Білім беру мазмұнын реттейтін құжаттарға жатады. Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім туралы заң

2. Тәрбиенің генезисі әлеуметтік құбылыс ретінде

3. Тәрбие педагогикалық іс-әрекеттің процесі және нәтижесі ретінде

4. Білім туралы ресейлік және халықаралық құжаттар

Педагогика әдістемесі және педагогикалық зерттеу әдістері 4-тарау

1. Педагогика әдістемесі туралы түсінік

2. Педагогикалық зерттеудің әдіснамалық принциптері

3. Педагогикалық зерттеу әдістері

4. Педагогикалық зерттеулердің құрылымы

II бөлім. Тәрбие теориясы

5-тарау

1. Білім теория пәні ретінде

2. Тәрбие туралы жалпы түсініктер

3. Қазіргі Ресейдегі білім беру тұжырымдамасы

6-тарау

1. Тәрбие процесінің мәні

2. Тәрбие процесінің заңдылықтары

3. Тәрбие принциптері

7-тарау

1. Білім мазмұнының мәселелері

2. Мектеп оқушыларының адамгершілік тәрбиесі мен дүниетанымы

3. Жастардың азаматтық тәрбиесі

4. Оқушылардың еңбек тәрбиесі және кәсіби өзін-өзі анықтауы

5. Мектеп оқушыларына эстетикалық тәрбие беру

6. Жастардың дене тәрбиесі

8-тарау Қазіргі педагогикадағы тәрбиенің әдістері, құралдары

1. Тәрбие әдістері туралы түсінік

2. Тәрбие әдістерінің классификациясы

3. Тәрбие әдістерінің сипаттамасы

4. Тәрбие құралдары

5. Оқыту формалары

9-тарау

1. Мәселені тұжырымдау: бұл әрқашан ұжымның басымдығы ма?

2. Ұжым теориясының қалыптасуы

3. Ұжымның мәні, сипаттамасы

4. Балалар ұжымын дамыту

5. Ұжыммен жұмыс істеу әдістемесі

10-тарау. Білім беру технологиялары мен жүйелері

1. Әдістеме, технология, шеберлік

2. Сынып жетекшісінің жұмыс технологиясы

Студенттік естелік

Педагогикалық сценарий алгоритмі

3. Мектептің тәрбие жүйесі

11-тарау

1. Жасөспірімдік орта және субмәдениет

2. Ұлтаралық қатынас жастар ортасындағы проблема ретінде

3. Балалардың қоғамдық бірлестіктері

4. Жастарға қосымша білім беру мекемелері

12-тарау

1. Отбасылық өмір атмосферасының тұлғаны тәрбиелеу процесі мен нәтижесіне әсері

2. Ресейдегі отбасылық саясат пен демографияның сипаттамасы

3. Тәрбие үрдісіндегі отбасы мен мектептің қарым-қатынасы

4. Отбасы тәрбиесі және отбасы құқығы»

Ресей Федерациясының Отбасы кодексінің 21-тарауы жаңа. Ол патронаттық отбасына арналған - ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларды тәрбиелеуді ұйымдастырудың принципті жаңа нысаны.

III бөлім. Оқыту теориясы (дидактика)

17-тарау

1. Дидактика туралы жалпы түсінік

2. Негізгі дидактикалық категориялар

3. Оқыту процесінің гносеологиялық негіздері

4. Оқыту процесінің қозғаушы күштері мен заңдылықтары

5. Оқыту процесінің функциялары мен құрылымы

14-тарау

1. Құқық түсінігі, оқыту заңдылықтары мен принциптері

2. Оқытудың негізгі заңдылықтары мен заңдылықтарына шолу

3. Тәрбиенің принциптері мен ережелері

15-тарау

2. Білім беру мазмұнын қалыптастырудың негізгі теориялары

4. Мемлекеттік білім стандарты

5. Білім беру мазмұнын реттейтін нормативтік құжаттар

16-тарау

1. Оқыту әдісі, әдістемесі және ережелерінің түсінігі мен мәні

2. Оқыту әдістерінің эволюциясы

3. Оқыту әдістерінің классификациясы

4. Оқу құралдары

5. Оқыту әдістері мен құралдарын таңдау

17-тарау

1. Тәрбие формалары және тәрбиені ұйымдастыру формалары туралы түсінік

2. Тәрбие формаларының генезисі

3. Оқу үрдісін ұйымдастыру формалары

4. Оқыту түрлері

18-тарау

1. Білім сапасының диагностикасы

2. Бақылау түрлері, формалары және әдістері

3. Оқу іс-әрекетінің нәтижелерін бағалау және есепке алу

4. Бағалау қателері

19-тарау

2. Педагогикалық оқыту технологияларына шолу

IV бөлім. Білім беру жүйелерін басқару

20-тарау

1. Әлеуметтік басқарудың жалпы теориясының негізгі ұғымдары мен принциптері

2. Педагогикалық жүйелерді басқару әлеуметтік басқарудың бір түрі ретінде

3. Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері, әдістері мен формалары

21-тарау

1. Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптері

2. Ресей Федерациясындағы білім беру жүйесі және білім беру органдары

3. Оқу орындары, олардың түрлері және ұйымдық құрылымы

22-тарау

1. Мектепішілік басқарудың түсінігі мен функциялары

3. Мектеп қызметкерлерінің біліктілігін арттыру және аттестациялау

V секция. Әлеуметтік және коррекциялық педагогика

27-тарау

1. Әлеуметтік педагогиканың пайда болуы

2. Әлеуметтік педагогиканың пәні, объектісі және функциялары

3. Әлеуметтік педагогиканың категориялары

I бөлім Педагогиканың жалпы негіздері

15-тарау. Білім беру мазмұны 261

IV бөлім. Білім беру жүйелерін басқару

5. Білім беру мазмұнын реттейтін нормативтік құжаттар

Оқу жоспары - құрамын анықтайтын нормативтік құжатоқу пәндері; оларды оқу жылы бойынша оқу тәртібі (тізбегі); оқуға арналған апталық және жылдық оқу сағаттарының саны[әрбір элемент; оқу жылының құрылымы мен ұзақтығы.

