Қаржылық сауаттылық дегеніміз не? Функционалдық сауаттылық әдіснамалық ұғым ретінде Біздің заманымызда сауаттылық дегеніміз не

Бүгінде олар компьютерлік, экологиялық, құқықтық, саяси, экономикалық және географиялық сауаттылық туралы айтады, яғни сәйкес белгілер жүйесі кешенін дамыту және олардың элементтерімен жұмыс істеу қабілеті. Кез келген іс-әрекет күрделіліктің сол немесе басқа деңгейіндегі мәселелерді шешу процесі болып табылады және бұл деңгей неғұрлым жоғары болса, әрекеттің интеллектуалды-танымдық құрамдас бөлігі неғұрлым маңызды және соғұрлым міндетті түрде алдын-ала дайындық болады. Сондықтан қазіргі жағдайда адамның барлық өмірлік маңызды мүдделерін неғұрлым толық жүзеге асыру жолы үздіксіз білім беру арқылы өтеді.

Білім берудің белгілі бір нысандары мен деңгейлерінің қолжетімділігі мен мазмұнының дәрежесі, оның ішінде, әрине, субъектінің өзінің тиісті уәждемесінің болуы тікелей анықтайды: материалдық әл-ауқаттың өлшемі, әлеуметтік әл-ауқаттың сипаты, дәрежесі. шешім қабылдау және мінез-құлық таңдау еркіндігі.

Жоғарыда айтылғандай, сауаттылықтың екі негізгі түрін – жалпы және функционалдық түрлерін ажырату әдетке айналған. Жалпы сауаттылық жүйеленген білімдер жиынтығынан тұрады және адамның айналадағы шындықты барабар түсінуіне негізделеді.

Функционалдық сауаттылық сауатты және тиімді әрекет ету қабілетін білдіреді. Бұл әлеуметтік құбылыс, өйткені адамның өзінің өмірлік мүдделерін қаншалықты іске асыруы және қоғаммен қарым-қатынасының сипаты осыған байланысты.

Жалпы және функционалдық сауаттылық арасындағы көптеген сәйкессіздіктер адамның интеллектуалдық мүмкіндіктері мен оның белсенді әлеуетінің өзара әрекеттесуінің нақты процесі қаншалықты адекватты түрде жазылғаны туралы ойлануға мәжбүр етеді. Іс-әрекеттің тиімсіз болуының негізгі себебі субъектінің білімінің, дағдыларының және дағдыларының жеткіліксіздігінен емес, керісінше, жоғары деңгейдегі практикалық тапсырманы орындау үшін сауаттылықтың осы компоненттерінің жеткіліксіздігі болуы мүмкін.

Үздіксіз білім беру, атап айтқанда, адамға жаңа білімді өз бетінше меңгеруге үйретуді қамтиды. Негізінде оқу қызметінің бұл түрін әдістемелік сауаттылық деп атауға болады, дегенмен, әрине, оны ешбір оқу орны жасамайды. Біздің ойымызша, әдістемелік сауаттылықтың мәні таным әдістерін, ойлау операцияларын, талдау дағдыларын және іс-әрекеттің барлық түрлеріне ортақ практикалық әрекет әдістерін белсенді меңгеру болып табылады. Кәсіби кәсіптің түріне қарамастан оны әркім меңгеруі керек, өйткені ол мақсат қою және мақсатты жүзеге асыру процестеріне ұтымды сипат береді. Әңгіменің қай түрі болса да, кәсіптік ізденіс, саяси қозғалысқа қатысу, бала тәрбиелеу немесе спорттық ойын болсын, оның субъектісінің объективті логикасынан туындайтын белгілі бір ережелер мен процедураларды алдын ала зерделеу қажет.

Әрбір қызмет түрінің өзіндік сауаттылығы бар деп есептеу керек. Сауаттылықтың ең маңызды түрлеріне мыналар жатады:
а) технологиялық – кәсіби қызмет саласындағы мәселелерді сауатты және тиімді шешу қабілеті;

б) экономикалық – экономикалық қызметтің теориялық негіздерін білу; экономикалық байланыстар мен қатынастардың мәнін түсіну; нақты қаржылық-экономикалық жағдайларды талдай білу;

в) азаматтық құқық – қоғамдық өмірдің кең ауқымындағы өз құқықтары мен міндеттерін білу және түсіну;
г) саяси – билік пен мемлекеттің әлеуметтік табиғатын түсіну, ортақ істерді жүргізу және ортақ мүдделерді қорғау дағдылары мен дағдылары;
д) әлеуметтік-коммуникативтік – басқаларды түсіну қабілеті, вербалды және вербалды емес қарым-қатынас «тілін» меңгеру, өзара түсіністік пен бірлескен іс-әрекет дағдылары;

f) жалпы мәдени – жаратылыстану, қоғамдық және гуманитарлық ғылымдар саласындағы білім, сондай-ақ көркем мәдениеттің тарихы мен қазіргі заманы;

ж) мінез-құлық – деп аталатынды білу және түсіну. қарапайым моральдық нормалар, қызметтік және басқа этикет ережелері, жағдайға сәйкес әрекет ете білу;

з) әдістемелік – теориялық білім мен әлеуметтік тәжірибені кіріктіру негізінде білімді арттыру және өмірді терең түсіну қабілеті. Сауаттылықтың соңғы түрі барлық қалғандары үшін қажетті алғышарт қызметін атқарады.

Ұсынылған классификация сауаттылықты оның көлденең өлшемінде сипаттайды. Ол оның түрлері мен тақырыптарының әртүрлілігін көрсетеді және қазіргі заманғы сауаттылық стандартын қалыптастыруға болатын негізгі компоненттер туралы түсінік береді. Әрбір түрдің ішінде сауаттылықты оның тік өлшемінде сипаттайтын және сауаттылық стандартының сапалық параметрлерін нақтылауға мүмкіндік беретін белгілі бір градация бар.

Бүгінгі таңда сауаттылық деңгейі мәселесі өте өзекті. Ол біртұтас білім беру баспалдағының әртүрлі кезеңдерінің алдында тұрған міндеттердің мазмұнын нақтылауы керек. Төменде ұсынылған классификация тұлғаның үздіксіз және прогрессивті дамуы тұжырымдамасына негізделген және осы процестің негізгі кезеңдерін қамтиды. Классификация табиғи және жасанды тілдердің таңба жүйесін меңгеру өлшеміне негізделген.

Квазисауаттылық немесе алдын ала сауаттылық. Барлық сауаттылықтың негізінде адамға тән таңбалар жүйесінің бастапқы элементін құрайтын сөз жатыр. Абсолютті сауатсыздық деген жоқ: оқу мен жазуды білмейтіндер қолданылған сөздердің мағынасын және олардың тіркестерін түсініп сөйлей алады. Бұл дағды әрі қарай ұйымдастырылған оқудың қажетті алғышарты болып табылады. Өз кезегінде, соңғысы болмаған жағдайда, ауызша сөйлеуді меңгеру, бір кездегі жеткен деңгейде сақталады. Сауатсыз ересектер, зерттеулер көрсеткендей, интеллектуалды дамудың бірқатар көрсеткіштері бойынша – абстрактілі категориялармен әрекет ету, сыни ойлау және жаңа нәрселерді қабылдау бойынша өз құрдастарынан төмен. Қарама-қарсы термин туралы айтудың қажеті жоқ: ауызша сөйлеуді меңгермеген адамдар, мысалы, табиғаттың шектеулерінен үлкен ерекшелік.

Бастауыш немесе бастапқы (негізгі) сауаттылық күнделікті, негізінен тұрмыстық ортаның шындығын көрсететін шектеулі сөздік қорында оқу және жазу қабілетінен тұрады. Қарама-қарсы термин дәстүрлі мағынада сауатсыздық.

