Documentele care reglementează conținutul educației includ. Legea învățământului superior și postuniversitar

2. Geneza educaţiei ca fenomen social

3. Educația ca proces și rezultat al activității pedagogice

4. Documente rusești și internaționale privind educația

Capitolul 4. Metodologia Pedagogiei și Metodele Cercetării Pedagogice

1. Conceptul de metodologie a pedagogiei

2. Principii metodologice ale cercetării pedagogice

3. Metode de cercetare pedagogică

4. Structura cercetării pedagogice

Secțiunea II. Teoria educației

capitolul 5

1. Educația ca subiect de teorie

2. Concepte generale de educație

3. Conceptul de educație în Rusia modernă

Capitolul 6

1. Esența procesului de educație

2. Modele ale procesului de educație

3. Principiile educației

Capitolul 7

1. Probleme ale conținutului educației

2. Educația morală și viziunea asupra lumii a școlarilor

3. Educația civică a tinerilor

4. Educația muncii și autodeterminarea profesională a elevilor

5. Educația estetică a școlarilor

6. Educația fizică a tinerilor

Capitolul 8. Metode, mijloace de educaţie în pedagogia modernă

1. Conceptul de metode de creștere

2. Clasificarea metodelor de educaţie

3. Caracteristicile metodelor de învăţământ

4. Mijloace de educație

5. Forme de educaţie

Capitolul 9

1. Enunțarea problemei: este întotdeauna prioritatea echipei?

2. Formarea teoriei colectivului

3. Esența, caracteristicile echipei

4. Dezvoltarea echipei de copii

5. Metodologia de lucru cu echipa

Capitolul 10. Tehnologii și sisteme educaționale

1. Metodologie, tehnologie, pricepere

2. Tehnologia de lucru a profesorului clasei

Notă de student

Algoritmul Scenariului Pedagogic

3. Sistemul educațional al școlii

Capitolul 11

1. Mediul adolescentin și subcultură

2. Comunicarea interetnică ca problemă în mediul tineretului

3. Asociaţii obşteşti pentru copii

4. Instituții de educație suplimentară pentru tineri

Capitolul 12

1. Influența atmosferei vieții de familie asupra procesului și rezultatului educației personalității

2. Caracteristicile politicii familiale și demografiei în Rusia

3. Relația dintre familie și școală în procesul educațional

4. Educația familiei și dreptul familiei”

Capitolul 21 din Codul familiei al Federației Ruse este nou. Este dedicat familiei adoptive - o formă fundamental nouă de aranjament pentru creșterea copiilor rămași fără îngrijirea părintească.

Secțiunea III. Teoria învăţării (didactică)

Capitolul 17

1. Concept general de didactică

2. Principalele categorii didactice

3. Fundamentele gnoseologice ale procesului de învăţare

4. Forțele motrice și modelele procesului de învățare

5. Funcţiile şi structura procesului de învăţare

Capitolul 14

1. Conceptul de lege, modele și principii de învățare

2. Privire de ansamblu asupra legilor de bază și modelelor de învățare

3. Principii și reguli ale educației

Capitolul 15

2. Principalele teorii ale formării conținutului educației

4. Standard educațional de stat

5. Documente normative care reglementează conţinutul învăţământului

Capitolul 16

1. Conceptul și esența metodei, tehnicii și regulilor de învățare

2. Evoluția metodelor de predare

3. Clasificarea metodelor de predare

4. Instrumente de învățare

5. Alegerea metodelor și mijloacelor de predare

Capitolul 17

1. Conceptul de forme de educație și forme de organizare a educației

2. Geneza formelor de educaţie

3. Forme de organizare a procesului de învăţământ

4. Tipuri de antrenament

Capitolul 18

1. Diagnosticarea calității educației

2. Tipuri, forme și metode de control

3. Evaluarea și contabilizarea rezultatelor activităților educaționale

4. Erori de estimare

Capitolul 19

2. Privire de ansamblu asupra tehnologiilor de învățare pedagogică

Secțiunea IV. Managementul sistemelor educaționale

Capitolul 20

1. Concepte și principii de bază ale teoriei generale a managementului social

2. Managementul sistemelor pedagogice ca un fel de management social

3. Principii de bază, metode și forme de management al sistemelor pedagogice

Capitolul 21

1. Principii ale politicii de stat în domeniul educaţiei

2. Sistemul de învățământ din Federația Rusă și autoritățile educaționale

3. Instituţiile de învăţământ, tipurile şi structura organizatorică a acestora

Capitolul 22

1. Concepte și funcții ale managementului intrașcolar

3. Pregătirea avansată și certificarea angajaților școlii

Secţiunea V. Pedagogie socială şi corecţională

Capitolul 27

1. Apariția pedagogiei sociale

2. Subiect, obiect și funcții ale pedagogiei sociale

3. Categorii de pedagogie socială

Secţiunea I. Bazele generale ale pedagogiei

Capitolul 15. Conținutul educației 261

Secțiunea IV. Managementul sistemelor educaționale

5. Documente normative care reglementează conţinutul învăţământului

Programă - un document normativ care definește componențasubiecte academice; ordinea (secvența) studiului lor pe an de studiu; numărul săptămânal și anual de ore de predare dedicate studiului[fiecare obiect; structura si durata anului universitar.

