Tärkein valtion sääntelyasiakirja, joka on erottamaton osa. Laki korkea-asteen ja jatkokoulutuksesta

Opetussuunnitelma - normiasiakirja, joka määrittelee opetusaineiden kokoonpanon; opintojen järjestys (järjestys) opiskeluvuoden mukaan; viikoittainen ja vuotuinen opetustuntien määrä kunkin aineen opiskeluun; lukuvuoden rakenne ja kesto.

Nykyaikaisen yleissivistävän koulun käytännössä käytetään useita opetussuunnitelmia: perusopetussuunnitelma, liittovaltion ja alueelliset opetussuunnitelmat sekä koulun varsinainen opetussuunnitelma.

Perusopetussuunnitelma- Tämä on tärkein valtion säädösasiakirja, joka on erottamaton osa valtion koulutusstandardia. Peruskoulun perusopetussuunnitelma on valtionduuman hyväksymä ja täysimääräisesti lukio- Venäjän federaation opetusministeriö.

Perusopetussuunnitelma määrittelee:

opintojen kokonaiskesto (lukuvuosina) ja kullekin tasolle;

opiskelijoiden opintokuorman enimmäismäärä, koulutusalueiden ja akateemisten aineiden koostumus;

opetuksen sisällön kehittämiseen osoitettu opiskeluaika luokittain, koulutusalueittain ja oppiaineittain;

viikoittainen opetuskuormitus peruskurssien peruskursseille kaikilla toisen asteen asteilla, opiskelijoiden valinnan pakollisilla tunneilla ja valinnaisilla tunneilla.

Perusopetussuunnitelma toimii kehittämisen perustana liittovaltion ja alueelliset opetussuunnitelmat ja oppilaitoksen rahoituksen lähdeasiakirja.

Alueellinen opetussuunnitelma on alueellisten koulutusviranomaisten kehittämä liittovaltion perusopetussuunnitelman pohjalta. Se kantaa sääntelytaakkaa alueellisella tasolla, on perusta oppilaitoksen opetussuunnitelman kehittämiselle.

Koulun opetussuunnitelma on laadittu perusopetussuunnitelman standardien mukaisesti. Tällaisia ​​suunnitelmia on kahdenlaisia: varsinainen opetussuunnitelma Ja työskentelysuunnitelma. Perustuu valtion perusopetussuunnitelmaan pitkään, a varsinainen opetussuunnitelma. Se kuvastaa tietyn koulun ominaispiirteitä (jota voidaan pitää yhtenä vakioopetussuunnitelmista). Nykytilanne huomioon ottaen sitä kehitetään työskentelysuunnitelma. Sen hyväksyy vuosittain koulun pedagoginen neuvosto. Opetussuunnitelman rakenne sisältää:

muuttumaton osa varmistetaan opiskelijoiden perehdyttäminen yleisiin kulttuurisiin ja kansallisesti merkittäviin arvoihin, yhteiskunnallisia ihanteita vastaavien henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostuminen;

muuttuva osa, Varmistetaan koululaisten kehityksen yksilöllinen luonne ja otetaan huomioon heidän henkilökohtaiset ominaisuudet, kiinnostuksen kohteet ja taipumukset.

SISÄÄN opetussuunnitelma Yleissivistävä koulutus oppilaitos näitä kahta osaa edustaa kolme päätyyppiä koulutustilaisuuksia: pakolliset tunnit, muodostavat yleisen toisen asteen koulutuksen perusytimen; pakolliset tunnit opiskelijoiden valinnan mukaan; koulun ulkopuolista toimintaa.

Esimerkkinä mainitaan Venäjän federaation yleisten oppilaitosten perusopetussuunnitelma.

Koulutusstandardien käytännön täytäntöönpanokeinot ovat koulutusohjelmat, joita myös kutsutaan koulutusohjelmia. Termi "koulutusohjelma" on virallinen, vahvistettu Venäjän federaation koulutuslaissa.

Koulutusohjelmat määrittävät tietyn tason ja painopisteen koulutuksen sisällön. SISÄÄN Venäjän federaatio koulutusohjelmia toteutetaan, jaetaan yleissivistävä(pää- ja lisätiedot) ja ammattilainen(pää- ja lisä).

