Serviciul 138 asistenta psihologica si pedagogica. Cum sunt ajutați rezidenții cu dizabilități din Nijni Novgorod să devină profesioniști. Cum se activează serviciul „Credit de încredere”.

Treceți acreditarea pe Platforma Electronică. Obținerea acreditării este o procedură simplă și gratuită, dar durează aproximativ o zi lucrătoare.

Dacă este necesar, urmați cursuri în lucrul cu licitații pe Platforma Electronică.

Asigurați-vă că toate documentele necesare pentru licitare sunt la zi.

Dacă este necesar, întocmește documentele și informațiile prevăzute la alineatele 1, 3 - 5, 7 și 8 din partea 2 din articolul 62, părțile 3 și 5 ale articolului 66 din 44-FZ.

Selectați metoda de garantare a ofertei. Profită de soluțiile noastre.

Ați aplicat la licitație?

Așteptați notificarea de admitere la licitație! În această etapă, sunt luate în considerare primele părți ale aplicațiilor.

Ai voie sa faci comert?

Felicitări! Planificați-vă participarea la licitație.

Organizatorul licitației v-a respins cererea și nu sunteți de acord cu această decizie?

Licitaţie! Cel care oferă cele mai favorabile condiții și preț câștigă.

În cazul în care în termen de 10 minute de la începutul licitației niciunul dintre participanți nu a depus propuneri de preț, o astfel de licitație este recunoscută ca eșuată.

În cazul în care prețul oferit de câștigătorul licitației este cu 25% mai mic decât prețul maxim inițial (IMP), acest participant este obligat să își confirme reputația și să ofere securitate într-o sumă mai mare.

În cazul în care câștigătorul licitației se sustrage de la încheierea contractului, informațiile despre acesta sunt transmise la Registrul Furnizorilor Nedrepti (RNP).

Așteptați rezultatele licitației, urmăriți termenele limită:

În termen de 30 de minute de la încheierea licitației - publicarea Protocolului Licitației Electronice (EPEA) pe Platforma Electronică.

Cel mult 3 zile lucrătoare de la data publicării Protocolului Licitației Electronice (EPEA) pe Platforma Electronică - luarea în considerare de către Client a 2 părți de aplicații, precum și formarea Protocolului de Însumare a Rezultatelor (SAP).

Cel târziu în ziua lucrătoare următoare datei semnării Procesului-verbal de însumare (PIP) - plasarea de către client a PIP pe Platforma Electronică și în Unitatea Sistem informatic(EIS)

Ești un câștigător? Felicitări! Oferiți Clientului garanția de performanță și semnați contractul

Semnarea contractului este posibilă nu mai devreme de 10 zile de la data publicării Procesului-verbal de rezumare (PIP) în Sistemul Informațional Unificat (UIS).

Respectați cu strictețe termenele limită. Raportul dintre zilele lucrătoare și zilele libere nu este important:

Nu mai mult de 5 zile de la data publicării Procesului-verbal de Rezumat (PPI) în Sistemul Informațional Unificat (UIS) - Clientul publică proiectul de contract.

Nu mai mult de 5 zile de la data publicarii de catre Client a proiectului de contract - Castigatorul publica protocolul/proiectul de contract. Câștigătorul care nu a transmis protocolul de neînțelegeri sau nu a transmis proiectul de contract semnat după 13 zile de la data publicării Protocolului de însumare a rezultatelor (SIP) în Sistemul Informațional Unificat (UIS) este recunoscut ca s-a sustras de la semnarea contractului.

Raportul dintre zilele lucrătoare și zilele libere este fundamental:

În cel mult 3 zile lucrătoare de la data publicării de către câștigător în Sistemul Informațional Unificat (EIS) a protocolului de dezacorduri, Clientul publică proiectul final de contract (sau într-un document separat refuzul de a lua în considerare în totalitate sau în totalitate comentariile din protocolul de dezacorduri ale câștigătorului).

Nu mai mult de 3 zile lucrătoare de la data publicării de către Client în Sistemul Informațional Unificat (EIS) a proiectului finalizat de contract - câștigătorul publică protocolul/proiectul de contract + asigură confirmarea executării contractului.

Una dintre sarcinile principale ale Ministerului Educației, Științei și Politicii Tineretului Regiunea Nijni Novgorod– nu atât de mult pentru a oferi oamenilor handicapat sănătate (HIA) și educația și munca pentru persoanele cu dizabilități, cât de mult să-i ajute să se simtă parte din societate și să găsească un loc demn în ea, să devină succes.

