Yksilölliset ominaisuudet ja merkit. Yksilölliset persoonallisuuden ominaisuudet

1.1. Tahtoa

Ymmärtääkseen tarpeen toimia ja tekemällä oikean päätöksen, ihminen ei aina ryhdy toteuttamaan sitä. Tätä siirtymää ei voida selittää pelkällä motivaatiolla, aivan kuten on mahdotonta selittää, miksi ihmiset eivät toisinaan tee mitään suunnitelmiensa, päätöstensä toteuttamiseksi ja toisinaan tyydyttääkseen kaikkein emotionaalisimpiakin kiinnostuksen kohteita. Kun ihmiset, joilla on samanlaiset tiedot ja taidot, joilla on samanlaiset uskomukset ja näkemykset elämästä, vaihtelevalla päättäväisyydellä ja intensiteetillä alkavat ratkaista heidän edessään olevaa tehtävää, tämä liittyy heidän tahtonsa ilmentymiseen.

Tahto on ihmisen tietoinen käyttäytymisensä ja toimintansa säätely, joka ilmenee kyvyssä voittaa sisäiset ja ulkoiset vaikeudet tehdessään määrätietoisia toimia ja tekoja. Tahto korreloi ihmisen koko tietoisuuden kanssa yhtenä todellisuuden heijastuksen muodoista, jonka tehtävänä on hänen toiminnan tietoinen itsesäätely vaikeissa elinoloissa. Tämä itsesäätely perustuu viritys- ja estoprosessien vuorovaikutukseen hermosto. Tämän mukaisesti psykologit tunnistavat kaksi muuta edellä mainitun yleisen toiminnon spesifikaatioksi - aktivoiva ja estävä. Joskus ensimmäinen toiminto on nimetty termillä kannustava tai stimuloiva.

Tahdolliset ja vapaaehtoiset teot kehittyvät tahattomien liikkeiden ja toimien pohjalta. Yksinkertaisimpia tahattomista liikkeistä ovat refleksiliikkeet, kuten pupillin supistuminen ja laajentuminen, räpyttely, nieleminen, aivastelu jne.

Tahdollisen käyttäytymisen erityinen piirre on kokemus tilasta "minun täytyy" eikä "haluan", vaikka tietysti on otettava huomioon myös tahdonalaisen ja impulsiivisen käyttäytymisen yhteensopivuus ("Haluan täyttää minun velvollisuus”). Siksi elämämme on kuvaannollisesti sanottuna jatkuvaa taistelua tahdonmukaisen ja tavanomaisen, jokapäiväisen käyttäytymisen välillä. Toisin kuin tahattomat toimet, tietoiset toimet, jotka ovat enemmän tyypillisiä ihmisen käyttäytymiselle, tähtäävät asetetun tavoitteen saavuttamiseen. Tekojen tietoinen tarkoituksenmukaisuus luonnehtii tahdonvoimaista käyttäytymistä.

Toisena tärkeänä tahdonalaisen käyttäytymisen merkkinä pidetään sen yhteyttä sisäisten tai ulkoisten esteiden voittamiseen. Sisäiset, subjektiiviset esteet johtuvat henkilön, tahdonalaisen toiminnan kohteen, käyttäytymisestä, ja ne voivat johtua väsymyksestä, halusta pitää hauskaa, pelosta, häpeästä, väärästä ylpeydestä, inertiasta, yksinkertaisesti laiskuudesta jne.

Tärkein rooli vaikeuksien voittamisessa matkalla tavoitteen saavuttamiseen on sen merkityksen tiedostaminen ja samalla tietoisuus omasta velvollisuudestaan. Mitä tärkeämpi tavoite on henkilölle, sitä enemmän esteitä hän voittaa. Joissakin tapauksissa tavoitteen saavuttaminen osoittautuu kalliimmaksi kuin elämä, ja sitten vapaaehtoiset toimet voivat johtaa kohteen kuolemaan. Tämä seikka voidaan vahvistaa esimerkeillä taistelijoiden kuolemasta kidutuksen aikana tai kuolemantapauksista urheilutaisteluissa.

Materialistinen ymmärrys tahdon luonteesta ei tarkoita sen tosiasian tunnustamista, että tekojen ja tekojen syyt ovat ympäröivässä materiaalissa ja sosiaalinen ympäristö. Tahdolla on muiden psyyken näkökohtien ohella aineellinen perusta hermostuneiden aivoprosessien muodossa.

Yleensä tahdolla on ehdollinen refleksi. Saatua tietoa toimista verrataan olemassa olevaan ohjelmaan. Jos vastaanotettu tieto ei vastaa aivokuoressa luotua ohjelmaa, muuttuu joko itse toiminta tai ohjelma.

Siten tahdonvoimainen käyttäytyminen on seurausta monien hyvin monimutkaisten aivojen fysiologisten prosessien vuorovaikutuksesta ympäristövaikutusten kanssa.

Tahdontoimien monimutkaisuus vaihtelee. Siinä tapauksessa, että motivaatio osoittaa selvästi tavoitteen, joka muuttuu suoraan toiminnaksi eikä ylitä olemassa olevaa tilannetta, puhumme yksinkertaisesta tahdonteosta. Monimutkainen tahtotoiminta sisältää kiilan motivoivan impulssin ja lisälinkkien suoran toiminnan välille. Tahtoprosessin oleelliset hetket tai vaiheet ovat: motivaation ilmaantuminen ja tavoitteiden asettaminen; keskustelun ja motiivien taistelun vaihe; päätöksenteko; teloitus.

Tahdonalaisen toiminnan kehittämisen ensimmäisen vaiheen pääsisältö on motivaation ilmaantuminen ja tavoitteen tiedostaminen. Jokainen impulssi ei ole tietoinen. Riippuen siitä, kuinka tietoinen tietty tarve on, ne jaetaan vetovoimaan ja haluun. Jos yksilö on tietoinen vain tyytymättömyydestä vallitsevaan tilanteeseen ja samalla itse tarve ei ole riittävän selkeästi toteutunut, ja siksi keinot ja keinot tavoitteen saavuttamiseksi eivät ole toteutuneet, niin todellisuuden motiivi on vetovoima. Vetovoima on epämääräinen, epäselvä: ihminen tajuaa, että häneltä puuttuu jotain tai että hän tarvitsee jotain, mutta hän ei ymmärrä mitä tarkalleen.

Haluaminen ei kuitenkaan tarkoita näyttelemistä. Halu on pikemminkin tietoa siitä, mikä motivoi toimintaan. Ennen kuin halu muuttuu suoraksi motiiviksi käyttäytymiselle ja sitten tavoitteeksi, sen arvioi henkilö, joka punnitsee kaikki olosuhteet, jotka auttavat ja estävät sen toteuttamista. Kun halu on motivoiva, se terävöittää tietoisuutta tulevan toiminnan tavoitteesta ja sen suunnitelman rakentamisesta, mutta samalla toteutuu myös mahdollisia tapoja ja keinoja tavoitteen saavuttamiseksi.

Erilaisten tarpeiden merkityksen muutosten seurauksena henkilössä voi syntyä motiiviristiriita. Motiivien kamppailu sisältää ihmisen laajan henkisen keskustelun niistä syistä, jotka puhuvat kaikista toimien eduista ja haitoista suuntaan tai toiseen, keskustelun siitä, kuinka toimia. Motiivien taisteluun liittyy usein merkittävä sisäinen jännitys ja se edustaa kokemusta syvästä sisäisestä konfliktista järjen ja tunteiden argumenttien, henkilökohtaisten motiivien ja sosiaalisten etujen välillä, "haluan" ja "pitäisi" jne.

Päätöksenteko on viimeinen hetki motiivien kamppailussa; henkilö päättää toimia tiettyyn suuntaan, antaa etusijalle tietyt tavoitteet ja motiivit ja hylkää toiset. Päätöstä tehdessään ihminen kokee, että tapahtumien jatko on hänestä riippuvainen, ja tästä syntyy tahdonteolle ominaista vastuuntuntoa.

Päätöksentekoprosessi on varsin monimutkainen, ja siihen liittyvä sisäinen jännitys kasvaa asteittain. Mutta päätöksen tekemisen jälkeen henkilö kokee tietyn helpotuksen, kun sisäinen jännitys vähenee.

Päätöksen tekeminen ei kuitenkaan tarkoita sen toteuttamista. Joskus aikomus ei toteudu ja aloitettu työ saattaa jäädä päätökseen. Tahdonalaisen toiminnan ydin ei ole motiivien kamppailussa eikä päätöksenteossa, vaan sen toteuttamisessa. Vain niitä, jotka osaavat toteuttaa päätöksensä, voidaan pitää henkilönä, jolla on riittävän vahva tahto.

Tahdollisen toiminnan toimeenpanovaiheella on monimutkainen sisäinen rakenne. Päätöksen tosiasiallinen täytäntöönpano liittyy yleensä johonkin aikaan - määräaikaan. Jos päätöksen täytäntöönpanoa lykätään pitkäksi aikaa, he puhuvat aikomuksesta. Pelkkä tahto ei kuitenkaan riitä suorittamaan tahdonvoimaista toimintaa. Kuten missä tahansa muussakin toiminnassa, tässäkin voidaan korostaa vaihetta, jossa suunnitellaan tapoja saavuttaa tehtävä. Suunnittelu on monimutkaista henkistä toimintaa, rationaalisimpien tapojen ja keinojen etsimistä päätöksen toteuttamiseksi.

Suunniteltu toiminta ei toteudu automaattisesti: jotta päätös muuttuisi teoksi, tarvitaan tietoista tahtoa. Tahallinen ponnistus koetaan tietoisena jännityksenä, vapautumisen löytäminen tahdonvoimaisessa toiminnassa. Tällä hetkellä tahdonvoimalla tarkoitetaan emotionaalista stressiä, joka mobilisoi ihmisen sisäiset resurssit ja luo lisämotiiveja toiminnalle tavoitteen saavuttamiseksi. Tahallinen ponnistus läpäisee kaikki tahdonalaisen teon linkit, alkaen tavoitteen tiedostamisesta päätöksen toteuttamiseen.

Yksi tahdon olennaisista ominaisuuksista on sen vahvuus. Tahdonvoima ilmenee tahdonalaisen teon kaikissa vaiheissa, mutta selkeimmin siinä, mitkä esteet tahdonvoiman avulla ylitetään. Tahdonvoima ilmenee myös siinä, mistä kiusauksista ja kiusauksista henkilö kieltäytyy, kuinka hän osaa hillitä tunteitaan ja olla sallimatta impulsiivisia toimia.

Tahdollisen toiminnan aikaansaamisen vaiheessa ei voi olla huomaamatta sellaista tahdon laatua kuin kestävyys. Itsehillintä antaa sinun hidastaa tekoja, tunteita, ajatuksia ja sopimattomia tilanteita. Itse asiassa kestävyys on ilmentymä tahdon estävästä toiminnasta.

1.2. Tunteet

Kaikki, mitä ihminen kohtaa elämässään, herättää hänessä yhden tai toisen asenteen, yhden tai toisen tunteen. Tunteet ovat hyvin erilaisia. Tietyt henkilön henkilökohtaiset suhteet ilmenevät jopa ympäröivien esineiden yksilöllisistä ominaisuuksista ja ominaisuuksista - henkilö voi pitää tai ei pidä esineen väristä, äänen syvyydestä, ruoan mausta jne. Elämän tosiasiat ja tilanteet aiheuttavat monimutkaisempaa asennetta itseään kohtaan. Tunteiden piiriin kuuluu harmi ja isänmaallisuus, ilo ja pelko, ilo ja suru.

Tunteet ovat ihmisen eri muodoissa koettua suhdetta todellisuuden esineisiin ja ilmiöihin.

Kun otetaan huomioon henkilön tunteiden erityispiirteet, on ensinnäkin huomattava, että tunteet ovat henkilökohtainen luonne: ne heijastavat esineiden ja ilmiöiden merkitystä tietylle henkilölle tietyssä tilanteessa. Näin ollen hyvin syödelle ja nälkäiselle ihmiselle tarjottu ruoka herättää hänessä erilaisia ​​tunteita.

Tunteet eivät vain heijasta ihmisen asennetta esineisiin, vaan ne sisältävät myös tietoa niistä. Tässä mielessä esineen heijastus on tunteiden kognitiivinen komponentti, ja henkilön tilan heijastus sillä hetkellä on sen subjektiivinen komponentti. Tunteet liittyvät läheisesti yksilön tarpeisiin. Tunteet voidaan jakaa kahteen perustavanlaatuiseen ryhmään suhteidensa ja erityisten toimintojensa mukaan subjektin tarpeiden tyydyttämisessä. Ensimmäinen koostuu kokemuksista, jotka värittävät juuri tarvekohteita ja muuttavat niitä siten motiiveiksi. Näiden kokemusten syntymiseen riittää, että vahvistetaan tiettyä tarvetta ja sitä vastaavan esineen läsnäoloa.

Toinen tunneilmiöiden ryhmä sisältää ne, jotka syntyvät johtavan impulssin läsnä ollessa, ts. toimintaa (sisäinen ja ulkoinen) ja ilmaisee kohteen tietyn asenteen tiettyihin olosuhteisiin, jotka suosivat tai estävät sen toteuttamista (pelko, viha), tiettyihin saavutuksiin siinä (ilo, suru), olemassa oleviin tai mahdollisiin tilanteisiin jne.

Tunteilla on siis kaksinkertainen ehdollisuus: toisaalta ihmisen tarpeet, jotka määräävät hänen suhtautumisensa tunteiden kohteeseen, ja toisaalta hänen kykynsä heijastaa ja ymmärtää tämän kohteen tiettyjä ominaisuuksia. Objektiivisen ja subjektiivisen välinen suhde selittää, miksi ihminen ottaa esineen rationaalisen arvioinnin ohella oman henkilökohtaisen asemansa siihen nähden, mukaan lukien tunnekokemuksen.

Tunteiden erottuva ominaisuus on niiden polariteetti. Tämä vaikuttaa sekä yksinkertaisimpiin kokemuksiin: nautintoon tai tyytymättömyyteen että monimutkaisempiin tunteisiin: rakkaus - viha, ilo - suru, hauska - suru jne.

Tunteiden ratkaiseva piirre on niiden eheys, ts. yksinoikeus suhteessa muihin tiloihin ja muihin reaktioihin. Tunteet peittävät koko kehon, ne antavat ihmiselle tietyn tyyppisen kokemuksen.

Toinen tunteiden tärkeä piirre on niiden yhteys kehon elintoimintoihin. Toiminta muuttuu tunteiden vaikutuksesta sisäelimet ihminen: verenkiertoelimet, hengityselimet, ruoansulatuselimet, endokriiniset ja eksokriiniset rauhaset. Kokemusten liiallinen intensiteetti ja kesto voivat aiheuttaa häiriöitä kehossa. Joten, M.I. Astvatsaturov uskoi, että sydämeen vaikuttaa useammin pelko, maksaan viha ja vatsaan apatia ja masentunut tila.

Tunnevirrassa johtava rooli on aivokuorella. I.P. Pavlov osoitti, että aivokuori säätelee tunteiden virtausta ja ilmaisua, pitää hallinnassaan kaikki kehossa tapahtuvat ilmiöt, vaikuttaa estävästi aivokuoren keskuksiin ja hallitsee niitä.

Eläimet, joiden aivopuoliskot on poistettu, osoittavat epätavallisen voimakasta ja jatkuvaa emotionaalista kiihottumista pienimmässäkin provokaatiossa.

Flow-muodon mukaan kaikki tunnetilat jaetaan tunnesävyyn, mielialaan, tunteisiin, vaikutuksiin, stressiin, turhautumiseen, intohimoon ja korkeampiin tunteisiin. Yksinkertaisin tunnekokemuksen muoto on niin kutsuttu tunne tai tunnesävy. Sensorinen sävy ymmärretään tunnevärjäytykseksi, henkisen prosessin ainutlaatuiseksi laadulliseksi sävyksi, joka kannustaa kohdetta säilyttämään tai poistamaan ne. Tiedetään hyvin, että jotkin värit, äänet, tuoksut voivat itsessään, riippumatta niiden merkityksestä, niihin liittyvistä muistoista ja ajatuksista, aiheuttaa meissä miellyttävän tai epämiellyttävän tunteen.

Mieliala ymmärretään yleiseksi tunnetilaksi, joka värittää yksilön koko käyttäytymisen pitkällä aikavälillä. Mieliala riippuu merkittävästi yleisestä terveydentilasta, umpieritysrauhasten toiminnasta, erityisesti hermoston kunnosta.

Tunteet ovat jonkin tunteen välitöntä, väliaikaista kokemusta. Esimerkki tunteista on se mielihyvä ja ihailu, jota fani kokee katsoessaan korkealuokkaisten urheilijoiden hyvää peliä.

Perinteisesti erotetaan seuraavat tunnetyypit: ilo, yllätys, kärsimys, viha, inho, halveksuminen, pelko, häpeä.

Voimakkain tunnereaktio on vaikutelma. Affect käännettynä latinasta tarkoittaa "emotionaalista jännitystä", "intohimoa". Tämä on vahva ja suhteellisen lyhytaikainen emotionaalinen tila, joka liittyy jyrkkään muutokseen kohteen tärkeissä elämänolosuhteissa ja johon liittyy voimakkaita motorisia ilmenemismuotoja ja muutoksia sisäelinten toiminnassa. Mikä tahansa tunne voidaan kokea affektiivisessa muodossa. Joskus vaikutelma ilmenee jännittyneenä liikkeiden, asennon ja puheen jäykkyydellä. Vaikutus tapahtuu jyrkästi, yhtäkkiä välähdyksen, impulssin muodossa. Vaikutukset vaikuttavat kielteisesti ihmisen toimintaan ja heikentävät jyrkästi sen organisaatiotasoa. Intohimossa ihminen näyttää menettävän päänsä, hänen toimintansa ovat kohtuuttomia, sitoutuneita ottamatta huomioon tilannetta.

Toista laajaa ihmisolosuhteiden aluetta yhdistää stressin käsite. Stressi (englanniksi - "paine", "jännite") ymmärretään tunnetilaksi, joka syntyy vastauksena erilaisiin äärimmäisiin vaikutuksiin.

Lähellä sen ilmenemistä stressille on turhautumisen tila. Turhautuminen (latinan sanasta "frustratio" - "petos", "turhautuminen", "suunnitelmien tuhoaminen") on inhimillinen tila, joka johtuu ylitsepääsemättömistä vaikeuksista, jotka syntyvät matkalla tavoitteen saavuttamiseen. Turhautumiseen liittyy monenlaisia negatiivisia tunteita, joka kykenee hajottamaan tajunnan ja toiminnan. Turhautuneessa tilassa henkilö voi osoittaa vihaa, masennusta, ulkoista ja sisäistä aggressiota.

Erityinen tunnekokemuksen muoto on intohimo. Emotionaalisen kiihottumisen voimakkuudeltaan intohimo lähestyy intohimoa, keston ja stabiilisuuden suhteen se muistuttaa mielialaa. Mikä on intohimon erityispiirre? Intohimo on vahva, jatkuva, kaiken kattava tunne, joka määrää ihmisen ajatusten ja toiminnan suunnan. Syyt intohimon muodostumiseen ovat varsin erilaisia ​​- ne voivat määräytyä tietoisilla uskomuksilla (esimerkiksi tiedemiehen intohimo tieteessä), ne voivat

ovat peräisin ruumiillisista haluista tai ovat patologista alkuperää.

Kokemuksen erityismuotoa edustavat korkeimmat tunteet, jotka sisältävät kaiken aidosti inhimillisten suhteiden rikkauden. Riippuen aihealueesta, johon ne liittyvät, tunteet jaetaan moraalisiin, esteettisiin ja älyllisiin.

Moraaliset (moraaliset) ovat tunteita, joita ihmiset kokevat, kun he havaitsevat todellisuuden ilmiöt ja vertaavat näitä ilmiöitä yhteiskunnan kehittämiin normeihin.

Moraalisia tunteita ovat velvollisuudentunto, inhimillisyys, hyväntahtoisuus, rakkaus, ystävyys, isänmaallisuus, myötätunto jne.

Älylliset tunteet ovat kokemuksia, jotka syntyvät prosessin aikana kognitiivinen toiminta henkilö. Tyypillisin älyllisiä tunteita synnyttävä tilanne on ongelmatilanne.

Esteettiset tunteet edustavat ihmisen emotionaalista suhtautumista kauneuteen luonnossa, ihmisten elämässä, taiteessa.

On huomattava, että harkittu tunteiden jakautuminen on melko ehdollista. Yleensä ihmisen kokemat tunteet ovat niin monimutkaisia ​​ja monitahoisia, että niitä on vaikea luokitella mihinkään luokkaan.

1.3. Temperamentti

Ihmiskunta on käsitellyt ongelmaa, josta keskustellaan, yli 25 vuosisataa. Kiinnostus sitä kohtaan liittyy todisteisiin ihmisten välisistä yksilöllisistä eroista. Jokaisen ihmisen psyyke on ainutlaatuinen, sen ainutlaatuisuus liittyy sekä kehon biologisen ja fysiologisen rakenteen ja kehityksen erityispiirteisiin että sosiaalisten yhteyksien ja kontaktien ainutlaatuiseen koostumukseen. Persoonallisuuden biologisesti määrättyihin alarakenteisiin kuuluu ennen kaikkea temperamentti. Kun he puhuvat temperamentista, he tarkoittavat monia henkisiä eroja ihmisten välillä - eroja syvyydessä, intensiteetissä, tunteiden stabiilisuudessa, emotionaalisessa herkkyydessä, vauhdissa, toimien energiassa ja muita dynaamisia, yksilöllisesti vakaita henkisen elämän, käyttäytymisen ja toiminnan piirteitä. Siitä huolimatta temperamentti on nykyään suurelta osin kiistanalainen ja ratkaisematon ongelma. Ongelman lähestymistapojen moninaisuudesta huolimatta tutkijat ja harjoittajat tunnustavat, että temperamentti on biologinen perusta, jolle persoonallisuus muodostuu sosiaalisena olentona.

Muinaista kreikkalaista lääkäriä Hippokratesta (5. vuosisadalla eKr.) pidetään temperamenttiopin luojana. Hän väitti, että ihmiset eroavat neljän tärkeimmän "kehon mehun" - veren, liman, keltaisen ja mustan sapen - suhteen, jotka ovat osa sitä. Tämän opetuksen perusteella Hippokrateen jälkeen kuuluisin antiikin lääkäri Claudius Galen (2. vuosisadalla eKr.) kehitti ensimmäisen temperamenttitypologian. Hänen opetuksensa mukaan temperamentin tyyppi riippuu jonkin mehun vallitsevasta määrästä kehossa. Hän tunnisti luonteeltaan, jotka tunnetaan laajalti meidän aikanamme: sanguine (latinan sanasta sanguis - veri), flegmaattinen (kreikan sanasta phlegma - flegm), koleerinen (kreikan sanasta chole - sappi) ja melankolinen (kreikan sanasta melas chole - musta sappi). Tällä fantastisella konseptilla on ollut valtava vaikutus tiedemiehiin vuosisatojen ajan.

Joten temperamentti on yksilöllisesti ainutlaatuinen, luonnollisesti määrätty joukko psyyken dynaamisia ilmenemismuotoja, jotka ilmenevät yhtäläisesti erilaisissa toimissa riippumatta sen sisällöstä, tavoitteista, motiiveista ja pysyvät vakioina kypsä ikä ja keskinäisessä yhteydessään luonnehtivat temperamenttityyppiä.

Tällä hetkellä tieteellä on tarpeeksi faktoja antaakseen täydellisen psykologisen kuvauksen kaikentyyppisistä temperamenteista tietyn harmonisen ohjelman mukaisesti. Perinteisten neljän tyypin psykologisten ominaisuuksien kokoamiseksi erotetaan kuitenkin yleensä seuraavat temperamentin perusominaisuudet.

Herkkyys määräytyy sen mukaan, mikä on pienin ulkoisten vaikutusten voima minkä tahansa henkisen reaktion esiintymiselle henkilössä ja mikä on tämän reaktion esiintymisnopeus.

Reaktiivisuudelle on ominaista tahattomien reaktioiden aste yhtä voimakkaisiin ulkoisiin ja sisäisiin vaikutuksiin (kriittinen huomautus, loukkaava sana, ankara sävy, jopa ääni).

Aktiivisuus ilmaisee, kuinka intensiivisesti (energeettisesti) ihminen vaikuttaa ulkomaailmaan ja ylittää esteitä tavoitteiden saavuttamisessa (sinkiys, keskittyminen, keskittyminen).

Reaktiivisuuden ja aktiivisuuden suhde määrää, mistä ihmisen aktiivisuus riippuu enemmän: satunnaisista ulkoisista tai sisäisistä olosuhteista (mieliala, satunnaisia ​​tapahtumia) tai tavoitteista, aikomuksista, uskomuksista.

Plastisuus ja jäykkyys osoittavat, kuinka helposti ja joustavasti ihminen sopeutuu ulkoisiin vaikutuksiin (plastisuus) tai kuinka inerttiä ja jäykkää hänen käyttäytymisensä on.

Reaktionopeus luonnehtii erilaisten henkisten reaktioiden ja prosessien nopeutta, puheen nopeutta, eleiden dynamiikkaa ja mielen nopeutta.

Ekstraversio ja introvertti määräävät, mistä ihmisen reaktiot ja toiminta ensisijaisesti riippuvat - tällä hetkellä syntyvistä ulkoisista vaikutelmista (ekstrovertti) vai menneisyyteen ja tulevaisuuteen liittyvistä kuvista, ideoista ja ajatuksista (introvertti).

Tunteelliselle kiihottumiselle on ominaista se, kuinka vähän vaikutusta tarvitaan emotionaalisen reaktion esiintymiseen ja millä nopeudella se tapahtuu

Kun otetaan huomioon luetellut ominaisuudet, temperamentin päätyypeille annetaan seuraavat psykologiset ominaisuudet:

Sanguine-ihminen on henkilö, jolla on havaittavissa oleva henkinen aktiivisuus, reagoi nopeasti ympäröiviin tapahtumiin, pyrkii toistuviin vaikutelmien muutoksiin, kokee epäonnistumisia ja ongelmia suhteellisen helposti, vilkas, aktiivinen, ilmeikkäillä ilmeillä ja liikkeillä, ekstrovertti.

Flegmaattinen henkilö on häiriintymätön henkilö, jolla on vakaat pyrkimykset ja mieliala, tunteiden pysyvyys ja syvyys, toiminnan ja puheen yhdenmukaisuus, henkisten tilojen heikko ulkoinen ilmaus. Yleensä hänellä on vaikeuksia tavata uusia ihmisiä, hän reagoi huonosti ulkoisiin vaikutelmiin ja on introvertti.

Koleerinen on erittäin energinen henkilö, joka pystyy omistautumaan tehtävälle erityisen intohimoisesti, nopea ja kiihkeä, altis väkivaltaisille tunnepurkauksille ja äkillisille mielialan vaihteluille, nopealla liikkeellä. Huomion vaihtamisessa voi olla vaikeuksia; hän on pikemminkin ulospäinsuuntautunut.

Melankolinen ihminen on vaikutuksellinen henkilö, jolla on syviä tunteita, helposti haavoittuva, mutta ulkoisesti huonosti reagoiva henkilö, jolla on hillityt liikkeet ja vaimea puhe. Suurin osa melankolisista ihmisistä on introvertteja.

1.4. Merkki

Kreikasta käännettynä "hahmo" tarkoittaa "lyöntiä", "merkki". Itse asiassa luonne on niitä erityispiirteitä, jotka henkilö hankkii yhteiskunnassa eläessään. Aivan kuten ihmisen yksilöllisyys ilmenee henkisten prosessien erityispiirteissä (hyvä muisti, rikas mielikuvitus, älykkyys jne.) ja temperamenttisissa ominaisuuksissa, se paljastuu myös luonteenpiirteissä.

Luonne on joukko vakaita yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka kehittyvät ja ilmenevät toiminnassa ja kommunikaatiossa, määrittäen yksilön tyypilliset käyttäytymistavat.

Ihmisen persoonallisuutta ei luonnehdi ainoastaan ​​se, mitä hän tekee, vaan myös se, miten hän tekee sen. Toimiessaan kaikkien yhteisten etujen ja uskomusten pohjalta, pyrkien yhteisiin päämääriin elämässä, ihmiset voivat löytää sosiaalisessa käyttäytymisessään, toimissaan ja teoissaan erilaisia, joskus vastakkaisia ​​yksilöllisiä piirteitä.

Ihmisen luonteen muodostavat yksilölliset ominaisuudet liittyvät ensisijaisesti tahtoon (esim. päättäväisyys tai epävarmuus, pelko) ja tunteisiin (esim. iloisuus tai masennus), mutta jossain määrin myös mieleen (esim. huomaavaisuus). Luonteen ilmenemismuodot ovat kuitenkin monimutkaisia ​​muodostelmia, eikä niitä voida joissakin tapauksissa käytännössä luokitella tahdon, tunne- ja henkisten prosessien luokkiin (esimerkiksi epäluulo, anteliaisuus, anteliaisuus, kiukkuisuus jne.).

Tärkein kohta hahmon muodostumisessa on se, miten ihminen suhtautuu ympäristöön ja itselleen - kuin toiselle. Nämä suhteet ovat perusta tärkeimpien luonteenpiirteiden luokittelulle.

Ihmisen luonne ilmenee ensinnäkin siinä, miten hän suhtautuu muihin ihmisiin: perheeseen ja ystäviin, työ- ja opiskeluystäviin, tuttaviin jne. Vakaa ja epävakaa kiintymys, rehellisyys ja periaatteettomuus, totuudenmukaisuus ja petollisuus, tahdikkuutta ja töykeyttä paljastavat ihmisen asenteen muita ihmisiä kohtaan.

Toiseksi, ihmisen asenne itseensä on osoitus hänen luonteestaan: ylpeys ja itsetunto tai nöyryytys tai itseluottamuksen puute. Joillekin ihmisille itsekkyys ja itsekeskeisyys (itsensä asettaminen tapahtumien keskipisteeseen) nousevat etusijalle, toisille - epäitsekkyys taistelussa yhteisen asian puolesta.

