Қысқаша презентация. «Экспозициялар Қысқаша экспозицияны бізге балапан балалар әкелді

2.2.1. Мүмкіндігі шектеулі оқушыларды орыс тілінде GVE-9-ға дайындауға арналған шығармашылық тапсырмамен («А» әрпімен белгіленген) презентациялар
Бұл оқу материалдары негізінен тірек-қозғалыс аппараты бұзылған студенттерді, есту қабілеті нашар және кеш естімейтін студенттерді, соқыр, нашар көретін және кеш көрмейтін студенттерді оқытуға арналған.
Оқушыларға арналған нұсқаулар
1. Мәтінді тыңдау. Берілген мәтін бойынша қысқаша мазмұндама жазу. Мәтіннің негізгі мазмұнын 70 және одан да көп сөзбен жеткізіңіз. Егер ықшамдалған презентацияда 50 сөзден аз болса (барлық сөздер, соның ішінде функционалдық сөздер сөз санына кіреді), онда мұндай жұмыс аяқталмаған болып саналады және 0 ұпаймен бағаланады.
2. Сұраққа дәлелді жауап беріңіз.

Кем дегенде 200 сөзден тұратын эссе жазыңыз. Егер эсседе 150 сөзден аз болса (барлық сөздер, соның ішінде функционалдық сөздер де сөз санына кіреді), онда мұндай жұмыс аяқталмаған деп есептеледі және 0 ұпаймен бағаланады.