Yleissivistysohjelmat tavoitteena on ratkaista yksilön yleisen kulttuurin muodostamisen, yksilön sopeuttamisen yhteiskunnalliseen elämään, perustan tietoiselle valinnalle ja ammatillisten koulutusohjelmien kehittämiselle.

Yleissivistävää koulutusta ovat esiopetus, perusopetus Yleissivistävä koulutus, peruskoulutus, keskiasteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus.

Ammattimaiset koulutusohjelmat Niillä pyritään ratkaisemaan ammatillisen ja yleisen koulutustason johdonmukaisen parantamisen sekä asianmukaisen pätevyyden omaavien asiantuntijoiden koulutuksen ongelmia.

Ammatilliset ohjelmat sisältävät ammatillisen peruskoulutuksen, toisen asteen ammatillisen koulutuksen, ammatillisen korkea-asteen koulutuksen ja jatkotutkinnon ammatillinen koulutus.

Jokaisen yleissivistävän peruskoulutuksen tai pääammatillisen koulutusohjelman (tietylle ammatille, erikoisuudelle) pakollisen vähimmäissisällön määrää asianomainen valtio koulutusstandardi Hän määrittelee myös normit niiden kehittämiselle valtion ja kuntien oppilaitoksissa.

Yleisopetusohjelmia toteutetaan esikouluissa, yleissivistävän perusopetuksen, yleissivistävän ja toisen asteen oppilaitoksissa, mukaan lukien erityiset (korjaus)oppilaitokset opiskelijoille, kehitysvammaisille oppilaitoksille, orpojen ja ilman huolta jääneiden lasten oppilaitoksissa. vanhempien (laillisten edustajien)

Erityisoppilaitosten koulutusohjelmat kehitetään perusyleisopetuksen ohjelmien pohjalta ottaen huomioon psykofyysisen kehityksen erityispiirteet ja opiskelijoiden valmiudet.

Esiopetuksen, perusopetuksen, yleissivistävän ja toisen asteen koulutusohjelmat ovat peräkkäisiä, eli jokainen seuraava koulutus perustuu edelliseen.

Katsotaanpa tarkemmin, mitä yleissivistävää koulutusta kouluissa toteutetaan. Useammin niitä kutsutaan tietyn aineen opetussuunnitelmiksi.

Koulutusohjelma - Tämä on normatiivinen asiakirja, jossa hahmotellaan perustiedot, -taidot ja -taidot, jotka on hallittava kussakin yksittäisessä aineessa.

Opinto-ohjelmat voivat olla vakio, toimiva Ja tekijänoikeus.

Tyypillinen opetussuunnitelmat kehitetään valtion koulutusstandardin perusteella tietylle tieteenalalle. Ne ovat luonteeltaan neuvoa-antavia.

työntekijöitä opetussuunnitelmat laaditaan vakiomuotoisten opetussuunnitelmien pohjalta, jotka koulun pedagoginen neuvosto hyväksyy. Ne kuvastavat koulutusstandardin vaatimuksia ja tietyn oppilaitoksen kykyjä.

Tekijänoikeus opetussuunnitelmat ottavat huomioon koulutusstandardin vaatimukset, mutta niillä voi olla erilainen opetusmateriaalin esityslogiikka, kirjoittajan näkemykset tutkittavista ilmiöistä ja prosesseista. Niistä keskustellaan (puolustetaan) koulun opettajaneuvostossa tai piirin metodologisten yhdistysten kokouksissa. Tämän jälkeen ohjelmat hyväksytään käytettäväksi koulutusprosessissa. Tekijäohjelmat kehitetään useimmiten valinnaisille kursseille, valinnaisille aineille.

Opinto-ohjelmat koostuvat rakenteellisesti kolme pääkomponenttia. Ensimmäinen komponentti on selittävä huomautus, joka määrittelee tämän aineen opiskelun kohdealueet järjestelmässä akateemiset tieteenalat yläaste, päätavoitteet aihe, sata koulutusmahdollisuutta, johtavat tieteelliset ideat opetusaineen rakentamisen taustalla. Toinen komponentti on koulutuksen todellinen sisältö: temaattisesti]": suunnitelma, luettelo kurssin osioista ja aiheista, peruskäsitteet, taidot, mahdolliset tuntityypit. Kolmas komponentti on joitakin ohjeita tavoista toteuttaa ohjelma.

