Carduri de diagnostic în dow conform fgos: exemple și caracteristici. Diagnosticul pedagogic al copiilor conform standardului educațional de stat federal până la Diagnosticare conform programului verax, grupa mijlocie

„Sistemul de evaluare a rezultatelor
însuşirea programului „De la naştere
la școală” conform GEF
editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva"

(grupa mijlocie)

Zona educațională" dezvoltare cognitiva»

Formarea unei imagini holistice a lumii. Subiectul și mediul social.

I. Nivelul de cunoștințe despre obiectele mediului imediat.

1. Joc didactic„Gata grozavă”.
Material: 10-15 articole, diferite ca scop, caracteristici și formă (modele de legume, unelte de jucărie, cuburi de materiale de construcție etc.).

Sarcina pentru copil.
1) Alegeți orice articol din geantă. Numiți ce fel de obiect este, pentru ce este destinat (unde este folosit).
2) Descrie-l (ce subiect).

2. Joc didactic „Ce de ce?”.
Material: mostre din 8 materiale: lut, hârtie, țesătură, metal, cauciuc, plastic, sticlă, porțelan și imagini cu obiecte care înfățișează obiecte realizate din aceste materiale.
Conţinut sarcina de diagnosticare:
Profesorul îi cere copilului să numească materialul și să potrivească imaginile.
Întrebări:
- Ce este acest material?
- Ce cred ei din asta? (Uitați-vă cu atenție la imagini și amintiți-vă.)

3. Exercițiu didactic „Știi ce este marea?”.
Material: poza cu imaginea marii.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Întrebări: - Ce este?
- Există mare în orașul, satul, satul nostru?
- Ți-ar plăcea să vezi marea?
Ce vă interesează să aflați despre mare? (Sau: ce știi deja despre el?)

Criterii de evaluare

2 puncte - copilul numește cel mai mult articole diverse, îi este greu să spună despre scopul lor, nu numește semnele disponibile pentru perceperea și examinarea obiectelor care îl înconjoară.
3 puncte - copilul numeste obiecte, le cunoaste scopul; i se pare dificil să coreleze un obiect, iar materialul din care este realizat acest obiect manifestă interes pentru obiecte și fenomene pe care nu au (nu au) ocazia să le vadă.
4 puncte - copilul denumește obiectele, le cunoaște scopul, numește semne disponibile pentru percepție și examinare. Arată interes pentru obiecte și fenomene pe care nu au (nu au) ocazia să le vadă.

II. Nivelul de cunoștințe al copilului despre familie, viața de familie, tradiții.

Întrebări

Exercițiu didactic „Fotografie de familie”.
Material: o imagine a intrigii care arată o familie (bunica, bunic, tată, mamă, frate, soră) sau o fotografie de familie (vacanță de familie, excursie în camping etc.).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Exercițiu:
1) Arătați copiilor din imagine (dați-le nume).
2) Arată-le părinților, cum le numesc copiii? (Tată și mamă.)
3) Ce iti place sa faci in familie?
4) Care este vacanța ta preferată?
5) De ce? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul numește membrii familiei din imagine, dar nu numește legăturile lor de familie, în principal vorbire situațională, gesturi.
3 puncte - copilul numește corect membrii familiei din imagine, face greșeli în legăturile de familie (arată părinții tatălui și mamei), vorbirea copilului este slabă.
4 puncte - copilul răspunde corect la întrebări, vorbește despre familie, viața de familie, tradiții cu plăcere.

III. Nivelul de cunoștințe al copilului despre orașul natal, satul, satul său.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Exercițiu didactic „Oraș-sat”.
Material: imagini de complot care înfățișează orașul și satul.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Întrebări. Luați în considerare imaginile.
- Care este diferența dintre un oraș și un sat?
- Cum se numește orașul în care locuim?
- Ai un loc preferat în oraș, sat în care îți place să mergi? Povestește despre el.

2. Exercițiu didactic „Oraș natal, sat, sat”.
Material: ilustrații ale obiectivelor turistice ale orașului, satului, satului.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Întrebări.
- Numiți orașul, satul în care locuiți.
Cum se numește strada în care locuiești?
- Uitați-vă la fotografiile cu obiectivele turistice ale orașului, satului, satului nostru.
- Cunoști aceste locuri? etc.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul cunoaște numele orașului, satului, satului, îi este greu să numească strada în care locuiește, obiectivele turistice nu sunt familiare copilului.
3 puncte - copilul cunoaște numele orașului, satului, satului străzii sale. Există puțină conștientizare a obiectivelor turistice ale orașului.
4 puncte - copilul vorbește despre orașul natal, satul, satul. Știe numele străzii lui. Vorbește despre cele mai frumoase locuri oras natal, sate, sate.

IV. Nivelul de cunoștințe despre profesii.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Jocul didactic „Ci are nevoie de ce?”.
Material: imagini intriga înfățișând oameni de diverse profesii (educator, bucătar, medic, șofer, polițist, pompier, croitor, profesor, frizer, constructor). Imagini care prezintă rechizite profesionale.
Conținutul sarcinii de diagnosticare.:
Întrebări:
- Imi puteti spune cine este in poze?
- Ce face doctorul?
- De ce are nevoie un medic pentru a lucra?
- Care ar trebui să fie doctorul?
- Și polițistul?
- Ce ți-ar plăcea să fii când vei fi mare?
Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul numește corect nu toate profesiile. Majoritatea sarcinilor provoacă dificultăți copilului.
3 puncte - copilul denumește corect profesii și determină acțiuni profesionale. Îi este greu să vorbească despre un om muncitor, despre calitățile sale personale și de afaceri, face acest lucru cu ajutorul întrebărilor conducătoare.
4 puncte - copilul vorbește despre persoana de muncă, calitățile sale personale și de afaceri, acțiunile de muncă, determină fără greșeală denumirea profesiilor. Vorbește despre dorința de a dobândi o anumită profesie în viitor (deveniți polițist, pompier, militar etc.).

Evaluarea nivelului de dezvoltare:

4 puncte - mare.
„Formarea unei imagini holistice a lumii. Cunoașterea lumii naturale»

I. Nivelul de cunoștințe despre legume și fructe.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Jocul didactic „Recolta”.
Material: cosuri forme diferite(culori), imagini subiect care înfățișează legume și fructe (pere, prune, măr, roșii, castraveți, sfeclă roșie).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul îl invită pe copil să ia în considerare coșurile și imaginile subiectului. Apoi sugerează recoltarea astfel încât să fie fructe într-un coș și legume în celălalt.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul greșește în denumirea legumelor și fructelor, nu le clasifică.
3 puncte - copilul cunoaște și numește fructe și legume. Clasificat greșit.
4 puncte - copilul cunoaște și denumește corect fructele și legumele. le clasifică independent.

II. Nivelul de cunoștințe despre viața animalelor sălbatice și domestice în condiții naturale.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc didactic „Unde este casa cui?”.
Material: ilustrarea unei păduri înfățișând o locuință de animale (vizuină, vizuină, vizuină, scobitură). Un set de imagini cu subiect care înfățișează animale sălbatice. Imagini care arată ce mănâncă animalele (pește, ciuperci, fructe de pădure, șoareci, nuci etc.).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul explică regulile jocului.
În imaginea pădurii, găsiți o casă pentru fiecare dintre animale și așezați-le. După ce copilul găsește un cămin pentru toate animalele, profesorul se oferă să le „hrănească”.

