Prezentácia prezentácia Kingdom of Wildlife na hodinu biológie (5. ročník) na danú tému. Rozmanitosť voľne žijúcich živočíchov. kráľovstvá živých organizmov. Charakteristické črty života Plánované výsledky vzdelávania

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Téma lekcie: Rozmanitosť voľne žijúcich živočíchov. kráľovstvá živých organizmov. znaky života

Vyšetrenie domáca úloha Možnosť 1 a c a c d c a a , b , d áno Možnosť 2 b c d c c d c a a , b , d nie

Čo študuje biológia? Čo študuje ekológia? čo je experiment? čo je pozorovanie? otázky:

Cieľ lekcie: Učiť sa bežné znakyživé organizmy, charakteristické črty predstaviteľov rôznych kráľovstiev voľne žijúcich živočíchov

KRÁĽOVSTVO ŽIVOTA PRÍRODA Rastliny Živočíchy Baktérie Huby

RASTLINY

ZVIERATÁ

BAKTÉRIE

ODLIŠNÉ VLASTNOSTI ŽIVOTA

KAŽDÝ ŽIVÝ ORGANIZMUS SA SKLADÁ Z BUNIEK

VŠETKY ŽIVÉ ORGANIZMY SÚ PODOBNÉ V CHEMICKOM ZLOŽENÍ

METABOLIZMUS

PODRÁŽDENOSŤ

ROZVOJ

CHOV

ODSTAVEC PLÁN Ríše živých organizmov Rozdiely medzi živými a neživými vecami Bunková štruktúra Chemické zloženie Metabolizmus Podráždenosť Rast Vývoj Reprodukcia

Vyberte správne tvrdenia Živé organizmy majú bunkovej štruktúryŽivé organizmy rastú, živia sa, rozmnožujú sa. Všetky živé organizmy tvoria hydrosféru Všetky živé organizmy sú rozdelené do 4 kráľovstiev: baktérie, huby, rastliny, živočíchy. Mnohé baktérie sú patogény. Živočíchy a rastliny sa živia hotovými organickými látkami. Rastliny sú schopné tvoriť organickej hmoty z anorganických. Zvieratá rastú počas celého života.

DOMÁCA ÚLOHA Odsek č.3, otázky R.t. č. 10, 12

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Huby ako kráľovstvo voľne žijúcich živočíchov. Huby nášho lesa. 6. trieda

1. Narodil sa v osine. Bez ohľadu na to, ako sa skrýva v tráve, aj tak ho nájdeme: má na sebe červený klobúk. ...

Cesta do ríše divokej prírody

upozorniť deti na otázky bezpečnosti životné prostredie; pestovať lásku, humánny postoj k prírode; poskytnúť príležitosť realizovať svoj tvorivý a intelektuálny potenciálMetodika ...

hodina v 5. ročníku „Kráľovstvo divokej prírody“.

Účel hodiny: oboznámiť študentov s ríšami živých organizmov, aktivovať kognitívnu aktivitu. Úlohy: 1. rozširovať vedomosti školákov v predmete; dať predstavu o rôznych...

Otázka 1. Ako sa líšia rastliny od zvierat?

Otázka 2. Aké sú vlastnosti živých organizmov?

Živé organizmy rastú, živia sa, dýchajú, vyvíjajú sa, množia sa, sú podráždené, uvoľňujú produkty svojej životnej činnosti (metabolizmus a energia) do svojho prostredia. Všetky živé organizmy sa skladajú z buniek (okrem vírusov).

Otázka 1. Aké kráľovstvá živých organizmov poznáte?

Existujú štyri kráľovstvá: baktérie, huby, rastliny a zvieratá.

Otázka 2. Aké znaky odlišujú živé organizmy od neživých predmetov?

Živé organizmy sa líšia od neživých predmetov týmito znakmi: rast, výživa, dýchanie, vývoj, rozmnožovanie, dráždivosť, vylučovanie, metabolizmus a energia, pohyblivosť. Neživé predmety takéto vlastnosti nemajú.

Otázka 3. Aký význam má pre existenciu života na Zemi schopnosť organizmov rozmnožovať sa?

Ak sa rozmnožovanie zastaví v ktoromkoľvek štádiu organizmov, všetko živé postupne zmizne. To hovorí o vzťahu živých organizmov. Reprodukciou sa uskutočňuje prenos dedičných informácií a kontinuita generácií. Reprodukcia umožňuje populácii existovať, pokračovať vo svojom druhu.