În practica unei școli moderne de învățământ general, se folosesc mai multe tipuri de curriculum: curriculum de bază, standard federalcurricula nye și regională și programa actuală a școlii.

Curriculum de bază- Acesta este principalul document de reglementare de stat, care este parte integrantă a Standardului Educațional de Stat. Se aprobă programa de bază pentru școala de bază Duma de Stat, și pentru complet liceu- Ministerul Educației al Federației Ruse.

Curriculumul de bază definește:

durata totală a studiilor (în ani universitari) și pentru fiecare nivel;

volumul maxim al încărcăturii de studiu a studenților, componența ariilor de învățământ și subiecte;

timp de școală; alocate pentru dezvoltarea conținutului învățământului pe clasă, arie de învățământ și discipline academice;

sarcina didactică săptămânală pentru cursurile de bază la fiecare nivel de învățământ secundar general, pentru clasele obligatorii la alegerea elevilor și pentru clasele opționale.

Curriculumul de bază servește drept bază pentru dezvoltare tipic fedeprogramele naționale și regionaleși documentul sursă pentru finanțarea instituției de învățământ.

Curriculum regional este elaborat de autoritățile educaționale regionale pe baza curriculumului de bază federal. Are o povară de reglementare la nivel regional, stă la baza dezvoltării curriculum instituție educațională.

Curiculumul scolar este întocmit în conformitate cu standardele curriculum-ului de bază. Există două tipuri de astfel de planuri: curriculum propriu-zisȘi curriculum de lucru. Pe baza curriculumului de bază de stat pentru o perioadă lungă de timp, a curriculum propriu-zis. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli (una dintre programele de învățământ standard poate fi luată ca ea). Ținând cont de condițiile actuale, acesta este în curs de dezvoltare curriculum de lucru. Este aprobat anual de consiliul pedagogic al școlii.

Structura curriculumului include:

partea invariantă asigurarea familiarizării elevilor cu valorile culturale generale și semnificative la nivel național, formarea calităților personale care corespund idealurilor sociale;

parte variabila, asigurarea caracterului individual al dezvoltării şcolarilor şi luarea în considerare a caracteristicilor personale, intereselor şi înclinaţiilor acestora.

În curriculumul unei instituții de învățământ general, aceste două părți sunt reprezentate de trei tipuri principale de sesiuni de formare: obligatoriuactivitățile mele, constituind nucleul de bază al învăţământului secundar general; ore obligatorii la alegerea elevilor; activitati extracuriculare.

Ca exemplu, dăm curriculumul de bază al instituțiilor de învățământ RF.

Mijloacele de implementare a standardelor educaționale în practică sunt programe educaționale, care se mai numesc curriculum mi. Termenul „program educațional” este oficial, stabilit în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.

Programele educaționale determină conținutul educației la un anumit nivel și se concentrează. În Federația Rusă sunt implementate programe educaționale, împărțite în educațional general(de bază și opțional) și profesional(principal și suplimentar).

Programe de educație generală care vizează rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate, crearea bazei unei alegeri conștiente și dezvoltării unor programe educaționale profesionale.

Învăţământul general cuprinde programe de învăţământ preşcolar, primar educatie generala, învăţământ general de bază, învăţământ general secundar (complet).

Programe educaționale profesionale au drept scop rezolvarea problemelor de perfecţionare consecventă a nivelurilor de învăţământ profesional şi general, pregătirea specialiştilor cu calificări adecvate.

Programele profesionale includ programe de învățământ profesional inițial, învățământ profesional secundar, învățământ profesional superior, studii postuniversitare învăţământul profesional.

Conținutul minim obligatoriu al fiecărui program de învățământ general de bază sau al programului principal de învățământ profesional (pentru o anumită profesie, specialitate) este stabilit de standardul educațional de stat relevant, care determină și termenii normativi pentru desfășurarea acestora în instituțiile de învățământ de stat și municipale.

Programele educaționale generale se implementează în instituții de învățământ preșcolar, instituții de învățământ de învățământ primar general, de bază general, gimnazial general, inclusiv instituții de învățământ special (corecțional) pentru elevi, elevi cu dizabilități de dezvoltare, instituții de învățământ pentru orfani și copii rămași fără îngrijire. a părinţilor (reprezentanţii legali).

Programele educaționale ale instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) sunt dezvoltate pe baza programelor de educație generală de bază, ținând cont de particularitățile dezvoltării psihofizice și de capacitățile elevilor.