2. Joc didactic „Vânător și cioban”.
Material: imagini cu un cioban și un vânător pe flanelgraph. Imagini obiect care înfățișează animale domestice și sălbatice (vacă, capră, cal, porc, câine, pui, pisică, iepure, oaie, iepure de câmp, urs, lup, vulpe, arici, veveriță).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Pe flanelograf, profesorul plasează pe o parte o imagine a unui vânător, iar pe cealaltă a unui cioban. Invită copilul să numească cine este.
Pune întrebări clarificatoare.
- Cine este un vânător?
- Cine este ciobanul?
Apoi îi cere copilului să privească imaginile subiectului care înfățișează animale și să le așeze astfel încât toate animalele sălbatice să fie lângă vânător, iar animalele domestice lângă cioban.

3. Conversație pe probleme
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
- De ce îi pasă unei persoane de animalele de companie?
- Ce animale de companie dau lapte?
- Ce animale de companie dau puf și lână?
Ce animale de companie depun ouă?
Ce animale de companie au coarne și copite?
Ce animale sălbatice hibernează?
Si etc.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul cunoaște și numește animale. Face greșeli în clasificarea lor. Dificultatea de a răspunde la întrebări despre caracteristicile vieții animale,
3 puncte - copilul cunoaște și numește unele animale sălbatice și domestice, greșește sau îi este greu să povestească despre trăsăturile vieții animalelor sălbatice și domestice.
4 puncte - copilul cunoaște și numește animale sălbatice și domestice, are idei despre viața animalelor sălbatice și domestice (trăsături de comportament, mișcare; ce mănâncă).

III. Abilitatea de a clasifica copaci, plante de apartament, flori.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Joc didactic – „Completează corect celulele”.
Material: teren de joc (trei pătrate mari). Imagini subiect care înfățișează copaci (plop, mesteacăn, arțar, molid, frasin de munte); flori (păpădie, mușețel, clopoțel); plante de interior (aspidistra, begonia, primula).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul oferă copilului un teren de joacă (cu simboluri: un copac, o plantă de apartament, pajiște sau flori sălbatice) și îi cere să descompună - toate imaginile în pătrate, în funcție de apartenența lor.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul nu face față sarcinii.
3 puncte - copilul greseste la clasificarea plantelor si florilor de interior, corecteaza greselile cu ajutorul unui profesor.
4 puncte - copilul face față cu ușurință și acuratețe sarcinii.

IV. Nivelul de cunoștințe despre atitudinea umană față de natură, animale.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Conversație cu poveste.
Material: diferite imagini ale intrării: copiii pregătesc hrănitori, un copil hrănește un câine, un copil culege flori, o oprire în drumeție etc.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul cere să analizeze cu atenție imaginile și să spună cine face ceea ce este corect, cine greșește. Interesat dacă copilului îi place să observe plante și animale. De ce? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul are răspunsuri dintr-un singur cuvânt pentru conținutul fiecărei imagini. Dificultate semnificativă în îndeplinirea sarcinii.
3 puncte - copilul numește din imagini acțiunile corecte și incorecte în comunicare cu natura. cunoștințe despre viață și natura neînsuflețită puţini.
4 puncte - copilul vorbește despre îngrijirea ființelor vii, să nu le facă rău (nu hrăniți câinele cu dulciuri, nu rupeți plantele etc.). Împărtășește de bunăvoie cunoștințele sale despre lucrurile vii și nevii.

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunde vârstei;
4 puncte - mare.

Formarea reprezentărilor matematice elementare

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiu didactic „Numără cuburile”.
Material: cuburi (6-7 bucăți) de diferite dimensiuni și culori. Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instruire.
- Ce vezi pe masă?
Câte cuburi sunt în total pe masă?
Prin ce diferă cuburile unul de celălalt?
- Numără cuburile în ordine.
- Care este cubul galben? (Roșu, etc.)
- Care este culoarea cubului care se află pe locul cinci? (A doua treime.)
- Arată 3 cuburi roșii și 3 verzi.
- Ce se poate spune despre ei?

2. Exercițiu didactic „Au sosit fluturii”.
Material: copilul are un cartonaș cu două benzi, fluturi (5 bucăți) sunt lipiți la o anumită distanță în rândul de sus. În apropiere, pe o tavă, sunt fluturi (mai mult de 5).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instruire.
Câți fluturi sunt în rândul de sus?
Luați din tavă același număr de fluturi și aranjați-i în rândul de jos, astfel încât să vedeți că sunt atât de mulți cât fluturi sunt în rândul de sus (mai puțin decât în rândul de sus, mai mulți decât în rândul de sus ).

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul face față parțial sarcinilor cu ajutorul unui profesor.
3 puncte - copilul numără până la 5, răspunde la întrebarea „Cât?” Compară numărul de articole din grupuri pe baza numărului. Este dificil de comparat numărul de obiecte din grupuri prin corelarea bucată cu bucată a obiectelor din două grupuri (nu înțelege instrucțiunile). Poate determina care articole sunt mai multe, mai mici, egale.
4 puncte - copilul numără până la 5, răspunde la întrebarea „Cât?”. Compară numărul de articole din grupuri pe baza numărării (în limita a 5), precum și prin corelarea bucată cu bucată a articolelor din două grupuri (pereche). Poate determina care articole sunt mai multe, mai mici, egale.

II. Nivelul de cunoștințe despre standardele de măsurare

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiu didactic „Plantează pomi de Crăciun”.
Material: brazi planari, diferiti ca inaltime (2 buc.).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instruire.
Vezi dacă toți pomii de Crăciun au aceeași înălțime?
„Plantează” brazi de Crăciun în ordine descrescătoare (crescătoare), folosind cuvintele „de sus”, „dedesubt”.

2. Exercițiu didactic „Compară piesele”.
Material: două piste de lungimi și lățimi diferite, o minge de tenis.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instruire.
Profesorul oferă să compare piesele în lungime și lățime.
- Afișați o pistă lungă (scurtă).
- Ce poți spune despre lățimea șinelor?
- Afișați o pistă largă (îngustă).
- Rotiți mingea de-a lungul pistei înguste (late); de-a lungul traseului lung (scurt).

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul, comparând două obiecte ca mărime pe baza aplicării lor unul față de celălalt sau se suprapun, face greșeli în conceptele de mai mare - inferior, mai lung - mai scurt.
3 puncte - copilul compară două obiecte ca mărime (mai mult - mai puțin, mai mare - mai mic, mai lung - mai scurt, identic, egal) în funcție de aplicarea acestora unul la celălalt sau de suprapunere.
4 puncte - copilul compară două obiecte ca mărime (mai mult - mai puțin, mai mare - mai mic, mai lung - mai scurt, identic, egal) fără a le aplica unul altuia sau a se suprapune.

III. Nivelul de cunoștințe despre forme geometrice

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc didactic „Găsiți aceleași figuri”.
Material: doua seturi (pentru invatatoare si pentru copil) de figuri (cerc, patrat, triunghi, dreptunghi, bila, cub) de diferite marimi - mari si mici.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul arată copilului o figură și îi cere să o găsească pe aceeași și să o numească.