No АИ-9-1 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Біздің ел жергілікті нақыл сөздерге, диалектілерге бай.
Бірақ шыңы бар - таза және икемді орыс әдеби тілі. Оны жергілікті сөздермен байыту қатаң таңдауды, тамаша талғамды қажет етеді. Өйткені біздің елімізде тілі мен айтылуында шынайы інжу-маржан сөздермен қатар ебедейсіз, дыбыстық жағынан жағымсыз сөздер де көптеп кездеседі.
Жергілікті сөз астарлы, үнді, түсінікті болса, тілді байыта алады.
Түсінікті болу үшін қызықсыз түсініктемелер мен ескертулердің қажеті жоқ. Бұл сөзді барлық көршілес сөздермен байланыстырып, оның мағынасы оқырманға автордың немесе редактордың ескертуінсіз бірден түсінікті болуы керек.
Бір түсініксіз сөз прозаның оқырманға ең үлгілі құрылымын бұзуы мүмкін.
Әдебиет түсінікті болғанша ғана бар және қызмет етеді деп дәлелдеу әбестік болар еді. Түсініксіз, әдейі дерексіз әдебиет оның авторына ғана керек, халыққа керек емес.
Ауа неғұрлым таза болса, соғұрлым жарық болады күн жарығы. Проза неғұрлым мөлдір болса, соғұрлым оның сұлулығы кемелденіп, адам жүрегінде соншалықты күшті жаңғырады. Лев Толстой бұл ойды қысқаша және анық білдірді: «Қарапайымдық қажетті жағдайәдемі».
Мен естіген көптеген жергілікті сөздердің, мысалы, Владимир және Рязань облыстарында, кейбіреулері, әрине, түсініксіз. Бірақ экспрессивтілігі жағынан тамаша сөздер бар. Мысалы, бұл аймақтарда әлі күнге дейін қолданылып келе жатқан көне сөз «окойем» - көкжиек.
Оканың биік жағасында, кең көкжиек ашылатын жерден Окойомово ауылы бар. Окойомовтан, оның тұрғындары айтқандай, «Ресейдің жартысы көрінеді».
Көкжиек - бұл жердегі біздің көзіміз түсінетін барлық нәрсе немесе ескі жолмен, көз «тұтынатын» барлық нәрсе. «Окой» деген сөз осыдан шыққан.
«Стожары» сөзі де өте жақсы - бұл аймақтардағы адамдар жұлдыз шоғырларын осылай атайды. Бұл сөз біркелкі салқын аспан оты идеясын тудырады.
Мұндай сөздер қазіргі әдеби тілге де сән береді.
Сөздерді іздеуде ештеңені назардан тыс қалдыруға болмайды. Сіз нақты сөзді қайдан табатыныңызды ешқашан білмейсіз.
(К. Г. Паустовскийдің айтуы бойынша)
(300 сөз)
Жаттығу
1. К.Г.Паустовскийдің «Сөздіктер» эссесінің үзіндісін қысқаша мазмұндаңыз.
2. Сөздердің шығу тарихын білу неліктен қызықты деген сұраққа дәлелді жауап беріңіз?
No АИ-9-2 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Суретші Сергей Коненков А.С.Пушкиннің «Михайловское» қорық-музейінде болып: «Сіз жергілікті құстардың Пушкинге не туралы ән салғанын білесіз бе? Олар оған «жақсы сезімдер», өмір бойы іздеген жол туралы ән айтты. Михайловское ол үшін жұмақ болды!»
Михайловскийде, қайда барсаңыз да, барлық жерде құс бар - қайырымды, Пушкин және Пушкиннің бәрі қасиетті және қол сұғылмайтын адамдардың сенімі.
Жазда жарты миллионға жуық зияратшылар келетін жылжымайтын мүлік орталығында итмұрын мен жасминнің тығыз бұталары өседі. Оларға жақсы күтім жасалған, сондықтан жазда құстардың әрқайсысында өмір сүріп, ұя салуы таңқаларлық емес.
Қара тоғанның қалың тоғайында ұзақ жылдар қатарынан үйрек бағып келе жатқан жабайы үйректер балапандары шыққаннан кейін оларды Шырша аллеясының бойымен өздерінің тұрақты мекені - Сорот өзеніне апаруы ғажап емес пе. Бұл әдетте Пушкин атындағы поэзия фестивалі күні, аллеяда сансыз адамдар жүгіріп келе жатқанда болады. Барлығы асығыс, ештеңені байқамай, жолбасшыны қуып келеді... Ал мына қалың топтың арасында өзенге қарай маңызды қадаммен келе жатқан жас үйректердің отбасы бар. Кейбіреулер бұл ғажайыпты байқайды, бірақ оларға бұл жерде әрқашан осылай, бұл Пушкиннің қорғалған, тұрақты жұмыс істейтін экспонаттарының бірі сияқты!
Жақын жерде басқа да шу мен күңкіл естіледі. Бұлар сәбилерін алдағы ұйқыға дайындап жатқан құтандар... Әулие Майклдың сұр құтандары! Олардың ішінде елуге жуық ұя бар. Олар ірі қарағайлардағы үлкен ұяларда үлкен колонияларда тұрады. Бұл құс негізінен көлдер, өзендер, батпақтар, балықтар, бақалар, жыландар көп болатын жерлерді ғана жақсы көреді, ол үлкен аң аулайды. Михайловскоеде мұның бәрі көп, ал құстар ерте заманнан бері осында.
Таң атқаннан таң атқанша құтандар ұшып, аң аулайды. Жас құстар ұшуды үйрене бастағанда, олар ұядан жиі құлап кетеді. Оларды іріктеп аламыз, мал дәрігерін шақырамыз, құсты тексереді, егер оның зақымдануы болса, шаншуды салады. Біз оны емдейміз, жаңа балықтар мен бақаларды тамақтандырамыз. Құс құс үйінде тұрады, содан кейін ол бақшаға шығып, ұшуға тырысады, содан кейін, міне, ол аспанға көтеріліп, Маленец көлінің маңындағы туыстарына ұшып кетеді.
Қазан айының соңғы күндері жерге күзгі тұман түсіп, «құрғаған дала аязға көмілген» құстар қарағайларына үйір-үйірімен жиналып, қоштасу әнін шырқап, ұзақ сапарға ұшып кетеді.
Содан кейін Әулие Майкл монастырына қайғылы тыныштық келеді.
Пушкин сурет салғанды жақсы көретін. Оның шығармаларының көптеген қолжазбалары алуан түрлі эскиздермен қамтылған. Бұл автопортреттер, ал оның достарының, ағаларының, жолдастарының портреттері, бұл табиғат құбылыстары - ағаштар, бұталар, жылқылар ... және құстар.
(С.С.Гейченконың айтуы бойынша)
(383 сөз)
Жаттығу
С.С.Гейченконың «Жақсы сезімдер» эссесінің үзіндісі негізінде қысқаша конспект жазыңыз.
Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Сіздің көзқарасыңыз бойынша, табиғат жазушылар мен суретшілерді неліктен шығармашылыққа шабыттандырады?
No АИ-9-3 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Күннің соңында жігіттер Баба Настасяға келді. Басқалардың алдында тұрған биік етік киген биік бала оның соғыс жәдігері бар ма деп сұрады.
«Менде майданнан хат бар. Менің күйеуім Петр Васильевичтен, - деді Баба Настася сенімсіздікпен.
Ол қағаздан жасалған үшбұрышты алды. Ақсақал қолын созды, ал Баба Настася құлықсыз хатты берді. Хат қысқа әрі қарапайым болды. Олар хатты оқып болған соң, сепкіл қыз басын шайқап: «Жоқ, бұл жәдігер емес. Темекі туралы, аяқ орамдары туралы бәрі. «Өлеміз, бірақ шегінбейміз!» деген ант. Жоқ».
Үлкені хатты бір бұрышқа бүктемек болды, бірақ сәтсіздікке ұшырады. Сөйтіп мен оны жайып үй иесіне бердім.
Жігіттер кетіп қалды, ал Баба Настася пошташы жаңа ғана келгендей қолында хаты бар жабық есік алдында тұрды.
Талай жыл бұрын майданнан хат келгенде әйелдердің бәрі оны қызғанатын. Өйткені, көптен бері ешкім хат алмаған.
Майданда өз алдына соғыс болды, ауылда да өз алдына соғыс болды: әйелдер аттың орнына соқаға мінгенде азап шекті. Иықтарын қанмен жуып, аяқтарын қағып, іштерін жыртып тастады. Жер жыртқаны сонша, саптың аяғында көзге қарайып, құлағынан ауыр қан шымырлап, әйелдер оқ астында қалған сарбаздардай жерге құлады.
Содан кейін олар Настасяның хатын оқуын талап етті. Настасяның хаты шаршаған, әлсіреген достарын жылытып, оларға күш қосты. Хат кәдімгідей болып, бүкіл ауылдікі...
Және бұл ұзақ уақытқа созылды. Настасяның хатын оқуға басқа ауылдардан адамдар келді. Ал Петр Васильевичтің күйеуі енді тірі емес еді...
Енді бұл хат күйеуінен жаңа түскендей Баба Настасяның алдындағы үстелдің үстінде жатты. Ал хат келгеннен бері оның тірі екенін білдіреді.
Тек үйден өте алыс. Ал ол қарапайым күнделікті заттар туралы тірідей жазады: жаман темекі мен асығыс ұмытылған аяқ орамалары ...
Ол хатқа қарап, жігіттерді есіне алды, бірақ ашуланбады. Бұл балалар үнемі бірдеңе жинайды - дәрілік шөптер немесе спикелеттер. Қазір олар жәдігерлерді іздеп жатыр.
Бірақ бұл хат оларға сәйкес келмеді, өйткені олар, балалар, соғыста берік тұрып, өлгендердің: «Өлеміз, бірақ шегінбейміз!» деп жазбағандар екенін білмеді.
Содан кейін қақпа тарсылдап, Баба Настася жақындап келе жатқан үш адамды көрді: бұл солдаттың хатына қайтып келе жатқан жігіттер.
(Ю. Я. Яковлевтің айтуы бойынша)
(340 сөз)
Жаттығу
1. Ю.Я.Яковлевтің «Реликт» әңгімесінің үзіндісі бойынша үзіндіні қысқаша мазмұндаңыз.
2. Неліктен адамдар сұрапыл соғыс жылдарын есте сақтауға тырысады деген сұраққа дәлелді жауап беріңіз?
No АИ-9-4 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Күз болатын.
Заманауи бетон жолдың жиегінде өсіп тұрған бір шетен ағашын көлік дөңгелегі басып, тырнап, басып қалды. Мен оны қазып алып, жабайы бағыма апаруды шештім. Шеңбер ағашында шаң басқан бірнеше жапырақтар мен жидектердің екі мыжылған розеткалары аман қалды.
Аулада, терезенің астына отырғызылған тау күлі көтеріліп, жазда төрт розеткамен гүлдеді. Мен жабайы тау күлінің айналасындағы жерді кесіп, тазарттым, ол өсіп, күшейе бастады және соншалықты жарқын, сондай талғампаз және өзіне сенімді болды - сіз одан көз алмайсыз!
Екі жылдан кейін қалалық питомниктен көшеттер әкелінді, мен бос жерге тағы төрт тау күлін отырғыздым. Бұлар кең тарады. Олар бір-екі розетка жидектерін әрең шығарады, бірақ олардағы жасыл желек қазірдің өзінде жайқалған, ал жапырақтары қала жерінен келген жас ханымдар сияқты үйіріліп жатыр.
Ал менің жабайы тау күлім әбден есейіп, көңілді болды. Бір күзде жидектер әсіресе жарқын және мол өсті. Кенет оның үстіне бір топ балауыз қанаттары құлап, құстар бір ауыздан жидектерді жей бастады. Шамамен он минуттың ішінде түкті, ақылды жұмысшылар ағашты тазартты. Жұмысбасты құстар жабайы тау күлін өңдеді, бірақ питомниктегілерге де отырмады.
Жабайы тау күлі өзінің ризашылықты және тыныш жанымен ғажайып құстарды естіп, азғырып, тамақтандырды.
Ал тау күлінің айналасы мен оның астында гүлдер өседі – өкпеқұрт. Әлі тақыр жерде, ұзақ қыстан кейін көз қуантады. Содан кейін қырмызы шығып, жаз бойы ыстық көмірмен жарқырайды, көкөністердің өсетін жері жоқ.
Бір күні апам бау-бақшаның шөптерін шауып, апельсин мен қырмызы ұрыса бастады.
Мен келесі көктемде келемін - менің бақшам бос және жалаңаш, қайғылы топырақ былтырғы шөп пен зеңге оранған, онда өкпе немесе қырмызы жоқ, ал басқа өсімдіктер қорқып, қоршауға қысылып, ғимараттардың астына тығылып өседі.
Менің бақшам қызықсыз болып кетті. Тек кейінірек, бір жердегі борозда, дуал астынан қорлықтай тығылып жатқан, мыжылған көк желкенді көрдім. Мен тізерлеп отырдым, гүлдің айналасындағы қоқыс пен ескі шөпті тырмаладым, саусақтарыммен топырақты қопсытып, өсімдіктен балағат сөздер үшін кешірім сұрадым.
Өкпенің мейірімді жаны болды, иесін кешірді және қазір бүкіл бақшада кең және еркін өсіп келеді. Бірақ еш жерде қырмызы жоқ... Мен оларды отырғызуға тырыстым - олар бір жазда гүлдейді, бірақ олар бос емес, олар еш жерде өздігінен себу арқылы өнбейді.
Міне, айналаңа қара, бір жаман сөзді жерге тастамас бұрын ойлан.
(В.П. Астафьевтің айтуы бойынша)
(349 сөз)
Жаттығу
1. В.П.Астафьевтің «Жаман сөзден өсімдік те қорқады» әңгімесінің үзіндісін қысқаша мазмұндап жаз.
2. Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Неліктен адам айтылған сөз үшін жауапкершілікті сезінуі керек?
No АИ-9-5 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Үлкен көлдерге ондатра бар торларды тасымалдадық. Онда жануарларды шығару жоспарланған. Бір ондатра ауырып қалды, орманшы оны сақтықпен бөлек торға салды. Жануар туралы сұрағыма ол мұңайып иығын көтеріп, кідірді де, содан кейін ғана жауап берді: «Бұл жаман. Толығымен тұншығу. Ал біз көмектесе алмаймыз».
Мұқият қарап шыққаннан кейін мен жануардың мойнында кішкентай жараны байқадым. Біз оның айналасындағы жүнді кесіп, оны калий перманганатының ерітіндісімен жудық.
Мен ондатраға ыңғайлы, жұмсақ үйшік ұйымдастырдым. Тұщы су құйып, сұлы қосты. Жануар отырды, әлі де дірілдеп, бәріне мүлдем бей-жай қарады. Мен тордың қасына отырдым, көзіміз түйісті. Ондатра мұңайып, ықыласпен маған қарады, мен оған күтпеген жерден: «Ал, сұлуым! Енді бәрі жақсы болады».
Біз одан әрі ондатр шығаратын жерге қарай жылжыдық. Жануар қалпына келе бастады. Алғашында оның көзіндегі басылмайтын мұң сейілді, содан кейін оның кішкентай көздері жалт қарап, мүлде көңілді көріне бастады.
Біз жануармен дос болдық. Оның торы әрқашан менің қасымда, қайықта және ұйықтау орындарында болды. Мен ондатрды қолыма алып, сипап қойдым, ол маған көңілді қарап, тіпті «сөйледі»: ол әлсіз шерткендей болды, ал кейде ерекше шырылдаған діріл естілді.
Міне, біз өз мақсатымызға жеттік. Кешке қарай жануарлар туған жерлеріне жіберіледі. Бірде қуанып, бірде қайғырамын. Сұлулығыммен мәңгілікке қоштасқаныма өкінемін, оны бостандыққа жібергеніме қуаныштымын. Ұяшықтар үлкен көлдің жағасының шетінде орналасқан. Есіктер бірінен соң бірі ашылады. Жануарлар секциялардан секіріп, суға шашырады. Енді олар қазірдің өзінде жағаны жағалап, сүңгіп, сықырлап, бірін-бірі қуып жүр.
Мен де есікті аштым. Ондатрды қолына алып, сыртқа шықты да, оны ақырын суға түсірді. Дәл осы сәтте қатты шашыраумен ол суға түсті.
Сонымен бітті. «Өмір сүр, сұлуым», - дедім мен дөңеске батып. Сол сәтте мен қайғырдым ба? Әрине, бұл қайғылы, тіпті қайғылы. «Міне, жануардың баласына осылай үйреніп кетесің», - деп ойладым мен жануарлардың көңілді қыбырын бақылап. Кенет менің аяғымнан ондатра пайда болды. Күмән болмады. Бұл ол еді, менің сұлуым. Иә, ол шынымен де әдемі еді, әлде ол маған батып бара жатқан күн сәулесінде, қола реңктері бар жылтыр тон киген сияқты көрінді.
Ондатра жағаға шығып, аяғымды тіземе дейін өрмелеп шықты. Ол көтеріліп, бірден «сөйледі». Мен оны сипап, қайталадым: «Менің сұлуым». Біраз отырған соң ондатра уайымдап, тізеден секіріп суға жүгірді, мен жағада ұзақ отырдым...
(К.Д.Янковскийдің айтуы бойынша)
(377 сөз)
Жаттығу
1. Мәтінді тыңдау. К.Д.Янковскийдің «Алыс сапарда» әңгімесінің үзіндісін қысқаша мазмұндаңыз.
2. Тірі табиғатқа қамқорлық жасау адамға қандай сипаттама береді деген сұраққа дәлелді жауап беріңіз?
2.2.2. Мүмкіндігі шектеулі оқушыларды орыс тілінен GVE-9-ға дайындауға арналған шығармашылық тапсырмамен («К» әрпімен белгіленген) презентациялар
Бұл оқу материалдары ең алдымен сөйлеу тілі бұзылған, кешігуі бар студенттерді оқытуға арналған психикалық даму, саңырау студенттер.
Оқушыларға арналған нұсқаулар
