Zábavné herné úlohy v ruskom jazyku. Výber z didaktického materiálu „zábavné úlohy v ruskom jazyku“ Úlohy v ruskom jazyku 5 6 roč.

Úlohy pre dieťa vo veku 6-7 rokov, zamerané na expresnú prípravu do školy: štúdium mäkké znamenie, druhy čiar a uhlov, rozvoj myslenia a duševného počítania, rozvoj reči a pozornosti.

Naučiť sa čítať. Úvod do "b"

Cieľ: formovanie čitateľských zručností, oboznámenie sa s novým listom.

Materiál: pracovný list. Karta s b. Kartičky s nápisom - DUST and DUST, MOL a MOL.

V ruštine existuje znak, ktorý označuje mäkkosť spoluhlásky - mäkké znamenie. Mäkké znamenie nie je zvuk.

Učiteľ ukazuje kartu s mäkkým znakom.

- Mäkké znamenie je špeciálne znamenie. Mäkké znamenie je len signál pre ústa a jazyk – povedať ZVUK inak.
- b takmer vždy zmäkne, ako vankúš.

Učiteľ ukazuje karty so slovami:

Deti zakrúžkujú písmeno prstom pozdĺž obrysu, „zapamätaj si písmeno“.

Aké písmeno je napísané na pracovných listoch vľavo hore? (b).
- Napíšte b s prstom vo vzduchu.
- Nakreslite vzory na písmeno b.
- Zakrúžkujte a doplňte svoj vlastný b.
- Ako vyzerá b?

Naučiť sa čítať. mäkké znamenie

Cieľ: formovanie vedomostí o obraze písmena.

Materiál: pracovný list. Plastelína.

Urobme si mäkkú plastelínovú značku.

Teraz si vypočujte báseň o jemnom znamení:

Prečítajte si báseň sami. Naučte sa to doma naspamäť.

Naučiť sa čítať. Slová s "b"

Cieľ: formovanie čitateľských zručností.

Materiál: pracovný list.

Čítať slová. Podčiarknite b v slovách.

Diktát. Ponuky

Cieľ: formovanie schopností písania, rozvoj schopnosti kódovania.

Materiál: pracovný list.

Napíšte vetu pod diktát:

V PARKU ROS POPL.

Dajte dôraz na slová.

Čo je na konci vety? Zakrúžkujte bodku.

Matematika. Čipkárske práce. Opakovanie všetkých druhov čiar a uhlov

Cieľ: Upevnenie pojmov „uzavreté“, „otvorené“, „priame“, „krivkové“ čiary. Opakovanie všetkých typov uhlov (rovný, ostrý, tupý). Opakovanie dní v týždni. Oprava grafických obrázkov čísel.

materiálov: každé dieťa - korálky, šnúrka s uzlíkom na jednom konci. Tri šnúrky. Lopta.

Učiteľ hádže deťom loptu, kladie otázky a zadáva úlohy:

- Počítajte od 1 do 5.
- Počítajte od 4 do 8.
- Počítajte od 7 do 3.
- Pomenujte susedov čísla 5.
- Pomenujte susedov čísla 8.
- Aké sú čiary? (Priame čiary, krivky, uzavreté, otvorené).
- Čo je to rez? (Toto je kúsok čiary, časť čiary).
- Aké sú rohy? (Akútne, rovné, tupé).
- Koľko dní má jeden týždeň? (Sedem). Správny! Teraz navlečieme korálky na šnúrku ako dni v týždni a vyslovíme každý deň v týždni v poradí.

Učiteľka rozdá deťom šnúrky (s uzlom na jednom konci) a korálky a navrhne, položením korálok na šnúrku, zopakovať dni v týždni v poradí:

- Pondelok (deti zborovo opakujú „pondelok“ a navliekajú na šnúrku prvú korálku).
- Utorok (nasadili druhú korálku, opakujúc druhý deň v týždni unisono).
- Streda... atď.
- Výborne! Samodelkin poslal každému z vás tri šnúrky do topánok a napísal úlohy. Ja budem čítať a vy urobíte:

1. Prvú čipku otočte do rovnej čiary (na stoly dajte čipku vo forme rovnej čiary), druhú čipku otočte do zakrivenej otvorenej čiary (položte) a tretiu čipku otočte do zakrivenej uzavretej čiary. (Povedali.) Dospelý kontroluje, kto to nezvládol – kreslí odpovede na tabuľu, pripomínajúc, čo je uzavretá a otvorená čiara.

2. Druhá úloha: premeňte prvú šnúrku do topánok ostrý roh, druhý - v pravom uhle a tretí - v tupom uhle. (Deti robia. Potom dospelý kreslí na tabuľu - deti sa kontrolujú).

3. Zložte prvú čipku do oválu, druhú do trojuholníka, tretiu do kruhu.

4. Posledná úloha: poskladajte prvú čipku na číslo „1“, druhú na číslo „6“ a tretiu na číslo „3“. Ako vyzerá písmeno „3“?

Rozvoj myslenia. Hra "Čo je zbytočné?"

Ciele: rozvoj logického myslenia, systematizácia predstáv o svete okolo nás, rozvoj schopnosti zoskupovať predmety podľa spoločného znaku.

materiálov: Lopta.

Deti stoja v kruhu. Učiteľ postupne hádže loptičku každému dieťaťu a vyvoláva 4 slová. Úlohou dieťaťa je pomenovať ďalšie slovo a vysvetliť jeho výber.

Skupiny slov:

Matematika. Slovné počítanie

Cieľ: Počítanie do 10.

materiálov: každé dieťa - kartičky s číslami.

Počúvajte, koľkokrát tlieskam rukami a držím kartu s číslom väčším ako dva. (Učiteľ 5-krát zatlieska rukami, deti musia zdvihnúť kartičku s číslom „7“).

Počúvajte, koľkokrát dupnem nohou, a zdvihnite kartu s číslom menším ako dve jednotky. (Učiteľ 7x dupne, deti zdvihnú kartičku s číslom „5“). Môžete požiadať jedného z chlapcov, aby komentoval svoju odpoveď a v prípade potreby mu pomohol. Dieťa hovorí: „Tlieskali ste 7-krát a číslo menšie ako sedem o dve jednotky je päť“).

Výborne! Teraz počúvajte, koľkokrát som udrel perom o stôl, a zvýšte číslo o 1 jednotku. (9x klope perom o stôl, deti zdvihnú číslo „10“).

Aby ste sa sťažili pýtať... Počúvajte, koľkokrát zvoním, a ukážte číslo menšie ako tri jednotky. (Zazvoní 9-krát, deti ukážu kartičku s číslom „6“).

Úlohy môžu byť jednoduchšie: počúvajte tlieskanie a ukážte číslo, ktoré sa rovná ich počtu alebo viac/menej o 1 jednotku.

Matematika. Úvod do pojmu "valec"

Cieľ: Počítajte do 10. Úvod do konceptu "Valca".

materiálov pre každé dieťa: Kartičky s číslami. Pre každý stôl: Gumená repa alebo ťažký predmet, súprava neostrých ceruziek. Pre učiteľa: valcovité predmety: klobása, ceruzky, tégliky, lepiaca tyčinka atď.

Učiteľ položí na stôl valcovité predmety: pohár, klobásu, cylindrický klobúk, cylindrickú nádobu, lepiacu ceruzku atď.

- Chlapci, čo majú všetky tieto veci spoločné? (Všetky tieto položky majú podobný tvar.)

Ak je pre deti ťažké odpovedať, môžete im položiť hlavné otázky:

- Možno sú predmety vyrobené z rovnakého materiálu? Možno majú rovnakú farbu? Veľkosť? Formuláre? Keď deti odpovedia na otázku, dospelý zhrnie:
- Tento tvar sa nazýva valec a predmety tohto tvaru sa nazývajú valcové. Slovo „valec“ v starej gréčtine znamenalo valec, ktorý sa dal kotúľať po zemi.

Učiteľ rozdá deťom valce a ponúkne, že ich budú váľať po stole alebo po podlahe. Deti dbajú na to, aby sa valce kotúľali.

- Za starých čias, keď ešte neboli autá a žeriavy, ľudia presúvali ťažké predmety pomocou valcov. Takže dedko a žena, keď vytiahli repku, uvedomili si, že sami ju domov nedonesú.
- Potrebujeme valce! - povedal dedko.
- Kde ich nájdeme? Babička bola prekvapená.
- Vyrúbeme pár stromov, vezmeme im kmene - a dostaneme valce!

A tak aj urobili. Vyrúbali niekoľko stromov, očistili ich od konárov a objavili sa valce. Predstavte si, že ceruzky sú olúpané kmene stromov. (Deti dostanú súpravu nenaostrených okrúhlych ceruziek („kmeňov stromov“) a gumených okrúhlic (alebo iných „ťažkých“ predmetov). Zamyslite sa nad tým, ako môžete použiť valce na premiestnenie okrúhlice alebo iného ťažkého bremena z jedného konca stola na ostatný?

Deti vyjadrujú svoje návrhy, dospelý pomáha dospieť k myšlienke, že repa je umiestnená na vrchu ceruziek, ceruzky sa kotúľajú a pohybujú ťažkým predmetom. Deti to skúšajú.

Matematika. Príklady

Cieľ: rozvoj operácií myslenia.

Materiál: pracovný list.

Doplňte chýbajúce znaky, aby boli príklady správne.

Rozvoj pozornosti Poháre

Cieľ: rozvoj vlastností pozornosti.

materiálov: pracovný list, ceruzky.