Myslieť si

Pozrime sa na obrázok 9. Aký jav je na ňom zobrazený a prečo sa nazýva „potravinový reťazec“? Vytvorte si vlastný potravinový reťazec, ktorý je typický pre živé organizmy, ktoré žijú vo vašej oblasti.

Tento obrázok znázorňuje fenomén „dodávateľského reťazca“. Naozaj to vyzerá ako reťaz určitých článkov, ktoré sa postupne nahrádzajú. Príklady:

Slnko → tráva → zajac → vlk;

Slnko → olistenie stromu → húsenica → vták (sýkorka, žluva) → jastrab alebo sokol;

Smrek → veverička → kuna;

Slnko → tráva → húsenica → myš → zmija → ježko → líška.

Úlohy. Naplánujte si odsek.

Bodový plán

§3. Rozmanitosť voľne žijúcich živočíchov. kráľovstvá živých organizmov. charakteristické znaky života.

Plán odsekov:

1. Kráľovstvá živých organizmov;

2. Rozdiely medzi živými organizmami a neživými predmetmi;

3. Hlavné znaky živých organizmov;

3.1. Bunková štruktúra;

3.2. Chemické zloženie;

3.3. metabolizmus;

3.4. Podráždenosť;

3.6. rozvoj;

Keď hovoríme o ot-li-chi-yah živej a neživej prírody, je užitočné predstaviť si kameň a mačku alebo psa-ba-ku. From-li-chia je a sú zrejmé. Ako ich definuje veda?

TO najmä-ben-no-zostať žiť ona od-ale-sedi nasledovne-du-u-u-ing-su-prakticke-ti-che-ski do vsetkych zijucich or-ga-niz-mam pro-procesy: pi-ta-nie, dy-ha- nie, you-de-le-ning, diverzifikácia, mobilita, diverzifikácia, adaptabilita, rast a rozvoj.

Kameň môže byť bezpodmienečne pohyblivý, ak je hodený, môže sa množiť, ak je rozbitý, môže dokonca rásť, ak má povahu cr-has-become-a-che-a a pokračuje v nasýtenej rase spoluľavice (obr. 1).

Ryža. 1. Akcie s kameňom

Na to potrebujete vonkajší vplyv, zatiaľ čo kameň pravdepodobne nezačne pi-t-to, otravovať a vzdychať z takejto nespravodlivosti . V obzvlášť-ben-no-väzbách život-in-go a non-life-in-go on-ho-dyat z-ra-the-same-majetku life-in-go, niekto už nemá nič re -re-pu-ta-jesť. Aké sú tieto vlastnosti?

1. V or-ga-niz-maxoch a ich bunkách obsahujú rovnaké chi-mi-che-prvky ako v telách neživej prírody. Ale v bunkách živých bytostí je tiež alebo-ga-no-che-veci, niekto-žito-lu-či-či už také meno, lebo prvýkrát ste boli de-le-na zo živých bytostí, z or-ga-dol- mov. Sú to bielkoviny, tuky, sacharidy a nové kyseliny. Z týchto látok vznikajú zdvíhajúce sa štruktúry (obr. 2).

Ryža. 2. Molekula DNA

Ale len byť v klietke, or-ga-ni-che-s-štúdie poskytujú-ne-chi-va-yut prejavy života. Aká je najdôležitejšia úloha v živote-nie-de-I-tel-no-sti or-ga-niz-mov od-do-dit-sya, v prvom rade, nuk-le-and-no-vym sour- lo-tam a bielo-kam. Poskytujú-pe-chi-va-yut sa-mo-re-gu-la-tion všetkých pro-sessions v or-ga-niz-me, jeho sa-mo-vos-pro-from-ve-de - nie, a teda život sám.

Nezabudnite: bielkoviny, tuky, uhlie-le-voda-dy a nukle-a-bez-kyseliny-lo-you - hlavné nové zložky-po-nen-you nažive .

2. Základom novej štrukturálnej-tour a funkcie-qi-o-nal-jednotka takmer všetky živé or-ga-niz-mov yav-la-et-sya bunka. Takmer, pretože na Zemi sa vi-ru-sy cíti nádherne, niektoré z nich predstavujú nebunkovú formu života. V org-ha-bottom-maxes, v niektorých je veľa buniek - mnoho-go-cle-presných, z buniek tvoria-mi-ru-yut-sya látky, látky forma-raz-zu-ut organ- ga-ny, some-raž sa zasa zjednocujú v systéme organ-ga-nov (obr. 3).

