyväksymisestä, joiden suorittamisen aikana on suoritettava pakolliset alustavat ja määräaikaiset lääkärintarkastukset (tarkastukset) suoritetaan, ja menettely pakollisten alustavien ja määräaikaisten lääketieteellisten tarkastusten (tutkimusten) suorittamiseksi työntekijöille, jotka tekevät kovaa työtä ja työskentelevät haitallisissa ja (tai) vaarallisissa työoloissa "(Venäjän oikeusministeriön rekisteröimä 21. lokakuuta 2011). , rekisteröintinumero N 22111), sellaisena kuin se on muutettuna Venäjän terveysministeriön 15. toukokuuta 2013 päivätyillä määräyksillä N 296n (rekisteröinyt Venäjän oikeusministeriö 3. heinäkuuta 2013, rekisterinumero N 28970) ja päivätty 5. joulukuuta 2014 N 801n (rekisteröinyt Venäjän oikeusministeriö 3. helmikuuta 2015, rekisteröintinumero N 35848), Venäjän työministeriön määräyksellä, Venäjän terveysministeriö 6. helmikuuta 2018 nro 62n/49n (rekisteröijä: Venäjän oikeusministeriö 2. maaliskuuta 2018, rekisteröintinumero 50237); 29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain N 273-F3 "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598) 48 artikla; Venäjän federaation työlain 30. joulukuuta 2001 N 197-FZ pykälät 69, 213 (Venäjän federaation lainsäädäntökokoelma, 2002, N 1, 3 artikla; 2004, N 35, art. 3607; 2006, N 27, artikla 2878; 2008, N 30, artikla 3616; 2011, N 49, artikla 7031; 2013, N 48, artikla 6165, N 52, artikla 6986).

lisäominaisuuksia

Sääntelytuki

Liittovaltion taso

Alueellinen taso

2016

Alueelliset innovaatioalustat ammattitason "Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettaja" hyväksyntä

Organisatorinen ja metodologinen tuki

Liittovaltion taso

Liittovaltion autonominen laitos tarjoaa organisatorisen ja metodologisen tuen ammattistandardin käyttöönottoprosessille lisäkoulutuksen alalla. Liittovaltion instituutti koulutuksen kehittäminen”.

Alueellinen taso

Alueellisten innovaatioalustojen toiminnan organisatorisen ja metodologisen tuen ammattitason "Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettaja" hyväksymiseksi toteuttaa alueellinen resurssikeskus TOGBOU DO "Lasten ja nuorten luovuuden kehittämiskeskus".

Tapahtumat

Liittovaltion taso

19.-24.11.2015 Verkkosivustolla (FGAU FIRO) käytiin julkinen keskustelu ammattistandardista "Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettaja"

Opettajien ammatillinen uudelleenkoulutus ja jatkokoulutus

Ammatillisen lisäkoulutuksen ohjelmat (jatko- ja uudelleenkoulutus) esiopetuksen alan opettajille, jotka perustuvat ammattistandardin "lisäopetuksen opettaja" soveltamiseen, toteutetaan Tambovin alueellisessa valtion autonomisessa ammatillisen lisäkoulutuksen oppilaitoksessa "Institute for Kouluttajien syventävät opinnot" 2016, 2017.

Ammatilliset lisäkoulutusohjelmat

Ammattimainen uudelleenkoulutusohjelma:

1. "Lisäopetuksen pedagogiikka" (280 tuntia)

Muita ammattiohjelmia:

1. Ohjelman vanhemmat neuvonantajat: "Lasten julkisen järjestön toiminnan järjestäminen liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä" (72 tuntia);

2. Ohjelman lisäkoulutuksen opettajat: "Mallinnus-, kulttuuri- ja koulutustila yksilöllistä kehitystä lapsi lisäkoulutuksen kautta liittovaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä” (72 tuntia);

