Бастауыш мектептің оқу эксперименттік алаңы. Мектептің оқу-эксперимент алаңы. Төтенше жағдайдағы қауіпсіздік талаптары

Оқыту құралдары әдетте оқу процесінде қолданылатын барлық материалдық объектілерді қамтиды.

Ауыл шаруашылығы еңбегі үшін олар:

оқу-тәжірибе алаңы,

өсімдіктерді ашық жерде және үйде өсіруге арналған жабдықтар мен қол құралдары,

тірі өсімдіктер табиғат бұрышының бір бөлігі ретінде,

үйде және зауытта жасалған көрнекі құралдар – бума материалы, жемістер мен тұқымдардың жиынтықтары, гербариялар, өсімдік коллекциялары, муляждар, үстелдер, техникалық құрал-жабдықтар.

§ 1. Бастауыш мектептің оқу-эксперименттік алаңы

Оқу-тәжірибе алаңы кіші жастағы оқушыларға ауылшаруашылық жұмыстарын үйретудің негізгі құралы болып табылады. Балаларды ауылшаруашылық еңбектеріне қызығушылыққа тәрбиелеу, олардың бойына өсімдіктерді өсірудің алғашқы білімдерін, дағдыларын, әдет-ғұрыптарының белгілі бір жүйесін енгізу, еңбекке шығармашылық көзқарасты қалыптастыру мақсатында мектепке тұрақты пайдалануға берілген жер учаскесі. эксперименттік жұмыстың негізі.

Оқу-тәжірибе алаңын ұйымдастыру және ондағы жұмыс бекітілген үлгі бойынша «Жалпы білім беретін мектептің оқу-тәжірибелік алаңы туралы ережеге» (1986 ж.) сәйкес жүргізіледі.

«Ережеде...» қала мектептерінде оқу-тәжірибе алаңын бөлу мүмкін болмаған жағдайда, балалардың жұмысы мектепаралық секцияларда, басқа мектептің оқу-эксперименттік бөлімінде, жас натуралистер станциясында, 2008 жылы 2012-2012 ж. Оқушылар үйлері, Горзеленхоздар аудандарында және басқа да мәдени өсімдіктерді өсіруге қолайлы аумақтар.

Оқу-тәжірибе учаскесінің көлемі көптеген факторларға, ең алдымен студенттердің санына, олардың жасына, жұмыстың механикаландыру дәрежесіне, өсіру жағдайларына (суармалы немесе суарусыз), өсірілетін дақылдың түріне байланысты. Өсімдік түрлерінің көпшілігі үшін I-II сынып оқушыларының нормасы 1 м 2, II-IV сыныптар үшін - 1,5 м 2. Учаскеге жер учаскесі бөлінген, ол әдетте мектептің жанында орналасқан. Бұл балалардың жұмыс орнына бару уақытын қысқартады.

Мүмкіндігінше, учаскені тегіс жерде, мектеп ғимараты немесе жасыл алаңдар арқылы басым желдерден қорғалған, жақсы жарықтандырылған, тұрақты сумен қамтамасыз ету көзі, ыңғайлы кіреберіс жолдары болуы керек.

Әсіресе топырақ сапасына қойылатын талаптар жоғары. Аудан шегінде ол құрамы, құрылымы, тағамдық құндылығы, суару, қышқылдық, егістік қабатының тереңдігі бойынша біртекті болуы керек. Кіші мектеп оқушыларының өсіруі үшін бағдарламада қарастырылған дақылдар үшін жеңіл, құрылымы жоғары, құнарлы, жеткілікті суарылатын, қоршаған ортаның бейтарап немесе аздап қышқылдық реакциясы бар, бітелмеген топырақ қажет. Топырақтың жоғарғы қабатының тереңдігі кемінде 30 см болуы керек.

Бөлек аймақта бастауыш мектепкөкөніс, сәндік, жеміс-жидек және жинау бөлімдері безендірілуі керек.

Бөлімдердің аудандар бойынша арақатынасы әртүрлі типтегі мектептер үшін бірдей емес. Ауыл мектебінде ең үлкен аумақты кәдімгі көкөніспен айналысатын бөлімше, қалалық мектепте - гүл бақшасы, сәндік бұталар мен ағаштар алып жатыр. Бүкіл аумақ, жолдарды қоспағанда, шамамен 0,7X1,0 м өлшемдегі немесе ерікті ұзындықтағы учаскелерге бөлінген. Жалпы кереуеттің ені бүйірде тұрған оқушылар қолдарын оның ортасына еркін жеткізетіндей болуы керек.

Көпжылдық екпелерді сайттың шетіне жақынырақ орналастырған жөн. Бұл III және IV сыныптарға арналған мәдениеттер болады. Орталық аллеяның ені әдетте 1,5 м, бүйірлік жолдар - шеттеріне қарай еңіспен 0,8-1,0 м, учаскелер арасындағы көлденең жолдар - әрқайсысы 0,5 м, бірнеше оқушы олардың бойымен жүре алады. Жеңіл топырақта жолдар әдетте тапталады, ауыр топырақта олар қазылады. Мұндай макетпен сайт әдемі және пайдалану оңай. Төсек биіктігі топырақтың құрамына, өсімдік талаптарына және басқа факторларға байланысты. Топырақ неғұрлым жеңіл және құрғақ болса, төсектер соғұрлым төмен болады. Кейбір өсімдіктер төсекте жақсы өседі (мысалы, тамыр дақылдары), басқалары - тегіс жерде (бақша құлпынай, қырыққабат, қызанақ және т.б.).

Оқу-тәжірибелік алаңның төртжылдық жоспары бастауыш мектеп.

Сәндік шөптер (күнделікті өмірде жиі гүлдер деп аталады) әдетте мектеп аумағын көгалдандырудың бас жоспарына сәйкес орналастырылады, яғни оларды оқу-тәжірибе алаңынан шығаруға болады. Ерекшелік - сайтпен шектесетін бұталардың жасыл хеджирлеуі.

Ауыл шаруашылығы дақылдарының алқаптарын жыл сайын жоспарлауда, ең алдымен, жемістердің өзгеру талабын ескеру қажет. Әр келесі жылы бір алқапта жаңа өсімдік түрлерін өсірген жөн. Негізгі талап – дақылдардың әртүрлі ботаникалық тұқымдастарға жататындығы. Бұл отбасына тән зиянкестер мен аурулардың таралуын шектейді және топырақтан қоректік заттардың біркелкі кетуін қамтамасыз етеді.

Бірнеше жылдар бойы қабылданған дақылдардың реттілігі ауыспалы егіс деп аталады. Әрбір елді мекеннің колхоздары мен совхоздары үшін ғылым мен тәжірибе облыстың топырағын сарқылтпай, жоғары тұрақты өнім алуды қамтамасыз ететін олардың оңтайлы ауыспалы егістерін анықтады.

Мектепте оларды қолданған жөн. Дегенмен, бастауыш сыныптар үшін фермаларда жиі кездесетін шөпті егістік ауыспалы егістері қолданылмайды. Көкөніс бөлімінде бес жыл бойы келесі ауыспалы егістерді ұсынуға болады:

Өздеріңіз көріп отырғандай, мұндағы ауыспалы егіс бес танапты. Оны сыныптар бойынша былайша көрсетеді: бұршақты екінші сынып оқушылары, тамыржемісті — үшінші, басқа дақылдарды — төртінші сынып оқушылары өсіреді. (Бірінші сынып оқушылары көкөніс өсімдіктерін өсірмейді.)

Мұндай ауыспалы егіс не беретінін көрейік. Бұл дақылдар жиынтығында картоп топырақтың қоректенуі жағынан ең талапшыл. Ол тыңайтқыштардың, атап айтқанда көң мен калий тұздарының үлкен дозасында өсіріледі. Бір вегетациялық кезеңде тыңайтқыштар ішінара тұтынылады, сондықтан жаңа көңге төзбейтін, бірақ топырақтың тағамдық құндылығын талап ететін дақылдарды картоптың артына қоюға болады. Бұл өсімдіктерге тамырлы көкөністер жатады. Сонымен қатар, оған картоп өсіргеннен кейін топырақ, әдетте, интенсивті қатараралық өңдеу нәтижесінде арамшөптерден жақсы тазаланады, күшті шыңдардың дамуы, бұл арамшөптерді жасырады және осылайша тежейді.

4-сынып оқушылары коллекция бөлімінде жұмыс істейді, олар табиғаттану сабақтары мен сыныптан тыс жұмыстарға көрнекі құралдар жасауға арналған өсімдіктерді өсіреді. Көбінесе мұнда осы аймақтың ауыл шаруашылығына тән егістік, техникалық және басқа да дақылдар ұсынылған. Сондай-ақ қоғамдық пайдалы еңбек бағдарламасы бойынша жабайы түрдегі дәрілік өсімдіктер мен басқа да дақылдарды өсіруге болады.

Сынып бойынша өсімдіктердің түрлік құрамын анықтаған кезде барлық оқушылар бірдей дақылды өсірмейтінін ескеру қажет. Ең бастысы, бір сыныптың оқушылары ұқсас технологиялармен өсімдіктерді өсіреді, яғни олар бірдей тәртіп пен күрделілік деңгейіндегі дағдылар мен дағдыларды меңгереді, жоспарлау жұмыстарына, тұқым мен отырғызу материалын есептеуге, төсеу жұмыстарына бірдей қатысады. учаскелер, топырақты дайындау, таңбалау, себу және отырғызу, өсімдіктерді күту, егін жинау және есепке алу, көрнекі құралдар жасау.

