Etnografická metóda v domácom sociologickom výskume. Základné metódy etnografického výskumu
Etnografická metóda je štúdium ľudí v prírodných podmienkach, ktoré zohľadňuje ich kultúrne charakteristiky. Názov metódy dostal v sociológii, keď sa v nej začali používať postoje etnografov, ktorí čo najpodrobnejšie popisovali činy a činy predstaviteľov neznámych kmeňov, aby pochopili ich činy, spôsob myslenia a štruktúru. kultúry. Nejde teda o špeciálnu výskumnú činnosť, ale skôr o prístup, keď sú použité ciele a postupy zamerané na zisťovanie sociokultúrnych (nielen etnických) charakteristík a hľadanie podstatných charakteristík. sociálne skupiny, komunity, subkultúry. Môžeme povedať, že ide o akúsi „prípadovú štúdiu“, zameranú na opísanie špecifickej kultúry určitej komunity. Metóda sa využíva v sociológii, marketingovom výskume, menej často v sociálna psychológia. Prípady jeho využitia v pedagogike sú autorovi tohto návodu neznáme.
Prevládajúcim spôsobom uskutočňovania vedeckého výskumu je priama účasť výskumníka na každodennom živote cieľovej skupiny – doma, v práci, vo voľnom čase, v škole, na verejných miestach a pod. výskumník zafixuje všetky udalosti, ktoré sa vyskytnú v určitom období, objasní ich podrobnosti so subjektmi (ak to podmienky štúdie dovoľujú), vykoná analýzu v prechodnom a konečnom štádiu. Informácie sa zbierajú prostredníctvom audio a video nahrávok, fotografovania, vedenia denníkov (výskumníkov aj respondentov). Niekedy sa v takýchto štúdiách ako zdroje využívajú memoáre, listy, domáca fotografia a natáčanie videa, rodinné archívy.Pre marketing sú špecifické metódy sprevádzajúce kupujúceho pri nákupnom procese (výber tovaru, niektoré aspekty obchodu atď. sa skúma), metóda „Home visits“, pri ktorej sa sleduje, ako sa tovar používa v domácich podmienkach spotrebiteľov. Ako technika sa používa zostavovanie „behaviorálnych máp“, kedy sa automaticky fotia situácie spotreby tovarov a služieb (v obchode, v domácej kuchyni, pred televízorom a pod.), čo umožňuje pozri typické spotrebiteľské správanie. Metóda „test-viewing“ spočíva v tom, že sa respondentom predstavia určité materiály (reklama, produkt, námet, film atď.) a hneď po zhliadnutí sa uskutoční prieskum, ktorý umožňuje identifikovať výhody a nevýhody prezentovaného materiálu reakciou respondentov.
Schémy dizajnu výskumu závisia od toho, či je výskumník zahrnutý do života skúmaného alebo nie, a od toho, ako sa informácie zbierajú: formálne, otvorene alebo neformálne, skryté. Trvanie zberu údajov sa môže líšiť od niekoľkých hodín až po niekoľko rokov.
Metódu je vhodné použiť iba v prípadoch, keď je cieľová skupina verejnosti a výskumníkom málo známa (neformálne skupiny a subkultúry mládeže, uzavreté náboženské združenia, združenia ľudí na zriedkavom základe: zberateľstvo, napodobňovanie procesov a javov atď.). ) na vedecké a praktické (marketingové, politické) účely.
Závery vyvodené z analýzy výsledkov etnografickej štúdie nemožno rozšíriť na celú spoločnosť (ako na predpokladanú všeobecnú populáciu), keďže odhalené zákonitosti sa týkajú len špecifík skúmanej cieľovej skupiny. Metóda však umožňuje identifikovať typické v skupinách samotných a typické pre spoločnosť (keď sa podobné správanie prejavuje v rôznych komunitách).
Aplikácia metódy v psychológii umožňuje typologizovať životné vlastnosti a cieľové stratégie skúmaných skupín, vytvárať modely ich svojrázneho správania. V pedagogike by aplikácia metódy mohla zlepšiť spôsob činnosti vzdelávacích inštitúcií, brať do úvahy sociálne črty pri organizovaní výchovno-vzdelávacieho procesu.
Na pochopenie a formovanie sociálnych a organizačných aspektov fungovania systému sa používa etnografický prístup k formovaniu systémových požiadaviek. Vývojár požiadaviek je ponorený do pracovného prostredia, kde sa bude systém používať. Jeho každodenná práca súvisí s pozorovaním a zaznamenávaním reálnych akcií vykonávaných používateľmi systému. Hodnota etnografického prístupu spočíva v tom, že pomáha odhaliť implicitné požiadavky na systém, ktoré odrážajú skutočné aspekty jeho fungovania, a nie formálne špekulatívne procesy.
Etnografický prístup umožňuje detailne rozobrať požiadavky na kritické systémy, čo nie je vždy možné dosiahnuť inými metódami vývoja požiadaviek. Keďže je však táto metóda orientovaná na koncového používateľa, nemôže pokryť všetky doménové a organizačné požiadavky.
Ryža. 5 - Proces vývoja požiadaviek podľa etnografického prístupu
Overenie požiadaviek
Kvalifikácia musí preukázať, že požiadavky skutočne definujú systém, ktorý chce zákazník mať. Validácia požiadaviek je dôležitá, pretože chyby v špecifikácii požiadaviek môžu viesť k prepracovaniu systému a vysokým nákladom, ak sa objavia počas procesu vývoja systému alebo po uvedení systému do výroby. Náklady na vykonanie systémových zmien na opravu chýb požiadaviek sú oveľa vyššie ako na opravu chýb v dizajne alebo kódovaní. Dôvodom je, že zmena požiadaviek zvyčajne znamená významné zmeny v systéme, po ktorých sa musí znova otestovať.
Počas procesu validácie sa musia vykonať rôzne typy kontrol požiadaviek.
Kontrola správnosti požiadaviek. Používateľ sa môže domnievať, že systém musí vykonávať určité špecifické funkcie. Ďalšie úvahy a analýzy však môžu viesť k potrebe ďalších alebo nových funkcií. Systémy sú určené pre rôznych používateľov s rôznymi potrebami, a preto súbor požiadaviek bude predstavovať určitý kompromis medzi požiadavkami používateľov systému.
Kontrola konzistencie. Špecifikácia požiadaviek by nemala obsahovať rozpory. To znamená, že požiadavky by nemali obsahovať protichodné obmedzenia alebo rôzne popisy tej istej funkcie systému.
Kontrola úplnosti. Špecifikácia požiadaviek by mala obsahovať požiadavky, ktoré definujú všetky systémové funkcie a obmedzenia kladené na systém.
Kontrola uskutočniteľnosti. Na základe poznania existujúcich technológií by sa mali požiadavky skontrolovať z hľadiska možnosti ich skutočnej implementácie. Kontroluje tiež možnosti financovania a harmonogram vývoja systému.
Existuje množstvo metód overovania požiadaviek, ktoré možno použiť spoločne alebo jednotlivo.
Prehľad požiadaviek. Požiadavky sú systematicky analyzované recenzentmi.
Prototypovanie. V tejto fáze je prototyp systému demonštrovaný koncovým používateľom a zákazníkovi. S týmto prototypom môžu experimentovať, aby zistili, či vyhovuje ich potrebám.
Generovanie testovacích scenárov. V ideálnom prípade by požiadavky mali byť také, aby bolo možné otestovať ich implementáciu. Ak sa testy požiadaviek vyvinú ako súčasť procesu validácie, často to odhalí problémy v špecifikácii. Ak je ťažké alebo nemožné vyvinúť takéto testy, zvyčajne to znamená, že je ťažké splniť požiadavky, a preto je potrebné ich revidovať.