Мәтінді тыңдау (оқу). Берілген үзіндіге сүйене отырып, түйіндеме жазыңыз. Мәтіннің негізгі мазмұнын жеткізіңіз. Қысқартылған немесе кеңейтілген түйіндеме жазыңыз (студент таңдауы).
Егжей-тегжейлі презентацияның ұзақтығы 300 сөзден аспайды. Қысқартылған презентацияның көлемі 40-тан 100 сөзге дейін. Егер ықшамдалған презентацияда 30 сөзден аз болса (барлық сөздер, соның ішінде функционалдық сөздер сөз санына кіреді), онда мұндай жұмыс аяқталмаған болып саналады және 0 ұпаймен бағаланады.
Сұраққа дәлелді жауап беріңіз.
Оқу тәжірибеңізге, сондай-ақ білім мен өмірлік бақылауға негізделген пікіріңізді дәлелдеңіз.
Эссенің композициясы туралы ойланыңыз.
Кемінде 70 сөзден тұратын эссе жазыңыз. Егер эсседе 50 сөзден аз болса (барлық сөздер, соның ішінде функционалдық сөздер де сөз санына кіреді), онда мұндай жұмыс аяқталмаған болып саналады және 0 ұпаймен бағаланады.
Егер эссе қайталанған мәтін болса, онда мұндай жұмыс 0 ұпаймен бағаланады.
Сөйлеу нормаларын сақтай отырып, шығармаңызды анық және түсінікті етіп жазыңыз.
Ұйымдастырушыға ескерту:
презентация тесті 3 рет оқылады;
саңырау және нашар еститін оқушыларға презентация мәтінін оқуға 40 минут беріледі (осы уақыттан кейін ұйымдастырушы мәтінді алып, студент шығармашылық тапсырмамен қысқартылған немесе кеңейтілген презентация жазады).
Шығармашылық тапсырма берілген презентация мәтіндері
No КИ-11-1 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Ашық кітап сияқты маңдайында дақ бар болғандықтан, жас атты кітап деп атаған.
Соғыс кезінде кітап жауынгер партизан болды. Ол таңқаларлық ақылды жылқы болды, бірақ оның мінезі де болды! Бұл шабандозға ұнамайды - содан кейін ол ашулы тісін кеміреді, артқа көтеріліп, бір жерде айналады.
Бірақ кітап сипауды білетін адамның қолында қаншалықты бейбіт және мойынсұнғыш болды. Сонымен, кітап қандай белгілермен партизан хабаршысы Таняны бүкіл отрядтан бөліп алғаны белгісіз. Таняның көңілді көздері және тізеге дейінгі қалың қара өрімі болды.
Олар шынайы және риясыз дос болды. Кітап қажет кезде бетперде киіп, жерге жатып, орнынан тұруға рұқсат етілгенше қозғалыссыз жатуды білді. Ол мысық сияқты жүруді білді, жүгірісі жеңіл әрі жылдам болды. Кітап бірнеше рет жау оқтарының астынан қорықпайтын партизанды алып шықты. Бірақ Таняның өзі соғысқан досына соңғы нанды бірнеше рет берді...
Бір күні Таня орман жолының бойында жауынгерлік тапсырмадан кітап мініп қайтып келе жатты. Ұйқысыз түннен шаршаған ол үнсіз ұйықтап қалды. Лагерге әлі бірнеше шақырым қалды, бірақ ақылды Кітап барлық партизандық жолдарды білетін.
Кенет Таня Кітаптың орнында қатып қалғанынан оянды. Таня атқа үзеңгісін тигізді - жауап ретінде Кітап тек сергек құлақтарын қозғады. Содан кейін Таня ер-тоқымнан секіріп, аймақты барлауды шешті. Ол мұқият жүрді, бұталарды бөліп, Кітап одан қалмады. Таняның қуанышы күшейе түсті. Арман кездейсоқ ғайып болды. Тағы бір тал, тағы бір бұта - және Таня орнында қатып қалды. Кішкентай ашық жерде ұшақтың қалдықтары түтіндеп тұрды. Ал осы қирандылардың арасында біздің кеңестік ұшқыш болған.
Таня оны көтеріп, отырғызбақ болды, бірақ ол есінен танып қалды.
Таня өзінің адал кітабын есіне алды. Ақылды жануар иесінің үндеуіне жауап беріп, әп-сәтте оның жанынан табылды.
Жылқы бұйырғанның бәрін орындады. Сондықтан ол абайлап жерге батты. Ол абайлап ұшқышқа арқасын бұрып, Таня ұшқыштың қолын мойнына байлап алуы үшін басын көтерді. Содан кейін Кітап жерден абайлап көтеріліп, қыздың өзі отыруын күтті. Сосын олар дәл сондай сақтықпен отрядқа көшті.
Партизан отрядының ұшқышы материктегі госпитальға емделуге жіберілді.
(А. Васильевичтің айтуы бойынша)
(344 сөз)
Жаттығу
Мәтінді тыңдау (оқу). А.Васильевичтің «Партизан кітабы» әңгімесінің үзіндісі бойынша конспект жазыңыз.
Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Адамдар мен жануарлар арасындағы достыққа қатысты қандай мысалдар есіңізде қалды?
No КИ-11-2 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Біздің үйге жақын жерде кәрі ағаш өсті. Сосын бір күні ерте көктемдеОған ләйлек ұшып келіп, сол жерді ұзақ зерттеді. Келесі күні таңертең екі құс ағашқа ұя салып, әлек болды.
Лейлектер ұясынан шыққанда, ересек ләйлектердің басына үлкен қиыншылықтар түседі. Балапандар күні бойы тамақ іздеп айқайлады, ал ата-аналар таңнан кешке дейін кезектесіп батпақтан бақа, балық, жылан әкелді.
Арада тағы бір жарым апта өтті, кенет ата-ананың бірі жоғалып кетті. Қалған ләйлектің қиын кезі де сол кезде туды! Үш үлкен балапан көп тамақты қажет етті. Жарық бола бастағанда-ақ ләйлек олжа іздеп батпаққа асығып, оны әкеліп, бір балапанның аузына салып, бір минут тыныштық бермей, аңға қайта ұшып кетті. Байғұс құсты қатты аядық, бірақ қалай көмектесерімізді білмедік.
Бірде өзенге балық аулауға бардық. Үйге қайтып келе жатқанда, ләйлек ұяға жақын емес, аш үшеуі де ұзын мойындарын ұясынан жұлып алып, тұмсықтарын ашып, тамақ сұрап жатқанын аңғарамыз.
Біз ағашқа өрмелеп, оларға балық беруді шештік. Біз жақындай бергенде ләйлектердің қобалжыды. Біреуі қолымдағы балықты байқап, тұмсығымен ұстап, жұтып қойды. Басқалары да соларға ерді. Содан бастап ләйлектерге күнде жем бере бастадық.
Ақырында, біздің үй жануарларының бәрі өсті. Олар қауырсынға оранып, ұядан ұшып шыға бастады. Аулада көрінген бойда олар ұядан ұшып, тамақ талап етіп, бізге қарай жүгірді. Ал ересек ләйлек балаларға азырақ тамақ әкелетін.
Бір күні аққұбалар бізді батпаққа дейін қуды. Онда бақалар көп болды. Лейлектер оларды өздері ұстай бастады. Сол күннен бастап олар күнде таңертең батпаққа ұша бастады.
Бірақ жаз аяқталды. Барлық ләйлектер үйір болып жиналып, ұшып кетуге дайындалды. Біздікілер де ұяның жанындағы ағашқа түнеуді қойды.
Бір күні балық аулап үйге келе жатып, шалғында бір топ ләйлектерді байқадық. Кенет отардан үш ләйлек бөлініп, бізге қарай беттеді. Бұл біздің ләйлектер екенін түсініп, оларды балықпен тарта бастадық. Бұл үлкен жабайы құстар бізге жүгіріп келіп, балықты қолымыздан тартып ала бастады! Лейлектер тойып жеп, шүкіршілік етіп тұмсықтарын қағып, үйірге қайтады.
Біз оларды енді ешқашан көрмедік. Олар жылы оңтүстікке ұшып кетті.
(Г.А. Скребицкийдің айтуы бойынша)
(358 сөз)
Жаттығу
Г.А.Скребицкийдің «Ләйлек» әңгімесінің үзіндісі бойынша мазмұндама жазу.
Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Сіздің көзқарасыңыз бойынша, табиғатқа қалай қарау керек?
No КИ-11-3 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Мен хайуанаттар бағында арыстандар мен жолбарыстармен ұзақ уақыт жұмыс істедім, бірақ мені маймыл қорасына жұмысқа ауыстырды. Мен маймылдарды мүлде білмедім. Мен маймылдар бар тордың алдында тұрып, оларды қалай ажыратамын деп ойлаймын. Олар бір-біріне өте ұқсас. Бірақ алғашында маған солай көрінді.
Ең епті және епті Малышка болатын. Мен торға кіре салысымен барлық маймылдар қашып кетеді, ал Бэби бүйіріне сәл қозғалып, мен әкелген жемістерге қарайды.
Бір күні менің үй жануарыма бақытсыздық болды. Маймылдардың торына біреу кәмпит лақтырды. Кәмпит түсті және қағазға оралған. Бала оны жеп, ауырып қалды. Күні бойы нәресте сөреде отырды, соншалықты мұңды: ол тоңып қалғандай болды.
Олар дәрігерді шақырды. Дәрігер науқас маймылды мұқият тексеріп, оның асқазанына кастор майы мен жылытқышты жазып берді.
Кастор майын күшпен беруге тура келді. Нәресте оны алғысы келмеді, ал жылыту жастықшасымен ол одан да нашар болды. Төрт рет олар оның асқазанына жылыту жастықшасын байламақ болды, ал Baby төрт рет оны лақтырып тастады.
Содан айлакерлікті қолдануға тура келді.
Нәрестені әрең сыйғызатын кішкентай торға апарып, еденге ыстық суы бар резеңке жылытқыш төсемді қойды. О, оның Баласы қандай қорқады!
Қорыққанынан Нәресте тордың дәл бұрышына тығылды. Осылайша, ол қозғалмай, бірнеше сағат отырды. Осы уақыт ішінде біз суды бірнеше рет ауыстырдық, ал Baby әлі де қозғалуға қорықты. Ақырында ол абайлап жақындап, жылыту төсеміне қолын тигізуге батылы барды. Ол жағымды жылы болды және тістемейді. Сосын батылданып, маймыл бүкіл кішкентай, жіңішке денесін жылыту төсеміне басып, оны қатты құшақтап, ұйықтап қалды.
Сол күннен бастап нәресте ыстық су бөтелкесін қалдырмайды. Қолымен жылытқышты асқазанына жақын ұстаған ол онымен бір жерден екінші жерге жүгіріп, тіпті одан бүрге іздеуге тырысты. Әрине, жылыту алаңында бүргелер болған жоқ, бірақ оларды іздеу маймылдардың ең үлкен күйде екенін білдіреді. Бала сауығып кеткенде, оның жылыту жастықшасын алу үшін қаншама еңбек қажет болды! Маймыл досымен қоштасқысы келмеді. Қыз жылыту жастықшасын кеудесіне басып, баласын тартып алғандай қарсылық білдірді.
(В.В. Чаплинаның айтуы бойынша)
(326 сөз)
Жаттығу
В.В. әңгімесінің фрагменті бойынша түйіндеме жазыңыз. Чаплина «Балақай».
Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Сіздің көзқарасыңыз бойынша, жануарлар әлемі неге қызықты?
No КИ-11-4 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Глеб Ермолаев соғысқа өз еркімен аттанып, шынымен барлау қызметіне кіріскісі келді. Алайда, оның сауыт тесу офицері болатынын айтып, танкке қарсы ұзын мылтық берді.
Соғысқа дайындалу кезінде Глеб өзінің алғашқы окопын қазды. Таң атқанда фашистер взводтың позициясына оқ жаудырды. Глеб асығыс мылтығын оқтап, окопта еңкейіп қалды, содан кейін жағдайды бағалау үшін басын шығарды. Танк шалғынды кесіп өтіп, Глеб траншеясына қарай жылжып бара жатты, ал оның артынан фашист пулеметшілері жүгірді. Глеб Ермолаев шайқасқа дайындалып жатқанда сауыты жұқа фашист танкінің бүйірінен оқ ату керек деп ойлады, енді кез келген снаряд ала бермейтін фронтальды сауытқа оқ атуға тура келді.
Танк тағзым еткендей теңселіп келе жатты. Ермолаев мылтығының дүмін иығына қысып, көздеді... Сосын арт жақтан, біздің позициялардан кенет пулемет ұзақ оқ жаудырды. Оқ Глебтің қасында ұшып кетті. Ештеңені ойлап үлгермей, мылтығын жіберіп, окопқа отыра кетті. Өзінің пулеметшісі ұстап ала ма деп қорықты. Глеб взводтың пулеметшілері мен атқыштары фашистік пулеметшілерді Глеб траншеясына жақындатпау үшін соққыға жығып жатқанын білгенде, танкке оқ атуға тым кеш болды. Танк окопқа кіріп кетті. Қалайдан терең су, Глеб жабылған траншеясынан шықты. Сарбаз құтқарылғанын ауа жұтқанда түсінді. Ол бірден көзін ашты да, танк біздің окопқа жақындап қалғанын түсінді. Оның мылтығы жартылай көмілген, дүмірі Глебке, ұңғысы танкке қараған. Дәл осы қиын сәттерде Глеб Ермолаев нағыз жауынгерге айналды. Мылтығын өзіне қарай тартып, көздеп, оқ атып, взвод алдындағы айыбын өтеп, танкті құлатты.
Жарылыстар мен снарядтармен тағы бірнеше алаңдатарлық күндер өтті, содан кейін бәрі тынышталды. Фашистер шабуыл жасай алмады. Бұл күндері соңғы ұрыстарда ерекше көзге түскен жауынгерлер жиналған полк штабына Глеб Ермолаев шақырылды. Жауынгерлер кезек-кезек шығып, марапаттарын алды. Глеб Ермолаевқа кезек келді. Жастығына таң қалған полковник Глебтен қорқып жүр ме деп сұрады.
Глеб былай деп жауап берді: «Мен қорықтым. Мен байқаусызда танкті қағып алдым!» Бұған полковник: «Жарайсың!» - деді. Танк жалғыз өзіңе шабуыл жасап жатқанда қалай қорықпайсың? Бірақ кездейсоқтық туралы, балам, сен қателесесің. Сен оны табиғи түрде құлаттың. Сіз қорқынышыңызды жеңдіңіз. Ерлігіңіз үшін сіз Қызыл Жұлдыз орденін алуға құқылысыз».
Командирдің мақтауынан Глеб Ермолаев ыңғайсызданып қалды.
(А.В. Митяев бойынша)
(353 сөз)
Жаттығу
А.В.Митяевтің «Ұзын мылтық» әңгімесінің үзіндісі бойынша мазмұндама жазу.
Нағыз жауынгерге қандай қасиеттер тән деген сұраққа дәлелді жауап беріңіз?
No КИ-11-5 шығармашылық тапсырмамен таныстыру
Жігіттер бізге шаян балапанын әкелді. Ол әлі ұша алмады, тек секіре алды. Біз оған сүзбе, ботқа, суланған нан бердік.
Көп ұзамай кішкентай шаянның ұзын құйрығы өсіп, қанаттары қатты қара қауырсындармен жабылған. Ол ұшуды тез үйреніп, бөлмеден балконға көшті.
Оның жалғыз қиындығы – біздің кішкентай сасқаның өз бетімен тамақтанып үйрене алмайтындығы еді. Құс өте ересек, бірақ ол кішкентай балапан сияқты тамақ сұрайды. Сол үшін оны жетім деп атады. Жетімді оқыттық, оқыттық, бірақ одан ештеңе шықпады, сондықтан оның аузына тамақ тығындауға тура келді.
Жетім әр жаққа ұшып, бәрін танитын: семіз мысық Иванович, аңшы ит Джек, үйректер, тауықтар; Балапан кәрі әтеш Петровичпен де достық қарым-қатынаста болды.
Күндердің бір күнінде сасқалақпен айналысатын ешкім болмады. Күні бойы барлығы бос емес еді. Балапан бәрін ренжітіп, ренжітті, оны ешкім тамақтандырмайды!
Сол күні таңертең өзенде балық аулап, кешке ғана үйге қайтып, ауладағы балық аулаудан қалған құртты лақтырып жібердім. Тауықтар шағасын.
Петрович олжаны бірден байқап, жүгіріп барып, тауықтарды шақыра бастады. Әне-міне дегенше, олар бір жерге тарап кетті.
Әтеш шынымен де таусылды! Қоңырау шалып, шақырады, содан кейін ол тұмсығындағы құртты ұстап алады, оны шайқайды, лақтырып жібереді және қайта шақырады - ол ешқашан біріншісін жегісі келмейді. Мен тіпті қарлығамын, бірақ тауықтар әлі келмейді.
Кенет, жоқ жерден, Жетім. Ол Петровичке ұшып, қанатын жайып, аузын ашты: мені тамақтандырыңыз, дейді олар.
Әтеш бірден орнынан тұрып, тұмсығына бір үлкен құртты ұстап алып, оны көтеріп алды да, шаянның мұрнының алдынан шайқады. Балапан қарады, қарады, содан кейін құртты ұстап алды - және оны жеді! Ал әтеш оған екіншісін береді.
Мен терезеге қарап, әтештің балапанды тұмсығынан қалай тамақтандыратынына таң қаламын: ол оны береді, содан кейін өзі жейді, содан кейін оған қайтадан ұсынады.
Ал Жетімге не болғанын қалай түсіндіргенін білмеймін, тек балапан ғана орнынан атып тұрып, басын бүйіріне бұрып, жерден жеп қойды.
Содан бері Жетімге қол тамақ берудің қажеті болмады. Бірде Петрович оған тамақты қалай ұстау керектігін үйретті.
(Г.А. Скребицкийдің айтуы бойынша)
(320 сөз)
Жаттығу
Мәтінді тыңдау (оқу). Г.А.Скребицкийдің «Жетім» әңгімесінің үзіндісі бойынша мазмұндама жазу.
Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Табиғат әлемі сізді неге қызықтырады?