Nájdite všetky poháre na obrázku.

Koľko pohárov ste našli?

Vývoj reči. Možnosti písania na ukončenie rozprávky

Cieľ: rozvoj myslenia, reči, fantázie.

materiálov: Nie.

Učiteľ požiada jedno z detí, aby povedalo rozprávku „Sliepka Ryaba“.

- Chlapi, je vám ľúto, že myška rozbila zlaté vajce a naštvala babku a dedka? (Áno).
- Alebo to môže byť inak? Semenník sa možno nezlomil, čo myslíte? (Mohol by). Vymyslime si iný koniec tejto rozprávky – kde sa semenník nezlomil. Ako sa to mohlo stať?

Možnosti pokračovania príbehu:

1. "... myš bežala, mávala chvostíkom, semenník spadol, ale nezlomil sa, lebo mal pevnú škrupinu a spadol na slamku. Dedko a žena si uvedomili, že tento semenník nebije, išli ku sliepke a povedal: vezmi si to, sliepka, môj semenník späť - nemôžeme s tým nič robiť. Sliepka vzala svoje zlaté vajce a vyniesla z neho kura - nie jednoduché, ale zlaté! Kurča rástlo míľovými krokmi a čoskoro sa stalo zlatým kohútom, ktorý mohol plniť želania...“

2. - A ako inak by sa táto rozprávka mohla skončiť? "... Myška bežala, mávala chvostíkom, vajce spadlo a rozbilo sa... Potom im sliepka zniesla ďalšie zlaté vajce. Starci ho vzali, rozbili, babka zamiesila cesto a upiekla Kolobok. A predávali zlaté mušle a kúpil kožuch pre babku a pre dedka čiapku na zimu. Atď.

Potom zhrnutie:

- Chlapci, aký koniec sa vám páčil najviac - ten, ktorý bol, alebo jeden z tých, ktoré sme vymysleli? prečo?

Rozvoj myslenia. Čo je nadbytočné?

Cieľ: rozvoj mentálnych činností analýzy-syntézy, zovšeobecnenie

1. Vlk, líška, medveď, králik.

2. Rys, diviak, zajac, los.

3. Panter, leopard, tiger, medveď.

4. Lev, byvol, žirafa, somár.

5. Vlk, ježko, orol, líška.

Príprava ruky na písanie. Kopírovanie buniek. pes

Cieľ: rozvoj grafomotorických funkcií.

Materiál: pracovný list.

Skopírujte psa do buniek.

Kreslenie farbami. Medveď

Cieľ: vývoj grafické funkcie. rozvoj kreatívne myslenie, predstavivosť, rozvíjanie základov modelovania, upevňovanie predstáv o geometrické tvary(kruh, ovál, polkruh). Rozvíjanie schopnosti pracovať s farbami v technike "lepenie".

materiálov: list papiera, hnedá gvašová farba, štetec, pohár vody, obrúsok, ceruzka, hotová vzorka.

- Nakreslíme medveďa iba pomocou kruhov, oválov a polkruhov.
- Čo mám nakresliť na medveďa? (Hlava, telo, nohy). Správne, ale koľko labiek má medveď? (Štyri labky).
- Ďakujem. Takže ja kreslím na tabuľu a ty na papier.
- Najprv musíte nakresliť veľký vertikálny ovál. Ukázalo sa, že telo medveďa.
- Potom musíte na vrch namaľovať kruh. Kruh je jeho hlava.
- Potom nakreslite 4 ovály, ktoré budú labkami medveďa.
- Teraz sa postarajme o hlavu. Na vrchol kruhu nakreslite dva polkruhy - ukázalo sa ... (Uši!)
- Nakreslite vodorovný ovál vo vnútri kruhu - papuľa medveďa. Nad oválom sú tri kruhy: nos a oči medveďa. A v samotnom ovále nakreslíme polkruh - dostaneme ústa na klubovú nohu.

Potom nakreslite pazúry na labky a vezmite hnedú farbu.

- Ak chcete zobraziť kožušinu medveďa, musíte farbu natrieť bodkami.
- Kresba medveďa je pripravená!

Pýta sa učiteľ domáca úloha deti.

Častá otázka, ktorá sa vynára medzi rodičmi budúceho prváčika: je ich 6-7 ročné dieťa pripravené do školy? A ak nie pripravený, tak ako upraviť potrebné vedomosti, zručnosti, aké rozvojové úlohy so synom či dcérou doma cvičiť? Niektorí rodičia zveria riešenie tohto problému MŠ resp prípravná skupina v škole a niekto bude túto ťažkú ​​prácu vykonávať samostatne. A samozrejme vyhrá ten druhý. Škola ani škôlka nebudú môcť brať do úvahy individuálnych charakteristík každé dieťa. A nikde, okrem domova, sa nevytvorí najpohodlnejšia, uvoľnená atmosféra, taká potrebná pre vývoj bábätka.

Ako vytlačiť karty úloh

Na ľubovoľný obrázok, ktorý sa vám páči, kliknite pravým tlačidlom myši av okne, ktoré sa otvorí, vyberte možnosť „uložiť obrázok ako“ a potom vyberte miesto, kam chcete kartu uložiť, napríklad pracovnú plochu počítača. Karta je uložená, môžete ju otvoriť ako bežný obrázok v počítači a vytlačiť, aby bola práca s dieťaťom pohodlnejšia.

V pokračovaní témy rozvoja detí vo veku 6-7 rokov. Odborníci identifikovali tri zložky pripravenosti 6-7 ročného dieťaťa na školu: fyziologickú, psychologickú a kognitívnu.

1. Fyziologický aspekt. Osobitosti vývinu a pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku zisťuje lekár. Samozrejme, v prípade závažných zdravotných odchýlok sa nedá nič robiť, budete musieť študovať v nápravných triedach alebo školách. Ak je dieťa náchylné na časté prechladnutia, rodičia sa to môžu pokúsiť napraviť otužovaním.
2. Psychologický aspekt. Korešpondencia s vekom pamäti, reči, myslenia. Dieťa by malo vedieť komunikovať s rovesníkmi, pokojne reagovať na komentáre, rešpektovať dospelých, vedieť, čo je zlé a čo dobré, snažiť sa získavať nové poznatky.
3. kognitívny aspekt. Existuje niekoľko skupín vedomostí a zručností, ktorými by mal disponovať budúci prváčik.

• Pozornosť. Dieťa by malo vedieť pracovať podľa vzoru, plniť úlohy pre pozornosť, ako aj hľadať podobnosti a rozdiely.

Pozornosť je jednou z najviac zmysluplné spôsoby poznanie sveta. Vo veku 7 rokov sa formuje dobrovoľná pozornosť. Ak sa tak nestane, potom dieťa potrebuje pomoc, inak môžu nastať problémy s koncentráciou v triede.

Úlohy na rozvoj pozornosti u detí vo veku 6-7 rokov

Úloha 1. "Časti tela". Rodič a dieťa sedia oproti sebe. Rodič ukáže na svoju časť tela a vysloví jej meno, dieťa zopakuje. Potom dospelý urobí trik: ukáže napríklad oko, ale povie, že je to lakeť. Dieťa si musí všimnúť záchyt a správne naznačiť časť tela.

Úloha 2. "Nájdi rozdiely." Jedna z najpopulárnejších hier. Vopred by ste mali prediskutovať, koľko rozdielov je na vybranom obrázku. Na označenie nájdených prvkov je vhodné použiť ceruzku. Ak dieťa nevie nájsť všetky rozdiely, musíte mu povedať, čo má hľadať.

Napríklad na nasledujúcom obrázku musíte nájsť aspoň 10 rozdielov.

Úloha 3. "Nájdi cestu". Dieťa je požiadané, aby odpovedalo na otázku, napríklad: „Ktorým jazdným pruhom by mal ísť autobus, aby sa deti dostali do školy?

• Matematika a logické myslenie. Dieťa by malo vedieť počítať od 1 do 10 dopredu a dozadu, poznať aritmetické znamienka „+“, „-“, „=". Tiež nájdite vzory, zoskupujte predmety podľa jedného atribútu, pokračujte v logickom rade, zostavte príbeh s logickým záverom, nájdite extra objekt, teda analyzujte, syntetizujte, porovnávajte, klasifikujte a dokazujte.

Úloha pre dieťa: počítať desiatky

Úloha pre dieťa: porovnajte čísla, vložte znamienko „väčšie ako“, „menšie ako“, „rovná sa“

Matematika je základným faktorom intelektuálneho rozvoja. Základom je logické myslenie. Formuje zas schopnosť používať logické techniky, ako aj budovať vzťahy príčina-následok a na základe nich vyvodzovať závery. Preto je taký dôležitý v predškolskom veku začnite rozvíjať logiku.

Úlohy pre šikovných ľudí

Úlohy a hry na rozvoj logiky pre deti vo veku 6-7 rokov

Vypracovanie úlohy číslo 1. Na prázdny list papiera nakreslite čísla do 10, trikrát nakreslite číslo „7“ a trikrát číslo „2“. Vyzvite dieťa, aby vyfarbilo všetky čísla 7 modrou a čísla 2 zelenou. Po dokončení si položte otázku: „Aké čísla sú viac? Koľko? Takéto úlohy rozvíjajú schopnosť analyzovať, zovšeobecňovať a porovnávať. Podobne môžete požiadať dieťa, aby spočítalo tenisové, hádzanárske, basketbalové a futbalové lopty, aby vymenovalo, ktoré viac - menej.