Historiallisesti on ollut kaksi rakenteellista esitystapaa koulutusmateriaalia ohjelmissa: samankeskinen Ja lineaarinen. SISÄÄN Viime aikoina on saamassa jalansijaa spiraalimainen tapa esittely. On myös sekoitettu koulutusmateriaalin esittämisen rakenne.

Lineaarinen tapa Esitys koostuu siitä, että kunkin seuraavan koulutusvaiheen aineisto on looginen jatko aiempina vuosina opiskelulle.

klo samankeskisellä tavalla Esittelyssä tämän koulutusvaiheen materiaalia tutkitaan monimutkaisemmassa muodossa seuraavissa vaiheissa. Keskittyminen johtuu tarpeesta ottaa huomioon iän ominaisuudet opiskelijat.

ominaispiirre spiraalimainen tapa aineiston esittely on, että tietopiiri alkuperäisestä ongelmasta laajenee ja syvenee jatkuvasti. Toisin kuin samankeskisessä rakenteessa, jossa alkuperäinen ongelma joskus palautetaan jopa useiden vuosien jälkeen, spiraalirakenteessa ei ole tällaisia ​​katkoksia.

On myös sekoitettu tapa materiaalin esittely, joka on yhdistelmä edellä mainituista lähestymistavoista.

Oppimateriaalin täsmällinen sisältö on kerrottu kohdassa oppikirjoja ja opetusvälineet erilaisia ​​tyyppejä: antologiat, hakuteokset, tehtäväkirjat, lisäluettavat kirjat, työpajat, tekstikokoelmat, sanakirjat, kartat, kartastot, opetusvälineet opiskelijoille ja opettajille, opetus- ja metodologiset kompleksit, työkirjat jne. korjattu

Ensisijainen merkitys aineiston sisällön paljastamisessa on oppikirjalla. Oppikirja - Tämä on kirja, joka esittää tieteellisen tiedon perusteet tietyssä akateemisessa aiheessa.

Oppikirjalla on kaksi päätehtävää: se on koulutustiedon lähde, joka paljastaa koulutusstandardin tarjoaman sisällön opiskelijoiden saatavilla olevassa muodossa; toimii oppimisvälineenä, jonka kautta koulutusprosessia organisoidaan, mukaan lukien opiskelijoiden itsekoulutus.

Oppikirjan rakenne sisältää mm teksti(pääkomponenttina) ja ei-tekstuaalinen(apu) Komponentit.

Tekstit on jaettu kuvailevat tekstit, kerronnalliset tekstit, päättelytekstit. Myös jakaa pää-, lisä- ja selittävät tekstit.

Pääteksti, Se puolestaan ​​on jaettu kahteen osaan: teoreettis-kognitiivinen ja instrumentaali-käytännöllinen. Epistemologinen komponentti sisältää: perustermit; keskeiset käsitteet ja niiden määritelmät; perusasiat, ilmiöt, prosessit, tapahtumat; kokemukset; lakien, teorioiden, johtavien ideoiden kuvaus: johtopäätökset jne.

Instrumentaali-käytännöllinen komponentti sisältää kognition päämenetelmien ominaisuudet, tiedon soveltamissäännöt, hallitsemismenetelmät ja tiedon itsenäinen etsiminen; tehtävien, kokeiden, harjoitusten, kokeiden kuvaus; katsaukset, osiot, koulutusmateriaalin systematisointi ja integrointi.

Lisätekstiä sisältää asiakirjoja; oppikirjamateriaali; vetoaa lukijoihin; elämäkerralliset, etnologiset, tilastolliset tiedot; viitemateriaalit, jotka eivät kuulu ohjelman piiriin.

Selittävä teksti sisältää aiheesittelyt oppikirjaan, osia, lukuja; muistiinpanot, selitykset: sanakirjat; determinantit; karttojen, kaavioiden, kaavioiden selitykset; osoittimia.

Oppikirjoissa on opetustekstin lisäksi ns tekstin ulkopuoliset komponentit. Ylimääräiset tekstikomponentit ovat laitteet materiaalin assimiloinnin järjestämiseen; havainnollistava materiaali; suuntauslaite.

Aineiston omaksumisen organisointilaitteisto sisältää: kysymyksiä, tehtäviä, muistioita, ohjemateriaaleja, taulukoita, kirjasinvalinnat, kuvatekstejä, harjoituksia.

Kuvamateriaalia ovat aihe- ja juonimateriaalit, asiakirjat, tekniset kartat, kaaviot, kaaviot, suunnitelmat, piirustukset, ohjeet, menetelmät, kaaviot, hakuteokset, kuvitukset.