Оқу-тәжірибе алаңының аумағында өсімдіктерден басқа қол аспаптары мен аспаптарына арналған бөлмелер бар, сыныптары бар сыныптар үшін арнайы орын бөлінген, орындықтармен, үстелдермен және шатырмен жабдықталған. Үстелдер мен шатырдың болуы мұндай жасыл сыныпты мұнда тек сабақ өткізу үшін ғана емес, сонымен қатар егін кептіру, оқу көрнекі құралдарын орналастыру және басқа мақсаттарда пайдалануға мүмкіндік береді. Сайтта жылыжайлар мен питомниктер болуы керек. Олардың өлшемдері әдетте стандарттыдан аз. Питомниктер - биік жиектері бар жоталар. Жоталар арқылы сіз оның шеттерін одан әрі нығайта отырып, пленканы қоюға болады. Алынған баспанада сіз жылуды жақсы көретін дақылдардың көшеттерін уақытша өсіре аласыз.

Сайтта сақтау, минералды және органикалық тыңайтқыштар, компост жасау үшін арнайы орын болуы керек.

Бастауыш мектепте қолданылатын қолмен жұмыс істейтін ауылшаруашылық құрал-саймандарының арасында жеке және топтық пайдалануға арналған түгендеу арасында айырмашылық бар. Біріншісіне күрек, тырма, кетпен, көшеттерді тереңдетуге арналған шелектер, қол жыртқыштар, суару ыдыстары, рулеткалар, баулар, педометрлер жатады. Екінші топқа арбалар, зембілдер, маркерлер, себеттер, көшет жәшіктері және әдетте екі адам пайдаланатын басқа да жабдықтар жатады. Кіші мектеп оқушыларының ауылшаруашылық еңбегіне арналған барлық құрал-саймандар жеңіл және қысқартылған үлгіде болуы керек - күректердің тар және қысқа қалауы, тырма тарақ. Барлық құралдар мен жабдықтар тек таза түрде сақталады.

Оқушыларға мүмкін болатын жарақаттар кезінде алғашқы медициналық көмек көрсету үшін учаскеде алғашқы медициналық көмек көрсету қобдишасы болуы керек.

Кішкентай студенттерді өсіруге арналған дақылдарды таңдау:

I-IV сынып оқушыларына арналған ауылшаруашылық еңбек бағдарламасында өсіруге арналған өсімдік түрлерінің үлкен тізімі берілген. Оның ішінде келесі жалпы талаптарды басшылыққа ала отырып, әр топтан (көкөніс, сәндік, жеміс және жидек) бір немесе екі түрді таңдап алу қажет.

Әртүрлі кластарға арналған дақылдарды таңдағанда өсу және даму жылдамдығымен анықталатын өсімдіктердің вегетациялық кезеңі үлкен мәнге ие. I және II сынып оқушылары үшін тез өсетін түрлер, ал I сыныпта – сәндік өсімдіктер, II сыныпта – көкөністер пайдаланылады. Көбінесе бұл тәтті бұршақ, настурция, мариголдтар, от бұршақтары, кәдімгі бұршақтар, егу бұршақтары және жеуге жарамды бұршақтар. Бұл өсімдіктерде әдетте ашық жерге тікелей себілетін үлкен тұқымдар бар.

ІІІ-сынып оқушылары үшін өсу мен даму қарқынды, бірақ басқа өңдеуді қажет ететін және технологияның басқа элементтерімен ерекшеленетін түрлер өсіруге ұсынылады. Көп жағдайда бұл тамыржемістілер тобына жататын өсімдіктер – редис, сәбіз, репа, қызылша, жасыл тамыр дақылдары – ақжелкен, балдыркөк және т.б. Сәндік өсімдіктердің ішінен петуниялар, снапдрагондар, біржылдық қалампырлар және т.б. сынып.

IV сыныпта балалар көшеттерде өсімдіктерді, яғни ұзақ өсетін өсімдіктерді өсіруді үйренеді. Осы сыныпқа арналған көкөністер тобынан бағдарлама қызанақ, қияр, кәді, баклажан, қырыққабат және т.б. ұсынады. Көшеттермен көбейетін сәндік өсімдіктер жиынтығы өте үлкен, олардың ішінде астра, цинниалар, қалампырлар, петуниялар, біржылдық далиялар және т.б. .мектепте жиі қолданылады.

Тұқымдарды көбейтумен қатар, кіші мектеп оқушыларыолар сондай-ақ кейбір вегетативті әдістерді үйренуі керек: сабақтардың кесінділері (қарақат және басқа жидек бұталары, бөлме өсімдіктері) - III класс, мұртты, бұталарды бөлу (бақша құлпынайлары, ашық жердегі сәндік көпжылдықтар «бөлме өсімдіктері) - IV класс.

«Сыныптағы жұмыс» тақырыбы негізінен балалардың жабық өсімдіктерді өсірудегі жұмыстарын қамтиды. Әрине, олар оқу-тәжірибелік учаскенің өсімдіктеріне жатпайды, бірақ олардың өзіндік ерекшеліктері бар, олар жас студенттерге арналған түрлерді таңдағанда ескерілуі керек. Мысалы, 1-сыныпта балалар «жабық өсімдіктерді күтудің негізгі ережелерін меңгеруі керек. Тәжірибе көрсеткендей, бұл жаста оқушылар өсімдіктерді суару, топырақты қопсыту, өсімдіктерді, ыдыстарды жуу және сүрту қажеттігін түсінеді, бірақ көп жағдайда мұны қалай дұрыс жасау керектігін білмейді. Сондықтан, олар үшін өсімдіктер жиынтығы аяқталды, жағдайларға қарапайым, күшті сабақтармен, мұқият емес өңдеуге төтеп бере алатын жапырақтары бар. Оларға лимондар, аспидистралар, сансеверлер, шырмауықтар, кливиялар және т.б.

II сыныпта оқушылар жабық өсімдіктерді тұқымнан өсіреді. Бұл мақсатқа үй-жай бальзамы, үй түнгі көлеңкесі, гиппеаструм және т.б. қолайлы.Сонымен қатар, балалар I сыныпта өсірген өсімдіктерге күтім жасауды жалғастырады.

ІІІ сыныпта оқушылар жабық өсімдіктерді сабақтың қалемшелерімен, IV сыныпта – бұтаны бөлу арқылы (немесе вегетативті көбеюдің басқа да осыған ұқсас қарапайым әдістерімен, бірақ сабақ қалемшелерімен емес) көбейту дағдыларын меңгереді. Осыған байланысты ІІІ класс үшін трескантия, пеларгония, колеус, фуксия, шырмауық, сциндапс, плектрантус, седум және т.б., IV класқа - папоротник, тамырлы бегония, спаржа және т.б.

Осылайша, жоғарыда келтірілген жалпы ережелерді пайдалана отырып, мұғалім бар өсімдіктердің барлық түрлерінің ішінен осы сыныпқа арналған бағдарламада қарастырылған өсімдік шаруашылығы білімдері мен дағдыларын қалыптастыруға мүмкіндік беретінін таңдай алады.

Тәрбиелік эксперименттік учаске

Оқу-тәжірибелік учаскені биология және химия пәнінің мұғалімі Топунова Е.В.

1. Мектептің оқу-тәжірибелік алаңы (бұдан әрі – ЖОО) оның материалдық-техникалық базасының бөлігі болып табылады. Учаскенің ауданы 1,5 га (1500 м2).

2. УОУ құрылымы

2.1. Мектептің оқу-тәжірибе алаңы бөлімдерге бөлінген ашық алаңды қамтиды: егістік, көкөніс, гүл және сәндік, коллекциялық, жүйелі, жеміс-жидек, бастауыш сыныптар, өндірістік, дендрологиялық.

2.2. Ашық бөлімшелердің мақсаты:

Далалық бөлім(ауданы 12 м2) – аудандастырылған сорттармен ұсынылған дәнді дақылдардың жиынтығы. Өсімдіктер ені 4 жылдық ауыспалы егіспен төртбұрышты егістіктерге орналастырылады.

Кафедраның мақсаты: студенттерді негізгі егістік дақылдармен таныстыру; олардың өсу жағдайлары; тағам ретінде пайдалану; үй жануарларына арналған тағам; техникалық өңдеуге арналған шикізат; ауыл шаруашылығы дақылдарымен тәжірибе жүргізу принципі.

Гүл және сәндік бөлім

(Аумағы 300м2). Бұл шөптесін, біржылдық және көпжылдық гүлдер мен сәндік өсімдіктер мен бұталардың жиынтығы. Барлық гүл және сәндік өсімдіктер УОУ әртүрлі бөлімдерінде орналастырылған. Гүлді және сәндік өсімдіктерді орналастыру келесі орналастыру принциптеріне негізделген:

• жерді жақсарту әдістерін қолдану принципі (рабатки, көгалдар, альпі слайдтары, раушан бақтары)
• сайттың эстетикалық дизайн принципі.

Бөлім әр түрлі гүлді және сәндік өсімдіктермен таныстыруға, өсімдіктерді өсіру және оларға күтім жасау дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға, сұлулық сезімін оятуға, тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарды орындауға, аумақты көгалдандыру әдістерін меңгеруге арналған.