Programele educaționale din învățământul preșcolar, primar general, de bază general și gimnazial general sunt succesive, adică fiecare program ulterioar se bazează pe cel precedent.

Să aruncăm o privire mai atentă la ce programe de educație generală sunt implementate în școli. Mai des sunt numite programe de studii pentru o anumită materie.

Program de antrenament - este un document normativ care conturează cercul viespilornoi cunoștințe, abilități și abilități care trebuie stăpânite de fiecareo anumită materie academică.

Programele de studii pot fi standard, de lucruȘi drepturi de autor.

Tipic programele de învățământ sunt elaborate pe baza standardului educațional de stat pentru o anumită disciplină. Sunt de natură consultativă.

muncitorii programele de învățământ sunt create pe baza celor standard, aprobate de consiliul pedagogic al școlii. Ele reflectă cerințele standardului educațional și capacitățile unei anumite instituții de învățământ.

Drepturi de autor programele de învățământ țin cont de cerințele standardului educațional, dar pot avea o logică diferită de prezentare material educativ, opiniile autorului asupra fenomenelor și proceselor studiate. Ele sunt discutate (apărate) la consiliul profesoral al școlii sau ședințele asociațiilor metodologice raionale. După aceea, programele sunt aprobate pentru a fi utilizate în procesul educațional. Programele de autor sunt cel mai adesea dezvoltate pentru cursuri opționale, opționale.

Programele de studii sunt compuse structural din trei stâlpicomponente. Prima componentă este notă explicativă, care definește domeniile țintă pentru studiul acestei discipline academice particulare în sistemul disciplinelor academice școală gimnazială, principalele sarcini ale materiei, oportunitățile sale educaționale, ideile științifice de conducere care stau la baza construcției subiectului. A doua componentă este conținutul propriu-zis al educației: plan tematic, o listă de secțiuni și subiecte pentru curs, concepte de bază, abilități, posibile tipuri de cursuri. A treia componentă este unele metodeinstrucțiuni de cal asupra modalităților de implementare a programului.

Din punct de vedere istoric, au existat două moduri structurale de prezentare a materialului educațional în programe: concentricȘi liniar.ÎN În ultima vreme câștigă teren cale în spirală prezentare. De asemenea este si amestecat structura prezentării materialului educațional.

Mod liniar Prezentarea constă în faptul că materialul fiecărei etape ulterioare de învățământ este o continuare logică a celor studiate în anii precedenți.

La mod concentric prezentare, materialul acestei etape de educație într-o formă mai complicată este studiat în etapele ulterioare. Con-centrismul se datorează necesității de a ține cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor.

trăsătură caracteristică cale în spirală prezentarea materialului este că cercul de cunoștințe asupra problemei inițiale se extinde și se adâncește constant. Spre deosebire de structura concentrică, în care problema inițială este uneori returnată chiar și după câțiva ani, nu există astfel de întreruperi în structura spirală.

De asemenea este si mod mixt prezentarea materialului, care este o combinație a abordărilor de mai sus.

Conținutul specific al materialului educațional este dezvăluit Vmanualele școlare și mijloace didactice tipuri variate: antologii, cărți de referințăkah, cărți cu probleme, cărți pentru lectură suplimentară, ateliere de lucru, colecții de texte, dicționare, hărți, atlase, mijloace de predare pentru elevi și predarelei, complexe educaționale și metodologice, carnete de muncă etc. Conținutul materialului educațional privind dispozitive electronice de stocare(videodiscuri, videocasete, programe de calculator).

Importanța primordială în dezvăluirea conținutului materialului aparține manualului. Manual este o carte care pune bazele cunoașterii științifice asupraanumită materie academică.

Manualul îndeplinește două funcții principale: este o sursă de informații educaționale care dezvăluie conținutul prevăzut de standardul educațional într-o formă accesibilă elevilor; acţionează ca un mijloc de învăţare, cu ajutorul căruia se realizează organizarea procesului de învăţământ, inclusiv autoeducarea elevilor.

Structura manualului include text(ca componentă principală) și non-textuală(auxiliar) Componente.

Textele sunt împărțite în texte descriptive, texte narative, texte de raționament. De asemenea, alocă de bază, suplimentare și explicativetextele.

Textul principal, la rândul său, se împarte în două componente: teoretico-cognitive și instrumental-practice. Componenta epistemologică cuprinde: termeni de bază; concepte cheie și definițiile acestora; fapte de bază, fenomene, procese, evenimente; experiențe; descrierea legilor, teoriilor, ideilor conducătoare; concluzii etc.

Componenta instrumental-practică cuprinde caracteristicile principalelor metode de cunoaștere, regulile de aplicare a cunoștințelor, metodele de stăpânire și căutare independentă a cunoștințelor; descrierea sarcinilor, experimentelor, exercițiilor, experimentelor; recenzii, secțiuni, sistematizarea și integrarea materialului educațional.

