Lasten sosiaalisen liikkeen kehittäminen koulussa. Lasten ja nuorten sosiaalisen liikkeen tila Venäjän federaatiossa. Lasten liikettä. Lasten julkiset järjestöt ja yhdistykset lapsen persoonallisuuden kehittymisen tekijänä. Lasten yhdistysten tyypit

Lasten- ja nuorisoyhdistys on nuorisojärjestö yhteistä toimintaa tai yksittäinen sosiaalinen tarkoitus. Ajan myötä lastenliikkeen ilmestyminen Venäjälle muuttuu kardinaalisesti, esimerkiksi verrattuna koko unionin aikaan, jolloin yleisö tarkkaili kuuluisaa pioneerijärjestöä. Moderni tapa sanelee muita prioriteetteja ja näkemyksiä, joita nuoret tavoittelevat.

Tässä artikkelissa tarkastellaan nykyaikaisia merkkejä lasten ja nuorten julkisista muodostelmista, piirteitä ja ohjeita, muunnelmia yhdistyksille annettavasta valtion avusta.

Yhdistyksen käsite ja tehtävä

Lasten yleisyhdistys on aikuisten ja alaikäisten ryhmän muodostama vapaaehtoinen yhteiskunnallinen liike yhteistä toimintaa ja yhteistä tarkoitusta varten.

Historiallisissa tiedoissa mainitaan 1900-luvun alussa syntyneet opiskelijajärjestöt. Eläinten ja lintujen suojelua harjoittavat May Unionit, ystävällisiä kesäleikkipaikkoja järjestäneet Työväen Artelit ja monet muut olivat tunnettuja. Neuvostoliiton päivinä tällaiset lastenyhdistykset olivat aktiivisesti olemassa, mutta liiton romahtamisen jälkeen ne menettivät merkityksensä yhteiskunnassa. Nyt julkiset nuorisojärjestöt ovat kuitenkin menestyneet toiminnassaan ja niillä on monia suuntauksia.

Heidän päätavoitteensa on itsensä kehittäminen, etujen seuraaminen, julkisten projektien luominen. Tehtävät määräytyvät tavoitteiden mukaan, mutta yleisesti ottaen tällaisen kumppanuuden järjestäminen auttaa toteuttamaan luovia ja organisatorisia kykyjä, kehittämään parantamiseen tähtääviä ominaisuuksia. ympäristöön ja auttaa ihmisiä.

Tsaari Aleksei Mihailovitšin alaisuudessa syntyi erityinen nuorisoliike, nimeltään Amusing Troops, joka luotiin sotapeleihin. Tätä varten vuonna 1682 Kremlin palatsin viereen rakennettiin alue, jolla pidettiin säännöllisesti sotilaspelejä. Pian ne kehittyivät nykyhetkeen. sotilaskoulutus, ja vuonna 1961 huvittavat joukot jaettiin kahteen organisaatioon: Preobražensky-rykmenttiin ja Semenovskiin.
Tsaari Nikolai II ehdotti, että koulut käyttäisivät uutta opetusmenetelmää, joka on kuvattu kirjassa Scouting for boys. Tämä idea inspiroi suuresti Life Guards -kiväärirykmentin ensimmäistä kapteenia, mikä johti hänet ajatukseen ensimmäisen venäläisten partioyksikön muodostamisesta Venäjälle. Ensimmäinen tällainen yksikkö perustettiin 30. huhtikuuta 1909, sitä kutsuttiin "Beaveriksi" ja se koostui vain 7 pojasta.
Sodan aikana Moskovan pioneerijärjestö osallistui aktiivisesti vihollisuuksiin. Hän osallistui Moskovan Pioneer-tankkikolonnin rakentamiseen, joka valmistusta varten siirrettiin puna-armeijan käyttöön. Myöhemmin pioneerit saivat sankareiden tittelin Neuvostoliitto saavutuksellesi.
Lähellä meidän päiviämme, nuorisoyhdistys "Walking Together" syntyi vuonna 2000 ja toimi vuoteen 2007 asti julkisen ja valtiomiehen sekä nuorisoliikkeiden ideologin Yakemenko V.G. johdolla. Organisaatio "Going Together" perustettiin pääasiassa valtion luonteeltaan joukkotoimia varten. Historian arkistossa on vangittu outo tapaus, kun elokuussa 2004 tämä organisaatio järjesti kanteen Philip Kirkorovia vastaan vaatien kuuluisan laulajan tuomitsemista huonosta käytöksestä.

perustuslaki Venäjän federaatio takaa valtion tuen lasten ja nuorten julkisille yhdistyksille. Jotkut tätä asiaa koskevat määräykset on esitetty lapsen oikeuksien yleissopimuksessa.

Lasten julkisten yhdistysten tukeminen tapahtuu 22. elokuuta 2004 annetun liittovaltion lain N 122-FZ perusteella seuraavien periaatteiden mukaisesti:

Laillisuus.
Toleranssi.
Kansalaistoimintaa.
Riippumattomuuden tunnustaminen ja yhdenvertaiset oikeudet valtion tukeen.
Yhteiset humanistiset ja isänmaalliset arvot ovat etusijalla.

Lain toimenpiteet eivät koske ammattisuuntaisia nuoriso- ja lastenkaupallisia ylioppilaskuntia; poliittisten puolueiden perustamat yhdistykset.

Valtion tuki lasten julkisille yhdistyksille toteutetaan seuraavien säännösten mukaisesti:

Yhdistyksellä on oikeushenkilön asema ja se on olemassa vähintään vuoden (virallisesta rekisteröinnistä).
Rahoitusta vaativaan ohjelmaan hakevassa yhdistyksessä on vähintään 3 000 nuorta kansalaista.

Valtion yhdistysten oikeudet

Lasten yleisen yhdistyksen toiminnan järjestämisellä on oikeus:

toimittaa Venäjän federaation hallitukselle selvityksiä lasten ja nuorten tilanteesta;
tehdä ehdotuksia nuorisopolitiikan toimeenpanosta;
tehdä ehdotuksia lasten ja nuorten etuja koskevien lakien korjaamiseksi;
osallistua aktiivisesti keskusteluihin ja valmisteluihin liittovaltion hankkeita valtion nuorisopolitiikkaa.

Valtion tuen tyypit

Pääasialliset tukimuodot Lasten yleisen yhdistyksen toimintaan:

Etujen tarjoaminen.
Tietotuki.
Sopimusten tekeminen valtion määräyksen toteuttamiseksi.
Henkilöstön koulutus nuoriso- ja lastenyhdistyksille.
Tarjouskilpailujen järjestäminen rahoituksesta.

Rahoitus

Lasten julkisten yhdistysten ja järjestöjen ohjelmat rahoitetaan liittovaltion budjetista ja Venäjän federaation varoista. Taloudellista tukea tarjotaan lainsäädännöllisin perustein, ja sitä tarjoavat eri tahot sosiaaliset ohjelmat. Laissa säädetään varojen jakamisesta tukien muodossa.

Sellaisia järjestöjä kuin ylioppilaskunnat, uskonnolliset järjestöt ja vastaavat yhdistykset, joista ei ole säädetty laissa, ei tueta.

Liittymistyypit

Lasten julkiset yhdistykset voivat poiketa toisistaan:

suuntautuminen;
muodostus;
tavoitteet;
täytäntöönpanon aika;
kiinnostuksen aste;
osallistujien kokoonpano;
julkinen asema.

Lasten kehittämiseen ja tarpeisiin tähtääviä yhdistyksiä voidaan toteuttaa kouluissa ja ryhmissä. Aluksi organisaatiot olivat luonteeltaan vain koulutuksellisia, mutta ajan myötä alkoi muodostua luovia kollektiivisia yhdistyksiä, jotka tähtäävät myös luovaan toimintaan ja hyödyttäväksi ympäri maailmaa.

Yhdistysten suuntaukset

Aikamme vapaa järjestelmä mahdollistaa monenlaisten lasten julkisten yhdistysten perustamisen. Tällä hetkellä niitä on vaikea luetella, sillä uusia, yksilöllistä itseilmaisua kantavia ajatuksia syntyy päivittäin. Näistä voidaan erottaa yleisimmät yhdistysluokat.

ympäristönsuojelu;
Urheilu;
turisti;
luova;
partiolainen;
tutkimus;
ammatillinen;
kulttuurinen;
sosiaalinen tieto jne.

Muodollisten kriteerien mukaan:

virallisesti rekisteröity;
rekisteröimätön, mutta vaikutuksen alaisena virallisia rakenteita(esim. koulut);
Epävirallinen.

Ideologisten periaatteiden mukaan:

poliittinen;
uskonnollinen;
kansallinen;
maallinen.

Yhdistyksen luokitukset

Tällä hetkellä on olemassa valtava määrä lasten ja nuorten yhteisjärjestöjä. Heillä on eri nimet, ohjelmarakenne, sosiaaliset tavoitteet ja heillä on erilaisia sosiaalisia rooleja. Tunnetuin niistä:

Unioni voi olla kansainvälinen, alueiden välinen, alueellinen, alueellinen, alueellinen, kaupunki, piiri. Tällaiset organisaatiot toimivat omien etujensa puitteissa ja ovat yhdistyneet lasten ja aikuisten sosiaalisiin ryhmiin eri suuntiin: urheilu, musiikki, koulutus jne.
Liittynyt. Ne toimivat useiden kansainvälisten ja koko venäläisten julkisten järjestöjen puitteissa, joilla on ennalta sovitut tavoitteet ja olemassa oleva edustuselin edustamaan etuja valtion tasolla.
Lastenjärjestöjen liitto. He ovat mukana toteuttamassa julkista ohjelmaa tarpeidensa täyttämiseksi. Ne voivat olla koulua, opiskelijaa, peliä, esiintyä venäläisellä tai kansainvälisellä tasolla.
Liiga on laajamittainen yhteisö, joka perustuu erikoistuneisiin ja kulttuurisiin intresseihin.
Kunta on yhteisen omaisuuden ja työn perusteella yhdistynyt henkilöiden kollektiivi.

Druzhina - yhdistys, joka koostuu yksiköistä. Aikaisemmin tähän lajiin viitattiin pioneerina. Nyt se voi olla esimerkiksi leiriosasto, jolla on johtaja tai muita vastaavia ryhmiä johtajan mukana.
Eräs on henkilökohtaisten etujen mukaisesti yhdistetty tiimi.
Julkiset ryhmät, jotka ajavat yhteiskunnan tai minkä tahansa sosiaalisen kategorian, yhteiskuntakerroksen etuja. He voivat erota aineellisesta tilasta, kansalaisuudesta, asuinpaikasta, työelämän kriteereistä ja jopa terveydentilasta.

Liity esimerkkeihin

"Ota askel".

Partiolaiset.

Nižni Novgorodin koulussa nro 91 äänitettiin pieni aikuisten yhdistys johtajan aloitteesta. Tavoitteena oli yksi – opettaa lapsille sellaista, mitä ei ole kirjoitettu koulun oppikirjoja. Idea liittyi tiettyjen taitojen kehittämiseen vaikeissa elinoloissa. Siten selviytymisluokkia muodostettiin vuonna äärimmäisissä olosuhteissa. Lisäksi se kasvoi valtion pakolliseksi oppiaineeksi turistikoulutuksessa, vuorikiipeilyssä, taistelulajien ja puolustusmenetelmien opiskelussa sekä ensiavussa.

Marine League.

