Abstrakti sodan ja rauhan teemasta. Yhteenveto oppitunnista aiheesta "ihminen ja maailma". aihe: "hyvien ihmissuhteiden pääsäännöt" (esityksen kanssa) - luokan muistiinpanot - artikkeliluettelo - puheterapeutti kotona. Peliharjoitus "Jos olisimme taiteilijoita"

Oppitunnin tavoitteet:

1. Didaktinen:

• Tutustua romaanin syntyhistoriaan, paljastaa sen genren omaperäisyys.
• Luoda olosuhteet oppitunnin aiheeseen liittyvän tiedon systematisoinnille ja kirjallisten käsitteiden assimilaatiolle.

2. Kehittäminen:

• Edistää taideteoksen työstämistä paljastavien materiaalien analysointi- ja systematisointikyvyn kehittymistä.
• Jatka monologipuheen kehittämistä.

3. Koulutus:

• Edistää kiinnostuksen lisääntymistä venäläisen klassisen kirjallisuuden teosten luomiseen.

Odotettu tulos:

• oppia luomaan johdonmukaista tekstiä opettajan valmistamien luentokalvojen perusteella.

Tieteidenväliset yhteydet: historia, tietojenkäsittely, venäjän kieli

Koulutuskeinot:

• kirjailijan muotokuvia
• kirjanäyttely
• multimediakompleksi

Oppitunnin tyyppi: dialuento luovan työn elementeillä

TUNTISUUNNITELMA

1. Oppitunnin alun järjestäminen.

2. Uusi aihe. Dialuento.

2.1. Opettajan viesti

3. Tiedon heijastus.

4. Luokittelu.

5. Kotitehtävät.

Tuntien aikana

1. Oppitunnin alun järjestäminen.

1.1. Selvitys koulutustehtävästä.

2. Uusi teema. Dialuento.

Dia numero 2.

Tänään alamme tutkia epätavallista teosta. Yli 150 vuoden ajan kiinnostus sitä kohtaan ei ole haihtunut monissa maailman maissa. Romaani "Sota ja rauha" on yksi isänmaallisimmista teoksista 1800-luvun venäläisessä kirjallisuudessa.

Kaikista Tolstoin taiteellisista luomuksista, ja ne ovat kaikki kauniita, merkittävin, ylevin, moraalisesti puhdas ja elämän vahvistava on hänen romaani Sota ja rauha.

Hän otti itselleen maamerkkitapahtuman, joka ravisteli maailmaa 1800-luvulla - Isänmaallinen sota Venäjä Napoleonin ja hänen joukkoineen kokoontui lähes kaikista Länsi-Euroopan maista.

Se oli hänen elämänsä parasta aikaa. 1800-luvun 60-luku. Hän oli siinä iässä, jota muinaiset kreikkalaiset kutsuivat "akmeksi" - ihmisen kaikkien fyysisten ja henkisten voimien täyden kypsymisen ikään.

Hän työskenteli romaanin parissa seitsemän vuoden ajan taiteilijana ja historioitsijana. Tiede ja taide sulautuivat hajoamattomaksi kokonaisuudeksi. Dostojevski kirjoitti tästä oikeutetusti: "Tein vastustamattoman johtopäätöksen, että kirjailija on taiteellinen, runon lisäksi hänen on tiedettävä pienimmällä tarkkuudella (historiallinen ja nykyinen) kuvattu todellisuus. Maassamme mielestäni vain yksi loistaa tällä - kreivi Leo Tolstoi.

Aikalaiset kiehtoivat, ilahduttivat ja aloittivat tietysti heti terävät ja pitkät kiistat. Slavofiilit tunnustivat Tolstoissa kannattajansa. DI. Pisarev, ilkeä ja säälimätön aateliston kriitikko, moitti alentuvasti romaanin kirjoittajaa aateliston idealisoinnista, hänen "tahatta ja luonnollisesta hellyydestään" jaloja sankareita kohtaan.

Dia numero 3.

Kirjataan ylös luennon suunnitelma.

1. Luomisen aika ja romaanin historiallinen perusta
2. Nimen merkitys
3. Kuvajärjestelmä
4. Genren omaperäisyys
5. Romaanin ongelmat
6. Koostumuksen ominaisuudet

Oppitunnin tehtävä. Tutustu dian sisältöön ja tee johdonmukainen tarina dian abstraktien ja kaavioiden avulla.

Dia numero 4. Luomisen aika ja historiallinen perusta.

Romaani kirjoitettiin 1800-luvun 60-luvulla, jolloin Venäjän historian uusi, uudistuksen jälkeinen aikakausi alkoi. Aleksanteri II:n hallitus

peruutettu maaorjuus, mutta eivät antaneet talonpojille maata, ja he kapinoivat. Dekabristit palautettiin Siperiasta, mutta Tšernyševski tuomittiin 20 vuodeksi pakkotyöhön. Krimin sodan epäonnistumiset heikensivät valtiota.

Sevastopolin taisteluihin osallistuva Tolstoi saapuu Pietariin. Samaan aikaan dekabristit perheineen ovat palaamassa Siperiasta armahduksen alaisena. Juuri tähän aikaan kirjailijalla oli ajatus kirjoittaa romaani joulukuusista, mutta hän alkoi toteuttaa tätä suunnitelmaa vasta vuonna 1863.

Idean muodostumisen päätti hän itse

1856 - suunnitelman alku. Aluksi L. N. Tolstoi päätti aloittaa tarinansa vuodesta 1856, jolloin Krimin sodan päätyttyä kuninkaallinen armo antoi anteeksi Siperian vangeille ja "dekabristien" sankari palasi esi-isiensä Moskovan pesään.

