Mikä on UUD? Versio vanhemmille. Koulukiusaaminen - mitä se on ja miten siihen puututaan Kouluopetuksen tehtävät

SISÄÄN viime vuodet yksi kaikista suosittuja aiheita oppimisen osalta yksilöllistymisen ongelma on tullut. Monet opiskelijat ja heidän vanhempansa ovat kuulleet lomakkeiden olemassaolosta koulutusprosessi eroaa perinteisestä luokkatuntijärjestelmästä.

Nykyään koululaisilla on oikeus saada yksilöllistä koulutusta, jota voidaan suorittaa etäopiskelun, ulkopuolisen opiskelun sekä yksilöllisen kouluopetuksen perusteella. Monet ovat kuulleet tämäntyyppisistä toiminnoista, mutta kaikki eivät voi ylpeillä perusteellisella tuntemuksellaan asiasta. Tässä artikkelissa tarkastellaan yksilöllisen oppimisen ydintä opetussuunnitelma koulussa, sekä tällaisen lomakkeen edut ja haitat.

Mitä varten se on?

Omaa reittiään pitkin järjestetyn koulutuksen hankkimisen tarkoituksena on varmistaa, että erityistä lähestymistapaa tarvitsevat henkilöt omaksuvat liittovaltion koulutusstandardin edellyttämien taitojen ja kykyjen tiedot.

Tämän tyyppisen jakson olemassaolo koulun opetussuunnitelma varmistaa perustuslain yleistä oikeutta koulutukseen koskevan määräyksen täytäntöönpanon. Siksi tällainen koulutus tarjotaan lapselle maksutta, samoin kuin vakiotyyppinen koulutus.

Myös tällaisen palvelun läsnäolo maassa viittaa siihen, että Venäjän koulutusjärjestelmä ottaa huomioon huonokuntoisten ihmisten edut ja tarpeet ja antaa heille mahdollisuuden hankkia tietoa yhdessä muiden kansalaisten kanssa vakiintuneiden standardien mukaisesti.

Kuka voi hakea henkilökohtaista suunnitelmaa koulussa?

Niiden lasten lisäksi, joilla on lääketieteellisen lautakunnan suositus tällaisen koulutuksen saamiseen, on useita muita koululaisten ryhmiä, jotka voidaan siirtää tunneille tavalla, jossa kommunikointi tapahtuu yksitellen opettajan kanssa. Seuraavat lapset, jotka tarvitsevat tällaista koulutuspalvelua, voidaan nimetä:

• Henkilöt, jotka eivät suorita opetussuunnitelmaa tyydyttävällä arvosanalla. Jos lapsella ei ole aikaa yhteen tai useampaan aineeseen, ongelma-aiheiden opetus voidaan siirtää yksilölliseen tilaan.
• Erityislahjakkaat lapset, jotka pystyvät hallitsemaan ohjelman missä tahansa aineessa lyhyessä ajassa ja joilla on tarvittavat taipumukset suorittaa perusteellinen kurssi.
• Eri ryhmissä työskenteleviä koululaisia, amatööripiirejä, jotka osallistuvat säännöllisesti erilaisiin tapahtumiin urheilukilpailut, luovia kilpailuja, konsertteja ja niin edelleen. Tällaisilla lapsilla on oikeus opiskella yksilöllisesti opettajien kanssa, koska säännölliset pitkät tauot opinnoissaan eivät anna heidän hallita kurssia menestyksekkäästi luokkahuoneessa.
• Lapset, joilla on muita syitä opiskella koulussa yksilökohtaisesti.

Krooninen epäonnistuminen

Opiskelijat, jotka eivät jostain syystä opiskele tyydyttävästi yhdessä tai useammassa aineessa, voidaan siirtää yksilömuotoon. Tähän koulutusmuotoon voivat myös luottaa henkilöt, jotka johtuen psykologisia piirteitä persoonallisuus ei pysty rakentamaan suhteita lapsiryhmään. Tällöin tietylle opiskelijalle suunniteltu opetussuunnitelma sisältää pakollisten oppiaineiden lisäksi myös psykologien ja välttämättömiä komplekseja toimenpiteet kroonisen alijäämän korjaamiseksi.

Voitettuaan olemassa olevat ongelmat ja kompensoimalla jälkeenjääneisyyden muusta luokasta, tällainen lapsi voidaan siirtää takaisin perinteiseen koulutukseen.

Listattujen terveysongelmista ja psyykkisiä persoonallisuuspiirteitä omaavien lasten lisäksi yksilöllistä koulunkäyntiä voidaan suositella myös niille lapsille, joilla on epätyydyttävä käyttäytyminen, mutta joita ei tietyistä syistä voida lähettää koulutukseen erityislaitoksiin.

Tällaisten opiskelijoiden erityisen koulutusreitin läpikulussa on tietysti enemmän plussia kuin miinuksia. Ensinnäkin, kun lapsi on sellaisessa koulutuksessa, hän ei tunne oloaan huonommaksi luokkatovereihinsa nähden. Toiseksi, jos puhumme huligaaneista, joiden käyttäytyminen estää muita lapsia saamasta tietoa, niin tässä on myös ilmeinen positiivinen tulos opiskelijan siirtämisestä yksilölliseen tilaan.

Lisäksi kahdenkeskinen kommunikointi opettajan kanssa vaikuttaa useimmissa tapauksissa positiivisesti opiskelijan menestymiseen. Jos tällaiseen järjestelmään siirrytään ajoissa, voidaan välttää sellaiset negatiiviset seuraukset kuin lukuisten akateemisten velkojen kasautuminen ja uudelleenkoulutus samassa luokassa.

lahjakkaita lapsia

Yksilöllinen koulutus koulussa terveydellisistä syistä ja yksilön psykologisista ominaisuuksista johtuen, kuten edellä mainittiin, ei ole ainoa tällainen koulutus. Lapset, joilla on erilaisia ​​kykyjä ja jollain alueella lahjakkaita, tarvitsevat myös erityistä lähestymistapaa. Koulutuspsykologiassa on jopa erityinen osio, joka on omistettu tällaisten opiskelijoiden henkilökohtaisten ominaisuuksien tutkimukselle.

Heidän eronsa keskimääräisistä lapsista ei piile ainoastaan ​​siinä, että heillä on erinomaiset taipumukset toimintaan millä tahansa alalla, vaan usein myös huomattavassa viiveessä muissa opetusaineissa. Siksi tällaiset opiskelijat tarvitsevat usein paitsi nopeutettuja syventäviä kursseja yhdellä tai useammalla tieteenalalla, myös joidenkin aineiden itsenäisten opintojen mukauttamista.

