Ce înseamnă a proteja suprafața regiunii noastre. Suprafața regiunii noastre. Pregătirea pentru asimilarea de material nou

Tip de lecție: combinate

Ţintă

– formarea unei imagini holistice a lumii și conștientizarea locului unei persoane în ea pe baza unității cunoștințelor rațional-științifice și a înțelegerii valorii emoționale a copilului experienta personala comunicarea cu oamenii și natura;

Caracteristicile activităților elevilor

A intelege obiective de invatare lecție, străduiește-te să le îndeplinești.

Descrie conform observațiilor sale asupra formei suprafeței pământului din țara natală, găsi pe harta regiunii, principalele forme ale suprafeței pământului, râpe mari și rigole, extrage din literatura de istorie locală informații despre suprafața regiunii. Discutați măsurile pentru a proteja suprafața marginii sale. Formula concluzii din materialul studiat, răspuns pentru întrebările finale și a evalua realizările la lecție

Rezultate planificate

subiect

Știi conceptele de „râpă”, „grindă”.

A fi capabil să arată munți, câmpii, râuri pe o hartă, glob, distinge între obiecte și produse naturale, obiecte ale naturii animate și neînsuflețite.

Metasubiect (de reglementare. Cognitiv. comunicativ)

P. - să construiască mesaje în formă orală, să analizeze obiecte cu alocarea de trăsături esențiale și neesențiale.

R. - ţine cont de liniile directoare de acţiune alese de profesor în noul material educativîn colaborare cu profesorul. Învață să-ți spui părerea.

K. - pune întrebări, caută ajutor.

Rezultate personale

Un sentiment de dragoste pentru propria țară, exprimat în interes pentru natura ei.

Abilități de cooperare în diferite situații, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi o cale de ieșire din situații controversate.

Concepte de bază și definiții

„râpă”, „grindă”.

Pregătirea pentru asimilarea de material nou

Pe baza observațiilor dvs., precum și pe baza unei hărți a regiunii și a literaturii de istorie locală, descrieți principalele forme ale suprafeței pământului din regiunea dvs. Nu uitați că câmpiile sunt plate și deluroase, iar munții sunt de diferite înălțimi.

Învățarea de materiale noi

Știți deja că pe câmpie există râpe. Au pante abrupte, care se prăbușesc. De obicei, aproape nu există plante pe versanții râpelor.

Formarea unei râpe începe cu un mic șanț pe suprafața solului. Fluxurile de topire și apa de ploaie îl spală și, prin urmare, râpa crește treptat. În același timp, distruge suprafețe mari de sol fertil.

De-a lungul timpului (după mulți ani) pantele râpei devin blânde, acoperite cu iarbă, arbuști și copaci. Râpa încetează să crească. Așa că se transformă în grindă. O grindă este o depresiune cu pante blânde acoperite cu plante.

Dacă ați văzut o râpă în timpul turului, spuneți-ne despre ea. Există multe râpe în zona dumneavoastră? Există grinzi în zona dvs.? Spune-mi despre cel pe care l-ai văzut în turneu.

Înțelegerea și înțelegerea cunoștințelor dobândite

Gândiți-vă unde este mai ușor să construiți orașe, sate, să construiți drumuri, să lucrați pământul - la câmpie sau la munte. Cum folosesc oamenii suprafața din zona ta?

SUPRAFAȚA TREBUIE PROTEJATĂ?

Poate că această întrebare va părea ciudată. Este necesar să se protejeze plantele, animalele, puritatea aerului și a apei. Și cum rămâne cu suprafața marginii?.. O amenință ceva? Sa discutam.

În timpul excursiilor, probabil că ați acordat atenție frumuseții zonei înconjurătoare. Ce simți când ieși în aer liber, de unde poți vedea departe în jur? Probabil că simți bucurie și mândrie pentru țara ta natală. Ce frumoasa este!

Dar se întâmplă și ca în locul acestor sentimente să experimentezi amărăciune și resentimente. De exemplu, la o carieră abandonată. Odată se extragea aici nisip, argilă sau cărbune. Acum cariera este o rană la suprafața pământului. Dar oamenii trebuiau să-l umple și să planteze o pădure în acest loc sau să transforme cariera într-un iaz cu pești.

Și în alt loc, constructorii au ridicat case noi și au lăsat o groapă mare. Aici sunt cărămizi sparte, fragmente de sticlă și multe altele. Oamenii care au lucrat la acest șantier au încălcat legea care interzice aruncarea gunoiului oriunde. Și câte astfel de gropi desfigurează suprafața pământului nostru!

Tractoristul nu se comportă într-o manieră de afaceri dacă ara pământul pe o pantă, astfel încât brazdele să coboare de-a lungul pantei. După prima ploaie, de-a lungul acestor brazde vor curge șiroaie de apă - acesta este începutul râpei! Aratul se poate face numai pe pante. Iar pantele abrupte nu pot fi arate deloc.

Pentru a opri formarea unei râpe, sunt săpate gropi mici și în acest loc se seamănă iarbă. Peste o râpă mică, garduri joase sunt făcute din țăruși și crenguțe de salcie. În timp, mizele vor prinde rădăcini și se va forma o barieră vie de încredere pentru fluxurile de apă. De-a lungul marginilor și versanților râpei sunt plantați copaci și arbuști.

Aratarea corectă și incorectă a pantelor

Și tu poți participa la protejarea suprafeței regiunii tale. Explorați împreună cu adulții împrejurimile orașului, satului. Dacă găsești o carieră părăsită, o groapă ilegală, arat de-a lungul versanților, o groapă care se poate transforma într-o râpă, raportează la societatea de conservare a naturii. Ia parte la colectarea gunoiului, la lupta împotriva ravenelor

Deci, se dovedește că suprafața pământului trebuie protejată nu cu mai puțină atenție decât apa și aerul, plantele și animalele.

Sa discutam!

Ce cazuri de atitudine iresponsabilă a oamenilor față de suprafața regiunii lor cunoașteți? Este posibil să se despăgubească prejudiciul adus naturii în aceste cazuri? Cum să o facă?

Aplicarea independentă a cunoștințelor

verifică-te

1. Spune-ne despre suprafața regiunii tale. 2. Cum este utilizată suprafața în zona dumneavoastră? 3. Ce înseamnă să „păzești suprafața”? 4. Ce participare pot avea elevii în protejarea suprafeței regiunii lor?

Munți care nu ar trebui să fie

În unele regiuni ale țării noastre, unde multe minerale sunt extrase din măruntaiele pământului, au crescut munți - mormane de deșeuri. Nu au crescut singuri, au fost turnați de oameni. Extragând minerale, procesându-le, au aruncat toate deșeurile - roci sterile - în mormane. Mormanele au crescut, au crescut... Și așa s-a dovedit că oamenii, care trăiau pe câmpie, au ajuns... în munți.

Terriconii nu sunt deloc inofensivi. La urma urmei, sub ele erau suprafețe uriașe de pământ fertil luate din agricultură. Mormanele de deșeuri răspândesc în jurul lor nori de praf, care poluează aerul. Se întâmplă ca ter-rikoni să se aprindă, răspândind fum acre. Iar apa poluată care curge din ele după ploi otrăvește solul și rezervoarele.