көкөніс бөлімі

(Аумағы 180 м2). Бұл бір жылдық және екі жылдық көкөніс дақылдарының жиынтығы. 3-4 жылдық ауыспалы егіс қолданылады.Көкөніс бөлімінде келесі дақылдар өсіріледі: сәбіз, пияз, қызылша, сарымсақ, аскөк, ақжелкен.Кафедра студенттерді көкөніс дақылдарының әртүрлі сорттарымен таныстыру, оларды күтіп-баптау дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруға, тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарды жүргізуге арналған.

Дендрологиялық бөлім

(Аумағы 500 м2). Бұл ағаштар мен бұталардың жиынтығы. Ол УОУ периметрі бойынша және УОУ басқа бөлімшелерінде орналасқан. Жүйелі және географиялық принцип бойынша орналастырылған. Өсімдіктер күрделі және қарапайым ландшафттық топтарда орналасады. Бұталар қоршау қызметін атқарады (жабайы раушан, акация). Дендрарийде келесі ағаштар мен бұталар орналасқан: канадалық үйеңкі, норвег линдені, мамық қайың, салбыраған қайың, кәдімгі үйеңкі, сары акация, кәдімгі тау күлі, балқарағай, көк шырша, қабыршақты емен, кәдімгі сирень, түкті сирень, құлпынай жасмині. , кәдімгі ырғай, қарлы ақжидек, мыжылған раушан, кәдімгі бөріқарақат, тал, спирея, жаңғақ, калина, балқарағай, арша.Кафедра ағаштар мен бұталарды, олардың биологиясын, әртүрлі жағдайларда тіршілікке бейімделуін зерттеуге, фенологиялық бақылаулар жүргізуге, тәжірибелер орнатуға, көрнекі құралдар мен коллекциялар жасауға арналған.

Коллекция бөлімі(ауданы 14 м 2) дәрілік шөптер, майлы дақылдар, ерте гүлдейтін, жемдік, әртүрлі мекендейтін өсімдіктер (шалғындар, ормандар, батпақтар) коллекцияларымен ұсынылған. UOU әртүрлі бөлімдерінде орналасқан.Оқушылардың өсімдіктердің алуан түрлілігі, оларды пайдалану туралы білімдерін шешуге, шығармашылық қабілеттері мен танымдық қызығушылықтарын дамытуға арналған.

Жүйелі бөлім(ауданы 16 м 2) әртүрлі тұқымдастарға жататын өсімдіктермен ұсынылған (7 тұқымдасы): крестгүлділер, қызғылтгүлділер, сортаңдар, бұршақ тұқымдастар, композиттер, лалагүлдер, дәнді дақылдар. Кафедра студенттерді әртүрлі отбасы өкілдерімен таныстыруға арналған.

Жеміс-жидек бөлімі(ауданы 550 м 2), бақшамен ұсынылған. Бақшада өсетін дақылдар: алма (35), алмұрт (1), айва (1), қара өрік (2 ағаш + 15 көшет), қара жидек (1), қара қарақат (8), қарақат (13), қызыл қарақат ( 5). Бұталар (қарақат) UOU орталық жолының бойында 2 қатарда орналасқан. Жеміс ағаштары мен басқа да бұталар УОУ-ның 2 арнайы бөлінген жерінде орналасқан.

Бастауыш мектеп бөлімі (ауданы 40 м 2), бір жылдық көкөніс өсімдіктері өсірілетін 4 төсекпен ұсынылған. Кафедра мәдениеттер алмасу принципін қолданады. Бөлім өсімдіктерге күтім жасауда қарапайым дағдылар мен дағдыларды қалыптастыруға арналған.

Өндірістік бөлім (ауданы 300 м 2), УОУ аумағында орналасқан. Мектеп асханасында оқушыларды тамақтандыру үшін ауыл шаруашылығы дақылдарын өсіруге арналған. Бөлім қырыққабат пен картоп өсірумен айналысады.

Қалалық бюджеттік білім беру мекемесі

орта білім беру мектебі

2011

Сілтеме № _______ сынып оқушылары _______ MBOU

SOSH

С. Большая Поляна

Липецк облысы, Тербунский ауданы

20___

Сілтеменің құрамы

Кіріспе.

Менің жұмысымның тақырыбы: ауылымның дәрілік өсімдіктері.

Сәйкестігі:

Мен Үлкен Поляна ауылында тұрамын. Бұл өте әдемі жер. Мұнда әртүрлі өсімдіктер өседі, олардың көпшілігі емдік қасиетке ие. Мен осы тақырыптың бірі ретінде таңдадым өзекті мәселелербүгінде адам денсаулығын сақтау. Белгілі бір ауруларды емдеу үшін табиғи шөптерді қолдану жақсы, өйткені таблеткалар бар жанама әсерлер. Оның үстіне дәрі-дәрмектің бағасы қымбат. Сондықтан халыққа емдік шөптерді пайдалану туралы білу пайдалы. Біздің ауданда өсетін осындай өсімдіктерді білгім келеді, оларды қалай пайдалану керектігін білгім келеді. Бұл тақырып мені қатты қызықтырды, мен өзімнің зерттеу жұмысымды жүргізуді жөн көрдім.

Мақсат : өз өлкесінің дәрілік өсімдіктерін зерттеу.

Тапсырмалар:

Маған бере алатын әдеби дереккөздермен танысыңыз толық ақпаратменің аймағымдағы дәрілік өсімдіктер туралы;

Өз шағын ауданыңыздың флорасын зерттей отырып, қандай өсімдіктер дәрілік болып табылатынын анықтаңыз;

Дәрілік шикізатты дайындау және сақтау ережелерін оқып үйрену;

FOU-да кейбір дәрілік өсімдіктерді өсіруге тырысыңыз.

Зерттеу объектісі: орталық қара жер аймағының елді мекені.

Зерттеу пәні: менің аймағымның дәрілік өсімдіктері.

Гипотеза : егер сіз дәрілік өсімдіктерді пайдалану туралы білсеңіз, кейбір ауруларды жақсы әрі арзан емдеуге болады.

Жоспар:

1. Тақырыпты таңдау.

2. Зерттеу жоспарын құру.

3. Материалдар жинағы.

а) Өзіңіз ойлаңыз.

ә) Басқа адамнан сұраңыз.

в) Кітаптан білім алу.

4. Жалпылау.

5. Сауалнама жүргізіңіз.

Осы зерттеу жүргізілген Үлкен Поляна ауылы 30 шақырым жерде орналасқан аудан орталығыжәне Липецк қаласынан 100 км.

Дон өзеніне дейінгі қашықтық 20 км. Жер бедері жазық, климаты қоңыржай континенттік, қаңтардың орташа температурасы -15, шілденің орташа температурасы…………

Географиялық орны мен климатын білу маған берілген аумақта қандай өсімдіктер бар екенін анықтауға көмектесті.

Бұл тақырып өзекті ме? Мен солай деп ойлаймын. Өйткені, адам денсаулығы – оның ең қымбат байлығы, оны дәрілік өсімдіктер туралы білімімізді қолдана отырып, өзіміз күте білсек, денсаулығымыз әлі талай жылдарға арта түседі.

1. Негізгі корпус

1.1. Дәрілік өсімдіктерді қолдану тарихынан

Дәрілік шөптердің көмегімен емдеу әрекеттері қарабайыр адамдар әртүрлі тамырларды жинаған кезден бастап жасалды. Дәрілік өсімдіктерді пайдалану туралы алғашқы құжатталған сілтемелер Ежелгі Дүниеден басталады. Өсімдіктерді тағам ретінде пайдалана отырып, адамдар бірте-бірте олардың емдік қасиеттерін байқай бастады. Мысалы, дәрілік өсімдіктер қолданылған Ежелгі Египет, Қытай, Греция және т.б.

Мысалы, мысырлықтар әртүрлі ауруларда спазмды және ауырсынуды қалай жеңілдететінін білді. Олар ревматикалық ауруларды жеңілдету үшін балдыркөк немесе шафранды, таспа құрттармен күресу үшін анарды, колик пен басқа да дәрілік өсімдіктерді жеңілдету үшін тауық тұқымын, сондай-ақ әртүрлі эфир майлары мен шайырларды пайдаланды. Ежелгі гректер минералды су көздерін, балшықпен емдеуді, түрлі майларды, дәрілік шөптерді пайдалануды білген. Ал үндістер емдеуде бағалы металдарды белсенді пайдаланды: қорғасын, сынап, мырыш, сурьма, күкірт және т.б.

Ежелгі дәуірде өсімдіктердің емдік қасиеттерін пайдалану туралы мәліметтерді этнографиялық және археологиялық деректерден алуға болады.

Мәселен, австралиялықтардың тайпаларын, Орталық және Оңтүстік Африканың жекелеген тайпаларын, Амазонка үндістерін зерттей келе, этнографтар жер бетінде дәрілік өсімдіктерді білмейтін тайпаның жоқтығын анықтады. Әдетте, өсімдіктердің емдік қасиеттері туралы ақпарат тайпаның барлық мүшелерінің меншігі болған жоқ, бірақ белгілі бір отбасыларда шоғырланған, онда бұл білім, көп бөлігіндеқұпия перде астында, әкеден балаға (немесе анадан қызға, өйткені кейбір тайпаларда емшілік әйелдердің артықшылығы болған).