Бұл жіктеудің айтылған негізі тұрғысынан қарағанда, бастауыш сауаттылық – ана тілінің әліпбиінің белгілерінен сөз құрау, оларды дұрыс айтып, одан қарапайым (негізінен сирек кездесетін сөйлемдерден тұратын) сабақтас құрастыра білу. мәтіндер және оларды жазбаша түрде ұсыну. Бұл сонымен қатар жақын ортадағы заттарды санау, олардың сандық қатынасын (тауықтар - 10, үйректер - 6), сонымен қатар қосу және азайту әрекеттерін қамтитын ондағы өзгерістерді сандармен жазу мүмкіндігі.

Осыған байланысты бірқатар еуропалық елдерде базалық және функционалдық сауаттылықтың арақатынасы мәселесі бойынша зерттеулер барысында жасалған бақылаулар қызығушылық тудырады. Білімнің, сондай-ақ жазу, оқу, санау дағдыларының аздығы кей жағдайда атқарылатын жұмысқа кедергі келтірмейтіні белгілі болды. Мұндай сауаттылық деңгейі бар адамдар кәсіби қызметтің қажетті тізіміне бейімделген жағдайда еңбек нарығында сұранысқа ие болуы мүмкін. Айтпақшы, жұмыс берушілер көбінесе қызметкерлердің сауаттылығының төмен деңгейін сақтауға мүдделі, өйткені бұл оларға ең төменгі жалақы мөлшерлемелерін қолдануға мүмкіндік береді.

Функционалды лингвистикалық сауаттылық – еңбек әлеміндегі және қоғамдық өмірдің басқа салаларындағы шындықты бейнелейтін стандартты тілді және сөздік қорды белсенді меңгеру, тілдің грамматикалық құрылымын түсіну және жазу кезінде оның экспрессивтік құралдарын пайдалана білу. Дәл осы деңгейге күнделікті өмірде қажетті есептеулерді жүргізу қабілеті шеңберінде бухгалтерлік сауаттылық кіреді, соның ішінде. техникалық құралдарды пайдалана отырып. Қарама-қарсы термин сауатсыздық, яғни. іс-әрекет негіздерін нашар түсіну, жеке қателіктерге әкеледі.

Негізгі жалпы мәдени сауаттылық – адам, табиғат және қоғам туралы іргелі ғылымдардың негізгі ұғымдарын, сондай-ақ көркем мәдениет негіздері мен оның тілінің элементтерін меңгеру. Қарама-қарсы термин білімнің жоқтығы, яғни. ғылым мен мәдениет мәселелері бойынша хабардарлықтың төмен деңгейі.

Әмбебап функционалдық сауаттылық немесе құзыреттілік – бұл қоғамдық өмірдің әртүрлі салаларында (технология, экономика, саясат, мәдениет) теориялық білім мен бар практикалық тәжірибені табысты игеруге негізделген нормативтік әлеуметтік рөлдерді орындау қабілеті. Қарама-қарсы термин дилентатизм, яғни шешілетін мәселелер мен орындалатын тапсырмалардың күрделілік деңгейіне сәйкес келмейтін шектеулі құзыреттілік.

Функционалды сауаттылық – функционалдық қажетті талаптар деңгейінен асатын білім көлемі, интеллектуалдық әлеуеттің және жалпы рухани дүниенің дамуы. Оны еркіндік немесе өзін-өзі басқаратын сауаттылық деп те атауға болады, бұл адамның көкжиегінің кеңдігін, сондай-ақ адамның жақын әлеуметтік ортаның мән-жайларының анықтаушы әсерін жеңу, оның еркіндік ауқымын кеңейту қабілеті. Қарама-қарсы термин әлеуметтік конформизмді тудыратын рухани-мәдени шектеу.

Шығармашылық сауаттылық – сауатты инновациялық іс-әрекеттерді орындау қабілеті, жаңа нәрсе жасау, бар әлеуметтік тәжірибені өз үлесімен үздіксіз байыту. Қарама-қарсы термин - стандарттау және сыни емес ойлау, ол жеке тұлғаны репродуктивті қызмет аясында ұстайды. Шығармашылық сауаттылық, оның алдындағы барлық деңгейлер сияқты, бірнеше өрлеу сатылары бар. Олардың негізгілері: а) әлеуметтік тәжірибе саласында жаңашылдық енгізу мүмкіндігі; б) сапалы жаңа білімді игеру қабілеті. Бұл жағдайда біз бірінші кезең туралы айтып отырмыз.

Металитертілік немесе кейінгі сауаттылық – оқытудың, оқытудың, өзін-өзі тәрбиелеудің және дайын білімді игерудің басқа түрлерінің нәтижелерінен асатын шығармашылық әлеуеттің даму деңгейі. Бұл көбінесе метафизикалық объектілермен жұмыс істеу тәжірибесіне, туа біткен дарынға, интуицияға және таным объектісіне эмоционалды қатынасқа байланысты рухани өндіріс саласындағы ізденіс процесін тиімді жүзеге асыру қабілетін білдіреді. Бұл қабілет, ең алдымен, теориялық абстракцияларды қамтитын психикалық ізденіс процесін құруды өздігінен үйренудің нәтижесі болып табылады.

Қарама-қарсы терминдер ретінде технология, экономика және саясат саласындағы жүйесіз эрудицияны, вульгар рационализмді, тар прагматикалық бағыттағы инновацияны атауға болады.

Логикалық сұрақ шығармашылық сауаттылық пен металдық сауаттылықтың ұқсастықтары мен айырмашылықтары туралы. Бірінші жағдайда, бар белгі жүйелерінің белсенді дамуына негізделген инновациялық әрекетке қабілеттілік болжанады; екіншісінде оларды жаңа элементтермен немесе бұрыннан барларды жаңа түсінумен байыту мүмкіндігі.

Сауаттылық деңгейінің біріншісі білім беру жүйесінен тыс дамиды, екіншісі оның қабырғасында қол жеткізілген нәтижелерге негізделген. Оларды анықтау оқу іс-әрекетінің негізін қалай жақсы дайындау керек және оны қандай түпкі мақсаттарға бағыттау керектігі туралы түсінік береді.

Егжей

Бабушкина Ольга Вячеславовна, орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғаліміGBOU № 1002 мектебі,Мәскеу қОльга1011-68@ пошта. ru

Халықаралық зерттеулер (PISA) соңғы жылдары әлемдегі, оның ішінде Ресейдегі білімнің дамуына ең үлкен әсер етті. Бүгінгі таңда отандық білім PISA нәтижелерін елеусіз қалдыра алмайды, өйткені бәсекеге қабілеттілік мәселесі өте өткір. Ресейлік білім беру сапасы шетелдегі білім сапасынан ерекшеленетіні белгілі: пәндік білімі мен дағдылары жеткілікті жоғары болғанына қарамастан, ресейлік мектеп оқушылары алған білімдерін күнделікті өмірге жақын жағдайларда қолдануда, сондай-ақ әртүрлі нұсқаларда ұсынылған ақпаратпен жұмыс істеуде қиындықтарға тап болады. пішіндер. Осылайша, бүгінгі таңда әлемдегі ең маңызды тәжірибеге бағытталған көрсеткіш бойынша ресейлік білім халықаралық талаптар мен стандарттарға сәйкес келмейді.

Халықаралық бағдарламадағы орталық концепция «сауаттылық» болып табылады, ол кең мағынада былайша да анықталады функционалдық сауаттылық. Бұл термин қазіргі кезеңде білім берудің барлық деңгейлерінде Федералдық білім беру стандартын (бұдан әрі – Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты) енгізу арқылы қамтамасыз етілетін жалпы білім беру құзыретін көрсетеді. Функционалды сауатты адам ғана өмір бойы үнемі жинақталатын барлық білім, білік және дағдыларын адам қызметінің, қарым-қатынас пен қоғамдық қатынастардың әртүрлі салаларындағы өмірлік мәселелердің ең кең ауқымын шешу үшін пайдалана алады.

