Zorina - Mistä "puhuvat" apinat puhuivat: Pystyvätkö korkeammat eläimet toimimaan symbolien kanssa? Z. Zorina, A. Smirnova Mistä "puhuvat" apinat puhuivat: Pystyvätkö korkeammat eläimet toimimaan symbolien kanssa? Z.A. Zorinan kirjasta I.I. Poletaeva "El
Z.A. Zorinan, I.I. Poletaevan kirjasta "Eläinten perusajattelu: korkeampi hermosto ja zoopsykologia"
Opiskelu rationaalista toimintaa eläimet ovat tärkeitä ei vain sinänsä, vaan myös siksi, että se liittyy läheisesti ihmisen henkisen toiminnan alkuperän ongelmaan evoluutioprosessissa. Ajatukset eläinajattelun alkeista ja sen monimutkaisuuden tasosta ovat aina olleet keskustelun kohteena ja aiheuttavat edelleen kiistaa. Samaan aikaan on nyt kertynyt valtava määrä todisteita, jotka osoittavat vakuuttavasti, että joitain alkeisajattelun muotoja esiintyy melko laajalla valikoimalla selkärankaisia.Modernissa tieteessä alkeelliseen rationaaliseen toimintaan liittyvät ilmiöt ovat vähiten tutkittuja, mutta niiden kuvaus, analysointi ja integrointi kognitiivisia prosesseja koskevaan yleiseen tietojärjestelmään ovat erittäin tärkeitä. Tosiasia on, että eläinten alkeisajattelu liittyy enemmän kuin muut kognitiiviset prosessit, kuten spatiaalinen muisti, ihmisen ei-verbaaliseen ajatteluun. Viimeisten 15-20 vuoden aikana on kertynyt valtava määrä uutta ja monipuolista tietoa, jonka avulla voimme arvioida tarkemmin eläinten ajattelukykyä, perusajattelun kehitysastetta eri lajien edustajilla ja sen läheisyys ihmisen ajatteluun.
Tähän mennessä on muotoiltu seuraavat ajatukset eläinajattelusta.
- Ajattelun elementit ilmenevät eläimissä erilaisia muotoja Vai niin. Tämä voidaan ilmaista erilaisten operaatioiden suorittamisena, kuten yleistyksenä, abstraktiona, vertailuna, loogisena päättelynä, hätäpäätöksenteossa toimimalla empiiristen lakien avulla jne.;
- Eläinten älykkäät teot liittyvät käsittelyyn erilainen aistinvarainen informaatio (ääni, haju, erilaiset visuaaliset - spatiaaliset, kvantitatiiviset, geometriset) eri toiminnallisilla alueilla - ruoan hankinta, puolustus, sosiaalinen, vanhempien jne.
- Eläimellinen ajattelu ei ole vain kykyä ratkaista tietty ongelma. Tämä on aivojen systeeminen ominaisuus, ja mitä korkeampi eläimen fylogeneettinen taso ja vastaava sen aivojen rakenteellinen ja toiminnallinen organisaatio on, sitä laajemmat älylliset kyvyt sillä on.
Eläinajattelun määritelmät. Mitkä kriteerit eläimen käyttäytymisen on täytettävä, jotta se voidaan luokitella tähän luokkaan? Muistakaamme, että valitsimme A.R:n määritelmän keskeiseksi. Luria, jonka mukaan "ajattelun teko syntyy vain, kun subjektilla on sopiva motiivi, joka tekee tehtävästä merkityksellisen ja sen ratkaisun tarpeelliseksi, ja kun subjekti joutuu tilanteeseen, josta hänellä ei ole ulospääsyä". VALMIS RATKAISU- tavanomainen (eli oppimisprosessin aikana hankittu) tai synnynnäinen."
Toisin sanoen puhumme käyttäytymistoimista, joille on luotava suoritusohjelma kiireellisesti, tehtävän ehtojen mukaisesti, eikä luonteensa vuoksi vaadi yritystä ja erehdystä edustavia toimia.
Ihmisen ajattelu on monitahoinen prosessi, johon sisältyy yleistys- ja abstraktiokyky, joka on kehitetty symbolisoinnin ja uuden ennakoinnin tasolle, sekä ongelmanratkaisu sen olosuhteiden kiireellisen analyysin ja taustalla olevan mallin tunnistamisen kautta. Eläinajattelu on monimutkainen prosessi, joka sisältää sekä kyvyn ratkaista kiireellisesti tiettyjä alkeellisia loogisia ongelmia että kykyä yleistää. Hyvin järjestäytyneillä eläimillä (kädelliset, delfiinit ja eläimet) ajattelu ei rajoitu kykyyn ratkaista yksittäisiä ongelmia, vaan se on aivojen systeeminen toiminto, joka ilmenee erilaisten testien ratkaisussa kokeissa ja erilaisissa tilanteissa. luonnollinen ympäristö.
Tietoja menetelmästä. Riittävän arvion saamiseksi testatun eläimen henkisen toiminnan kyvystä (rationaalinen aktiivisuus) on tarpeen luoda asianmukainen motivaatiotila. Pääsääntöisesti kokeita suoritetaan nälkäisillä eläimillä ravintovahvistuksella, ja on suositeltavaa valita kullekin yksilölle houkuttelevin syötti. Kun totut kokeelliseen ympäristöön, ruoan puutteen aste vähenee.