Oamenii se luptă cu grămezi. Undeva se nivelează, se aduce pământ și se plantează plante. În unele locuri, au învățat cum să extragă substanțe valoroase din mormanele de deșeuri. Așa că munții creați de oameni dispar treptat.

Da, acești munți nu existau înainte. Este necesar să încercați foarte mult ca să nu rămână în viitor.

Mormane de deșeuri

Concluzie

Când fac treburile casnice, oamenii folosesc vârful marginii sale. Acest lucru trebuie făcut cu atenție pentru a nu încălca frumusețea pământului natal, pentru a preveni formarea de râpe și haldele ilegale.

Teme pentru acasă

1. Scrieți într-un dicționar: râpă, grindă.

2. Desenează cum arată suprafața marginii tale. Puteți modela o parte a acesteia (deal, râpă, lanț de munți) din plastilină, lut sau nisip brut.

3. Dacă există o râpă în zona dvs., întrebați adulții dacă există de mult timp, cum s-a schimbat în acest timp, ce fac oamenii pentru a opri creșterea ei. Gândiți-vă cum puteți ajuta adulții.

Kirov: SecretePământVyatka

Vyatkarâpe

Razderikhinskyrâpă

comori ascunseVyatka - Podchurshinskyaşezare

vechihaldeleȘimormane de deseuriBașkiria

Planeta Pământ este o carieră uriașă?

Surse de informare:

A. A. Pleshakov manual, caiet de lucru Lumea din jurul clasei a III-a Moscova

„Iluminismul” 2014

Gazduire prezentare lumea

Lecție de natură. clasa a 5-a

Subiect. Suprafața regiunii noastre.

Tip de lecție: Lecția de învățare a materialelor noi .

Obiectivele lecției:

Educațional: Să-și formeze elevilor o idee despre suprafața pământului lor natal.

Dezvoltare: pentru a dezvolta capacitatea de a lucra cu o hartă geografică și alte surse de informații, activitate cognitivă, observație, capacitatea de a compara, analiza și trage concluzii. Dezvoltați gândirea critică.

Educațional: A educa elevii în nevoia de cunoaștere, de a oferi legătură strânsă invatand cu viata. Să cultive patriotismul, responsabilitatea, inițiativa prin formarea propriilor judecăți. Contribuie la dezvoltarea unei culturi a comportamentului în clasă.

Metode de predare: verbal, vizual, practic.

Forme activități de învățare: frontal, individual, de grup.

Echipament pentru lecție: manual, calculator, proiector multimedia, prezentare pentru lecție, atlase, harta fizică a Rusiei, carduri de sarcini.

În timpul orelor.

1. ETAPA PROVOCARE.
1) Actualizarea cunoștințelor. Dispozitie.
Lecția începe.
Ca să meargă la copii pentru viitor,
Busole, creion și hartă -
Totul ar trebui să fie pe masă.
Plus puțin efort.
Și mare atenție.
Băieți, orice atlet, care a venit la antrenament, nu apucă mreana fără o încălzire. Așa că acum vom face o mică încălzire, vom rezolva un puzzle de cuvinte încrucișate, iar rezultatul încălzirii va fi un cuvânt care are legătură directă cu tema lecției. Când rezolvați un puzzle de cuvinte încrucișate, puteți utiliza atlasuri, card fizic.
Gata? Atunci dă-i drumul!

1. Cum se numește statul situat în două părți ale lumii? (Rusia)
2. Eu, fluviul siberian,
Lat și adânc.
Schimbați litera „e” în „y” -
Voi deveni un satelit al Pământului. (Lena - Luna).
3. Marele fluviu rusesc. (Volga)
4. Cel mai înalt vârf al crestei caucaziene. (Elbrus)
5. Oraș care „zboară”. (Vultur).
6. Forma Pământului. ( Sferă)

RELIEFARE la cuvinte cheie

2) Lucrați cu harta.
Băieți, ce înțelegeți prin cuvântul RELIEF? (Neregularități ale suprafeței pământului)
Folosind o hartă fizică, numiți neregularitățile suprafeței pământului. (Munți, câmpii, râpe, dealuri).

3) Compilarea unui cluster.
Încercați să distingeți două tipuri de forme mari de relief pentru dvs.
Exercițiu . Faceți un grup în caiet, completați celulele goale. (Elevii realizează în mod independent sarcinile într-un caiet).

Profesor: Ce culoare au munții de pe hartă și ce culoare au câmpiile? (Munții în maro și câmpiile în verde).
Profesor: Ce culori de pe harta atlasului indică teritoriul în care trăim?
(Majoritatea verde, dar există și maro).
Profesor: Deci, care este suprafața regiunii noastre? - Acesta va fi subiectul lecției.

Pe tablă și în caiete există o inscripție: „Suprafața regiunii noastre”.

Există suficiente cunoștințe despre acest subiect?

1. Înțelegerea scenică.

Învățarea de materiale noi.

Profesorul: Deci, am stabilit că teritoriul în care trăim este marcat în principal cu verde.

Faceți o concluzie, ce fel de teritoriu este: muntos sau plat? (Simplu)

Profesor: Dar teritoriul este pictat nu numai în verde, ci și în nuanțe de maro. Ce spune? (Sunt munți și dealuri pe teritoriul nostru”

Profesor: Băieți, să ne întoarcem din nou la harta fizică a Rusiei. Ce munți se află în raionul nostru? (Munții Urali, Munții Albaștri, Munții Chalk)

Se folosește tehnica „Pivot Table”. Copiilor li se oferă o imagine a unui munte și a unui deal pe diapozitive de prezentare.

Exercițiu. Luați în considerare munții și dealurile și comparați-le între ele. Înregistrați rezultatele comparației în tabel. (Elevii realizează în mod independent sarcina într-un caiet).

Deal	linii de comparație	Munte
	1. Talpă exterioară
	2. Pantele
	3. Sus
pana la 200 m	4. Înălțime	peste 200 m.

Profesor:Încheiați: Care sunt asemănările și diferențele dintre un deal și un munte? (Asemănare: se ridică deasupra suprafeței pământului, au aceleași părți: talpă, versanți, vârf. Diferența: deal și munte diferă ca înălțime, munți peste 200 m, deal până la 200 m.)

Recepție „Fishbone” (schelet de pește).

Profesor:În agricultură, oamenii folosesc suprafața pământului. Ar trebui protejată suprafața pământului? Poate că această întrebare sună ciudat. Cu toții știm despre protecția plantelor și animalelor rare, despre protecția apei și a aerului. Cât de importantă este protecția suprafeței?

Continuând munca din lecție, vom completa diagrama. (Lucrează într-un caiet). Scrieți în triunghiul superior (capul) întrebarea: Care sunt consecințele utilizării umane a suprafeței pământului? Pe ramurile din stânga vom scrie: cum folosește o persoană suprafața pământului. Și în dreapta: la ce duce.

Demonstrarea fotografiilor pe diapozitive de prezentare (ravene, grinzi, cariere, gropi de gunoi, halde). Lucrul cu textul manualului, discutarea cu elevii. (În cursul lucrului cu manualul și în procesul conversației, are loc formarea conceptelor: o râpă, o grindă, o grămadă de deșeuri).