Merenkulun, urheiluhuviveneiden ja laivamallinnuksen ystävien nuorisoliitto. Liigaan kuului 137 järjestöä, joihin kuului nuoria merimiehiä ja jokimiehiä, mikä aikoinaan antoi tälle suunnalle suosiota ja saavutti kansainvälisen tason. Yhdistys johti koulutuspurjehdustapahtumia ja teki pitkän matkan merimatkoja.

"Vihreä planeetta".

Lasten ympäristöliike. Yhdistyksen jäseneksi voi liittyä 8-vuotiaasta alkaen. Hankkeen keskeisenä tavoitteena oli koota yhteen mahdollisimman monta nuorta kansalaista ratkaisemaan ympäristöasiat vaativat terveellisiä elämäntapoja ja puhtaus- ja järjestysnormien noudattamista.

Johtopäätös

Koulutusprosessin näkökulmasta minkä tahansa lasten julkisen yhdistyksen tavoitteet vaikuttavat tehokkaasti jokaisen yhdistyksen jäsenen henkilökohtaiseen kasvuun. Toimintansa aikana hän kohtaa monia sosiaalisia tehtäviä ja alkaa ymmärtää paremmin johtamisen, itseorganisaation, kunnioituksen jne. periaatteita, millä on myönteinen vaikutus hänen tulevaisuuteensa. Yhdistykset lisäävät ihmisen yhteiskunnallista merkitystä ja valmiutta täyttää sosiaaliset sosiaaliset tarpeet.

Saavutukset, ongelmat ja ristiriidat

Jokainen läsnäolija voi myös laskea kokemuksensa yhteiskunnallisena aktivistina ja järjestäjänä tässä liikkeessä, tehdä analyysin ja tehdä yleisiä johtopäätöksiä siitä, mihin edetä seuraavaksi. Valitettavasti suosituksia ja ennusteita tekevät usein ihmiset, jotka eivät ole antaneet tarpeeksi vakuuttavaa panosta, ja työskentelevillä ei ole aikaa pysähtyä katsomaan taaksepäin ja laatimaan strategioita, joten epäjohdonmukaisuuksia ja ongelmia on niin paljon. Siksi nykyään tärkeintä on, että jokainen venäläisen koululaisten liikkeen osallistuja tuntee olevansa mukana merkittävässä historiallinen tapahtuma- tulevaisuuden luomisen hetki! Myöhemmin, ajan kulumisen jälkeen, joutuuhan punnittamaan omaa panoksensa, vastuun taakkaa ja osallistumisesi seurauksia - tämä on väistämätöntä, joten meidän jokaisen tulisi tuntea tämä vastuu jo tänään kontekstissa todellisista julkisen elämän tapahtumista.

(Dia 2) Mutta tiedättekö, nykyään jotkut lapsiyhteisöjen johtajat valittavat omasta hallinnostaan, joka on heidät tähän tehtävään nimittänyt, tai korkeammista viranomaisista, että he olivat ylikuormitettuja ja että tehtäviä annetaan liikaa. He eivät ollenkaan koe olevansa sellaisen upean uuden yhteiskunnallisen ilmiön rakentajia, johon he voivat astua sisään vapaaehtoisesti, omalla valinnallaan, ei omalla vastuullaan, ja muuttaa sen sitten kovaksi työksi itselleen ja lapsilleen. Toiset, varsinkin kokeneet, joilla on lisääntynyt vastuu, kantavat uuteen organisaatioon formalismia, tarkkaa tapahtumien lukumäärän kirjanpitoa jne. Toiset taas hyväksyvät ajatuksen uuden organisaation luomisesta vain siksi, että se tukee järjestelmään enemmän systeemistä kuin episodista resursseja. Täällä odotetaan lastenyhdistyksen elämää, kun taas he yksinkertaisesti pitävät PEO:n aikaisemmat saavutukset, eivät reagoi venäläisen liikkeen jäsenyyden uusiin realiteetteihin.

Näyttää siltä, että kaikki nämä aikuiset eivät ajattele tarpeeksi tekojensa seurauksia, he ovat menettäneet perspektiivin tajuntaan ja ajattelevat tulevaisuutta ilman monien pioneerijohtajien paatosta, ja nuo entiset johtajat muistelevat menneisyyttään romanttisella tunteella. nousu, koska elimme yhdessä oppilaidemme kanssa tulevaisuuden puolesta. Ja se, että unelmien toteuttamisen tiellä oli vaikeuksia ja paljon esteitä, tämä vain vahvisti luottamustamme itseemme ja työhön. Nykyään hyvin aikuiset oppilaamme vahvistavat tai kumoavat aiempien päätöstemme oikeellisuuden elämällään. Asenteestamme, merkityksen ja toimien ymmärtämisestä kullakin hetkellä riippuu paljon heidän kohtalostaan.

Liikkeen syntyhetkellä on erittäin tärkeää olla tietoinen ja hillitty jokaisessa yksityiskohdassa, joten aluksi otimme käsitteiden "liike" ja "organisaatio" yhdistämisen yhteen nimeen hyvin aggressiivisesti. Koska näemme tässä ristiriidan, jopa normatiivis-oikeudellisessa mielessä. Nyt näen, että tämän ristiriidan ratkaiseminen antaa meille lisämahdollisuuksia. Joten käsite "liike" korostaa hänen elämänsä ja toiminnan vapaata luonnetta sosiaalisena organismina, ja "organisaation" käsite auttaa korostamaan sekä lasten että aikuisten jäsenyyden pedagogista merkitystä vakaassa normalisoidussa ympäristössä. Ja tämän ristiriidan ratkaiseminen voi vain rikastaa tapahtuvan merkitystä, on vain tarpeen kehittää ja hallita työkaluja osallistujien elämän sosiaalisesti ja pedagogisesti tarkoituksenmukaiseen hallintaan. Alla yritän selittää kantani.

(Dia 3) Nykyään on erittäin tärkeää analysoida aikaisempia kokemuksia, mutta ei langeta muistojen euforiaan tai ankaraan kritiikkiin, vaan tehdä tiukka analyysi lasten kehityshistorian saavutuksista, ongelmista ja ristiriidoista. sosiaalinen liike. Jossa saavutus, kuten aika on osoittanut, se ei näytä tietyn ajanjakson tapahtumien lukumäärältä. Muistettaessa elävästi elettyjä, yhteiskunnallisesti merkittäviä elämää muuttavia tapahtumia nousevat esille tuottavat yhteiskunnallisesti todella hyödylliset alueelliset asiat, ja yksittäisten kaverien kollektiivisia voittoja ja henkilökohtaisia saavutuksia juhlitaan heti sisällä suurella ilolla. Voisin antaa monia esimerkkejä kyselylomakkeista ja positiivisista muistoista 70-luvun pioneeriaktivistien kaupunkien ja piirin päämajan julkisten yhdistysten, vanhempien koululaisten ja opiskelijoiden pedagogisten ryhmien, erityisesti 80-luvun lippumiehen, kokemuksista ja kokemuksista 1990-luvun lasten nuorten ja vanhempien Kansainyhteisön aloitteiden keskus, jota johdan minä ja samannimisen alueliikkeen nykyaikainen keskus sekä viimeaikaisten ja nykyään aikuisten partiolaisten mielipiteitä. Näissä muistoissa meidän on selvästi nähtävä tiettyjen tapahtumien merkitys kaikille näille ihmisille ja yhteiskunnalle, heidän saavutuksensa siviili-, sosiaalisen tai henkilökohtaisen toiminnan ilmentymisessä. Vastaa itse kysymykseen, kuinka erilaajuinen toiminta synnyttää alueellamme erilaisia lasten ja aikuisten sosiaalisia aloitteita, miten se avaa mahdollisuuksia liikkeen osallistujien henkilökohtaiseen kasvuun.

(Dia 4) Kokemusta analysoitaessa, kuten olemme nähneet, on tarpeen erottaa sosiaalisten aloitteiden merkitys itsensä toteuttamiselle, johtajuuden kasvulle ja liikkeen osallistujien uuden luomiskyvyn ilmenemiselle. Yhteiskunnallisten aloitteiden tukeminen on tärkein työkalumme lapsiliikkeen sosiaalisen elämän kehittämisessä. Meidän on myös nähtävä joidenkin käytettyjen ponnistelujen järjettömyys ja tuottamattomuus. Meidän, sekä kokeneiden johtajien että nuorten aloittelijoiden, tulee olla täysin tietoisia missiomme julkisuuden henkilöinä, jotka jo nyt vaikuttavat maamme tulevaisuuteen. Ei ole sattumaa, että Venäjän yhteiskunnan yhtenäisyyden saavuttaminen on osoitettu TTK:n tarkoituksiin. Ja olin todistajana vuonna 1990, kuinka Kiovassa lapsiyhdistysten johtajat hirvittävän aggressiivisessa muodossa jakoivat lapsiliikkeen koko unionin edelläkävijäksi ja kansallismieliseksi sotilas-isänmaalliseksi. Näemme seuraukset tänään. On tarpeen rehellisesti analysoida syitä vanhempien koululaisten nykyiseen protestitoimintaan, tätä taustaa vasten, hahmotella tapoja lujittua positiivisesti luovaan toimintaan ja huolehtimiseen elämän parantamisesta ympärillä, mutta lähtemällä itsestä, saavutettavasta sisäisestä ympyrä, eikä kuvitteellisessa idealistisessa suunnittelussa, joka tuskin koskaan johtanut projektien konkreettiseen toteuttamiseen, todellisen tuotteen saamiseen. Harvoin voi kerskata, että olemme tukeneet nuorten kansalaisten sosiaalisia aloitteita, jotta heidän ylpeytensä toteutuneesta suunnitelmasta loistaisi, eikä sitä ylpeyttä, joka eilen kuului nuorten mielenosoittajien iskulauseissa "Me olemme valta". Juuri meidän ei pidä tuomita heitä, vaan auttaa, luoda edellytykset demokraattiseen päätöksentekoon, vastuun ottamiseksi ja lailliseen toimintaan, sosiaalisesti vastuulliseen käyttäytymiseen. Lasten yhteiskunnallisen liikkeen johtajia on opetettava tulemaan täsmälleen luovan demokraattisen itsehallinnon johtajiksi, juuri huolehtiessaan ympärillään olevan elämän ja oman kohtalonsa parantamisesta, ei tuhoamisesta.

(Dia 5) Saavutuksista puhuttaessa on ehdottoman välttämätöntä vahvistaa sosiaalisen toiminnan pedagoginen merkitys. Tässä ensisijainen rooli on organisaatiolla, koska tässä sosiaalisen elämän muodossa on enemmän varmuutta ja vastuu on niille, jotka liittyvät itse organisaatioon. Pitääkö kirjoittaa hakemus, mitä kirjoittaa, miten organisaation jäsenten oikeudet ja velvollisuudet virallistetaan, meidän on vielä päätettävä eilisen kilpailun jälkeen. On myös tarpeen tehdä päätöksiä organisaation jäsenen henkilökohtaisen kasvun vaiheista.

(Dia 6) Mutta hahmon, mihin tahansa toimintaan osallistuvan, kasvusta on olemassa yleinen tieteellinen kuva: tämä on suorittamisen, lisääntymisen, toisin sanoen jäljittelevän ja luovan, taso.

(Dia 7) Modernissa pedagogiikassa ja valtion poliittisissa asiakirjoissa esitetään suuntaviivat yksilön kasvatuksessa, sosialisoinnissa ja inkulttuuroinnissa. Tämä mahdollistaa lastenyhdistysten kehittämisohjelmien ja ohjaajien koulutusohjelmien tehtävien selkiyttämisen. Tältä pohjalta kehitämme nyt indikaattoreita sosiaalisen aloitteellisuuden kulttuurin kehittämiseksi, määritämme tiiminvetäjän pätevyyden ja tiiminvetäjän pätevyyden (tämä sopii erilaisia muotoja organisaatio), täsmennämme itsehallinnon kehittämisen pedagogiset työkalut ja tasot lapsiliitossa ja alueosastolla.