3. Ohjelman lasten lisäkoulutuslaitosten johtajat: "Lasten lisäkoulutuksen laadun hallinta kunnan yhtenäisen koulutustilan kehittämisen yhteydessä" (72 tuntia);

4. Kesän virkistysleirien ohjaajat: "Opettajien koulutus lasten virkistys- ja kuntoutusorganisaatioiden työhön kesäisin" (36 tuntia);

5. Lisäkoulutuksen opettajat, teatteriyhdistysten (studioiden) johtajat ohjelman mukaan: "Taiteellisen ja esteettisen suuntauksen ohjelmien toteuttamisen tekniset piirteet ( nykyaikaiset tekniikat työskennellä lastenteatteriryhmän kanssa)" (36 tuntia);

6. Ohjelman ohjaajat: "Venäjän koululaisten liikkeen ohjaajien työn organisoinnin tekniset piirteet" (36 tuntia);

7. Ohjelman lisäkoulutuksen opettajat: ”Yleisen yleissivistävän yleisen kehittämisohjelman suunnittelun tekniset piirteet” (36 tuntia);

8. Ohjelman lisäkoulutuksen opettajat: "Käytännön näkökohdat TVT:n käyttöön lasten taidekäsityön luovissa yhdistyksissä" (36 tuntia).

Opetushenkilöstön sertifiointi

Tieto- ja metodologiset materiaalit

Venäjän opetus- ja tiedeministeriön lasten ja nuorten koulutuksen valtionpolitiikan osaston metodologiset suositukset ammattistandardin "Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettaja" hyväksymisestä ja täytäntöönpanosta (liite tietoon kirje 26.4.2016 nro 09-962 "Tietojen lähettämisestä") (Yandex.Diskille)

Lisäkoulutusorganisaatioiden hallituksen puheenjohtajiston laajennetussa kokouksessa "Alueiden lasten lisäkoulutuksen kehittämisen konseptin toimintasuunnitelman täytäntöönpano" 26. helmikuuta 2016

N.V.:n esitys. Shcheblanina "Ammattistandardien käyttöönotto mekanismina lisäkoulutuksen laadun varmistamiseksi" (N.V. Shcheblaninan esitys A.K. Brudnovin muistolle omistetussa V alueellisessa pedagogisessa luennossa "Lisäkoulutuksen saatavuus ja laatu: merkityksellisyys ja kehitysnäkymät" (huhtikuu) 22, 2016)

Ammattistandardin "Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettaja" hyväksyminen Tambovin alueellisessa valtiontalousarviossa oppilaitos lisäkoulutus "Lasten ja nuorten luovuuden kehittämiskeskus"

Esityksen saateteksti "Kysymys opettajille

Novoburasskyn hallinto

kunnan piiri Saratovin alue

Kunnallinen lisäkoulutuslaitos

"Lasten luovuuden talo" Novye Burasy

Saratovin alue"

Puheen aihe:

ammatillinen standardi

"Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettaja"

ehtona henkilöresurssien kehittämiselle lisäkoulutusjärjestelmässä.

MU DO:n johtaja

"Lasten käsityö- ja taidetalo

R. Novye Burasy

Saratovin alue"

Rotat N.Yu.

