Табиғи және жасанды сұрыптау кестесінің ұзақтығын салыстыру. Жасанды және табиғи сұрыпталудың салыстырмалы сипаттамасы. Жасанды және табиғи сұрыптауды салыстыру

№353 ОРТА БІЛІМ БЕРУ МЕКТЕБІ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ МӘСКЕУ АУДАНЫ

Тақырып бойынша практикалық жұмыс:

«Табиғи және жасанды сұрыптаудың салыстырмалы сипаттамасы»

Федералдық мемлекеттік білім стандарты шеңберінде биология сабағын әзірлеу

11 сыныпқа арналған

Білім беру технологиялары:

әңгіме, ақпараттық-коммуникациялық технологиялар, ынтымақтастықта оқыту, сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, технология проблемалық оқыту, зерттеу технологиясы, студенттердің өзіндік жұмысы

Жобалаушы:

Самохвалов Андрей Сергеевич,

Биология және химия пәнінің мұғалімі

Мәскеу облысының № 353 ГБОУ орта мектебі

Санкт-Петербург

2015

Сабақтың тақырыбы : Практикалық жұмыс» Салыстырмалы сипаттамалартабиғи және жасанды сұрыптау.

Сабақтың түрі : зерттеу сабағы, топтық технологияға негізделген сабақ.

Сабақ формасы : әңгімелесу элементтері бар практикалық сабақ.

Сабақтың мақсаттары :

1). Табиғи сұрыптау және оның әртүрлі формалары туралы, жасанды сұрыптау туралы түсініктерді тұжырымдау;

2). Салыстыру қабілетін тұжырымдау әртүрлі формаларбір-бірімен табиғи сұрыптау, жасанды сұрыптау арқылы табиғи сұрыптау және оларды маңызды сипаттамалар мен көрнекі мысалдар арқылы дұрыс анықтау;

3). Қайсысын табыңыз биологиялық маңызытабиғатта түрлердің өмір сүруі үшін сұрыптаудың әртүрлі формалары болуы;

4). Оқушыларды табиғи сұрыпталудың эволюциялық процестің негізгі және бағыттаушы күші екеніне көз жеткізу.

Жоспарланған нәтижелер

I.Жеке нәтижелер:

Жануарлар дүниесінің объектілерін зерттеуге бағытталған танымдық қызығушылықтар мен мотивтерді қалыптастыру;

Студенттердің ғылыми-зерттеу қызметіне тұрақты мотивациясын қалыптастыру;

Оқуға деген ынталылық негізінде оқушылардың оқуға деген жауапты көзқарасын, өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі тәрбиелеуге дайындығы мен қабілетін қалыптастыру;

Интеллектуалдық дағдыларды қалыптастыру (дәлелдеу, дәлелдеу, талдау, салыстыру, құрылымдау оқу материалы, қорытынды жасау);

Қалыптастыру экологиялық мәдениетжәне тірі заттарға, олардың құндылығына ұқыптылықпен қарау қажеттілігі.

II.Метатақырып нәтижелері:

Когнитивті UUD:

Тыңдау, талдау, салыстыру, фактілер мен құбылыстарды жалпылау, қорытынды жасау дағдыларын қалыптастыруды жалғастыру;

Мұғалімнің әңгімесін тыңдау кезінде, оқулықпен және анықтамалық кестемен жұмыс істеу кезінде оқу мақсаттарын шешуге қажетті сенімді ақпаратты табу дағдыларын қалыптастыруды жалғастыру;

Ақпаратты бір түрден екіншісіне түрлендіру дағдыларын қалыптастыруды жалғастыру (мұғалімнің әңгімесі, анықтамалық және иллюстрациялық материал салыстыру және жалпы қорытынды жасау үшін кестелерге, теориялық білім – тест тапсырмасын орындау).

Коммуникативті UUD:

Толеранттылық сезімін дамыта отырып, топтық жұмыс арқылы құрдастарымен қарым-қатынас пен ынтымақтастықта оқу әрекетін өз бетімен ұйымдастыру дағдыларын қалыптастыруды жалғастыру.

Нормативтік UUD:

Оқу мәселесін өз бетінше анықтау және тұжырымдау, мақсаттарды анықтау дағдыларын қалыптастыруды жалғастыру оқу іс-әрекеттері(сабақта сұрақтар құрастыру), нұсқаларын алға шығару;

Өз бетінше әзірленген бағалау критерийлерін жетілдіру бойынша мұғаліммен диалогта дағдыларды қалыптастыруды жалғастыру;

Жоспар бойынша жұмыс істеу дағдыларын дамытуды жалғастыру, өз әрекеттерін тәрбиелік мақсаттармен салыстыру және қажет болған жағдайда қателерді өз бетінше түзету;

Өзін-өзі бақылау, өзін-өзі бағалау және өзара бағалау негіздерін үйренуді жалғастыру.

III.Тақырыптық нәтижелер:

Табиғи сұрыптау және оның формалары, жасанды сұрыптау туралы, табиғи және жасанды сұрыпталудың табиғаттағы және адам өміріндегі шығармашылық рөлі туралы түсініктерін қалыптастыру;

Мағынаны түсіну дағдыларын қалыптастыру биологиялық терминдер(тіршілік үшін күрес, табиғи сұрыптау, өзгергіштік, тұқым қуалаушылық, эволюция, жасанды сұрыптау, тұқым, сорт және штамм, мутация, генотип, фенотип, генофонд, реакция жылдамдығы, селекция, популяция, түр);

Табиғи сұрыптаудың әртүрлі формаларын бір-бірімен, табиғи сұрыптауды жасанды сұрыптаумен салыстыру және олардың маңызды белгілері мен көрнекі мысалдары бойынша дұрыс анықтау дағдыларын қалыптастыру;

Салыстыру негізінде қорытынды және қорытынды жасай білу дағдыларын қалыптастыру;

Мәдени өсімдіктердің жекелеген түрлерін және үй жануарларының тұқымдарын өсіру және көбейту және оларға күтім жасау дағдыларын қалыптастыру.

Тәрбие құралдары : оқулық авторлары В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова биология. Жалпы биология. Негізгі деңгей: Білім беру ұйымдарының 10 - 11 сыныптарына арналған оқулық. - М.: Бустард, 2013; интерактивті тақта, слайдтарды көрсетуге арналған проекциялық жүйе (кестелер, суреттер, дәйексөздер, тест сұрақтары).

Жабдық : дәптер, қаламдар, көрнекі үлестірмелі материалдар.

Сабақтың түрі : сыни тұрғыдан ойлау технологиясын қолданатын аралас сабақ.

Оқушылармен жұмыс формасы : фронтальды, жеке, топтық.

Оқыту әдістері : ауызша(оқушылардың жеке жауаптары), репродуктивті(әңгімелесу элементтері бар мұғалімнің әңгімесі), мәселе(табиғи және жасанды сұрыптаудың әсер ету механизмдері), көрнекі(презентациядағы иллюстрацияларды пайдаланып эвристикалық әңгіме), дедуктивті(тақырыпты нақтылау және зерттеу мысалында әрбір студент үшін жеке маңыздылығы), өзін-өзі бақылау(тест тапсырмасын орындау).

Бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері : ауызша, жазбаша, бақылау.

Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру және жүзеге асыру әдістері : репродуктивті, практикалық жұмыс, өзіндік жұмыс, түсіндірмелі-көрнекілік, зерттеушілік, жартылай ізденіс.

Білім беру технологиялары Түйін сөздер: әңгімелесу, ақпараттық-коммуникациялық технологиялар, бірлескен оқыту, сыни тұрғыдан ойлау технологиясы, проблемалық оқыту технологиясы, зерттеу технологиясы, студенттердің өзіндік жұмысы.

Бұл практикалық жұмыс 11-сыныпта «Табиғи сұрыпталу эволюцияның негізгі қозғаушы күші» тақырыбын өту барысында жүргізіледі. Бұл сабақ: «Чарльз Дарвин ілімінің пайда болуының алғышарттары», «Чарльз Дарвиннің эволюциялық теориясы», «Түрлер: критерийлер мен құрылым», «Популяция түрдің құрылымдық бірлігі ретінде», «Түрлердің құрылымы: «Популяция» тақырыптары зерттелгеннен кейін өткізіледі. Популяция эволюция бірлігі ретінде», «Эволюция факторлары».