(Dia 8) Lapsiliikkeen hallinnassa joudumme jatkuvasti liikkumaan pedagogisessa raja-asemassa humanismin ja demokratian välillä, toisaalta, jotta yksilöt itäisivät kaikessa monimuotoisuudessaan, ja toisaalta jotta yhteisö toimisi yhtä hyvin. -öljytty mekanismi. Samalla on huomattava, että kaikkia mahdollisia itsehallintoelimiä, yksittäisiä ja kollektiivisia toimeksiantoja demokraattisen kulttuurin kehittämisen välineenä ei käytetä systemaattisesti RDS:n toiminnassa. Koulutuksia, mestarikursseja, psykologisen ja pedagogisen vaikuttamisen menetelmiä käytetään, mutta Jokapäiväinen elämä ja lapsiyhdistyksen jäsenten, aikuisten ja lasten kommunikaatiossa suhteet eivät aina rakenna yksilön kunnioituksen ja vaativuuden yhtenäisyyteen, yksilöllinen lähestymistapa eli humanismi. Pätevän psykologisen ja pedagogisen vaikuttamisen menetelmien arsenaalia ei ole kehitetty riittävästi. Ja järjestämismuodoissa käytetään edelleen yleisimmin kilpailuja ja tehtävämenetelmää, eli aktiviteetteja tietyn algoritmin mukaan, mutta jos käytetään KTD:tä, tehtäviä tai muita innovatiivisia nimiä, ne ovat jotenkin hyvin samanlaisia kuin "asemapelit" ”, ja flash mobeja esimerkiksi mielenosoitustapahtumiin, joilla on vain vähän vaikutusta lasten henkilökohtaisen aloitteellisuuden ja itsenäisyyden kehittymiseen. Formalismi on kaikkivoipa, se toimii helposti korvaamalla todella kehittyvät elämänmuodot kätevillä tapahtumamuodoilla (anteeksi, kutsun niitä "muropyatiyaksi", koska toteutetut toimenpiteet synnyttävät päinvastaisen pedagogisen vaikutuksen kuin ne tavoitteet, jotka on osoitettu Johtopäätökset on tehtävä ennen jokaista osallistujaa uuteen liikkeeseen on kysymys valmiudesta ja siksi lisääntyvästä ammattitaidosta, on hyvä, kun ohjaajat intuitiivisesti, nuoren innostuksensa tai kokemuksensa ansiosta saavuttavat hyvää pedagogiset tulokset, mutta silloin heidän psyykkinen uupumus tapahtuu nopeasti, vain pedagogisesti tarkoituksenmukaisella ohjauksella varmistetaan lastenyhteisön pitkäikäisyys ja merkittäviä tuloksia jokaisen liikkeen osallistujan henkilökohtaisessa kasvussa.

(Dia 9) Mikään kehitys ei ole hedelmällistä, ellei lasten liikkeen historian opetuksia oteta huomioon. Ohjaajien luokissa tieto noiden aikojen tapahtumista ei ole niinkään tärkeää kuin niiden syiden ja seurausten tutkiminen. Historiallinen analyysi antaa meille mahdollisuuden ymmärtää, mitä on tullut alkuperästä yksi tai toinen liikesuunta, joka oli kehityksen lähde ja mikä vaikutti elämää antavan tulen syttymiseen tai sammumiseen sosiaalisia aloitteita. Siirtämällä historiallisen ja pedagogisen analyysin johtopäätökset jokaisen oman julkisen järjestönsä nykyhistoriaan, johtajat voivat tunnistaa hyödyntämättömiä varauksia ja mahdollisia riskejä sosiaalisten aloitteiden kehittämisessä. Otan vapauden esittää lyhyen yleiskatsauksen tämän vuoden analyysin tuloksista meidän kahdessa koeryhmiä neuvonantajat.

Venäjän sotilaallisen uhan yhteydessä tsaarihallitus sitoutui yrittää sotilas-isänmaallinen koulutus nuorempaa sukupolvea puolustamaan isänmaata luomalla "hauskoja" ryhmiä 1900-luvun alussa Pietari Suuren "huvittavien joukkojen" muistoksi. Ne luotiin kouluissa ja sotilasrykmenteissä, akuissa, laivoissa.

Koska suurin osa väestö asui maaseutu, sitten tällaisten kokoonpanojen luominen keisarikunnan asetuksella tapahtui pääasiassa talonpoikalasten, kasakkojen, keskuudessa, mutta ne syntyivät itsenäisesti ja kaupungeissa. Upseeri tai aliupseeri asetettiin väistämättä jokaisen ryhmän johtoon, sodan aikana tilalle tulivat opettajat.

1900-luvun alussa St. Oleg Ivanovitš Pantyukhov loi puolisotilaallisen porvariston ja urbaaniin älymystön perheistä koostuvan teiniryhmän, joka kasvoi partiojärjestö mottona « Jumalan, tsaarin ja isänmaan puolesta!»

Myöhemmin partioliikkeen demokraattisen siiven ideologin Seton-Thompsonin jälkeen Innokenty Nikolaevich Zhukov väitti, että "partio ei ole tiedusteluupseeri, mutta ... kulttuurin edelläkävijä– kaiken hyvän tiedustelija - koko maailman pieni ystävä". - joten hänestä tuli myöhemmin yksi pioneerijärjestön perustajista. (Minun on sanottava, että sanalla "pioneeri" on erittäin mielenkiintoinen etymologia)

Johtopäätös: yhteistä näille virroille on jokaisen organisaation jäsenen mahdollisuus sitoutua pieniä hyviä tekoja ja mahdollista osallistumista yhteiskunnallisesti merkittäviin tapahtumiin. Tämä voimakasta toimintaa varmasti myötävaikuttanut henkilökohtainen kasvu partiolainen, hallitsemaan erilaisia sosiaalisia rooleja ja kertyminen sosiaalisen elämän kokemus.

Loppujen lopuksi on selvää, että on mahdollista tehdä tarvittavat johtopäätökset ja oppia hyödyllisiä opetuksia tälle päivälle kasvuvaiheiden määrittämisessä.

(Dia 10) 20-luvut - Jukovin ja pioneerien osastot luodaan väittämisen välineeksi proletaaristen ideoiden diktatuuri ja lasten liike aloitettiin köyhien lasten toimintaa joka katsoi aiemmin kateudella partiolaisia.

Koska johtajat olivat "ihmisiä koneesta", kehitettiin pioneeriliikkeen kehitystä yhteiskunnallisesti merkittävistä tapahtumista ja kansallisesti tärkeistä asioista liike lukutaidottomuuden poistamiseksi, työn tuottavuuden lisääminen tehtaissa ja tehtaissa sekä proletaarien kansainvälinen solidaarisuus. Ja tietysti ulkoleirit ja retket, iltakokkojen romantiikkaa uuniperunoiden kera.

Kun kävi ilmi, että lasten politisoinnissa oli paljon ylilyöntejä, päätettiin siirtää osastot koulun tukikohtaan ja erilaisten osastojen liike muutettiin pioneerijärjestöksi komsomolin johdolla. Itse asiassa oli helpompi hallita lasten liikettä, mutta myös vaikuttaa vanhan ajan opettajien ideologiaan. Vaikka tämä on herättänyt paljon keskustelua.

1950-luvulla liittouma perustettiin Leningradissa. punaiset jäljittimet, harjoittaa vakavaa tutkimusta vallankumouksellisten ja sotilaallisten tapahtumien historiasta, vahvistaa sukupolvien välinen yhteys.

60-luvun leviäminen koulut ja leirit a, pioneeri ja komsomoli päämaja keinona nuoremman sukupolven johtajuusominaisuuksien aktivointi.

1970- ja 1980-luvuilla oli Koko unionin liike "Pionerstroy" joka perustui yhteiskunnallisesti hyödyllisen valtion tehokkaaseen tukeen työvoima-aloitteita pioneereja. (Elämän kukka, Lasten kaupunki Primorsky Parkissa, Pionerstroy Street, Pionerskayan metroasema)

Älä unohda Koko unionin armeija - urheilupeli "Zarnitsa"– Isänmaan puolustamiselle on aina kysyntää.

Kaikki nämä sosiaalisen elämän ilmiöt saivat alkunsa lasten ja aikuisten pedagogisesti tarkoituksenmukaista sosiaalista oma-aloitteisuutta, lasten ja aikuisten yhteisen huolen kulttuurin ilmentymä kaupunkinsa ja sen asukkaiden elämästä, kehittyivät Leningradin pioneerijärjestön erityiset perinteet ja elämänmuodot. 24. maaliskuuta Leningradin pioneeriesikunnan 60-vuotisjuhla täytti 60 vuotta, ja esikuntaupseerien sukupolvet juhlivat sitä, ja osa heistä on jo kahdeksalla vuosikymmenellä. He ovat edelleen valmiita näyttämään, kuinka tärkeää heille oli osallistua kansalaistoimintaan, kollektiiviseen elämään ja vain olla ystäviä, rakastaa ja rakentaa tietoisesti elämäänsä.

Mutta ajan myötä yhteiskunnallisesti hyödyllinen toiminta yliorganisoitui ja kasvoi formalismilla, kuin kuoret, aloite tuhoutui kuin laiva, joka oli menettänyt liikkumisvapautensa. Koska liittovaltion marssit syntyivät yksittäisten alueiden aloitteiden tukena, ja ne aluksi innostivat hyvin niitä, jotka eivät kyenneet synnyttämään vastaavaa, vaan olivat yksinkertaisesti valmiita osallistumaan hyviin tekoihin, sitten marsseja tuli yhä enemmän. , ja innokkaat byrokraatit alkoivat vaatia komsomolilta kunkin reitin osallistujamäärää, en jatka, mutta haluan varoittaa meitä kaikkia näistä virheistä.

(Dia 12) Ei organisaation tuhoamiseksi, vaan 60-70-luvun pioneerien ja neuvonantajien amatööritoiminnan kehittämiseksi Pietarissa monien esteiden voittamiseksi, suoritettiin liittoutuneen merkityksen koe Leningradin tiedemiehen Igor Petrovitšin johdolla. Ivanov, perustuen johtajan Harrastajaliiton saavutuksiin järjestäessään pioneeritalon johtajan Faina Yakovlevna Shapiron ja neuvonantajan Ljudmila Glebovna Borisovan - syntyi pioneeriaktivistien järjestö "Frunzen kunta" ja koko Venäjän leirin "Eaglet" kautta Komsomolskaja Pravda -sanomalehden nuorten kuntalaisten kerhon kautta hänen kokemuksensa levitettiin koko Neuvostoliittoon, jota historiassa kutsuttiin nimellä Communard liike. (Internetissä ilmestyi paljon materiaalia tästä ja kauppakorkeakoulun professorin Boris Kuprijanovin uudesta artikkelista keskustellaan nyt)

Kuinka lyhyesti voit kommentoida tätä. Nuorten oma-aloitteisuus syntyi toisaalta keinona kehittää vanhemman sukupolven ideoita ja toisaalta tarkoittaa formalismin voittaminen , vaihtoehto jäädytetyille elämänmuodoille. Tämä liike oli kantaja sopusoinnussa virallisen ajatusmallin kanssa ja kulttuuriset arvot, mutta ei vastannut sääntöjä puolue-autoritaarinen lapsi- ja nuorisoliikkeen johtajuutta.