Kysymys siitä, mikä nälänhädänaste on sallittu tällaisissa kokeissa, päätettiin viime aikoihin asti puhtaasti empiirisesti. Ulkomaisia laboratorioita on kuitenkin asennettu koe-eläinten käsittelyä koskevat säännöt, joissa määrätään muun muassa, että niiden on säilytettävä vähintään 80 prosenttia normaalipainostaan. Tämä sääntö on osa American Psychological Associationin eettisiä periaatteita.
Samanaikaisesti korkeampien nisäkkäiden kanssa työskennellessä voi olla tarkoituksenmukaisempaa käyttää ei ruokamotivaatiota, vaan leikin ja tutkimisen halua. ympäristöön. Erityisesti, jotta delfiinit voisivat ratkaista hahmojen empiirisellä ulottuvuudella toimimisen ongelman, he käyttivät syöttinä palloa ravinnon sijaan. Suurin osa amerikkalaisten tutkijoiden kokeista, joilla opetetaan simpansseille välittäjäkieliä, suoritetaan ilman ravintolisää, tyydyttämällä heidän uteliaisuuttaan.
Eläinten yleistys- ja abstraktiokyvyn tutkiminen. Esitetty materiaali osoittaa, että eri lajien eläimillä alkaen matelijoista kyky suorittaa yleistys- ja abstraktiooperaatioita on jossain määrin löydetty ja tutkittu. Tätä kykyä käytetään erilaisten ja erilaisten merkkien analysoinnissa ja käsittelyssä. Myös yleistys- ja abstraktiotasojen vaihteluväli eri eläimissä on melko laaja. Tämän ilmiön tutkimuksen alusta lähtien on ollut kaksi näkemystä kysymyksessä siitä, millaisia yleistystasoja eläimillä on:
- "esikäsitteellinen" yleistyksen taso vastaa useiden kirjoittajien ajatusta, että eläimet pystyvät abstraktioon vain in concreto, "eristämään piirteen visuaalisesti esitetyissä konkreettisissa esineissä". Näiden kirjoittajien mukaan todellinen abstraktio ei ole eläinten käytettävissä, koska ne "eivät pysty luomaan mentaalista yhteyttä ideoiden välille yksin ja yhdistämään niitä kuviksi".
- Useista eläimistä löydetyt "preverbaaliset käsitteet" vahvistavat muiden tutkijoiden samana vuosina esittämän vaihtoehtoisen näkemyksen, joka uskoi, että simpanssien lisäksi myös monet muut selkärankaiset pystyvät korkeat asteet yleistyksiä ja jopa "ihmisen symbolisen ajattelun" alkua.
Juuri tämä toinen näkökulma saa yhä enemmän vahvistusta nykyaikaisessa tutkimuksessa. On tärkeää korostaa, että kyky korkeampiin abstraktioasteisiin ei löydy vain suuret apinat, mutta myös muiden nisäkäslajien (delfiinien) edustajissa sekä joissakin lintulajeissa (korvidit, papukaijat). Tätä tosiasiaa ei voida pitää odottamattomana, koska sen vahvistavat tiedot näiden samojen eläinten kyvystä ratkaista useita alkeellisia loogisia ongelmia.
Saadut tiedot vahvistavat hypoteesin, että yleistyskyky oli perusta ihmispuheen syntymiselle evoluutioprosessissa.
Eläinajattelun vertailevat ominaisuudet ja morfofysiologiset perusteet. Nykyaikainen tutkimus mitä tahansa käyttäytymisen osa-aluetta voidaan pitää täydellisenä vain, jos kirjoittajat ottavat huomioon sen kehityksen, mekanismit, evoluution ja mukautuva arvo, ei rajoitu havaintoihin ja kuvauksiin. Jotkut ajattelun muodot ovat varsin primitiivisiä ja niitä esiintyy matalasti järjestäytyneissä eläimissä, toiset ovat monimutkaisempia ja saavutettavissa evoluutiokehityksessä pisimmällä oleville lajeille.
On mielenkiintoista pohtia, missä filogeneesin vaiheissa ne syntyivät, miten niistä tuli monimutkaisempia evoluutiosarja ja selvitä myös, mitkä aivojen rakenteen ominaisuudet takaavat yhden tai toisen rationaalisen toiminnan kehitystason ilmentymisen. "Monimutkainen oppiminen" ja eläinten kehitystaso. Lukuisat tutkimukset ovat toistuvasti osoittaneet, että tavallisten UR-refleksien (ehdollisten refleksien) (sekä klassisten että instrumentaalisten) muodostumisen nopeus, voimakkuus ja "tarkkuus" ovat melko samanlaisia selkärankaisilla, joiden fylogeneettinen taso on hyvin erilainen, eivätkä ne käytännössä riipu heijastuksen monimutkaisuudesta. aivojen rakenne. Monimutkaisempien kognitiivisten toimintojen kehitysasteen arvioimiseksi oli tarpeen kehittää muita eläinten koulutusmenetelmiä, jotka vaatisivat yleisen "säännön", "algoritmin" omaksumista samanlaisten ongelmien ratkaisemiseksi. Niiden käytön toivottiin paljastavan eroja oppimisessa ja kognitiivisissa prosesseissa, jotka korreloivat aivojen monimutkaisuuden kanssa.