Жұмыс топтарда орындалады (топтардың жұп саны).

Тәжірибелік жұмысқа дайындық кезінде мұғалім студенттердің әрбір тобын көрнекі үлестірмелі материалдармен қамтамасыз етуі керек:

Әр топқа – 1 кесте «Табиғи және жасанды сұрыптаудың салыстырмалы сипаттамасы»;

1, 2, 3 тапсырмалары бар карточкалар және әртүрлі тұқымды мысықтардың суреттері бар карточкалар (3 тапсырмаға қосымша материал ретінде);

Тест тапсырмалары және оларға жауаптары бар карточкалар.

Рефлексиялық карталар.

дейін студенттер осы сабақ(алдыңғы сабақта) мұғалімнен осы сабақта фронтальды сауалнамаға арналған сұрақтар тізімін алып, өз бетінше үйде дайындалу.

Сабақтар кезінде

I.Ұйымдастыру уақыты(бір-бірімен амандасу, оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру, журналмен жұмыс («жоқ»).

II.Білімді жаңарту(үйде берілген материалды терминология тұрғысынан меңгеру дәрежесін анықтау) фронтальды сауалнама түрінде.

Мұғалім:Өткен сабақтарда Чарльз Дарвин теориясының пайда болуының ғылыми және әлеуметтік-экономикалық алғы шарттарымен таныстық. Ал енді өткен шарттарды тағы бір рет қайталаймыз (оқушылар орындарынан жауап береді).

Фронтальды шолу

1). Чарльз Дарвиннің эволюциялық ілімдерінің негізгі ережелері қандай?

[Чарльз Дарвиннің эволюциялық ілімдерінің негізгі ережелері мыналар:

A). Жануарлар мен өсімдік түрлерінің алуан түрлілігінің нәтижесі тарихи дамуыорганикалық дүние.

б). Эволюцияның негізгі қозғаушы күштері – тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыпталу. Табиғи сұрыпталуға арналған материал тұқым қуалайтын өзгергіштікті қамтамасыз етеді. Түрдің тұрақтылығы тұқым қуалаушылықпен қамтамасыз етіледі.

V). Органикалық дүниенің эволюциясы негізінен тіршілік иелерінің ұйымдасуын қиындату жолымен жүрді.

G). Организмдердің жағдайларға бейімделуі қоршаған ортатабиғи сұрыпталудың нәтижесі болып табылады.

e). Қолайлы да, қолайсыз да өзгерістер тұқым қуалауы мүмкін.

e). Қазіргі заманғы үй жануарларының тұқымдарының және ауыл шаруашылығы өсімдіктерінің сорттарының алуан түрлілігі жасанды сұрыптаудың нәтижесі болып табылады.

және). Адамның эволюциясы ежелгі ұлы маймылдардың тарихи дамуымен байланысты.]

2). Мағынасы қандай эволюциялық теорияЧарльз Дарвин?

[Чарльз Дарвиннің эволюциялық теориясының маңызы келесідей:

A). Бір органикалық форманың екіншісіне айналу заңдылықтары ашылады.

б). Органикалық формалардың мақсатқа сай болуының себептері түсіндіріледі.

V). Табиғи сұрыпталу заңы ашылды.

G). Жасанды сұрыптаудың мәні нақтыланады.

e). Эволюцияның қозғаушы күштері анықталды.]

3). «Тіршілік үшін күрес» терминіне анықтама беріңіз.

[Өмір сүру үшін күресбиогеоценоздардағы организмдер мен қоршаған орта жағдайлары арасындағы әртүрлі және күрделі қатынастар жиынтығы.]

4). Тіршілік үшін күрестің қандай формалары бар?

[Тіршілік үшін күрес формалары: түр ішілік, түр аралық, қарсы күрес қолайсыз жағдайларқоршаған орта.]

5). «Табиғи сұрыпталу» терминіне анықтама беріңіз.

[Табиғи іріктеу- табиғатта кездесетін организмдердің іріктеп көбею процесі, нәтижесінде популяцияда белгілі бір орта жағдайында түрге пайдалы белгілері мен қасиеттері бар даралар үлесі артады.]

6). Табиғи сұрыпталуға қандай материал жатады?

[Табиғи сұрыпталудың материалы - жеке тұқым қуалайтын өзгерістер (популяцияларда болатын мутациялар мен комбинациялар), олар өз кезегінде түрге пайдалы, зиянды және немқұрайлы болуы мүмкін.]

7). Табиғи сұрыпталудың қандай формалары бар?

[Табиғи сұрыпталу формалары: қозғаушы, тұрақтандырушы, бұзушы, жыныстық.]

8). «Өзгергіштік» терминіне анықтама беріңіз.

[өзгергіштікорганизмдердің сыртқы және ішкі ортаның әсерінен жаңа белгілерге ие болу қасиеті деп аталады, бұл оларды бір түрдегі басқа организмдерден ерекшелендіреді.]

9). Өзгергіштік түрлерін ата.

[Өзгергіштік түрлері:

A). Модификация, яғни белгілі, топтық, тұқым қуаламайтын, фенотиптік.

б). Мутациялық, яғни белгісіз, жеке, тұқым қуалайтын, генотиптік.

V). Корреляциялық, корреляциялық.]

«Тұқым қуалаушылық» ұғымына анықтама беріңіз.

[Тұқым қуалаушылық- бұл тірі ағзалардың құрылысының, қызметі мен даму ерекшеліктерін сақтап, ұрпаққа беру қасиеті. Ұрпақтан ұрпаққа тұқым қуалаушылықтың арқасында түрдің, сорттың, тұқымның, штаммның белгілері сақталады. Ұрпақтар арасындағы байланыс көбею кезінде жүзеге асады.]

10). «Эволюция» терминіне анықтама беріңіз.

[Эволюция- бұл тірі ағзалардың төменгі формалардан жоғары түрлерге өту кезіндегі тарихи даму процесі.]

он бір). «Жасанды сұрыптау» терминіне анықтама беріңіз.

[жасанды іріктеу- жануарлар мен өсімдіктердің шаруашылық немесе сәндік жағынан ең құнды дараларын, олардан өзіне қажетті қасиеттері бар ұрпақ алу үшін оларды жүйелі түрде іріктеу және көбейту арқылы адамның таңдау процесі.]

12). Жасанды сұрыптаудың қозғаушы күші қандай?

[Жасанды сұрыптаудың қозғаушы күші – селекциялық материалдың тұқым қуалайтын өзгергіштігін өз мақсатына пайдаланатын адамның өзі.]

13). Жасанды іріктеудің қандай формалары бар?

[Жасанды сұрыптау формалары:

A). Бейсаналық немесе стихиялы (бұл адам соңғы нәтижелер туралы ойламай, ұрпақты болу үшін ең жақсы адамдарды қалдыратын іріктеу түрі).

б). Саналы немесе әдістемелік (бұл адам жеке адамдардағы белгілі бір қасиет немесе қасиетті жақсарту мақсатын қоятын іріктеу түрі). Сонымен қатар таңдаудың саналы немесе әдістемелік түрі өз кезегінде бөлінеді массасы(фенотип бойынша таңдау) және жеке(ата-аналық жұптарды таңдау және олардың ұрпақтарын бағалау).]

14). «Тұқым», «сорт» және «штамм» ұғымдарына анықтама беріңіз.

[Тұқым, бағаЖәне штамм- бұл белгілі бір генофондпен, тұқым қуалайтын тұрақты морфологиялық және физиологиялық сипаттамаларымен, белгілі бір өнімділік деңгейімен және реакция жылдамдығымен сипатталатын адам жасанды түрде жасаған организмдердің популяциясы.]

15). Сорттар мен тұқымдарды құрудың негізінде тірі ағзалардың қандай қасиеттері жатыр?

[Жаңа өсімдік сортын немесе жануар тұқымын өсіру жұмысы мыналарға негізделген: мутациялар, ағзалардағы белгілердің тұқым қуалайтын өзгергіштігі, мұндай өзгерістерді адам таңдау.]

16). «Мутация» терминіне анықтама беріңіз.

[Мутация- бұл организмнің сыртқы әсерлерге адекватты емес реакциясы ретінде пайда болатын және тұқым қуалайтын генетикалық материалдың өздігінен өзгеруі.]