Sukupolvien luova yhteisö, kollektiivinen elämänjärjestys, vanhempien ja nuorempien yhteinen huoli ympäröivän elämän parantamisesta, kollektiiviset luovat teot, lomat ja pelit ovat tulleet vahvistamisen välineiksi. humanismi ja demokratia koulutussuhteissa.

Mutta valtio- ja puoluerakenteet eivät voineet kuulla tulevaisuuden kutsua muuttaa elämää. Ja jos kohtuullinen tuki olisi annettu ajoissa, on mahdollista, että eläisimme vielä tänäänkin täysin eri Venäjällä.

(Dia 13) Vuonna 1991 meillä oli yhden organisaation sijasta useita julkisia yhdistyksiä, jotka perustivat aikuisille kehitystä varten sosiaaliset aktiviteetit lapset uusissa olosuhteissa jotka loivat sosiaalisia siteitä keskenään ja saivat jonkin verran valtion tukea.

Vuonna 2015 mukana Pietarin kaupungin julkisten yhdistysten rekisteri 35 rekisteröityä lasten julkista yhdistystä:

Esimerkkinä nykyisistä:

Pietarin kulttuurinen ja isänmaallinen nuorisoliike "Nuori Pietarin herättämiseen";

Pietarin ja Leningradin alueen alueidenvälinen lasten julkinen järjestö "Yu - Peter";

Alueellinen julkinen organisaatio "Pietarin partioryhmä";

Alueellinen lasten julkinen järjestö "Pietarin nuorten johtajien yhdistys";

Alueellinen lasten ja nuorten kansalais-isänmaallinen yhteiskuntaliike Nuorten pietarilaisten liitto.

Dia 14) Kaupunkimme on kerännyt runsaasti kokemusta nuorten kulttuurisesti hyväksyttävien sosiaalisen elämän muotojen luomisesta, jossa lapsilla ja nuorilla on mahdollisuus osoittaa henkilökohtaista ja sosiaalista oma-aloitteisuutta, kansalaisten välittämistä kaupungistaan ja sen asukkaista.

Lasten sosiaalisten aloitteiden synty - se on väistämätön ja ehtymätön prosessi koska nuorempi sukupolvi tuo aina uudistumista. Aina sosiaalinen liike oli keino toteuttaa aktiivisten nuorten aloitetta yhteiskunnan jäseniä ja samalla piti aina voittaa aikuisten halu siirtää tietoa kokemuksistaan ja kyvyttömyys luoda edellytyksiä tukea lasten oma-aloitteisuutta.

Historiallinen analyysi osoittaa lasten sosiaalinen liike ja nuoriso on elävä aktiivinen sosiaalinen organismi, muuttuva, kehittyvä tai häipyvä, mutta ei koskaan paikallaan. Liikkeen historian tietämyksen taustalla pohdimme johtajien kanssa lastenliikkeen tietyn solun alkuperää, todellisia kehitysresursseja, mahdollisia liikkeen elämän suuntauksia ja lasten sosiaalisten aloitteiden kehittämistä, itseään. -hallitus.

(Dia 15) 70-luvulta lähtien olen joka vuosi vuosikymmen seurannut lasten ja nuorten yhteiskunnalliseen toimintaan osallistuneiden sosiaalista aktiivisuutta, viimeinen leikkaus tehtiin Pietarissa kansainvälisenä tapahtumana vietettyä lastenliikkeen 100-vuotisjuhlavuotta varten. tutkimuksen tulokset esiteltiin nuorisopoliittiselle komitealle heidän julistamassaan aiheessa "Pietarin lasten julkisen liikkeen tila ja kehityssuuntaukset siirtymänä lasten yhteiskunnallisten yhdistysten toiminnan uuteen laatuun ja järjestön muodostumiseen. ympäristön tehokkaalle toiminnalle”, mutta jokin ei sopinut heille, emmekä löytäneet muutoksia. Sitten materiaalia keskusteltiin venäläisessä konferenssissa ja se julkaistiin Venäjän federaation neuvoston alaisuudessa. Annan itseni tehdä vain johtopäätöksiä.

Joten jos vertaamme 70- ja 90-luvun pioneeriaktivistien tutkimusmateriaaleja, voimme tunnistaa arvoorientaatioiden painopisteet. Ne heijastelevat kahta eri aikakautta yhteiskunnan, lasten julkisten yhdistysten ja yhden sukupolven opettajien - lastenyhdistysten johtajien - elämässä.

70-luvulla aktivisteille kiireellisintä oli tarve todistaa itsensä yhteiskunnallisesti merkittävissä asioissa, löytää paikkansa elämässä ja tietty asema yhteiskunnassa. Suurin ongelma on kyvyttömyys luoda keskinäistä ymmärrystä sisäpiirin: luokkatovereiden, vanhempien, opettajien kanssa. (Kysely yli 150:lle Leningradin kaupungin ja piirin pioneeripäämajan jäsenelle)

90-luvulla (vuosikymmenen ensimmäisellä puoliskolla) nuorten, lastenyhdistysten jäsenten prioriteettina oli tarve hankkia tietty henkilökohtainen asema, päästä käsiksi elämän arvoihin ja etuihin, suurin ongelma on kyvyttömyys todistaa itseään lasten ja aikuisten yhteisössä. (Tutkimukset 183:lle lasten julkisten yhdistysten jäsenelle, Zagorodny-keskuksen "Zerkalny" -keskuksen Sodruzhestvon lasten ja perheiden sosiaalisten aloitteiden keskuksen "Sodruzhestvo" vuoroon osallistuneille) Tuolloin lastenyhdistysten jäsenet edustivat lasten kokoonpanoa, jotka olisivat saaneet joutuivat aiemmin pioneerien päämajaan. Ja loput lapset tänä aikana eivät yksinkertaisesti osallistuneet julkiseen elämään.

Se, että eri sukupolvien nuorten henkilökohtaiset ja sosiaaliset intressit eroavat toisistaan, ei ole hyvä eikä huono. Se on vain, että jokainen elämän aika ja olosuhteet vastaavat tiettyjä arvoorientaatioiden prioriteetteja. Tutkimukset osoittavat, että ihmisyhteisön arvomaailma on kaikkina aikoina sama, mutta ihmiset valitsevat siitä sen, mikä sopii paremmin heidän elämäänsä tiettynä aikana ja tietyssä paikassa.

On syytä kiinnittää huomiota ongelmiin tehtävinä, joita ei voida ratkaista ylitsepääsemättömien esteiden vuoksi. Esteet voidaan joko ohittaa tai tuhota: pioneeriaktivistien suurin ongelma on vaikeus ihmissuhteet, tuhosimme tämän esteen, eli ratkaisimme sen säätelemällä työllistymistä julkisessa elämässä, opiskeluissa, kotitöissä ja kouluttautumalla kommunikatiivista kulttuuria pienille pomoille. Perestroika-ajan aktivisteille vaikeutta on kasvavan ihmisen kyvyttömyys esitellä itseään ihmisyhteisössä, koska aikuiset eivät ymmärrä heidän merkitystään uuden elämän järjestämisessä. Tämä osoittautui lähes ylitsepääsemättömäksi esteeksi. Vain yksittäiset johtajat onnistuivat kiertämään sen, jos he vastasivat heidän pyyntöihinsä instituutioissa lisäkoulutus ja vanhemmat. Mutta useimmiten meitä vaadittiin vuokraamaan tilat, lisensointi kuten koulutustoimintaa ja monille se ei ollut mahdollista.

(Dia 16) Tutkimus paljasti myös yhtäläisyyksiä ja eroja lapsiyhdistysten johtajien asemassa eri vuosikymmeninä. Ne heijastavat myös kahta eri aikakautta paitsi yhteiskunnan elämässä, myös yhden sukupolven opettajien - lastenyhdistysten johtajien - elämänhistoriassa.

Kuten kyselyt osoittavat, 70-luvun opettajien päätehtävä ja ongelma oli formalismin estäminen kollektiivinen elämä ja koulutuksessa luoda edellytykset nuorten välittävän asenteen kehittymiselle ympärillään oleviin ihmisiin, tukea kiinnostusta yhteiskunnallisesti hyödylliseen elämään. (Kaupunkien ja piirien pioneeripäämajan päälliköiden kysely 147 Neuvostoliiton alueelta - seminaarien osallistujat: All-venäläinen "Orlyonokissa" ja liittovaltio Artekissa)

90-luvun johtajien päätehtävänä oli löytää mahdollisuus ja luoda olosuhteet lasten aloitteellisuuden ilmentymiselle, ja pääongelmana oli herättää aikuisyhteiskunnassa kiinnostus nuorten aktiiviseen elämään. (58 osallistujan kysely Pietarin keskuksen "Commonwealth" -lastenyhdistysten johtajien kokoukseen).

Siten löydämme yhteisiä piirteitä myös pioneeri- ja lastenyhdistysten johtajien pedagogisesta asemasta. Molemmissa tapauksissa nuorten tarpeet ja johtajien pedagogiset tehtävät osuivat selvästi yhteen. Suullisen kuulustelun taustalla ja vertaisarviointi koulujen ja täydennyskoulutuskeskusten opettajat, voidaan todeta, että lapsiyhdistysten johtajien pedagoginen asema on aina lasten edun kannalta lähempänä kuin asema. luokanopettajat ja jopa lisäkoulutuksen piirien johtajat.

(Dia 17) Vuonna 2009, ennen RDSh:n luomista, esiopetuslaitoksen osallistujat ja johtajat osoittivat täydellistä epäjohdonmukaisuutta osallistumisen merkitykset ja toiminnan prioriteetit DOO:

Johtopäätös: Lapsiyhdistysten elämän ennakointi ja suunnittelu tapahtui rinnakkaisissa tiloissa: erikseen lasten yhteisössä ja erikseen aikuisten kerroksessa. Samaan aikaan esiopetuslaitosten elämän merkityksen ja merkityksien ymmärtäminen ei ole tarpeeksi organisoitua. Sama ristiriita on olemassa nykyäänkin, on tarpeen kiinnittää enemmän huomiota lasten ja aikuisten välisten vuorovaikutusmuotojen parantamiseen, yhteisen analyysin ja esiopetuslaitoksen elämän suunnittelun tapoihin.

Vastausten analyysi osoitti, että nuorten itseilmaisulle on tarvetta yhteiskunnallisesti merkittävässä toiminnassa, he toteavat, että heidän toiminnan yhteiskunnallinen merkitys ei ole riittävästi edustettuna kaupungin ja koulujen elämässä, vaikka pienetkin teot tuovat heidät. suuri tyytyväisyys.

Edustaa vastauksissa henkilökohtaiset ominaisuudet, jotka kehittyvät esikoulun toiminnassa, lapset kutsuivat yksinkertaisesti: "jotkut johtajuuden ominaisuudet", "monia ominaisuuksia", esittäen epäselvän idean. Tällaisia vastauksia oli noin neljännes yhdessä vastauksen "en tiedä" kanssa. Sitten tuli laajin luettelo tuloksesta ja muista ihmisistä vastuussa olevan henkilön liiketoiminnallisista ominaisuuksista sekä luettelo ominaisuuksista, jotka ilmenevät suhteessa henkilöön sellaisenaan, mutta ilman korrelaatiota minkään toiminnan kanssa.

(Dia 18) Sekä lapset että aikuiset

Osoitti kiinnostusta, mutta ei nähnyt mahdollisuutta osallistua yhteiskunnallisesti hyödylliseen toimintaan

He eivät melkein täysin osoittaneet ajatusta, että esikoulun toiminta edistää henkilön sosiaalisen aseman kehittymistä, hänen henkilökohtaisen asemansa kasvua.