Қазіргі заманғы медицинаның жетістіктері, негізінен, дәрілік өсімдіктерді сипаттаған, оларды қалай күту керектігін, оларды қалай дұрыс жинау керектігін анықтаған және олардың әсерін өздеріне сынаған көптеген адамдардың үлесі арқасында мүмкін болды. Мысалы, вавилондықтар көптеген дәрілік өсімдіктерді күн көзінде сақтаған кезде емдік қасиеттерін жоғалтуына назар аударды. Осылайша, дәрілік шөптерді тікелей күн сәулесінен қорғалған жерде кептірудің белгілі принципі ашылды.

Ежелгі заманның өзінде-ақ жиналған дәрілік шөптердің қасиеттері жинау уақытына да байланысты екені байқалды. Кейбір дәрілік өсімдіктер таңертең ерте, ал басқалары түнде жиналады, бұл жыл мезгілдеріне де қатысты.

Одан да көп ақпарат алғашқы жазбаша дереккөздерде кездеседі. Олардың ішіндегі ең көнелері – Ассириядан табылған балшық тақтайшаларында дәрілік өсімдіктер туралы мәліметтер бар; сонымен қатар әртүрлі дәрілік өсімдіктердің сипаттамасымен бірге бұл өсімдікті қандай ауруларға қарсы және қандай формада қолдану керектігі көрсетілген. Ассириялықтар дәрілік өсімдіктер туралы мәліметтерді негізінен шумерлер мен вавилондықтардан алған; Ассириялық жазушылар құрастырған тақтайшаларда ассириялық, вавилонша және шумер тіліндегі өсімдік атаулары келтірілген.

Ассириялықтар дәрілік өсімдіктердің емдік қасиеттерін кеңінен қолданғаны анық. Мысалы, Ассирияның астанасы Ниневиде олар өсірілетін бақ болғаны белгілі.

Кофе дәндерінің емдік қасиетін ешкілерінің осы ағаштың жемісті бұтақтарын жеп жатқанын байқаған шопанның кофе дәндерінің емдік қасиеттерін ашқаны туралы араб аңыздары бар, содан кейін олардың көңіл-күйлері көтеріліп, түні бойы көңіл көтерді.

Біздің дәуіріміздің басында өсімдіктердің емдік қасиеттерін зерттеуді римдік дәрігерлер жалғастырды. Дәрігер Диоскоридтің «Дәрілік шөптер туралы» классикалық еңбегі және қолбасшы және табиғат зерттеушісі Плиний Үлкеннің «Табиғат тарихы» көптомдық трактаты 1500 жылдан астам уақыт бойы еуропалық дәрігерлер үшін анықтамалық нұсқаулық болды.

Сол кездегі ең маңызды еңбек араб ғалымы Ибн Синаның (Авиценна) «Медицина каноны» болды. XII ғасырда. бұл трактат латын тіліне аударылды және көптеген ғасырлар бойы ортағасырлық Еуропадағы негізгі медициналық көмекшілердің бірі болып қала берді.

Орта ғасырларда Еуропада шөппен емдеу мен емдеуді негізінен шіркеу жүргізді. Көптеген монастырларда «дәріхана бақтары» деп аталатын жерлерді өсіру және науқастарға күтім жасау монахтардың христиандық парызының бір бөлігі болып саналды. Монастырьлар өткен ғасырлардағы медициналық және ботаникалық білімдерді сақтап, кейінгі ұрпаққа жеткізе білді.

Қайта өрлеу дәуірінде алғашқы ботаникалық бақтардың пайда болуымен және Жаңа дүниенің ашылуымен медицинада қолданылатын өсімдіктердің саны кеңейіп, баспа машинасының пайда болуы медициналық және ботаникалық еңбектердің танымал болуына ықпал етті. Бұл білім монастырьлардың қабырғаларынан асып кеткен сайын, Гиппократ дәстүріндегі емдеудің практикалық дағдылары барған сайын маңызды бола бастады.

18 ғасыр медицинадағы үлкен жетістіктермен ерекшеленді. Ғалымдар дәрілік өсімдіктерден белсенді белсенді заттарды бөліп алып, оларды емдеу үшін ғана қолдануға ұмтылды. Одан кейінгі ғасырларда көптеген белсенді заттар синтездеуді үйренді. ХХ ғасырда. Синтетикалық препараттар дәрілік өсімдіктерге негізделген дәстүрлі табиғи дәрі-дәрмектерді ығыстырып шығарды.

1.2. Дәрілік өсімдіктердің классификациясы

Әдетте дәрілік өсімдіктердің келесі категориялары бөлінеді.

Ресми дәрілік өсімдіктер – шикізаты республикада дәрілік заттарды өндіруге рұқсат етілген өсімдіктер.

Фармакопеялық дәрілік өсімдіктер – ресми өсімдіктер, дәрілік өсімдік материалдарының сапасына қойылатын талаптар.

Дәстүрлі медицинаның дәрілік өсімдіктері - ондағы өсімдіктердің көпшілігі салыстырмалы түрде нашар сипатталған және оларды қолданудың тиімділігі туралы ақпарат заманауи фармакологияның көмегімен қажетті тексеруден өтпеген.

1.3. Дәрілік өсімдіктерді қолдану

Дәрілік шөптердің құрамында емдік қасиеті бар кем дегенде бір зат бар. Бұл зат немесе заттар көбінесе өсімдіктің барлық бөліктерінде біркелкі таралмайды, сондықтан дәрілік шөптерді жинаған кезде пайдалы элементтердің қай жерде шоғырланғанын және өсімдіктің қай даму кезеңінде олардың концентрациясы максималды екенін білу керек.

Дәрілік өсімдіктердің шикізатын пайдаланудың негізгі жолдары: ішкі және сыртқы қолдануға арналған дәрілік заттарды өндіру.

Ішінде су қолданылады.алу: инфузия , қайнатпа , су-спирт, май сығындылары (тұнбалары,сығындылар ) дәрілік өсімдік материалдарынан немесе алымдардан. Шырын ресми өсімдіктердің шырынды жаңа бөліктерінен алынады.

Сыртқы қолдану үшін қолданылады:шөп ваннасы , орау , лосьон , компресс .

Әртүрлі дәрілік өсімдік материалдарын алыңыз: шөптер, гүлдер, жапырақ, тамырсабақ, тамыр, жеміс, тұқым, қабық, бүршік, т.б.

1.4. Зерттеудің объектілері мен әдістері.

1.4.1. Таңдалған аумақтарды зерттеу.

Зерттеу үшін мен келесі аумақтарды таңдадым - бұл Үлкен Поляна ауылындағы тоғанның маңындағы учаске, үйдің ауласы және, әрине, өз үйім. Өсімдіктердің әдеттегі сипаттамасын пайдалана отырып жүргізілген флораның түрлік құрамын (1-қосымшаны қараңыз) зерттеу нәтижесінде мен келесі дәрілік өсімдіктерді анықтадым:

Кесте 2. Зерттелетін аймақтардың дәрілік өсімдіктері.

Т., көптеген

Жапырақтары

Таулы құс

Т., көптеген

Жер үсті бөлігі

Melilot officinalis

Т. Жалғыз.

Жапырақтары, гүлшоғырлары

Қырмызы

Т., көптеген

гүлшоғырлары

Т., көптеген

Жапырақтары

Қалақай

Т., көптеген

Жер үсті бөлігі

лопуха

Т., көптеген

Жапырақтары

Кәдімгі колтсфут

Т., көптеген

Жапырақтары

Жалбыз

Т., көптеген

Жер үсті бөлігі

Melissa officinalis

Т., көптеген

Жапырақтары

Одуванчик officinalis

Т., көптеген

Жапырақтары

Шопанның сөмкесі

Т., бойдақ

Жер үсті бөлігі

Үлкен жолжелкен

Т., көптеген

Жапырақтары

Жусан

Т., көптеген

Жер үсті бөлігі

фармацевтикалық түймедақ

Т., бойдақ

гүлшоғырлары

Кәдімгі цикорий

Т., көптеген

Тамырлар

Үш бөлімді сериал

Т., бойдақ

Жер үсті бөлігі

Кәдімгі чистотела

Т., көптеген

Жер үсті бөлігі

Жылқы құйрығы

Т., көптеген

Жер үсті бөлігі

жылқы қымыздық

Т., көптеген

Жер үсті бөлігі

Шартты белгілер:

Т.- шөптесін өсімдік

К. - бұта

D. - ағаш

Көптеген Л. - көпжылдық өсімдік

Бойдақ - бір жылдық өсімдік.

Қорытынды: осындай шағын ауданда әртүрлі ауруларға қолданылатын дәрілік өсімдіктер жеткілікті мөлшерде өседі.

Әдебиеттерді зерттей келе, мен өсімдіктердің қандай ауруларға жиі қолданылатынын білдім (Қосымшаны қараңыз). Сонымен қатар, мен өсімдіктердің бірі – емдік түймедақтың емдік қасиеттеріне тікелей көз жеткіздім. Тамақ ауруы кезінде мен аузымды түймедақ гүлдерінің инфузиясымен шайып тастаймын, бұл мен үшін әлдеқайда жеңіл болады.