Kolmanneksi luonne paljastuu ihmisen asenteessa liiketoimintaan. Arvokkaimpia luonteenpiirteitä ovat siis tunnollisuus ja ahkeruus, vakavuus, innostus, vastuullisuus määrätystä työstä ja huoli sen tuloksista.

Neljänneksi luonne ilmenee ihmisen asenteessa asioihin: ei vain suhtautumisessa omaisuuteen yleensä, vaan myös tavaroiden, vaatteiden, kenkien, kirjojen ja opetusvälineiden huolellisessa tai huolimattomassa käsittelyssä.

Ihmisen toiminnan ja käyttäytymisen määräävät ensisijaisesti tavoitteet, jotka hän asettaa itselleen, ja hänen käyttäytymisensä ja toiminnan päätekijä on aina hänen persoonallisuutensa suunta - hänen etujensa, ihanteidensa ja uskomustensa kokonaisuus. Kaksi ihmistä, joilla on paljon yhteistä perja joiden tavoitteet ovat samat, voivat kuitenkin poiketa merkittävästi tavoista, joita he käyttävät saavuttaakseen nämä tavoitteet. Näiden erojen takana ovat persoonallisuuden piirteet. Ihmisen luonteella näyttää olevan ohjelma tyypilliselle käyttäytymiselle tyypillisissä olosuhteissa. Luonteen ominaisuuksilla on siis tietty liikkeellepaneva, motivoiva voima, joka paljastuu eniten stressaavissa tilanteissa, kun on tarpeen tehdä valintoja ja voittaa merkittäviä vaikeuksia.

Luonne, kuten temperamentti, riippuu ihmisen fysiologisista ominaisuuksista ja ennen kaikkea hermoston tyypistä. Temperamentin ominaisuudet jättävät jälkensä luonteen ilmenemismuotoihin ja määrittävät niiden esiintymisen ja kulun dynaamiset piirteet. Loppujen lopuksi luonteen ja luonteen piirteet muodostavat lähes jakamattoman seoksen, joka määrää ihmisen yleisen ulkonäön ja hänen yksilöllisyytensä.

Temperamentin ominaisuudet voivat estää tai edistää tiettyjen luonteenpiirteiden kehittymistä. Flegmaattisen ihmisen on vaikeampaa kehittää aloitteellisuutta ja päättäväisyyttä kuin koleerisen tai sangviinian. Melankoliselle henkilölle vakava ongelma on ujouden ja ahdistuksen voittaminen. Luonnemuodostus, joka suoritetaan korkean kehitystason ryhmässä, luo suotuisat olosuhteet suuremman pidättyväisyyden ja itsekritiikin kehittymiselle koleerisissa ihmisissä, sinnikkyyden kehittymiselle sangviini-ihmisille ja aktiivisuudelle flegmaattisille ihmisille.

Luonnepiirteiden ilmaantuminen, sen luonne, muutoksen mahdollisuus tai mahdottomuus ovat pitkään jatkuneiden keskustelujen aiheena psykologien keskuudessa ja usein syynä tavalliselle tietoisuudelle tyypillisille kategorisille arvioinneille.

Yksilö saavuttaa sosiaalisen kypsyyden, kun hänellä on vakiintuneiden luonteenpiirteiden järjestelmä.

Miten voimme selittää sen, että elämä "pitää" ihmisen persoonallisuuden jopa samanlaisissa olosuhteissa erilaisia ​​näytteitä? Ensinnäkin meidän on myönnettävä, että "lähdemateriaali" ei todellakaan ole sama eri ihmisille.

Ihmisellä on syntyessään erilaisia ​​aivojen ja endokriinisen toiminnan piirteitä. Nämä ominaisuudet määrittävät olosuhteet, joissa yksilön psyyke kehittyy. Nämä erot fysiologisissa olosuhteissa ovat vain ensimmäinen syy ihmisten luonteen eroihin.

Meidän on myös pidettävä mielessä, että "samankaltaiset elinolosuhteet" (jopa samassa perheessä) on hyvin, hyvin suhteellinen käsite. Pelkästään se tosiasia, että vanhempi veli on tottunut pitämään itseään vanhempana ja jollain tapaa nuorempaa veljeään parempina, luo kaukana samankaltaisista olosuhteista, jotka edistävät ja estävät sellaisten luonteenpiirteiden kuin ylimielisyyden tai välittämisen, vastuullisuuden tai välinpitämättömyyden, epäitsekkyyden tai kateuden muodostumista.

Samaan aikaan on kuitenkin monia muita ehtoja, jotka eivät ole identtisiä. Luonne on pitkälti itsekoulutuksen tulosta. Luonne kerää ihmisen tottumukset. Luonne ilmenee ihmisten toiminnassa, mutta myös tässä toiminnassa se muodostuu. Luonnetta ei ole annettu ihmiselle luonnosta. Ei ole hahmoa, jota ei voisi korjata. Viittaukset siihen, että "minulla on sellainen luonne, enkä voi auttaa itseäni" ovat psykologisesti täysin kestämättömiä. Jokainen ihminen on vastuussa luonteensa ilmenemismuodoista ja pystyy osallistumaan itsekoulutukseen.

Luonne on siis järjestelmään sisältyvän persoonallisuuden elinikäinen hankkiminen julkiset suhteet, yhteisiin aktiviteetteihin ja kommunikointiin muiden ihmisten kanssa, ja siten saamaan omaa yksilöllisyyttään.

Jättää jäljen ihmisen ulkonäköön, hahmo saa kirkkaimman ilmaisunsa hänen toimissaan, käyttäytymisessä ja toiminnassa. Luonnetta tulee arvioida ensisijaisesti ihmisten tekojen perusteella, jotka heijastavat täydellisimmin heidän olemustaan.

On tunnettu itämainen sananlasku: "Kylvä teko ja niittää tapa, kylvä tapa ja niität hahmon, kylvä luonne ja niität kohtalon." Tavallisten toimien ja tekojen järjestelmä on ihmisen luonteen perusta. Toimien analysoinnista niiden synteesiin luonteessa, yksilön psykologisessa ulkonäössä ja ymmärretystä luonteesta jo ennakoituihin ja odotettuihin toimiin - tämä on tapa tunkeutua yksilöllisen luonteen olemukseen.

Ihminen on pohjimmiltaan aktiivinen. Liikkeet ja toimet, joiden toteuttamisesta tulee tietyissä olosuhteissa henkilölle tarve, tunnetaan tottumuksina. Menestynein muotokuva ei anna niin paljon tietoa henkilön luonteesta kuin hänen tavanomaiset toimet ja liikkeet.

Ja silti objektiivisia ja kiistattomia tietoja henkilön luonteesta eivät tarjoa nämä henkilön vapaaehtoiset toimet ja liikkeet eivätkä hänen ulkonäön piirteet, vaan hänen tietoiset ja tarkoitukselliset toimet ja toimet. Tekojen perusteella arvioimme, mikä ihminen on.

Siten luonteella on sosiaalinen luonne, ts. riippuu ihmisen maailmankuvasta, hänen toiminnan sisällöstä ja luonteesta, sosiaalisesta ryhmästä, jossa hän asuu ja toimii, aktiivisesta vuorovaikutuksesta muiden ihmisten kanssa.

1.5. Ominaisuudet

Kaksi oppilasta antaa suunnilleen samat vastaukset luokassa. Kuitenkin opettaja eri tavalla viittaa heidän vastauksiinsa: hän kehuu yhtä, hän on tyytymätön muihin. "Heillä on erilaisia ​​kykyjä", hän selittää. "Toinen opiskelija voisi vastata paljon paremmin." Kaksi menee yliopistoon. Toinen läpäisee kokeet, toinen epäonnistuu. Osoittaako tämä, että jollakin heistä on enemmän kykyjä? Tähän kysymykseen ei voida vastata ennen kuin on selvää, kuinka paljon aikaa kukin hakija käytti valmisteluun. Kykyä ei ratkaise pelkästään menestystekijä – tiedon hankkiminen.

Kyvyt ovat tällaisia psykologiset ominaisuudet henkilö, josta tiedon, taitojen, kykyjen hankkimisen onnistuminen riippuu, mutta joka ei itse ole pelkistynyt näiden tietojen, taitojen, kykyjen läsnäoloon.

Kyvyt ja tiedot, kyvyt ja taidot, kyvyt ja taidot eivät ole identtisiä keskenään. Taitojen, kykyjen ja tiedon suhteen ihmisen kyvyt toimivat tiettynä mahdollisuutena.

Kyvyt ovat mahdollisuus, ja vaadittava taitotaso tietyssä asiassa on todellisuutta. Lapsessa paljastuvat musiikilliset kyvyt eivät ole millään tavalla tae siitä, että lapsesta tulee muusikko. Kyvyt paljastuvat vain toimissa, joita ei voida suorittaa ilman näiden kykyjen läsnäoloa. Et voi puhua ihmisen kyvystä piirtää, jos hän ei ole yrittänyt opettaa häntä piirtämään, jos hän ei ole hankkinut tarvittavia taitoja Kuvataide.

Kykyistä puhuttaessa on tarpeen luonnehtia niiden laadulliset ja määrälliset ominaisuudet. Yhtä tärkeää on, että opettaja tietää, mihin oppilas kykenee, ja näin ollen, mitkä hänen persoonallisuutensa yksilölliset ominaisuudet ovat mukana toimintaprosessissa hänen menestymisensä edellytyksenä (kykyjen laadulliset ominaisuudet) ja missä määrin oppilas pystyy opiskelija pystyy täyttämään toiminnan vaatimukset, kuinka paljon nopeammin, helpommin ja perusteellisemmin hän hallitsee taitoja, kykyjä ja tietoja muihin verrattuna (kykyjen määrälliset ominaisuudet).

Kyvyt ovat joukko henkisiä ominaisuuksia, joilla on monimutkainen rakenne. Yleiset kyvyt tai yleiset persoonallisuusominaisuudet ovat hyvin erityisiä psykologisia ilmentymiä, joita psykologit ovat jo alkaneet tutkia. Tällaisten yleisten persoonallisuuden ominaisuuksien joukossa, jotka tietyn toiminnan olosuhteissa voivat toimia kykyinä, ovat yksilölliset psykologiset ominaisuudet, jotka kuvaavat kuulumista johonkin kolmesta ihmistyypistä.

Taiteelliselle tyypille on ominaista suoran vaikutuksen, elävien vaikutelmien ja tunteiden seurauksena syntyvien kuvien kirkkaus. Ajattelevalle tyypille - abstraktioiden, loogisten rakenteiden, teoretisoinnin hallitsevuus. Ihmisen kuuluminen taiteelliseen tyyppiin ei voi millään tavalla viitata siihen, että hän on kohtalokkaasti tarkoitettu taiteilijan toimintaan. Jotain muuta on ilmeistä - tämän tyyppisen edustajan on helpompi hallita toimintoja, jotka vaativat vaikuttavuutta, emotionaalista asennetta tapahtumiin, mielikuvitusta ja elävää mielikuvitusta.

Joten kunkin tietyn kyvyn rakenne henkilön valmiudeksi tiettyyn toimintaan erottuu merkittävästä monimutkaisuudesta ja sisältää joukon ominaisuuksia, joiden joukossa on johtavat ja apuominaisuudet, yleiset ja erityiset.

Kykyjen korkeinta kehitystasoa kutsutaan lahjakkuudeksi. Lahjakkuus on kykyjen yhdistelmä, joka antaa henkilölle mahdollisuuden onnistuneesti, itsenäisesti ja alun perin suorittaa minkä tahansa monimutkaisen työtoiminnon. Kuten kyvyt, lahjakkuus on vain mahdollisuus saavuttaa korkea taito ja merkittävä menestys luovuudessa. Viime kädessä luovat saavutukset riippuvat ihmisten olemassaolon sosiohistoriallisista olosuhteista.

Lahjakkuus on yhdistelmä kykyjä, niiden kokonaisuutta. Yksittäinen erillinen kyky ei voi olla lahjakkuuden analogia, vaikka se olisi saavuttanut erittäin korkean kehitystason ja ilmaistaan ​​selvästi.

Lahjakkuuksien rakenne määräytyy viime kädessä niiden vaatimusten luonteen mukaan, joita tietty toiminta asettaa yksilölle. Siksi lahjakkuuden muodostavat kyvyt eivät ole läheskään identtisiä, jos vertaamme esimerkiksi lahjakasta säveltäjää ja lahjakasta lentokonesuunnittelijaa.

Useiden lahjakkaiden lasten tutkimuksen tuloksena pystyttiin tunnistamaan olennaisia ​​kykyjä, jotka yhdessä muodostavat henkisen lahjakkuuden rakenteen. Ensimmäinen tällä tavalla korostettava persoonallisuusominaisuus on tarkkaavaisuus, maltti ja jatkuva valmius kovaan työhön. Toinen erittäin lahjakkaan lapsen persoonallisuuden piirre, joka liittyy erottamattomasti ensimmäiseen, on, että hänen työvalmiutensa kehittyy haluksi tehdä työtä, ahkeruuteen, hillittömäksi työnteon tarpeeksi. Kolmas piirteiden ryhmä liittyy suoraan älylliseen toimintaan: nämä ovat ajattelun piirteet, ajatteluprosessien nopeus, mielen systemaattisuus, lisääntyneet analyysi- ja yleistyskyvyt, henkisen toiminnan korkea tuottavuus.

Nämä kyvyt, jotka kokonaisuutena muodostavat henkisen lahjakkuuden rakenteen lahjakkaiden lasten lukuisten psykologisten havaintojen mukaan, ilmenevät suurimmassa osassa tällaisia ​​lapsia ja eroavat vain kunkin kyvyn ilmaisuasteesta erikseen tarkasteltuna.

Kuten kaikki henkilön yksilölliset henkiset ominaisuudet, henkilö ei hanki kykyjä valmiissa muodossa, luonnostaan ​​hänelle antamana, synnynnäisenä, vaan ne muodostuvat elämässä ja toiminnassa. Ihminen syntyy ilman henkisiä ominaisuuksia, mutta vain mahdollisuudella hankkia ne. Tässä mielessä pitäisi ymmärtää psykologiassa hyväksytty kanta, jonka mukaan kyvyt eivät ole synnynnäisiä.

Luontaisten kykyjen kieltäminen ei ole ehdoton. Tunnustamatta kykyjen luontaisuutta, psykologia ei kiellä aivojen rakenteeseen sisältyvien erilaisten piirteiden synnynnäisyyttä, mikä voi osoittautua edellytykseksi minkä tahansa toiminnan onnistumiselle. Näitä aivojen, aistielinten ja liikkeen rakenteen morfologisia ja toiminnallisia piirteitä, jotka toimivat luonnollisina edellytyksinä kykyjen kehittymiselle, kutsutaan taipumuksiksi.

Tarkastellaan kykyjen ja taipumusten välistä suhdetta tietyn esimerkin avulla. Siten synnynnäisten taipumusten joukossa on epätavallisen hienovarainen hajuaisti - hajuanalysaattorin erityisen korkea herkkyys. Onko tämä jokin kyky? Ei, koska jokainen kyky on kyky johonkin, jonkinlaiseen ihmisen toimintaan. Muuten sana "kyky" muuttuu merkityksettömäksi. Siksi tällainen ihmisen neuropsyykkisen organisaation piirre on edelleen kasvoton taipumus. Aivojen rakenne ei ennusta, mitä erikoisuuksia ja ammatteja, jotka liittyvät hienostuneisiin hajuaistimiin, historiallisesti kehittyy ihmisyhteiskunnassa.

Olennainen tekijä ihmisen kykyjen kehittymisessä on vakaat erityiset intressit. Erityiset kiinnostuksen kohteet ovat kiinnostuksen kohteita tietyn ihmisen toiminnan alueen sisältöön, joista kehittyy taipumus ammattimaiseen harjoittamiseen tämäntyyppiseen toimintaan. On todettu, että kiinnostuksen ilmaantuminen tiettyä työtä tai koulutustoimintaa kohtaan liittyy läheisesti siihen kyvyn heräämiseen ja toimii lähtökohtana niiden kehittymiselle. Goethen mukaan "halumme ovat meissä kätkeytyneiden kykyjen ennakkoaavistuksia, ennusteita siitä, mitä voimme saavuttaa."

Yksilölliset psykologiset ominaisuudet erottavat ihmisen toisesta. Psykologian alaa, joka tutkii persoonallisuuden eri näkökohtien ja henkisten prosessien yksilöllisiä ominaisuuksia, kutsutaan differentiaalipsykologiaksi. Persoonallisuuden yleisin dynaaminen rakenne on kaikkien sen mahdollisten yksilöllisten psykologisten ominaisuuksien yleistäminen neljään ryhmään, jotka muodostavat neljä persoonallisuuden pääasiaa:

Biologisesti määrätyt ominaisuudet (temperamentti, taipumukset, yksinkertaiset tarpeet).

Sosiaalisesti määrätyt ominaisuudet (suuntautuneisuus, moraaliset ominaisuudet, maailmankuva).

Erilaisten henkisten prosessien yksilölliset ominaisuudet.

Kokemus (olemassa olevien tietojen, taitojen, kykyjen ja tapojen määrä ja laatu).

Kaikki näiden persoonallisuuden näkökohtien yksilölliset psykologiset ominaisuudet eivät ole luonteenpiirteitä. Mutta kaikki luonteenpiirteet ovat tietysti persoonallisuuden piirteitä. Ensinnäkin on sanottava luonteenpiirteiden ja edellä käsiteltyjen yleisten ominaisuuksien välisistä perustavanlaatuisista eroista.

Ensinnäkin luonne on vain yksi persoonallisuuden alarakenteista ja alisteinen alirakenne. Kehittynyt kypsä persoonallisuus hallitsee hyvin luonnettaan ja pystyy hallitsemaan sen ilmenemismuotoja. Päinvastoin, luonteen läpimurto, kun henkilö toimii suoraan sen logiikan mukaan, mitä tietyt luonteenpiirteet saavat hänet tekemään, ovat tyypillisiä esimerkiksi psykopaateille. Tämä tarkoittaa aikuisia. Mitä tulee lapsuuteen ja nuoruuteen, tämä on erityinen keskustelu. Siten hahmolla on alisteinen asema, ja luonteen todelliset ilmenemismuodot riippuvat siitä, mitä motiiveja ja tavoitteita nämä ilmentymät palvelevat tietyssä tapauksessa. Eli luonteenpiirteet eivät ole jotain, joka toimii itsestään ja ilmenee kaikissa tilanteissa. Toiseksi, luonteen muodostavien ominaisuuksien olemus voidaan selvittää hahmonmuodostusmekanismien avulla. Ennen kuin puhumme näistä mekanismeista, korjataan tärkeimmät luonteeseen liittyvät myytit: luonne on biologisesti määrätty, eikä sille voida mitään; luonnetta voidaan kehittää täysin; mikä tahansa hahmo voidaan muodostaa mielensä mukaan erityisen organisoidun vaikutusjärjestelmän avulla; on olemassa sellainen erittäin vakava asia kuin kansallinen luonne, eli eri kansakunnille on ominaista hyvin erilaisia ​​luonnerakenteita, jotka vaikuttavat merkittävästi tietyn kansan kaikkien edustajien yksilölliseen luonteeseen.

Luonteella on myös niin sanotusti makrososiaalinen perusta. Kansallisen luonteen myytissä on myös totuutta. Kirjallisuudessa on paljon kiistaa kansallisesta luonteesta. Suurin ongelma esitettiin seuraavasti: onko kansallista luonnetta olemassa vai ei? Kävi hyvin selväksi, että kansallisesta luonteesta on olemassa ainakin erittäin vahvat stereotypiat, eli joidenkin kansojen edustajat osoittavat melko vahvaa uskoa tiettyjen piirteiden olemassaoloon muissa kansoissa. Lisäksi nämä stereotypiat toisen kansakunnan käsityksessä riippuvat suoraan siitä, kuinka tämä kansa "käyttäytyy". Niinpä useita vuosia sitten Länsi-Saksassa tehtiin tutkimuksia asenteista ranskalaisia ​​kohtaan. Tutkimuksia tehtiin 2 2 vuoden välein, mutta näiden kahden vuoden aikana Saksan ja Ranskan suhteet heikkenivät huomattavasti. Toisen kyselyn aikana nimenneiden ihmisten määrä ominaispiirteet kevytmielisyys ja kansallismielisyys ranskalaisten keskuudessa, ja niiden määrä, jotka pitivät ranskalaisille sellaisia ​​positiivisia ominaisuuksia kuin viehätys ja kohteliaisuus, on vähentynyt jyrkästi. Onko kansojen välillä todellisia eroja? Kyllä minulla on. Mutta kävi ilmi, että ensinnäkin erot erottuvat aina pienellä määrällä piirteitä verrattuna niihin piirteisiin, joissa samankaltaisuus vallitsee, ja toiseksi, että erot eri ihmisten välillä saman kansakunnan sisällä ovat paljon suurempia kuin vakaat erot kansojen välillä. Siksi amerikkalaisen psykologin T. Shibutanin julistama tuomio on oikeudenmukainen: ”Kansallinen luonne on eri tutkimusmuodoistaan ​​huolimatta monella tapaa kunnioitettavaa etnistä stereotypiaa, joka on hyväksyttävää ensisijaisesti niille, jotka eivät läheisesti tunne kansaa. kysymyksessä." Itse asiassa ajatus kansallisesta luonteesta on eräänlainen ilmentymä samasta typologisesta ajattelusta, joka on jo mainittu. Tietyn tyypin perustaksi otetaan tietyt todella olemassa olevat minimaaliset erot (esim. eteläisten kansojen luonne) ja jotka ovat vähemmän merkittäviä kuin yhtäläisyydet. Typologinen ajattelu, kuten jo mainittiin, erottuu ennen kaikkea kategorisuudestaan ​​(joko se tai toisesta), asteittaisuuden puuttumisesta, jonkin tietyn valinnasta ja sen paisumisesta jättämällä huomiotta kaikki muu. Siten ideologinen hirviö esiintyy äänekkäällä nimellä "kansallinen luonne".

On myös niin kutsuttu sosiaalinen luonne, toisin sanoen tietyille sosiaalisille ryhmille ominaisia ​​muuttumattomia luonteenpiirteitä. Aikanaan maassamme oli muotia puhua luokkaluonteesta, ja tässä on todellakin jotain todellisuutta takana. Oli myös muodikasta puhua joistakin byrokraattien, johtajien jne. karakterologisista piirteistä. Tämän taustalla on myös tietty todellisuus, joka liittyy siihen tosiasiaan, että luonne muodostuu ihmisen todellisessa elämässä ja olosuhteiden yhteisyyden laajuudessa. jotka edustavat samoja ja samoja luokkia, sosiaalisia ryhmiä jne., he kehittävät joitain yhteisiä luonteenpiirteitä. Loppujen lopuksi hahmo toimii iskunvaimentimena, eräänlaisena puskurina yksilön ja ympäristön välillä, joten tämä ympäristö määrää sen suurelta osin. Monella tapaa, mutta ei kaikilla. Pääasia riippuu yksilöstä. Jos persoonallisuus on suunnattu sopeutumiseen, sopeutumiseen maailmaan, niin luonne auttaa tässä. Jos päinvastoin persoonallisuus pyrkii voittamaan ympäristön tai muuttamaan sitä, niin hahmo auttaa sitä voittamaan ympäristön tai muuttamaan sitä. E. R. Kaliteevskayan havaintojen mukaan sopeutumiskyky sekä karkeuden ja vaikeuksien puuttuminen niin sanotussa "vaikeassa iässä" korjaa mukautuvan luonteen ja johtaa sitten siihen, että henkilö kokee monia vaikeuksia elämässä. Ja päinvastoin, "vaikean iän" ulkoisesti väkivaltaiset ilmentymät auttavat henkilöä muodostamaan tiettyjä itsenäisyyden ja itsemääräämisoikeuden elementtejä, jotka antavat hänelle mahdollisuuden elää normaalisti tulevaisuudessa, vaikuttaa aktiivisesti todellisuuteen, ei vain sopeutua siihen. Samaan aikaan luonnetta ei voida pitää pelkkänä yksittäisten ominaisuuksien tai persoonallisuuden ominaisuuksien summana. Jotkut hänen piirteensä ovat aina johtavia; Juuri näiden avulla voidaan luonnehtia henkilöä, muuten luonteen kuvitteleminen olisi mahdotonta, koska jokaisella yksilöllä on suuri määrä yksilöllisiä ominaispiirteitä ja kunkin ominaisuuden sävyjen määrä on vielä suurempi. Esimerkiksi siisteydellä voi olla sävyjä: täsmällisyys, pedantisuus, puhtaus, älykkyys jne.

Yksittäiset luonteenpiirteet luokitellaan paljon helpommin ja selkeämmin kuin hahmotyypit kokonaisuutena. Luonnepiirteillä tarkoitetaan ihmisen persoonallisuuden tiettyjä piirteitä, jotka ilmenevät systemaattisesti hänen erityyppisissä toimissaan ja joiden perusteella voidaan arvioida hänen mahdollisia toimiaan tietyissä olosuhteissa. B. M. Teplov ehdotti luonteenpiirteiden jakamista useisiin ryhmiin. Ensimmäiseen ryhmään kuuluvat yleisimmät luonteenpiirteet, jotka muodostavat yksilön henkisen perusrakenteen. Näitä ovat: rehellisyys, päättäväisyys, rehellisyys, rohkeus jne. On selvää, että luonteenpiirteissä voi ilmetä näiden vastakohtaisia ​​eli negatiivisia ominaisuuksia, esimerkiksi: periaatteettomuus, passiivisuus, petollisuus jne. Toinen ryhmä koostuu luonteenpiirteet, joka ilmaisee henkilön asenteen muita ihmisiä kohtaan. Tämä on sosiaalisuutta, joka voi olla laajaa ja pinnallista tai valikoivaa, ja sen vastakkainen piirre on eristäytyminen, joka voi olla seurausta välinpitämättömästä asenteesta ihmisiä kohtaan tai epäluottamuksesta heitä kohtaan, mutta voi olla seurausta syvästä sisäisestä keskittymisestä; rehellisyys ja sen vastakohta - salassapito; herkkyys, tahdikkuutta, reagointikykyä, oikeudenmukaisuutta, välittämistä, kohteliaisuutta tai päinvastoin töykeyttä. Kolmas luonteenpiirteiden ryhmä ilmaisee ihmisen asenteen itseään kohtaan. Näitä ovat itsetunto, oikein ymmärretty ylpeys ja siihen liittyvä itsekritiikki, vaatimattomuus ja niiden vastakohdat - turhamaisuus, ylimielisyys, ylimielisyys, toisinaan ylimielisyyteen kääntyminen, katkeruus, ujous, itsekeskeisyys (taipumus olla jatkuvasti huomion keskipisteessä kokemusten ohella), itsekkyys (ensisijaisesti omasta hyvinvoinnista huolehtiminen) jne. Neljäs luonteenpiirteiden ryhmä ilmaisee ihmisen asennetta työhön, liiketoimintaansa. Tämä sisältää aloitteellisuuden, sinnikkyyden, kovan työn ja sen vastakohdan - laiskuuden; halu voittaa vaikeudet ja sen vastakohta - vaikeuksien pelko; aktiivisuus, tunnollisuus, tarkkuus jne. Työn suhteen hahmot jaetaan kahteen ryhmään: aktiivisiin ja ei-aktiivisiin. Ensimmäiselle ryhmälle on ominaista aktiivisuus, päättäväisyys ja sinnikkyys; toiselle - passiivisuus, mietiskely. Mutta joskus hahmon toimimattomuus selittyy (mutta ei millään tavalla perusteltu) sellaisen henkilön syvällä sisäisellä ristiriidalla, joka ei ole vielä "päättänyt", joka ei ole löytänyt paikkaansa elämässä, tiimissä.

Mitä kirkkaampi ja vahvempi ihmisen luonne on, sitä selkeämmin hänen käyttäytymisensä ja sitä selvemmin hänen yksilöllisyytensä ilmenee erilaisissa toimissa. Kaikkien ihmisten tekoja ja tekoja eivät kuitenkaan määritä heidän henkilökohtaiset ominaisuutensa. Joidenkin ihmisten käyttäytyminen riippuu ulkoisista olosuhteista, heidän tovereidensa hyvästä tai huonosta vaikutuksesta heihin, johtajien ja esimiesten yksittäisten ohjeiden passiivisesta ja oma-aloitteisesta toimeenpanosta. Tällaisia ​​työntekijöitä kuvataan selkärangattomina. Hahmoa ei voida pitää itsenäisenä, ikään kuin viidentenä puolena yleisessä dynaamisessa persoonallisuuden rakenteessa. Luonne on yhdistelmä sisäisesti toisiinsa liittyviä, persoonallisuuden tärkeimpiä yksilöllisiä piirteitä, ominaisuuksia, jotka määräävät henkilön toiminnan yhteiskunnan jäsenenä. Luonne on persoona toimintojensa ainutlaatuisuudessa. Tämä on sen läheisyys kykyihin (käsittelemme niitä seuraavassa luennossa), jotka edustavat myös persoonallisuutta, mutta sen tuottavuutta.

Ihmistä ihmisenä ei tietenkään voida pelkistää luonteeseen. Persoonallisuus määräytyy ennen kaikkea sen perusteella sosiaaliset aktiviteetit jonka se suorittaa. Persoonallisuudella on sosiaalisia suuntautumisia, ihanteita, asenteita toisia ja elämän eri osa-alueita kohtaan, tietoa, kykyjä, taitoja, kykyjä, kehitystasoa ja temperamenttia. Persoonallisuudelle on tyypillistä harmoninen kehitys yleensä, oppimiskyky, käyttäytymisen joustavuus, sopeutumiskyky, kyky ratkaista organisaatioon liittyviä kysymyksiä jne. Persoonallisuuden ymmärtämisen kannalta persoonallisuuden luonteenpiirteet ovat kuitenkin välttämättömiä. Mitä kirkkaampi hahmo, sitä enemmän se jättää jälkensä persoonallisuuteen, sitä enemmän se vaikuttaa käyttäytymiseen. Lukuisat yritykset luokitella hahmotyyppejä kokonaisuutena (eikä yksittäisten ominaisuuksien) ovat tähän mennessä epäonnistuneet. Karakterologisten ominaisuuksien monimuotoisuuden ja monipuolisuuden lisäksi ehdotettujen luokittelujen moninaisuus selittyy myös niiden ominaisuuksien erolla, joita voidaan käyttää niiden perustana.