Johtopäätös: yhteiskunta on riistänyt tämän sukupolven valmiudet yhteiskunnallisesti hyödylliseen toimintaan, sosiaaliseen aloitteelliseen toimintaan, kokemuksen henkilökohtaisen ja sosiaalisen aseman vahvistamisesta sosiaaliset aktiviteetit,

A nyt huomio: lapset olivat tuolloin 8-15-vuotiaita, nykyään 15-23-vuotiaita - samoin kuin ne, jotka ovat saattaneet tajuta janonsa itsensä toteuttamiseen ja sosiaaliseen toimintaan viimeaikaisissa mielenosoituksissa eri puolilla maata.

Monien teot näyttivät ei suorana protestina, varsinkaan poliittisena, vaan pikemminkin kuin osallistuminen verkkopeliin, siirtyminen jollekin toiselle heille, uudelle sosiaaliselle tasolle luoda päämaja, järjestää flash mob, joka vaikutti jopa vitsiltä. Mutta tiedämme, että verkkopeleistä on tulossa vaarallisempia ja koukuttavampia.

(Dia 19) Olemme nyt aloittaneet pilottitutkimuksen uuden vaiheen sopivan metodologian laatimiseksi. Mutta meillä on joitain johtopäätöksiä suuntautumisesta.

päätehtävä pyritään varmistamaan, että lastenliikkeen osallistujien kasvatus, sosiaalinen ja kulttuurinen kehitys etenee sopusointuisesti,

Ja tätä varten, kuten monien vuosien kokemus osoittaa, tarvitaan:

Niin, että liikkeen ensisijainen solu on edelleen lasten julkinen yhdistys.

Jotta lasten julkisten yhdistysten elämäntoimintaa ja oma-aloitteisuutta tulisi suunnata:

luomisessa kulttuurisesti hyväksyttäviä muotoja lasten ja nuorten sosiaalinen elämä,

Koulutusta varten ennakoivan käyttäytymisen kulttuuria liikkeen osallistujia.

(Dia 20) Samalla voi olla merkkejä lastenyhdistyksen yhteiskunnallisesta aloitteellisuudesta

"SISÄÄN myöhään XIX 100-luvulla ensimmäiset lasten koulun ulkopuoliset yhdistykset alkoivat ilmaantua Venäjälle. Älymystön edustajat loivat piirejä, kerhoja, urheilukenttiä ja kesän terveysleirejä köyhien perheiden lapsille, joista monet eivät käyneet koulua vaan työskentelivät tuotannossa. Luotiin myös opiskelijajärjestöjä, "työläisten arteleita", kumppanuuksia. 1800- ja 1900-luvun vaihteessa v ulkomaista Eurooppaa Toukokuun Lintu- ja Eläinsuojeluliitot, joiden perustamisidean esitti suomalainen tarinankertoja Zakhary Topelius, toimivat aktiivisesti. Venäjällä ensimmäisen toukokuun liiton järjesti toukokuussa 1898 Pihkovan läänin Elizavetinon kylässä, joka palasi Suomen suuriruhtinaskunnasta maanomistaja E.E. Vaganova. Lastenlehtien julkaisujen ansiosta vuotta myöhemmin useiden venäläisten koulujen pohjalta alettiin perustaa toukokuun liittoja, jotka yhdistävät 9-11-vuotiaita lapsia. Liiton tunnus oli lentävä pääskynen. Lasten toukokuun liittojen liike lintujen suojelemiseksi ja suojelukseksi lokakuun vallankumouksen jälkeen lakkasi, mutta "nuorten luonnontieteilijöiden" (nuorten luonnontieteilijöiden) järjestöt ottivat kiinni ajatuksen lintujen suojelusta. 1900-luvun alussa useissa Venäjän kaupungeissa alkoi toimia kansainvälinen "asutus"-liike - kulttuurillisten ihmisten siirtokunnat köyhien keskuudessa. Moskovassa sen järjesti vuonna 1906 opettaja Stanislav Teofilovich Shatsky. "Poliisi sulki seuran vuonna 1908 sosialismin edistämiseksi lasten keskuudessa ja vuonna 1909 se aloitti toimintansa uudelleen nimellä "Lasten työ ja vapaa-aika". Seura oli mukana järjestämässä lisäkoulutusta, lastenkerhoja ja työpajoja, esikaupunkien kesätyöläissiirtomaa "Iloinen elämä".

Mutta ensimmäinen joukkolastenliike Venäjällä oli partioliike. Yksi ensimmäisistä partiolaisista A.M. Vyazmitinov muistuttaa, että jo ennen lastenliikkeen virallista esiintymistä Venäjän valtakunta, "kaupungeissa teini-ikäiset kokoontuivat ryhmiin, lähtivät kaupungista syrjäisimpiin paikkoihin, rakensivat majoja, lauloivat lauluja, keskustelivat salaperäisistä tarinoista, etsivät aarteita, auttoivat hädässä olevia. Se oli nuorten ihmisten halu puhtaaseen, totuudenmukaiseen elämään luonnon helmassa, halu jaloon.

"Vuonna 1906 eversti R. Baden - Paul, partioliikkeen perustaja Englannissa, julkaisi kirjan "Young Scout", joka käännettiin venäjäksi. Yhteiskunta on päättänyt, että tällaiset koulutusmuodot ovat hyväksyttäviä myös venäläisille nuorille. Ja 30. huhtikuuta 1909 Pavlovskissa Pietarin lähellä esikuntakapteeni O.I. Pantyukhov järjesti ensimmäisen 7 pojan partioyksikön. Tätä päivää pidetään virallisesti ensimmäisen partioliikkeen perustamispäivänä Venäjän valtakunnassa. "Eräyksen tunnukseen kirjoitettiin sanat, joista tuli koko liikkeen motto: "Usko Jumalaan, uskollisuus tsaarille, auta naapuria" ja edelleen - "Ole valmis". Vuonna 1910 Moskovassa G.A. Zakharchenko, joka kirjoitti ensimmäisen venäläisen partiotoiminnan käsikirjan, Young Scout, perusti Moskovan Nuorten Partioryhmän. Vuonna 1911 Janchevitsky järjesti Pietarissa Nuorten tiedusteluvirkailijoiden legionin. Partioryhmät alkoivat ilmestyä moniin Venäjän imperiumin kaupunkeihin: Kiovassa ja Anapassa, Astrakhanissa ja Arkangelissa, Voronezhissa ja Gomelissa, Evpatoriassa, Jerevanissa, Kerchissä, Kislovodskissa jne.

"Lippussa kuvattu Pyhä Yrjö Voittaja valittiin venäläisten partiolaisten suojeluspyhimykseksi. Kampanjoita kaupungin ulkopuolella kutsuttiin "tiedusteluksi"; jotta ei menetä minuuttia, jopa marssilla käytiin "keskusteluja" suurten ihmisten elämästä, Venäjän historian tapahtumista. Scoutmaster (ryhmän johtaja) voisi olla vain jäljittelyn arvoinen henkilö. Partiopäivää ei saanut viettää toimettomana: hänen oli autettava apua tarvitsevia. Osastot järjestivät myös lomapäiviä köyhien perheiden lapsille. "Partiolaiset kutsuivat itseään "partiolaisiksi", he käyttivät khakinväristä urheilupukua, "boer"-tyyppistä hattua ja heillä oli sauva. Uusia tulokkaita, jotka liittyivät joukkoon, nuorempia, kutsuttiin "sudenpennuiksi". Johtamisen muoto osastoissa oli "käskyt". Vuosina 1915-1916 pidettiin koko Venäjän partiolaisten kongressit. He kävivät myös kesämaataloustöissä jopa 200 hengen osastolla.

”Vuoden 1917 jälkeen tätä liikettä alettiin pitää vihamielisenä Neuvostoliiton valta, vaikka pioneeriliikkeen ideologia imeytyi paljon partiotoiminnasta. "Elokuussa 1921 Komsomoli voitti Moskovan partiojoukot. Partiolaisia hakattiin, heidän asuntonsa ja leirinsä murskattiin, heidät pidätettiin, partiojohtajat karkotettiin. "Vuonna 1922 partiojärjestöt kiellettiin Neuvosto-Venäjällä. Itsepintaisin niistä kesti kevääseen 1923 asti, jolloin toukokuussa pidettiin viimeinen partiokokous lähellä Moskovan lähellä sijaitsevaa Vsekhsvyatskoje-kylää. Mielenosoittajat olivat univormuissa ja lipuissa. Mielenosoitus hajotettiin ja sen järjestäjät pidätettiin. Huhtikuussa 1926 OGPU suoritti joukkopidätysten partiolaisia ja partioliike murskattiin.

”Syksyllä 1918 perustettiin nuorten kommunistien lastenjärjestö (YUK), mutta vuotta myöhemmin se hajotettiin. Marraskuussa 1921 tehtiin päätös koko venäläisen lastenjärjestön perustamisesta. "Ensimmäiset nuorten pioneerijoukot ilmestyivät Moskovaan. Toukokuussa sytytettiin ensimmäinen pioneerikokko Sokolnikissa. RKSM:n II kokovenäläisessä konferenssissa (1922) hyväksyttiin Moskovan lastenliikkeen kokemus ja ehdotettiin sen laajentamista koko Neuvosto-Venäjälle partiojärjestelmä huomioon ottaen. Näin syntyi pioneerijärjestö, joka vuoteen 1924 asti kantoi nimeä Spartak. Ensimmäiset asiakirjat luotiin: juhlallinen lupaus, lait, peruselementit, ohjelma, väliaikainen peruskirja lastenryhmien järjestämisestä "Spartakin nuoret pioneerit". Keväällä 1923 Moskovassa ja kesällä-syksyllä ja muilla maan alueilla nuorempien lasten ryhmiä alkoi ilmestyä pioneeriyksiköissä - lokakuussa. "Vuonna 1924 se nimettiin uudelleen All-Union Pioneer Organizationiksi, joka on nimetty V.I. Lenin. Ensimmäinen liittovaltion pioneerien kokous pidettiin vuonna 1929 Moskovassa. Lasten kommunistisen järjestön ensimmäiset osastot sijoitettiin periaatteen mukaan (yrityksiin tai pioneerien asuinpaikalle). "Pioneerijärjestö lainasi partioilta paljon - ryhmittymän, johtajien instituutin, seremonian, valan, tulen ympärille kokoontumisen, symbolismin elementtejä. Vuodesta 1934 lähtien pioneerijärjestön siirtyminen kouluun alkoi. Vanhempien johtajien - pioneeriryhmien johtajien - asemat esiteltiin. Siitä lähtien pioneerit on rakennettu periaatteelle "luokka - irtautuminen", "koulu - pioneeriryhmä".

1930-luvulla lasten urheilukoulut ja stadionit, moottoritiet lapsille, kerhot nuorille merimiehille, joilla on oma laivasto ja laivayhtiöt, tekniset, kirjalliset, musiikilliset, teatteripiirit, poliittiset kerhot, kansainväliset ystävyysseurat, nuorten luonnontieteilijöiden (nuorten luonnontieteilijöiden) kerhot, Timur-liike, talot lastenkirjoja, taidegallerioita, elokuvastudioita » .

