Synopsa integrovanej logopedickej hodiny o ekológii: „Cesta kvapôčky!“. Deti so zdravotným postihnutím s TNR (staršia a prípravná skupina). Individuálne hodiny s deťmi s postihnutím Logopédia pre deti s postihnutím

Detská mozgová obrna, starší predškolský vek

Obsah programu:

1. Rozvíjajte súvislú reč.
2. Budujte pamäťové schopnosti herci a sled udalostí.
3. Naučte sa rozprávať príbeh prostredníctvom simulácie.
4. Používajte technológie šetriace zdravie.
5. Pestovať zmysel pre kolektivizmus, schopnosť vcítiť sa do hrdinov rozprávky.

Logopéd: Priniesol som knihu. Je veľmi farebná a má veľa ilustrácií. Ako zvyčajne začínajú rozprávky?

„Kedysi ...“, „v istom kráľovstve, v istom štáte .......“, „otec mal troch synov ...“, „za modrými lesmi, tmavými horami“, atď.
Ako sa končia rozprávky?
„Toto je koniec rozprávky“, „Bol som tam, zlatko, pil pivo ...“, „začal som žiť a žiť ...“
Logopéd: Teraz náhodne otvorím stránku a povieme si takú rozprávku.
Najprv vám však dám hádanky.
Kto má fúzy, oči, chvost.
A umýva každý čistejšie? (mačka)

Krídla so vzormi, čižmy s ostrohami (Kohút).
Vystavené ilustrácie k rozprávke "Mačka, kohút a líška"
Logopéd: Hádaj čo? Ako sa volá rozprávka?
(donesú sa hračky: domček, kohút, mačka a líška).

Logopéd: „Čo mačka potrestala kohúta, keď išiel na lov?
Ako si chcela líška vziať kohúta?
Čo mu povedala? Aký hlas? (jemný, urážlivý, láskavý)
Ako sa kohút volal pre mačku? (hlasný, úzkostný, vystrašený)
Ako mačka vzala kohúta od líšky?

Dychové cvičenie:
Keď mačka bežala za líškou, tak ťažko dýchal, ukáž mi ako,
Nadýchnite sa nosom a vydýchnite v trhnutí (1-2-3), potom spomalte dych ....
Logopéd ponúka úlohu pomocou dejových obrázkov k rozprávke „Mačka, kohút a líška“ a jedného obrázka z inej rozprávky.
Logopéd: Je potrebné rozložiť obrázky v poradí, v akom sa udalosti vyvíjali. Premýšľajte, poraďte sa. Čo ste sa rozhodli?

Logopéd: Navrhujem hrať rozprávku s pomocou geometrické tvary(rozdelenie tvarov: trojuholník, kruh, štvorec).

Nech je veľké námestie domom, v ktorom žije mačka a kohút.
Aký tvar bude mať kohútik? (červený trojuholník)
Kde je mačka? (sivý kruh)
Fox - veľký oranžový trojuholník
Logopéd ponúka, že sa bude hrať.
Mačka a kohút v dome. Mačka odchádza. Kohút zostal. Ukáž mi ako. Tu prichádza líška k domu. Líšku odnesie kohútik. Mačka sa naháňa.
Výborne. Dobre si zapamätajte príbeh.
Logopéd: (Na ruku som si dal líškovú rukavicu).

Líška líška. Si taký šikovný, že všetkých oklameš!
Aké líščie príbehy poznáte?
"Sestra Chanterelle a sivý vlk",
"Kolobok",
"Teremok",
"Líška s valčekom"
"Líška a drozd"
"Sivý krk"
Ako sa volá líška v rozprávkach? (klebetnica, líščia sestra, Patrikeevna, podvodník, Efstafievna ....)
V akej rozprávke niekto oklamal líšku
(Vystavené sú ilustrácie „Fox and Crane“).

Vykonávaná okulomotorická gymnastika.