Sergey Zlobin, ministrul educației, științei și politicii de tineret al regiunii, a vorbit despre cum se poate realiza acest lucru la o întâlnire din filiala Nizhny Novgorod a RG, cu participarea Olga Nikitina, autoarea programului Access Point.

Serghei Vasilevici, ce programe și proiecte sunt implementate în regiunea Nijni Novgorod în ceea ce privește reabilitarea și abilitarea persoanelor cu dizabilități prin departamentul dumneavoastră?

Serghei Zlobin:În acest moment, a treia competiție regională a campionatului național de competențe profesionale pentru persoane cu dizabilități „Abilimpics” poate fi numită cel mai relevant proiect. Deschiderea acestuia va avea loc pe 24 octombrie la Colegiul Provincial Nijni Novgorod, sarcina principală fiind de a ajuta persoanele cu dizabilități să găsească locuri de muncă și să creadă în ei înșiși.

Anul acesta am extins numărul de specialități. Pentru studenți, acestea sunt web design, administrarea bazelor de date, economie și contabilitate, un profesor școală primară, arte si meserii, montaj si demontare echipamente electrice, constructii uscate si tencuieli, faianta, maseur, iar pentru scolari - margele, sculptura in lemn, legoconstructii si cusut. Sarcina noastră este să alegem o specialitate pentru un copil care să-i îndeplinească pe deplin capacitățile existente și să găsim un angajator pentru el.

Conducătorii multor companii au preocupări legate de nivelul de competență al angajaților cu dizabilități de dezvoltare, precum și de faptul că legile muncii îi protejează puternic. Dintr-o dată, relația de muncă nu funcționează și nu va fi atât de ușor să reziliați contractul? Prin urmare, încercăm să arătăm că aceste temeri sunt adesea exagerate.

În regiunea Nijni Novgorod, în general, există indicatori buni pentru angajarea persoanelor cu dizabilități și dizabilități. În acest an, am avut 95 de astfel de absolvenți în sistemul de învățământ secundar complet, dintre care 73 lucrează deja, patru lucrează pe cont propriu, nouă, din păcate, nu se vor putea angaja din cauza bolii, iar încă nouă și-au continuat studiile. Din cei 18 absolvenți de facultate, toți și-au găsit un loc de muncă.

De ce ar trebui un angajator să acorde atenție unei persoane cu dizabilități? Care sunt argumentele în favoarea lui?

Serghei Zlobin: Argumentul principal este experiența de succes a altor angajatori și colegi. Mărturisesc că m-am confruntat odată cu o situație similară. La un loc de muncă anterior, un șofer de mașină de serviciu era o persoană cu dizabilități. Desigur, au fost întrebări legate de angajare. Dar din cauza circumstanțelor vieții, a absenței încălcărilor și a recomandărilor excelente, a fost angajat, unde a lucrat suficient perioadă lungă de timp, și a renunțat, trecând la un alt loc de muncă, pentru că salariile sunt mici în organizațiile bugetare. A făcut o treabă excelentă cu îndatoririle sale.

Cum ajuți la socializarea persoanelor cu dizabilități?

Serghei Zlobin:Însoțim constant persoanele cu dizabilități din momentul în care acestea apar pentru prima dată în câmpul nostru vizual. Pentru noi, socializarea este, în primul rând, o angajare de succes după formare. O persoană trebuie să fie solicitată și atunci va fi mulțumit de viață.

Unde pot primi persoanele cu dizabilități ajutor în învățarea unei profesii?

Serghei Zlobin: Anul trecut, la Colegiul Provincial Nijni Novgorod a fost creat un centru de resurse cu fonduri federale și regionale, una dintre specializările căruia este educația incluzivă. În timp ce în regiune există o singură astfel de instalație, în prezent se creează o a doua - în Arzamas. Unul dintre domeniile de pregătire de acolo va fi business-ul auto, cumpărăm mașini speciale pentru viitorul centru de resurse. Nu urmărim încă cantitatea, este important să înțelegem cât de eficientă va fi munca acesteia.

Adesea, părinții, atât cei din primul cât și al doilea, nu sunt pregătiți pentru educația comună a copiilor obișnuiți și a copiilor cu dizabilități de dezvoltare. Cât de acută este această problemă, ce se face în ceea ce privește educația publică?

Serghei Zlobin: Dacă situația este adusă în conflict, înseamnă că nu am îmbunătățit ceva. În cadrul programului „Mediu accesibil”, pregătim grupuri integrate în grădinițe pentru a primi copii cu dizabilități, iar acum creăm un mediu fără bariere. Deja în această etapă, începem să spunem părinților și copiilor despre noii elevi, că acești copii nu sunt mai răi, ci doar au caracteristici speciale. Și în 95 la sută din cazuri nu există conflicte.