Қаралды мұғалімдердің білімі үшін

Гуманитарлық цикл

29.08. №__ хаттама. 2017

Жетекшісі: ________ /Данилова О.Н./

Қабылданды педагогикалық кеңесте

31.08.2017 жылғы № __ хаттама

Директордың су ресурстарын басқару жөніндегі орынбасары:

_____________/Коваленко Л.А./

мақұлдаймын

Мектеп директоры: ________ /Жданкина С.А./

31.08.2017 жылғы №___ бұйрық

ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ

пәні бойынша

«Жазу принциптері

эссе-дәлелдемелер»

9 сынып

Мұғалім: Челяпина Н.И.

түсіндірме жазба

Бұл «Жазу принциптері» бағдарламасы эссе-дәлелдемелер» жылы жүзеге асыруға арналғанСынып оқушыларының арасында мүмкіндігі шектеулі балалар бар 9-сынып.

Айналдыру нормативтік құжаттар, оның негізінде жұмыс бағдарламасы әзірленді:

Ресей Білім министрлігінің 2004 жылғы 5 наурыздағы № 1089 бұйрығы (2012 жылғы 31 қаңтардағы түзетулермен) «Мемлекеттің федералды құрамдас бөлігін бекіту туралы» білім беру стандарттарыбастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта (толық) жалпы білім беру"

Бас мемлекеттік санитарлық дәрігердің қаулысы Ресей Федерациясы 2010 жылғы 29 желтоқсандағы № 189 «СанПин 2.4.2.2821-10 «Білім беру ұйымдарында оқытудың жағдайлары мен ұйымдастырылуына қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптарды» бекіту туралы» (Ресей Әділет министрлігінде 2011 жылғы 3 наурызда тіркелген, тіркеу нөмірі 19993).

Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2015 жылғы 28 қазандағы № 08-1786 «Оқу пәндерінің жұмыс бағдарламалары туралы» хаты

МКОУ Алексеев орта мектебінің оқу бағдарламасы.

5. 5 – 9 сынып оқулықтарына арналған орыс тілі бағдарламалары \ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский \\ Бағдарлама және әдістемелік материалдар: Орыс тілі: 5 – 9 сыныптар \ Құрастырушы Л.М.Рыбченкова. – М.: Тоқаш, 2009 ж.

Бұл курс тілдік білім жүйесі туралы түсінік береді, тұрақты тілдік дағдыларды дамытады және сөйлеу мәдениетін арттырады. Бұл курс қорытынды аттестаттауға дайындалуға бағытталған сабақтарды ұйымдастыруда тиімді, мұнда оқу нысанына қарамастан студенттер қазіргі орыс тілінің нормаларын, ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетінің негіздерін меңгеру нәтижелерін көрсетуі тиіс.

Мақсат:

Оқушылардың лингвистикалық білімдерін тереңдету, коммуникативтік және шығармашылықмәтіндер жасау арқылы тұлға – пайымдау;

Оқушылардың еркін меңгеруі жазбаша түрде;

Студенттерді орыс тілінен ОГЕ тапсыруға дайындау.

Тапсырмалар:

Студенттерге емтихандағы С тапсырмасына барынша тиімді дайындалуға көмектесу;

Эссе-ой қозғау жанрында жазбаша мәлімдеме құрастыру қабілетін жетілдіру және дамыту;

Сауатты және еркін жазбаша тіл дағдыларын қалыптастыру және дамыту;

Өзіңіздің жеке қабылдауларыңызды, мәтінде қойылған мәселелерді түсінуді, фактілер мен құбылыстарға өз бағаларыңызды жазбаша түрде жеткізу қабілетін жетілдіру және дамыту;

Дәлелдерді таңдау және оларды мәтінге органикалық түрде енгізу қабілетін қалыптастыру және дамыту.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың мақсаттары мен міндеттері:

Мақсат : қамтамасыз ету психикалық дамуы тежелген балалардың дамуы үшін жағдай жасауға және осы санаттағы балаларға негізгі жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын игеруге жан-жақты көмек көрсетуге жүйелі көзқарас.