Úloha číslo 2 na rozvoj logického myslenia. Nájdite ďalšie vozidlo. Dieťa klasifikuje predmety na jednom základe: autobus, skúter a auto na palivo. Ale, samozrejme, najprv musíte dieťaťu vo veku 6-7 rokov predstaviť tému „doprava“, povedať a ukázať, aké druhy dopravy sú a kto ich riadi.

Vypracovanie úlohy č. 3 . Deťom je ponúknutá úloha: „Na poličke je toľko červených zošitov, koľko je modrých. Počet zelených a červených zošitov je rovnaký. Koľko zošitov je na poličke, ak sú 3 zelené? Takáto úloha rozvíja schopnosť analyzovať, syntetizovať, porovnávať a zefektívňovať svoje činnosti.

Vývojová úloha číslo 4. Môžete vyzvať dieťa, aby odpovedalo na otázky trikom. Tieto puzzle sú u detí veľmi obľúbené. Pomáhajú rozvíjať predstavivosť.

Máša váži 20 kg na 1 nohe, koľko bude vážiť na 2 nohách?

Čo je ľahšie: kilogram páperia alebo kamene?

Koľko cukríkov je v prázdnom vrecku?

Z akých jedál nič nejete?

Na breze vyrástlo 5 jabĺk a 3 banány Koľko jabĺk zostalo, ak všetky banány opadli?

V tomto veku deti ľahko riešia úlohy so skrytým významom, napr.: „Vlk pozval na narodeniny prasiatka, kozy a čiapočku, spočítajte, koľko chutných hostí pozval vlk na narodeniny? (budete prekvapení, ako dieťa vo veku 6-7 rokov rýchlo odpovie na túto úlohu „11 hostí“).

• Pamäť. Musíte vedieť naspamäť zarecitovať básničku, prerozprávať malý text, zapamätať si 10 obrázkov.

Vo veku 6-7 rokov sa vytvára ľubovoľná pamäť, ktorá je potrebná na získanie veľkého množstva nových vedomostí v škole. Spolu s obraznou pamäťou sa rozvíja verbálno-logická pamäť, to znamená, že to, čo bolo pochopené, sa dobre pamätá. Rodičia môžu pomôcť pri rozvoji pamäti a príprave do školy pomocou správne zvolených úloh.

Úlohy na rozvoj pamäti detí vo veku 6-7 rokov

Cvičenie 1. "Pamätaj a opakuj." Dospelý vysloví akékoľvek slová a požiada ich, aby ich zopakovali. Počet slov sa postupne zvyšuje.

Úloha 2. Dieťa je požiadané, aby si zapamätalo, čo je zobrazené na obrázku. Potom sa obrázok otočí a položia sa otázky: „Koľko ľudí je na obrázku? Čo sa deti hrajú? Čo robí babka? Čo visí na stene? Čo drží mama? Má otec fúzy alebo bradu?

Úloha 3. Hra s predmetmi. Usporiadajte hračky a predmety v náhodnom poradí. Keď si dieťa zapamätá svoju polohu, požiadajte ho, aby sa odvrátilo. V tomto bode niečo odstráňte a opýtajte sa: „Čo sa zmenilo?“. Táto hra zahŕňa nielen pamäť, ale aj pozornosť.

• Dobré motorové zručnosti. Dieťa by malo vedieť správne držať pero, maľovať predmety bez opustenia obrysov, používať nožnice a robiť aplikácie. Rozvoj jemnej motoriky priamo súvisí s rozvojom reči a myslenia.

Na rozvoj jemných motorických zručností môžete použiť prstovú gymnastiku. Dieťa je požiadané, aby opakovalo akcie pre dospelého. Rodič položí päste na stôl, palce von do strán.

„Dvaja priatelia sa stretli pri starej studni“ - palce sa postupne „objímajú“.

"Zrazu sa niekde ozve rev" - prsty klepú na stôl.

"Priatelia utiekli do svojich domovov" - prsty schované v päste.

"Už nebudú chodiť po horách" - palcom jednej ruky musíte stlačiť kĺby druhej ruky.

Takéto cvičenia na ruky sú zamerané hlavne na palec a ako viete, jeho masáž má pozitívny vplyv na funkciu mozgu. Preto sa táto gymnastika môže vykonávať pred triedami.

• Reč. Dieťa musí vytvárať vety z navrhnutých slov a príbeh z obrázka, rozlišovať medzi hláskami a písmenami.

Úlohy na rozvoj reči.

Úloha 1. Hra "Protiklady". Rodič pomenúva slová, dieťa potrebuje vymyslieť slovo, ktoré má opačný význam, napríklad dobrý – zlý, otvorený – zatvorený, vysoký – nízky.

Úloha 2. Hra "Keby sme boli umelci." Rodič s dieťaťom nakreslí malý dedinský domček. Potom ho vyzve, aby dokončil kreslenie predmetov, ktoré majú v slove zvuky „r“ alebo „r“.

• Svet. Dieťa potrebuje poznať základné fakty o okolitých predmetoch a javoch. Napríklad poznať farby, zvieratá, vtáky, ročné obdobia, mená a pôsobisko rodičov, adresu. Takéto vedomosti deti získavajú pri čítaní kníh, na prechádzkach, na hodinách s rodičmi a v MATERSKÁ ŠKOLA.

Pred začatím vyučovania si musíte pamätať na niekoľko pravidiel. Po prvé, nemali by ste nútiť dieťa študovať, musíte ho zaujať a potom vás samo zavolá k stolu. Po druhé, hodiny by nemali trvať dlho, pretože dieťa vo veku 6-7 rokov nemôže udržať pozornosť dlhšie ako 25 minút. A po tretie, v tomto veku je hlavnou činnosťou stále hra. Dieťa sa učí hrou. Väčšina úloh by preto mala byť podaná hravou formou.

Video „Logické testy pre deti“

Príspevok, ktorý mal byť napísaný už dávno: ako naučiť ruštinu deti, ktoré sa v predškolskom veku prichádzajú učiť od nuly. S dospelými je všetko jasné: existuje metodika RFL, existujú učebnice RFL, existujú testy. A čo robiť s malými deťmi, ktoré sa musia učiť ruštinu od nuly vo formáte cudzí jazyk? Nemáme jasnú, zrozumiteľnú metodiku krok za krokom. Učebnice vlastne tiež.

Týždenne máme hodinu + domáce úlohy v lepšom prípade a dieťa, ktoré sa cestou do triedy naučilo pozdraviť. Poviem vám, ako vidím riešenie tohto problému, a nižšie uvediem komentár Ekateriny Protasovej a veľmi užitočný citát z jej tréningovej príručky.

RCT pre deti?

Čo si môžeme zobrať z RFL, metodiky, ktorá je v klasickej podobe pre predškolákov úplne nevhodná?

1.Základné princípy vyučovania.

Napríklad informácia, že učiteľ musí nevyhnutne uviesť rečový model na začiatku úlohy alebo hry. Nielen „teraz sa budeme hrať na obchod“, ale rečové modely: čo hovorí dieťa, čo hovorí dospelý. Keď máme školu nový učiteľ, ktorý nie je oboznámený s metodikou RFL, musí neustále pripomínať rečové modely, kontrolovať ich prítomnosť na každej hodine. Ukážeme úlohu a ako ju treba urobiť, povieme, čo má dieťa povedať.

Dôvod nedostatočného pokroku #1: nedostatok rečových vzorov u učiteľa.

2.Gramatické, rečové vzorce

V skutočnosti sa jazyk neskladá zo slov, ale zo vzorcov. Napríklad „chcem kúpiť“ je vzorec. Vo vzorci meníme posledné slovo: chcem si kúpiť jablko, chcem si kúpiť mlieko, chcem si kúpiť ryby, jahody, jogurty, syry... A ponúk máme veľa. Jazyk je konštruktor, vo vzorci zmeníme jedno slovo – objaví sa nový výrok, pridáme časticu „nie“ – objaví sa nový výrok. V pláne a programe hodiny najprv predpíšeme, aké rečové vzorce dávame deťom, a až potom - slovnú zásobu. Vzorce, frázy sú dôležitejšie ako slová. Nemá zmysel učiť sa slová mimo vzorcov, nemá zmysel učiť sa slová vytrhnuté z kontextu.

Dôvod žiadneho pokroku č. 2: učenie sa slovíčok, nie vzorcov. Často k nám chodia deti, ktoré vedia veľa slov na témy: zvieratá, ovocie, zelenina, domov, oblečenie. Ale nevedia hovoriť ani v tých najjednoduchších vetách.

3. Poradie odovzdania gramatiky

gramatika? Predškolákov? Bábätká? "To sú deti", aká gramatika. S naším postojom ku gramatike máme dva problémy: gramatika sa často chápe ako pravopis (od slova „kompetentne“?), gramatika sa často chápe ako teória („“ akuzatív odpovedá na otázky „kto, čo“, v ženskom rode sa koncovka mení na -y, -y, výnimkou sú podstatné mená s mäkkým znamienkom na konci“). Gramatika je zároveň len štruktúrou jazyka, jeho kostrou, bez ktorej opäť budeme mať „podľa témy“ hromadu slov.

Ak nie ste oboznámení s metodikou RFL, potom si jednoducho otvoríte učebnicu RFL pre dospelých alebo napríklad obsah učebnice RFL pre deti Niny Vlasovej. Pozrite sa na poradie, v akom autori uvádzajú prípady. Tento výber nie je náhodný, je určený frekvenciou používania pádov v reči. Autori zároveň neberú VŠETKY významy prípadov, ale vyberajú tie najnutnejšie na elementárnej úrovni.

