Prezentare concisă. „Expoziții O expunere concisă ne-a fost adusă de băieți

2.2.1. Prezentări cu o sarcină creativă (marcată cu litera „A”) pentru pregătirea elevilor cu dizabilități pentru GVE-9 în limba rusă
Aceste materiale de instruire sunt destinate în primul rând pregătirii studenților cu tulburări musculo-scheletice, studenților cu deficiențe de auz și asurziți târziu, studenților nevăzători, cu deficiențe de vedere și orbi târziu.
Instrucțiuni pentru elevi
1. Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis pe baza textului dat. Transmite conținutul principal al textului în 70 de cuvinte sau mai mult. Dacă prezentarea condensată conține mai puțin de 50 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele funcționale, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de lucrare este considerată nefinalizată și primește 0 puncte.
2. Dați un răspuns motivat la întrebare.

Scrieți un eseu de cel puțin 200 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 150 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele funcționale, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de lucrare este considerată nefinalizată și primește 0 puncte.

Prezentare cu sarcina creativă Nr. AI-9-1
Țara noastră este bogată în vorbe și dialecte locale.
Dar există un vârf - limba literară rusă pură și flexibilă. Îmbogățirea acestuia cu cuvinte locale necesită o selecție strictă și un gust deosebit. Pentru că sunt multe locuri în țara noastră în care în limbă și pronunție, alături de cuvintele care sunt adevărate perle, sunt multe cuvinte stângace și neplăcute din punct de vedere fonetic.
Un cuvânt local poate îmbogăți limba dacă este figurat, eufonic și ușor de înțeles.
Nu este nevoie de explicații plictisitoare sau note de subsol pentru a face înțelesul. Doar că acest cuvânt ar trebui plasat într-o astfel de legătură cu toate cuvintele învecinate, încât sensul său să fie clar pentru cititor imediat, fără observațiile autorului sau editorului.
Un cuvânt de neînțeles poate distruge cea mai exemplară structură a prozei pentru cititor.
Ar fi absurd să demonstrăm că literatura există și funcționează doar atâta timp cât este de înțeles. Literatura de neînțeles, voit abstrusă, este nevoie doar de autorul ei, dar nu de popor.
Cu cât aerul este mai limpede, cu atât mai luminos lumina soarelui. Cu cât proza este mai transparentă, cu atât frumusețea ei este mai perfectă și cu atât rezonează mai puternic în inima omului. Lev Tolstoi a exprimat această idee pe scurt și clar: „Simplitatea este conditie necesara frumoasa."
Din multele cuvinte locale pe care le-am auzit, de exemplu, în regiunile Vladimir și Ryazan, unele, desigur, sunt de neînțeles. Dar există cuvinte care sunt excelente în expresivitate. De exemplu, cuvântul antic care este încă folosit în aceste zone este „okoyem” - orizont.
Pe malul înalt al Oka, de unde se deschide un orizont larg, se află satul Okoyomovo. De la Okoyomov, așa cum spun locuitorii săi, „jumătate din Rusia este vizibilă”.
Orizontul este tot ceea ce ochiul nostru poate înțelege pe pământ sau, în mod vechi, tot ceea ce ochiul „consumă”. De aici provine cuvântul „okoy”.
Cuvântul „Stozhary” este, de asemenea, foarte eufonic - așa numesc oamenii din aceste zone grupuri de stele. Acest cuvânt evocă în mod consonant ideea unui foc ceresc rece.
Astfel de cuvinte vor decora și limbajul literar modern.
În căutarea cuvintelor, nimic nu trebuie neglijat. Nu știi niciodată unde vei găsi cuvântul adevărat.
(După K. G. Paustovsky)
(300 de cuvinte)
Exercițiu
1. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din eseul lui K. G. Paustovsky „Dicționare”.
2. Dă un răspuns argumentat la întrebarea: De ce este interesant să înveți istoria originii cuvintelor?
Prezentare cu sarcina creativă Nr. AI-9-2
Artistul Serghei Konenkov, care a vizitat Muzeul-Rezervație A. S. Pușkin „Mikhailovskoye”, a spus: „Știți despre ce i-au cântat păsările locale lui Pușkin? I-au cântat despre „sentimente bune”, despre drumul pe care l-a căutat toată viața. Mihailovskoe a fost paradisul pentru el!”
În Mikhailovsky, oriunde te duci, există o pasăre peste tot - amabilă, încrezătoare în acei oameni pentru care Pușkin și tot ceea ce Pușkin este sacru și inviolabil.
În centrul moșiei, unde aproape jumătate de milion de pelerini vizitează vara, cresc tufe dese de măceșe și iasomie. Sunt bine îngrijiți, așa că nu este de mirare că păsările trăiesc și cuibăresc în fiecare dintre ele vara.
Nu este de mirare că rațele sălbatice, care cresc rătuci în desișurile Iazului Negru de mulți ani la rând, după ecloziunea puilor, le duc de-a lungul Aleii Molidului până la locul lor permanent de reședință - râul Sorot. Acest lucru se întâmplă de obicei în ziua Festivalului de Poezie Pușkin, când o mulțime nenumărată de oameni aleargă pe alee. Toată lumea se grăbește, nu observă nimic, urmărește ghidul... Și printre această mulțime se află o familie de rătuci tinere, mergând important spre râu. Unii oameni observă acest miracol, dar li se pare că aici este întotdeauna așa, că acesta este unul dintre exponatele Pușkin protejate, care funcționează permanent!
În apropiere se aud un alt tam-tam și mormăit. Aceștia sunt stârci care își pregătesc pruncii pentru somnul care vine... stârcii cenușii de la Sfântul Mihail! Sunt multe dintre ele - aproximativ cincizeci de cuiburi. Ei trăiesc în colonii mari în cuiburi mari pe cei mai mari pini. Această pasăre iubește în general doar acele locuri unde sunt lacuri, râuri, mlaștini, unde sunt mulți pești, broaște, șerpi, de care este un mare vânător. Mikhailovskoye are o mulțime de toate acestea, iar stârcii au fost aici din cele mai vechi timpuri.
Din zori până în zori, stârcii sunt în zbor și vânează. Când tinerii stârci încep să învețe să se înalțe, adesea cad din cuib. Le selectăm, chemăm un medic veterinar, el examinează pasărea și, dacă există vreo deteriorare a acesteia, aplică o atela. O tratăm, o hrănim cu pește proaspăt și broaște. Pasărea trăiește într-o volieră, apoi iese în grădină, încearcă să zboare și apoi, iată, se înalță spre cer și zboară către rudele ei de lângă lacul Malenets.
În ultimele zile ale lunii octombrie, când ceața de toamnă cade pe pământ și „câmpul uscat este argintit de ger”, păsările se adună în toată turma lor pe pinii lor, cântă un cântec de rămas bun și zboară într-o călătorie lungă.
Și apoi o liniște tristă vine în Mănăstirea Sfântul Mihail.
Pușkin îi plăcea să deseneze. Multe manuscrise ale operelor sale sunt acoperite cu o mare varietate de schițe. Acestea sunt autoportrete, și portrete ale prietenilor, fraților, camarazilor săi, acestea sunt fenomene naturale - copaci, tufișuri, cai... și păsări.
(După S.S. Geichenko)
(383 cuvinte)
Exercițiu
Scrieți un rezumat concis bazat pe un fragment din eseul lui S. S. Geichenko „Sentimente bune”.
Dă un răspuns argumentat la întrebarea: De ce, din punctul tău de vedere, natura inspiră scriitorii și artiștii să creeze?
Prezentare cu sarcina creativă Nr. AI-9-3
La sfârșitul zilei, băieții au venit la Baba Nastasya. Un băiat cu obraji înalți în cizme înalte care stătea în fața celorlalți a întrebat dacă are o relicvă de război.
„Am o scrisoare din față. De la soțul meu, Piotr Vasilyevich”, a spus Baba Nastasya nesigură.
A scos un fel de triunghi de hârtie. Bătrânul a întins mâna, iar Baba Nastasya a dat scrisoarea fără tragere de inimă. Scrisoarea era scurtă și simplă. Când au terminat de citit scrisoarea, fata pistruiată a clătinat din cap: „Nu, aceasta nu este o relicvă. Totul despre tutun, despre împachetări pentru picioare. Și jurămintele „Vom muri, dar nu ne vom retrage!” Nu".
Cel mai mare a vrut să plieze scrisoarea într-un colț, dar nu a reușit. Așa că i-am dat-o gazdei desfășurată.
Băieții au plecat, iar Baba Nastasya a stat în fața ușii închise cu o scrisoare în mână, de parcă tocmai sosise poștașul.