Pozrite sa na seba s vyvalenými očami, pevne zatvorte oči, položte prst na koreň nosa a spojte oči.
Vystavené sú rozprávky "Teremok",

"Kolobok",

Hrdinovia sú uvedení v kruhu, v obdĺžniku, v trojuholníku.
Modelovanie rozprávky "Teremok"
Zoraďte pruhy podľa farby (sivá, zelená, oranžová atď.)

Prúžky podľa veľkosti

Kto je najmenší?
Kto je trochu menší?
Kto je najväčší?
Kto je pred medveďom?
Logopéd ponúka hru „Pomôžme Kolobokovi von“
Toto je rozprávka o Koloboku. Aký je koniec tejto rozprávky? (smutný")
Rozprávky sa väčšinou končia dobre. Pomôžme Kolobokovi, premýšľajte.
Vykonáva sa psychogymnastika: deti chodia zamračené, šúchajú sa o chrám, dvíhajú palce, kričia
(deti vymýšľajú vety a logopéd robí náčrty)
deti;

Našťastie mal pri sebe mobil.
Kolobok zavolal Záchrannú službu 01.
Na pomoc pribehli Záchranári-Ježkovia.

(Deti pomáhajú ježkom obliecť si impozantné tŕne-koláčiky)

Líšku odohnali

Deti sú pozvané, aby kreslili nezabudnuteľných hrdinov rozprávok do piesku (tablety s pieskom sú pripravené vopred)
Výsledok. Logopéd pri skúmaní kresieb ďakuje všetkým deťom za účasť.

Dobrý deň, milí učitelia a jednoducho milovaní čitatelia. Som Tatyana Sukhikh, dnes chcem hovoriť o pomerne chúlostivej téme o tom, ako organizovať jednotlivé triedy s deťmi so zdravotným postihnutím.

Som si istý, že ste už niečo také ako „deti so zdravotným postihnutím“ v detskom veku počuli predškolských zariadení. Termín je relatívne nový, ako sa objavil po prijatí zákona „o výchove a vzdelávaní v r Ruská federácia v roku 2012 a jeho účinnosť nadobudne v septembri 2013. Zákon hovorí, že každé dieťa má právo dostať všeobecné vzdelanie bez ohľadu na jeho schopnosti.

Hneď je potrebné povedať, že zatiaľ neexistuje žiadny všeobecný prispôsobený program pre deti predškolského veku so zdravotným postihnutím. Ak sa pozriete do vzdelávacích základov napísaných podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, nenájdete ich ani na oficiálnej webovej stránke.

Našťastie detskí psychológovia a lekárski špecialisti pracujú na pomoci pedagógom a vyvíjajú literárne a iné príručky.

Dopĺňame zásoby vedomostí

Ako príklad môžeme uviesť prácu E.A.Chevychelovej, ktorá ponúka podrobné tematické plány pre nápravná práca s predškolákmi stredných skupín s problémovým videním. U nás si toho nájdu učiteľky materských škôl, psychológovia, logopedici, ale aj rodičia užitočná informácia o rozvoji zrakového vnímania sveta dieťaťa, jeho orientácie v sociálnej sfére a priestorových vzťahov.

Za zmienku stojí aj elektronický materiál o sociálnom a komunikačnom rozvoji detí so zdravotným znevýhodnením. Autorka A.V.Eloeva vytvorila manuál, ktorý spĺňa požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorý pomôže učiteľom a vychovávateľom v sociálnej podpore žiakov, teda pri plánovaní spoločných a individuálnych hodín pre dieťa, aby úspešne odblokoval svoj potenciál. Takýto príspevok by mal byť pre sociálneho pedagóga povinný.