17). «Генотип» терминіне анықтама беріңіз.

[Генотипорганизмнің даму ерекшеліктерін білетін гендер жиынтығы.]

18). «Фенотип» терминіне анықтама беріңіз.

[Фенотип- бұл организмнің қасиеттері мен белгілерінің жиынтығы, яғни белгілі бір тіршілік жағдайында оның генетикалық бағдарламасын жүзеге асыру нәтижесі.]

19). Генофонд ұғымына анықтама беріңіз.

[генофондпопуляциядағы барлық генотиптердің жиынтығы.]

20). «Реакция жылдамдығы» терминіне анықтама беріңіз.

[реакция жылдамдығы- бұл қоршаған орта әсерлеріне байланысты организмнің белгілі бір белгісінің өзгергіштік шегі.]

21). «Таңдау» терминіне анықтама беріңіз.

[Селекция — адамның қажеттіліктеріне және қоғамның өндіргіш күштерінің деңгейіне сай келетін мәдени өсімдіктердің, үй жануарларының тұқымдары мен микроорганизмдердің штаммдарының жаңа және қолданыстағы сорттарын өсіру және жақсарту туралы ғылым.]

22). «Халық» ұғымына анықтама беріңіз.

[халықАралдың белгілі бір оқшауланған бөлігін алып жатқан және сипатталатын бір түрдегі, әр түрлі жастағы және жыныстағы даралардың еркін өсетін табиғи жиынтығы деп аталады. ең үлкен санарасындағы байланыстар.]

23). «Көрініске» анықтама беріңіз.

[Көру- бұл морфологиялық, физиологиялық және биологиялық белгілерінің тұқым қуалайтын ұқсастығы бар, еркін тұқымдасатын және құнарлы ұрпақ беретін, белгілі өмір сүру жағдайларына бейімделген және табиғатта белгілі бір аумақты алып жатқан даралар жиынтығы.]

III.Оқу әрекетінің мотивациясы(тақырыптың хабары, сабақтың мақсаты; алдағы іс-әрекеттерде мақсаттарды пайдалану).

Мұғалім(проблемалық сұрақ): Бүгінгі сабақта біз табиғи және жасанды сұрыптау туралы білімнің маңызы неде екенін білетін боламыз.

Мұғалім:Тұқымдардың және сорттардың әртүрлілігі келесі факторлармен түсіндіріледі деп болжауға болады: Жаратушының әрекеті немесе адам қызметінің нәтижесі. Егер бұл жаратылыстың нәтижесі болса, онда жаратушы неліктен өзін бірнеше рет қайталайды? Егер әртүрліліктің себебі адам әрекетімен байланысты болса, онда тірі ағзалардың өзгеру механизмі қандай?

IV.Жаңа материалды оқу (жоспар бойынша)

Жоспар:

1). Неліктен табиғи және жасанды сұрыптау органикалық түрде байланысты?

2). Табиғи және жасанды сұрыпталудың айырмашылығы.

Мұғалімнің әңгімесі.

Неліктен табиғи және жасанды сұрыптау органикалық түрде байланысты?

Бұл екі процестің ұқсастығы екеуінің де негізі тұқым қуалайтын өзгергіштікте жатыр: ол белгілердің тұқым қуалайтын өзгерістерін береді - таңдау үшін материал. Табиғи және жасанды сұрыптау әрекетінің нәтижесінде жаңа формалар алынады: табиғи сұрыптаумен – түрлер, ал жасанды сұрыптаумен – тұқымдар, сорттар және штамдар.

Табиғи сұрыптауда іріктеу факторы – бұл кез келген тіршілік белгілері іріктеу арқылы таңдалатын орта жағдайлары. Осыған байланысты табиғи сұрыптау тек организмнің және ол жататын жалпы түрдің игілігі үшін әрекет етеді. Табиғи сұрыптау – «ең бейімделген» организмдердің тіршілігі, нәтижесінде эволюция бірқатар ұрпақтарда шексіз тұқым қуалайтын өзгергіштік негізінде жүреді. Табиғи сұрыпталудың арқасында кез келген популяцияның қоршаған орта жағдайларына бейімделуінің белгілі бір деңгейі болады, бұл осы популяцияны құрайтын организмдердің тіршілік үшін күреске төтеп беруге мүмкіндік береді. Бірақ іріктеу арқылы сақталатын жарамдылық деңгейі адамдар бейімделген жағдайда өмір сүруін қамтамасыз етеді. Сондықтан белгілі бір түрдің таралу аймағында организмдердің таралуы біркелкі емес, олар көбінесе қолайлы жағдайларда өмір сүреді. Табиғи сұрыптау организмдердің географиялық таралуына да осылай әсер етеді: т.б қолайлы ортакластерлер пайда болады, ал аз қолайлысы адам тұрмайтын болып шығады. Табиғи сұрыптау арқылы ғана жаңа бейімделулер пайда болады. Жаңа бейімделулерді жасауда, организмдердің эволюциялық қайта құрылымдауында, түрленуге әкелетін популяциялардың өзгеруінде прогрессивті эволюцияны анықтайтын табиғи сұрыпталудың шығармашылық рөлі көрсетіледі.

Жасанды сұрыптау арқылы адам өзі байқаған белгілеріне қарай түрді таңдап алып, сұрыптау әрекетін өзіне пайдалы бағытқа бағыттайды. Бұл жағдайда таңдалған ерекшеліктер тіпті ағзаның өзіне зиянды болуы мүмкін. Мысалы, шошқаның немесе сүтті ірі қараның ең жақсы тұқымдары адамның қамқорлығынсыз табиғатта болуы мүмкін емес.

Табиғи сұрыпталудың нәтижесінде белгілі бір орта жағдайында тіршілік етуге бейімделген түрлер пайда болады. Жасанды сұрыптау нәтижесінде адам өзінің қажеттіліктері мен көздеген мақсатына бейімделген үй жануарларының тұқымдары мен мәдени өсімдіктердің сорттарын жасайды.

Табиғи сұрыптау органикалық дүниенің бүкіл тарихында жүреді: ол ертерек және ұзағырақ. Жасанды сұрыптауды адам егіншілікпен және жануарларды қолға үйрете бастаған кезден бастап жүргізді.

Чарльз Дарвин адамның іс-әрекетінің әсерінен табиғи сұрыптау ақырында бейсаналық сұрыптау арқылы жасанды әдістемелік сұрыптауға айналғанын көрсетті. Бірақ әдістемелік іріктеудің өзінде табиғи сұрыптау әрекеті көрінеді: адам дені сау және күшті адамдарды жақсы көреді, ал әлсіздер көбінесе өздері өледі. Табиғи және жасанды сұрыптау өзара органикалық байланыста.

Табиғи және жасанды сұрыпталудың айырмашылығы

1). Жасанды сұрыптау эволюцияның жетекші факторы бола отырып, органикалық дүниенің әртүрлілігінің пайда болуында жетекші рөл атқарады.

2). Табиғи сұрыптау нәтижесінде жаңа түрлер пайда болады, ал жасанды сұрыптау нәтижесінде сорттар, тұқымдар мен штамдар пайда болады.

3). Табиғи сұрыпталудың критерийі түрдің бейімделгіштігі болып табылады. Жасанды сұрыптаудың критерийі – бұл қасиетінің адамға пайдалылығы.

4). Табиғи сұрыптау Жерде тіршілік пайда болғаннан бері жүріп жатыр. Жасанды сұрыптау үй жануарлары мен егіншілік пайда болғаннан бері бар.

5). Жасанды сұрыптау әлдеқайда қысқа мерзімде жүзеге асырылады және көбінесе табиғи жағдайда пайда болуы мүмкін емес мүлдем жаңа өсімдіктер мен жануарлардың пайда болуына әкеледі. Қоршаған орта жағдайлары өзгерген кезде өсімдіктер мен жануарлардың қалыптасқан бейімделулері олар үшін пайдасыз, тіпті зиянды болып шығуы мүмкін.

Табиғи және жасанды сұрыптауды салыстыру белгілері 1-кестеде келтірілген (Қосымшаны қараңыз).

В.Жаңа материалды бекіту

«Табиғи және жасанды сұрыпталудың салыстырмалы сипаттамасы» тақырыбы бойынша практикалық жұмыс.