Tiedetään myös, että tällaiset yksilöt ovat usein haavoittuvampia psykologisesta näkökulmasta. Viestintä tiimissä tuo heille usein erilaisia negatiivisia tunteita.

Siksi opettajien tehtävänä ei ole vain paljastaa kykyjään ja edistää tällaisen lapsen jatkokehitystä, vaan myös auttaa vanhempia valitsemaan oikea koulutusreitti pojalleen tai tyttärelleen.

Oi urheilu, sinä olet elämä!

Toinen opiskelijaryhmä, joka voi luottaa yksilölliseen koulutusohjelmaan koulussa, ovat ne, jotka ovat jo aloittaneet ammattiuransa näin varhaisessa iässä. Pääsääntöisesti he ovat urheilijoita, osallistujia erilaisiin alueellisiin ja kansainvälisiin kilpailuihin sekä musiikkikoulujen oppilaita. erilainen kilpailuja. Tällainen toiminta liittyy säännöllisiin matkoihin, mikä tarkoittaa, että lapsen on pidettävä enemmän tai vähemmän pitkiä taukoja oppimisessa. Mutta kuten jotkut koulutusasiantuntijat sanovat, ajat, jolloin urheilijat olivat joukko ihmisiä, joilla oli merkittäviä koulutuspuutteita, ovat kauan menneet.

Nykyaikainen urheilija on henkilö, jolla ei ole vain tarvittavia fyysisiä tietoja, vaan myös laajat tiedot useista tieteenaloilla. Erityistietoa tarvitaan varmasti heidän saavuttamiseksi parhaat tulokset kilpailuissa.

Loppujen lopuksi, jos urheilija ei ole vain täydellisesti valmistautunut fyysisesti, vaan hänellä on myös teoreettinen perusta, tämä nopeuttaa häntä. ammatillinen kasvu.

Muut syyt

Koulutuslaissa mainitaan toinen henkilöryhmä, joka voi luottaa yksilöllisen koulutusreitin rakentamiseen. Tämä kohta on merkitty lyhyellä sanalla "muu".

Vaikka lain tekstissä ei täsmennetä, ketkä voidaan luokitella tähän luokkaan, voidaan olettaa, että tähän tulisi kuulua esimerkiksi ne, joille ryhmässä harjoittelua ei voida hyväksyä uskonnollisten näkemysten vuoksi. Tai koulun opiskelijoiden yksilöllisen koulutuksen ohjelman mukaan armeijan lapset tai muut henkilöt, joiden toiminta liittyy jatkuvaan siirtymiseen alueelta toiselle, voivat olla sitoutuneita, ja vastaavasti lapsi pakotetaan usein vaihtamaan oppilaitosta .

Erilaisia ​​henkilökohtaista koulutusta

Opetusreitin yksilölliseen rakentamiseen on useita vaihtoehtoja. Ja jokaisella niistä voi olla useita muunnelmia. Seuraavaksi tarkastellaan tällaisen koulutuksen päätyyppejä.

• Yksilöllinen harjoittelu kotona (kouluun ei osallistuta). Tämä ohjelma sopii parhaiten lääketieteellisesti vammaisille lapsille. Vammaiset, joiden motoriikka on heikentynyt, kokevat suuria vaikeuksia pitkän matkan liikkeissä. Koulurakennus ei ole aina kävelymatkan päässä tällaisen opiskelijan kotoa. Siksi suotuisin ja tehokkain on koulutus kotona.
• Opiskelijoiden yksilöllinen koulutus koulussa. Tämä vaihtoehto sopii parhaiten kaikille muille henkilöille, joiden koulutuksen tarve ei liity terveydellisiin rajoituksiin. Tässä tapauksessa myös opettajien henkilökohtainen aika säästyy, koska heidän työaikataulunsa poikkeaa vähän ryhmässä koulutettujen lasten luokista.

Näiden kahden yksilöllisen oppimisen lajikkeita käsitellään seuraavissa luvuissa.

Muut prosessin ominaisuudet

Nykyisen lainsäädännön mukaan opiskelijan kanssa työskentelyyn yksittäisellä reitillä varattu tuntimäärä ei saa ylittää kahdeksaa tuntia viikossa. ala-aste ja kaksitoista ylä- ja lukiossa. Näin ollen tällaisille lapsille tiedon hankkiminen liittyy suureen osaan itsenäinen työ. Ensi silmäyksellä tämä on yksi tällaisen koulutusprosessin puutteista. Kuitenkin kehittää kykyä itsenäiseen työskentelyyn opetusvälineet, samoin kuin tarvittavan tiedon hankkiminen muista lähteistä, on epäilemättä tärkeä taito ihmisen loppuelämän ajan.

Tällaisten koulutuspätevyyksien kehittäminen mainitaan liittovaltion koulutusstandardissa. Tässä kotimaisen pedagogiikan kehitysvaiheessa tutkijat puhuvat tarpeesta juurruttaa ihmiseen juuri tiedon hankkimisen taidot. Ja vastaavasti henkilökohtainen koulutus vastaa täysin tarpeita moderni yhteiskunta.

Tieteellinen ja teknologinen kehitys koulutuksen palveluksessa

Lisäksi rajallista lukutuntimäärää voidaan kompensoida käyttämällä nykyaikaisia ​​teknisiä keinoja, kuten Internetiä ja erilaisia ​​medioita. Lain mukaan lapsen yksilöllinen koulutus koulussa voi tapahtua myös etänä, World Wide Webin avulla. Hänelle voidaan antaa tietoja myös muilla tietovälineillä, kuten CD-levyillä, joissa on tallenteita erilaisista opetussuunnitelmia sekä oppituntien ääni- ja videoversiot.

Sähköisessä muodossa suoritetaan usein opiskelijan välikoe.

Tämän koulutuksen avulla lapsen ei tarvitse keskeyttää oppitunteja edes säännöllisillä kilpailu- tai konserttimatkoilla.

Hän osaa itsenäisesti suunnitella opiskeluaikataulunsa sovittaen sen muun toiminnan aikatauluun.

Sääntelykehys

Mitkä lait säätelevät yksilöllistä koulutusta koulussa?

Ensinnäkin tällaisen palvelun olemassaolo koulussa olisi mainittava sen peruskirjassa. Tämä asiakirja puolestaan ​​perustuu koulutuslakien säännöksiin ja yksilölliseen oppimiseen koulussa. Tämän tyyppisen tietoreitin toiminta on hyväksytty myös useilla muilla asiakirjoilla, kuten opetusministeriön kirjeillä ja muilla.