2. Joc didactic „Leagă forma cu o figură geometrică”.
Material: imagini subiect (farfurie, eșarfă, minge, sticlă, fereastră, ușă) și forme geometrice (cerc, pătrat, minge, cilindru, dreptunghi etc.).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul cere să coreleze forma obiectelor cu cunoscute forme geometrice: o farfurie - un cerc, o eșarfă - un pătrat, o minge - o minge, un pahar - un cilindru, o fereastră, o ușă - un dreptunghi etc.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul distinge și numește corect doar cercul. Nu corelează forma obiectelor cu forme geometrice.
3 puncte - copilul distinge și numește un cerc, un pătrat, un triunghi, nu numește o minge, un cub. Cu ajutorul profesorului, el numește diferențele lor caracteristice. Fără ajutorul unui adult, el nu poate corela forma obiectelor cu forme geometrice cunoscute.
4 puncte - copilul distinge și numește un cerc, pătrat, triunghi, minge, cub, cunoaște diferențele lor caracteristice. Corelează forma obiectelor cu figuri geometrice cunoscute.

IV. Orientare în spațiu

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc didactic „Tema”.
Material: un set de jucării: matrioșca, mașină, minge, piramidă.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Copilul stă pe covor cu fața către profesor.
Instruire.
Aranjați jucăriile în felul următor: matrioșca - în față (în raport cu ea însăși), mașina - în spate, mingea - în stânga, piramida în dreapta.

2. Joc didactic „Dumește ce vezi”
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
La instrucțiunile profesorului, copilul stă într-un anumit loc în grup. Apoi profesorul îi cere copilului să numească obiectele care se află în fața (dreapta, stânga, în spatele) lui. Îi cere copilului să arate mâinile drepte și stângi.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul face față parțial sarcinilor cu ajutorul unui adult.
3 puncte - copilul face față sarcinilor după instrucțiuni suplimentare. Nu cunoaste mainile stanga si dreapta.
4 puncte - copilul determină cu precizie poziția obiectelor în spațiu în raport cu el însuși, distinge între dreapta și stânga. Am făcut treaba, nu am făcut nicio greșeală.

V. Orientarea în timp

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Exercițiu de joc „Când se întâmplă?”.
Material: imagini care înfățișează părți ale zilei, versuri, poezii despre diferite părți ale zilei.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Instruire.
Ascultă cu atenție rima de creșă, stabilește ora din zi și găsește imaginea corespunzătoare.

ROLULE

Copiii se trezesc dimineața
Ei merg la grădiniță.
Ei fac totul în ordine:
Se încarcă,
Luați micul dejun și jucați-vă
Toate plantele sunt udate.

În timpul zilei ne plimbăm și ne jucăm.
Colectăm toate frunzele.
Bucătăreasa ne-a făcut cotlet,
Invită la prânz.

Seara - soarele apune,
Toată lumea este invitată să se liniștească.
Vrea să privească în tăcere
„Copii de noapte GOOG”.

Noaptea, copiii dorm în pătuț.
Ei visează vise dulci, dulci.
Stelele strălucesc pentru ei în tăcere,
Dormiți bine, micuților.
În plus, profesorul îi amintește copilului de toate cele șapte zile ale săptămânii (cu ajutorul unei poezii). Cere zile libere. Prima (a doua) zi a săptămânii.
Dacă azi este marți, ce zi a săptămânii a fost ieri? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul habar nu are despre părțile zilei, face greșeli când enumeră zilele săptămânii. Nu înțelege sensul cuvintelor: ieri, azi, mâine.
2 puncte - copilul numește și arată totul cu dificultate, face față sarcinilor cu ajutorul unui profesor.
3 puncte - copilul determină corect părțile zilei, îi este greu să explice sensul cuvintelor azi, mâine, ieri. Greșit atunci când enumerați zilele săptămânii.
4 puncte - copilul determină corect părțile zilei. Poate determina sensul cuvintelor: ieri, azi, mâine. Cunoaște și numește corect zilele săptămânii.

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunde vârstei;
4 puncte - mare.

Zona educațională" Dezvoltarea vorbirii»

Dezvoltarea vorbirii

I. Vocabular

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Jocul „Descrie subiectul”.
Material: imagini cu diverse subiecte.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul arată câte o imagine, de exemplu: o minge, o pălărie, o găleată, flori.
Vă cere să răspundeți la întrebări:
- Ce este asta? (Minge.)
- Ceea ce este el? (Roșu, mare, aerisit.)
- Ce se poate face cu el? (Joacă, rostogolește-te pe podea, vomita, lovi cu piciorul.)

2. Joc didactic „Termină propoziţia”.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul îl invită pe copil să joace jocul „Terminați propoziția”.
-Voi începe fraza, iar tu - gândește-te cum o poți termina.
- Zahărul este dulce, iar piperul... (amar).
- Drumul este lat, iar poteca... (îngustă).
- Plastilina este moale, iar piatra... (dură).
- Mama vitregă este rea, iar Cenușăreasa...
- Karabas-Barabas este rău, iar Papa Carlo... etc.

3. Sarcina „Spune-mi despre băieți”.
Material: poză de complot care înfățișează doi băieți: unul este curat, îngrijit, vesel, al doilea este neglijent, trist.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul îl invită pe copil să ia în considerare o poză cu doi băieți.
Apoi organizează o conversație cu întrebările:
- Ce poți spune despre băieți? Au aceeași dispoziție?
- Un băiat este vesel, iar celălalt care este? (Trist.)
- E bine să fii neglijent?
- Ce trebuie să faci pentru a fi curat și ordonat?
-Ce baiat iti place? De ce? Și așa mai departe.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - la un copil lexicon sărac, îi este greu să selecteze cuvintele antonimelor.
3 puncte - copilul înțelege și folosește antonime. Face greșeli sau îi este dificil să determine diferitele proprietăți și calități ale obiectelor, caracteristicile estetice.
4 puncte - copilul folosește în mod activ cuvinte care denotă stări emoționale(furios, trist), calități etice (viculeț, amabil), caracteristici estetice (inteligent, frumos), diverse proprietăți și calități ale obiectelor. Înțelege și folosește antonime.

II. Nivelul de formare a laturii gramaticale a vorbirii

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Exercițiu didactic „Servirea mesei”.
Material: set de ceai (pentru păpuși), imagini cu subiect înfățișând mâncare (modele).
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul se oferă să ia în considerare felurile de mâncare și să răspundă la întrebări:
Cum poți numi toate elementele? (El arată spre serviciul de ceai.)
- Numiți feluri de mâncare celebre.
- Ce produse sunt necesare pentru a trata o persoană cu ceai? (zahăr, ceai, biscuiți)
În ce bol să pun zahăr? (Spre vasul de zahăr.)
- Și biscuiți? (Într-un bol de biscuiți.) Etc.
- Aranjați frumos felurile de mâncare.
- Unde este lingurita? (Lângă farfurie sau în dreapta farfuriei.) Etc.

2. Exercițiul „Terminați propoziția”.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul îi cere copilului să vină cu sfârșitul propoziției:
„A venit noaptea și...”
„Eu și mama am mers la magazin și am cumpărat...”.
„Îmi place iarna pentru că”.
„Facem exerciții pentru că” etc.