Ammattistandardit ovat uudentyyppisiä asiakirjoja, joissa esitetään järjestelmällisesti ajantasaista tietoa tietyntyyppisten työtehtävien suorittamiseen tarvittavista pätevyyden vaatimuksista. Ammattistandardeja (PS) alettiin kehittää Venäjällä 1990-luvun puolivälissä. Niiden luomisen aloitteentekijät olivat liike-elämän edustajia. Osana Venäjän opetus- ja tiedeministeriön ja Venäjän teollisuus- ja yrittäjäliiton (RSPP) välisen yhteistyösopimuksen täytäntöönpanoa suositeltiin, että asianomaista valtiota luotaessa käytetään kehitettyjä ja hyväksyttyjä ammattistandardeja. koulutusstandardeja ja ammatilliset koulutusohjelmat. Ottaen huomioon valtion rakenteiden ja valtion osallistuvien organisaatioiden merkittävän osuuden Venäjän taloudessa, vuonna 2012 tehtiin poliittinen päätös valtion aktiivisesta osallistumisesta kansallisen tutkintojärjestelmän kehittämisprosessiin. Nykyään ammatillisten standardien luomista koordinoi Venäjän työministeriö. Standardiluonnoksia voivat laatia työnantajien, työnantajien, ammatillisten yhteisöjen, itsesääntelyjärjestöjen ja muiden voittoa tavoittelemattomien järjestöjen järjestöt ammatillisten koulutusorganisaatioiden ja muiden asiasta kiinnostuneiden järjestöjen kanssa. Ammattistandardien kehittämismetodologia mahdollistaa niiden laajan julkisen keskustelun. Näin ollen valtion-julkinen muoto on korvannut ammattistandardien kehittämisen julkisen muodon. Vuoden 2015 lopussa hyväksyttiin noin 800 ammattistandardia, mutta kehittäjät suunnittelevat hyväksyvänsä noin 1200 ammattistandardia. Koulutuksen alalla, ammatilliset standardit Opettaja (pedagoginen toiminta esikoulun, alakoulun, yleisen perusopetuksen, toisen asteen koulutusalalla Yleissivistävä koulutus) (kasvattaja, opettaja) Venäjän työministeriön määräys N 544n, 18.10.2013 Opettaja-psykologi (psykologi koulutusalalla) Venäjän työministeriön määräys N 514n, 24.7.2015 Opettaja Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksesta Venäjän työministeriön määräys N 613n, 9.8.2015 Opettaja ammatillinen koulutus, ammatillinen koulutus ja ammatillinen lisäkoulutus Venäjän työministeriön määräys N 608n, 9.8.2015

Huomio! Työnantajat soveltavat ammatillisia standardeja henkilöstöpolitiikan muotoilussa ja henkilöstöjohtamisessa, työntekijöiden koulutuksen ja sertifioinnin järjestämisessä, työsopimusten tekemisessä, toimenkuvien kehittämisessä ja palkkajärjestelmien perustamisessa 1.1.2017 alkaen. . 01.01.2017 asti opetushenkilöstön pätevyysvaatimuksiin liittyviä kysymyksiä ratkaistaessa tulee noudattaa seuraavia ohjeita: - Yhtenäinen pätevyyshakemisto esimiesten, asiantuntijoiden ja työntekijöiden tehtäviin; - Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 7. huhtikuuta 2014 antaman määräyksen N 276 liitteen kohta 23. (Katso lisätietoja Venäjän opetus- ja tiedeministeriön kirjeestä 10.8.2015 N 08 -1240)

Pedagogisen työntekijän ammattitaso: perussäännökset

Lisäkoulutuksen opettajan ammattitaso sisältää:

Opettajan työtehtävien kuvaus.

Erityiset pääsyvaatimukset.

Tietoa pedagogisen työntekijän koulutuksen, koulutuksen ja työkokemuksen vaatimuksista.

Työntekijän tarkoitus.

Ammattistandardi auttaa asiantuntevassa henkilöstöpolitiikan toteuttamisessa ja työntekijöiden johtamisessa. Asiakirjaa käytetään opettajan sertifioinnissa, koon määrittämisessä palkat, toimenkuvan laatiminen ja työsopimusten solmiminen.

Voit jatkaa työskentelyä

Täydennysopettajan ammattistandardi 2016 mahdollistaa pakollisen tai vapaaehtoisen pätevyyden suorittaneet opettajat.

Määräyksen nro 613n mukaan opettajan koulutukselle ja koulutukselle asetetaan seuraavat vaatimukset:

"Toisen asteen ammatillinen koulutus - keskitason asiantuntijoiden koulutusohjelmat tai korkeakoulututkinto - kandidaatin tutkinto, jonka painopiste (profiili) vastaa pääsääntöisesti opiskelijoiden hallitseman tai opetetun yleissivistävän lisäohjelman suuntaa harjoituskurssi, kurinalaisuutta (moduuli).