Tarpeellisia toimia vanhemmille

Tärkeä kysymys on tämä: kuinka lapsi siirretään henkilökohtaiseen koulutukseen koulussa?

Joten jos poikasi tai tyttäresi tarvitsee tällaista koulutuspalvelua, sinun tulee kirjoittaa hakemus sen koulun johtajalle, johon hän menee.

On muistettava, että tällainen koulutus on mahdollista jo ensimmäisestä luokasta lähtien. Eli opiskelija voi aloittaa koulutuksensa jo yksilöllisen ohjelman mukaan. Tässä hakemuksessa on lueteltava aineet, jotka ovat pakollisia tällä koulutustasolla. Voit myös mainita lapsen ja hänen vanhempiensa esittämät toiveet.

Tällaisia ​​pyyntöjä ovat esimerkiksi pyyntö antaa peruskoulussa yksilöopetusta jossakin aineessa syvällisesti. Tässä voidaan luetella useita syitä ohjelman nopeuttamiseen tai päinvastoin sen hidastamiseen. Samalla sinun on oltava valmis siihen, että tällaisiin lisäpalveluihin oppilaitos pyytää maksamaan tietyn summan. koulutus pakollisia aineita pitäisi olla ilmainen.

Jos koulu kieltäytyi

Lapsen yksilöllinen koulunkäynti edellyttää oppilaitoksen hallinnon hyväksyntää. Jos saa sellaista koulutuspalvelu kielletään, niin opiskelijan vanhempien ei pitäisi vaipua epätoivoon. He voivat ottaa yhteyttä paikalliseen opetusministeriön osastoon. Jos kieltäytyminen vastaanotetaan siitä syystä, että tämän oppilaitoksen peruskirja ei sisällä määräystä koulun yksittäisestä koulutuksesta, korkeammat virkamiehet voivat velvoittaa johtajan sisällyttämään asianmukaisen lausekkeen tähän asiakirjaan.

Koulutuskeskukset

Koulussa yksilöllisen opetussuunnitelman mukaan opiskelun lisäksi on mahdollista saada lisäkoulutus erikoiskeskuksissa. Tällaiset laitokset tarjoavat paitsi kouluikäisille, myös muille kansalaisille mahdollisuuden saada tietoa parhaillaan toteutettavista ohjelmista.

SISÄÄN Viime aikoina suosituimmat kurssit keskuksissa yksilöllinen koulutus ovat koulut vieras kieli.

Luokkajärjestys

Yksilöllisen koulutuksen järjestäminen koulussa tapahtuu seuraavan menettelyn mukaisesti. Kun oppilaitoksen johtaja allekirjoittaa vanhempien laatiman hakemuksen, laaditaan suunnitelma sekä tuntiaikataulu.

Ensimmäisen näistä asiakirjoista laaditaan yhdessä vanhempien tai lailliset edustajat koulupoika. Tässä tapauksessa lapsen henkilökohtaiset toiveet, hänen kiinnostuksensa ja sukulaisten kommentit otetaan yleensä huomioon. Myös opiskelijan terveydentila otetaan huomioon.

Asiaan liittyvistä asiakirjoista käy ilmi kurssin suorittamiseen vaadittavien aineiden määrä. Kun venäläisissä kouluissa työohjelmia laaditaan yksittäistä koulutusta varten, jokaiselle aineelle nimitetään opettajat. Etusija annetaan niille asiantuntijoille, jotka työskentelevät tämän luokan kanssa, toisin sanoen sen koulutusryhmän kanssa, johon lapsi on määrätty. Jos laitoksella ei ole tarpeeksi henkilökuntaa, koulu houkuttelee freelancereita tähän työhön.

Jokaiselle tieteenalalle määritetään päivämäärät, jolloin kokeet tulisi pitää ja koepaperit. Jos koulun yksilöllinen koulutus keskeytyy terveydellisistä syistä lapsen ollessa hoitolaitoksessa, poissaolon oppitunnit korvataan vanhempien pyynnöstä pakollisina, eli niiden aika siirretään muihin päivämääriin.

Jos opettaja on sairaslomalla, hänelle määrätään sijaisasiantuntija tai tunnit siirretään opettajan toipumiseen saakka.

Työskentele valtion standardien mukaisesti

Kaikilla yksilökoulutuksessa olevilla koululaisilla sekä heidän ikätovereillaan, jotka käyvät perinteistä koulutusreittiä, suorittavat kokeet, mukaan lukien loppukokeet, saavat arvosanat, saavat yhtä monta vapaapäivää ja lomaa kuin heidän tovereillaan. Siksi heidän todistuksensa ei eroa koululaisille perinteisen ohjelman päätyttyä myönnetyistä asiakirjoista.

Työskentele asiakirjojen kanssa

Mitä tulee yksittäisen opintojakson suorittavan opiskelijan dokumentaatioon, se sisältää yhden lapsen luokkapäiväkirjan sekä koulupäiväkirjan. Vastuu ensimmäisen asiakirjan ylläpidosta on opettajalla, kun taas toisen täyttää opiskelija itse. Koululehdessä on tässä tapauksessa kaikki ne osiot, jotka on määrätty ryhmäkoulutusjärjestelmässä. Tietyn usein koulun viranomaisten tulee tarkistaa tämä asiakirja. Sen huolimaton käytös edellyttää, että oppilaitoksen johto ryhtyy asianmukaisiin toimenpiteisiin opettajaa kohtaan.

Jokaisen oppiaineen osalta suoritti tässä koulutuksessa oleva opiskelija koulutusreitti, tulee olla oppilaan muistikirja, jonka tieteenalaa opettava opettaja tarkistaa.

Ongelmia ja ratkaisuja

Monet opettajan kanssa kahdenkeskisen vuorovaikutuksen periaatteella opiskelevat lapset tekevät sen väkisin, koska heidän terveydentilansa ei salli heidän käydä tavallista yleiskoulua. Siksi tällaiset lapset voivat vaatia paitsi erityistä lähestymistapaa opettajilta myös psykologista apua. Koulun, johon hän on sitoutunut, tulisi suositella tämän alan asiantuntijoita työskentelemään tällaisen lapsen kanssa.

Lisäksi usein apua tarvitaan paitsi lapsille, myös heidän vanhemmilleen. Joten yksilöllisen koulutuksen piirteitä koskevien tietojen laadun parantamiseksi järjestetään säännöllisesti pedagogisia kokouksia tällaisten opiskelijoiden laillisten edustajien kanssa sekä luentoja vanhempia kiinnostavista aiheista.