Жалпы білім берудің мемлекеттік стандартының Федералдық құрамдас бөлігінде жалпы білім беруді жаңғыртудың басқа бағыттарымен қатар «негізгі құзыреттерді қалыптастыру – оқушылардың алған білімдерін, дағдыларын және іс-әрекет әдістерін шешу үшін нақты өмірде пайдалануға дайындығы» міндеті көрсетілген. практикалық мәселелер». Сонымен қатар, негізгі жалпы білім беру деңгейіндегі білім беру мазмұнына қойылатын негізгі талаптардың бірі «...бітірушілердің математика, жаратылыстану, жаратылыстану ғылымдары сияқты қазіргі қоғамға қажетті функционалдық сауаттылық деңгейіне жетуі болып табылады. және әлеуметтік-мәдени салалар».

1957 жылы ЮНЕСКО енгізген сауаттылық термині бастапқыда әлеуметтік контексте қолданылатын оқу мен жазуды қоса алғанда, дағдылар жиынтығы ретінде анықталған. Яғни, сауаттылық – оқу мен жазу дағдыларын меңгерудің белгілі бір деңгейі, баспа сөзбен жұмыс істей білу.

Әлеуметтанулық сөздік функционалдық сауаттылықты адамның сыртқы ортамен қарым-қатынасқа түсу және оған мүмкіндігінше тез бейімделу және қызмет ету қабілеті ретінде анықтайды, яғни. қоғаммен қарым-қатынаста оқу және жазу дағдыларын қолдану мүмкіндігі (банктік шот ашу, сатып алынған компьютердің нұсқауларын оқу және т.б.). Бұл жеке тұлғаның әлеуметтік ортада толыққанды жұмыс істеуіне мүмкіндік беретін сауаттылық деңгейі.
Функционалдық сауаттылықтың айрықша белгілері атап өтіледі:

2) жеке тұлғаның ситуациялық сипаттамасы болып табылады, өйткені ол нақты әлеуметтік жағдайларда өзін көрсетеді;

3) стандартты, стереотиптік есептерді шешумен байланысы;

4) бұл әрқашан оқу және жазу дағдыларының кейбір қарапайым (негізгі) деңгейі;

5) ең алдымен ересек халықты бағалау ретінде пайдаланылады.

Сонымен, сөздің қатаң мағынасында функционалдық сауаттылық – оқу және жазу дағдыларын күнделікті өмірде қолдану («мәтінмен жұмыс істеудің әлеуметтік тәжірибесі»). Басқаша айтқанда, бұл адамның күнделікті өмірде баспа сөзді пайдалану әрекетін анықтайтын сауаттылық деңгейі.

PISA зерттеуі қазіргі уақытта әлемде мектептегі білім беру тиімділігін салыстырмалы бағалаудың әмбебап құралы ретінде қарастырылады. Зерттеу барысында алынған мәліметтер мазмұны жағынан да, жалпы оқыту әдістері бойынша да, сонымен қатар әртүрлі факторлардың (басқару моделі, оқыту тілі, әлеуметтік отбасының мәртебесі және т.б.) мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығының даму деңгейі бойынша.

Ресейлік студенттердің PISA зерттеулеріндегі төмен нәтижелері, біздің көзқарасымызша, келесі негізгі себептерге байланысты:

1) орыс тілі, математика және жаратылыстану ғылымдары бойынша білім беру мазмұнының практикалық бағыттылығының жеткіліксіздігі, оларды қоршаған өмір шындығынан оқшаулау;

2) бағдарламалар мен оқулықтардың шамадан тыс жүктелуі;

3) жалпы оқу және интеллектуалдық дағдыларды қалыптастыруға жеткіліксіз көңіл бөлу;

4) оқушылардың әртүрлі мазмұндағы және формадағы ақпаратты түсіну, оны бағалау және нақты жағдайға жақын әртүрлі жағдайларды шешу үшін пайдалану қабілетін қалыптастыру мен дамытуға жеткіліксіз көңіл бөлу.

Бұл тәуекелдер білім берудің барлық деңгейлерінде Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізумен теңестіріледі деп үміттенеміз.

Функционалдық сауаттылықтың параметрлеріне тілдік, компьютерлік және ақпараттық, құқықтық, азаматтық, қаржылық, экологиялық сауаттылық, өз қызметінің мақсаттары мен міндеттерін қою және өзгерту, қарым-қатынас жасау және белгісіздік жағдайында қарапайым қызмет актілерін жүзеге асыру қабілеті жатады.

Адамның функционалдық сауаттылығы бар-жоғын қалай анықтауға болады?

Оның жоқтығымен бетпе-бет келгенде деп ойлаймыз. Сонымен, функционалдық сауаттылық мәселесі – белсенділік мәселесі, сауатсыздықты жою және функционалдық сауаттылықты дамытудың тетіктері мен жолдарын табу мәселесі.

А.А. Леонтьев өз еңбектерінің бірінде былай деп жазды: «Егер формальды сауаттылық оқу дағдылары мен дағдыларын меңгеру болса, онда функционалдық сауаттылық - бұл адамның нақты мәтіннен ақпаратты алу үшін - түсіну, қысу, түрлендіру үшін осы дағдыларды еркін қолдану қабілеті».

Демек, функционалдық сауатты адам – тұлға

– әлемге бағдарланған және әлеуметтік құндылықтарға, үміттерге және мүдделерге сәйкес әрекет ету (мысалы, өз әрекетін басқа адамдардың әрекеттерімен байланыстыра және үйлестіре алады);

– таңдау және шешім қабылдау жағдайында тәуелсіз бола білу;

– өз шешімдеріне жауапкершілікті сезіне білу;

– өзі және жақындары үшін жауапкершілікті алуға қабілетті;

– оқыту әдістемесін жетік меңгерген және үнемі қайта даярлауға дайын;

– негізгі және әр түрлі білім салаларындағы құзыреттер жиынтығына ие болу;

– стандартты емес жағдайда шешім іздеу кім үшін әдеттегі құбылыс;

– кез келген қоғамға оңай бейімделеді және оған белсенді түрде әсер ете алады;

– адамдар арасындағы қарым-қатынас құралы ретінде ауызша және жазбаша тілде еркін сөйлеу;

– заманауи ақпараттық технологияларды меңгерген.

Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығының көрсеткіштерін және олардың көрсеткіштерін қарастырайық:

ü Жалпы сауаттылық: эссе, реферат жазу; калькуляторсыз санау; сөз тіркестерін құруда немесе сөздерді таңдауда қиындықтарға тап болмай, сұрақтарға жауап беру; өтініш жазу, кез келген сауалнаманы немесе пішіндерді толтыру.

ü Компьютер: интернеттен ақпаратты іздеу; электрондық поштаны пайдалану; мәтіндерді құру және басып шығару; электрондық кестелермен жұмыс; графикалық редакторларды қолдану.

ü Төтенше жағдайдағы сауаттылық: зардап шегушіге алғашқы медициналық көмек көрсету; мамандандырылған қызметтерге шұғыл көмек сұрау; денсаулығыңызды күтіңіз; жеке қауіпсіздігіне қатер төнетін жағдайларда өзін ұстау.

ü ақпарат: кітаптардан, анықтамалықтардан, энциклопедиялардан және басқа да баспа мәтіндерінен қажетті ақпаратты табу және таңдау; сызбаларды, диаграммаларды, графиктерді оқу; бұқаралық ақпарат құралдарындағы ақпаратты пайдалану; кітапхананың алфавиттік және жүйелі каталогын пайдалану; сандық ақпаратты талдау.

ü Коммуникативті: топпен, топпен жұмыс; басқа адамдарды жеңу; көңіл-күйіңіздің ауытқуына берілмеңіз, жаңа, әдеттен тыс талаптар мен жағдайларға бейімделіңіз, топ жұмысын ұйымдастырыңыз.

ü Шетел тілдерін меңгеру: сөздікпен қарапайым мәтінді аудару; өзіңіз, достарыңыз, қалаңыз туралы айту; әртүрлі тауарлар мен тұрмыстық техниканың қаптамасындағы нұсқаулық мәтіндерін түсіну; шетел достарымен және таныстарымен күнделікті әртүрлі тақырыптарда сөйлесу.