Мақсаттар: 1). Жақсы мысал келтіре отырып, табиғи және жасанды сұрыптау әрекетін ажырата білуге ​​үйрету;

2). Табиғи сұрыпталудың әртүрлі формаларын салыстыру;

3). Эволюцияның механизмдерін түсінеді.

Класс шағын топшаларға бөлінеді (ішкі топтардың саны жұп болуы керек).

1-жаттығу.

Таңдаудың келесі процестері мен түрлерінің сәйкестігін орнатыңыз. Жауаптарды кестеге тиісті орындарға «+» белгісін қою арқылы енгізіңіз.

2-тапсырма.

Табиғи сұрыпталудың келесі процестері мен формаларының сәйкестігін белгілеңіз. Жауаптарды кестеге тиісті орындарға «+» белгісін қою арқылы енгізіңіз.

3-тапсырма.

Иллюстрацияларды қарастырыңыз. 1 - 3 суреттерде отандық мысық тұқымдарының фотосуреттері көрсетілген («Парсы», «Дон Сфинкс», «Британдық Shorthair»). 4-суретте фенотипі табиғи сұрыпталудың нәтижесі болып табылатын жабайы орман мысығы көрсетілген.

1. Сұрақ. Үй мысықтарының фенотипінің қандай ерекшеліктері жасанды сұрыптаудың нәтижесі екенін көрсетіңіз. Төмендегі кестені толтырыңыз:

5-суретте көшеде таңдалған еуропалық қысқа жүнді мысық (оның ата-бабаларының бірнеше ұрпағы жасанды сұрыптауға ұшырамаған және әртүрлі тұқымды мысықтармен еркін будандастырылған) көрсетілген.

2-сұрақ. Мысықтың фенотипіне талдау жасаңыз. Жасанды сұрыптау арқылы өсірілген белгілер сақталды ма? Неліктен деп ойлайсыз? Бұл мысықтың ұрпақтарының сыртқы популяциясы қандай болады?

Күріш. 1. Парсы мысық сурет. 2. Мысық Дон Сфинкс сурет. 3 Британдық шорт

мысық

Күріш. 4. Жабайы орман мысығы сурет. 5. Еуропалық қысқа жүнді мысық

Практикалық жұмыс бойынша қорытынды

Табиғи сұрыпталудың шығармашылық рөлі:

1). Табиғи сұрыптау эволюцияның негізгі қозғаушы күші болып табылады.

2). Табиғи сұрыптау тек жарамсызды сыпырып қана қоймайды, сонымен бірге жою факторы болып табылады.

3). Тұқым қуалаушылық пен өзгергіштік заңдылықтарына негізделген табиғи сұрыптау бұрын болмаған мүлде жаңа формалардың (түрлердің) пайда болуына әкеледі.

Жасанды іріктеудің шығармашылық рөлі:

1). Жасанды сұрыптау қызыққан адамның мүшесінің немесе қасиетінің өзгеруіне әкеледі.

2). Жасанды сұрыптау белгілердің алшақтығына әкеледі: тұқымның (сорттардың) мүшелері өздерінің жабайы түрлеріне ұқсамайды.

3). Жасанды сұрыптау және тұқым қуалайтын өзгергіштік тұқымдар мен сорттардың қалыптасуының негізгі қозғаушы күші болып табылады.

Сонымен қатар, табиғи сұрыпталуға жасанды сұрыптауды қарсы қоюға болмайды, өйткені соңғысы адамның шығармашылық әрекетін жиі түзетеді. Адам сорттар мен тұқымдарға қаншалықты мән берсе де, олардың көпшілігі әлі де абиотикалық және биотикалық факторларқоршаған орта, бұл сайып келгенде олардың өміршеңдігін арттырады.

Қарапайым тілмен айтқанда, жасанды сұрыптау – адамның ісі, ал табиғи сұрыптауды табиғаттың өзі жасайды. Жасанды сұрыптауда белгілер таңдалады және бекітіледі, адамға қажет, бірақ әрқашан жануарға немесе өсімдікке пайдалы емес табиғи жағдайлар. Табиғи сұрыптауда түрдің өмір сүруіне және табиғи жағдайларға бейімделген дені сау ұрпақтарды шығаруға көмектесетін белгілер мен қасиеттерді қоршаған орта таңдайды.

Бақылау тапсырмасы

Сынақ

Жаттығу: Дұрыс жауаптарды таңдаңыз.

1). Табиғи сұрыпталудың қандай формалары бар?

A). Тұқым қуалаушылық, тіршілік үшін күрес;

B). Өзгергіштік, жасанды іріктеу;

IN). жүргізуді таңдау, таңдауды тұрақтандыру?

2). Тұрақтандырғыш селекция қандай орта жағдайында әрекет етеді?

A). Қоршаған орта өзгергенде;

B). Тұрақты қоршаған орта жағдайында жұмыс істейді;

IN). Басқа формалар?

3). Табиғи сұрыпталу эволюцияда қандай рөл атқарады?

A). Шығармашылық; б). Кездейсоқ; V). Тұқым қуалайтын ба?

4). Генетикалық әртүрлілікті арттыратын эволюцияның қозғаушы күші:

A). Модификацияның өзгергіштігі;

B). Мутациялық өзгергіштік;

IN). Жасанды іріктеу?

5). Сұрыптаудың тұрақтандыру формасы туралы ілімді жасаған ғалым:

A). C.R. Дарвин; б). С.С. Четвериков; V). I.I. Шмальгаузен?

6). Табиғи сұрыпталу әрекеті мыналарға әкеледі:

A). Мутациялық өзгергіштік;

B). Адамға пайдалы белгілерді сақтау;

IN). кездейсоқ қиылысу;

G). Жаңа түрлердің пайда болуы?

VI.Үй жұмысы

Бет 238, 1-5 сұрақтарға ауызша жауап беру.

VII.Рефлексия

Мұғалім: Құрметті студенттер! Әрқайсыларыңыздың үстелдеріңізде рефлексиялық карталар: «эмоционалды рефлексияны ұйымдастыру» және «сапалы рефлексияны ұйымдастыру». Оларды толтырыңыз. Сабақ біткен соң маған тапсырасың.

Оқушылар мұғалімді мұқият тыңдап, рефлексиялық карталарды толтырады.

VIII.Қорытындылау

Балалардың рефлексиялық жұмысынан кейін мұғалім дауыстап, оқушыларға баға қояды (ауызша жауаптары үшін), сабақтағы жұмысы үшін мадақтайды. Тәжірибелік жұмысы бар дәптерлерді балалар сабақ аяқталғаннан кейін тексеру үшін мұғалімге береді (мұғалім сонымен қатар студенттердің өзара тексеру кезінде бір-біріне қойған тесті үшін, ең практикалық тапсырмаларды орындағаны үшін баға қояды. оны тексергеннен кейін жұмыс істейді).

ОҚУШЫЛАРДЫҢ САБАҚТАҒЫ ЖҰМЫСЫН БАҒАЛАУДЫҢ ЖАЛПЫ КРИТЕРИЯЛАРЫ

(сабақ кезеңдері бойынша уақытты ұтымды бөлуді ескере отырып)

1). Ұйымдастыру уақыты- 1 минут

2). Білімді жаңарту- 8 минут (оқушылар қазірдің өзінде жауап беруге дайын болуы керек, олар үйде сұрақтар алып, оларға дайындалды). Фронтальды тексеру сауалнамасы үй жұмысы 8 минуттан аспауы керек (бәрі жұмыс қарқынына байланысты).

Жауаптар фронтальды сауалнамаға арналған тапсырмада көрсетілген.

Мұғалім өз қалауы бойынша оқушылардың жұмысын бағалайды және сабақ соңында қорытындылау кезінде жауап берген балалардың жұмысын бағалау немесе бағаламау туралы шешім қабылдайды, өз шешімін оқушыларға хабарлайды.

3). Оқу әрекетіне мотивация- 1 минут.

4). Жаңа материалды меңгерту- 9 минут.

5). Жаңа материалды бекіту- 16 минут және:

№1 тапсырмаға – 1 минут;

№2 тапсырма бойынша – 2 минут;

№3 тапсырма бойынша – 8 минут;

Практикалық жұмысты қорытындылау – 2 минут;

Бақылау тапсырмасына (тест) – 2 минут.