Ryža. 3. Spájanie buniek do orgánového systému

Takéto usporiadanie štruktúry a funkcií or-ga-niz-mov poskytuje-ne-chi-va-et stabilitu a normálne-malé pro-te- ka-tion života.

3. Metabolizmus- to je kombinácia všetkých chi-mi-che-re-actions, všetkých preddokonalostí látok, vkročenia do or-ganizmu z vonkajšieho prostredia v procese pi-ta-nia a dýchania-ha -nia. Bla-go-yes-rya o-mne-dobre veci tak-storage-nya-je-s-up-rya-to-chen-ness pro-procesov života-nie-de-I-tel-no-sti a integrita sa-mo-or-ga-niz-ma, under-der-zh-va-et-sya-sto-yan-stvo vnútorného prostredia v bunke a v or-ga-niz-me ako celý. To znamená, že výmena látok a energie zabezpečuje-pe-chi-va-et v stojangovom spojení or-ga-niz-ma s prostredím a podporou jeho života (obr. 4).

Ryža. 4. Komunikácia organizmu s okolím

4. Viacnásobné. Živé vždy pochádza zo živých. Preto otázka "Čo sa stalo predtým: ku-ri-tsa alebo vajce?" pre všeobecné bi-logia neva-manželky. Nakoniec ku-ri-tsa stále re-pro-od-do-dit ku-ri-tsu a človek-lo-vek re-pro-od-do-dit che-lo-ve-ka. Týmto spôsobom možno život považovať za re-pro-of-ve-de-ing k sebe ako stvoreniam alebo self-vos-pro-from-ve-de- (obr. 5). A to je veľmi dôležitá vlastnosť života, niečo, čo zabezpečuje kontinuitu existencie života.

Ryža. 5. Rozmnožovanie

5. Ak narazíte na kameň, nebude to re-ve-tit a v žiadnom prípade z-re-a-gi-ru-et. So psom tento trik nebude fungovať: dravec bude reagovať na agresiu proti agresii. Pretože živé bytosti sú aktívne, ale re-a-gi-ru-yut na pôsobenie faktorov vonkajšieho prostredia, prejavujúce sa takým spôsobom -zom, Podráždenosť. Totiž, je to iné (obr. 6) pózy-in-la-et or-ga-niz-mam ori-en-ti-ro-va-sya v prostredí a vedľa-va-tel-ale, vy -žiť v od-me-n-th-s-th-x podmienkach-vi-ja. Dokonca aj rasy, niektoré-raže, by sa zdalo, sme my-ona-my-v-pohybe-no-sti, môžeme re-a-gi-ro-vat na od mňa-nie-niya. Mnoho spôsobov, ako rozložiť listy v sto-ro-studni slnka, aby ste získali viac svetla, a niektoré, aby- príklad mi-mo-for hanby-li-wai, vaše-ra-chi-va-yut listy, ak sa ich dotknete. Toto je tiež prejav raz-dra-zhi-mo-sti.

Ryža. 6. Podráždenosť

6. Fitness. Ak venujete pozornosť vzhľadu zhi-ra-fa, môžete vidieť, že je ideálny, ale prispôsobený nyu v podmienkach af-ri-kan-sky sa-van-ny. Dlhý krk mu pomáha dostať potravu tam, kde ju nikto nedostane, dlhé nohy - rýchlo utekať a preč od dravca -ni-kov (obr. 7).

Ryža. 7 Fitness žirafy

Ale v Ark-ti-ke žirafa nežije, ale biely med-ve-di sa tam cíti krásne (obr. 8).

Ryža. 8 Polar Bear Fitness

7. S-spo-sub-či už-wa-sya alebo-ha-down-môžeme milión-li-o-us rokov, a toto je na-zy-va-et-sya evolúcie. Evolúcia je ďalšou dôležitou vlastnosťou života.

8. Live or-ga-bottom-we with these-che-no-eat time-me-no from me-nya-yut-sya, najčastejšie je to nutné-ra-ti-mo. Tieto od-me-nie-niya on-zy-va-yut time-wee-ti-eat.

Vývoj, ako právo-vi-lo, spoluvodca-áno-je-s rastom, nárastom telesnej hmotnosti alebo jej veľkosti, je spojený -ale so vznikom nových buniek.

Evolution-lu-tion je tiež vývoj, ale nie jeden-ale-od-del-no-go alebo-ga-niz-ma, ale celého živého sveta ako celku. Vývoj zvyčajne ide od jednoduchého k zložitému a k viac so schopnosťou org-ga-niz-ma do prostredia obi-ta niya. Takže poskytujú-pe-chi-va-et-sya, že mnoho-o-ra-zie živých tvorov, môžeme pozorovať niekoho v tomto roku.