Suuntauslaitteisto sisältää esipuheen, sisällysluettelon, huomautukset, liitteet, hakemistot, signaalisymbolit.

Lisäys oppikirjaan ovat opinto-oppaat, jotka syventävät ja laajentavat sen sisältöä.

Oppikirjallisuudelle, erityisesti oppikirjoille, on tiettyjä vaatimuksia. Oppikirjan tulee heijastaa tieteen logiikkaa, opetussuunnitelman logiikkaa ja oppiaineen logiikkaa. Sen tulisi sisältää erittäin tieteellistä materiaalia ja samalla olla opiskelijoiden saatavilla, ottaa huomioon heidän kiinnostuksen kohteidensa, havaintonsa, ajattelunsa, muistinsa erityispiirteet. Tärkeimpien säännösten ja päätelmien muotoilun tulee olla äärimmäisen selkeitä ja selkeitä. Materiaalin esityskielen tulee olla kuvaannollinen, kiehtova ongelmallisen esityksen elementeillä. Hyvä oppikirja on informatiivinen, tietosanakirjallinen, rohkaisee itsekoulutukseen ja luovuuteen.

Kysymyksiä itsehillintää varten

1. Mitä koulutuksen sisällöllä tarkoitetaan?

2. Nimeä lähestymistavat koulutuksen sisällön olemuksen määrittämiseen.

Mitkä ovat koulutuksen sisällön valinnan kriteerit ja periaatteet?

Mikä on valtion koulutusstandardin tarkoitus?

5. Mitkä ovat koulutuksen sisältöä säätelevät normatiiviset asiakirjat?

Pääkirjallisuus

Pedagogiikka: Proc. opintotuki opiskelijoille. ped. yliopistot ja ped. korkeakoulut / Toim. P. I. Pidkasistogo. Moskova: Venäjän pedagoginen seura, 1998.

Kharlamov I.F. Pedagogiikka: Kompakti, oppikirja. hyvin. Minsk.: Universitetskoe, 2001.

Khutorskoy A.V. Moderni didaktiikka: Oppikirja yliopistoille. Pietari: Pietari, 2001.

Lisäkirjallisuutta

Zuev D.D. Koulun oppikirja. M., 1983.

Mikä olla oppikirja: rakentamisen didaktiset periaatteet / Toim. I. Ya. Lerner ja N. M. Shakhmaev. Luku 1.2. M., 1992.

Kansallinen koulutusoppi Venäjän federaatiossa // Kansallinen koulutus. 2000. Nro 2.

Käsite toisen asteen koulutuksen rakenteesta ja sisällöstä (12. koulussa). M., 2001.

Venäläisten koulujen koulutusstandardit. Perusasteen, yleisen peruskoulutuksen ja toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen valtion standardit. Kirja. 1.2 / Ed. V. S. Lsdnsva, N. D. Nikandrova, M. N. Lazutova. M.: TC Sphere, 1998.

Tärkein säädösasiakirja koulutuslain ohella on valtion koulutusstandardi.

Koulutusstandardi on pakollinen taso Valmistuneiden yleissivistävää koulutusta koskevat vaatimukset ja niitä vastaavat koulutuksen sisällöt, menetelmät, muodot, keinot ja valvonta.

Komponentit:

X liittovaltion;

X kansallinen-alueellinen;

X paikallinen, koulu.

Liittovaltion ja kansallisen aluetason koulutustasoon sisältyy:

Kuvaus koulutuksen sisällöstä sen kullakin tasolla; - opiskelijoiden vähimmäiskoulutusta koskevat vaatimukset; - suurin sallittu opetuskuormitus opiskeluvuosittain.

Peruskäsitteiden tuntemus; - tieteen perusteiden, sen historian, metodologian, ongelmien ja ennusteiden teorioiden, käsitteiden, lakien ja säännönmukaisuuksien tuntemus; - kyky soveltaa tieteellistä tietoa käytännössä tavallisissa ja epästandardeissa tilanteissa; -Omat tuomiot tällä koulutusalalla; - yhteiskunnan (Venäjä) pääongelmien tuntemus ja oman roolin ymmärtäminen niiden ratkaisemisessa; - Jatkuvan itsekoulutuksen tekniikan hallussapito.