Gribanov V.V. ja Teplova E.P. "Timurov-liike" erottuu lapsiliikkeen kehityksestä Neuvostoliitossa. ”Liike sai niin laajan luonteen, että komsomolijärjestöt joutuivat miettimään, miten tämä liike saadaan orgaanisesti sulautumaan pioneerijärjestön työhön. Sotavuosina pioneerijärjestö toimi aktiivisesti valtion avustajana takana ja rintamalla. Joten vuonna 1942 Moskovan pioneerit luovuttivat puna-armeijan edustajille tankkikolonni "Moscow Pioneer" (18 tankkia), joka rakennettiin Moskovan pioneerien ansaitsemilla rahoilla. Niiden pioneerisankareiden nimet, joille myönnettiin Neuvostoliiton sankarien titteli hyökkäyksistään Suuressa Isänmaallinen sota: Lenya Golikov, Valya Kotik, Marat Kazei, Zina Portnova. .

”Koulun seinien sisällä pioneeriorganisaatio menetti vähitellen spesifisyytensä ja tuli lopulta osaksi Neuvostoliiton valtio-byrokraattista järjestelmää, formalismi ilmestyi sen työhön. Lapsiyhteisön toiminnan perusperiaatteet - vapaaehtoinen liittyminen organisaatioon, harrastelija esiintyminen ja aktiivinen osallistuminen - säilytettiin eri-ikäisten koulun ulkopuolisten ryhmien toimesta, jotka on luotu pioneerien koteihin, pioneerileireihin, oppilaiden tuotantoryhmiin, pioneeriaktivistien koulut. Mutta hän "kuitenkin pysyi monille koululaisille sosiaalistumisen kouluna, kyvyn elää ja työskennellä ryhmässä, saada johtamistaitoja, paikka kommunikoida ikätovereiden kanssa kiinnostuksen kohteiden mukaan, paikka romanttisten ihanteiden muodostumiselle". "Perestroikan jälkeen pioneerit hylkäsivät poliittiset sävyt ja ottivat uuden tunnuslauseen: "Isänmaan puolesta hyvyys ja oikeus." Syksyllä 1990 pidetyssä kymmenennessä liittovaltion pioneerimielessä tienraivaajajärjestöjen liitosta - Lastenjärjestöjen liitosta (SPO-FDO), joka on poliittisista puolueista ja liikkeistä riippumaton, tuli pioneerijärjestön seuraaja. Koko All-Union Pioneer Organizationin olemassaolon aikana sen riveissä on vieraillut yli 210 miljoonaa ihmistä.

"80-90-luvun kynnyksellä kehittyivät seuraavat trendit:

· Lasten liikkeen vaihtelevuuden kehittäminen (yhteisöt, partiolaiset). Marraskuussa 1990 Nuoriso-instituutissa pidettiin Venäjän partiotoiminnan elvyttämisyhdistyksen perustamiskongressi. Siihen osallistui 65 delegaattia Venäjän eri kaupungeista sekä Ukrainasta ja Moldovasta.

· Pioneerijärjestön toiminnan demokratisointi ja rikastuttaminen; lupaavien ja mielekkäiden uusien ohjelmien, muotojen ja toimintojen luominen; järjestää demokraattisesti All-Union-pioneerijärjestön kokouksen Artekissa (syyskuu 1990), jolloin laaditaan ohjelma pioneerijärjestön päivittämiseksi;

· Kansallisten lastenjärjestöjen perustaminen Baltian maihin ja Ukrainaan, mikä merkitsi yhtenäisen All-Union-pioneerijärjestön hajoamisen alkua;

Pioneerijärjestön depolitisoitumisprosessin alku, sen toiminnalle humanistinen luonne, vetoaminen ei puolueen ja valtion etuihin päätavoitteena, vaan järjestön jäsenten yksilöiden etuihin.

”Lainsäädäntö on muuttunut radikaalisti: järjestöjen toimintaa säätelevät ja säätelevät puolueen päätökset on korvattu valtion laeilla Venäjän lastenliikkeen tukemisesta. Tiukan sosiaalisen ja valtion valvonnan hylkääminen vaikutti epävirallisten amatöörirakenteiden aktiiviseen kehittymiseen. 1990-luvulta lähtien Venäjällä on perustettu ja laillisesti tuettu erilaisia lasten yhdistyksiä.

"SISÄÄN nykyaikaiset olosuhteet Venäjällä lasten ja nuorten julkisten järjestöjen ja yhdistysten määrä on lisääntynyt useita kymmeniä kertoja. Jokaisella alueella on 5-50 tai enemmän erilaisia lapsille tai yhdessä lasten kanssa luotuja julkisia kokoonpanoja. Mutta nuorten ja lasten osallistuminen julkisiin yhdistyksiin on vähäistä. "Venäjän urheilu-, matkailu- ja nuorisopolitiikan ministeriön määräyksellä vuonna 2009, sosiologinen tutkimus"Lasten sosiaalinen liike Venäjällä työkaluna tulevaisuuden inhimillisen pääoman laatuun vaikuttamiseen". Tuloksena kävi ilmi, että 83 % 4-11 luokkien opiskelijoista ei ole mukana missään lastenjärjestössä. Lapsista 7 % on matkailuyhdistysten jäseniä, 5 % lasten julkisten järjestöjen jäseniä ja 5 % epävirallisten liikkeiden jäseniä.

”Nykyvaiheen yhteiskuntaliikettä voidaan luonnehtia demonopolisoituneeksi, toimintasuunnassa muuttuvaksi (ammattimainen, luova, etujen toteuttaminen, urheilu, ympäristö, sotilas-isänmaallinen, siviili-isänmaallinen, hyväntekeväisyys jne.), muodoltaan monimuotoinen. sekä toteutettujen ohjelmien ja hankkeiden mekanismit". Samaan aikaan noin puolet lasten julkisista muodostelmista luonnehditaan monisuuntaiseksi. ”Useimpien yhdistysten toiminta tähtää yhteiskunnan, lasten ja nuorten erityisongelmien ratkaisemiseen. Monet heistä toteuttavat ohjelmia sosiaalisten nuorisopalvelujen luomiseksi, työvoimavaihdoksi, lasten ja nuorten yrittäjyyden kehittämiseksi, urheiluksi, nuorten kykyjen tunnistamiseksi ja tukemiseksi, kansalliseksi ja kulttuuriseksi heräämiseksi, kesäloma-, asumisongelmiin jne. . Yhdistykset "ottavat" jäsentensä oikeuksien ja etujen suojelun, "huolehtivat edellytysten luomisesta yhteiskunnallisten aloitteiden tukemiselle", "varmistavat johtajuuden kehittymisen ja luovuus persoonallisuuksia." Joka kymmenes yhdistys tärkein tavoite pohtii jäsentensä kansallisen identiteetin muodostumista".

Edellisen perusteella lapsiyhdistysten kehitys maassamme voidaan jakaa neljään vaiheeseen:

"Vaihe 1 - 1000-luvun 10-luku - lastenliikkeen syntyminen erityiseksi sosiaaliseksi todellisuudeksi;

Vaihe 2 - 20-luku - 1900-luvun 30-luvun alku - lastenliikkeen muodostuminen uraauurtavana - sosiopedagooginen todellisuus, uusi kohdennetun sosiaalisen kasvatuksen keino;

Vaihe 3 - 30s - 80s - pioneeriliikkeen kehitys massamonopolina julkisena lastenjärjestönä - erityinen koulutusjärjestelmä, linkki nuoremman sukupolven kommunistisen koulutuksen järjestelmään;

Vaihe 4 - 1900-luvun 90-luku - kotimaisen lastenliikkeen itsensä kehittäminen ja itsemäärääminen erilaisissa muodoissa, tyypeissä, kohde- ja sisältösuuntautuneisuudessa Venäjän yhteiskunnan uusissa sosioekonomisissa, historiallisissa olosuhteissa. lasten ja nuorten sosiaalistaminen".

"Tällä hetkellä Venäjällä on iso luku erityyppiset ja -muotoiset lasten julkiset yhdistykset. Alueellisen kattavuuden osalta voidaan erottaa koko venäläiset, alueiden väliset, alueelliset ja paikalliset yhdistykset. Kouluissa toimivat lastenjärjestöt ovat yleisiä: opiskelijatoimikunnat, liitot, yhdistykset, "tasavallat" jne. .

Kuulemisiin osallistuneet totesivat yksimielisesti, että useista syistä, muun muassa valtion huomion puutteesta, lasten julkisten yhdistysten sosiaalisille ja pedagogisille potentiaalille ei tällä hetkellä ole kysyntää merkittävän osan lapsista. Se koski myös lasten sosiaalisten liikkeiden järjestäjien itsensä ongelmista - koulutusta, vuorovaikutusta oppilaitosten kanssa, palvelusaikaa ja ohjaajien hintoja, joiden työ on vaihtoehto lasten "katuharrastukselle".

Pohdittuaan kysymystä "lasten sosiaalisen liikkeen kehitysnäkymistä Venäjän federaatiossa" parlamentaaristen kuulemisten osanottajat toteavat ongelman merkityksen ja merkityksen nuoremman sukupolven aktiivisen osallisuuden laajentamisen kannalta. innovatiivista kehitystä Venäjän federaation edustaja ilmaistaan luottamuksensa siihen, että lapsiliikkeen oikeudellisen, henkilöstön, tiedon ja metodologisen perustan parantaminen edistää sen toiminnan aktivointia kansalaisyhteiskunnan subjektina.

Lasten sosiaalinen liike täyttää objektiivisesti yhteiskunnan ja valtion järjestyksen yhteiskunnallisesti aktiivisen ihmisen muodostumiselle. Se kattaa molemmat virallisesti rekisteröidyt, joilla on asianmukainen oikeudellinen asema lasten julkiset yhdistykset ja muodostelmat, joilla ei ole selkeästi määriteltyä luonnetta. Sen rakennetta edustaa joukko liittovaltion, alueiden välisellä, alueellisella ja kunnallisella tasolla toimivia yhdistyksiä, jotka perustuvat oppilaitoksiin, kerhoihin.

Nykyaikaisen lastenliikkeen ominaisuus, joka määrää suurelta osin sen tulevaisuudennäkymät, on julkisten yhdistysten sosiopedagogisen potentiaalin riittämätön kysyntä suurelta osalta yhteiskuntaa ja valtiota.

Samalla positiivisen sosiaalisen ja moraalisen suuntautumisen omaavat lastenyhdistykset ovat ensimmäinen demokratian koulu nuoremmille kansalaisille, ja viranomaiset ja julkiset rakenteet voivat ja niiden tulee pitää niitä merkittävänä ja lupaavana voimavarana Venäjän kansalaisyhteiskunnan muodostumisessa. Nykyisen stereotyyppisen asenteen muuttaminen lapsiliikkeen kehittämiseen edellyttää useiden ongelmien ratkaisemista, jotka estävät lasten julkisten yhdistysten kehittymistä.

Lasten julkisten yhdistysten toiminnan tehokkuutta heikentävät seuraavat ongelmat: aineellisen perustan tila, pysyvien rahoituslähteiden puute, vähäinen vuorovaikutus valtion ja kuntien kanssa.

Ongelmien kokonaisvaltaisella ratkaisulla tulisi pyrkiä luomaan itseorganisoitumisen, työmarkkinaosapuolten ja valtion tuen periaatteilla toimiva lapsiliikkeen malli, johon kuuluu valtiollis-sosiaalisen järjestyksen muodostuminen lasten liikkeelle, ohjelmistoille ja teknologioille. sen toteuttamisen tukeminen, julkisten lastenyhdistysten henkilöstöpotentiaalin kehittäminen. Tässä tapauksessa lasten julkisten yhdistysten jäsenet lisäävät merkittävästi panostaan maan sosioekonomisen kehityksen ongelmien ratkaisemiseen.