Usein tällaisissa tilaisuuksissa käsitellyt asiat tulevat opettajien itsensä esille.

Johtopäätös

Tämä artikkeli oli omistettu venäläisten koulujen lasten yksilöllisen koulutuksen ongelmille. Tämän tyyppinen tiedon hankkiminen voidaan suorittaa oppilaitos ja lapsen kotona. Nykyään tällaista lähestymistapaa tarvitsevien lasten käytettävissä on lukuisia teknisiä keinoja, jotka helpottavat suuresti heidän koulutusohjelmansa läpikulkua.

Tämän materiaalin ensimmäisissä luvuissa esitettiin kysymys siitä, kenellä on oikeus saada tällaista koulutusta. Myös annettu määräyksiä säännellään yksilöllisen koulutuksen toteuttamista Venäjällä.

Tärkeä osa artikkelia on luku siitä, mihin toimiin yksilöllisen koulusuunnitelman tarvitsevien lasten vanhempien tulisi ryhtyä. Kaikkien kanssa vaaditut dokumentit, sekä koulun rehtorille osoitetut hakemukset, yleensä opiskelijoiden siirto tämäntyyppiseen koulutukseen tapahtuu muutaman kuukauden sisällä.

Yksilökoulutus on muiden tyyppien ohella täysimittainen koulutusmuoto.

Siksi tällaisen kurssin suorittamisen jälkeen opiskelijat saavat valtion todistuksen.

Termin alkuperä

Aluksi kreikkalainen σχολή tarkoitti "vapaa-aikaa, vapaa-aikaa", sitten sitä alettiin käyttää "vapaa-ajan aktiviteetteina" (esim. Platon), sitten - "koulutusistunnot", "filosofien keskustelu" (esim. Plutarch). Sana ei tullut suoraan venäjän kieleen, vaan latinan ja puolan kautta.

Koulutyypit

palvella vastaanottamaan

• peruskoulutus
• ammattilainen koulutus
• erityisopetus (uskonnollinen jne.).

Oppimisprosessi

Kouluajan jako

Kouluaika on yleensä jaettu kolmeen vaiheeseen: oppitunti, tauko ja jatko. Oppitunti ja muutos vuorottelevat keskenään tietyn määrän kertoja, ja "pidennys" päättää koulupäivän.

• Oppitunti - oppitunti koululaisille aineissa
• Tauko - lepo oppituntien välillä
• "laajennus" ( koko Pidennetty päiväryhmä, GPA) - opiskelijan löytäminen koulusta oppituntien päätyttyä (ruokaa tarjotaan, mahdollisuus valmistaa oppitunteja), jos lapsen ei ole mahdollista olla kotona.

Arviot

Koulut eivät erottele arvosanoja (laadullisena palautetietona koulutuksen aikana) ja arvosanoja (arvioinnin määrällinen ilmaisu). Siksi kaikkea kutsutaan arvioinniksi: sekä arvosanat että varsinaiset arvioinnit. Pääsääntöisesti venäläisten koulujen arvosanat perustuvat viiden pisteen järjestelmään (1-5). Arvosanat 1 ja 2 ovat epätyydyttäviä (virallinen nimi on epätyydyttävä). Luokka 3 (viralliset nimet - tyydyttävästi tai keskiverto) on tyydyttävä vähimmäispistemäärä, ja sitä pidetään yleensä riittämättömänä. luokka 4 (virallinen nimi - Hieno) pidetään usein "keskiarvon yläpuolella". luokka 5 (virallinen nimi - Loistava) on paras mahdollinen.

Tiedon tasoa, joka on vähintään 3 pistettä, kutsutaan akateeminen suoritus, mukaan lukien 4 pistettä ja enemmän - tiedon laatu(esimerkiksi virallisissa asiakirjoissa: "luokan suoritus on 80%, tiedon laatu on 70%" - eli 80% opiskelijoista saa vähintään 3 pistettä, joista 70% - 4 pistettä tai enemmän) .

Joskus arvosanaan lisätään plus tai miinus. Esimerkiksi pistemäärä 4+ (4 plus) on korkeampi kuin 4, mutta pienempi kuin 5− (5 miinuksella) ja 5− on pienempi kuin 5. Yleensä plussat ja miinukset eivät ole otettu huomioon edelleen. Neljännekselle, vuodelle ja todistukseen ei kirjoiteta plus- tai miinusarvosanoja. Plussia ja miinuksia ei juuri koskaan lisätä epätyydyttäviin arvioihin (1 ja 2). Arvosana 1 on erittäin harvinainen. On olemassa puolivirallisia "sääntöjä", jotka kieltävät etujen ja haittojen käytön virallisissa asiakirjoissa (esimerkiksi luokkalehdissä). Lisäksi viitataan tiettyyn mekaniikkaan "virstanpylväspisteen" (neljännekselle, puolelle vuodelle, lukukaudelle, kolmannekselle) johtamiseen nykyisistä arvosanoista. Useimmiten tämä mekanismi on hyvin samanlainen kuin aritmeettisen keskiarvon laskeminen uusimpien arvojen prioriteetilla.

Käytössä on myös eriytetty luokitusjärjestelmä (10 pistettä, 12 pistettä ja jopa 20 pistettä). 20 pistettä on koulujen pääluokitusjärjestelmä Ranska, 12 pistettä - kouluissa Ukraina, A 10 pistettä- kouluissa Valko-Venäjä , Moldova , Latvia , Liettua , Georgia. Tietojen arviointiin on olemassa myös aakkosjärjestys ja muita järjestelmiä.

Koulut Neuvostoliitossa

Koulut Venäjällä

Useimmat koulut ovat ottaneet käyttöön 5-päiväisen työpäivän. viikko(viikonloppuisin - lauantai, sunnuntai) tai 6-päiväinen (vapaa - sunnuntai), 4-8 oppituntia päivittäin (uuden SanPiN:n mukaan enintään 5 luokilla 1-4, enintään 6 luokilla 5 ja 6 ja ei yli 7 7-11 luokassa). Tällaisella järjestelmällä oppituntien pituus on 45 minuuttia (ne ovat lyhyempiä, mutta pääsääntöisesti vähintään 35 minuuttia). Oppitunnit erotetaan toisistaan ​​5-20 minuutin tauoilla. Luokkahuoneessa opiskelun lisäksi opiskelijat tekevät läksyjä (esim alakoululaiset kotitehtävä, opettajan harkinnan mukaan, ei ehkä ole).

profiili): useiden aineiden syvällinen opiskelu - vieras kieli, fysikaalinen ja matemaattinen, kemiallinen, tekniikan, biologian jne. Ne eroavat tavallisista erikoistumisaineiden lisäopetuskuormalla. Kestää aika kehittyy kokopäiväkouluverkosto, jossa lapset eivät saa vain yleissivistävää koulutusta, vaan suuri määrä koulun ulkopuolista toimintaa, on piirejä, osastoja ja muita yhdistyksiä lisäkoulutusta lapsille.