Skúmali sme rozdiely medzi živou prírodou a neživou prírodou, spoznávali všeobecné vlastnosti živých organ-niz-mov. Nabudúce si povieme niečo o množstve živých bytostí na našej planéte ao úrovniach or-ga-ni-za života.

Bibliografia

1. Pasechnik V.V. Biológia. Baktérie, huby, rastliny. 6 buniek - M.: Drop, 2011 - 304 s.
2. Bakhchieva O.A., Klyuchnikova N.M., Pyatunina S.K. a iné.Prírodopis 5. - M .: Náučná literatúra, 2012
3. Eskov K.Yu. et al., Natural History 5 ed. Vakhrusheva A.A. - M.: Balass, 2013
4. Pleshakov A.A., Sonin N.I. Biológia. Úvod do biológie. 5 buniek - M.: Drop, 2013.

1. Internetový portál "Tepka.ru" ()
2. Internetový portál "Uchitelbiologii.ru" ()
3. Internetový portál "Tepka.ru" ()

Domáca úloha

1. Aké procesy sú vlastné všetkým živým organizmom?
2. Čo je metabolizmus a k čomu prispieva?
3. Aký je vzťah medzi vývojom a vývojom?

MBOU "Stredná škola č. 15"

Krasnoturinsk

2015

Technologická mapa hodiny biológie v 5. ročníku

na tému: "Rozmanitosť voľne žijúcich živočíchov"

Účel lekcie: formovanie poznatkov o klasifikácii živých organizmov, ich rozmanitosti.

Súčasti obsahu lekcie: poznatky o svete, skúsenosti s realizáciou metód činnosti, skúsenosti s tvorivou činnosťou, skúsenosti s citovými a hodnotovými postojmi.

Spôsoby osvojenia si obsahu lekcie: vnímanie, uvedomenie, zapamätanie; skúsenosti.

Vyučovacie metódy: informačno-receptívna (výkladová a názorná), problematická prezentácia, čiastočne vyhľadávanie, korelácia učebných aktov s potrebami a motívmi žiakov.

Formy realizácie vyučovacích metód: demonštrácia, čítanie problematických textov, príklad, presviedčanie, podnecovanie k samostatnosti a sebavyjadrenia, úcta k jednotlivcovi.

Organizačná forma lekcie: úvodná lekcia- Seminár.

Ciele lekcie:

predmet- definovať pojem „taxón“, zoznámiť sa s Kráľovstvami voľne žijúcich živočíchov, študovať hlavné taxonomické jednotky (klasifikácia živých organizmov na rôznych úrovniach organizácie), naučiť sa triediť organizmy do taxonomických skupín.

zameraný na študenta- naučiť sa starať o vzácne a ohrozené druhy rastlín a živočíchov, vidieť krásu a rozmanitosť voľne žijúcich živočíchov;

rozvíjanie- rozvíjať schopnosť pracovať v skupinách, analyzovať informácie, vyvodzovať závery.

Aplikácie:

Prezentácia „Rozmanitosť voľne žijúcich živočíchov“.

Úlohy pre kapitánov.

Úlohy pre tímy.

Vysvetlivky k lekcii.

Na podujatie musia študenti Vopred rozdeliť do 4 tímov po 6-7 ľudí, v každom tíme musí učiteľ prideliť koordinujúceho vedúceho alebo „kapitána“. Lekcia prebieha formou seminára, kde tímy vymýšľajú miniprojekty na dané témy ( Aplikácia №3). Samostatné úlohy majú kapitánom pomôcť vykonávať funkciu organizátora v skupine študentov ( Aplikácia č. 2).

Na podujatie je potrebná prezentácia Prihláška č.1)

Plán lekcie:

Organizačný moment (1-2 min.)

Aktualizácia vedomostí (5 min.)

Učenie sa nového materiálu (20-25 min.)

Fixácia (6 min.)

Odraz (2 min.)

Počas tried:

Učiteľ: Dobrý deň, milé deti! Dnes máme nezvyčajnú lekciu a lekciou je seminár. To znamená, že dnes budete pôsobiť ako rečníci, odborníci! Čo to znamená?