Napríklad v predložkovom prípade ide o tieto významy:

Miesto: v taške, na pohovke;

Doprava: jazda, plávanie, lietanie s niečím atď.

Je možné vyhnúť sa všetkej tejto gramatike, štúdiu prípadov?

Je to možné, ak dieťa umiestnite v stredu. Napríklad, ak máte rusky hovoriacu škôlku. Povieme to dieťaťu
učiť predložkový? Nie, samozrejme, dieťa sa v rámci štúdia jednotlivých rečových vzorcov len hrá, plní úlohy, učí sa rozprávať.

Dôvod nedostatočného pokroku č. 3. V skutočnosti na to môže byť veľa dôvodov. Prípady by mali byť v reči automatizované. Aby dieťa, keď nejako povedalo „chcem kúpiť mlieko“, počulo sa a pochopilo, že niečo nie je v poriadku, „to nehovoria“, musíte viac premýšľať. Táto automatika môže chýbať. Len „pochopenie témy“ nestačí. Len párkrát povedať správnu vec nestačí.

Chýbať môže postupné vypracovávanie krok za krokom.

Možno nie je dostatok hier na precvičovanie alebo nemusí byť dostatok hier na využitie toho, čo ste sa naučili vo svojom vlastnom vyhlásení, vo svojom prejave. Môže chýbať opakované opakovanie predtým naučeného.

Prípady v tomto odseku sú napr. Existuje mnoho ďalších tém: rod, číslo, zhoda podstatných a prídavných mien atď., ale všeobecný prístup zostáva rovnaký.

Alebo možno nie RKI?

Možno nie RCT, ale nie namiesto RCT, ale spolu s ním. Môžete využiť výhody pre jednojazyčné deti s poruchami reči a oneskoreným vývinom. Ide o gramatické a lexikálne zošity od Kosinovej, materiály na rozvoj súvislej reči pre deti s OHP Arbekovou a pod. Môžete čiastočne vziať všeobecné vývojové materiály pre bábätká.

Ale efektný program pre nerusky hovoriace deti, postavený len na materiáloch pre jednojazyčných bez dodatkov a spracovania, som ešte nevidel. Všetko je to o rozdieloch v góloch. Každá príručka rieši svoje vlastné problémy a autorov logopedické pomôcky pre monolingvistov sú úlohy úplne iné ako pre učiteľov a rodičov, ktorí chcú, aby sa ich dieťa naučilo rozprávať po rusky.

Nápady môžete nahliadnuť do materiálov angličtiny pre deti. Nápadov je tam veľa, sám som odoberaný desiatkami blogov amerických škôlkarov a učiteliek angličtiny ako druhý rodák. Ale poradie zavádzania gramatiky v ruštine je stále iné. Ide im skôr o dizajn úlohy, prezentáciu materiálu, možnosti hier.

Dôvod žiadneho pokroku č. 4. "Pachworková deka" mnohých výhod, ktorá pomáha stráviť čas lekcie, ale nerieši konkrétne problémy. Veľa výtlačkov a kariet, ale jednotný systém Nie Ak systém nie je v programe, nebude fungovať ani systémové učenie sa jazykov.

Alebo možno len hrať?

Môžete experimentovať. Choďte do učiteľskej komunity a opýtajte sa, ako učiť ruštinu deti, ktoré sa ju učia od nuly. Som ochotný polemizovať, jeden z prvých komentárov bude: „Aké lekcie? Ktorý program? Batoľatá sa učia hrou, len sa hrajte. Do obchodu, do zoo, k bábikám, do lotérie. Tu sa mi páčilo toto loto o jedlách: link. A môžete tiež spievať piesne a viesť kruhový tanec.

Ak trávite so svojím dieťaťom niekoľko hodín denne, potom práve komunikácia a hranie bude rozvojovým a vzdelávacím prostredím. Stiahnite si loto o riadoch, zapamätajte si pesničky, vyberte hračkársku pokladňu a začnite hrať. Ak máte hodinu týždenne, tak „len hraním“ akurát zabijete veľa času bez toho, aby ste čokoľvek dosiahli.

Preto sa vraciame k systematickému prístupu: akú gramatiku si vypracujete, aké vzorce z nej môžete odvodiť, akú slovnú zásobu pri tom budete potrebovať, aké hry si môžete vymyslieť na precvičovanie slovnej zásoby a vzorcov. Sú hry, tie sú na konci reťazca. A pracujú na konkrétnej úlohe. A oni to robia! Pesničky spájame ako rozcvičku na začiatku hodiny, okrúhly tanec ako prestávku, loto ako intervalové opakovanie predchádzajúcej témy (a nezabudnúť si zopakovať nielen slovnú zásobu, ale slovnú zásobu vo vete, vnútri vzorca). Pozri, všetko prišlo vhod, všetko si našlo miesto v systéme.

Dôvod nedostatočného pokroku č. 5. No, asi chápeš. Hry nie sú zabudované do programu, do systému. A v tomto prípade môžete hrať 5 rokov a dieťa nebude hovoriť ani najzákladnejšou ruštinou. A nie preto...

"Máme len hodinu týždenne."

Píšem o tom veľmi často a píšem ďalej, pretože aj hodina týždenne má zmysel, ak máte flexibilný program, systematický prístup, konkrétne úlohy na každú hodinu a úlohy s hrami, ktoré tieto úlohy riešia. Ak vidíte rytmy žiakov a prispôsobujete sa im. Ak vidíte potenciál, príležitosť prejsť do novej, náročnejšej etapy a využiť túto príležitosť. Ak sa namiesto hodinového vysvetľovania všetkého snažíte prísť na to, prečo to nejde. Ak ste pripravení dočasne vziať problémového študenta na individuálny tréning, aj to často pomáha dobehnúť skupinu. Ak vy aj vaši rodičia pochopíte, že sa posúvate vpred malými krôčikmi a pri takom objeme práce a tak krátkych hodinách to nemôže byť inak. Ale ideš ďalej.

O domácich úlohách

A nakoniec: čo robiť s domácimi úlohami. Tu je moja možnosť. Ak má dieťa rusky hovoriacich rodinných príslušníkov, pomôžu mu zopakovať to, čo sa naučilo v lekcii, pomôžu vytvoriť niekoľko pracovných listov. Ak v rodine nie sú žiadni rusky hovoriaci ľudia, na YouTube sú piesne, detské vzdelávacie videá alebo krátke videá, ktoré ste špeciálne nahrali domáca úloha. A tak ďalej, kým sa dieťa nenaučí čítať. Po naučení máme možnosť zadávať úlohy pre nezávislé prevedenie. Prepisovačky, spojenie slova a obrázku, pracovné listy so základnými úlohami a slovnou zásobou, ktorú dieťa pozná. Dieťa vyrastie, Rus napreduje, domáce úlohy sú ťažšie.

Bezmukinetnauki.

Prečo sa slovo „bez“ píše oddelene? Dokázať to.

2. Tajné slová a vety .

a) Uhádni 5-písmenové slovo. Ak chcete vyriešiť slovo vziať:

jablko | - 3. spoluhláska z 1. slova.

Čerešňa | (…..)? - 3. spoluhláska z 2. slova.

Slivka | - 1. samohláska z 3. slova.

Hruška | - 1. spoluhláska od 4. slova.

Vodný melón | - 1. samohláska od 5. slova.

(KNIHA)

3 .Triky so slovami.

Dá sa zo sumca urobiť vola? Môžete: sumec-dom-dol-vol.. Môžete zmeniť jedno písmeno po druhom a musí existovať medzislovo.

Transformácia: cibuľový rak (cibuľový lak)

múčna rieka (múka-ručná rieka)

záhradný džús (záhradný dvor-suk-džús)

variť mak (kok ako mak)

kum vol (kum-kom-kol-vol)

Dieťa musí nielen splniť túto úlohu, ale musí to urobiť s určitým účelom. Napríklad: podčiarknite slovo v reťazci neprízvučnou samohláskou; alebo podčiarknite písmená označujúce párové spoluhlásky.

4 . Cvičenie : z každého slova vezmite iba prvé slabiky a vytvorte slovo:

1) auto, brzda (autor)

2) ucho, spoločnosť, váza (ko-ro-va)

3) mlieko, neres, šváb (mo-not-ta)

4) štekot, loto, boxer (mo-not-ta)

5) baran, rana, obsluha (ba-ra-ban)

5 . Cvičenie : z každého slova vezmite druhé slabiky a vytvorte slovo:

1) slávik, strop (lo-to)

2) had, rám (i-ma)

3) gombík, kladivo, láva (go-lo-va)

4) výčitka, baza, tina (kor-zi-na)

5) zákruta, prášok, priekopa (in-ro-on)

6. Cvičenie: vezmite posledné slabiky z každého slova a vytvorte nové slovo:

1) nábytok, zbraň (bel-yo)

2) slamky, je čas, uviaznuté (ka-ra-mel)

3) líška, tŕň, brožúra (sa-mo-fly)

4) pulóver, kabát, letenka (lietanie vrtuľníkom)

5) mlieko, štafeta, odber (ko-le-so)

6) živica, trhať, brať (la-za-ret)

7. Cvičenie : Vezmite jednu slabiku z každého slova, aby ste dostali slovo:

1) záznam, obrázok, páv (plas-ti-lin)

2) pastier, priehrada, tábor (pas-ti-la)

3) čižmy, padák, fantasy (sa-ra-fan)

4) kosačky, mrazy, pilot (sa-mo-fly)

5) múka, guláš, pohovka (ka-ra-van)

6) mapa, web, nájazd (kar-ti-na)

7) voda, cesta, vzorka, sieť (in-to-wire-water)

8. Matriošky slová.

a) Nájdite slová v údajoch a zapíšte si ich. Príklady navrhovaných slov:

Víťazstvo (problémy, jedlo, áno)

Korálky do košíka

papučový stroj

nočný stolík pán

rybársky prút kosa

rybár triaška

precipitačný atóm

trúbková guma

b) Rozdeľte slovo na dve krátke.