Text suplimentar include documente; materiale manuale; atrage cititorii; informatii biografice, etnologice, statistice; materiale de referință în afara domeniului de aplicare al programului.

Text explicativ include introduceri de subiecte în manual, secțiuni, capitole; note, explicații; dicționare; determinanți; explicații pentru hărți, diagrame, diagrame; indicatoare.

Pe lângă textul educațional, manualele conțin așa-numitele componente în afara textului. Componentele extra-text sunt aparatul organelorscăderea asimilării materialului; material ilustrativ; aparat de orientarerovki.

Aparatul de organizare a asimilării materialului include: întrebări, sarcini, memorii, materiale didactice, tabele, selecții de fonturi, legende pentru material ilustrativ, exerciții.

Materialul ilustrativ include materiale de subiect și de intrigă, documente, hărți tehnice, diagrame, diagrame, planuri, desene, instrucțiuni, metode, grafice, cărți de referință, ilustrații.

Aparatul de orientare include o prefață, un cuprins, note, anexe, indexuri, simboluri de semnal.

Adăugarea manualului este ghiduri de studiu, care adâncesc și extind conținutul acestuia.

Există anumite cerințe pentru literatura educațională, în special manuale. Manualul ar trebui să reflecte logica științei, logica curriculumului și logica materiei în unitate. Ar trebui să conțină material înalt științific și, în același timp, să fie accesibil studenților, să țină cont de particularitățile intereselor lor, percepție, gândire, memorie. Formularea principalelor prevederi, concluzii ar trebui să se distingă prin cea mai mare claritate și claritate. Limbajul prezentării materialului trebuie să fie figurativ, fascinant, cu elemente de prezentare problematică. Un manual bun este informativ, enciclopedic, încurajează autoeducația și creativitatea.

Întrebări pentru autocontrol

Ce se înțelege prin conținutul educației?

Numiți abordările pentru determinarea esenței conținutului educației.

Care sunt criteriile și principiile de selectare a conținutului educației?

Care este scopul Standardului Educațional de Stat?

Care sunt documentele normative care reglementează conținutul educației?

Literatura principală

Pedagogie: Proc. indemnizație pentru studenți. ped. universități și ped. colegii / Ed. P.I. Pidkasistogo. Moscova: Societatea Pedagogică a Rusiei, 1998.

Kharlamov I. F. Pedagogie: Compact, manual. bine. Minsk.: Universitetskoe, 2001.

Khutorskoy A.V. Didactica modernă: manual pentru universități. Sankt Petersburg: Peter, 2001.

literatură suplimentară

Zuev D. D. Manual școlar. M., 1983.

Ce să fii manual: principii didactice ale construcției / Ed. I. Ya. Lerner și N. M. Shakhmaev. Cap. 1.2. M., 1992.

Doctrina națională a educației în Federația Rusă // Educația națională. 2000. Nr. 2.

Conceptul de structură și conținut al învățământului secundar general (la școala de 12 ani). M., 2001.

Standardele educaționale ale școlilor rusești. Standardele de stat ale învățământului primar general, de bază general și secundar (complet) general. Carte. 1.2 / Ed. V. S. Ledneva, N. D. Nikandrova, M. N. Lazutova. M.: TC Sphere, 1998.

Tehnologii și metode de predare a literaturii Filologie Echipa de autori --

1.3.1. Documente care reglementează conţinutul învăţământului literar

Cuvinte cheie:Standard educațional de stat, programe de educație literară, curriculum de bază.

Se defineşte conţinutul învăţământului literar şcolar la nivel conceptual Standardul educațional de stat pe literatură și programe exemplare întocmite pe baza acesteia pentru diferite etape și niveluri de învățământ. O parte a standardului de stat este curriculum de bază, care determină locul literaturii ca disciplină academică și durata timpului de studiu pentru studiul acesteia în sistemul de învățământ secundar general al școlarilor.

Federal Core Curriculum pentru institutii de invatamant Federația Rusă alocă 385 de ore pentru studiul obligatoriu al disciplinei „Literatura” la etapă învăţământ general de bază. În clasele a 5-a, 6-a, 7-a, 8-a, 70 de ore sunt alocate (pe baza 2 ore de predare pe săptămână), în clasa 9 - 105 ore (pe baza 3 ore de predare in saptamana).

Programul exemplar este conceput pentru 319 de ore de studiu, rezerva oferită de timp liber de studiu este de 66 de ore de studiu (sau 17%) pentru implementarea abordărilor autorului, utilizarea diferitelor forme de organizare a procesului de învățământ, introducerea predării moderne. metode şi tehnologii pedagogice. Orele indicate în programul pentru studiul operei unui anumit scriitor sugerează posibilitatea includerii, pe lângă cele menționate în program, a altor lucrări semnificative din punct de vedere estetic, dacă aceasta nu intră în conflict cu principiul accesibilității și nu conduce la o suprasolicitare de elevi.