ü Күнделікті мәселелерді шешуде сауаттылық: өнімдерді, тауарларды және қызметтерді таңдау (дүкендерде, әртүрлі қызмет көрсету бөлімдерінде); отбасы бюджеті негізінде қаржылық шығындарды жоспарлау; нұсқауларды пайдалана отырып, әртүрлі техникалық тұрмыстық құрылғыларды пайдалану; каталог немесе карта арқылы бейтаныс қалада шарлау.

ü Құқықтық және әлеуметтік-саяси сауаттылық: өз құқықтары мен мүдделерін қорғау; Президенттің, Үкіметтің және Мемлекеттік Думаның функциялары мен өкілеттіктерінің айырмашылығын түсіндіру; қылмыстық, әкімшілік және тәртіптік бұзушылықтардың айырмашылығын түсіндіру; әртүрлі кандидаттар мен партиялардың сайлауалды бағдарламаларын талдау және салыстыру.

Функционалды сауатты адамның бұл қасиеттерін қазіргі мектеп бітірушінің портреті ретінде қарастыруға болады және қарастыруға болады.

Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамытуға келесі факторлар әсер етеді:

2) оқытудың нысандары мен әдістерін;

3) білім алушылардың оқу жетістіктерін диагностикалау және бағалау жүйесі;

4) мектептен тыс және қосымша білім беру бағдарламалары;

5) мектепті басқару моделі (қоғамдық-мемлекеттік нысан, оқу жоспарын реттеудегі мектептердің дербестігінің жоғары деңгейі);

6) барлық мүдделі тараптармен серіктестік қағидаттарына негізделген достық білім беру ортасының болуы;

7) ата-аналардың балаларды оқыту және тәрбиелеу процесіндегі белсенді рөлі.

Р.Н. Бунеев, оқытудың түпкілікті нәтижесі – бастамашыл, креативті ойлау және инновациялық шешімдер таба білу, кәсіби жолды таңдай білу және т.б. «функционалдық сауатты тұлғаны тәрбиелеу» Функционалдық сауаттылық – әлеуметтік әл-ауқаттың көрсеткіші.

Бірақ, функционалдық сауаттылық туралы айтатын болсақ, «құзыреттілік//құзыреттілік» түсінігін енгізбеу мүмкін емес, өйткені олар білім берудің түпкілікті нәтижелері ретінде қарастырылады. Құзыреттілік – оқушының белгілі бір қызмет түрін орындау қабілеті, ал құзыреттілік – мемлекеттің, қоғамның, тапсырыс берушінің оқушының белгілі бір қызмет түрін орындау қабілетіне қоятын талабы. Сонымен, «құзыреттілік» термині адамның тиімді шешім қабылдауға дайындығына байланысты қабілеті мен білімін бағалауды білдіреді.

Білім беру мазмұнының маңызды құрамдас бөлігі іс-әрекеттің әртүрлі түрлерінде қолданылатын әмбебап, «мета-пәндік» дағдыларға айналуда. Негізгі құзыреттер дәстүрлі білім беру дағдыларына қарама-қайшы келмейтінін ескеріңіз, бірақ соған қарамастан, пәндік білімдер, дағдылар, дағдылар, бір жағынан, әмбебап дағдылар, екінші жағынан, әртүрлі білім беру нәтижелері болып табылатыны анық. мазмұнды білім беру түрлері.

Біздің ойымызша, Федералдық мемлекеттік білім беру стандартында тұжырымдалған принципті маңызды ұстанымды атап өтейік: студенттің жеке нәтижесі басымдыққа айналады. Ал егер солай болса, онда функционалдық сауатты адамды табысты тәрбиелеу үшін білімге тұлғалық мән беру қажет. Демек, адам әрекет субъектісі болып табылады. Ал «белсенділік арқылы оқыту» (Д.Дьюи) 2-буын Федералдық мемлекеттік білім стандартының негізгі қағидасы болып табылады. Д.Дьюи жүйесінің негізгі қағидаларын еске түсірейік: оқушылардың қызығушылықтарын ескеру; ойлау мен әрекетке үйрету арқылы оқыту; таным мен білім қиындықтарды жеңудің салдары; еркін шығармашылық жұмыс және ынтымақтастық. Сондықтан оқу және тәрбие процесін оқушының бойында практикалық іс-әрекет дағдыларын, яғни негізгі құзыреттерді: талдау, салыстыру, басты нәрсені бөліп көрсету, өзін-өзі адекватты түрде көрсете білу дағдыларын қалыптастыратындай етіп құрылымдау қажет. қадірлеу, тәуелсіз болу, ынтымақтаса білу, бастама көтеру, проблемаларды байқап, оларды шешу жолдарын іздеу.

Бұған мектеп тәжірибесінде берік орныққан ашық білім беру технологиялары және мидың белсенділігі үшін қауіпсіз және қолайлы жағдай жасайтын білім беру құрылымдары (Сингапур технологиялары) және т.б. ықпал етеді. Бұл теориялық және практикалық құралдарды қамтитын технология. функционалдық сауаттылықты қалыптастыру үшін, өйткені олар ең маңызды міндеттерді шешеді: нені оқыту керек? неге үйретеді? қалай оқыту керек? Ең бастысы, қалай тиімді оқыту керек?

Қарым-қатынас, ынтымақтастық, сыни тұрғыдан ойлау, шығармашылық – 21 ғасыр студенттері меңгеруі тиіс басты қасиеттер.

Әдебиеттер тізімі:

1.Безрукова В.С. Рухани мәдениет негіздері (мұғалімнің энциклопедиялық сөздігі), 2000 ж.

2. Бунеев Р.Н. Функционалдық сауаттылық түсінігі // «Мектеп 2100» білім беру бағдарламасы, Парасаттылық педагогикасы / Материалдар жинағы / Ғылыми редакциясы А.А.Леонтьев. – М.: «Баласс», РАО баспасы, 2003 ж.

3. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Мектеп түлектерінің функционалдық сауаттылығы // Әлеуметтану. № 5, 2007 ж.

4. Гаврилюк В.В.Функционалдық сауатсыздықты жеңу және әлеуметтік құзыреттілікті қалыптастыру // Әлеуметтану. 2006. № 12.

5. Гельфман Е.Г., Холодная М.А. Мектеп оқулығының психодидактикасы. Оқушылардың интеллектуалдық тәрбиесі. Санкт-Петербург: Петр, 2006 ж.

6. Дьюи Джон. Мектеп және қоғам.- Мәскеу, 1924 ж.

7. Дьюи Джон. Болашақ мектептері.- Мәскеу, 1922 ж.

8. 2010 жылға дейінгі кезеңге арналған ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасы. М., 2001 ж.

9. Кравченко А.И. Қысқаша социологиялық сөздік. Проспект, 2010 ж.

10. Леонтьев А.А. Оқу психологиясынан оқуға үйрету психологиясына // 5-ші Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары (26-28 наурыз 2001 ж.). 2 бөлімнен 1-бөлім / Өңдеген И.В. Усачева. М., 2002.

11. Русинова Л.П.Тақырыптар бойынша педагогикалық сөздік. Үш ауылы, Сарапул, 2010 ж.

12. Серіков В.В. Жеке тұлғаға бағытталған білім. Жаңа парадигманы іздеңіз. М., 1998 ж.

13. Қазіргі оқу үрдісі, негізгі ұғымдар мен терминдер, авторы. М.Ю.Олешков, В.М.Уваров, 2006 ж.

14. Қазіргі мұғалімнің терминологиялық сөздігі, 1999 ж.

15. Холодная М.А. Интеллект психологиясы: зерттеу парадокстары. – 2-ші басылым, қайта қаралған. және қосымша Санкт-Петербург: Петр, 2002 ж.

16. Якиманская И.С. Қазіргі мектептегі тұлғаға бағытталған оқыту. М.: қыркүйек, 1996 ж.