Dacă totuși conflictul a apărut, atunci singura modalitate de a-l rezolva este medierea, o conversație cu ambele părți. Mediatorii sunt în mare parte psihologi și educatori sociali. Există deja grupuri comune în fiecare raion al regiunii. Profesorii, copiii sănătoși și părinții lor trebuie să își îmbunătățească cultura, să nu se teamă de copiii speciali și de procesul de creștere a acestora, iar copiii speciali și părinții lor nu trebuie să se concentreze asupra propriilor caracteristici, ci să se alăture echipei, să participe la evenimente comune și să nu se teamă să-și arate talentele.

Au fost vreunul cercetare sociologică pe problema tolerantei?

Serghei Zlobin:În acest caz, cercetările sociale pot arăta „temperatura medie” din regiune. Pentru noi, microclimatul în fiecare specific organizare educaţională Prin urmare, efectuăm sondaje de opinie la nivel de instituții. Cel mai adesea, intervievăm părinții copiilor obișnuiți care recunosc sincer că nu sunt siguri că copilul lor va fi tolerant cu un vecin special. Mai mult, acesta nu este un sondaj gol pentru show, care nu va arăta o relație reală. Practic sunt conversații ceas misto si intalniri. Problema trebuie discutată.

Există instituții pentru copiii cu dizabilități mintale în regiunea Nijni Novgorod?

Serghei Zlobin: Acesta este un subiect mai complex. Dacă vorbim despre încălcări ușoare, atunci astfel de copii sunt instruiți cu succes în specialități de lucru, de exemplu, devin gresie sau tencuitori. Apropo, în acest sens, au un anumit plus - își desfășoară munca cu înaltă calitate și concentrare.

Cei care sunt împiedicați prin încălcări să primească educatie profesionala, este angajat în Ministerul Politicii Sociale al Regiunii Nijni Novgorod.

Dezvoltarea copiilor moderni este specifică. Ei învață gadgeturi devreme, comunică mai puțin cu părinții lor, între ei. Când încercăm să le evaluăm doar pe chestionare standard, există o eroare catastrofal de mare, iar orice greșeală poate deveni un stigmat pentru copil. Acesta este ceea ce încercăm să evităm. Vorbind despre incluziune și toleranță, trebuie să acceptăm copiii așa cum sunt și să vedem unde pot merge mai departe, și nu să urmăm să identificăm, să corectăm și să aducem la un numitor comun. Nu știm care este standardul. Lumea este diferită.

Ce alte măsuri ajută copiii speciali să socializeze în societate? Există o lipsă de personal specializat?

Serghei Zlobin: Pe bază instituții preșcolareîn regiunea Nijni Novgorod există 269 de centre de consiliere (), unde părinții copiilor speciali care nu au intrat în grădinițe pot primi ajutor de la un psiholog prin intermediul jocului. Pe de o parte, bineînțeles, ne vom strădui să oferim tuturor copiilor locuri în grădinițe și, pe de altă parte, să păstrăm aceste centre datorită „a doua opinie a unui expert”. De la 1 ianuarie 2019 se va deschide un centru regional psiho-medical-social pe baza Centrului Copii Împotriva Drogurilor, care, în mod surprinzător, nu exista până acum.

Avem destui specialisti, nu lipsesc personal. Întrebarea este în calificare, recalificare constantă. Mai degrabă, ne lipsesc psihologii și educatori sociali in scoli. Ajută viitorii profesori preșcolari curs mare program universitar de psihologie și psihofiziologie. Dar se pune întrebarea în fața profesorilor școlii care studiază: să studieze în cadrul școlii sau centre de invatamant bazate pe organizații non-profit (NPO)?

În regiunea Nijni Novgorod, diverse centre de dezvoltare, sau „razvivalkas”, se produc ca ciupercile. Ministerul Educației, Științei și Politicii Tineretului din regiune controlează cumva acest proces?

Serghei Zlobin: Vă sfătuiesc să contactați doar acele centre care sunt autorizate pentru astfel de activități. Dacă organizația oferă pur și simplu supraveghere și îngrijire, atunci nu este necesară o licență, dar asistența psihologică este obligatorie, deoarece acest serviciu este inclus în educatie suplimentara. Apropo, pe site-ul ministerului nostru există o listă a organizațiilor care au o licență pentru activitățile lor. Asta înseamnă că organizatorii nu s-au temut să-și prezinte calificările educaționale, abilitățile profesionale, și-au arătat premisele, au creat condiții.