Paitsi yleissivistävät koulut Venäjällä on - musikaali, taiteellinen, Urheilu

Venäjän federaation koulujen lukumäärää vuosina 2005-2010 vähennettiin 12 377 yksiköllä.

Moderni koulu eri maissa

Saksassa

Bismarckschule

Tiedon kvantitatiivisen arvioinnin järjestelmä Saksassa on suoraan Venäjän järjestelmän vastainen. Huippupisteet yksi otetaan huomioon, huonoin pistemäärä on kuusi. Tarjotun tiedon määrän suhteen saksalaiset koulut eroavat suuresti toisistaan. Ensimmäisellä sijalla on lukio, viimeisellä sijalla pääkoulut. Opiskelijan siirtyminen yhdestä koulutyypistä korkeamman tiedon vaativaan kouluun on erittäin vaikeaa.

Sveitsissä

Kaikki Sveitsin koulut on jaettu kahteen tyyppiin: julkisiin ja yksityisiin. Kaikki valtion oppilaitokset ovat ilmaisia, suurin osa paikallisista asukkaista opiskelee siellä. Kaikki julkiset koulut toimivat kansallisen koulutusjärjestelmän - Maturan - mukaan, jota pidetään yhtenä maailman vahvimmista. Sen pääominaisuus on pakollinen 3 kielen opiskelu - kaksi valtion kieltä ja yksi vieras kieli. Sveitsi koostuu kolmesta osasta - saksalainen, ranska ja italialainen. Näin ollen jokaisessa maan osassa oppilaitokset toimivat kansallisen ohjelman eri versioiden mukaisesti - ranskankielinen Matura, saksankielinen ja italialainen, joista jokainen on mahdollisimman lähellä naapurimaiden Saksan koulustandardeja, Ranska ja Italia. Näin ollen näitä ohjelmia pidetään toisiaan vastaavina.

Sveitsissä on yli 250 yksityistä koulua, joissa opiskelee enimmäkseen ulkomaalaisia. Yksityiset koulut Sveitsissä tunnetaan kaikkialla maailmassa: Forbesin mukaan ne hallitsevat maailman arvostetuimpien ja kalleimpien oppilaitosten luetteloa. Nämä koulut luotiin kuuluisien opettajien ja psykologien ajatusten vaikutuksesta. Johann Pestalozzi , Jean Piaget, Girardin isä, Maria Montessori Ja Rudolf Steiner. Vahva kohta Sveitsiläiset koulut pitävät ohjelmiensa painopisteenä yksilön harmonista kehitystä (hengellistä, älyllistä ja fyysistä) sekä oman opiskelumotivaation kehittämistä.

Yksityiskoulut on suunniteltu ulkomaalaisille, ja siksi ne toimivat itse asiassa kaikkien kansainvälisesti tunnustettujen kansallisten standardien mukaisesti koulun koulutus. Ja siellä on myös taitotietoa: Sveitsissä keksityt erityiskouluohjelmat:

• Kansainvälinen ohjelma IB (International Baccalaureate), joka on suunniteltu 3-4 vuodessa valmistelemaan opiskelijaa pääsyyn parhaat yliopistot rauhaa.
• Finishing School, - tyttöjen koulu, jossa lisäksi laadukasta koulutusta opettaa ja diplomaattista etikettiä ja hyviä tapoja.

Kaikkien sveitsiläisten koulujen keskiasteen todistukset opinto-ohjelmasta riippumatta tunnustetaan kaikkialla Euroopassa sekä Amerikassa, Australiassa ja muissa maissa. Jos haluat ilmoittautua mihin tahansa yliopistoon, sinulla on oltava läpäisypisteet ja todistus opetuskielen taidosta.

Luettelo Sveitsin kouluista

Turkmenistanissa

Toisen asteen yleissivistävää koulutusta antavat oppilaitokset sisältävät yleissivistävän koulun, lyseot Ja kuntosalit. Lukuvuosi alkaa 1. syyskuuta ja päättyy toukokuun lopussa. Lukuvuosi on jaettu neljään neljännekset. Jokaisen vuosineljänneksen välissä on lomia ("kesä", "syksy", "talvi" ja "kevät"). Jokaisen vuosineljänneksen lopussa kaikista opiskeluista aineista annetaan loppuarvosana ja kunkin vuoden lopussa vuosiarvosana. Joskus neljännesvuosiarvosanojen sijasta tai niiden yhteydessä annetaan myös puolivuosittaisia ​​arvosanoja. Epätyydyttävällä vuosiarvosanalla opiskelija voidaan jättää toiselle vuodelle.

Yleensä he tulevat yleiseen oppilaitokseen 6-7-vuotiaana; valmistuu 16 tai 17 vuotiaana. Koulutus kestää siis 10 vuotta.

10 vuoden koulutus on pakollista kaikille lapsille. 10. luokan päätyttyä opiskelija saa todistuksen keskiasteen koulutuksesta (Turkmenistanissa - Todistus toisen asteen koulutuksesta). Korkeakouluun pääsyyn vaaditaan yleensä täydellinen keskiasteen koulutus: lukiotodistus tai asiakirja toisen asteen ammatillisen koulun suorittamisesta tai tutkintotodistus teknillinen oppilaitos.

Useimmat koulut ovat ottaneet käyttöön 6 päivän työskentelyn viikko(vapaa - sunnuntai), päivittäin 4-7 oppituntia. Tällä järjestelmällä oppitunnit ovat 45 minuuttia pitkiä. Luokassa opetuksen lisäksi opiskelijat tekevät läksyjä (nuoremmille opiskelijoille läksyt eivät välttämättä ole opettajan harkinnassa).

Joka vuosi, luokasta 3 alkaen, opiskelijat suorittavat kokeita. Lopussa viimeinen luokka, opiskelijat esittävät valtion kokeet kohteiden suhteen. Näiden kokeiden tulosten ja vuosiarvosanojen perusteella annetaan arvosanat ylioppilastutkinnossa. Niistä aineista, joista ei ole tenttiä, todistukseen merkitään vuosiarvosana.