Persoonallisuus ja sen yksilölliset psykologiset ominaisuudet.

TEMAATTINEN SUUNNITELMA

Persoonallisuuden käsite psykologiassa. Yksilölliset persoonallisuuden ominaisuudet. Persoonallisuus systeemisenä (sosiaalisena) ominaisuutena. Ihminen sosiaalisen ja työelämän subjektina. Persoonallisuus ja yksilöllisyys.

Persoonallisuuden rakenne. Kaksitekijäisten persoonallisuusteorioiden ominaisuudet. Ideoiden kehittäminen persoonallisuuden rakenteesta venäläisessä psykologiassa. Yksilön sisäinen (sisäinen) persoonallisuuden alajärjestelmä. Interindividual (interindividual) persoonallisuuden alajärjestelmä. Meta-yksilöllinen (yliyksilöllinen) persoonallisuuden alajärjestelmä.

Persoonallisuuden suuntautuminen. Persoonallisuuden installaation käsite. Kiinnostuksen kohteet. Kiinnostuksen erot sisällössä. Kiinnostuksen kohteiden erot tavoitteiden perusteella. Leveyserot kiinnostuksen kohteissa. Etujen erot niiden vakauden asteen mukaan. Uskomukset.

Henkilökohtainen itsetunto. "minän" löytö. Kuva "minästä". Itsetunto. Persoonallisuuden toiveiden taso. Yksilön psykologinen suojelu.

Henkilökohtaista kehitystä. Persoonallisuuden kehitys ja henkinen kehitys. Henkilökohtainen kehitys ryhmässä. Persoonallisuuden kehityksen ikäperiodointi.

Yksilölliset persoonallisuuden ominaisuudet. Temperamentin määritelmä. Temperamenttiajatusten historia. Hermoston ominaisuudet. Temperamenttityypit. Hahmon rakenne. Persoonallisuuden piirteet ja asenteet. Ominaisuudet. Kykyjen laadulliset ominaisuudet. Kykyjen määrälliset ominaisuudet. Taipumusten luonnollinen edellytys kyvyille. Yleisiä ja erityisiä kykyjä.

PERSONALUUDEN KÄSITE psykologeissa.

Elävien olentojen maailmassa vain henkilöä voidaan kutsua henkilöksi. Kun hän on noussut eläinmaailmasta työn ja yhteiskunnassa kehittymisen ansiosta, suorittamalla yhteistä toimintaa muiden ihmisten kanssa ja kommunikoimalla heidän kanssaan, hänestä tulee aineellisen maailman, yhteiskunnan ja itsensä eli ihmisen tiedon ja aktiivisen muutoksen kohde.

Ihmisalkion geenit sisältävät luonnolliset edellytykset todella inhimillisten ominaisuuksien ja ominaisuuksien kehittymiselle. Vastasyntyneen kehon rakenne edellyttää pystyssä kävelemistä, aivojen rakenne tarjoaa mahdollisuuden älykkyyden kehittämiseen, käden rakenne tarjoaa mahdollisuuden työkalujen käyttöön jne. Tällä tavalla vauva eroaa eläimenvauvoista, eli se on kykyjensä summalla ihminen. Kaikki tämä määrittää vauvan kuulumisen ihmisrotuun, mikä näkyy yksilön käsitteessä. Eli konseptissa yksilöllinen ihminen ruumiillistuu yhdeksi luonnonolentoksi, Homo Sapiens -lajin edustajaksi. A.N. Leontiev piti fyysistä rakennetta, hermoston tyyppiä, temperamenttia, biologisten tarpeiden dynaamisia voimia, affektiivisuutta ja luonnollisia taipumuksia yksilöllisinä ominaisuuksina.

Täydellisimmän yleisen yksittäisten ominaisuuksien kaavion kuvasi B.G. Ananyev, joka jakoi ne kahteen suureen luokkaan: "yksilötyypilliset ominaisuudet" ja "ikäsukupuolen ominaisuudet". Yksilöille tyypilliset ominaisuudet puolestaan ​​​​jaetaan kolmeen ryhmään: yksilön ominaisuudet, jotka liittyvät aivopuoliskojen toiminnalliseen epäsymmetriaan (vasen aivopuolisko - rationaalisuuden vallitseva, oikea - emotionaalisuus, vastaavasti ajattelijat ja taiteilijat I. P. Pavlov); perustuslailliset ominaisuudet (henkilön ruumiinrakenne ja biokemialliset ominaisuudet); ihmisen neurodynaamiset ominaisuudet. Edellä mainittuja kahta B.G. Ananyevin koulukunnassa yksilöityjen ominaisuuksien luokkaa kutsutaan ensisijaisiksi, ja he uskovat, että ne määräävät tällaisten toissijaisten yksilöllisten muodostelmien dynamiikan, kuten psykofysiologiset toiminnot ja orgaaniset tarpeet. Integroivat, yksilölliset ominaisuudet ilmentyvät viime kädessä temperamentissa ja taipumuksissa.

Primaarisia yksilötyypillisiä ominaisuuksia kutsutaan joskus neurodynaamisiksi yksilöominaisuuksiksi. Toissijaiset ominaisuudet, samoin kuin temperamentti ja taipumukset, liittyvät henkilön psykodynaamisiin ominaisuuksiin. Suppeammassa merkityksessä käsite "psykodynaamiset ominaisuudet" viittaa vain temperamenttiin.

Yksilöksi syntyessään lapsi hallitsee vähitellen (siirtyy ulkopuolelta sisäiselle tasolle tai sisäistää) sen, mitä yhteiskunta hänelle tarjoaa, ihmissuhteet ja yhteydet, joihin aikuiset kommunikoidessaan ja toimiessaan muodostavat. Jo yhteiskunnassa kehittyessään hän jollain tapaa hallitsee osan näistä suhteista, joiden kokonaisuus ja kietoutuminen muodostavat hänen persoonallisuutensa.

A.N. Leontyev, jakaessaan käsitteen persoonallisuus ja yksilö, kirjoitti: "Persoonallisuus ei yksilö; tämä on erityinen ominaisuus, jonka yksilö hankkii yhteiskunnassa, luonteeltaan sosiaalisten suhteiden kokonaisuudessa, jossa yksilö on mukana: persoonallisuuden olemus näiden suhteiden "eetterissä" (Marx)... persoonallisuus on systeeminen ja siksi "ylitunteva" ominaisuus, vaikka kantaja Tämä ominaisuus on täysin aistillinen, ruumiillinen yksilö kaikilla hänen synnynnäisillä ja hankituilla ominaisuuksillaan."

Tämän perusteella, persoonallisuus psykologiassa he kutsuvat yksilön objektiivisessa toiminnassa ja kommunikaatiossa hankkimaa sosiaalista laatua, joka ilmentää yksilössä olevien sosiaalisten suhteiden edustusta.

Tätä sosiaalista laatua ei hankita heti. Aikuiset, jotka ottavat lapsen mukaan suhteeseensa, tekevät hänestä aluksi toimintansa kohteen. Kuitenkin, kun hän vähitellen hallitsee lapselle tarjottujen toimintojen kokoonpanon hänen kehitystään johtavana, hänestä tulee näiden suhteiden kohde.

Siten tärkein ero persoonallisuuden piirteiden välillä on se, että ne kuvaavat henkilöä sosiaalisen ja työelämän toiminnan kohteena.

Kuitenkin mikä tahansa henkinen omaisuus on välttämätön ollakseen toiminnan kohde. Ihmisen toimintaa määräävät paitsi persoonallisuuden piirteet, myös henkisten prosessien ominaisuudet - aistiherkkyys, havainnointi, painamisen nopeus, tallentaminen ja lisääntyminen, älykkyys jne. Henkinen toiminta Kuten tiedetään, sen biologisessa roolissa on aktiivista adaptiivista aktiivisuutta. Siksi ei ole sellaista henkistä omaisuutta, joka ei luonnehtisi henkilöä toiminnan subjektiksi. Alla henkistä tai persoonallisuuden piirteet kaikkia näitä ominaisuuksia ei ymmärretä, vaan niitä, jotka eivät ole vain välttämättömiä, vaan myös riittäviä luonnehtimaan henkilöä sosiaalisen ja työelämän kohteena. Välttämättömät ominaisuudet ovat sellaisia, joita ilman on mahdotonta olla toiminnan kohteena tai jotka vaikuttavat merkittävästi luonteeseen aktiivista työtä. Esimerkiksi havainnointi, älykkyys, kiihtyvyys, vaikka ne vaikuttavatkin sosiaalisen ja työelämän toiminnan luonteeseen, eivät sinänsä riitä määrittämään sosiaalisen ja työelämän toiminnan suuntaa ja sisältöä. Sitä vastoin muut henkiset ominaisuudet, kuten yksilön suuntautuminen, hänen luonne ja kyvyt, eivät ole vain välttämättömiä, vaan myös riittäviä määrittämään sosiaalisen ja työelämän suunnan ja sisällön.

Koska persoonallisuuden ominaisuudet luonnehtivat henkilöä sosiaalisen ja työelämän toiminnan kohteena, ne ilmenevät vain sellaisissa toimissa ja teoissa, joilla on yhteiskunnallista merkitystä. Tämä on niiden ero kaikista muista henkisistä ominaisuuksista, kuten esimerkiksi henkisten prosessien laadullisista piirteistä tai motiiveista ja mielentiloista, jotka voivat ilmetä missä tahansa toiminnassa tai jopa liikkeessä. Tästä seuraa, että kokeellinen persoonallisuuden tutkiminen on mahdollista vain silloin, kun voimme kokeellisissa olosuhteissa saada aikaan sellaisia ​​toimia, jotka tutkittava tunnustaa sosiaalisesti merkittäviksi.

Henkilö harjoittaa sosiaalista ja työllistä toimintaa objektiivisissa olosuhteissa. Tämä määrittää hänen luonteensa tyypillisyyden tietylle historiallinen aikakausi, yhteiskuntajärjestelmä, yhteiskuntaluokka, ammatti jne.

Samalla tavalla henkilön henkiset ominaisuudet, jotka kuvaavat henkilöä sosiaalisen ja työelämän toiminnan kohteena, erottuvat sosiaalisesta tyypillisyydestä. Persoonallisuuden piirteiden sosiaalisen tyypillisyyden kirkkaus ja erottuvuus lisääntyvät sen tason myötä. Siten erinomainen persoonallisuus ilmentää tietyn sosiaalisen tyypin ihanteen.

Persoonallisuuden piirteissä on sosiaalisen tyypillisyyden lisäksi myös omaperäisyyttä, yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka erottavat ihmisen toisesta. "Yksilöllisyys ilmenee luonteenpiirteissä, luonteessa, tottumuksissa, vallitsevissa kiinnostuksen kohteissa, kognitiivisten prosessien ominaisuuksissa (havainto, muisti, ajattelu, mielikuvitus), kyvyissä, yksilöllinen toimintatyyli jne." .

Endopsyykkiset ilmentymät eksopsyykkisiä ilmenemismuotoja

Otetaanpa esimerkki tutkimuksesta, jossa tutkittiin persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumista pienikokoisilla (80-130 cm) ihmisillä. Lyhyen kasvun lisäksi näillä ihmisillä ei ollut muita patologisia poikkeavuuksia. Niillä kaikilla havaittiin olevan merkittäviä yhtäläisyyksiä joissakin yksittäisissä ominaisuuksissa. henkilö toiselta. "Yksilöllisyys ilmenee luonteenpiirteissä, luonteessa, tottumuksissa, vallitsevissa kiinnostuksen kohteissa, kognitiivisten prosessien ominaisuuksissa (havainto, muisti, ajattelu, mielikuvitus), kyvyissä, yksilöllinen toimintatyyli jne." .

Yksi tärkeitä asioita psykologia on kysymys biologisten ja sosiaalisten periaatteiden suhteesta ihmisen persoonallisuuden rakenteessa.

Teoriat, jotka erottavat ihmisen persoonallisuuden kaksi pääalarakennetta, jotka muodostuvat kahden tekijän - biologisen ja sosiaalisen - vaikutuksesta, ovat merkittävässä asemassa persoonallisuuspsykologiassa. Esimerkiksi A.F. Lazursky (1924) esitti ajatuksen, että ihmisen persoonallisuus on jaettu endopsyykkiseen ja eksopsyykkiseen organisaatioon. Endopsyykkiset ilmentymät ilmaisevat henkisten elementtien ja toimintojen sisäistä keskinäistä riippuvuutta, ikään kuin ihmisen persoonallisuuden sisäinen mekanismi, jonka määrää ihmisen neuropsyykkinen organisaatio. A.F. Lazursky viittaa endopsyykeen kokonaisuutena "sellaisten henkisten (psykofysiologisten) perustoimintojen tai -kykyjen, kuten vastaanottavaisuus, muisti, huomio, toiminnan (ajattelun ja mielikuvituksen) yhdistäminen, affektiivinen kiihtyvyys, tahtokyky, impulsiivisuus tai tahdon harkitseminen. teot, nopeus, voima ja liikkeiden runsaus jne. Sisältö eksopsyykkisiä ilmenemismuotoja muodostaa "persoonallisuuden suhteen ulkoisiin esineisiin, ympäristöön, ja käsite "ympäristö" tai "esineet" on otettu laajimmassa merkityksessä, jossa se kattaa koko persoonallisuuden kohtaaman alueen ja johon persoonallisuus voi liittyä tavalla tai toisella; tämä sisältää luonnon ja aineelliset asiat ja muut ihmiset ja sosiaaliset ryhmät ja henkiset hyödykkeet - tiede, taide, uskonto - ja jopa ihmisen itsensä henkinen elämä, koska jälkimmäinen voi myös olla tietyn asenteen kohteena. osa yksilöä” (A.F. .Lazursky, 1924). "Endopsyykellä" on luonnollinen perusta ja se määräytyy biologisesti; eksopsyyke päinvastoin on sosiaalisten tekijöiden määräämä.

Useimmat länsimaiset persoonallisuusteoriat perustuvat järjestelmään, jossa persoonallisuuden kehitys määritetään kahden tekijän - ympäristön ja perinnöllisyyden - vaikutuksesta. Kaksitekijäinen malli on otettu persoonallisuuden rakenteen perustaksi S. Freudin psykoanalyysissä, A. Adlerin yksilöpsykologiassa, K. Jungin analyyttisessä psykologiassa, E. Frommin egopsykologiassa, A. Maslowin humanistisessa psykologiassa, behaviorismi ja monet muut teoriat. Nykyaikaiset monitekijäiset persoonallisuusteoriat (R. Cattell) supistavat persoonallisuuden rakenteen lopulta samojen perustekijöiden - biologisten ja sosiaalisten - ennusteisiin.

Nykyaikaisessa venäläisessä psykologiassa kehitetään aktiivisuuslähestymistapaa, jonka puitteissa tutkijat (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein, B.G. Ananyev, A.V. Petrovsky, A.G. Asmolov jne.) rakentavat persoonallisuusteorioitaan. Tämän suunnan mukaisesti ihmisen persoonallisuutta pidetään sekä historiallisen prosessin tuotteena että kohteena. Ihmisen biologisia ominaisuuksia pidetään siinä "persoonattomana" persoonallisuuden kehittymisen edellytyksenä (A.G. Asmolov, A.V. Petrovsky, 1993), jotka eivät voi säilyttää niitä sosiaalisen alirakenteen vieressä ja samanarvoisena rakenteena. Luonnolliset edellytykset yksilön kehitykselle, hänen hormoni- ja hermostojärjestelmänsä, kehon organisointi, hänen fyysisen rakenteensa edut ja puutteet vaikuttavat erittäin voimakkaasti hänen yksilöllisten psykologisten ominaisuuksiensa muodostumiseen. Kuitenkin biologinen, joka tulee ihmisen persoonallisuuteen, muuttuu, muuttuu kulttuuriseksi ja sosiaaliseksi.

Otetaanpa esimerkki tutkimuksesta, jossa tutkittiin persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumista pienikokoisilla (80-130 cm) ihmisillä. Lyhyen kasvun lisäksi näillä ihmisillä ei ollut muita patologisia poikkeavuuksia. Niillä kaikilla havaittiin olevan merkittäviä yhtäläisyyksiä joissakin yksittäisissä ominaisuuksissa. henkilön persoonallisuus ei rajoitu sen esitykseen ruumiillisessa subjektissa, vaan jatkuu muissa ihmisissä, silloin yksilön kuoleman myötä persoonallisuus ei "täydellisesti" kuole. A.S. Pushkinin sanat puhuvat tästä: "Ei, kaikki minä en kuole... niin kauan kuin ainakin yksi juoja on elossa lunaarisessa maailmassa." Sanoilla ”hän elää meissä kuoleman jälkeen” ei ole mystistä eikä metaforista merkitystä. He vain toteavat tosiasian koko psykologisen rakenteen tuhoutumisesta säilyttäen samalla yhden sen linkeistä.

Todennäköisesti, jos pystyisimme tallentamaan ne merkittävät muutokset, joita tietty yksilö aiheutti todellisen objektiivisen toimintansa ja kommunikoinnin kautta muissa yksilöissä, saisimme täydellisimmän kuvauksen hänestä ihmisenä. Yksilö voi saavuttaa historiallisen persoonallisuuden tason tietyssä sosiohistoriallisessa tilanteessa vain, jos nämä muutokset vaikuttavat riittävän laajaan ihmisjoukoon saatuaan arvion paitsi aikalaisista myös historiasta, jolla on kyky tarkentaa. punnita näitä henkilökohtaisia ​​panoksia, jotka lopulta osoittautuvat panoksiksi sosiaaliseen käytäntöön.

Heijastetun subjektiivisuuden menetelmä antaa meille mahdollisuuden vahvistaa kokeellisesti personalisoinnin tosiasia, joka esitettiin vuonna suuria määriä tutkimusta.

A.V.Petrovsky tarjoaa esimerkin yhdestä niistä. Koululaisia ​​pyydettiin arvioimaan valokuvan perusteella tuntemattoman ikätoverin moraalisia, tahdonalaisia, henkisiä ja muita ominaisuuksia. Koska koehenkilöt eivät tunteneet valokuvassa esitettyä opiskelijaa eivätkä kasvojen piirteet antaneet riittävästi tietoa johtopäätösten tekemiseen, tuloksena saadut arvioinnit osoittautuivat amorfisiksi ja epävarmoiksi. Häntä ei pidetty älykkäänä, mutta he eivät väittäneet, että hän oli tyhmä jne. Toisessa koesarjassa, samanaikaisesti toisen opiskelijan valokuvan esittämisen kanssa, otettiin käyttöön äänite, johon opettajan ääni nauhoitettiin. Ensinnäkin tutkija ei ymmärtänyt hänen sanomansa sisältöä, ja toiseksi sillä ei ollut mitään tekemistä muotokuvan arvioinnin kanssa. Samaan aikaan yhden opettajan ääni johtaa arviointien terävään polarisaatioon - muukalainen arvioidaan tyhmäksi, pahaksi, ovelaksi jne. tai päinvastoin yhtä fiksua, kilttiä, yksinkertaista jne., ja toisen ääni jättää arviot yhtä amorfisiksi kuin ne olivat ensimmäisessä koesarjassa. Kokeesta käy selvästi ilmi, että ensimmäinen opettaja on henkilökohtaisemmin edustettuna ja persoonallisemmin opiskelijoissaan.

Siten persoonallisuusrakenne sisältää kolme alajärjestelmää: 1) yksilön yksilöllisyys; 2) sen edustus järjestelmässä ihmissuhteet; 3) persoonallisuuden painaminen muihin ihmisiin, sen "panos" heihin. Jokainen näistä komponenteista on orgaanisesti kudottu yleinen rakenne persoonallisuutta, muodostaen sen yhtenäisyyden ja eheyden.

Käyttämällä esimerkkiä niin tärkeästä ominaisuudesta kuin auktoriteetti, osoitamme persoonallisuuden huomioimisen yhtenäisyyden kaikissa sen alirakenteissa.

Auktoriteetti muodostuu yksilöiden välisten suhteiden järjestelmässä ja ilmenee ryhmän kehitystasosta riippuen joissain tapauksissa tiukana autoritarismina, vahvojen oikeuksien toteuttamisena, "vallan auktoriteettina" ja muissa, pitkälle kehittyneissä ryhmissä - demokraattisena "valtuutuksena" henkilö toimii ryhmänä, ryhmä henkilönä (persoonallisuuden sisäinen alajärjestelmä). Persoonallisuuden metaindividuaalisen alajärjestelmän puitteissa auktoriteetti on yksilön oikeuden tunnustaminen merkittävissä olosuhteissa merkittäviin päätöksiin, joka on seurausta hänen toiminnallaan antamasta panoksesta heidän henkilökohtaisiin merkityksiinsä. Heikosti kehittyneissä ryhmissä tämä on seurausta jäsentensä mukaisuudesta, kollektiivisen tason ryhmissä se on seurausta itsemääräämisestä. Siten auktoriteetti on subjektin ihanteellinen esitys ensisijaisesti muissa (hän ​​ei ehkä edes tiedä auktoriteetin asteesta) ja vain tämän perusteella subjektissa itsessä. Lopuksi persoonallisuuden yksilön sisäisessä "tilassa" tämä on kohteen psykologisten ominaisuuksien kompleksi: toisessa tapauksessa - omatahtoisuus, julmuus, paisunut itsetunto, suvaitsemattomuus kritiikkiä kohtaan, toisessa - rehellisyys, korkea älykkyys, hyvä tahto, kohtuulliset vaatimukset jne. (yksilön sisäinen persoonallisuuden alajärjestelmä).

Joten persoonallisuuden ymmärtämiseksi on välttämätöntä tarkastella sitä todellisten suhteiden järjestelmässä ympärillä olevien ihmisten kanssa, eikä eristettynä molekyylinä, joka muodostuu yksittäisten ominaisuuksien atomien jäykästä yhdistelmästä. On myös tarpeen tutkia ryhmiä, joihin tietty henkilö kuuluu, joissa hän toimii ja kommunikoi, tuottaa ja ottaa vastaan ​​"lahjoituksia", muuttaen toisten ihmisten älyllistä ja emotionaalista sfääriä ja vuorostaan ​​käy läpi muutoksia hyväksymällä "avustuksia". heiltä. Psykologin painopisteen tulee olla yksilön aktiivisuus ja sen sosiaalisesti merkittävän suuntautumisen luonne.

HENKILÖKOHTAINEN SUUNTA.

Ihminen tarvitsee maailmaa ympärillään, on yhteydessä siihen ja on siitä riippuvainen. Elämän ylläpitämiseksi hän tarvitsee tavaroita ja tuotteita; jatkaakseen itseään ja lajiaan hän tarvitsee toisen henkilön. Osoittaessamme henkilön tarvetta esineille ja ulkomaailman esineille, puhumme hänen tarpeistaan.

Ihmisen riippuvuus tarpeistaan ​​ja kiinnostuksen kohteistaan ​​saa aikaan sen, että hän keskittyy tiettyihin esineisiin. Tarve- tai kiinnostuksenkohteen puuttuessa henkilö kokee jännitystä ja ahdistusta, josta hän pyrkii vapautumaan. Tämän seurauksena syntyy aluksi enimmäkseen epämääräinen dynaaminen taipumus, joka tämän suunnan pisteen ilmaantuessa muuttuu pyrkimykseksi.

Täten, " ongelma keskittyä"Tämä on ennen kaikkea kysymys dynaamisista trendeistä, jotka motiiveina määräävät ihmisen toiminnan ja jotka puolestaan ​​ovat sen päämäärien ja päämäärien määräämiä."

Suunta yhdistää kaksi toisiinsa läheisesti liittyvää momenttia: a) aihesisältö, koska suunta liittyy aina tiettyyn aiheeseen, ja b) tässä tapauksessa syntyvä jännitys.

Asenne erottuu trendistä erillisenä rakenteena. Psykologinen asenne- se on tiedostamatonta halukkuutta toimia tietyllä tavalla, mikä johtaa käyttäytymisen, havainnon ja kommunikoinnin tyypin ja luonteen rakentumiseen tai muutokseen.

Asenne voi heijastua millä tahansa psyyken alueella. Siten motorisessa sfäärissä se on työasento, joka mukauttaa yksilön tiettyihin liikkeisiin, niiden luonteeseen tai menetelmään. Eräs motorisen sopeutumisen tyyppi on sensorinen installaatio, joka valmistaa kehon tai elimen parhaaseen havainnointiin.

Persoonallisuuden asenne laajemmassa merkityksessä osoittaa valikoivaa asennetta johonkin yksilön kannalta merkittävään kohtaan ja sopeutumista tiettyyn toimintaan ei erillisen elimen vaan koko persoonallisuuden.

Yksilön asemana asenne kehittyy kehittyessään ja toimintaprosessissa se rakentuu jatkuvasti uudelleen sisältäen useita komponentteja alkeellisista tarpeista ja haluista yksilön maailmankuvan tasoon. Yksilön suuntautuneisuutta ilmaiseva asenne syntyy erilaisten sisäisten taipumusten vuorovaikutuksista ja tunkeutumisesta yhteen, jotka puolestaan ​​määrittävät asenteen. Asenteella on tärkeä rooli kaikessa henkilökohtaisessa toiminnassa. Yhden tai toisen asenteen läsnäolo muuttaa subjektin havainnon objektiivista sisältöä, mikä vaikuttaa eri hetkien merkityksen uudelleenjakaumiseen, aksenttien ja intonaatioiden sijoittumiseen, olennaisten komponenttien tunnistamiseen jne.

Kaksi kanadalaista psykologia suoritti kokeen, joka osoitti installaation vaikutuksen korkeakouluympäristössä. Aluksi psykologit tutkivat kaikki opiskelijat. Niiden piti määrittää kunkin henkilön henkisen lahjakkuuden aste. Tutkijat eivät kuitenkaan varsinaisesti asettaneet itselleen tällaista tehtävää, eivätkä tutkimuksen lopullisia tuloksia huomioitu jatkotyössä. Samaan aikaan yliopiston opettajille annettiin kuvitteellisia tuloksia juuri yliopistoon tulleiden ja heille tähän asti tuntemattomien nuorten lahjakkuuden määrittämisestä. Tutkijat jakoivat kaikki opiskelijat täysin satunnaisesti kolmeen alaryhmään. Ensimmäisestä alaryhmästä opettajille kerrottiin, että se koostui kokonaan erittäin älykkäistä nuorista. Toisen alaryhmän luonnehdittiin osoittavan heikoimpia tuloksia. Kolmas esitettiin henkisesti keskimääräisenä. Sitten kaikki opiskelijat jaettiin eri opintoryhmiin, mutta heille oli jo annettu vastaavat ”tarrat”, ja opettajat tiesivät ja muistivat ne hyvin.

Vuoden loppuun mennessä opiskelijoiden akateeminen menestys paljastettiin. Ensimmäinen alaryhmä ilahdutti opettajia tuloksista; toisen alaryhmän opiskelijat opiskelevat huonosti. Kolmas alaryhmä ei eronnut millään erityisellä tavalla - siinä menestyneet ja epäonnistuneet jakautuivat melko tasaisesti, kuten koko yliopistoon.

Millaisen johtopäätöksen voisi vetää?

Oli täysi syy uskoa, että opettajat kehittivät psykologisen "tutkimuksen" vaikutuksen alaisena (muista, että sen todelliset tulokset jäivät heille tuntemattomiksi), asenteen: positiivinen - ensimmäisen alaryhmän edustajia kohtaan; negatiivinen - toisen alaryhmän opiskelijoille, ja he ilmeisesti ottivat joitakin askelia oikeuttaakseen tämän asenteen. Heidän puolueellisuudestaan ​​oli hyötyä joillekin opiskelijoille ja haitaksi muille. Kokeilu on julma (tärkeintä eettistä periaatetta rikotaan, yhtä merkittävää sekä kokeellisille psykologeille että lääkäreille: "Älä tee pahaa!"), mutta silti hyvin suuntaa-antava.

Jokaisen on tiedettävä, mikä rooli psykologisilla asenteilla on mahdollisen subjektiivisuuden ilmaantumisessa arvioinneissa. On ymmärrettävä, että vaikka asenne toimii alitajunnan tasolla, se muodostuu monella tapaa aivan tietoisesti. Tämä johtuu kritiikittömästä asenteesta mitä tahansa, usein satunnaista, todentamatonta tietoa, jota saamme lähteistä, usein erittäin kyseenalaisista lähteistä. Tämä on seurausta sokeasta uskosta, ei rationaalisesta analyysistä.

Siten asenteiden ydintä edustava ennakkoluulottomuus on joko seurausta hätiköityistä, riittämättömästi perustelluista johtopäätöksistä. henkilökohtainen kokemus, tai tämä on seurausta ajattelustereotypioiden kritiikittömästä omaksumisesta - standardoiduista tuomioista, jotka hyväksytään yhteisössä, johon yksilö kuuluu.

Psykologinen tutkimus on tunnistanut asenteen rakenteessa kolme komponenttia (alirakennetta). Kognitiivinen(kognitiivinen) alarakenne on kuva siitä, mitä henkilö on valmis tietämään ja havaitsemaan; tunne-arvioiva alarakenne asennuskohteeseen liittyy joukko tykkäyksiä ja ei-tykkäyksiä; käyttäytymisen alarakenne- valmius toimia tietyllä tavalla asennuskohteen suhteen, harjoittaa tahdonvoimaa.

Kiinnostuksen kohteet. Ajatussuuntauksena kiinnostus eroaa pohjimmiltaan haluista, jotka alun perin heijastavat tarvetta. Kiinnostus ilmaistaan ​​huomion suunnassa; tarve - haluissa, haluissa, tahdossa. "Tarve aiheuttaa halun jossain mielessä omistaa esine, kiinnostus saa ihmisen tutustumaan siihen." Tämän perusteella intressit voidaan luonnehtia ihmisen kulttuurisen ja mukaan lukien kognitiivisen toiminnan motiiveiksi.

Kiinnostuksen kohde- henkilön taipumus tai suuntautuminen, joka koostuu hänen ajatusten keskittämisestä tiettyyn aiheeseen, mikä helpottaa suuntautumista millä tahansa alueella, tutustuu uusiin tosiasioihin ja todellisuuden täydellisempi ja syvällisempi heijastus.