3. Joc didactic „Ascundele”.
Material: seturi de animale de jucărie (pui de urs, pisoi, arici, pui) sau imagini subiect cu imaginea lor.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul aranjează jucăriile (așează imagini) și îi cere copilului să numească grupuri de animale.
- Acestea sunt vulpi.
- Este un arici.
etc.
Apoi profesorul cere să-și amintească toate grupurile de animale și îl invită pe copil să închidă ochii.
Profesorul scoate un grup de jucării. După ce copilul deschide ochii, profesorul cere să numească cine a plecat (pui, pisoi etc.).

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul face față parțial sarcinilor cu ajutorul unui adult.
3 puncte - copilului îi este greu să formeze în mod independent cuvinte noi (zahăr - bol de zahăr), înțelege relațiile cauză-efect, folosește în principal propoziții simple sau compus, excluzând propozițiile compuse. Faceți greșeli în educație plural substantive care desemnează animale.
4 puncte - copilul formează cuvinte noi prin analogie cu cele deja familiare. Înțelege și folosește prepoziții în vorbire. Înțelege relațiile cauză-efect și compune propoziții complexe, complexe. Formează corect forma de plural a substantivelor care denotă pui de animale.

III. Nivelul de dezvoltare al vorbirii coerente.

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

1. Joc didactic „Poștașul a venit la noi”.
Material: imagini ale complotului „Anotimpuri”.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
La joc pot participa 4 copii. Profesorul selectează cărți poștale cu un complot simplu, dar astfel încât să fie clar în ce perioadă a anului are loc acțiunea. Profesorul relatează că poștașul a adus cărți poștale tuturor copiilor. După ce au primit un card, copiii nu ar trebui să și-l arate unul altuia. Este necesar să spuneți despre complot în așa fel încât să fie clar în ce perioadă a anului are loc acțiunea.

2. Joc didactic „Spune-mi despre jucărie”.
Material: un set de jucării diferite: o mașină, o minge, o păpușă, un iepuraș etc.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul arată jucăriile și oferă un exemplu de poveste despre una dintre ele. O repetă din nou, acordând atenție planului poveștii descriptive. Apoi se oferă să descrie oricare dintre jucării conform aceluiași plan.

3. Dramatizarea basmului „Cocoșul și sămânța de fasole”.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul scoate dintr-o ladă fabuloasă un pui, un cocoș, o sămânță de fasole.
De la ce crezi că sunt aceste personaje?
- Ce sa întâmplat cu cocoșul?
- De ce crezi că s-a înecat cocoșul?
- La cine a fugit prima găina după ajutor?
Pentru ce era uleiul?
(Se poartă o scurtă conversație despre basm pentru a-și aminti conținutul.) Apoi profesorul invită copilul să joace basmul folosind un teatru de masă.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copilul nu poate spune despre conținutul imaginii intrigii cu ajutorul unui adult. Nu pot modela jucăria. În timpul dramatizării basmului, el folosește în principal vorbirea situațională și gesturi.
3 puncte - copilul compune o poveste cu ajutorul întrebărilor conducătoare. Există cazuri izolate de încălcare a secvenței în descrierea caracteristicilor. Dramatizează un basm familiar cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul povestește în detaliu despre conținutul tabloului intrigii, compune secvențial o poveste despre jucărie. Știe să dramatizeze pasaje dintr-un basm familiar.

IV. Cultura sonoră a vorbirii

Jocuri didactice, exerciții, întrebări

Exercițiu didactic „Selectează primul sunet din cuvânt”.
Conținutul sarcinii de diagnosticare:
Profesorul se oferă să se joace cu cuvintele. Îi cere copilului să asculte cu atenție deoarece va evidenția primul sunet cu vocea.
OOO-la, AAA-stra, UUU-tka etc.
Când repeți cuvinte, cere să numești primul sunet.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față complet sarcinilor.
2 puncte - copil un numar mare de pronunță sunete cu distorsiuni, este dificil să izolați primul sunet.
3 puncte - copilul nu pronunță toate sunetele clar, scoate în evidență primul sunet.
4 puncte - copilul lucrează în mod semnificativ la propria pronunție, evidențiază primul sunet din cuvânt.

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunde vârstei;
4 puncte - mare.

Fictiune

1. Citirea pe de rost a unor texte (contoare, basme, ghicitori).

2. Repovestirea textului pe baza ilustrațiilor.

Criterii de evaluare

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunde vârstei;
4 puncte - mare.

Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică”

Introducere în art
Sarcină: „Decorează grupul”
Oferă jucărie Dymkovo, jucărie Filimonov, ilustrații și picturi. Numiți articolele care le plac în mod deosebit. Acordați atenție designului sălii de grup; întrebați unde este mai bine să plasați elementul de design selectat.

Activitate vizuală

Desen

I. Capacitatea de a transmite corect în desen forma, structura obiectelor, locația pieselor, raportul în dimensiune; conectați obiecte cu un singur conținut; determina în mod independent conținutul imaginii pe o anumită temă

Jocuri didactice, exerciții

Autodesen bazat pe basmul „Omul de turtă dulce”.
Materiale: coli de hârtie, pensule, vopsele, ilustrații pentru basmul „Kolobok” Copilul este invitat să ia în considerare ilustrații pentru basmul „Kolobok”.
Întrebări:
- Care sunt personajele din basmul „Kolobok”?
- Pe cine a întâlnit Kolobok primul (ultimul)?
- Care personaj iti place cel mai mult?
Sarcină: desenați o imagine pentru basmul „Gingerbread Man”

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu înțelege sarcina.
2 puncte - copilul face față sarcinii la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii, răspunde corect la întrebări.

II. Capacitatea copiilor de a crea modele bazate pe arte și meșteșuguri

Jocuri didactice, exerciții

Desen bazat pe jucăria Dymkovo.
Materiale: silueta de hârtie a figurinei amantei, guașă, pensulă
Sarcină: Copilul este invitat să decoreze figurina doamnei cu un model de elemente ale picturii Dymkovo (calul Filimonov bazat pe tabloul Filimonov)

Criterii de evaluare

2 puncte - copilul face față sarcinii la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii, ține creionul corect.

III. Nivelul de dezvoltare a standardelor senzoriale de către copii (culori)

Jocuri didactice, exerciții

Jocul didactic „Numiți culoarea”
Material: un set de cartonașe în 11 culori (alb, negru, roșu, galben, albastru, verde, roz, albastru, portocaliu, maro, violet) În fața copilului este așezat un set de cartonașe de diferite culori.
Sarcină: Numiți culoarea fiecărei cărți. Afișați cardul de culoare albastru (alb, maro...).

I. Capacitatea de a sculpta obiecte formate din mai multe piese, folosind tehnicile de tragere, netezire, indentare, presare si mânjire; utilizare
stivă în curs

Jocuri didactice, exerciții

Auto-sculptarea obiectelor formate din mai multe părți.
Material: plastilina, teanc, placa de modelat
Sarcină: Copilul este invitat să modeleze un obiect format din mai multe părți. Notă. Preliminar este posibil să se ofere să se ia în considerare mostre de produse la modă

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față sarcinii
2 puncte - copilul face față sarcinii la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii, răspunde corect la întrebări.