În timpul lucrării, elevii intră în diagramă:

Ramuri din stânga:

1. Mineritul

2. Constructii de case, cladiri

3. Arătură câmpii (pantele)

Ramuri drepte:

1. Cariera, grămada de deșeuri

2. Gropile de gunoi

3. Distrugerea solului, gropilor, ravenelor, grinzilor.

Profesor: Cum folosește o persoană suprafața regiunii noastre? Care sunt consecințele dezvoltării zăcămintelor de petrol și gaze din raion? (răspunsurile copiilor)

Profesor: Ce concluzie se poate trage după finalizarea schemei?

Concluzie (coada) elevii formulează: Folosind suprafața pământului, oamenii provoacă daune naturii.

Profesor: Se dovedește că suprafața trebuie protejată și la fel de atent ca apa și aerul, plantele și animalele.

Ce înseamnă a proteja suprafața? (răspunsurile copiilor)

Ce parte poți lua în asta? (răspunsurile copiilor)

Profesor: Sper din tot sufletul că atunci când vei crește, vei încerca să faci totul pentru ca țara noastră natală să fie și mai frumoasă și nu au existat astfel de locuri care să provoace durere și resentimente în suflet!

„Vezi și cunoaște-ți pământul

poți fie cu ochii tăi,

sau cu o carte

Profesor: Băieți, cum înțelegeți această afirmație? De ce vom avea nevoie pentru următoarea etapă a lecției?

(Fotografii cu țara și localitatea natală, cărți, hartă, dicționar etc.)

Elevii se uită la fotografii care arată cele mai frumoase colțuri ale pământului lor natal).

Reflecţie. Lucrări creative în grupuri pentru compunerea syncwine
Folosind tehnica Sinkwine.
- Să compunem un cinquain despre țara noastră natală ca amintire a lecției noastre.

1 cuvânt: temă (substantiv)

2 cuvinte: semne ale subiectului (im. adj.) (Dacă nu am timp - acasă)

3 cuvinte: subiecte acțiuni (verbe)

4 cuvinte: propoziție pe această temă

1 cuvânt: sinonim cu subiect

De exemplu: Margine!

Unic, Saratov

Multumita, se dezvolta, creste.

Vă admirăm frumusețea!

Patrie!

margine
Stepă, nativ
Încântă, emotionează, inspiră
Mica mea patrie
Stepă

6. Rezumatul lecției

Ți-a plăcut să călătorești prin țara ta natală și să-l studiezi?

Ce a fost mai ales memorabil, interesant?

Desigur, în lecțiile lumii din jurul tău, până acum ai primit doar cele mai elementare informații despre pământul tău natal, dar în zona noastră există încă o mulțime de secrete și mistere pe care nu le-ai descoperit. Puteți găsi răspunsuri la toate întrebările dvs. în literatura de istorie locală suplimentară.

Tema va fi scrierea unui ESEU pe tema: „Mâine din pământul meu”.

Aș dori să închei lecția cu cuvintele scriitorului Yu.K. Efremov:

Și cu mândrie voi spune pământului meu natal:

„Iubesc și știu. stiu si iubesc.

Și cu cât iubesc mai mult, cu atât știu mai profund.

Continuă să-ți studiezi pământul, mica ta patrie. Iubește-o, protejează-o și amintește-ți că depinde de tine cum va fi regiunea noastră Saratov în viitor.

Lecția s-a terminat, mulțumesc.

http://nsportal.ru/sites/default/files/poverhnost_nashego_kraya.doc

Secțiuni: Școală primară

Clasă: 4

Tipul de lecție: Lecția de învățare a materialelor noi .

Obiectivele lecției:

Educațional: Să-și formeze elevilor o idee despre suprafața pământului lor natal.

Dezvoltare: Dezvoltați capacitatea de a lucra cu harta geograficași alte surse de informații. Dezvoltați activitatea cognitivă, observația, capacitatea de a compara, analiza și trage concluzii. Dezvoltați gândirea critică.
Educațional: Pentru a educa elevii în nevoia de cunoaștere, pentru a asigura o legătură strânsă între învățare și viață. Să cultive patriotismul, responsabilitatea, inițiativa prin formarea propriilor judecăți. Contribuie la dezvoltarea unei culturi a comportamentului în clasă.

Metode de predare: verbale, vizuale, practice.

Forme de activitate educativă: frontală, individuală, de grup.

Echipament pentru lecție: manual, computer, proiector multimedia, prezentare lecție, atlase, harta fizică a Rusiei, carduri de sarcini.

În timpul orelor

1. Provocare de etapă.

Profesor: Băieți, uitați-vă la harta fizică a Rusiei. Care sunt principalele forme de relief pe care le vedeți? (Pe teritoriul Rusiei există: munți și câmpii).

Profesor: Folosind harta atlasului, dați exemple de munți din Rusia. (Ural, caucazian).

Învățătorul: Îți amintești ce munți sunt la înălțime? (Ridicat, mediu, scăzut).

Profesor: Folosind harta atlasului, dați exemple de câmpii. (Est-european, vest siberian).

Profesor: Cum diferă câmpiile ca înălțime? (zone joase, munte, podișuri).

Sistematizam aceasta informatie. Folosim metoda „Cluster”.

Exercițiu. Faceți un grup în caiet, completați celulele goale . (Elevi finalizați sarcina în caiet).

Cluster.

Un elev construiește un grup pe tablă.

Verificarea executării sarcinii.

Profesor: Ce culoare sunt munții de pe hartă și ce sunt câmpiile? (Munții în maro și câmpiile în verde).

Profesor: Ce culoare de pe harta atlasului indică teritoriul în care trăim? (Majoritatea verde, dar există și maro).

Profesor: Deci, care este suprafața marginii noastre? - Acesta va fi subiectul lecției.

1. Înțelegerea scenică.

Învățarea de materiale noi.

Profesorul: Deci, am stabilit că teritoriul în care trăim este marcat în principal cu verde.

Faceți o concluzie, ce fel de teritoriu este: muntos sau plat? (Simplu)

Profesor: Folosind harta fizică a Rusiei, găsiți numele câmpiei pe care se află districtul nostru. (Câmpia Siberiei de Vest)

Revenind la scara înălțimilor hărții, determinăm că Câmpia Siberiei de Vest este o zonă joasă. Înălțimea zonei joase este de 0-200 m, înălțimile 200-500 m, podișurile 500-800 m.

Profesor: Comparați câmpiile est-europene și vest-Siberiei de pe hartă, prin ce diferă imaginea lor? (Câmpia Siberiei de Vest este verde, iar Câmpia Europei de Est este verde cu pete galbene)

Profesorul: Ce înseamnă asta? (Ipotezele copiilor: înseamnă că Câmpia Siberiei de Vest este toată plată, dar există înălțimi în Câmpia Est-Europeană)

Profesorul: Absolut dreptate. Cotele din câmpie sunt dealuri.