"Vuonna 1856 aloin kirjoittaa tarinaa tunnetulla suunnalla ja sankarilla, jonka täytyy olla dekabristi, joka palaa perheensä kanssa Venäjälle."

1825 Mutta sitten Tolstoi päätti siirtyä sankarinsa harhakuvitelmien aikakauteen ja aloittaa tarinan vuodesta 1825. Tällä hetkellä hänen sankarinsa on jo kypsä ihminen.

"Vahinkottomasti siirryin nykyhetkestä vuoteen 1825, sankarini harhaluulojen ja onnettomuuksien aikakauteen."

1812 - sota. Juonen ratkaiseva linkki putosi - sankarin nuoruus, joka osui samaan aikaan vuoden 1812 isänmaallisen sodan kanssa.

"Ymmärtääkseni häntä minun piti palata hänen nuoruuteensa, ja hänen nuoruutensa osui Venäjälle vuoden 1812 loistavaan aikakauteen."

1805-1807 - Venäjän armeijan ulkomaiset kampanjat.

"Minua hävetti kirjoittaa voitostamme taistelussa Bonaparte Francea vastaan ​​kuvailematta epäonnistumisiamme ja häpeämme."

Kirjoittaja kuitenkin aloittaa tarinan vuodelta 1805 sen huipentumalla, joka on epämiellyttävä Venäjän armeijalle - Austerlitz - "epäonnistumiemme ja häpeämme aika", kuten Tolstoi huomauttaa. Tolstoin mukaan hän hävetti kirjoittaa venäläisten aseiden voitosta taistelussa Bonaparte Francea vastaan, kuvailematta epäonnistumisia sodassa 1805-1807.

2.2. Opiskelijoiden vastaukset.

Dia numero 5. Romaanin kronologia.

Esimerkkivastaus

Romaani "Sota ja rauha" kertoo Venäjän ja Napoleonin Ranskan välisestä taistelusta.

Ensimmäinen osa kuvaa vuoden 1805 tapahtumia, jolloin Venäjä taisteli alueellaan liitossa Itävallan kanssa.

Toisessa osassa - 1806 - 1811, kun venäläiset joukot olivat Preussissa.

Osa 3 - 1812 - Napoleonin joukot hyökkäsivät Venäjälle.

4. osa - 1812 - 1813

3. ja 4. osa on omistettu laajalle kuvaukselle vuoden 1812 isänmaallisesta sodasta, jonka Venäjä kävi kotimaassaan.

Epilogissa toiminta tapahtuu vuonna 1820. Romaanin toiminta siis kattaa 15 vuotta. Toiminta tapahtuu joko Pietarissa tai Moskovassa tai Bald Mountainsin ja Otradnoje-tiloilla. Sotilaalliset tapahtumat - Itävallassa ja Venäjällä.

Dia numero 6. Nimen merkitys.

L.N. Tolstoi aloitti romaanin julkaisemisen jo ennen sen valmistumista. Vuosina 1865-1866 lehdessä "Russian Messenger" ilmestyi versio ensimmäisestä osasta otsikolla "1805". Ja vasta vuoden 1866 lopulla ilmestyi otsikko "Sota ja rauha".

Tiesitkö, että 1800-luvulla venäjän kielen sanojen MIR ja MiR merkitys erosi? Tässä on näiden sanojen merkitykset Dahlin sanakirjassa:

• Ei sotaa, riitaa
• Suostumus, yksimielisyys
• rauhallisuus

• Universumi
• Maapallo
• Kaikki ihmiset
• Yhteisö, talonpoikien yhteiskunta

Nykyaikaisessa venäjässä tällä sanalla on yksi kirjoitusasu. Niitä pidetään homonyymeinä, ja jokaisella sanalla puolestaan ​​on monia merkityksiä.

Näin näiden sanojen merkitykset määritellään akateemisessa sanakirjassa:

• Kaikki aineen muodot maanpäällisessä ja ulkoavaruudessa
• maapallo, maapallo
• Kaikki elävä, kaikki ympärillä
• ihmiset yleensä
• Järjestys, elämänjärjestys

• Sopimus, ei erimielisyyttä
• Ei sotaa
• Vihollisuuksien lopettaminen, rauhansopimus
• Rauhaa, hyvinvointia

Kirjataan muistivihkoon sanojen "sota", "rauha" merkitys kirjoittajan ymmärryksessä.

dia numero 7

• Sota (Tolstoin kertomuksessa) ei ole vain sotilaallisia yhteenottoja sotivien armeijoiden välillä, se on yleensä vihamielisyyttä, väärinymmärrystä, itsekästä laskelmaa, valheita, tekopyhyyttä, alhaisuutta ihmissuhteissa.
• Rauha on ihmisten elämää ilman sotaa, se on koko kansa, erottelematta tilasta, jota yhdistää yksi ainoa tuskan tunne isänmaan kohtalosta

Opiskelijoiden vastaukset.

(kirjoita johdonmukainen vastaus dialle, opettaja voi täyttää vastauksessa olevan aukon kommentteillaan)

Dia numero 8. Kuvajärjestelmä

Esimerkkivastaus

Niitä on romaanissa noin 600 näyttelijät, heidän joukossaan noin 200 on todellisia historiallisia henkilöitä: Napoleon, Aleksanteri I, Kutuzov, Bagration ja muut; aateliston ja kansan edustajia esitetään

Dia numero 9. Kuvajärjestelmä

Kaikki sankarit voidaan jakaa ehdollisesti suosikki ("maailman ihmiset") Ja rakastamaton ("sodan ihmiset). Kutuzov, Bolkonsky, Rostov, Timokhin, Platon Karatajev ovat maailman ihmisiä, koska heitä ohjaa suostumuksen halu.