Қазіргі жалпы білім беретін мектеп тәжірибесінде оқу жоспарларының бірнеше түрлері қолданылады: негізгі оқу жоспары, стандартты федералдыnye және аймақтық оқу жоспарлары мен мектептің нақты оқу жоспары.

Базалық оқу жоспары– Бұл Мемлекеттік білім стандартының құрамдас бөлігі болып табылатын негізгі мемлекеттік нормативтік құжат. Негізгі мектептің базалық оқу жоспары бекітілді Мемлекеттік Дума, және толық орта мектеп- Ресей Федерациясының Білім министрлігі.

Негізгі оқу жоспары мыналарды анықтайды:

оқудың жалпы ұзақтығы (оқу жылдарында) және әрбір деңгей бойынша;

студенттердің оқу жүктемесінің максималды көлемі, білім беру бағыттарының құрамы және пәндер;

мектеп уақыты; сыныптар, білім беру саласы және оқу пәндері бойынша білім беру мазмұнын дамытуға бөлінген;

жалпы орта білім берудің әрбір деңгейіндегі негізгі курстар бойынша, оқушылардың таңдауы бойынша міндетті сыныптар үшін және факультативтік сабақтар үшін апталық оқу жүктемесі.

Негізгі оқу жоспары әзірлеуге негіз болады типтік федерацияұлттық және аймақтық оқу бағдарламаларыжәне оқу орнын қаржыландырудың бастапқы құжаты.

Аймақтық оқу жоспарыфедералдық базалық оқу жоспары негізінде аймақтық білім беру органдарымен әзірленген. Өңірлік деңгейде нормативтік жүктемені көтереді, дамудың негізі болып табылады оқу бағдарламасыоқу орны.

Мектеп бағдарламасыбазалық оқу жоспарының стандарттарына сәйкес құрастырылған. Мұндай жоспарлардың екі түрі бар: нақты оқу жоспарыЖәне жұмыс оқу бағдарламасы.Ұзақ кезеңге арналған мемлекеттік базистік оқу жоспары негізінде, а нақты оқу жоспары.Ол белгілі бір мектептің сипаттамаларын көрсетеді (ол ретінде типтік оқу бағдарламаларының бірін алуға болады). Қазіргі жағдайларды ескере отырып, әзірленуде жұмыс оқу бағдарламасы.Ол жыл сайын мектептің педагогикалық кеңесінде бекітіледі.

Оқу жоспарының құрылымы мыналарды қамтиды:

өзгермейтін бөлігістуденттерді жалпы мәдени және ұлттық маңызы бар құндылықтармен таныстыруды, әлеуметтік мұраттарға сәйкес келетін жеке қасиеттерді қалыптастыруды қамтамасыз ету;

айнымалы бөлік,мектеп оқушыларының дамуының жеке сипатын қамтамасыз ету және олардың жеке ерекшеліктерін, қызығушылықтары мен бейімділігін ескеру.

Жалпы білім беру мекемесінің оқу жоспарында бұл екі бөлім оқу сабақтарының үш негізгі түрімен ұсынылған: міндеттіменің әрекеттерім,жалпы орта білім берудің негізгі өзегін құрайтын; студенттердің таңдауы бойынша міндетті сабақтар; сыныптан тыс іс-шаралар.

Мысал ретінде оқу орындарының базалық оқу жоспарын келтіреміз РФ.

Білім беру стандарттарын тәжірибеге енгізу құралдары болып табылады білім беру бағдарламалары, олар да аталады оқу бағдарламасы миль «Білім беру бағдарламасы» термині Ресей Федерациясының «Білім туралы» Заңында бекітілген ресми болып табылады.

Білім беру бағдарламалары белгілі бір деңгейдегі білім мазмұнын және бағдарын анықтайды. Ресей Федерациясында білім беру бағдарламалары жүзеге асырылуда, бөлінеді жалпы білім беру(Негізгі және қосымша) және кәсіби(негізгі және қосымша).

Жалпы білім беретін бағдарламаларжеке тұлғаның жалпы мәдениетін қалыптастыру, жеке тұлғаны қоғам өміріне бейімдеу мәселелерін шешуге, кәсіптік білім беру бағдарламаларын саналы таңдауға және дамытуға негіз жасауға бағытталған.

Жалпы білім беру мектепке дейінгі, бастауыш білім беру бағдарламаларын қамтиды жалпы білім беру, негізгі жалпы білім, орта (толық) жалпы білім.

Кәсіби білім беру бағдарламаларыкәсіптік және жалпы білім беру деңгейлерін дәйекті жетілдіру, тиісті біліктіліктегі мамандарды даярлау мәселелерін шешуге бағытталған.

Кәсіби бағдарламаларға бастауыш кәсіптік білім, орта кәсіптік білім, жоғары кәсіптік білім, жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру бағдарламалары кіреді. кәсіптік білім беру.

Әрбір негізгі жалпы білім беру бағдарламасының немесе негізгі кәсіптік білім беру бағдарламасының (нақты кәсіп, мамандық бойынша) міндетті ең төменгі мазмұны тиісті мемлекеттік білім беру стандартында белгіленеді, ол сондай-ақ мемлекеттік және муниципалдық білім беру ұйымдарында оларды дамытудың нормативтік мерзімдерін айқындайды.

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында, бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім беретін оқу орындарында, оның ішінде білім алушыларға, дамуында ауытқулары бар оқушыларға арналған арнайы (түзету) білім беру ұйымдарында, жетім балалар мен қамқорлықсыз қалған балаларға арналған білім беру ұйымдарында іске асырылады. ата-анасының (заңды өкілдерінің).

Арнайы (түзету) білім беру ұйымдарының білім беру бағдарламалары білім алушылардың психофизикалық даму ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып, негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламалары негізінде әзірленеді.

Мектепке дейінгі, бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта жалпы білім берудің білім беру бағдарламалары бірізді, яғни әрбір келесі бағдарлама алдыңғысына негізделеді.

Мектептерде қандай жалпы білім беретін бағдарламалар жүзеге асырылатынын егжей-тегжейлі қарастырайық. Көбінесе олар белгілі бір пәннің оқу бағдарламалары деп аталады.