Ауылдағы дәріхана қызметкерімен сұхбаттасу кезінде ауыл тұрғындары екені анықталды. Үлкен Поляна дәрілік өсімдіктерді әлдеқайда аз сатып алады, мүмкін оның ақпараты болмағандықтан және олардың жанында қандай дәрілік өсімдіктер өсетінін, оларды қалай жинау, кептіру және пайдалану керектігін білмейді. Қандай дәрілік өсімдіктер өсетінін, оларды қалай пайдалануға, қалай пайдалануға болатынын халыққа жеткізу қажет.

1.4.2 Оқушыларды сұрау

Дәрілік өсімдіктерді табу және анықтау бойынша зерттеулерді бастамас бұрын осы мәселе бойынша арнайы әдебиеттерді зерттедім. Материалды жинап болған соң 3-4 сынып оқушылары арасында сауалнама жүргіздім. Оқушылар емдік қасиеті бар өсімдіктердің атын атады. Сауалнамаға 8 бен 10 жас аралығындағы 20 адам қатысты. Белгілі болғандай, менің барлық сыныптастарым мұндай өсімдіктерді біледі. Алынған деректерді өңдегеннен кейін келесі нәтижелер алынды:

1-кесте. Ең танымал дәрілік өсімдіктер

1.4.3. Дәрілік шөптерді қолдану бойынша халықты зерттеу.

Қолдану көрсеткіштері

Қолдану

Орегано инфузиясы микробқа қарсы, қабынуға қарсы және анальгетикалық қасиеттерге ие..

Орегано

Халықтық медицинада асқазанның ауырсынуына көмектесетін тамаша және дәлелденген құрал бар. Ол Балтық елдерінде жиі қолданылады. Бұл зире. Сізге бір шай қасық зире алу керек, қайнаған сумен қайнатыңыз, оны қайнатыңыз және ішіңіз. Ауырсыну мезгіл-мезгіл пайда болса, алдын алу үшін де қолдануға болатын өте жағымды сусын шығады. Зире инфузиясы ауырсынуды азайтады, спазмды жеңілдетеді және асқазан-ішек жолдарының жұмысын қалыпқа келтіреді.

Кәдімгі зире

Жөтелге қарсы. Қабынуды жеңілдетеді (қабынуға қарсы әсер), зиянды микроорганизмдер мен микробтарды жояды (микробқа қарсы әсер), қанды тоқтатады (гемостатикалық әсер). Жоғарыда айтылғандардан басқа, дәрілік өкпе құртының қақырық түсіретін және тұтқыр қасиеттері бар, бұл әсіресе құрғақ, тітіркендіргіш жөтелге, сондай-ақ диуретикалық әсерге ие.

Lungwort officinalis

жаңа піскен жапырақтар қайыңдар суық қайнаған сумен шайыңыз, содан кейін кесіңіз, 40-50 градус температурада 500 мл қайнаған су құйыңыз, 4 сағатқа қалдырыңыз, ағызыңыз, жапырақтарды сығыңыз, 6 сағатқа қалдырыңыз, шөгінділерді алыңыз. Жаңа қайың жапырақтарынан жасыл-сары түсті дайын инфузия аздап ащы, құрамында С дәрумені бар.
Витаминдік сусын ретінде тамақ алдында қабылдаңыз.

Перфорацияланған қайыңның жапырақтары

Шайнау үшін жылы инфузия ретінде қолданылады

Жүрек тәрізді линден
Түймедақ (гүлдер)

1.5.

Жұмысымның соңғы кезеңінде мен жолдастарыммен мектептің ӨОУ алаңына дәрілік өсімдіктерді отырғыздық.

1.6. Жалпы жинау ережелері.

Жақында жаз келеді. Ал жаз - емдік шөптерді жинауға тамаша уақыт. Әдебиеттерді зерттей келе, дәрілік шикізатты қалай дұрыс дайындау және сақтау керектігін білдім.

Өсімдіктер құрамындағы кезеңде жиналады ең үлкен санқажетті белсенді ингредиенттер. Зауыттың әртүрлі бөліктерінде бұл даму фазасына және ауа райы жағдайларына байланысты. Бүйрек жиналады ерте көктемдеолар ісініп, бірақ әлі өсе бастаған кезде. Қабық көктемде, шырындардың көктемгі қозғалысы кезінде жиналады. Бұл уақытта қабығы ағаштан оңай бөлінеді. Жапырақтары әдетте гүлденудің басында жиналады. Гүлдену кезінде жиналған гүлдер, гүлшоғырлар. Шөптер (шөптесін өсімдіктердің ауа бөлігі – жапырақтар, сабақтар, гүлдер) әдетте гүлденудің басында, ал кейбір түрлерінде – толық гүлдегенде жиналады. Жемістер мен тұқымдар толық піскен кезде күзде жиналады. Тамырлар мен тамырлар толық піскен кезде күзде жиналады. Тамырлар мен тамырсабақтарды күзде, өсімдіктер ұйықтап жатқанда немесе ерте көктемде жапырақтары пайда болғанға дейін жинайды. Зауыттың барлық жер үсті бөліктері құрғақ ауа райында ғана жиналады. Жиналған шикізатты ыдыстарда ұзақ сақтауға болмайды. Құрғақ дәрілік шикізатты құрғақ, жақсы желдетілетін жерлерде – кептіргіштерде, тент астындағы көлеңкеде, сондай-ақ пештер мен пештерде.

қорытындылар

Зерттеу жұмысымның нәтижесінде дәрілік өсімдіктердің неліктен ең құнды болып саналатынын білдім.

Зерттеуге жоспарланған аумақты зерттей келе, ол емдік қасиеті бар өсімдіктерді анықтады.

Өсімдіктердің бір бөлігі «Дәрілік шөптер» бөліміндегі мектеп учаскесіне отырғызылды.

Дәрілік шикізатты жинау және сақтау ережелерін зерттеді.

Біздің жер үлкен табиғи жасыл дәріхана екен. Ендеше, табиғаттың мұндай сыйын неге қабылдап, өз мақсатына пайдаланбасқа? Өйткені, емдік шөптер мен өсімдіктерді медицинада қолданып, жасанды әрі қымбат дәрілерге жүгінбей-ақ көптеген ауруларды емдеуге болады. Және, әрине, таңқурай немесе басқа да дәмді шөптер қосылған хош иісті бумен пісірілген шай кез келген таблеткадан әлдеқайда жақсы болады, сонымен қатар ол суық қыста сіздің көңіл-күйіңізді көтереді.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Липецк облысының Қызыл кітабы. Құрастыру. Нагалевский В.Я. Краснодар: Кітап. Баспа үйі, 1994.-285 б.

Косенко И.С. Анықтаушы жоғары сатыдағы өсімдіктерЛипецк облысы. М.: «Колос» баспасы, 1970. – 614 б.

Петров В.В. Геоботаника негіздерімен жалпы ботаника. М.: Жоғары мектеп,

1994. - 271 б.

Морозов М.Ф. Липецк облысының дәрілік өсімдіктері. Кітап. Баспа үйі, 1980. – 184 б.

Интернет материалдары.

Құрастырушы: Л.К. Рогова, Т.В. Киселева, А.В. Глебко

Оқу-тәжірибе алаңы оқу орындарында ұйымдастырылған​ жоққа шығару тренинг сабақтарыеңбекке оқыту, жаратылыстану, биология, қоғамдық пайдалы еңбекті ұйымдастыру,

сыртында​ тамаша эксперименттік, зерттеушілік, экологиялық жұмыстар.

Оқу-тәжірибелік алаң – оқушыларды экологиялық зерттеу жұмыстарына тарту, дамыту мүмкіндігі бар нысан Шығармашылық дағдылар, практикалық іс-әрекет арқылы экологиялық білімдерін тереңдету, табиғатқа эстетикалық көзқарасын қалыптастыру.

Оқу-тәжірибелік, тәжірибелік және тәжірибелік сабақтарды өткізу мақсатында оқу орындарында оқу-эксперименттік алаңшалар құрылады зерттеу жұмысыжәне «биология» және «Пәндер бойынша экскурсиялар қоршаған орта». Практикалық жұмыссайтында оқушылардың биологиялық және экологиялық білімдерін кеңейтуге және тереңдетуге, олардың ауылшаруашылық дақылдарын өсіру дағдыларын меңгеруіне ықпал етеді, бұл оқу орындарықалаларда орналасқан.

Оқу-эксперимент алаңының мақсаты мен міндеттері.

Мақсат: оқу-эксперимент алаңын пайдалана отырып, биология мен экологияны оқуда студенттердің негізгі құзыреттіліктерін қалыптастыру.

Тапсырмалар:

1. Оқушыларды оқу-зерттеу және эксперименттік жұмыстарға тарту.

2. Практикалық дағдыларды дамыту, теориялық білімдерін бекіту.

3. Еңбек, экологиялық тәрбие.

4. Балаларды ғылыми-зерттеу және экологиялық жұмыстардың заманауи тәсілдерімен және әдістерімен таныстыру.

5. Жұмысқа көрнекі құралдар жасау балалар бірлестігіжәне биология сабақтары.

6. Мәдени өсімдіктердің алуан түрлілігімен танысу мақсатында экскурсиялар өткізу.

2. УОУ жұмыс істеу кезінде қауіпсіздік ережелерін сақтау.