În clasele senior (10–11), adică la etapă mijloc (complet )educatie generala, Curriculum-ul de bază federal pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă alocă 350 de ore pentru studiul obligatoriu al disciplinei academice „Literatura”. În clasele 10-11, sunt alocate 175 de ore (pe baza 5 orele de predare in saptamana).

Programul Exemplar are 300 de ore de studiu, rezerva oferită de timp liber de studiu este de 50 de ore de studiu (sau 14%) pentru implementarea demersurilor autorului, utilizarea diferitelor forme de organizare a procesului educațional, introducerea metodelor moderne de predare și tehnologii pedagogice. Orele indicate în programul pentru studiul operei unui anumit scriitor sugerează posibilitatea includerii, pe lângă cele menționate în program, a altor lucrări semnificative din punct de vedere estetic, dacă aceasta nu intră în conflict cu principiul accesibilității și nu conduce la o suprasolicitare de elevi. Atunci când se elaborează planificarea lecției în timpul alocat, sunt prevăzute în mod necesar ore de dezvoltare scris elevi.

Din cartea Teoria literaturii autor Khalizev Valentin Evghenievici

Din cartea Tehnologii și metode de predare a literaturii autor Echipa de autori filologie --

1.2. Scopurile și obiectivele educației literare

Din cartea autorului

1.3.2. Programe de învăţământ literar şcolar Cuvinte cheie: principiul concentrelor, principiul cronologic (liniar). Pe baza standardului educațional de stat în literatură și a programelor model pentru învățământul general de bază și complet în literatură

Din cartea autorului

1.3.3. Componentele conţinutului învăţământului literar şcolar Cuvinte cheie: componentă ştiinţifică, componentă estetică, componentă existenţială, componentă comunicativă. Determină scopurile și obiectivele educației literare, specificul literaturii ca disciplină academică

Din cartea autorului

1.4. Etapele învățământului literar școlar În conformitate cu Standardul educațional de stat pentru literatură, într-o școală modernă de învățământ general sunt definite următoarele niveluri de învățământ literar: clasele 1-4 - nivelul general primar

Din cartea autorului

CAPITOLUL 3 Procesul educaţiei literare şcolare 3.1. Esența și componentele procesului educației literare școlare Concepte noi: proces educațional, proces de educație literară, componente ale procesului de educație literară, estetică

Din cartea autorului

3.3. Obiecte de studiu în procesul educaţiei literare Specificul literaturii ca disciplină academică determină natura şi caracteristicile conţinutului acesteia. Să trecem la descrierea obiectelor de studiu din cursul de literatură școlară.Obiectul indicat în paragraful precedent.

Din cartea autorului

3.4. Lectura ca componentă esenţială a procesului de educaţie literară CITAT UTIL „Lectura opera de artă- un proces creativ complex, care este o fuziune de imagini ale realității obiective descrise, înțelese și evaluate de scriitor și

Din cartea autorului

3.4.1. Lectura și rolul ei în procesul de educație literară CITAT-CHEIE „... Cel mai bun și mai sigur lucru pe care îl putem învăța din diverse opinii pedagogice despre predarea literaturii în gimnazii este că scriitorii trebuie citiți. Lectura este baza teoretică

Din cartea autorului

3.4.3. Tipuri de lectură în procesul educației literare CITAT UTIL „Lectura este o fereastră prin care copiii văd și învață despre lume și despre ei înșiși. Se deschide în fața copilului numai atunci când, împreună cu lectura, simultan cu aceasta și chiar înainte ca cartea să fie deschisă pentru prima dată,

Din cartea autorului

3.5. Comunicarea pedagogică în procesul educaţiei literare 3.5.1. Comunicarea ca principal mecanism de interacțiune în procesul educațional CITAT UTIL

Din cartea autorului

3.5.2. Comunicarea Dialogică în Procesul Educaţiei Literare Concepte cheie: dialog, dialogism, monologism, experienţă de dialog. CITAT UTIL „Dialogul este singura formă de relație cu o persoană-persoană care își păstrează libertatea și incompletitatea.” MM.

Din cartea autorului

3.7. Activitățile profesorului și elevilor în procesul de educație literară 3.7.1. Abordarea activității în predarea literaturii Pentru a asigura dezvoltarea cuprinzătoare a școlarilor, este necesar să se organizeze participarea acestora la o varietate de activități.Conceptul de învățare în

Din cartea autorului

CAPITOLUL 4 Organizarea procesului de educație literară Cuvinte cheie: formă organizatorică a educației, activități extracurriculare, clasificarea lecțiilor, lecția netradițională, structura lecției, activitate independentă. CITAT UTIL „Forma organizatorica de invatare -

Din cartea autorului

4.1. Forme de organizare a procesului de educaţie literară Principalele forme de organizare a procesului de educaţie literară a şcolarilor sunt: lecţia; activitatea independentă a elevilor; activităţi extraşcolare.Implementarea cu succes a procesului literar

Din cartea autorului

6.2. Metoda proiectelor în procesul educației literare școlare Dintre metodele orientate spre personalitate, un loc aparte în procesul educației literare moderne a școlarilor îi revine metodologiei de proiect. Metodiști în știința străină și rusă

Pe baza prelegerilor mele.