Automatická analýza konzistencie. Ak sú požiadavky prezentované ako štrukturálne alebo formálne systémové modely, môžete použiť nástroje CASE na kontrolu konzistentnosti modelov. Pre automatizovanú kontrolu konzistencie je vytvorená databáza požiadaviek a následne sú kontrolované všetky požiadavky v tejto databáze. Analyzátor požiadaviek vypracuje správu o všetkých zistených nezrovnalostiach.
Užívateľské a systémové požiadavky
Na základe získaných modelov sa budujú požiadavky užívateľov, t.j. .Popis v prirodzenom jazyku funkcie vykonávanej systémom a obmedzenia, ktoré sú naň kladené.
Požiadavky používateľov by mali popisovať vonkajšie správanie systému, hlavné funkcie a služby, ktoré systém poskytuje, jeho nefunkčné vlastnosti. Vlastné požiadavky môžu byť formalizované jednoduchým vymenovaním.
požiadavky na architektúru systému. Napríklad počet a umiestnenie úložísk a aplikačných serverov.
Požiadavky na parametre zariadenia. Napríklad frekvencia procesorov serverov a klientov, množstvo úložného priestoru, veľkosť RAM a video pamäte, šírka pásma kanála atď.
Požiadavky na systémové parametre. Napríklad čas odozvy na akciu používateľa, maximálna veľkosť prenosu súboru, maximálna rýchlosť prenosu dát, maximálny počet súbežných používateľov atď.
Požiadavky na softvérové rozhranie.
Požiadavky na štruktúru systému. Napríklad škálovateľnosť, distribúcia, modularita, otvorenosť.
škálovateľnosť – možnosť rozšírenia systému o veľké množstvo stroje bez straty prevádzkyschopnosti a účinnosti, pričom schopnosť systému zvýšiť svoj výkon by mala byť určená iba výkonom zodpovedajúceho hardvéru.
distribuované - systém musí podporovať distribuované ukladanie dát.
modularita - systém by mal pozostávať zo samostatných modulov, ktoré sú navzájom integrované.
otvorenosť – prítomnosť otvorených rozhraní pre možné zdokonalenie a integráciu s inými systémami.
Požiadavky na interakciu a integráciu s inými systémami. Napríklad používanie spoločnej databázy, možnosť získavania údajov z databáz určitých systémov atď.
Vývoj technických špecifikácií
Zadávacie podmienky sú vypracované v súlade s GOST 34.602-89. Referenčné podmienky by mali obsahovať tieto časti:
úvod;
názov a rozsah;
základ pre rozvoj;
účel rozvoja;
technické požiadavky na program alebo softvérový produkt;
technické a ekonomické ukazovatele;
etapy a etapy vývoja;
postup kontroly a prijatia;
aplikácie.
V závislosti od vlastností programu alebo softvérového produktu je povolené objasniť obsah sekcií, zaviesť nové sekcie alebo niektoré z nich kombinovať. V prípade potreby je povolené zahrnúť žiadosti do podmienok.
Úvod by mal obsahovať stručný popis rozsah programu alebo softvérového produktu, ako aj objekt (napríklad systém), v ktorom sa má používať. Hlavným cieľom úvodu je poukázať na relevantnosť tohto vývoja a ukázať, aké miesto tento vývoj zaujíma medzi podobnými.
V časti „Názov a rozsah“ uveďte názov, stručný popis rozsahu programu alebo softvérového produktu a objekt, v ktorom sa program alebo softvérový produkt používa.
V časti Základ pre rozvoj by sa malo uviesť:
dokument (dokumenty), na základe ktorých sa uskutočňuje vývoj. Takýmto dokumentom môže byť plán, objednávka, zmluva atď.;
organizácia, ktorá schválila tento dokument, a dátum jeho schválenia;
názov a (alebo) symbol rozvojovej témy.
Časť Účel vývoja by mala uvádzať funkčný a prevádzkový účel programu alebo softvérového produktu.
kapitola" Technické požiadavky k programu alebo softvérovému produktu“ by mal obsahovať tieto podsekcie:
požiadavky na funkčné charakteristiky - mali by sa uviesť požiadavky na skladbu vykonávaných funkcií, organizáciu vstupných a výstupných údajov, časové charakteristiky atď.;
požiadavky na spoľahlivosť - mali by byť uvedené požiadavky na zabezpečenie spoľahlivej prevádzky (zabezpečenie stabilnej prevádzky, kontrola vstupných a výstupných informácií, čas obnovy po poruche a pod.);
prevádzkové podmienky - špecifikovať prevádzkové podmienky (teplota okolitého vzduchu, relatívna vlhkosť a pod. pre vybrané typy dátových nosičov), za ktorých sa má poskytovať špecifikovaná charakteristika, druh služby, požadovaný počet a kvalifikácia personálu;
požiadavky na zloženie a parametre technických prostriedkov - uviesť požadované zloženie technických prostriedkov s uvedením ich technických vlastností;
požiadavky na kompatibilitu informácií a programov - mali by sa uviesť požiadavky na informačné štruktúry na vstupe a výstupe a metódy riešenia, zdrojové kódy, programovacie jazyky. V prípade potreby by sa mali chrániť informácie a programy;
požiadavky na označovanie a balenie vo všeobecnosti označujú požiadavky na označovanie softvérového produktu, možnosti a spôsoby balenia;
požiadavky na prepravu a skladovanie by mali byť špecifikované pre softvérový produkt, prepravné podmienky, miesta skladovania, skladovacie podmienky, skladovacie podmienky, doby skladovania v rôznych podmienkach;
špeciálne požiadavky.
V časti "Technické a ekonomické ukazovatele" by sa malo uviesť: odhadovaná ekonomická efektívnosť, odhadovaná ročná potreba, ekonomické výhody vývoja v porovnaní s najlepšími domácimi a zahraničnými vzorkami alebo analógmi.
V časti „Etapy a etapy vývoja“ sú uvedené potrebné etapy vývoja, etapy a obsah práce (zoznam programových dokumentov, ktoré musia byť vypracované, odsúhlasené a schválené), ako aj spravidla časový rámec vývoja a určiť, že sú ustanovení vykonávatelia.
V časti „Postup kontroly a preberania“ by sa mali uviesť typy skúšok a všeobecné požiadavky na preberanie prác.
V prílohách k zadávacím podmienkam v prípade potreby uveďte:
zoznam výskumných a iných prác odôvodňujúcich vývoj;
schémy algoritmov, tabuľky, popisy, odôvodnenia, výpočty a iné dokumenty, ktoré možno použiť pri vývoji;
iné zdroje rozvoja.
V prípadoch, keď zákazník nestanoví žiadne požiadavky stanovené v zadávacích podmienkach, malo by byť na príslušnom mieste uvedené „žiadne požiadavky“.
Zákazka
Požiadavky na výsledky laboratórneho workshopu:
vybudovať referenčné body založené na metóde VORD pre tvorbu a analýzu požiadaviek. Výsledkom by mali byť dva diagramy: diagram identifikácie hľadiska a diagram hierarchie bodov;
zostaviť informačný model budúceho softvéru vrátane popisu hlavných objektov systému a interakcie medzi nimi;
definovať požiadavky používateľov, ktoré jasne popisujú budúcu funkčnosť systému;
určiť systémové požiadavky vrátane požiadaviek na štruktúru, softvérové rozhranie, vývojové technológie, všeobecné požiadavky na systémy
Vypracujte referenčné podmienky pre softvérový produkt
Nahlásiť laboratórne práce by mala pozostávať z:
Problémové vyhlásenia.
Diagramy pohľadu
Referenčné podmienky pre softvérový produkt.