Ammatillinen lisäkoulutus - ammatillinen uudelleenkoulutus, jonka painopiste (profiili) vastaa opiskelijoiden hallitseman yleissivistävän lisäkoulutuksen painopistettä tai opetettavaa kurssia, tieteenalaa (moduulia).

Pedagogisen koulutuksen puuttuessa - ammatillinen pedagoginen lisäkoulutus; ylimääräinen ammattiohjelma voidaan hallita työsuhteen jälkeen. Pedagogisen toiminnan alan lisäammatillisia ohjelmia suositellaan opiskelemaan vähintään kerran kolmessa vuodessa.

Täydennysopettajan ammattitaso vuonna 2016 säätelee työntekijän toimintaa 1.1.2017 saakka. Ensi vuoden alusta tulevat voimaan muut säännöt.

Ammattistandardi: täytäntöönpanon tarve

Venäjän federaation oikeusministeriö on kehittänyt ammatillisen standardin opettajan pätevyyden määrittämisessä esiintyneiden vaikeuksien vuoksi. Jotkut lainsäädännölliset normit hyväksyttiin yli 20 vuotta sitten. Ne eivät ole enää relevantteja. Vastatakseen maailmanlaajuisiin trendeihin, uusia standardeja otetaan käyttöön.

Lainsäädäntötasolla hyväksytyt normit lisäävät työntekijöiden vastuullisuutta ja kiinnostusta. Jotta ne voitaisiin ottaa täysimääräisesti käyttöön, on suositeltavaa lähettää työntekijät jatkokoulutukselle.

Standardin oikea käyttö

Saavutus korkeita tuloksia sinun on noudatettava seuraavia sääntöjä:

Älä käytä ammattistandardia työntekijöiden työn tiukana sääntelynä.

Älä pakota työntekijöitä tekemään työtä, joka häiritsee heidän huomionsa suorista tehtävistään.

Kannusta työntekijöitä etsimään innovatiivisia ratkaisuja.

Vakio mutta ei vakio

Ammattistandardin mukaan opettaja on velvollinen:

Rekrytoi lapset koulutukseen kehitetyn ohjelman mukaisesti.

Valitse lapset harjoitteluun kehitetyn ohjelman mukaan (yhdessä komission kanssa).

Motivoi opiskelijoita.

Kehitetään toimenpiteitä luokkahuoneen varustelun parantamiseksi.

Valmistele tarvittavat tiedotusmateriaalit.

Neuvo lapsia ja heidän vanhempiaan.

Auta opiskelijoita, valvo heitä.

Oikea lasten käyttäytyminen.

Ymmärrä opiskelijoiden tarpeet.

Rekrytoi opiskelijaryhmiä ottaen huomioon koulutusohjelmien ominaispiirteet.

Varmista kulutustarvikkeiden, laitteiden jne. turvallisuus ja oikea käyttö.

Luo mukava ympäristö lasten kehittymiselle.

Valmistele opiskelijat osallistumaan kilpailuihin, näyttelyihin ja muihin vastaaviin tapahtumiin.

Luoda olosuhteet lasten itsetunnon ja itsehillinnän kehittymiselle.

Tee yhteistyötä kollegoiden kanssa ja ylläpidä positiivista ilmapiiriä.

Jotta koulutusprosessi etenee standardin ja samalla epästandardin mukaisesti, lisäkoulutuksen opettajalla on oltava seuraavat persoonallisuuden piirteet:

Korkea älyllinen taso.

Lasten tarpeiden ymmärtäminen.

Huumorintaju.

Korkea luova potentiaali.

Herkkyys.

Uskomusten suvaitsevaisuus.