Băieți, dealurile sunt înălțimi. Munții se ridică, de asemenea, deasupra suprafeței pământului. Putem concluziona că sunt la fel? (Copiii se confruntă cu dificultăți)

Se folosește tehnica „Pivot Table”. Copiilor li se oferă o imagine a unui munte și a unui deal pe diapozitive de prezentare. Exercițiu. Luați în considerare munții și dealurile și comparați-le între ele. Înregistrați rezultatele comparației în tabel. ( ).

Profesor: Trageți o concluzie: Care sunt asemănările și prin ce diferă dealul și muntele? (Asemănare: se ridică deasupra suprafeței pământului, au aceleași părți: talpă, versanți, vârf. Diferența: deal și munte diferă ca înălțime, munți peste 200 m, deal până la 200 m.)

Profesor: Băieți, să ne întoarcem din nou la harta fizică a Rusiei. Ce munți se află în vestul raionului nostru? (Munții Urali)

Localizați Munții Caucaz pe hartă. Comparați cum este diferită imaginea Munții Uraliși Caucazul? (Munții Caucaz de pe hartă sunt afișați într-o culoare mai închisă decât Uralii)

Ne întoarcem la scara înălțimilor hărții, stabilim că Munții Urali sunt jos. Munți joase - până la 1000 m, medii - 1000 - 2000 m, înalți - peste 2000-3000 m.

Să sistematizăm informațiile primite. Revenim la clusterul început la etapa de apel (o suplimentăm). ( Elevii îndeplinesc singuri sarcina). Un elev completează grupul de pe tablă.

Cluster.

Verificarea executării sarcinii.

Fizminutka.

Clasa ridică mâinile, acesta este momentul
Capul întors - sunt doi.
Cu mâinile în jos, priviți înainte - acestea sunt trei,
Mâinile întinse în părțile laterale mai late cu patru,
Apăsându-le pe umerii tăi cu forță este cinci.
Toți băieții stau liniștiți - sunt șase.

Continuarea discuției despre noua temă.

Recepție „Fishbone” (schelet de pește).

Profesor: Fiind angajați în agricultură, oamenii folosesc suprafața pământului. Continuând munca din lecție, vom completa diagrama. (Lucrează într-un caiet). Scrieți în triunghiul superior (capul) întrebarea: Care sunt consecințele utilizării umane a suprafeței pământului? Pe ramurile din stânga vom scrie: cum folosește o persoană suprafața pământului. Și în dreapta: la ce duce.

În timpul lucrării, elevii intră în diagramă:

Ramuri din stânga:

1. Mineritul

2. Constructii de case, cladiri

3. Arătură câmpii (pantele)

Ramuri drepte:

1. Cariera, grămada de deșeuri

3. Distrugerea solului, gropilor, ravenelor, grinzilor.

Profesor: Cum folosește o persoană suprafața regiunii noastre? Care sunt consecințele dezvoltării zăcămintelor de petrol și gaze din raion? (răspunsurile copiilor)

Profesor: Ce concluzie se poate trage după completarea diagramei?

Concluzie (coada) elevii formulează: Folosind suprafața pământului, oamenii provoacă daune naturii.

Profesor: Se pare că suprafața trebuie protejată și cu grijă ca apa și aerul, plantele și animalele.

Ce înseamnă protejarea suprafeței? (răspunsurile copiilor)

Ce parte poți lua în asta? (răspunsurile copiilor)

Învățătorul: Chiar sper că atunci când vei crește, vei încerca să faci totul pentru ca pământul nostru natal să devină și mai frumos, și nu există astfel de locuri care să provoace durere și resentimente în suflet!

2. Reflecția scenică.

La etapa de „Reflecție” organizăm lucrul în grup. Un grup primește desene (sau fotografii) care înfățișează suprafața pământului.

Sarcina pentru grup:

Determinați ce imagine arată suprafața marginii noastre. Explica-ti alegerea. Spuneți cum ați determinat acest lucru.
Celălalt grup primește desene care arată exemple de impact uman pozitiv și negativ asupra suprafeței Pământului.

Sarcina pentru grup:

Revedeți desenele. Împărțiți-le în două grupuri. Explicați cum ați împărțit desenele.

Raport despre activitatea grupurilor. (Dacă clasa este mare, atunci se pot forma mai multe grupuri)

3. Tema pentru acasă.

Profesor: Băieți, răspundeți la întrebare. Cum ar trebui să folosească o persoană suprafața marginii sale? Ca temă pentru acasă, este oferită o sarcină creativă (acesta va fi răspunsul la întrebarea pusă de profesor): Scrieți un mesaj locuitorilor din raion despre cum ar trebui să folosească suprafața pământului nostru pentru a-l păstra pentru generațiile viitoare.

Ne amintim: Ce este litosfera? Scoarta terestra? Care sunt originile scoarței terestre? Dă exemple. Ce minerale cunoașteți? Cum și unde sunt folosite?

Cuvinte cheie: scoarța terestră, minerale, protecția subsolului, recuperarea terenurilor, haldele de deșeuri.

1. Protejarea bogăției litosferei.În fiecare an, o cantitate imensă dintr-o mare varietate de minerale este extrasă pe glob. Minerale utile- Acestea sunt formațiuni minerale naturale care apar și sunt exploatate de oameni din Scoarta terestra. Printre acestea sunt combustibile, metalice și nemetalice. Mineralele sunt necesare vieții umane, dezvoltării industriei, agriculturii și transporturilor.

Substanțele utile nu sunt întotdeauna extrase complet din mineralele extrase. Deci, de exemplu, la unele întreprinderi, cuprul era extras din minereul extras, iar roca rămasă era considerată inutilizabilă, goală și aruncată. În timpul analizei, s-a dovedit că această rocă, pe lângă cupru, conține o cantitate semnificativă de zinc, aur, argint, plumb și alte metale valoroase. Introducerea unor noi metode de prelucrare a mineralelor va permite extragerea substanțelor valoroase din minereu aproape fără pierderi.

Fiecare dintre voi va fi de acord că este necesar să tratați cu atenție mineralele. Cu toate acestea, cum se poate face acest lucru dacă o cantitate imensă din ele este extrasă din litosferă în întreaga lume în fiecare an? Suprafața Pământului este indentată de cariere mari - gropi uriașe, lucrări de roci. O carieră este ca o rană uriașă în corpul litosferei. Vântul duce praf de aici, care acoperă câmpurile pe mulți kilometri. În jurul minelor, cum ar fi minele de cărbune, se formează adesea munți mari în formă de con - mormane de roci sterile, care sunt numite t e r r i k o n a m i. În Belarus, exemple de astfel de activități umane sunt deșeurile de la minerit de potasiu în regiunea Soligorsk și producția de îngrășăminte cu fosfat în regiunea Gomel. Milioane de hectare de pământ fertil sunt ocupate de astfel de halde în multe țări. Terenurile de plug sunt acoperite cu haldele miniere. Ce să fac? Poate opriți mineritul? Ce ai face?

Comorile subterane nu trebuie tratate cu risip. Trebuie să folosim bine aceste resurse. Mineralele nu sunt reînnoite, cum ar fi, de exemplu, o pădure după tăiere. Aceasta înseamnă că poate veni momentul în care zăcămintele de petrol, cărbune, minereuri de diferite metale se vor usca. Într-adevăr, potrivit experților, acum rezervele de petrol din întreaga lume pot dura aproximativ 50 de ani, iar cărbunele - pentru 500. Există ceva la care să te gândești.