Сабақ басталар алдында сыныптағы оқушылар жұп санды кіші топтарға бөлініп, осы бөлу бойынша жұмыс орындарына отырады.

Жаңа материалды бекітуге арналған тапсырмаларды орындағаннан кейін (тестпен бірге) мұғалім интерактивті тақтада дұрыс жауаптарды көрсетеді. Топшалардағы оқушылар дәптерлерін ауыстырады (бірінші топша екінші топшаға тексеру үшін дәптерлерін береді, ал екінші топша біріншіге және т.б.) және интерактивті тақтадағы дұрыс жауаптарға қарап, бір-бірін тексереді, жиынтықты белгілейді. әр тапсырма мен жұмыс үшін ұпай саны және бірін-бірі бағалау (баға қою).

No1 тапсырма мен No2 тапсырманың жауаптары қосымшада келтірілген.

№1 тапсырма үшін 0-ден 5 ұпайға дейін бағаланады (әр дұрыс жауап үшін 1 ұпай).

№2 тапсырма үшін 0-ден 8 ұпайға дейін бағаланады (әр дұрыс жауап үшін 1 ұпай).

№3 тапсырма үшін:

№1 сұраққа 0-ден 8 ұпайға дейін қойылады (әр дұрыс жауап үшін 1 ұпай).

No 2 сұрақ бойынша 0-ден 4 ұпайға дейін («а» нұсқасы үшін – 0-ден 2 ұпайға дейін және «б» нұсқасы үшін – 0-ден 2 ұпайға дейін) қойылады.

Қосымшада No2 сұрақтың жауабын мұғалім егжей-тегжейлі көрсетеді. Жауаптың бұл нұсқасы жеткілікті:

A). Табиғи сұрыптау кезінде (жабайы орман мысықының фенотипін талдағанда) еуропалық қысқа жүн өкілдерінің түсі алуан түрлі (алуан), күшті бұлшықет құрылымы және қысқа, қалың пальто бар екенін айту жеткілікті. дене.

б). Жасанды іріктеу кезінде түстердің әртүрлілігі байқалмайды. Ұрпақтар жақсы аңшылық қасиеттерге ие болады, үлкен денелі фигураға және қалың шашқа ие болады.

Практикалық жұмысты қорытындылау үшін:

Табиғи сұрыпталудың шығармашылық рөлі үшін 0-ден 3 ұпайға дейін қойылады (әр дұрыс жауап үшін 1 ұпай);

Жасанды іріктеудің шығармашылық рөлі үшін 0-ден 3 ұпайға дейін (әр дұрыс жауап үшін 1 ұпай) қойылады.

Яғни, бұл тұтастай болып шықты практикалық жұмыс, бақылау тапсырмасын (тест) қоспағанда, максимум алынады 31 ұпай.

Сонда былай шығады: «5» ұпай 28 – 31 ұпай жинағандарға қойылады;

«4» деген баға 23 – 27 ұпай жинағандарға қойылады;

«3» деген баға 16 – 22 балл жинағандарға қойылады;

«2» бағасы 0 – 15 ұпай жинағандарға қойылады.

Бақылау тапсырмасының жауаптары мен бағалау критерийі қосымшада (тапсырмалардың жауаптарында) көрсетілген.

Студенттерге жаңа материалды бекіту тапсырмаларын тексеру үшін, соның ішінде бақылау тапсырмасын (тест) 5 минут уақыт беріледі.

6). Үй жұмысы- 1 минут.

7). Рефлексия- 3 минут.

8). Қорытындылау- 1 минут.

Тест тапсырмасы және практикалық жұмыс үшін балалар өздерін бағалайды.

Тәжірибелік жұмыс үшін мұғалім журналға әр студентке баға қояды. Сонымен қатар, фронтальды сауалнама кезінде мұғалім оқушылардың жұмысын бағалайды. Оқытушы семестрдегі ағымдағы бағалары аз болған жағдайда, студенттерге фронтальды сауалнамалар немесе сынақтар үшін журналға қосымша баға қоя алады.

ҚОЛДАНУ

Кесте 1. Табиғи және жасанды сұрыптаудың салыстырмалы сипаттамасы

Тапсырмаларға жауаптар

1-жаттығу.

2-тапсырма.

3-тапсырма.

1. Сұрақ.

2-сұрақ (5-сурет).

Бұл көшеде таңдалған еуропалық Shorthair мысық (оның ата-бабаларының бірнеше ұрпағы жасанды іріктеуге ұшырамаған және әртүрлі тұқымды мысықтармен еркін араласқан). Мысықтың фенотипіне талдау жасаңыз. Жасанды сұрыптау арқылы өсірілген белгілер сақталды ма және неге? Бұл мысықтың ұрпақтарының сыртқы популяциясы қандай болады?

2 сұраққа жауап.

Қазіргі уақытта бұл тұқымның жануарлары (мысықтар) бірнеше ғасыр бұрын өмір сүрген ата-бабаларымен бірдей. Еуропалық тұқым өзінің таза түрінде толығымен тәуелсіз (генетиктер мен селекционерлердің көмегінсіз) сақталды. Еуропалық қысқа шашты мысықтардың түстері өте әртүрлі. Еуропалық Shorthair тұқымының өкілдерінің көпшілігі күшті бұлшықет дене бітімімен ерекшеленеді. Бұл кең кеуделі, күшті қысқа аяқты және қалың құйрығы бар күшті, сәл денелі жануарлар. орташа ұзындық. Қысқа шашты еуропалықтар мөлшері бойынша әртүрлі болуы мүмкін. Мұнда өте кішкентай және өте үлкен адамдар бар. Еуропалық Shorthair мысықтары дөңгелек басы, кең мұрыны, кішкентай және кең таралған құлақтарымен сипатталады. Олардың көздері үлкен және дөңгелек, түсі негізгі пальто түсіне сәйкес келуі керек. Бұл тұқымның жануарларының денесіне жақсы сәйкес келетін қысқа қалың пальто бар. Тұқымның кейбір өкілдерінде ол өте қатал.

Қысқа шашты еуропалықтар үшін сансыз түсті вариациялар бар. Бұл ерекшелік тұқымның үй және жабайы мысықтардың көптеген сорттарын кесіп өту нәтижесінде айтарлықтай қалыптасқандығымен түсіндіріледі. Бұл еуропалық Shorthair мысықтары үшін нақты стандарттардың болмауының себебі болып табылатын түс вариацияларының ерекше әртүрлілігі. Қысқа жүнді еуропалық мысықтардың анатомиялық ерекшеліктерінің көпшілігі бастапқы түрінде сақталғандықтан, бұл жануарлардың денсаулығы жақсы. Көбінесе бұл тұқымның өкілдері арасында нағыз жүзжылдықтар бар.

Еуропалық Shorthair мысықты сөзсіз идеалды үй жануары деп атауға болады. Кеміргіштер бар үйде бұл жануарлар өте қажет, табиғаты бойынша олар аңшылық бейнеқосылғыларымен ерекшеленеді және олардың күші мен ептілігінің арқасында олар тышқандармен ғана емес, егеуқұйрықтармен де оңай күресе алады. Сонымен қатар, еуропалық қысқа шашты мысықтар ақылдылық пен тапқырлықпен ерекшеленеді. Олар орташа жігерлі және ізденімпаз, өте мейірімді және мейірімді, иелеріне оңай қосылады, барлық жағынан қарапайым емес, олар үйді өте жақсы көреді, олар аңшы және саяхатшы болып туылады, олар ыстыққа да, суыққа да оңай шыдайды, олар климаттың өзгеруіне жақсы бейімделеді. .

Табиғи сұрыптау мысықтарда жоғарыда аталған қасиеттер мен түстердің барлығын қалыптастырды. Жасанды іріктеу кезінде түстердің «алуандығы» болмайды деп ойлаймын. Ұрпағының түсі ата-анасына ұқсас болуы мүмкін, егеуқұйрықтарды аулағышты қоса алғанда, тамаша ұстау қасиеттеріне ие болады. Бұл мысықтың популяциясының ұрпақтары адамның араласуымен (жасанды іріктеу) үлкен денелі фигураға, үлкен дөңгелек басына, қысқартылған тұмсығы мен қалың шашқа ие болады. Қалың пальто оларға суық мезгілден аман өтуге көмектеседі, ал қалың фигура олардың денсаулығы мен төзімділігі туралы айтады.