Оқыту бағдарламасы - бұл аралар шеңберін белгілейтін нормативтік құжатәрқайсысы меңгеруі тиіс жаңа білім, дағдылар мен дағдыларбелгілі бір академиялық пән.

Оқу бағдарламалары болуы мүмкін стандартты, жұмыс істейтінЖәне авторлық құқық.

Типтікоқу жоспарлары белгілі бір пән бойынша Мемлекеттік білім беру стандарты негізінде әзірленеді. Олар кеңестік сипатта болады.

жұмысшылароқу жоспарлары мектептің педагогикалық кеңесінде бекітілген типтік бағдарламалар негізінде құрылады. Олар білім беру стандартының талаптарын және белгілі бір оқу орнының мүмкіндіктерін көрсетеді.

Авторлық құқықоқу бағдарламалары білім беру стандартының талаптарын ескереді, бірақ ұсынудың басқа логикасы болуы мүмкін оқу материалы, зерттелетін құбылыстар мен процестерге автордың көзқарасы. Олар мектеп мұғалімдері кеңесінде немесе аудандық әдістемелік бірлестіктердің жиналыстарында талқыланады (қорғалады). Осыдан кейін бағдарламалар оқу процесінде пайдалануға бекітіледі. Авторлық бағдарламалар көбінесе элективті курстарға, таңдау пәндеріне арналған.

Оқу бағдарламалары құрылымдық жағынан тұрады үш тірекқұрамдас бөліктер.Бірінші компонент түсіндірме жазба,академиялық пәндер жүйесінде осы нақты оқу пәнін зерттеудің мақсатты бағыттарын анықтайды орта мектеп, пәннің негізгі міндеттері, оның тәрбиелік мүмкіндіктері, пән құрылысының негізінде жатқан жетекші ғылыми ойлар. Екінші компонент білімнің нақты мазмұны:тақырыптық жоспар, курстың бөлімдері мен тақырыптарының тізімі, негізгі түсініктер, дағдылар, сабақтың мүмкін түрлері. Үшінші компонент - кейбір әдістерікал нұсқауларыбағдарламасын жүзеге асыру жолдары туралы.

Тарихи тұрғыдан бағдарламаларда оқу материалын ұсынудың екі құрылымдық тәсілі болған: концентрлікЖәне сызықтық. IN Соңғы уақыторын алып жатыр спиральды жолпрезентация. Сондай-ақ бар араласоқу материалын ұсыну құрылымы.

Сызықтық жолПрезентация білім берудің әрбір келесі кезеңінің материалы өткен жылдардағы зерттелгендердің логикалық жалғасы болып табылатындығынан тұрады.

Сағат концентрлік жолпрезентацияда, білім берудің осы кезеңінің материалы күрделірек формада келесі кезеңдерде зерттеледі. Концентризм оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру қажеттілігінен туындайды.

тән ерекшелігі спиральды жолматериалды таныстыру – бастапқы мәселе бойынша білім шеңберінің үнемі кеңейіп, тереңдей түсуі. Алғашқы мәселе кейде бірнеше жылдан кейін де қайтарылатын концентрлік құрылымнан айырмашылығы, спиральды құрылымда мұндай үзілістер болмайды.

Сондай-ақ бар аралас жолжоғарыда аталған тәсілдердің жиынтығы болып табылатын материалды көрсету.

Оқу материалының нақты мазмұны ашылады Воқулықтар және оқу құралдары әртүрлі түрлері: хрестоматиялар, анықтамалықтарkah, проблемалық кітаптар, қосымша оқуға арналған кітаптар, семинарлар, мәтіндер жинақтары, сөздіктер, карталар, атластар, студенттерге және оқытуға арналған оқу құралдарылей, оқу-әдістемелік кешендер, жұмыс дәптерлері және т.б.бойынша оқу материалының мазмұны электронды сақтау құрылғылары(бейнедискілер, бейнекассеталар, компьютерлік бағдарламалар).

Материалдың мазмұнын ашуда бірінші кезекте оқулыққа мән беріледі. Оқулық ғылыми танымның негізін қалайтын кітап болып табыладыбелгілі бір оқу пәні.

Оқулық екі негізгі қызметті атқарады: білім беру стандартында қарастырылған мазмұнды оқушыларға қолжетімді нысанда ашатын оқу ақпаратының көзі; оқыту құралы ретінде әрекет етеді, оның көмегімен оқу процесін ұйымдастыру, оның ішінде оқушылардың өзін-өзі тәрбиелеуі жүзеге асырылады.

Оқулықтың құрылымы мыналарды қамтиды мәтін(негізгі компонент ретінде) және мәтіндік емес(көмекші) Құрамдас бөліктер.

Мәтіндер екіге бөлінеді сипаттау мәтіндері, әңгімелеу мәтіндері, пайымдау мәтіндері.Сондай-ақ бөліңіз негізгі, қосымша және түсіндірмемәтіндер.

Негізгі мәтін,өз кезегінде теориялық-танымдық және аспаптық-практикалық болып екі құрамдас бөлікке бөлінеді. Гносеологиялық компонентке мыналар жатады: негізгі терминдер; негізгі ұғымдар және олардың анықтамалары; негізгі фактілер, құбылыстар, процестер, оқиғалар; тәжірибелер; заңдарды, теорияларды, жетекші идеяларды сипаттау; қорытындылар және т.б.

Аспаптық-тәжірибелік компонент танымның негізгі әдістерінің сипаттамаларын, білімді қолдану ережелерін, білімді меңгеру және өз бетінше іздену әдістерін қамтиды; тапсырмаларды, эксперименттерді, жаттығуларды, тәжірибелерді сипаттау; шолулар, бөлімдер, оқу материалын жүйелеу және біріктіру.

Қосымша мәтінқұжаттарды қамтиды; оқулық материалы; оқырмандарға үндеу; өмірбаяндық, этнологиялық, статистикалық ақпарат; бағдарлама шеңберінен тыс анықтамалық материалдар.

Түсіндірме мәтіноқулыққа пәндік кіріспелерді, бөлімдерді, тарауларды қамтиды; ескертулер, түсініктемелер; сөздіктер; анықтауыштар; карталарға, диаграммаларға, диаграммаларға түсініктемелер; көрсеткіштер.