L. G. Voroninin laboratoriossa 1960-luvulla tutkittiin "ketjullisten" UR:ien muodostumisnopeutta eri taksonomisiin ryhmiin kuuluvilla eläimillä (kalat, matelijat, linnut ja nisäkkäät). Kävi ilmi, että UR-ketjuja on helpompi tuottaa ja ne kestävät pidempään eläimillä, joilla on kehittyneemmät aivot.
Menetelmä useita UR-muutoksia He osoittivat jo ensimmäisissä töissä vakuuttavasti, että oppimisen onnistuminen yleensä riippuu eläimen aivojen organisoitumisen tasosta, ainakin suurten taksonomisten ryhmien sisällä. Ärsykkeen signaaliarvon peräkkäisillä muutoksilla jokaisen myöhemmän UR:n muodostuminen monissa nisäkkäissä (mukaan lukien rotat) ja joissakin lintulajeissa kiihtyy, ts. virheiden määrä jokaisella ärsykkeen signaaliarvolla vähitellen ja melko selvästi. vähenee. Sitä vastoin kaloissa tällaista kiihtyvyyttä ei käytännössä tapahdu. Näin ollen kyky tarttua yleissääntö, joka on testin perusta, ilmenee eläimillä, joilla on suhteellisen primitiiviset aivot (rotat, kyyhkyset).
Oppivan ajattelutavan muodostaminen mahdollisti myös eri lajien eläinten oppimiskyvyn erojen tunnistamisen, jotka korreloivat aivojen kehitysasteen kanssa. Useimmissa kädellislajeissa oppiva ajattelutapa muodostuu sen jälkeen, kun 150-200 erilaistumista on kehitetty. Toisin sanoen tänä aikana oikeiden valintojen osuus jo toisella uusien ärsykkeiden esittelyllä (eli ilman lisäkoulutusta) saavuttaa 90%. Useita tällaisia koulutussarjoja tarvitaan orava-saimireille ja vielä enemmän marmosetteille ja kissoille. Sitä vastoin rotilla, kanoilla, kyyhkysillä ja oravilla oikean reaktiot uuden ärsykeparin toisen esittelyn aikana ylittivät satunnaisen tason enintään 10-15 % jopa 1500 erilaisen erilaistumisen kehittymisen jälkeen. Rotille tämä testi osoittautui vähemmän saavutettavaksi kuin toistuva UR:n muuttaminen.
Corvids - Amerikan jays (Cyanocitta cristata) ja varikset (Corvus brachyrhynchos) sekä mynah kottaraiset (Gracula religiosa) ovat kissoja ja oravia parempia oppimisasenteen muodostumisnopeuden suhteen ja ovat lähellä apinoita. Oppivan ajattelutavan muodostumisnopeus vastaa aivojen organisoitumistasoa: alhainen jyrsijöillä, korkeampi lihansyöjänisäkkäillä ja erittäin korkea kädellisillä yleensä.
Kädellisten luokassa tässä indikaattorissa on kuitenkin tiettyjä eroja. Apinat ovat menestyneimpiä "asenteen" muodostamisessa, ja simpanssit ovat tässä suhteessa muita ihmiseläimiä, mukaan lukien gorillat, ja jopa lapset, joilla on alhainen älykkyysosamäärä, edellä.
Simpanssien ja jyrsijöiden päätösindikaattoreiden ilmeisten erojen ohella monissa tapauksissa eläimet, joilla on selvästi erilainen aivot (esimerkiksi kissat ja makakit), osoittavat samanlaisia kvantitatiivisia asenteen muodostumisen indikaattoreita. Niiden väliset erot paljastuvat kuitenkin selvästi, jos käännymme "laadulliseen" analyysiin eli strategioiden vertailuun tämän testin ratkaisemisessa. Tämän analyysin suoritti D. Warren. Kissat toimivat varsin primitiivisesti. Jos kissa valitsi vahingossa "oikean" ärsykkeen ensimmäisen esittelyn yhteydessä, se toimi sitten virheettömästi, eli noudatti "win-stay" -strategiaa. Jos valinta epäonnistui, kissa ei kyennyt käyttämään saamiaan tietoja riittävästi ja valitsi seuraavan kerran satunnaisesti käyttämättä "lose-shift" -strategiaa ja sitten oppi "yrityksen ja erehdyksen" periaatteen mukaisesti.
Samoissa kokeissa reesusapinat käyttäytyivät eri tavalla. Vaikka heidän valintansa epäonnistui uuden ärsykeparin ensimmäisen esittelyn yhteydessä, myöhemmissä kokeissa he toimivat melkein aina oikein. Toisin sanoen makakit eivät pitäneet "epäonnistumista" virheenä, jonka jälkeen heidän piti yrittää uudelleen, vaan perusteena valintastrategian muuttamiselle, eli he toimisivat säännön mukaan: "jos häviät, muuta taktiikkaasi." Toisin kuin kissat, makakit voivat myös siirtyä joustavasti säännöstä toiseen. Tämä tarkoitti ilmeisesti sitä, että he kykenivät täysin ymmärtämään ongelman periaatteen. Saman edistyneemmän strategian "asenteen" muodostamiseksi osoittivat corvid lintujen edustajat - jays: he reagoivat uusiin ärsykkeisiin oikein riippumatta siitä, oliko valinta ensimmäisessä testissä positiivinen vai negatiivinen.