Оқу-тәжірибе алаңының жұмысы Ресей Федерациясының «Білім туралы» Федералдық заңына, оқу-тәжірибе алаңында жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік техникасы жөніндегі нұсқаулыққа сәйкес жүзеге асырылады. Жұмысты бастамас бұрын балаларға қауіпсіздік техникасы бойынша міндетті нұсқау беріледі.

3. Оқу-тәжірибе алаңының құрылымы.

Оқу-тәжірибе алаңында көкөніс дақылдары, егістік дақылдары, жеміс-жидек бақшасы, дендрологиялық бөлім, экология, өсімдіктер биологиясы, дәрілік шөптер, гүл дейтін бөлімдер болуы мүмкін.​ дейін​​ Ративтік өсімдіктер, Бастауыш мектеп бөлімі. Қажет болған жағдайда оқу-тәжірибе алаңында басқа бөлімдер құрылуы мүмкін.

4. Оқушылардың іс-әрекетінің мазмұны

жаттығу аймағында.

Оқушылардың оқу-тәжірибедегі негізгі әрекеттері​ Ном ауданы өсімдіктерді өсіреді, олардың өсуі мен дамуын бақылайды​ Еңбекке баулу, жаратылыстану, биология, ғылыми-зерттеу жұмыстарының бағдарламаларына сәйкес тамақтанамын, ауылшаруашылық тәжірибелерін жүргіземін.

Студенттер учаскеде еңбекке баулу, оқу процесінде жұмыс істейді​ жаратылыстану, биология ғылымы. Сайтта қоғамдық пайдалы еңбек, мектеп оқушыларының өндірістік практикасы, сыныптан тыс эксперименттік, ғылыми-зерттеу жұмыстары ұйымдастырылады​ қоршаған ортаны қорғау және қорғау жұмыстары.Оқушылардың оқу-эксперимент аймағындағы жұмыс режимі анықталды білім беру бағдарламалары, қауіпсіздік ережелері және белгіленген санитарлық-эпидемиологиялық ережелер мен ережелер.

Эксперименттік жұмысты ұйымдастырған кезде екі шарт өте маңызды: оқушылардың жұмысы жан-жақты, қызықты және орындалатын болуы керек; Бұл ретте мектеп оқушылары нақты өндірістік міндеттерді шешуі керек. Тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарды ұйымдастыруға мұндай көзқарас студенттерді баурап алады және олардың іс-әрекетінің маңыздылығына тәжірибе жүзінде көз жеткізуге мүмкіндік береді, оларды ауыл шаруашылығы өндірісінің өзекті мәселелерімен таныстырады, мектеп оқушыларының білімін өз жұмысын жоспарлау мен ұйымдастыруға жұмылдырады. , оның жоғары сапалы өнімділігі үшін олардың биологиялық көкжиектерін кеңейту.

5. Ауыл шаруашылығы экспериментінің спецификалық ерекшеліктері.

Оқу-тәжірибе алаңы студенттердің тәжірибелік-эксперименттік жұмыстарының базасы болуы керек. Тәжірибелік және тәжірибелік жұмыстарды орындау барысында оқушылар берілген тапсырмаға жауапкершілікпен тәрбиеленеді, бастаған жұмыстарын аяғына дейін жеткізуге дағдыланады. Оқу-тәжірибе алаңы ашық аспан астындағы биология зертханасы болып табылады, онда биология және ауыл шаруашылығы еңбегі бойынша көптеген сабақтар мен практикалық сабақтар және басқа да сыныптан тыс жұмыстар өткізіледі.

Оқушылардың ауылшаруашылық тәжірибесін әдетте жабайы табиғатты терең зерттеумен байланысты студенттердің практикалық іс-әрекеті деп атайды. эксперименттік зерттеулержергілікті климаттық жағдайлардың мүмкіндіктерін ескере отырып, оқушылардың табиғатты қорғау іс-әрекетімен, жануарлар дүниесінің бұрыштарында, мектептегі тәжірибе учаскелерінде жұмыс жасау арқылы ауыл шаруашылығы дақылдарының өнімділігін арттыру жолдарын.

Оқушылардың сабақтан тыс уақытта ауыл шаруашылығы тәжірибесін ұйымдастыру бірқатар нақты ерекшеліктерді ескеруді талап етеді. Оның бірі: барлық сыныптан тыс жұмыстарды мектептің тәрбие жұмысының жалпы міндеттеріне бағындыру. Тағы бір ерекшелік мектеп оқушыларының ғылымның немесе өндірістің сол немесе басқа саласына деген қызығушылығынан туындайтын өз еркімен көп күш, күш пен уақытты қажет ететін экспериментке жиі қосылуымен байланысты. Осылайша, еріктілік жас натуралистермен сыныптан тыс жұмыстарға қойылатын маңызды талаптардың бірі болып табылады.(1)

Сүйікті ісімен қызығушылықпен және құштарлықпен айналыса отырып, студенттер үлкен белсенділік, дербестік көрсетуге мүмкіндік алады. Осы қасиеттерді дамыту қажетті жағдайбалалардың шығармашылық бастамасын тәрбиелеу. Сондықтан тәжірибелік-эксперименттік жұмысты дамытуда оқушылардың дербестігіне, белсенділігіне, инициативасына сүйену жас натуралистермен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыстың ең маңызды ерекшелігі болып табылады.

Ақырында, мектептегі жас натуралистер тәжірибелік іс-әрекеттің сипаты олардың жас ерекшеліктеріне сәйкес келетіндей етіп, қолдарынан келгенін жасауы өте маңызды.

Мектеп оқушыларының тәжірибелік-эксперименттік жұмысын оқуды өнімді еңбекпен ұштастырудың бір түрі деуге болады. тиімді емстуденттердің оқу курсының негізгі ұғымдарын теориялық және практикалық деңгейде меңгеруі. Эксперимент – экспериментатор қойған сұраққа жауапты мақсатты түрде іздеу, оның барысында күрделілігі, ұзақтығы және маңыздылығы бойынша әр түрлі көптеген тапсырмаларды шешуге тура келеді.

Мектеп алаңындағы эксперименттік-тәжірибелік жұмыстарды мектеп оқушыларын саналы мамандық таңдауға дайындаудағы еңбек тәрбиесінің бірінші буыны ретінде қарастыру керек және ол еңбекке оқыту мен тәрбиелеу нәтижесінің өзіндік көрсеткіші қызметін атқарады.(2). )

6. Эксперименттік жұмыстың оқу пәндерімен байланысы.

Тәжірибелік-эксперименттік жұмыс көптеген пәндердің оқу бағдарламасының жалғасы болып табылады: еңбек тәрбиесі, жаратылыстану тарихы, география, биология, экология, химия, физика, математиканың кейбір тақырыптары. Бұл пәндер бойынша теориялық білім дирижерлық салада немесе зертханалық эксперимент. Бірақ бұл білім әдетте жеткіліксіз, туындаған мәселелерді шешу үшін қосымша ақпарат көздеріне жүгінуге, танымның жаңа әдістерін меңгеруге тура келеді.

Тәжірибе мектеп оқушыларының қызығушылықтары мен бейімділігін, олардың жасы мен білім деңгейін ескере отырып, 1-11 сынып оқушыларының барлығын қамтуды көздейді.

Эксперименттік жұмыстың мақсатын қарастыра отырып, оның нәтижелерінің ғылыми құндылығын бірінші орынға қою. Бұл дегеніміз, мұндай жұмыс қабылданған әдістемені сақтай отырып, оның нәтижелері сенімді, дәлелді, тұжырымдар қатесіз болуы керек. Егер бұл деректер күмән тудырмаса, онда олардың негізінде дайындауға болады практикалық кеңесауыл шаруашылығы өндірісі үшін және ең алдымен базалық шаруашылықтарда.

Ұзақ зерттеу барысында жас экспериментатор көптеген белгісізі бар есептерді шешеді. Көбінесе бастапқы деректердің өзі қол жетімді емес, оларды арнайы әдебиеттерден алдын ала табуға тура келеді статистикалық материалдаршаруа қожалықтарында, мерзімді баспасөзде немесе қажырлы және ұзақ эксперимент процесінде алу үшін.

Тәжірибе – бұл аудиториялық, сабақтан және мектептен тыс жұмыстар кешені, теориялық, практикалық және өндірістік тәртіп. Бұл жұмыста үзіліс жоқ – ол жыл бойы жалғасады. Мысалы, жас егістік өсірушілер көктемде оқу-тәжірибе учаскесінде тәжірибе жасайды; жазда егінге күтім жасайды, әр түрлі бақылаулар мен тәжірибелер жүргізеді, күзде егін жинап, егінді есепке алады. Сабақта немесе зертханада жас мамандар тұқымның сапасына сынақ жүргізіп, топырақ құрамын анықтап, жұмысты қорытындылайды. Қыста олар алдағы жұмысқа дайындықты ұйымдастырады: далалық тәжірибенің әдістемесін зерттейді, жоспарлар жасайды, эксперименттердің тақырыптарын және олардың схемаларын жасайды.