Tänä vuonna liittovaltion lakiin nro 273 "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" tehtyjen muutosten mukaan vuonna 2017 jokaisen lisäkoulutuksen opettajan on läpäistävä pakollinen todistus. Tämä menettely osoittaa työntekijän ammattitaitoasteen. Opettajan on esitettävä todisteet saavutuksistaan: kiitokset, todistukset, tutkintotodistukset. Sertifioinnin tulosten mukaan hänelle määrätään yksi tai toinen pätevyysluokka. Sertifioinnin tuloksesta voi hakea muutosta tuomioistuimessa. Ongelman ratkaisemiseksi voidaan myös perustaa erityinen työvoimakomitea.

Vuonna 2016 tapahtuneet pienet muutokset eivät aiheuta ongelmia. Kaikki on selvää ja toteutettavissa. Lasten täydennyskoulutuskeskusten ja kunnallisten oppilaitosten päälliköiden tulee valmistautua 1.1.2017 mennessä. Voimaan tulee ammattistandardi, josta ei riipu vain opettajien työn taso ja siten tulos, vaan myös heidän ansionsa.

Vältä virheitä toteutettaessa suunnitelmaa vaiheittaisesta siirtymisestä lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettajan ammattitasoon osallistumalla webinaariin« » joka järjestetään 11. marraskuuta.

Lisäkoulutuksen opettajan ammattitaso

Dia #1 (otsikkosivu)

Dia #2

Yksi kansallisen tutkintojärjestelmän osatekijöistä on ammattistandardit. 8. syyskuuta 2015 allekirjoitettiin Venäjän federaation työ- ja sosiaaliturvaministeriön määräys nro 613n ammattistandardin "Lasten ja aikuisten lisäkoulutuksen opettaja" hyväksymisestä. Venäjän opetus- ja tiedeministeriön 27. toukokuuta 2015 antama määräys N 536 hyväksyi koulutus- ja tiedealan ammattistandardien kehittämisen ja soveltamisen aikataulun vuosille 2015-2018. Aikataulun mukaisesti vuonna 2016 ammatillisia standardeja testataan pilottialueilla. Täydennyskoulutuksen kehittämiskonseptin toteutussuunnitelman mukaisesti SAN-ammattistandardi otetaan käyttöön kaikkialla 1.1.2017 alkaen. Kemerovon alueella harjoittelupaikkana toimii opetus- ja tiedeministeriön määräyksen mukaan Lasten lisäkoulutuskeskus.

Dia #3

Mitä tulee ammattistandardin käsitteeseen, se sisällytettiin Venäjän federaation työlakiin vuonna 2012 ja kirjattiin 195.1 artiklaan.

Dia #4

Ammattistandardi on ominaisuus pätevyydestä, jota työntekijä tarvitsee tietyntyyppisen ammatillisen toiminnan harjoittamiseksi. Ammattistandardi ei säätele niinkään tietyn työntekijän ja hänen työnantajansa välisiä työsuhteita (tätä varten on olemassa muita asiakirjoja, esimerkiksi työsopimus tai voimassa oleva sopimus), vaan pikemminkin ammattiyhteisön ja sellaisen kansalaisen välisiä suhteita, jotka haluavat vahvistaa pätevyytensä ja tulla osaksi tätä ammatillista yhteisöä. Tämä lähestymistapa sulkee pois ammattitason alentamisen työnkuvan päivitettyyn versioon.

Standardin ja hyvin harkitun toimenpiteiden kehittäminen sen toteuttamiseksi tulevaisuudessa mahdollistaa monien nykyaikaisten ongelmien poistamisen:

työtehtävien kokonaisuuden epäselvyydet, jotka varmistavat ammatillisen koulutuksen ja lisäkoulutuksen järjestelmän toiminnan ja kehittämisen;

ymmärrettävien (avoimien) kriteerien puuttuminen koulutusalan asiantuntijoiden pätevyyden tason arvioimiseksi ja järjestelmän luomiseksi tälle pohjalle ja ammatillisen toiminnan laadun ja ammatillisen kehityksen edistämiseksi;

opetushenkilöstön koulutuksen eristäminen koulutuksen realiteeteista

sen kehitysnäkymiä.

dia numero 5

Miksi standardia tarvitaan?

