Dow-seurannan tulokset. Esimerkki analyyttisestä raportista dow-valvonnan tuloksista Federal State Educational Servicen mukaan
tuloksista seurataan, miten lapset saavuttavat ohjelman "syntymisestä kouluun" kehittämisen suunniteltujen tulosten MADOU CRR d / s nro 3
2016-2017 alussa lukuvuosi
Seurannan tarkoituksena on selvittää, missä määrin lapsi hallitsee perusasiat koulutusohjelma esikoulu-opetus MADOU nro 3, koottu esiopetuksen pääopetusohjelman "Syntymästä kouluun" (toimittajina N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Mosaic-Sintez, 2015) ja vaikutuksen perusteella koulutusprosessi järjestetään esikoulussa lapsen kehityksestä.
MADOU:n vuosisuunnitelman pohjalta kehityksen tulosten seuranta ohjelmamateriaalia oppilaat viidellä koulutusalueella lukuvuoden 2016-2017 alussa.
Tiedonkeruu perustuu seuraavien menetelmien käyttöön:
lapsen toiminnan järjestelmällinen seuranta
erityisten pelitoimintojen järjestäminen
saada vastauksia asetettuihin tehtäviin pedagogisten tilanteiden kautta
lasten toiminnan tuotteiden analysointi
toimintaprosessin analyysi
henkilökohtainen keskustelu lapsen kanssa
Valvontaorganisaation muoto on diagnostinen kortti.
Seuranta suoritettiin jokaisessa MADOU:n ikäryhmässä 29.8.16 alkaen. 16.9.2016 saakka toteuttivat MADOU:n kasvattajat.
Kouluttajat suorittivat diagnostiikkaa MADOU-ohjelman pääalueilla:
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys;
- kognitiivinen kehitys;
- puheen kehitys;
-taiteellisesti esteettinen kehitys;
- fyysinen kehitys.
Yhteensä tutkittiin 16 ryhmää, joissa oli 457 MADOUn oppilasta.
Seuranta toteutettiin seuraamalla koulutusohjelman hallitsemisen tuloksia. Diagnoosi arvioitiin kolmella tasolla: korkea, keskitaso, matala
korkea taso (4 - 5 pistettä) - lapsi suorittaa kaikki arvioinnin parametrit itsenäisesti.
keskitaso (3 - 4 pistettä) - lapsi suorittaa kaikki arvioinnin parametrit aikuisen osittaisella avustuksella;
alhainen taso (1 - 2 pistettä) lapsi ei voi täyttää kaikkia arvioinnin parametreja, aikuisen apua ei hyväksytä.
Koulutusalojen ohjelmamateriaalia hallitsivat kaikkien ikäryhmien oppilaat kokonaisuudessaan keskitasolla. Seurannan tulosten perusteella MADOU:n oppilaat osoittivat yleisesti positiivista tulosta ohjelman materiaalin hallitsemisessa. Suurin osa korkeita tuloksia lapsilla vanhempi ryhmä 10.13 ja valmistava kouluryhmä nro 5 nro 9, alhaisimmat indikaattorit korvausryhmässä nro 16 (ZPR) - 83,3 % matalasta tasosta.
Päiväkodille yhteensä
Koulutuksen laadun diagnosoinnin (koulutusalueiden toteuttamisen kautta) "lukuvuoden alussa" tulosten perusteella paljastettiin seuraavat tulokset:
Koulutusalueen "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys" lopullinen MADOU-indikaattori:
Korkeatasoinen: 22,3%
Keskitaso: 65,5%
Alin: 12,2 %
Koulutusalue "Kognitiivinen kehitys"
Koulutusalueen "Kognitiivinen kehitys" ohjelmamateriaalia hallitsivat kaikkien ikäryhmien oppilaat myös keskitasolla. Korkeimmat tulokset vanhemman (60 %) ja kouluun valmistavan ryhmän lapsilla - 65 % korkeasta tasosta, alhaisimmat toisessa varhaisikäryhmässä - 16,7 % ja korvausryhmissä - 82 % sekä lapsilla, joilla on yleinen alikehittyneisyys. puhe - 43 %.
Tuloksena: "Kognitiivinen kehitys":
Korkea taso: -27 %
Keskitaso: - 63 %
Matala taso: - 10 %
Koulutusalueen "Puhekehitys" ohjelmamateriaalin hallitsemisen indikaattoreiden analyysi on pääosin keskitasoa. Parhaat tulokset olivat vanhempien ja kouluun valmistavien ryhmien lapsilla, heikoimmat korvausryhmässä.
"Puhekehitys" yhteensä:
Korkea taso: - 23,3 %
Keskimääräinen taso: - 56,7 %
Matala taso: - 20 %
Koulutusalan "taiteellinen ja esteettinen kehitys" ohjelmamateriaalin kehittämisen dynamiikan indikaattoreiden analyysi on keskitasoa.
Koulutusalan "taiteellinen ja esteettinen kehittäminen" yhteensä:
Korkea taso: - 27 %
Keskitaso: - 63 %
Matala taso: - 10 %
Myös keskimääräisellä tasolla esikoululaiset hallitsivat ohjelmamateriaalia koulutusalueella "Fyysinen kehitys". Korkeat tulokset saavuttivat ylä- ja valmistavan ryhmän oppilaat (48 ja 55 %), alhaisimmat tulokset toisessa varhaisikäryhmässä - 84 % keskitasosta ja kompensaatioryhmässä - 85 % matalasta tasosta.
Koulutusalueen "Fyysinen kehitys" yhteensä:
Korkea taso: - 27 %
Keskitaso: -58 %
Matala taso: - 15 %
Näin ollen kaikkien ikäryhmien lasten ohjelmamateriaalin hallinnan seurannan tulokset lukuvuoden alussa osoittivat pääosin keskitasoa. Parhaat tulokset olivat vanhempien ja kouluun valmistavien ryhmien lapsilla. Alhaisimmat tulokset olivat varhaisikäryhmissä ja kompensoivassa suuntautumisryhmässä.
Ohjelmamateriaalin kehittämisen seurannan tulokset osoittivat, että kaikkien ikäryhmien lapset hallitsevat materiaalin kaikilla koulutusalueilla korkealla ja keskitasolla.
Seuranta-analyysi lapsen kehitys osoitti, että MADOUn nro 3 esikoululaiset hallitsivat MADOUn koulutusohjelman korkealla ja keskitasolla.
Lapsen kehityksen seurannan tulokset lukuvuoden alussa:
Korkea taso: 43h – 29,8 %;
Keskitaso: 65h. - 60,2 %.
Matala taso: 10 %
Joten ryhmissä:
nro 5; nro 9; nro 13 - 19 %; - Korkeatasoinen
nro 2; nro 3; nro 4; nro 6; nro 7; nro 8; nro 10; nro 11; nro 12; nro 14, nro 15 - 75 %. - Keskitaso: #16 - 6% - Matala taso.
Koska nämä ovat lapsia, jotka eivät pyri osallistumaan yhteisiin käytännön- ja leikkitoimintoihin aikuisen kanssa, kokevat epävakaa kiinnostusta ikätovereidensa toimintaa kohtaan eivätkä voi alistaa käyttäytymistään kommunikaatiosäännöille.
Selitykset alhaisille tuloksille ovat seuraavat: joidenkin lasten pitkäaikainen sopeutuminen, toistuvat poissaolot syystä ja ilman sitä, puhekontaktien rajoittumisesta johtuen, sosiaaliset ja kommunikatiiviset ominaisuudet eivät ole muodostuneet riittävästi, haluttomuus noudattaa yleisiä sääntöjä.
Ohjelman assimilaation laatua kehitetään lapsille MADOU CRR - päiväkodissa nro 3 Dinskoy-alueella, pääasiassa keskimääräisellä tasolla.
Tämän seurannan tulokset auttavat opettajia määrittämään eriytetty lähestymistapa jokaiselle lapselle ja kehittää yksilöllinen korjaava ja kehittävä luokkien reitti kasvatus- ja kehittämismuotojen, -menetelmien ja -tekniikoiden valinnassa.
Johtopäätös: päiväkodimme oppilaiden osaamisen seurannan tulokset koulutusalueiden ohjelmamateriaalilla lukuvuoden 2016-2017 alussa ovat tyydyttäviä.
Kaikkien ryhmien opettajat:
1. Tee kohdennettua työtä ohjelman materiaalin hallitsemisen laadun parantamiseksi koulutusalueilla:
Deadline: jatkuvasti, ympäri vuoden.
2. Luo henkilökohtainen koulutuspolku (reitti) seuraaville lapsille:……………………………………………………………………………………
Hakuaika 1.10.2016 asti.
3. Suunnittelu organisoidusti koulutustoimintaa ottaa huomioon seurantatulokset.
Määräaika: järjestelmällisesti, vuoden sisällä.
4. Tunnistaa seurannan tulosten perusteella lahjakkaat lapset ja kehittää yksilöä koulutusreitit kehittää lapsen potentiaalia ja vahvistaa tuloksia.
Määräaika: 01.10.2016, vuoden sisällä.
4. Jatka oppiainekehitysympäristön rikastamista kaikissa MADOU:n ikäryhmissä.
5. Kasvattajat ja opettaja-psykologi kehittämään esikouluikäisen lapsen yksilöllisen kehityksen kartan liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti.
Materiaali (vanhempi ryhmä) aiheesta:
Analyyttinen raportti seurannan tuloksista, miten lapset saavuttavat suunnitellut tulokset mukautetun GBDOU-ohjelman nro 3 hallitsemiseksi, lukuvuosi 2016-2017. Vuoden alku.
1 osa
1.1 Ryhmän ominaisuudet.
Ryhmässä on 19 vanhempaa lasta (5-6 vuotta). Näistä 10 poikaa ja 9 tyttöä. Terveysryhmittäin: 1 - 11 henkilöä; 2-8 henkilöä.
1.2. Seurannan tarkoitus:
Mukautetun esikouluohjelman vanhemman ryhmän lasten assimilaatiotason määrittäminen;
1.3. Valvontatehtävät:
Selvitä, kuinka paljon lapset omaksuvat ohjelmamateriaalin opetusalueilla;
Määritä ohjelmamateriaalin assimilaatiotaso koko ryhmälle (verrattuna edelliseen vuoteen/vuoden alkuun);
Optimoi työskentely lasten kanssa, hahmota työn suunta seurannan tulosten perusteella koko ryhmälle;
Rakenna koulutuspolku jokaisen lapsen kehitykselle;
1.3. Diagnostiset menetelmät:
Haastattele vanhempia kyselylomakkeen perusteella;
Kysely toteutettiin viidellä koulutusalueella viiden pisteen järjestelmässä.
osa 2
2.1 Fyysinen kehitys
Ohjelmamateriaalin hallitsi keskitasolla 9 lasta ja keskitason alapuolella 10 lasta.