Veľkosť: px
Začať zobrazenie zo stránky:
prepis
1 ETNOGRAFICKÁ METÓDA V RUSKOM SOCIOLOGICKOM VÝSKUME EV POLUKHINA Elizaveta V. POLUKHINA - postgraduálna študentka Ústavu sociológie Ruskej akadémie vied (Anotácia. Príspevok uvádza typológiu použitia etnografickej metódy v kvalitatívnom sociologickom výskume, analýzy etnografický výskum prístupy k získavaniu údajov Kľúčové slová: etnografická metóda * metodológia * domáca etnografia * kvalitatívne metódy Pri odpovedi na otázku, ako ľudia vnímajú, cítia svet okolo seba v prirodzených, každodenných podmienkach a interakcii, pouvažujme nad špecifikami etnografických metód. v sociológii.Hlavným princípom možno nazvať „prirodzenosť“ zberu údajov, jeho podstata je nasledovná: ako bližšie k Každodenný život Ak existuje výskumná situácia, tým viac zozbieraných materiálov (a ich následná interpretácia) bude odrážať skutočnú existenciu vecí. To vysvetľuje metodologický výber bádateľov pracujúcich s etnografickými údajmi. Ich úlohou je s využitím dostupného arzenálu podrobne opísať správanie a významy, ktoré mu prisudzujú obyvatelia skúmanej komunity. Kategóriu „prirodzenosť“ zároveň reprezentujú tri rovnocenné prvky: 1. skúmaní jedinci (reprezentácia každodenných praktík); 2. metódy (neporušujúce zaužívané konanie ľudí); 3. výskumník (používajúci „prirodzené“ postoje, ktoré sú základom výskumnej orientácie). Neformalizovaný prístup k zberu a analýze terénnych pozorovaní, nedostatok prísnych noriem výskumné aktivity(čo je vo väčšine prípadov základom kritiky etnografie) je zvláštnym dôsledkom „in situ štúdií“. Nie je možné vopred poznať normy správania, zvyky skúmaných ľudí, takže dizajn štúdie je vždy flexibilný. Špecialista-výskumník v tejto situácii voľne prechádza z jednej metódy na druhú, v závislosti od potreby objasnenia hypotézy, výskumnej situácie. Ľahko prechádzajú zmenami aj jeho vzťahy so študovanými „domorodcami“, taktika komunikácie v študovanom prostredí. K neformálnemu prístupu patrí aj tzv. „nekontrolovateľnosť“ používaných metód. V terénnych podmienkach je výskumník schopný iba zaznamenávať fakty, bez možnosti objasnenia a potvrdenia: prirodzený proces pozorovania či rozhovoru obmedzuje možnosti uplatnenia stratégie overovania hypotéz [Romanov P., 1996]. Etnografické rozprávanie sa vyznačuje svojou podrobnosťou, naratívnosťou a kontextovosťou. Z kontextuálnosti opisu reality vyplýva, že vytvorený opis by mal maximálne korelovať s tým, v ktorom sú strany 143
2 podmienky, situácie, na akom sociálnom „pozadí“ prebiehala skúmaná interakcia „výskumník-jednotlivec“. Mnoho denníkových záznamov a fotografií slúži ako základ pre reprodukciu historického, sociálneho a emocionálneho kontextu, čo umožňuje podrobnejšie opísať a pochopiť činy ľudí. Preto má pre sociológa hodnotu prakticky každá zmena v skúmanom prostredí. Predpokladá sa, že ak kontext nebol pevne stanovený, je možné vytvoriť nesprávnu interpretáciu udalostí a akcií. Inými slovami, pozorovateľné udalosti možno pochopiť len tak, že ich zasadíme do širšieho kontextu. Osobitný význam úlohy výskumníka je charakteristický pre etnografickú metódu: pochopenie a korelácia skúmaného javu, jeho začlenenie do sociálneho kontextu, interakciu s jednotlivcami vykonáva priamo on. V rámci etnografického prístupu zohráva kľúčovú úlohu vo všetkých etapách výskumná práca. V tejto tradícii sa predpokladá, že sociológ je pripravený na osobitný druh výskumnej reflektivity, ktorý prispieva k hlbšiemu štúdiu každodenného života určitej skupiny ľudí. Otázka „reflexivity“ nie je v kvalitatívnej tradícii stále dostatočne jasná. Hlavnou myšlienkou je predpoklad, že prijaté materiály nemožno nikdy oddeliť od výskumníka a sú s ním vždy spojené. Výskumníci nazývajú tento proces „autoetnografia“ [Shanin T., 1999]. Zozbierané informácie sú prezentované samostatne. Pojem „dáta“ známy pozitivistickej tradícii sa nahrádza termínom „empirické materiály“. Z tejto formulácie možno odvodiť vlastnosti prijímaných informácií – fragmentáciu a rôznorodosť. Zozbierané materiály sú: záznamy v denníkoch, audio, fotografie, filmové materiály, listinné dôkazy(listy, dokumenty) [Romanov P., 1996]. Príjem materiálov sa zároveň uskutočňuje tak, aby „subjekty“ reprodukovali svoje každodenné správanie. Zber informácií sa často vykonáva bez predchádzajúceho informovania, najmä na „straníckych“ princípoch. Etnografická metóda je teda v kvalitatívnom výskume reprezentovaná akýmsi reflektívnym prístupom, kde je do centra postavený samotný výskumník. Materiály, ktoré zbiera o skúmanej komunite, sa vyznačujú neformálnym a kontextovým prístupom. Na ich základe sociológ konštruuje podrobné opisy životného sveta skúmanej komunity. Formulované princípy sú použiteľné vo všetkých fázach štúdia. Prax aplikácie tohto prístupu ukazuje, že štúdia má tieto hlavné fázy: * formulovanie výskumnej otázky alebo hypotézy; * rozhodovanie o tom, kto a kde bude študovať; * prístup k "oboru" štúdia; * výber výskumnej úlohy; * vstup do komunikácie s informátormi;
3 * vedenie etnografických rozhovorov. Tieto princípy nám umožňujú navrhnúť typológiu domáceho sociologického výskumu (pozri obr.). Je dôležité poznamenať, že prístupy sa líšia nielen na úrovni formulácie výskumných otázok a metodologických stratégií, štúdie sa líšia počtom účastníkov, objemom skúmanej populácie, postavením výskumníkov vo vzťahu k odboru, trvaním výskumu. a ďalšie parametre. Polyvariancia nám umožňuje hovoriť o absencii jednotných pravidiel v tomto prístupe. Definícia hraníc a pravidiel je nezávislým rozhodnutím výskumníkov. V navrhovanej klasifikácii ruských diel sú kľúčovými kritériami pre diferenciáciu „zahrnutie/nezahrnutie“ do predmetu štúdia, ako aj formálnosť/neformálnosť zberu údajov. Na základe týchto kritérií sa vytvorila akási mapa aplikácie etnografických metód v sociológii. Zdá sa teda, že najviac odlúčený a autonómny je tzv. „vzdialená“ metóda etnografie v sociológii. K tomuto typu možno priradiť prácu V. Tiškova, ktorý zostal ďaleko od študijného odboru. Druhým typom je „výskum – expedícia“. Reprezentujú ho dva projekty: Štúdia sedliactva T. Shanina a projekt M. Rozhanského. Vyznačujú sa jasnými geografickými črtami Page 144 Obr. Typológia aplikácie etnografických metód v sociologickom výskume hranicami terénu, značné množstvo vizuálnych dát (krajinné mapovanie), práca s dôkazmi života (život, odev, pracovné podmienky skúmanej komunity). Expedície ako druh výskumu sa vyznačujú potrebou „žiť“ v študijnom odbore, ako aj prítomnosťou početnej skupiny špedičných prieskumníkov. Interdisciplinarita poskytuje možnosť triangulácie – diskusie o pozorovaných javoch z rôznych vedeckých aspektov a paradigiem.