Centrele „gri” ar trebui tratate cu scepticism, pentru că nici nu au îndrăznit să se declare în format ONG. Apropo, pe lângă registrul centrelor de învățământ licențiate, avem un registru al organizațiilor non-profit. Planurile includ, împreună cu Rospotrebnadzor și medici, organizarea unei comisii și efectuarea certificării voluntare a tuturor centrelor în curs de dezvoltare, a căror listă va fi publicată pe site-ul departamentului nostru. Și nu cu scopul de a licenția forțat și de a prezenta cerințe suplimentare, ci pentru liniștea sufletească a părinților. De exemplu, problema poate să nu fie ascunsă proces educațional, și în nerespectarea standardelor sanitare. În plus, persoanele cu antecedente penale pentru infracțiuni grave sau boli periculoase pot lucra acolo cu copiii. Certificarea voluntară vă va permite să atârnați un autocolant sau o insignă specială pe ușa organizației. Acest lucru va fi benefic și pentru participanții de pe piață: cei care vor să iasă din „umbră” vor putea primi acorda sprijin sau antrenament pe buget. Acest lucru se aplică celor care îngrijesc copii sub trei ani și oferă asistență psihologică.

Ajutor „RG”

Pe portal"Trăi împreună" informații despre infrastructura socială accesibilă persoanelor cu dizabilități.

De asemenea, se formează portalul „Harta oportunităților pentru un copil special”, care va fi completat până pe 31 octombrie. Va ajuta la obținerea de informații, de exemplu, despre instituțiile de învățământ și centrele de reabilitare. Scopul proiectului este de a colecta hartă interactivă informații despre toate instituțiile disponibile pentru persoane speciale. Acest proiect este implementat de către interregionalul pentru copii și tineret organizatie publica dezvoltarea integrală a personalităţii patriotului şi educatie morala copii și tineri „Mishki” cu sprijinul Camerei Publice a Federației Ruse și al Ministerului Educației al Federației Ruse.

Materialul a fost pregătit în colaborare cu Simona SRL

Procedura de furnizare psihologică, pedagogică, medicală și asistenta sociala elevii care întâmpină dificultăți în însuşirea programelor de învățământ general de bază, dezvoltarea și adaptarea lor socială Copilul Organizarea educațională Asistența psihologică, pedagogică și socială se acordă în centrul PPMS Asistența psihologică, pedagogică și socială se acordă într-o organizație de învățământ. Trecerea procedurii de examinare în consiliul AMP al organizației de învățământ Se supun procedurii de examinare în consiliul AMP al Centrului PPMS.

Volumele de asistență corecțională și de dezvoltare Denumirea serviciului public (muncă) Categoria de consumatori ai serviciului public Numărul de cadre didactice Numărul de ore de muncă ale unui specialist Lucrător didactic Valoarea maximă a sistemului de ajutor Valoarea totală a ajutorului 138 Dispoziție psihologic şi pedagogic, asistență medicală și socială elevilor care întâmpină dificultăți în însușirea programelor de învățământ general de bază, dezvoltarea și adaptarea socială a acestora. Copii Copii care au probleme de dezvoltare, învățare, adaptare socială; elevi elevi care întâmpină dificultăți în însușirea programelor de învățământ general de bază, dezvoltarea și adaptarea socială a acestora 1-29 Profesor-psiholog 2 * 918 ore Profesor logoped profesor-defectolog

Organizație educațională pentru copii Oferă condiții educaționale speciale unui elev cu dizabilități (fără clase de remediere individuale și de grup) Oferă condiții educaționale speciale unui elev cu dizabilități (inclusiv cursuri de remediere individuale și de grup) Specialiștii Centrului PPMS implementează cursuri de remediere și dezvoltare pe baza unei organizații educaționale Supus unui examen la organizațiile TsPMPC din Moscova din Moscova

Un copil care nu participă la o organizație educațională publică Supus unui examen la TsPMPC din Moscova Părinte Oferă concluzia originală a TsPMPC din Moscova Oferă asistență corecțională și de dezvoltare pe baza centrului PPMS conform încheierii TsPMPT din Moscova PPMS Center Procedura pentru furnizarea de condiții speciale pentru educație studenților cu dizabilități din instituțiile de învățământ din Moscova