Valtion koulutusstandardit saavat todellisen ilmentymän koulutuksen sisällön muodostuksessa seuraavissa säädösasiakirjoissa: opetussuunnitelma (teoreettisten käsitteiden taso), opetussuunnitelma (aiheen taso) ja opetuskirjallisuus (oppimateriaalin taso) (oppikirjat jne.).

Opetussuunnitelmat ovat normatiivisia asiakirjoja, jotka ohjaavat koulun toimintaa. Tyypit:

Perussuunnitelma yleinen koulutusinstituutiot- tämä on tärkein valtion normatiivinen asiakirja, joka on olennainen osa valtion standardia tällä koulutusalalla. Se on hyväksytty valtion duuma(peruskoulu) tai Venäjän federaation yleisen ja ammatillisen koulutuksen ministeriö (koko toisen asteen osalta).

Perusopetussuunnitelma kattaa seuraavat standardit:

Opintojen kesto (v lukuvuodet); - viikoittain opiskelukuorma; - valtion rahoittamien opiskelutuntien kokonaismäärä (koululaisten pakollinen enimmäiskuormitus, ulkopuolinen toiminta, yksilö- ja opetustyöt, opintoryhmien jako alaryhmiin).

Perusopetussuunnitelma toimii pohjana alueellisten, malliopetussuunnitelmien kehittämiselle sekä koulurahoituksen lähdeasiakirjana.

Yleissivistävän lukion opetussuunnitelmaa kehitetään valtion perus- ja alueopetussuunnitelmien pohjalta. Se kuvastaa tietyn koulun ominaisuuksia. Koulujen opetussuunnitelmia on kahdenlaisia:

• - koulun varsinainen opetussuunnitelma, jota kehitetään perusopetussuunnitelman pohjalta pitkään. Se kuvastaa tietyn koulun ominaisuuksia;
• - työskentelysuunnitelma, joka on kehitetty ottaen huomioon vallitsevat olosuhteet ja jonka koulun valtuusto hyväksyy vuosittain.

Koulutusalat ja niiden perusteella vastaavien oppilaitosten opetussuunnitelmien hankkiminen mahdollistavat kahden koulutuksen tyypin: teoreettisen ja käytännön.

Opetussuunnitelman rakenteessa erotetaan muuttumaton osa (ydin), joka varmistaa opiskelijoiden perehtymisen yleisiin kulttuurisiin ja kansallisesti merkittäviin arvoihin ja muodostumisen. henkilökohtaiset ominaisuudet opiskelija, ja muuttuva osa, joka varmistaa opiskelijoiden kehityksen yksilöllisen luonteen.

Valtion standardi

Koulutuksen standardointi on yksi sen kehityksen suuntauksista. Tärkein säädösasiakirja koulutuslain ohella on valtion koulutusstandardi.

Koulutusstandardi on valmistuneiden yleissivistävän koulutuksen pakollinen vaatimustaso ja näitä vaatimuksia vastaava sisältö, menetelmät, muodot, koulutuksen ja valvonnan keinot.

Valtion yleissivistävän koulutuksen standardissa on kolme osaa:

- liittovaltion;

– kansallinen ja alueellinen;

paikallinen koulu

Liittovaltion komponentti heijastaa standardeja, jotka varmistavat Venäjän pedagogisen tilan yhtenäisyyden ja yksilön integroitumisen maailmankulttuurijärjestelmään.

Valtakunnallis-aluekomponentti muodostuu opiskelualan normeista äidinkieli, historiaa, maantiedettä, taidetta ja muita akateemisia aineita, jotka heijastavat alueen toiminnan ja kehityksen erityispiirteitä, sen asukkaita.

Koulukomponentti heijastaa yksittäisen oppilaitoksen toiminnan erityispiirteitä.

Liittovaltion ja kansallisen aluetason koulutustasoon sisältyy:

- kuvaus koulutuksen sisällöstä sen kullakin tasolla, jonka valtio on velvollinen tarjoamaan opiskelijalle tarvittavan yleissivistävän koulutuksen verran;

- vaatimukset opiskelijoiden vähimmäiskoulutukselle määritellyn sisällön puitteissa;

- suurin sallittu opetuskuormitus opiskeluvuosittain.