Napríklad: horizont \u003d horieť + horný dáždnik \u003d ____ + _______

cyprus \u003d _____ + _____ vrcholy \u003d _____ + ______

gazela =_____+_____ vlákno =_____+______

plachta =_____+______ pruh =_____+______

C) Odstráňte zo slova jedno písmeno. Môže byť na začiatku, v strede alebo na konci slova. Zostávajúce písmená by mali tvoriť nové slovo.

Spark - kaviár

plukové teplo

svah je červený

octová clona

poruchová lampa

chobotnicový tutoriál

D) A teraz naopak, musíte dať písmeno na začiatok a koniec slova - dopadne to inak.

Darček | mať okuliare | b ruža | G

Tabuľka | použitá kačica | fúzy | b

Lopta | f párov | do kožušiny | s

Lenivosť | o chôdzi | na osu | Komu

9 . Anagramy a logaritmy .

Anagramy sú hádanky, v ktorých sú písmená v slove usporiadané tak, aby vytvorili ďalšie slovo. Logaritmy sú hádanky, v ktorých sa zamýšľané slovo získa vypustením alebo pridaním písmena.

A) Anagramy a logaritmy vo veršoch.

1. Zľahka dýcham v mojom tieni,

V lete ma často chváliš,

Ale preusporiadaj moje písmená -

A vyrúbete so mnou celý les. (lipová píla)

2. Som strom v mojej rodnej krajine,

Všade ma nájdeš v lesoch,

Ale preusporiadaj vo mne slabiky -

A ja dodám vodu. (borovicová pumpa)

3. Na ceste, na ceste

Veselo skáčem

A čítaj ma od konca -

Nabrúsim si nôž. (skúšobný kameň)

4. Ponáhľam sa po drôte

Noci a dni,

A od konca ma budú čítať -

Som príbuzný s tigrom. (hovoriť mačka)

5. Ležím na zemi,

pribitý na železo

Ale preusporiadajte písmená -

Idem do hrnca. (rezance na spanie)

6. Geografia so mnou

Deti študujú v škole

Uveďte poradie písmen je iné -

A nájdete ma v bufete. (saténový šalát)

7. Po vzlietnutí v noci horím s hviezdou,

Ale strácam sa príliš skoro

A zmeňte "e" na "i" -

A stanem sa zeleným kríkom. (raketa raketa)

8. Som známe jedlo,

Keď pridáte „m“

Budem lietať, bzučať,

Nuda všetkých. (ucho muška)

9. Rozpadám sa, odfukujem,

Všetko, čo potrebujem zničiť.

A čítaj ma od konca -

Som odmenou morským vlnám. (mol šrotu)

10. Problém vyriešite slobodne,

Som malá časť tváre

Ale ak ma čítaš od konca

Môžete vo mne vidieť čokoľvek. (nos-spánok)

11. Skrývam svoje červené ovocie

Tienisté lístie.

A usporiadať písmená -

Budem rieka. (slivka-Vistula)

A kolísať sa tak komicky

Ale vložte nám "l" - a budeme znieť

Potom pekne melodické. (husi-gusli)

b) Skladáme anagramy.

Zmeňte poradie písmen v slove tak, aby ste dostali nové: leto-telo

Kapor - maják -

Atlas - loď -

Spáč - líška -

Kočík - strieška -

C) Nájdite pôvodné slová, ak je známe, že vo všetkých boli urobené rovnaké permutácie.

1) lbko 2) rai 3) upks 4) eravshn 5) rkchildren 6) ashnrri

(blok, ária, spustenie, pomsta, úver, pánt)

1) vzteko 2) okamdnri 3) lkbuinak

(kvetina, veliteľ, jahoda)

10. Krížovky.

11. Logické úlohy v ruskom jazyku.

A). Šteniatko fidget.

Pes Zhulka mal štyri šteniatka. Beam, Rex, Sharik a .... Ale štvrté šteniatko neustále niekam zmizlo. ako sa volal? Hádajte a napíšte: Bobik, Družok alebo Tuzik?

(Bim - 3 písmená, Rex - 4 písmená, Sharik - 5 písmen, takže štvrtý sa nazýval Druzhok - 6 písmen.)

b) Aké je to slovo?

kôň

veverička

ježko

Krtko

koza

líška

myš

medvedík čistotný

Uhádni slovo, ktoré čítam z údajov. Pomôcka: má dve slabiky a je tam viac zvukov ako písmen. (mýval)

Úloha môže byť iná. Pomôcka: toto je slovo s mäkkým znamienkom na konci a sú to 2 deklinácie atď.

IN) Zovšeobecnenie pojmov.

Pomenujte to jedným slovom: taška, vedro, lekár ....... (podstatné mená)

zábavný, dobrý, náhodný ...... (príslovky)

diapozitívy, zelená, zem ... .. (slová so začiarknutým

neprízvučná samohláska).

G) Hra "V definíciách".

Deti dostanú kartičky s názvami predmetov (napr.: autobus, jablko, jazero, harmanček...) Navrhuje sa, aby žiak, ktorý si vezme jednu z kartičiek, hovoril o svojom predmete do 1 minúty tak, aby každý pochopil, čo rečnícky prostriedok. Nemôžete len povedať svoje slovo a gestikulovať rukami. Neskôr môžete obmedziť: rozprávanie o predmete, pomenovanie slovies alebo iba prídavných mien.

12. Vydýchnuť slovo.

Navrhované slová:

stavia rozhodnuté

spustiť kreslenie

vidí píše

Deti sa striedajú v odstraňovaní (alebo škrtaní) slov, pomenovaní punc slová, ktoré iné slová nemajú.

Napríklad:

1) beh - iba toto sloveso v neurčitom tvare.

2) kreslil - len to má množné číslo.

3) rozhodol - iba on zo zvyšných má minulý čas,

a zvyšok je v prítomnosti.

4) píše - iba on je zo zvyšnej 1 konjugácie.

5) vidí - iba toto je výnimka.

Zostáva len sloveso „stavať“. Ale možnosti vypadnutia v tomto prípade môžu byť odlišné. Deti si môžu všimnúť rôzne znaky slovies.

Podobná práca je možná aj s inými časťami reči:

slávny

čestný

vtipný

nebezpečenstvo

krásne

smutný

1) nebezpečenstvo je podstatné meno a všetko ostatné

prídavné mená.

2) krásna - iba toto je prídavné meno v ženskom rode

milý.

3) veselý - ibaže neobsahuje nevysloviteľné

spoluhláska.

4) slávny – obsahuje iba toto prídavné meno

predpona.

Zostaň: úprimný a smutný.

Takéto úlohy umožňujú zapojiť všetkých žiakov a opakovať veľký objemštudovaný materiál.

Skupina slov na pravopis predpôn: d..lietanie, pr..gorok, s..myslenie, pr..kričanie, n..vestil, pr..red, s..putting.

kód: i - 1, e - 2, o - 3, a - 4

Úloha pre deti: napíšte iba chýbajúce písmená v poradí a zašifrujte ich číslami.

Deti si píšu do zošitov:

3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.

Táto hra sa dá využiť aj rôznymi spôsobmi. Pravopis sa môže meniť. Môžete šifrovať prípady, pohlavie, čísla atď.

IN)

Členovia návrhu

H A S T I R E C H I

Stvorenia.

Zámeno

Priložené.

Sloveso

Príslovka

Predmet

Predikát

Definícia

11

12

13

14

15

Doplnenie

16

17

18

19

20

Okolnosť

21

22

23

24

25

-Poď a napíš vetu pre šifru: 9, 13, 1

(Prišla studená zima.) Aký je gramatický základ.

13 .Slovo po vzore .

Musíte dať slovo podľa vzoru. Slovo v zátvorkách je odvodené od slov okolo okrajov. Po vyriešení 1. vzoru nájdete slovo z druhého páru.

Huba (značka) aktívum

Atóm temnoty (…..) (toto je slovo „mapa“, pretože z prvého zobrali 4,3, 2 písmená a z druhého 2, 1)

Existuje veľa takýchto vzorov:

hákový (rosný) sekáč

garážový (…..) tabak (chýba slovo „ropucha“)

kniha (bocian) šalát

prahová (.....) praženica (jaskyňa)

koláč (pole) slza

trh (….) obliehanie (rosa)

plachta (sadze) keper

oznámenie (….) chyba (sneh)

vosk (pluh) nákladný dobytok (……) predné (okno)

noha (soľná) mihalnica

pauza (….) step (cesta)

Môžete ich dlho uvádzať, rovnako ako úlohy, ktoré je možné ponúknuť.

14. slovná hra .

Do zátvoriek vložte slovo, ktoré bude slúžiť ako koniec prvého a začiatok druhého. V slove je toľko písmen, koľko je bodiek v zátvorkách.