Оқулықтарда оқу мәтінінен басқа деп аталатындар бар мәтіннен тыс компоненттер.Қосымша мәтін құрамдастары болып табылады орган аппаратыматериалдың ассимиляциясын төмендету; иллюстрациялық материал; бағдарлау аппаратыровки.

Материалды меңгеруді ұйымдастыруға арналған аппаратқа мыналар кіреді: сұрақтар, тапсырмалар, жадынамалар, нұсқаулық материалдар, кестелер, шрифт таңдаулары, иллюстрациялық материалға жазулар, жаттығулар.

Көрнекілік материалға тақырыптық және сюжетті материалдар, құжаттар, техникалық карталар, диаграммалар, диаграммалар, жоспарлар, сызбалар, нұсқаулар, әдістер, графиктер, анықтамалықтар, иллюстрациялар жатады.

Бағдарлау аппараты алғы сөзді, мазмұнды, ескертулерді, қосымшаларды, көрсеткіштерді, сигналдық белгілерді қамтиды.

Оқулыққа қосымша болып табылады оқу құралдары,мазмұнын тереңдетіп, кеңейтеді.

Оқу әдебиетіне, әсіресе оқулықтарға белгілі талаптар қойылады. Оқулықта ғылым логикасы, оқу бағдарламасының логикасы және пән логикасы бірлікте бейнеленуі керек. Ол жоғары ғылыми материалды қамтуы және сонымен бірге студенттерге қолжетімді болуы, олардың қызығушылықтарының, қабылдауының, ойлауының, есте сақтауының ерекшеліктерін ескеруі керек. Негізгі ережелерді, қорытындыларды тұжырымдау барынша айқындылығымен және айқындылығымен ерекшеленуі керек. Материалды көрсету тілі бейнелі, тартымды, проблемалық презентация элементтері бар болуы керек. Жақсы оқулық танымдық, энциклопедиялық, өзін-өзі тәрбиелеуге, шығармашылыққа баулиды.

Өзін-өзі бақылауға арналған сұрақтар

Білім беру мазмұны деген нені білдіреді?

Білім беру мазмұнының мәнін анықтау тәсілдерін атаңыз.

Білім беру мазмұнын таңдаудың критерийлері мен принциптері қандай?

Мемлекеттік білім стандартының мақсаты қандай?

Білім беру мазмұнын реттейтін қандай нормативтік құжаттар бар?

Негізгі әдебиеттер

Педагогика: Прок. студенттерге арналған жәрдемақы. пед. университеттер мен пед. колледждер / Ред. П.И.Пидкасистого. Мәскеу: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 1998 ж.

Харламов И.Ф.Тәрбиелік: Ықшам, оқулық. жақсы. Минск.: Университетское, 2001 ж.

Хуторской А.В.Қазіргі дидактика: Жоғары оқу орындарына арналған оқулық. Санкт-Петербург: Петр, 2001 ж.

қосымша әдебиеттер

Зуев Д.Д.Мектеп оқулығы. М., 1983 ж.

Оқулық қандай болу керек: құрылыстың дидактикалық принциптері / Ред. И.Я.Лернер және Н.М.Шахмаев. 1.2 тарау. М., 1992 ж.

Ресей Федерациясындағы білім берудің ұлттық доктринасы // Ұлттық білім. 2000. № 2.

Жалпы орта білім берудің құрылымы мен мазмұны туралы түсінік (12 жылдық мектепте). М., 2001 ж.

Орыс мектептерінің білім беру стандарттары. Бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта (толық) жалпы білім берудің мемлекеттік стандарттары. Кітап. 1.2 / Ред. В.С.Леднева, Н.Д.Никандрова, М.Н.Лазутова. М.: ТК сферасы, 1998 ж.

Әдебиетті оқытудың технологиялары мен әдістері Филология Авторлар ұжымы --

1.3.1. Әдеби білім мазмұнын реттейтін құжаттар

Түйінді сөздер:Мемлекеттік білім стандарты, әдеби білім беру бағдарламалары, негізгі оқу жоспары.

Мектептегі әдеби білім берудің тұжырымдамалық деңгейде мазмұны айқындалды Мемлекеттік білім стандарты әдебиеттер және оның негізінде әр түрлі білім беру сатылары мен деңгейлері үшін құрастырылған үлгілі бағдарламалар бойынша. Мемлекеттік стандарттың бөлігі болып табылады негізгі оқу жоспары, ол әдебиеттің оқу пәні ретінде алатын орнын және оны мектеп оқушыларының жалпы орта білім беру жүйесінде оқуға арналған оқу уақытының көлемін анықтайды.

үшін федералдық негізгі оқу бағдарламасы оқу орындары Ресей Федерациясыкезеңде міндетті түрде «Әдебиет» пәнін оқуға 385 сағат бөледі негізгі жалпы білім беру. 5, 6, 7, 8, 70-сыныптарда сағаттар бөлінген (негізінен 2 оқу сағаты аптасына), 9-сыныпта – 105 сағат (негізінде 3 оқу сағаты аптада).

Үлгілі бағдарлама 319 оқу сағатына есептелген, тегін оқу уақытының қарастырылған резерві авторлық тәсілдерді жүзеге асыру, оқу процесін ұйымдастырудың әртүрлі формаларын пайдалану, заманауи оқытуды енгізу үшін 66 оқу сағатын (немесе 17%) құрайды. әдістері және педагогикалық технологиялар. Белгілі бір жазушының шығармашылығын зерттеу бағдарламасында көрсетілген сағаттар, егер бұл қолжетімділік принципіне қайшы келмесе және оған әкелмесе, бағдарламада аталғандардан басқа эстетикалық маңызы бар басқа да шығармаларды қосу мүмкіндігін ұсынады. студенттердің шамадан тыс жүктелуі.

Жоғары (10–11) сыныптарда, яғни кезеңде орта (толық )жалпы білім беру, Ресей Федерациясының оқу орындарына арналған федералды базалық оқу жоспарында «Әдебиет» академиялық пәнін міндетті түрде оқуға 350 сағат бөлінген. 10-11 сыныптарда 175 сағат бөлінген (негізінен 5 оқу сағаттары аптада).