4 Ďalší typ je „projektovo-inštitucionálny“. Patrí sem aj výskum charakterizovaný prítomnosťou Centra ako sociálnej inštitúcie, v rámci ktorej sa zabezpečuje tematická špecializácia. Projekty sa spravidla realizujú v rámci jednotnej metodiky, jednej tematickej priority. Pracovným vzťahom sa teda venujú projekty ISITO Samara a centrum Saratov sa špecializuje najmä na otázky sociálnej politiky. Strednú pozíciu zaujíma kraj SIC (vzhľadom na rozsiahly výskum na tému drogových závislostí má blízko k typu „výskum-expedícia“). Najnovšia práca Regiónu Výskumného centra nám však umožňuje hovoriť o špecializácii na tému „Mládež“, čím sa približuje k „projektovo-inštitucionálnemu“ typu. Všimnite si, že uvedené výskumné centráčasto sa spoliehajú na kvantitatívne údaje, aby potvrdili vyvinuté hypotézy / sformulovali nové. Ak sa teda v predchádzajúcom type výskumu („expedície“) interpretácia vyznačuje interdisciplinárnou trianguláciou, tak v tomto type spravidla ide o apel na statické dáta. Taktiež medzipoloha v tejto typológii je v CISR V. Voronkov. Vzhľadom na vykonávanie výskumu v projektovom režime ho možno priradiť k typu „projektovo-inštitucionálny“, ale osobitosť metodológie a interpretácie, potreba „zvyknúť si topánky informátora“ nám umožňuje zaradiť sv. Petrohradskí výskumníci ako „identifikačný“ typ. Vyznačuje sa dôležitosťou úplného ponorenia sa do života komunity, empatiou pre významy a životný štýl informátorov. Patrí sem aj práca amerického antropológa N. Reesa a sociológa A. Alekseeva. Obaja títo výskumníci sa ponorili do rokov štúdia neznáma kultúra, stávali sa súčasťou komunít, získavali kontakty a väzby, viedli si denné záznamy, čo ovplyvnilo aj spôsob interpretácie údajov (výskumník bol sám so sebou a hlavnými závermi jeho práce bolo sebaponímanie). Čím dlhšie je pozorovanie z hľadiska času, tým neformálnejšie sú zozbierané údaje a interpretácie. Výskumník sa stáva súčasťou skúmanej komunity, je pre neho čoraz ťažšie rozlíšiť, kde končí výskum a začína skutočný život. Identifikovali sme konkrétne typy bádateľov: Etnograf-novinár – napríklad N. Rees pristupoval k postupu zberu údajov najmenej formálne, pričom venoval väčšiu pozornosť faktografickému materiálu, ktorý má bližšie k žánru žurnalistiky ako k vedeckému pozorovaniu. Supervízor / projektový manažér - rola je typická pre výskum na diaľku, kde sa zamestnanec skôr venuje manažérskej práci, pričom aktuálny študijný odbor necháva nenavštívený a túto príležitosť deleguje na iného. Forwarder – bádateľ určitej oblasti, spôsobu života. Dôraz je kladený na zber vizuálnych dát, mapovanie, životný štýl a život komunít. Provokatér - štúdium prebieha provokovaním skúmanej komunity, vytváraním podmienok, ktoré umožňujú prostredníctvom reakcie na provokáciu pochopiť pravidlá a významy prostredia. Dvojča – tento typ znamená „ponorenie“ a postupné zbližovanie informátorov a výskumníka. Revidovaná mapa ruského výskumu nám umožnila vyvodiť záver o tematických prioritách. Najužšou a najšpecifickejšou témou sú pracovné vzťahy. Aj ťažisko aplikácie etnografickej metódy v sociologickom výskume
5 sa zameriava na moderné sociálne problémy – drogovú závislosť, zdravotné postihnutie, etnickú migráciu, vojnu – najakútnejšie, no z pohľadu výskumníkov „pochované“. Vo viac všeobecný pohľad kultúra sa študuje ako fenomén určitej komunity. LITERATÚRA 1. Romanov PV, Yarskaya ER Antropológia profesií. Saratov S. Romanov P.V., Yarskaya E.R. "Vytváranie známeho neznáma...": etnografická metóda v sociológii // Sociologický časopis N 1/2. S Marvasti A.B. Sociológia kvalitatívneho výskumu. Publikácia SAGE P Silverman D. Kvalitatívny výskum. Teória, metóda a prax. Publikácie SAGE P Hammersley M. What Wrong with Ethnography. sociológia. VP Miller D., Jackson P., Thrift N., Holbook B., Rowlands M. Metodológia. Etnografia. Vol. III. Alan Bryman. SAGE Publications P Romanov PV Postupy, stratégie, prístupy „sociálnej etnografie“. Sociologický časopis N 3/4. S Denzinom N.K. Zákon o výskume. University of Illinois, Urbana - Champaign P Baszanger I., Dodier N. Etnografia: Vzťah k časti celku. Kvalitatívny výskum: teória, metóda a prax, editoval Silverman D. London. SAGE Publications P Miller D., Jackson P., Thrift N., Holbook B., Rowlands M. Methodology. Etnografia. Vol. III. Alan Bryman. SAGE Publications P Bruman, 1998, Hammersley M., Atkinson P. Ethnography. princípy v praxi. druhé vydanie. London P Shanin T. Metodológia dvojitej reflexivity v štúdiách modernej ruskej dediny. Kvalitatívne metódy v terénnom sociologickom výskume. Kovalev E.M., Steinber I.E.M. Logos S Romanov P.V. Postupy, stratégie, prístupy „sociálnej etnografie“. Sociologický časopis N3/4. S Marvasti A.B. Sociológia kvalitatívneho výskumu. Publikácia SAGE P Maslova OM Moderná situácia: Problém kombinovania kvantitatívnych a kvalitatívnych metód. Sociológia v Rusku. M., S. Etnografia: Učebnica pre študentov historických odborov vysokých škôl // Ed. Yu.V. Bromley a G.E. Markov. M.: Vyššie. škola S M. Romanov P. V., Yarskaya-Smirnova E. R. "Vytváranie známeho neznáma ...": etnografická metóda v sociológii // Sociologický časopis N 1/2. S. 148.
6 18. Yadov V. A., Alekseev A. N. Dramatická sociológia a sociologická autoreflexia. Zväzok 4. Petrohrad: Norma, S Garfinkel G. Štúdie z etnometodológie. SPb.: Peter, str Maksimov B., Alekseev A. Dramatická sociológia a sociologická autoreflexia. Zväzok 4. Petrohrad. Norma S Ryvkina R. V., Alekseev A. N. Dramatická sociológia a sociologická autoreflexia. Zväzok 4. Petrohrad. Norma S Voronkov V. Tento šialený, šialený, šialený kvantitatívny svet // Núdzová rezerva N3(35). 23. Voronkova V., Pachenkova O., Chikadze E. Neviditeľné aspekty sociálnej reality. K 60. výročiu Eduarda Fomina // Zbierka umenia. na základe terénneho výskumu. Vydanie 9. Petrohrad, Centrum pre nezávislý sociálny výskum. Oficiálna stránka Voronkov V. Existuje etnická ekonomika? // Ed. O. Bredniková, V. Voronková, E. Čikadze. CISR. Zborník. Problém. 8. SPb., Hamersley M. What "s Wrong with Ethnography? Routledge. London and New York P Goncharova N. Poľná kuchyňa: ako vykonávať výskum. Ulyanovsk: Simbirsk book, S Rozhansky M. Baikal Sibir: fragments of a sociocultural map , Almanach research. Irkutsk, S Kovalev E. M., Shteinberg I. E. Kvalitatívne metódy v terénnom sociologickom výskume M.: Logos, Yarskaya-Smirnova E. R., Romanov P. V., Krutkin V. L. Vizuálna antropológia: nové pohľady na sociálnu realitu Saratov, Stránka American Scientific Publications Cornell Press Utekhin I., Ris I. Ruské rozhovory: kultúra a reč každodenný život éry perestrojky. Moskva: Nauka, 2001.