Când scrisoarea a sosit de pe front cu mulți ani în urmă, toate femeile erau geloase pe ea. La urma urmei, nimeni nu a primit scrisori de mult timp.
A fost un război al său pe front, iar în sat a fost un război al său: femeile au suferit când se înhămau la plug în loc de cal. Și-au spălat umerii cu sânge, și-au doborât picioarele, și-au rupt stomacul. Era atât de arat, încât la capătul firului s-a întunecat în ochi și a început să sune sânge greu în urechi, iar femeile au căzut la pământ, ca soldații sub foc.
Și apoi au cerut ca Nastasia să-i citească scrisoarea. Scrisoarea lui Nastasya și-a încălzit prietenii epuizați și slăbit și le-a adăugat putere. Scrisoarea părea să devină comună, aparținea întregului sat...
Și asta a durat mult timp. Oameni din alte sate au venit să citească scrisoarea lui Nastasya. Și soțul lui Piotr Vasilevici nu mai trăia...
Acum această scrisoare zăcea pe masă în fața Babei Nastasya, de parcă tocmai ar fi venit de la soțul ei. Și de când a sosit scrisoarea, înseamnă că este în viață.
Doar foarte departe de casă. Și scrie, viu, despre lucruri obișnuite de zi cu zi: tutun rău și împachetări pentru picioare uitate în grabă...
Ea și-a îndepărtat privirea de la scrisoare și și-a amintit despre băieți, dar nu s-a supărat. Acești copii adună mereu ceva - fie ierburi medicinale, fie spiculete. Acum ei caută relicve.
Dar scrisoarea nu le convenea, pentru că ei, copiii, habar nu aveau că cei care au stat fermi și au murit în luptă erau cei care nu au scris: „Vom muri, dar nu ne vom retrage!”
Apoi poarta s-a trântit și Baba Nastasya a văzut trei figuri apropiindu-se: aceștia erau tipii care se întorceau pentru scrisoarea soldatului.
(După Yu. Ya. Yakovlev)
(340 de cuvinte)
Exercițiu
1. Scrieți un rezumat concis al unui fragment bazat pe un fragment din povestea lui Yu. Ya. Yakovlev „Relic”.
2. Dați un răspuns argumentat la întrebarea: De ce încearcă oamenii să păstreze memoria anilor grei de război?
Prezentare cu sarcina creativă Nr. AI-9-4
Era toamna.
Un rowan, care creștea lângă un drum modern din beton, a fost zdrobit de roțile mașinii, zgâriat și zdrobit. Am decis să-l dezgrop și să-l duc în grădina mea sălbatică. Câteva frunze prăfuite și două rozete mototolite de fructe de pădure au supraviețuit pe rowan.
Plantat în curte, sub fereastră, frasinul de munte s-a însuflețit, iar vara a înflorit deja cu patru rozete. Am tăiat și curățat pământul din jurul cenușii sălbatice de munte și a început să crească, să devină mai puternic și a devenit atât de strălucitor, atât de elegant și de încrezător în sine - nu-ți poți lua ochii de la ea!
Doi ani mai târziu, s-au adus puieți de la pepiniera orașului și am plantat încă patru frasin de munte în spațiul liber. Acestea au mers lat. Abia produc una sau două rozete de fructe de pădure, dar verdeața de pe ele este deja luxuriantă, iar frunzele sunt în roi, ca domnișoarele impunătoare de pe meleagurile orașului.
Și frasinul meu sălbatic de munte a devenit destul de mare și vesel. Într-o toamnă, boabele au crescut deosebit de strălucitoare și abundente. Și deodată un stol de aripi de ceară a căzut deasupra ei, iar păsările au început să se ospăteze cu fructele de pădure la unison. În aproximativ zece minute, muncitorii cu smocuri și deștepți au curățat copacul. Păsările ocupate procesau cenușa sălbatică de munte, dar nici măcar nu s-au așezat pe cele de la pepinieră.
Frasinul sălbatic de munte cu sufletul său recunoscător și liniștit a auzit, a ademenit și a hrănit păsările gurmande capricioase.
Și în jurul frasinului de munte și sub el cresc flori - pulmonar. Pe pământul încă gol, după o iarnă lungă, este plăcut ochiului. Apoi iese galbenele și toată vara strălucește de cărbuni încinși pe ici pe colo, legumele nu au unde să crească.
Într-o zi, mătușa mea a început să plivit grădina și a început să ceartă plămâni și gălbenele.
Vin primăvara viitoare - grădina mea este goală și goală, pământul plin de jale este acoperit cu iarba și mucegaiul de anul trecut, nu există plămâni sau gălbenele, iar alte plante cresc cumva speriate, ghemuite lângă gard, ascunzându-se sub clădiri.
Grădina mea a devenit plictisitoare. Abia mai târziu, undeva într-o brazdă, sub un gard, am văzut un pulmonar albastru, încrețit, umilitor de ascuns. Am îngenuncheat, am greblat gunoiul și iarba veche din jurul florii, am slăbit pământul cu degetele și am cerut iertare plantei pentru înjurăturile.
Pulmonarul avea un suflet milostiv, și-a iertat proprietarul și acum crește pe scară largă și liber în grădină. Dar gălbenele nu sunt nicăieri... Am încercat să le plantez - vor înflori într-o vară, dar nu sunt libere, nu germinează prin auto-semănat nicăieri.
Iată, uită-te în jur, gândește-te înainte de a arunca o vorbă proastă pe pământ.
(După V.P. Astafiev)
(349 cuvinte)
Exercițiu
1. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din povestea lui V. P. Astafiev „Chiar și unei plante îi este frică de un cuvânt rău.”
2. Dați un răspuns motivat la întrebarea: De ce ar trebui o persoană să se simtă responsabilă pentru cuvântul rostit?
Prezentare cu sarcina creativă Nr. AI-9-5
Transportam cuști cu șobolani în lacuri mari. Acolo era planificată eliberarea animalelor. Un șobolan moscat s-a îmbolnăvit, iar pădurarul l-a pus cu prudență într-o cușcă separată. La întrebarea mea despre animal, el a ridicat cu tristețe din umeri, a făcut o pauză și abia apoi a răspuns: „Este rău. Complet sufocant. Și nu putem ajuta.”
La o examinare atentă, am observat o mică rană pe gâtul animalului. Taiem blana din jurul ei si o spalam cu o solutie de permanganat de potasiu.
Am aranjat o colonie confortabilă și moale pentru șobolan. A turnat apă proaspătă și a adăugat ovăz. Animalul stătea, încă ciufulit, și era complet indiferent la orice. M-am așezat lângă cușcă și privirile ni s-au întâlnit. Șobolanul m-a privit trist și intens, iar eu i-am spus pe neașteptate: „Ei bine, frumusețea mea! Acum totul va fi bine.”
Ne-am deplasat din ce în ce mai departe spre locul de eliberare a șobolanului muscat. Animalul a început să-și revină. La început, melancolia ireprimabilă din ochii lui a dispărut, apoi ochii lui mici au început să se uite și să pară complet veseli.
Ne-am împrietenit cu animalul. Cușca ei era mereu lângă mine, în barcă și la petreceri în pijamă. Am luat șobolanul în brațe, l-am mângâiat, iar ea s-a uitat la mine veselă și chiar a „vorbit”: părea să clică ușor și, uneori, se auzea un scârțâit irizat.
Și iată-ne la obiectivul nostru. Seara, animalele sunt eliberate în habitatul lor natal. Sunt și trist și fericit. Sunt trist că mă despart de frumusețea mea pentru totdeauna, sunt fericit că o eliberez în libertate. Celulele sunt situate de-a lungul marginii malului unui lac mare. Ușile se deschid una după alta. Animalele sar din secțiuni și se împroșcă în apă. Acum se năpustesc deja de-a lungul țărmului, se scufundă, scârțâie și se urmăresc unul pe altul.
Am deschis si eu usa. Luând șobolanul în mâini, a ieșit afară și l-a coborât în liniște pe apă. În același moment, cu o stropire puternică, se scufunda.
OK, totul sa terminat acum. „Trăiește, frumusețea mea”, am spus, afundându-mă pe un cocoș. Eram trist în acel moment? Desigur, este trist, chiar mai mult decât trist. „Așa te poți obișnui cu un pui de animal”, m-am gândit, urmărind forfota veselă a animalelor. Deodată un șobolan muscat a apărut chiar la picioarele mele. Nu era nicio îndoială. Era ea, frumusețea mea. Da, chiar era frumoasă, sau așa mi s-a părut în razele soarelui apus, într-o haină de blană strălucitoare, cu o tentă de bronz.
Șobolanul s-a târât pe țărm și sa urcat pe piciorul meu până la genunchi. Ea a urcat și imediat „a vorbit”. Am mângâiat-o și am repetat: „Frumusețea mea”. După ce a stat puțin, șobolanul s-a îngrijorat, a sărit din genunchi și a fugit în apă, iar eu am stat mult timp pe mal...