Johtopäätös: pääasialliset liikkeet ovat kävely, juoksu, tasapaino, hyppääminen, harjoitukset pallolla ja vanteella, rakentaminen ja uudelleenrakentaminen, fyysiset ominaisuudet eivät ole riittävän muodostuneet ja kehittyneet. Syynä on koordinaatio- ja estohäiriö, erityisesti kahdella lapsella. Yhdellä lapsella on tietoa tällä alalla, mutta hän ei osallistu prosessiin, ei ota vastaan aikuisen apua luokkahuoneessa. Kyky pukeutua ja riisua nopeasti, laittaa vaatteet kaappiin on huonosti kehittynyt kolmella lapsella. Yhdestä lapsesta tuli aktiivisempi ja kiinnostuneempi tästä alueesta.
Suositukset: jatkaa kehittyvän oppiaine-tilaympäristön luomista lasten optimaalista motorista toimintaa varten esikouluissa, kiinnittää erityistä huomiota pääliiketyyppien lujittamiseen, fyysisten perusominaisuuksien kehittämiseen, terveyttä säästävien tekijöiden luomiseen (aamuharjoitukset, virkistävät harjoitukset, litteän toiminnan estäminen jalat ja asentohäiriöt, kovettuminen) Kasvata terveellisen elämäntavan periaatteiden suosiota perhekasvatuksessa, järjestää yhteistä liikuntatoimintaa lapsille ja vanhemmille.
2.2. kognitiivinen kehitys
Koulutusalueen materiaalin hallitsi keskitasolla 10 lasta. On tarpeen kiinnittää huomiota tilassa, ajassa ja arkilla suuntautumisen kehittymiseen, sukupuolen muodostumiseen. Alkeiset matemaattiset esitykset ja suunnittelutaidot ovat hyvin kehittyneitä. Alle keskiarvon 8 henkilöä. Lapsilla on osittain muodostunut ekologisia ajatuksia ja käsityksiä objektiivisesta maailmasta. Näistä 6 lasta tarvitsee erityistä huomiota. Yhdellä lapsella havaitaan dynamiikkaa, passiivinen sanasto aktivoituu, ja siksi tiedon ilmaisutapa on selvempi. Ja käytännössä alhaisella tasolla oli lapsi, joka ei ole muodostanut iän käsitettä, ei osallistu koulutustoimintaan ja melkein aina kieltäytyy aikuisen avusta.
Johtopäätös: on tarpeen kiinnittää erityistä huomiota kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostumiseen, aististandardien lujittamiseen.
Suositukset: luoda olosuhteet kokeelliselle - tutkimustoimintaa, täydentää kehittyvää ympäristöä, luoda erilaisia materiaalikokoelmia ja albumeita, joissa on kuvia maailmasta vapaasti käytettäväksi, tukea lasten aloitteellisuutta ja luovuutta. Lyhytaikaisten projektien luominen leksikaalisiin aiheisiin perustuen. Vahvista yksilötyötä.
2.3. Puheen kehitys
Koulutusalan ohjelmamateriaalia hallitsi keskitasolla 7 lasta, keskitason alapuolella 10 lasta, matalalla tasolla 2 henkilöä.
Johtopäätös: on tarpeen kiinnittää enemmän huomiota puheen kehittämiseen, erityisesti yksilöllisesti, ja kommunikaatiotaitojen muodostumiseen. Opeta lapsia kuuntelemaan kirjallisia teoksia, laajentamaan tietämystä kirjallisuuden genreistä, opettamaan runojen ilmeikkäästi lausumista, säveltämään tarinoita ja kertomaan uudelleen.
Suositukset: on tarpeen luoda olosuhteet itsenäiselle puhetoiminnalle päivän aikana; sisällyttää kommunikatiivisia pelejä ja harjoituksia tuntien järjestämiseen, suorittaa sormi- ja artikuloiva voimistelu hallinnon hetkinä laajentaa lasten näköaloja. Jatka päivittäisen kaunokirjallisuuden lukemisen järjestämistä ryhmässä käyttämällä kirkkaita visuaalisia apuvälineitä, esittele emotionaalisesti ilmeisesti teoksen sisältö. Pidä näyttelyitä tuottava työ lasten luovuus tutkitun ohjelmamateriaalin perusteella. Päivitä lastenkirjallisuutta kirjanurkkaan viikoittain leksikaalisten aiheiden ja kalenteripäivien perusteella. Tarjoa lapsille kirkkaita kuvituksia kirjallisista teoksista luokan ulkopuolella katsottavaksi. Käytä nukketeatteria.
2.4 Sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys
Koulutusalueen ohjelmamateriaalin hallitsi keskitasolla 13 lasta ja keskitason alapuolella 6 lasta. Lapsilla, joilla on alhainen indikaattori, on huonosti kehittynyt taito juoniroolipelaamisessa, he eivät osoita paljon kiinnostusta eivätkä pidä erityisen mielellään päivystyksessä ja lelujen siivoamisessa. Tunteitasi ja tarpeitasi on vaikea ilmaista kahdelle lapselle, jotkut lapset eivät osoita empatiaa kavereitaan kohtaan. He eivät aina osaa nimetä perheenjäseniään ja vastata kysymyksiin kuka tekee mitäkin perheessä. Joidenkin lasten on vaikea noudattaa lasten keskeisiä kulttuurisia käyttäytymissääntöjä, eivätkä he voi aina suhtautua kriittisesti toimintaansa, voittaa puutteita, heidän on vaikea ymmärtää ja välittää kokemuksiaan, mielialaansa, tunteitaan, halujaan sanoin ja teoin. Näiden kaverien on vaikea hallita tunteitaan lisääntyneen aktiivisuuden vuoksi, he eivät aina ole vuorovaikutuksessa pelissä ja osoittavat hyvää tahtoa ja huomiota muille.
Johtopäätös: on tarpeen edelleen kiinnittää huomiota kommunikaatiokulttuurin muodostumiseen aikuisten ja ikätovereiden kanssa, opettaa heitä kommunikoimaan ilman konflikteja. Jatka emotionaalisen reagointikyvyn muodostamista, lasten opettamista ymmärtämään itseään, määrittelemään ja nimeämään emotionaalista tilaansa, vastaamaan rakkaiden ja ikätovereiden tunteisiin. On tarpeen opettaa lapsia noudattamaan alkeellisia normeja ja käyttäytymissääntöjä vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa, juurruttamaan alkeellisen kohteliaisuuden sääntöjä. Työtä on jatkettava käsitysten muodostamiseksi valtiosta ja maailmasta, itsestään ja perheestään, oman kotimaansa luonnosta. On tarpeen kiinnittää huomiota juoni-roolipelien rikastumiseen, vahvistaa vuoropuhelujen kulkua, hyväksyä pelitehtävät.
Suositukset: on tarpeen luoda hyväntahtoisen yhteistyön tilanteita, opettaa ratkaisemaan konflikteja, dramatisoida ryhmätilanteita satuhahmojen esimerkillä, rohkaista lapsia rakentavaan käytökseen, antaa käytännön neuvoja vanhemmat suorittamaan yksilöllistä korjaavaa työtä lasten kanssa. Opettajien tulee puolestaan olla ystävällisiä lapsille, käyttää puheessaan mahdollisimman paljon hellästi ja kohteliaasti sanoja. Isänmaallisen kasvatuksen kulmaa on tarpeen päivittää ja leikkinurkkia täydentää uusilla attribuuteilla sukupuolikasvatus huomioon ottaen. Järjestä lisää pelejä opettajan aloitteesta ja osallistumisesta. Jatka lasten opettamista leikkiä.
2.5. Taiteellinen ja esteettinen kehitys
Tämän alueen ohjelmamateriaalia hallitsi 11 lasta keskitasolla, 7 lasta keskitason alapuolella ja 1 lapsi matalalla tasolla. Kaikki lapset eivät osaa tehdä töitä oikeassa järjestyksessä, heidän on vaikea luoda omia kuvituksia teoksille, he eivät aina pysty välittämään yleiset piirteet ja kuvan tunnusomaiset yksityiskohdat, melkein kaikki eivät voi sijoittaa arkkia annettuun muotoon ja sijoittaa kuvaa oikein arkille, he eivät osaa nimetä koriste- ja taidetaiteen tyyppejä. Vaikeuksia syntyy suoritettaessa yksityiskohtien vetämistä erillisestä kappaleesta, kaikilla ei ole taitoa veistää kolmiulotteista kuvaa, eivätkä kaikki lapset suorita täysin ja tarkasti tasaista mallinnusta. Vaikeuksia syntyy kyvystä pitää saksia oikein ja leikata oikein, irrottaa työpaikka. Yhdellä lapsella on tietoa, mutta hän ei aina osallistu prosessiin. Yhdellä lapsista ei käytännössä ole taitoja, eikä hän hyväksy aikuisen apua.
Johtopäätös: jatkaa piirustus-, mallinta- ja applikointitekniikan parantamista oppilaiden luovien kykyjen kehittämiseksi.
Suositukset: päivän aikana tarjota didaktisia pelejä, värityskirjoja, suorittaa harjoituksia hienomotoristen taitojen kehittämiseen ja sormivoimistelua. Luovuuden kulmissa tarjoa mahdollisuus itsenäisyyteen luovaa toimintaa lapset. Varaa tarvittavat välineet muovailuvaha, luonnonmateriaalin, paperin, maalien kanssa työskentelemiseen, seuraa niiden uusiutumista. Osallistu kilpailuihin ja näyttelyihin. Jatka vuorovaikutusta perheen kanssa ja järjestä kilpailuja vanhemman ja lapsen yhteisestä luovuudesta.
Tulokset: Ohjelmamateriaali hallittiin pääosin keskimääräistä alemmalla tasolla, mikä selittyy ryhmän epävakaalla opetushenkilöstöllä ja ryhmän oppilaiden ylimäärällä.
Analyyttinen raportti valmistavan koulun ryhmän 9 pedagogisen seurannan tuloksista lukuvuodelta 2016-2017.
Hyödynnä jopa 70 % alennukset Infourok-kursseista
Analyyttinen viittaus pedagogisen seurannan tuloksiin
ryhmä valmistautuu kouluun nro 9 lukuvuodelle 2016-2017.
Kasvattajat: Lasten määrä ryhmässä:
Harina A.V Girls - 13
Garipova E. A Boys - 12
Valvontaan osallistui: 25 lasta.
Seurannan aikana käytettiin seuraavia menetelmiä: pedagoginen havainnointi, keskustelu, tuottavan toiminnan analysointi, didaktinen materiaali.
Seuranta toteutettiin seuraavilla alueilla:
Ohjelmamateriaalin (kaikilla 5 koulutusalueella) hallitsivat kouluun valmistavan ryhmän lapset:
Korkealla tasolla - 51 %
Keskitasolla - 49 prosentissa
Matala taso pidetään minimissä.