Lasten sosiaalisen liikkeen kehittämisen ongelman ratkaisemiseksi kuulemistilaisuudet kysyvät Venäjän federaation presidentiltä D.A. Medvedev, jakaessaan varoja voittoa tavoittelemattomien kansalaisjärjestöjen hankkeiden tukemiseen, yksi prioriteeteista on määrittää tuki lasten julkisten yhdistysten hankkeille ja ohjelmille.

Venäjän federaation liittokokous

Harkitse kysymystä nykyisen lainsäädännön muuttamisesta:

Liittovaltion laki nro 98-FZ, 28. kesäkuuta 1995 "Nuorten ja lasten julkisten yhdistysten valtion tuesta" todellisten mekanismien ja toimenpiteiden luomiseksi lasten ja nuorten julkisten yhdistysten tukemiseksi;

Liittovaltion laki nro 135-FZ, 26. heinäkuuta 2006 "Kilpailun suojelemisesta", koskien julkisten nuorten ja lasten yhdistysten mahdollisuutta saada tiloja maksutta lakisääteisten toimintojen suorittamiseen;

Koulutuslainsäädännössä määrätään oppilaitosten ja -laitosten velvollisuudesta edistää lasten ja nuorten yhteiskunnallisen toiminnan, heidän kansalais-isänmaallisen kasvatuksensa kehittämiseen tähtäävää lasten ja nuorten julkisten yhdistysten toimintaa;

Venäjän federaation verolakiin lasten julkisten yhdistysten veroetujen perustamisen osalta;

Venäjän federaation perhelaissa "lasten" ja "teini-ikäisten" käsitteiden sekä ikäryhmien määrittelemisen osalta.

Venäjän federaation liittokokouksen liittoneuvosto

Antaa liittoneuvoston perustuslaillista lainsäädäntöä käsittelevän komitean, kansalaisyhteiskunnan instituutioiden kehittämisen liittoneuvoston toimikunnan ja liittoneuvoston viraston oikeudellisen osaston tehtäväksi valvoa lainvalvontakäytäntöjä 28. kesäkuuta annetun liittovaltion lain täytäntöönpanossa, 1995 Venäjän federaation muodostavien yksiköiden määrä ja Venäjän federaation muodostavien yksiköiden lakien noudattaminen lasten julkisten yhdistysten toiminnan tukemisessa.

Venäjän federaation hallitukselle

1. Kehitetään uusia mekanismeja lasten julkisten lasten järjestöjen ja yhdistysten valtion tukemiseksi, määritellään niiden rooli, määritellään koulutus- ja nuorisopolitiikan viranomaisten asema ja vastuu.

2. Ohjeet:

2.1. Venäjän federaation urheilu-, matkailu- ja nuorisopolitiikan ministeriölle:

2.1.1. Järjestetään ministeriön alaisuudessa neuvoa-antava toimikunta, joka käsittelee valtion tukea lapsiliikkeen kehittämiseen, mukaan lukien Venäjän federaation asiasta kiinnostuneiden liittovaltion hallintoelinten ja yksiköiden, kansalaisjärjestöjen ja muiden järjestöjen edustajat.

2.1.2. Järjestää vuosina 2009-2011 tiedotus- ja konsultointitapahtumien sykli, jossa tutkitaan lapsiliikkeen tilaa ja kehitysnäkymiä asiantuntijoille, jotka vastaavat päätöksistä julkisten lasten yhdistysten toiminnan valtiontuen täytäntöönpanosta.

2.1.3 Kehitetään strategia lasten liikkeen kehittämiseksi Venäjän federaatiossa.

2.1.4. Järjestetään julkisten yhdistysten projektien (sosiaaliset, tieteelliset, luovat jne.) kilpailu "Lasten liike: lasten eduista valtion ja yhteiskunnan etuihin".

2.2. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriölle:

2.2.1. Järjestä henkilöstön koulutus korkea- ja keskiasteen oppilaitoksissa ammatillinen koulutus lasten ja nuorten sosiaaliseen liikkeeseen liittyvistä kysymyksistä. Sisällyttää opiskelijoiden psykologisen ja pedagogisen koulutuksen sisältöön erityinen kurssi nykyaikaisen lasten liikkeen kehityksen ongelmista.

2.2.2. Ratkaise kysymys lasten tai yleissivistävän laitoksen henkilöstön jakamisesta oppilaitos lasten ja nuorten julkisten yhdistysten kuraattorin hinnat.

2.2.3. Luoda koko venäläinen tiedotus- ja metodologinen palvelu alueellisten julkisten lastenyhdistysten ja heidän kanssaan työskentelevien opettajien auttamiseksi kehittääkseen opetusmateriaaleja parhaiden kokemusten hyödyntämisestä julkisten lasten yhdistysten luovassa toiminnassa.

2.2.4. Harkitse koulujen avaamista liittovaltion ja aluetason yleisten oppilaitosten vanhempien ohjaajien kouluttamista varten, vanhempien ohjaajien koulutusta, uudelleenkoulutusta ja jatkokoulutusta koskevien ohjelmien kehittämistä ja toteuttamista sekä opettajien järjestämistä työskentelyyn lasten ja nuorten julkisten koulujen kanssa, ohjaajien tarjoamista. maaseutukouluista perushinnalla koulun varusteista riippumatta (V maaseutualueilla useimmilla ohjaajilla on puolet tai neljäsosa verokannasta), kertoimien käyttöönotto ohjaajien lukumäärää, saavutuksia ja opetuskokemusta varten.

2.3. Venäjän federaation urheilu-, matkailu- ja nuorisopolitiikan ministeriölle, Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriölle:

2.3.1. Lasten julkisissa yhdistyksissä työskentelevien tutkijoiden ja asiantuntijoiden välisen yhteistyön kehittämiseksi perustaa osastojen välinen tiede- ja koulutuskeskus lasten liikkeen ongelmille.

2.3.2. Järjestä koko venäläinen lastenliikkeen henkilöstökerho kokeellisten sivustojen verkostolla lasten julkisten järjestöjen työn mallien laatimiseksi.

2.3.3. Luodaan lasten julkisten yhdistysten resurssikeskusten verkosto liittovaltion piirit pääkeskuksen kanssa Moskovassa. Kehitetään ja toteutetaan resurssikeskuksiin perustuva koulutusohjelma lasten julkisten yhdistysten johtajille.

2.3.4. Kerää vuosittain lasten julkisten yhdistysten kokemuksia, kehitä ohjeita auttamaan lapsiliikkeen järjestäjiä.

2.4. Venäjän federaation ulkoasiainministeriö, Venäjän federaation urheilu-, matkailu- ja nuorisopolitiikan ministeriö, Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriö.

2.4.1. Kiinnitä erityistä huomiota lasten julkisten yhdistysten kansainvälisen yhteistyön kehittämiseen ulkomaisten kumppaneiden kanssa muukalaisvihan, rodullisten, kansallisten ja sosiaalisten ennakkoluulojen voittamiseksi lasten ympäristössä, suvaitsevaisuuden periaatteiden muodostumiseen yhteistoiminnassa.

2.4.2. Harkitse kysymystä tarkoituksenmukaisuudesta järjestää koko venäläisissä lastenkeskuksissa "Orlyonok" ja "Ocean" lasten julkisten yhdistysten lasten johtajien vuosittaiset kansainväliset istunnot ja kansainvälinen festivaali "Lapsuus ilman rajoja", mikä edistää uusien lastenkerhojen perustamista. läheiset siteet ja lasten julkisten yhdistysten edustajien yhteystiedot.

Venäjän federaation muodostavien yksiköiden viranomaisille

1. Kehitetään ja parannetaan oikeudellista kehystä lasten julkisten yhdistysten tukemiseksi.

2. Harkitse mahdollisuutta luoda kohdebudjettivaroja lapsiliikkeen kehittämiseen.

3. Sisällytetään asianomaisten talousarvioiden hankkeisiin lasten julkisten lastenyhdistysten toiminnan rahoituksen kustannukset ottaen huomioon julkisten lasten yhdistysten toiminnan koordinointitoimikuntien ehdotukset.

4. Valtion järjestyksen mekanismin laajempi käyttö lasten julkisten yhdistysten sosiaalipalvelujen tarjoamisessa.

5. Auttaa aloiteryhmiä luomaan neuvoa-antavia ja neuvoa-antavia rakenteita kunta- ja aluetasolla sekä lasten julkisten yhdistysten johtajien osallistumista kunnallisiin, alueellisiin, alueiden välisiin, koko venäläisiin ja kansainvälisiin tapahtumiin.

6. Kehitetään järjestelyjä ja oikeudellisia lisätoimenpiteitä, joilla varmistetaan lasten kuntayhdistysten tehokas toiminta.

7. Harkitse sisällyttämistä hallintorakenteeseen kuntapiirit ja kaupunkialueet, lastenliikkeen erikoiskoordinaattorin palkka, valtion omaisuuden antaminen nuoriso- ja lastenyhdistysten käyttöön.

8. Parantaa valtion viranomaisten ja julkisten lasten järjestöjen välistä vuorovaikutusta kehittämällä sopimussuhteita lasten järjestöjen ja valtion nuorisopolitiikan viranomaisten ja koulutusviranomaisten välillä.

9. Tarjoa tilat koulutusinstituutiot, teinikerhot, lisäkoulutuslaitokset lasten julkisten yhdistysten toimintaan yhteisten lisäkoulutus-, kasvatus- ja valtion nuorisopolitiikan toteuttamista koskevien sopimusten puitteissa vastikkeetta.

10. Suunnittele klubimuodostelmien sisällyttäminen väestön julkisen itseorganisaation muotojen luetteloon, ehdota paikallishallinnolle, luo edellytykset lasten julkisten yhdistysten roolin vahvistamiseksi päivittäisen lasten ja nuorten kanssa tehtävän työn järjestämisessä paikkakunnalla. asuinpaikka, mukaan lukien teini- ja nuorisoseurot.

Lasten julkisten yhdistysten, alueellisten nuoriso- ja lastenyhdistysten pyöreän pöydän johtajat ja johtajat

1. Innovatiivisten lähestymistapojen laajempi käyttö lasten julkisten yhdistysten toiminnassa, luoda ja toteuttaa ohjelmia, joiden tarkoituksena on saada nuorempi sukupolvi mukaan luovaan toimintaan yhteiskunnan hyväksi.

2. Kehitetään yhtenäinen tietotila Venäjän federaation lastenliikkeelle.

Parlamentin kuulemistilaisuudessa osanottajat ilmoittavat olevansa valmiita jatkamaan toimintaansa Venäjän federaation lapsiliikkeen edun mukaisesti ja jatkamaan aktiivista yhteistyötä kansalaisyhteiskunnan eri yhteiskunnallisten instituutioiden kanssa kehittääkseen ja popularisoidakseen ajatuksia lastenliikkeestä Venäjän federaatiossa.

Nuoremman sukupolven sosiaalisen toiminnan kehittämisen painopisteiden valinta perustuu ajatukseen, että koulutus on prosessi, jossa yhteiskunnan arvot muutetaan yksilön tarpeiksi. Lasten julkiset järjestöt eroavat opiskelijoiden itsehallinnosta lasten itsenäisyydellä tietyn toiminta-alueen valinnassa (intressien mukaan).

Ladata:

Esikatselu:

KUNNAN TALOUSARVIO

YLEINEN OPETUSLAITOS

"BELGORODIN ALUEEN JAKOVLEVSKIN PIIRIN KASAKKIEN KESKIOKOULUT"

Lasten liikkeen kehittyminen sisään

MBOU "kasakkojen lukio".