Oby (…..) ka (čaj)

Ja (…..) olade (šok)

Prik (…..) ja (chlapec)

Apo(……) b (tabuľka)

Som(…..) an (bar)

Spustiť (……) op (mot)

Svir (…..) prezývka (smrek)

Pe(…..)ol (šťava)

Úlohy: - robiť fonetická analýza

- zvýraznenie pravopisu

- premýšľať o príbuzných slovách

- vymodeluj slovo podľa schémy:

Napíšte čo najviac viet, v ktorých by slová začínali označenými písmenami. Zoraďte tieto vety na časti a časti reči.

B____ y_____ w_______ b_______ .

S____ o_______ n_______ s_______ .

K____ e_______ l_______ k_______ .

Sú dané slová: autor, súdruh, motor, biliard.

Z každého slova vezmite len prvé slabiky a zapíšte si výsledné slovo (av-to-mo-bil).

Uvádzajú sa slová: zber, prečo, záhradník.

Z prvého slova vezmite prvú slabiku, od druhý - druhý, od tretí - tretí. Zapíšte si slovo (u-che-nick).Môžete zobrať ľubovoľné slabiky za sebou a dať rôzne slová.

15. Obnova slov a viet .

A) Pomôžte prasiatku.

Prasiatko má problémy. Napísal list, no zmyla ho voda. Obnovte list Prasiatka.

“Sp..s..t..., p...m...g...t...! M..y d..m s..t..p..l.. v..d..!

Som v b..d..!

P..t..h..k.“

Keďže hlavnou časťou pravopisu sú samohlásky, takéto úlohy umožňujú opakovanie veľké množstvo pravidlá.

B) vývesné štíty.

Jedného dňa zasiahol mesto hurikán. Odtrhával nápisy z obchodov, na iných jednotlivé písmená. Obnovte mená.

NÁBYTOK..L.. FARBA..TY

CHLE.. DE….K…. OBU….

C) Tu sú slová, ale s chýbajúcimi písmenami. Jedna bodka zodpovedá jednému písmenu. Zapíšte si slová.

m. . . dobre. . . f

V. . . . . d b. . . . . T

h. . c

D) tajomný list.

Pomlčka znamená, že písmeno chýba. Aké slová by mohli prísť?

------ AKO

------ A Y K A

Zábavná gramatika

téma: Pravopis syčanie zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Povedz slovo.

mačka žije na našej streche,

A žijú v skrini ...... (myši)

bez plynu nepôjde

Žiadny autobus, nie... (auto)

Tvor slová zo slabík.

LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NICK CHA RO KA VVE VSTRE

3.Doplňte slová: ....sy, ....ka, ....nick, ... gun, met ..., pi ..., cha ..., tu .., korisť .., ro ..

4. V týchto básňach je 12 slov s kombináciami zhi-shi, cha-cha, chu-shu. čo sú to za slová?

Trochu kývajúce sa trstiny,

Jazero drieme v tichosti.

Žijú v ňom odrazy:

mraky plávajú v jazere

Borovicový les, akoby živý,

Zaspávanie hore nohami.

Čajka zohriala kanvicu,

Pozvaných osem čajok:

- Poďte všetci na čaj!

Koľko čajok, odpovedzte!

Šťuka žila v jazere,

Oprášila dno štetcom,

Shchi varené pre hostí,

Ošetrila mieňošky.

5. Vyplňte políčka.

A

A

A

A

H

A

SCH

A

SCH

O

H

O

W

A

A

A

H

A

Y

S

S

W

TO

A

L

TO

A

D

O

R

6. Krížovky.

1

2

3

4

Vodorovne:

Nehnevajú sa, ale krútia fúzmi, nemlčia, ale nepovedia ani slovo, idú, ale nepohnú sa. (SLEDOVAŤ)

Zamračí sa, zamračí sa, rozplače sa - nezostane nič. (Oblak)

Chvost vrtí, zubatý, ale nešteká. (PIKE)

Niesla ma šelma, no padla som na ľudí. (KOŽUCH)

7. Anagramy.

Usporiadajte písmená na miestach a vytvorte nové slová

cibuľa (pančucha) pero (klin) predná strana košele (stroj)

čistá (hodina) nika (pneumatika)

8. Šaráda.

S S vás ponáhľame zo všetkých síl

S U - namočíme ti nohy. (lyžiarske kaluže)

9. Hádanky.

W

L

,

SCH,

Hádanky podľa témy:

Pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova.

Pravopis spoluhlások v koreni slova.

Pravopisné kombinácie zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Pravopis oddeľovania mäkkých a tvrdých znakov.

Skladba slov

Pravopis mäkkého znaku po syčaní podstatných mien.

Pravopis neprízvučných samohlások nekontrolovaných prízvukom.

Pravopis nevysloviteľných spoluhlások v koreni slova.

Dvojitá spoluhláska.

Pravopis mäkkého znaku označujúci mäkkosť spoluhlásky.

Hádanky na tému "Pravopis neprízvučných samohlások v koreni slova."

1. Na tráve sa leskne rosa,
Dievča vyšlo - krása,
Kosí a kladie trávu,
Všetko sa hýbe tam a späť. (kosa)

2. Prefíkaný podvodník, ryšavka,
Nadýchaný chvost - krása!
A jej meno je... (líška)

3. Lyko rád bojuje,
Skočte do záhrady
Zavrtí bradou
Hovorí si Dereza. (koza)

4. Babička s okuliarmi sedí na orechových uzloch.
Oh-ho-ho áno ah-ah-ah - je to zlé pre babičku s okuliarmi.
V noci v tme vidí chrobáky aj pavúky,
A cez deň nič nevidí ani s okuliarmi, ani bez nich. (sova)

5. Som oblak a hmla, potok a oceán,
A lietam a bežím a môžem byť sklo. (voda)

6. Obkladal som cestičky, ozdobil okná,
Rozdávala radosť deťom a vozila sa na saniach. (zima)

7. Na jar na zdravie, v lete chladí,
Na jeseň vyživuje, v zime zahreje. (strom)

8. Bez začiatku, bez konca, bez zadnej časti hlavy, bez tváre!
Všetci - mladí aj starí - vedia, že je to obrovská guľa. (Zem)

9. More ide, ide,
A dostane sa na pobrežie -
Tu to zmizne. (mávať)
10. Skoro ráno na dvore,
Veľa korálikov na tráve. (rosa)

Hádanky na tému „Pravopis párových spoluhlások v koreni slova“ .

1. Tu je hora a blízko hory
Dve hlboké diery.
V týchto norách sa potuluje vzduch,
Prichádza, odchádza. (nos)
2. Starý pán je vtipkár
Na ulici neprikazuje stáť,
Ťahá domov za nos. (zmrazenie)
3. Turn - klin,
Rozvinúť - sakra. (dáždnik)
4. Ide za tebou,
Aspoň zostane na mieste. (track)
5. Klamať, klamať,
Áno, vbehol do rieky. (sneh)
6. Teraz som v klietke, potom v rade,
Kľudne mi napíš,
Vieš kresliť
Volajú ma... (notebook)
7. Krátke a podsadité
Rozhodol sa pozrieť sa na nás
Ráno vyrastené pod stromami
List so zelenými ihličkami. (huba)
8.Pod borovicami, pod stromami
Je tam vrecko ihiel. (ježko)
9. Hore nohami - plný, zdola hore - prázdny. (čiapka)
10. Plnená páperím, leží pod uchom. (vankúš)
11. Ak som prázdny,
zabudnem na teba
Ale keď prinesiem jedlo
Neprejdem cez ust. (lyžica)
12. Smutná stará pani
Býva v lesnej chatrči
Hovorí to isté
Jedna slabika sa mu opakuje celý život. (kukučka)
13. V bielych šatách, žlté oči ...
Pomenujete ich bez akéhokoľvek vyzvania. (harmanček)
14. Tam sa priateľka schovala.
Sedieť pod listom... (mávať)
15. Dážď a sneh, hromy a lejak.
Jedným slovom, ako volať
Na vyriešenie hádanky. (zrážky)
16. Kurča vyšlo na prechádzku,
Štipka čerstvej trávy
A za ňou chlapci -
Volanie im… (kurčatá)
17. Ostrý hrot - oh, oh! Na jednej z jeho nôh.
Chce žiť v kuse dreva, musíte ho zbiť zhora. (necht)

Hádanky na tému "Pravopisné kombinácie zhi, shi, cha, schA, chu, schu."

1. Kde spočíva chvostom,
Neskôr bude diera. (šidlo)

2. zjazd - kone,
Do kopca - kusy dreva (lyže)

3. Aké sú hviezdy
Na kabáte a na šatke?
Celé, prerezané,
A ty to vezmeš - vodu do ruky. (snehové vločky)

4. Tráva, ktorá rastie na svahoch
A na zelených kopcoch.
Vôňa je silná a voňavá
A jej kvet a list
Ty a ja ideme na čaj.
Aký druh trávy, hádajte! (oregano)

5. Vyzerám veľmi ako ruža,
Nie je to dobré?
Ale moje ovocie
Každý je vhodný na jedlo. (Šípka)

6. Stožiar je v plameňoch, ale nie je tam žiadny dym. (sviečka)

7. Orol letí po modrej oblohe,
Roztiahla krídla, zakryla slnko. (oblak)

8. Povedia pravdu, ak pôjdu.
Zastaviť - klamať. (sledovať)

9. Nešité, nestrihané,
A zostavené na nite. (pančucha)

10. V ústach mala nápoj,
Žila pod vodou.
Všetkých vystrašil, všetkých pohltil,
Teraz je to v kotli. (šťuka)

Hádanky na tému "Pravopis oddeľovania mäkkých a tvrdých znakov."