Järjestelmässä Yleissivistävä koulutus voi olla myös erikoistuneita toisen asteen kouluja tai erillisiä luokkia (esi- ja profiili): useiden aineiden syvällinen opiskelu - vieras kieli, fysikaalinen ja matemaattinen, kemiallinen, tekniikan, biologian jne. Ne eroavat tavallisista erikoistumisaineiden lisäopetuskuormalla.

Yleissivistävän koulun lisäksi Turkmenistanissa on lisäkoulutuslaitoksia lapsille - musikaali, taiteellinen, Urheilu jne., jotka eivät ratkaise yleissivistävän koulutuksen ongelmia, vaan keskittyvät lasten kehitystavoitteisiin luovuus, heidän elämänvalintansa, itsemääräämisoikeus, ammatti.

Katso myös

• Akateemiset aineet

Huomautuksia

Hyvää päivää, rakkaat lukijat! Kiva nähdä sinut blogin sivuilla.

Tänään haluan puhua sinulle UUD:sta. Tuttu lyhenne? Mielestäni eivät kaikki. Joten tulkitsen. Universaali oppimistoimintaa. Tätä opettajat yrittävät opettaa lapsillemme lukemisen, kirjoittamisen ja laskemisen ohella. Nämä samat UUD:t ovat uuden ydin, perusta, keskus koulutusstandardi, jonka mukaisesti alemmilla luokilla olevien lasten koulutus tapahtuu. Siksi meidän vanhempien on tiedettävä, mitä UUD on peruskoulussa.

Ehdotan keskustelua yksinkertaisin termein, ilman hämmentäviä pedagogisia temppuja.

Tuntisuunnitelma:

Mikä se on?

Annan vielä kerran salauksen purkamisen. UUD - universaali oppimistoiminta. Osoittautuu, että nämä ovat toimia, jotka opiskelijan on suoritettava opiskellessaan jotain. Miksi universaali? No, ilmeisesti, koska nämä toimet ovat sovellettavissa mihin tahansa kouluaine ja mihin tahansa elämäntilanteeseen.

Toimintamme suuntautuu aina johonkin. Eli teemme jotain saavuttaaksemme jotain.

Jos haluamme saada kattilan borssia, puhdistamme ja leikkaamme vihannekset, keitämme liemen jne. Jos aamulla haluamme puhtaat saappaat, niin illalla puhdistamme kengät lialta.

Mitä koulu teki? Ja koulu teki "ovelan ritariliikkeen"! Hän siirtyi selittävästä opetusmenetelmästä toimintamenetelmään. Opettajat eivät enää anna opiskelijoille valmiita tietoja. Oppiakseen jotain, opiskelijoiden on tehtävä lujasti töitä, eli suoritettava tiettyjä toimia. Esimerkiksi kuten:

• hypoteesin esittäminen;
• etsiä tietoa;
• Tietojen analysointi;
• tuloksen perustelut;
• todisteiden tarjoaminen.

Miksi ajattelet moderni koulu tekevätkö lapset niin paljon suunnittelu- ja tutkimustoimintaa? Juuri kognitiivisten universaalien toimien oppimiseksi. Tästä on hyötyä myöhemmin keskiluokissa ja senioreissa ja myös yliopistossa. Älä siis ole järkyttynyt siitä, että kotona projekteja pyydetään tekemään koko ajan.

Kommunikaatiokykyinen

Nämä ovat viestintätoimia. Ne on opittava, koska emme elä autiolla saarella. Mitä nämä toimet ovat? Ja nämä:

• käydä vuoropuhelua;
• mielipiteesi ilmaiseminen;
• oman näkökulman puolustaminen;
• jonkun toisen mielipiteen kuunteleminen;
• konfliktien ratkaiseminen.

Tämän voi oppia vain harjoittelemalla. Itse asiassa, kun lapsi on vertaisryhmässä, hän oppii jo olemaan vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa. Lisäksi usein koulussa lapset tekevät tehtäviä pareittain tai jopa ryhmissä. Täällä, pidit siitä tai et, sinun on ilmaistava mielipiteesi, kuunneltava jonkun toisen mielipidettä ja neuvoteltava.

Tässä ne ovat, universaaleja oppimistoimintoja. Mikä on hyödyllistä paitsi koulussa, myös aikuisiässä. Ja monien aikuisten pitäisi oppia ne.

Ehkä silloin maassamme olisi vähemmän sotia ja konflikteja.

Ja perheissä - riidat ja skandaalit.

Onnettomia ihmisiä olisi vähemmän.

Ja vielä yksi kysymys. Mitä lapsesi sanoisi, jos kysyisit häneltä: "Mikä on UUD?" Osoittautuu, että vaihtoehtoja voi olla monia) Katso video!

Ystävät, toivon, että lapsesi hallitsevat helposti ja yksinkertaisesti kaiken, mitä peruskoulu on valmis heille antamaan.

Onnea sinulle ja terveyttä!

Aina sinun, Evgenia Klimkovich.

Vaikuttaa siltä, ​​​​että lapset ovat planeetan suloisimpia ja ystävällisimpiä olentoja. Itse asiassa on kuitenkin päinvastoin. Juuri klo kouluikä Lapset ovat kaikkein aggressiivisimpia. Kiusaaminen on yleistä lasten keskuudessa, jossa on kiusaamista, väkivaltaa, toisen lapsen tai jopa koko tiimin vainoamista. Lapset eivät itse ratkaise ongelmaa, uhri kärsii. Opettajien ja vanhempien tulee taistella estääkseen koulukiusaamisen.

Internet-lehtisivusto kutsuu lapsikiusaamista eräänlaiseksi vaistomaiseksi käytökseksi, kun tiimin heikko lenkki aiheuttaa halun poistaa se. Kiusaamista esiintyy myös luonnossa. Eläimet tappavat oman lajinsa ollessaan heikkoja, sairaita tai alikehittyneitä. Toisin sanoen tämä on itse luonnon evoluutiomekanismi, jonka tarkoituksena on varmistaa, että vain vahvimmat, terveet, geneettisesti kehittyneet selviävät maailmassa.

Kiusaaminen syntyy lasten halusta poistaa yhteiskunnastaan ​​se, jota he pitävät heikkona, sairaana, toimintakyvyttömänä eli evoluutionaalisesti sopimattomana jälkeläistensä jatkokehitykseen ja jalostukseen. Mutta koska puhumme ihmisistä, kiusaamisesta tulee negatiivinen ilmiö. Uhri, josta voi tulla lapsi, kärsii psyykkisesti eniten:

1. Pienituloisesta tai vähävaraisesta perheestä.
2. Heikko.
3. Fyysisten ongelmien kanssa.
4. Hyvin koulutettu (kuten häntä kutsutaan "nörttiksi").
5. Ujo.
6. Taitojen kanssa.
7. Päättämätön.
8. Älyssä tai psyykessä jälkeenjäänyt.