Veľmi efektívnym spôsobom pokročilé školenia pre špecialistov predškolských vzdelávacích inštitúcií v moderných podmienkach sú podľa môjho názoru všetky druhy školení a fór. Ako vnímate účasť na webinároch? Ak bude pozitívny, som si istý, že budete môcť vyhodnotiť nasledujúce offline webináre:

• "Vývoj reči detí so zdravotným postihnutím", prezentované v 2 častiach, ktoré nájdete na odkaze http://www.uchmag.ru;

• „Individuálny komplexný vzdelávací program v podmienkach IO (inkluzívne vzdelávanie) pre deti so zdravotným znevýhodnením“, ktorý bude viesť učiteľ – defektológ najvyššej kategórie M.N.Emelyanov v 4 častiach http://www.uchmag.ru/;

• „FGOS IEO: nápravno-pedagogická podpora detí so zdravotným znevýhodnením“, kde sa vďaka práci učiteľa-psychológa I.V.Gureeva naučíte, ako začleniť deti so zdravotným znevýhodnením do vzdelávací proces http://www.uchmag.ru ;

• „Osobitné podmienky pre výučbu detí so zdravotným znevýhodnením v inkluzívnej vzdelávací proces berúc do úvahy federálny štátny vzdelávací štandard "od vedúceho metodika N. N. Kukleva http://www.uchmag.ru.

Individuálne hodiny s deťmi: základy základov

Ale predtým, než sa pustíte do pokročilého vzdelávania, mali by ste poznať základné pojmy a koncepty súvisiace s rozvojom predškolákov v obmedzených podmienkach. Myslím, že z vyššie uvedených informácií je zrejmé, že dieťa so zdravotným znevýhodnením má prechodnú alebo trvalú vývinovú poruchu. Môže za to jeho fyzická resp psychologické črty. Odborníci v zásade rozdeľujú takýchto žiakov do nasledujúcich kategórií:

1. deti, ktorých sluchová funkcia je narušená;

2. deti s dysfunkciou reči, ktoré potrebujú logopedické cvičenia;

3. deti v predškolskom veku, ktoré majú poruchy zraku alebo úplnú slepotu;

4. deti s patológiami muskuloskeletálneho systému;

5. deti s mentálnou retardáciou alebo psychickými problémami;

6. žiakov s poruchami správania a komunikácie.

Na základe definície detských čŕt HIA plánuje pedagóg viesť hodiny pre celú skupinu, zamerané na individuálnych charakteristík konkrétne dieťa alebo niekoľko detí.

Čo potrebujete vedieť o zdraví a učení detí?

Batoľatá jednej alebo druhej kategórie sa vyznačujú niektorými charakterové rysy ktoré stoja za zváženie.

1. Napríklad deti s poruchou sluchu budú ťažšie vnímať materiál, a preto je celkovo narušená pamäť, reč a myslenie. Batoľatá môžu byť dotykové, uzavreté a nepozorné, bez ohľadu na vek. V triedach s takýmito deťmi treba klásť dôraz na zlepšovanie sa priestorové vnímanie a koordináciu pohybov. Treba mať na pamäti, že deti s poruchami sluchu výborne čítajú z pier, čo sa dá využiť tak, že sa texty vyslovujú zreteľne, využívajú sa pozitívne gestá tváre. Užitočné sú aj obrázky s nápismi, ktoré si pamätajú predškolák seniorská skupina menej preskakuje písmená v slovách, to znamená, že zlepšuje zrakové vnímanie.

2. Deti so zrakovým postihnutím vyžadujú starostlivé rozdelenie vizuálne zaťaženie. Triedy by mali dieťa orientovať aj v priestore, ako aj v sociálnej oblasti. obrovskú úlohu v triedach s takýmito deťmi sa hrajú hry, ktoré rozvíjajú jemné motorické zručnosti, ako aj dotyk. Učiteľ bude potrebovať logopedické znalosti a schopnosť ovládať mimiku. Deti, ktoré dobre nevidia, môžu mať stále vynikajúci sluch. Učiteľom preto sadnú audio materiály, hry s hudbou či tancom.

3. ZPR(oneskorenie duševný vývoj) medzi žiakmi predškolského vzdelávacieho zariadenia sa vyznačuje vysoký stupeň fyzická aktivita dieťa, jeho nepokoj, neschopnosť sústrediť sa na hodinu alebo ju urobiť samo. Preto môžu byť informačné materiály ľahšie prezentované v procese hry vonku.