Koulutusprosessin seurannan analyysi antaa meille mahdollisuuden rakentaa seuraava luokitusjärjestys koulutusalueiden assimilaatiolle:
1. Koulutusalue "Fyysinen kehitys" (korkea - 82%; keskiarvo - 18%). TOE:n toteutus on melko korkealla tasolla. Tätä helpottaa motorisen aktiivisuuden tilan noudattaminen päivän aikana, aamuharjoitukset, GCD fyysiseen kehitykseen, suunniteltu yksilöllinen työ liikkeiden kehittämiseksi, terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö päivittäisessä rutiinissa.
Suositukset: jatka työskentelyä tähän suuntaan kesällä, suunnittele GCD fyysistä kehitystä varten, tarkkaile motorista ohjelmaa, suorita kovettuvia toimintoja, suunnittele keskusteluja lasten kanssa tiedon muodostamiseksi terveellisistä elämäntavoista.
2 .Koulutusalue "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" (korkea - 52%; keskiarvo - 48%). Lapset ovat aktiivisesti mukana töissä, osaavat suunnitella oman rakennuksen luomisen vaiheita, löytää rakentavia ratkaisuja, osaavat työskennellä yhdessä, analysoivat rakennuksen mallia. Lapset luovat mielellään rakennuksia piirustuksen mukaan. He osaavat käyttää mallia.
Osoita halua jatkuvaan kommunikointiin kirjan kanssa, koe selkeä mielihyvä kuunnellessasi kirjallisia teoksia.
Piirtämisessä heillä on alkeelliset tekniset taidot: he pitävät kynää ja sivellintä oikein ja käyttävät niitä vapaasti. He kuvaavat esineitä ja luovat yksinkertaisia juonikoostumuksia, kansanleluihin perustuvia kuvia. He luovat pieniä juonikoostumuksia, mutta tekevät virheitä välittäessään hahmojen mittasuhteita, asentoja ja liikettä.
Mallinnuksessa lapset veistävät esineitä erilaisia muotoja käyttämällä opittuja tekniikoita ja tekniikoita.
Suurin osa lapsista erottaa sellaiset musiikkitaiteen piirteet kuin ilmaisullisuus ja figuratiivisuus, he erottavat musiikillisen kuvan aikuisen pienellä avustuksella ja kuvaavat sitä. Monet nauhoittivat muutosta perustavanlaatuisten laulu- ja kuorotaitojen muodostumisessa - rytmitaju, äänentuotanto, hengitys; taidot soittaa lasten soittimia - kokonaisuuden tunne, tahdikkuutta.
Suositukset: ei-perinteisten tekniikoiden lisääminen; luo luokkahuoneeseen aktivoivia ongelmatilanteita luova mielikuvitus lapset ("piirtää", "ajatella", "viimeistele"); täydennä luovuuden keskuksia erilaisilla taidemateriaaleilla, taiteellisen toiminnan tarvikkeilla (siveltimet, guassi, akvarelli, muovailuvaha, erivärinen ja -kuvioinen paperi, stensiilit, värityskirjat jne.)
Koko: px
Aloita näyttökerta sivulta:
transkriptio
1 Kunnallinen esikoulu oppilaitos « päiväkoti yleiskehittävä tyyppi, jossa etusijalla on kognitiivisten toimintojen toteuttaminen - puheen kehitys lapset 108 "Analyyttinen raportti valmistavan ryhmän MBDOU 108 6-7-vuotiaiden lasten kouluvalmiuden seurannasta
2 Opetusministeriön pyynnöstä suoritettiin 6-7-vuotiaiden lasten kehityksen seurantaa tulevien ekaluokkalaisten aloitusmahdollisuuksien määrittämiseksi tuloksellisen koulutustoiminnan edellytysten muodostuksessa. Diagnosoitujen määrä: 24 (palkalla olevasta 24:stä) Aineistosarjan avulla tunnistettiin älyllisen kehityksen taso, mielivaltaisuus, henkilökohtaisen sfäärin ominaisuudet, toiminnan pääkomponenttien hallinnan taso ja siten arvioitiin tämän ikäisten lasten koulunkäyntivalmiuden taso. Tutkimus tehtiin yksilöllisesti ja ryhmässä. Kyselyn tulosten perusteella saatiin seuraavat tulokset: Lasten motivaatiovalmius kouluun Opetuspeli 33% 38% 29% 6-7-vuotiaiden lasten valmiustasot menetelmien mukaan Korkea Hyvä Keskinkertainen Matala Kasvattava leikkiminen Emotionaalinen -tahtovalmius Visuaalinen-motorinen koordinaatio Lyhytaikainen muisti Visuaalinen spatiaalinen havainto Looginen ajattelu Käsitteellinen ajattelu 38 % 46 % 16 % - 25 % 25 % 38 % 12 % 79 % 21 % % 8 % 25 % 4 % 92 % 8 % % 21 % - -
3 Puheen kehitys ( foneminen havainto) Käsitteellinen ja looginen ajattelu Kehitys suullinen puhe 79% 17% 4% - 58% 42% % 54% - - 6-7-vuotiaiden lasten kouluvalmius näyttää tältä seuraavalla tavalla: Korkea Hyvä Keskitaso Matala 29% 46% 25% - Kaavio seurantatulosten tutkimuksesta 6-7-vuotiaiden lasten kouluun valmistautumistasotutkimuksesta lukuvuodelle. 50 % 45 % 46 % 40 % 35 % 30 % 25 % 20 % 15 % 29 % 25 % Korkea taso Hyvä taso Keskitaso Matala taso 10 % 5 % 0 % % lapsista. Tämä tarkoittaa, että kaikilla menetelmillä tarkasteltuna lapset saivat korkeat indikaattorit kognitiivisen sfäärin kehittymisestä ja motivaatiovalmiudesta kouluun. 46 % lapsista sai kouluun hyvin valmistautuneen. Tässä luokassa joillakin lapsilla oli vaikeuksia tehtävien kanssa, jotka koskivat kykyä luoda malleja, ja tehtäviä, joihin osallistui
4 materiaalin havaitseminen korvalla. Joillakin lapsilla on heikot graafiset taidot. Myös tämän ryhmän lapsilla oppimis-leikkimotivaatio vallitsi. 25 % lapsista sai keskimääräisen koulutustason. Erityisen hankaluuksia aiheuttivat materiaalin korvalla havaitsemiseen liittyvät tehtävät, itsehillintäkyvyn tehtävät. Tämä selittyy sillä, että tämä ikäkausi on itsesääntelyn ja vapaaehtoisen huomion muodostumisvaiheessa. Vaikeutta aiheutti myös visuaalisen motorisen koordinaation kehittämistehtävä. Pieniä vaikeuksia aiheuttivat lyhytmuistitehtävät ja kyky analysoida sanaa fomenaattisesti. Monien lasten havaittiin motivoituneen leikkiin. Psykologisen tutkimuksen mukaan annettiin erityisiä suosituksia. Suositus: lasten vanhemmat, jotka ovat saaneet alhaisia tuloksia yhdessä tai toisessa kouluvalmiusmittarissa - neuvotella opettajan psykologin kanssa saadaksesi tietoa oikea-aikaisesta avusta näiden lasten kehityksessä ja saada lisäsuosituksia kesäkaudelle. Lapsille, jotka saivat tutkimuksen aikana eri parametrien ja prosessien keskimääräisiä indikaattoreita, suositellaan pelejä ja harjoituksia käyttäytymisen vapaaehtoisen säätelyn, henkisten kognitiivisten prosessien kehittämiseen, visuaalisen motorisen ja kuulo-motorisen koordinaation kehittämiseen sekä pelejä. tavoitteena kehittää oppimismotivaatiota.
5 Analyyttinen raportti 6-7-vuotiaiden lasten kouluvalmistelun laadun seurannan tuloksista MBDOU 108 Diagnosoitujen määrä: 24 (24 palkkalistasta) Kasvattajien diagnoosin päivämäärä: Opettajan psykologin diagnoosin päivämäärä: Tehtävät: - Määritä 6-7-vuotiaiden koulutusohjelmien lasten kehitysaste esikoulu-- Arvioi 6-7-vuotiaiden lasten kehitystasoa integratiivisten ominaisuuksien kehityksen arvioinnin avulla. 6-7-vuotiaiden lasten tarvittavien taitojen ja kykyjen hallinnan taso 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% korkea keskitaso alhainen kehitystaso Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys Kognitiivinen kehitys Puheen kehitys Taiteellinen ja esteettinen fyysinen kehitys Korkea 78 % 71 % 71 % 83 % 90 % Keskitaso 22 % 29 % 29 % 17 % 10 % matala
6 Analyysi syistä siihen, miksi lapset hallitsevat tarvittavat taidot ja kyvyt lopulliset indikaattorit: 1. Kognitiivinen kehitys: Vuoden aikana kiinnitettiin erityistä huomiota yksilölliseen lasten kanssa tehtävään työhön, pidettiin oppitunteja lasten kanssa, joiden henkinen kognitiivinen kehitys on heikkoa. prosessit lukuvuoden alussa "Koulutus tuleville ekaluokkalaisille" , vanhemmille annettiin suosituksia, neuvoteltiin lasten kouluun valmistamisesta. 2. Fyysinen kehitys Korkea prosentti fyysisesti kehittyneistä 6-7-vuotiaista lapsista on seurausta siitä, että vuoden aikana kiinnitettiin paljon huomiota pääliikkeiden lujittamiseen, fyysisten perusominaisuuksien kehittämiseen. Säännöllisesti suoritetut aamuharjoitukset, korjaavat ja hengitysharjoitukset. Vuoden aikana järjestettiin kaikki suunnitellut urheilutapahtumat ja kilpailut.. Paljon huomiota kiinnitettiin lasten osallistumista parantaviin toimenpiteisiin (karkaisutapahtumat, työ vanhempien kanssa) 3. Taiteellinen ja esteettinen kehittäminen. Opettajat kiinnittivät vuoden aikana paljon huomiota ongelmaan, joka koskee lasten tutustuttamista kulttuurin ja taiteen maailmaan: lapset osallistuivat kirjallisiin, musiikillisiin ja teatteriprojekteihin, luovia kilpailuja, sekä esikoulussa että piirissä Tehty työ on antanut lapsille korkeaa kehitystasoa taiteellisesti ja esteettisesti. 4. Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys Lasten kanssa työskentelyvuoden aikana käytettiin keskusteluja, roolipelejä ja mobiilikommunikatiivisia pelejä. Ryhmään osallistuu useita lapsia, joilla on yliliikkuvuus, mikä aiheuttaa keskittymisongelmia, vuorovaikutusta aikuisten ja ikätovereiden kanssa. Myös lapset, jotka eivät käy säännöllisesti päiväkodissa, menevät valmisteluryhmään, nämä syyt vaikuttivat lopulta negatiivisesti sosiaalisiin ja kognitiivinen kehitys näitä lapsia. 5. Puheenkehitys Lasten keskimääräisen puhekehityksen syiden analysointi osoitti vanhempien vähäistä kiinnostusta kirjan esittelyyn ja lasten innostusta muuhun toimintaan.