Aplicație

I. Capacitatea de a realiza modele din plante și forme geometrice într-un cerc. Îndemânare
lipiți detaliile.

Jocuri didactice, exerciții

Aplicație „Model de forme florale și geometrice”.
Materiale: 6 frunze verzi, 6 cercuri galbene de 3 cm diametru, 6 cercuri roșii de 1,5 cm diametru, șablon de farfurie, lipici
Sarcină: Copilul este invitat să așeze și să lipească modelul pe „farfurie” folosind forme florale și geometrice.

Criterii de evaluare
1 punct - copilul nu face față sarcinii.
2 puncte - copilul face față sarcinii la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii, răspunde corect la întrebări.

II. Abilitatea de a ține foarfece (poate tăia în linie dreaptă, în diagonală, tăiați un cerc din
pătrat, un oval dintr-un dreptunghi, tăind ușor colțurile).

Evaluarea nivelului de dezvoltare:
1 punct - majoritatea componentelor sunt subdezvoltate;
2 puncte - componentele individuale nu sunt dezvoltate;
3 puncte - corespunde vârstei;
4 puncte - mare.

Activitate de modelare structurală

I. Capacitatea de a construi conform schemei

Jocuri didactice, exerciții

1. Proiectarea unei clădiri conform schemei.
Material: schema de constructie, constructor.
Întrebări:
Care este baza clădirii?
- Ce parte este plasată pe bază?
- Ce este în partea de sus a clădirii?
Sarcină: Copilul este invitat să ia în considerare schema de construcție. construiți după această schemă

Criterii de evaluare:
1 punct copilul nu face față sarcinii.
2 puncte - copilul face față sarcinii la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii, răspunde corect la întrebări.

II. Capacitatea de a construi diferite structuri ale aceluiași obiect

Jocuri didactice, exerciții

1. Proiectarea caselor pentru eroi de basm.
Materiale: constructor mic
Sarcină: Copilul este invitat să construiască case pentru personaje de basm: o casă pentru Kolobok, o altă casă pentru puiul de urs (locuiește la primul etaj) și pentru sora-cantrele (ea locuiește la etajul al doilea al acestei case). ).

III. Abilitatea de a plia foi pătrate și dreptunghiulare căi diferite

Jocuri didactice, exerciții

1. Plierea foilor pătrate și dreptunghiulare în moduri diferite (diagonal, pe jumătate, de-a lungul, peste).
Materiale: 2 pătrate, 2 dreptunghiuri
Sarcină: Copilul este invitat să:
- îndoiți o foaie pătrată din colț în colț;
- îndoiți o foaie pătrată în jumătate;
- pliază foaie dreptunghiularăîn jumătate pe lungime;
- îndoiți o foaie dreptunghiulară în jumătate și peste tot

Criterii de evaluare
1 punct copilul nu face față sarcinii.
2 puncte - copilul face față sarcinii la a doua încercare.
3 puncte - copilul face față sarcinii cu ajutorul unui adult.
4 puncte - copilul face față în mod independent sarcinii, răspunde corect la întrebări.

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”

Activitate de joc (joc de rol, joc în aer liber, didactic, teatral)

1. Joc de rol (capacitatea de a distribui roluri (2-3), de a efectua acțiuni de joc, de a acționa în conformitate cu regulile și planul; selectarea atributelor jocului, utilizarea diferitelor clădiri; capacitatea de a negocia cu alți copii)

Criterii de evaluare
4 puncte - copilul comunică activ cu adulții și semenii în timpul jocului, combină acțiuni obiective cu o jucărie în comploturi simple, folosește corect jucăria în joc, știe să organizeze jocuri independente
3 puncte - copilul are o comunicare selectivă cu adulții și copiii, combină acțiunile cu jucăriile într-un complot simplu, cu ajutorul unui adult.
2 puncte - copilul comunica doar cu adultii, actioneaza cu obiecte dupa spectacol sau model.
1 punct - copilul nu comunica cu adultii si copiii, foloseste jucaria in alte scopuri, se joaca cu 1-2 jucarii.

2. Un joc în aer liber (organizarea independentă a unui joc familiar; respectarea regulilor jocului; cunoașterea textului sau a intrigii jocului; Abilități creative(inventarea de jocuri noi, combinarea mișcărilor)

Criterii de evaluare
4 puncte - copilul participă activ la joc, respectă toate regulile, cunoaște textul, imită mișcările.
3 puncte - copilul ia parte activ, respectă parțial regulile jocului, reproduce textul cu ajutorul unui profesor.
2 puncte - copilul participă activ la joc, dar nu respectă regulile, nu aderă la text.
1 punct - copilul nu participă la jocuri.

3. Joc didactic (cunoașterea regulilor de simplu jocuri de masă; capacitatea de a compara obiecte în funcție de caracteristicile externe)

Criterii de evaluare
4 puncte - sarcina nu a cauzat dificultăți copilului
3 puncte - copilul a finalizat sarcina corect cu puțin ajutor din partea unui adult
2 puncte - copilul își vede parțial greșelile și le corectează cu ajutorul unui adult
1 punct - copilul nu finalizează sarcina.

4. Joc teatral (deprinderi de interpretare (intonație, gesturi, expresii faciale etc.); punerea în scenă a unor lucrări familiare, manifestarea inițiativei și activității în alegerea unui rol; folosirea atributelor; cunoașterea profesiilor teatrale)

Criterii de evaluare

Socializare, dezvoltarea comunicării, educația morală

1. Atitudine personală față de respectarea și încălcarea standardelor morale; folosirea unor cuvinte politicoase.

Criterii de evaluare
4 puncte - copilul are toate componentele și abilitățile, realizează independent toate acțiunile.
3 puncte - copilul realizează acțiuni cu un indiciu sau cu puțin ajutor din partea unui adult.
2 puncte - copilului îi lipsesc 1-2 componente.
1 punct - componentele nu sunt exprimate în copil.

Copil în familie și comunitate

1. Imaginea eu (ideile copilului despre creștere și dezvoltare (trecutul, prezentul și
viitor); gen (sunt băiat. Băieții sunt puternici)

Criterii de evaluare

3 puncte - copilul răspunde corect la întrebări cu puțin ajutor din partea profesorului (vârsta arată pe degete)
2 puncte - copilului ii este greu sa raspunda sau face 1-2 greseli

2. Familia (percepția că familia este cei care locuiesc în apropiere (relații); îndatoriri casnice).

Criterii de evaluare
4 puncte - copilul răspunde corect la întrebări, sarcina nu a cauzat dificultăți.

1 punct - copilul nu poate răspunde la întrebări.

3. Grădiniță (cunoașterea angajaților grădiniței (profesii, nume și patronimime); capacitatea de a naviga în incinta grădiniței).

Criterii de evaluare
4 puncte - copilul răspunde corect la întrebări, sarcina nu a cauzat dificultăți.
3 puncte - copilul răspunde corect la întrebări cu puțin ajutor din partea profesorului.
2 puncte - copilului ii este greu sa raspunda sau face 1-2 greseli.
1 punct - copilul nu poate răspunde la întrebări.

4. Țara natală (cunoașterea sărbătorilor pe care le celebrează întreaga țară; capacitatea de a corecta
dați numele orașului și adresa de domiciliu)

Criterii de evaluare
4 puncte - copilul denumește corect adresa și orașul.
3 puncte - copilul răspunde corect la întrebări cu puțin ajutor din partea profesorului.
2 puncte - copilului ii este greu sa raspunda sau face 1-2 greseli.
1 punct - copilul nu poate răspunde la întrebări.