Kiinnostuksen rooli toimintaprosesseissa on poikkeuksellisen suuri. Mielenkiinnon kohteet pakottavat ihmisen aktiivisesti etsimään tapoja ja keinoja tyydyttääkseen tiedon ja ymmärryksen janonsa. Ihmisen suuntautumista ilmaisevan kiinnostuksen tyydyttäminen ei pääsääntöisesti johda sen sukupuuttoon, mutta sen sisäinen uudelleenrakentaminen, rikastaminen ja syventäminen aiheuttaa uusien kiinnostuksen kohteiden syntymisen, jotka vastaavat korkeampaa kognitiivista toimintaa.

Täten, edut toimivat jatkuvana kognition kannustimena.

Kiinnostuksen kohteet voidaan luokitella sisällön, tarkoituksen, laajuuden ja kestävyyden mukaan.

Kiinnostuksen erot sisällössä tunnistaa kognitiivisten tarpeiden kohteet ja niiden todellisen merkityksen tietyn toiminnan tarkoituksiin ja laajemmin yhteiskunnalle, johon henkilö kuuluu. Psykologisesti tärkeää on se, mistä ihminen on ensisijaisesti kiinnostunut ja mikä on hänen kognitiivisten tarpeidensa kohteen sosiaalinen arvo. Yksi tärkeimmät tehtävät koulut - vakavien ja merkityksellisten kiinnostuksen kohteiden viljeleminen, joka stimuloi teini-ikäisen tai nuoren miehen aktiivista kognitiivista ja työelämää ja säilyisi koulun ulkopuolella.

Kiinnostuksen kohteiden erot tavoitteiden perusteella tunnistaa suorat ja välilliset intressit. Välittömät kiinnostuksen kohteet johtuvat merkittävän kohteen emotionaalisesta vetovoimasta ("Olen kiinnostunut tietämään, näkemään, ymmärtämään", henkilö sanoo). Epäsuorat intressit syntyvät, kun jonkin (esimerkiksi opetuksen) todellinen sosiaalinen merkitys ja sen subjektiivinen merkitys yksilölle kohtaavat ("Tämä on kiinnostavaa, koska se on minun etujeni mukaista!" sanoo henkilö tässä tapauksessa). Työ- ja koulutustoiminnassa kaikella ei ole välitöntä emotionaalista vetovoimaa. Siksi on niin tärkeää muodostaa välitettyjä etuja, joilla on johtava rooli työprosessin tietoisessa organisoinnissa.

Kiinnostuksen kohteet vaihtelevat. Joillekin ihmisille ne voivat keskittyä yhdelle alueelle, toisille ne voivat jakautua useiden pysyvästi merkittävien esineiden kesken. Mielenkiinnonhajaantuminen toimii usein negatiivisena persoonallisuuden piirteenä, mutta olisi väärin tulkita etujen laajuutta haitaksi. Suotuisa kehitys persoonallisuus, kuten havainnot osoittavat, edellyttää kiinnostuksen kohteiden laajuutta kuin kapeaa.

Intressit voidaan jakaa myös niiden vakauden asteen mukaan. Kiinnostuksen vakaus ilmenee suhteellisen intensiivisen kiinnostuksen ylläpitämisen kestona. Kiinnostuksen kohteet, jotka paljastavat täydellisesti yksilön perustarpeet ja joista tulee siksi hänen psykologisen rakenteensa olennaisia ​​piirteitä, pysyvät vakaina. Jatkuva kiinnostus on yksi todiste ihmisen heräämiskyvystä ja sillä on tässä suhteessa tietty diagnostinen arvo.

Tietty kiinnostuksen kohteiden epävakaus on vanhempien koululaisten ikään liittyvä piirre. Heidän kiinnostuksen kohteet ovat usein intohimoisia, mutta lyhytaikaisia ​​harrastuksia, esimerkiksi samanaikaisesti matematiikassa, historiassa, filosofiassa, psykologiassa ja logiikassa. Kaiken kiihkeästi ottaessaan sellaiset tyypit syventyvät asiaan syvällisemmin syventymättä. Teini-iässä ja nuorena aikuisena leimahtava ja hiipuva kiinnostus erilaisiin aktiviteetteihin antaa nuorille intensiivistä ammatinhakua ja auttaa kykyjen ilmentymisessä ja löytämisessä. Opettajien tehtävänä ei tietenkään ole pakottaa nuorta miestä vain siihen toimintaan, joka häntä alunperin kiinnosti, vaan syventää ja laajentaa hänen kiinnostuksen kohteitaan, tehdä niistä tehokkaita, muuttaa ne haluksi, haluksi osallistua. toimintaa, josta on tullut hänen kiinnostuksen kohteidensa keskipiste.

Kiinnostuksen kohteet ovat tärkeä tekijä yksilön toiminnan motivoinnissa, mutta eivät ainoa. Olennainen käyttäytymisen motiivi on uskomukset.

Uskomukset- tämä on yksilöllisten motiivien järjestelmä, joka kannustaa häntä toimimaan näkemyksensä, periaatteidensa ja maailmankatsomuksensa mukaisesti. Uskomusten muodossa esiintyvien tarpeiden sisältö on tietoa ympäröivästä luonnon ja yhteiskunnan maailmasta, niiden varma ymmärrys. Kun tämä tieto muodostaa järjestetyn ja sisäisesti organisoidun näkemysjärjestelmän (filosofinen, esteettinen, eettinen, luonnontieteellinen jne.), niitä voidaan pitää maailmankatsomuksena.

Uskomusten kehitys liittyy ensisijaisesti niiden sisältöön. Ihmisen maailmankuvan piirteet tulevat esiin heissä yhä enemmän. Ajatukset ja ideat, periaatteet, joita ihminen ilmaisee, määräytyy hänen elämänsä koko sisällön, hänen tietämyksensä mukaan, ne sisältyvät hänen näkemyksensä järjestelmään tarpeellisina. komponentti, ne saavat erityisen henkilökohtaisen merkityksen henkilölle, ja siksi hän tuntee kiireellisen tarpeen vahvistaa nämä ajatukset ja periaatteet, suojella niitä ja varmistaa, että muut ihmiset jakavat ne.

Kirjallisuuden, taiteen, yhteiskunnallisen elämän ja teollisen toiminnan laaja-alaisia ​​kysymyksiä kattavien uskomusten läsnäolo osoittaa yksilöllisen toiminnan korkeaa tasoa.

Kehitysaste ja persoonallisuuden toiminnan suunnan luonne vaihtelevat henkilöstä toiseen. Usein ihminen tietää, kuinka toimia tietyissä tilanteissa. konfliktitilanteita, tietää, mitä näkemystä kiistassa kannattaa tukea, mutta ei koe tätä tietoa tarpeeksi vahvistaa sitä elämässä. Ihmisen tiedon ja hänen tarpeidensa ja motiiviensa välisestä ristiriidasta tulee epäkohta uskomusten piirissä, mikä osoittaa, että hänellä on eräänlainen "kaksoismoraali". Toisin sanoen hänen todelliset uskonsa eroavat merkittävästi niistä, joita hän julistaa ja osoittaa muille. Tämän tiedostaessaan hän voi käyttää paljon vaivaa yrittääkseen antaa vaikutelman vakaasta, periaatteellisesta henkilöstä.

Tähän mennessä käsitellyille motiiveille on ominaista ensisijaisesti se, että ne ovat tajuissaan. Toisin sanoen henkilö, jolle ne syntyvät, on tietoinen siitä, mikä motivoi häntä toimintaan, mikä on hänen tarpeidensa sisältö. Kaikki motiivit eivät kuitenkaan kuulu tähän kategoriaan. Tärkeä motivaatioalue ihmisen toimille ja käyttäytymiselle muodostuu tiedostamattomia haluja.

HENKILÖN ITESTÄMINEN.

Ihmisyhteiskunnassa eläessään ja vuorovaikutuksessa ihmisten ja ympäröivän objektiivisen ympäristön kanssa ihminen erottaa itsensä ympäröivästä maailmasta, tuntee olevansa fyysisten ja henkisten tilojensa, toimintansa ja prosessiensa subjekti, alkaa havaita itsensä "minänä", toisten vastakohtana. ja samalla erottamattomasti niihin liittyvät. Kokemus omasta "minästä" ilmenee subjektiivisesti ensisijaisesti siinä, että ihminen ymmärtää identiteettinsä itsensä kanssa nykyisyydessä, menneisyydessä ja tulevaisuudessa. "Minä" tänään, kaikilla mahdollisilla muutoksilla asemassani kaikissa uusissa ja odottamattomissa tilanteissa, elämäni uudelleenjärjestelyjen, näkemysteni ja asenteiden tietoisuuden kanssa, olen saman henkilön "minä", joka oli eilen ja mitä hän tulee olemaan. kun hän saapuu huomenna.

Kokemus omasta "minästä" ilmenee pitkän persoonallisuuden kehitysprosessin tuloksena, joka alkaa jo lapsenkengissä ja jota kutsutaan "itsen löytämiseksi". Vuoden iässä lapsi alkaa oivaltaa eroja oman kehonsa ja niiden ulkopuolella olevien esineiden aiheuttamien aistimusten välillä. Myöhemmin 2-3-vuotiaana lapsi alkaa erottaa omien toimiensa prosessia ja tulosta esineillä aikuisten objektiivisista toimista ja julistaa jälkimmäisille vaatimuksensa: "Minä itse!" Ensimmäistä kertaa hän tajuaa itsensä omien tekojensa ja tekojensa kohteena (lapsen puheessa esiintyy henkilökohtainen pronomini), ei vain erottaa itsensä ympäristöstä, vaan myös asettaa itsensä vastakkain muihin ("Tämä on minun, tämä on ei sinun!").

Reunalla päiväkoti ja koulua, alemmilla luokilla tulee mahdolliseksi aikuisten avustuksella lähestyä henkisten ominaisuuksiensa arviointia (muisti, ajattelu jne.), mutta silti samalla tasolla tietoisuuden tasolla onnistumisten ja epäonnistumisten syistä ( "Minulla on kaikki A:t, mutta aritmetiikassa - "kolme", ​​koska kopioin taululta väärin. Anna Petrovna antoi minulle "kaksit" niin monta kertaa huolimattomuudesta." Lopulta murrosiässä ja nuoruudessa sosiaaliseen elämään ja työtoimintaan aktiivisen osallistumisen seurauksena alkaa muodostua yksityiskohtainen sosiaalisen ja moraalisen itsetunnon järjestelmä, itsetietoisuuden kehittyminen saatetaan päätökseen ja ”minä”-kuva muodostuu. pohjimmiltaan muodostunut.

Kuva "minästä". Tiedetään, että teini-iässä ja murrosiässä voimistuu halu itsehavainnointiin, ymmärtää paikkansa elämässä ja itseään ihmissuhteiden kohteena. Tähän liittyy itsetietoisuuden muodostuminen. Vanhemmat koululaiset kehittävät kuvan omasta "minästä" ("minäkuva", "minäkäsite"). Kuva "minästä"- tämä on suhteellisen vakaa, ei aina tietoinen, koettu yksilön ainutlaatuisena ajatusjärjestelmänä itsestään, jonka pohjalta hän rakentaa vuorovaikutuksensa muiden kanssa . "Minä"-kuvaan on rakennettu myös asenne itseensä: ihminen voi kohdella itseään lähes samalla tavalla kuin toista, kunnioittaen tai halveksien itseään, rakastaen ja vihaten ja jopa ymmärtäen ja ymmärtämättä itseään - itsessään yksilö on tekojensa kautta ja teoilla esitellään kuin toisessa. "Minä"-kuva sopii siten persoonallisuuden rakenteeseen. Se toimii asenteena itseään kohtaan. Kuten mikä tahansa asenne, "minä"-kuva sisältää kolme komponenttia.

Ensinnäkinkognitiivinen komponentti: käsitys omista kyvyistä, ulkonäöstä, sosiaalisesta merkityksestä jne. Eräs teini korostaa minäkuvaansa sellaisen vaikuttavan ilmeen, jonka hän uskoo näyttävällä tuotemerkillä varustettujen farkkujen antavan hänelle. Toinen hänen ikäisensä on unohtumaton tosiasia alueellisten pöytätenniskilpailujen voittamisesta. Kolmas on hänelle dramaattinen tappio samoissa kilpailuissa ja vaikeudet fysiikan ja matematiikan hallitsemisessa, jotka eivät todellakaan ole hänelle helppoja. Toiseksi,tunne-arviointikomponentti: itsekunnioitus, itsekritiikki, itsekkyys, itsensä halveksuminen jne. Kolmas -käyttäytyminen (tahtoehtoinen): halu tulla ymmärretyksi, voittaa tovereiden ja opettajien myötätunto ja kunnioitus, nostaa omaa asemaansa tai halu pysyä huomaamatta, välttää arviointia ja kritiikkiä, piilottaa puutteensa jne.

"Minä"-kuva on sekä sosiaalisen vuorovaikutuksen edellytys että seuraus. Itse asiassa psykologit tallentavat ihmiseen ei vain yhden kuvan hänen "minästään", vaan monia peräkkäisiä "minä-kuvia", jotka vuorotellen nousevat itsetietoisuuden eturintamaan ja menettävät sitten merkityksensä tietyssä sosiaalisen vuorovaikutuksen tilanteessa."Minäkuva" ei ole staattinen, vaan dynaaminen yksilön persoonallisuuden muodostus.

"Minä-kuva" voidaan kokea ajatuksena itsestään kokemuksen hetkellä, jota psykologiassa yleensä kutsutaan nimellä « todellinen minä » , mutta luultavasti olisi oikeampaa kutsua sitä subjektin hetkelliseksi tai "ajankohtaiseksi minäksi". Kun teini-ikäinen jossain vaiheessa sanoo tai ajattelee: "Hylkään itseäni", niin tätä nuorten arvioiden maksimalismin ilmentymää ei pidä nähdä opiskelijan "minä-kuvan" vakaana ominaisuutena. On enemmän kuin todennäköistä, että jonkin ajan kuluttua hänen minäkuvansa muuttuu päinvastaiseksi.

"I-image" on samaan aikaan "ihanteellinen minä" subjekti - mitä hänen mielestään pitäisi tulla, jotta hän voisi täyttää sisäiset menestyskriteerit. "Ihanteellinen minä" toimii välttämättömänä ohjenuorana yksilön itsekoulutuksessa. Tunnistamalla tämän ohjeen luonteen ja tehokkuuden opettajalla on mahdollisuus vaikuttaa merkittävästi koulutukseen. Samalla on tärkeää tietää, mikä ihanne nuoria ohjaa elämänsä mallina, sillä näiden mallien sosiaalinen arvo vaihtelee suuresti ja niiden motivoiva arvo on erittäin suuri.

Osoittakaamme toinen muunnelma "minä-kuvan" syntymisestä - "fantastinen itse" - millaiseksi subjekti haluaisi tulla, jos se olisi hänelle mahdollista, millaisena hän haluaisi nähdä itsensä. Tämän "minä"-kuvan merkitys on erittäin suuri, varsinkin vanhemmassa murrosiässä ja nuoruudessa, johtuen lukiolaisten taipumuksesta tehdä tulevaisuuden suunnitelmia, joiden luominen on mahdotonta ilman mielikuvitusta.

Oman fantastisen "minän" rakentaminen on ominaista paitsi nuorille miehille myös aikuisille. Tämän "minä-kuvan" motivoivaa merkitystä arvioitaessa on tärkeää tietää, onko yksilön objektiivinen ymmärrys asemastaan ​​ja paikastaan ​​elämässä korvattu hänen "fantastisella minällään". Fantastisten itseä koskevien ajatusten hallitseminen persoonallisuuden rakenteessa, johon ei liity toimia, jotka edistäisivät halutun toteutumista, häiritsee ihmisen toimintaa ja itsetietoisuutta ja voi lopulta traumatisoida häntä vakavasti ilmeisen ristiriidan vuoksi. haluttu ja todellinen.

"Minä-kuvan" riittävyyden aste selviää tutkimalla yhtä sen tärkeimmistä puolista - yksilön itsetuntoa.

Itsetunto - ihmisen arvio itsestään, kyvyistään, ominaisuuksistaan ​​ja paikastaan ​​muiden ihmisten joukossa. Tämä on merkittävin ja tutkituin osa ihmisen itsetietoisuutta psykologiassa. . Itsetunnon avulla yksilön käyttäytymistä säädellään.

Miten ihminen toteuttaa itsetuntoa? Kuten edellä on esitetty, ihmisestä tulee persoona seurauksena yhteistä toimintaa ja viestintä. Kaikki yksilössä kehittynyt ja säilynyt syntyi yhteistoiminnassa muiden ihmisten kanssa ja heidän kanssaan kommunikoinnissa ja on tähän tarkoitettu. Ihminen sisällyttää toimintaansa ja viestintään olennaisesti tärkeitä käyttäytymisensä suuntaviivoja, vertaa tekemisiään jatkuvasti siihen, mitä muut häneltä odottavat, ja selviytyy heidän mielipiteistään, tunteistaan ​​ja vaatimuksistaan. Jättäen syrjään luonnollisten tarpeiden tyydyttämisen, kaiken, mitä ihminen tekee itselleen (oppiipa hän, myötävaikuttaa johonkin tai estää), hän tekee samalla toisten hyväksi, ja voi olla enemmänkin muille kuin itseään, vaikka hänestä näyttäisikin, että kaikki on juuri päinvastoin.

K. Marxilla on oikea käsitys: ihminen katsoo ensin, kuten peilistä, toiseen ihmiseen. Vain kohtelemalla miestä Paavalia omanlaisensa mies Pietari alkaa kohdella itseään miehenä. Toisin sanoen, oppimalla toisen henkilön ominaisuuksia, henkilö saa tarvittavat tiedot, joiden avulla hän voi kehittää omaa arviointiaan. Jo vakiintuneet arviot omasta "minästä" ovat seurausta jatkuvasta vertaamisesta siihen, mitä ihminen havaitsee itsessä ja mitä hän näkee muissa ihmisissä. Henkilö, joka tietää jo jotain itsestään, tarkkailee toista henkilöä, vertaa itseään häneen, olettaa, että hän ei myöskään ole välinpitämätön henkilökohtaisten ominaisuuksiensa, toimiensa, ilmenemismuotonsa suhteen; kaikki tämä sisältyy yksilön itsetuntoon ja määrää hänen psykologisen hyvinvointinsa. Toisin sanoen henkilö on suuntautunut tiettyyn vertailuryhmään (todelliseen tai ihanteeseen), jonka ihanteet ovat sen ihanteita, intressit ovat sen etuja jne. Viestintäprosessissa hän vertaa itseään jatkuvasti standardiin ja tarkastuksen tuloksista riippuen osoittautuu tyytyväiseksi itseensä tai tyytymättömäksi. Mikä on tämän testin psykologinen mekanismi?

Psykologialla on useita kokeellisia menetelmiä tunnistaa henkilön itsetunto, sen määrälliset ja laadulliset ominaisuudet.

Siten käyttämällä asteikon korrelaatiokerrointa yksilön käsitystä vakioominaisuuksien johdonmukaisesta sarjasta voidaan verrata (eli hänen "ideaalisen itsensä" määritetään) hänen "nykyiseen itseensä", ts. sarja ominaisuuksia, jotka on järjestetty siihen järjestykseen, jossa ne näyttävät tietyn henkilön ilmenevän hänessä.

On tärkeää, että kokeessa koehenkilö ei kerro kokeilijalle tietoa todellisesta ja ideaalisesta "minästään", vaan tekee tarvittavat laskelmat itsenäisesti hänelle ehdotetun kaavan mukaan, mikä vapauttaa hänet pelosta kertoa itsestään enemmän kuin hän haluaisi paljastaa itsensä liikaa. Saadut persoonallisuuden itsetuntokertoimet antavat mahdollisuuden arvioida, mikä "minä-kuva" on kvantitatiivisesti.

Syntyy ajatus, että jokaisella ihmisellä on eräänlainen "sisäinen painemittari", jonka lukemat osoittavat, kuinka hän arvioi itseään, miltä hänestä tuntuu, onko hän tyytyväinen itseensä vai ei. Tämän merkitys kokonaisarvio tyytyväisyys niiden ominaisuuksiin on erittäin korkea. Liian korkea ja liian alhainen itsetunto voi olla sisäinen persoonallisuuden konfliktien lähde. Tietenkin tämä konflikti voi ilmetä eri tavoin.

Paisunut itsetunto johtaa siihen, että henkilöllä on taipumus yliarvioida itseään tilanteissa, jotka eivät anna syytä tähän. Tämän seurauksena hän kohtaa usein vastustusta muilta, jotka hylkäävät hänen väitteensä, katkeroituu, osoittaa epäluuloisuutta, epäluuloisuutta tai tahallista ylimielisyyttä, aggressiota ja voi lopulta menettää tarvittavat ihmissuhteet ja vetäytyä.

Liian alhainen itsetunto voi viitata alemmuuskompleksin kehittymiseen, jatkuvaan itseepäilyyn, aloitekyvyttömyyteen, välinpitämättömyyteen, itsesyyttelyyn ja ahdistukseen.

Se tosiasia, että itsetunto on tulos, jota yksilö ei aina selvästi tunnista, antaa meille mahdollisuuden ymmärtää itsetunnon monimutkaisen, monimutkaisen luonteen ja saada selville, että itsearviointia ei suoriteta suoraan, vaan itsearvioinnin avulla. standardi, joka koostuu yksilön arvoorientaatioista ja ihanteista.

Ihmisen aseman luonnehtimiseen ei kuitenkaan ilmeisesti riitä pelkkä itsetunnon tunteminen. On tärkeää saada käsitys siitä, mikä yksittäisen yksilön mielestä on yksilön tietyssä ryhmässä ansaitsema arvio, jonka hän olettaa toverinsa voivan antaa (odotettu arvio). Se paljastetaan samankaltaisella kokeellisella menettelyllä ja voi olla myös korkea, keskitaso, matala, lähempänä itsetuntotasoa tai vähemmän ja lopuksi voi olla erilainen suhteessa eri vertailuryhmiin. On havaittu, että ollessaan vakaa suhteessa omaan tiimiin odotettu arviointi muuttuu merkittävästi, muuttuu epävakaaksi, vaihtelevaksi, kun henkilö tulee uuteen tiimiin ja muodostaa uutta kommunikaatiota.

Todettuamme sen tosiasian, että uusissa elämäntilanteissa oleva yksilö on palannut alun perin odotettuun arvioon, määritämme siten, missä määrin yksilö on sisällytetty uuteen ryhmään, kuinka paljon hän ymmärsi ryhmän kanssa ja samalla ajoittaa hänen hyvinvointinsa luonnetta ryhmässä. Saatiin kokeellisia tietoja, jotka osoittavat luokitusjärjestelmän vaikutuksen ryhmäsuhteiden säätelijänä. Näin ollen henkilön itsetunnon merkittävä nousu liittyy odotetun arviointiindikaattorin laskuun. Yksilö, joka on kokenut ristiriidan itsetunnon ja muiden todellisen asenteen välillä häntä kohtaan, ei enää odota heiltä korkeaa arviota. Lisäksi kävi ilmi, että henkilön toisille antaman arvion lisääntyminen johtaa muiden todellisen arvioinnin kasvuun, ts. persoonallisuuden ryhmäarvioinnit. Perusteltu oletus on, että ihmisen korkea arvio ryhmästään johtuu siitä, että yksilö on aidosti kontaktikykyinen, elää etujensa mukaan ja kunnioittaa sen arvoja. Joukkue puolestaan ​​näyttää kerääntyvän hyvä asenne yksi hänen jäsenistään hänelle ja palauttaa hänelle tämän suuresti arvostettu kerrottu.

Tarkastellaanpa muita suhteita persoonallisuuden arviointijärjestelmässä. Täällä meillä on henkilö, jolla on korkea itsetunto, alhainen muiden arvostus ja alhainen odotettu arviointi - henkilö, joka on tarkoituksella ristiriidassa suhteissaan muihin ihmisiin, taipuvainen pitämään hengellisen kaljuutta tai muita negatiivisia piirteitä. Toisella henkilöllä on kohtuuttoman korkea odotusarvo. Hänellä saattaa olla alentuva asenne muita kohtaan ja itseluottamus. Joka tapauksessa, vaikka kaikki nämä ominaisuudet eivät ilmenekään käyttäytymisessä, ne kehittyvät mahdollisesti, vähitellen ja tarvittaessa voidaan paljastaa ihmisen käyttäytymisen yleisessä rakenteessa, koska niille on suotuisa maaperä.

Kolme indikaattoria - itsetunto, odotettu muiden arviointi, yksilön arvio ryhmästä - ovat osa persoonallisuuden rakennetta ja haluaa tai ei, hän on objektiivisesti pakotettu ottamaan huomioon nämä subjektiiviset indikaattorit hyvinvoinnistaan ​​ryhmässä, saavutusten onnistumisesta tai epäonnistumisesta, asemastaan ​​suhteessa itseensä ja muihin. Hänen on otettava ne huomioon, vaikka hän ei epäile näiden indikaattoreiden olemassaoloa eikä tiedä mitään arviointien ja itsetunnon psykologisen mekanismin toiminnasta. Pohjimmiltaan se on sosiaalisten kontaktien, suuntausten ja arvojen mekanismi, joka siirretään ihmispersoonallisuuden sisällä (sisäistetty). Henkilö tarkistaa todistuksensa aloittaessaan kommunikoinnin ja toimiessaan aktiivisesti. Tämä tarkistus tapahtuu pääasiassa tiedostamatta, ja persoonallisuus mukautuu näiden indikaattoreiden määräämiin käyttäytymismuotoihin.

Tiedostamaton ei tarkoita hallitsematonta. Ei pidä unohtaa, että kaikki olennaisesti merkittävät arviot muodostuvat yksilön tietoisessa elämässä. Ennen kuin ne sisäistettiin, he olivat näkyvästi edustettuina ihmissuhteissa. Perhe, opettajat, toverit, kirjat, elokuvat muodostivat aktiivisesti esimerkiksi lapsen "ideaaliminän" ja samalla "todellisen minän", opettivat häntä vertailemaan niitä. Lapsi oppi arvioimaan muita samojen indikaattoreiden mukaan, joilla hän arvioi itseään, koska hän oli aiemmin oppinut olemaan tasa-arvoinen muiden kanssa. Seurauksena on, että ihminen on tottunut katsomaan itseään ikään kuin peilistä. sosiaalinen ryhmä ja sitten siirsi tämän taidon persoonallisuudessaan.

Ihmisen ymmärtämiseksi on välttämätöntä kuvitella selkeästi näiden alitajuisesti kehittyvien persoonallisuuden hallintamuotojen toiminta heidän käyttäytymisensä, kiinnittää huomiota koko arviointijärjestelmään, jolla henkilö luonnehtii itseään ja muita, ja nähdä muutosten dynamiikka. näissä arvioinneissa.

Persoonallisuuden toiveiden taso. Itsetunto liittyy läheisesti henkilön pyrkimysten tasoon. Pyrkimyksen taso- tämä on yksilön haluttu itsetuntotaso (minäkuvan taso), joka ilmenee yksilön itselleen asettaman tavoitteen vaikeusasteessa.

Halu lisätä itsetuntoa siinä tapauksessa, että henkilöllä on mahdollisuus valita vapaasti seuraavan toiminnan vaikeusaste, aiheuttaa kahden taipumuksen ristiriidan: toisaalta halun lisätä pyrkimyksiä kokeakseen. maksimaalinen menestys, ja toisaalta vähentää pyrkimyksiä epäonnistumisen välttämiseksi. Onnistuessa pyrkimysten taso yleensä nousee, henkilö osoittaa valmiutta ratkaista vaikeampia ongelmia, ja epäonnistuessa se laskee vastaavasti.

Ihmisen pyrkimysten taso tietyssä toiminnassa voidaan määrittää melko tarkasti. Otetaan esimerkki.

Aloitteleva yleisurheilija, joka on pudottanut alas 1 m 70 cm: iin asetetun tangon korkeushypyn aikana, ei koe epäonnistumisen tunnetta eikä järkydy - hän ei odota ennätyshyppyjä itsestään. Samalla tavalla hän ei ole onnellinen, jos hän saavuttaa 1 m 10 cm korkeuden - tavoite tässä on liian helposti saavutettavissa. Mutta nostamalla asteittain rimaa ja kysymällä nuorelta mieheltä, onko hän tyytyväinen hyppyyn kelpaavaan korkeuteen, on mahdollista selvittää hänen toiveensa taso.

Tämä yksinkertaisin malli osoittaa sen ihminen asettaa pyrkimyksensä tason jonnekin liian vaikeiden ja liian helppojen tehtävien ja tavoitteiden väliin Täten, pitääksesi itsetuntosi oikealla tasolla.

Toiveiden tason muodostumista ei määritä vain onnistumisen tai epäonnistumisen ennakointi, vaan ennen kaikkea raittius ja joskus epämääräisesti tietoinen menneiden onnistumisten tai epäonnistumisten huomioiminen ja arviointi. Toiveiden tason muodostuminen voidaan jäljittää koulutustyötä koululainen, valittaessa aihetta raportille kerhossa, sosiaalityössä jne.

Eräs ulkomainen tutkimus osoitti, että koehenkilöiden joukossa on ihmisiä, jotka riskitilanteissa eivät ole kiinnostuneita menestystä vaan epäonnistumisen välttämisestä. Ja jos heidän on valittava eri vaikeusasteisten tehtävien välillä, he valitsevat joko helpoimman tai vaikeimman. Ensimmäinen - koska he ovat vakuuttuneita menestyksestä (riskielementti on minimaalinen); toinen - koska epäonnistuminen tässä tapauksessa on perusteltu tehtävän poikkeuksellisella vaikeudella. Tässä tapauksessa ylpeys ei vahingoitu, eikä "minä"-kuvassa tapahdu muodonmuutoksia.

Tutkimalla henkilön toiveiden tasoa, ei vain niiden tehokkuuden, vaan myös sisällön suhteen, yhdessä tiimin päämäärien ja tavoitteiden kanssa, voimme ymmärtää paremmin ihmisen käyttäytymisen motivaatiota ja toteuttaa kohdennettua vaikuttamista muodot parhaat ominaisuudet persoonallisuus. Joissakin tapauksissa tehtävä yksilöllisten pyrkimysten tason nostamisesta tulee opettajalle välttämättömäksi; Jos opiskelija ei arvosta itseään ja kykyjään korkeasti, tämä johtaa tiettyyn alemmuuteen, jatkuvaan menestyksen luottamuksen menettämiseen. Toistuvat epäonnistumiset voivat johtaa yleiseen itsetunnon laskuun, johon liittyy vakavia emotionaalisia murtumia ja konflikteja, jotka johtavat opiskelijan luopumiseen itsestään. Opettaja, joka järjestelmällisesti antaa "f":n tämän oppilaan nimeä vastaan ​​päiväkirjassa, arvioiden hänen tietojaan näennäisesti oikein, tekee vakavan virheen, jos hän jättää huomiotta tämän asian kanssa sopeutuneen opiskelijan psykologian.