Тест жауаптары

Оқушылар дәптерлерін алмасады, тест бойынша бір-бірінің жауаптарын тексереді және тестті бағалау критерийлері бойынша өздеріне баға қояды.

1 - дюйм; 2 - b;

3 - а; 4 - b;

5 - дюйм; 6 - г.

Тестті бағалау критерийлері

«5» - 6 дұрыс жауап;

«4» - 5 дұрыс жауап;

«3» – 3 – 4 дұрыс жауап;

«2» – 0 – 2 дұрыс жауап.

Сабақ рефлексиясы

Тегі, аты _______________________ Сынып ______

1). Оқушылардың эмоционалдық рефлексиясын ұйымдастыру

Рефлексиялық сұрақтар:

1). Осы сабақтан кейін мен не ұттым? / ______________________________________________________

2). Мені не таң қалдырды? / ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3). Мен не істедім? / ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2-кестеде сәйкес бағанға «+» белгісін қойыңыз.

Кесте 2. Эмоциялық рефлексия сұрақтары

2). Оқушылардың сапалы рефлексиясын ұйымдастыру

Мына сөйлемдерді аяқтаңыз:

A). Мен үйрендім _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

б). Мен сезіндім ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

V). Рахмет айтқым келеді _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

G). Мен енді ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ҚОЛДАНЫЛАТЫН КӨЗДЕР ТІЗІМІ

1. Анастасова Л.П. Өзіндік жұмысжалпы биология пәнінен оқушылар: Мұғалімге арналған нұсқаулық. - 5-ші басылым, қайта өңделген. – М.: Білім, 2011. – 178 б.

1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Жоғары сынып оқушылары мен университет студенттеріне арналған анықтамалық. - М.: АСТ-Пресс мектебі, 2012. - 130 б., иллюстрация.

1. Дмитриева Т.А., Гүленков С.И., Суматохин С.В. Биология: 1600 тапсырма, тест және тексеру жұмысымектеп оқушылары мен университет студенттеріне арналған. - М.: Бустар, 2011. - 432 б.

1. Корсунская В.М., Мироненко Г.Н., Мокеева З.А., Верзилин Н.М. Жалпы биология сабақтары. Мұғалімге арналған нұсқаулық. - М.: Ағарту, 2012. - 150 б., иллюстрация.

1. Модестов С.Ю. Жинақ шығармашылық тапсырмаларбиология, экология, өмір қауіпсіздігі. Мұғалімге арналған нұсқаулық. - Санкт-Петербург: Апат, 2011. - 178 б., иллюстрация. («Мұғалім портфолиосы» сериясы).

1. Пименов А.В. 10-11 сыныптарда биология сабағы. II бөлім. - Ярославль: Даму академиясы, 2014. - 148 б.

1. Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Жалпы биология. Негізгі деңгей: Білім беру ұйымдарының 10 - 11 сыныптарына арналған оқулық. - 9-шы басылым, стереотип. - М.: Бустар, 2013. - 382 б., иллюстрация.

1. Трайтак Д.И., Клинковская Н.И., Каренов В.А., Балуев С.И. Биология. Анықтамалық материалдар. - М.: Ағарту, 2013. - 136 б., иллюстрация.

1. Интернет ресурстары

Көру критерийлері

Географиялық- популяциялардың географиялық бөлінуі нәтижесінде пайда болады. Себебі табиғи (өзендер, таулар) және жасанды (адам жасаған) кедергілер.

Кіші реттілік: Популяциялардың жаңа аумақтарға таралуы

экологиялық- мутация нәтижесінде пайда болады; қоршаған ортаның ерекшеліктеріжеке популяциялар (гүлдеу уақытының әр түрлілігі, жұптасу рәсімі, тұқым түзу)

Кіші реттілік: ескі ареалдағы жаңа экологиялық тауашаларды дамыту (немесе репродуктивті оқшаулау) жаңа жағдайларда селекция биологиялық оқшаулау кіші түрлердің пайда болуы жаңа түрлердің пайда болуы

жасанды іріктеу.Жануарлар дүниесінің дамуының тарихи принципін негіздеу үшін Дарвин егіншілік пен мал шаруашылығының көп ғасырлық тәжірибесін терең зерттеп, үй жануарларының тұқымдарының және мәдени өсімдіктер сорттарының әртүрлілігі өзгергіштіктің, тұқым қуалаушылықтың және жасандылықтың нәтижесі деген қорытындыға келді. таңдау.

Жасанды сұрыптауды адам жүзеге асырады және екі жақты болуы мүмкін: саналы (әдістемелік) – селекционердің алдына қойған мақсатына сәйкес және бейсаналық, егер адам өзінің алдына алдын ала белгіленген қасиеттері бар тұқымды немесе сортты өсіру мақсатын қоймаса. , бірақ жай ғана құндылығы төмен тұлғаларды жояды және тайпаға ең жақсысын қалдырады. Сансыз сұрыптауды адам мыңдаған жылдар бойы жүргізді: тіпті жабайылар да аштық кезінде тайпаға пайдалырақ мал қалдырды, ал бағалы еместерін өлтірді. Қолайсыз кезеңдерде қарабайыр адамдар ең алдымен тұздалмаған жемістерді немесе одан да аз тұқымдарды пайдаланды, бұл жағдайда да таңдау жасады, бірақ бейсаналық. Мұндай сұрыптаудың барлық жағдайларында жануарлардың ең өнімді формалары мен өсімдіктердің неғұрлым өнімді сорттары сақталды, дегенмен адам мұнда кез келген басқа экологиялық фактор болуы мүмкін соқыр таңдау факторы ретінде әрекет етті. .1

Жасанды сұрыптаудың көп ғасырлық тәжірибесі арқылы көптеген құнды формалар шығарылды. Атап айтқанда, XIX ғасырдың ортасына қарай. ауылшаруашылық тәжірибесінде бидайдың 300-ден астам сорттары тіркелді, Солтүстік Африка шөлдерінде құрманың 38 түрі, Полинезияда нанның 24 түрі және бананның осыншама сорттары, Қытайда бамбуктың 63 түрі өсірілді. Жүзімнің 1000-ге жуық сорты, 300-ден астам қарлыған, 400-ге жуық ірі қара, 250 қой, 350 ит, 150 көгершін, көптеген бағалы қоян, тауық, үйрек, т.б. түрлері болды. Әрбір осындай сорт немесе тұқым өзінің тікелей ата-бабасынан шыққан деп есептеді. Дегенмен, Дарвин жануарлардың тұқымдары мен мәдени өсімдіктер сорттарының алуан түрлілігінің қайнар көзі бір немесе аздаған жабайы ата-бабалары екенін, олардың ұрпақтарын адам өзінің шаруашылық мақсатына, талғамына, мүдделеріне сәйкес әр түрлі бағытта өзгерткенін дәлелдеді. Бұл жағдайда селекционер таңдалған формаларға тән тұқым қуалайтын өзгергіштікті пайдаланды.

Дарвин белгілі (қазір модификациялық деп аталады) және белгісіз өзгергіштікті ажыратты. Белгілі бір немесе топтық өзгергіштікпен бірдей жағдайларға ұшыраған даралардың барлық немесе барлық дерлік ұрпақтары бір бағытта өзгереді; мысалы, азық жетіспеген кезде мал арықтайды, суық климатта сүтқоректілердің жүні 1 т.бір орта, бір тұқым, бір түр. Қазіргі уақытта өзгергіштіктің бұл түрі генотиптік деп аталады. Өзгергіштік ұрпаққа тек жыныстық көбею кезінде ғана емес, сонымен қатар вегетативті көбею кезінде де беріледі: көбінесе өсімдік жаңа қасиеттері бар өркендерді өсіреді немесе бүршіктерді дамытады, олардан жаңа сапалары бар жемістер (жүзім, қарлыған) түзіледі - бұл мутацияның нәтижесі. бүйректің соматикалық жасушасы.