Эксперименттік жұмыс сыныпта, оқу-эксперимент алаңында жүргізіледі және оқытумен тығыз байланысты болуы керек. Зертханалық және практикалық жұмыстарды орындауда, агротехниканың жаңа әдістерін, экономика және ауыл шаруашылығын ұйымдастыру мәселелерін зерттеуде танымның зерттеу әдісі әсіресе орынды. Ауылшаруашылық тәжірибесі әдетте бірнеше ай бойы жүргізіледі, сондықтан тәжірибелік-эксперименттік жұмыстардың негізгі бөлігі сабақтан тыс уақытта орындалады: оқу-өндірістік практика процесінде, қоғамдық пайдалы жұмыстарда, сондай-ақ сабақтан және сабақтан тыс жұмыстарға бөлінген уақыт есебінен. жұмыс.

7. Эксперименттік жұмысты тағайындау.

Эксперименттерді жүргізбес бұрын олардың мақсатын анықтау қажет:

Бұл жағдайда қандай жаңа ұғымдар қалыптасатынын және бұрыннан бар ұғымдардың қайсысы кеңейтілетінін нақтылау;

Оқушылар танымның қандай әдістерін меңгереді;

Мектеп оқушыларының қандай танымдық қызығушылықтары қанағаттандырылады;

Оқушылардың қажеттіліктері қандай?

Бұл жұмыс студенттердің ауылшаруашылық кәсіптеріне бағыт-бағдар беруіне қандай әсер етеді.

Оқу және қолданбалы пәндер бойынша терең теориялық білімсіз эксперименттік жұмыс мүмкін емес. Мысалы, өсімдік шаруашылығы бойынша тәжірибелік жұмыстарда топырақтану мен агрономияны, микробиология мен өсімдік шаруашылығын, математикалық статистиканы білмей болмайды.

Тәжірибе жұмыстарында агротехникалық нәтиже де бей-жай емес. Мұндай зерттеудің негізгі міндеті ауылшаруашылық өнімділігін арттырудың және өсірілетін өнімнің сапасын жақсартудың ең жақсы әдістері мен құралдарын табу болғандықтан, тәжірибелік учаскедегі жалпы өнім бірдей өнімнен айтарлықтай жоғары болуын қамтамасыз етуге ұмтылу керек. жергілікті экономикадағы егін. Әйтпесе, қызықты тәжірибе деректерінің де совхозға пайдалы екенін және сеніммен қабылдауға болатынын дәлелдеу қиын.(1)

Сәйкес мектеп бағдарламаларыбиология және ауылшаруашылық еңбегі бойынша әрбір мектепте оқу-тәжірибе учаскесінде келесі бөлімдер болуы керек: егістік, көкөніс, жеміс-жидек, сәндік, биологиялық, зоологиялық және бастауыш сыныптар. Бұл бөлімдерде студенттер әртүрлі ауылшаруашылық өсімдіктерін, сондай-ақ жануарларды өсіруді үйренеді және олармен тәжірибе жасайды.(2)

8. Эксперименттік жұмыстың мазмұны.

Тәжірибе талаптары.

Оқу-эксперимент алаңында жұмысты бастамас бұрын жетекші студенттермен бірге оның барлық кезеңдерін ой елегінен өткізеді, мазмұнын, сонымен қатар алдағы іс-шаралардың экологиялық аспектілерін нақтылайды.

Диаграммада көрсетілген жұмыстың осындай реттілігі ұсынылады.

Схема

эксперименттік жұмыс кезеңдерінің бірізділігі.

Мектептің оқу-тәжірибелік алаңында эксперименттерді бастамас бұрын студенттер эксперименттік жұмысқа қойылатын талаптармен танысуы керек: әрбір эксперимент екі учаскеге қойылады - эксперименттік және бақылау. Учаскелердің топырағы біртекті, беті тегіс, көлемі мен пішіні бірдей. Тәжірибе учаскесінде өсімдіктерді сұйылтады, тыңайтады, бірақ бақылау учаскесінде олар болмайды. Екі учаскеде де топырақ өңдеу, өсімдіктерді күту, жинау және т.б. бірдей және бір уақытта жүргізіледі; эксперименттерден дәлірек қорытындылар алу үшін олар екі данада қойылады; әрбір эксперименттің тақырыбы, мақсаты нақты тұжырымдалады және оны жүзеге асыру жоспары белгіленеді.

Тәжірибе учаскесінің учаскелерінде жазулары бар белгілер қойылады: тәжірибе, мәдениет, тәжірибе, бақылау тақырыбы.

Өсімдіктерді өсіруге тәжірибе жасау мектеп оқушыларынан белсенділікті, қызығушылықты, бақылау нәтижелерін жазып, дұрыс қорытынды жасай білуді талап етеді.(1)

Эксперимент тақырыптарын таңдау.

Эксперименттің сәтті болуы көбінесе эксперимент объектісін таңдауға байланысты. практикалық құндылығы. Эксперименттік жұмыста мектептің оқу-тәжірибелік аймағындағы эксперименттерге арналған пәндерді таңдау маңызды орын алады.

Мектептегі эксперименттік жұмыстың мазмұны мынадан туындайды оқу бағдарламаларыжәне оқушылардың қызығушылықтарына, ұйымдастырушылар қойған міндеттерге, топырақ-климаттық белдеу жағдайларына және жергілікті шаруашылықтың ерекшеліктеріне байланысты толықтырылуы мүмкін. Эксперименттік жұмыстардың тақырыптарын таңдау мектептің және базалық экономиканың мүмкіндіктерімен анықталады.

Оқушыларға арналған эксперименттердің тақырыптарын келесі бөлімдерге жүйелеуге болады:

1. Өсімдік тіршілігінің топырақ-климаттық жағдайлары.

2. Мәдени өсімдіктерді өсірудің ауылшаруашылық әдістері.

3. Ауыл шаруашылығы дақылдарының өсу және даму биологиялық ерекшеліктерімен сортты зерттеу және танысу.

4. Өнімнің өнімділігін арттыруға және сапасын жақсартуға органикалық, минералды тыңайтқыштардың, микротыңайтқыштардың әсері.

5. Өсімдіктерді зиянкес жәндіктерден қорғау құралы ретінде фитонцидтері бар өсімдіктер.

Бағдарламалық эксперименттер жалпы және жеке зерттеу әдістерін әзірлеу үшін негіз болады.

Жүйедегі балалар бірлестіктерінде жастармен айналысатын студенттер жұмыс істейді қосымша білім беру, әдетте, экспериментті ұйымдастыруда ерекше белсенділік танытады.(1)

9. Эксперименттердің тәрбиелік және танымдық маңызы.

Оқу-эксперименттік бөлімдегі эксперименттердің ең алдымен тәрбиелік және танымдық мәні бар. Оқу-тәжірибе аймағындағы студенттер өсімдіктердің тіршілігін, зерттелетін факторлардың тәжірибелік өсімдіктерге әсерін бақылауды, тәжірибелік мәліметтерді талдап, олардан дұрыс қорытынды жасай білуді үйренуі керек. Бірақ сонымен бірге эксперименттер де экономикалық бағытқа ие болуы керек және тиісті жағдайларда ғылыми жалпылау үшін негіз болуы керек.

Мектеп тәжірибесі көрсеткендей, тәжірибелердің ең маңызды тақырыптары агротехникалық болып табылады. Өйткені, шаблонды ауыл шаруашылығында қабылдауға болмайтыны белгілі, ал егер бір жағдайда ұсынылған әдіс оң нәтиже берсе, екінші жағдайда ол тіпті ауыр зардаптарға әкелуі мүмкін.

Егудің ең жақсы уақыты қашан? Егістік мерзімдері бойынша ұсыныстар бар. Сонымен қатар, тәжірибе көрсеткендей, күздік пияз, сәбіз, қызылша, күнбағыс егістері мақсатқа сай, өйткені өнімділік артады. Ал бұл танымдық тәжірибе экономиканың экономикалық мәселелерімен тікелей байланысты.

«Топырақты егіске дайындау» - бұл тақырып жас экспериментаторлардың кең өрісін береді.

Тәжірибелік жұмыстар бойынша сорт сынау үлкен орын алады. Оқушылар дәнді дақылдарды, түрлі көкөніс дақылдарын оқиды тығыз байланысбірге табиғи жағдайларжергілікті экономика. Ғалымдар – селекционерлер дәнді дақылдардың, қызылшаның, көкөністердің жаңа сорттарын жасайды.

Бұл көп күндік жұмыс. Жаңа сортты жасау үшін сұрыптау, айқастыру және көбейтудің тұтас жүйесін аяқтау, сорт сынау учаскелерінде, содан кейін өндіріс жағдайында сынақтан өту қажет. Ал бұл күрделі жұмыста орта және жоғары сынып оқушылары барлық кезеңде ғалымдардың көмекшісі бола алады.

Қорытынды.

IN заманауи жағдайларОқушылардың экологиялық-биологиялық дайындығы бала тәрбиесінің маңызды шарасына айналуда, ал табиғатқа жауапкершілікпен қарау жеке тұлғаның ерекше қасиеттерінің бірі болып табылады. Тәжірибелік-эксперименттік жұмыс барысында мектеп оқушылары еңбек субъектісі ретінде табиғатпен тікелей айналысады – олар өсімдіктер өсіреді, жануарларға қамқорлық жасайды, еңбек әрекеттерімен қоршаған орта жағдайларының жетіспеушілігін толтырады.