Volume de asistență corecțională și de dezvoltare Denumirea serviciului public (muncă) Categoria de consumatori ai serviciului public Număr de lucrători pedagogi Număr de ore de muncă a unui specialist Lucrător pedagogic Schema de asistență maximă Valoarea totală a asistenței 139 Acordarea de condiții educaționale speciale pentru studenții cu dizabilități Copii care studiază cu dizabilități/cu handicap Copii care studiază cu dizabilități/handicap ținând cont de profil de afecțiune/disabilități psihofizice capacitățile individuale ale copilului Profesor-psiholog 2 * 1 836 ore Profesor-logoped Profesor-defectolog Copii care studiază cu dizabilități/HIA Copii care studiază cu dizabilități/HIA care au nevoie de AOOP (AAOP TNR, ZPR, ODA, cu deficiențe de auz / surd tardiv, cu deficiențe de vedere) - 23672 ore Psiholog Prof. cher-defectolog , SD, surd, orb) 336 Profesor-psiholog 3 * 36108 ore Profesor-logoped Profesor-defectolog Copii, elevi cu dizabilități Copii, studenți cu dizabilități care au nevoie de AOOP (AAOP UO, ASD, SD, surd, orb) Profesor-psiholog 2 * Profesor-defectolog 3672 ore

Pachet A Pedagog-psiholog Profesor logoped Profesor Defectolog Educatie prescolara„Corectarea și dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii de 3-7 ani cu probleme de dezvoltare, învățare, adaptare socială” „Corectarea și dezvoltarea sferei emoțional-voliționale la copiii de 3-7 ani cu probleme de dezvoltare, învățare, adaptare socială” „Corectarea și dezvoltarea motivației și activității cognitive, acțiuni cognitive la preșcolari în vârstă de 3-7 ani, funcții de adaptare la copii în vârstă de 3-7 ani, cu probleme de dezvoltare, de învățare-7 ani” tulburări de pronunție a sunetului la copiii de 5-8 ani. Corectarea încălcărilor pronunției sunetului și a proceselor fonemice la copiii cu vârsta cuprinsă între 5-8 ani. „Formarea și dezvoltarea vorbirii și activitate cognitivă la copiii de 3-5 ani care întâmpină dificultăţi în însuşirea programului educaţional principal al învăţământului preşcolar „Formarea şi dezvoltarea vorbirii şi activităţii cognitive la copiii de 5-8 ani care întâmpină dificultăţi în însuşirea programului educaţional principal al învăţământului preşcolar” 9-18 ani Primar educatie generala„Munca de corecție și dezvoltare cu studenți cu vârsta cuprinsă între 7-11 ani care întâmpină dificultăți în stadiul inițial instruire” „Corectarea neuropsihologică a funcțiilor senzoriomotorii, reglatoare și cognitive deficitare la elevii de 7-13 ani” „Corectarea tulburărilor de pronunție a sunetului la elevii de 8-18 ani” „Corectarea încălcărilor scris din cauza dezvoltării insuficiente a proceselor fonetice la elevii cu vârsta cuprinsă între 8-11 ani. Corecție și dezvoltare reprezentări matematiceși generalizări în rândul elevilor de 7-11 ani care au dificultăți în stăpânirea programului educațional principal al învățământului primar general „Corectarea și dezvoltarea reprezentărilor lingvistice și generalizări în rândul elevilor de 7-11 ani care întâmpină dificultăți în stăpânirea programului educațional principal al învățământului primar general” Învățămîntul general de bază „Corectarea dezvoltării personale și formarea comportamentului adaptativ la elevii de vârstă principală și a dificultăților de adaptare a programului de dezvoltare a educației principale și de adaptare în educație de vârstă principală” încălcări ale purtării producției de sunet la copiii de 8-18 ani „Corectarea încălcărilor vorbirii scrise, din cauza dezvoltării insuficiente a laturii lexicale și gramaticale a vorbirii la elevi”