Este necesar să se extragă cu atenție și să se utilizeze economic mineralele. Când uleiul este extras, de exemplu, până la jumătate din cantitatea sa totală rămâne în intestinele Pământului. Se pierd și o mulțime de cărbune și diverse minereuri.

Atunci când se dezvoltă depozite, trebuie folosite toate rocile. În haldele din cariere, de exemplu, se pierde mult argilă, nisip, cretă. Prin urmare, legile multor țări obligă întreprinderile de extracție și prelucrare a mineralelor astfel încât să conducă producția pentru a extrage toate substanțele utile conținute în acest tip de materie primă naturală.

La defrișare, distrugerea vegetației naturale, eroziunea solului crește și începe formarea ravenelor. Ele provoacă un mare rău agriculturii, așa că sunt luptați.

2. Cultivarea terenurilor perturbate. Pentru refacerea terenurilor perturbate de activitățile umane, se efectuează lucrări speciale - r e c u l t i v a c și y. Astfel, suprafața haldelor formate în timpul exploatării în cariere este nivelată. Pământul este turnat pe suprafața nivelată. După aceea, se plantează tufișuri, copaci, se seamănă iarbă, se cultivă culturi. Uneori, pantele mormanelor de deșeuri sunt înverzite.

Carierele sunt săpate în minerit deschis. După dezvoltarea fosilelor, carierele mari sunt inundate cu apă, transformate în rezervoare artificiale - iazuri, malurile lor sunt înverzite. Se creează zone de recreere. În plus, peștii și păsările de apă pot fi crescute în rezervoare.

Rocile care alcătuiesc haldele de deșeuri sunt folosite pentru fabricarea materialelor de construcție și pentru producerea îngrășămintelor. Până de curând, munții de zgură se înălțau în jurul uzinelor metalurgice, care ocupau suprafețe mari de teren. Acum, din zgura metalurgică, se produce un material de construcție excelent - betonul de zgură.

A proteja suprafața pământului înseamnă a duce o luptă constantă împotriva ravenelor, alocarea economică a terenurilor pentru construirea de orașe, fabrici, fabrici, căi ferate și autostrăzi.

1. Ce ar trebui luat în considerare la extragerea și prelucrarea mineralelor? 2. Cum se desfășoară cultivarea haldelor, a carierelor abandonate și a haldelor de deșeuri?

Ivanova Daria

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ bugetar municipal

ruso-Paevskaya mijloc şcoală cuprinzătoare

Insarsky districtul municipal RM

Proiect de informare

„A proteja natura înseamnă a proteja Patria”

Completat de: Ivanova Daria Nikolaevna

elev de clasa a XI-a

Șef: Gordeeva Olga Ivanovna

Profesor de biologie

Cu. Rusă Payovka

anul 2013

Introducere 3

Activități de educație pentru mediu 6

Activitati silvice 10

Activități de protecție a pădurilor 11

Activități de mediu 11

2. Rezultate 14

3. Constatări 14

Concluzia 15

Literatura 16

Introducere

Copac, iarbă, floare și pasăre

Ei nu știu întotdeauna să se apere.

Dacă sunt distruse

Vom fi singuri pe planetă.

Aceste rânduri devin un adevăr amar pentru întreaga omenire. Și trebuie să vorbim despre asta cu voce tare!

Pământul este casa noastră comună, trăim aici, bem această apă, respirăm acest aer. Totul de pe acest pământ ar trebui să fie nativ pentru noi: un mic pârâu și un mesteacăn creț și o lacă la zenit albastru. Și în jurul atâta cruzime, indiferență față de natură. Pădurile, râurile, pajiștile sunt la un pas de moarte. Iar sarcina tinerei generații este să prevină acest lucru.

2013 a fost anunțat de președintele țării V.V. Anul protecției lui Putin mediu inconjurator.

Relevanţă.

În timpul nostru, relevanța subiectului conservării naturii este clară pentru fiecare persoană sănătoasă. Dar astăzi este de remarcat și faptul că în urmă cu aproape o sută de ani, printre funcțiile statului au fost evidențiate, în primul rând, ecologice și abia apoi financiare, adică problema protecției mediului era relevantă chiar și în acei ani departe de noi, deși la vremea aceea nu exista nici Cernobîl, nici tragedia Mării Aral, nici terenuri agricole bolnave, nici problema apei curate, a aerului. Se pare că oamenii care au trăit în secolele trecute au văzut și au înțeles deja problema protecției mediului și au arătat modalități de a o rezolva.

În prezent, în era globală probleme de mediu, suntem locuitori ai planetei Pământ, suntem conștienți că viața noastră se desfășoară într-un mediu ecologic nefavorabil. Dar, în același timp, de multe ori dăm vina pe întreprinderi, pe gazele de eșapament ale mașinilor care trec și multe altele. În același timp, motivul îl vedem mai puțin în noi înșine, în lipsa interesului nostru personal de a rezolva aceste probleme importante.

Natura este bogăția noastră: să păstrăm această bogăție pentru generațiile viitoare este sarcina și datoria noastră. Gândiți-vă la conținutul apelului adresat de scriitorul Mikhail Prishvin: „Peștele are nevoie de apă curată - ne vom proteja rezervoarele. Diverse animale valoroase trăiesc în păduri, munți, stepe - vom proteja pădurile, stepele, munții. Pește - apă, pasăre - aer, fiară - pădure, stepă, munți. Și un bărbat are nevoie de o patrie. Iar a proteja natura înseamnă a proteja Patria Mamă.

Semnificație practică.

Celebrul scriitor M. M. Prishvin a spus: "Ai grijă de natură! Dacă există apă și nici un pește, nu o să cred în apă. Și chiar dacă în aer este oxigen, dar păsările nu zboară în el, nici eu nu voi crede aerul. O pădure fără animale nu este o pădure...".

În secolele trecute, când numărul pământenilor era mic, iar industria era slab dezvoltată, oamenii rar se gândeau la consecințele interferenței grave cu natura. Și treptat, odată cu dezvoltarea progresului științific și tehnologic, atacul asupra naturii a dus la epuizarea solurilor, reducerea adâncimii râurilor și lacurilor, moartea vegetației și formarea deșerților. In spate anul trecut situația ecologică s-a deteriorat brusc, multe specii de plante și animale dispar și devin rare, multe colțuri ale naturii își pierd din valoare. Mulți oameni au început să se îngrijoreze de deteriorare situația de mediu pe pământ. Și apoi au început să creeze teritorii întregi în lume, pe care au început să protejeze întregi componente naturale, inclusiv aici, în Rusia. În 1916, la 11 ianuarie, a fost înființată prima Rezervație Barguzinsky din istoria statului rus. În prezent, în Rusia există deja 100 de rezervații naturale, 35 de parcuri naționale și 68 de rezervații.