Lajien välisiä eroja löytyy myös oppimisnopeudesta "valinta mallin mukaan". Vaikka rotat ja kyyhkyset vaativat satoja yhdistelmiä samankaltaisuusvalintavasteen muodostamiseksi ja vahvistamiseksi, apinat tarvitsevat paljon lyhyemmän harjoittelujakson, ja joissakin tapauksissa ensimmäiset kokeet riittävät heille. Ero otosvalinnan oppimistekniikkaa käytetään laajalti jyrsijöiden oppimisen ja muistin tutkimuksissa; se osoittautui myös sopivaksi arvioimaan kognitiivisten prosessien ominaisuuksia siirtogeenisissä hiirissä.
Kun verrataan eri lajien eläinten kykyjä oppia yksinkertaisia ehdollisia refleksejä, eroja ei löydy. Testeissä, jotka koskevat kykyä monimutkaisiin oppimismuotoihin, kun eläimen on ymmärrettävä (ymmärrettävä) yleinen valintasääntö, eläimet, joilla on paremmin organisoituneet aivot, saavuttavat suuremman menestyksen.
Alkuperäisen rationaalisen toiminnan (elementaariajattelun) tason vertailuominaisuudet eri taksonomisiin ryhmiin kuuluvilla eläimillä. 70-luvun alussa. XX vuosisadalla muodostettiin kokeellisia lähestymistapoja, jotka mahdollistivat systemaattisen vertailevan tutkimuksen tekemisestä eläinten rationaalisesta toiminnasta. Heidän erikoisuutensa oli eläinten käyttö suuri numero lajeja standardiolosuhteissa käyttämällä yhtenäisiä vakiokokeita, joiden tulokset voidaan kvantifioida tarkasti. Tämä mahdollisti eri taksonomisten ryhmien eläinten testinratkaisusuorituskyvyn vertailun ja tällaisen tehtävän ratkaisun taustalla olevien mekanismien (strategioiden) erityispiirteiden analysoinnin, samoin kuin tehtiin verrattaessa strategioita ”set”-testin ratkaisemiseksi.
Kyky ekstrapoloida. Täydellisin vertaileva kuvaus rationaalisesta toiminnasta saatiin käyttämällä ekstrapolointikykytestiä sekä joitain muita L.V.:n kehittämiä alkeellisia loogisia tehtäviä. Krušinski. Lajien välisen vertailun tehtävää helpotti se, että oli olemassa menetelmiä näiden testien tulosten tarkkaan kvantifiointiin.
Monilla eläimillä on kyky ekstrapoloida. Vain kalat ja sammakkoeläimet osoittautuivat täysin kykenemättömiksi ratkaisemaan tätä ongelmaa. E.I. Ochinskaya, matelijat - kilpikonnat, kaimaanit ja vihreät liskot - ratkaisivat onnistuneesti ekstrapolointiongelman. Huomaa, että kilpikonnilla havaittiin myös kyky yleistää abstrakteja tilapiirteitä.
Ekstrapolointi- ja yleistyskyvyn esiintyminen matelijoissa osoittaa, että näiden alkeisajattelun muotojen alkeet muodostuivat fylogeneesin suhteellisen varhaisessa vaiheessa.
Kyky ekstrapoloida on parhaiten karakterisoitu nisäkkäillä. Tämän luokka-alueen sisällä voidaan havaita luonnollinen parannus useimpien rationaalisen toiminnan testien ratkaisussa. Siten jyrsijöillä yleensä ekstrapolointikyky on erittäin rajallinen, lihansyöjäisäkkäät ekstrapoloivat täydellisesti, tätä kykyä ei ole arvioitu kädellisillä ja delfiineillä se on erittäin kehittynyt.
Figuurien ja Reves-Kruszynskin empiirisen ulottuvuuden kanssa operointitestit. L. V. Krushinskyn näkemyksen mukaan kyky ekstrapoloida ruoan (tai muun biologisesti merkittävän ärsykkeen) liikesuunta heijastaa vain yhtä eläinten rationaalisen toiminnan mahdollisista puolista. Toinen testi - kuvioiden empiirisellä ulottuvuudella toimiminen - perustuu ymmärrykseen geometriset ominaisuudet kohteita. Sen käyttö mahdollisti tutkitun eläinlajin rationaalisen toiminnan vertailuominaisuuksien syventämisen. Vain harvat eläinlajit voivat ratkaista sen. Yllättäen petolliset nisäkkäät (karhuja lukuun ottamatta) eivät selviä siitä. Corvidit ratkaisivat ongelman tasolla, joka oli lähellä apinoita, karhuja ja delfiinejä. Nämä kokeet sekä korvidien kykyä yleistää ja symboloida tutkimuksen tulokset osoittavat näiden lintujen ja kädellisten rationaalisen toiminnan tason samankaltaisuutta.
Revesch-Kruszynskin testi oli suunniteltu määrittämään eläinten kyky kiireellisesti määrittää piilotetun syötin sijainti testin aikana saatujen tietojen perusteella sen liikkeestä. Kaikki tutkitut lajit (rotat, eläimet, jotkin alemmat apinalajit ja suurapinat) käyttäytyvät lähes identtisesti - ne ratkaisevat ongelman tarkasti vain yksittäisissä tapauksissa, mutta kaikki eläimet (sekä rotat että kädelliset) pystyvät optimoimaan haun jo ensimmäisessä testissä .
Revesh-Krushinsky-testi on itsenäisten taitojen uudelleenjärjestelykyvyn lisäksi toinen rationaalisen toiminnan muoto, joka on saatavilla vähän järjestäytyneille eläimille - rotille.