Бүгінгі таңда сөздерді дұрыс баса айту керек деп ойламайтын, ойлары анық тұжырымдалатын және грамматикалық қатесіз жазылатын сауатсыз адамдарды жиі кездестіруге болады. Бірақ орыс тілі әлі де мектептегі жетекші пәндердің бірі болып табылады.

Өйткені, сауаттылық адамның бойына жастай сіңеді. Бала ата-анасының қалай сөйлейтінін тыңдайды және олардың сөйлеу мәнерін дұрыс және еліктеуге тұрарлық деп біледі. Демек, ата-ананың өз ойын қаншалықты дұрыс жеткізе алуы балаларының болашақта мәдениетті, білімді адам болып шығуына байланысты.

Құзыретті адамға өзі үшін қызықты, беделді жұмыс табу оңайырақ. Дана басшылар болашақ қызметкердің ана тілінде сөйлейтінін, оның қаншалықты еркін, жеңіл сөйлейтінін, ойын анық жеткізе алатынын, сауатты жаза алатынын бірден байқайды.

Қатемен жазатын адамның құжатпен жұмыс істеуге алынуы екіталай. Әртүрлі адамдармен тұрақты қарым-қатынас жасауды қажет ететін лауазымға олар сау, сауатты сөйлейтін адамды жалдайды. Іскерлік құжаттарды рәсімдейтін жұмысқа үміткерлерді қарастырған кезде жұмыс беруші өтініш формасын толтырған жақсы жұмыс істеген адамға артықшылық береді.

Бірақ арнайы сауаттылықты қажет етпейтін жұмыс орындары бар. Мұндай жерлерде жұмыс істейтін адамдар көбінесе өз сөйлеу және жазуды дамытуға жауапсыздықпен қарайды. Бірақ олардың ата-аналары көптеген жолдармен, соның ішінде сөйлеу мәдениетінде үлгі болатын балалары болады.

Балалардың толыққанды білім алуына көмектесу үшін ғана дұрыс жазбаша және ауызша сөйлеуді үйрену керек. Оны өмірде не күтіп тұрғанын ешкім білмейді. Мүмкін сіздің балаңыз жоғары сауаттылық оған өте қажет мамандықты таңдайтын шығар.

Бүгінде әлеуметтік желіде барлығының дерлік парақшасы бар. Бұл ыңғайлы байланыс арнасы. Мұндай онлайн қарым-қатынаста әңгімелесушінің дұрыс түсінуі өте маңызды. Дәл осындай жағдай бүгінде көптеген адамдарда бар веб-сайттарға да қатысты. Онда авторлар өз мәтіндерін орналастырады. Сайтқа кірген келушілер қызықты, түсінікті және қатесіз жазылған мәтіндерді оқуға ынталы болады.

ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҚ ӘДІСТЕМЕЛІК ТҮСІНІК РЕТІНДЕ

Микнис Диана Тугаудасовна

MSGU аспиранты, Мәскеу

электрондық пошта: [электрондық пошта қорғалған]

ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҚ ӘДІСТЕМЕЛІК ТҮСІНІК РЕТІНДЕ

Диана Микнис

Аспирантура студенті

Мәскеу мемлекеттік педагогикалық университеті

электрондық пошта: [электрондық пошта қорғалған]

аннотация . Мақалада функционалдық сауаттылыққа әдістемелік аспектіде көзқарас ашылады.

Аннотация. Мақалада функционалдық сауаттылық ұғымына әдістемелік аспектіде көзқарас ашылады.

Түйінді сөздер: функционалдық сауаттылық, орыс тілін оқыту әдістемесі.

Түйін сөздер: функционалдық сауаттылық, орыс тілін оқыту әдістемесі/

Қазіргі уақытта Ресейде әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағытталған жаңа білім беру жүйесінің қалыптасуы мен дамуы жүріп жатыр. Бұл үдерістің табыстылығының көрсеткіштерінің бірі – функционалдық сауаттылықты қалыптастыру негізгі міндеттердің бірі ретінде белгіленген білім берудің халықаралық стандарттарын енгізу болып табылады. «Білім туралы» Заңда, «Біздің жаңа мектебіміз» білім беру бастамасында және басқа да нормативтік құжаттарда функционалдық сауаттылықты қалыптастыру серпінді, шығармашыл, жауапкершілікті, бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастырудың шарты ретінде қарастырылған.

Оқушылардың функционалдық сауаттылығының жоғары деңгейі қоғам өміріне тиімді араласу, өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі жетілдіруге, өзін-өзі жүзеге асыруға қабілеттілікті болжайды. Демек, қоғамға функционалдық сауатты, нәтиже үшін жұмыс істей алатын және белгілі бір әлеуметтік маңызды жетістіктерге қабілетті адам қажет.

Педагогика ғылымында «функционалдық сауаттылық/сауатсыздық» идеясы 60-жылдардың аяғында пайда болды және алғаш рет ЮНЕСКО құжаттарында әлемнің дамыған елдеріне әсер ететін халықаралық мәселе ретінде айқындалды. Сауатсыздықты жою жөніндегі білім министрлерінің дүниежүзілік конгресінде (Тегеран, 1965 ж.) «функционалдық сауаттылық» термині ұсынылды. Құжаттың жаңа редакциясына сәйкес: «Функционалды сауатты адам - ​​өз тобының тиімді жұмыс істеуі үшін сауаттылық қажет және оқуды одан әрі пайдалануына мүмкіндік беретін қызметтің барлық түрлеріне қатыса алатын адам. өзінің дамуы үшін және қауымдастықтың дамуы үшін жазу және санау».

1967-1973 жж ЮНЕСКО Дүниежүзілік сауаттылықтың пилоттық бағдарламасын әзірлеп, іске асыруды бастады, онда функционалдық сауаттылықтың тұжырымдамасы мен стратегиясы оқу мен жазуды меңгеру және жалпы практикалық білімді меңгеру процесін қамтамасыз ету деп түсінілді.

«Функционалдық сауаттылық» термині оқу және жазу қабілетін білдіретін «сауаттылық» ұғымынан әлдеқайда кең. B.S. Гершунский сауат ашу тек оқу, санау, жазу дағдыларын меңгерумен ғана шектелетіндігі туралы түсінік ескіргендіктен, сауаттылықты қалыптастыру тек мектептің ғана емес, жалпы қоғамның құзыреті екенін айтады. Функционалдық сауаттылық феноменінің пайда болуы сауаттылықтың белгілі бір құрамдас бөліктерін меңгеру уақытын едәуір кеңейтті.

Функционалдық сауаттылықты орыс тілі сабағында оқушылардың әртүрлі құзыреттіліктерін дамытуға ықпал ететін әдістемелік ұғым ретінде қарастырайық.

Орыс тілі сабақтарында функционалдық сауаттылықтың бірнеше негізгі түрлері бар:
- қарым-қатынас сауаттылығы, бұл сөйлеу әрекетінің барлық түрлерінде еркін сөйлеуді болжайды; басқа біреудің ауызша және жазбаша сөзін барабар түсіну қабілеті; өз ойларын ауызша және жазбаша сөйлеуде өз бетінше жеткізу;
- ақпараттық сауаттылық- оқулықтар мен анықтамалықтардан ақпаратты іздеу, интернеттен және оқу компакт-дискілерінен, сондай-ақ басқа да әртүрлі көздерден ақпаратты алу, ақпаратты өңдеу және жүйелеу және оны әртүрлі тәсілдермен ұсыну мүмкіндігі;
- белсенділік сауаттылығы- бұл ұйымдастырушылық қабілеттер мен дағдылардың көрінісі, атап айтқанда іс-әрекеттің мақсатын қою және ауызша тұжырымдау, жоспарлау және қажет болған жағдайда оны өзгерту, осы өзгерістерді ауызша негіздеу, өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бақылауды жүзеге асыру. түзету.
Бірқатар зерттеулер көрсеткендей, оқушылардың ауызша және жазбаша тілі жеткіліксіз дамыған, сондықтан қарым-қатынас саласындағы функционалдық сауаттылық ерекше алаңдаушылық тудырады.