Yksinkertaisesti sanottuna kiusaaminen on lasten aggressiivista käytöstä tiettyä henkilöä kohtaan. Lisäksi tämä ei ole vain henkilön hylkääminen, koska hän on jollain tavalla erilainen, vaan hänen kohdennettu vainoa. Jatkuvaan, päivittäin suoritettavaan, pilkkaamiseen, kiusaamiseen.

Mitä on bulling?

On tarpeen tehdä ero väkivaltaisen väkivallan ja kiusaamisen välillä - kaksi vainon tyyppiä. Kiusaamisella tarkoitetaan vainoa, hakkaamista, väkivaltaa, kauhua, häirintää eli fyysistä vaikutusta uhriin, jonka henkilö tai koko tiimi haluaa poistaa. Mobbing sisältää moraalista, psykologista väkivaltaa - juoruja, nimittelyä, pilkamista, julmia vitsejä, huomiotta jättämistä.

Kiusaaminen on nykyään yleistä lasten keskuudessa. Jos sinusta tuntuu, ettei näin ole koskaan ennen tapahtunut, olet väärässä. Noin puolet lapsista koki fyysistä väkivaltaa ja noin 20 % lapsista itse joutui kiusaamisen alullepanijaksi.

Kiusaaminen perustuu voimien (numeeristen, psyykkisten tai fyysisten) eriarvoisuuteen, joka aiheuttaa uhrissa akuutin reaktion ja kyvyttömyyden suojella itseään. Kiusaamisen suorittaa yleensä vahva henkilö, joka voi painostaa uhrin heikkoa kohtaa:

1. Kova ja vahva myrkyttää heikkoja.
2. Ryhmä lapsia hyökkää sinkkujen kimppuun.
3. Ryhmäjohtajat kiusaavat henkisesti epävakaita.

Koulukiusaaminen pukeutuu yleensä univormuun, kun lukiolaiset hämäävät ja kiusaavat ihmisiä ala-asteelta. He vievät pois rahansa, lelunsa, puhelimensa, ateriansa jne. Jo sisään lukio kiusaaminen muuttuu usein väkivaltaiseksi – kun juorut alkavat kukoistaa, koko luokka jättää huomiotta tai boikotoi totaalisesti jotakuta vastaan, vitsailee nöyryyttävästi tai pilkkaa uhria.

Kiusaaminen alkaa usein siitä aggressiivista käytöstä yksi henkilö (nostaakseen itsetuntoaan, herättääkseen huomiota, osoittaakseen hallitsevansa, johtajuutensa) suhteessa toiseen. Täällä ympäröivät lapset on jaettu kolmeen ryhmään: kiusaamisen tukemiseen, uhrin puolustamiseen ja sivullisiin, jotka eivät välitä siitä, mitä tapahtuu. Jos uhri ei suojele itseään millään tavalla, hyväksyy sen, että häneen kohdistuu väkivaltaa, se voi aiheuttaa vihaa ja ärsytystä häntä aiemmin puolustaneiden keskuudessa. Parhaimmillaan uhrin entiset avustajat astuvat sivuun, kun he eivät välitä siitä, mitä tapahtuu. Mutta usein uhrin entisistä puolustajista tulee pian niitä, jotka hyökkäävät hänen kimppuunsa, koska he ovat raivoissaan hänen käytöksestään.

Kiusaamista tapahtuu aina siellä, missä ihminen voi devalvoida, joukkueelle tämä on normaalia. Tässä tapauksessa uhri menettää usein kyvyn jotenkin tyydyttää tarpeitaan ja tarpeitaan joukkueessa, ensin lankee apatiaan ja sitten tiedostamattomaan aggressioon. Jos vanhemmat kasvattavat ihmisen siten, että ihmisarvo ylittää joidenkin normien ja yleisesti hyväksyttyjen sääntöjen, niin tällaisessa tiimissä ei ole kiusaamista.

Yksilöstä tulee uhri.

• Erotut muista vaatteissa, ulkonäössä, kyvyissä, mauissa jne.
• Ei sovi normiin.
• Uudet tiimin jäsenet, jotka eivät halua käyttäytyä kuten ryhmässä on hyväksytty.
• Lisääntyneellä herkkyydellä, jota on helppo loukata, minkä avulla voit vastaanottaa positiivisen energian varauksen.
• Satunnainen lapsi, joka joutui ensin auktoriteetin – vanhempien tai opettajien – häirinnän (psykologisen tai moraalisen) uhriksi. Aluksi opettaja koko luokan edessä nöyryyttää tiettyä oppilasta, ja sitten koko luokka poimii sallitun käytöksen, alkaa myrkyttää uhria.

Kaikista lapsista ei myöskään tule kiusaajia. Toisiin lapsiin kohdistuvan kiusaamisen esiintymiselle tulee olla edellytykset:

1. Hoidon ja rakkauden puute, joka rajoittuu vanhempien välinpitämättömyyteen.
2. Viranomaisten ja kieltojen puuttuminen, käyttäytymisnormien tietämättömyys ja kyvyttömyys rakentaa ystävällisiä suhteita.

Bullerit itse asiassa kokevat aggressiota ja kipua sisällään vanhempia kohtaan, jotka eivät anna heille rakkautta. Joten he etsivät tapoja vapauttaa kokemuksiaan. He etsivät heikkoja ja heikkoja, joita he voivat hallita, mikä antaa heille mahdollisuuden tuntea valtaa jonkun toisen elämään, koska he eivät voi hallita omaansa.

Bullerit jakavat maailman mustavalkoiseksi. He jakavat ihmiset selvästi ystäviin ja vihollisiin. Samalla he valitsevat huolellisesti ne, joiden kanssa he kommunikoivat (vain huomionsa arvoiset ovat sopivia). Bullerit pelkäävät yhtä asiaa - tappiota, joten he eivät valitse uhreiksi heikkoja, vaan niitä, jotka eivät voi vastata heille.

Kiusaaminen johtaa kielteisiin seurauksiin kaikille prosessiin osallistuville. Uhri tulee:

1. Huume- tai alkoholiriippuvuus.
2. Unihäiriöt, ruokahaluttomuus.
3. Oppimiskyvyn heikkeneminen, henkinen toimintakyky.
4. Psykologiset ongelmat.
5. Poissaolot.
6. Ammatin valinta, joka ei liity kommunikointiin muiden ihmisten kanssa ja tiimityöskentelyyn.
7. Yksinäisyys elämään.