1. V lese pri pni ruch, pobehovanie:
Pracujúci ľudia sú celý deň zaneprázdnení,
Buduje mesto pre seba. (mravce)
2. Koreň v zemi, telo vo voľnej prírode,
Mnohé ruky siahajú po slnku - nerozdelia sa! (stromy)
3. Predná strana - nášivka, zadná strana - háčik.
V strede je zadná časť a na nej je štetina. (prasa)
4. Som obr: tu je ten obrovský,
multipood varič
Som ako čokoládová tyčinka
Okamžite sa zdvihnem do výšky.
A ak použijem mocnú labu
Chytím slona alebo ťavu,
Budem spokojný s oboma.
Vychovávajte ako malé mačiatka. (žeriav)

Hádanky na tému "Zloženie slova."

1. Nehádam sa, nie biely - ja, bratia, som jednoduchší,
Väčšinou pestujem v brezovom háji. (hríb)
2. Kvitne spod snehu,
Najprv víta jar. (snežienka)
3. Vyrastám v červenej čiapke
Medzi koreňmi osiky.
Uvidíte ma na míle ďaleko
Volám sa... (hríb)
4. V noci, na poludnie, za úsvitu,
Svoju službu vykonáva tajne.
Na ceste, na pláži
Blokuje cestu nepriateľa. (pohraničná stráž)
5. Majster, majster, pomoc -
Čižmy boli opotrebované.
Zatĺkajte nechty silnejšie -
Dnes ideme na návštevu. (obuvník)
6. Jeho práca je v hĺbke, na samom dne,
Jeho dielo je v tme a tichu.
Nech je jeho práca ťažká a ťažká,
Ako astronaut sa vznáša medzi hviezdami. (potápač)
7. Vták letí po oblohe,
Bzučí rovnomerne.
Nemá máva krídlami
Bude ju nasledovať biela stopa. (lietadlo)
8. Nosí ľudí po rieke,
V mestách vchádza do prístavu. (loď)

Hádanky na tému "Pravopis mäkkého znaku po podstatných menách syčiacich na podstatné mená."

1. Vtáčik zamával krídlom
A pokryl celý svet jedným pierkom. (noc)

2. Chvost na dvore, nos v chovateľskej stanici.
Kto otočí chvost, vojde do domu. (kľúč)

3. Pod lavicou sa šmýka malá loptička. (myš)

4. Že sa na dva týždne zmení na zelenú,
Uši na dva týždne
Kvitne dva týždne
Naleje dva týždne
Sušte dva týždne. (raž)

5. Stojí nad vodou, trasie bradou. (sítina)

6. Nie ako malý muž,
Ale má srdce.
A pracovať po celý rok
Dáva svoje srdce. (ceruzka)

7. Neplače od bitia,
A skáče a skáče. (lopta)

8. Všetky sťahovavé vtáky sú černejšie,
Čistí ornú pôdu od červov.
Skákajte tam a späť po ornej pôde.
A ten vták sa volá... (veža)

9. Muž v bielom plášti
Zaneprázdnený veľmi dôležitou prácou.
Dôverujeme mu v zdraví
A vkladáme nádej. (lekár)

Hádanky na tému "Pravopis neprízvučných samohlások, ktoré nie sú kontrolované prízvukom."

1. Beží, bzučí, pozerá sa do dvoch očí,
A stane sa - jasne červené oko sa pozrie. (automobil)

2. Z okraja mesta do druhého.
Dom chodí pod oblokom. (električka)

3. Na piecť v blízkosti pňov
Veľa tenkých stoniek.
Každá tenká stonka
Drží šarlátové svetlo.
Ohnite stonky
Zbieranie svetiel. (bobule)

4. Narodený na poli,
Varené v továrni
Rozpustené v pohári (cukor)

5. Ruská kráska, všetkým sa nám veľmi páči.
Je biela, štíhla, šaty má zelené. (breza)

6. Rastú na konároch v skupinách,
Pokryté mušľami. (orechy)

7. Dieťa je zabalené do sto plienok. (kapusta)

8. Zvedavý červený nos
Zakorenené do zeme až po vrch.
Vystrčte sa len v záhrade
Zelené pramene. (mrkva)

9. Červené korálky visia, z kríkov na nás pozerajú.
Tieto deti, vtáky a medvede majú veľmi radi korálky. (maliny)

10. Cvrliká na streche a môže stúpať vyššie.
Unášanie sa po dvore, zbieranie jedla tam. (vrabec)

Hádanky na tému "Pravopis nevysloviteľných spoluhlások v koreni slova."

1. Vo dne v noci klope, ako keby navinutý.
Bude zlé, ak toto klopanie náhle prestane. (Srdce)

2. Keď si ľahnem na chrbát,
Nie je vo mne úžitok
Ale prilož ma k stene
Hneď niečo pre mňa bude. (rebrík)

3. Kto z vás odpovie:
Nie oheň, ale bolestivo páli,
Nie je to lampa, ale jasne svieti,
A nie pekár, ale pečie. (Slnko)

Hádanky

Program je založený na základných princípoch vyvinutých N.A. Fedošová. Obsah programu je zameraný na všeobecný rozvoj dieťaťa, čo vytvára pevný základ pre úspešné štúdium ruského jazyka.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Účelom programu je všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, formovanie jeho rozumových schopností a tvorivá činnosť, rozvoj jeho obzorov, intelektu, osobných vlastností.

K dosiahnutiu tohto cieľa prispievajú tieto úlohy:

1. rozvoj schopností hovoriť a počúvať;
2. rozvoj záujmu a pozornosti o slovo, o vlastnú reč a reč iných;
3. obohatenie aktívnej, pasívnej, potenciálnej slovnej zásoby; rozvoj gramatickej stavby reči, súvislé rečové schopnosti na základe rečových skúseností dieťaťa;
4. rozvoj schopnosti pracovať s jazykovými jednotkami: zvuk, slabika, slovo, fráza, veta;
5. rozvoj vizuálno-obrazového a formovanie verbálno-logického myslenia, schopnosť vyvodzovať závery, odôvodňovať svoje úsudky;
6. rozvoj pamäti, pozornosti, tvorivosť, predstavivosť, variabilita myslenia;
7. rozvoj všeobecných vzdelávacích zručností: schopnosť pracovať v tíme, interagovať, dotiahnuť začaté do konca; pracovať opatrne, sústredene;
8. rozšírenie predstáv o okolitom svete, javy reality na základe životných skúseností dieťaťa.

V príprave na tréning materinský jazyk deti sa zoznamujú s príbehmi, rozprávkami, dejovými a námetovými ilustráciami. Učia sa odpovedať na otázky a pýtať sa na obsah prečítaných textov, prerozprávať prečítané, expresívne čítať básne, ktoré sa naučili naspamäť. Skladať rozprávky, príbehy podľa ilustrácií.

V procese spoznávania umelecké práce a práca s nimi sa uskutočňuje intelektuálna, morálna a estetická výchova detí predškolského veku, rozvíja sa ich emocionálna citlivosť na javy života okolo nich.

Deti ovládajú dialogickú a monologickú reč. Učia sa hovoriť expresívne, bez napätia, pomaly, zreteľne vyslovovať každé slovo.

Tréning je založený na herných aktivitách a má praktický charakter. Osobitný význam majú pri príprave detí na učenie sa ich rodného jazyka rečové hry, predvídanie orientačných akcií.

Rečové hry rozvíjajú myslenie, reč, pozornosť, predstavivosť. Takéto hry zahŕňajú: „Povedz mi slovo“, „Hádaj slovo“, „Pokračovať v príbehu“, „Pokračovať v príbehu“, „Povedz mi o hračke“ atď.

Predbežné orientačné činnosti pomáhajú formovať jemnú motoriku, rozvíjať koordináciu pohybov a pripravujú deti na vnímanie tvarov písmen. Predbežné orientačné akcie - načrtnutie obrysu predmetu, spoločné prvky v predmetoch, tieňovanie predmetov, zakreslenie chýbajúcich prvkov predmetov, prstová gymnastika atď.

Rozvoj a zdokonaľovanie reči je spojené s utužovaním a obohacovaním slovnej zásoby detí; formovanie gramatickej štruktúry reči; prerozprávanie z ilustrácií a zostavenie príbehu z obrázku.

Pri príprave na vyučovanie čítania sa vytvára pripravenosť súvisle hovoriť o určitých témach, uvedomiť si na základnej úrovni, čo je reč, aký je jej účel a vlastnosti.

Rozvoj a zlepšenie ústnej reči.

 Rozšírenie zásoby slov pomenúvajúcich predmety, úkony, znaky.

 Zlepšenie schopnosti tvoriť jednokoreňové slová, použitie v reči zložité vety odlišné typy.

 Formovanie schopnosti správne používať slová podľa ich významu v príslušnom kontexte.

 Formovanie správneho chápania obrazného významu slov.

 Učenie schopnosti všimnúť si a opraviť svoje rečové chyby.

 Porovnanie predmetov, výber a správne pomenovanie ich podstatných znakov; obohatenie slovníka o presné názvy kvalít (materiál, tvar, farba, veľkosť).

 Správnosť porozumenia a používania zovšeobecňujúcich slov deťmi a ich aktívne používanie v reči.

 Rozvoj dialogickej a monologickej reči.

 Učiť sa zmysluplnému, logickému a konzistentnému prenosu textu na základe ilustrácií.

 Rozvoj pozornosti a záujmu o slovo u detí, jeho emocionálne zafarbenie v procese čítania rozprávok, básní.