(Študenti definujú pojmy „rečník“ a „expert“)

Učiteľ: Tak začnime! Deti, pozrite sa na snímku a skúste sformulovať tému hodiny. Aké sú vaše možnosti? (Snímka číslo 2, prihláška číslo 1)

(Žiaci formulujú tému hodiny, ako aj úlohy na hodinu)

Učiteľ: Po vypočutí vašich návrhov sformulujeme tému lekcie: "Rozmanitosť kráľovstiev divokej prírody." (Snímka č. 3, príloha č. 1)

Učiteľ: Chlapci, čo si myslíte: živé organizmy sú spojené do akýchkoľvek skupín? A ak sa spoja, tak do čoho?

(Študenti odpovedajú na otázky)

Učiteľ: Máte pravdu, živé organizmy sú rozdelené do skupín, tieto skupiny sa nazývajú „taxóny“. Taxonomické skupiny spájajú živé organizmy, ktoré majú niekoľko spoločných znakov.

Ako sa volá najvyšší taxón?

(Odpovedajú študenti)

Učiteľ: Správne, najvyššou taxonomickou skupinou je Kráľovstvo. Aké zvieracie ríše poznáš?

(Odpovedajú študenti)

Učiteľ: Wildlife Kingdoms 4: Kráľovstvo baktérií, Kráľovstvo rastlín, Kráľovstvo húb, Kráľovstvo zvierat.

Ako ste uhádli, každý tím bude reprezentovať určitú ríšu divokej prírody. (Snímka č. 4, príloha č. 1)

Učiteľ: Počas hodiny vás požiadam o vyplnenie tabuľky " všeobecné charakteristiky kráľovstvá živej prírody. Na konci hodiny skontrolujeme správnosť vyplnenia (Snímka č. 5, príloha č. 1).

Učiteľ: Takže slovo dostáva kapitán prvého tímu reprezentujúceho Kráľovstvo baktérií (Snímka č. 6, príloha č. 1).

(Kapitán koná podľa plánu: počet druhov v kráľovstve, spôsob života zástupcov, spôsob výživy zástupcov, spôsob rozmnožovania zástupcov, význam kráľovstva pre človeka ) (Príloha č. 2).

Učiteľ: Slovo má tím reprezentujúci Kráľovstvo baktérií.

(Žiaci vykonávajú podľa plánu: Modrozelené riasy, baktérie mliečneho kvasenia, baktérie E. coli, Azotobacter alebo baktérie viažuce dusík, patogénne baktérie) (Príloha č. 3).

Učiteľ: Takže slovo dostane kapitán druhého tímu reprezentujúceho Kráľovstvo húb. (Snímka č. 7, Príloha č. 1).

(Kapitán koná podľa plánu: (Príloha č. 2).

Učiteľ: Slovo dostane tím reprezentujúci Kráľovstvo húb.

(Študenti konajú podľa plánu: Jednobunkové huby – kvasinky, Basidiomycetes, Ascomycetes, Zygomycetes) (Príloha č. 3).

Učiteľ: Takže slovo dostáva kapitán prvého tímu reprezentujúceho Ríšu rastlín. (Snímka č. 8, Príloha č. 1).

(Kapitán koná podľa plánu: počet druhov v kráľovstve, spôsob života zástupcov, spôsob výživy zástupcov, spôsob rozmnožovania zástupcov, význam kráľovstva pre človeka) (Príloha č. 2).

Učiteľ: Slovo dostane tím reprezentujúci Ríšu rastlín.

Rastliny machov, papradie, cykasy, ihličnany, kvitnúce rastliny : ) (Snímka č. 9,10,11, Príloha č. 1, Príloha č. 3).

Učiteľ: Takže slovo dostáva kapitán prvého tímu reprezentujúceho Kráľovstvo zvierat. (Snímka č. 12; Príloha č. 1).

(Kapitán koná podľa plánu: počet druhov v kráľovstve, spôsob života zástupcov, spôsob výživy zástupcov, spôsob rozmnožovania zástupcov, význam kráľovstva pre človeka)

Učiteľ: Slovo dostane tím zastupujúci Kráľovstvo zvierat.

(Študenti hrajú podľa plánu: Coelenterates, Annelids, Arthropodes, Ryby, Vtáky, Cicavce) (Snímka č. 13, Príloha č. 1, Príloha č. 3).

Učiteľ: Zoznámili sme sa s kráľovstvami divokej zveri, skontrolujme si správnosť vyplnenia vašich tabuliek.

(Študenti sa navzájom kontrolujú - vzájomná kontrola)

Učiteľ: Poďme na to záver - svet voľne žijúcich živočíchov je obrovský, zastúpený rôznymi druhmi, veľmi krásny.

Učiteľ: Čo ste sa naučili? Čo by si chcel vedieť?

(Odpovedajú študenti)