Тапсырмалар:

Арнайы анықтау білім беру қажеттіліктеріпсихикалық дамуы тежелген балалар;

Ұйымның ерекшеліктерін анықтаңыз оқу процесісәйкес қарастырылатын балалардың санаты үшін жеке ерекшеліктеріәрбір бала, даму бұзылыстарының құрылымы және оның ауырлық дәрежесі;

Психикалық дамуы тежелген балалардың негізгі жалпы білім берудің білім беру бағдарламасын меңгеруіне және оларды білім беру жүйесіне кіріктіруіне қолайлы жағдай жасау. оқу орны;

Жеке-бағдарлы түрде орындаңыз педагогикалық көмекпсихикалық және (немесе) дене дамуының ерекшеліктерін, балалардың жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, психикалық дамуы тежелген балалар (психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның ұсынымдарына сәйкес);

Бұрын атап өтілгендей, мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың негізі – оқушының тұлғалық ерекшеліктерін зерттеу, сабақта оңтайлы психологиялық режим құру, білім олқылықтарын анықтау және оларды жоюға көмектесу, оның ішінде оқушыны белсенді тәрбиелік іс-шаралар, қызығушылық пен оқуға деген оң көзқарасын қалыптастыру.

Орын академиялық пәнВ оқу бағдарламасы

Жұмыс бағдарламасы 17 оқу сағатына есептелген (запастағы уақытты қосқанда)

Курстың мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыруды қамтидыоқытудың әртүрлі әдістерін, формалары мен құралдарын пайдалану :

Мұғалімнің жетекшілігімен жұмыс (теориялық материалды меңгеру және бекіту, ой қорыту сияқты мәтіндер құрастыру);

Өздік жұмыс;

Топтық, жұптық жұмыс;

Жеке жұмыс.

Оқытудың негізгі әдісі – зерттеушілік, ол студенттердің өз бетінше әрекетке белсенді араласуын көздейді және олардың білімді табысты меңгеруіне ықпал етеді.

Іс-әрекет түрлері мен жұмыс формаларыстуденттермен: әңгіме элементтері бар лекция, ұжымдық аналитикалық жұмыс, мәтінді кешенді талдау. Практикалық сабақтарда студенттер тілдік білімді талап ететін дамытушылық тапсырмаларды орындайды, интеллектуалды және қарым-қатынас дағдылары. Әрбір сабақ теориялық бөлімді (ережелерді қайталау, қиын емле жағдайларын зерттеу, мәтін жасау кезеңдерін анықтау) және практикалық бөлімді (тілді, тілдік және коммуникативтік құзыреттілігін дамытуға көмектесетін әртүрлі жаттығуларды орындау; орфографиялық және тыныс белгілері туралы білімдерін бекіту) қамтиды. ережелерін, тұрақты дағдыларды меңгеру.

Қорытынды есеп формасы- эссе жазу.

бақылау нысаныигерілген білім мен игерілген дағдылар – есепке ала отырып бағаланатын тест эссе әдістемелік ұсыныстараумақтық пәндік комиссиялардың сарапшыларына толық жауап берілген тапсырмаларды тексеру. Курстың басында және соңында студенттердің даму деңгейін бағалау ұсынылады.

Негізгі мазмұн

Іс-шаралар

Тапсырмалардың орындалуын бағалау критерийлерімен таныстыру.

Тілдік тақырыпқа эссе жазу алгоритмімен танысу, клишелерді қолдану, үлгілермен таныстыру.

Тілдік тақырыптағы эсседегі дәлелдерді таңдау.

Тілдік тақырыпқа дәлелді эссе жазу.

Практикалық оқыту. Мәтін бойынша эссе жазу.

Тілдік тақырыпқа дәлелді эссе жазу.

Практикалық оқыту. Мәтінмен жұмыс. Үлгі бойынша мәтін бойынша дәлелді эссе жазу.

Практикалық оқыту. Мәтін бойынша эссе жазу.

Қорытынды сөз тіркесін түсіну бойынша аргументативті эссе жазу

Эссе жазу алгоритмімен таныстыру, клишелерді қолдану, үлгілермен таныстыру. Эсседегі дәлелдерді таңдау – қорытынды фразаны түсіну үшін дәлелдеу.

Практикалық оқыту. Мәтінмен жұмыс. Үлгі бойынша мәтін бойынша дәлелді эссе жазу.

Аргументтік эссе жазу. Эсседегі дәлелдерді таңдау.

Практикалық оқыту. Мәтін бойынша эссе жазу.

Сөздің мағынасын түсінуге дәлелді эссе жазу

Критерийлер бойынша сыныптастарының эсселерін тексеру

Мәтін бойынша эссе жазу.

Уақыт қоры

Орыс тілінде GVE-9-ға дайындалу үшін эссе тақырыптары («К» әрпімен белгіленген).

Бұл тақырыптар ең алдымен психикалық дамуы тежелген студенттерді оқытуға арналған

Тест жұмысы эссе болып табылады, оның көлемі 100 сөзден кем болмауы керек. Егер еркін эссе тақырыбы таңдалса, студенттер екі мазмұнға байланысты өз көзқарастарын дәлелдеулері керек өнер туындылары, және менің өмірлік тәжірибем бойынша ( жеке әсерлер, өз ойлары, білімі және т.б.).

Эссе тақырыптарының тізбесі (мүмкіндігі шектеулі студенттерді, мүгедек балаларды және мүгедектерді мемлекеттік қорытынды аттестацияға дайындау үшін емтихан тапсырмаларының оқу жинағынан ФИПИ сайтынан алынған эссе тақырыптары (орыс тілі)

1. Шүкіршілік – адамның ең жақсы адамгершілік қасиеттерінің бірі.

2. Неліктен адамдар достықты жоғары бағалайды?

3. Эгоизм неге қауіпті?

4. Өмірдің мәні туралы ойлану неліктен маңызды?

5. Тірі табиғатқа қалай қарау керек?

6. Өз бойыңызда ерік-жігерді дамыту неліктен маңызды?

7. Арман адам тағдырында қандай рөл атқарады?

8. Неліктен менмендік адам бойындағы ең ауыр жамандықтың бірі болып табылады?

9. Шынайылық – адамның ең жақсы адамгершілік қасиеттерінің бірі.

10. Табиғаттан әдемі және таңғажайып ештеңе жоқ.

11. Ар-ожданға сай әрекет ету деген нені білдіреді?

12. Келісесіз бе: оқуды жақсы көретін адам

ешқашан жалғыз болмайды?

13. Өз ісіне берілген қандай адамды атауға болады?

14. Орыс жері не және кімдерге бай?

15. Маңыздысы өзіңізді кіммін деп ойлағаныңыз емес, шын мәнінде кім екеніңіз. (П. Мырза)

16. Кітап оқу - бос уақытты өткізудің тамаша тәсілі.

17. «Барлық мамандық керек, барлық мамандық маңызды...»

Мүмкіндігі шектеулі оқушыларды орыс тілінен GVE-9-ға дайындауға арналған шығармашылық тапсырмамен («К» әрпімен белгіленген) презентациялар

Бұл оқу материалдары, ең алдымен, сөйлеу қабілеті нашар, психикалық дамуы тежелген және естімейтін студенттерді оқытуға арналған. (Мәтіндер үшін Қосымшаны қараңыз)

1. Мәтінді тыңдап (оқыған) кейін студент ұсынылған үзіндінің қысқаша мазмұнын жазып, мәтіннің негізгі мазмұнын жеткізуі керек. Қысқартылған немесе кеңейтілген мәлімдеме жазыңыз (оқушының таңдауы бойынша).

Егжей-тегжейлі презентация көлемі 300 сөзден аспайды. Қысқартылған презентацияның көлемі 40-тан 100 сөзге дейін.

2.Сұраққа дәлелді жауап беріңіз. Оқу тәжірибесіне, сондай-ақ білім мен өмірлік бақылауға негізделген пікіріңізді дәлелдеңіз. Эссе көлемі 70 сөзден кем емес. Егер эссе қайталанған мәтін болса, онда мұндай жұмыс 0 ұпаймен бағаланады.

Ескерту:

презентация тесті 3 рет оқылады; оқулар арасындағы интервалдар – 2,5–3 минут; саңырау және нашар еститін студенттер, мүмкіндігі шектеулі студенттер

психикалық дамуы тежелген, сөйлеу қабілеті ауыр бұзылған, екінші оқылымнан кейін презентация мәтіні 40 минут оқуға беріледі (осы уақыттан кейін ұйымдастырушы мәтінді алып тастайды, ал студент шығармашылықпен ықшамдалған немесе кеңейтілген презентация жазады. тапсырма).

СТУДЕНТТЕРДІҢ ДАЙЫНДАЛУ ДЕҢГЕЙІНЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

Ойыңыз бар:

Тілдің коммуникативті қызметі туралы;

Көркем әдебиеттің негізі ретінде әдеби тіл туралы;

Тілдік нормалар және олардың ерекшеліктері туралы.

Білу:

Ұғымдардың мағынасы: ауызша және жазбаша сөйлеу, ауызша қарым-қатынас жағдайы, мәтін тақырыбы, идея, мәселе, автор позициясы, дәлелдер;

Сөйлеу стильдері және олардың сипаттамалары;

Ой қозғау жанрының ерекшеліктері;

Мәтіннің ерекшеліктері және оның функционалдық-семантикалық түрлері;

Тілдің негізгі бірліктері, олардың белгілері;

Орыс әдеби тілінің негізгі нормалары;

Сөйлеу этикетінің негізгі нормалары.

Істей білу:

Сөйлеу стильдерін ажырату;

Мәтінге лингвистикалық және стилистикалық талдау жүргізу;

Сөйлеу этикеті ережелерін сақтай отырып, пікірталас жүргізу;

Өз көзқарасыңыздың сенімді дәлелдерін таңдаңыз, өз пікіріңізді адекватты түрде білдіріңіз;

Мәтін құрастыру нормаларын сақтай отырып, өз ойларын ауызша және жазбаша еркін, дұрыс, логикалық және бейнелі жеткізу;

Берілген үлгі бойынша өзіңіздің жазбаша мәлімдемеңізді жасаңыз;

Сөйлеуді өзін-өзі бақылауды жүзеге асыру: қателерді табу және оларды түзету, мәтінді жақсарту және өңдеу;

Қажетті ақпаратты әртүрлі көздерден, соның ішінде өмірден, сондай-ақ құралдардан алыңыз бұқаралық ақпарат құралдары, оны қолдануға болады шығармашылық жұмыс;

Алған білімдерін оқу, тұрмыстық, әлеуметтік-мәдени қарым-қатынас жағдайында қолдану.

КҮНТІЗБЕ - ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАРЛАУ

Сабақтың тақырыбы

Сағат саны

күні

Ескерту

жоспар

факт

OGE 2017 демо нұсқасымен таныстыру. 3-бөлім бойынша бағалау критерийлерімен таныстыру (15.1, 15.2, 15.3 сияқты эсселер)

Тілдік тақырыптағы эссе құрылымы (15.1). Мәтінмен жұмыс

Практикалық оқыту. Мәтінмен жұмыс. Үлгі бойынша мәтін бойынша дәлелді эссе жазу.

Практикалық оқыту. Мәтін бойынша эссе жазу.