Perusajattelun "asteet". Matelijoiden, nisäkkäiden ja lintujen edustajilla on havaittu kyky ekstrapoloida näkökentästä häviävän ruokaärsykkeen liikesuuntaa, mutta ilmaantuu vaihtelevassa määrin. Tämän perusteella L.V. Krushinsky tunnisti useita asteikkoja sen kehitysasteessa: ne erosivat paitsi kvantitatiivisissa indikaattoreissa (65%:sta joissakin hiirissä 90%:iin lihansyöjäisäkkäissä), vaan myös kyvyssä ratkaista erilaisia monimutkaisia versioita. tästä ongelmasta. Tietojen synty kyvystä ratkaista kuvioiden empiirisellä ulottuvuudella toimimisen ongelma mahdollisti vielä yksityiskohtaisemman kuvauksen alkeisajattelun kehitystasosta.
L.V. Krushinsky hypoteesi, että eläinten rationaalisen toiminnan monimutkaisuus evoluutioprosessissa johtui "empiiristen lakien" lisääntymisestä, joiden mukaan eläin voi toimia, ja näin ollen niiden loogisten perusongelmien lukumäärän lisääntymisen vuoksi. pystyy ratkaisemaan lisääntynyt.
Tämän perusteella Krushinsky uskoi, että varten vertailevia ominaisuuksia Eläinten rationaalisen toiminnan arvioimiseksi on tarpeen käyttää erilaisia testejä. Tähän mennessä kertyneet eläinten alkeisajattelun tutkimustulokset ovat osoittaneet tämän lähestymistavan hedelmällisyyden ja informatiivisuuden.
Eläinten alkeisajattelua tutkitaan kahdella testiryhmällä. Ensimmäinen niistä arvioi eläimen kykyä ratkaista ongelma hätätilanteessa ongelman loogisen rakenteen ymmärtämisen perusteella (ekstrapolaatiotesti koskee myös tällaisia tehtäviä). L. V. Krushinsky ehdotti sarjaa (tai sarjaa) vaihtelevan monimutkaisia testejä eläinten alkeellisen rationaalisen toiminnan kattavaa arviointia varten. Hänen työnsä mahdollisti tällaisten kykyjen asteiden tunnistamisen useissa selkärankaisissa. Toinen testiryhmä analysoi eläinten yleistys- ja abstraktiokykyä. Kokeissa, joissa eläimiä koulutettiin suorittamaan toistuvia mukautuksia ja "oppiva ajattelutapa", saadut tiedot paljastivat myös näiden kykyjen asteikot eläimillä organisaation eri tasoilla ja osoittivat samanlaisia eroja eri taksonomisten ryhmien välillä.
Nisäkkäät. Jyrsijät - ominaista
alkeisajattelun alhaisin aste. Ekstrapolointikykyä on löydetty villirotista, joistakin hiirten ja majavien geneettisistä ryhmistä, ja useimmissa tapauksissa oikeat päätökset ovat vain hieman satunnaisen tason yläpuolella. Nämä päätökset eroavat kuitenkin mekanismiltaan olennaisesti samanlaisen tehtävän oppimisesta ja edustavat oppimista monimutkaisemman kognitiivisen kyvyn ilmentymiä. Heikon ekstrapolointikyvyn lisäksi jyrsijöillä on erittäin rajallinen yleistyskyky, eivätkä he pysty muodostamaan oppimisasenteita. Samaan aikaan heille on tarjolla joitain kognitiivisia tehtäviä - rotat pystyvät ratkaisemaan itsenäisesti muodostettujen taitojen hätäjärjestelyyn liittyviä ongelmia ja optimoimaan strategioita etsiessään syöttiä Revesz-Kruszynski-testissä.
TO seuraava asteikko liittyvät saalistava nisäkkäät. Kaikki tutkitut tämän luokan lajit (kissat, koirat, sudet, ketut, naalit, karhut) ratkaisevat onnistuneesti ekstrapolointiongelman. Tämä sopii yhteen heidän voimakkaan kykynsä muodostaa oppiva ajattelutapa ja melko korkea yleistystaso. Samalla on tärkeää korostaa, että useimmat lihansyöjäisäkkäät eivät pysty ratkaisemaan hahmojen mitoilla toimimisen testiä. Tämä kuvastaa objektiivisesti heidän kognitiivisten kykyjensä erityispiirteitä ja eroa lihansyöjien kehitystasossa kädellisistä.
Seuraava (3) asteikko alkeisajattelu löytyy paremmin järjestäytyneistä nisäkkäistä - apinoista ja delfiineistä. Delfiinit ovat hyviä ekstrapoloimaan ärsykkeen liikesuunnan, mikä on yhdenmukainen niiden kyvystä muodostaa nopeasti oppiva ajattelutapa, korkea yleistysaste ja muut monimutkaiset kognitiiviset toiminnot.
Linnut. Lintujen luokassa on havaittu ekstrapolointikyvyn asteita, kuten nisäkkäillä - sen täydellisestä puuttumisesta kyyhkysissä sen korkeaan kehitystasoon (petoeläinten ja delfiinien tasolla) korvideissa. Petolinnut (Falco tinunculus, F. vespertilus, Pernis aviporus ja muut lajit) ovat väliasemassa: niiden onnistuneiden päätösten taso ensimmäisellä esittelyllä on vain hieman (tosin luotettavasti) korkeampi kuin satunnainen.