7 34. Kozina I. M. Charakteristiky aplikácie stratégie „prípadovej štúdie“ pri štúdiu pracovnoprávnych vzťahov v priemyselnom podniku // Sociológia 4. M., C Centrum sociálnej politiky a rodových štúdií. Oficiálna webová stránka 147
Polukhina E.V. Etnografická fokusová skupina ako metóda štúdia nemestských sídiel v regióne Článok ukazuje možnosti jednej z metód kvalitatívnej sociológie - etnografickej fokusovej skupiny,
Lozhnikova E.V., Mikov Yu.V., Jekaterinburg ZVYKANIE SA SPOLOČENSKÉHO ČASU (NA PRÍKLADE VOĽNÉHO ČASU)
VIZUÁLNE ŠTÚDIE V POROZUMENÍ PRIESTORU SUBKULTÚR MLÁDEŽE (SKÚSENOSTI Z ÚČASTNÉHO POZOROVANIA) Garifzyanova Albina Raisovna kandidátka filozofických vied, docentka Katedry filozofie a sociológie Inštitútu Yelabuga
Výskumný dizajn ako rovnováha empirických možností a teoretických medzier Elizaveta Polukhina docentka, Katedra sociológie, Vysoká škola ekonomická Národná výskumná univerzita [chránený e-mailom] NUG „Stratégie miešania metód v sociálnej oblasti
Inštitút inžinierstva a technológie v Balakove - pobočka Federálnej štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho stupňa odborné vzdelanie„National Research Nuclear
MDT 316.3 METODICKÉ ZÁKLADY PRE ŠTÚDENIE INŠTITUCIONÁLNYCH MECHANIZMOV TVORENIA PRACOVNEJ ČINNOSTI MLÁDEŽE 2016 E. N. Luzgina Štátna ekonomická univerzita v Petrohrade
POKUS O PÍSANIE. SOCIOLÓGIA V XXI.: TRADÍCIE A INOVÁCIE V METODIKA A VÝSKUMNÝCH TECHNIKÁCH. Artemenkov F.A., Obvintseva V.O., Moskva
Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie FSBEI HE "Bajkal Štátna univerzita» 1 PROGRAM NA PRÍPRAVU NA PRIJÍMACIE SKÚŠKY v smere prípravy vedecko-pedagogických pracovníkov v postgraduálnom štúdiu
Kalugina T.N. SOCIÁLNO-KULTÚRNY KONTEXT MODERNÉHO VZDELÁVANIA Abstrakt: Globalizácia, ovplyvňujúca sociokultúrne aspekty verejného života, vedie k miešaniu národných tradícií a vzniku
federálny štátny rozpočet vzdelávacia inštitúcia vyššie vzdelanie„Štát Saratov Technická univerzita pomenovaný po Yu.A. Gagarinovi“ Katedra psychológie a aplikovanej sociológie
Ministerstvo školstva a vedy Ruská federácia Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Ruská ekonomická univerzita pomenovaná po
"Mládež v ére spoločenských zmien: diachronická analýza individuálnych stratégií výberu životnej cesty v ruskej mestskej provincii od roku 1991 do roku 2012." Dohoda 14.B37.21.0011 zo dňa 25. júna 2012)
Postgraduálny študent Fomin Andrey Anatolyevich Dmitrij Pokatov Valerijevič Dr. sociologický Sci., vedúci katedry, Štátna univerzita Saratov pomenovaná po V.I. N.G. Chernyshevsky, Saratov, Saratovský región
1. Ciele osvojenia si disciplíny Cieľ osvojiť si disciplínu Kultúra a interkultúrna interakcia v modernom svete je príprava absolventa so širokými znalosťami v oblasti kultúry a interakcie
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY KAZACHSTANSKEJ REPUBLIKY Západokazašská štátna univerzita pomenovaná po m.utemisovovi PRACOVNÝ UČEBNÝ PLÁN SOS UPR Sociológia organizácií 050501 Sociológia kreditu
UDC 316:614 `.b. pos2o"a* METODIKA ŠTÚDIA RODOVÝCH VZŤAHOV Článok rozoberá hlavné prístupy k štúdiu rodových vzťahov: systémové, štrukturálne-funkčné, komparatívne, synergické,
Obsahom špecializácie 22.00.06 - "Sociológia kultúry, duchovný život" je náuka o sociálnych interakciách v oblasti kultúry a duchovného života, sociálnych podmienkach tvorby, prekladu a reprodukcie
PASSPORT fondu hodnotiace nástroje Autor: akademická disciplína B1.B.14 Interkultúrna komunikácia 42.03.02 Žurnalistika. Profil Periodiká Zoznam kompetencií: schopnosť využívať znalosti v danej oblasti
LITERATÚRA 1. Bart R. Vybrané diela: Semiotika. Poetika. M.: Progress, 1989. 616 s. 2. Ushkin S.G. Vizuálna sociológia: interakcionistické, semiotické a postštrukturalistické prístupy / S.G. Ushkin
Názov dokumentu: Ulanovich O.I. VERBÁLNO-SEMINÁLNA KONŠTRUKCIA VEDOMIA AKO HODNOTENIE OBLASTI MYSLENIA, VZŤAHOV, KOMUNIKÁCIE, AKTIVITY // Kultúrne a psychologické vzorce sociálny vývoj osobnosti
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Tomská štátna univerzita systémov riadenia
XI. MEDZINÁRODNÁ VEDECKO-METODICKÁ KONFERENCIA „NOVÉ VZDELÁVACIE TECHNOLÓGIE NA UNIVERZITE“ Anokhin S.M. VZDELÁVACÍ POTENCIÁL ONLINE SOCIÁLNYCH SIETÍ A PROBLÉM JEHO ŠTÚDIA Anokhin S. ČLÁNOK
Záverečná kvalifikačná práca Absolventská kvalifikačná práca samostatná tvorivá prácaštudentov zaradených do špecializačných vzdelávacích programov, ktoré sa realizujú na poslednej, promócii
Suleimanov R.F. Uchádzač o titul kandidát ekonomických vied, Katedra marketingu, štát Petrohrad Ekonomická univerzita METODIKA HODNOTENIA OBCHODNÝCH RIZÍK
MDT 911.3 NÁRODNÁ A ETNICKÁ IDENTITA V POSTSOVIETSKOM RUSKU Nefedov M.A. Petrohradská štátna univerzita, Petrohrad Začalo sa skúmanie ruskej národnej identity
RUSSIAN PSYCHOLOGICAL JOURNAL 2015 VOL. 12 # 2 MDT 159.923.2 PROCEDURÁLNA CHARAKTERISTIKA ŽIVOTNÝCH VOĽB ŽIAKOV MUŽOV A ŽIEN V ZÁVISLOSTI NA VYJADRENÍ OSOBNEJ ZRELOSTI Rashchupkina Yuliya Valerievna
RECENZIA oficiálneho oponenta dizertačnej práce Abramova Alexandra Petroviča „Modernizácia stredného odborného vojenského školstva v kontexte reformy ruská armáda“, prezentované dňa
PRESKÚMANIE OFICIÁLNEHO Oponenta KANDIDÁTA psychologické vedy, docent, Katedra všeobecnej psychológie, Fakulta psychológie, Moskovská štátna univerzita pomenovaná po M.V. Lomonosov" Bityutskaya Ekaterina Vladislavovna o Nekrasovej dizertačnej práci
Úvod Počas existencie ruského štátu neexistuje generácia, ktorá by bola očitým svedkom vojenských operácií. Každá generácia má svoju vlastnú vojnu so svojimi prevratmi, ktoré zanechali hlbokú stopu
Spätná väzba na dizertačnú prácu Iljiny Eleny Valerievnej na tému „Úloha petrohradskej školy architektúry v kultúre Moskvy a Petrohradu II. polovice XIX storočia“, predložený na získanie titulu kandidát
Analýza údajov Analýza údajov je jednou z etáp výskumu a zahŕňa overenie súladu medzi empirickými údajmi a výskumom vybraného sociálneho javu. Vizualizácia je jedna
Úvod do európskych štúdií: Nový prístup k zjednocovaniu Európy / ed. autori D. Milczarek, A. Adamczyk, K. Zajaczkowski; Centrum pre Európu,
PSYCHOLÓGIA (Články o špecialite 19.00.05) 2009 A.Yu. Smirnova ZNAKY BUDOVANIA EMPIRICKÉHO VÝSKUMU A ANALÝZY ÚDAJOV V HERMENEUTICKEJ PARADIGME SOCIÁLNEJ PSYCHOLÓGIE Teoretická
Recenzia oficiálneho oponenta dizertačnej práce Shevtsovej Eleny Vladimirovnej „Migračná politika mládeže: špecifiká Novosibirská oblasť» pre súťaž stupňa kandidát politických vied
Anotácia k disciplíne "Sociológia, psychológia a pedagogika" Smer prípravy (odbor) 09.03.02 " Informačné systémy a technológie“ Profil Informačné systémy a technológie v stavebníctve
MDT 001 Zhuravleva AV študent, Uljanovská štátna technická univerzita Anotácia: SPOLOČNÉ A VEDECKÉ POZNATKY Rusko, Uljanovsk Problém poznania je jedným z najdôležitejších vo filozofii.