Қорытынды фразаны түсінуге арналған эссе-дәлелдің құрылымы (15.2). Мәтінмен жұмыс.

Практикалық оқыту. Мәтінмен жұмыс. Үлгі бойынша мәтін бойынша дәлелді эссе жазу.

Практикалық оқыту. Мәтін бойынша эссе жазу.

Эссе құрылымы-сөздің мағынасын түсіну үшін дәлелдеу (15.3). Мәтінмен жұмыс.

Практикалық оқыту. Мәтінмен жұмыс. Үлгі бойынша мәтін бойынша дәлелді эссе жазу.

Практикалық оқыту. Мәтін бойынша эссе жазу.

Практикалық оқыту. Біз сарапшы лауазымында жұмыс істейміз.

Практикалық оқыту. Тест жұмысы.

Практикалық оқыту. Эсселерді талдау. Қатемен жұмыс.

Уақыт қоры

ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗ ЕТУ

1. ОГЕ 2017. Орыс тілі. 9 сынып. Негізгі мемлекеттік емтихан. Типтік тест тапсырмаларын орындау бойынша практикум/Г. Т.Егораева.-М.: «Емтихан» баспасы, 2017 ж.

2. OGE 2017. Орыс тілі. 9 сынып. Негізгі мемлекеттік емтихан. Типтік тест тапсырмалары / И.П.Васильев, Ю.Н.Гостева. М.: - «Емтихан» баспасы, 2017 ж

3. Кузнецов А.Ю. және т.б.. орыс тілі. 2017 жылы ОГЕ-ге дайындық. Диагностикалық жұмыс. - М.: МЦНМО, 2017 ж

4.OGE. Негізгі мемлекеттік емтихан. Орыс тілі: тапсырмалар жинағы / И.П.Васильев, Ю.Н.Гостева, Д.А.Хаустова.- М.: «Емтихан» баспасы, 2017 ж.

5. OGE 2017. Орыс тілі бойынша практикум: 15.3 тапсырма/Г. Т.Егораева.- М.: «Емтихан» баспасы, 2017 ж

6. OGE-2017: Орыс тілі: негізгі емтиханға дайындалу үшін емтихандық тапсырмалардың 30 оқу нұсқасы мемлекеттік емтихан/ Л.С. Степанова. - Мәскеу: АСТ баспасы, 2016. - 190, б. - (OGE-2017. Үлкен жинақоқыту опциялары).

Техникалық сипаттамаларға арналған опциялармен, кодификаторлар және демо опциялары CMM веб-сайтынан табуға болады Федералдық институтпедагогикалық өлшемдер:

Қолдану

Шығармашылық тапсырма берілген презентация мәтіндері

No КИ-9-1 шығармашылық тапсырмамен таныстыру

Ашық кітап сияқты маңдайында дақ бар болғандықтан, жас атты кітап деп атаған.

Соғыс кезінде кітап жауынгер партизан болды. Ол таңқаларлық ақылды жылқы болды, бірақ оның мінезі де болды! Бұл шабандозға ұнамайды - содан кейін ол ашулы тісін кеміреді, артқа көтеріліп, бір жерде айналады.

Бірақ кітап сипауды білетін адамның қолында қаншалықты бейбіт және мойынсұнғыш болды. Сонымен, кітап қандай белгілермен партизан хабаршысы Таняны бүкіл отрядтан бөліп алғаны белгісіз. Таняның көңілді көздері және тізеге дейінгі қалың қара өрімі болды.

Олар шынайы және риясыз дос болды. Кітап қажет кезде бетперде киіп, жерге жатып, орнынан тұруға рұқсат етілгенше қозғалыссыз жатуды білді. Ол мысық сияқты жүруді білді, жүгірісі жеңіл әрі жылдам болды. Кітап бірнеше рет жау оқтарының астынан қорықпайтын партизанды алып шықты. Бірақ Таняның өзі соғысқан досына соңғы нанды бірнеше рет берді...

Бір күні Таня орман жолының бойында жауынгерлік тапсырмадан кітап мініп қайтып келе жатты. Ұйқысыз түннен шаршаған ол үнсіз ұйықтап қалды. Лагерге әлі бірнеше шақырым қалды, бірақ ақылды Кітап барлық партизандық жолдарды білетін.

Кенет Таня Кітаптың орнында қатып қалғанынан оянды. Таня атқа үзеңгісін тигізді - жауап ретінде Кітап тек сергек құлақтарын қозғады. Содан кейін Таня ер-тоқымнан секіріп, аймақты барлауды шешті. Ол мұқият жүрді, бұталарды бөліп, Кітап одан қалмады. Таняның қуанышы күшейе түсті. Арман кездейсоқ ғайып болды. Тағы бір тал, тағы бір бұта - және Таня орнында қатып қалды. Кішкентай ашық жерде ұшақтың қалдықтары түтіндеп тұрды. Ал осы қирандылардың арасында біздің кеңестік ұшқыш болған.

Таня оны көтеріп, отырғызбақ болды, бірақ ол есінен танып қалды.

Таня өзінің адал кітабын есіне алды. Ақылды жануар иесінің үндеуіне жауап беріп, әп-сәтте оның жанынан табылды.

Жылқы бұйырғанның бәрін орындады. Сондықтан ол абайлап жерге батты. Ол абайлап ұшқышқа арқасын бұрып, Таня ұшқыштың қолын мойнына байлап алуы үшін басын көтерді. Содан кейін Кітап жерден абайлап көтеріліп, қыздың өзі отыруын күтті. Сосын олар дәл сондай сақтықпен отрядқа көшті.

Партизан отрядының ұшқышы материктегі госпитальға емделуге жіберілді.

(А.В. Васильевичтің айтуы бойынша)

(344 сөз)

Жаттығу

1. Мәтінді тыңдау (оқу). А.В. әңгімесінің фрагменті бойынша түйіндеме жазыңыз. Васильевич «Партизан кітабы».

ҚайсымысалдардостықадамбіргежануарларСізгеесте қалды?

Тұсаукесербіргешығармашылықтапсырма№ CI-9-2

Біздің үйге жақын жерде кәрі ағаш өсті. Содан бір күні ерте көктемде оған ләйлек ұшып келіп, сол жерді ұзақ зерттеді. Ал келесісі

Таңертең екі құс ағаштың басында ұя жасап, әлек болды.

Лейлектер ұясынан шыққанда, ересек ләйлектердің басына үлкен қиыншылықтар түседі. Балапандар күні бойы тамақ іздеп айқайлады, ал ата-аналар таңнан кешке дейін кезектесіп батпақтан бақа, балық, жылан әкелді.

Арада тағы бір жарым апта өтті, кенет ата-ананың бірі жоғалып кетті.

Қалған ләйлектің қиын кезі де сол кезде туды! Үш үлкен балапан көп тамақты қажет етті. Жарық бола бастағанда ләйлек әлдеқашан болды

олжа іздеп батпаққа асығып, оны қайтарып әкеліп, бір балапанның аузына салып, бір минут тынықпай, қайтадан аңға ұшты. Байғұс құсты қатты аядық, бірақ қалай көмектесерімізді білмедік.

Бірде өзенге балық аулауға бардық. Үйге қайтып келе жатқанда, ләйлек ұяға жақын емес, аш үшеуі де ұзын мойындарын ұясынан жұлып алып, тұмсықтарын ашып, тамақ сұрап жатқанын аңғарамыз.

Біз ағашқа өрмелеп, оларға балық беруді шештік. Біз жақындай бергенде ләйлектердің қобалжыды. Біреуі қолымдағы балықты байқап, тұмсығымен ұстап, жұтып қойды. Басқалары да соларға ерді. Содан бастап ләйлектерге күнде жем бере бастадық.

Ақырында, біздің үй жануарларының бәрі өсті. Олар қауырсынға оранып, ұядан ұшып шыға бастады. Аулада көрінген бойда олар ұядан ұшып, тамақ талап етіп, бізге қарай жүгірді. Ал ересек ләйлек балаларға азырақ тамақ әкелетін.

Бір күні аққұбалар бізді батпаққа дейін қуды. Онда бақалар көп болды. Лейлектер оларды өздері ұстай бастады. Сол күннен бастап олар күнде таңертең батпаққа ұша бастады.

Бірақ жаз аяқталды. Барлық ләйлектер үйір болып жиналып, ұшып кетуге дайындалды. Біздікілер де ұяның жанындағы ағашқа түнеуді қойды.

Бір күні балық аулап үйге келе жатып, шалғында бір топ ләйлектерді байқадық. Кенет отардан үш ләйлек бөлініп, бізге қарай беттеді. Бұл біздің ләйлектер екенін түсініп, оларды балықпен тарта бастадық. Бұл үлкен жабайы құстар бізге жүгіріп келіп, балықты қолымыздан тартып ала бастады! Лейлектер тойып жеп, шүкіршілік етіп тұмсықтарын қағып, үйірге қайтады.

Біз оларды енді ешқашан көрмедік. Олар жылы оңтүстікке ұшып кетті.

(Г.А. Скребицкийдің айтуы бойынша)

Жаттығу

1. Г.А. әңгімесінің үзіндісі бойынша мазмұндама жазу. Скребицкий «Ләйлектер».

2. Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Қалай, біргесенікіұпайкөру, керекбайланыстыруКімгетабиғат

Тұсаукесербіргешығармашылықтапсырма№ CI-9-3

Мен хайуанаттар бағында арыстандар мен жолбарыстармен ұзақ уақыт жұмыс істедім, бірақ мені маймыл қорасына жұмысқа ауыстырды. Мен маймылдарды мүлде білмедім. Мен маймылдар бар тордың алдында тұрып, оларды қалай ажыратамын деп ойлаймын. Олар бір-біріне өте ұқсас. Бірақ алғашында маған солай көрінді.

Ең епті және епті Малышка болатын. Мен торға кіре салысымен барлық маймылдар қашып кетеді, ал Бэби бүйіріне сәл қозғалып, мен әкелген жемістерге қарайды.

Бір күні менің үй жануарыма бақытсыздық болды. Маймылдардың торына біреу кәмпит лақтырды. Кәмпит түсті және қағазға оралған. Бала оны жеп, ауырып қалды. Сәби күні бойы сөреде отырды,

сондай қайғылы: ол тоңып қалғандай, бойын жиырылды.

Олар дәрігерді шақырды. Дәрігер науқас маймылды мұқият тексеріп, оның асқазанына кастор майы мен жылытқышты жазып берді.

Кастор майын күшпен беруге тура келді. Нәресте оны алғысы келмеді, ал жылыту жастықшасымен ол одан да нашар болды. Төрт рет олар оның асқазанына жылыту жастықшасын байламақ болды, ал Baby төрт рет оны лақтырып тастады.