Sotaa ei ole vain sodassa. Sosiaalisten ja moraalisten esteiden erottamien ihmisten tavallisessa arjessa konfliktit ja yhteenotot ovat väistämättömiä. Prinssi Vasily, hänen lapsensa, kreivi Rostopchin, Drubetskoy - sodan ihmiset, koska. heitä ohjaa kateuden tunne, itsekkyys, vaikka monet heistä eivät osallistu taisteluihin.

Maailman ihmiset - suosikki sankareita Tolstoi. He etsivät elämän tarkoitusta, tekevät virheitä, kärsivät, elävät monimutkaista sisäistä elämää. Rakastamattomat ihmiset tekevät uran, saavuttavat jonkin verran menestystä, mutta eivät muutu sisäisesti.

Dia numero 10. Genren omaperäisyys.

L.N.T.:n jo aikalaisia. katsoi, että "Sota ja rauha" on monimutkaisen genren kirja. ON. Turgenev kirjoitti, että tämä teos sisältää eeppisen, historiallisen romaanin ja esseen moraalista. Työskennellessään teoksen parissa Tolstoi ymmärsi, että "koko tuon ajan venäläinen elämä" ei voinut näkyä sen sivuilla. Siksi kuvan aihe ei ole ihmisen elämä, ei sukupolven elämä, vaan "kaikkien tapahtumaan osallistuneiden ihmisten toiminta". Vähitellen teoksesta tulee "tarina ei ihmisistä, ei tapahtumista, vaan elämästä yleensä, elämän kulusta". Muuttunut ajatus vaati paitsi nimen muutoksen, myös uuden genremuodon. Tolstoi itse kutsui aivotuoksuaan yksinkertaisesti kirjaksi, joka ei hyväksynyt sodan ja rauhan "tieteellisiä" ominaisuuksia.

Mieti romaanin ja eepoksen pääpiirteitä. Muistutan, että romaanissa on noin 600 hahmoa, joista noin 200 on historiallisia henkilöitä.

Teoksen parissa kirjoittajan piti lukea uudelleen paljon historiallista kirjallisuutta. Tehtyään niin hienoa työtä, Tolstoi tuli siihen tulokseen, että melkein kaikkialla tapahtumia kuvataan "eri kenraalien sanoin". Hän loi itse asiassa uuden menetelmän historiallisten tapahtumien kuvaamiseen. Yksityinen henkilö on kirjoittajan näkemyksen mukaan mukana historiassa paitsi silloin, kun hän osallistuu suoraan sotiin, taisteluihin, vaan hän koko yksityiselämänsä ajan jatkuvasti, joskus tiedostamattakin, luo historiaa.

Tiedon heijastus.

Harjoittele. Yritä selittää, miten eeppinen romaani eroaa romaanista. Jatka lauseita.

Dia numero 11, 12, 13

Viite. Se eroaa tavallisesta romaanista:

• aikaasteikko ja toiminnan paikka ( juoni kehittyy yli 15 vuoden ajan Venäjän ja Euroopan alueella: Pietari, Moskova, Bald Mountains ja Otradnoye kartanot, Itävalta, Smolensk, Borodino);
• näyttelijöiden määrä ( noin 600 näyttelijää, joista noin 200 on todellisia historiallisia henkilöitä: Napoleon, Aleksanteri I, Kutuzov, Bagration jne.);
• Venäjän ja Euroopan eri sosiaaliset kerrokset ovat edustettuina (paikallinen, Moskova, Pietarin aatelisto; virkamiehet; armeija; talonpojat)
• monenlaisia ​​elämäntapahtumia suuri määrä tarinoita);
• näyttää historiallisia tapahtumia, jotka vaikuttavat merkittävästi paitsi yksilöiden, myös kokonaisten kansojen ja valtioiden elämään ( Aleksanteri I:n hallitus; Ranskan sota Preussin, Itävallan ja Venäjän kanssa, sota 1812)

Dia numero 14. Romaanin ongelmat

"Sodan ja rauhan" sisällön monimutkaisuus ja syvyys vaati, että monien realistisen proosan genrejen komponentit kietoutuvat tässä kirjassa.

Yritä tunnistaa eeppisen romaanin genre-elementit.

dia numero 15

Haluan muistuttaa, että eeppinen romaani sisältää useita elämänkuvan näkökohtia:

• historiallinen - vetoaa todellisuuteen historialliset tapahtumat;
• filosofinen - pohdintoja elämän laeista, ihmisen paikasta historiallisessa prosessissa;
• moraalinen - syvä ja monipuolinen näyttö sisäinen maailma ihminen etsii elämän tarkoitusta.

Harjoittele. Yritä tunnistaa eeppisen romaanin "Sota ja rauha" genre-elementtejä dian nro 14 materiaalien perusteella.

("klikkaa" tyhjää kohtaa, jotta vastausmalli tulee näkyviin)

Perhe ja kotitalous (tarinan keskellä on useita sukupolvia, useita perheitä,"perhekysymykset": rakkaus, kihlautuminen, avioliitto, lasten syntymä ja kasvatus jne.);

• Psykologinen (näyttää sankarien kasvun, persoonallisuuden muodostumisen, hahmojen "sielun dialektiikan" analyysi (psykologinen analyysi);
• Filosofinen (näkemykset historiallisesta prosessista; elämä ja kuolema, sota ja rauha, maailmankaikkeus ja ihminen; käsitys pahuuden vastustamattomuudesta väkivallalla);
• Historiallinen (todellisten historiallisten henkilöiden läsnäolo; historiallisten asiakirjojen käyttö; aikakauden sosiaaliset ja poliittiset konfliktit).