Omenirea trăiește pe planeta Pământ de aproape un milion de ani, dar oamenii în prezent nu se gândesc prea mult la faptul că toate bogățiile pământului nu sunt eterne, că au nevoie de protecție, reînnoire și manipulare atentă.

Ţintă: Tot ceea ce ne înconjoară, trebuie să învățăm să iubim, să protejăm și să protejăm.

Sarcini:

Învață să aduni informații de la literatura stiintificaşi periodice despre problemele poluării mediului de către om. Folosiți-l pentru practică muncă de cercetare.
Să studieze regulile de comportament în natură și măsurile de protecție a naturii;
Aflați cum să evaluați corect situațiile din mediu, să luați deciziile corecte și să participați activ la conservarea naturii.

Ipoteza - Cred că toți oamenii pot oferi toată asistența posibilă în protejarea naturii.

Metode:

formularea scopului și obiectivelor proiectului;
ipotezele și soluționarea acesteia;
sistematizarea și analizarea activităților practice ale silviculturii școlare „Beryozka”.

descrierea proiectului

Tip de proiect - educativ și practic, colectiv, pe termen lung.

Interpreți – echipa școlii forestiere „Mesteacăn”.

Natura proiectului este informațională.

Activitatea dominantă în proiect este educativă și practică, creativă și de căutare.

Etapele proiectului

1. Etapa pregătitoare.

Colectați informații din literatura științifică și din periodice despre problemele poluării mediului de către oameni. Folosiți-l în activități practice, de cercetare.

2. Organizaţional-teoretic. Practic.

Formularea scopului și obiectivelor proiectului, ipotezele și soluționarea acestuia, sistematizarea și analiza activităților practice ale silviculturii școlii Beryozka.

Întrebări care ghidează proiectul.

Întrebare fundamentală„Cine, dacă nu noi, va proteja natura?

Întrebări problematice:

2. Este posibil să supraviețuiești în societate modernă fără cunoștințe ecologice?

4. Cum pot ajuta natura?

Încerc să ne păstrez natura, să fac fapte bune, să ajut fauna sălbatică, împreună cu personalul silviculturii școlii Beryozka.

O scurtă istorie a silviculturii școlare Beryozka

Considerăm că 8 februarie 2012 este ziua de naștere a școlii forestiere „Berezka” a școlii secundare ruso-Paevskaya. În această zi, a fost semnat ordinul nr. 6 „Cu privire la organizarea silviculturii școlare”, ghidat de acordul MBOU „Școala Gimnazială Rusă-Paevskaya” cu Ministerul Resurselor Naturale al Republicii Mordovia din 22 decembrie 2011, pentru a educa elevii școlii în materie de mediu, pentru a forma o atitudine atentă la resurse naturale pământ natal. La linia școlară de elevi, școlile au primit informații despre crearea unei silviculturi școlare. Școala a susținut concurs pentru aprobarea emblemei, devizei, imnului silviculturii școlare. 16 elevi ai școlii au scris în mod voluntar o cerere de înscriere în rândurile acesteia. În februarie a avut loc o adunare generală, la care elevii au fost acceptați ca membri ai silviculturii școlare. Au ales Consiliul SHL, au elaborat o carte, un regulament, un plan pentru continuarea activității forestiere. Elevii au votat în unanimitate numele silviculturii - „Mesteacan”. Până la urmă, tocmai aleea celor 25 de mesteceni este cea care întâlnește fiecare elev la porțile școlii. Acest colț pitoresc oferă mereu copiilor și adulților multă bucurie și o frumusețe extraordinară în orice perioadă a anului și este, de asemenea, un colț viu pentru observații fenologice.

Scurtă descriere a silviculturii școlare „Mesteacăn”

Școala forestieră „Berezka” a școlii secundare ruso-Paevskaya a fost înființată în februarie 2012.

În 2012, a fost elaborat un cadru de reglementare: un acord de cooperare între MBOU „Școala secundară rusă-Payovskaya” și GKU RM „Silvicultură teritorială Kovylkinskoe”, un ordin, un regulament și o carte privind silvicultură școlară, principalele forme ale direcției de lucru, simboluri. Toate acestea au făcut posibilă transferarea activităților silviculturii școlare în „muncă legală”.

Teritoriul zonei forestiere este atribuit silviculturii școlare "Beryozka": blocul nr. 80, alocații de la 5 la 20, cu o suprafață de 39 de hectare a secțiunii Insarsky a interleshozului Kovylkinsky din districtul Insarsky. Pădurea este situată la 6 kilometri sud de școală, iar elevii au posibilitatea de a călători regulat cu bicicleta sau cu autobuzul școlar pentru lucrări forestiere și de mediu. În primele zile de lucru ale silviculturii școlare „Mesteacăn”, a fost aprobată simbolismul silviculturii școlare. La ora actuală, silvicultură școlară are o emblemă, un imn, un jurământ, o carta, un regulament privind SL, un plan de lucru, precum și o uniformă cu siglele silviculturii școlare. Formularul a fost furnizat de către GKU RM „Silvicultură teritorială Kovylkinskoye”.

Motto: În numele vieții, al frumuseții, al armoniei, al iubirii.

Baza normativă

Acord între MBOU „Școala Gimnazială Rusă-Paevskaya” cu Instituția de Stat a Republicii Moldova „Silvicultură teritorială Kovylkinskoe”

Ordinul directorului privind înființarea unei silviculturi școlare

Reglementări privind silvicultură școlară

Carta silviculturii scolare

2. Este posibil să supraviețuiești în societatea modernă fără cunoștințe ecologice?

Nu este un secret pentru nimeni că lumea noastră este în prag dezastru ecologic. Starea naturii începe să amenințe existența omului însuși. Pentru încălcarea legilor biosferei, o persoană plătește deja cu sănătatea sa. Dar cel mai rău lucru este că generațiile viitoare vor trebui să plătească pentru asta. Singura mântuire este să auzi vocea naturii, să te supui legile ei, să abandonezi atitudinea consumatorului față de Pământ și bogățiile sale. Singura mântuire este în cultura ecologică. Și cel mai important semn cultura ecologica- cunoasterea si implementarea legilor de mediu. Din păcate, mulți nu cunosc aceste legi și poluează Pământul, încalcă fragilul echilibru ecologic din natură.

Activitati de educatie pentru mediu

După cum puteți vedea, natura îi pedepsește foarte aspru pe cei care nu respectă legile ei. Și totuși există doar patru dintre aceste legi. Sunt atât de ușor de reținut! Deci, patru legi ale ecologiei. Ele au fost formulate de omul de știință american Barry Commoner. Încercăm să îndeplinim aceste legi și fiecare membru al silviculturii școlare cunoaște aceste legi.

Prima lege: „Totul este legat de tot”. Un pescar și-a amintit pentru tot restul vieții de lecția de cultură ecologică, care i-a fost dată de un bătrân Even - un rezident al taiga Kolyma. Au pescuit pe malurile râului, dar în taiga erau nori de țânțari. „Oh, ar exista un om de știință care ar extermina toate aceste „spirite rele”!” – a exclamat pescarul în inimile sale. Chiar și, care stătea în apropiere, fără să scoată un cuvânt, a luat un lipan proaspăt prins și i-a tăiat burta groasă cu un cuțit. Stomacul peștelui era plin de... țânțari. Dacă distrugi țânțarii, atunci vor dispărea și peștii care se hrănesc cu ei. Și dacă peștele va dispărea, oamenii vor muri de foame. În natură, totul este în echilibru, totul este legat. Natura este foarte inteligentă. Ea însăși reglează numărul tuturor organismelor vii.