Valmis

vanhempi neuvonantaja

MBOU "kasakka lukio"

Chernushenko T.V.

Nuoremman sukupolven sosiaalisen toiminnan kehittämisen painopisteiden valinta perustuu ajatukseen, että koulutus on prosessi, jossa yhteiskunnan arvot muutetaan yksilön tarpeiksi. Myönteisten tulosten saavuttamiseksi käytännössä on välttämätöntä yhdistää kaikkien ponnistelut sosiaalisia instituutioita koulutus.
Yli vuosikymmenen kestäneet yhteiskunnan demokraattiset muutokset, humanismin prioriteetin tunnustaminen, kulttuurien moniarvoisuus ja sosiaaliset vapaudet loivat edellytykset sellaisen henkilön muodostumiselle, joka on tietoinen roolistaan tapahtumissa moderni historia pystyy tekemään tietoisen ammatillisen ja elämän valinnan ja vastaamaan sen seurauksista.
Liittovaltion standardin konseptiluonnoksessa Yleissivistävä koulutus Toinen sukupolvi sanoo, että Venäjä, joka on julistanut tavoitteensa nykyaikaisessa markkinataloudessa elävän demokraattisen yhteiskunnan rakentamisesta, asettaa korkeat vaatimukset nuoremmalle sukupolvelle. Nuoren kansalaisen tulee kyetä kehittämään kykyjä ja ominaisuuksia: ideologisten suuntaviivojen valinta, vakaat kriteerit tehtyjen toimien arvioimiseksi, elämännäkymien ennustaminen.

Oppilaitosten tehtävänä on siis kasvattaa ihmistä, joka osaa elää elämää optimaalisesti, hyödyntäen potentiaaliaan parhaalla mahdollisella tavalla ja toteuttaen itseään yhteiskunnallisesti merkittävässä toiminnassa.
Lapsen kehitysprosessissa on vaikea yliarvioida pedagogisen tuen roolia, jonka käsitteelliset määräykset on vastaavan jäsenen kehittämä. Venäjän akatemia koulutus Oleg Semenovich Gazman. Tämän käsitteen pääpostulaatti on teesi, jonka mukaan koulutus ei ole muuta kuin opiskelijan auttamista hänen itsensä kehittämisessä.
Koulutus on mahdotonta ilman persoonallisuuslähtöistä opettajan toimintajärjestelmää, ilman läheistä vuorovaikutusta opettajan ja lapsen välillä. Ei ole sattumaa, että O.S. Gazman suosittelee, että opettajat rakentavat vuorovaikutusta lapsen kanssa ensisijaisesti humanististen periaatteiden pohjalta. Jokaisen kouluttajan tulee tietää ja ymmärtää, että:

Lapsi ei voi olla keino saavuttaa pedagogisia tavoitteita;
- Opettajan itsensä toteuttaminen lapsen luovassa itsensä toteuttamisessa;
- Kaikki hyväksymättä jättämisen vaikeudet on voitettava moraalisilla keinoilla.
- Et voi nöyryyttää persoonallisuutesi arvokkuutta ja lapsen persoonallisuutta;
– Lapset ovat tulevan kulttuurin kantajia. On välttämätöntä mitata omaa kulttuuriaan kasvavan sukupolven kulttuurilla. Kulttuurien koulutusvuoropuhelu;
- Et voi verrata ketään kenenkään kanssa, voit verrata toimien tuloksia;
- On välttämätöntä tunnustaa oikeus tehdä virhe, eikä tuomita sen perusteella;
- Sinun täytyy pystyä myöntämään virheesi;

Suojelemalla lasta meidän on opetettava häntä puolustamaan itseään.
Paljastaessaan pedagogisen tuen olemusta kirjoittaja korostaa, että vain sitä on mahdollista tukea, voidaan auttaa vain sitä, mikä on jo saatavilla, mutta riittämättömällä tasolla, määrässä, laadussa.
YK:n lapsen oikeuksien yleissopimus määrittelee lapsuuden ajanjaksoksi syntymästä 18 vuoden ikään. Tässä asuintilassa erityinen paikka on kouluvuodet persoonallisuuden muodostumisen ja intensiivisen kehittymisen vuosina.
Kaikki mitä lapsi tarvitsee kouluvuosina, ja hän pyrkii ymmärtämään ja todistamaan itsensä (itsensä toteuttamisen tarve), astumaan erilaisiin ihmisyhteisöihin (sosialisaatiotarve) ja asettumaan niihin (itsemääräämisen tarve) ja itsensä vahvistaminen), on mahdotonta ilman opettajia.
Erilaisten pedagogisten ammattien edustajien joukossa ohjaajalla on erityinen paikka. Sillä on suuri sosiaalinen vastuu nuoremmasta sukupolvesta. Siksi johtajalle asetetaan korkeat vaatimukset: hänen on rakennettava koulutus henkilökohtaisesti merkittävien ja universaaleja arvoja; pystyä järjestämään kollektiivisesti luovaa ja yhteiskunnallisesti merkittävää toimintaa; kehittää lasten ja nuorten luovuutta; tuntea, ymmärtää ja käyttää lasten ikä- ja sukupuoliominaisuuksia työssä; osaa johtaa lapsiryhmää; kehittää lasten itsenäisyyttä ja oma-aloitteisuutta. Ohjaaja on ennen kaikkea pätevä opettaja ja taitava kouluttaja. Hän ei voi aloittaa tietyn ohjelman käytännön toteutusta ymmärtämättä peruskäsitettä oman toimintansa asenteena ja motiivina nuoremman sukupolven kasvatus- ja kehittämisprosessissa.
Kokemus osoittaa, että juuri vanhemmista ohjaajista tulee yhteiskunnallisesti hyödyllisen, luovan toiminnan järjestäjiä lasten tiimissä, edistävät itsehallinnon kehittämistä ja tukevat lasten aloitteita.
Vanhemman neuvonantajan pedagoginen asema lapsiin nähden on ystävä, vanhempi toveri. Hän tutkii lasten etuja, heidän kykyjään, paljastaa johtajuusominaisuudet, kehittää aktiivisuutta, aloitteellisuutta, aloitteellisuutta, luo ystävällisen tiiviin tiimin jne.
Erilaiset lastenyhdistykset ovat pohjimmiltaan sosiaalisen elämän koulu, joten yhdistysten toiminta luo mahdollisuuden lapsen vapaa-ajan mielekkääseen kyllästykseen, antaa sen osallistujalle todellisen mahdollisuuden oppia valitsemaan, muodostamaan kiinnostusta.

Lasten julkisten yhdistysten kehittäminen MBOU "kasakka keskikoulussa" ja vuorovaikutus oppilaiden itsehallinnon kanssa

Opiskelijaitsehallinnon kehittämisen ohella hyvin tärkeä oppilaitoksen koulutusjärjestelmässä on muitakin opiskelijoiden oma-aloitteisuuden ja toiminnan muotoja, mukaan lukien lasten julkiset järjestöt ja yhdistykset. Lasten julkiset järjestöt eroavat opiskelijoiden itsehallinnosta lasten itsenäisyydellä tietyn toiminta-alueen valinnassa (intressien mukaan).

Suurin osa järjestöistä ja yhdistyksistä on perustettu sotilas-isänmaallisille, siviili-isänmaallisille, ympäristö-, sosiaali-, urheilu-, taide- ja matkailualueille.

Koulussamme on lasten julkinen järjestö "Dobrograd". Yhdessä tämän yhdistyksen kanssa säilytettiin pioneeri- ja kadettiosastot.

Keskimääräinen osallistujamäärä tällaisiin yhdistyksiin vaihtelee 50:stä 80:een.

Jos opiskelija itsehallinto ikäjakauman suhteen nojaa enemmän lukio(100% - 55%) - yksilön sosiaalisen muodostumisen aika, sitten lasten sosiaaliset muodostelmat - päälle lukio(100 % - 73 %) – jakso luovaa kehitystä persoonallisuus.

Koulun pohjalla sijaitsevan lasten yleisen yhdistyksen ja järjestön sekä oppilaskunnan toiminnan kokonaiskoordinointia hoitaa kunnan Lasten luovuuden talo. Organisatorista ja metodologista työtä tekevät pääosin koulun ja täydennyskoulujen opettajat.

Lasten julkisen organisaation pääasialliset työmuodot ovat: kilpailut, esitykset ja kerhopäivät teemaalueilla, kierrokset; Festivaalit: ekologinen "Native Land", "Pure Water", " Elävä luonto”, teatteri "Lapsista lapsille", "Rauha talollesi", "Auringonpaistetta olkoon aina", journalistinen, erilainen sotilas-isänmaallinen ja siviili-isänmaallinen jne.

Tapahtumat ovat jo perinteisiä: Lasten Yleisöyhdistyksen päivä, Kevään Ystävällisyysviikko, "Ei huumeille!" ja "Sillä terveiden elämäntapojen elämä", toiminta "Olemme erilaisia - tämä on rikkautemme, olemme yhdessä - tämä on vahvuutemme" ja journalistiset urheilupäivät koululaisille.

Vuorovaikutus lasten julkisten yhdistysten ja opiskelijakuntien kanssa.

Opiskelijakuntayhdistysten ja lasten yleishyödyllisten yhdistysten toiminnan metodologisen tukemisen sekä kouluohjaajien toiminnan tukemista tekevät vuorovaikutuskeskukset lasten yhteiskunnallisten yhdistysten ja oppilaskunnan kanssa.

Dobrograd organisoi työtään seuraavilla osa-alueilla: opiskelijakuntien tukeminen ja kehittäminen; lasten omaisuuden valmistelu ja koulutus; vapaaehtoisliike; Tapahtumien ja kilpailujen järjestäminen ja pitäminen, opiskelijoiden itsehallinnon pitkän aikavälin kehittämisohjelmien kehittäminen ja toteuttaminen.

Opiskelijahallinnon aktivoituminen, työn laajentaminen lastenyhdistysten ja senioriohjaajien kanssa edellyttää henkilöstömäärän lisäämistä.

Dobrogradin työ perustuu johtajuuden siirtymiseen loma-aika, vuoroja pidetään myös talvi-, syys- ja kevätlomien aikana. Jokaiselle vuorolle laaditaan teemaohjelma.

Nuorten osallistuminen vuorotyöhön kehittyy - myös ohjaajien avustajina - ohjaajina, minkä jälkeen lukiolaiset osallistuvat töihin kouluihin, joissa on alempia arvoja. Näin syntyy jatkuva kokemusten ja perinteiden siirtoketju.

Opiskelija itsehallintojärjestelmän onnistuneen kehittämisen välttämätön edellytys on korkean henkilöstön varmistaminen opetushenkilökunta työn valvonnassa.

Ottaen huomioon ei tarpeeksi korkeatasoinen vanhempien ohjaajien ammatillisen koulutuksen tavoitteena on parantaa heidän taitojaan ja tarjota järjestelmällistä metodologista apua.

Toinen tärkeä suunta johtajien kanssa työskentelyssä on johtajapedagogiikkaryhmien valmistaminen lastenleirien johtamisvuorojen työhön pedagogisten korkeakoulujen opiskelijoiden keskuudesta. Tämän pedagogisten ryhmien toiminnan keskittymisen ansiosta opiskelijat saavat kesän opetusharjoittelun aikana taidot työskennellä opiskelijaomaisuuden kanssa ja aloittavat opiskelunsa vanhempana opiskellessaan. pedagogista toimintaa ylioppilasohjaajina.

Vanhemman neuvonantajan työssä vakava tuki on kiinteän huoneen, tilojen läsnäolo.