3. Tiedon heijastus.

Hallittavia kysymyksiä:

1. Miten ajatus romaanista muuttui kirjoitusprosessin aikana?
2. Miten ymmärrät otsikon "sota ja rauha" merkityksen?
3. Mikä on "War and Peace" genren omaperäisyys? Miten kirja eroaa 1800-luvun tunnetuista romaaneista?
4. Miten kuvajärjestelmä on ryhmitelty eeppiseen romaaniin?
5. Miksi eeppisessä romaanissa mielestäsi tarvitaan epilogia?

4. Luokittelu.

5. Kotitehtävät.

Meillä on vain yksi kohta suunnitelmasta tutkittavana: sommittelun ja juonen piirteet. Tämä on kotitehtäväsi, johon palaamme luettuamme koko romaanin. Koko romaanin tekstin perusteella sinun on itse selvitettävä, miten se on rakennettu, sen juonilinjoissa ja valmisteltava diaviesti.

Tavoitteet: muodostaa käsitys siitä, mitä luonto on; oppia erottamaan luonnon esineet ihmisen tekemän maailman esineistä, luokittelemaan niitä.

Suunnitellut tulokset: opiskelijat oppivat arvioimaan omaa suhtautumistaan ​​ympäröivään maailmaan; tehdä ero luonnon esineiden ja ihmisen luoman maailman esineiden välillä; tee johtopäätökset tutkitusta materiaalista.

Laitteet: kuvat, jotka kuvaavat luonnon esineitä ja ihmisen tekemän maailman esineitä, esitykset "Luontonäkymät", "Ihmisen luomukset" (videoleikkeet, kuvat, valokuvat ovat mahdollisia); opiskelijoilla on värillisiä siruja.

Tuntien aikana

minä Ajan järjestäminen

II. Tiedon päivitys

Mitä tiedät kaupungistasi tai kylästäsi?

- Ilmoita osoitteesi.

Millä kadulla talosi sijaitsee?

Kuka tietää kuinka vanha talosi on?

- Mikä koristaa kotiasi, luo mukavuutta ja lämpöä?

(Piirustuskilpailu "Minun taloni". Voit käyttää KIMS:ää (testit 2, 3, s. 7-8).)

III. Itsemääräämisoikeus toimintaan

(Taululla on kuvia, jotka kuvaavat luonnon esineitä ja ihmisen luoman maailman esineitä.)

- Kaverit, katsokaa tarkkaan taulua. Mihin kahteen ryhmään jakaisit nämä esineet? (Mitä luonnossa on ja mitä ihminen on tehnyt.)

Mikä on mielestäsi tämän päivän oppituntimme aihe? (Lasten vastauksia.)

Lue oppitunnin aihe s. 14 oppikirjaa. (Luonto ja ihmisen luoma maailma.)

- Mikä Oppimistavoitteet laittaa meidän eteen? (Ota selvää, mikä kuuluu luontoon ja mikä ihmisen luomaan maailmaan.)

Lue oppitunnin tehtävät oppikirjasta.

IV. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

1. Keskustelu, työstää oppikirjaa

Kaverit, katsokaa ympärilleen. Kuinka monta esinettä ympäröi meitä! Keskustele siitä, mitä pidämme luonnosta ja mikä ei koske luontoa. (Lasten vastauksia.)

Luonto on koko monimuotoinen maailma, joka ympäröi ihmistä ja on olemassa ilman hänen osallistumistaan. Viittaan elävään luonnon kasveihin, eläimiin, sieniin, bakteereihin, elottomaan luontoon - kiviin, veteen, ilmaan jne. Jotkut ympärillämme olevista esineistä ovat ihmisen itsensä luomia - nämä ovat keinotekoisia esineitä, tuotteita tai esineitä. Näitä ovat autot, vaatteet, ruokailuvälineet, huonekalut, rakennukset jne.

- Katso kuvat s. 14-15. Peitä luontoon kuuluva vihreillä lastuilla ja ihmisen tekemä keltaisella. Tarkista tehtävän oikeellisuus keskenään.

– Miten ymmärsit, mitä ihmisen luoma maailma on? (Mitä ihmiskäsit luovat.)

2. Työkirjan tehtävän suorittaminen

- Pelaa sanoja naapurin kanssa pöydällä: toinen kutsuu luonnon esineitä ja toinen - ihmisen luomaa maailmaa (vuorollaan). Kuka lisää sanoja. Muuta sitten.

- Täytä pöytä.

V. Liikuntakasvatus

Peli "Luonto ei ole luontoa"

(Opettaja nimeää esineen tai näyttää piirustuksen sen kuvalla. Jos esine kuuluu luontoon, lapset taputtavat, jos se on ihmisen luoma, he taputtelevat.)

VI. Jatkoa oppitunnin aiheeseen liittyvälle työlle

(Opettaja näyttää esityksiä "Näkymiä luonnosta", "Ihmisen luomuksia". Jos esityksiä ei ole, voit näyttää videoleikkeitä, valokuvia tai kuvia.)

Millaisia ​​tunteita näkemäsi saa sinussa tuntemaan? (Ihailu, yllätys luonnostaan, ylpeys ihmisestä.)

Ja nyt puhutaan ihmisen asenteesta tähän kauneuteen, ympäröivään maailmaan.

(Luokka on jaettu ryhmiin.)

- Katso kuvat s. 16-17 oppikirja. Keskustele ryhmissä ihmisen asenteesta itseensä ja muihin ihmisiin, luontoon, ihmisen luomaan maailmaan.

- Vastaa kysymyksiin kuvista.

(Ryhmäkeskustelu. Sitten jokainen ryhmä vastaa yhteen kysymykseen.)

Mitä johtopäätöksiä kaikesta sanotusta voidaan tehdä? (Lasten vastauksia.)

Lue, mitä Kilpikonna päätteli.