4. No pre deti s poruchami pohybového aparátu je najdôležitejšia psychická podpora, výchova k veselým pohľadom, optimistický prístup nielen k sebe, ale aj k svojim blízkym. Je dôležité, aby sa na tomto procese podieľali pedagogickí psychológovia, pracovníci v medicínskom priemysle a samozrejme aj rodičia. Úloha starostlivých matiek a otcov je pri rozvoji detí so zdravotným postihnutím neoceniteľná. Okrem toho majú oveľa väčšiu možnosť viesť individuálne hodiny s prihliadnutím na potreby svojho dieťatka ako učiteľ v materskej škole.

Čo ešte potrebujete vedieť o inkluzívnom vzdelávaní?

Je na učiteľovi, aby to vysvetlil opatrovníkom. Navyše je prvým krokom v algoritme prijatia dieťaťa so zdravotným postihnutím do MATERSKÁ ŠKOLA je stretnutie s rodičmi. Veď následná príprava plánov hodín zahŕňa odporúčania psychologicko – liečebno – pedagogickej komisie (PMPC) a záver po rozhovore s mamou a otcom.

Poznámky vychovávateľa budú zamerané aj na uzavretie PMPK podľa definície dieťaťa so zdravotným znevýhodnením v tej či onej skupine pre inkluzívne vzdelávanie.

Inkluzívne vzdelávanie je koncept, ktorý sa objavil spolu so zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ v roku 2012. Znamená to plnohodnotné spoločné vzdelávanie detí so zdravotným znevýhodnením s deťmi, ktoré nemajú žiadne obmedzenia.

A tak skupiny môžu mať kombinovanú a kompenzačnú orientáciu.

V prvom prípade to znamená, že dieťa s postihnutím sa bude vyvíjať spolu so všetkými ostatnými deťmi bez takýchto obmedzení. V tomto prípade zákon neprišiel s ničím novým. Už predtým predškolské zariadenia navštevovali deti so slabým zrakom či sluchom. Novely zákona skôr podnietili deti s psychickým alebo telesným postihnutím k návšteve všeobecných skupín v materskej škole. V minulosti rodičia a opatrovatelia častejšie uprednostňovali špeciálne inštitúcie ako uzavreté ústavy alebo domáce vzdelávanie.

Kompenzovaná orientácia vo vzdelávaní zahŕňa detské skupiny, ktoré navštevujú deti s rovnakou vývinovou poruchou. Počet detí v takýchto skupinách je obmedzený a kým žiaci nedosiahnu vek 3 rokov, najčastejšie nepresahuje 6 osôb. Materská škola môže prijať viac detí už v stredných a vyšších predškolských skupinách. Počet detí však môže byť stále obmedzený podľa kategórie HIA.

Samozrejme, teraz sme sa my, učitelia a vychovávatelia, stali v tejto veci kvalifikovanejšími. Vzdelávací program sa každým rokom zlepšuje. Ale musíte uznať, že sa nestáva, že by neboli otázky o individuálnych hodinách s deťmi, obzvlášť v tak citlivej problematike. Vyjadrite svoj názor a ak pracujete v záhrade, tak sa podeľte o svoje skúsenosti.

Vždy horúca téma rozvoj detí so zdravotným znevýhodnením bude pre ich rodičov, preto sa, milí čitatelia, prihláste na odber nášho blogu a ja vám pomôžem a zodpoviem vaše otázky akýmkoľvek spôsobom. Dnes sa s vami lúčim, kým sa znova nestretneme!

S pozdravom Tatyana Sukhikh! Do zajtrajška!

Cieľ:

• objasniť a rozšíriť vedomosti detí so zdravotným znevýhodnením na danú tému"Jar" ;
• rozširovať a aktivizovať slovnú zásobu detí na túto tému.