Функционалдық сауаттылық – бұл метапәндік ұғым, сондықтан ол әртүрлі мектеп пәндерін оқу барысында қалыптасады және әртүрлі көрініс формаларына ие. Орыс тілін оқытқанда функционалдық сауаттылықты қалыптастыру сөйлеу әрекетінің барлық түрлерінде: оқу, жазу, тыңдау және сөйлеуді еркін меңгеруді білдіреді.

Студенттердің функционалдық сауаттылығын қалыптастыру және сөйлеу белсенділігін арттыру орыс тілінің құрылымы мен оны әртүрлі қарым-қатынас жағдайында қолдану ерекшеліктері туралы білімге негізделген. Оқыту процесі тілдік талдау дағдыларын қалыптастыруға, тілдік құбылыстар мен фактілерді жіктей білуге ​​ғана емес, сонымен қатар сөйлеу мәдениетін дамытуға, оқудың әртүрлі түрлерін қолдану, ақпаратты өңдеу сияқты өмірлік маңызды дағдыларды қалыптастыруға бағытталған. сөйлеу жағдаятына және әдеби тіл нормаларына және қарым-қатынастың этикалық нормаларына сәйкес мәтіндер, ақпаратты іздеудің әртүрлі формалары және оны берудің әртүрлі тәсілдері.

Функционалдық сауаттылықты қалыптастырудағы негізгі қабілет болып табыладыМәтінді түсіну қабілеті қазіргі жағдайда мектеп түлектерінде болуы тиіс ең маңызды қабілет:мәтінді түсінудің, мәтіннің жалпы мағынасын, автордың ұстанымын түсінудің маңызды тәсілдерінің мәдени үлгілерін меңгеру; автор позициясы мен кейіпкер позициясын ажырату; мәтіннің логикалық құрылымын түсіну.

Мәтінді оқу процесіне енгізу кезінде ең алдымен ескеретін әдістемелік факторларға мыналар жатады:мәтіндік материалды таңдау критерийлері; сабаққа мәтінді енгізуге сәйкес жұмыс түрлері; мәтінге сүйену мүмкіндіктерін пайдалана отырып сабақты ұйымдастыру.

Орыс тілі сабағында функционалдық сауаттылықты қалыптастыру тек қана дамытуды көздемейдікоммуникативтік құзыреттілік, сонымен қатар лингвистикалық және лингвистикалық.Сонымен, лингвистикалық құзіреттілік тіл жүйесін білуді, тіл сезімін дамытуды және орфографиялық және пунктуациялық сауаттылықты қалыптастыруды көздесе, ал тілдік құзыреттілік тіл туралы дүниетанымын дамытуға, оның тарихын зерттеуге, сондай-ақ тілдердің шығармаларын меңгеруге бағытталған. тіл мамандары мен мәдениеттанушылар. Тапсырма түрлері өнімді болуы керек. Тілдік құзыреттіліктің дамуымен бұл мүмкінсөздер мен формаларды талдау, бір құбылысты екіншісімен салыстыру, диаграммалар мен кестелер құрастыру, диаграммалар мен кестелер негізінде мәтін құру. Сөздікпен жұмыс, мәдениет ескерткіштеріне сілтеме жасау, тіл туралы тұжырымдар айту, әр тілдегі құбылыстарды салыстыру.– мұның барлығы оқушылардың тілдік құзыреттілігін меңгеруге бағытталған.

Функционалдық сауаттылықты қалыптастырудың арқасында мектепте орыс тілін оқыту әр түрлі оқу орындарында оқуын жалғастыра алатын тұлғаның жалпы мәдени деңгейін қамтамасыз етуі керек.

Функционалдық сауаттылық қазіргі қоғамдағы жеке тұлғаның табысты қызмет етуіне байланысты әлеуметтік-экономикалық терминге көбірек айналады, ал сауаттылық оқу орындарының қызметімен байланысты академиялық терминге айналады. Оқу және жазу сауаттылықтың негізгі дағдылары болып табылады. Мектепте оқу мен жазуды үйрету тек академиялық мақсаттармен шектелмейді, ол күнделікті өмірге және еңбек әрекеттеріне байланысты функционалдық және операциялық мақсаттарды қамтуы керек. Бірте-бірте оқыту әр салада сауаттылықты қалыптастыруға байланысты міндеттер қояды. Жаңа ғасырда «жаңа сауаттылық» оқу мен жазумен тығыз байланысты, білім беру және әлеуметтік контексте қолданылатын көптеген дағдылардың немесе көптеген сауаттылықтардың жиынтығы ретінде ғылыми-педагогикалық парадигмада өз орнын алды.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1. Гершунский Б.С. 21 ғасырдағы сауаттылық [Мәтін] // Кеңес педагогикасы. – 1990. – Б.58-64.
2. Гершунский Б.С. Білім философиясы [Мәтін]. – М.: MPSI, Флинта, 1998 ж. – 432 с.
3. Ермоленко В.А., Перченок Р.Л., Черноглазкин С.Ю. Қазіргі жағдайдағы функционалдық сауаттылықтың дидактикалық негіздері: Білім беру жүйесіндегі қызметкерлерге арналған оқу құралы [Мәтін] / Ресей білім академиясы, тәрбие және педагогика теориясы. – М.: ИТОП РАО, 1999 ж. – 228 б.
4. Онушкин В.Г., Огарев В.И. Әлеуметтік өзгерістер жағдайындағы сауаттылық мәселесі [Мәтін] // Тұлға және тәрбие. - 2006. – № 8,9. – 44-49 б.

Тікелей мағынада сауаттылық – адамның өз ана тілінің ережелеріне сәйкес дұрыс жазу және сөйлеуін құрастыру қабілеті. Сауаттылық туа біткен немесе жүре пайда болуы мүмкін.

Егер сіз қатесіз жазсаңыз, бірақ сонымен бірге орыс тілінің бір ережесін жаңғырта алмасаңыз және классикалық шығармаларды құмарта оқымасаңыз, сізде туа біткен сауаттылық бар. Ол генетикалық деңгейде тіл сезіміне негізделген.

Алынған сауаттылық – өзін-өзі дамыту мен жетілдірудің, өз бетінше тынымсыз еңбек етудің нәтижесі.

Сауаттылыққа апаратын жол – көп баспалдақ

Қазіргі әлемде сауаттылық адамның визит картасы болып табылады. Ол болмаған жағдайда сіз жақсы, жақсы төленетін жұмысқа орналаса алмайсыз - HR менеджерлері бұл нюансты өтінімді немесе түйіндемені қабылдау кезеңінде бақылайды. Сөйлеуі дұрыс, сөздік қоры бай, қатесіз жаза алатын адамдар кез келген таңдаған салада жетістікке жететіні байқалды. Сауатты адам априори интеллектуалды дамыған деп саналады, ол басқаларға қарағанда құрметке ие. Бірақ сауаттылықты арттыру бір күнде бітетін іс емес. Бұл игі бастамада сізге шыдамдылық пен табандылық қажет.

Сауат ашу әдістері

Алдымен, сіздің «әлсіз» жақтарыңыз қандай және «жетілдіргіңіз» келетін нәрсені анықтаңыз: емле, пунктуация, грамматика, сөйлеу дағдылары. Өзін-өзі талдау объективті болуы керек. Әрі қарай, өзіңізге қысқаша жоспар жасаңыз және келесі сауаттылықты дамыту әдістерін қолдана отырып, белгіленген мақсатыңызға қарай жылжыңыз.