Tapoja nostaa toiveiden tasoa ovat erilaisia ​​ja ne riippuvat opiskelijan yksilöllisyydestä, luonteesta turhautumista(psykologinen tila, joka syntyy esteen seurauksena, joka estää henkilön kannalta merkittävän tavoitteen saavuttamisen), opettajan todelliset kyvyt jne. Täällä on mahdollista saada suora apu opettajalta ja erilaisia ​​tekniikoita yksilön näkökulman luomiseen. Nämä näkymät voidaan tunnistaa aluksi toiselta alueelta, joka ei liity siihen, jolla turhautumista havaittiin. Sitten tällä tavalla luotu toiminta siirtyy alalle, jossa on tarpeen nostaa yksilön pyrkimysten tasoa ja palauttaa heikentynyt itsetunto. Välittävä asenne ihmispersoonallisuutta kohtaan ja kohtuullisen optimistinen suhtautuminen sen näkymiin antavat opettajalle mahdollisuuden löytää strategian yksilölliseen työskentelyyn lapsen tai nuoren kanssa, joka auttaa herättämään hänessä itsekunnioituksen ja luottamuksen kykyihinsä.

Muissa tapauksissa on tärkeää, että opettaja alentaa jonkin verran lapsen tai nuoren toiveita, varsinkin kun opiskelijan itselleen asettamat tehtävät eivät ole todellisen tilanteen ja oppijan kykyjen itsetunnon perusteita. on perusteettomasti liioiteltu: hän kehittää ylimielisyyttä, eräänlaista ylivoimakompleksia jne. Tällaisen ongelman ratkaisemisen tarvetta korostaa paitsi se, että koululainen, jolla on perusteettomasti liioiteltu toivetaso, kohtaa joukkueessa ratkaisevan vastalauseen (nähdään kerskailijana), vaan myös se, että hänen paisunut itsetuntonsa tulee toistuvasti ristiriidassa todellisten epäonnistumisten kanssa, aiheuttaa akuutteja emotionaalisia konflikteja. Usein tässä tapauksessa opiskelija yrittää jättää huomioimatta henkilökohtaisten epäonnistumisten tosiasiat, jotka ovat ristiriidassa hänen selvästi paisuneen itsetuntonsa kanssa, osoittaa itsepäisyyttä, herkkyyttä, käyttäytyy sopimattomasti, teeskentelee olevansa täysin tyytyväinen tai yrittää selittää epäonnistumisia jonkun muun tahdolla. vastustus, jonkun huono tahto, epäluuloinen, katkera, aggressiivinen. Usein toistettaessa nämä henkiset tilat pysyvät vakaina piirteinä.

Yksilön psykologinen suojelu. Ihmisen itsetietoisuus itsetuntomekanismia käyttäen rekisteröi herkästi omien pyrkimysten ja todellisten saavutusten välisen suhteen. Vielä 1900-luvun alussa. Amerikkalainen psykologi W. James ilmaisi tärkeän ajatuksen, että ihmisen "minä"-kuvan määrittävälle osalle - itsetunnolle - on tunnusomaista sen todellisten saavutusten suhde siihen, mitä henkilö väittää ja odottaa. He ehdottivat kaavaa, jossa osoittaja ilmaisi yksilön todelliset saavutukset ja nimittäjä hänen väitteensä: Itsetunto = menestys / väitteet.

Kun osoittaja kasvaa ja nimittäjä pienenee, murtoluku, kuten tiedämme, kasvaa. Siksi itsekunnioituksen ylläpitämiseksi yhdessä tapauksessa henkilön on ponnisteltava mahdollisimman paljon ja saavutettava menestystä, mikä on vaikea tehtävä; toinen tapa on alentaa pyrkimysten tasoa, jossa itsekunnioitus ei katoa edes vaatimattomalla menestyksellä . Tietenkin oikein järjestetty koulutusprosessi on suunniteltu suuntaamaan yksilö kohti ensimmäistä tapaa ylläpitää itsekunnioitusta. Ihminen ei saa toiminnassaan (koulutus, työ jne.) antaa periksi vaikeuksille, vaan voittaa ne paljastamalla tahdonvoimaiset ominaisuudet ja vahvan luonteensa ja säilyttäen siten optimaalisen menestyksen ja kohtuullisten pyrkimysten suhteen. Mutta meidän on otettava huomioon se tosiasia, että muut ihmiset valitsevat toisen tavan ylläpitää itsekunnioitusta, vähentämällä väitteiden tasoa, ts. turvautuvat "minä-kuvansa" passiiviseen psykologiseen puolustamiseen.

Psykologista puolustusta ei voida supistaa vain tapauksiin, joissa alennetaan pyrkimysten tasoa, vaan se edustaa erityistä säätelyjärjestelmää, jota yksilö käyttää eliminoimaan psyykkistä epämukavuutta, ”minäkuvaa” uhkaavia kokemuksia ja ylläpitämään sitä halutulla tasolla ja mahdollista tietyissä olosuhteissa.

Käsitteen "puolustusmekanismit" kehitti psykoanalyyttisen koulukunnan johtaja Z. Freud. Hän ehdotti, että henkilön tiedostamaton (pääasiassa seksuaalinen) sfääri kohtaa tietoisen "minän" "puolustusmekanismit", persoonallisuuden "sisäisen sensuurin" ja sen seurauksena läpikäy erilaisia ​​muutoksia. On huomionarvoista, että psykologista puolustusta kuvasivat suuret kirjailijat, ihmispsykologian syvimmät asiantuntijat F.M. Dostojevski, L.N. Tolstoi ja muut.

Psykologisia puolustusmekanismeja ovat yleensä kieltäminen, tukahduttaminen, projisointi, tunnistaminen, rationalisointi, korvaaminen ja vieraantuminen.

Kielteisyys- eräänlainen psykologinen puolustus, jossa henkilöä häiritsevää tietoa ei havaita.

syrjäyttäminen- epämiellyttävän tiedon tai epämiellyttävän motiivin aktiivinen poissulkeminen tietoisuudesta.

järkeistäminen- henkilön pseudo-kohtuullinen selitys toiveistaan, teoistaan, todellisuudessa syistä, joiden tunnustaminen uhkaa itsetunnon menetystä.

Henkilöllisyystodistus- toiselle ihmiselle luontaisten ja saavuttamattomien, mutta itselleen toivottavien tunteiden ja ominaisuuksien tiedostamaton siirtäminen itselleen.

Projektio- tiedostamaton siirtäminen toiselle henkilölle, omistamalla hänelle omia tunteita, toiveita, kokemuksia, ajatuksia jne., joita henkilö ei voi myöntää itselleen, ymmärtäen niiden sosiaalisen hyväksymättömyyden.

Vieraantuminen- eräänlainen psykologinen puolustus, jossa traumaattiset tekijät on eristetty ihmisen tietoisuudesta.

Korvaus- eräänlainen psykologinen puolustus, jossa tavoittamattomaan kohteeseen kohdistuvat toimet siirretään toimiin, joissa on saavutettava kohde.

HENKILÖKOHTAISTA KEHITYSTÄ.

Yksilön psyyke on yhteydessä hänen aivoihinsa ja on ominaisuus, jonka kautta hän rakentaa maailmankuvan ja sen perusteella säätelee toimintaansa. Samalla yksilö paljastaa itsensä myös persoonana, joka on ihmisten välisten, luonteeltaan sosiaalisten suhteiden subjekti.

Psyyken kehitys ja persoonallisuuden kehittyminen liittyvät läheisesti toisiinsa - on mahdotonta kuvitella normaalia tajunnan omaavaa henkilöä, joka ei toimisi yksilöiden välisten suhteiden subjektina, ts. ei olisi henkilö. Tästä ei kuitenkaan seuraa, että subjektin persoonallisuus ja hänen psyykensä olisivat identtisiä käsitteitä.

Selvitetään tämä esimerkillä. Viehätysvoima on ihmisen persoonallisuuden ominaisuus. Sitä ei kuitenkaan voida pitää hänen psyykensä ominaisuutena, jos vain siksi, että tämä henkilö on houkutteleva muille, ja juuri näiden ihmisten psyykkissä tietoisesti tai tiedostamatta muodostuu emotionaalinen asenne häntä kohtaan houkuttelevana ihmisenä, ja sopiva asenne muodostuu. Tietenkin henkilön houkuttelevuus edellyttää, että hänellä on joukko tiettyjä yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia. Edes kaikkein kehittynein psykologinen analyysi, joka kohdistuu näihin yksilöllisiin psykologisiin ominaisuuksiin, ei sinänsä voi selittää, miksi joissakin yhteisöissä tämä aihe osoittautuu houkuttelevaksi henkilöksi ja toisissa - vastenmieliseksi henkilöksi. Tähän kysymykseen vastaamiseksi tarvitaan näiden yhteisöjen sosiopsykologinen analyysi, ja tästä tulee olennainen edellytys persoonallisuuden ymmärtämiselle. Joten ilman ryhmän kehitystasoa tunnistamista on mahdotonta selittää syitä yksilön houkuttelevuuteen tai houkuttelemattomuuteen. On mahdollista kuvata yksityiskohtaisesti sankarin tai roiston psyyken ominaisuuksia, mutta ilman heidän tekemiä tekojaan ja siksi analysoimatta muutoksia, joita nämä teot (hyvät teot tai julmuudet) aiheuttavat muiden ihmisten elämässä, on mahdotonta luonnehtia heitä psykologisesti, ja yksilöinä he eivät näy meille.

Ihminen, joka löytää itsensä autiolle saarelle, joka on aidattu pitkään, ehkä ikuisesti, yhteiskunnasta, ei voi olla jalo eikä roisto, ei rehellinen eikä epärehellinen, ei kiltti eikä paha, vaikka hän pysyy pitkään ne yksilölliset psykologiset ominaisuudet, jotka ovat näiden persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumisen taustalla.

Tästä seuraa merkittäviä johtopäätöksiä. Psykologia tarkastelee perinteisesti pääasiassa lasten ja nuorten psyyken kehitystä (muistin, ajattelun, mielikuvituksen, tahdon, tunteiden jne. muodostumista), tunnistaa yleisiä ikään liittyviä psykologisia malleja, jotka paljastuvat, ja käsittelee vain osittain persoonallisuuden ongelmia. kehitystä. Ilmeinen ristiriita käsitteiden "psyyke" ja "persoonallisuus" välillä sekä käsitteiden "henkinen kehitys" ja "henkilökohtainen kehitys" välillä, ja niiden kaikella yhtenäisyydellä, viittaa tarpeeseen korostaa erityistä persoonallisuuden kehitysprosessia sosiaalisena kehityksenä. , henkilön systeeminen laatu, ihmissuhdejärjestelmän subjekti.

Persoonallisuuden kehittymisprosessia ei siis voida pelkistää kognitiivisten, emotionaalisten ja tahdonalaisten komponenttien joukkoon, jotka luonnehtivat henkilön yksilöllisyyttä, vaikka se onkin niistä erottamaton.

Persoonallisuuden käsitettä, vaikka sitä käytetään jatkuvasti, ei paljasteta riittävästi ja se osoittautuu usein synonyymiksi tietoisuudelle, itsetietoisuudelle, asenteelle tai psyykelle yleensä.

Tällä hetkellä syntyy tiettyjä teoreettisia ajatuksia, hypoteeseja ja käsitteitä, jotka pyrkivät tarjoamaan psykologisen perustelun persoonallisuuden kehitysprosessille erottamatta sitä henkisen kehityksen prosessista, mutta myös hajoamatta sitä lapsen henkisen kehityksen yleiseen virtaukseen. Siten on ehdotettu sosiopsykologista käsitettä lapsen ja nuoren persoonallisuuden kehityksestä.

Mikä määrittää ihmisen persoonallisuuden kehittymisen ontogeneesissä? Persoonallisuuden kehityksen määräävä tekijä on toimintavälitteinen suhde, jonka ihminen kehittää tämän ajanjakson aikana kaikkein referenttisimmän (hänelle merkityksellisimmän) ryhmän (ryhmien) kanssa. Näitä suhteita välittävät tämän vertailuryhmän asettamien toimintojen sisältö ja luonne sekä siinä kehittyvä viestintä. Tämän perusteella voimme päätellä, että Ryhmän kehitys toimii yksilön kehittymisen tekijänä ryhmässä.

Personoimisen käsitteen mukaan yksilöä karakterisoidaan tarve olla yksilö(eli olla ja pysyä mahdollisimman suuressa määrin sellaisten ominaisuuksien edustamana, jotka ovat hänelle tärkeitä muiden ihmisten elämässä, toteuttaa toiminnallaan heidän semanttisen sfäärinsä muutoksia) ja kyky olla ihminen(eli joukko yksilöllisiä ominaisuuksia ja keinoja, joiden avulla voidaan suorittaa toimia, jotka varmistavat yksilöllisyyden tarpeen tyydyttämisen).

Parhaat mahdollisuudet tämän tarpeen toteuttamiseen luo ryhmä, jossa jokaisen personoituminen on edellytys jokaisen personoitumiselle.

Persoonallisuuden kehitys suhteellisen vakaassa ryhmässä. Hyvin yleisnäkymä Henkilökohtainen kehitys voidaan kuvata prosessina, jolla se astuu uuteen sosiaaliseen ympäristöön ja integroituu siihen. Puhutaanpa sitten lapsen siirtymisestä päiväkodista kouluun, teinin siirtymisestä uuteen yritykseen, hakijan työyhteisöön, varusmiehen armeijan yksikköön tai henkilökohtaisesta kehityksestä globaalissa mittakaavassa - sen pitkäikäisyys ja koskemattomuus - lapsesta siviilikypsyyteen, tätä prosessia ei voi ajatella muutoin kuin pääsynä sosiohistorialliseen olemassaoloon, jota edustaa henkilön elämässä hänen osallistumisensa erilaisten ryhmien toimintaan, joihin hän tulee tutuksi ja jossa hän aktiivisesti toimii. mestarit.

Tämän ympäristön vakauden mitta vaihtelee. Vain ehdollisesti voimme hyväksyä sen pysyvänä, muuttumattomana.

Persoonallisuuden kehityksen malli on mahdollista rakentaa, kun se astuu suhteellisen vakaaseen sosiaaliseen ympäristöön. Tässä tapauksessa persoonallisuuden kehittyminen siinä on riippuvainen psykologisista malleista, jotka toistuvat välttämättä lähes riippumatta sen yhteisön erityispiirteistä, jossa se tapahtuu - sekä koulun ensimmäisillä luokilla että uudessa yrityksessä, ja tuotantotiimissä ja sotilasyksikössä ne ovat enemmän tai vähemmän identtisiä. Persoonallisuuden kehityksen vaiheita suhteellisen vakaassa yhteisössä kutsutaan persoonallisuuden kehityksen vaiheiksi. Voidaan jakaa persoonallisuuden kehityksen kolme vaihetta: sopeutuminen, yksilöllistyminen ja integraatio.

Persoonallisuuden muodostumisen ensimmäinen vaihe sisältää yhteisössä voimassa olevien normien aktiivisen omaksumisen ja vastaavien toimintamuotojen ja keinojen hallinnan. Kun subjekti on tuonut mukanaan uuteen ryhmään kaiken, mikä hänen yksilöllisyytensä muodostaa, hän ei voi ilmetä itseään yksilönä ennen kuin hän hallitsee ryhmässä voimassa olevat normit (moraaliset, kasvatukselliset, tuotanto jne.) ja hallitsee ne tekniikat ja toimintatavat. että muilla jäsenillä on ryhmiä. Hän saa objektiivinen välttämättömyys"olla kuten kaikki muut", mukautua mahdollisimman paljon yhteisöön. Tämä saavutetaan (jotkut enemmän, toiset vähemmän onnistuneesti) johtuen joidenkin yksilöllisten erojensa subjektiivisesti kokemasta menettämisestä mahdollisen illuusion kanssa hajoamisesta "yleiseen massaan". Subjektiivisesti - koska itse asiassa yksilö usein jatkaa itseään muissa ihmisissä toimintojensa, muiden ihmisten motivaatio- ja semanttisen alueen muutosten kautta, jotka ovat merkittäviä erityisesti heille, ei vain itselleen. Objektiivisesti jo tässä vaiheessa, tietyissä olosuhteissa, hän voi toimia ihmisenä toisten puolesta, vaikkakaan ymmärtämättä oikein tätä hänelle välttämätöntä tosiasiaa. Samalla ryhmätoiminnassa voi syntyä suotuisat olosuhteet sellaisten persoonallisuuden ominaisuuksien syntymiselle, joita tietyllä yksilöllä ei aiemmin ollut, mutta jotka ovat olemassa tai ovat jo kehittymässä muilla ryhmän jäsenillä ja jotka vastaavat ryhmän kehitystasoa ja tukea tätä tasoa. Niin, ensimmäinen vaihe on sopeutuminen.

Toisen vaiheen synnyttää lisääntyvä ristiriita saavutetun sopeutumistuloksen - sen, että subjektista on tullut "kuten kaikki muut" ryhmässä - ja yksilön maksimaalisen personoinnin tarpeen välillä, jota ei tyydytetty ensimmäisessä vaiheessa. Tässä vaiheessa etsitään keinoja ja tapoja yksilöidä ja korjata se. Joten esimerkiksi teini, joka joutuu uuteen vanhempien kaverien joukkoon, joka aluksi pyrkii olemaan erottumatta millään tavalla, omaksuu ahkerasti hyväksyttyjä kommunikaationormeja, sanastoa, pukeutumistyyliä, yleisesti hyväksyttyjä kiinnostuksen kohteita ja makuja, saatuaan lopulta selviytyi sopeutumisajan vaikeuksista, alkaa tuntea olonsa epämääräiseltä ja joskus tulee akuutisti tietoiseksi siitä, että noudattamalla tätä taktiikkaa hän menettää itsensä ihmisenä. Tältä osin ymmärtäessään mahdollisimman suuren tarpeen olla ihanteellisesti edustettuna ystäviensä joukossa, teini mobilisoi kaikki sisäiset resurssinsa yksilöllisyytensä aktiiviseen välittämiseen (esimerkiksi eruditio, urheilumenestys, "kokemus" sukupuolten välisistä suhteista , rohkeutta, joka rajoittuu röyhkeyden rajaan, erityinen tanssityyli jne.), tehostaa hakua tässä vertailuryhmässä, joka voi tarjota hänelle optimaalisen personoinnin. Tämä on toinen vaihe - yksilöllistäminen.

Kolmannen vaiheen määräävät ristiriidat edellisessä vaiheessa kehittyneen subjektin halun olla toisissa ihanteellisesti edustettuina hänen kannaltaan merkittävien ominaisuuksiensa ja eroavaisuuksiensa ja toisaalta yhteisön hyväksymistarpeen välillä. , hyväksyä ja viljellä vain sellaisia ​​hänen osoittamiaan yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka vetoavat siihen ja vastaavat sen arvoja, standardeja, edistävät yhteisen toiminnan onnistumista jne., toisaalta.

Tuotantoryhmän jäseniksi tulleet eiliset koululaiset, jotka ovat sopeutuneet persoonallisuutensa muodostumisen toisessa vaiheessa, pyrkivät löytämään tapoja yksilöidä yksilöllisyytensä, ominaisuutensa, joita muut tarkastelevat huolellisesti. Tuloksena nämä paljastuneet positiiviset erot (kekseliäisyys, kova työ, huumori, omistautuminen jne.) hyväksytään ja tuetaan - yksilön integroituminen yhteisöön tapahtuu. Integraatiota havaitaan myös silloin, kun yksilö ei niinkään tuo persoonallistamistarpeensa yhteisön tarpeiden mukaiseksi, vaan yhteisö muuttaa tarpeitaan yksilön tarpeiden mukaisesti, joka tässä tapauksessa ottaa käyttöön johtajan asema. Yksilön ja ryhmän keskinäinen muutos tapahtuu kuitenkin aina tavalla tai toisella.

Jos yksilön ja ryhmän välinen ristiriita jää ratkaisematta, tapahtuu hajoamista, jonka seurauksena on joko yksilön syrjäytyminen tietystä yhteisöstä tai sen todellinen eristäytyminen siihen, mikä johtaa itsekeskeisen individualisoitumisen ominaisuuksien lujittumiseen tai palata vielä aikaisempaan kehitysvaiheeseen. Usein jälkimmäiseen liittyy nuoren tehokkaan sopeutumisen varmistavien asianmukaisten koulutustoimenpiteiden käyttöönotto, joita ei tietenkään ole aiemmin onnistuneesti toteutettu ja saatu päätökseen.

Kolmas vaihe on siis yksilön integroituminen yhteisöön. Tämän ryhmätoiminnan vaiheen puitteissa yksilö kehittää uusia persoonallisuusmuodostelmia - ominaisuuksia, joita ei vain hänellä itsellään, vaan ehkä myös muilla ryhmän jäsenillä ei ole, mutta jotka vastaavat ryhmäkehityksen tarpeita ja vaatimuksia sekä yksilön oma tarve toteuttaa merkittävä "panos" ryhmän elämään.

Jokainen luetelluista vaiheista toimii persoonallisuuden muodostumishetkenä sen tärkeimmissä ilmenemismuodoissa ja ominaisuuksissa - sen kehityksen mikrosyklit tapahtuvat täällä. Jos henkilö ei pysty voittamaan sopeutumisajan vaikeuksia hänelle jatkuvasti merkittävässä sosiaalisessa ympäristössä ja siirtyy toiseen kehitysvaiheeseen, hän todennäköisesti kehittää mukautumisominaisuuksia, riippuvuutta, aloitekyvyttömyyttä, arkuutta ja kyvyttömyyttä. luottamus itseensä ja omiin kykyihinsä. Koko oleskelunsa ajan tässä yhteisössä hän näyttää "liukuvan" ensimmäisessä vaiheessa itsensä muodostumista ja vahvistamista yksilönä, ja tämä johtaa vakavaan henkilökohtaiseen muodonmuutokseen. Jos hän jo individualisaatiovaiheessa ja pyrkiessään varmistamaan edustuksensa itselleen tärkeän yhteisön jäsenten joukossa, esittelee heille yksilöllisiä erojaan, joita he eivät hyväksy ja hylkäävät yhteisön tarpeiden vastaisina, sitten tämä edistää sellaisten henkilökohtaisten uusien muodostelmien kehittymistä, kuten negatiivisuus, aggressiivisuus, epäluulo, riittämätön paisunut itsetunto. Jos hän läpäisee integraatiovaiheen hyvin kehittyneessä prososiaalisessa yhteisössä, hän kehittää positiivisia persoonallisuuden piirteitä.

Merkittäviä muutoksia, jotka ovat saman persoonallisuuden kehitysvaiheiden järjestyksen alaisia, tapahtuu aina, kun sosiaalinen tilanne, johon yksilö on sisällytetty, muuttuu merkittävästi. Johtaja on tietyistä olosuhteista johtuen menettänyt johtavan roolinsa, joutuu joskus käymään uudelleen sopeutumisvaiheen läpi samassa yhteisössä, löytämään voimat ja keinot aktiiviseen yksilöllistymiseen ja integroitumaan yhteisöön positiivisen panoksensa ansiosta. sen kehitykseen ja omaan kehitykseensä ihmisenä.

Persoonallisuuden kehityksen ja vahvistumisen lähde on siis ristiriita yksilön personointitarpeen ja viiteyhteisön objektiivisen intressin välillä hyväksyä vain ne yksilöllisyytensä ilmenemismuodot, jotka vastaavat tehtäviään, normeja ja toimintaehtoja sekä kehitystä tässä yhteisössä. Tämän ristiriidan onnistunut voittaminen varmistaa yksilön integroitumisen ryhmään ja laajemmin sosiaalisten suhteiden järjestelmään.

Henkilökohtainen kehitys muuttuvassa ympäristössä. Sosiaalinen ympäristö, jossa ihminen on ja muuttuu, on vain suhteellisen vakaa, ja se on itse jatkuvan muutoksen ja kehityksen tilassa. Se muuttuu uusiksi ja uusiksi puoliksi ja sisällyttää ihmisen yhä uusiin tilanteisiin, uusiin ryhmiin ja yleensä uusiin elämänolosuhteisiin. Esimerkiksi persoonallisuuden suhteellisen tasainen kehitys lukiossa käy läpi muutoksen siirryttäessä tuotantoprikaatiin tai sotilasyksikköön.

Hyväksyttynä yhteen vertailuryhmään ihminen huomaa olevansa integroitumaton ja hylätty toisessa, johon hänet sisällytetään ensimmäisen jälkeen tai samanaikaisesti sen kanssa. Hänen on yhä uudelleen ja uudelleen vahvistettava itsensä henkilökohtaisessa asemassaan. Siten uusien ristiriitojen solmuja sidotaan, mikä vaikeuttaa persoonallisuuden muodostumisprosessia niiden äärimmäisissä ilmenemismuodoissa, jotka johtavat neuroottisiin murtumiin. Lisäksi vertailuryhmät itse ovat kehitysvaiheessa muodostaen dynaamisen järjestelmän, johon yksilö voi sopeutua vain, jos hän osallistuu aktiivisesti näiden muutosten toistamiseen. Siksi yksilön suhteellisen vakaan sosiaalisen yhteisön sisäisen kehityksen dynamiikan ohella on tarpeen ottaa huomioon niiden ryhmien objektiivinen kehitysdynamiikka, joihin yksilö kuuluu, sekä niiden erityispiirteet ja ei- identiteettiä keskenään.

Persoonallisuus kehittyy ryhmissä, jotka sijaitsevat hierarkkisesti ontogeneesin vaiheissa. Persoonallisuuden kehityksen luonne ja ominaisuudet määräytyvät sen ryhmän kehitystason mukaan, johon se kuuluu ja johon se on integroitunut.

Lapsen, teini-ikäisen, nuoren miehen persoonallisuus kehittyy johdonmukaisen kuulumisen seurauksena kehitystasoltaan erilaisiin ja eri ikätasoilla hallitseviin yhteisöihin, ja siten persoonallisuuden kehittymisen määrää sen ryhmän kehitysprosessi, jossa se on integroitu.

Persoonallisuuden integraation piirteet eri kehitystasoisissa yhteisöissä ovat näille ryhmille ominaisten mallien alaisia, ja niiden siirtäminen eri kehitystasoisille ryhmille voi johtaa vakaviin teoreettisiin virheisiin ja väärin hyväksyttyihin. käytännön ratkaisuja. Persoonallisuuden kehityksen vaiheita muuttuvassa sosiaalisessa ympäristössä kutsutaan kehitysjaksoiksi.

Persoonallisuuden kehityksen ikäperiodointi. Yllä olevat teoreettiset perusteet antavat meille mahdollisuuden ymmärtää prosessia iän kehitys persoonallisuus.

Pedagogiassa ja psykologiassa erotetaan seuraavat persoonallisuuden muodostumisen ikävaiheet: varhaislapsuus (0-3), päiväkoti (4-6), yläkoulu (6-10), yläkoulu (tai teini-ikä) (11-15), yläkoulu ( tai varhainen murrosikä) (16-17).

Varhaislapsuudessa Henkilökohtainen kehitys tapahtuu ensisijaisesti perheessä, joka siinä omaksutusta kasvatustaktiikista riippuen joko toimii prososiaalisena yhdistyksenä tai kollektiivina (valtuutettuna ”perheyhteistyötaktiikat”) tai vääristää lapsen persoonallisuuden kehitystä. . Jälkimmäistä esiintyy matalan kehitystason ryhmissä, joissa vastakkainasettelu hallitsee vanhempien ja lasten välistä suhdetta. Perhesuhteiden luonteesta riippuen lapsen persoonallisuus voi aluksi kehittyä joko lempeäksi, välittäväksi, ei pelkää myöntää virheitään ja virheitään, avoimeksi ja vastuuta karkaavaksi. pikkumies, tai pelkurina, laiskana, ahneena, oikukas itsekäs ihminen. Varhaislapsuuden jakson merkitys persoonallisuuden muodostumiselle, jonka monet psykologit panivat merkille ja jonka roolia freudilaisuus usein mystifioi, on itse asiassa siinä, että lapsi on tietoisen elämänsä ensimmäisestä vuodesta lähtien melko kehittynyt. ryhmää ja omaksuu luontaisen aktiivisuutensa rajoissa sen tyyppisiä suhteita, jotka hänessä muodostuivat, muuttaen ne kehittyvän persoonallisuutensa piirteiksi.

Varhaislapsuuden kehitysvaiheet kirjaavat seuraavat tulokset: ensinnäkin - sopeutuminen yksinkertaisimpien taitojen hallitsemisen tasolla, kielen hallitseminen keinona osallistua sosiaaliseen elämään kyvyttömyyteen eristää "minää" ympäröivistä ilmiöistä; toinen on yksilöllistyminen, itsensä vastustaminen muille: "äitini", "olen äitini", "leluni" jne., osoittaen käyttäytymisellään eroja muihin; kolmas on integraatio, jonka avulla voit hallita käyttäytymistäsi, ottaa huomioon ympärilläsi olevat, totella aikuisten vaatimuksia, esittää heille realistisia pyyntöjä jne.

Lapsen kasvatus ja kehitys, perheessä alkava ja jatkuva, 3-4-vuotiaasta alkaen se esiintyy samanaikaisesti päiväkodissa, ikätovereiden ryhmässä opettajan ohjauksessa, jossa syntyy uusi persoonallisuuden kehitystilanne. Siirtymistä tähän uuteen henkilökohtaisen kehityksen vaiheeseen eivät määrää psykologiset lait (ne vain varmistavat hänen valmiutensa tähän siirtymiseen), vaan sen määräävät ulkoisesti sosiaaliset syyt, joihin kuuluvat esikoulujärjestelmän kehittäminen, heidän arvovaltansa, vanhempien työllisyys tuotannossa jne. Jos siirtymistä uuteen jaksoon ei valmistaudu edellisen ikäkauden sisällä kotoutumisvaiheen onnistuneella läpimenolla, niin tässä (kuten minkä tahansa muun ikäjakson rajalla) syntyy ehtoja persoonallisuuden kehityksen kriisille - lapsen sopeutumiselle päiväkoti osoittautuu vaikeaksi.