7 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 6-7-vuotiaiden lasten integratiivisten ominaisuuksien muodostumistaso korkea keskitaso matala taso 1. Integraatiolaatu "Fyysinen kehitys ." Ryhmässä pääliikkeet muodostuvat iän mukaan. 2. Integratiivinen laatu ”Utelias, aktiivinen, kognitiiviset kiinnostuksen kohteet, kysymykset, osallistuminen koulutusprosessiin ovat riittävällä tasolla. 3. Integroiva laatu "Emotionaalisesti reagoiva" Oppilaat ilmaisivat empatiaa satujen, tarinoiden, tarinoiden hahmoja kohtaan, lapset reagoivat emotionaalisesti taideteoksiin, heillä on ideoita tunnetiloja. 4. Integratiivinen laatu "Oppineet kommunikointitavat ja vuorovaikutustavat aikuisten ja ikätovereiden kanssa." Oppilaat käyttävät periaatteessa verbaalisia ja ei-verbaalisia viestintäkeinoja ja heillä on rakentavia tapoja olla vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa. 5. Integratiivinen laatu "Pystyy hallitsemaan käyttäytymistään ja suunnittelemaan toimintaansa noudattaen peruskäyttäytymissääntöjä." Ryhmän oppilaat noudattavat käyttäytymissääntöjä kadulla, julkisilla paikoilla, kykenevät tahdonvoimaiseen ponnistukseen, yrittävät alistaa käyttäytymisen motiivit.Tämä ikäkausi on kuitenkin itsesääntelyn ja vapaaehtoisen huomion muodostumisvaiheessa, mikä on syynä siihen, että kyky hallita käyttäytymistään on 50% keskimääräisestä kehitystasosta. 6. Integratiivinen laatu "Pystyy ratkaisemaan henkisiä ja henkilökohtaisia ongelmia." Periaatteessa oppilaat pystyvät toteuttamaan idean piirtämisessä, suunnittelussa ja puheluovuudessa. 7. Integroiva laatu "Ensisijainen käsitys itsestään, perheestä, yhteiskunnasta, valtiosta, maailmasta ja luonnosta (yleinen tietoisuus)." Periaatteessa kaikkien ryhmien oppilailla on
8 ideaa perheestä, luonnosta, kulttuurista. 8. Integratiivinen laatu ”Oppinut kasvatustoiminnan yleiset edellytykset.” Lapset ovat melko hyviä säännön ja mallin mukaan, he noudattavat visuaalisen ja sanallisen mallin mukaisia ohjeita. Diagnostiset tulokset paljastivat kuitenkin joidenkin oppilaiden tarpeen kehittää graafisia taitoja ja käsien ja silmän koordinaatiota. JOHTOPÄÄTÖKSET: Analysoimalla saatuja oppilaiden seurantatietoja voimme päätellä positiivisen tuloksen. Kaikista 6-7-vuotiaista kouluvuoden lopussa 100 %:lla on vakaa positiivinen indikaattori (korkea ja keskitasoinen kehitystaso) Lasten tieto on riittävä, he osaavat soveltaa niitä päivittäistä toimintaa. Lapsilla mukaan iän kehitys hyvin muodostuneita henkisiä toimintoja. Tämä todistaa sen tehokkuudesta koulutustyötä.
9 Lyhyt analyyttinen raportti tuloksista, jotka koskevat lasten saavutuksia yleisen yleissivistävän ohjelman hallinnan suunniteltujen tulosten seurannan tuloksista 108 Esiopetuslaitoksen vuosisuunnitelman perusteella HE:n varajohtaja ja MR Egorova O.N. . ja esikouluryhmien kasvattajat, vuodesta toiseen MBDOU:ssa "Yleisen kehitystyypin lastentarha, jossa ensisijaisesti toteutetaan lasten kognitiivisen puheen kehittämiseen tähtääviä toimintoja 108", tulokset oppilaiden ohjelmamateriaalin hallitsemisesta opetusalueilla lukuvuodelle olivat seurataan. Kaikkiaan tutkittiin 203 oppilasta. Kouluttajien diagnoosin päivämäärä: 12.–23.5.2014. Tehtävät: - Selvitä esikoulun koulutusohjelman lasten kehitysaste - Arvioi lasten kehitystaso vuosina arvioimalla integratiivisten ominaisuuksien kehitystä. Taitojen ja kykyjen hallinnan taso koulutusalueilla.
10 Opetusalan aineiston hallitsemisen tuloksia ja ohjeet jatkotyöskentelyyn 1. "Terveys" 95 % lapsista osoitti positiivisen tuloksen ohjelman materiaalin hallitsemisesta. Kaikissa ryhmissä on kuitenkin kiinnitettävä huomiota siisteystaitojen lujittamiseen, henkilökohtaisten hygieniataitojen muodostumiseen, ideoihin terveellä tavalla elämää. 2. "Fyysinen kulttuuri" -ohjelman materiaali hallitsi 98 % doun oppilaista korkealla ja keskitasolla. Aiomme työskennellä pääliikkeiden vahvistamiseksi, fyysisten perusominaisuuksien kehittämiseksi. 3. "Sosialisaatio" 81 % lapsista osoitti positiivisen tuloksen ohjelmamateriaalin hallitsemisessa. On tarpeen kiinnittää huomiota pelien juonen rikastamiseen, vahvistaa kykyä käydä roolipelidialogeja, hyväksyä pelitehtäviä ja kommunikoida aikuisten ja ikätovereiden kanssa. 4. "Työ" Kaikkien ikäryhmien lapsista 95 % osoitti positiivisen tuloksen ohjelmamateriaalin hallitsemisessa. Siitä huolimatta on syytä kiinnittää huomiota työosaamisen lujittumiseen, kiinnostukseen työtehtäviin ja aikuisten työhön. 5. "Turvallisuus". Esikoululaisten hallitsema ohjelmamateriaali riittävällä tasolla 92% On tarpeen vahvistaa työtä lastentarha-, koti- ja liikenneturvallisuussääntöjen vahvistamiseksi. 6. "Tieto" Esikoululaisista 92 % oppi materiaalin riittävällä tasolla. Huomiota tulee kiinnittää kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostumiseen, aistinvaraisiin normeihin ja alkeellisiin matemaattiset esitykset, rakentavien taitojen kehittäminen. 7. "Viestintä" Koulutusalan ohjelmamateriaalia hallitsee 92 % esikoululaisista. On tarpeen kiinnittää huomiota lasten puhe- ja viestintätaitojen kehittämiseen. 8. "Kaunokirjallisuuden lukeminen" Koulutusalan ohjelmamateriaalin hallitsi 89 % lapsista. On tarpeen opettaa lapsia kuuntelemaan huolellisesti kirjallisia teoksia, laajentamaan tietoa kirjallisuuden genreistä, opettamaan heitä lukemaan runoutta ilmeikkäästi. 9." Taiteellista luovuutta". 95 % lapsista osoitti positiivisen tuloksen ohjelman materiaalin hallitsemisesta. Suunnittelemme yksilöllistä työtä lasten kanssa muodostumisen, taitojen ja kykyjen suhteen
11. - visuaalinen toiminta iän mukaisesti parantaa piirustus-, mallinta-, soveltamis- ja kehitystekniikkaa luovuus oppilaat. 10. "Musiikki" 91 % lapsista osoitti positiivisen tuloksen ohjelmamateriaalin hallitsemisessa. On tarpeen muodostaa kiinnostusta musiikkiin, vahvistaa laulutaitoja, tanssiliikkeitä Analysoimalla saatuja oppilaiden seurantatietoja voimme päätellä positiivisen tuloksen. Kaikista esikoulun oppilaista lukuvuoden lopussa 93 prosentilla on vakaa positiivinen indikaattori (korkea ja keskitasoinen kehitystaso). Lasten tiedot ovat riittävät, he osaavat soveltaa niitä jokapäiväisessä toiminnassa. Lapsilla iän kehityksen mukaisesti henkiset toiminnot ovat hyvin muodostuneet. Tämä kertoo tehdyn koulutustyön tehokkuudesta. Vertaileva kaavio integratiivisten ominaisuuksien muodostumistasosta vuodelle 2013.2014. 100% 80% 72% 78% 65% 70% 70% 70% 75% 75% 87% 86% 60% 40% 20% 0% pienet lapset 3-4-vuotiaat lapset 4-5-vuotiaat lapset 5-6 vuotta vanhat lapset 6-7v 2013 2014 2013 2014 Saatuja tietoja analysoimalla voidaan päätellä, että esikoulujen oppilaat kehittyvät ikänsä mukaisesti, ikäänsä edellä olevia ei ole. 4-5- ja 5-6-vuotiaiden lasten integratiivisten ominaisuuksien muodostumisen indikaattorit ovat hieman alhaisemmat vuonna 2014. verrattuna vuoteen 2013 Tämä johtuu ensisijaisesti liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton ajasta, nimittäin: 1. Siirtyminen uusiin koulutuksen sisältöä ja koulutustoiminnan organisointimuotoja koskeviin vaatimuksiin; 2. Tarvittavan metodologisen pohjan puute (diagnostiikkatyökaluja ei ole kehitetty jne.)
12 Johtopäätös: saatujen tulosten analyysi antaa meille mahdollisuuden puhua hyvä taso ohjelman tehtävien hallitseminen, integratiivisten ominaisuuksien ja perusosaamisen kehittäminen. Esiopetuksen laadun parantaminen edelleen keskittyy opetushenkilöstön pedagogisen pätevyyden nostamiseen uusien oppilaitosten alalla. metodologinen kehitys PLO DOW:n täytäntöönpanosta, joka on kehitetty ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardi.
Analyyttinen raportti kunnallisen talousarvion esiopetuslaitoksen "Kindergarten 3" Lastochka koulutustoimintaa koskevan tutkimuksen tuloksista kunta kaupunkilainen
KUNNAN AUTONOMINEN ESIKOULULAITOS YHDISTETTY KIERTOARHA 24 "ROMASHKA" 142006, Moskovan alue, Domodedovo, Vostryakovon mikropiiri, st. Komsomolskaya, 27 Puh/faksi:
Lapsen kehityksen seurannan analyysi osoitti, että oppilaitoksen esikoululaisilla on integratiivisia ominaisuuksia korkealla ja keskitasolla (tulokset on esitetty taulukoissa). p/n "Fyysisesti
ANALYYTTINEN KATSAUS, joka perustuu seurannan tuloksiin siitä, kuinka lapset saavuttavat MADOU 28:n pääkoulutusohjelman hallinnan suunniteltuja ja lopullisia tuloksia. Tarkoitus: määrittää lapsen oppimisaste.