Nápravné a vzdelávacie úlohy:

• upevňovať schopnosti tvorenia a skloňovania slov: zhoda podstatných mien s prídavnými menami; podstatné mená so slovesami; vybrať prídavné mená k podstatným menám.
• rozvíjať súvislú reč; upevniť schopnosť odpovedať na otázky celou vetou;

Úlohy opravy a vývoja:

• zlepšiť fonematické vnímanie; cvičenie v správnom dýchaní; rozvíjať jemné motorické zručnosti, pamäť, pozornosť, myslenie; Nápravné a vzdelávacie úlohy:
• vštepovať deťom zmysel pre lásku a úctu k prírode, učiť správnemu správaniu v prírode.

Vybavenie: slnečná hračka, obrázky znázorňujúce ročné obdobia, obrázky znázorňujúce znaky jari, obrázky do hry „Čo si umelec pomiešal?“, guličky su-jok, kresby kvetov na vyfarbenie, ceruzky.

Prípravné práce: pozorovania jarných zmien v prírode na vychádzke.

Priebeh kurzu.

I. Organizačný moment:(na stole je hračka)"Slnko" )

Logopéd: Chlapci, pozrite sa, kto nás prišiel navštíviť?

Deti: Slnečno.

Logopéd: pozdravme slnko a navzájom. Ale o čom sa budeme na hodine baviť, to sa dozviete z básne, ktorú budem čítať.

(Logopéd číta hádanku)

Svitá skoro ráno.
Dutiny sem a tam.
Potok hučí ako vodopád
Škorce letia do vtáčej búdky,

Kvapky zvonia pod strechami,
Medveď vstal zo smrekového záhona,
Slnko každého príjemne pohladí.
Kto pozná toto ročné obdobie?

(Jar).

(deti končia v zbore: jar).

Hádajte, o ktorej sezóne hovoríme?

Deti: o jari

Logopéd: Všetci sa tešia z jari, tešia sa na ňu. Za starých čias sa verilo, že jar nepríde sama od seba. Predtým bola jar pozvaná na návštevu a povedala také slová ... Jar je červená! Prosím navštívte! Príde čoskoro! Prineste so sebou... Každý z vás nech si jar o niečo vypýta.

(Logopéd podá hračku-slniečko, určí poradie odpovedí. Deti žiadajú priniesť jar: dobré počasie, teplé slnko, zelenú trávu, teplý vánok, spievajúce vtáčiky, snežienky atď. Sadnite si na stoličky).

II. Hlavná časť.

Logopéd: Chlapci, pozrite sa. Tu sú obrázky ročných období(na stole sú 3 obrázky ročných období: jar, jeseň, zima). Určte, na ktorom obrázku je jar. A dokázať prečo si to myslíš?(Odpovede detí. Napríklad na druhom obrázku je jar. Deti podľa obrázku na obrázku pomenujú znamenia jari.Logopéd: Výborne, vybrali ste správne slová.

Logopéd: Krásna jar sa vrátila na zem. Cítime jej dotyk.

1. (Vykonáva sa masáž tváre).

Jasné jarné slnko svieti - hladí a hladí našu tvár.
Dážď je stále studený. - klepanie končekmi prstov
Ráno ešte občas brnká mrazom. - štípanie
A predsa slnko svieti jasnejšie. - opäť hladenie

2. Artikulačná gymnastika"História veselého jazyka"

Prišla jar a na oblohe krásne svieti slnko(otvorte ústa, olíznite si pery 3-krát jedným smerom, 3-krát druhým smerom). Z jeho lúčov hlasno kvapkali kvapky(klikací jazyk). Jazyk sa obliekol a odišiel do lesa. Pomaly kráčal po ceste a počul veselý spev vtákov:"ku-ku-ku" , - kukučka kukala vysoko na smreku(onomatopoja). "D-d-d" , - zaklopal ďateľ na kôru stromu a hľadal malé chrobáčiky(onomatopoja). V jarnom lese všetko spievalo a ožívalo. Ako dlho je to krátke, ale čoskoro cesta jazyka viedla k nádhernej čistinke(lopatka). Posadil jazyk na peň(huba)a poobzeral sa okolo(sledovať). Na lúke kvitlo veľa snežienok. Jazyk ich dlho obdivoval. Čoskoro mraky zakryli slnko(ústa otvorené, pomaly zavrieť 5-krát). Jazyk sa ponáhľal domov k mame.