Kognícia Synopsa „Univerzálnej príručky“ o spoločenských vedách Kišenková O. V. a Semka N. N. Vydavateľstvo EKSMO 2010 3.1. Poznávanie sveta Poznávanie je zvláštna činnosť, v dôsledku ktorej ľudia nadobúdajú
FOM 2015. Všetky práva vyhradené LABS Sociologické projekty a komunikačné laboratórium SEZÓNA 2015 Chceme naučiť sociálnych vedcov, ako prezentovať svoj výskum prostredníctvom kreatívneho
Sociabilita ako jeden z prejavov sociálnej aktivity jednotlivca by sa mala považovať za súbor osobných potrieb. Hnacou silou rozvoja sociability je dialektická jednota
Všeobecná sociológia Editoval doktor ekonomických vied, profesor M.M. Vyshegorodtsev odporúča FGU " Federálny inštitút rozvoj vzdelávania“ as študijná príručka na použitie vo vzdelávaní
Smernice pre všeobecné odborné a špeciálne odbory C P b 2 0 0 7 Zverejnené rozhodnutím Metodickej komisie Fakulty žurnalistiky Štátnej univerzity v St.
NÁVRH ZÁVERU DIZERÁTNEJ RADY D 209.002.09 (FILOZOFICKÉ VEDY A KULTUROLÓGIA) NA ZÁKLADE FEDERÁLNEJ ŠTÁTNEJ SAMOSTATNEJ VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE VYSOKÉHO ŠKOLSTVA „MOSKVA
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE ŠTÁTNY UNIVERZITNÝ INŠTITÚT TOMSK ŠTÚDIA KULTÚRY KULTÚRY Zborník príspevkov z Celoruskej vedecko-praktickej konferencie študentov,
Frolova N.Yu. Bieloruská štátna univerzita, Minsk ZNAKY ODBORNEJ ČINNOSTI DIZAJNÁRA Formovanie dizajnu ako kultúrneho fenoménu sa zhodovalo s profesijnou orientáciou moderného
I. I. Novíková METODIKA ŠTÚDIA MANAŽÉRSKEHO POTENCIÁLU PODNIKU: FENOMENOLOGICKÝ PRÍSTUP Fenomenologický prístup umožňuje lepšie pochopiť podstatu manažérskeho potenciálu a spôsobov
V.E. Chernova Smolensk SEMIOTICKÉ ZÁKLADY ŠTÚDIA ĽUDOVEJ UMELECKEJ KULTÚRY V LÍNII VEDECKÉHO DEDIČSTVA Yu.M. LOTMAN Rozhodujúci faktor ľudová kultúra je proces antropogenézy a vzniku
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania "SIBERIAN STAT GEODETIC ACADEMY" SCHVÁLENÁ prorektorom
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY UKRAJINY KYJEVSKÁ NÁRODNÁ UNIVERZITA POMENOVANÁ PO TARASovi ŠEVČENKOVI FAKULTA SOCIOLÓGIE SCHVÁLENÉ: na zasadnutí Akademickej rady Fakulty sociológov Zápisnica 6. 2. 19.2.
MDT 02:004(075.8) PERSONALIZÁCIA KNIŽNIČNEJ A INFORMAČNEJ SLUŽBY PRE POUŽÍVATEĽOV Redkina N.S. zástupca riaditeľa pre vedecká práca, doktor pedagogických vied, Štátna verejná vedecká a technická knižnica Sibírskej pobočky Ruskej akadémie vied, Novosibirsk, Rusko,
1. Otázky programu prijímacej skúšky na nadstavbové štúdium v smere 22.00.04 Sociálna štruktúra, sociálne inštitúcie a procesy 1. Sociológia systému humanitných a príp. spoločenské vedy. Štruktúra
SEBAKONCEPCIA Adolescentov S RÔZNOU ÚROVŇOU KREATIVITY A KOGNITÍVNEJ AKTIVITY E. D. BESPANSKAYA
ÚLOHA DIVADLA V ŽIVOTE MODERNÉHO ŠKOLÁKA Yuryeva Alena Viktorovna Ph.D. sociologický Sci., Novouralsk E-mail: Yr.Alyona @ yandex.ru ÚLOHA DIVADLA V ŽIVOTE MODERNÉHO ŠKOLÁKA Kandidátka Alyona Yuryeva
MDT 316,35 LBC 60,543 PROFESIONÁLNA MOBILITA AKO STAVEBNÝ PROCES Khitrin Kirill Leonidovich postgraduálny študent Katedry teórie a sociológie manažmentu Pobočka Uralského inštitútu manažmentu Ruská akadémia
I.A. Chomenko kaviareň Pedagogika a psychológia rodiny (Petrohrad) Existenciálno-humanistická orientácia špecialistov na prípravu na prácu s rodinou Súčasná fáza vývoja systému
Korkina O.A., Yeresko M.N., Ťumen HODNOTENIE SOCIÁLNEJ EFEKTÍVNOSTI ORGANIZÁCIE SOCIÁLNO-KULTÚRNEJ SFÉRY NA PRÍKLADE TYUMENSKÉHO ČIERNEHO DIVADLA V procese modernizácie a dynamiky
PROGNÓZA V DIZAJNE: METÓDA PREDPOKLADAJÚCEJ REFLEXIE Makarova Daria Andreevna Don Štátna technická univerzita Rostov na Done, Rusko PROGNÓZA V DIZAJNE: METÓDA PREDPOKLADAJÚCEJ REFLEXIE
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania „Altajský štát Pedagogickej univerzity» (FGBOU
Vedúca organizácia spolkového štátu rozpočtová inštitúcia veda Kalmyckého inštitútu pre humanitárny výskum Ruskej akadémie vied za dizertačnú prácu Kara-ool Chinchi Aleksandrovna
Demo verzia A usmernenia v smere "Sociológia" Profil: "Aplikované metódy sociálnej analýzy trhov" DEMO VERZIA Čas na splnenie úlohy 180 min. ČASŤ
M A G I S T R A T U R A a A S P I R A N T U R A V.M. Syrykhská učebnica SOCIOLÓGIE PRÁVA Piate vydanie, prepracované a doplnené MOSKVA 2018
Efektívnosť a dostupnosť informácií pomocou moderných elektronických médií teda umožňuje posunúť sa na novú kvalitatívnu úroveň vzdelávania. P. F. Kalašnikov VÝZNAM KÚZOVEJ METÓDY
MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Murmanský štát Humanitná univerzita» (FGBOU VPO
Časť 6. Prostriedky masové médiá oblasť kaukazských minerálnych vôd v informačnom priestore Ruska (odd Medzinárodné vzťahy, public relations a žurnalistika) O.F. Volochaeva
VZDELÁVACIE METÓDY A TECHNOLÓGIE V CELOŽIVOTNOM VZDELÁVANÍ SPÁJUJÚCE AKADEMICKÉ A SOCIÁLNE PROSTREDIE PROSTREDNÍCTVOM AKČNÉHO VZDELÁVANIA V súčasnosti Univerzity D. Vandzinskaitė N. Mažeikiene
Etnografická metóda v domácom sociologickom výskume
E. V. Polukhina, postgraduálny študent, Inštitút sociológie Ruskej akadémie vied
Pri odpovedi na otázku, ako ľudia vnímajú, cítia svet okolo seba v prirodzených, každodenných podmienkach a interakcii, pouvažujme nad špecifikami etnografických metód v sociológii. Prvoradý princíp možno nazvať „prirodzenosťou“ zberu údajov; jeho podstata je nasledovná: čím viac sa výskumná situácia priblíži každodennému životu, tým viac budú zozbierané materiály (a ich následná interpretácia) odrážať skutočnú existenciu vecí. To vysvetľuje metodologický výber bádateľov pracujúcich s etnografickými údajmi. Ich úlohou je s využitím dostupného arzenálu podrobne opísať správanie a významy, ktoré mu prisudzujú obyvatelia skúmanej komunity. Kategóriu „prirodzenosť“ zároveň reprezentujú tri rovnocenné prvky: 1. skúmaní jedinci (reprezentácia každodenných praktík); 2. metódy (neporušujúce zaužívané konanie ľudí); 3. výskumník (používajúci „prirodzené“ postoje, ktoré sú základom výskumnej orientácie).