Үлгілі бағдарламада 300 оқу сағаты қарастырылған, тегін оқу уақытының қарастырылған резерві авторлық тәсілдерді жүзеге асыру, оқу процесін ұйымдастырудың әртүрлі нысандарын пайдалану, оқытудың заманауи әдістерін енгізу және педагогикалық технологиялар. Белгілі бір жазушының шығармашылығын зерттеу бағдарламасында көрсетілген сағаттар, егер бұл қолжетімділік принципіне қайшы келмесе және оған әкелмесе, бағдарламада аталғандардан басқа эстетикалық маңызы бар басқа да шығармаларды қосу мүмкіндігін ұсынады. студенттердің шамадан тыс жүктелуі. Сабақ жоспарын белгіленген уақытта құрастыру кезінде міндетті түрде әзірлеуге сағаттар беріледі жазустуденттер.

«Әдебиет теориясы» кітабынан автор Хализов Валентин Евгеньевич

Әдебиетті оқытудың технологиялары мен әдістері кітабынан автор Филология авторлар ұжымы --

1.2. Әдеби тәрбиенің мақсаты мен міндеттері

Автордың кітабынан

1.3.2. Мектептегі әдеби білім беру бағдарламалары Негізгі сөздер: шоғырлану принципі, хронологиялық (сызықтық) принцип. Әдебиет бойынша мемлекеттік білім стандарты және әдебиеттен негізгі және толық жалпы білім берудің үлгілік бағдарламалары негізінде

Автордың кітабынан

1.3.3. Мектептегі әдеби білім мазмұнының құрамдас бөліктері Негізгі сөздер: ғылыми компонент, эстетикалық компонент, экзистенциалдық компонент, коммуникативті компонент. Әдеби білімнің мақсаты мен міндеттерін, әдебиеттің оқу пәні ретіндегі ерекшелігін айқындайды

Автордың кітабынан

1.4. Мектептегі әдеби білім беру кезеңдері Әдебиеттің мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес қазіргі жалпы білім беретін мектепте әдеби білім берудің келесі деңгейлері анықталған: 1–4 сыныптар – бастауыш жалпы білім беру деңгейі.

Автордың кітабынан

3-ТАРАУ Мектептегі әдеби білім беру процесі 3.1. Мектептегі әдеби білім беру процесінің мәні мен құрамдас бөліктері Жаңа ұғымдар: оқу процесі, әдеби тәрбие процесі, әдеби тәрбие процесінің құрамдас бөліктері, эстетикалық

Автордың кітабынан

3.3. Әдеби білім беру процесіндегі оқу объектілері Әдебиеттің оқу пәні ретіндегі ерекшелігі оның мазмұнының сипаты мен ерекшеліктерін анықтайды. Мектеп әдебиеті курсындағы оқу объектілерінің сипаттамасына тоқталайық.Алдыңғы абзацта көрсетілген нысан

Автордың кітабынан

3.4. Оқу әдеби білім беру процесінің маңызды құрамдас бөлігі ретінде ПАЙДАЛЫ ЦИТАТА «Оқу өнер туындысы- жазушы бейнелеген, түсінетін және бағалайтын объективті шындық суреттерінің қосындысы болып табылатын күрделі шығармашылық процесс және

Автордың кітабынан

3.4.1. Оқу және оның әдеби білім беру үдерісіндегі рөлі НЕГІЗГІ ДӘЙЕКТЕМЕ «... Гимназияларда әдебиетті оқытуға қатысты әртүрлі педагогикалық пікірлерден үйренетін ең жақсы әрі сенімді нәрсе – жазушыларды оқу керек. Оқу – теориялық білімнің негізі

Автордың кітабынан

3.4.3. Әдебиеттік білім беру үдерісіндегі оқу түрлері ПАЙДАЛЫ ДӘЙЕКТЕМЕ «Кітап оқу – бұл балалардың әлемді және өзін-өзі көретін және танитын терезе. Ол баланың алдында оқумен қатар, онымен бір мезгілде және кітап алғаш ашылғанға дейін ғана ашылады.

Автордың кітабынан

3.5. Әдеби білім беру үдерісіндегі педагогикалық қарым-қатынас 3.5.1. Қарым-қатынас оқу-тәрбие процесіндегі өзара әрекеттестіктің негізгі механизмі ретінде ПАЙДАЛЫ ЦИТАТА

Автордың кітабынан

3.5.2. Әдеби білім беру үдерісіндегі диалогтік қарым-қатынас Негізгі ұғымдар: диалог, диалог, монолог, диалог тәжірибесі. ПАЙДАЛЫ ДӘЙЕКТЕМЕ «Диалог – тұлға-адамға оның еркіндігі мен толымсыздығын сақтайтын жалғыз қатынас түрі». ММ.

Автордың кітабынан

3.7. Әдеби білім беру үдерісіндегі мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті 3.7.1. Әдебиетті оқытудағы белсенділік тәсілі Мектеп оқушыларының жан-жақты дамуын қамтамасыз ету үшін олардың әртүрлі іс-әрекеттерге қатысуын ұйымдастыру қажет.Оқыту тұжырымдамасы

Автордың кітабынан

4-ТАРАУ Әдеби білім беру процесін ұйымдастыру Түйін сөздер: оқытудың ұйымдастыру формасы, сыныптан тыс жұмыстар, сабақтардың классификациясы, дәстүрлі емес сабақ, сабақ құрылымы, өзіндік іс-әрекет. ПАЙДАЛЫ ДӘЙЕКТЕМЕ «Оқытудың ұйымдастыру формасы –

Автордың кітабынан

4.1. Әдеби білім беру процесін ұйымдастыру формалары Мектеп оқушыларына әдеби білім беру процесін ұйымдастырудың негізгі формалары: сабақ; оқушылардың өз бетінше әрекеті; сыныптан тыс жұмыстар.Әдебиет үдерісін ойдағыдай жүзеге асыру

Автордың кітабынан

6.2. Мектептегі әдеби білім беру үдерісіндегі жобалар әдісі Тұлғалық-бағдарлы әдістердің ішінде мектеп оқушыларына қазіргі әдеби білім беру үдерісінде жобалық әдістеменің алатын орны ерекше. Шетелдік және ресейлік ғылымның әдіскерлері

Менің дәрістерім негізінде.