Жүйелі тәжірибелік-эксперименттік жұмыстар ауыл шаруашылығы саласындағы ғылымның соңғы жетістіктеріне, ғалымдармен бірігіп, олардың іргелі шаруашылықтарының мәселелерін шешуге бағытталуы керек. Студенттерді үлкен еңбекке батырып алмай, бір жыл бойы 1-2 тақырыпты алып, мамандармен байланыс орнатса, оқушылар тобы нағыз табысқа жетеді. Студенттердің жетістіктерін бекітудің маңызды шарты нәтижелерді жариялау болып табылады ғылыми-зерттеу қызметіжәне мектеп оқушыларының ғылыми-практикалық конференцияларына балалардың қатысуы.

Оқу-тәжірибе алаңы студенттердің негізгі оқу орны болып табылады. Бұл мұғалімнің жетекшілігімен оқушылар құратын «жасыл сынып». Тікелей сайтта жұмыс істейтін, екпелерді қорғайтын және жұмысты орындайтын студент оның не үшін қажет екенін, өсімдіктердің өсуіне қалай әсер етуі мүмкін екенін, басқаша емес, неге осылай жасау керектігін түсінуге тырысады.

Эксперименттік жұмыс – оқушылардың мектеп учаскесіндегі негізгі жұмыс түрі. Эксперименттік жұмыс оқушылардың танымдық және шығармашылық белсенділігін белсендіреді, өмірлік процестердің негізгі мәнін жақсы түсінуге мүмкіндік береді, қалыптасуына ықпал етеді. биологиялық ұғымдар, зерттеу дағдыларын дамытады, әдістермен қаруландырады биология ғылымы, оқушылардың кәсіптік бағдар беруіне ықпал етеді, еңбек мәдениетіне дағдыландырады.

Бірақ эксперименттік жұмыс әдістемелік тұрғыдан дұрыс жүргізілгенде, тәжірибеге қойылатын негізгі талаптар қатаң сақталған жағдайда ғана пайдалы болады.

Осылайша, мектептің оқу-тәжірибелік алаңы жағдайында еңбек, эстетикалық, экологиялық тәрбие міндеттері ойдағыдай шешіліп, бірте-бірте ондағы жұмысты белгілі бір ұйымдастыру арқылы учаскені табиғатты қорғау орталығына айналдыруға шақырады. бастауыш және мектеп жасындағы балаларды тәрбиелеу.

Әдебиеттер тізімі.

1. Горский В.А. Оқушылармен сыныптан тыс жұмыстағы техникалық шығармашылық және ауылшаруашылық тәжірибесі.- М .: Білім, 1989 - 207 б. (Б-қа еңбек мұғалімдері).

2. Маленкова Т.Н. Оқушыларды еңбек тәрбиесі процесінде тәрбиелеу.- 2-бас., Қайта өңделген. және қосымша – М.: Ағарту, 1986. – 192 б.: сырқат. - (Б-қа еңбек пәнінің мұғалімі).

3. Папорков М.А. Мектеп учаскесіндегі оқу-тәжірибелік жұмыс: Мұғалімдерге арналған нұсқаулық. М.: Ағарту, 1980. - 255 б. - (Б-ка биология пәнінің мұғалімі).

4. Трайтак Д.И. Еңбек тәрбиесі: S.-x. жұмыстары: Проц. 5-7 ұяшыққа арналған жәрдемақы. орт. мектеп - М .: Білім, 1991. - 191 б., ауру.

5. энциклопедиялық сөздікжас фермер / Құраст. ТОЗАҚ. Жахангиров, В.П. Кузьмищев. - М .: Педагогика, 1983. - 368 ж.

мақсат экологиялық білім беруал мектеп оқушыларын тәрбиелеу – бұл тек білімді ғана емес, сонымен қатар экологиялық мәдениетті, қоршаған ортаға ұқыпты, жауапкершілікпен қарау сияқты жеке тұлғаның белгілі бір қасиеттерін қалыптастыру.

Әдемі, әсем оқу-тәжірибе алаңы оқушыларды эстетикалық сезімге, табиғатқа, ауыл шаруашылығына деген сүйіспеншілікке тәрбиелейді.

Сайттағы жұмыстың негізгі тәрбиелік міндеттері:

жекелеген жұмыс түрлерінің техникасын қалай дұрыс орындау керектігін көрсету;

қауіпсіздік техникасын сақтай отырып, балаларды еңбек мәдениетіне және уақытты ұтымды пайдалануға үйрету;

өсімдіктердің тіршілігіне қолайлы жағдай жасауға бағытталған өсімдіктердің биологиялық ерекшеліктері мен олардың агротехникасы туралы балаларға (үнемі) еске түсіру;

студенттерге сіңіру экологиялық мәдениет- табиғат заңдылықтарын құрметтеу.

Рассвет ауылындағы МОБУ орта мектебінің оқу-тәжірибелік алаңында 1-7 сыныптар үшін ауылшаруашылық еңбегі және 8-9 сыныптар үшін ауылшаруашылық технологиясының негіздері сабақтары өткізіледі, сонымен қатар ботаника және табиғаттану бойынша тәжірибелер үшін қолданылады. Тарих.

Мектептің оқу-тәжірибелік алаңында келесі бөлімдер әзірленген:

1. Далалық дақылдар бөлімі 8. Дәрілік өсімдіктер бөлімі
2. Көкөніс дақылдары бөлімі9. Экология кафедрасы
3. Жеміс-жидек бөлімі 10 Биология кафедрасы

4. Гүл және сәндік бөлім11. Өндірістік бөлім
5. Тұқым бөлімі12. Облыстық бөлім
6. Бастауыш сыныптар бөлімі13. Қорғалатын жер бөлімі
7. Дендрологиялық бөлім

Учаскеде жұмыс істеу үшін жоспар құрылады, оның негізінде студенттермен жұмыс жүргізіледі.
Оқу-тәжірибе учаскесіндегі жұмыстарды ұйымдастыруға оқу-тәжірибе учаскесінің басшысы жауапты. Бөлімшелердің көлемі мен орналасуын жоспарлайды, учаскеде балалармен жұмыс істеуге қатысатын мұғалімдерге нұсқау береді, жазда жұмыс кестесін жасайды, тұқым және отырғызу материалдарымен қамтамасыз етеді.

1-4 сынып оқушылары көкөністерді: қызылша, сәбіз, бұршақ, бұршақ өсірді. Гүлдерге күтім жасау.

Мектеп учаскесіндегі көкөніс бөлімшесі маңызды рөл атқарады, өйткені мұнда негізгі тәжірибелік жұмыстар жүргізіліп, мектеп асханасына қажетті өнімдер өсіріледі. Бөлімде келесі отбасылар ұсынылған: түнгі көлеңке (қызанақ, бұрыш); крестгүлділер (қырыққабат, шалғам, шалғам); қолшатыр (сәбіз, ақжелкен); асқабақ (қияр, цуккини).

Белгілі бір жұмыс түрлерін орындауға оқыту жүргізілуде

Көкөніс бөліміндегі жігіттердің жұмысының нәтижесі.

Егістік бөлімінде күнбағыс, жүгері, қара бидай, арпа, сұлы, бидай, қант қызылшасы өсірілді. Бұл бөлімнің оқушылары 5-7 сыныпта оқитын.

Жігіттер демалыста

Далалық бөлім

Тұқым бөлімі тамыр дақылдарымен ұсынылған: қызылша, сәбіз, редис. Сондай-ақ тұқымға арналған қырыққабаттың «Слава» сорты өсіріледі.

Гүл және сәндік бөлімде келесі үлгілер бар: астра, люпин, терри қырмызы, азиялық лалагүлдер, мариголдтар, күзгі хризантемалар және басқа да үлгілер.

Дендрологиялық бөлімде ағаш және бұталы өсімдіктердің коллекциясы жасалған: көк шырша, акация, линден, қарағаш, қайың..

Дендрологиялық бөлімді құруға жігіттер үлкен ынтамен қатысады

Өндірістік бөлімде қырыққабат өсіріледі, мұнда қырыққабат шелпек құрттарына, орамжапырақ көбелегі мен жас аққа қарсы лопуха қайнатпасының тиімділігін анықтау бойынша тәжірибе жүргізілуде.

Қоршаған ортаны қорғау бөлімі – оқушылардың бойына қоршаған ортаға деген құрмет сезімін оятады.

Өз ауылына, айналадағы табиғатқа деген сүйіспеншілігін арттырады.

Экологиялық соқпақ мектеп табалдырығынан басталып, 5 аялдамадан тұрады: тірі организмдер қауымының аялдамасы, таза бұлақтар, байлығымыздың су қоймалары, тау шыңдары мен олардың өсімдіктері, демалыс аймағы.

Оқу-тәжірибе учаскесінің төлқұжаты

1. Мектеп директорының, оқу орны басшысының тегі, аты, әкесінің аты

Мектеп директоры – Бондаренко Венера Исламқызы

УОУ жетекшісі – Кабакова Наталья Михайловна

1. Сайттың логистикалық қолдауы

Учаске мектеп ғимаратының қасында орналасқан, қоршалған, су құбыры бар. Көкөніс қоймасы, учаскені қолмен өңдеу бар.

1. Студенттік халық

Мектепте 107 оқушы бар. Оның ішінде ___ бастапқы буын, ___ ортаңғы буын.

1. Оқу-тәжірибе алаңының жалпы ауданы 1 га құрайды.