- peruskäsitteiden hallinta;

– tieteen perusteiden, sen historian, metodologian, ongelmien ja ennusteiden teorioiden, käsitteiden, lakien ja säännönmukaisuuksien tuntemus;

– kyky soveltaa tieteellistä tietoa käytännössä ratkaistaessa kognitiivisia (teoreettisia) ja käytännön tehtäviä sekä vakaassa (standardi) että muuttuvassa (epästandardissa) tilanteessa;

- saada omat arvionsa tämän koulutusalueen teorian ja käytännön alalla;

- yhteiskunnan (Venäjä) pääongelmien tuntemus ja oman roolin ymmärtäminen niiden ratkaisemisessa;

– jatkuvan itsekoulutuksen teknologian hallussapito tietämysalojen, tieteiden ja toimintamuotojen mukaan.

Edellä oleva on yleinen perusta koulutuksen standardoinnille vaiheittain, koulutustasoittain ja on määritelty koulutusaloittain, tiettyjen akateemisten tieteenalojen ja jo opetusmateriaalin esittämistasoa ja opetusmateriaalin pakollista valmistelua koskevien vaatimusten perusteella. opiskelijalle kehitetään tehtäväjärjestelmä (testit), jotka toimivat työkaluina koululaisten valmistautumistason seurantaan ja arviointiin.

Valtion koulutusstandardit saavat todellisen ilmentymän koulutuksen sisällön muodostuksessa seuraavissa sääntelyasiakirjoissa: opetussuunnitelma, opetussuunnitelma ja koulutuskirjallisuus (oppikirjat, opetusvälineet, tehtäväkirjat jne.).

Jokainen näistä normatiivisista asiakirjoista vastaa tiettyä sisällön suunnittelun tasoa. koulun koulutus. Opetussuunnitelma - teoreettisten ideoiden taso; opetussuunnitelma - oppiaineen taso; opetuskirjallisuus - koulutusmateriaalin taso.

Koulutussuunnitelmat

Opetussuunnitelmat ovat normatiivisia asiakirjoja, jotka ohjaavat koulun toimintaa.

Nykyaikaisen yleissivistävän koulun käytännössä käytetään useita opetussuunnitelmia.

Yleisten oppilaitosten perussuunnitelma on tärkein valtion sääntelyasiakirja, joka on olennainen osa valtion standardia tällä koulutusalalla. Sen hyväksyy valtionduuma (peruskoulun osalta) tai Venäjän federaation yleis- ja ammatillisen koulutuksen ministeriö (koko toisen asteen osalta). Osana valtion standardia perusopetussuunnitelma on yleisen keskiasteen koulutuksen valtion normi, joka asettaa vaatimukset opiskelijoiden koulutusrakenteelle, sisällölle ja tasolle.

Perusopetussuunnitelma kattaa seuraavat standardit:

– koulutuksen kesto (lukuvuosina) kokonaisuudessaan ja kunkin tason osalta;

– viikoittainen opetuskuormitus ydinalueille jokaisella yleissivistävän koulutuksen tasolla, pakolliset oppitunnit ja valinnaiset luokat;

- opiskelijan pakollisen viikoittaisen opiskelumäärän enimmäismäärä, mukaan lukien pakollisille valinnaisille tunneille osoitetut opetustunnit;

- valtion rahoittamien koulutuntien kokonaismäärä (enimmäispakollinen opetuskuormitus koululaisille, oppitunnin ulkopuolinen toiminta, yksilö- ja opetustyöt, opintoryhmien jako alaryhmiin).

Perusopetussuunnitelma toimii pohjana alueellisten, malliopetussuunnitelmien kehittämiselle sekä koulurahoituksen lähdeasiakirjana.

Malliopetussuunnitelma - on luonteeltaan neuvoa-antava ja kehitetään perussuunnitelman perusteella. Venäjän federaation yleisen ja ammatillisen koulutuksen ministeriön hyväksymä. Tämäntyyppinen opetussuunnitelma ei aina sovellu uusille oppilaitoksille (luimistot, lyseot, ammatilliset korkeakoulut), jotka kehittävät omia asiakirjojaan.

Yleissivistävän lukion opetussuunnitelmaa kehitetään valtion perus- ja alueopetussuunnitelmien pohjalta. Se kuvastaa tietyn koulun ominaisuuksia. Koulujen opetussuunnitelmia on kahdenlaisia:

- koulun varsinainen opetussuunnitelma, jota kehitetään perusopetussuunnitelman pohjalta pitkään. Se kuvastaa tietyn koulun ominaisuuksia;

- työskentelysuunnitelma, joka on kehitetty ottaen huomioon vallitsevat olosuhteet ja jonka koulun valtuusto hyväksyy vuosittain.