 Učenie hádaniek, jazykolamy; rozprávanie založené na ilustráciách.

 Rozvoj schopnosti súvisle rozprávať o epizódach z vlastného života na danú tému; slovne opísať svet(kvety, zvieratá, vtáky, zelenina, ovocie, obloha, slnko atď.) podľa plánu.

 Rozvoj emocionálneho vnímania reči dospelých a detí.

 Schopnosť odpovedať na otázky, klásť otázky, vytvárať krátke správy.

 Popis obrázku: popis toho, čo je zobrazené na obrázku.

 Rozvoj záujmu detí o samostatnú slovnú tvorivosť, povzbudzovanie pri tvorbe príbehov, rozprávok, básní.

Príprava na učenie sa čítania.

 Výučba správnej spisovnej výslovnosti, ortoepické normy spisovného jazyka.

 Zlepšenie zvukovej kultúry reči: schopnosť rozlíšiť sluchom a vo výslovnosti všetky zvuky rodného jazyka.

 Zlepšenie fonetického sluchu: schopnosť pomenovať slová s týmto zvukom vo vete; určiť miesto hlásky v slove.

 Posilňovanie a rozvoj artikulačného aparátu dieťaťa: výučba jasnej výslovnosti slov a fráz.

 Izolácia zvukov na začiatku, konci a v strede slova.

Príprava na učenie sa písať.

Príprava písacej ruky na písanie v procese obkresľovania vzorov a tieňovania predmetov, gymnastika pre prsty; oboznámenie sa s pravidlami písania - so správnym lícovaním pri písaní, s polohou listu, ceruzky pri práci v zošite; naučiť sa pracovať v obmedzenom priestore (na pracovnej linke), posúvať píšucu ruku zdola po čiare, zľava doprava; znalosť obrysu predmetu a jeho vlastností.

Plánované výsledky.

Deti by mali byť schopné:

 správne vyslovovať všetky zvuky;

 vyslovovať slová jasne a zreteľne;

 nájsť slová s určitým zvukom;

 určiť miesto zvuku v slove;

 dodržiavať ortoepické normy výslovnosti;

 tvoriť vety na kľúčové slová, na danú tému;

 skladať príbehy, rozprávky z obrázku, zo série obrázkov;

 prerozprávať rozprávky, poviedky na základe sprievodných ilustrácií;

 dodržiavať základné hygienické pravidlá;

 navigácia na stránke v poznámkovom bloku.

Tematický plán hodiny.

Lekcia 1.

Zoznámenie sa so školou a navzájom. Identifikácia a systematizácia vedomostí, zručností a schopností, ktorými deti disponujú. Hádanky na tému "Škola". Prstová gymnastika.

2. lekcia

Cesta do sveta hračiek. Riešenie hádaniek. Kompilácia príbehu na tému "Moja obľúbená hračka." Učiť sa naspamäť básne A. Barto. Prstová gymnastika.

Lekcia 3.

V škôlke. Riešenie hádaniek. Zostavenie príbehu na základe obrázka „V materskej škole“. Prstová gymnastika. Oboznámenie sa s linajkovým zošitom. Oboznámenie sa s pravidlami pristátia.

Lekcia 4.

Putovanie po rozprávkach. Rozprávkový kvíz. Riešenie hádaniek. Stretnutie s hrdinami vašich obľúbených rozprávok. Dramatizácia rozprávky „Turka“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (ilustrácia repy).

Lekcia 5.

Moja obľúbená rozprávka. Riešenie hádaniek. Prerozprávanie obľúbeného príbehu. Prstová gymnastika. Práca v zošite (ilustr. zajačiky).

Lekcia 6.

Cesta do Multlyandiya. Kvíz o karikatúrach (hádanie hádaniek). Napíšte príbeh o svojej obľúbenej kreslenej postavičke. Pomôžte hre Macko Pú. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (ilustroval Macko Pú).

Lekcia 7.

Cesta do lesa. Zoznámenie sa s rastlinami lesa. Riešenie hádaniek. Hra "Čo je zbytočné." Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite vianočný stromček).

Lekcia 8.

Do lesa na huby a lesné plody. Riešenie hádaniek. Zapamätanie básne „Huba“. Vypracovanie príbehu podľa obrazu „Stratené“. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite hubu).

Lekcia 9.

Lesné zvieratá. Riešenie hádaniek. Hra "Kto je zbytočný?" Vypracovanie príbehu - popis obrázku (o veveričke). Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite veveričku).

Lekcia 10.

Lesné zvieratá. Riešenie hádaniek. Vypracovanie príbehu – opis (o ďatľovi). Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite vtáka).

Lekcia 11.

Cestujte do dediny. Domáce zvieratá hádajú hádanky. Hra "Kto je zbytočný." Hra veľká a malá. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite kura).

Lekcia 12.

Domáce zvieratá. Zostavenie príbehu - popis obrázku jedného zo zvieratiek. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite psa).

Lekcia 13.

Divoké a domáce zvieratá. Ich podobnosti a rozdiely. Prerozprávanie príbehu "Mačka Vaska". Zapamätanie básne "Vasenka". Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite mačku).

Lekcia 14.

V záhrade a sade. Riešenie hádaniek. Hra "Čo sa deje?" Vypracovanie príbehu na základe obrázka „Úroda“. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite zeleninu a ovocie).

Lekcia 15.

Cesta na lúku. Riešenie hádaniek. Cvičenia zvukovej automatizácie sh  ,  h  . Zapamätanie básne "Motýľ". Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite motýľa).

Lekcia 16.

Cesta do lesného močiara. Riešenie hádaniek. Hra "Kto je zbytočný?" Zapamätanie básne od E.A. Alyabyeva "Žaby - smiech". Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite žabu).

Lekcia 17.

Na rieke. Riešenie hádaniek. Hra "Kto je zbytočný?" Vypracovanie príbehu na základe obrázka „Rybárstvo“. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite rybu).

Lekcia 18.

Letecká doprava. Riešenie hádaniek. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite raketu).

Lekcia 19.

Prechádzame sa po zoologickej záhrade. Riešenie hádaniek. Hra "Kto je zbytočný?" Hra "Kto kde žije?" Zostavenie príbehu – popis zvieratka na obrázku. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite medveďa).

Lekcia 20.

Kto pre koho pracuje. Profesie ľudí. Riešenie hádaniek. Zostavenie príbehu o povolaniach rodičov. Prstová gymnastika. Práca v zošite (kreslíme loď).

Lekcia 21.

Moja rodina. Napíšte príbeh o svojej rodine. Hra „Hovorte inak“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (kresliť gule).

Lekcia 22.

V obchode. Riešenie hádaniek. Kompilácia príbehu „Nakupovanie“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (kresliť hračky).

Lekcia 23.

Nástroje. Riešenie hádaniek. Hra "Pomenujte to jedným slovom." Vypracovanie príbehu podľa obrázku "Stavíme kŕmidlo." Prstová gymnastika. Do zošita nakreslíme lopatu.

Lekcia 24.

Aký zázrak - stroje? Doprava. Hra "Dokončiť vetu." Napíšte príbeh o rôznych spôsoboch dopravy. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite auto).

Lekcia 25.

Nehrajte sa na chodníku! Oboznámenie sa s pravidlami cestnej premávky. Hra "To sa stáva - to sa nestane." Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite semafor).

Lekcia 26.

Cestujte do cirkusu. Riešenie hádaniek. Vypracovanie príbehu na základe obrázku „V cirkuse“. Hra "Kto bol?" Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite klauna).

Lekcia 27.

Ročné obdobia. Rozdiel ročných období. Riešenie hádaniek. logorytmická báseň Jesenné lístie“, „Vietor“. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite slnko).

Lekcia 28.

Čo je reč. Ústne a písomný prejav. Vypracovanie príbehu na základe obrázku „Kuchár“. Hra „Hovorte inak“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (kresliť riad).

Lekcia 29.

Reč sa skladá z viet. Veta sa skladá zo slov. Začiatok vety (označenie vo forme diagramu). Hra "Dokončiť vetu." Prstová gymnastika (sledovanie predmetu pozdĺž obrysu, tieňovanie; písanie krátkej a dlhej naklonenej palice).

Lekcia 30.

Rozdelenie slov na slabiky. Hra Poštár. Zostavenie príbehu podľa obrázka „Malý učiteľ“. Prstová gymnastika (šrafovanie; písanie krátkej palice so zaobleným dnom).

Lekcia 31.

Budovanie slov zo slabík. Hra „Doplňte slabiku k slovu“. Kompilácia rozprávky na základe obrázkov sprisahania "Zajac je vyhadzovač." Prstová gymnastika. Práca v zošite (šrafovanie predmetov; písanie krátkej paličky so zaobleným vrchom).

Lekcia 32.

Oboznámenie sa so zvukovou stránkou slova. Hra „Komu navštíviť“. Vypracovanie príbehu podľa obrázka „Malý fotograf“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (šrafovanie predmetov; písanie dlhej palice so zaobleným dnom).

Lekcia 33.

Učíme sa počuť a ​​rozlišovať zvuky. Hra "Tom a Tim". Skladáme rozprávku (na začiatku). Prstová gymnastika. Práca v zošite (šrafovanie predmetov; písanie dlhej palice so zaobleným vrchom).

Lekcia 34.

Učíme sa počuť a ​​rozlišovať zvuky. Hra "Tom a Tim". Kvíz "Kto je viac?" Vypracovanie príbehu na základe obrázkov sprisahania „Čoskoro do školy“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (šrafovanie predmetov).