Documentele care reglementează conținutul educației sunt standardele educaționale ale statului federal, programele de învățământ, programe de învățare, literatură educațională.

Programă stabilește compoziția recomandată a disciplinelor și repartizarea timpului de studiu între acestea. Are forma unui tabel, în care, pentru fiecare materie, este indicat numărul de lecții pe săptămână pentru fiecare an de studiu. Există trei tipuri principale de curriculum:

programa de bază a școlii (BUP) - principalul document de reglementare;
curricula standard - variante ale BUP aprobate de Ministerul Educației sau direcția regională de învățământ (pentru componenta național-regională) și recomandate ca bază de planificare pentru școli;
curriculum al unei instituții de învățământ - programa în conformitate cu care funcționează o anumită școală, întocmită pe baza unuia dintre planurile standard în conformitate cu standardele BUP.

Program de formare (educativ).- un document normativ care definește gama de cunoștințe, abilități și abilități de bază care trebuie stăpânite într-o anumită materie academică, precum și succesiunea temelor de studiu și timpul alocat studiului acestora.

Curricula sunt împărțite în standard și de lucru. Programele model sunt aprobate de Ministerul Educației și au caracter consultativ. Muncitorii sunt cei pentru care școala lucrează efectiv. Programele de lucru sunt elaborate pe baza programelor standard și a standardului educațional; sunt aprobate de consiliul pedagogic al şcolii.

Programele de studii constau din următoarele elemente principale:

o notă explicativă care definește principalele scopuri și obiective ale subiectului, capacitățile sale educaționale și de dezvoltare, precum și ideile principale care stau la baza construcției sale;
conținutul educației (un plan tematic care indică orele alocate fiecărei teme, precum și conținutul temelor studiate).

În plus, în program educațional de obicei se oferă unele îndrumări cu privire la implementarea curriculum-ului.

LA literatură educațională include manuale, ghiduri de studiu și mijloace didactice. În literatura educațională, conținutul educației este dezvăluit în cel mai detaliu, și conține și recomandări și instrumente didactice care asigură asimilarea acestuia.

Manual- aceasta este cartea educațională principală pentru o anumită disciplină, care stabilește un sistem de cunoștințe de bază în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat, ținând cont de particularitățile dezvoltarea vârstei copiii și particularitățile metodei de predare a acestei discipline la școală. Conținutul manualului ar trebui să dezvăluie pe deplin programul tipic, iar titlul acestuia ar trebui să corespundă titlului subiectului.

Tutorial- o carte educațională, care este o completare la manual. Spre deosebire de un manual, un manual poate să nu acopere întreaga disciplină, ci doar o parte a acesteia, să includă nu numai cunoștințe și prevederi general acceptate, ci și ipoteze care nu au fost încă confirmate, diverse opinii. Manualele includ cărți de lectură, colecții de sarcini și exerciții, atlase etc.

Ajutor didactic- publicație educațională privind metodologia de predare a oricărei discipline sau a unei părți a acesteia. Această literatură educațională se adresează profesorilor.

Materiale din diferite secțiuni ale site-ului:

Standard de stat

Standardizarea educației este una dintre tendințele dezvoltării sale. Principalul document de reglementare împreună cu Legea „Cu privire la educație” este standardul educațional de stat.

Un standard educațional este un nivel obligatoriu de cerințe pentru învățământul general al absolvenților și conținutul, metodele, formele, mijloacele de pregătire și control corespunzătoare acestor cerințe.

Există trei componente în standardul de stat al educației generale:

- federal;

– naţional-regional;

scoala locala

Componenta federală reflectă standardele care asigură unitatea spațiului pedagogic din Rusia și integrarea individului în sistemul culturii mondiale.

Componenta naţional-regională este alcătuită din norme din domeniul de studiu limbă maternă, istorie, geografie, artă și alte discipline academice care reflectă specificul funcționării și dezvoltării regiunii, a oamenilor care o locuiesc.

Componenta școlară reflectă specificul funcționării unei singure instituții de învățământ.

În cadrul nivelurilor federal și național-regional, standardul de educație include:

- o descriere a conținutului învățământului la fiecare dintre nivelurile acestuia, pe care statul este obligat să o asigure elevului în cuantumul învățământului general necesar;

- cerințe pentru pregătirea minimă necesară a studenților în sfera de conținut specificată;

- cantitatea maximă admisă a sarcinii didactice pe an de studiu.