MBDOU:n pedagogisen neuvoston hyväksymä 108 14.3.2012 Hyväksyn MBDOU 108 O.N:n johtajan. Berdnikova 12.03.2012 Säännöt järjestelmästä, jolla seurataan, miten lapset saavuttavat suunniteltujen pääasiallisten tulosten saavuttamisen
ANALYYTTISET TIEDOT seurannasta, miten lapset saavuttavat pääkoulutusohjelman hallinnan suunniteltuja ja lopullisia tuloksia tasavallan Sterlitamakin kaupungin MBDOU "Kindergarten 64" -alueella
Integroiva laatu "Fyysisesti kehittynyt, kulttuuriset ja hygieeniset perustaidot hallittua" Fyysiset perusominaisuudet ja fyysisen aktiivisuuden tarpeet muodostuvat. Suorittaa itsenäisesti
Esikoulu "Kleverok" N.A. Prudnichenkova alkaen "SO" 09, 2017 Kunnan talousarvion esikoulun päiväkoti "Kleverok" KALENTERI OPETUSOHJELMA lukuvuodelle 2017-2018 Hyväksyttiin
Analyyttinen raportti Belgorodin alueen, Ivnyanskyn piirin, Khomuttsyn kylän MBDOU-päiväkodin "Petushok" nuorempien alaryhmän oppilaiden seurannan tuloksista, hallitsee ohjelman "Syntymästä kouluun" alla.
Lasten koulutusohjelman hallinnan suunnitellut tulokset (väli- ja loppuarvioinnit) Jokainen opetushenkilökunta päättää itsenäisesti, missä muodossa ja kuinka usein tulokset tulevat
MADOUn "Kindergarten 97 "Bee" pääkoulutusohjelma kehitettiin tärkeimpien säädösasiakirjojen mukaisesti. esikoulu-opetus: - Liittovaltion laki, 29.12. 2012 273
Kunnan talousarvion esiopetuslaitos Kindergarten "Kolosok" s. Prikamsky Fyysinen kehitys: FGT "Fyysinen kulttuuri" fyysisten ominaisuuksien kehittäminen (nopeus, voima, joustavuus,
Esiopetuksen pääopetusohjelma on normatiivinen ja hallinnollinen asiakirja, joka kuvaa koulutuksen sisällön erityispiirteitä ja koulutusprosessin ominaisuuksia.
Kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten 24" Druzhba "Krimin tasavallan Jaltan kaupunginosan kunnassa Analyyttinen raportti saavutuksen seurannan tuloksista
Lapsen sosiaalinen muotokuva FGT:n mukaan Lehdistössä keskustellaan laajasti liittovaltion koulutusstandardiin siirtymisestä koulussa. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 23. marraskuuta 2009 antaman määräyksen 655 mukaisesti. liittovaltion oppilaitokset otetaan käyttöön
MBDOU CRR:n päiväkodin "Golden Fish" pääkoulutusohjelma liittovaltion osavaltion koulutusstandardien mukaisesti Koulutusohjelma koostuu: Pakollinen osa: MBDOU:n pääkoulutusohjelma, joka perustuu
Analyyttinen raportti 30 MDOU:n oppilaiden ohjelman hallintatason seurannan tuloksista lukuvuonna 2014-2015 Tarkoitus: määrittää suunnilleen pääohjelman lapsen hallinta-aste
Lyhyt esittely esiopetuksen koulutusohjelma vanhemmille ( lailliset edustajat) kylän oppilaat. Kotonaiset Lomonosovskin piiri Leningradin alue Koulutusohjelma
Lyhyt esitys kaupunginosan kunnan autonomisen esiopetuslaitoksen "Center for Child Development Kindergarten 403" esiopetuksen pääopetusohjelmasta
Esitys aiheesta: "Nykyaikaisen päiväkodin aine-tilaympäristön kehittäminen" Täydentäjä: lastentarhanopettaja 32 Kirillova Olga Yuryevna Tarkoitus - tarjota lapselle kaikenlaista materiaalia
Analyyttinen raportti Nižnevartovskin kaupungin MADOU:n vanhemman ryhmän lasten koulutusohjelman kehityksen lopullisen seurannan tuloksista, päiväkoti 49 "Rodnichok" lukuvuodeksi 2013-2014. Kouluttajat:
Päiväkodista valmistuneen muotokuva liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti Valmistuneen malli ymmärretään odotetuksi tulokseksi yhteistä toimintaa päiväkoti ja perhe luonnehtien heidän ideoitaan eniten
Selitys kaupungin kunnallisen talousarvion esikouluopetuslaitoksen "Kindergarten 25" Cheryomushka "suoraan järjestetyn koulutustoiminnan opetussuunnitelmaan
Koulutusohjelma MBDOU 273 GEF DO:n mukaisesti esiopetuslaitoksen lasten koulutustoiminnan malli Tarkoitus: varmistaa esikouluikäisten lasten persoonallisuuden kehittyminen erilaisissa viestinnässä ja toiminnassa
Analyyttinen raportti lasten saavutusten seurannan tuloksista laitoksen koulutusohjelman hallinnan suunnitelluista tuloksista koulutusalueilla ja MDOU-keskuksen integroivista ominaisuuksista
Pääkoulutusohjelma MBDOU päiväkoti 39 koulutustarpeita ja pyynnöt
Ikäryhmät MBDOU 45 1 junioriryhmä "KARAPUS" Ikä 2-3 vuotta, 35 lasta ryhmässä 2 junioriryhmä, ikä 3-4 vuotta Ryhmä "Tontut" 39 lasta ryhmässä "Clever" ryhmä, 39 lasta keskiarvo
Rekisteröity Venäjän federaation oikeusministeriössä 8. helmikuuta 2010 N 16299 VENÄJÄN FEDERATION OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖN MÄÄRÄYS 23. marraskuuta 2009 N 655 LIITTOVALTION HYVÄKSYMISTÄ JA KÄYTTÖÖNOTTOA
VENÄJÄN FEDERAATIOIN OPETUS- JA TIETEMINISTERIÖN (Venäjän opetus- ja tiedeministeriö) MÄÄRÄYS Kirjattu Venäjän oikeusministeriöön 8. helmikuuta 2010 N 16299 23. marraskuuta 2009 N 655 Hyväksymisestä ja täytäntöönpanosta
Kuvaus GBOU School 1400:n pääopetusohjelmasta. GBOU School 1400:n esiopetuksen pääopetusohjelma kehitettiin 29. joulukuuta annetun liittovaltion lain mukaisesti.
Opetustoiminnan muodot ja menetelmät Koulutusala "Fyysinen kehitys" Tavoitteena on harmoninen fyysinen kehitys kiinnostuksen ja arvoasenteen muodostuminen tunneille fyysinen kulttuuri
Analyyttinen raportti koulun motivaatiovalmiutta koskevan tutkimuksen indikaattoreiden seurannan tuloksista "Vakaat positiiviset tulokset" Lapsen käyttäytymisen ja toiminnan uudelleenjärjestelyprosessi olosuhteissa
Analyyttinen raportti seurannan tuloksista lukuvuoden 2013-2014 alussa. Seurannan tarkoituksena on arvioida lasten integratiivisten ominaisuuksien muodostumisen dynamiikkaa yleissivistävän perusopetuksen hallinnassa.
Muistiinpanoja Kouluttajan MBDOU DS "Creativity" -sanakirjan hakuteos Ozersk, 2012 Nykyään monet opettajat pyrkivät laajentamaan näköalojaan tutustumalla uusimpaan pedagogiseen ja psykologiseen kirjallisuuteen.
GEF DO, SEN RAKENNE JA SISÄLTÖ GEF-PERUSKÄSITTEET Koulutustilan yhtenäisyys Proksimaalisen kehityksen vyöhyke Koulutuksen yksilöllistyminen Koulutusala Pedagoginen diagnostiikka
Lyhyt esittely pääopetusohjelmasta MBDOU Kindergarten 15 "Berezhok" Lyhyt esittely ohjelmasta Esiopetuksen pääopetusohjelma MBDOU Kindergarten 15 "Berezhok"
OPETUSOHJELMAN SELITYS Kunnan talousarvion esiopetuslaitos Yhdistetty päiväkoti 13 "Skazka" on oppilaitos ja toimii
HUOMAUTUS tieteenalan työohjelmaan B1.V.OD.7 Teoria ja metodologia pedagogista toimintaa esikoulussa Työpanos 6 z.e. 1.1. Kehittämisen tarkoitus ja yhteenveto tieteenalat Kehittämistavoitteet: - paljastaa tieteellistä
Kunnallinen esikoulun itsenäinen laitos "Kindergarten of Combined Type 145" Raportti opettajan psykologi Shabalova T.A. 2013-2014 Opettaja-psykologin toiminnan tarkoitus
Erikoisalan opiskelijoiden lopputyön aiheet 050144 Esiopetus (jatkokoulutus) koulutusmuoto: kokopäiväinen, osa-aikainen 1. Esikoululaisten henkisen toiminnan aktivointi
Kunnallisen esiopetuslaitoksen "Kindergarten 20" koulutusohjelman lisäosio Koulutusohjelma on kehitetty seuraavien sääntöjen mukaisesti: Liittovaltion laki
SUORAAN OPETUSTOIMINNAN ORGANISAATIO 1 Ikä Kesto - - GCD viikossa Kesto - - GCD Kesto GCD päivässä 1-3 vuotta 1,5 tuntia Enintään 10 min. 16-20 min.
Annotaatio esiopetuksen pääopetusohjelmaan MBDOU "Kindergarten of the Combined Type 194". Kunnan talousarvion esiopetuksen tärkein koulutusohjelma
Käsitelty MBDOU:n Lakedaemonovsky päiväkodin "Ivushka" pedagogisen neuvoston kokouksessa 30.8. 2017 Pöytäkirja 1 Hyväksynyt päällikkö M.L. Yavorskaya alkaen 30.08.2017 Tilaa 82 Vuosikalenteri
Opetus- ja tiedeministeriön määräys Venäjän federaatio(Venäjän opetus- ja tiedeministeriö) 17.10.2013 N 1155 Moskova Määräys tulee voimaan 1.1.2014. Standardin rakenne I. Yleiset määräykset
Analyyttinen raportti lasten koulutusohjelman kehityksen loppuseurannan tuloksista vuonna valmisteleva ryhmä MADOU Nizhnevartovskin kaupungin päiväkodista 49 "Rainbow" -kasvattajat: Aidieva P.Ya.