Esikouluikäinen jolle on ominaista lapsen sisällyttäminen päiväkodin ikätovereiden ryhmään, jota johtaa opettaja, josta yleensä tulee hänelle yhdessä hänen vanhempiensa kanssa vertailuhenkilö. Opettaja pyrkii perheen apuun turvautuen erilaisten toiminnan muotojen ja muotojen (leikki, opiskelu, työ, urheilu jne.) välittäjätekijänä kokoamaan lapsia ympärilleen, muodostaen ihmisyyttä, kovaa työtä ja muuta sosiaalisesti arvokkaita ominaisuuksia.

Persoonallisuuden kehityksen kolme vaihetta tämän ajanjakson aikana sisältävät: sopeutuminen - vanhempien ja kasvattajien hyväksymien normien ja käyttäytymismenetelmien omaksuminen muiden kanssa vuorovaikutuksessa olevissa olosuhteissa; yksilöllistyminen - lapsen halu löytää itsestään jotain, mikä erottaa hänet muista lapsista, joko positiivisesti erilaisissa harrastustoiminnassa tai pilailuissa ja oikkuissa - molemmissa tapauksissa keskittyminen ei niinkään muiden lasten kuin vanhempien arviointiin ja opettajat; integraatio - esikoululaisen tiedostamattoman halun harmonisointi osoittaa toiminnallaan omaa ainutlaatuisuuttaan ja aikuisten valmiutta hyväksyä hänessä vain se, mikä vastaa heidän sosiaalisesti ehdollista ja heille tärkeintä tehtävää varmistaa lapsen onnistunut siirtyminen uuteen vaiheeseen - kouluun ja siten persoonallisuuden kehityksen kolmanteen vaiheeseen.

Peruskouluikäisenä persoonallisuuden kehityksen tilanne on monella tapaa samanlainen kuin edellinen. Sen muodostavat kolme vaihetta antavat opiskelijalle mahdollisuuden päästä täysin uuteen luokkatoveriryhmään, joka on aluksi hajanainen. Tätä ryhmää johtava opettaja osoittautuu lastentarhanopettajaan verrattuna vielä enemmän lasten referenttiin, koska hän päivittäisten arvosanalaitteiden avulla säätelee lapsen suhteita sekä ikätoveriinsa että aikuisiin, ensisijaisesti vanhemmat, ja muokkaa heidän suhtautumistaan ​​häneen ja hänen asenteensa itseensä "toisena".

On huomionarvoista, että ei niinkään sinänsä koulutustoimintaa toimii tekijänä alakoululaisen persoonallisuuden kehittymisessä, yhtä paljon kuin aikuisten suhtautuminen hänen koulutustoimintaansa, akateemiseen suoritukseensa, kurinalaisuuteen ja ahkeruuteensa. Itse koulutustoiminta persoonallisuutta muodostavana tekijänä saa ilmeisesti suurimman merkityksen lukio-iässä, jolle on ominaista tietoinen asenne oppimiseen, maailmankuvan muodostuminen koulutusolosuhteissa (kirjallisuudessa, historiassa, fysiikassa, biologian jne. tunnit). Nuoremman kauden kolmas vaihe kouluikä tarkoittaa mitä todennäköisimmin paitsi opiskelijan integroitumista "opiskelija-opiskelija"-järjestelmään, vaan myös ennen kaikkea "opiskelija-opettaja", "opiskelija-vanhempi" -järjestelmään.

Erityinen ominaisuus murrosikä, verrattuna aikaisempiin on se, että siihen liittyminen ei tarkoita liittymistä uuteen ryhmään (ellei viiteryhmä ole syntynyt koulun ulkopuolella, mitä hyvin usein tapahtuu), vaan edustaa yksilön jatkokehitystä kehittyvässä ryhmässä, mutta muuttuneet olosuhteet ja olosuhteet (aineenopettajien ilmestyminen yhden opettajan sijasta alemmilla luokilla, yhteisen maataloustyön alku, mahdollisuus viettää aikaa diskossa jne.) kehon merkittävän uudelleenjärjestelyn yhteydessä nopean murrosiän olosuhteet.

Itse ryhmät muuttuvat erilaisiksi ja muuttuvat laadullisesti. Monet uudet tehtävät erityyppisissä merkittävissä toiminnassa synnyttävät monia yhteisöjä, joista toisinaan muodostuu luonteeltaan prososiaalisia assosiaatioita, toisissa taas yksilön kehitystä estäviä ja joskus vääristäviä assosiaatioita.

Nuoren persoonallisuuden kehityksen mikrosyklit tapahtuvat samalla koululaisella rinnakkain eri vertailuryhmissä, jotka ovat hänelle merkitykseltään kilpailukykyisiä. Onnistunut integroituminen johonkin heistä (esimerkiksi koulun draamakerhoon tai kommunikaatioon luokkatoverinsa kanssa ensimmäisen rakkauden aikana) voidaan yhdistää hajoamiseen yrityksessä, jossa hän kävi aiemmin sopeutumisvaiheen läpi, ei ilman vaikeuksia. Yhdessä ryhmässä arvostetut yksilölliset ominaisuudet hylätään toisessa ryhmässä, jossa muut toiminnot ja muut arvoorientaatiot ja -standardit hallitsevat, mikä estää onnistuneen integroitumisen sen sisällä. Teini-ikäisen ryhmien välisessä asemassa olevat ristiriidat eivät ole yhtä tärkeitä kuin ristiriidat, jotka syntyvät hänen kehityksensä mikrosyklissä.

Tarve "olla yksilö" saa tässä iässä erillisen itsevahvistuksen muodon, mikä selittyy yksilöllistymisen suhteellisen pitkällä luonteella, koska teini-ikäisen henkilökohtaisesti merkittävät ominaisuudet, joiden avulla hän voi sopeutua esim. Ystävällisen ikätovereiden piirissä, eivät useinkaan vastaa opettajien, vanhempien ja yleensä aikuisten vaatimuksia, jotka Tässä tapauksessa he pyrkivät työntämään sen takaisin ensisijaisen sopeutumisen vaiheeseen.

Vertailuryhmien moninaisuus, helppo vaihtuvuus ja aineelliset erot estävät integraatiovaiheen läpimenon, mutta samalla luovat nuoren psykologian erityispiirteitä ja osallistuvat uusien psykologisten muodostelmien muodostumiseen. Yksilön kestävä positiivinen integroituminen varmistetaan hänen pääsyllä korkeimman kehitystason ryhmään - joko silloin, kun hän siirtyy uuteen yhteisöön tai kun sama koululaisryhmä yhdistyy jännittävän toiminnan ympärille. .

Prososiaalisesta viiteryhmästä tulee todellinen kollektiivi, kun taas asosiaalinen yhdistys voi rappeutua yritysryhmäksi.

Persoonallisuuden kehitysprosessi eri ryhmissä - nuoruuden erityispiirre, aikaparametreiltaan se ylittää lukioiän rajat, jota voidaan nimetä varhaisnuoruuden ajanjaksoksi. Persoonallisuuden sopeutuminen, yksilöllistyminen ja integroituminen varmistavat kypsän persoonallisuuden muodostumisen ja ovat edellytys ryhmien muodostumiselle, joihin he kuuluvat. Yksilön orgaaninen integroituminen pitkälle kehittyneeseen ryhmään tarkoittaa siis sitä, että kollektiivin ominaisuudet toimivat yksilön ominaisuuksina (ryhmä henkilökohtaisena, henkilökohtainen ryhmänä).

Tällä tavoin rakennetaan monivaiheinen periodisointikaavio, jossa erotetaan persoonallisuuden kehityksen aikakaudet, aikakaudet, jaksot ja vaiheet.

"Sosiaalisen kypsyyden nousun aikakauden" tunnistaminen on välttämätöntä ja asianmukaista. Jos kuvittelemme sosiaalisen ympäristön sen globaaleissa ominaisuuksissa suhteellisen vakaana ja muistamme, että koulutuksen päämäärä kirjaimellisesti lapsen ensimmäisistä elämänvuosista lähtien ja kaikkina myöhempinä vuosina pysyy hänen persoonallisuutensa kehittymisenä, niin koko polku tämän toteuttamiseen. tavoite voidaan tulkita yhdeksi ja yhtenäiseksi vaiheeksi. Tässä tapauksessa se olettaa edellä perustellun mukaisesti kolme persoonallisuuden kehityksen vaihetta, sen tuloa sosiaaliseen kokonaisuuteen, ts. jo mainittu sopeutuminen, yksilöllistyminen ja integraatio.

Ajallisesti pidennettynä ne toimivat persoonallisuuden kehityksen makrovaiheina yhden aikakauden aikana, jota kutsutaan nimellä kolme aikakautta: lapsuus, nuoruus, nuoruus. Näin lapsesta tulee lopulta kypsä, itsenäinen persoonallisuus, joka kykenee lisääntymään ja kasvattamaan uuden ihmisen, jatkamaan itseään lapsissaan. Kolmas makrofaasi (aikakausi), joka alkaa koulusta, ylittää kronologiset rajansa. Teini-ikä toimii yksilöllistymisvaiheelle tyypillisen käännekohdan, ristiriitojen pahenemisen aikakautena.

Aikakaudet on jaettu persoonallisuuden kehityskausiin tietyssä ympäristössä, kullekin ikävaiheelle ominaisiin ryhmiin, jotka eroavat kehitystasoltaan. Jaksot puolestaan, kuten jo todettiin, jaetaan persoonallisuuden kehityksen vaiheisiin (tässä mikrovaiheisiin).

Lapsuuden aikakausi - persoonallisuuden kehityksen pisin makrovaihe - kattaa kolme ikäjaksoa (esikoulu, esikoulu, yläkoulu), murrosiän aikakausi ja murrosiän aika osuvat yhteen. Nuoruuden aikakausi ja varhaisnuoruuden aika puolestaan ​​osuvat osittain yhteen (varhainen murrosikä rajoittuu koulunkäynnin puitteisiin).

Ensimmäiselle makrovaiheelle (lapsuuden aikakaudelle) on ominaista sopeutumisen suhteellinen ylivoima yksilöllistymiseen nähden, toiselle (nuoruuden aikakausi) - individualisoituminen sopeutumiseen (käännevuosia, ristiriitojen paheneminen), kolmannelle (nuoruuden aikakausi) ) - integraation dominointi yksilöllistymiseen nähden.

Tämä persoonallisuuden kehityksen käsite antaa meille mahdollisuuden yhdistää sosiaalisen ja sosiaalisen kehityspsykologia.

Joten persoonallisuus muodostuu ja kehittyy henkilön konkreettisen historiallisen olemassaolon olosuhteissa, toiminnassa (työ, opiskelu jne.). Johtava rooli persoonallisuuden muodostumisprosesseissa on koulutus ja koulutus.

Temperamentti.

Yleinen temperamentin käsite. Et voi löytää kahta ihmistä, jotka ovat identtisiä henkisiltä ominaisuuksiltaan. Jokainen ihminen eroaa muista monin tavoin, joiden yhtenäisyys muodostaa hänen yksilöllisyytensä. Ihmisten välisissä psykologisissa eroissa psyyken niin kutsutut dynaamiset piirteet ovat merkittävässä asemassa. Kuten tiedätte, ihmiset eroavat toisistaan ​​merkittävästi ympäristövaikutuksiin reagoinnin voimakkuudessa, osoittamassaan energiassa, henkisten prosessien tahdissa ja nopeudessa. Tällaiset piirteet luonnehtivat merkittävästi yksilön henkistä toimintaa, hänen motorisia taitojaan ja emotionaalisia ilmenemismuotoja. Joten yhdelle henkilölle passiivisuus on tyypillisempi, toiselle - väsymätön aloite, yhdelle on ominaista tunteiden heräämisen helppous ja toiselle - maltti.
terävät eleet, ilmeikkäät ilmeet, toinen - liikkeiden hillitseminen, hyvin vähän kasvojen liikkuvuutta.

Tietysti ihmisen dynaamiset ilmenemismuodot voivat riippua tilanteen vaatimuksista, koulutetuista asenteista ja tavoista jne. Mutta kyseessä olevat henkiset erot ilmenevät myös muissa samanlaisissa olosuhteissa: samoissa olosuhteissa, käyttäytymisen motiivien suhteellisen tasa-arvoisina. Nämä yksilölliset ominaisuudet ilmenevät jo lapsuudessa, niille on ominaista erityinen pysyvyys ja niitä löytyy eniten eri alueita käyttäytyminen ja toiminta, ts. ne eivät ole vain jotain ulkoista. Monet kokeelliset tutkimukset ovat osoittaneet, että tällaisten dynaamisten ilmenemismuotojen perustana ovat ihmisen yksilölliset, luonnolliset, synnynnäiset ominaisuudet.

Yksilölle ominaiset dynaamiset piirteet ovat sisäisesti yhteydessä toisiinsa ja muodostavat ainutlaatuisen rakenteen. Yksilöllisesti ainutlaatuisia, äärimmäisen vakaita henkisiä ominaisuuksia, jotka johtuvat useiden psykofysiologisten mekanismien samanaikaisesta toiminnasta, jotka antavat käyttäytymiselle tietyn suunnan ja tietyn alueen motorisen, emotionaalisen ja havainnon alajärjestelmien muodollis-dynaamisia ominaisuuksia, kutsutaan nimellä. temperamentti.

Temperamenttiajatusten historia. Termi "temperamentti" juontaa juurensa antiikin tieteen näkemyksiin yksilöllisten psykologisten erojen luonteesta. Muinainen kreikkalainen lääketiede, jota edusti sen suurin edustaja Hippokrates (5. vuosisata eKr.), uskoi, että kehon kunto riippui pääasiassa siinä olevien "mehujen" tai nesteiden määrällisestä suhteesta. Verta, sappia, mustaa sappia ja limaa (limaa) pidettiin tällaisina "mehuina" elämälle välttämättöminä, ja niiden optimaalisen suhteen oletettiin olevan välttämätön terveydelle. Roomalaiset lääkärit, jotka työskentelivät useita vuosisatoja myöhemmin, alkoivat käyttää sanaa temperamentum kuvaamaan "osuutta" nesteiden sekoituksessa, mikä tarkoittaa "osien oikeaa osuutta", josta termi "temperamentti" on johdettu. Vähitellen antiikin tiede tunnusti ajatuksen, että paitsi ruumiin toiminnot, myös ihmisten henkiset ominaisuudet ovat ilmentymä heidän luonteensa, ts. riippuu siitä, missä suhteessa tärkeimmät "mehut" sekoittuvat kehossa. Roomalainen anatomi ja lääkäri Claudius Galen, joka asui 2. vuosisadalla. eKr., antoi ensimmäistä kertaa yksityiskohtaisen luokituksen erilaisista temperamenttityypeistä. Myöhemmin muinaisen lääketieteen edustajat vähensivät temperamenttityyppien lukumäärän neljään. Jokaiselle niistä oli ominaista yhden nesteen hallitsevuus.

Nesteiden seosta kehossa, jolle on ominaista veren vallitsevuus, kutsuttiin sanguine temperamentiksi (latinan sanasta "sanguis" - veri); sekoitus, jossa imusolmukkeet hallitsevat, - flegmaattinen temperamentti (kreikan sanasta "flegma" - lima); sekoittuminen vallitsevaan keltaiseen sappiin - koleerinen luonne (kreikan sanasta "chole" - sappi) ja lopuksi sekoittuminen mustan sapen hallitsevaan osaan - melankolinen temperamentti (alkaen Kreikan sanat"melaina chole" - musta sappi).

Nämä temperamenttien nimet ovat säilyneet tähän päivään asti, mutta aiemmat ajatukset ihmisten välisten psykologisten erojen orgaanisesta perustasta ovat nyt ensisijaisesti historiallisia.

Muinaisista tieteistä kuluneiden vuosisatojen aikana on esitetty useita uusia hypoteeseja, jotka pyrkivät selittämään psyyken dynaamisten ilmenemismuotojen erojen syytä. Tämän ongelman tutkimuksen historiassa voidaan erottaa kolme pääasiallista näkemysjärjestelmää. Vanhin niistä, kuten jo tiedämme, yhdistää yksittäisten erojen syyn kehon tiettyjen nestemäisten välineiden rooliin. Nämä humoraaliset teoriat (latinalaisesta huumorista - kosteus, mehu) sisältävät ajatuksia veren erityisestä merkityksestä, jotka ovat yleistyneet nykyaikana.

Näin ollen saksalainen filosofi I. Kant ( myöhään XVIII c.), jotka osallistuivat systematisointiin psykologisia ideoita temperamenteista uskoin sen luonnollinen perusta temperamentti ovat veren yksilöllisiä ominaisuuksia. Lähellä tätä näkökulmaa on venäläisen opettajan, anatomin ja lääkärin P. F. Lesgaftin ajatus, joka kirjoitti (1800-luvun lopulla - 1900-luvun alussa), että temperamentin ilmenemismuodot perustuvat viime kädessä ihmisen ominaisuuksiin. verenkiertoelimistö, erityisesti verisuonten seinämien paksuus ja joustavuus, niiden ontelon halkaisija, sydämen rakenne ja muoto jne., jotka liittyvät verenvirtauksen nopeuteen ja voimakkuuteen ja mm. seurauksena kehon kiihtyvyys ja reaktioiden kesto vasteena erilaisiin ärsykkeisiin. Pitkäaikaiset käsitykset kehon nesteiden tärkeydestä ovat saaneet osittaista vahvistusta nykyaikaisissa endokrinologisissa tutkimuksissa, jotka ovat osoittaneet, että sellaiset psyyken ominaisuudet kuin reaktiivisuuden dynamiikka, herkkyys, emotionaalinen tasapaino riippuvat suurelta osin yksilöllisistä eroista kehon toiminnassa. hormonijärjestelmää.

1800-luvun vaihteessa - 1900-luvun alussa. syntyi ns. somaattinen käsite, jonka mukaan luonteen ja ruumiin ominaisuuksien välillä on yhteys. Laajalti tunnetuksi tuli saksalaisen psykiatrin E. Kretschmerin (20s vuosisadan) teokset, joissa ne tukevat ajatusta, että erot kehon tyypeissä (tietyt pituuden piirteet, täyteläisyys, ruumiinosien mittasuhteet) viittaavat myös tiettyihin eroihin. temperamentissa. Amerikkalainen tiedemies W. Sheldon (luvullamme 40-luku) puhui myös suorasta suhteesta kehon ominaisuuksien ja temperamenttisten ominaisuuksien välillä. Somaattisia teorioita ei pidä asettaa liikaa vastakkain humoraalisten teorioiden kanssa: sekä kehon rakenteen tyyppi että psyyken dynaamiset ominaisuudet voivat olla seurausta samasta syystä - seurausta umpirauhasten erittämien hormonien toiminnasta.

Samanaikaisesti ajatuksia humoraalisista ja sitten temaattisista temperamenttierojen lähteistä kehittyi (1700-luvun puolivälistä alkaen), jotka saivat yhä täydellisempää todistelua, hermojen kiihottumisen ja herkkyyden tärkeydestä hermojen dynaamisille ominaisuuksille. psyyke. Tärkein virstanpylväs tällä tiellä oli I.P. Pavlova aivojen, psyyken elimen ominaisuuksien tutkimukseen. Suuri fysiologi kehittyi (vuosisadamme 20-30-luvulla) oppi hermoston tyypeistä tai mikä on sama, korkeamman hermoston toiminnan tyypit. I.P. Pavlov tunnisti hermoston kolme pääominaisuutta: voimakkuus, tasapaino ja kiihottavien ja estoprosessien liikkuvuus.

Hermoston vahvuus- tärkein tyypin indikaattori: aivokuoren solujen suorituskyky ja kestävyys riippuvat tästä ominaisuudesta. Tärkeä on toinen indikaattori - hermostoprosessien liikkuvuus: On todettu, että hermoprosessin nopeudessa, jolla hermoprosessi korvataan toisella, on hyvin suuria yksilöllisiä eroja. Erittäin merkittävä indikaattori ja hermoston tasapaino: tiedetään esimerkiksi, että inhiboiva prosessi jää usein voimakkuudeltaan jälkeen eksitatiivisen prosessin, niiden välinen tasapaino vaihtelee. Yksi tai toinen näiden ominaisuuksien yhdistelmä muodostaa hermoston tyypin.

Jotkut tyyppiominaisuuksien yhdistelmistä, jotka esiintyvät useammin kuin toiset tai näkyvät selkeimmin, ja voivat I.P. Pavlov, toimii selityksenä muinaisista ajoista lähtien tunnetulle temperamenttien luokittelulle. Nimittäin: toiveikas sopii temperamenttiin vahva tasapainoinen nopea hermoston tyyppi, flegmaattinen temperamentti - vahva tasapainoinen hidas tyyppi, koleerinen - vahva epätasapainoinen tyyppi, melankolinen - heikko hermoston tyyppi.

Psyyken dynaamisen puolen erojen lähestyminen hermoston kaltaisten ominaisuuksien puolelta merkitsi uuden vaiheen alkua temperamentin fysiologisten perusteiden tutkimuksessa. Psykologien teoksissa B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyn (50-60-luvut) selvensi ja rikastutti ajatuksia ihmisen korkeamman hermoston tyypin ominaisuuksista. Hermoston uusia ominaisuuksia löydettiin. Yksi niistä on labilisuus (hermoprosessin alkamisen ja lopettamisen nopeus riippuu tästä ominaisuudesta, toisin kuin liikkuvuus, joka luonnehtii muutosnopeutta prosessista toiseen). Hän näkee aivojen, sen aivokuoren ja alikuoren toiminnallisissa ominaisuuksissa hermotoiminnan tyyppien ominaisuudet (säätelevät energian kertymistä ja kuluttamista). moderni tiede syitä yksilöllisiin temperamenttieroihin (tutkimukset V.S. Merlin, J. Strelyau jne.). Samaan aikaan sisään viime vuodet Yleistymässä on näkökulma, jonka mukaan temperamentin perusta on kehon yleisessä rakenteessa (kattaa psyyken biologiset perustat eri tasoilla), ja erityisen merkittävä paikka kuuluu aivomekanismeille (V.M. Rusalov).

Yleinen aktiivisuus ja emotionaalisuus temperamentin näkökohtina. Keskeinen paikka temperamentin ominaisuuksissa on yleinen henkinen toiminta. Tarkoituksena ei ole toiminnan sisältöä, ei sen suuntaa, vaan sen dynaamisia piirteitä, itse käyttäytymisen energiatasoa. Erot ihmisten välillä ovat tässä suhteessa erittäin suuret. Aktiivisuus jakautuu letargiasta, inertiasta toisessa navassa väkivaltaisiin energian ilmentymiin toisessa.

Temperamenttierot ilmenevät pääasiassa seuraavissa muodoissa: itse tarpeen vakavuus, halu olla aktiivinen (halu jatkaa aloitettua toimintaa; paineen voima, suoritettujen toimien energia; kestävyys suhteessa toimintaan toimintaan liittyvä stressi); suoritettujen toimien monimuotoisuus, taipumus vaihdella niitä; reaktioiden ja liikkeiden nopeusominaisuudet (niiden vauhti, sen nousu ja hidastuminen, liikkeiden terävyys ja nopeus tai hitaus).

On todettu, että toiminnan dynaamiset ilmenemismuodot määräytyvät tietyllä tavalla hermostotyypin ominaisuuksien perusteella. Siten toiminnan intensiteetti ja stabiilisuus riippuvat merkittävästi hermoston vahvuudesta, ja toiminnan vaihtelevuus ja jotkin sen nopeusominaisuudet riippuvat liikkuvuudesta ja labiilisuudesta. Muut tutkimukset ovat osoittaneet, että henkinen toiminta temperamenttisena piirteenä riippuu suoraan hermoston erityisestä ominaisuudesta - aktivaatiosta (E.A. Golubevan tiedot).

Kiinnostavia ovat tutkimustulokset, jotka ovat osoittaneet, että hermoston heikkous ei tarkoita vain voiman puutetta ja alhaista kestävyyttä, vaan myös lisääntynyttä herkkyyttä ja reaktiivisuutta, ts. valmius reagoida pieniin ärsykkeisiin (heikompi hermosto väsyy ja uuppuu nopeammin, koska se on suhteellisen helpompi kiihottaa). Ja reaktiivisuus on myös yksi toiminnan tyypeistä. Tässä suhteessa henkilöillä, joilla on heikko hermosto, on omat erityiset edellytykset toiminnan ilmenemiselle. Reaktiivisuuden perusteella (hermoston kestävyyden sisällä) voi kehittyä nopeasti ilmaantuvia, kekseliäitä, olosuhteet hienovaraisesti huomioivia toimintamuotoja.

On huomattava, että yleisen henkisen toiminnan piirteet näkyvät selvästi puheessa ja motorisissa ominaisuuksissa sekä käsinkirjoituksessa. Tempo ja rytmi suullinen puhe, liikkeet kirjoittaessa voivat kertoa paljon tästä temperamentin puolelta. Kuitenkin, samoin kuin sen toisesta puolesta - emotionaalisuudesta.

Emotionaalisuuden dynaamiset erot ilmenevät vaikuttavuuden asteessa (ei ole vaikeaa havaita, että joillekin ihmisille merkityksettömän syy riittää herättämään tunnereaktion, kun taas toisille tämä vaatii lisääntynyttä vaikuttamista), impulsiivuudessa (tämä termi viittaa nopeus, jolla tunne muuttuu motivoivaksi). Tekojen voima ilman ennakkoajattelua ja päätöstä niiden toteuttamisesta), tunnelabiteetissa (eli nopeudella, jolla tunnetila lakkaa tai kokemus muuttuu toiseksi).

Siten psyyken dynaamiset piirteet paljastavat sekä pyrkimysten, toimien että kokemusten piirteet. Temperamentin ilmenemisalue on yleinen henkinen aktiivisuus ja emotionaalisuus.

Temperamenttityypit. Tähän asti tärkeimpiä temperamenttityyppejä on pidetty samojen neljän muinaisen tieteen tunnistamana: sangviininen, koleerinen, flegmaattinen ja melankolinen. Ajatus siitä, millainen temperamentti henkilöllä on, muodostuu yleensä tietylle henkilölle ominaisten psykologisten ominaisuuksien perusteella. Henkilö, jolla on havaittavissa oleva henkinen aktiivisuus, joka reagoi nopeasti ympäröiviin tapahtumiin, pyrkii toistuviin muutoksiin
vaikutelmia, epäonnistumisia ja ongelmia suhteellisen helposti kokevaa henkilöä, joka on vilkas, aktiivinen, ilmeikkäillä ilmeillä ja liikkeillä, kutsutaan sangviiniksi. Flegmaattiseksi kutsutaan henkilöä, joka on häiriintynyt, jolla on vakaat pyrkimykset ja mieliala, tunteiden pysyvyys ja syvyys, toiminnan ja puheen yhtenäisyys, heikko ulkoinen ilmaisu. Koleeriksi kutsutaan henkilöä, joka on erittäin energinen, kykenee omistautumaan tehtävälle erityisen intohimoisesti, nopea ja kiihkeä, altis väkivaltaisille tunnepurkauksille ja äkillisille mielialan vaihteluille. Vaikuttava henkilö, jolla on syviä tunteita, helposti haavoittuva, mutta ulkoisesti heikosti reagoiva ympäristöön,
hillittyjä liikkeitä ja vaimeaa puhetta kutsutaan melankoliseksi. Jokaisella temperamenttityypillä on oma henkisten ominaisuuksiensa korrelaatio, ensisijaisesti erilaiset aktiivisuuden ja emotionaalisuuden asteet sekä tietyt motoristen taitojen ominaisuudet. Tietty dynaamisten ilmentymien rakenne luonnehtii temperamenttityyppiä.

On selvää, että kaikkia ihmisiä ei voida luokitella neljään tyyppiin. Kysymys temperamenttien monimuotoisuudesta ei ole tieteessä vielä lopullisesti ratkaistu. Mutta nimettyjä tyyppejä pidetään tyypillisimpänä. Melko usein elämässä on ihmisiä, jotka voidaan luokitella johonkin näistä tyypeistä.

Ekstrovertit ja introvertit. Psykologiassa temperamenttien luokittelu on saanut jonkin verran tunnustusta, joka perustuu tällaisten psykologisten ominaisuuksien huomioon ottamiseen, joita nimitetään termeillä ekstraversio ja introversio (nämä käsitteet toi psykologiaan sveitsiläinen psykiatri ja psykologi C. Jung ensimmäisellä neljänneksellä vuosisadallamme). Ihmisille ekstrovertti tyyppi jolle on ominaista keskittyminen ulkomaailmaan, uusien kokemusten kaipuu, impulsiivisuus, sosiaalisuus, lisääntynyt motorinen ja puheaktiivisuus. varten introvertti tyyppi jolle on ominaista kiinnostuksen kohteiden kiinnittyminen omiin sisäinen maailma, taipumus itsetutkiskeluun, vaikeus sosiaalisessa sopeutumisessa, eristäytyminen, jonkin verran liikkeiden ja puheen estymistä. Huomaa, että vain niiden psykologisten piirteiden dynaaminen puoli, jotka erottavat nämä tyypit, voidaan katsoa johtuvan temperamentista.

Myöhemmin erot ekstroversiossa-introversiossa sekä erot emotionaalisessa vakaudessa (jossa toisessa navassa on mielialan pysyvyys, itseluottamus, korkea vastustuskyky negatiivisille vaikutuksille ja toisessa napassa - äkillinen muutos tunnelmia, herkkyyttä, ärtyneisyyttä, joita merkitään sanoilla ”ahdistustaso”) tutkittiin hermoston ominaisuuksien erojen yhteydessä (englannin psykologi G. Eysenckin tutkimus). Erityisesti havaittiin, että ekstraversion merkit, kuten emotionaalisen vakauden merkit, perustuvat vähemmän reaktiiviseen hermostoon, kun taas introversion merkit, kuten emotionaalinen ahdistus, ovat korkeamman reaktiivisuuden ilmaisua. Kävi ilmi, että ekstraversio ja introversio, emotionaalinen vakaus ja korkea ahdistuneisuus voivat esiintyä eri yhdistelminä. Tämän seurauksena on syntynyt uusi lähestymistapa temperamenttityyppeihin: ekstraversion ja emotionaalisen vakauden yhdistelmä (flegmaattinen), ekstraversion ja emotionaalisen epävakauden yhdistelmä (koleerinen), introversion ja tunnevakauden yhdistelmä (flegmaattinen), introversion ja emotionaalisen epävakauden yhdistelmä (melankolinen).