Koulutusalat ja niiden perusteella vastaavien oppilaitosten opetussuunnitelmien hankkiminen mahdollistavat kahden koulutuksen tyypin: teoreettisen ja käytännön.

Opetussuunnitelman rakenteessa erotetaan muuttumaton osa (ydin), joka varmistaa opiskelijoiden perehtymisen yleisiin kulttuurisiin ja kansallisesti merkittäviin arvoihin ja opiskelijan henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumisen, sekä muuttuva osa, joka varmistaa yksilöllisyyden. opiskelijoiden kehityksestä.

Opetussuunnitelmissa erotetaan liittovaltion, kansallisen alueellisen ja koulun osat.

Löydät myös kiinnostavaa tietoa tieteellisestä hakukoneesta Otvety.Online. Käytä hakulomaketta:

Kirjallisuuden opetuksen tekniikat ja menetelmät Filologia Kirjoittajaryhmä --

1.3.1. Kirjallisen koulutuksen sisältöä säätelevät asiakirjat

Avainsanat:Valtion koulutusstandardi, kirjallisuuden koulutusohjelmat, perusopetussuunnitelma.

Koulujen kirjallisuuden opetuksen sisältö käsitteellisellä tasolla määritellään Valtion koulutusstandardi kirjallisuudesta ja sen pohjalta laadituista esimerkillisistä ohjelmista koulutuksen eri vaiheille ja tasoille. Osa valtion standardia on perusopetussuunnitelma, joka määrää kirjallisuuden paikan akateemisena aineena ja sen opiskeluajan pituuden koululaisten yleissivistävän koulutuksen järjestelmässä.

Venäjän federaation oppilaitosten liittovaltion perusopetussuunnitelmassa on varattu 385 tuntia oppiaineen "Kirjallisuus" pakolliseen opiskeluun vaiheessa. yleissivistävä peruskoulutus. Luokilla 5, 6, 7, 8, 70 tuntia jaetaan (perustuu 2 opetustuntia viikossa), luokalla 9 - 105 tuntia (perustuu 3 opetustuntia viikolla).

Esimerkillinen ohjelma on suunniteltu 319 opintotunnille, vapaan opiskeluajan varattu on 66 opintotuntia (tai 17 %) tekijän lähestymistapojen toteuttamiseen, koulutusprosessin erilaisten organisointimuotojen käyttöön, nykyaikaisen opetuksen käyttöönottoon. menetelmät ja pedagogiset tekniikat. Ohjelmassa ilmoitetut tunnit tietyn kirjailijan teoksen opiskeluun viittaavat mahdollisuuteen sisällyttää ohjelmaan nimettyjen lisäksi muita esteettisesti merkittäviä teoksia, jos tämä ei ole ristiriidassa saavutettavuuden periaatteen kanssa eikä johda opiskelijoiden ylikuormitukseen.

Vanhemmilla (10-11) luokilla eli vaiheessa keskellä (saattaa loppuun )Yleissivistävä koulutus, Venäjän federaation oppilaitosten liittovaltion perusopetussuunnitelmassa on varattu 350 tuntia akateemisen aineen "Kirjallisuus" pakolliseen opiskeluun. Luokilla 10-11 jaetaan 175 tuntia (perustuu 5 opetustunteja viikolla).

Esimerkkiohjelmassa on 300 opintotuntia, vapaan opiskeluajan varattu on 50 opintotuntia (tai 14 %) tekijän lähestymistapojen toteuttamiseen, opetusprosessin erilaisten organisointimuotojen käyttöön, nykyaikaisten opetusmenetelmien käyttöönottoon ja pedagogiset tekniikat. Ohjelmassa ilmoitetut tunnit tietyn kirjailijan teoksen opiskeluun viittaavat mahdollisuuteen sisällyttää ohjelmaan nimettyjen lisäksi muita esteettisesti merkittäviä teoksia, jos tämä ei ole ristiriidassa saavutettavuuden periaatteen kanssa eikä johda opiskelijoiden ylikuormitukseen. Kun tuntisuunnitelmaa laaditaan varatun ajan sisällä, kehittämistunteja on välttämättä varattu kirjoittaminen opiskelijat.