Hyväksytty pedagogisen neuvoston päätöksellä MBDOU 24 "Aurinko" Protocol> 1, 27.8.2015 KUNNAN TALOUSARVION ESIPUOLIOPETUSLAITOKSEN YLEISEN KEHITTÄMISNÄKYMÄN PITOKOHDAN OPETUSOHJELMA
Tiedot tieteenalojen työohjelmien huomautuksista (jokaiselle tieteenalalle osana koulutusohjelmaa) MBDOU 24 "Aurinko" Južno-Sakhalinskissa Työohjelmat on kehitetty esimerkillisen pohjalta.
OHJELMAN TOTEUTUSMUODOT, MENETELMÄT, MENETELMÄT JA TOTEUTUSVÄLINEET OPPILAIDEN IKÄ JA HENKILÖKOHTAISET OMINAISUUDET, HEIDÄN OPETUSTARPEIDEN JA KIINNOSTUSTEN ERITYISUUS HUOMIOON. Kehityksen ja koulutuksen suunnat
Liite 6 Pedagoginen diagnostiikka (seuranta) Lapsen persoonallisuuden integratiivisten ominaisuuksien kehitystason arviointi: 1) 1 piste lapsella ei ole aavistustakaan määritellyn integratiivisen laadun kriteerin mukaan,
liittovaltio koulutusstandardi esiopetus on joukko esiopetuksen pakollisia vaatimuksia. Liittovaltion koulutusstandardin sääntelyn aihe on suhde
Valtion esiopetuslaitos päiväkoti 30 Pietarin Petrogradin alueella TIIVISTELMÄ kasvattajien ja asiantuntijoiden työohjelmista 1 GBDOU:n opettajien työohjelmat
Kunnan budjetti esiopetuslaitoksen päiväkoti 17 "Iloiset tontut" s. Nebugin kunta Tuapsen piiri ESIKOULULAPSEN YKSILÖLLINEN KEHITYSKORTTI Sukunimi Etunimi
Analyyttinen raportti koulutusohjelman kehittämisen loppuseurannan tuloksista MBDOU DSCV 86 "Bylinushka" -ryhmän keskimmäisessä "A"-ryhmässä Nižnevartovskissa lukuvuonna 2013-2014 Kouluttaja:
Ohjelma määrittelee esiopetuksen tason koulutustoiminnan sisällön ja organisoinnin. Ohjelma varmistaa esikouluikäisten lasten persoonallisuuden kehittymisen erilaisissa viestinnässä
Koulutusala Sosiaalinen ja kommunikatiivinen Päivän ensimmäinen puolisko Nuorempi esikouluikä Aamulla lasten vastaanotto, yksilö- ja alaryhmäkeskustelut Ryhmän emotionaalisen tunnelman arviointi ja myöhemmät
Analyyttinen raportti seurannan tuloksista, miten lapset saavuttavat suunnitellut tulokset esiopetuksen yleisen koulutusohjelman hallitsemiseksi MBDOU:ssa - lastentarhassa olevan lapsen kehityskeskuksessa
Hyväksyn: MBDOU:n päiväkodin 5 "Bell" johtaja O.V. Belotserkovskajan käsky 19, 30.8.2017 Opetussuunnitelma Kunnan talousarvion esiopetuslaitoksen lukuvuodeksi 2017 2018
Kunnan budjettiesiopetuslaitos "Kindergarten 14" Lyhyt esittely vanhemmille Esiopetuksen pääopetusohjelma Koulutusohjelmassa viitataan
YKSILÖLLISEN LAPSEN KEHITYSKORTTI Sukunimi, lapsen nimi kunnan esiopetuslaitoksen oppilaan syntymäaika Esiopetuslaitokseen tulopäivä Lapsen sopeutumisaste olosuhteisiin
Koulutusalueen "Fyysinen kehitys" integrointi muihin koulutusalueisiin Nykyaikaisen esiopetuksen kehittämisen perusperiaate: kasvatuksen integroinnin periaate
Toimii työohjelma, joka on kehitetty seuraavien periaatteiden mukaisesti: esiopetuksen pääasian mukautetun yleisen koulutusohjelman, talousarvion lasten esiopetuslaitoksen
SISÄLTÖ Osat. Suoraan järjestetyn koulutustoiminnan perussuunnitelman laatimisen normiperusteet 2. Perussuunnitelman suoraan taustalla olevat ohjelman kohdeperusteet
LYHYT ESITTELY Timashevskyn piirin kunnan budjetin esiopetuslaitoksen esiopetuksen pääopetusohjelma päiväkoti 38
Ohjelman lyhyt esittely Rudnyn kaupungin MBDOU päiväkodin 1 "Ogonyok" pääkoulutusohjelma tarjoaa monipuolisen kehityksen 1-vuotiaista 6 kuukauden ikäisistä 8-vuotiaisiin lapsiin ottaen huomioon heidän ikänsä ja
HYVÄKSYTTY johtajan määräyksellä 183 9.11.2014 Oppilaiden koulutusohjelmien kehittämisen tulosten yksilöllisen kirjanpidon toteuttamismenettely 1. Yleiset määräykset 1.1. Tämä menettely on kehitetty
LYHYT ESITTELY KUNTATALOUSARVION PÄÄOPETUSOHJELMASTA ESIPUOLIOPETUSLAITOS 48 "YLEINEN KEHITTÄVÄ TOIMINTOJEN TOIMINNAN TOTEUTUS
Poissulkeminen pääyleisopetusohjelmasta OPETUSSUUNNITELMA lukuvuodeksi 2015-2016 Kunnan talousarvion esiopetuslaitoksen "Yleisen kehittämisen tyyppinen päiväkoti etusijalla
Selvitys lukuvuoden 2016-2017 opetussuunnitelmaan
Selittävä huomautus 1. Koulutustoiminnan rakenne Järjestäessään koulutusprosessia MADOUssa on noudatettava seuraavia oikeudellisia asiakirjoja:
Kunnan itsenäinen esikouluopetuslaitos "Lasten kehityskeskuksen päiväkoti "Skazka", Beloyarsky Esittely kokemuksesta korjaus- ja kehitysohjelmasta lasten valmentamiseksi
Koulutusprosessin seuranta MBDOU CRR päiväkoti 10 "Forget-me-not" Päivämäärä 05-15.05. 2014 ryhmät 1 2 26 3 4 5 7 8 9 10 11 26 Fyysinen kulttuuri Terveys Turvallisuus Sosiaalinen persoonallisuus
OPETUSOHJELMA ESIKOULUKOULUTUS KUNTATALOUSARVION ESIKOPEUTTAMINEN ESIKOUPELAITOS "YLEINEN KEHITTÄVÄ PITOPITO"
Selittävä huomautus MBDOU:n "Yhdistetyn tyypin 10 lastentarha" opetussuunnitelma lukuvuodelle 2014-2015 on kehitetty seuraavien säännösten mukaisesti: - Liittovaltion laki, 29.12.2012. 273-FZ "Venäjän kielen koulutuksesta
Christina Bakina
Analyyttinen raportti seurannan tuloksista senioriryhmälle
Analyyttinen viite diagnostisten tulosten perusteella vanhempi ryhmä lukuvuoden 2017-2018 alussa.
Syyskuussa 2017 diagnostiikka tehtiin v vanhempi ryhmä, johon osallistui 25 lasta, mikä oli 100 % kokonaismäärästä ryhmiä. tuloksia diagnostiikka näytti:
Koulutusalue: "Puheen kehitys":
(68%) sinulla on joitain taitoja ja kykyjä tällä alalla, osoita kiinnostusta puheenkehitykseen ja tarkalleen: ylläpitää keskustelua, ilmaista näkökantansa, samaa mieltä / eri mieltä, käyttää kaikkia puheenosia. He valitsevat substantiiville adjektiivin, he osaavat valita synonyymin. määrittää äänen paikan sanassa. Dramatisoida pieni satu, lue runo rooleissa, harkitse lastenkirjojen kuvituksia, osoita kiinnostusta niitä kohtaan, kerro aikuisen avulla uudelleen pieniä kirjallisia teoksia. Lapset, joilla on epänormaali taso (-32%) kokee vaikeuksia kaikissa tarkistettavissa parametreissä puhekontaktien rajoitusten vuoksi, sosiaaliset ja kommunikatiiviset ominaisuudet eivät ole muodostuneet riittävästi, haluttomuus noudattaa yleisiä sääntöjä.
Ratkaisut: Lasten puhe- ja kommunikointitaitojen kehittämiseen on edelleen kiinnitettävä vakavaa huomiota yksilöllisen työn kautta, järjestettyä toimintaa. Opeta lapsia kuuntelemaan tarkasti kirjallisia teoksia, käyttämään puheessa yleistyksiä omaavia substantiivija (vihanneksia, hedelmiä, eläimiä jne., laajentaa tietoa kirjallisuuden genreistä, muistaa runoja, sananlaskuja, sanontoja)
Koulutusalue: "Kognitiivinen kehitys".
Tällä alalla ei ole havaittu korkeaa tasoa. Lapset, joilla on ongelmia (92%) heillä on joitain taitoja ja kykyjä tällä alalla ja vastata kysymyksiin aikuisen avulla. Epänormaalilla tasolla (-8%) he tietävät nimensä ja sukunimensä, he tietävät auringon, ilman ja veden merkityksen ihmiselle.
He erottavat ympyrän, neliön, kolmion, suorakulmion, soikean, he eivät voi verrata kahta esinettä korkeuden, leveyden, pituuden suhteen, he eivät osaa määrittää päivän osia ja nimetä niitä oikeassa järjestyksessä.
Ratkaisut: tehdä yksilöllistä työtä lasten kanssa didaktisten pelien avulla. On tarpeen kiinnittää huomiota kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostumiseen, aististandardeihin ja alkeellisiin matemaattisiin esityksiin, rakentavien taitojen kehittämiseen sekä käyttää kokeiluja työssä, mikä edistää lasten kognitiivisen kiinnostuksen muodostumista. , kehittää havainnointia, henkistä toimintaa. Kokeilutoiminnassa lapsi toimii eräänlaisena tutkijana, joka vaikuttaa itsenäisesti eri tavoilla ympärillä oleviin esineisiin ja ilmiöihin, jotta heidän tietämystään ja kehitystään voitaisiin täydentää.
Koulutusalue: "Sosiaalinen ja kommunikaatiokehitys".
Tällä alalla ei ole havaittu korkeaa tasoa. Lapset, jotka voivat ottaa roolin, kommunikoida aktiivisesti ikätovereiden kanssa pelin aikana, osaavat järjestää pelejä opettajan avulla ja joilla on ongelmataso - 96%. 4 %:lla on epänormaali taso (, tämä on lapsi, joka osaa suunnitella pelin erilaisilla materiaaleilla (attribuutit, improvisoitu materiaali). Usein hän on pelin järjestäjä, osaa hyväksyä pelin ongelmatilanteen, muuttaa omaa roolipelikäyttäytymistään, osoittaa kunnioitusta kavereitaan ja aikuisia kohtaan. Mutta sisään didaktisia pelejä ah ei osaa arvioida kykyjään, ei osaa suunnitella peliään, ei aina noudata pelin sääntöjä. Näkee osittain virheensä ja korjaa niitä aikuisen avustuksella. Oletettu syy lasten ohjelmamateriaalin laadukkaaseen omaksumiseen tästä osio: ikä ja yksilölliset ominaisuudet lapset.