Standardi on työkalu koulutusstrategian toteuttamiseen muuttuvassa maailmassa

Standardi on työkalu koulutuksen laadun parantamiseen ja kotimaisen koulutuksen nostamiseen kansainväliselle tasolle

Standardi on objektiivinen mittari opettajan pätevyydestä

Standardi - keino valita opetushenkilöstö oppilaitoksissa

Standardi on perusta työntekijän ja työnantajan välistä suhdetta vahvistavalle työsopimukselle.

dia numero 6

Ammattistandardin keskeisenä ideana on opettajan kyky työskennellä erilaisten lasten kanssa, nimittäin:

Työskentely lahjakkaiden lasten kanssa;

Työ osallistavien koulutusohjelmien täytäntöönpanon yhteydessä;

Työskentely maahanmuuttajien lasten kanssa;

Työskentely kehitysongelmista kärsivien lasten kanssa;

Työskentele poikkeavien, huollettavien, sosiaalisesti laiminlyötyjen lasten kanssa, mukaan lukien ne, joiden sosiaalinen käyttäytyminen on poikkeavaa.

Omaat ICT-osaaminen

Tiedämme hyvin, että yksikään henkilö ei voi täyttää kaikkia standardissa kirjattuja työtehtävien pätevyysvaatimuksia, ja jokaisella johtajalla on oikeus keskittyä tiettyihin toiminnan näkökohtiin koulutusorganisaationsa ominaisuuksista riippuen. Standardi mahdollistaa erilaisten työtehtävien painottamisen koko toimintojen laajuudessa. Lisäksi kukaan ei vaadi opettajaa esimerkiksi korjaamaan monimutkaisia poikkeamia lapsen käytöksessä, vaan hänen päätehtävänsä on kyetä tunnistamaan tietyt ongelmat ajoissa (olipa kyseessä kehitysviive tai henkinen jälkeenjääneisyys tai yksinkertaisesti huomion puute) ohjatakseen lapsen oikean asiantuntijan luo. Siksi yksi standardin päävaatimuksista on kyky olla vuorovaikutuksessa muiden asiantuntijoiden kanssa: psykologit, sosiaalikasvattajat, puhepatologit jne.

Dia numero 7

Standardin laajuus

Kun haet työtä koulutusorganisaatiossa

Suorittaessaan koulutusorganisaatioiden opettajien sertifiointia

Kun koulutusorganisaatiot itse suorittavat opettajien sertifioinnin

Ammattistandardista voi tulla henkilöstöjohtamisen, ammatillisen itsensä kehittämisen mekanismi, koska se heijastaa pedagogisen toiminnan tehokkuuden vaatimuksia.

Dia #8

Opettajien koulutuksen vakiovaatimukset

Vaatimukset lisäkoulutuksen opettajalle:

korkeakoulututkinto (kandidaatin tutkinto) tai keskiasteen ammatillinen koulutus "pedagoogisen koulutuksen" suuntaan, pääsääntöisesti profiilissa "Lisäkoulutus (asianomaisella alalla);

korkeakoulututkinto (kandidaatin tutkinto) tai ammatillinen keskiasteen koulutus, joka vastaa piirin, osaston, studion, kerhon ja muun lastenyhdistyksen profiilia, sekä ammatillinen lisäkoulutus "pedagogiikkakoulutuksen" suuntaan.

Opetushenkilöstön on osallistuttava työsuojelun koulutukseen ja testaukseen Venäjän federaation lainsäädännössä säädetyn menettelyn mukaisesti.