Содан айлакерлікті қолдануға тура келді.

Нәрестені әрең сыйғызатын кішкентай торға апарып, еденге ыстық суы бар резеңке жылытқыш төсемді қойды. О, оның Баласы қандай қорқады!

Қорыққанынан Нәресте тордың дәл бұрышына тығылды. Осылайша, ол қозғалмай, бірнеше сағат отырды. Осы уақыт ішінде біз суды бірнеше рет ауыстырдық, ал Baby әлі де қозғалуға қорықты. Ақырында ол абайлап жақындап, жылыту төсеміне қолын тигізуге батылы барды. Ол жағымды жылы болды және тістемейді. Сосын батылданып, маймыл бүкіл кішкентай, жіңішке денесін жылыту төсеміне басып, оны қатты құшақтап, ұйықтап қалды.

Сол күннен бастап нәресте ыстық су бөтелкесін қалдырмайды. Қолымен жылытқышты асқазанына жақын ұстаған ол онымен бір жерден екінші жерге жүгіріп, тіпті одан бүрге іздеуге тырысты. Әрине, жылыту алаңында бүргелер болған жоқ, бірақ оларды іздеу маймылдардың ең үлкен күйде екенін білдіреді. Бала сауығып кеткенде, оның жылыту жастықшасын алу үшін қаншама еңбек қажет болды! Маймыл досымен қоштасқысы келмеді. Қыз жылыту жастықшасын кеудесіне басып, баласын тартып алғандай қарсылық білдірді.

(В.В. Чаплинаның айтуы бойынша)

Жаттығу

1. В.В. әңгімесінің үзіндісі бойынша түйіндеме жазыңыз. Чаплина «Балақай».

2. Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Қалай, біргесенікіұпайкөру, қызықтыәлемтірітабиғат?

Тұсаукесербіргешығармашылықтапсырма№ CI-9-4

Глеб Ермолаев соғысқа өз еркімен аттанып, шынымен барлау қызметіне кіріскісі келді. Бірақ оның сауыт тесу офицері болатынын айтып, берді

танкке қарсы ұзын мылтық. Соғысқа дайындалу кезінде Глеб өзінің алғашқы окопын қазды. Таң атқанда фашистер взводтың позициясына оқ жаудырды.

Глеб асығыс мылтығын оқтап, окопта еңкейіп қалды, содан кейін жағдайды бағалау үшін басын шығарды. Танк шалғынды кесіп өтіп, Глеб траншеясына қарай жылжып бара жатты, ал оның артынан фашист пулеметшілері жүгірді. Глеб Ермолаев шайқасқа дайындалып жатқанда сауыты жұқа фашист танкінің бүйірінен оқ ату керек деп ойлады, енді кез келген снаряд ала бермейтін фронтальды сауытқа оқ атуға тура келді.

Танк тағзым еткендей теңселіп келе жатты. Ермолаев мылтығының дүмін иығына қысып, көздеді... Сосын арт жақтан, біздің позициялардан кенет пулемет ұзақ оқ жаудырды. Оқ Глебтің қасында ұшып кетті. Ештеңені ойлап үлгермей, мылтығын жіберіп, окопқа отыра кетті. Өзінің пулеметшісі ұстап ала ма деп қорықты. Глеб взводтың пулеметшілері мен атқыштары фашистік пулеметшілерді Глеб траншеясына жақындатпау үшін соққыға жығып жатқанын білгенде, танкке оқ атуға тым кеш болды. Танк окопқа кіріп кетті. Терең судан шыққандай Глеб жабық траншеясынан шықты. Сарбаз құтқарылғанын ауа жұтқанда түсінді. Ол бірден көзін ашты да, танк біздің окопқа жақындап қалғанын түсінді. Оның мылтығы жартылай көмілген, дүмірі Глебке, ұңғысы танкке қараған. Дәл осы қиын сәттерде Глеб Ермолаев нағыз жауынгерге айналды. Мылтығын өзіне қарай тартып, көздеп, оқ атып, взвод алдындағы айыбын өтеп, танкті құлатты.

Жарылыстар мен снарядтармен тағы бірнеше алаңдатарлық күндер өтті, содан кейін бәрі тынышталды. Фашистер шабуыл жасай алмады. Бұл күндері соңғы ұрыстарда ерекше көзге түскен жауынгерлер жиналған полк штабына Глеб Ермолаев шақырылды. Жауынгерлер кезек-кезек шығып, марапаттарын алды. Глеб Ермолаевқа кезек келді.

Жастығына таң қалған полковник Глебтен қорқып жүр ме деп сұрады.

Глеб былай деп жауап берді: «Мен қорықтым. Мен байқаусызда танкті қағып алдым!» Бұған полковник: «Жарайсың!» - деді. Танк жалғыз өзіңе шабуыл жасап жатқанда қалай қорықпайсың? Бірақ кездейсоқтық туралы, балам, сен қателесесің. Сен оны табиғи түрде құлаттың. Сіз қорқынышыңызды жеңдіңіз. Ерлігіңіз үшін сіз Қызыл Жұлдыз орденін алуға құқылысыз».

Командирдің мақтауынан Глеб Ермолаев ыңғайсызданып қалды.

(А.В. Митяев бойынша)

(353 сөз)

Жаттығу

1. А.В. әңгімесінің үзіндісі негізінде түйіндеме жазыңыз. Митяев «Ұзын мылтық».

2. Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Қайсысапасысипаттауқазіргісолдат?

Тұсаукесербіргешығармашылықтапсырма№ CI-9-5

Жігіттер бізге шаян балапанын әкелді. Ол әлі ұша алмады, тек секіре алды. Біз оған сүзбе, ботқа, суланған нан бердік.

Көп ұзамай кішкентай шаянның ұзын құйрығы өсіп, қанаттары қатты қара қауырсындармен жабылған. Ол ұшуды тез үйреніп, бөлмеден балконға көшті.

Оның жалғыз қиындығы – біздің кішкентай сасқаның өз бетімен тамақтанып үйрене алмайтындығы еді. Құс өте ересек, бірақ ол кішкентай балапан сияқты тамақ сұрайды. Сол үшін оны жетім деп атады. Жетімді оқыттық, оқыттық, бірақ одан ештеңе шықпады, сондықтан оның аузына тамақ тығындауға тура келді.

Жетім әр жаққа ұшып, бәрін танитын: семіз мысық Иванович, аңшы ит Джек, үйректер, тауықтар; Балапан кәрі әтеш Петровичпен де достық қарым-қатынаста болды.

Күндердің бір күнінде сасқалақпен айналысатын ешкім болмады. Күні бойы барлығы бос емес еді. Балапан бәрін ренжітіп, ренжітті, оны ешкім тамақтандырмайды!

Сол күні таңертең өзенде балық аулап, кешке ғана үйге қайтып, ауладағы балық аулаудан қалған құртты лақтырып жібердім. Тауықтар шағасын.

Петрович олжаны бірден байқап, жүгіріп барып, тауықтарды шақыра бастады. Әне-міне дегенше, олар бір жерге тарап кетті.

Әтеш шынымен де таусылды! Қоңырау шалып, шақырады, содан кейін ол тұмсығындағы құртты ұстап алады, оны шайқайды, лақтырып жібереді және қайта шақырады - ол ешқашан біріншісін жегісі келмейді. Мен тіпті қарлығамын, бірақ тауықтар әлі келмейді.

Кенет, жоқ жерден, Жетім. Ол Петровичке ұшып, қанатын жайып, аузын ашты: мені тамақтандырыңыз, дейді олар.

Әтеш бірден орнынан тұрып, тұмсығына бір үлкен құртты ұстап алып, оны көтеріп алды да, шаянның мұрнының алдынан шайқады. Балапан қарады, қарады, содан кейін құртты ұстап алды - және оны жеді! Ал әтеш оған екіншісін береді.

Мен терезеге қарап, әтештің балапанды тұмсығынан қалай тамақтандыратынына таң қаламын: ол оны береді, содан кейін өзі жейді, содан кейін оған қайтадан ұсынады.

Ал Жетімге не болғанын қалай түсіндіргенін білмеймін, тек балапан ғана орнынан атып тұрып, басын бүйіріне бұрып, жерден жеп қойды.

Содан бері Жетімге қол тамақ берудің қажеті болмады. Бірде Петрович оған тамақты қалай ұстау керектігін үйретті.

(Г.А. Скребицкийдің айтуы бойынша)

Жаттығу

1. Мәтінді тыңдау (оқу). Г.А. әңгімесінің үзіндісі бойынша мазмұндама жазу. Скребицкий «Жетім».

2. Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: ҚалайҮшінСізқызықтыәлемтабиғат?

Тұсаукесербіргешығармашылықтапсырма№ CI-9-6

Саябақта ескі және мүлде сұр түсті одуванчик өсіп тұрды. Жел соғып, одуванчик балалары үлпілдек парашюттермен әртүрлі бағытта ұшты. Біреулері дәл қасына құлады, кейбірі одан әрі ұшты, ал бір парашют ең биікке көтерілді.

- Бақытты! Басқалардан жоғары көтерілді! – деп қуанды.

Жел оны көтеріп, тасып, өтіп бара жатқандардың аяғына лақтырып жіберді. Бейшара парашютші күні бойы тротуардағы ыстық күн астында жатты. Олар оны аяғымен басып еді, торғай оны жұлып ала жаздады. Сосын мұртты сыпырушы оны сыпырғышымен асфальттың тесігіне айдап жіберді.

Сондықтан ол қыс бойы өз баспанасында жатты. Бірақ жер жылынып, бұлақтар шырылдады.

- Мен әлі тірі сияқтымын! - тұқым қуанды...

Таңертең ерте мұртты сыпырушы шығып, әдеттегідей аула сыпыруға кірісті. Тазалаушы алтын басын құлатып, көкжапырақтың жасыл жапырақтарын езгісі келгенде, оның немересі Зоечка кіре берістен жүгіріп шықты.

- Гүл! Қандай сүйкімді! Оған тиме, ата, өссін!

Ол таяқшаны алып, одуванчиктің жанына жабыстырды.

Аулада таяқ ұстаған кемпір келе жатыр. Ол шаршады, бұл анық: ол әрең басып келеді, оның алдында жолда иіліп тұрғандай сары басын шайқап тұрған одуванчик тұр. Кемпір қалтасынан жіп шығарды да, немересі Зоечка жерге қадалған баяғы таяқшаны таяққа байлады.