Ratkaisut: jatkaa työtä lasten kanssa käyttämällä didaktisia pelejä ongelmaan; kiinnostaa lapsia pelitilanteiden kautta, lukemalla kirjoja ongelmatilanteista. Käytä useammin didaktisia pelejä työskennellessään lasten kanssa. On tarpeen kiinnittää huomiota pelien juonen rikastamiseen, vahvistaa kykyä käydä roolipelidialogeja, hyväksyä pelitehtävät, kommunikoida aikuisten ja ikätovereiden kanssa
Koulutusalue: "Taiteellinen ja esteettinen kehitys"
Tällä alalla ei ole havaittu korkeaa tasoa. Lapset, joilla on kehitysongelmia (88%) voi luoda kuvia erilaisia esineitä ja lelut yhdistämällä ne kollektiiviseksi koostumukseksi; liitä huolellisesti kuvia useista osista koostuvista kohteista, maalaa kuva ylittämättä ääriviivoja. Ja lapset, joilla on epänormaali taso (12%-) hallita riittämättömästi käsityötaitoja, erottaa musiikkiteosten genrejä, luoda yksilö- ja kollektiivipiirroksia, juoni- ja koristesommiuksia erilaisilla materiaaleilla ja luomismenetelmillä, mukaan lukien kansantaide- ja käsityöperustaiset, pitää saksia oikein ja käyttää niitä.
Ratkaisut: jatka lasten tutustumista lajeihin Kuvataide, käytä useammin erilaisia materiaaleja ja tapoja luoda kuvan, kiinnitä erityistä huomiota taiteeseen ja käsityöhön (elementtejä Dymkovosta, Filimonov-maalauksesta). Opi käyttämään saksia oikein, leikkaamaan ne suoraan, vinottain, leikkaamaan ympyrän neliöstä, leikkaamaan ja pyöristämään kulmat sujuvasti. On myös tarpeen jatkaa yksilöllistä työtä lasten kanssa.
Koulutusalue: "Fyysinen kehitys".
Tällä koulutusalueella kehitysvammaisia lapsia on 96%, he tietävät terveydelle tärkeistä ja haitallisista tekijöistä, aamuharjoituksen tärkeydestä, kovettumisesta, päivittäisistä rutiineista terveydelle. He noudattavat alkeellisia henkilökohtaisen hygienian, itsepalvelun, siisteyden sääntöjä, mutta he eivät osaa pukeutua ja riisuutua nopeasti ja siististi, he pitävät järjestystä kaapissa. Ei-normatiivista kehitystä omaavien lasten osuus on 4 % (, he eivät voi heittää esineitä oikealla ja vasemmalla kädellä pysty- ja vaakasuoraan maaliin, lyödä ja napata palloa, asettua kolmen, neljän sarakkeeseen, tasainen, auki, tehdä käännöksiä sarakkeessa.
Ratkaisut: useammin tehdä yksilöllistä työtä, opettaa lapsia olemaan pelkäämättä yhteyttä opettajaan
Diagnostiset tulokset
kehitystä "SKR" "JNE" "RR" "HÄNEN" "FR"
normatiivinen kehitys - - - - -
ongelmallinen kehitys 96 % 92 % 68 % 88 % 96 %
epänormaali kehitys 4 % 8 % 32 % 12 % 4 %
Tekijä: tulos kaikki diagnostiikka paljastettiin: lapset, joilla on kehityshäiriöitä (joissain tapauksissa hieman alle normaalin)-98% ja 12% - lapset, joilla on epänormaali kehitys (alle normaalin lähes kaikissa kriteereissä). Näiden indikaattoreiden perusteella saimme seuraavaa kartoittaa:
Johtopäätös: tulosten analyysi lukuvuoden alussa tehtävä diagnostiikka osoittaa lasten kehityksen dynamiikkaa kaikenlaisessa toiminnassa. Periaatteessa esiopetuksen koulutusohjelman toteuttamisen indikaattorit ovat ei-normatiivisten ja ongelmallisten kehitystasojen sisällä. Se tarkoittaa sitä
on tarpeen hahmotella suunnitelma tulevaisuutta ja kehitystä varten lapsi:
1. Jatka määrätietoista työtä ohjelmamateriaalin hallitsemisen laadun parantamiseksi kaikilla koulutusalueilla lukuvuoden aikana.
2. Jatka vuoden aikana puheen kehittämistä ja kommunikointitaidot lapset suoraan opetustoiminnassa ja yksilöllisessä työssä lasten kanssa integroidun lähestymistavan pohjalta.
3. Johda yksittäisiä reittejä ohjelmamateriaalin hallitsemiseen ongelma-alueilla
4. Yhteistyössä vanhempien, musiikin johtajan kanssa, poistavat aukot lasten koulutustoiminnassa.
Päivämäärä: Syyskuu
kasvattajat: Kumarova G.G.
Bakina K.V.
Aiheeseen liittyviä julkaisuja:
"Analyyttinen raportti" seurannasta senioriryhmässä "Mehiläiset""Analyyttinen raportti" seurannasta vanhemmassa ryhmässä "Mehiläiset" Seuranta suoritettiin: Stolyarova E.V. - MDOU "Ivushka" kouluttaja.
Analyyttinen raportti lasten suunniteltujen tulosten saavuttamisen seurannan tuloksista Analyyttinen viite Tulokset seurannan tuloksista, joiden avulla lapset ovat saavuttaneet ohjelman kehittämisen suunniteltuja tuloksia ChDOU päiväkodissa nro 34 JSC.
Analyyttinen raportti seurannan tuloksista vuoden lopussa senioriryhmässä (2016–2017) ANALYYSIRAPORTTI SEURANTATULOKSISTA (vanhempi ryhmä) TOUKOKUU 2017 I. Johdanto. 1. Ryhmän ominaisuudet: Senioriryhmä: 28.
Analyyttinen viittaus pedagogisen prosessin diagnostiikan tuloksiin Tarvittavien taitojen ja kykyjen hallinnan tason diagnostiikka yläkoulun oppilaiden koulutusalueilla suoritettiin alussa.
Analyyttinen raportti nuoremman ryhmän lasten koulutusohjelman kehityksen loppuseurannan tuloksista Analyyttinen raportti nuoremman ryhmän lasten koulutusohjelman kehityksen loppuseurannan tuloksista lukuvuodelle 2015-2016.
Analyyttinen raportti koulutusprosessin ja lapsen kehityksen seurannan tuloksista lukuvuodelta 2016-2017 Päivämäärä: toukokuu 2017 Valmistelija: Gruzinova T. I., MBDOU CRR:n kouluttaja - päiväkoti "Golden Key" Zernogradissa. Luettelo ryhmästä:.
Analyyttinen raportti koulutusprosessin seurannan tuloksista ensimmäisessä junioriryhmässä 2016–2017 Tarkoitus: Määrittää lasten koulutusohjelman assimilaatioaste ja esikoulussa järjestetyn koulutusprosessin vaikutus.
Analyyttinen raportti seurannan tuloksista ensimmäisessä junioriryhmässä lukuvuodelta 2016-2017 kouluttaja Kucherenko N. A. Lukuvuoden 2017 lopussa ensimmäisessä junioriryhmässä psykologinen pedagoginen diagnostiikka kehitystä.
Analyyttinen raportti päiväkodin kesäharrastustyön järjestämisen ja toteuttamisen tuloksista Kesäkauden katsotaan olevan suotuisa aika esikouluikäisten toipumiselle. Suunnitelma kesän virkistystyöstä esikoulussa.
Analyyttinen viittaus kehittyvän objekti-avaruusympäristön organisoinnin tuloksiin. Etäopiskelun kehittyvän oppiainetila-ympäristön organisointikysymys on erityisen ajankohtainen nykyään. Tämä johtuu uuden käyttöönotosta.
Kuvakirjasto:
Alena Pronicheva
Vanhemman ryhmän lasten seurannan tulosten analyysi koulutusalueiden kehityksestä
Vertaileva analyysi tulosten perusteella diagnostiset tiedot ajalta 09.2013 - 2014 ac. vuosi
Ryhmän 83 lasten seurannan tulokset koulutusalueiden kehittämisestä
Senioriryhmä nro 83. Päiväkoti toimii ohjelman mukaan "Lapsuus" fyysisen kulttuurin ja terveyden suunnalla. Lasten valvonta pidettiin syyskuussa (lukuvuoden alussa) ja toukokuuta (lukuvuoden lopussa) tunnistaa fyysisen, henkisen ja henkilökohtaisen kehityksen dynamiikkaa lapsia ja heidän koulutussaavutuksiaan. Paljastava lapset persoonallisuuden kehityksen ongelmissa sekä tiettyjen integratiivisten muodostumisvaikeuksien tunnistamisessa
Diagnosoitu: 24 henkilöä Diagnosoitu: 25 henkilöä
B - 33 % (8 henkilöä) B - 44 % (11 henkilöä)
C-42 % (10 henkilöä) C-48 % (12 henkilöä)
H-8 % (2 henkilöä)
H 25 % (6 henkilöä)
Positiivinen trendi on näkyvissä vallitsee keskikorkea taso. Tekijä: tuloksia diagnostinen tutkimus paljasti seuraavat saavutustasot lapset koulutusalueen mukaan.
Koulutusalue"viestintä"
syyskuu
B-33 % (8 henkilöä) B-36 % (9 hlöä)
C-33 % (8 henkilöä)С-48 % (12 henkilöä)
H-33 % (8 henkilöä) H-12 % (4 henkilöä)
vallitsee keski - korkea taso. Korkea taso nousi 3 % ja matala taso laski 11 %
tuloksia:
Yksilötyötä puheen äänikulttuurista ja äänten erottamisesta lasten kanssa sanapelien, runojen jne. avulla.
Pelit - fantasiointi, sanapelit, sananluontipelit, pelit ei-verbaalisilla viestintävälineillä, peliharjoitukset pantomiimin käyttö;
Kielenkääntäjien käyttö, runoja, arvoituksia, kielenkääntäjiä, etikettiaiheisia kirjallisia teoksia;
Suositukset: kehittää edelleen kykyä pelata ja liikeviestintää ikätovereiden kanssa, halu osallistua yhteiseen kollektiiviseen toimintaan, kehittää monologipuhetta, halu puhua oikein.