Pachetul B1 Profesor-psiholog Profesor logoped Profesor-defectolog Învățământ preșcolar „Corectarea și formarea abilităților de comunicare la copiii de 3-7 ani cu dizabilități” „Corectarea și formarea sferei emoțional-voliționale la copiii de 3-7 ani cu dizabilități” „Corectarea și dezvoltarea motivației și activității cognitive, acțiuni cognitive la copiii cu dizabilități de 3-7 ani” „Corectarea neuropsihologică a funcției cognitive- deficienți de reglare a fondului preșcolar și senzori-motor7” sortează aspectele tico-fonemice și lexico-gramaticale ale vorbirii la copiii de 3-8 ani. Formarea și dezvoltarea vorbirii și activității cognitive la copiii de 3-5 ani care au dificultăți în stăpânirea programului educațional principal al învățământului preșcolar „Formarea și dezvoltarea vorbirii și activității cognitive la copiii de 5-8 ani care întâmpină dificultăți în stăpânirea programului educațional principal al învățământului preșcolar” Învățământ primar general „Corectarea și dezvoltarea interacțiunii și dezvoltarea competențelor de interacțiune a elevilor cu dizabilități de reglare a comportamentului emoțional și a dizabilităților în dezvoltarea cognitivă-cognitivă”. elevi de 7-18 ani cu dizabilități” „Corectarea neuropsihologică a funcțiilor senzorio-motorii, reglatoare și cognitive deficitare la elevii de 7-13 ani” „Corectarea încălcărilor vorbirii scrise din cauza dezvoltării insuficiente a aspectelor fonetico-fonemic și lexico-gramatical ale vorbirii la elevii de 8-11 ani” Corectarea și dezvoltarea conceptelor de matematică și adaptare a învățământului generalizat în anii dificili a matematicilor. programe de învăţământ primar general”. „Corectarea și dezvoltarea reprezentărilor și generalizărilor lingvistice în rândul elevilor de ani care întâmpină dificultăți în însușirea programului educațional adaptat al învățământului general primar”. Învățământ general de bază „Corectarea și dezvoltarea competențelor cognitive la elevii cu vârste 7-18 ani cu dizabilități” „Corectarea dezvoltării personale și formarea abilităților comportamentale adaptative la elevii cu dizabilități” „Corectarea tulburărilor de vorbire scrisă din cauza dezvoltării insuficiente a laturii lexicale și gramaticale a vorbirii la elevi”

Pachetul B2 Profesor-psiholog Profesor-logoped Profesor-defectolog Număr de ore pentru proc. Învățământ preșcolar „Corectarea și formarea abilităților de comunicare la copiii de 3-7 ani cu dizabilități” „Corectarea și formarea sferei emoțional-voliționale la copiii de 3-7 ani cu dizabilități” „Corectarea și dezvoltarea motivației și activității cognitive, acțiuni cognitive la copiii cu dizabilități de 3-7 ani” „Corectarea neuropsihologică a dizabilităților psihomotorii 7 ani la copii cu dizabilități psihomotorii și lexicale 7 ani ale funcțiilor lexico-telefonice la copii cu dizabilități. ders -laturile gramaticale ale vorbirii la copiii de 3-8 ani. „Formarea și dezvoltarea vorbirii și activității cognitive la copiii de 3-5 ani cu retard mintal” „Formarea și dezvoltarea vorbirii și activității cognitive la copiii de 5-8 ani cu retard mintal” „Formarea și dezvoltarea vorbirii, activitatea cognitivă la copiii de 3-8 ani cu hipoacuzie”. „Formarea și dezvoltarea vorbirii, activitatea cognitivă la copiii cu deficiențe de vedere în vârstă de 3-8 ani” Învățământ primar general „Corectarea și dezvoltarea abilităților de interacțiune, reglarea emoțională și volițională a comportamentului la elevii cu dizabilități” „Corectarea și dezvoltarea competențelor cognitive la elevii cu dizabilități de 7-18 ani” „Corectarea încălcărilor aspectelor lexico-fonogramatice și gramatical-scrise datorate dezvoltării scrise-specologice. ch la elevii de 8-11 ani » „Corectarea și dezvoltarea reprezentărilor și generalizărilor matematice în rândul elevilor de 7-11 ani cu retard mintal care au dificultăți în stăpânirea programului educațional de bază al învățământului general primar.” „Corectarea și dezvoltarea reprezentărilor și generalizărilor lingvistice în rândul elevilor de 7-11 ani cu retard mintal care întâmpină dificultăți în stăpânirea programului de învățământ primar și general al învățământului general de bază. elevi 7-18 ani cu dizabilități » „Corectarea dezvoltării personale și formarea abilităților comportamentale adaptative la elevii cu dizabilități” „Corectarea tulburărilor de vorbire scrisă din cauza dezvoltării insuficiente a laturii lexicale și gramaticale a vorbirii la elevi” Corectarea activității cognitive la elevii cu deficiențe de vedere. Corectarea activității cognitive la elevii cu deficiențe de auz.