3. Didaktická hra"Zatlieskaj"

Logopéd: Chlapci, teraz pozor. Pomenujem slová a vy tlieskate, ak začujete slovo súvisiace s jarou.

Slová: teplo, padajúce lístie, topí sa, fujavica, šumenie, teplo, jasnejšie, zima, napučiavať, snehové vločky, vletieť, rozmrazené miesta, mráz, kvapky, ľadová fujavica, fujavica, sneženie, slnko.

(Logopéd žiada vysvetliť slovo kvapky)

Logopéd: A na jar príroda ožíva, aj zvieratká sa prebúdzajú, zobudil sa aj ježko, rozhodol sa cestovať.

(logopéd upozorňuje deti na su-jok)

4. Terapia Su-Jok"Rozprávka o ježkovi"

V rozprávkovom lese v malom útulnom domčeku žil malý ježko. Ukážte loptu v otvorenej ruke.

Ježko bol malý a preto sa všetkého bál. Potom sa pozrel von zo svojho domu a potom sa skryl.

Niekoľkokrát stlačte a uvoľnite dlaň s loptou Su-Jok

V jedno skoré jarné ráno sa chcel ježko prejsť. Vyšiel zo svojho domu, rozhliadol sa a s malými nožičkami bežal po ceste. Cesta bola úzka a kľukatá.

Ježko bežal dlho. A zrazu sa ocitol blízko veľkej rozbúrenej rieky. Cez rieku bol prehodený tenký most.

Kruhové pohyby lopty v dlani - najprv v smere hodinových ručičiek, potom proti.

Malými nožičkami opatrne vystúpil na úzky mostík – urobil krok, potom druhý, tretí, štvrtý, piaty – a prešiel na druhú stranu!

A je tu čistina - veľká, okrúhla, krásna!

Kruhové pohyby lopty v dlani.

Na čistinke zdanlivo neviditeľných prvosienok: a snežienok, krokusov, podbeľa, pľúcnika a tulipánov! Nádhera, ako v rozprávke!

Pre každý názov kvetu otočte loptičku na každý prst, počnúc palcom.

Ježkovi sa na čistinke veľmi páčilo, obišiel ju, vystúpil na mostík - krok, dva, tri, štyri. Piaty... a on je na druhej strane!

Rolujte loptičku cez každý prst, začnite palcom.

Hedgehog bežal rýchlo - najprv po kľukatej ceste, potom po priamke. Dostal som sa do môjho domu!

Rolujte loptičku tam a späť cez dlaň.

A keď prišiel večer, ježko zavrel svoj dom, ľahol si do postele a zaspal sladkým snom! Držte loptu v dlani.

5. Cvičenie "Čo si umelec pomiešal?"

Logopéd. Chlapci, pozrite sa, aký obraz namaľoval neprítomný umelec? Zobrazuje jar. Ale zobrazil umelec všetko správne?

6. Cvičenie"javor" (koordinácia reči s pohybom)

Za oknom sa námraz topí,(Deti stoja čelom v kruhu. Urobte 4 skoky, ruky držte na opasku)

Vietor trhá oblaky na márne kúsky.(Ruky hore. Naklonenie trupu doprava a doľava)

Uvoľnenie, uvoľnenie (Ruky pred hrudníkom, lakte dole; pomaly

Javorové pevné päste. zaťať päste)

Oprel sa o okno.(4 skoky)

A akonáhle sa sneh roztopí,(Naklonenia)

Mám zelenú dlaň (Otočia sa tvárou k sebe, vydržia

Javor sa natiahne skôr ako ktokoľvek iný. vzájomná pravá ruka – podanie ruky)

Logopéd: A teraz, chlapci, navrhujem, aby ste vyfarbili jarné kvety a vytvorili si vlastnú jarnú lúku.(Logopedička dáva deťom maľované, ale nie maľované kvety: snežienky, konvalinky, narcisy, mimózu, púpavy, tulipány. Deti ich vyfarbujú).