VII. Heijastus

(Oppilaat vastaavat oppikirjan kysymyksiin (s. 17, laatikollinen).)

(Oppilaat ottavat esiin yhden kylteistä ja selittävät valintansa.)

VIII. Yhteenveto oppitunnista

Lue oppitunnin kysymykset uudelleen. Tarkista, olemmeko tehneet kaiken.

Kotitehtävät

2. Työkirja: nro 2 (s. 5).

Naapuruston kulttuuri

Teema: Isänmaa ja maailma

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutuksellinen :

• saada lapset tietoisiksi isänmaan käsitteestä;

  paljastaa joitakin mahdollisia ilmentymisen muotoja rakkauden isänmaata kohtaan;

  ottaa käyttöön Venäjän valtion symbolit;

  laajentaa opiskelijoiden näköaloja;

  rikastuttaa sanastoaan.

Koulutuksellinen :

• kasvattaa inhimillistä, luovaa, sosiaalisesti aktiivista persoonallisuutta

Koulutuksellinen :

• edistää kiinnostuksen kehittymistä kotimaansa historiaa kohtaan;

  kehittää lasten kiinnostusta "pientä" isänmaataan kohtaan, kunnioittaa kotimaansa kulttuuria;

  luoda emotionaalisesti positiivinen perusta isänmaallisten tunteiden kehittymiselle: rakkaus ja omistautuminen isänmaahan, ylpeyden tunne isänmaan sankarillisesta menneisyydestä.

TUTKIEN AIKANA

1. Organisatorinen hetki

Kello soi kovaa, Hän kutsuu lapset tunnille.
Täällä ne jo seisovat, muodostaen harmonisen rivin.
Nyt kaikki istuivat hiljaa Ja naapuri ei loukkaantunut.

2. Johdatus oppitunnin aiheeseen

– Tuon huomionne otteen kappaleesta. Kun olet kuunnellut kohdan, sinun on vastattava kysymykseen: "Mistä oppitunnilla tänään keskustellaan?"

Kuuluu ote kappaleesta "Se olet sinä, isänmaani - Venäjä".

– Kuka arvasi, mistä puhumme tänään oppitunnilla?

3. Oppitunnin aiheen ja tavoitteiden muotoilu

– Arvaa miltä oppitunnin aihe kuulostaa?
Mitä aiomme tehdä tänään? Opiskelu?
- Aloitamme opiskelemaan uutta osiota "Venäjä on isänmaanne". Ja aloitamme osion tutkimuksella aiheesta "Isänmaa - mitä se tarkoittaa".
- Tänään oppitunnilla puhumme siitä, mikä on isänmaa, kuinka ihmiset ilmaisevat rakkauttaan kotimaahansa kohtaan, mitä isänmaa merkitsee ihmiselle?

4. Johdatus uuteen materiaaliin

– Meillä on yhteinen katto päämme päällä - sininen taivas.
- Meillä on yhteinen lattia jalkojen alla - maan pinta.
- Meillä kaikilla on yksi lamppu ja liesi - lempeä aurinko.
– Meillä on yhteinen vesihuolto – nämä ovat sade- ja lumipilviä.
- Ja nyt kuuntele E. Serovin runoa "My House", jonka Shvets Vladimir valmisti meille.

E. Serov "Minun taloni"

Minulla on upea koti.
Tässä talossani ei ole ainuttakaan seinää.
Vain siellä on katto - sininen - sininen,
Vain paljon teitä - tiedä, kävele millä tahansa!
Taloni on erittäin valtava - hiekasta jäälautoihin!
Hyvä, etten asu yksin kotona.

– Mistä talosta runo puhuu?
- Aivan oikein, tämä runo puhuu planeettamme Maasta.(Dia 8)
Elämme tällä planeetalla.
– Tällä planeetalla on paikka, jossa synnyimme, asumme, työskentelemme, opiskelemme, täällä asuvat sukulaisemme ja ystävämme.
- Mikä tämän paikan nimi on?
- Tämä on meidänIsänmaa.

Ongelman muotoilu

– Ajattele kaverit ja yritä vastata kysymykseen:
- Mikä on isänmaa?

(Klusterin kokoaminen aiheesta "Isänmaa")

– Tähän kysymykseen voi olla monia vastauksia:

– Isänmaa on maa, jossa synnyimme ja elämme.
– Isänmaamme ovat Venäjän metsät, pellot, meret ja joet.
Tämä on maa, jossa esi-isämme asuivat ja työskentelivät.
- Maa, jota esi-isämme puolustivat vihollisilta.
– Isänmaa on alueemme, kaupunkimme, kylämme.

Näyttely lasten piirustuksia aiheesta "Isänmaa".

– Kaverit, kerro meille, kuinka näytit isänmaan piirustuksissasi.
Mitä me kutsumme isänmaaksi?
- Kaverit vastaavat tähän kysymykseen runon sanoilla, jota kutsutaan"Mitä me kutsumme isänmaaksi?"

"Miksi me kutsumme isänmaa"

Mitä me kutsumme isänmaaksi?
Maa, jossa sinä ja minä kasvamme
Ja koivut, joita pitkin
Kävelemme äitini vieressä.
Mitä me kutsumme isänmaaksi?
Aurinko on sinisellä taivaalla.
Ja tuoksuva, kultainen
Leipä juhlapöydässä.
Mitä me kutsumme isänmaaksi?
Talo, jossa asumme
Ja kevätlaulujen kottaraiset
Avoimen ikkunan takana.

Keskustelu
- Onko sinulla koskaan ollut tällaisia ​​tarinoita, kun sinulla oli koti-ikävä?
Miksi ihmisellä on koti-ikävä?

Johtopäätös: ihminen tottuu kotikotiinsa, jossa hänellä on aina mukava ja hyvin, täällä häntä odotetaan ja kaipataan.