Pachetul C Psiholog educațional Profesor logoped Profesor Defectolog Învățământ preșcolar „Corectarea și formarea abilităților de comunicare la copiii de 3-7 ani cu dizabilități” „Corectarea și formarea sferei emoțional-voliționale la copiii de 3-7 ani cu dizabilități” „Corectarea și dezvoltarea motivației și activității cognitive, acțiuni cognitive la copiii cu dizabilități de 3-7 ani” „Corectarea neuropsihologică a dizabilităților psihomotorii 7 ani la copii cu dizabilități psihomotorii și lexicale 7 ani ale funcțiilor lexico-telefonice la copii cu dizabilități. ders -laturile gramaticale ale vorbirii la copiii de 3-8 ani. „Formarea și dezvoltarea vorbirii, activitatea cognitivă la copiii de 3-8 ani cu retard mintal „Formarea și dezvoltarea vorbirii, activitatea cognitivă la copiii de 3-8 ani cu deficiențe de auz.” „Formarea și dezvoltarea vorbirii, activitatea cognitivă la copiii de 3-8 ani cu deficiențe de vedere” „Elevii de învățământ primar cu dizabilități de dezvoltare generală 7-18 ani „cu dizabilități de dezvoltare a scrisului” ale aspectelor fonetic-fonemic și lexico-gramatical ale vorbirii la elevii cu vârsta cuprinsă între 8-11 ani" "Formarea și dezvoltarea vorbirii și activității cognitive la elevii de 7-11 ani cu retard mintal" "Formarea și dezvoltarea vorbirii și activității cognitive la elevii surzi și cu deficiențe de auz de 7-11 ani" "Formarea și dezvoltarea vorbirii și activității cognitive la elevii surzi și cu deficiențe de auz de 7-11 ani" „Dezvoltarea și dezvoltarea cognitivă a elevilor orbi și cognitiv -11 ani. Învățământ general de bază „Corectarea și dezvoltarea competențelor cognitive la elevii cu vârste 7-18 ani cu dizabilități” Program „Corectarea dezvoltării personale și formarea abilităților comportamentale adaptative la elevii cu dizabilități” „Corectarea tulburărilor de vorbire scrisă din cauza dezvoltării insuficiente a laturii lexicale și gramaticale a vorbirii la elevi” Corectarea activității cognitive la elevii cu deficiență mintală activitate cognitivă „întârziere vizuală la elevii cu deficiență vizuală”. elevi cu deficiențe de auz.

Pachetul D Profesor-psiholog Profesor logoped Profesor-defectolog Învățământ preșcolar „Corectarea și dezvoltarea sferei emoțional-voliționale și comunicative la copiii de 3-7 ani cu tulburări severe de dezvoltare psihofizică” „Corectarea neuropsihologică a funcțiilor psihomotorii la copiii de 3-7 ani cu dizabilități” Formarea abilităților elementare de vorbire la copiii cu grad moderat, sever de MR, cu defect complex ASD. „Formarea căilor alternative de comunicare la copiii cu RM sever, cu defecte complexe, TSA” „Formarea și desfășurarea acțiunilor, unităților de activitate, activități la copiii cu RM moderat, sever, cu defecte complexe, TSA”. „Formarea orientărilor sociale și cotidiene la copiii cu RM sever, cu defecte complexe, TSA” 36 Învățământ primar general „Corectarea și dezvoltarea sferei comunicative și emoțional-voliționale la elevii de 7-18 ani cu tulburări severe ale sănătății psihofizice” „Formarea căilor alternative de comunicare la copiii cu RM sever, cu acțiuni complexe de dezvoltare, activități de dezvoltare a copiilor cu deficiențe, DSA și acțiuni complexe” , sever cu defecte complexe, RAS”. „Formarea orientărilor sociale și cotidiene la copiii cu grad sever de MA, cu defecte complexe, TSA” Învățămîntul general de bază „Corectarea și dezvoltarea sferei comunicative și emoțional-voliționale la elevii de 7-18 ani cu tulburări severe de sănătate psihofizică” „Formarea căilor alternative de comunicare la copiii cu grad sever de AM, ASD, cu „defect de afecțiune, RAS, cu orientare complexă” RM sever, cu defecte complexe, RAS"

Procedura de interacțiune între TsPMPC din Moscova și organizațiile educaționale

Donichenko O.G., director al GBOU OTsPMSS TsOUO DOgM

Moscova, 2015

Se acordă asistenţă psihologică şi pedagogică: - copiilor/elevilor care întâmpină dificultăţi în însuşirea elementului de bază programe educaționale, dezvoltare și adaptare socială; - copii/elevi cu dizabilități (o persoană cu dizabilități în dezvoltare fizică și (sau) psihologică, confirmată de comisia psihologic-medico-pedagogică și prevenirea educației fără a crea condiții speciale); - copii/studenti, elevi cu dizabilitati

Articolul 2, Clauza 16, Articolul 42, Clauza 1 Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Despre educația în Federația Rusă”

Modelul de acordare a asistenței psihologice și pedagogice serviciilor publice (lucrărilor) furnizate (realizate) de organizațiile de stat aflate sub jurisdicția Departamentului Educației al orașului Moscova

Lista departamentală

• implementarea suportului psihologic și pedagogic conform unui singur regulament;
• organizarea suportului psihologic și pedagogic pentru copiii din „grupul de risc”;
• monitorizarea eficacității implementării traseului educațional și a sprijinului psihologic și pedagogic;
• implementare trasee educaționale copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități;
• dezvoltarea și implementarea de programe educaționale adaptate;
• organizarea educaţiei psihologice a cadrelor didactice pentru îmbunătăţirea competenţelor profesionale.