Tämä ominaisuus tulee täydellisemmäksi ja vakuuttavammaksi, kun sitä verrataan tietoihin muun tyyppisestä alkeisajattelusta korvideissa ja kyyhkysissä.
Corvids saavuttaa kädellisten kehitystaso seuraavan tyyppisissä kognitiivisissa testeissä:
- opetuksen nopeuden ja strategian kannalta oppiva ajattelutapa;
- kyvyllä toimia kuvioiden empiirisen ulottuvuuden kanssa;
- aina kun mahdollista, preverbaalisten käsitteiden muodostaminen;
- kyvyllä käyttää symboleja.
Sitä vastoin kyyhkyset ovat paljon primitiivisemmin organisoituneita lintuluokan edustajia. He eivät kykene ratkaisemaan alkeellisia loogisia ongelmia, muodostamaan oppivaa ajattelutapaa, ja heillä on äärimmäisen rajallinen kyky saavuttaa esikäsitteellinen yleistämisen taso. Kuitenkin jopa he osoittavat kykyä ratkaista yksinkertaisin ongelma - itsenäisesti hankittujen taitojen kiireellinen integrointi.
Ekstrapolointikyky on suhteellisen yleinen kognitiivinen toiminto, joka on vaihtelevassa määrin saatavilla monille selkärankaisille matelijoista alkaen. Siten aivan ensimmäiset ja alkeellisimmat biologiset edellytykset ihmisen ajattelulle syntyivät selkärankaisten fylogeneesin varhaisissa vaiheissa.
Paremmin organisoituneet eläimet pystyvät ratkaisemaan suuremman määrän kognitiivisia testejä ja selviytymään monimutkaisemmista loogisista tehtävistä. Tämä vastaa L. V. Krushinskyn ajatuksia siitä, että eläinten alkeellisen rationaalisen toiminnan evoluutio meni ilmeisesti siihen suuntaan, että eläin pystyy toimimaan niiden lakien määrän lisäämisessä.
Rationaalinen toiminta ja aivojen rakenteen monimutkaisuus. L.V. Krushinsky ja hänen työtoverinsa ryhtyivät 1900-luvun 70-luvulla tutkimaan eläinten alkeellisen rationaalisen toiminnan morfofysiologisia perusteita. Näihin töihin sisältyi lintujen ja nisäkkäiden etuaivojen korkeampien assosiatiivisten rakenteiden rakenteen monimutkaisuuden vertailu niiden rationaalisen toiminnan kyvyn kehitystasoon. Tällaisten vertailujen perusteella suoritettiin kokeellinen tutkimus yksittäisten aivojen rakenteiden roolista ekstrapolointikyvyssä ja oppimiskyvyssä. Useita kokeellisia töitä oli erityisesti omistettu eläinten kyvyn vertaamiseen loogisten perusongelmien ratkaisemiseen ja oppimiseen.
"Kefalisaatio", hermorakenteen monimutkaisuus ja rationaalisen toiminnan taso. L. V. Krushinskyn laboratoriossa tutkittiin lintu- ja nisäkäsluokkien aivoorganisaation monimutkaisuuden ja yleisen evoluution kehitystason välistä yhteyttä. 1900-luvun 70-luvulle mennessä kertyneet neuromorfologiset tiedot osoittivat, että kefalisaatioindeksi - aivojen ylempien osien suhteellinen tilavuus (nisäkkäillä uusi aivokuori ja linnuilla hyper- ja neostriatum) kasvaa lajin evolutionaarisen kehityksen tason noustessa. . L. V. Krushinsky osoitti, että sekä linnuilla että nisäkkäillä kefalisaation aste kussakin selkärankaisten luokassa on olennainen parametri, joka määrittää rationaalisen toiminnan kehitystason.
A. Portman sai seuraavat indeksit linnun puolipallojen suhteellisesta tilavuudesta: kyyhkynen -4,0; kana - 3,27; ankka (Anas platirhinchos) - 6,08, haukka (Falco tinninculus) - 8,24, hiirihaukka (Buteo buteo) - 9,78; harakka (Pica pica) - 15,81; torni (Corvus frugilegus) - 15,68; varis (C. corоne) - 15.38.
Nisäkkäillä havaitaan myös suhde rationaalisen alkeistoiminnan kehitystason ja aivojen suhteellisen koon välillä. L. V. Krushinsky antaa seuraavat aivojen neliöindeksin arvot (Ya. Ya. Roginskyn mukaan) useille nisäkäslajeille: hiiri - 0,0088; rotta - 0,0123, kani - 0,0705; kissa - 0,195; koira - 0,464. Kädellisillä ja delfiineillä on kaikista nisäkkäistä erilaisimmat ja suurimmat aivot.
Nisäkkäillä on myös lisääntynyt aivokuoren assosiatiivisten vyöhykkeiden pinta-ala, erityisesti prefrontaalinen (etualue). Tämä on myös osoitus aivojen korkeampien osien rakenteen lisääntyvästä monimutkaisuudesta. Sama malli on kuvattu linnun aivojen assosiatiivisten alueiden suhteen.