Logopéd: Chlapci, akú nádhernú jarnú lúku sme dostali. Skvelé!

III. Zhrnutie lekcie

Logopéd: Chlapci, akí ste dobrí kamaráti. Dnešná lekcia bola zaujímavá. Páčilo sa ti to? Pozri, slnko nie je ľahké, je tam vrecko.( Logopéd vyberie z hračky sladké odmeny)

Zhrnutie GCD na tému: „Používanie logopedické cvičenia s deťmi z postihnutých zdravie v prostredí poradnej skupiny.

Predmet: "Zlatá jeseň!"

Cieľ: Rozšírte svoje chápanie sezónnych zmien v prírode, zvieratách.

Obsah programu:

1. Vzdelávacie úlohy:

- Pre predstavu, že na jeseň listy stromov menia farbu.(žltá, červená, oranžová);

O počítať do troch; opraviť umiestnenie objektov v priestore("pod", "na", "nad");

1. Vývojové úlohy:

R rozvíjať záujem o okolitý svet;

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk;

- Rozbaliť lexikón u detí

Vzdelávacie úlohy:Pestovať túžbu pomáhať našim menším bratom, lásku k prírode.

Typy detských aktivít:kognitívne, komunikatívne, produktívne, dizajnérske, herné, motorické.

Vybavenie: List s hádankou o jeseni; jesenné lístie, vianočný stromček, veveričky, ježkovia; "voda"; masážna podložka na puzzle; nakreslený strom; farby, tyčinky pre každé dieťa; slniečka a oblaky pre každé dieťa; zvukový záznam „hluk jesenného lesa“.

Priebeh činnosti.

Nastavenie motivácie.

Vedúci: deti pozerajú na moju obálku. Čo si myslíte, že môže obsahovať? (list)

Otvorme to.

Toto je hádanka:

Slnko nemôže zohriať zem

Listy zožltli a začali opadávať.

Často prší, vtáky odlietajú,

Úroda v záhrade a na poli sa zbiera ...

Hádajte, deti, kedy sa to stane?

Deti: Na jeseň.

Hostiteľ: a za to, že si hádanku uhádol, jeseň ti dala také krásne listy(dať deťom)

Komunikácia.

Akú farbu majú listy na jeseň?(žltá, červená, oranžová)

P správny. Listy tejto farby sa objavujú iba na jeseň. Jesenná čarodejnica chodí so štetcom a maľuje listy rôznymi farbami.

Aj na jeseň často prší, slnko hreje menej ako v lete, fúka silný vietor. Zbierajú listy zo zeme, krúžia nimi vo vzduchu a spúšťajú ich späť na zem.

Dychové cvičenia

Chlapci, premeňme sa na vánok a fúkajme na listy. Nádych nosom, výdych ústami na listy.

Výborne. Kto chce stretnúť jeseň?

Zavolajme na ňu, ale len nahlas, aby počula(deti volajú jeseň)

jeseň: Dobrý deň, moji priatelia!

Vedzte, že jeseň som ja.

Koľko detí vidím

Koľko hostí vidím!

Obliekla som všetko okolo

Temný les je pozlátený.

A vy všetci moji priatelia

Pozývam vás, aby ste ma navštívili!

Ale cesta ku mne je ďaleko, a aby nie

Vaše nohy sú unavené, poďme

Vlakom!

(Deti sú postavené "vlakom" na jeseň. Dostanú sa k vianočnému stromčeku.)

jeseň: Tu sme v lese

Les je tu plný zázrakov!

(Ježkovia sedia pod vianočným stromčekom).

Moderátor: Deti pozerajú! Pod stromom sedia ježkovia. Ale dostali sa do problémov. Kým sa k nám rozbehli, stratili všetky ihly. Pomôžme ježkovi pripevniť ihly z štipcov.

Dobré motorové zručnosti.

(práca so štipcami).