Әже бұрышта жоғалып кеткен бойда, жүк көлігі аулаға кіріп кетіпті. Көңілді жүргізуші рульді бұрып, қалпақшасын мұрнына итеріп жіберді, бірақ бәрібір жолда өскен бірінші одуваншыны көрді, соншалықты сары және үлпілдек. Жүргізуші күлімсіреп, гүлді айналып өтті.

Сол кезде жігіттер аулаға жүгіріп келді. Олар шалшықтан одуваншыны суарды, содан кейін олар көшенің әр жерінен тастарды сүйреп, гүлдің айналасына төседі. Бұл ауланың ортасындағы гүлзар болып шықты. Ал одуванчиктер гүлдеп, ақ үлпілдек шарларға айналды, парашюттер шатырлардан, қоршаулардан өтіп, бүкіл қалаға тарады. Балалар одуванчик гүл шоқтарын салып жүгіріп, оларды ұзын гирляндаларға тоқып, қоршауларға іліп қойды.

Ал адамдардың жүрегі гүлдерді көргенде қуанышқа бөленді. Ал сұрғылт, көңілсіз қала алтынға айналды.

(Г.В. Лебедеваның айтуы бойынша)

Жаттығу

1. Мәтінді тыңдау (оқу). Г.В. шығармасының үзіндісі негізінде конспект жазыңыз. Лебедева.

2. Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: НеліктенСоныменмаңызды, дейінВәлемболдыКөбірексұлулық?

Тұсаукесербіргешығармашылықтапсырма№ CI-9-7

Коста қисық аллеяға кіріп кетті де, есік қоңырауын басып, алдыңғы есікке кіріп жоғалып кетті. Есік ашылды да, отты қызыл ит Қостаға қарай жүгірді де, алдыңғы табандарын баланың иығына қойып, ұзын қызғылт тілімен мұрнын, көзін және иегін жалай бастады. Бала да, ит те керемет жылдамдықпен төмен қарай жүгірді. Сол кезде олардың алдынан балдақ ұстаған арық адам шықты. Ит жалғыз аяғын уқалады, қондырғыштың ұзын жұмсақ құлақтары қысқы қалпақшаның құлақтарына ұқсайды.

«Міне, ертеңге дейін серуендейміз», - деді Коста.

Бірінші қабаттағы келесі үйде бір бала ауырып жатыр - төсекке таңылған. Оның төрт аяғында дакшунды - қара отты болды.

«Ол сені күтіп отыр», - деді науқас. - Анасы Лаптяны сатқысы келеді: таңертең онымен серуендеуге уақыты жоқ.

«Мен таңертең келемін», - деп жауап берді Коста біраз ойланып...

Қала бітті, төбелер басталды. Кенет алыста, жағаның дәл шетінде бір ит пайда болды. Оның көзі теңізге қадалып, біреуді күтіп отырды.

Коста итке жақындап, қолын күңгірт жүнге айналдырды, ит құйрығын әрең қозғалтты. Бала еңкейіп, иттің алдына нан қойды. Ит ашуланбады және тамаққа қызығушылық танытпады. Қоста бір үзім нан алып, иттің аузына апарды. Ол адам сияқты терең және қатты күрсінді де, нанды баяу шайнауға кірісті.

-Жүр қыдырайық.

Ит балаға тағы бір қарап, мойынсұнып оның қасында жүрді... Келесі күні соңғы сабақ біткен кезде Қоста ұйықтап қалды.

-Оның не үшін ұйықтап қалғанын білесің бе? – деді Евгения сыбырлап

Ивановна. – Айтайын... Өзгенің иттерімен жүреді, жем береді. Ал иттер әрқашан мейірімді және жанашыр адамдарды сезінеді. Ал нағыз адам ит болса да қиындыққа тап болған адамды ешқашан тастамайды. Соңғы сабақтан қоңырау соғылды. Коста қоңырауды естімеді, ол ұйықтап жатыр. Евгения Ивановна ұйықтап жатқан баланың үстіне еңкейіп, оның иығына қолын қойып, жеңіл сілкіп тастады. Ол дірілдеп, көзін ашты.

- Өткен сабақтан қоңырау соғылады, бару керек.

Коста орнынан секірді. Ол портфельді қолына алды. Ал келесі сәтте ол есіктің ар жағында жоғалып кетті.

(Ю.Я. Яковлевтің айтуы бойынша)

Жаттығу

1. Мәтінді тыңдау (оқу). Ю.Я шығармасының үзіндісі бойынша конспект жазыңыз. Яковлева.

2. Сұраққа дәлелді жауап беріңіз: Неадаммүмкінатымейірімді?

Құжатты алдын ала қарау

Мемлекеттік қорытынды аттестаттау білім беру бағдарламаларымемлекеттік бітіру емтиханы түріндегі негізгі жалпы білім. Орыс тілі (жазбаша емтихан)

2014-2015 оқу жылы

No І-9-Қ-7 шығармашылық тапсырмамен таныстыру

Кенет, жоқ жерден, Жетім. Ол Петровичке ұшып, қанатын жайып, аузын ашты: мені тамақтандырыңыз, дейді олар.

(Г.А. Скребицкийдің айтуы бойынша)

1.Мәтінді тыңдау (оқу). Г.А.Скребицкийдің «Жетім» әңгімесінің үзіндісі бойынша мазмұндама жазу.

Мәтіннің негізгі мазмұнын жеткізіңіз. Қысқартылған немесе кеңейтілген түйіндеме жазыңыз (студент таңдауы). Әңгіме бірінші немесе үшінші жақта жазылуы мүмкін.

Егжей-тегжейлі презентацияның ұзақтығы 300 сөзден аспайды. Қысқартылған презентацияның көлемі 40-тан 100 сөзге дейін. Егер ықшамдалған презентацияда 30 сөзден аз болса (барлық сөздер, соның ішінде функционалдық сөздер сөз санына кіреді), онда мұндай жұмыс аяқталмаған болып саналады және 0 ұпаймен бағаланады.

2. Сұраққа дәлелді жауап беріңіз:

Табиғат әлемі сізді не қызықтырады?

Оқу тәжірибеңізге, сондай-ақ білім мен өмірлік бақылауға негізделген пікіріңізді дәлелдеңіз.

Эссенің композициясы туралы ойланыңыз.

Кемінде 70 сөзден тұратын эссе жазыңыз. Егер эсседе 50 сөзден аз болса (барлық сөздер, соның ішінде функционалдық сөздер де сөз санына кіреді), онда мұндай жұмыс аяқталмаған болып саналады және 0 ұпаймен бағаланады.

Егер эссе қайталанған мәтін болса, онда мұндай жұмыс 0 ұпаймен бағаланады.

Сөйлеу нормаларын сақтай отырып, шығармаңызды анық және түсінікті етіп жазыңыз.

Ұйымдастырушыға ескерту:

Презентация тесті 3 рет оқылады;

Саңырау және нашар еститін оқушыларға 40 минут ішінде оқуға презентация мәтіні беріледі (осы уақыттан кейін ұйымдастырушы мәтінді алып, студент шығармашылық тапсырмамен қысқартылған немесе кеңейтілген презентация жазады).

Алтын күз.

Бұл ашық күн болды. Балалар орманға экскурсияға барды.

Күн нұрын шашып тұрды. Аспан көгілдір болды. Оңтүстіктегі бір мектепте тырналар тобы көшіп бара жатты.

Орман керемет болды. Ол жарқын киім киді. Сары жапырақтар оны алтындай етіп көрсетті.

Жеңіл жел соқты. Жапырақтар достық биге айналды. Жапырақтың түсу уақыты басталды. Балалар ұзақ уақыт бойы табиғаттың сұлулығына тәнті болды.

Содан кейін олар әртүрлі жапырақтарды жинап, үйлеріне қайтты.

Жоспар.

1. Бұл ашық күн болды.

2. Ертегі орманы.

3. Дөңгелек биде қалдырады.

4.Үй.

Емле:

Кімге Оосылай, жақсы eлтых, х ОР Осу e, n А h Ал Ас, кр Абірге ОТ Ой

дос.

Даша көптен бері ит туралы армандаған. Ал оның туған күніне ата-анасы дакшунд күшігін сыйға тартты.

Ол қызыл аяқтары бар қара түсті. Ұзын қара кірпіктері бар үлкен қоңыр көздер кішкентай, сүйір тұмсығында ерекшеленді.

Даша қуанды. Ол жылы, тірі кесекті кеудесіне абайлап басты. Күшік оның беті мен қолын жалады. Қыз жаңа досына Кинг деп ат қойды.

Ол оған қамқорлық жасады, күшікті серуенге шығарды, оны үлкен иттерден қорғады. Ал күшік өсті. Бірте-бірте ол әдемі таксаға айналды.

Кинг Дашаның тамаша досы болды

Жоспар:

1. Дашаның арманы.

2. Туған күнге сыйлық.

3. Кішкентай досы Король деп аталды.

4. Күшік өсті.

Емле:

D Аанық, б О ата-ана, ла Пками, ч Аүшін, үшін Жәнекішкентай, дейін Олоб, л Және tso in Одила, sch eжоқ, р Окүту, күту eкеттік, сәл күте тұрыңыз ТЛива, В Жәнеайқайлау, л Жәнезал, Н Атуралы шақырды eР eгала, сұлулық Жәнемен айқайлаймын. П Оберді, Ост ОКешіріңіз, Н Адеп аталады, с Ақорықты Об eР eгала, с Атамаша.

Жетім.

Бір күні жаман нәрсе болды. Қойды көлік қағып кеткен. Бір ғана үлпілдек қозы қалды.

Надя жетім балаға қарай бастады. Ол оған сүт беріп, нанмен емдеді. Қозы қырыққабатты ерекше жақсы көретін.

Жаз өтті. Енді ол ересек қошқар болды. Және қандай мүйіздер!

Қошқар ит сияқты қыздың соңынан ерді. Ол тіпті оны ұлдардан қорғады. Бірде Надя кинотеатрға келді, ал қошқар оның соңынан ерді. Қыз залға кірді. Ал қошқар есік алдына отырды да, оны күтті. Нағыз дос!

Жоспар:

1.Неліктен қозы Надямен бірге тұра бастады?

2. Надя жетім баланы қалай бақты?

3.Жаздың аяғында қозы қалай өзгерді?

Емле:

Тест сөзі арқылы жетіспейтін әріптерді толтырыңыз.

Б...иә, с...ауыз, к...рмила, мол...ком, ұғ...шала, р...ға, х...дил, қорғалған, м...кішкентай, шынайы.

2. Тест сөзін таңдай отырып, жетіспейтін әріптерді енгізіңіз.

О...ца, нан...цем, дос...

3. Түсіп қалған әріптерді кірістіру, жазылуын есте сақтау.

М...шин,...гненок, м...локо, к...бос, с...цистерна, б... жүгірді.