A doua lege spune: „Totul trebuie să meargă undeva”. Nimic nu dispare fără urmă, inclusiv gunoiul care este îngropat sau ars. Dintr-o substanță ia naștere alta, în timp ce aerul este otrăvit, clima se schimbă, oamenii se îmbolnăvesc.

A treia lege: „Nimic nu vine gratis”. Tot ceea ce am câștigat luând de la natură, ea ne va lua în alte moduri. Vrăbiile au fost distruse - dăunătorii au mâncat întreaga recoltă, păsările de pradă au fost împușcate - potârnichile au dispărut. Trebuie să plătești pentru tot.

A patra lege: „Natura știe cel mai bine”. Omul, dorind cu aroganță să „îmbunătățească” natura, perturbă cursul proceselor naturale. Natura nu are deșeuri: pentru orice substanță din natură există o enzimă care poate descompune această substanță. Ei bine, omul a creat și continuă să creeze un număr imens substanțe chimiceși materiale care, intrând în mediul natural, nu îl descompun, nu îl acumulează și nu îl poluează.

Pentru a transmite cunoștințele și implementarea legilor naturii elevilor, părinților acestora, sătenilor, studiem literatura, înarmați cu cunoștințe, desfășurăm cursuri de mediu în clasele primare și medii, organizăm campanii de mediu în satul nostru, promovând ideile de conservare a naturii prin spectacolele evenimentelor noastre. subiectul principal– de mediu și rămâne întotdeauna ideea principală: protecția naturii este datoria fiecăruia.

Pentru o scurtă perioadă de existență, silvicul nostru școlar „Beryozka” și-a dezvoltat deja propriile tradiții. Aceasta este o sărbătoare a toamnei, păsări, chestionare, un concurs de desen, excursii și excursii educaționale, consilii lunare de pădurari. Băieții au început și activitati de cercetare cu dezvoltarea și protecția ulterioară a proiectelor.

Activitati silvice

Din păcate, astăzi puțini oameni își amintesc că pădurea este aurul verde al țării noastre. Tot ceea ce alcătuiește astăzi pădurea are nevoie de protecție acum mai mult ca niciodată.

Activitatea silvica a silviculturii scolare in acest an a fost minima, datorita un numar mareșerpi în această zonă a pădurii. Elevii silviculturii școlare „Beryozka” au efectuat doar îngrijirea pădurilor, pe o suprafață de 1 hectar de pădure. Teritoriul pădurii a fost curățat de uscat și moloz. Școlarii au plantat copaci și arbuști pentru amenajarea străzilor din satul natal, terenurile școlii.

A avut loc colectarea semințelor de lemn de esență tare în felul următor: după ce au aflat despre colecția de semințe de mesteacăn, elevii au fost împărțiți în trei grupe. Primul grup a colectat semințe în satul Russkaya Paevka. Locul de colectare a semințelor: plantații forestiere și mesteacăni care cresc în apropierea caselor. Regina Victoria responsabilă. Al doilea grup este satul Kulmezh. Responsabil Inozemtseva Alina. Al treilea este satul Yamshchina. Responsabil Sukharkova Tatyana. Am colectat semințe de mesteacăn din alela școlară de mesteacăn.

Campania „Padure curata”

Ne-am îngrijit de suprafața de pădure alocată și am realizat măsuri biotehnice care vizează atragerea și protejarea păsărilor. Este îmbucurător să observăm că există mai puțin gunoi în pădure. Cele mai comune gunoaie din pădure, care uneori sunt lăsate în urmă de numeroși turiști în cursul studiului nostru, au fost: sticle de plastic, pungi de plastic și conserve. Situația este mai gravă cu plantațiile forestiere, unde se găsesc mult mai mult gunoi: se găsesc deșeuri alimentare, diverse cârpe, și fier vechi. Acest lucru se poate explica prin indiferența totală a unor oameni față de natură. Intenționăm să tratăm această „indiferență” în noul an lucrare explicativă despre pericolele gunoiului în rândul populației. Gunoiul găsit în pădure a fost aruncat în gropi: sticle de plastic, pungi de plastic și cutii.

Protecția pădurilor „Patrula verde”

Zonele ecologice curate ale pădurii noastre servesc drept sursă de materii prime medicinale, iar nebunia oamenilor pentru tratarea diferitelor boli cu plante medicinale sălbatice va duce la faptul că multe dintre ele vor fi pur și simplu distruse. Oregano, sunătoare și multe alte plante medicinale izbucnesc, se sparg ramuri de tei înflorit. Dispariția plantelor va avea un efect negativ și asupra lumii animale, deoarece plantele se află chiar la începutul lanțului trofic, iar oregano devine deja o specie rară în zona noastră. Este necesar să direcționăm toate eforturile pentru păstrarea bogăției naturale a regiunii noastre. Desfășurăm o activitate educațională în rândul generației tinere și al populației locale, în vederea conservării biogeocenozelor zonei noastre, iar această mare lucrare de ocrotire a culturilor forestiere a fost realizată de Patrula Verde, o credincioasă ocrotitoare a plantelor, o pădure de veghe, a salvat mai mult de o plantă.

Activitate de protectie a naturii.

Munca silviculturii școlare „Beryozka” asigură activitățile de mediu ale tinerilor iubitori ai pădurii. Ei promovează anumite reguli de comportament în pădure, organizează un studiu larg răspândit al naturii, comunității pădurilor, care insuflă fiecărui elev un simț al responsabilității - să-l susțină.

Operațiunea Furnicarul

La începutul primăverii s-a desfășurat Operațiunea „Furnicii”, în cadrul căreia identificăm furnici pe teritoriul parcelei forestiere ce ni se atribuie. Studiile efectuate de copii au fost în principal de natură exploratorie și educativă. Operația a fost efectuată cu un specialist Tyurina G.V.

Anul acesta am găsit 5 furnici. Toate furnicile s-au dovedit a fi uriași, înălțimea a fost mai mare de 70 cm.Dar cel mai important lucru este că am îngrădit 2 furnici pentru a salva animalele din pădure și oamenii de la distrugere.

Un pârâu viu curge, poartă frunze, insecte, ace. Și toate acestea sunt furnicile noastre roșii de pădure, îngrijitorii pădurii, muncitorii din greu. Ei lucrează de la o zi la alta, își construiesc turnuri. Dar necazul este că animalele din pădure rup furnici prea des. Apoi, școlarii vin în ajutorul furnicilor de pădure, închid furnici, îi protejează de ruină.

Acțiunea „Păsările noastre de iarnă”

Iarna este perioada cea mai severă pentru păsări, deoarece există din ce în ce mai puțină hrană disponibilă pentru acestea, ceea ce înseamnă că aproape toate păsările flămânzesc în timpul sezonului aspru, iar unele dintre ele chiar mor de foame.