Tässä yhteydessä on syytä huomioida vielä yksi tärkeä seikka. L.V. Krushinskyn ja hänen kollegoidensa vertailevat tutkimukset osoittivat, että alkeellisen rationaalisen toiminnan kehitysasteen ja neokorteksin kehitystason välillä ei ole suoraa ja välttämätöntä yhteyttä. Lintujen aivot on rakennettu eri suunnitelmalle kuin nisäkkäiden aivot. Fylogeneesiprosessissa ne saavuttivat erityisen kehityksen striatumin erityisissä osissa, joita nisäkkäillä ei ollut, kun taas nisäkkäillä muodostui uusi aivokuori. Näiden striatumin osien ansiosta korvidlintujen puolipallojen ja etuaivojen tilavuus kasvoi
Aivojen ylempien osien suhteellisen koon kasvun ohella toisena tärkeänä rationaalisen toiminnan kehitysastetta määräävänä tekijänä tulisi pitää aivojen hermoorganisaation monimutkaisuutta. Selkärankaisten fylogeneettisessä sarjassa aivojen hermorakenteen monimuotoisuus lisääntyy, niin kutsuttujen tähtieneuronien määrä lisääntyy asteittain, samoin kuin hermosolujen välisten kontaktijärjestelmien komplikaatio. Varis ja kyyhkynen etuaivojen sytoarkkitehtoniset piirteet tunnistettiin.
Erityisesti monimutkainen rakenne Varis hyperstriatumin hermosolut ovat erilaisia. Niissä on pidempiä ja mutkikkaampia dendriittejä, mikä määrää lisää kontakteja muihin soluihin. Myös dendriiteissä olevien piikien määrä on huomattavasti suurempi kuin kyyhkysten aivoissa olevien hermosolujen dendriiteissä.
Linnun aivojen rakenteen erityispiirre ovat niin sanotut monineuronikompleksit. Nämä ovat monimutkaisen spatiaalisen rakenteen soluassosiaatioita, jotka koostuvat ilmeisesti toiminnallisesti toisiinsa liittyvistä hermoelementeistä. Tutkimukset osoittavat tällaisten monineuronikompleksien erityisen rakenteen: variisissa ne voivat sisältää jopa 20 neuronia, kyyhkysissä jopa 10.
Kahdessa selkärankaisten luokassa - nisäkkäissä ja linnuissa - useiden lajien aivorakenteen komplikaatio korreloi niiden alkeisajattelun kehitystason nousun kanssa. Tämä näkyy niiden testien määrän kasvuna, joita kehittyneemmät eläimet pystyvät ratkaisemaan, ja niiden monimutkaisuuden lisääntymisenä.
Ekstrapoloinnin ja oppimiskykyjen vertailu. Rooli ympäristötekijät testien ratkaisemisessa. Alkeisten loogisten ongelmien ratkaisu, vaikka se esitetään toistuvasti, on itsenäinen ilmiö, joka eroaa luonteeltaan muista yksilöllisen adaptiivisen käyttäytymisen muodoista, erityisesti instrumentaalisesta oppimisesta. Tästä ovat osoituksena erot eläinten käyttäytymisessä kontrollitesteissä, jotka ovat rakenteeltaan samanlaisia kuin alkeiskokeissa looginen ongelma, paitsi että niistä puuttui looginen rakenne. Tällaista testiä on mahdotonta "ratkaista" ensimmäisellä esittelykerralla, virheetön suoritus voidaan saavuttaa vain kokeilemalla ja erehdyksellä.
Hiirien käyttäytymisessä myös kadonneen ruoan löytämisen taidon oppimisessa ja ekstrapolaatiotestin ratkaisussa ne osoittautuivat merkittäviksi. Havaittiin ryhmä kromosomimutaatiota kantavia hiiriä, joissa oikeiden päätösten osuus ekstrapolaatiotestissä ylitti luotettavasti satunnaisen tason. Heidän käyttäytymistään verrattiin CBA-hiiriin, jotka ratkaisivat testin 50 %:n satunnaisella tasolla.
Ekstrapolaatiotestissä hiiri voi seurata ruoan katoamissuuntaa, sitten kävelee joko "oikeaan" suuntaan - kohti ruoan katoamista, kohti vastaavaa kammion seinämän sivureikää tai vastakkaiseen suuntaan. Kontrollikoe, jolla opittiin kävelemään näytön ympäri tietystä puolelta, suoritettiin samassa kammiossa kuin ekstrapolointikyvyn tutkimus, ja se oli rakenteeltaan samanlainen kuin ekstrapolointitesti. Hiiri alkoi myös juoda maitoa juomakulhosta, joka suljettiin siitä (ts. kuten päätestissä, ruoan saanti pysäytettiin), mutta ruokintamaljan liikettä ei tapahtunut hiiren näkökentässä. Hiiri löysi aina vahvistusta yhden sivureiän läheltä. Tämän jälkeen hän lähestyi jälleen keskusreikää jne., 10 kertaa koepäivässä.
Vain kolmen päivän harjoittelun jälkeen aika, joka kului molemmissa ryhmissä hiirillä lähestyä juomakulhoa, lyheni, ja he kehittivät instrumentaalisen ruoan hankintavasteen vahvistuskohtaan. Saman ajanjakson ekstrapolaatiotesteissä juomakulhon lähestymisaika eri ryhmien hiirillä muuttui eri tavalla: hiirillä, joilla oli ekstrapolaatioon "kykyinen" kromosomimutaatio, se ei käytännössä muuttunut, kun taas CBA-hiirillä, jotka eivät pystyneet siihen, se väheni.
Zorina Zoja Aleksandrovna. Poletaeva Inga Igorevna.
Alkuperäistä ajattelua eläimistä.
Alkuperäinen ajattelu eläimistä: Opetusohjelma. M.: Aspect Press, 2002.- 320 s.