(După K. D. Yankovsky)
(377 cuvinte)
Exercițiu
1. Ascultă textul. Scrieți un rezumat concis al unui fragment din povestea lui K. D. Yankovsky „Într-o călătorie îndepărtată”.
2. Dați un răspuns motivat la întrebarea: Cum caracterizează o persoană grija pentru natura vie?
2.2.2. Prezentări cu o sarcină creativă (marcată cu litera „K”) pentru pregătirea elevilor cu dizabilități pentru GVE-9 în limba rusă
Aceste materiale de instruire sunt destinate în primul rând pregătirii elevilor cu tulburări severe de vorbire, cu întârziere dezvoltare mentală, elevi surzi.
Instrucțiuni pentru elevi
Ascultă (citește) textul. Scrieți un rezumat pe baza fragmentului dat. Transmite conținutul principal al textului. Scrieți un rezumat condensat sau extins (alegerea elevului).
Lungimea prezentării detaliate nu depășește 300 de cuvinte. Volumul prezentării condensate este de la 40 la 100 de cuvinte. Dacă prezentarea condensată conține mai puțin de 30 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele funcționale, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de lucrare este considerată nefinalizată și primește 0 puncte.
Dați un răspuns motivat la întrebare.
Argumentați-vă opinia pe baza experienței de lectură, precum și a cunoștințelor și a observațiilor vieții.
Gândește-te la compoziția eseului tău.
Scrieți un eseu de cel puțin 70 de cuvinte. Dacă eseul conține mai puțin de 50 de cuvinte (toate cuvintele, inclusiv cuvintele funcționale, sunt incluse în numărul de cuvinte), atunci o astfel de lucrare este considerată nefinalizată și primește 0 puncte.
Dacă eseul este un text repovestit, atunci o astfel de lucrare este notată cu 0 puncte.
Scrieți eseul în mod clar și lizibil, respectând normele de vorbire.
Notă pentru organizator:
testul de prezentare se citește de 3 ori;
elevilor surzi și cu deficiențe de auz li se oferă textul prezentării pentru a citi timp de 40 de minute (după acest timp, organizatorul preia textul, iar elevul scrie o prezentare condensată sau extinsă cu o sarcină creativă).
Texte de prezentări cu sarcină creativă
Prezentare cu sarcina creativă Nr. KI-11-1
Tânărul cal era numit Carte pentru că avea o pată pe frunte, exact ca o carte deschisă.
În timpul războiului, Book a devenit un partizan luptător. Era un cal uimitor de inteligent, dar avea și caracter! Călărețului nu-i place - și apoi roade furioasă piciorul, se ridică și se învârte într-un singur loc.
Dar cât de pașnică și ascultătoare a ajuns Cartea în mâinile cuiva care știa să o mângâie. Deci, nu se știe după ce semne, Book a remarcat mesagerul partizan Tanya din întregul detașament. Tanya avea ochi veseli și o împletitură densă, întunecată până la genunchi.
Erau prieteni sincer și altruist. Cartea știa, când era nevoie, să se deghizeze, să se întindă pe pământ și să stea nemișcat până i s-a lăsat să se ridice. Știa să meargă ca o pisică, iar alergatul ei era ușor și rapid. De mai multe ori Cartea l-a scos pe neînfricat partizan de sub gloanțe inamice. Dar Tanya însăși i-a dat de mai multe ori ultima ei pâine prietenului ei de luptă...
Într-o zi, de-a lungul unui drum forestier, Tanya se întorcea călare pe Book dintr-o misiune de luptă. Obosită de o noapte nedorită, ea a ațipit în liniște. Mai erau câțiva kilometri până la lagăr, dar inteligenta Book cunoștea toate căile partizane.
Deodată, Tanya s-a trezit de faptul că Cartea a înghețat pe loc. Tanya a atins calul cu un etrier - ca răspuns, Cartea și-a mișcat doar urechile alerte. Apoi Tanya a sărit de pe șa la pământ și a decis să cerceteze zona. A mers cu grijă, despărțind tufișurile, iar Cartea nu a rămas în urma ei. Excitarea Taniei era în creștere. Visul a dispărut ca din întâmplare. Un alt tufiș de salcie, un alt tufiș - și Tanya a înghețat pe loc. Într-o poiană mică, epava avionului fumega. Și printre aceste epave se afla pilotul nostru sovietic.
Tanya a încercat să-l ridice și să-l așeze, dar era inconștient.
Tanya și-a amintit de Cartea ei credincioasă. Animalul deștept a răspuns la apelul proprietarului său și într-o clipă s-a trezit lângă ea.
Calul a făcut ascultător tot ce i s-a ordonat. Așa că s-a scufundat cu grijă la pământ. Își întoarse cu grijă spatele pilotului și își ridică capul, astfel încât Tanya să poată lega mâinile pilotului de gâtul ei. Apoi Cartea s-a ridicat cu grijă de la pământ și a așteptat ca fata însăși să se așeze pe ea. Apoi, la fel de atent, s-au mutat în detașament.
Pilotul de la detașamentul de partizani a fost trimis pentru îngrijiri la un spital de pe continent.
(După A. Vasilevici)
(344 cuvinte)
Exercițiu
Ascultă (citește) textul. Scrieți un rezumat pe baza unui fragment din povestea lui A. Vasilevici „Cartea partizanilor”.
Dați un răspuns motivat la întrebarea: Ce exemple de prietenie între oameni și animale vă amintiți?
Prezentare cu sarcina creativă Nr. KI-11-2
Nu departe de casa noastră creștea un copac bătrân. Și apoi într-o zi la începutul primăverii O barză a zburat pe ea și a studiat locul îndelung. Și a doua zi dimineață două păsări erau deja ocupate pe copac, făcând un cuib.
Când berzele au eclozat în cuib, au început mari necazuri pentru berzele adulte. Puii au strigat după mâncare toată ziua, iar berzele părinte, pe rând, de dimineața până seara, le aduceau broaște, pești și șerpi din mlaștină.
A mai trecut o săptămână și jumătate și dintr-o dată una dintre berzele părinte a dispărut. Atunci a venit momentul greu pentru barza rămasă! Trei pui mari necesitau multă hrană. De îndată ce a început să se lumineze, barza se grăbea deja spre mlaștină după pradă, a adus-o, a pus-o în gura unuia dintre pui și, fără să se odihnească nici un minut, a zburat înapoi la vânătoare. Ne-a părut foarte rău pentru biata pasăre, dar nu am știut cum să o ajutăm.
Odată ne-am dus la pescuit în râu. Ne întoarcem acasă și ne dăm seama că barza nu este aproape de cuib, iar toate cele trei berze flămânde își scot gâtul lung din cuib, deschizând ciocul și cerând mâncare.
Am decis să ne cățărăm într-un copac și să încercăm să le hrănim cu pești. Pe măsură ce ne apropiam, berzele s-au agitat. Unul dintre ei, observând un pește în mâinile mele, l-a apucat cu ciocul și l-a înghițit. Alții au urmat exemplul. De atunci am început să hrănim berzele în fiecare zi.
În cele din urmă, animalele noastre de companie au crescut. S-au acoperit cu pene și au început să zboare din cuib. De îndată ce am apărut în curte, au zburat din cuib și s-au repezit la noi, cerând mâncare. Iar barza adultă aducea mâncare copiilor din ce în ce mai rar.
Într-o zi, berzele ne-au urmat până la mlaștină. Erau o mulțime de broaște acolo. Berzele au început să le prindă singure. Din acea zi, au început să zboare în mlaștină în fiecare dimineață.
Dar vara s-a terminat. Toate berzele s-au adunat în stoluri, pregătindu-se să zboare. Și ai noștri au încetat să mai petreacă noaptea în copacul de lângă cuib.
Într-o zi, mergeam spre casă de la pescuit și am observat un stol de berze pe pajiște. Deodată trei berze s-au despărțit de turmă și s-au îndreptat spre noi. Ne-am dat seama că acestea sunt berzele noastre și am început să le ademenim cu pești. Și aceste păsări sălbatice mari au alergat la noi și au început să ne apuce peștele din mâini! Berzele s-au săturat, au bătut din palme în cioc în semn de recunoștință și s-au întors înapoi la turmă.
Nu i-am mai văzut niciodată. Au zburat spre sudul cald.
(După G.A. Skrebitsky)
(358 cuvinte)
Exercițiu
Scrieți un rezumat pe baza unui fragment din povestea „Berze” de G. A. Skrebitsky.
Dă un răspuns motivat la întrebarea: Cum, din punctul tău de vedere, ar trebui să tratăm natura?
Prezentare cu sarcina creativă Nr. KI-11-3