Autoservire, independență, educație pentru muncă

1. Activitate de muncă (ordinea de îmbrăcare și dezbracare; capacitatea de a împături hainele într-o anumită ordine, capacitatea de a le îngriji; curatenie (capacitatea de a folosi o batistă); capacitatea de a găti la locul de muncăînainte de clasă, curățenie după oră).

Profesorul dă o evaluare în procesul de observare a comportamentului copilului în cadrul unor activități libere și special organizate

2. Atitudine față de propria muncă, munca altora și rezultatele acesteia (mențineți ordinea în grup, pe locul grădiniței, puneți jucăriile la loc; executați instrucțiuni simple).

Construirea bazelor securității

1. Fundamentele siguranței propriei vieți
- reguli de comportament în cameră (nu vă apropiați de ferestre, nu ieșiți pe coridor etc.), reguli de mișcare în cameră (prindeți-vă de balustradă, aveți grijă când coborâți și urcați scările, nu împingere etc.);
- nu atingeți aparatele electrice (încălzitoare, prize);
- iarna, nu atingeți obiectele și echipamentele metalice cu buzele sau limba. Nu mergeți pe gheață fără adulți;
- reguli de conduită pe stradă (nu depășiți gardul, nu vorbiți cu străinii etc.)

2. Reglementări de siguranță rutieră
- traverseaza strada cu adultii, in locuri strict delimitate
- cunoașterea semnificațiilor semnalelor de circulație
- cunoasterea elementelor rutiere (carrer, trotuar, oprire, trecere de pietoni)
- cunostinte de vehicule speciale (ambulanta, politie, pompieri)
- cunoasterea indicatoarelor rutiere (trecere pentru pietoni, statie de transport in comun, copii)

3. Conștiința ecologică
- reprezentări elementare despre modalitățile corecte de interacțiune cu plantele și animalele: să ia în considerare plantele fără a le răni; observați animalele fără a le deranja; hrănește animalele numai cu permisiunea unui adult; nu mângâiați animalele altora, nu aduceți acasă fără permisiune, nu rupeți și mâncați orice plantă.
- capacitatea de a conserva apa

Domeniul educațional „Dezvoltare fizică”

Nivelul de formare a ideilor inițiale despre stilul de viață sănătos:

Conversație cu copiii (individual):
a) De ce are nevoie o persoană pentru a fi sănătoasă? (nutriția adecvată, mișcarea, somnul și soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri etc.)
b) Ce îmbolnăvește o persoană? (de la frig, daca picioarele se uda, de la soarele fierbinte, de la mancarea proasta)
c) Ce produse utile cunoașteți?
D) Cum poți avea grijă de bolnavi? (ai grija de el, nu face zgomot, indeplini-i cererile si instructiunile)

Criterii de evaluare:
4 puncte - copilul răspunde la toate întrebările în mod independent și corect, înțelegând conținutul întrebărilor adresate.
3 puncte - copilul răspunde corect la toate întrebările după un mic prompt verbal de la un adult.
2 puncte - copilul gaseste raspunsul la intrebarile puse doar cu ajutorul unui adult, in timp ce nu poate raspunde la toate intrebarile puse.

Nivelul de conformitate cu abilitățile culturale și igienice (în timpul observațiilor):

A) Monitorizați curățenia corpului, curățenia hainelor, periajul pe dinți în mod independent
B) Când tușiți și strănutați, acoperiți gura cu o batistă
C) Știe să se îmbrace și să se dezbrace repede, îngrijit, știe să țină ordinea în dulapul său (pune hainele în anumite locuri)
D) Folosește corect tacâmurile (linguriță, furculiță), șervețele, știe să mănânce îngrijit, în tăcere, menținând în același timp poziția corectă la masă.

Criterii de evaluare:
4 puncte - copilul îndeplinește toate sarcinile în mod independent, fără mementouri de la un adult.
3 puncte - copilul îndeplinește toate sarcinile în mod independent după o solicitare verbală de la un adult.
2 puncte - copilul realizează sarcini numai cu ajutorul unui adult, în timp ce nu poate răspunde la toate întrebările puse.
1 punct - copilul nu face față sarcinilor nici măcar cu ajutorul unui adult.

Exemplu „Referință analitică” de diagnostic pedagogic

Anufrieva Irina Viktorovna, educator superior, MDOU „Bell” n. Satul Duhovnitskoye, regiunea Saratov
Descrierea materialului:
În legătură cu introducerea standardului educațional de stat federal, a devenit necesară oficializarea rezultatelor diagnosticului pedagogic (monitorizare) într-un mod nou. Nimeni nu știe cum să o facă corect. Le propun colegilor mei educatoare preşcolare, un eșantion de „Referință analitică” dezvoltat de noi pe baza rezultatelor diagnosticelor folosind exemplul unui grup. Mă voi bucura foarte mult dacă această dezvoltare este utilă cuiva și voi asculta, de asemenea, cu interes orice comentarii...

Referință analitică
conform rezultatelor diagnosticelor pedagogice
Anul universitar 2015 – 2016

Grupa nr. ... ... (junior 2)

Numărul de copii diagnosticați: 26
Data de: septembrie 2015
Starea monitorizării: până la început an scolar
Scopul monitorizării: 1) individualizarea educației (inclusiv sprijinirea copilului, construirea traiectoriei educaționale a acestuia);
2) optimizarea muncii cu un grup de copii.
Sarcini: Studiul rezultatelor însușirii principalului program educațional general al învățământului preșcolar și Dezvoltarea copilului.
Metode de monitorizare: supravegherea regulată a profesorului pentru copiii din Viata de zi cu zi iar în proces de directă munca educațională cu ei, analiza produselor activităților copiilor, conversații, teste, situații de joc.

Lucrul cu copiii s-a desfășurat în conformitate cu „ program de lucru educatoare”, creată în baza „Programului educațional de bază al MDOU” Grădinița „Clopot” r.p. Duhovnitskoye, regiunea Saratov.
Instituția de învățământ preșcolar implementează „Programul educațional general de bază aproximativ al învățământului preșcolar „Grădinița-2100”, editat de O.V. Chindilova.

Următoarele tehnologii au fost utilizate în lucrul cu copiii:

1. tehnologii care salvează sănătatea;
2. tehnologia activităților proiectului;
3. tehnologia activităților de cercetare;
4. tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor;
5. tehnologii orientate spre personalitate;
6. tehnologie de joc.

Caracteristicile copiilor pentru perioada analizată:
Vârsta medie a copiilor: 2 ani 10 luni
Total copii din grup: 27 de persoane
Copii diagnosticați: 26 de persoane
Baieti: 7 persoane
Fete: 19 persoane
Numărul de copii nediagnosticați: 1 copil care nu a frecventat grădinița de mai mult de 3 luni.

Diagnosticul pedagogic pentru perioada analizată a fost efectuat în două direcții:
diagnosticarea pedagogică a calității educației în grup (prin implementarea zonelor educaționale);
Diagnosticul pedagogic al dezvoltării copilului.