Tällä kahden typologian yhdistelmällä kuitenkin käy ilmi, että koleerisella henkilöllä on emotionaalista epävakautta ja flegmaattisella ihmisellä on sisäänpäinkääntymistä, mikä on ristiriidassa hermoston vahvuuden ominaisuuksien kanssa. Ilmeisesti reaktiivisuuden ilmentymät eivät välttämättä ole samat hermoston vahvuuden ja heikkouden erojen kanssa. Ero joidenkin alkutietojen kanssa luonteen fysiologisesta perustasta osoittaa, että vertailtuissa luokitteluissa tyyppeihin jakamiseen on otettu erilaisia ​​perusteita.

Otetaan huomioon, että temperamenttityyppien luokittelu on suurelta osin ehdollista. Itse asiassa temperamenttityyppejä (samoin kuin hermostotyyppejä) on paljon enemmän kuin neljä. Vaikka monet ihmiset ovat läheisiä yksilöllisissä ilmenemismuodoissaan jollekin päätyypeistä, niitä ei silti voida aivan varmasti lukea tämän tyypin ansioksi. Siinä tapauksessa, että henkilö löytää piirteitä erilaisia ​​temperamentteja, he puhuvat sekalaisesta temperamentista.

Temperamentin typologian laatimisen monimutkaisuus johtuu myös siitä, että 1900-luvulla tuli tunnetuksi henkisten ominaisuuksien olemassaolo, jotka, kuten temperamentin ominaisuudet, liittyvät perinnölliseen taipumukseen ja joille on ominaista korkea vakaus ja tyypillisyys. ilmenemismuotoja monenlaisissa tilanteissa. Nämä ominaisuudet havaittiin ja kuvailtiin tapauksissa, joissa ne ilmenivät selkeimmin ja pääosin kielteiseltä puolelta, mikä aiheutti merkittävää haittaa joko omistajille tai heidän ympärillään oleville ihmisille. Aluksi niitä kutsuttiin psykopatiaksi, ja sitten niiden suuren esiintyvyyden ja vähemmän ilmeisten muotojen olemassaolon vuoksi - painotukset merkki.

K. Schneider (1930), P. B. Gannushkin (1933), K. Leongard (1981), A. E. Lichko (1983) kuvasivat noin viisitoista tällaista käyttäytymistyyppiä. Tuodaan ne Lyhyt kuvaus.

Syklotyminen tyyppi jolle on ominaista taipumus äkillisiin mielialan muutoksiin ulkoisesta tilanteesta riippuen.

varten asteeninen tyyppi jolle on ominaista ahdistuneisuus, päättämättömyys, väsymys, ärtyneisyys ja taipumus masennukseen.

TO skitsoidit sisältää eristyneitä, sulkeutuneita ihmisiä, joilla on vaikeuksia luoda kontakteja.

Demonstroiva tyyppi joita hallitsevat ihmiset, joilla on selvä taipumus tukahduttaa kohteelle epämiellyttäviä tosiasioita ja tapahtumia, herättää huomiota itseensä ja olla liian tunteellinen.

Hypertyminen tyyppi jolle on ominaista jatkuvasti korkea mieliala, toiminnan jano, jolla on taipumusta tuhlata aikaa eikä suorittaa tehtävää.

Jumissa tyyppi sillä on seuraavat ominaisuudet: lisääntynyt ärtyneisyys, negatiivisten vaikutusten pysyvyys, epäluulo, lisääntynyt kunnianhimo.

Ihmisistä jännittävä tyyppi kuvataan impulsiivista käyttäytymistä, suvaitsemattomuutta, konflikteja, viskoosia ajattelua, puheen liiallista perusteellisuutta.

Temperamentille yhteisten ominaisuuksien läsnäolo (korkea stabiilisuus, yhteys perinnöllisyyteen) sai tutkijat etsimään niille yhteisiä perusteita. Tämän seurauksena jotkut heistä (esimerkiksi V.G. Norakidze) alkoivat pitää kuvattuja käyttäytymistyyppejä temperamenttipatologiana, toiset (K. Leongard, G. Shmishek) jakoivat ne keskenään ja katsoivat osan luonteesta, toiset, vastaavasti hahmojen korostuksiin. Tämä jako tehtiin kuitenkin vain muihin kohdistuvan emotionaalisen vaikutuksen intensiteetin perusteella, joka itsessään voidaan määrittää fysiologisten prosessien ominaisuuksilla, mikä sulkee pois niiden liittämisen luonteen piiriin.

Meidän näkökulmastamme kaikkien näiden ominaisuuksien pitäisi liittyä temperamenttialueeseen. Ja niiden liiallinen näkyvyys muille johtuu ilmeisesti joko kyvyttömyydestä tai haluttomuudesta hallita niitä. Tässä tapauksessa temperamentin typologia on rakennettava ottaen huomioon kaikki olemassa olevat käyttäytymistyypit, joita yhdistävät sellaiset ominaisuudet kuin tyypillisyys, korkea vakaus, yhteys kehon fysiologiaan ja perinnöllisyys.

Esitetään yritys tällaiseen typologiaan.

Teoreettiset määräykset.

1. Typologia koostuu kolmesta alajärjestelmästä: havainto, lihassupistumisen isotoniset rytmit ja lihassupistumisen voimakkuuden isometriset rytmit.

Havainnon tyyppi- temperamentin ominaisuus, joka muodostuu ensisijaisesti sen hermoston osan työn fysiologisten ominaisuuksien perusteella, joka liittyy läheisimmin havaintoon.

Isotoninen rytmi- temperamentin ominaisuus, joka liittyy pääasiassa liikenopeuden muutosten malliin (käyrään) yhden moottoripyörän aikana (pään kääntäminen, ele, käden heiluttaminen, askel, asennon vaihtaminen, tavun ääntäminen jne.).

Isometrinen rytmi– temperamentin ominaisuus, joka muodostuu lihasten supistumisvoiman muutosten kuvion (käyrän) perusteella yhden moottorisyklin aikana.

2. Jokaista osajärjestelmää edustaa tietty määrä elementtejä (oirekompleksit).

3. Kaikki osajärjestelmät on rakennettu toisensa poissulkevien elementtien periaatteelle. Nuo. tietyn elementin, esimerkiksi isometristen rytmien alijärjestelmän, läsnäolo sulkee pois tämän osajärjestelmän muiden elementtien toiminnan.

4. Osajärjestelmän toiminta on suhteellisen riippumatonta toisistaan, ts. mikä tahansa elementti, esimerkiksi isometristen rytmien alajärjestelmät, voidaan yhdistää mihin tahansa isotonisten rytmien ja havaintotyyppien alajärjestelmien elementtiin.

Havaintotyypit.

1. Varovainen (latinasta cautus - varovainen) havaintotyyppi, joka ilmaistaan ​​epäspesifisen havainnon lisääntymisenä, joka koetaan jatkuvana ahdistuksen tunteena (spesifinen havainto heikkenee, mikä johtaa havaintokentän avaruudellisen kentän kapenemiseen ja kontaktin ulkopuolisen kanssa heikkenemiseen maailman). Tämä ominaisuus ilmeisesti on tyyppien, kuten esim introvertti(emotionaalinen kylmyys, myötätunnon puute, keskittyminen kokemusmaailmaan) , skitsoidi(eristetty, vetäytynyt, hänellä on vaikeuksia saada kontakteja) , psykasteeninen(ahdistunut, epävarma itsestään, taipumus jatkuviin ajatuksiin ja epäilyihin) , dystymia(erittäin vakava, vastuuntuntoinen, keskittyy elämän synkiin ja surullisiin puoliin, on taipumus olla masentunut, ei tarpeeksi aktiivinen) .

2. Agentti (latinalaisesta agensista - aktiivinen) havaintotyyppi, jolle on ominaista analysaattorialueiden lisääntynyt työ, epäspesifinen havainto heikkenee. Tämän seurauksena ahdistus heikkenee merkittävästi ja kommunikaatio ulkomaailman ja ympäröivän tilanteen kanssa muuttuu erittäin intensiiviseksi, mikä varmistaa automaattisen, spontaanin reaktion useimpiin ulkoisiin ärsykkeisiin. Kuvattu ominaisuus on todennäköisesti tavalla tai toisella esitetty ominaisuutena ekstrovertti(persoonallisuuden keskittyminen ulkoisten esineiden maailmaan) -tyyppi.

Isotoniset rytmit.

1.Suvaitsevainen (latinasta tolerantia - kärsivällisyys, kärsivällisyys, kestävyys) isotoninen rytmi. Nimetylle dynaamiselle ominaisuudelle on ominaista taloudellinen energiankulutus, lisääntynyt emotionaalinen vakaus, lihasten supistumisen hitaus ja laaja valikoima liikkeitä. Tätä ominaisuutta näyttää olevan käytetty kuvaamiseen flegmaattinen temperamenttityyppi ja pedanttinen(päätöksentekovaikeudet, liiallinen pakkomielteinen tarkkuus) luonteen korostaminen.

2.Interagent tai vuorovaikutuksessa (latinasta inter - välillä ja ago - käynnistää) isotoninen rytmi jolle on ominaista se, että sisäinen tai ulkoinen puhe seuraa jatkuvasti sen omistavan henkilön toimia. Liikkeet ovat nopeita, tasaisia, mitoitettuja. Esitettyä ominaisuutta käytetään yleensä kuvaamiseen toiveikas temperamentti.

3.Herkkä (latinasta sensitivus - herkkä) isotoninen rytmi määrittää lisääntyneen tunneherkkyyden, tunteiden synnyttämisen helppouden. Liikkeet ovat luonteeltaan "purkauksia", ikään kuin vetäytyvät pois. Määritettyä laatua käytetään kuvauksessa melankolinen temperamentti, samoin herkkä ja ahdistunut(arkuus, ujous, taipumus kokea alemmuuden tunnetta) luonteen korostukset.

4.mobiili (latinasta mobilito - käynnistää) isotoninen rytmi aiheuttaa reaktioiden korkean frekvenssin, äkillisyyden, epäjatkuvuuden, pienuuden, pirstoutumisen, korostuksen, intensiteetin, ikään kuin korostuksen liikkeissä, toimissa ja puheessa, avaruudellisten liikkeiden korkean taajuuden. Tämä laatu näkyy kuvauksessa muodossa tai toisessa kiivas temperamentin tyyppi.

Isometriset rytmit.

1.Valtionhoitaja (latinasta rego - hallita) isometrinen rytmi auttaa tehostamaan emotionaalisia ilmentymiä, mikä johtaa kehon jatkuvaan valmiuteen raskaaseen fyysiseen toimintaan, mukaan lukien vastakkainasettelu, jota usein havaitaan sekä käyttäytymisessä että kommunikaatiossa. Tämä dynaaminen, varsinkin kun se yhdistetään mobilisoimalla motorinen rytmi, aiheuttaa erityisiä vaikeuksia hallita käyttäytymistään. Jos ulkoiset ja sisäiset olosuhteet eivät edistä sitä, että henkilö oppii hallitsemaan sen, käyttäytymisessä ja tunteissa ilmenee vaihtelevaa aggressiivisuutta tai jopa töykeyttä. Ihminen voi kuitenkin hallita tämän dynaamisen ominaisuuden täydellisesti, eikä sitten käytännössä yhtäkään ominaisuuksista hermostunut tai epileptoidinen(hallittavuuden puute, käyttäytymisen impulsiivisuus, suvaitsemattomuus, konflikti, ajattelun viskositeetti, puheen liiallinen perusteellisuus) tyyppiä ei voida havaita.

2.Koulutuksellinen (latinasta educo - kouluttaa) isometrinen rytmi on tasaisesti kohtalaisen hallitseva, sillä on melko voimakas energiakomponentti ja sillä on myös omaisuus pidä yksilön kohde, johon hän on keskittynyt, mikä erittäin mukautuvien ihmisten tapauksessa edistää suoritetun työn perusteellisuutta, sen tarpeellista täydellisyyttä ja täydellisyyttä. Jos henkilö ei voi onnistuneesti hallita tiettyä emotionaalista ominaisuutta, niin kuvauksesta tuntemamme ominaisuudet todennäköisesti muodostuvat juuttunut tai vainoharhainen(lisääntynyt ärtyneisyys, negatiivisten vaikutusten jatkuminen, tuskallinen kosketus, epäluulo, lisääntynyt kunnianhimo) luonteen korostukset.

3. Ludotivny (latinasta ludo - play) isometrinen rytmi edistää asennetta leikkisään käytökseen, helppoa sopeutumista rooliin, halua kiehtoa, olla vaikuttava, viehättävä jne. Huonon ohjattavuuden tapauksessa se perustuu demonstratiivista tai hysteerinen(ilmeinen taipumus tukahduttaa kohteelle epämiellyttäviä tosiasioita ja tapahtumia, petosta, fantasiaa ja teeskentelyä, jota käytetään kiinnittämään huomiota itseensä, jolle on ominaista katumuksen puute, seikkailunhalu, turhamaisuus, "pako sairauteen" ja tyydyttämätön tunnustuksen tarve ) korostus.

4. kierretty (latinasta scrutor - tutkia) isometrinen rytmi jolle on ominaista lyhyt tunnekiinnitys, joka edistää jatkuvaa huomion siirtymistä. Tätä dynaamista ominaisuutta käytetään yleensä kuvaamaan hypertymia(jatkuvasti hyvä mieli, toiminnan jano, jolla on taipumus hajaantua, olla lopettamatta asioita, lisääntynyt puhelias, ajatusten kiihkominen) ja sykloidi(taipumus äkillisiin mielialan muutoksiin ulkoisesta tilanteesta riippuen) luonteen korostukset.

5. Hoitava (latinasta cura - hoito) isometrinen rytmi ihmisillä se ilmenee taipumuksena empatiaan, empatiaan, myötätuntoon, ja sille on ominaista tunneprosessien pehmeys ja tasaisuus. Jos ne omistavan henkilön sopeutumiskykyä loukataan, he puhuvat tunnepitoinen(herkkyys, syvät reaktiot hienovaraisten tunteiden alalla, ystävällisyys, vilpittömyys) persoonallisuuden tai luonteen korostaminen.

6. Ajankohtainen (latinasta timeo - pelätä, pelätä) isometrinen rytmi ohjaa yksilön etsimään mahdollista vaaraa, ja sille on ominaista myös tunneilmiöiden helppous ja usein hienovaraisuus, mikä saa aikaan niiden liioittelua. Tätä dynaamista ominaisuutta voidaan verrata korotettu(sama helppous ilmaantua ilon tiloihin iloisista tapahtumista ja epätoivosta surullisista, äärimmäinen vaikuttavuus surullisten tosiasioiden suhteen, sääli, myötätunto) korostus.

Typologian yleinen kaavio on kätevä esittää suuntaissärmiön muodossa, joka on jaettu 48 yhtä suureen osaan (temperamenttityypit) (kuva 1). Kunkin osan yläreuna tarkoittaa tietyntyyppistä havaintoa. Etureuna on isometrinen rytmi. Lateraalinen, vastaavasti - isotoninen rytmi.

Merkki.

Yhteiskunnassa eläessään ihminen hankkii tiettyjä ominaisuuksia, jotka jättävät tietyn jäljen kaikkiin hänen ilmenemismuotoihinsa ja ilmaisevat hänen erityistä asennettaan maailmaa ja ennen kaikkea muita ihmisiä kohtaan. Kreikasta käännetty merkki tarkoittaa "lyöntiä", "sinettiä".

Merkki He kutsuvat joukkoa vakaita yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka kehittyvät ja ilmenevät toiminnassa ja kommunikaatiossa aiheuttaen yksilölle tyypillisiä käyttäytymismalleja.

Ihmisen persoonallisuutta ei luonnehdi ainoastaan ​​se, mitä hän tekee, vaan myös se, miten hän tekee sen. Toimiessaan kaikkien yhteisten etujen ja uskomusten pohjalta, pyrkien yhteisiin päämääriin elämässä, ihmiset voivat löytää erilaisia, joskus päinvastaisia ​​piirteitä käyttäytymisestään, toiminnoistaan ​​ja teoistaan. Voit muiden ihmisten kanssa kokea samoja vaikeuksia, suorittaa velvollisuutesi yhtä menestyksekkäästi, rakastaa tai inhota samaa, mutta olla samalla pehmeä, mukautuva tai sitkeä, suvaitsematon, iloinen tai surullinen, itsevarma tai arka. , harmoninen tai riitainen. Yksi henkilö tekee aina samanmerkityt kriittiset huomautukset pehmeässä, kohteliaassa, ystävällisessä muodossa ja toinen - töykeästi ja epäseremoniasti. Selkeillä elämänkatsomuksilla, etujen ja kulttuurin tason eroilla, eriarvoisilla moraaliperiaatteilla nämä juurtuneet yksilölliset ominaisuudet ovat pääsääntöisesti vieläkin selvempiä.

Ihmisen luonteen muodostavat yksilölliset ominaisuudet liittyvät ensisijaisesti tahtoon (esim. päättäväisyys tai epävarmuus, pelko) ja tunteisiin (esim. iloisuus tai masennus), mutta jossain määrin myös mieleen (esim. huomaavaisuus). Luonteen ilmenemismuodot ovat kuitenkin monimutkaisia ​​muodostelmia, eikä niitä voida joissakin tapauksissa käytännössä jakaa tahdonalaisten, tunne- tai älyllisten prosessien luokkiin (esim. epäluulo, anteliaisuus, anteliaisuus, kiukku jne.).

Hahmon rakenne. Ihmisen luonne on aina monitahoinen. Se voi tuoda esiin yksittäisiä piirteitä tai puolia, jotka eivät kuitenkaan ole erillään, toisistaan ​​erillään, vaan liittyvät toisiinsa muodostaen enemmän tai vähemmän yhtenäisen hahmorakenteen.

Luonteen rakenne paljastuu sen yksilöllisten piirteiden välisessä luonnollisessa suhteessa. Jos henkilö on pelkurimainen, on syytä olettaa, ettei hänellä ole aloitteellisuutta (pelkäät ehdotuksen tai aloitteen epäsuotuisan käänteen), päättäväisyyttä ja itsenäisyyttä (päätöksentekoon liittyy henkilökohtaista vastuuta), epäitsekkyyttä ja anteliaisuutta (toisen auttaminen voi jollain tavalla loukkaa hänen omia etujaan, mikä on hänelle vaarallista). Samaan aikaan luonteeltaan pelkurimaiselta henkilöltä voidaan odottaa nöyryyttä ja orjuutta (suhteessa vahvoihin), mukavuutta (ei osoittautua "mustaksi lampaaksi"), ahneutta (vakuuttaa itsensä taloudellisesti tulevaisuus), valmius pettää (joka tapauksessa äärimmäisissä olosuhteissa, jotka uhkaavat hänen turvallisuuttaan), epäluottamus ja varovaisuus ("Belikovin" - A. P. Chekhovin mukaan - "ikään kuin jotain ei ehkä tapahtuisi" jne. Tietenkään jokainen, jonka luonnetta hallitsee pelkuruus, ei osoita samanlaista hahmorakennetta kuin edellä kuvattu, mukaan lukien kaikki luetellut ominaisuudet. Eri elämänolosuhteissa se voi muuttua merkittävästi ja se voi sisältää jopa ominaisuuksia, jotka näyttävät olevan vastakkaisia ​​hallitsevien ominaisuuksien kanssa (esim. pelkuri voi olla ylimielinen). Kuitenkin yleinen taipumus ilmentää pelkurimaiselle ihmiselle juuri tällaista luonteenpiirteiden kompleksia.

Luonnepiirteistä jotkut toimivat pääasiallisina, johtavina piirteinä, jotka asettavat yleisen suunnan sen ilmentymien koko kompleksin kehitykselle. Niiden ohella on toissijaisia ​​piirteitä, jotka joissakin tapauksissa määrittävät tärkeimmät, ja toisissa ei ehkä ole sopusoinnussa niiden kanssa. Elämässä on kiinteämpiä hahmoja ja ristiriitaisempia. Integroitujen hahmojen olemassaolo mahdollistaa tietyntyyppisten hahmojen tunnistamisen, joilla on yhteisiä piirteitä, valtavasta hahmovalikoimasta.

Luonteenpiirteitä ei voida samaistaa uskomuksiin, elämänkatsomuksiin ja muihin ihmisen suuntautumiseen liittyviin piirteisiin. Yksi hyväluontoinen ja iloinen ihminen voi olla erittäin moraalinen ja kunnollinen, ja toinen - myös hyväluonteinen ja iloinen - mutta ei samalla halveksi mitään, myös häikäilemättömiä, toimia tavoitteidensa saavuttamiseksi.

Persoonallisuuden piirteet ja asenteet. Ilmenee teoissa ja teoissa, missä määrin kohde on aktiivisesti mukana yhteisessä toiminnassa , luonne osoittautuu riippuvaiseksi sekä toiminnan sisällöstä että onnistuneesta tai epäonnistuneesta vaikeuksien voittamisesta, kaukaisista tai välittömistä näkymistä tärkeimpien elämäntavoitteiden saavuttamisessa.

Lisäksi luonne riippuu siitä, kuinka henkilö suhtautuu (aiemmin vakiintuneiden ominaisuuksiensa perusteella) epäonnistumisiinsa ja menestyksiinsä, yleiseen mielipiteeseen ja moniin muihin olosuhteisiin. Siten samassa luokassa opiskelevat tai samassa tiimissä tasa-arvoisessa asemassa työskentelevät ihmiset hankkivat erilaisia ​​luonteenpiirteitä riippuen siitä, selviytyvätkö he työstä. Jotkut ihmiset inspiroivat menestystä ja motivoivat heitä työskentelemään tai opiskelemaan entistä paremmin, kun taas toiset yleensä "lepäävät laakereillaan"; Joillekin epäonnistuminen masentaa, toisille se herättää "taisteluhengen".

Siten luonteenmuodostuksen tärkein kohta on se, miten ihminen suhtautuu ympäristöön ja itseensä toisena. Nämä suhteet ovat samalla perusta tärkeimpien luonteenpiirteiden luokittelulle.

Ihmisen luonne ilmenee ensinnäkin siinä, kuinka hän suhtautuu muihin ihmisiin: perheeseen ja ystäviin, työ- ja opiskeluystävään, tuttuihin ja tuntemattomiin jne. Vakaa ja epävakaa kiintymys, rehellisyys ja periaatteettomuus, sosiaalisuus ja eristäytyneisyys, totuudenmukaisuus ja petollisuus, tahdikkuutta ja töykeyttä paljastavat ihmisen asenteen muita ihmisiä kohtaan.

Toiseksi, ihmisen asenne itseensä on osoitus hänen luonteestaan: ylpeys ja itsetunto tai nöyryytys ja itseluottamuksen puute. Joillekin ihmisille itsekkyys ja itsekeskeisyys tulevat etualalle (itsensä asettaminen kaikkien tapahtumien keskipisteeseen), toisille - epäitsekkyys taistelussa yhteisen asian puolesta.

Kolmanneksi luonne paljastuu ihmisen asenteessa liiketoimintaan. Arvokkaimpia luonteenpiirteitä ovat siis tunnollisuus ja ahkeruus, vakavuus, innostus, vastuullisuus määrätystä työstä ja huoli sen tuloksista.

Neljänneksi luonne ilmenee ihmisen asenteessa asioihin: ei vain suhtautumisessa omaisuuteen yleensä, vaan myös tavaroiden, vaatteiden, kenkien, kirjojen, oppikirjojen jne. huolellisessa tai huolimattomassa käsittelyssä.

Ominaisuudet.

Ominaisuudet- Nämä ovat henkilön psykologisia ominaisuuksia, joista tiedon, taitojen ja kykyjen hankkimisen onnistuminen riippuu, mutta joita ei voida pelkistää näiden tietojen, taitojen ja kykyjen olemassaoloon.

Kyvyt ja tiedot, kyvyt ja taidot, kyvyt ja taidot eivät ole identtisiä keskenään. Taitojen, kykyjen ja tiedon suhteen ihmisen kyvyt toimivat tiettynä mahdollisuutena. Aivan kuten maaperään heitetty jyvä on vain mahdollisuus tähkän suhteen, joka voi kasvaa tästä viljasta vain sillä ehdolla, että maan rakenne, koostumus ja kosteus, sää jne. osoittautuvat suotuisiksi, inhimilliset kyvyt ovat vain mahdollisuus hankkia tietoja ja taitoja. Se, hankitaanko nämä tiedot ja taidot ja toteutuuko mahdollisuus, riippuu monista ehdoista. Edellytyksiä ovat esimerkiksi seuraavat: ovatko ympäröivät ihmiset (perheessä, koulussa, työyhteisössä) kiinnostuneita siitä, että henkilö hallitsee nämä tiedot ja taidot: miten hänet koulutetaan, miten työtoiminta, jossa nämä taidot ja taidot taitoja tarvitaan ja niitä vahvistetaan jne.

Psykologia, joka kieltää kykyjen ja toiminnan olennaisten komponenttien - tiedon, taitojen ja kykyjen - identiteetin, korostaa niiden yhtenäisyyttä. Kyvyt paljastuvat vain toimissa, joita ei voida suorittaa ilman näiden kykyjen läsnäoloa. On mahdotonta puhua ihmisen kyvystä piirtää, jos hän ei ole yrittänyt opettaa häntä piirtämään, jos hän ei ole hankkinut visuaaliseen toimintaan tarvittavia taitoja. Vain piirtämisen ja maalauksen erityiskoulutuksen aikana voidaan määrittää, onko opiskelijalla kykyjä. Tämä näkyy siinä, kuinka nopeasti ja helposti hän oppii työskentelytekniikat, värisuhteet ja oppii näkemään kauneutta ympäröivässä maailmassa.

Mikä on toisaalta kykyjen ja toisaalta kykyjen, tiedon ja taitojen ykseys? Kykyjä ei löydy tiedoista, taidoista ja kyvyistä sinänsä, vaan niiden hankinnan dynamiikasta, ts. siinä, kuinka nopeasti, syvästi, helposti ja lujasti tietyn toiminnan kannalta olennaisten tietojen ja taitojen hallinta tapahtuu muiden asioiden ollessa samat.

Kykyjen laadulliset ominaisuudet. Laadullisten ominaisuuksiensa näkökulmasta kyvyt toimivat monimutkaisena joukkona ihmisen psykologisia ominaisuuksia, jotka varmistavat toiminnan onnistumisen, joukkona " muuttujia”, jonka avulla voit mennä maaliin eri tavoin.

Samat tai jokseenkin samanlaiset saavutukset minkä tahansa toiminnan suorittamisessa voivat perustua hyvin erilaisten kykyjen yhdistelmiin. Tämä avautuu meille tärkeä näkökohta persoonallisuuskyvyt: laajat mahdollisuudet korvausta jotkut ominaisuudet toisten toimesta, joita ihminen kehittää itseensä, työskentelemällä ahkerasti ja sinnikkäästi.

Ominaisuus kompensoida joitain kykyjä muiden kehittämisen avulla avaa ehtymättömiä mahdollisuuksia jokaiselle ihmiselle, työntämällä ammatin valinnan ja siinä parantamisen rajoja.

Yleisesti ottaen kykyjen laadullinen ominaisuus antaa meille mahdollisuuden vastata kysymykseen, millä toiminta-aloilla (suunnittelu, opetus, talous, urheilu jne.) ihmisen on helpompi löytää itsensä ja löytää suuria onnistumisia ja saavutuksia. Siten kykyjen laadullinen ominaisuus liittyy erottamattomasti määrälliseen ominaisuuteen. Saatuamme selville, mitkä tietyt psykologiset ominaisuudet vastaavat tietyn toiminnan vaatimuksia, voimme vastata kysymykseen, ovatko ne enemmän vai vähemmän kehittyneet ihmisessä verrattuna hänen työ- ja opiskelutovereihinsa.

Kykyjen määrälliset ominaisuudet. Kykyjen kvantitatiivisten mittausten ongelma on iso tarina psykologiassa. 1800-luvun lopussa - 1900-luvun alussa. joukko psykologeja ( Cattell, Theremin, Spearman jne.) massaerikoisuuksien ammattivalintatarpeen aiheuttamien vaatimusten vaikutuksesta teki ehdotuksen opiskelijoiden kykytason tunnistamiseksi. Näin ollen oletettiin, että yksilön sijoituspaikka ja hänen soveltuvuus johonkin työtehtävään, korkeakouluopiskeluun selviää. koulutusinstituutiot, saada komentopaikat tuotannossa, armeijassa ja julkisessa elämässä.

Samaan aikaan he alkoivat käyttää sitä tapana mitata kykyjä. henkiset soveltuvuustestit. Heidän avullaan monissa maissa (USA, Iso-Britannia jne.) määritetään kykyjä ja lajitellaan oppilaita kouluissa, täytetään upseeripaikat armeijassa, johtotehtäviä teollisuudessa jne. Esimerkiksi Isossa-Britanniassa opiskelijat ilmoittautuvat koetulosten perusteella niin sanottuihin kielioppiin, jotka antavat heille oikeuden päästä yliopistoon.

Henkisen soveltuvuuden kokeet ovat sisällöltään kysymyssarjaa tai tehtäviä, joiden onnistuminen (käytetyn ajan huomioon ottaen) lasketaan pisteiden tai pisteiden summana. Testin lopussa lasketaan kunkin kohteen saamien pisteiden summa. Tämä mahdollistaa ns. älykkyysosamäärän (IQ) määrittämisen. Määritelmä perustuu siihen, että esimerkiksi yksitoista ja puolivuotiaiden lasten keskimääräisen pistemäärän tulisi olla lähellä 120:tä. Tästä päätellään, että jokainen 120 pistettä saava lapsi on henkisesti yksitoista ja puoli vuotta. . Tämän perusteella lasketaan henkisen lahjakkuuden kerroin:

ÄO = henkinen ikä x 100 / lapsen todellinen ikä.