Multă vreme am lucrat la grădina zoologică cu lei și tigri, dar s-a întâmplat să fiu transferat să lucrez în hambarul cu maimuțe. Nu cunoșteam deloc maimuțe. Stau în fața unei cuști cu maimuțe și mă gândesc cum voi face distincția între ele. Sunt foarte asemănătoare între ele. Dar doar așa mi s-a părut la început.
Cea mai agilă și mai dibăcie a fost Malyshka. De îndată ce intru în cușcă, toate maimuțele vor fugi, iar Baby se va mișca puțin în lateral și se va uita la fructele pe care le-am adus.
Într-o zi, animalul meu i s-a întâmplat o nenorocire. Cineva a aruncat bomboane în cușca maimuțelor. Bombonul a fost colorat și învelit în hârtie. Copilul l-a mâncat și s-a îmbolnăvit. Toată ziua Baby a stat pe raft, atât de tristă: s-a micșorat peste tot, de parcă ar fi fost înghețată.
L-au sunat pe doctor. Doctorul a examinat cu atenție maimuța bolnavă și i-a prescris ulei de ricin și un tampon de încălzire pentru stomacul ei.
Uleiul de ricin trebuia dat cu forța. Copilul nu a vrut să-l ia, iar cu placa de încălzire a ieșit și mai rău. De patru ori au încercat să-i lege o pernă de încălzire de stomac și de patru ori Baby a aruncat-o.
Apoi a trebuit să folosesc viclenia.
Bebelușul a fost mutat într-o cușcă atât de mică încât abia încapea în ea, iar pe podea a fost așezată o pernă de încălzire de cauciuc cu apă fierbinte. Oh, cât de speriat era copilul ei!
De frică, Pruncul s-a ascuns chiar în colțul cuștii. Așa că, fără să se miște, a stat câteva ore. În acest timp, am schimbat apa de mai multe ori, iar lui Baby încă îi era frică chiar să se miște. În cele din urmă, a îndrăznit să se apropie cu grijă și să atingă în liniște placa de încălzire cu mâna. Era plăcut cald și nu mușca. Apoi, după ce a devenit mai îndrăzneață, maimuța și-a apăsat tot trupul mic și subțire de placa de încălzire, l-a îmbrățișat strâns și a adormit.
Din acea zi, Baby nu și-a mai lăsat sticla cu apă caldă. Ținând placa de încălzire cu mâna lângă stomac, a alergat cu el din loc în loc și chiar a încercat să caute purici pe el. Desigur, nu erau purici pe placa de încălzire, dar căutarea lor înseamnă că maimuțele sunt în cea mai bună poziție. Și câtă muncă a fost nevoie pentru a lua placa de încălzire de la Baby când și-a revenit! Maimuța nu a vrut să se despartă de prietenul său. Și-a apăsat placa de încălzire la piept și a protestat de parcă i-ar fi luat copilul.
(După V.V. Chaplina)
(326 de cuvinte)
Exercițiu
Scrieți un rezumat bazat pe un fragment din povestea lui V.V. Chaplina „Bebeluş”.
Dați un răspuns argumentat la întrebarea: De ce, din punctul dumneavoastră de vedere, este interesantă lumea faunei sălbatice?
Prezentare cu sarcina creativă Nr. KI-11-4
Gleb Ermolaev s-a oferit voluntar pentru război și își dorea cu adevărat să intre în informații. Cu toate acestea, i s-a spus că va fi un ofițer care străpunge armura și a primit un pistol lung antitanc.
În pregătirea pentru luptă, Gleb și-a săpat primul șanț. În zorii zilei, naziștii au început să tragă în poziția plutonului. Gleb și-a încărcat în grabă arma, s-a ghemuit în șanț, apoi și-a scos capul pentru a evalua situația. Un tanc se rostogolea pe pajiște drept spre șanțul lui Gleb, iar mitralieri fasciști alergau după el. Când Gleb Ermolaev se pregătea de luptă, a crezut că va trebui să tragă în lateralul unui tanc fascist, unde armura era subțire, dar acum trebuia să tragă în armura frontală, pe care nu o va lua orice obuz.
Tancul se apropia, legănându-se parcă s-ar înclina. Ermolaev și-a strâns patul pistolului în umăr, a țintit... Și apoi din spate, din pozițiile noastre, o mitralieră a deschis focul dintr-o dată într-o explozie lungă. Gloanțele au trecut pe lângă Gleb. Fără să aibă timp să se gândească la nimic, dădu drumul pistolului și se așeză în șanț. Îi era teamă că mitralierul lui îl va prinde. Și când Gleb și-a dat seama că mitralierul și pușcașii plutonului loveau mitralierii fasciști pentru a-i împiedica să se apropie de șanțul lui Gleb, era deja prea târziu pentru a trage în tanc. Tancul a intrat într-un șanț. Cum de la apă adâncă, se repezi Gleb din șanțul său acoperit. Faptul că a fost salvat, soldatul a înțeles, inspirând aerul. A deschis imediat ochii și și-a dat seama că tancul se apropia de tranșeele noastre. Arma lui zăcea pe jumătate îngropată, cu patul la Gleb, țeava spre tanc. În aceste momente dificile, Gleb Ermolaev a devenit un adevărat soldat. Și-a tras pistolul spre el, a țintit, a tras, ispășindu-și vina în fața plutonului și a doborât un tanc.
Au mai trecut câteva zile tulburătoare cu bombardamente și bombardamente, apoi totul s-a calmat. Ofensiva nazistă a eșuat. În aceste zile, Gleb Ermolaev a fost chemat la sediul regimentului, unde erau adunați soldații care s-au distins în luptele recente. Luptătorii au ieșit pe rând și au primit premii. I-a venit rândul lui Gleb Ermolaev. Colonelul, surprins de tinerețe, l-a întrebat pe Gleb dacă îi este frică.
Gleb a răspuns: „Mi-a fost frică. Am doborât accidental un tanc!” La aceasta colonelul a exclamat: „Bravo! Cum să nu-ți fie frică când un tanc se urcă singur pe tine! Dar te înșeli în privința aleatoriei, fiule. L-ai doborât în mod natural. Ți-ai depășit frica. Pentru isprava ta, ai dreptul la Ordinul Steaua Roșie.”
Gleb Ermolaev a fost stânjenit de laudele comandantului.
(După A.V. Mityaev)
(353 cuvinte)
Exercițiu
Scrieți un rezumat bazat pe un fragment din povestea lui A.V. Mityaev „Pistolul lung”.
Dați un răspuns motivat la întrebarea: Ce calități caracterizează un soldat adevărat?
Prezentare cu sarcina creativă Nr. KI-11-5
Băieții ne-au adus un pui de coc. Încă nu putea zbura, putea doar să sară. L-am hrănit cu brânză de vaci, terci și pâine înmuiată.
Curând, micuței ciucuri i-a crescut o coadă lungă și aripile i-au fost acoperite cu pene negre și rigide. A învățat repede să zboare și s-a mutat să locuiască din cameră la balcon.
Singura problemă cu el a fost că micuța noastră circă nu putea învăța să mănânce singură. Pasărea este destul de adultă, dar cere mâncare ca un pui mic. Pentru aceasta l-au numit Orfan. Am predat și l-am învățat pe Orfan, dar nu a ieșit nimic din asta, așa că a trebuit să-i bagăm mâncare în gură.
Orfanul zbura peste tot și cunoștea pe toată lumea: pisica groasă Ivanovici, câinele de vânătoare Jack, rațe, găini; Chiar și cu bătrânul cocoș luptător Petrovici, puiul era în relații amicale.
Într-o zi, nu a fost nimeni care să se joace cu coșca. Toată lumea a fost ocupată toată ziua. Puiul i-a frământat și necăjit pe toată lumea, nimeni nu-l hrănește!
În ziua aceea pescuiam în râu dimineața, mă întorceam acasă abia seara și aruncam viermii rămași de la pescuit în curte. Lasă puii să ciugulească.
Petrovici a observat imediat prada, a alergat și a început să cheme puii. Și, după cum a vrut norocul, s-au împrăștiat undeva.
Cocoșul este într-adevăr epuizat! Sună și sună, apoi apucă viermele în cioc, îl scutură, îl aruncă și sună din nou - nu vrea să-l mănânce niciodată pe primul. Sunt chiar răgușit, dar puii tot nu vor veni.
Deodată, de nicăieri, Orfane. A zburat la Petrovici, și-a deschis aripile și a deschis gura: hrănește-mă, se spune.
Cocoșul s-a înălțat imediat, a prins un vierme uriaș în cioc, l-a ridicat și l-a scuturat chiar în fața nasului magpiei. Puiul s-a uitat, s-a uitat, apoi a apucat viermele - și l-a mâncat! Și cocoșul îi dă al doilea.
Mă uit pe fereastră și sunt uimit de modul în care cocoșul hrănește puiul din cioc: îi va da, apoi îl va mânca singur, apoi i-o va oferi din nou.
Și nu știu cum i-a explicat Orfanului ce se întâmplă, doar puiul a sărit în sus, și-a întors capul într-o parte și l-a mâncat chiar de la pământ.
De atunci, Orfanul nu a mai trebuit să fie hrănit manual. Odată, Petrovici l-a învățat cum să manipuleze mâncarea.
(După G. A. Skrebitsky)
(320 de cuvinte)
Exercițiu
Ascultă (citește) textul. Scrieți un rezumat pe baza unui fragment din povestea „Orfanul” de G. A. Skrebitsky.
Dați un răspuns motivat la întrebarea: De ce vă interesează lumea naturală?