Componența consiliului psihologic și pedagogic al organizației de învățământ

• reprezentant al administrației organizației de învățământ;
• profesor și/sau educator;
• specialişti ai serviciului de suport psihologic şi pedagogic: profesor-psiholog, profesor-logoped, profesor-defectolog.

Organizare educațională

La Centrul PPMS se acordă asistență psihologică și pedagogică

Asistența psihologică și pedagogică este oferită într-o organizație educațională

Trecerea procedurii de examinare în PP-concilium al unei organizații de învățământ

Trecerea procedurii de examinare la PP-conciliul Centrului PPMS

Centrul PPMS

Servicii publice (lucrări) furnizate (efectuate) de organizații de stat aflate sub jurisdicția Departamentului de Educație al orașului Moscova

Lista departamentală

Condiții speciale pentru educația elevilor cu dizabilități

• Programe educaționale și metode de instruire și educație
• manuale, ghiduri de studiuși materiale didactice
• Mijloace tehnice de instruire pentru uz colectiv și individual
• Furnizarea serviciilor unui asistent (asistent)
• Conducerea orelor de remediere
• Asigurarea accesului la clădirile organizațiilor

Program de învăţământ general de bază adaptat (preşcolar, primar general, de bază general, gimnazial general) Art. 79 FZ-273:

• pentru surzi, cu probleme de auz, surzi tardivi
• pentru nevăzători, cu deficiențe de vedere
• pentru copiii cu tulburări severe de vorbire,
• pentru copiii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletic
• pentru copiii cu retard mintal,
• pentru copiii cu retard mintal,
• pentru copiii cu tulburări din spectrul autist,
• pentru copiii cu dizabilități complexe

Organizare educațională

Oferă condiții educaționale speciale pentru un elev cu dizabilități (fără ore de remediere individuale și de grup)

Oferă condiții educaționale speciale pentru un elev cu dizabilități (inclusiv cursuri de remediere individuale și de grup)

Specialiștii Centrului PPMS implementează clase de corecție și dezvoltare pe baza OO

Mamă

Acord cu Centrul PPMS

Procedura de asigurare a condițiilor speciale de educație studenților cu dizabilități din organizațiile educaționale ale orașului Moscova

Un copil care nu frecventează o școală

Trecerea procedurii de examinare la TsPMPC din Moscova

Mamă

Oferă concluzia originală a TsPMPC de la Moscova

Oferă asistență corecțională și de dezvoltare pe baza centrului PPMS, în conformitate cu încheierea TsPMPC de la Moscova

Centrul PPMS

Asistență psihologică și pedagogică în centrele raionale de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială

Suport psihologic și pedagogic cuprinzător

Asistență psihologică și pedagogică elevilor care întâmpină dificultăți în însuşirea programelor de învăţământ general de bază, dezvoltarea acestora şi adaptarea socială.

CONSILIA PSIHOLOGICĂ ŞI PEDAGOGICĂ a unei organizaţii de învăţământ sau centru AMP

TsPMPC din Moscova

	Denumirea serviciului public (muncă)		Numărul personalului didactic	Lucrător didactic	Ajutor total
	Asigurarea unor condiții educaționale speciale pentru elevii cu dizabilități	Copii cu dizabilități/elevi cu dizabilități (profilul general al bolii) care au nevoie de AEP, ținând cont de caracteristicile psihofizice și de capacitățile individuale ale copilului		Psiholog educațional
				Profesor logoped
				Profesor defectolog
		Copii cu dizabilități care studiază au nevoie de AOOP: TNR, ZPR, UO, RAS, surd/cu deficiențe de auz/surd tardiv, cu deficiențe de vedere		Psiholog educațional
				Profesor logoped
				Profesor defectolog
		Copii cu dizabilități care studiază au nevoie de AOOP: ODA, SD, orb		Psiholog educațional
				Evaluare articol: (Fără evaluări încă) Se încarcă... Impartasiti cu prietenii: Postari similare Predica despre pilda celor zece leproși - protopopul Oleg Steniaev Transcrierea, pronunția și traducerea cuvintelor engleze online Cunoștință cu mitologia greacă antică: toate isprăvile lui Hercule în ordine Lista de cuvinte de bază în limba engleză pentru comunicare în direct O colecție de cuvinte în limba engleză pentru învățare