- stăpânirea conceptelor de bază;

– cunoașterea teoriilor, conceptelor, legilor și regularităților fundamentelor științei, istoria, metodologia, problemele și previziunile acesteia;

– capacitatea de a aplica în practică cunoștințele științifice în rezolvarea cognitive (teoretice) și sarcini practice atât într-o situație stabilă (standard), cât și într-o situație în schimbare (non-standard);

- să aibă propriile judecăţi în domeniul teoriei şi practicii acestui domeniu educaţional;

- cunoașterea principalelor probleme ale societății (Rusia) și înțelegerea rolului cuiva în soluționarea acestora;

– deținerea tehnologiei autoeducației continue pe ramuri de cunoaștere, științe și tipuri de activitate.

Cele de mai sus constituie o bază generală pentru standardizarea învățământului la etapele, nivelurile de învățământ și se precizează în domeniile educaționale, specifice disciplinele academice, și deja pe baza cerințelor pentru nivelul de prezentare a materialului educațional și pregătire obligatorie elev, se dezvoltă un sistem de sarcini (teste) care servesc drept instrumente de monitorizare și evaluare a nivelului de pregătire a școlarilor.

Stat standardele educaționale dobândi o întruchipare reală în formarea conținutului educației în următoarele documente normative: curriculum, curriculum și literatură educațională (manuale, materiale didactice, cărți cu probleme etc.).

Fiecare dintre aceste documente normative corespunde unui anumit nivel de proiectare a conținutului. educația școlară. Curriculum - nivelul ideilor teoretice; curriculum - nivelul materiei; literatura educaţională - nivelul materialului educaţional.

Planuri educaționale

Curricula sunt documente normative care ghidează activitățile școlii.

În practica unei școli moderne de învățământ general se folosesc mai multe tipuri de curricula.

Planul de bază al instituțiilor de învățământ general este principalul document de reglementare de stat, care este parte integrantă a standardului de stat în acest domeniu de educație. Este aprobat de Duma de Stat (pentru o școală de bază) sau de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse (pentru o școală secundară completă). Făcând parte din standardul de stat, curriculumul de bază este o normă de stat a învățământului secundar general, care stabilește cerințe pentru structura, conținutul și nivelul de educație al elevilor.

Curriculumul de bază acoperă următoarea gamă de standarde:

– durata antrenamentului (în anii academici) generală și pentru fiecare dintre etapele sale;

– săptămânal sarcina de studiu pentru domeniile de bază la fiecare nivel de învățământ secundar general, clasele obligatorii la alegerea elevilor și clasele opționale;

- sarcina de studiu săptămânală maximă obligatorie a unui student, inclusiv numărul de ore de predare alocate orelor de curs opționale obligatorii;

- numărul total de ore de studiu finanțate de stat (sarcina maximă obligatorie de studiu pentru școlari, activități extracurriculare, muncă individuală și extrașcolară, împărțirea grupelor de studiu în subgrupe).

Curriculum-ul de bază servește ca bază pentru dezvoltarea unei curricule regionale, model și ca document sursă pentru finanțarea școlii.

Curriculum model – este de natură consultativă și este elaborat pe baza planului de bază. Aprobat de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse. Acest tip de curriculum nu este întotdeauna potrivit pentru studenții noi. institutii de invatamant(gimnazii, licee, școli profesionale superioare), care își elaborează propriile documente.

Curriculum-ul unei școli medii de învățământ general se elaborează pe baza curriculei de bază și regionale de stat. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli. Există două tipuri de programe școlare:

- curriculumul propriu-zis al școlii, care se elaborează pe baza curriculumului de bază pe o perioadă lungă. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli;

- un curriculum de lucru, elaborat ținând cont de condițiile actuale și aprobat anual de consiliul școlar.

Domeniile educaționale și, pe baza acestora, însuşirea programelor de învățământ ale nivelurilor corespunzătoare ale instituțiilor de învățământ ne permite să distingem două tipuri de învățământ: teoretic și practic.

În structura curriculum-ului se distinge o parte invariantă (nucleu), care asigură familiarizarea elevilor cu valorile culturale generale și semnificative la nivel național și formarea calitati personale elevul și partea variabilă, care asigură caracterul individual al dezvoltării elevilor.

Curricula distinge componente federale, naționale-regionale și școlare.

De asemenea, puteți găsi informații de interes în motorul de căutare științifică Otvety.Online. Utilizați formularul de căutare:

Abilitatea de a comunica pedagogic. Cultura comunicativă profesor.

Documente normative care reglementează conținutul învățământului secundar general.

Planuri educaționale- documente normative care ghidează activităţile şcolii.

În practica unei școli moderne de învățământ general se folosesc mai multe tipuri de curricula.