Considerat pentru formarea profesorilor

Ciclul umanitar

Proces-verbal Nr.__ din 29.08. 2017

Șef: ________ /Danilova O.N./

Admis la Consiliul Pedagogic

Proces-verbal Nr __ din data de 31.08.2017

Director adjunct pentru managementul resurselor de apă:

_____________/Kovalenko L.A./

sunt de acord

Director școală: ________ /Zhdankina S.A./

Ordin Nr.___ din 31.08.2017

PROGRAM DE LUCRU

după subiect

„Principiile scrisului

eseuri-raționamente"

clasa a 9-a

Profesor: Chelyapina N. I.

Notă explicativă

Acest Programul „Principii de scriere”. eseuri-raţionamente» conceput pentru implementare în Clasa a IX-a, unde printre elevii clasei sunt copii cu dizabilități.

Sul documente de reglementare, pe baza căruia a fost elaborat programul de lucru:

Ordinul Ministerului Educației din Rusia din 5 martie 2004 nr. 1089 (modificat la 31 ianuarie 2012) „Cu privire la aprobarea componentei federale a statului standardele educaționale primar general, de bază general și secundar (complet) educatie generala"

Rezoluția medicului șef sanitar de stat Federația Rusă Nr. 189 din 29 decembrie 2010 „Cu privire la aprobarea SanPin 2.4.2.2821-10 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru condițiile și organizarea formării în instituțiile de învățământ” (înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 3 martie 2011, înregistrare numărul 19993).

Scrisoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 28 octombrie 2015 nr. 08-1786 „Cu privire la programele de lucru ale disciplinelor academice”

Curriculum al școlii secundare MKOU Alekseevskaya.

5. Programe de limba rusă pentru manuale pentru clasele 5 – 9 \ M.T.Baranov, T.A.Ladyzhenskaya, N.M.Shansky \\Programă și materiale metodologice: Limba rusă: clasele 5 – 9 \ Alcătuit de L.M.Rybchenkova. – M.: Dropia, 2009.

Acest curs oferă o înțelegere a sistemului de cunoștințe lingvistice, dezvoltă abilități lingvistice stabile și îmbunătățește cultura vorbirii. Acest curs este eficient în organizarea de cursuri care vizează pregătirea pentru certificarea finală, unde, indiferent de forma de livrare, studenții trebuie să demonstreze rezultatele stăpânirii normelor limbii ruse moderne, bazele culturii vorbirii orale și scrise.

Ţintă:

Aprofundarea cunoștințelor lingvistice ale elevilor, dezvoltarea comunicativă și creativitate personalitate prin crearea de texte – raționament;

Stăpânirea liberului de către studenți în scris;

Pregătirea elevilor pentru a lua OGE în limba rusă.

Sarcini:

Ajutați elevii să se pregătească cât mai eficient pentru sarcina C din examen;

Îmbunătățirea și dezvoltarea capacității de a construi o declarație scrisă în genul eseului-raționament;

Formează și dezvoltă abilități de limbaj scris competent și fluent;

Îmbunătățiți și dezvoltați capacitatea de a transmite în scris percepțiile dumneavoastră individuale, înțelegerea problemelor prezentate în text, aprecierile dumneavoastră asupra faptelor și fenomenelor;

Formează și dezvoltă capacitatea de a selecta argumente și de a le introduce organic în text.

Scopurile și obiectivele educației pentru copiii cu dizabilități sunt următoarele:

Ţintă : oferi o abordare sistematică a creării de condiții pentru dezvoltarea copiilor cu retard mintal și acordarea de asistență cuprinzătoare copiilor din această categorie în însușirea programului educațional de bază al învățământului general de bază.

Sarcini:

Identificați special nevoi educaționale copii cu retard mintal;

Determinați caracteristicile organizației proces educațional pentru categoria de copii în cauză în conformitate cu caracteristici individuale fiecare copil, structura tulburării de dezvoltare și gradul de severitate a acesteia;

Crearea condițiilor favorabile copiilor cu retard mintal să stăpânească programul educațional de învățământ general de bază și integrarea acestora în instituție educațională;

Efectuați orientat individual asistenta pedagogica copiii cu retard mintal, luând în considerare caracteristicile dezvoltării mentale și (sau) fizice, capacitățile individuale ale copiilor (în conformitate cu recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice);

După cum s-a menționat mai devreme, baza predării copiilor cu dizabilități este studiul caracteristicilor de personalitate ale elevului, crearea unui regim psihologic optim în lecție, identificarea lacunelor de cunoștințe și ajutarea la eliminarea acestora, inclusiv elevul în stare activă. activități educaționale, formarea interesului și a atitudinii pozitive față de învățare.

Loc subiect V curriculum

Program de lucru conceput pentru 17 ore de predare (inclusiv timp de rezervă)

Implementarea scopurilor si obiectivelor cursului presupuneutilizarea diferitelor metode, forme și mijloace de predare :

Lucrați sub îndrumarea unui profesor (învățarea și consolidarea materialului teoretic, compunerea de texte precum raționament);

Muncă independentă;

Lucrați în grupuri, perechi;

Munca individuala.

Principala metodă de predare este cercetarea, care implică implicarea activă a elevilor în activități independente și contribuie la dobândirea cu succes a cunoștințelor.

Tipuri de activități și forme de muncă cu elevii: prelegere cu elemente de conversație, colectiv munca analitica, analiza complexă a textului. La orele practice, elevii îndeplinesc sarcini de dezvoltare care le cer să aibă cunoștințe lingvistice, intelectuale și abilități de comunicare. Fiecare lecție include o parte teoretică (repetarea regulilor, studiul cazurilor dificile de ortografie, determinarea etapelor de creare a textului) și o parte practică (efectuarea diferitelor exerciții care ajută la dezvoltarea competenței lingvistice, lingvistice și comunicative; consolidarea cunoștințelor de ortografie și punctuație). reguli, dobândiți abilități durabile.

Formular de raportare finală- scrierea unui eseu-raționament.

forma de control cunoștințele dobândite și abilitățile dobândite - un eseu de testare, care este evaluat ținând cont recomandări metodologice pentru ca experții comisiilor teritoriale de subiect să verifice sarcinile cu un răspuns detaliat. La începutul și la sfârșitul cursului se recomandă evaluarea nivelului de dezvoltare al studenților.

Conținut principal

Activități

Familiarizarea cu criteriile de evaluare a îndeplinirii sarcinilor.

Familiarizarea cu algoritmul pentru scrierea unui eseu pe o temă lingvistică, utilizarea clișeelor, familiarizarea cu mostre

Selectarea argumentelor într-un eseu pe o temă lingvistică.

Redactarea unui eseu argumentativ pe o temă lingvistică.

Lecție practică. Scrierea unui eseu-raționament asupra textului.

Redactarea unui eseu argumentativ pe o temă lingvistică.

Lecție practică. Lucrați cu text. Redactarea unui eseu argumentativ pe baza unui text folosind un eșantion.

Lecție practică. Scrierea unui eseu-raționament asupra textului.

Redactarea unui eseu argumentativ despre înțelegerea frazei finale

Cunoașterea algoritmului de redactare a unui eseu, utilizarea clișeelor, familiarizarea cu mostrele. Selectarea argumentelor într-un eseu-raționament pentru înțelegerea frazei finale.

Lecție practică. Lucrați cu text. Redactarea unui eseu argumentativ pe baza unui text folosind un eșantion.

Scrierea unui eseu argumentativ. Selectarea argumentelor într-un eseu.

Lecție practică. Scrierea unui eseu-raționament asupra textului.

Scrierea unui eseu argumentativ despre înțelegerea sensului unui cuvânt

Verificarea eseurilor colegilor după criterii

Scrierea unui eseu-raționament asupra textului.

Rezervă de timp

Subiecte de eseu (marcate cu litera „K”) pentru pregătirea pentru GVE-9 în limba rusă

Aceste subiecte sunt destinate în primul rând formării elevilor cu retard mintal

Lucrarea de testare este un eseu, al cărui volum trebuie să fie de cel puțin 100 de cuvinte. Dacă se alege un subiect de eseu gratuit, studenții trebuie să-și argumenteze punctul de vedere atât pe baza conținutului opere de artăși din experiența mea de viață ( impresii personale, propriile gânduri, cunoștințe etc.).

Lista subiectelor de eseu (subiecte de eseu preluate de pe site-ul FIPI din colecția de instruire a sarcinilor de examinare (limba rusă) pentru pregătirea pentru certificarea finală de stat a studenților cu dizabilități, copiilor cu dizabilități și persoanelor cu dizabilități

1. Recunoștința este una dintre cele mai bune calități morale ale unei persoane.

2. De ce prețuiesc oamenii prietenia?

3. De ce este egoismul periculos?

4. De ce este important să ne gândim la sensul vieții?

5. Cum ar trebui să tratăm natura vie?

6. De ce este important să dezvolți voința în tine?

7. Ce rol joacă un vis în destinul unei persoane?

8. De ce este mândria unul dintre cele mai grave vicii umane?

9. Sinceritatea este una dintre cele mai bune calități morale ale unei persoane.

10. Nu există nimic mai frumos și mai uimitor decât natura.

11. Ce înseamnă să acționezi conform conștiinței tale?

12. Sunteți de acord cu afirmația: o persoană căreia îi place să citească

nu va fi niciodată singur?

13. Ce fel de persoană poate fi numită dedicată muncii sale?

14. În ce și cine este bogat pământul rusesc?

15. Ceea ce contează nu este cine crezi că ești, ci cine ești cu adevărat. (P. Domnule)

16. Cititul este o modalitate excelentă de a petrece timpul liber.

17. „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante...”

Prezentări cu o sarcină creativă (marcată cu litera „K”) pentru pregătirea elevilor cu dizabilități pentru GVE-9 în limba rusă

Aceste materiale de instruire sunt destinate în primul rând instruirii studenților cu tulburări severe de vorbire, retard mintal și studenți surzi. (Pentru texte, vezi Anexă)

1. După ascultarea (citirea) textului, elevul trebuie să scrie un rezumat al fragmentului propus și să transmită conținutul principal al textului. Scrieți o declarație condensată sau extinsă (la alegerea elevului).