On suositeltavaa opiskella pedagogisen toiminnan koulutusohjelmissa vähintään kerran kolmessa vuodessa.

dia numero 9

Ammattistandardin sisältö

Dia #10

Katsotaanpa SAN:n yleisiä työtehtäviä

Lasten ja aikuisten lisäkoulutusohjelmien opetus;

Koulutusprosessin organisatorinen ja metodologinen tuki lasten ja aikuisten lisäkoulutusohjelmien toteuttamiseksi;

Organisatorinen ja pedagoginen tuki lisäkoulutusohjelmien toteuttamiseen lapsille ja aikuisille;

Opetus lasten ja aikuisten lisäkoulutusohjelmissa sisältää seuraavat toiminnot:

Opiskelijoiden toiminnan järjestäminen yleisen lisäkoulutusohjelman hallitsemiseksi;

Vapaa-ajan toiminnan järjestäminen opiskelijoille lisäyleisen koulutusohjelman toteuttamisprosessissa;

Vuorovaikutuksen varmistaminen ylimääräistä yleissivistävää ohjelmaa hallitsevien opiskelijoiden vanhempien (laillisten edustajien) kanssa koulutuksen ja kasvatuksen ongelmien ratkaisemisessa;

Lisäyleisen koulutusohjelman kehittämisen pedagoginen valvonta ja arviointi;

Organisatorinen ja metodologinen tuki yleisten lisäkoulutusohjelmien toteuttamiseen:

Tutkimuksen järjestäminen ja toteuttaminen lapsille ja aikuisille suunnattujen lisäkoulutuspalvelujen markkinoista;

Lisäkoulutuksen opettajien metodologisen toiminnan organisatorinen ja pedagoginen tuki;

Opettajien suorittaman yleissivistävän lisäohjelman täytäntöönpanon laadun seuranta ja arviointi;

Organisatorinen ja pedagoginen tuki yleisten koulutusohjelmien toteuttamiseen:

Vapaa-ajan joukkotapahtumien järjestäminen ja pitäminen;

Organisatorinen ja pedagoginen tuki sosiaalisen kumppanuuden kehittämiseen ja lisäkoulutuspalvelujen edistämiseen lapsille ja aikuisille;

Lisäkoulutuksen järjestäminen lapsille ja aikuisille yhdellä tai useammalla toiminta-alueella;

Dia #11

Ammattistandardi mahdollistaa toiminnan yleisten ominaisuuksien perusteella yksittäisen työntekijän tehtävien "rekrytoinnin". Kaikkia esitettyjä tehtäviä ei tulisi suorittaa yhden yleisen asiantuntijan toimesta. Ne jaetaan kaikkien prosessiin osallistuvien työntekijöiden kesken.

Organisaation johtaja varmistaa tehtävien suorittamisen järkevän henkilöstön ansiosta parantamalla työntekijöidensä osaamista ja jakamalla vastuualueet asianmukaisesti heidän kesken.

Ammattistandardi on työkalu uuden pedagogisen kulttuurin, vielä enemmän - yleisen tietoisuuden, muodostumiseen. Ammatillisen koulutuksen opettajien toimintaa arvioidaan osaamisperusteisen lähestymistavan näkökulmasta - opettajan on osoitettava sertifioinnissa, kuinka hän selviää ammatillisista tehtävistä; näytä tietosi toiminnan tavoilla.

Ammattistandardi asetti opettajalle joukon tehtäviä, joita hän ei ollut aiemmin ratkaissut. Kaikki tämä hänen on opittava. Onhan opettajalta mahdotonta vaatia, ettei hän osaa.

Dia #12

Parantaako ammattitason käyttöönotto koulutuksen laatua?

Ensinnäkin koulutusjärjestelmän laatu ei voi olla korkeampi kuin siinä työskentelevien opettajien laatu; toiseksi ammattitaso edistää opettajan ammatillisen koulutuksen parantamista ja jatkuvan ammatillisen kasvun tarvetta; Kolmanneksi ammattistandardi lisää opettajan vastuuta työnsä tuloksista ja parantaa siten koulutuksen laatua.

Dia #13

Kiitos huomiostasi!