Neformalizovaný prístup k zberu a analýze terénnych pozorovaní, absencia prísnych noriem výskumnej činnosti (ktorá je vo väčšine prípadov základom kritiky etnografie) sú zvláštnym dôsledkom „in situ štúdií“. Nie je možné vopred poznať normy správania, zvyky skúmaných ľudí, takže dizajn štúdie je vždy flexibilný. Špecialista-výskumník v tejto situácii voľne prechádza z jednej metódy na druhú, v závislosti od potreby objasnenia hypotézy, výskumnej situácie. Ľahko prechádzajú zmenami aj jeho vzťahy so študovanými „domorodcami“, taktika komunikácie v študovanom prostredí.
K neformálnemu prístupu patrí aj tzv. „nekontrolovateľnosť“ používaných metód. V teréne je výskumník schopný zaznamenať len fakty,
bez možnosti objasnenia a potvrdenia: prirodzený proces pozorovania či rozhovoru obmedzuje možnosti uplatnenia stratégie overovania hypotéz [Romanov P., 1996].
Etnografické rozprávanie sa vyznačuje svojou podrobnosťou, naratívnosťou a kontextovosťou. Z kontextuálnej povahy opisu reality vyplýva, že produkovaný opis by mal maximálne korelovať s podmienkami, situáciou a sociálnym „zázemím“, v ktorom prebiehala skúmaná interakcia „výskumník-jednotlivec“. Mnoho denníkových záznamov a fotografií slúži ako základ pre reprodukciu historického, sociálneho a emocionálneho kontextu, čo umožňuje podrobnejšie opísať a pochopiť činy ľudí. Preto má pre sociológa hodnotu prakticky každá zmena v skúmanom prostredí. Predpokladá sa, že ak kontext nebol pevne stanovený, je možné vytvoriť nesprávnu interpretáciu udalostí a akcií. Inými slovami, pozorovateľné udalosti možno pochopiť len tak, že ich zasadíme do širšieho kontextu.
Osobitný význam úlohy výskumníka je charakteristický pre etnografickú metódu: pochopenie a korelácia skúmaného javu, jeho začlenenie do sociálneho kontextu, interakciu s jednotlivcami vykonáva priamo on. V rámci etnografického prístupu zohráva kľúčovú úlohu vo všetkých etapách výskumnej práce. V tejto tradícii sa predpokladá, že sociológ je pripravený na osobitný druh výskumnej reflektivity, ktorý prispieva k hlbšiemu štúdiu každodenného života určitej skupiny ľudí.
Otázka „reflexivity“ nie je v kvalitatívnej tradícii stále dostatočne jasná. Hlavnou myšlienkou je predpoklad, že prijaté materiály nemožno nikdy oddeliť od výskumníka a sú s ním vždy spojené.
Výskumníci nazývajú tento proces „autoetnografia“ [Shanin T., 1999].
Zozbierané informácie sú prezentované samostatne. Pojem „dáta“ známy pozitivistickej tradícii sa nahrádza termínom „empirické materiály“. Z tejto formulácie možno odvodiť vlastnosti prijímaných informácií – fragmentáciu a rôznorodosť. Zozbierané materiály sú: denníkové záznamy, audio, foto, filmové materiály, listinné dôkazy (listy, dokumenty) [Romanov P., 1996]. Príjem materiálov sa zároveň uskutočňuje tak, aby „subjekty“ reprodukovali svoje každodenné správanie. Zber informácií sa často vykonáva bez predchádzajúceho informovania, najmä na „straníckych“ princípoch.
Etnografická metóda je teda v kvalitatívnom výskume reprezentovaná akýmsi reflektívnym prístupom, kde je do centra postavený samotný výskumník.
Materiály, ktoré zbiera o skúmanej komunite, sa vyznačujú neformálnym a kontextovým prístupom. Na ich základe sociológ konštruuje podrobné opisy životného sveta skúmanej komunity.
Formulované princípy sú použiteľné vo všetkých fázach štúdia. Prax uplatňovania tohto prístupu ukazuje, že štúdia má tieto hlavné fázy:
* formulovanie výskumnej otázky alebo hypotézy;
* rozhodovanie o tom, kto a kde bude študovať;
* prístup k "oboru" štúdia;
* výber výskumnej úlohy;
* vstup do komunikácie s informátormi;
* vedenie etnografických rozhovorov.
Tieto princípy nám umožňujú navrhnúť typológiu domáceho sociologického výskumu (pozri obr.). Je dôležité poznamenať, že prístupy sa líšia nielen na úrovni formulácie výskumných otázok a metodologických stratégií, štúdie sa líšia počtom účastníkov, objemom skúmanej populácie, postavením výskumníkov vo vzťahu k odboru, trvaním výskumu. a ďalšie parametre. Polyvariancia nám umožňuje hovoriť o absencii jednotných pravidiel v tomto prístupe. Definícia hraníc a pravidiel je nezávislým rozhodnutím výskumníkov.
V navrhovanej klasifikácii ruských diel sú kľúčovými kritériami pre diferenciáciu „zahrnutie/nezahrnutie“ do predmetu štúdia, ako aj formálnosť/neformálnosť zberu údajov. Na základe týchto kritérií sa vytvorila akási mapa aplikácie etnografických metód v sociológii.
Zdá sa teda, že najviac odlúčený a autonómny je tzv. „vzdialená“ metóda etnografie v sociológii. K tomuto typu možno priradiť prácu V. Tiškova, ktorý zostal ďaleko od študijného odboru. Druhým typom je „výskum – expedícia“.
Reprezentujú ho dva projekty: Štúdia sedliactva T. Shanina a projekt M. Rozhanského. Vyznačujú sa prehľadnou geografickou stránkou 144
Ryža. Typológia aplikácie etnografických metód v sociologickom výskume hranicami terénu, značné množstvo vizuálnych údajov (krajinné mapovanie),
práca s dôkazmi o živote (život, odev, pracovné podmienky skúmanej komunity).
Expedície ako druh výskumu sa vyznačujú potrebou „žiť“ v študijnom odbore, ako aj prítomnosťou početnej skupiny špedičných prieskumníkov.