Білім беру мазмұнын реттейтін құжаттар Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқу әдебиеті.

Оқу жоспарыпәндердің ұсынылатын құрамын және олардың арасындағы оқу уақытының бөлінуін бекітеді. Оның кесте нысаны бар, онда әр пән бойынша әр оқу жылы үшін аптасына сабақ саны көрсетіледі. Оқу жоспарларының үш негізгі түрі бар:

мектептің базалық оқу жоспары (БҰБ) – негізгі нормативтік құжат;
үлгілік оқу жоспарлары – Білім министрлігі немесе облыстық білім басқармасы бекіткен (республикалық-аймақтық компонент бойынша) және мектептер үшін жоспарлау негізі ретінде ұсынылған БҰЖ нұсқалары;
оқу орнының оқу жоспары – БҮП стандарттарына сәйкес типтік жоспарлардың бірінің негізінде құрастырылған, оған сәйкес белгілі бір мектеп жұмыс істейтін оқу жоспары.

Оқыту (білім беру) бағдарламасы- берілген оқу пәні бойынша игерілетін негізгі білімдердің, іскерліктердің және дағдылардың ауқымын, сондай-ақ тақырыптарды оқу ретін және оларды оқуға бөлінген уақытты анықтайтын нормативтік құжат.

Оқу жоспарлары типтік және жұмыстық болып бөлінеді. Үлгілік бағдарламаларды Білім министрлігі бекітеді және консультативтік сипатта болады. Жұмысшылар - бұл мектеп нақты жұмыс істейтін адамдар. Жұмыс бағдарламалары типтік бағдарламалар мен білім беру стандарты негізінде әзірленеді; оларды мектептің педагогикалық кеңесі бекітеді.

Оқу бағдарламалары келесі негізгі элементтерден тұрады:

пәннің негізгі мақсаттары мен міндеттерін, оның тәрбиелік және дамытушылық мүмкіндіктерін, сондай-ақ оның құрылысының негізінде жатқан негізгі идеяларды анықтайтын түсіндірме жазба;
білім мазмұны (әр тақырыпқа бөлінген сағаттар, сондай-ақ оқытылатын тақырыптардың мазмұны көрсетілген тақырыптық жоспар).

Сонымен қатар, в білім беру бағдарламасыәдетте оқу жоспарын орындау бойынша кейбір нұсқаулар беріледі.

TO оқу әдебиетіоқулықтар, оқу құралдары және кіреді оқу құралдары. Оқу әдебиетінде білім мазмұны жан-жақты ашылған, сонымен қатар оның игерілуін қамтамасыз ететін ұсыныстар мен дидактикалық құралдар бар.

Оқулық- бұл мемлекеттік білім стандартының талаптарына сәйкес, ерекшеліктерін ескере отырып, негізгі білімдер жүйесін белгілейтін нақты пән бойынша негізгі оқу кітабы. жастық дамубалалар және мектепте осы пәнді оқыту әдістемесінің ерекшеліктері. Оқулықтың мазмұны типтік бағдарламаны толық ашып көрсетуі керек, ал оның тақырыбы пән тақырыбына сәйкес келуі керек.

Оқу құралы- оқулыққа қосымша болып табылатын танымдық кітап. Оқулықтан айырмашылығы, оқулық бүкіл пәнді қамти алмай, оның бір бөлігін ғана емес, жалпы қабылданған білімдер мен ережелерді ғана емес, сонымен бірге әлі расталмаған гипотезаларды, әртүрлі пікірлерді қамтиды. Оқулықтарға оқу кітаптары, тапсырмалар мен жаттығулар жинақтары, атластар және т.б.

Оқу құралы- кез келген пәнді немесе оның бір бөлігін оқыту әдістемесі бойынша оқу басылымы. Бұл оқу әдебиеті мұғалімдерге арналған.

Сайттың әртүрлі бөлімдеріндегі материалдар:

Мемлекеттік стандарт

Білім беруді стандарттау оның даму тенденцияларының бірі болып табылады. «Білім туралы» Заңмен қатар негізгі нормативтік құжат – мемлекеттік білім стандарты.

Бiлiм беру стандарты – бiтiрушiлердiң жалпы бiлiмiне қойылатын талаптардың мiндеттi деңгейi және осы талаптарға сәйкес келетiн оқыту мен бақылаудың мазмұнына, әдiстерiне, нысандарына, құралдарына.

Жалпы білім берудің мемлекеттік стандартында үш компонент бар:

- федералды;

– ұлттық-аймақтық;

жергілікті, мектеп

Федералдық компонент Ресейдегі педагогикалық кеңістіктің бірлігін және тұлғаның әлемдік мәдениет жүйесіне интеграциясын қамтамасыз ететін стандарттарды көрсетеді.

Ұлттық-аймақтық құрамдас бөлікті зерттеу саласындағы нормалар құрайды ана тіл, тарих, география, өнер және аймақтың, оны мекендейтін халықтың қызмет ету және даму ерекшеліктерін көрсететін басқа да оқу пәндері.

Мектеп құрамдас бөлігі біртұтас білім беру мекемесінің қызмет ету ерекшеліктерін көрсетеді.

Федералдық және ұлттық-аймақтық деңгейлер шеңберінде білім беру стандарты мыналарды қамтиды:

- мемлекет білім алушыға қажетті жалпы білім беру көлемінде қамтамасыз етуге міндетті оның әрбір деңгейіндегі білім мазмұнының сипаттамасы;

- берілген мазмұн ауқымында студенттердің ең аз қажетті дайындығына қойылатын талаптар;

- оқу жылы бойынша оқу жүктемесінің рұқсат етілген шекті көлемі.