Өзгергіштік құбылыстарында Дарвин бірқатар маңызды заңдылықтарды ашты, атап айтқанда: бір мүше немесе белгі өзгерсе, басқалары да өзгеруі мүмкін. Мысалы, бұлшық еттің сүйекке бекінген жерінде төбе дамиды, суда жүзетін құстарда аяқ-қолдың ұзаруымен қатар мойын ұзарады, қойдың жүнінің жуандығы сәйкесінше жүннің қалыңдығының ұлғаюымен өзгереді. тері. Мұндай өзгергіштік корреляциялық немесе корреляциялық деп аталады. Корреляциялық өзгергіштік негізінде селекционер бастапқы пішіннен белгілі бір ауытқуларды болжай алады және қажетті бағытта таңдай алады.

Табиғи іріктеужасандыдан айырмашылығы, ол табиғаттың өзінде жүзеге асады және белгілі бір орта жағдайына неғұрлым бейімделген даралардың түрлерінің ішінде іріктеуден тұрады. Дарвин жасанды және табиғи сұрыптау механизмінде белгілі бір ортақтықты ашты: сұрыптаудың бірінші түрінде адамның саналы немесе бейсаналық еркі нәтижелерде бейнеленеді, екіншісінде табиғат заңдары үстемдік етеді. Екі жағдайда да жаңа формалар жасалады, алайда, өзгергіштік жануарлар мен өсімдіктердің барлық мүшелеріне және қасиеттеріне әсер ететініне қарамастан, жасанды сұрыптау арқылы, нәтижесінде пайда болған жануарлар тұқымдары мен өсімдік сорттары организмдер үшін емес, адамдарға пайдалы қасиеттерді сақтайды. өздері. Керісінше, табиғи сұрыптау берілген шарттарда өзгерістері өздерінің тіршілігіне пайдалы болатын индивидтерді сақтайды.

Табиғатта белгілі және белгісіз өзгергіштік үнемі байқалады. Оның қарқындылығы өзгергеннен бері отандық нысандарға қарағанда мұнда азырақ көрінеді табиғи ортажасырын және өте баяу жүреді. Түрлер ішіндегі особьтардың пайда болатын сапалық біркелкі еместігі эволюциялық аренаға көптеген «үміткерлерді» әкеліп, табиғи сұрыпталуды өмір сүруге аз бейімделгендерден бас тартуға қалдырады. Табиғи «жою процесі», Дарвин бойынша, өзгергіштік, тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыпталу негізінде жүзеге асады. Табиғи сұрыпталудың материалы организмдердің анықталмаған (генотиптік) өзгергіштігімен қамтамасыз етіледі. Дәл осы себепті кез келген жабайы (сонымен қатар үй) ағзалардың ұрпақтары гетерогенді болып шығады. Өзгерістер пайдалы болса, өмір сүру және ұрпақ жалғастыру мүмкіндігін арттырады. Организмге зиянды кез келген өзгеріс сөзсіз оның жойылуына немесе ұрпақ қалдыруға қабілетсіздігіне әкеледі. Жеке адамның тірі қалуы немесе өлімі - бұл Дарвин тікелей емес, бейнелі мағынада түсінген «тіршілік үшін күрестің» соңғы нәтижесі. Ол тіршілік үшін күрестің үш түрін ажыратты:

А) түр ішілік – ең қатал, өйткені бір түрдің особьтарына ұқсас қоректік көздер қажет, олар да шектеулі, көбею үшін ұқсас жағдайларда бірдей баспаналар;

C) тірі организмдердің факторлармен күресі жансыз табиғат- құрғақшылық, су тасқыны, ерте аяздар, бұршақ жаууы, көптеген ұсақ жануарлар, құстар, құрттар, жәндіктер, шөптер өледі.

Осы күрделі қарым-қатынастардың нәтижесінде көптеген организмдер өледі немесе әлсірегендіктен ұрпақ қалдырмайды. Ең аз пайдалы өзгерістері бар адамдар аман қалады. Бейімделу белгілері мен қасиеттері бірден пайда болмайды, олар табиғи сұрыпталу арқылы ұрпақтан-ұрпаққа жинақталады, бұл ұрпақтардың өз ата-бабаларынан түр және жоғары жүйелілік деңгейінде ерекшеленуіне әкеледі.

Табиғатта бар интенсивті көбеюге байланысты тіршілік үшін күрес сөзсіз. Бұл үлгі ерекшеліктерді білмейді. Кәмелетке толғанға дейін өмір сүріп, ұрпақ қалдыруға қабілетті организмдер әрқашан көп туады. Есептеулер көрсеткендей, егер барлық туылған тышқандар аман қалса, жеті жыл ішінде бір жұптың ұрпақтары жер шарының барлық жерін алады. Аналық треска бір уақытта 10 миллионға дейін жұмыртқа салады, бір шопанның қоржын өсімдігі 73 мың тұқым береді, тауық тұқымы - 446 500 және т.б. Дегенмен, «көбеюдің геометриялық прогрессиясы» ешқашан болмайды, өйткені организмдер арасында кеңістік үшін күрес , тамақ, жаулардан баспана, жыныстық серіктес таңдаудағы бәсеке, температураның, ылғалдылықтың, жарықтың ауытқуымен өмір сүру үшін күрес және т.б. Бұл «күресте» туылғандардың көпшілігі ұрпақ қалдырмай өледі, сондықтан табиғатта даралар саны әр түрдің орташа мәні тұрақты болып қалады.

Кестелік іріктеу формалары (Т.Л.Богданова. Биология. Тапсырмалар мен жаттығулар. ЖОО-ға түсушілерге арналған нұсқаулық. М., 1991)

1. Табиғи сұрыпталу – берілген орта жағдайында пайдалы тұқым қуалайтын өзгерістері бар особьтардың өмір сүру процесі және олардан ұрпақ қалдыру – эволюцияның негізгі қозғаушы күші. Тұқым қуалайтын өзгерістердің бағытсыздығы, олардың әртүрлілігі, зиянды мутациялардың басым болуы және табиғи сұрыпталудың бағыттаушы сипаты – даралардың белгілі бір ортада пайдалы тұқым қуалайтын өзгерістерімен ғана сақталуы.

2. Жасанды сұрыптау – өсімдіктер мен жануарлар тұқымдарының жаңа сорттарын шығарумен айналысатын селекцияның негізгі әдісі. Жасанды сұрыптау – селекционерді қызықтыратын тұқым қуалайтын өзгерістері бар особьтарды кейіннен көбейту үшін адамның сақтауы.

3. Табиғи және жасанды сұрыптауды салыстыру.

4. Табиғи сұрыпталудың өсімдіктер мен жануарлар тұқымдарының жаңа сорттарын жасаудағы рөлі – олардың қоршаған орта жағдайларына бейімделуін арттыру.

36. Мал өсірудің негізгі әдістері.

Үй жануарларының тұқымдарын жасау 10-12 мың жыл бұрын басталған оларды қолға үйретіп, қолға үйреткеннен кейін басталды. Тұтқында ұстау табиғи сұрыпталудың тұрақтандырушы түрінің әсерін төмендетеді. Жасанды сұрыптаудың әртүрлі формалары (алдымен бейсаналық, содан кейін әдістемелік) үй жануарларының барлық сорттарын жасауға әкеледі.

Мал шаруашылығында өсімдік шаруашылығымен салыстырғанда бірқатар ерекшеліктер бар. Біріншіден, жануарлар негізінен сипатталады жыныстық көбею, сондықтан кез келген тұқым күрделі гетерозиготалы жүйе болып табылады. Еркектердің сыртынан көрінбейтін қасиеттерін бағалау (жұмыртқа өнімділігі, сүт майы), ұрпақтары мен тұқымдары бойынша бағаланады. Екіншіден, олар көбінесе кеш піседі, ұрпақ алмасу бірнеше жылдан кейін болады. Үшіншіден, ұрпақтары аз.

Мал өсірудің негізгі әдістері будандастыру және селекция болып табылады. Қиып өтудің бірдей әдістері бар - тығыз байланысты кесіп өту, инбридинг, және байланыссыз - аутбридинг. Өсімдіктердегі сияқты инбридинг нәтиже береді депрессия. Жануарлар сәйкес таңдалады сыртқы(сыртқы құрылымның кейбір параметрлері), себебі Ол тұқымның критерийі болып табылады.