Bullersilla on myös kielteisiä seurauksia:

1. Sosiaalinen tyydyttymättömyys, koska heidän käyttäytymismallinsa eivät auta heitä aikuisten tosielämässä.
2. Vaikeuksia kommunikoida ihmisten kanssa, koska he vihaavat heitä.
3. Henkilökohtaiset loukkaukset.
4. Rikolliset toimet.

Kiusaamista havaitaan usein kouluympäristössä, jossa lapset ovat kaikkein hellittävimpiä kertyneen sisäisen stressin vuoksi. Kiusaaminen voi olla luonteeltaan erilaista, aina käytävällä työntämisestä ja letkujen vetämisestä pahoinpitelyyn, viiltoon ja omaisuuden vahingoittamiseen.

Kiusaaminen voi olla passiivista, kun uhria yksinkertaisesti jätetään huomiotta, boikotoidaan, hän ei osallistu luokan sosiaaliseen elämään, ja aktiivista, kun uhria hakataan jatkuvasti fyysisesti, pilkataan, juorutaan, uhkaillaan tai kiristetään.

Helpoin versio kiusaamisesta on sanallinen pahoinpitely, pilkkaaminen, uhkaukset, kiroukset. Koska nykyaikaisilla lapsilla on erilaisia ​​teknisiä laitteita, kehittyy niin sanottu verkkokiusaaminen – kun uhri eri tavoilla loukkaa ja nöyryytä Internetissä sosiaalisissa verkostoissa. Se käyttää sanallisia uhkauksia, pilkkaa, loukkauksia, videoita ja valokuvia, jotka ovat aitoja tai editoituja ja asettavat uhrin pahimpaan mahdolliseen valoon.

Kiusaamisen syyt ovat:

1. Lapsen sisäisten tarpeiden henkilökohtainen täyttämättä jättäminen.
2. Vanhempien käyttäytymismalli, jota lapsi kopioi. Aikuiset myös nöyryyttävät, loukkaavat jotakuta, kohtelevat lasta samalla tavalla.
3. Opettajien käyttäytyminen, jotka ovat ammatillisesti loppuun palaneita, heikosti koulutettuja tai eivät ole henkilökohtaisesti kypsiä. Tällaiset opettajat sallivat itsensä nöyryyttää opiskelijoita, vertailla heitä, rankaista heitä riittämättömästi. Lapset omaksuvat tämän käyttäytymismallin häntä kohtaan, jota opettaja kohtelee halveksivasti.

Ensinnäkin opiskelijat voivat itse lopettaa kiusaamisen. Buller voi lopettaa toimintansa, jos häneen vaikuttaa aikuiset. Mutta uhri voi tulla vahvaksi itse tai käyttää puolustajiensa voimaa ja apua heidän ilmestyessään.

Kuinka lopettaa lasten kiusaaminen?

Uhrin on haettava apua aikuisilta (vanhemmilta, opettajilta, vanhemmilta sisaruksilta) saadakseen heiltä tukea. Vahvempien persoonallisuuksien pitäisi pysäyttää Buller, mutta mitkään väitteet eivät auta. Tässä sinun on riistettävä härkäilijalta yleisö, jolle hän työskentelee. Loppujen lopuksi, kun siellä on katsojia, hän näyttää aggressiivisuuttaan ja osoittaa siten kuinka vahva ja voimakas hän on.

Jos kiusaamista esiintyy oppitunnin aikana, opettajien tulee lopettaa materiaalin esittäminen ja siirtyä opetustoimenpiteisiin. Loppujen lopuksi koulun ei pitäisi vain antaa tietoa, vaan myös osallistua lasten moraaliseen kasvatukseen.

Kotona sekä uhrin että kiusaajan vanhempien on annettava lapsilleen ansaitsemansa huomio. Täällä sinun täytyy kommunikoida lasten kanssa, kuunnella heidän kokemuksiaan, olla kiinnostunut heidän mielipiteestään, olla kärsivällinen, varsinkin aluksi, kun lapsi on suljettuna.

Jos lapsi osoittautuu kiusaajaksi, vanhempien ei tarvitse rangaista häntä, koska tämä vain vieraantuu entisestään aikuisista. On tarpeen puhua rehellisesti siitä, mikä saa lapsen sellaiseen käyttäytymiseen. Mikä on lapsen halun vahingoittaa toista opiskelijaa takana? Jos vanhemmat eivät saa selville itse, sinun on käytettävä psykologin (ainakin koulun) apua.

Usein käy ilmi, että uhrit ja kiusaajat ovat lapsia, jotka asuvat samassa perheympäristössä. Vain yksi lapsi valitsee hyökkääjän aseman, ja toinen - avuton henkilö. Härkämies ja uhri ovat kuitenkin ongelmissaan samat, joten he vetoavat toisiinsa.

Kiusaamisen ehkäisy

Kiusaaminen voidaan estää, jos aikuiset - sekä vanhemmat että opettajat - työskentelevät sen eteen:

1. Luo perheeseen viihtyisä ympäristö, jossa lapsen toiveita ja ajatuksia kuullaan ja tarpeisiin vastataan mahdollisimman paljon.
2. Opettajien tulee kiinnittää asianmukaista huomiota paitsi materiaalin opetukseen myös lasten kasvatukseen. Luo keskinäisen kunnioituksen ja keskinäisen avun ilmapiiri luokassa.
3. Estä lapsia katsomasta elokuvia, ohjelmia ja TV-ohjelmia, jotka osoittavat väkivaltaa ja epäkunnioitusta muita ihmisiä kohtaan.
4. On tarpeen osallistua tiettyjen luonteenominaisuuksien kasvattamiseen, jotka edistävät rauhanomaista rinnakkaiseloa muiden ihmisten kanssa.
5. Opeta käyttäytymismalleja kommunikaatioon ja yhteydenpitoon muiden lasten kanssa.

Tulokset

Kiusaaminen on vahvojen ja heikkojen välistä suhdetta, jossa ihmiset jakavat ja ottavat selkeästi kantansa. Usein tämä tapahtuu tiimeissä, joissa on hierarkia. Buller yrittää ottaa johtavan aseman. Ja ainoa käytettävissä oleva tapa, joka on ymmärrettävä mille tahansa lapselle, on sanallisen tai fyysisen väkivallan käyttö, koska todennäköisesti tämä käyttäytymismalli on hänelle tuttu, kun hän tarkkailee vanhempiaan.