Бірінші әдіс – классикалық әдебиетті оқу. Жақсы кітап оқудың пайдасын бағалау мүмкін емес. Мектеп бағдарламасында қарастырылған барлық әдебиеттерді бір уақытта оқып шыққан болсаңыз да, маған сеніңіз, сізді қызықтыратын көптеген жаңа туындылар бар. Алған өмірлік тәжірибенің арқасында бір рет оқығаныңызды басқаша түсінуіңіз мүмкін. Оқу барысында шығарманың мәнерін, сөз тіркесін, тыныс белгілерін сезінуге болады. Сөздік қорыңыз кеңейетіні сөзсіз. Сонымен қатар, оқу визуалды есте сақтауды дамытуға көмектеседі. Бірақ әр фразаны түсініп, баяу, ойланып оқу керек. Күрделі сөздер мен күрделі тыныс белгілері бар ұзақ сөйлемдерге ерекше назар аударыңыз.

Екінші әдіс - сөздіктермен қарулану. Бұл кітап немесе электронды нұсқасы болуы мүмкін. Егер сіз осы немесе басқа сөзді жазуға күмәндансаңыз немесе осы уақытқа дейін мағынасын білмеген жаңа сөзді кездестірсеңіз, сөздікке қарауға ерінбеңіз. Уақыт өте келе ол сізге азырақ қажет болады.

Үшінші әдіс – орыс тілінің ережелерін меңгеру. Күніне бір ереже жеткілікті.

Төртінші әдіс - аудиокітаптарды тыңдау. Сауаттылықты дамыту үшін дұрыс «жанды» сөйлеуді тыңдау өте пайдалы. Есту жады сізге зиян тигізбейді.

Бесінші әдіс – диктант жазу. Уақыт өте келе оның күрделілігі мен көлемін арттыра отырып, жеңіл мәтіннен бастаңыз.

Алтыншы әдіс – барлық жерде дұрыс жазуды ережеге айналдыру. Тіпті әлеуметтік желілерде, чаттар мен форумдарда - сөздерді бұрмалау, олардың мағынасын ғана жеткізу қалыпты деп саналады («соңында», «не деген жіп»).

Жетінші әдіс - сөйлеуді аудио немесе бейне жазбаға түсіріп көру. Егер сіз өзіңізді сырттай тыңдасаңыз, сөйлеуіңізде қандай қателіктер бар екенін түсіну оңайырақ болады.

Сегізінші әдіс – ойын арқылы сауаттылықты дамыту. Зияткерлік қабілеттеріңізді дамытуға көмектесетін кроссвордтарға және компьютерлік ойындарға (анаграммалар, харадтар, басқатырғыштар және т.б.) қатысуға болады.

Тоғызыншы әдіс – орыс тілі курстарына жазылу. Маманнан көмек алу ешкімге зиян тигізбейді.

Дереккөздер:

• Сауаттылықты қалай арттыруға болатынын білмейсіз бе? Біз сізге айтамыз!

Орыс тілі ең қиын тілдердің бірі болып саналады. Бірақ Интернет мектеп оқушысының немесе студенттің ауырсынуын айтарлықтай жеңілдетеді және жаңа тілдік ортаға ену процесін жылдамдатады.

Нұсқаулар

Мақсат пен ниет ең бастысы. Игерілетін материалдың күрделілігі мақсаттарға, ал сабақтардың қарқындылығы ниетке байланысты. Кәсіпкер үшін заңгерлік лексика мен жоғары мамандандырылған терминология маңыздырақ екені анық, ал жалдамалы жұмысшы жұмыс берушіні түсінуі және медицина немесе заң мәселелеріне қатысты төтенше жағдайларға арналған сөз тіркестерінің қоры болуы керек. Ең алдымен, сізге жақын болашақта не қажет болатынын меңгеру керек. Содан кейін кең және тереңдікте дамиды.

Жалғыз тіл үйрену - уақытты босқа кетіру. Интернет болмаса, ана тілінде сөйлейтін адамды іздеп, онымен сөйлесу керек. Грамматиканы білу және екі жүз сөзді жаттау жеткіліксіз. Оларды пайдалану үшін сізде дағдылар болуы керек. Кейбір адамдар басқаларға тіл үйренуге көмектесетін желілік платформалар танымал бола түсуде. Мысалы, ең төменгі білімі бар пайдаланушылар тілді үйрене алатын livemocha.com желісі. Сіз жаңа материалды үйреніп, тапсырмаларды орындай аласыз және ана тілінде сөйлейтіндермен жазбаша немесе дауыспен сөйлесе аласыз.

Егер нақты өмірде орыс тілінде сөйлейтін көмекші болмаса, бірақ сіз орыс тілін үйренуді үйренгіңіз келсе, виртуалды тренажерлар мен сөздермен пайдалы ойындар көмекке келеді. Мысалы, классикалық ойын Scrabble http://www.wordgameolympics.ru/menu3.php.

Балаңыздың фонематикалық санасын дамытыңыз. Мектепке дейін сөздердің дыбыстық үлгілерін жасамаған болсаңыз, мұны істеу уақыты келді. Оған қандай дыбыстар бар және олардың жазбаша түрде қалай көрсетілетінін түсіндіріңіз. Барлық сөздер естілгендей жазылмайды, бала бұл айырмашылықты білуі керек.

Сөйлеу бұзылыстары болмаса, бірақ анық назар аударылмаса, балаңызды осы кемшіліктен арылтуға тырысыңыз. Назар аударатын көптеген ойындар бар және оларды кез келген уақытта, соның ішінде серуендеу кезінде де ойнауға болады. Әрбір қатысушыдан тапсырманы нақты орындауды талап ететіндерді таңдаңыз. Бұл классика болуы мүмкін, қозғалыстардың дәйектілігін қатаң сақтау қажет болғанда, секіргіш арқанмен, доппен жаттығулар. Дәл санау қажет болғанда ауызша және тақтадағы ойындарды елемеңіз, мысалы, қадамдар санын немесе алдыңғысының атымен бірдей әріппен қаланы атаңыз. Сөзді жазу немесе Scrabble сияқты дүкеннен сатып алынған немесе үйде жасалған әріп ойындары үлкен көмек бола алады. Бала тапсырманы түсінеді және ол еріксіз сөздерді дұрыс құруға ұмтылады.

Балаңызды кітап оқуға баулуға тырысыңыз. Барлық балалар кітапты жақсы көрмейді, бірақ бұл жағдайда компьютер немесе электронды кітап оқу құралы өте пайдалы болуы мүмкін. Көптеген заманауи балалар мәтінді қағаз беттерінен гөрі экраннан қабылдауға дайын. Оның үстіне, қалаған жұмысты көбінесе кітапханадан емес, интернеттен табуға болады. Гигиена ережелерін сақтасаңыз, компьютер балаңыздың көру қабілетіне ешқандай зиян келтірмейді.

Емлені тексеретін мәтіндік редакторды орнатыңыз. Балаңызға бағдарлама оны тексеретінін түсіндіріңіз, бірақ оның өзі кейде қателесуі мүмкін. Оны үйретуге болады, бірақ мұны істеу үшін сіз осы немесе басқа сөзді қалай жазу керектігін білуіңіз керек. Студентіңіз бағдарламаға сүйенуге дағдыланады деп қорықпаңыз. Қалай болғанда да, осылайша сіз оның визуалды жадын белсендіресіз және ол көптеген сөздердің жазылуын автоматты түрде есте сақтайды.

Field of Dreams сияқты кейбір компьютерлік ойындар да көмектесе алады. Олардағы мақсатты сөзді болжау керек. Бірақ оны қалай жазу керектігін білгенде ғана анықтауға болады. Бұл ойындарды қағаз бен қарындашпен де ойнауға болады.

Әлеуметтік желіден қорықпаңыз. Әрине, баланың парақшасы мен оның контактілері бақылануы керек. Егер сіз компьютерді балаңыздан жақсы білсеңіз, мұны оңай жасай аласыз. Оқушыңызға дұрыс жазу әдетке айналған әлеуметтік шеңберді қамтамасыз етуге тырысыңыз. Әлеуметтік желілер тек көршіңізбен сөйлесу үшін ғана емес екенін түсіндіріңіз. Сіз, мысалы, кез келген мұғалімнен кеңес ала аласыз. Бұл, әсіресе, егер бала бір нәрсеге қатты қызығушылық танытса және құзыретті адамға сұрағысы келетін сұрақтары болса өте маңызды. Оған хабарламаларын тексеруге үйретіңіз. Интернетте сөздіктерді қайдан табуға болатынын және оларды қалай пайдалану керектігін түсіндіріңіз.