Isänmaa on myös ihmisten kotipaikka, joten ihminen ei voi elää ilman isänmaataan.
Kotimaa on paikka, jonne haluat palata uudestaan ​​​​ja uudestaan.

sanastotyötä

– Tarinan tekstissä oli sanavieras maa .
– Kuinka ymmärrät tämän sanan?
vieras maa on vieras maa.
- SanatIsänmaa Javieras maa merkitykseltään päinvastainen.
- Mikhail Prishvin sanoi: "... Kala - vesi, lintu - ilma, peto - metsä, arot ja vuoret. Ja ihminen tarvitsee... isänmaan.
"Jokainen ihminen tarvitsee isänmaan. Sananlaskut kertovat kuinka huolellisesti ja millä tunteella ihmiset kohtelivat kotimaataan.
Olet varmaan kuullut seuraavan sananlaskun:

"Jokaisella on oma puolensa"

– Mitä sananlaskuja ja sanontoja tiedät?

"Talot ja seinät auttavat." "Alkuperäinen puoli on äiti, muukalainen puoli on äitipuoli." "Ihminen ilman kotimaata on kuin satakieli ilman laulua."

– Mitä sananlaskuja isänmaasta tiedät?

"Isänmaa on äiti, tiedä kuinka puolustaa häntä."
« Isänmaa on kauniimpi kuin aurinko, arvokkaampi kuin kulta."

Peli "Tee sananlasku". Työskennellä pareittain

Pöydällä on leikattuja kortteja, joissa on sananlaskuja. Lapset keskustelevat pareittain ja keksivät sananlaskuja.

Siellä missä joku syntyy, vieras maa on äitipuoli. Eläminen on isänmaan palvelemista. Isänmaa on äiti, ja se tulee hyödylliseksi siellä.

Jatkoa sanastotyölle (työskennellä selittäviä sanakirjoja) (

– Selitä sanojen merkitys: KOTIMAA, ISÄMAA, ALKUPUOLI, SYNTYMAA, ISÄMAA.
Ovatko nämä sanat mielestäsi samanlaisia ​​tai erilaisia ​​merkitykseltään?
Kaikilla näillä sanoilla on yleinen merkitys. Ne kaikki tarkoittavat paikkaa, jossa henkilö syntyi, missä hän asuu, työskentelee. Hän oppii, missä hänen perheensä ja ystävänsä asuvat.
ISÄMAA, OCHAZNA, ISÄMAA. Näillä sanoilla kutsumme maatamme - Isänmaa.
- Mistä sana "isänmaa" tuli? Kuunnellaan lapsia, jotka löysivät sanakirjoista sanoja, jotka ovat merkitykseltään lähellä tätä sanaa.

Sana "RODINA" tulee muinaisesta sanasta "ROD", joka tarkoittaa ryhmää ihmisiä, joita yhdistää verisuoni. Jokainen meistä on jonkin vanhan perheen jälkeläinen. Rod on slaavilais-venäläisen mytologian jumala, elämän esi-isä, esi-isien henki. Perheen ja kodin suojelija. Tämän jumalan kunniaksi on nimetty Ross-heimon pääkaupunki Roden (Kin). Myös merkitykseltään läheiset sanat: synnyttää, vanhemmat, sukulaiset, sukutaulu, kotimaa, ihmiset.

– Asumme Venäjällä. Tämä on meidän isänmaamme.Keitä me siis olemme? Olemme venäläisiä.
– Venäjä on maailman suurin maa. Se vie yhdeksännen koko maan massasta. Venäjä sijaitsee kahdessa osassa maailmaa yhtä aikaa: Euroopassa ja Aasiassa. Sen pinta-ala on niin suuri, että matkustaminen junalla lännestä itään kestää lähes viikon.
– Venäjää kutsutaan rikkaaksi maaksi.
Ožegovin selittävä sanakirja selittää:
" Rikas on sama kuin runsas, sisältäen paljon jotain arvokasta.
- Kuinka rikas Venäjä on?

Venäjällä on runsaasti metsiä;
mineraalit (öljy, timantit, turve, kivihiili, graniitti, hiekka ja savi, rautamalmi);
arkkitehtuurin muistomerkit;
ihmisiä, joista tulee kuuluisia.

Tatjana Kazankina on yleisurheilun olympiavoittaja, kotoisin maanmiehensä Petrovskin kaupungista.
Yu. A. Gagarin - lentäjä-kosmonautti, sankari Neuvostoliitto,
Svetlana Savitskaya - kahdesti Neuvostoliiton sankari,
Oleg Tabakov - Neuvostoliiton kansantaiteilija, maanmiehimme.
Alla Perfilova (Valeria) - Venäjän kunniataiteilija, laulaja, maanmies.
Vladislav Tretiak - kunnianarvoisa urheilun mestari, jääkiekkoilija, sijainen valtion duuma ja monet muut.