- негізгі ұғымдарды меңгеру;

– ғылым негіздерінің теорияларын, тұжырымдамаларын, заңдылықтарын және заңдылықтарын, оның тарихын, әдіснамасын, мәселелері мен болжамдарын білу;

– танымдық (теориялық) және шешуде ғылыми білімді практикада қолдана білу практикалық тапсырмалартұрақты (стандартты) жағдайда да, өзгермелі (стандартты емес) жағдайда да;

- осы білім беру саласының теориясы мен практикасы саласында өзіндік пайымдаулары болуы;

- қоғамның (Ресей) негізгі мәселелерін білу және оларды шешудегі өз рөлін түсіну;

– білім, ғылым салалары және қызмет түрлері бойынша үздіксіз өзін-өзі тәрбиелеу технологиясын меңгеру.

Жоғарыда айтылғандар білім берудің кезеңдерінде, деңгейлерінде білім беруді стандарттау үшін жалпы негіз болып табылады және білім беру салаларында, нақты академиялық пәндер, және қазірдің өзінде оқу материалын ұсыну деңгейіне қойылатын талаптарға негізделген және міндетті оқытуоқушы, мектеп оқушыларының дайындық деңгейін бақылау және бағалау құралы ретінде қызмет ететін тапсырмалар (тесттер) жүйесі әзірленді.

Мемлекет білім беру стандарттарыкелесі нормативтік құжаттарда білім мазмұнын қалыптастырудың нақты бейнесін алу: оқу жоспарында, оқу жоспарында және оқу әдебиетінде (оқулықтар, оқу-әдістемелік кешендер, проблемалық әдебиеттер және т.б.).

Бұл нормативтік құжаттардың әрқайсысы мазмұнды жобалаудың белгілі бір деңгейіне сәйкес келеді. мектептегі білім. Оқу жоспары – теориялық ойлардың деңгейі; оқу жоспары – пәннің деңгейі; оқу әдебиеті – оқу материалының деңгейі.

Тәрбие жоспарлары

Оқу жоспарлары – мектеп қызметін басшылыққа алатын нормативтік құжаттар.

Қазіргі жалпы білім беретін мектеп тәжірибесінде оқу жоспарларының бірнеше түрі қолданылады.

Жалпы білім беру ұйымдарының негізгі жоспары білім берудің осы саласындағы мемлекеттік стандарттың құрамдас бөлігі болып табылатын негізгі мемлекеттік нормативтік құжат болып табылады. Оны Мемлекеттік Дума (негізгі мектеп үшін) немесе Ресей Федерациясының Жалпы және кәсіптік білім министрлігі (толық орта мектеп үшін) бекітеді. Мемлекеттік стандарттың бөлігі бола отырып, базистік оқу жоспары білім алушылардың құрылымына, мазмұнына және білім деңгейіне қойылатын талаптарды белгілейтін жалпы орта білім берудің мемлекеттік нормасы болып табылады.

Базалық оқу жоспары келесі стандарттар ауқымын қамтиды:

– оқу ұзақтығы (д оқу жылдары) жалпы және оның әрбір қадамы үшін;

– апта сайын оқу жүктемесіжалпы орта білім берудің әрбір деңгейіндегі негізгі бағыттарға, оқушылардың таңдауы бойынша міндетті сабақтар мен факультативтік сабақтарға;

- міндетті факультативтік сабақтарға бөлінген оқу сағаттарының санын қоса алғанда, студенттің ең жоғары міндетті апталық оқу жүктемесі;

- мемлекет қаржыландыратын оқу сағаттарының жалпы саны (мектеп оқушылары үшін ең жоғары міндетті оқу жүктемесі, сыныптан тыс жұмыстар, жеке және мектептен тыс жұмыстар, оқу топтарын кіші топтарға бөлу).

Негізгі оқу жоспары аймақтық, үлгілік оқу бағдарламаларын әзірлеу үшін негіз және мектепті қаржыландырудың бастапқы құжаты ретінде қызмет етеді.

Үлгілік оқу жоспары – консультативтік сипатта болады және негізгі жоспар негізінде құрастырылады. Ресей Федерациясының Жалпы және кәсіптік білім министрлігі бекіткен. Оқу жоспарының бұл түрі жаңадан келген студенттер үшін әрқашан қолайлы бола бермейді. оқу орындары(гимназиялар, лицейлер, жоғары кәсіптік оқу орындары) өз құжаттарын әзірлейді.

Жалпы білім беретін орта мектептің оқу бағдарламасы мемлекеттік базалық және аймақтық оқу жоспарлары негізінде әзірленеді. Ол белгілі бір мектептің ерекшеліктерін көрсетеді. Мектеп бағдарламасының екі түрі бар:

- ұзақ мерзімге базалық оқу жоспары негізінде жасалған мектептің нақты оқу жоспары. Ол белгілі бір мектептің ерекшеліктерін көрсетеді;

- ағымдағы жағдайларды ескере отырып жасалған және жыл сайын мектеп кеңесінде бекітілетін жұмыс оқу жоспары.

Білім беру бағыттары және олардың негізінде оқу орындарының сәйкес деңгейлерінің оқу бағдарламаларын меңгеру білім берудің екі түрін ажыратуға мүмкіндік береді: теориялық және практикалық.

Оқу жоспарының құрылымында студенттерді жалпы мәдени және ұлттық маңызы бар құндылықтармен таныстыруды және қалыптастыруды қамтамасыз ететін инвариантты бөлік (негізгі) бөлінеді. жеке қасиеттероқушы және оқушылардың дамуының жеке сипатын қамтамасыз ететін ауыспалы бөлік.

Оқу жоспарлары федералдық, ұлттық-аймақтық және мектеп компоненттерін ажыратады.

Сіз сондай-ақ қызықты ақпаратты Otvety.Online ғылыми іздеу жүйесінен таба аласыз. Іздеу пішінін пайдаланыңыз:

Педагогикалық қарым-қатынас шеберлігі. Коммуникативті мәдениетмұғалім.

Жалпы орта білім беру мазмұнын реттейтін нормативтік құжаттар.

Тәрбие жоспарлары- мектеп қызметін басшылыққа алатын нормативтік құжаттар.

Қазіргі жалпы білім беретін мектеп тәжірибесінде оқу жоспарларының бірнеше түрі қолданылады.