Koulutusalue"Terveys"
Syyskuu toukokuu
B-33 % (8 henkilöä) B-48 % (12 henkilöä)
C-46 % (11 henkilöä) C-36 % (9 hlöä)
H-21 % (5 henkilöä) H-16 % (4 henkilöä)
Indikaattorien suuntaus on positiivinen vallitsee keski - korkea taso. Korkea taso nousi 15 %, keskitaso laski 10 %, matala laski 5 %
Syyt, jotka määrittelivät vastaanoton tuloksia:
Terveyttä säästävien teknologioiden käyttö; aamuharjoitukset, hengitysharjoitukset A. N. Strelnikovan mukaan, voimistelu silmille, liikuntaminuutit, sormivoimistelu; kovetusmenettelyt;
vanhemmat: terveyslomat;
Didaktisten pelien järjestäminen;
menetelmiä: erilaisia peliongelmia, hakutilanteet, projektitoimintaa terveyttä säästävä luonto; - kirjallisten teosten lukeminen lapsille merkityksellisistä aiheista;
Luovan toiminnan aktivointi (piirustuksia, arvoituksia).
Koulutusalue"Fyysinen kulttuuri"
20 %:ssa (4 henkilöä) B-36 % (7 henkilöä)
С-55 % (11 henkilöä) C-57 % (11 henkilöä)
H-25 % (5 henkilöä) H-7 % (1 henkilö)
Indikaattorien suuntaus on positiivinen vallitsee keski - korkea taso. Korkea taso nousi 16 % ja matala taso laski 18 %
Syyt, jotka määrittelivät vastaanoton tuloksia:
Kehittämisen käyttö teknikot: musiikki - rytminen voimistelu N. M. Fominan mukaan;
Fyysisten ominaisuuksien kehittämiseen, yhtenäisten, pelien, asteittaisten, kilpailumenetelmien käyttö;
Yhteisten työmuotojen käyttö vanhemmat: urheilutapahtumat ja viihde.
Koulutusalue"Turvallisuus"
Syyskuu toukokuu
21 % (5 henkilöä) B-29 % (7 henkilöä)
C-48 % (14 henkilöä)С-42 % (15 henkilöä)
H-21 % (5 henkilöä) H-29 % (3 henkilöä)
Indikaattorien suuntaus on positiivinen vallitsee keski - korkea taso. Korkea taso nousi 2 %, matala taso laski 2 %
Syyt, jotka määrittelivät vastaanoton tuloksia:
Kognitiivinen osallistuminen seminaariin "Vihreä valo"
Tapaamisia ja keskusteluja liikennepoliisin kanssa
Pelien ja käytännön tilanteiden käyttö;
Haun ja tutkimuksen käyttö menetelmiä: pelit - matkat, tietokilpailut;
Yhteisten työmuotojen käyttö vanhemmat: vapaa-illat, pyöreä pöytä, tiedotustilaisuudet;
Kirjeiden, aiheeseen liittyvien teosten lukeminen.
Koulutusalue"sosialisaatio"
Syyskuu toukokuu
B-16 % (4 henkilöä) B-32 % (8 henkilöä)
C-70 % (17 henkilöä) C-60 % (15 henkilöä)
H-14 % (3 henkilöä) H-8 % (1 henkilö)
Indikaattorien suuntaus on positiivinen vallitsee keski - korkea taso. Korkea taso nousi 16 %, keskiarvo laski 10 % Matala laski 6 %
Syyt, jotka määrittelivät vastaanoton tuloksia:
Koulutuksen järjestäminen koulutuksellinen työskennellä lapsen ja kasvattajan välisen vuorovaikutuksen aihe-aihe-aseman puitteissa, persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa
Haun ja tutkimuksen aktiivinen käyttö menetelmiä: pelit - kokeilla erilaisia materiaaleja (vedellä, lumella, jäällä, valolla, magneetilla, lasilla, kumilla, paperilla);
Didaktisten ja opetuspelien käyttö;
Ongelma-käytännöllisten ja ongelmapelitilanteiden kehittämisen organisointi;
Pelit - matkustaminen, kaupunkikierrokset, tutustuminen kansallisen kulttuurin elementteihin.
Suositukset: kehittää edelleen positiivista itsetuntoa, itseluottamusta, itsetuntoa, halua noudattaa sosiaalisesti hyväksyttyjä käyttäytymisnormeja, tietoisuutta omien kykyjensä kasvusta ja halu uusiin saavutuksiin.
Koulutusalue"Tehdä työtä"
Syyskuu toukokuu
B-25 % (6 henkilöä) B-44 % (11 henkilöä)
C-54 % (13 henkilöä)С-40 % (10 henkilöä)
H -21 % (5 henkilöä) H-16 % (4 henkilöä)
Indikaattorien suuntaus on positiivinen vallitsee keski - korkea taso. Korkea taso nousi 19 %, keskiarvo laski 14 %, matala laski 5 %
Syyt, jotka määrittelivät vastaanoton tuloksia:
Haun ja tutkimuksen käyttö menetelmiä: tutkintatoimien järjestelmät, erityyppisten esineiden vertailu, ryhmittely tavarat välttämättömistä syistä;
Kohdista kävelylenkkejä, retkiä, keskusteluja, lukemista. kirjallisuus, videoiden katselu aikuisten ammateista, työprosesseista;
Tehtävä, kollektiivinen työ, työtehtävät.
Suositukset: Varmistetaan tutkittavan aseman kehittyminen ja laajennetaan vastuualueita itsepalvelutyössä, kotitaloudessa, käsityössä ja suunnittelussa, työssä luonnossa ikämahdollisuuksien mukaan vanhemmat esikoululaiset itsenäisyyden kehittämiseen lapset kasvattaa arvoasennetta omaa työtä ja sitä kohtaan tuloksia. Kiinnitä enemmän huomiota muodostumiseen lapset selkeä käsitys työvoimasta yhteiskunnallisena ilmiönä, joka huolehtii inhimillisistä tarpeista laajentamalla tietämyksen ja ideoiden piiriä ihmisen tekemän maailman parantamisesta, ammattimaailman muuttamisesta.
Koulutusalue"Tieto"
Syyskuu toukokuu
B-17 % (4 henkilöä) B-36 % (9 hlöä)
C-43 % (12 henkilöä)С-48 % (12 henkilöä)
H-40 % (10 henkilöä) H-16 % (4 henkilöä)
Korkea prosenttiosuus nousi 17 prosentista 36 prosenttiin kehitystä matemaattiset esitykset 13 %, kognitiivinen tutkimustoiminta 22 %, ekologia 18 %, luovien ilmentymien kehittäminen 18 %. Keskiarvo laski 5, alhainen 24 %
Syyt, jotka määrittelivät vastaanoton tuloksia:
Innovatiivisen kehittämisen käyttö teknologioita: TRIZ, projektimenetelmä jne.;
Haun ja tutkimuksen käyttö menetelmiä: esineiden kokeilu, esineiden ominaisuuksien ja ominaisuuksien tutkiminen, havainnointi, aistien suorittaminen aiheanalyysi, ekologiset havaintopäiväkirjat, reittien laatiminen luonnossa ja paikalla;
Ongelman käyttö - peli tavoilla: ongelma-käytännöllisten ja ongelmapelitilanteiden kehittämisen organisointi, keskustelut, kysymykset;
- ympäristöpelit: didaktinen ja juoni;
Pelit riippuvuuksien ja suhteiden tuntemiseen, mallinnustoimintojen hallitsemiseen tasossa ja tilavuudessa, kokonaisuuden uudelleen luomiseen osista, transformaatiotaitojen hallitseminen;
Yhteisten työmuotojen käyttö vanhemmat: käsitöiden tekeminen luonnon- ja jätemateriaaleista,
Persoonallisuuslähtöinen malli oli vuorovaikutuksessa lapsen kanssa;
Suositukset: Jatka pyrkimyksen tukemista vanhempi esikoululaiset käyttävät tutkimustoimintojen järjestelmää tutkiessaan esineitä; jatkaa aistikokemuksen rikastamista lapset, parantaa analyyttinen havainto, kehittää kykyä korostaa esineiden ominaisuuksia eri aisteilla.
Koulutusalue"Lukeminen laiha. kirjallisuus"
Syyskuu toukokuu
B-33 % (8 henkilöä) B-48 % (12 henkilöä)
C-51 % (12 henkilöä)С-40 % (10 henkilöä)
H-16 % (4 henkilöä) H-12 % (3 henkilöä)
Indikaattorien suuntaus on positiivinen vallitsee keski - korkea taso. Korkea taso nousi 15 %, keskiarvo laski 11 %, matala laski 4 %
Syyt, jotka määrittelivät vastaanoton tuloksia:
Epäonnistumisen syiden oikea-aikainen tunnistaminen ja kunkin lapsen auttaminen hänen kehityksessään
Menetelmän käyttö hankkeita: kotitekoisten kirjojen, lasten tietosanakirjojen tekeminen, kirjaston järjestäminen, temaattiset näyttelyt;
Kirjallisten viihdeiltojen, kirjallisten lomien ja teatteriesitysten järjestäminen;
Kirjallisiin teksteihin perustuvien esitysten ääni- ja videotallenteiden käyttö;
Keskusteluja kirjoista, niiden rakenteesta, ulkomuoto, kirjailijasta, taiteilija-kuvittajasta, taiteilija-suunnittelijasta, kirjojen painamisesta,
Suositukset: jatka y:n tukemista lapset Kiinnostus kirjallisuuteen, rakkaus kirjaa kohtaan. Osallistu lukijoiden kiinnostuksen kohteiden syventämiseen ja eriyttämiseen. ; jatkaa lukukokemuksen rikastamista lapset. Osallistu lukijoiden kiinnostuksen kohteiden syventämiseen ja eriyttämiseen. Kasvata arvoasennetta kaunokirjallisuutta taidemuotona kohtaan, äidinkieli ja kirjallinen puhe
Koulutusalue"Taiteellinen luovuus"
Syyskuu toukokuu
B-42 % (10 hlöä) B-60 % (15 henkilöä)
С-42 % (10 henkilöä)С-32 % (8 henkilöä)
H-16 % (4 henkilöä) H-8 % (2 ihmistä)
Indikaattorien suuntaus on positiivinen vallitsee keski - korkea taso. Korkea taso nousi 18 %, keskitaso laski 10 %, matala taso laski 16 %:sta 8 %:iin
Syyt, jotka määrittelivät vastaanoton tuloksia:
Pelit ja harjoitukset, jotka kehittävät esteettisiä, sensorisia ja luovia kykyjä;
Nykyajan tiedon käyttö teknologioita: katsella videoita, sähköisiä luetteloita ja pelejä, luovia sivustoja varten lapset;
Tentti, keskustelu, esteettinen arviointi, taiteesta puhuminen, kognitiivisen kirjallisuuden lukeminen, retket;
Haun ja tutkimuksen käyttö menetelmiä: lasten leikkiprojektit (tutkimus);
Ladataan...