Jos esimerkiksi testauksen tuloksena kaksi lasta (10 ja puoli ja neljätoistavuotias) sai saman pistemäärän (120) ja kummankin henkinen ikä oli siten yksitoista ja puoli vuotta, silloin laskettaisiin lasten henkisen lahjakkuuden kerroin seuraavalla tavalla:

ensimmäisen lapsen älykkyysosamäärä = 11,5 x 100 / 10,5 = 109,5;

Toisen lapsen älykkyysosamäärä = 11,5 x 100 / 14 = 82,1.

Henkisen lahjakkuuden kerroin paljastaa kykyjen määrällisen ominaisuuden, oletettavasti jonkinlaisen jatkuvan, kokonaisvaltaisen henkisen lahjakkuuden tai yleisen älykkyyden.

Tieteellinen psykologinen analyysi kuitenkin paljastaa tämän

Aihe: Yksilölliset persoonallisuusominaisuudet.

1. Persoonallisuuden käsite psykologiassa

Persoonallisuuden määritelmä Laajassa merkityksessä ihmisen persoonallisuus on biogeenisten, sosiogeenisten ja psykogeenisten elementtien kokonaisuus.

Persoonallisuuden biologinen perusta kattaa hermoston, rauhasjärjestelmän, aineenvaihduntaprosessit (nälkä, jano, seksuaalinen impulssi), seksuaaliset erot, anatomiset ominaisuudet, kypsymis- ja kehitysprosessit.

Persoonallisuuden sosiaalinen "ulottuvuus" määräytyy niiden yhteisöjen kulttuurin ja rakenteen vaikutuksesta, joissa ihminen on kasvanut ja joihin hän osallistuu. Persoonallisuuden tärkeimmät sosiogeeniset komponentit ovat sosiaaliset roolit, joita se suorittaa eri yhteisöissä (perhe, koulu, vertaisryhmä), sekä subjektiivinen "minä" eli vaikutuksen alaisena syntynyt idea omasta persoonallisuudestaan. muiden ihmisten ja heijastuneen "minä" eli monimutkaiset ajatukset itsestämme, jotka on luotu muiden ihmisten itsestämme koskevista ajatuksista.

Modernissa psykologiassa ei ole yhtenäistä käsitystä persoonasta. Useimmat tutkijat uskovat kuitenkin, että persoonallisuus on kehittyvä ja yksilöllisesti ainutlaatuinen ominaisuusjoukko, joka määrää tietyn henkilön ajattelukuvan (tyylin), hänen tunteidensa ja käyttäytymisensä rakenteen.

Persoonallisuuden perusta on sen rakenne- persoonallisuuden suhteellisen vakaiden komponenttien (puolten) yhteys ja vuorovaikutus: kyvyt, temperamentti, luonne, tahdonalaiset ominaisuudet, tunteet ja motivaatio.

Ihmisen kyvyt määräävät hänen menestymisensä erilaisissa toimissa. Ihmisen reaktiot ympäröivään maailmaan - muihin ihmisiin, elämän olosuhteisiin jne. - riippuvat luonteesta. Ihmisen luonne määrää hänen toimintansa muita ihmisiä kohtaan.

Tahdonominaisuudet kuvaavat ihmisen halua saavuttaa tavoitteensa. Tunteet ja motivaatio ovat vastaavasti ihmisten kokemuksia ja motivaatioita toimintaan ja kommunikointiin.

Keskity ja persoonallisuuden vakautta Lähes kukaan tutkijoista ei vastusta sitä, että persoonallisuuden rakenteen johtava komponentti, sen järjestelmää muodostava ominaisuus (merkki, laatu) on keskittyä- vakaiden motiivien järjestelmä (vallitsevat tarpeet, kiinnostuksen kohteet, taipumukset, uskomukset, ihanteet, maailmankuva jne.), joka määrittää yksilön käyttäytymisen muuttuvissa ulkoisissa olosuhteissa.

Suuntauksella ei ole organisoivaa vaikutusta vain persoonallisuuden rakenteen komponentteihin (esimerkiksi ei-toivottuihin temperamenttipiirteisiin) ja henkisiin tiloihin (esimerkiksi negatiivisten mielentilojen voittaminen positiivisesti hallitsevan motivaation avulla) sekä kognitiivisiin, tunne- tahdonvoimaiset henkiset prosessit (erityisesti korkea motivaatio ajatteluprosessien kehittämisessä ei ole vähemmän tärkeä kuin kyvyt).

Suuntauksella on hallitsevien motiivien ohella myös muita esiintymismuotoja: arvoorientaatiot, kiintymykset, mieltymykset (inho), maut, taipumukset jne. Se ei ilmene vain useita muotoja, mutta myös ihmiselämän eri aloilla. Voimme puhua esimerkiksi moraalisesta ja poliittisesta suuntautumisesta (liberaali tai konservatiivinen), ammatillisesta ("humanitaarinen" tai "tekninen") ja arkipäiväisestä (henkilö kotiin, perheelle tai "ystäville ja tyttöystäville").

Persoonallisuuden suuntautumiselle on ominaista kypsyysaste, leveys, intensiteetti, vakaus ja tehokkuus.

Useimmat psykologit uskovat, että ihminen ei synny persoonaksi, vaan siitä tulee sellainen. Modernissa psykologiassa ei kuitenkaan ole yhtenäistä teoriaa persoonallisuuden muodostumisesta ja kehityksestä. Esimerkiksi biogeneettinen lähestymistapa (S. Hall, Z. Freud jne.) pitää persoonallisuuden kehityksen perustana organismin biologisia kypsymisprosesseja, sosiogeneettistä lähestymistapaa (E. Thorndike, B. Skinner jne.) - yhteiskunnan rakenne, sosialisaatiomenetelmät, ihmissuhteet jne., psykogeneettinen (J. Piaget, J. Kelly jne.). - Kiistämättä biologisia tai sosiaalisia tekijöitä, se korostaa varsinaisten henkisten ilmiöiden kehittymistä. On luultavasti oikeampaa ajatella, että persoonallisuus ei ole vain biologisen kypsymisen tulos tai tiettyjen elinolojen matriisi, vaan aktiivisen vuorovaikutuksen kohde ympäristön kanssa, jonka aikana yksilö vähitellen hankkii (tai ei hanki) persoonallisuuden piirteitä.

Kehittynyt persoonallisuus on kehittänyt itsetietoisuutta. Subjektiivisesti yksilölle persoonallisuus näkyy hänen Itsenä ("minäkuva", "minäkäsitys"), itsestään olevana ajatusjärjestelmänä, joka paljastaa itsensä itsetunnolla, itsetunnon tunteella ja tasolla. pyrkimyksistä. Itsekuvan korreloiminen yksilön todellisiin elämänolosuhteisiin antaa yksilön muuttaa käyttäytymistään ja saavuttaa itsekoulutuksen tavoitteet.

Persoonallisuus on monella tapaa elintärkeä stabiili muodostelma. Ihmisen vakaus piilee hänen käyttäytymisensä johdonmukaisuudessa ja ennustettavuudessa, hänen tekojensa säännöllisyydessä. Mutta on otettava huomioon, että yksilön käyttäytyminen tietyissä tilanteissa on melko vaihtelevaa.

Niissä ominaisuuksissa, jotka on hankittu ja jotka eivät ole luontaisia ​​syntymästä lähtien (temperamentti, taipumukset), persoonallisuus on vähemmän vakaa, mikä antaa sen mukautua erilaisiin elämänolosuhteisiin ja muuttuviin sosiaalisiin olosuhteisiin. Näkemysten, asenteiden, arvoorientaatioiden jne. muuttaminen tällaisissa olosuhteissa on ihmisen positiivinen ominaisuus, hänen kehityksensä indikaattori. Tyypillinen esimerkki tästä on yksilön arvoorientaation muutos nykyaikana, Venäjän siirtyessä markkinatalouteen.

2. Kykyjä

Kykyjen käsite Siirrytään tarkastelemaan muita persoonallisuuden näkökohtia. Yleisimmässä muodossa kyvyt ovat henkilön yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka takaavat menestymisen toiminnassa, kommunikaatiossa ja niiden hallitsemisen helppouden. Kykyjä ei voida pelkistää niihin tietoihin, taitoihin ja kykyihin, joita henkilöllä on, mutta kyvyt takaavat niiden nopean hankkimisen, kiinnittymisen ja tehokkaan käytännön soveltamisen. Toiminnassa ja kommunikaatiossa menestystä ei määrää yksi, vaan erilaisten kykyjen järjestelmä, ja ne voidaan kompensoida toisiaan.

Kykyjen luokituksia on useita. Toistakaamme yksi niistä, merkittävin:

1)luonnollisia (tai luonnollisia) kykyjä pohjimmiltaan biologisesti määrätty, joka liittyy synnynnäisiin taipumuksiin, muodostuu heidän perusta, kun läsnä on alkeellinen elämänkokemus oppimismekanismien, kuten ehdollisten refleksiyhteyksien, kautta);

2)erityisiä inhimillisiä kykyjä jolla on sosiohistoriallinen alkuperä ja joka varmistaa elämän ja kehityksen sosiaalisessa ympäristössä (yleiset ja erityiset korkeammat älylliset kyvyt, jotka perustuvat puheen käyttöön, logiikkaan, teoreettiseen ja käytännölliseen, kasvatukselliseen ja luovaan käyttöön). Erityiset ihmisen kyvyt puolestaan ​​​​jaetaan:

A) ovat yleisiä, jotka määräävät henkilön menestymisen monenlaisissa toimissa ja kommunikaatiossa (henkiset kyvyt, kehittynyt muisti ja puhe, käsien liikkeiden tarkkuus ja hienovaraisuus jne.) ja erityinen, määrittää henkilön menestymisen tietyn tyyppisessä toiminnassa ja kommunikaatiossa, missä tarvitaan erityistä taipumusta ja heidät kehitys (matemaattiset, tekniset, kirjalliset ja kielelliset, taiteelliset ja luovat kyvyt, urheilu jne.). Nämä kyvyt voivat yleensä täydentää ja rikastuttaa toisiaan, mutta jokaisella niistä on oma rakenne;

b) teoreettinen, määritetään henkilön taipumus abstrakti-loogiseen ajatteluun, ja käytännöllinen, konkreettisten käytännön toimien taustalla. Näiden kykyjen yhdistelmä on ominaista vain monilahjakkaille ihmisille;

V) koulutuksellinen, jotka vaikuttavat pedagogisen vaikuttamisen onnistumiseen, tiedon, kykyjen, taitojen omaksumiseen, persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumiseen ja luova, liittyy menestymiseen aineellisen ja henkisen kulttuurin teosten, uusien ideoiden, löytöjen, keksintöjen luomisessa. Persoonallisuuden luovien ilmentymien korkeinta astetta kutsutaan nero, A korkein tutkinto yksilölliset kyvyt tietyissä toimissa (kommunikaatio) - lahjakkuus;

G) kyky kommunikoida, olla vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa, nimittäin 1 mutta, ihmisen puhe kommunikaatiovälineenä, kyky havaita ja arvioida ihmisiä, sosiopsykologinen sopeutumiskyky erilaisiin tilanteisiin, kosketuksiin eri ihmisten kanssa, heistä pitäminen jne. aineaktiivisia kykyjä, liittyvät ihmisten vuorovaikutukseen luonnon, teknologian, symbolisen tiedon, taiteellisten kuvien jne. kanssa.

Monenlaiseen toimintaan ja kommunikointiin kykenevällä henkilöllä on yleinen lahjakkuus, toisin sanoen yleisten kykyjen yhtenäisyys, joka määrää hänen älyllisten kykyjensä laajuuden, toiminnan ja viestinnän tason ja omaperäisyyden.

Kykyjä, kykyjä ja yksilöllisiä eroja Suurin osa psykologeista uskoo näin tekemisiä- nämä ovat joitain geneettisesti määrättyjä (synnynnäisiä) hermoston anatomisia ja fysiologisia ominaisuuksia, jotka muodostavat yksilöllisen luonnollisen perustan (edellytyksen) kykyjen muodostumiselle ja kehitykselle. Jotkut tiedemiehet (esimerkiksi R.S. Nemov) uskovat kuitenkin, että ihmisellä on kahdenlaisia ​​taipumuksia: synnynnäisiä (luonnollisia) ja hankittuja (sosiaalisia).

Yksilölliset (yksilölliset psykologiset) erot- Nämä ovat henkisten ilmiöiden (prosessien, tilojen ja ominaisuuksien) piirteitä, jotka erottavat ihmiset toisistaan. Yksilölliset erot, joiden luonnollinen edellytys ovat hermoston ja aivojen ominaisuudet, syntyvät ja kehittyvät elämän aikana, toiminnassa ja kommunikaatiossa, kasvatuksen ja koulutuksen vaikutuksesta, ihmisen vuorovaikutuksessa ulkopuolisen kanssa. maailma sanan laajimmassa merkityksessä. Yksilölliset erot ovat differentiaalipsykologian tutkimuksen kohteena.

KONSEPTI

Sana "kykyinen" tarkoittaa soveltuvaa johonkin, mihin tahansa toimintaan. Yksi merkittävimmistä Venäjän psykologian kykyjen tutkijoista B.M. Teplov tunnisti kolme kyvyn merkkiä. Ensinnäkin kyvyt ovat yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka erottavat henkilön toisesta . toiseksi, kyvyt ovat vain niitä ominaisuuksia, jotka liittyvät toimintaan. Kolmas, kyvyt eivät rajoitu harjoituksissa hankittuihin tietoihin, taitoihin ja kykyihin, vaikka ne määräävät niiden hankkimisen nopeuden. Tästä tulee kykyjen määritelmä.

Ominaisuudet- yksilön yksilölliset psykologiset ominaisuudet, jotka varmistavat toiminnan onnistumisen ja tämän toiminnan hallinnan helppouden. (Mitä ihminen voi tehdä).

Luonnolliset piirteet (pituus, sormien pituus jne.) eivät liity kykyihin, koska ne eivät ole henkisiä ominaisuuksia, vaikka ne voivat myötävaikuttaa niiden muodostumiseen.

Kykyjen indikaattoreita voivat olla: 1) toiminnan hallinnan edistymisnopeus; 2) esiin tulevien henkisten ominaisuuksien siirron laajuus; 3) neuropsyykkisten kustannusten suhde toiminnan lopputulokseen.

TOIMINNOT

Kuuluisa kotimainen psykologi B.F. Lomov tunnisti kolme psyyken toimintoa: kommunikatiivisen, säätelyn ja kognitiivisen. Tästä voidaan päätellä, että näiden toimintojen toteuttaminen vaatii kommunikatiivisia, säätely- ja kognitiivisia kykyjä. Taidot mahdollistavat nopeamman ja laadukkaamman taitojen ja kykyjen hankkimisen yhdessä tai useammassa toiminnassa. Kykyjen läsnäolo antaa ihmiselle mahdollisuuden olla vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa, oppia ja sopeutua tehokkaasti uusiin ja vaikeisiin elinolosuhteisiin, hallita luovasti enemmän ja enemmän uudentyyppisiä toimintoja, mikä puolestaan ​​​​edistää kaikkien hänen henkisten prosessiensa ja persoonallisuutensa kehittymistä. ominaisuuksia.

FYSIOLOGISET MEKANISMIT

Kykyjen biologinen perusta on taipumukset.

Kykyjen perusteet - aivojen synnynnäiset anatomiset ja fysiologiset ominaisuudet, analysaattorit, ensimmäisen ja toisen signaalijärjestelmän kehitys.

Taipumukset eivät kuitenkaan takaa kykyjen kehittymistä. Se, missä määrin ne ilmenevät ja muotoutuvat kykyinä, riippuu yksilöllisen kehityksen ehdoista ja vastaavasta toiminnasta.

Kykyjen olemassaolon perusteella on mahdotonta sanoa, mitkä taipumukset olivat.

Tekemyksiä ovat moniarvoisia ja ne voidaan toteuttaa erityyppisissä kyvyissä (esim. kuulo - musiikillinen, akustinen, ekstrasensorinen jne.).

Monimutkaisilla kyvyillä on useita taipumuksia (esimerkiksi kommunikaatiokykyjen taipumuksia ovat: hermoston korkea labilisuus, hyvä kuulo ja ensimmäisen signaalin toiminnan vallitsevuus).

Kallistusten rajat ovat leveämpiä kuin niiden perusteella kehitetyt kyvyt (kuva luennon liitteenä).

Hermoston labilisuus- vaihtelevuus, sopeutumiskyky, epävakaus.

(katso moniste Talletusten rajat Langmeyerin mukaan))

TEORIAT

Ensimmäinen kokeellinen kykytutkimus suoritettiin F. Galton(erinomainen englantilainen tiedemies). Vuonna 1883 julkaistiin hänen teoksensa "A Study of Human Abilities". Galton oli vakuuttunut siitä, että sosiaalisen eliitin edustajat ovat sekä biologisesti että älyllisesti parempia kuin sosiaalisten alempien luokkien edustajat, ja naiset ovat paljon vähemmän lahjakkaita ja älykkäitä kuin miehet. Kuitenkin kokeelliset tiedot, jotka suoritettiin 10 tuhannen ihmisen otoksella, osoittivat hänen teoreettisten näkemyksensä virheellisen. Lisätutkimus Galton mutta johti yritykseen ratkaista kykypsykologian pääongelmat.

1. Kykyjen kehittäminen ja niiden määrittely. Päättäväisyyden tärkein elementti Galton pohtii perinnöllisyyden ja ympäristön suhdetta.

Tätä ongelmaa ei ole vielä lopullisesti ratkaistu. Jotkut tutkijat uskovat, että kyvyt ovat periytyviä, ja todistavat tämän vakuuttavasti, toiset suosivat ympäristöä ja myös todistavat tämän vakuuttavasti. Kolmas mielipide on tässä vaiheessa järkevämpi. yhteisevoluutio luonnollinen ja sosiaalinen kykyjen synty ja kehitys. Esitetään kanta, jonka mukaan genotyyppi sisältää tiivistetyssä muodossa tietoa henkilön historiallisesta menneisyydestä ja hänen yksilöllisen kehityksensä ohjelmasta, joka on mukautettu erityisiin sosiaalisiin elämänolosuhteisiin. Mikä tahansa yksilön ominaisuus on geenipoolin ja aiemman kokemuksen tuote.

2. Erityisten ja yleisten kykyjen välinen suhde. Galton uskoi, että mittaamalla yksinkertaisimpien henkisten prosessien parametrit oli mahdollista määrittää henkilön luovan lahjakkuuden taso.

3. Kykyjen mittausmenetelmien luominen. Hän uskoi, että aistinvaraisten erottelutestien avulla voidaan mitata älykkyyttä.

4. Kyvyt ja toiminta.

Venäläisessä psykologiassa kykyjen ongelmaa on tutkittu melko laajasti (S.L. Rubinstein, B.M. Teplov, K.K. Platonov jne.). B, M. Teplov osoitti, että toiminnassa menestymisen lisäksi kyvyt määräävät tietyn toiminnan hallitsemisen nopeuden ja helppouden. Tämä idea on vangittu kaavoihin:

Ability=Tuottavuus/Hinta tai Kyky=menestys/vaikeus.

Toinen näkemys kykyjen käsitteestä on esitetty V.D.:n teoksissa. Shadrikova. Hän uskoi, että kyvyt ovat yhteisiä eri toiminnoille ja erottavat henkiset, havainnot, muistit jne., eikä ole olemassa "pedagogisia", "kulinaarisia", musiikillisia ja muita kykyjä. Mutta useimmat kotimaiset tiedemiehet pyrkivät erottamaan yleiset ja erityiset kyvyt Teplovin mukaan.

LAJIEN LUOKITUS

Lajiluokitusta kutsutaan joskus kykyrakenteeksi. Ihmisten kyvyt ovat hyvin erilaisia.

1. Niiden toimintojen määrän ja luonteen mukaan, joihin niitä tarvitaan, kyvyt jaetaan:

a) yleinen, välttämätön mille tahansa toiminnalle (henkinen, kasvatuksellinen, viestintä jne.);

b) erityiset, joita tarvitaan tietyn toiminnan suorittamiseen (matemaattinen, musiikillinen jne.).

Yleiset ja erityiset kyvyt liittyvät aina toisiinsa. Erikoiskyvyt eivät saavuta korkeaa tasoa ilman tiettyä yleisten kykyjen kehitystasoa (esimerkiksi ilman akateemisia kykyjä ei voi tulla kykenevää matemaatikkoa).

2. Koostumuksen, rakenteen mukaan :

a) alkeis (tunteet, silmä, musiikkikorva),

b) monimutkainen (koulutus, työvoima, viestintä jne.).

3. Toiminnan tärkeyden mukaan :

a) johtaja, jolla on päärooli toiminnassa,

b) avustava, alainen.

4. Kehitystason mukaan :

a) lisääntymiskyky (kyky toimia mallin mukaan),

b) luova (kyky luoda uusia asioita).
Lisääntymis- ja luovat kyvyt liittyvät toisiinsa.

Luovat taidot eivät saavuta korkeaa tasoa ilman tiettyä lisääntymiskykyä, ja lisääntymiskyvyissä on aina osa luovuutta.

Joukossa luovuus on kaksi tasoa:

1) lahjakkuus, 2) nero (nero).

Erityinen käsite liittyy kykyjen kehitystasoon - lahjakkuus.

Kommunikaatiokykyjä- yksilön kyvyt varmistaen hänen vuorovaikutuksensa tehokkuuden muiden yksilöiden kanssa ja psykologisen yhteensopivuuden yhteisissä toimissa.

Lisääntymiskyvyt- kyky kopioida toimintaa, hallita se mallin, ohjeiden mukaan.

Erityisiä kykyjä- persoonallisuuden piirteiden järjestelmä, joka auttaa saavuttamaan korkeita tuloksia millä tahansa tietyllä toiminta-alalla (musiikki, taiteellinen, kirjallinen jne.)

Luovia kykyjä) - luovuus (lat. creatio - luominen) - yleinen luomiskyky, luonnehtii persoonallisuutta kokonaisuutena, ilmenee eri toiminta-alueilla, pidetään suhteellisen itsenäisenä lahjakkuuden tekijänä.

Lahjakkuus- kykyjen, usein erityisten, korkea kehitystaso varmistaa erinomaisen menestyksen saavuttamisen tietyntyyppisessä toiminnassa. Lahjakkuus saavuttaa korkeita yleismerkityksiä, mutta jo tunnettujen ideoiden ja ohjeiden rajoissa ( M.V. Suvorov, L.S. Vygotski).

Nero- persoonallisuuden korkein luova ilmentymä, mikä tekee siitä erinomaisen asianomaisella alalla tai toiminta-alalla. Nero luo uusia alkuperäisiä polkuja eri tiedonaloilla ja niiden kanssa korkeatasoinen ennakointi ( Leonardo Da Vinci, Tsialkovsky, KUTEN. Pushkin). Nero on julkinen arvio yksilön saavutuksista.

Lahjakkuus- laadullisesti ainutlaatuinen kykyjen yhdistelmä, joka määrittää hänen älyllisten kykyjensä, tasonsa ja toimintojensa omaperäisyyden. Lahjakkuus sisältää sisäiset edellytykset (taitumukset) ja yksilölliset persoonallisuuden piirteet (luonne, taipumukset jne.). Se mahdollistaa kykyjen kehittymisen eri suuntiin.

OMINAISUUDET JA SÄÄNNÖKSET

Kykyillä on korvausominaisuus, eli yhden kyvyn (esimerkiksi muistin) riittämättömällä kehityksellä tavoitteet saavutetaan toisen (esimerkiksi ajattelun) kehityksen ansiosta.

Kykyjen kehittämiseksi on tärkeää, että sinulla on halu osallistua tähän toimintaan. Erityisen tärkeää on ottaa huomioon yksilön taipumukset uraohjaustyössä.

Tunnettu kotimainen työpsykologian asiantuntija E.A. Klimov tunnisti viisi taipumusta (luonto, tekniikka, ihminen, merkki, taiteelliset kuvat). Nykyään uraohjauksen ongelmia ratkaistaessa yksilön taipumukset määritetään ensin erityisellä testillä.

Riippuvuus- taipumus johonkin.

KEHITYS

Kykyjen kehittymiseen vaikuttavia tekijöitä ovat: toiminnan luonne, ulkoinen ympäristö, sisäinen ympäristö ja korvausmahdollisuus.

Kyvyt kehittyvät ennen kaikkea niissä toimissa, joihin ne on tarkoitettu. He voivat kehittyä samantyyppisissä toimissa sekä erilaisia ​​kykyjä vaativissa toimissa (esim. leikki). Merkittävin on kunkin ikäkauden johtava toiminta. Mutta kykyjen kehittyminen ei tapahdu itsestään, joten lapsen toiminta on järjestettävä.

Psykologien tutkimukset ovat osoittaneet, että jokaisella kyvyllä on oma "kultainen" ikänsä - herkkä ajanjakso, jolloin lapsi on herkin hallitsemaan tiettyä toimintaa (esimerkiksi taiteellinen ajanjakso on 5 vuotta vanha, lapset ovat herkempiä hallitsemaan lukemista 5-7-vuotiaana jne.). On tärkeää, että aikuiset tietävät nämä ajanjaksot eivätkä jätä niitä väliin tunnistaakseen ja kehittääkseen kykyjä. Toiminnassa menestymiseen vaikuttavat myös persoonallisuuden piirteet, kuten kova työ, sinnikkyys, itsekritiikki, joita tulisi kehittää.

Kykyjen kehittämisen kannalta ulkoinen ympäristö on myös tärkeä - aineelliset olosuhteet, viestintä, elämäntapa, koulutusjärjestelmä.

Yhden kyvyn heikkous voidaan kompensoida kehittämällä toista (esimerkiksi muisti- ja henkiset kyvyt).

Johtava toiminta- toiminta, jonka toteuttaminen määrää ihmisen tärkeimpien psykologisten uusien muodostelmien syntymisen ja muodostumisen hänen persoonallisuutensa tietyssä kehitysvaiheessa. Ontogeneesissä erotetaan johtavien toimintojen tyypit: 1) lapsen suora kommunikointi aikuisten kanssa; 2) esinemanipuloiva toiminta varhaislapsuudessa; 3) esikoululaisten roolipeli; 4) koulutustoiminta alakoululaiset; 5) nuorten yhteiskunnallisesti hyödyllinen toiminta; 6) varhaisnuorten ammatillinen ja koulutustoiminta; 7) synnytysaktiivisuus aikuisiän (kypsyyden) aikana.

Herkkiä kehitysjaksoja(latinaksi sensus - tunne, tunne) - ontogeneettisen kehityksen jaksot, jolloin kehittyvä organismi on erityisen herkkä ympäröivän todellisuuden tietynlaiselle vaikutukselle. Herkät jaksot - Nämä ovat psyyken tiettyjen näkökohtien optimaalisen kehityksen aikoja - prosesseja ja ominaisuuksia. Herkät jaksot ei pidä sekoittaa kriittisiin (käännekohta) kehityskausiin.

RIKKOMISET

Mitä tulee yleisiin kykyihin (kognitiiviset, kasvatukselliset, kommunikaatiot), rikkomukset johtuvat niiden alhaisesta tai erittäin alhaisesta kehitystasosta. Ja erityisten kykyjen osalta voidaan väittää, että rikkomus on niiden puuttuminen.

YKSITTÄISET OMINAISUUDET

Ihmisen typologiset ominaisuudet vaikuttavat ihmisen kykyjen kehittymiseen. Siten hermoprosessien vahvuus yhdistettynä tasapainoon ja liikkuvuuteen edistää monien tahdonvoimaisten ja kommunikatiivisten ominaisuuksien muodostumista, jotka ovat erityisen tärkeitä organisatoristen kykyjen kehittymiselle.

Ensimmäisen tai toisen merkinantojärjestelmän vallitsevuus mahdollistaa kolmen tyyppisen persoonallisuuden erottamisen: taiteellisen tyypin (ensimmäisen merkinantojärjestelmän vallitsevana), ajattelutyypin (jossa toinen on hallitseva) ja sekatyyppiä (jossa on noin näiden järjestelmien tasapuolinen kehittäminen). Taiteellisen tyypin ja henkisen tyypin väliset erot ilmenevät havaintoalueella, jossa "taiteelliselle" on ominaista kokonaisvaltainen havainto ja "henkiselle" on ominaista sen pirstoutuminen erillisiin osiin; mielikuvituksen ja mielikuvituksen piirissä. ajattelussa "taiteilijoilla" on dominoiva ajattelu ja mielikuvitus, kun taas kuinka abstrakti, teoreettinen ajattelu on tyypillisempi "ajattelijoille"; emotionaalisella alueella taiteellisen tyypin henkilöille on ominaista lisääntynyt emotionaalisuus ja affektiivisuus, kun taas ajattelutyypille on ominaista rationaaliset, älylliset reaktiot tapahtumiin. Näihin eroihin liittyy sekä taipumusta erilaisiin toimintoihin että erilaisten kykyjen kehittymistä.

Yksilölliset erot ilmaistaan ​​myös tiettyjen kykyjen kehitystasossa, esiintymisajassa (varhaislapsuudessa tai myöhemmin), henkilökohtaisissa ominaisuuksissa jne.

TUTKIMUSMENETELMÄT

Kokeellinen

Mielenkiintoisia kykytutkimuksia on tehty B.M. Teplov. Tämä on tutkimus musiikillisista ja henkisistä kyvyistä komentajien käytännön toiminnassa. Komentajien yleisiä henkisiä kykyjä tutkittiin sotahistoriallisen aineiston perusteella. Tulokset julkaistiin kirjassa "The Mind of a Commander".

Monet tiedemiehet ovat tutkineet kognitiivisia kykyjä varsin perusteellisesti erillisinä kognitiivisina prosesseina ( Wenger, Smirnov, Matjuškin, Šadrikov jne.) ja älykkyyttä (katso aihe "Älykkyys").

Diagnostiikka

Kykyjen diagnosoimiseksi käytetään testejä yhdessä muiden menetelmien kanssa.

Soveltuvuustesteistä älyllisten kykyjen mittaamiseen tarkoitetut testit ja testipatterit ovat suosittuja ( Eysenck, Cattell, Spearman, Binet jne.).

On olemassa testejä, joilla mitataan erityiskykyjä (organisaatio-, viestintä-, tekninen jne.).