Балаңызды шет тілі үйірмесіне тіркеңіз. Өзіне бейтаныс сөйлеу логикасын меңгеру арқылы ол ана тіліндегі өзіне қиын құбылыстарды санадан тыс түсіне бастайды. Бала кезінен бірнеше тілді білетін адамдарда әдетте қиындықтар болмайды

Сөздіктер

Әр баланың емле сөздігі болуы керек. Кәсіби сөздерден басқа, сіз өзіңіздің сөздікті жасауыңыз керек, онда жиі қиындықтар тудыратын ең қиын сөздер болады. Бірнеше сөз (5-10-15) жинақтағаннан кейін олардан кроссвордтар жасауға, қысқа диктанттар жазуға немесе «қатені табу» ойынын ойнауға болады.

Ата-аналар баламен мұндай жаттығулар қолайлы ортада ойын түрінде өтуі керек және оқуға деген құштарлықты төмендететін ауыр және ұнамсыз әрекетке айналмауы керек екенін есте ұстауы керек.

Сауаттылыққа жетудің бірнеше жолы бар. Олардың қатарында сөздіктермен жұмыс істеу, жалпы алғанда мектеп оқулықтарында қамтылған орыс тілінің негізгі ережелерін жаттау, диктант жазу, көркем шығармаларды оқу т.б. бірнеше әдіс-тәсілдерді қолдану өте тиімді болмақ. Ал бұл жерде ең бастысы жүйелілік пен мақсаттылық.

Сөздіктермен жұмыс

Үй кітапханаңызда кем дегенде бір түсіндірме және емле сөздігі болуы керек. Ең танымал және пайдалысы - Ушаков пен Ожегов редакциялаған түсіндірме сөздіктер. Күн сайын кем дегенде бес-алты сөздің емлесі мен мағынасын қайта қарап, есте сақтау керек. Стрессті орналастыруға ерекше назар аудару керек. Бұл жаңа сөздерді дәл жазып қана қоймай, оларды дұрыс айтуға мүмкіндік береді, сонымен қатар сөздік қорыңызды айтарлықтай кеңейтеді. Сөздік қорыңыз жеткілікті деп ойласаңыз да, тіл үнемі дамып, жаңа лексикамен толығып, кейбір сөздер архаизмге айналып, күнделікті сөйлеу тілінен жойылып, тек қолданыста болғандықтан, қызықты және бейтаныс сөздер әрқашан болады.

Орыс тілінің ережелері

Орыс тілінде не оқығаныңызды еске түсіру қате болмас еді. Олардың саны өте көп. Мұндай көп ережелердің болуы, ең алдымен, тілдік реформалармен, бұрыннан бар диалектілер негізінде тілдің қалыптасуымен байланысты. Бұл құбылыстар осы ережелерден ерекше жағдайларды тудырды, оларды да назардан тыс қалдыруға болмайды. Оның үстіне, әрбір дерлік ережеден ерекшелік бар. Осыған байланысты орыс тілін шетелдіктерге үйрену өте қиын.

Үй диктанттары

Күн сайын белгілі бір уақыттан кейін диктант мәтіндерін жазып алу өз нәтижесін беретіні сөзсіз. Бұл – осы уақытқа дейін таныс емес сөздердің емлесін жаттау, тыныс белгілерін қою, сөйлем құруда жылдар бойы дәлелденген әдіс. Ол ежелден бері қолданылып келеді. Дегенмен, бұл жерде ең үлкен жетістікке моторикамен және дыбыстық қабылдаумен байланысты жады дамыған адамдар қол жеткізеді. Мұнда жүйелілік үлкен рөл атқарады. Бір-екі айдың ішінде сауатты жазуды бастау үшін күніне жарты сағат жаттығу жеткілікті.

Әдебиет оқу

Бұл мәселеде көркем әдебиетті оқудың пайдасы кем емес. Классикаға артықшылық беріледі, өйткені орыс тілінің барлық сұлулығы мен әсемдігі сонда ашылады. Авторлар қолданатын барлық метафоралар, аллегориялар және басқа да көркемдік әдістер тілді ерекше және ерекше етеді. Осыншама сөздік қорды тағы қайдан табуға болады! Әдебиетте сөйлем құрудың барлық мүмкін тәсілдерін, тыныс белгілерін қоюға эмоцияның әсерін табуға болады. Сонымен бірге кітап оқу жақсы әдетке айналуы керек.

Тақырып бойынша бейнеролик

17-кеңес: Жазуды өз бетімен қалай жақсартуға болады

Интернеттің қол жетімділігінің артуына байланысты осы шын мәнінде дүниежүзілік желіде байланыс мүмкіндіктері кеңейіп келеді. Әртүрлі адамдармен сөйлесу, жаңа нәрсені үйрену және бизнесті жүргізу өте жақсы. Дегенмен, хат алмасуды сауатты жүргізу өте маңызды. Қалай өз бетінше сауаттылық деңгейіңізді жақсарта аласыз және сөздік қорыңызды кеңейте аласыз?

Егер сіз мектепте нашар оқысаңыз және аттестатыңызда орыс тілінен әлсіз «3» болса да (бұл көбінесе «2» деген объективті бағаға сәйкес келеді), ересек адам ретінде сіз жазу сауаттылығыңызды айтарлықтай жақсарта аласыз және өз ойларын түпнұсқа, қызықты етіп жеткізу.

Оқыңыз!

Ұлы жазушылардың шығармаларынан бастаңыз - олардан үйреніңіз, төл сөз тіркестерін, сирек сөздерді іздеңіз. Күніне кем дегенде бір әңгіме (қысқа әңгіме немесе романның тарауы) оқуға өзіңізді мәжбүрлеңіз. Кейбір сөздердің мағынасын білмесеңіз, сөздіктен міндетті түрде іздеңіз.

Пайдалы кеңес: көп оқитын адам сауатты жаза бастайды, алайда бұл процесті одан әрі жылдамдату үшін ұзақ және күрделі сөздерді бірнеше рет, баяу, жақсырақ дауыстап оқыңыз.

Оқырманның назарын келесі мәселеге аударғым келеді: 2000 жылдан кейін шыққан кітаптарда қателер кеңестік кітаптарға қарағанда әлдеқайда көп. 1980-90 жылдарға дейін шыққан кітаптарды таңдауға тырысыңыз.

Жазыңыз!

Әрине, жаттығусыз дұрыс жазуды үйрене алмайсыз. «Жазуды» бірнеше кезеңге бөліңіз. Мәтіндерден бастаңыз, содан кейін өзіңізге диктант жазуды бастаңыз (туыстарыңыздан, достарыңыздан көмек сұраңыз немесе кітаптардың аудио жазбаларынан жазыңыз). Мәтіндерде жіберілген қателер саны айтарлықтай азайғаннан кейін презентацияларға көшіңіз (тек сауаттылыққа ғана емес, сонымен қатар ақпаратты беру логикасына, мәтініңіздің көркемдік артықшылықтарына назар аударыңыз). Сіз жұмыс істейтін мәтіндердің күрделілігі бірте-бірте артуы керек екенін есте сақтаңыз.

Пайдалы кеңес: Жазбаша оқыту кезеңіндегі тамаша нұсқа - сізге серіктес болатын, мәтіндеріңізді жазатын және тексеретін көмекші табу. Қарама-қарсы жағдай да пайдалы - басқа біреудің диктантын немесе презентациясын тексеру.

Басқа адамдардың мәтіндері бойынша жаттығудан кейін, өз мәтініңізді жасауға көшіңіз. Мысалы, күнделік жүргізуден, жазудан бастаңыз