Volumul prezentării detaliate nu depășește 300 de cuvinte. Volumul prezentării condensate este de la 40 la 100 de cuvinte.

2. Dați un răspuns motivat la întrebare. Argumentați-vă opinia pe baza experienței de lectură, precum și a cunoștințelor și a observațiilor vieții. Volumul eseului este de cel puțin 70 de cuvinte. Dacă eseul este un text repovestit, atunci o astfel de lucrare este notată cu 0 puncte.

Notă:

testul de prezentare se citește de 3 ori; intervale dintre citiri – 2,5–3 minute; studenți surzi și cu deficiențe de auz, studenți cu dizabilități

cu retard mintal, cu deficiențe severe de vorbire, după a doua lectură, textul prezentării este dat să fie citit timp de 40 de minute (după acest timp, organizatorul ia textul, iar elevul scrie o prezentare condensată sau extinsă cu un creativ). sarcină).

CERINȚE PENTRU NIVELUL DE PREGĂTIRE A ELEVILOR

Am o idee:

Despre funcția comunicativă a limbajului;

Despre limbajul literar ca bază a ficțiunii;

Despre normele lingvistice și caracteristicile acestora.

Știi:

Sensul conceptelor: vorbire orală și scrisă, situația comunicării verbale, tema textului, idee, problemă, poziția autorului, argumente;

Stiluri de vorbire și caracteristicile acestora;

Caracteristici ale genului de raționament;

Caracteristicile textului și tipurile sale funcționale și semantice;

Unitățile de bază ale limbajului, caracteristicile acestora;

Norme de bază ale limbii literare ruse;

Norme de bază ale etichetei vorbirii.

A fi capabil să:

Distinge între stilurile de vorbire;

Efectuează analize lingvistice și stilistice ale textului;

Conduceți o ceartă, respectând regulile de etichetă de vorbire;

Selectează dovezi convingătoare ale punctului tău de vedere, exprimă-ți în mod adecvat propria opinie;

Exprimați-vă liber, corect, logic și figurat gândurile, oral și în scris, respectând normele de construcție a textului;

Creați-vă propria declarație scrisă după un model dat;

Efectuați autocontrolul vorbirii: găsiți erori și corectați-le, îmbunătățiți și editați textul;

Preluați informațiile necesare din diverse surse, inclusiv din viață, precum și din mijloace mass media, nu ezitați să-l utilizați în munca creativa;

Aplicați cunoștințele dobândite în situații de comunicare educațională, cotidiană, socio-culturală.

CALENDAR - PLANIFICARE TEMATICĂ

Subiectul lecției

Număr de ore

Data

Notă

plan

fapt

Prezentarea versiunii demo a OGE 2017. Prezentarea criteriilor de evaluare pentru partea 3 (eseuri precum 15.1, 15.2, 15.3)

Structura unui eseu pe o temă lingvistică (15.1). Lucrați cu text

Lecție practică. Lucrați cu text. Redactarea unui eseu argumentativ pe baza unui text folosind un eșantion.

Lecție practică. Scrierea unui eseu-raționament asupra textului.

Structura unui eseu-raționament pentru înțelegerea frazei finale (15.2). Lucrați cu text.

Lecție practică. Lucrați cu text. Redactarea unui eseu argumentativ pe baza unui text folosind un eșantion.

Lecție practică. Scrierea unui eseu-raționament asupra textului.

Structura unui eseu-raționament pentru a înțelege sensul unui cuvânt (15.3). Lucrați cu text.

Lecție practică. Lucrați cu text. Redactarea unui eseu argumentativ pe baza unui text folosind un eșantion.

Lecție practică. Scrierea unui eseu-raționament asupra textului.

Lecție practică. Lucrăm într-o poziție de expert.

Lecție practică. Lucru de testare.

Lecție practică. Analiza eseurilor. Lucrați la greșeli.

Rezervă de timp

SPRIJIN EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC

1. OGE 2017. Limba rusă. Clasa a 9-a Examenul de stat principal. Atelier de realizare a sarcinilor standard de testare/G. T. Egoraeva.-M.: Editura „Examen”, 2017.

2. OGE 2017. Limba rusă. Clasa a 9-a Examenul de stat principal. Sarcini de testare tipice / I. P. Vasiliev, Yu. N. Gosteva. M.: - Editura „Examen”, 2017

3. Kuznetsov A.Yu. si altele.limba rusa. Pregătirea pentru OGE în 2017. munca de diagnosticare. - M.: MTsNMO, 2017

4.OGE. Examenul de stat principal. Limba rusă: culegere de sarcini / I. P. Vasiliev, Yu. N. Gosteva, D. A. Khaustova.- M.: Editura „Examen”, 2017

5. OGE 2017. Workshop privind limba rusă: sarcina 15.3/G. T. Egoraeva.- M.: Editura „Examen”, 2017

6. OGE-2017: Limba rusă: 30 de versiuni de instruire ale lucrărilor de examen pentru pregătirea celei principale examen de stat/ L.S. Stepanova. - Moscova: Editura AST, 2016. - 190, p. - (OGE-2017. Colecție mare opțiuni de antrenament).

Cu opțiuni pentru specificații, codificatoare și opțiuni demo CMM poate fi găsit pe site Institutul Federal măsurători pedagogice la:

Aplicație

Texte de prezentări cu sarcină creativă

Prezentare cu sarcina creativă Nr. KI-9-1

Tânărul cal era numit Carte pentru că avea o pată pe frunte, exact ca o carte deschisă.

În timpul războiului, Book a devenit un partizan luptător. Era un cal uimitor de inteligent, dar avea și caracter! Călărețului nu-i place - și apoi roade furioasă piciorul, se ridică și se învârte într-un singur loc.

Dar cât de pașnică și ascultătoare a ajuns Cartea în mâinile cuiva care știa să o mângâie. Deci, nu se știe după ce semne, Book a remarcat mesagerul partizan Tanya din întregul detașament. Tanya avea ochi veseli și o împletitură densă, întunecată până la genunchi.

Erau prieteni sincer și altruist. Cartea știa, când era nevoie, să se deghizeze, să se întindă pe pământ și să stea nemișcat până i s-a lăsat să se ridice. Știa să meargă ca o pisică, iar alergatul ei era ușor și rapid. De mai multe ori Cartea l-a scos pe neînfricat partizan de sub gloanțe inamice. Dar Tanya însăși i-a dat de mai multe ori ultima ei pâine prietenului ei de luptă...

Într-o zi, de-a lungul unui drum forestier, Tanya se întorcea călare pe Book dintr-o misiune de luptă. Obosită de o noapte nedorită, ea a ațipit în liniște. Mai erau câțiva kilometri până la lagăr, dar inteligenta Book cunoștea toate căile partizane.

Deodată, Tanya s-a trezit de faptul că Cartea a înghețat pe loc. Tanya a atins calul cu un etrier - ca răspuns, Cartea și-a mișcat doar urechile alerte. Apoi Tanya a sărit de pe șa la pământ și a decis să cerceteze zona. A mers cu grijă, despărțind tufișurile, iar Cartea nu a rămas în urma ei. Excitarea Taniei era în creștere. Visul a dispărut ca din întâmplare. Un alt tufiș de salcie, un alt tufiș - și Tanya a înghețat pe loc. Într-o poiană mică, epava avionului fumega. Și printre aceste epave se afla pilotul nostru sovietic.

Tanya a încercat să-l ridice și să-l așeze, dar era inconștient.

Tanya și-a amintit de Cartea ei credincioasă. Animalul deștept a răspuns la apelul proprietarului său și într-o clipă s-a trezit lângă ea.

Calul a făcut ascultător tot ce i s-a ordonat. Așa că s-a scufundat cu grijă la pământ. Își întoarse cu grijă spatele pilotului și își ridică capul, astfel încât Tanya să poată lega mâinile pilotului de gâtul ei. Apoi Cartea s-a ridicat cu grijă de la pământ și a așteptat ca fata însăși să se așeze pe ea. Apoi, la fel de atent, s-au mutat în detașament.

Pilotul de la detașamentul de partizani a fost trimis pentru îngrijiri la un spital de pe continent.

(După A.V. Vasilevici)

(344 cuvinte)

Exercițiu

1. Ascultă (citește) textul. Scrieți un rezumat bazat pe un fragment din povestea lui A.V. Vasilevici „Cartea partizanilor”.

CareexempleprieteniepersoanăCuanimalelorPentru tineamintit?

AfirmațieCucreativsarcină№ CI-9-2

Nu departe de casa noastră creștea un copac bătrân. Și apoi, într-o zi, la începutul primăverii, o barză a zburat la el și a studiat locul mult timp. Și următorul

Dimineața două păsări erau deja ocupate pe copac, făcând un cuib.

Când berzele au eclozat în cuib, au început mari necazuri pentru berzele adulte. Puii au strigat după mâncare toată ziua, iar berzele părinte, pe rând, de dimineața până seara, le aduceau broaște, pești și șerpi din mlaștină.

A mai trecut o săptămână și jumătate și dintr-o dată una dintre berzele părinte a dispărut.