Hostiteľ: d deti pozerajú, a kto sedí na vianočnom stromčeku? (veveričky)

Veveričky. Aké dobré deti prišli k nám do lesa. Pomohli ježkom, ale môžete nám pomôcť zbierať orechy? (Áno) každá veverička má tri oriešky.

Veveričky. Takže ďakujem chalani. Príďte nás navštíviť do lesa. Radi Vás uvidíme.

Vedenie. Určite prejdeme. Naozaj chlapci? (Deti súhlasia)

Prstová gymnastika.

Chlapci, čo ešte veverička rada jedáva? Huby.

Hrajme sa s prstami, nechajme ich odpočívať.

Na verande pri chate

Veverička suší huby:

(Dlane spojíme s chatrčou. Všetky prsty pritlačte k dlani a počas hry sa postupne uvoľnite).

Raz - medovka,

Dva - olejnička.

Tri vlny,

A štyri - prasačie huby,

Päť - hríb ryšavý.

Skvelá zásoba na zimu!

(Krúti všetkými prstami).

jeseň. No, poďme ďalej? Nastúpte na vlak a ideme(vlak)

(Deti dosiahnu „vodu“. Na podlahe sú „kaluže“)

Vedenie. Oh! Koľko vody, ale kde je most?

jeseň. Často pršalo. Tu je most zaplavený. Aby sme mohli ísť ďalej, musíme postaviť nový most.

Vedenie. Viem, z čoho to postavíme. Tu sú podrobnosti o nich, zostavíme nový most(Deti zostavia most z masážnej puzzle podložky)

Most sme teda zmontovali a môžeme prejsť na druhú stranu, ale jedna podmienka: treba prejsť bez topánok(deti si vyzujú topánky a prejdú)

Psychogymnastika.

jeseň. Tvrdo sme pracovali. Dajme si pauzu a započúvajme sa do zvukov jesenného lesa(nahrávanie zvukov).

Kto z vás bol v lese?

Akú farbu majú listy stromov na jeseň?(žltá, červená, oranžová)

Počuli ste, ako vietor fúka a trasie stromami?

Predstavme si, že sme rovnaké stromy a on kýva našimi vetvičkami, lístím.

Fizminutka

Zdvihnite naše ratolesti(zdvihnúť ruky)

Ticho nimi zatraste(nakloňte ruky doľava a doprava)

Zdvihol sa vietor a začali sa kývať silnejšie

A teraz ešte silnejšie a celý strom sa kýve(naklonenie tela doprava-doľava)

Vietor sa utíši a lístie sa trasie od strachu(máva prstami)

Vietor odišiel.

jeseň. No, oddýchli ste si? A teraz na ceste.

Vedenie. jeseň! Vo vašom lese nie sú všetky stromy oblečené do jesene(Na liste je nakreslený strom so zelenými listami)

jeseň. Ako sa to stalo? Kde je môj čarovný štetec?(jeseň vytiahne čarovný štetec a pokúša sa ním kresliť listy, ale nič nevychádza)

O môjmu čarovnému štetcu došla farba. Môžeš mi pomôcť? Máte farby?

Vedenie. Samozrejme máme aj farby a štetce. Radi Vám pomôžeme. Naozaj deti? (Áno)

(Kolektívne kreslenie listov štuchaním)

jeseň. Tu je teraz poriadok v jesennom lese. Tento stromček vám nechávam ako darček.

Vďaka chlapi. Naša cesta sa skončila. Je čas, aby som sa posunul ďalej a stretneme sa budúci rok. A na rozlúčku ťa chcem pohostiť svojimi darmi(jeseň rozdáva dobroty)

Zbohom deti!

Reflexia.

Deti, užili ste si cestovanie s jeseňou?(Áno)

H čo sa ti najviac páčilo?

Chceli by ste opäť stretnúť jeseň?(Áno)

Ak sa vám páčilo všetko, vezmite si slnko a pripevnite ho nad náš strom, a ak sa vám nepáčilo všetko, mraky.