1. Инбридинг:тұқымды сақтауға және жақсартуға бағытталған. Іс жүзінде ең жақсы өндірушілерді таңдауда, тұқымның талаптарына сәйкес келмейтін тұлғаларды жоюда көрсетілген. Асыл тұқымды шаруашылықтарда малдың асыл тұқымдылығын, сыртқы келбетін және көптеген ұрпақтар бойына өнімділігін көрсететін асыл тұқымды кітаптар жүргізіледі.

2. Араластыружаңа тұқымды жасау үшін қолданылады. Сонымен қатар, инбридинг жиі жүзеге асырылады, ата-аналар ұрпақтарымен, ағаларымен апалы-сіңлілерімен шағылысады, бұл алуға көмектеседі. Көбірекқажетті қасиеттері бар тұлғалар. Инбридинг қатаң тұрақты іріктеумен бірге жүреді, әдетте бірнеше сызықтар алынады, содан кейін әртүрлі сызықтар кесіледі.

Академик М.Ф.Иванов өсірген шошқа тұқымы – украин ақ даласы жақсы мысал бола алады. Бұл тұқымды жасау кезінде салмағы аз және ет пен май сапасы төмен, бірақ жергілікті жағдайларға жақсы бейімделген жергілікті украин шошқаларының аналықтары пайдаланылды. Аталық аталықтар ақ ағылшын тұқымды қабандар болды. Гибридті ұрпақтар қайтадан ағылшын қабандарымен шағылыстырылды, инбридинг бірнеше ұрпақта қолданылды, алынды таза сызықтар, кесіп өткенде еттің сапасы мен салмағы бойынша ағылшын тұқымынан, төзімділігі жағынан украин шошқаларынан еш айырмашылығы жоқ жаңа тұқымның ата-бабалары алынды.

3. Гетерозис әсерін қолдану. Көбінесе бірінші ұрпақта будандастыру кезінде гетерозистің әсері білінеді, гетеротикалық жануарлар шала туылумен және ет өнімділігінің жоғарылауымен сипатталады. Мысалы, тауықтың екі етті тұқымын шағылыстыру кезінде гетеротикалық бройлер тауықтары, Беркшир және Дурокгерси шошқа тұқымдарын шағылыстыру кезінде массасы үлкен және ерте пісетін шошқалар алынады. жақсы сапает және май.

4. Ұрпақ сынағыкейбір қасиеттерін көрсетпейтін аталықтарды (бұқалардың сүті мен майы, әтештердің жұмыртқа салуы) іріктеу үшін жүргізіледі. Ол үшін аталық аталықтарды бірнеше аналықтармен шағылыстыру, аналық және орташа тұқымдылармен салыстыра отырып, қыздарының өнімділігі мен басқа да қасиеттері бағаланады.

5. Жасанды ұрықтандыруең жақсы еркек продуценттерден ұрпақ алу үшін пайдаланылады, әсіресе жыныс жасушалары кез келген уақытта сұйық азот температурасында сақталуы мүмкін.

6. Гормоналды суперовуляция және трансплантация көмегіменЖылына ондаған эмбриондарды көрнекті сиырлардан алуға болады, содан кейін басқа сиырларға имплантацияланады, эмбриондар сұйық азот температурасында да сақталады. Бұл көрнекті өндірушілердің ұрпақтарының санын бірнеше есе арттыруға мүмкіндік береді.

7. Қашықтықтан будандастыру, түр аралық қиылысу, ерте заманнан белгілі. Көбінесе түр аралық будандар стерильді, оларда мейоз бұзылады, бұл гаметогенездің бұзылуына әкеледі. Ежелгі заманнан бері адам шыдамдылығымен және ұзақ өмір сүруімен ерекшеленетін есекпен биенің буданын - қашырды пайдаланып келеді. Бірақ кейде алыс будандарда гаметогенез қалыпты түрде жүреді, бұл жануарлардың жаңа бағалы тұқымдарын алуға мүмкіндік берді. Мысал ретінде арқар сияқты биік тауда жайылып, меринос сияқты жақсы жүн беретін арқарларды келтіруге болады. Жергілікті ірі қараны топоздармен және зебумен шағылыстырудан өнімді будандар алынды. Белуга мен стерлетті кесіп өткенде құнарлы будан алынды - бестер, күзен және күзен - гонрик, тұқы мен мөңке балығының будандары өнімді.

Түрлердің әртүрлілігінің өзгеруіне табиғи және жасанды сұрыптау әрекеттері әсер етеді. Табиғи сұрыптау табиғатта жүреді және қоршаған ортаның өзгеруіне байланысты бағытын өзгерте алады. Жасанды сұрыптауды адам басқарады.

Анықтама

Табиғи сұрыптау эволюцияның қозғаушы күші болып табылады, соның арқасында жаңа, неғұрлым бейімделген түрлер қалыптасады. Бұл терминді табиғаттанушы Чарльз Дарвин енгізген.
Табиғи сұрыпталудың себептері:

• қолайсыз жағдайлар;
• түраралық бәсекелестік;
• түрішілік бәсеке.

Күріш. 1. Торғайлардың алуан түрлері.

Жасанды сұрыптау – адамдарға пайдалы белгілі бір белгілерді даралардың геномында іріктеу және бекіту. Жасанды сұрыптау – селекцияның негізі. «Жұмыс істейтін» тұлғаларды таңдай отырып, адам азық-түлік, материалдар, дәрі-дәрмектерді өз бетінше шығарады. Бастапқыда генетика мен селекцияны білмей, адамның жаңа тұқымдарды, сорттарды, штаммдарды өсіруі өздігінен болды. Бірте-бірте селекция мен гендік инженерияның көмегімен адам өз мақсатына анық жетуді үйренді.

Жасанды сұрыптауға мысал ретінде барлық ауылшаруашылық әрекеттерін, табиғи сұрыптауға ақ аюдың, пестицидтерге төзімді жәндіктердің, нейлон жейтін бактериялардың пайда болуын айтуға болады. Адам селекцияның арқасында сүтті және етті сиырларды, иттерді, жүгерілерді, шарап бактерияларын және жоғары өнімді мақтаны шығарды.

Күріш. 2. Жабайы және мәдени жүгеріні салыстыру.

Салыстыру

Процестердің ерекшеліктеріне қарамастан, таңдаудың екі түрі арасында бар белгілі бір ұқсастықтар:

• бастапқы материал болып табылады жеке ерекшеліктеріорганизм және тұқым қуалайтын өзгергіштік;
• қолайлы, қажетті (адам немесе организмнің өзі үшін) белгілер тұрақты, тұқым қуалайды;
• жағымсыз қасиеттері бар даралар жойылып, адам немесе эволюция процесінде жойылады.

Айырмашылықтардың сипаттамасы жасанды және табиғи сұрыптауды салыстыратын кестеде берілген.

Күріш. 3. Табиғи сұрыпталу формаларының графиктері.

Мағынасы

Тәсілдердің айырмашылығына қарамастан, таңдау түрлеріне қарсы тұруға болмайды. Жасанды сұрыптау табиғи сұрыптаумен тығыз байланысты. Бастапқыда адам табиғи жағдайда қалыптасқан жабайы особьтарды іріктеу үшін пайдаланылды. Сонымен бірге табиғат адам өсірген тұқымдар мен сорттарға өз бетінше әсер ете алады.

ТОП 4 мақалакім онымен бірге оқиды

Жасанды немесе табиғи сұрыпталудың әрекеті өзгеріске әсер етеді биоәртүрлілікжәне бар түрлерді жақсарту. Сонымен қатар, адам қоршаған орта факторларына аз тәуелді жасанды жағдайларда өнімдірек өсетін адамдар өсіре алады.

Көп жағдайда адам өсірген даралар табиғатта тәуелсіз өмір сүруге қабілетсіз.

Біз не үйрендік?

Сабақтан біз жасанды және табиғи сұрыпталудың ұқсастығы мен айырмашылығын білдік. Адам жасанды сұрыптауға жауапты, жеке адамның өзіне пайдалы қасиетін тәрбиелейді. Жасанды іріктеудің арқасында адам тамақ, дәрі-дәрмек, маталар және т.б. Табиғи сұрыптау мыңдаған жылдар бойы эволюция процесіне адамның қатысуынсыз жүреді. Таңдаудың екі түрі де тұқым қуалайтын өзгергіштікке негізделген.

Тақырыптық викторина

Есепті бағалау

Орташа рейтинг: 4.2. Алынған жалпы рейтингтер: 152.