Atunci a venit momentul greu pentru barza rămasă! Trei pui mari necesitau multă hrană. De îndată ce a început să se lumineze, barza era deja

s-a grăbit spre mlaștină după pradă, a adus-o înapoi, a pus-o în gura unuia dintre pui și, fără să se odihnească nici un minut, a zburat înapoi la vânătoare. Ne-a părut foarte rău pentru biata pasăre, dar nu am știut cum să o ajutăm.

Odată ne-am dus la pescuit în râu. Ne întoarcem acasă și ne dăm seama că barza nu este aproape de cuib, iar toate cele trei berze flămânde își scot gâtul lung din cuib, deschizând ciocul și cerând mâncare.

Am decis să ne cățărăm într-un copac și să încercăm să le hrănim cu pești. Pe măsură ce ne apropiam, berzele s-au agitat. Unul dintre ei, observând un pește în mâinile mele, l-a apucat cu ciocul și l-a înghițit. Alții au urmat exemplul. De atunci am început să hrănim berzele în fiecare zi.

În cele din urmă, animalele noastre de companie au crescut. S-au acoperit cu pene și au început să zboare din cuib. De îndată ce am apărut în curte, au zburat din cuib și s-au repezit la noi, cerând mâncare. Iar barza adultă aducea mâncare copiilor din ce în ce mai rar.

Într-o zi, berzele ne-au urmat până la mlaștină. Erau o mulțime de broaște acolo. Berzele au început să le prindă singure. Din acea zi, au început să zboare în mlaștină în fiecare dimineață.

Dar vara s-a terminat. Toate berzele s-au adunat în stoluri, pregătindu-se să zboare. Și ai noștri au încetat să mai petreacă noaptea în copacul de lângă cuib.

Într-o zi, mergeam spre casă de la pescuit și am observat un stol de berze pe pajiște. Deodată trei berze s-au despărțit de turmă și s-au îndreptat spre noi. Ne-am dat seama că acestea sunt berzele noastre și am început să le ademenim cu pești. Și aceste păsări sălbatice mari au alergat la noi și au început să ne apuce peștele din mâini! Berzele s-au săturat, au bătut din palme în cioc în semn de recunoștință și s-au întors înapoi la turmă.

Nu i-am mai văzut niciodată. Au zburat spre sudul cald.

(După G.A. Skrebitsky)

Exercițiu

1. Scrieți un rezumat pe baza unui fragment din povestea lui G.A. Skrebitsky „Berzele”.

2. Dați un răspuns motivat la întrebare: Cum, Cua tapuncteviziune, trebuie saraportaLanatură

AfirmațieCucreativsarcină№ CI-9-3

Multă vreme am lucrat la grădina zoologică cu lei și tigri, dar s-a întâmplat să fiu transferat să lucrez în hambarul cu maimuțe. Nu cunoșteam deloc maimuțe. Stau în fața unei cuști cu maimuțe și mă gândesc cum voi face distincția între ele. Sunt foarte asemănătoare între ele. Dar doar așa mi s-a părut la început.

Cea mai agilă și mai dibăcie a fost Malyshka. De îndată ce intru în cușcă, toate maimuțele vor fugi, iar Baby se va mișca puțin în lateral și se va uita la fructele pe care le-am adus.

Într-o zi, animalul meu i s-a întâmplat o nenorocire. Cineva a aruncat bomboane în cușca maimuțelor. Bombonul a fost colorat și învelit în hârtie. Copilul l-a mâncat și s-a îmbolnăvit. Copilul a stat pe raft toată ziua,

atât de tristă: s-a micșorat peste tot, de parcă ar fi fost înghețată.

L-au sunat pe doctor. Doctorul a examinat cu atenție maimuța bolnavă și i-a prescris ulei de ricin și un tampon de încălzire pentru stomacul ei.

Uleiul de ricin trebuia dat cu forța. Copilul nu a vrut să-l ia, iar cu placa de încălzire a ieșit și mai rău. De patru ori au încercat să-i lege o pernă de încălzire de stomac și de patru ori Baby a aruncat-o.

Apoi a trebuit să folosesc viclenia.

Bebelușul a fost mutat într-o cușcă atât de mică încât abia încapea în ea, iar pe podea a fost așezată o pernă de încălzire de cauciuc cu apă fierbinte. Oh, cât de speriat era copilul ei!

De frică, Pruncul s-a ascuns chiar în colțul cuștii. Așa că, fără să se miște, a stat câteva ore. În acest timp, am schimbat apa de mai multe ori, iar lui Baby încă îi era frică chiar să se miște. În cele din urmă, a îndrăznit să se apropie cu grijă și să atingă în liniște placa de încălzire cu mâna. Era plăcut cald și nu mușca. Apoi, după ce a devenit mai îndrăzneață, maimuța și-a apăsat tot trupul mic și subțire de placa de încălzire, l-a îmbrățișat strâns și a adormit.

Din acea zi, Baby nu și-a mai lăsat sticla cu apă caldă. Ținând placa de încălzire cu mâna lângă stomac, a alergat cu el din loc în loc și chiar a încercat să caute purici pe el. Desigur, nu erau purici pe placa de încălzire, dar căutarea lor înseamnă că maimuțele sunt în cea mai bună poziție. Și câtă muncă a fost nevoie pentru a lua placa de încălzire de la Baby când și-a revenit! Maimuța nu a vrut să se despartă de prietenul său. Și-a apăsat placa de încălzire la piept și a protestat de parcă i-ar fi luat copilul.

(După V.V. Chaplina)

Exercițiu

1. Scrieți un rezumat bazat pe un fragment din povestea lui V.V. Chaplina „Bebeluş”.

2. Dați un răspuns motivat la întrebare: Cum, Cua tapuncteviziune, interesantlumeîn viaţănatură?

AfirmațieCucreativsarcină№ CI-9-4

Gleb Ermolaev s-a oferit voluntar pentru război și își dorea cu adevărat să intre în informații. Cu toate acestea, i s-a spus că va fi un ofițer care străpunge armura și i s-a dat

pistol lung antitanc. În pregătirea pentru luptă, Gleb și-a săpat primul șanț. În zorii zilei, naziștii au început să tragă în poziția plutonului.

Gleb și-a încărcat în grabă arma, s-a ghemuit în șanț, apoi și-a scos capul pentru a evalua situația. Un tanc se rostogolea pe pajiște drept spre șanțul lui Gleb, iar mitralieri fasciști alergau după el. Când Gleb Ermolaev se pregătea de luptă, a crezut că va trebui să tragă în lateralul unui tanc fascist, unde armura era subțire, dar acum trebuia să tragă în armura frontală, pe care nu o va lua orice obuz.

Tancul se apropia, legănându-se parcă s-ar înclina. Ermolaev și-a strâns patul pistolului în umăr, a țintit... Și apoi din spate, din pozițiile noastre, o mitralieră a deschis focul dintr-o dată într-o explozie lungă. Gloanțele au trecut pe lângă Gleb. Fără să aibă timp să se gândească la nimic, dădu drumul pistolului și se așeză în șanț. Îi era teamă că mitralierul lui îl va prinde. Și când Gleb și-a dat seama că mitralierul și pușcașii plutonului loveau mitralierii fasciști pentru a-i împiedica să se apropie de șanțul lui Gleb, era deja prea târziu pentru a trage în tanc. Tancul a intrat într-un șanț. Ca din apă adâncă, Gleb se repezi din șanțul acoperit. Faptul că a fost salvat, soldatul a înțeles, inspirând aerul. A deschis imediat ochii și și-a dat seama că tancul se apropia de tranșeele noastre. Arma lui zăcea pe jumătate îngropată, cu patul la Gleb, țeava spre tanc. În aceste momente dificile, Gleb Ermolaev a devenit un adevărat soldat. Și-a tras pistolul spre el, a țintit, a tras, ispășindu-și vina în fața plutonului și a doborât un tanc.

Au mai trecut câteva zile tulburătoare cu bombardamente și bombardamente, apoi totul s-a calmat. Ofensiva nazistă a eșuat. În aceste zile, Gleb Ermolaev a fost chemat la sediul regimentului, unde erau adunați soldații care s-au distins în luptele recente. Luptătorii au ieșit pe rând și au primit premii. I-a venit rândul lui Gleb Ermolaev.

Colonelul, surprins de tinerețe, l-a întrebat pe Gleb dacă îi este frică.

Gleb a răspuns: „Mi-a fost frică. Am doborât accidental un tanc!” La aceasta colonelul a exclamat: „Bravo! Cum să nu-ți fie frică când un tanc se urcă singur pe tine! Dar te înșeli în privința aleatoriei, fiule. L-ai doborât în mod natural. Ți-ai depășit frica. Pentru isprava ta, ai dreptul la Ordinul Steaua Roșie.”

Gleb Ermolaev a fost stânjenit de laudele comandantului.

(După A.V. Mityaev)

(353 cuvinte)

Exercițiu

1. Scrieți un rezumat pe baza unui fragment din povestea lui A.V. Mityaev „Pistol lung”.

2. Dați un răspuns motivat la întrebare: Carecalitatecaracterizaprezentsoldat?

AfirmațieCucreativsarcină№ CI-9-5

Băieții ne-au adus un pui de coc. Încă nu putea zbura, putea doar să sară. L-am hrănit cu brânză de vaci, terci și pâine înmuiată.