O bună tradiție a școlii noastre este desfășurarea acțiunii „Păsările noastre de iarnă”. În fiecare an facem hrănitori, le agățăm și ajutăm cu plăcere păsările.

În școala noastră, munca constă în trei etape. Prima etapă este campania „Cămara păsărilor”. Am colectat boabe de rowan, semințe de diverse plante, semințe de pepene verde, dovleci pentru hrănirea păsărilor iarna. Copiii aduc de acasă bucăți de grăsime nesărată - o delicatesă pentru pițigoi, semințe neprăjite, mei, semințe de floarea soarelui.

A doua etapă a acțiunii „Feeder” - fabricarea hrănitoarelor și hrănirea regulată a păsărilor în timpul iernii. Pe teritoriul școlii, hrănirea păsărilor se realizează la 10 hrănitori conform graficului întocmit de activele SL „Berezka”, începând cu școală primară, terminând cu 11. Vrăbiile și țâții erau vizitatori frecventi la hrănitori. Cântecele au zburat și la mesteacăni de școală, s-au văzut și aripi de ceară. Copiii au observat păsările care soseau și le-au fotografiat.

În martie, are loc etapa finală - campania Birdhouse. Scolarii fac si atarna cuiburi artificiale de pasari. În total, am agățat 21 de case și 3 pițigări. Concluzie: elevii școlii noastre, participând activ la acțiuni, au salvat mai mult de un stol de locuitori ai pădurii.

Campania „Primăvara curată”

Lucrările privind studiul și conservarea izvoarelor din această zonă sunt în prezent relevante. Utilizarea rațională a apei este una dintre cele mai importante problemele contemporane conservare pentru întreaga omenire.

Băieții de la silvicultură școlară „Beryozka” au studiat anul acesta istoria apariției unui izvor în satul Zasechnaya Sloboda, au făcut o excursie pentru a se familiariza cu locația izvorului, a studia gustul acestuia. De asemenea, au curățat izvoarele situate pe teritoriul satului Russkaya Paevka. În timpul excursiei, copiii au dobândit cunoștințe despre purificarea apei, un plus de energie în comunicarea cu natura.

4. Cum pot ajuta natura? Lucrări de cercetare educațională

Korolyov Artem a efectuat cercetări privind studiul lumii animale din pădurile din apropiere. Scopul studiului: studierea trăsăturilor lumii animale din regiunea noastră. În zona cercetată a pădurii, Artem a găsit urme de mistreț, vulpe, iepure de câmp, bursucul și groapa acesteia, o populație de cocoș de alun. A făcut și fotografii cu pădure, peisaje forestiere.

Takazina Tatyana a studiat produsul activității vitale a albinelor - mierea. Tanya a efectuat multe experimente pentru a studia calitatea mierii. Lucrarea ei de cercetare s-a numit - „În stupina bunicului”.

Zarubina Irina în poeziile sale a cântat frumusețea naturii ei natale, mica ei Patrie. În lucrarea de cercetare „Dedicat lui Chelmodeevsky Maidan” în nominalizarea „Testul stiloului”, Irina a prezentat poezii din propria sa compoziție.

Elevii școlii noastre sunt participanți activi la competiția regională și republicană - „Să protejăm pădurea”, Concurență integrală rusească- „CHIP”, olimpiade școlare și raionale de biologie și ecologie.

Rezultatul proiectului: Noi elevii nu am rezolvat încă probleme mari în domeniul ocrotirii naturii, dar am putut: să plantăm copaci, să îngrijim pădurea, să facem hrănitori și să hrănim păsările iarna, să facem cuiburi artificiale de păsări - căsuțe de păsări, să luăm sub protecție un furnicar, o poieniță, ierburi medicinale. Toate acestea le-am făcut din adâncul inimii noastre în numele păstrării Patriei noastre. Elevii au o idee despre munca de mediu, despre modalități de a proteja mediul, învață să aibă grijă mediul natural, păstrați curatenie pe străzile satelor și orașelor noastre, și în condiții naturale.

Activitatea silviculturii noastre școlare „Beryozka” a primit o diplomă a Ministerului Pădurilor, Vânătoarei și Gospodăririi Naturii din Republica Mordovia, în cadrul competiției republicane de silvicultură școlară, care a avut loc pe 25 martie în orașul Saransk și un cadou - o carte electronică.

Concluzie: Proiectul meu v-a adus în atenție cazuri specifice în domeniul protecției naturii. Fiecare pas de conservare a naturii este indicatorul nostru al iubirii pentru Patria Mamă. Și astfel de pași sunt în puterea tuturor oamenilor. Acestea pot fi o varietate de acțiuni: pentru a salva o floare de luncă, pentru a salva o pădure de la un incendiu, pentru a nu distruge cuiburile de păsări, pentru a culege corect ciuperci și ierburi medicinale, doar pentru a nu arunca gunoiul nicăieri, astfel ne vom păstra și salva natura și, prin urmare, Patria Mamă.

Iar ipoteza este confirmată pe parcursul proiectului: fiecare persoană poate contribui cu toată asistența posibilă la conservarea naturii și a Patriei.

Proiectul meu este vocea care vă cheamă pe toți în nevoia de a crea un spațiu de locuit favorabil în jurul vostru încă din copilărie, de a învăța să plantezi copaci, flori, să urmezi regulile de comportament în natură, într-un cuvânt, să înțelegi și să iubești lumea din jurul tău și, prin urmare, să protejezi natura pământului tău natal - Patria Mamă.

Ce trebuie făcut pentru a proteja natura? Recomandările noastre.

1. Studiază și observă legi de mediu. Respectați și respectați regulile de comportament în natură.

2. Să atragă atenția sătenilor asupra problemelor de mediu.

3. Realizați campanii de mediu, creați trasee ecologice.

4. Desfășoară activități care să insufle respect pentru natură.

5. Crearea si organizarea muncii silviculturii scolare.

6. Plantați zone verzi: plantați copaci, arbuști, flori.

7. Ajutați păsările care ierna și întâlniți păsările migratoare.

8. Faceți drumeții și excursii în fauna sălbatică.

9. Protejați pădurea și respectați regulile de comportament în pădure.

10. A petrece vacanțe de orientare ecologică.

11. Tot ceea ce ne înconjoară, învață să iubim, să prețuim și să protejăm.

Concluzie:

În viitor, vom continua activitatea silviculturii școlare, aducând astfel o contribuție fezabilă la cauza protecției naturii.

Așa că haideți să ne protejăm și să ne iubim natura, sporindu-i bogăția naturală, peste tot, la fiecare pas, toți împreună și fiecare separat. Altul, nouă, nu este dat.

Poate că Dumnezeul nostru a fost un artist,

Sunt atât de multe frumuseți pe planetă.

El a creat milioane de miracole pentru noi

Și noi suntem responsabili pentru toate acestea!

Literatură:

Vizitarea naturii. E.I. Lemanskaya. Mytishche. JSC Print Express.
Carte de lectură despre conservarea naturii. Zakhlebny M. Iluminismul, 1986
Organizarea activităților de cercetare în sala de clasă. M: Presa școlară. 2003
Resurse de internet.