Diagnosticul a fost evaluat la trei niveluri: ridicat, mediu, scăzut.
Conform rezultatelor diagnosticul calității educației(prin implementarea zonelor educaționale) „la începutul anului școlar” au fost relevate următoarele rezultate: trei copii au nivel inalt in directii:

Nivel mediu în anumite domenii și zone educaționale au:
... DACĂ. copil - zone educaționale, secții
Nivel scăzut: în toate domeniile educaționale au:

Nivel scăzut conform anumitor domeniile și direcțiile educaționale au:
... DACĂ. copil - zone educaționale, secții.
Concluzie(exemplar):
Analizând rezultatele diagnosticelor, putem concluziona că am învățat materialul programului parțial trei copii.
În zonele și direcțiile educaționale, compoziția cantitativă a copiilor cu un nivel mediu și un nivel scăzut este aproape egală:
nivel mediu– 22 de copii
nivel scăzut - 23 de copii
În principal, este necesar să se acorde atenție zonelor educaționale „Dezvoltarea vorbirii” și „Dezvoltarea cognitivă”.
Indicatorul din domeniile educaționale „Dezvoltare artistică și estetică” este puțin mai mare - copiii au abilități suficient de formate pentru activitatea productivă, abilitățile motorii fine ale mâinilor elevilor sunt dezvoltate, dar acuratețea, succesiunea acțiunilor și variabilitatea gândirii nu sunt pe deplin. dezvoltat. Nu există o atenție adecvată din partea părinților față de procesul educațional, atenția auditivă și vizuală și dorința de a manifesta interes pentru mediu inconjurator.

Anexa 1

2. Formați următorul subgrup pentru a optimiza munca:
subgrupa nr. 2, direcția de lucru - „Dezvoltarea cognitivă”
... DACĂ. copii
Conform rezultatelor diagnosticul dezvoltării copilului„la începutul anului universitar” au fost dezvăluite următoarele rezultate:
Nivel inalt:
... DACĂ. copii, direcții.
Nivel mediu:
...DACĂ. copii, direcții.
Nivel scăzut:
... DACĂ. copii, direcții.

Datele comparative sunt date în tabel Anexa 2

Concluzie(exemplar):
Analizând rezultatele diagnosticării dezvoltării copilului, putem concluziona că nivelul mediu de dezvoltare al copiilor (17 copii) în șase domenii predomină. Copiii au format principalele moduri culturale de activitate, dau dovadă de inițiativă și independență în diverse activități - joc, comunicare.
CU nivel inalt- un copil.
Cu un nivel scăzut - 8 copii. Aceștia sunt copii care nu caută să participe la activități practice și de joacă comune cu un adult, experimentează un interes instabil pentru acțiunile semenilor lor și nu își pot subordona comportamentul regulilor de comunicare.
Explicațiile pentru astfel de rezultate scăzute sunt următoarele: adaptarea pe termen lung a unor copii, absențe frecvente cu sau fără motiv, din cauza contactelor limitate de vorbire, calitățile sociale și comunicative nu sunt suficient formate, nedorința de a se supune reguli generale.
Recomandări:
Creați o traiectorie educațională individuală (traseu) pentru următorii copii:
... DACĂ. copii, motivul determinării traiectoriei educaționale individuale

Monitorizarea a fost efectuată de: ... Nume complet educatorilor

Masa. Anexa 1

Masa. Anexa 2

Natalia Ashenkova
Diagnosticul pedagogic al copiilor în conformitate cu GEF DO

Conform paragrafului 4.3 al statului federal standard educaționalînvăţământ preşcolar, aprobat. prin ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155 (în continuare - GEF DO, Standard, ținte (normativ social caracteristici de vârstă posibilele realizări ale copilului la etapa de finalizare a nivelului de învățământ preșcolar) nu fac obiectul evaluării directe, inclusiv sub formă diagnostice pedagogice(monitorizarea și, de asemenea, nu sunt baza pentru compararea lor formală cu realizările reale copii. Prin urmare, monitorizarea în ceea ce privește dezvoltarea copii astăzi nu este așteptată și chiar interzisă de cerințele de reglementare moderne.

Cu toate acestea, conform clauzei 3.2.3 din Standard, la implementarea programului educațional de învățământ preșcolar într-o instituție de învățământ preșcolar, se poate efectua o evaluare a dezvoltării individuale. copii vârsta preșcolară în cadrul diagnostice pedagogice(monitorizarea). Deținere diagnostice pedagogice(monitorizarea) dezvoltarea individuală copii este avută în vedere și de autorii proiectelor de programe educaționale de bază exemplare pentru învățământul preșcolar, în special în programe: „De la naștere până la școală” (ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, „Originile” (ed. L. A. Paramonova, „Copilăria” (ed. T I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, „Drumuri” (sub redacția lui V. T. Kudryavtsev, „Pe aripile copilăriei” (sub conducerea lui N. V. Miklyaeva, „Grădinița - bucuria acasă” (autor - N. M. Krylova, „Mozaic" (autori - V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva).

O astfel de evaluare poate fi asociată cu dezvoltarea de către elevi a programului educațional principal de învățământ preșcolar datorită faptului că conținutul programului trebuie să asigure dezvoltarea personalității, motivației și abilităților. copiiîn diverse activități și acoperă anumite domenii de dezvoltare și educație (zone educaționale).

Astfel, evaluarea dezvoltării individuale copii poate consta în analiza stăpânirii acestora a conţinutului educaţional regiuni: dezvoltare socio-comunicativă, cognitivă, de vorbire, artistică și estetică, fizică.

Evaluarea dezvoltării individuale copiii pot fi conduși de un profesorîn cursul monitorizării interne a formării de indicatori ai dezvoltării personalității copilului, ale căror rezultate sunt utilizate numai pentru optimizarea activității educaționale cu un grup de preșcolari și pentru a rezolva problemele de individualizare a educației prin construirea unui program educațional. traiectorie pentru copiiîntâmpinând dificultăţi în procesul educaţional sau având nevoi educaţionale speciale.

Monitorizarea se realizează sub formă de observații regulate profesor pentru copii în viața de zi cu zi și în proces direct activități educaționale cu ei.

Monitorizarea sub formă de observație se realizează pe tot parcursul anului universitar la toate grupele de vârstă. Se înregistrează indicatorii identificați ai dezvoltării fiecărui copil profesor. Adu ceva "puncte de referinta" oferit la mijloc (Decembrie) si sfarsitul anului scolar (Mai).

Fixarea indicatorilor de dezvoltare se exprimă verbal (mediat) formă:

neformat;

Este la început;

Format.

Ca indicatori de evaluare a dezvoltării personalității copilului, externi (observabil) manifestări în comportamentul său, activitățile, interacțiunea cu semenii și adulții, care reflectă dezvoltarea lui la fiecare etapă de vârstă și, deci, de-a lungul întregii vârste preșcolare.

Ca exemplu, anexa prezintă câțiva indicatori ai dezvoltării personalității unui copil în domeniile educaționale pe vârstă.

Imaginea de ansamblu a grupului va evidenția copii care necesită o atenție specială profesor iar in raport cu care este necesara ajustarea, schimbarea modalitatilor de interactiune.

Conform Legii federale din 29 decembrie 2012 nr. 273-fz „Despre educație în Federația Rusă» părinţi (reprezentanti legali) elevii au dreptul de a se familiariza cu conținutul educației, metodele de predare și educație utilizate, tehnologii educaționale, precum și cu evaluări ale performanței acestora copii primiți informații despre toate tipurile de examinări planificate (psihologic, psihologic pedagogic) studenților, sunt de acord să efectueze astfel de sondaje sau să participe la astfel de sondaje, să refuze să efectueze sau să participe la acestea, să primească informații despre rezultatele sondajelor studenților.