4. Fizminutka "Me iso planeetta lapset"

5. Isänmaamme symbolit. Job

– Nimeä maamme pääkaupunki.
- Kuka on osavaltiomme presidentti?
- Jokaisella osavaltiolla on omat symbolinsa.
- Nimeä valtion symbolit.
– Maamme asukkailla on oma vaakuna, hymni ja lippu.
Sinut jaetaan nyt kolmeen ryhmään. Taulukoissa on työarkkeja, joissa on tietoa aiheesta, piirroksia, valokuvia. Sinun tehtäväsi on valmistella viesti maan symbolista: vaakunasta, hymnistä tai lipusta. (jokaisella ryhmällä on oma symbolinsa)

6. Käytä otsikkoa "Kuvagalleria"

– Katso kuvaaI. I. Levitan "Iltasoitto".
- Kuvitellaan, että istumme tämän joen rannalla ja kuuntelemme melodista kellon soittoa. On ilta. Rauhaa ja hiljaisuutta kaikkialla. Näin taiteilija I.I. Levitan kuvitteli kotimaansa.
- Kuuntele nyt kappale."Punainen aurinko", Sl. I. Shaferan, Musiikki. Aedonitsky suoritettuL. Zykina .
- Mitä tunnetta isänmaata kohtaan välittää L. Zykina kappaleessa "Red Sun" I. Shaferanin sanoihin.
- Ja te kaverit, kuinka voitte ilmaista tunteita kotimaaanne kohtaan?
- Teoillasi, teoillasi: auta vanhuksia, osallistu luonnonsuojeluun.
– Jokaisen ihmisen pieninkin panos tuottaa tuloksia. Ole armollinen maallesi. Ole luonnon ystävä ja suojelija. Pidä huolta kukista, puista ja pensaista. Älä loukkaa eläimiä ja lintuja. Näin autat säilyttämään kotimaasi ainutlaatuisen kauneuden. Kotimaa on rikas ja ihmiset onnellisia.

7. Hankitun tiedon konsolidointi

1) Esittelyn laatiminen kaupungistasi. luovaa työtä. Ryhmätyö

– Kuvittele, että muukalaiset ovat tulleet luoksemme ja kysyvät sinulta: "Mitä Petrovsk merkitsee sinulle?". Yritä selittää heille mahdollisimman lyhyesti, mutta tärkeintä on, että he haluavat olla täällä. (Suunnitelmakorttien pöydillä

2) Ristisanatehtävän ratkaiseminen. Työskennellä pareittain

1. Maa, jossa asumme.
2. Isänmaamme pääkaupunki.
3. Venäjän presidentti.
4. Kuinka monta raitaa on Venäjän lipussa?
5. Mikä oli maamme nimi ennen?
6. Mikä on alueellisen kaupungin nimi?

8. Oppitunnin tulos. Heijastus

Viiden sormen menetelmä

M (pikkurilli)- ajatteluprosessi.

– Mitä tietoa ja kokemusta sait tänään? Mikä yllätti sinut?

Opiskelija: Opimme mikä on isänmaa. Venäjä on kotimaani.
Venäjä on yksi maailman suurimmista maista. Se on meidän maassamme suuri määrä luonnonvarat, siellä on monia mineraaleja, metsä- ja vesivaroja.
Jokaisen tulee rakastaa ja suojella isänmaataan, pitää huolta sen kulttuuriarvoista, olla ylpeä kansansa saavutuksista.

B (nimetön) - kohteen läheisyys.

– Mitä teit tänään? Mitä olet saavuttanut?

Opiskelija: Luimme runoja, kertomusta, jota kutsutaan sananlaskuiksi ja sanonnoiksi, selitimme sanojen merkityksen: Isänmaa, Isänmaa, Isänmaa, kotimaa; työskenteli muistikirjassa, pelasi peliä "Tee sananlasku".

KANSSA (keskiverto)- mielentila.

– Mikä oli vallitseva mielialasi, mielentilasi tänään?

Opiskelija: Olin pirteällä, iloisella tuulella.

klo (osoittaa)palvelua, apua.

– Miten auttoit tänään? Mikä sai sinut onnelliseksi? Mikä vaikutti?

Opiskelija: Vastasin opettajan kysymyksiin.

B (iso) – eloisuus, fyysinen muoto.

– Millainen fyysinen kuntosi oli tänään?
- Mitä teit terveytesi hyväksi?

Opiskelija: Olin iloinen. Tunnilla teimme liikuntaminuutin.

Opettaja: Hienoa kaverit, teitte hienoa työtä luokassa. Kuuntele E. Sinitsynin runo "Pidä huolta Venäjästä".

(Kappale "Mistä isänmaa alkaa" kuulostaa hiljaa. Tällä hetkellä opettaja lukee runon.) Pidä huolta Venäjästä - toista Venäjää ei ole.

GDO" lukio nro 42 Vitebskissä"

Aihe:"Hyvän suhteen pääsäännöt" Oppitunnin tyyppi: yhdistetty.

Kohde: kehittää lapsen kykyä valita haluttu tyylitaso ja käyttää puheetikettiä ja käyttäytymistä vastaavia ilmaisuja.

Tehtävät:

• opettaa kunnioittamaan itseään ja muita;
• kehittää opiskelijoiden yhdistettyä puhetta, opettaa heitä ilmaisemaan ajatuksiaan ja tunteitaan tarkasti ja kuvaannollisesti;
• kasvattaa huomiota puheen sille puolelle, joka liittyy ystävälliseen, kunnioittavaan asenteeseen henkilöä kohtaan, kohteliaisuuden viljelyyn.

Oppitunnin varusteet: multimedia, oppikirja, kirjekuoret tehtäviä, visuaalinen materiaali.

Tuntien aikana
I. Organisatorinen hetki.

Defektologi opettaja: Kaverit, tänään meillä on epätavallinen oppitunti. Meillä on vieraita tunnilla. Mitä sinun pitäisi sanoa?

Lapset: Hei!

Defektologi opettaja:

Katso, onko kaikki valmiina oppitunnille?

Ja mitä toivotte toisillenne, jotta oppitunti sujuisi hyvin?

II. Oppitunnin päävaihe.

1. Peitetun materiaalin tarkistaminen

Nyt se, joka nimeää tervehdyssanat oikein, istuu alas. (Lapset soittavat)

a) hei
b) hyvää huomenta
c) hyvää iltapäivää
d) hyvää iltaa

Defektologi opettaja: Kaverit, tänään matkustamme ympäri maata "hyvien suhteiden pääsäännöt." Ja tonttu Razumeyka ja viisas kääpiö Vasily matkustavat kanssamme. Gonom Vasily eksyi maahan, joten meidän täytyy auttaa häntä. Ja auttaaksesi Vasiliaa, sinun on suoritettava oikein kaikki tehtävät, jotka Razumeyka on valmistanut sinulle.