Interdisciplinarita poskytuje možnosť triangulácie – diskusie o pozorovaných javoch z rôznych vedeckých aspektov a paradigiem.
Ďalší typ je „projektovo-inštitucionálny“. To zahŕňa výskum,
charakterizuje prítomnosť Centra ako sociálnej inštitúcie, v rámci ktorej sa poskytuje tematická špecializácia. Projekty sa spravidla realizujú v rámci jednotnej metodiky, jednej tematickej priority. Pracovným vzťahom sa teda venujú projekty ISITO Samara a centrum Saratov sa špecializuje najmä na otázky sociálnej politiky. Strednú pozíciu zaujíma kraj SIC (vzhľadom na rozsiahly výskum na tému drogových závislostí má blízko k typu „výskum-expedícia“). Najnovšia práca Regiónu Výskumného centra nám však umožňuje hovoriť o špecializácii na tému „Mládež“, čím sa približuje k „projektovo-inštitucionálnemu“ typu. Treba poznamenať, že spomínané výskumné centrá sa často spoliehajú na kvantitatívne údaje, aby potvrdili vypracované hypotézy / sformulovali nové. Ak sa teda v predchádzajúcom type výskumu („expedície“) interpretácia vyznačuje interdisciplinárnou trianguláciou, tak v tomto type spravidla ide o apel na statické dáta.
Taktiež medzipoloha v tejto typológii je v CISR V. Voronkov. Vzhľadom na vykonávanie výskumu v projektovom režime ho možno priradiť k typu „projektovo-inštitucionálny“, ale osobitosť metodológie a interpretácie, potreba „zvyknúť si topánky informátora“ nám umožňuje zaradiť sv. Petrohradskí výskumníci ako „identifikačný“ typ. Vyznačuje sa dôležitosťou úplného ponorenia sa do života komunity, empatiou pre významy a životný štýl informátorov. Patrí sem aj práca amerického antropológa N. Reesa a sociológa A. Alekseeva. Obaja títo výskumníci sa ponorili do dlhodobého štúdia neznámej kultúry, stali sa súčasťou komunít, získali kontakty a náklonnosti, viedli si denné záznamy, čo ovplyvnilo aj spôsob interpretácie údajov (výskumník bol sám so sebou a hlavným závery jeho práce boli sebapoňatia). Čím dlhšie je pozorovanie z hľadiska času, tým neformálnejšie sú zozbierané údaje a interpretácie. Výskumník sa stáva súčasťou skúmanej komunity, je pre neho čoraz ťažšie rozlíšiť, kde končí výskum a začína skutočný život.
Identifikovali sme konkrétne typy výskumníkov:
Etnograf-novinár - napríklad N. Rees pristupoval k postupu zberu údajov najmenej formálne, pričom viac pozornosti venoval faktografickým materiálom, ktoré majú bližšie k žánru žurnalistiky ako k vedeckému pozorovaniu. Supervízor / projektový manažér - rola je typická pre výskum na diaľku, kde sa zamestnanec skôr venuje manažérskej práci, pričom aktuálny študijný odbor necháva nenavštívený a túto príležitosť deleguje na iného. Forwarder – bádateľ určitej oblasti, spôsobu života. Dôraz je kladený na zber vizuálnych dát, mapovanie, životný štýl a život komunít. Provokatér - štúdium prebieha provokovaním skúmanej komunity, vytváraním podmienok, ktoré umožňujú prostredníctvom reakcie na provokáciu pochopiť pravidlá a významy prostredia. Dvojča – tento typ znamená „ponorenie“ a postupné zbližovanie informátorov a výskumníka.
V súčasnosti takmer vo všetkých oblastiach humanitárne znalosti: v psychológii, sociológii, etnografii výrazne stúpa záujem o kvalitatívnych metód zber a spracovanie informácií. Pod kvalitatívnym výskumom rozumieme výskum, kde sa údaje získavajú pozorovaním, rozhovormi a analýzou osobných dokumentov. Je potrebné upozorniť na skutočnosť, že etnografické metódy v psychologickej literatúre, konkrétne ako výskumná metóda, sa prakticky nenachádzajú. V tejto súvislosti je potrebné opäť sa obrátiť na skúsenosti sociológov.
V súčasnosti dochádza k terminologickému zmätku: veľmi často sa pojem „etnografická metóda“ používa ako synonymum pojmu „etnografia“. Etnografia je však charakterizovaná aj ako určitá prax sociálneho výskumu, kde priamy opis ľudí a ich kultúry akoby odrážal istý typ teoretizovania. A to zase zahŕňa pozorovanie reálnej skúsenosti zo života etnických skupín v reálnych podmienkach.
„Etnografiu“ chápeme ako špecifickú prax kvalitatívneho výskumu, ktorá je blízka chicagskému smeru symbolického interakcionizmu, kde sa zdokumentované udalosti, prostredníctvom ktorých sa odhaľujú subjektívne stavy ľudí, stali najpreferovanejšími výskumnými metódami; účastnícke pozorovania, hĺbkové a pološtruktúrované rozhovory.
V uvažovanej tradícii etnografický znamená metódu teoretický rozbor kultúra. Kultúra sa zasa vzťahuje na spôsob existencie a sémantický vesmír akejkoľvek skupiny ľudí zjednotených všeobecné podmienkyživot, práca, záujmy alebo problémy. Obzvlášť často sa do centra záujmu etnografického výskumu dostáva organizácia, sociálny subjekt, ako je nemocnica, škola alebo aj trieda, továreň, policajná stanica, obchod.
V ďalšej skupine štúdií sa skúmajú sociokultúrne charakteristiky konkrétneho veku, pohlavia, profesijnej skupiny, napríklad etnografia starších ľudí, rockerov, zlodejov áut, letušiek a hasičov, obyvateľov mestských slumov (J.P. Spradley, D.W. McCurdy) , z domácich prác môžeme menovať štúdiu M. Iľjinu, venovanú štúdiu špecifickej profesijnej skupiny - vodičov MHD. Vymedzenie etnografie ako reflexívnej metodologickej orientácie vedie k tomu, že objektom skúmania môžu byť akékoľvek skupiny ľudí zaradené do zmysluplného správania.
Etnometodologický prístup predpokladá implementáciu nasledujúcich princípov (E.V. Dmitrieva):
1) zapnuté počiatočná fáza výskum, výskumník nepredkladá hypotézy, v dôsledku toho sa môže zmeniť postupnosť fáz výskumného programu, ktoré môžu prebiehať súčasne;
2) spracovanie informácií zaujíma ústredné miesto vo výskumnom procese;
3) odmietnutie hierarchie vzťahov medzi výskumníkom a respondentom, začlenenie respondenta do procesu získavania nových poznatkov;
4) analýza údajov (interpretácia a popis) prebieha z pohľadu respondenta, t. j. kompetencia výskumníka je neustále podrobovaná kritickej analýze;
5) v štúdii, kde je zdrojom informácií pozorovanie, sa analyzujú verbálne (zaznamenané na magnetofón a dekódované reakcie) a neverbálne (zaznamenané videokamerou);
6) je vhodné interpretovať výsledky štúdie s prihliadnutím na sociálny kontext.
Etnografia nie je len vedeckej disciplíne ale aj špecifický spôsob zberu kvalitatívnych informácií. V súčasnosti sa etnografický smer formuje a aktívne sa používa v zahraničnej a domácej sociológii. Navrhujeme aplikovať etnografické metódy v psychologickom výskume.
Etnografické postupy majú svoje obmedzenia, pretože sťažujú a často znemožňujú rozšírenie zovšeobecnení na určitú všeobecnú populáciu. Etnografická metóda je však nevyhnutná pri identifikácii typických v jedinečných situáciách.
Petrušenko Svetlana Valerievna
Načítava...