Curând, micuței ciucuri i-a crescut o coadă lungă și aripile i-au fost acoperite cu pene negre și rigide. A învățat repede să zboare și s-a mutat să locuiască din cameră la balcon.

Singura problemă cu el a fost că micuța noastră circă nu putea învăța să mănânce singură. Pasărea este destul de adultă, dar cere mâncare ca un pui mic. Pentru aceasta l-au numit Orfan. Am predat și l-am învățat pe Orfan, dar nu a ieșit nimic din asta, așa că a trebuit să-i bagăm mâncare în gură.

Orfanul zbura peste tot și cunoștea pe toată lumea: pisica groasă Ivanovici, câinele de vânătoare Jack, rațe, găini; Chiar și cu bătrânul cocoș luptător Petrovici, puiul era în relații amicale.

Într-o zi, nu a fost nimeni care să se joace cu coșca. Toată lumea a fost ocupată toată ziua. Puiul i-a frământat și necăjit pe toată lumea, nimeni nu-l hrănește!

În ziua aceea pescuiam în râu dimineața, mă întorceam acasă abia seara și aruncam viermii rămași de la pescuit în curte. Lasă puii să ciugulească.

Petrovici a observat imediat prada, a alergat și a început să cheme puii. Și, după cum a vrut norocul, s-au împrăștiat undeva.

Cocoșul este într-adevăr epuizat! Sună și sună, apoi apucă viermele în cioc, îl scutură, îl aruncă și sună din nou - nu vrea să-l mănânce niciodată pe primul. Sunt chiar răgușit, dar puii tot nu vor veni.

Deodată, de nicăieri, Orfane. A zburat la Petrovici, și-a deschis aripile și a deschis gura: hrănește-mă, se spune.

Cocoșul s-a înălțat imediat, a prins un vierme uriaș în cioc, l-a ridicat și l-a scuturat chiar în fața nasului magpiei. Puiul s-a uitat, s-a uitat, apoi a apucat viermele - și l-a mâncat! Și cocoșul îi dă al doilea.

Mă uit pe fereastră și sunt uimit de modul în care cocoșul hrănește puiul din cioc: îi va da, apoi îl va mânca singur, apoi i-o va oferi din nou.

Și nu știu cum i-a explicat Orfanului ce se întâmplă, doar puiul a sărit în sus, și-a întors capul într-o parte și l-a mâncat chiar de la pământ.

De atunci, Orfanul nu a mai trebuit să fie hrănit manual. Odată, Petrovici l-a învățat cum să manipuleze mâncarea.

(După G.A. Skrebitsky)

Exercițiu

1. Ascultă (citește) textul. Scrieți un rezumat pe baza unui fragment din povestea lui G.A. Skrebitsky „Orfanul”.

2. Dați un răspuns motivat la întrebare: CumPentruTuinteresantlumenatură?

AfirmațieCucreativsarcină№ CI-9-6

În parc creștea o păpădie, veche și complet cenușie. Vântul a suflat, iar copiii păpădie zburau în direcții diferite pe parașute pufoase. Unii au căzut chiar lângă ei, alții au zburat mai departe, iar o parașută s-a ridicat cel mai sus.

- Atât de norocos! A crescut mai sus decât toți ceilalți! - s-a bucurat.

Vântul a purtat-o, a cărat-o și a aruncat-o la picioarele trecătorilor. Bietul parașutist a stat toată ziua întins sub soarele fierbinte pe trotuar. L-au călcat cu picioarele, iar o vrabie aproape că l-a ciugulit. Și apoi portarul cu mustață l-a împins într-o crăpătură a asfaltului cu mătura.

Așa că a stat toată iarna la adăpostul său. Dar pământul s-a încălzit și pâraiele au răsunat.

— Se pare că sunt încă în viață! - sămânța a fost fericită...

Dis-de-dimineață, un portar cu mustață a ieșit cu o mătură și, ca întotdeauna, a început să măture curtea. În momentul în care portarul dorea să doboare capul de aur și să zdrobească frunzele verzi ale păpădiei, nepoata lui Zoechka a fugit pe la intrare.

- Floare! Ce frumos! Nu-l atinge, bunicule, lasă-l să crească!

Ea a luat bățul și l-a înfipt lângă păpădie.

E o bătrână care se plimbă prin curte cu un băț. Este obosită, se vede: abia poate să treacă peste, iar aici în fața ei, pe drum, stă o păpădie, dând din capul galben de parcă s-ar fi plecat. Bătrâna a scos o sfoară din buzunar și a legat păpădia de un băț, același pe care l-a înfipt în pământ nepoata ei Zoechka.

De îndată ce bunica a dispărut după colț, un camion intra deja în curte. Șoferul vesel a întors volanul, și-a împins șapca pe nas, dar a văzut totuși prima păpădie crescând pe drum, atât de galbenă și pufoasă. Șoferul a zâmbit și a condus în jurul florii.

Apoi băieții au venit în fugă în curte. Au udat o păpădie dintr-o băltoacă, apoi au târât pietricele de pe toată strada și le-au așezat în jurul florii. S-a dovedit a fi un pat de flori în mijlocul curții. Și păpădiile au înflorit, au devenit bile albe pufoase, parașutele au zburat peste acoperișuri, garduri și s-au răspândit în tot orașul. Copiii alergau în coroane de păpădie, le țeseau în ghirlande lungi și le atârnau de garduri.

Și inimile oamenilor s-au bucurat la vederea florilor. Și orașul plictisitor cenușiu a devenit auriu și vesel.

(După G.V. Lebedeva)

Exercițiu

1. Ascultă (citește) textul. Scrieți un rezumat pe baza unui fragment din lucrarea lui G.V. Lebedeva.

2. Dați un răspuns motivat la întrebare: De ceAsa deimportant, laVlumea fostMai multfrumuseţe?

AfirmațieCucreativsarcină№ CI-9-7

Costa a coborât pe o alee strâmbă și a dispărut pe ușa din față, sunând la ușă. Ușa s-a deschis, iar câinele roșu aprins s-a repezit spre Kosta, și-a pus labele din față pe umerii băiatului și a început să-i lingă nasul, ochii și bărbia cu limba lui lungă și roz. Atât băiatul, cât și câinele s-au repezit cu o viteză incredibilă. Apoi au fost întâmpinați de un bărbat slab cu o cârjă. Câinele s-a frecat de singurul său picior, urechile lungi și moi ale setterului semănau cu urechile unei bonete de iarnă.

„Uite, hai să ne plimbăm până mâine”, a spus Kosta.

În următoarea casă de la primul etaj, un băiat era bolnav - era țintuit la pat. Avea un teckel - un tifon negru pe patru picioare.

„Te așteaptă”, a spus pacienta. - Mama vrea să-l vândă pe Laptya: nu are timp să se plimbe cu el dimineața.

„Vin dimineața”, a răspuns Kosta după ce mă gândesc...

Orașul s-a încheiat, au început dunele. Deodată, în depărtare, chiar pe marginea țărmului, a apărut un câine. Privirea ei era ațintită spre mare, aștepta pe cineva.

Kosta s-a apropiat de câine, și-a trecut mâna peste blana mată, câinele și-a mișcat coada abia vizibil. Băiatul s-a ghemuit și a întins niște pâine în fața câinelui. Câinele nu s-a animat și nu a arătat niciun interes pentru mâncare. Kosta a luat o bucată de pâine și a adus-o la gura câinelui. Ea a oftat adânc și tare, ca o persoană, și a început să mestece încet pâinea.

- Hai să mergem la o plimbare.

Câinele s-a uitat din nou la băiat și a mers ascultător lângă el... A doua zi, la sfârșitul ultimei lecții, Kosta a adormit.

- Știi de ce a adormit? – spuse Evgenia în șoaptă

Ivanovna. – Îți spun... El se plimbă cu câinii altora, îi hrănește. Și câinii simt întotdeauna oamenii buni și simpatici. Și o persoană reală nu va abandona niciodată pe cineva în necaz, chiar dacă este un câine. Clopoțelul a sunat de la ultima lecție. Kosta nu a auzit soneria; dormea. Evgenia Ivanovna se aplecă peste băiatul adormit, îi puse mâna pe umărul lui și îl scutură ușor. A tresărit și a deschis ochii.

- Sună clopoțelul de la ultima lecție, trebuie să pleci.

Costa sări în sus. A apucat servieta. Și în clipa următoare a dispărut în spatele ușii.

(Conform lui Yu.Ya. Yakovlev)

Exercițiu

1. Ascultă (citește) textul. Scrieți un rezumat pe baza unui fragment din lucrarea lui Yu.Ya. Yakovleva.

2. Dați un răspuns motivat la întrebare: CepersoanăPoate saNumedrăguț?

Previzualizarea documentului

Certificare finală de stat în programe educaționaleînvățământ general de bază sub forma unui examen final de stat. Limba rusa (examen scris)

2014-2015 an academic

Prezentare cu sarcina creativă Nr. I-9-K-7