Plan de bază instituțiile de învățământ este principalul document de reglementare de stat, care este parte integrantă a standardului de stat în acest domeniu al educației. Este aprobat de Duma de Stat (pentru o școală de bază) sau de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse (pentru o școală secundară completă). Făcând parte din standardul de stat, curriculumul de bază este norma de stat a invatamantului secundar general, care stabilește cerințe pentru structura, conținutul și nivelul de educație al elevilor.

Curriculumul de bază acoperă următoarea gamă de standarde:

– durata pregătirii (în ani academici) în ansamblu și pentru fiecare dintre nivelurile acesteia;

– sarcina didactică săptămânală pentru domeniile de bază la fiecare nivel al învățământului secundar general, clasele obligatorii la alegerea elevilor și clasele opționale;

- sarcina de studiu săptămânală maximă obligatorie a unui student, inclusiv numărul de ore de predare alocate orelor de curs opționale obligatorii;

Curriculum-ul de bază servește bază pentru dezvoltarea de programe regionale, model și documentul sursă pentru finanțarea școlii.

Model de curriculum- este de natură consultativă și este dezvoltată pe baza unui plan de bază. Aprobat de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse. Acest tip de curriculum nu este întotdeauna potrivit pentru instituțiile de învățământ noi (gimnazii, licee, școli profesionale superioare) care își elaborează propriile documente.

Programa școlii gimnaziale se desfăşoară pe baza curriculei de bază şi regionale de stat. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli. Există două tipuri de programe școlare:

- curriculumul propriu-zis al școlii, care se elaborează pe baza curriculumului de bază pe o perioadă lungă. Ea reflectă caracteristicile unei anumite școli;

- un curriculum de lucru, elaborat ținând cont de condițiile actuale și aprobat anual de consiliul școlar.

Domeniile de învățământ și, pe baza acestora, însuşirea programelor de învățământ ale nivelurilor corespunzătoare ale instituțiilor de învățământ ne permit să distingem două tipuri de educație: teoretice si practice.

În structura curriculum-ului există parte invariantă(de bază), asigurând familiarizarea elevilor cu valorile culturale generale și semnificative la nivel național și formarea calităților personale ale elevului și parte variabilă care asigură caracterul individual al dezvoltării elevilor.

Evidențierea programelor de învățământ componente federale, naționale-regionale și școlare.

Pe baza curriculum-ului sunt compilate programe de învățare la toate subiectele.

Program de antrenament- Acesta este un document normativ care conturează gama de cunoștințe de bază, abilități și abilități care trebuie stăpânite la fiecare subiect individual. Include:

- o listă de subiecte a materialului studiat;

- repartizarea acestora pe ani de studiu;

- timpul alocat studiului întregului curs. Există mai multe tipuri de programe de formare:

- programe standard;

– programe de școală lucrătoare;

Programe model sunt aprobate de Ministerul Învățământului General și Profesional al Federației Ruse și sunt de natură consultativă. Ele conturează doar cea mai generalizată, gamă de bază de cunoștințe educaționale generale, abilități, abilități și un sistem de idei de conducere științifice de viziune asupra lumii, precum și cele mai generale recomandări de natură metodologică, enumerând mijloacele și metodele de predare necesare și suficiente specifice unui anumită materie academică.

Pe baza tipicului programe de lucru care, de regulă, reflectă componenta național-regională, locală sau școlară, țin cont de posibilitățile potențialului metodologic al predării, precum și de informare, suport tehnic și, bineînțeles, de nivelul de pregătire al elevilor.

Programele autorului diferă atât în logica construirii cursului, cât și în profunzimea întrebărilor și teoriilor ridicate în ele, precum și în natura acoperirii lor de către autorul programului. Ele sunt utilizate cel mai adesea în predarea cursurilor opționale speciale, a optiunilor obligatorii și a altor discipline academice. Astfel de programe, supuse revizuirii, sunt aprobate de consiliul școlar.

Curriculumul este compus structural din trei componente principale:

- o notă explicativă care stabilește scopurile și obiectivele studierii subiectului;

- orientări privind modul de implementare a programului, privind metodele, formele organizatorice, mijloacele didactice, precum și evaluarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite de studenți în procesul de studiere a acestei discipline academice.

Structural, curricula sunt împărțite în liniară, concentrică, spirală și mixtă.

La liniar structura, părțile individuale ale materialului formează o secvență continuă de legături strâns interconectate care sunt elaborate în timpul antrenamentului, de regulă, o singură dată.

Concentric structura presupune o revenire la cunoștințele studiate. Prezentarea aceleiași probleme se extinde treptat, îmbogățită cu noi informații, conexiuni și dependențe.

Recent, așa-numitul cale în spirală clădire programe scolare. O trăsătură caracteristică a structurii în spirală a prezentării materialului este aceea că elevii, fără a pierde din vedere problema inițială, măresc și adâncesc treptat cercul de cunoștințe legate de aceasta.

amestecat combină scheme liniare și concentrice, ceea ce permite distribuirea flexibilă a materialului educațional.