Datele de monitorizare ar trebui să reflecte dinamica formării indicatorilor care se dezvoltă la preșcolari pe tot parcursul proces educațional. Urmărirea dinamicii dezvoltării copilului în termeni de indicatori, identificând dacă acesta are un caracter neschimbător, progresiv sau regresiv, se poate da un aspect psihologic general. pedagogic evaluarea succesului creșterii și influențele educaționale ale adulților în diferite etape ale procesului educațional, precum și evidențierea ariilor de dezvoltare în care copilul are nevoie de ajutor.

Indicatorii selectați reflectă principalele puncte în dezvoltarea preșcolarilor, acele caracteristici care se formează și se dezvoltă în copilăria preșcolară și determină succesul tranziției copilului la următoarea etapă de vârstă. Prin urmare, datele de monitorizare sunt caracteristici ale dinamicii formării indicatorilor dezvoltării personalității copilului în educatie prescolara- ajutor și profesor elementar educatie generala pentru a construi mai mult interacțiune eficientă cu un copil în perioada adaptării lui la noile condiţii de dezvoltare la intrarea în şcoală.

În opinia mea, în lipsa unei astfel de monitorizări care să vizeze individualizarea educației, nu se va monitoriza dinamica dezvoltării fiecărui elev de la 3 la 7 ani, portofoliul nu va fi format și completat. copii luând în considerare realizările, caracteristicile și abilitățile acestora, ceea ce poate duce la o pierdere a continuității între învățământul preșcolar și cel primar.

Publicații conexe:

Diagnosticul pedagogic al dezvoltării individuale a copiilor Vă prezint atenției dezvoltare metodologică pe tema „Diagnosticul pedagogic al dezvoltării individuale a copiilor”. Folosesc metodic.

Consultație pentru educatori „Traseu individual de dezvoltare pentru copii 3-4 ani în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat”„RUTA INDIVIDUALĂ DE DEZVOLTARE” Notă: Baza creării traseu individual pot fi utilizate diagnostice ale realizărilor.

Dezvoltarea matematică a copiilor în conformitate cu GEF DO LUCRAREA FINALĂ A ASCULTAtorului cursurilor de pregătire avansată în cadrul programului „Dezvoltarea matematică a preșcolarilor în conformitate cu standardul educațional de stat federal al DO” (modulul.

Diagnosticul pedagogic al dezvoltării fizice a preșcolarilor ca condiție pentru îmbunătățirea calității educației Relevanță: în sistem comun munca educațională, dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari ocupă un loc aparte. Este la grădiniță.

Diagnosticul pedagogic ca instrument de obținere a rezultatelor în familiarizarea preșcolarilor mai mari cu profesiile Diagnosticul pedagogic ca instrument de obținere a rezultatelor în familiarizarea preșcolarilor mai mari cu profesiile. Datorită modificărilor.

(grupa mijlocie)

Dragi colegi!

Tabelele propuse sunt concepute pentru a optimiza procesul educațional în orice instituție care lucrează cu copii de 4-5 ani, indiferent de programul de formare și educație preferat și de contingentul de copii. Acest lucru se realizează prin utilizarea unor criterii general acceptate pentru dezvoltarea copiilor de 4-5 ani și a unei abordări treptate de evaluare a realizărilor copilului conform principiului „Cu cât scorul este mai mic, cu atât mai multe probleme în dezvoltarea copilului”. Sistemul de monitorizare conține 9 tipuri de activități care corespund standardului educațional de stat federal: motricitate, joacă, comunicativ, autoservire și muncă gospodărească elementară, percepția subțirii. literatură și folclor, cercetare cognitivă, construcție din diverse materiale, arte plastice, muzică. Toate acestea permit o abordare integrată a evaluării dezvoltării copilului.

Evaluarea nivelului de stăpânire a copilului cu abilitățile și abilitățile necesare în domeniile educaționale:

1 punct - copilul nu poate îndeplini toate sarcinile propuse, nu acceptă ajutorul unui adult;
2 puncte - copilul, cu ajutorul unui adult, realizează unele dintre sarcinile propuse;
3 puncte - copilul realizează toate sarcinile propuse cu ajutorul parțial al unui adult;
4 puncte - copilul realizează independent și cu ajutorul parțial al unui adult toate sarcinile propuse;
5 puncte - copilul realizează independent toate sarcinile propuse.

Tabelele de diagnosticare pedagogică a procesului de învățământ sunt completate de două ori pe an - la începutul și la sfârșitul anului universitar (este mai bine să folosiți pixuri de diferite culori) pentru diagnosticarea comparativă. Tehnologia de lucru cu tabele este simplă și include două etape.

Etapa 1. Vis-a-vis de numele și prenumele fiecărui copil, în fiecare celulă a parametrului specificat se pun punctaje, în funcție de care apoi se calculează indicatorul final pentru fiecare copil (valoarea medie poate fi obținută dacă se adună toate scorurile (pe rând) și împărțit la numărul de parametri, rotunjiți la zecimi). Acest indicator este necesar pentru a scrie o caracteristică pentru un anumit copil și pentru a efectua contabilitate individuală. rezultate intermediareînsușirea programului educațional general, precum și pentru alcătuirea unui traseu educațional individual pentru copiii de 4-5 ani.

Etapa 2. Când toți copiii au fost diagnosticați, se calculează indicatorul final pentru grup (valoarea medie poate fi obținută dacă se adună toate scorurile (într-o coloană) și se împart la numărul de copii, rotunjit la zecimi). Acest indicator este necesar pentru a descrie tendințele la nivel de grup în dezvoltarea personalității copiilor (în grupuri compensatorii - pentru a pregăti o întâlnire medico-psihologic-pedagogică de grup), precum și pentru a ține evidența rezultatelor intermediare la nivel de grup. de însuşire a programului de învăţământ general.

Un sistem de diagnosticare în două etape vă permite să identificați rapid copiii cu probleme în dezvoltarea personalității. Acest lucru permite dezvoltarea în timp util a rutelor educaționale individuale pentru copii. Variantele normative ale dezvoltării personalității pot fi considerate valori medii pentru fiecare copil sau un parametru de dezvoltare la nivel de grup mai mare de 3,8. Aceiași parametri din intervalul valorilor medii de la 2,3 la 3,7 pot fi considerați indicatori ai problemelor în dezvoltarea unui copil de origine socială și/sau organică. Valorile medii mai mici de 2,2 vor indica o discrepanță pronunțată între dezvoltarea și vârsta copilului. ( Intervalele indicate de valori medii sunt de natură consultativă, deoarece au fost obținute folosind procedurile psihometrice utilizate în studiile psihologice și pedagogice și se vor perfecționa pe măsură ce rezultatele copiilor de această vârstă vor fi disponibile).

Prezența prelucrării matematice a rezultatelor monitorizării nivelurilor de stăpânire de către copii a abilităților și abilităților necesare în domeniile educaționale se datorează cerințelor de calificare pentru profesor modernşi necesitatea luării în considerare a rezultatelor intermediare ale însuşirii programului educaţional general de bază al învăţământului preşcolar de către fiecare copil.