Defektologi opettaja: Eli oletko valmis?

Razumeykan ensimmäinen tehtävä "Nimeä käyttäytymissäännöt, jotka olet jo tuttu" (dia 2)

Lapset nimeävät säännöt:

1. Tervehdi aamulla sukulaisten, opettajien, luokkatovereiden, ystävien ja tuttujen aikuisten kanssa.

2. Kiitä, sano aina kiitos. Älä ole töykeä aikuisia ja luokkatovereita kohtaan.

3. Pyydä anteeksi, jos vahingossa työnsit jotakuta, teit jotain väärin.

4. Käyttäydy kulttuurisesti pöydässä juhlissa ja kotona. Julkisessa liikenteessä, elokuvateatterissa, teatterissa.

5. Ole kohtelias ja ystävällinen muille ihmisille.

Tarkista (dia 3-6)

No, olet suorittanut tämän tehtävän ja kääpiömme Vasili on askeleen lähempänä kotiaan.

Ennen kuin jatkamme matkaamme, siirrytään vähän eteenpäin. (dia 7)

2. Liikuntakasvatus.

Nouse ylös, vedä ylös,
Kaksi - taivuta, taivuta,
Kolme kättä, kolme taputusta,
Kolme pään nyökytystä
Neljä - kädet leveämmät
Viisi - heiluttele käsiäsi,

Kuusi, istu hiljaa.

Defektologi opettaja: Kaverit, olette jo tuttuja monista käyttäytymissäännöistä.
Ja tänään opit hyvien suhteiden pääsäännöistä. Ennen kuin tiedät niistä, sinun on suoritettava seuraava Razumeykan tehtävä. (dia 8)

Opiskelija lukee tehtävän: kuuntele huolellisesti tekstiä ja vastaa opettajan kysymyksiin.
Defektologi opettaja: Tämä teksti kertoo tilanteen, joka tapahtui pojalle Igorille. (dia 9)

Työskentely oppikirjan kanssa s.94-96

Kysymyksiä tekstiin:

1. Miksi kukaan ei halunnut leikkiä Igorin kanssa?

2. Razumeyka toi sinulle tehtävän kirjekuoressa ja jokaisen on valittava oikeat sanat,

jotka kuvaavat pojan käytöstä.
Musiikin äänet: (sanat: M. Pljatskovski, musiikki: B. Saveljev) ... "Jos olet kiltti, se on aina helppoa."

Tarkista (dia 10)

Sanan "ignoramus" jäsentäminen (dia 11)

Opettaja-defektologi: 1500-luvulle asti "vezha" tarkoitti "asiantuntijaa", joka tuntee säädyllisyyden säännöt, yleisesti hyväksytyt muodot hyvän asenteen ilmaisemiseksi ihmisiä kohtaan.

Ja jos lisäät etuliite non- "vezha"-osaan. Mitä tapahtuu? Siitä tulee töykeää.

Mitä sana "tietämätön" tarkoittaa? (töykeä, töykeä ihminen)

3. Mitä vanha mies opetti pojalle?

• Et voi tehdä ja toivoa muille sitä, mikä on sinulle epämiellyttävää.
• Hyvä tulee aina takaisin hyvän kanssa.
• Paha tulee takaisin rangaistuksen kanssa.

4. Millainen hän oli, kun poika oli oppinut nämä säännöt? (Lapset vastaavat)

Defektologi opettaja: mitä tarkoittaa olla hyväntahtoinen?
(Lapset antavat vastauksensa)

4. Fyysinen koulutus silmille "Stargazer"

5. Hankitun tiedon konsolidointi

Defektologi opettaja:(dia 12)
Hyvät ihmiset, on aika testata uusia sääntöjäsi hyvien suhteiden saavuttamiseksi, joten sinun on suoritettava seuraava Razumeyka-haaste: TORN NOTES. Käytännesäännöt on kirjoitettu muistiinpanoihin siten, että ne on muotoiltu kahteen osaan. Lasten on palautettava repeytyneet muistiinpanot valitsemalla oikein toisiaan vastaavat osat.
Ja teit sen oikein tämän tehtävän kanssa, ja kääpiö Vasily pääsi kotiinsa (dia 13)

III. Viimeinen vaihe

1. Yhteenveto

a) Mitä sääntöjä opit tunnilla?
b) Minkä uuden sanan opit??
Lapset ovat vastuussa

2. Heijastus

Auringon ympyrä kiinnitetään tauluun, lapsille annetaan keltaisia ​​säteitä ja sininen väri. Säteet on kiinnitettävä aurinkoon:

• keltainen väri - pidin todella oppitunnista, sain paljon mielenkiintoista tietoa;
• sininen väri - oppitunti ei ole mielenkiintoinen, hyödyllistä tietoa ei ollut.

Defektologi opettaja: Olen iloinen, että pidit oppitunnista, työskentelit kovasti ja Vasili kääpiö auttoi löytämään tiensä kotiin, hän antoi sinulle yllätyksen, mitä mieltä olet? Mitä tontut rakastavat eniten maailmassa? Aivan oikein, kulta. Lapset saavat suklaakolikoita kultaisessa kääreessä.

Tähän oppituntimme päättyi, mutta kaiken, mistä puhuimme tänään, pitäisi aina olla kanssamme.

Abstraktin kehittämiseen käytin opetusohjelma aiheesta "Ihminen ja maailma", kirjailija O.Kh. Seredinskaja.