Негізгі жоспарбілім беру ұйымдары білім берудің осы саласындағы мемлекеттік стандарттың құрамдас бөлігі болып табылатын негізгі мемлекеттік нормативтік құжат болып табылады. Оны Мемлекеттік Дума (негізгі мектеп үшін) немесе Ресей Федерациясының Жалпы және кәсіптік білім министрлігі (толық орта мектеп үшін) бекітеді. Мемлекеттік стандарттың бөлігі бола отырып, базистік оқу жоспары болып табылады жалпы орта білім берудің мемлекеттік нормасы, ол білім алушылардың құрылымына, мазмұнына және білім деңгейіне қойылатын талаптарды белгілейді.

Базалық оқу жоспары келесі стандарттар ауқымын қамтиды:

– оқу ұзақтығы (оқу жылдарында) жалпы және оның әрбір деңгейі бойынша;

– жалпы орта білім берудің әрбір деңгейіндегі негізгі бағыттар бойынша апталық оқу жүктемесі, оқушылардың таңдауы бойынша міндетті сабақтар және факультативтік сабақтар;

Негізгі оқу бағдарламасы қызмет етеді негізіаймақтық, үлгілік оқу бағдарламаларын және мектепті қаржыландырудың бастапқы құжатын әзірлеу үшін.

Үлгілік оқу бағдарламасы- кеңестік сипатта болады және негізгі жоспар негізінде әзірленеді. Ресей Федерациясының Жалпы және кәсіптік білім министрлігі бекіткен. Оқу жоспарының бұл түрі өз құжаттарын әзірлейтін жаңа оқу орындарына (гимназиялар, лицейлер, жоғары кәсіптік оқу орындары) әрқашан қолайлы бола бермейді.

Жалпы білім беретін мектептің оқу бағдарламасымемлекеттік базалық және аймақтық оқу жоспарлары негізінде әзірленеді. Ол белгілі бір мектептің ерекшеліктерін көрсетеді. Мектеп бағдарламасының екі түрі бар:

Білім беру бағыттары және олардың негізінде оқу орындарының тиісті деңгейлерінің оқу бағдарламаларын меңгеру білім берудің екі түрін ажыратуға мүмкіндік береді: теориялық және практикалық.

Оқу жоспарының құрылымында бар өзгермейтін бөлігі(негізгі), студенттерді жалпы мәдени және ұлттық маңызы бар құндылықтармен таныстыруды және студенттің жеке қасиеттерін қалыптастыруды қамтамасыз ету және айнымалы бөлігібұл оқушылардың дамуының жеке сипатын қамтамасыз етеді.

Оқу бағдарламаларын атап өту федералдық, ұлттық-аймақтық және мектеп компоненттері.

Оқу жоспары негізінде құрастырылады оқу бағдарламаларыбарлық пәндерде.

Оқыту бағдарламасы- Бұл әрбір жеке пән бойынша игерілетін негізгі білім, білік және дағдылардың ауқымын белгілейтін нормативтік құжат. Оған мыналар кіреді:

- оқытылатын материалдың тақырыптарының тізімі;

- оларды оқу жылдары бойынша бөлу;

- бүкіл курсты оқуға бөлінген уақыт. Оқыту бағдарламаларының бірнеше түрі бар:

- стандартты бағдарламалар;

– жұмыс мектебінің бағдарламалары;

Модельдік бағдарламаларРесей Федерациясының Жалпы және кәсіптік білім министрлігі бекітеді және кеңестік сипатта болады. Олар жалпы білім беретін білімдердің, біліктердің, дағдылардың ең жалпыланған, негізгі шеңберін және жетекші ғылыми дүниетанымдық идеялар жүйесін, сондай-ақ оқытудың қажетті және жеткілікті құралдары мен әдістерін тізіп, әдістемелік сипаттағы ең жалпы ұсыныстарды көрсетеді. арнайы оқу пәні.

Типтік негізінде жұмыс бағдарламаларыол, әдетте, ұлттық-аймақтық компонентті, жергілікті немесе мектепті көрсетеді, оқытудың әдістемелік әлеуетінің мүмкіндіктерін, сондай-ақ ақпараттық, техникалық қамтамасыз етуді және, әрине, оқушылардың дайындық деңгейін ескереді.

Авторлық бағдарламаларкурсты құру логикасы бойынша да, оларда қойылған сұрақтар мен теориялардың тереңдігімен де, бағдарлама авторының оларды қамту сипатымен де ерекшеленеді. Олар көбінесе арнайы элективті курстарды, міндетті таңдау пәндерін және басқа оқу пәндерін оқытуда қолданылады. Қарауға жататын мұндай бағдарламаларды мектеп кеңесі бекітеді.

Оқу бағдарламасы құрылымдық жағынан үш негізгі компоненттен тұрады:

- пәнді оқудың мақсаттары мен міндеттерін белгілейтін түсіндірме жазба;

- әдістемелерге, ұйымдастыру нысандарына, оқу-әдістемелік құралдарға, сондай-ақ студенттердің осы оқу пәнін оқу процесінде алған білімдерін, іскерліктерін және дағдыларын бағалауға қатысты бағдарламаны іске асыру бойынша әдістемелік нұсқаулар.

Құрылымдық жағынан оқу бағдарламалары бөлінеді сызықтық, концентрлік, спиральды және аралас.

Сағат сызықтыққұрылымы, материалдың жеке бөліктері оқу барысында, әдетте, бір рет өңделетін өзара тығыз байланысты буындардың үздіксіз тізбегін құрайды.

концентрлікқұрылымы зерттелетін білімге қайта оралуды білдіреді. Сол мәселенің тұсаукесері бірте-бірте кеңейіп, жаңа ақпараттармен, байланыстармен және тәуелділіктермен байып келеді.

Жақында деп аталатын спиральды жолғимарат мектеп бағдарламалары. Материалды баяндаудың спиральдық құрылымына тән қасиет – студенттер бастапқы мәселені назардан тыс қалдырмай, онымен байланысты білім шеңберін бірте-бірте қалыптастырып, тереңдете түседі.

араласоқу материалын икемді бөлуге мүмкіндік беретін сызықтық және концентрлік схемаларды біріктіреді.