ISBN 5-7567-0135-4.
Oppikirja on omistettu alkeisajattelulle tai rationaaliselle toiminnalle - eläinten käyttäytymisen monimutkaisimmalle muodolle. Ensimmäistä kertaa lukijalle tarjotaan synteesi klassisista teoksista ja uusimmat tiedot tällä alalla, jotka ovat saaneet zoopsykologit, korkeamman hermoston fysiologit ja etologit. Käsikirja heijastaa luentokurssien sisältöä, jota kirjoittajat ovat pitäneet useiden vuosien ajan Moskovan yliopistossa valtion yliopisto niitä. M.V. Lomonosov ja muut yliopistot. Laaja lähdeluettelo on tarkoitettu niille, jotka haluavat itsenäisesti jatkaa perehtymistä ongelmaan.
Käsikirja on tarkoitettu yliopistojen ja pedagogisten yliopistojen biologisten ja psykologisten tiedekuntien opiskelijoille ja opettajille
Luku 1. JOHDANTO.
1.1. Eläinten käyttäytymistieteen pääsuuntaukset.
1.2. Käyttäytymisen perusmuotojen luokitukset.
1.3. Ihmisajattelu: Määritelmät ja luokittelu.
Luku 2. ELÄINajattelun TUTKIMUKSEN HISTORIA.
2.1. Tieteen kertymisen esitieteellinen aika. Ideoita eläinten "mielestä" ja "vaistosta" 18. luvun luonnontieteilijöiden teoksissa - ensin puolet XIX vuosisadalla.
2.2. F. Cuvier eläinten "mielestä" ja vaistosta.
2.3. Charles Darwinin evolutionaarisen opin vaikutus käskyn tutkimiseen. Kirja J. Romens. "Canon Lloyd-Morgan."
2.4. Objektiiviset menetelmät eläinten käyttäytymisen ja psyyken tutkimiseen.
2.4.1. I. P. Pavlov on korkeamman hermoston opin perustaja.
2.4.2. Eläinten oppimisen vertailevat ominaisuudet yrityksen ja erehdyksen avulla Thorndiken tutkimuksissa.
2.4.3. Behaviorismi. J. Watsonin, B. Skinnerin ja muiden teoksia.
2.4.4. Kognitiiviset prosessit eläimissä. E. Tolmanin ja I. S. Beritashvilin tutkimus.
2.5. Vertaileva psykologia ja zoopsykologia Venäjällä.
2.5.1. "Objektiivinen biologinen menetelmä" eläinten käyttäytymisen tutkimiseksi V. A. Wagnerin teoksissa.
2.5.2. Eläinpsykologinen tutkimus N.N. Ladygina-Kissat.
2.5.3. Tutkimukset kädellisten käyttäytymisestä ja psyykestä Neuvostoliitossa.
2.6, Kuvaus "näkemyksestä" W. Köhlerin kokeissa.
2.7. Oppi korkeammasta hermostotoiminnasta ja eläinajattelun ongelmasta.
2.8. Tutkimus ajattelun alkeista ei-kädelliset eläimet 1900-luvun ensimmäisellä puoliskolla. N. Mayerin ja O. Köhlerin teoksia.
2.9. Eläinten korkeampien kognitiivisten toimintojen tutkimukset 1900-luvun jälkipuoliskolla.
2.9.1. L. V. Krushinskyn käsite rationaalisen toiminnan fysiologiset ja geneettiset perusteet.
2.9.2. "Puhuvat" apinat ja toisen merkinantojärjestelmän alkuperän ongelma.
2.10. Käyttäytymisen genetiikka.
2.11. Etologia.
2.11.1. Etologisen tutkimuksen pääsuuntaukset.
2.11.2. Etologian perusperiaatteet.
2.11.3. Etologien työn merkitys eläinten rationaalisen toiminnan arvioinnissa.
2.11.4. Tutkimus apinoiden käyttäytymisestä niiden luonnollisessa elinympäristössä.
2.12. Perushypoteesit psyyken kehityksestä.
Luku 3. ELÄINTEN YKSILÖLLIS-MUKAUTUMINEN AKTIIVISUUS: Assosiatiivinen oppiminen, kognitiiviset prosessit.
3.1. Oppiminen ja plastisuus.
3.2. Lomakkeiden luokittelu yksilöllinen mukautuva toiminta.
3.2.1. Ei-assosiatiivinen oppiminen (tottuminen).
3.2.2. Assosiatiivinen oppiminen.
3.3. Erilaistumisen ehdolliset refleksit.
3.3.1. Erilaistumisärsykkeiden signaalimerkityksen peräkkäiset muutokset.
3.3.2. "Oppivan ajattelutavan" muodostuminen.
3.3.3. erilaistumisehdollisten refleksien "järjestelmien" muodostuminen.
3.4. Kognitiiviset (kognitiiviset) prosessit 3.4.1. Yleiset luonteenpiirteet.
3.4. Kognitiiviset (kognitiiviset) prosessit.
3.4.1. Yleiset luonteenpiirteet.
3.4.2. Piilevä oppiminen.
3.4.3. Tilaoppiminen. Moderni teoria"kognitiiviset kartat".
3.4.4. Eläinten oppiminen ja muistaminen luonnonläheisissä tilanteissa.
3.4.5 Opetus "valinta kuvion mukaan".
3.4.6. Ärsykkeiden sekvenssien oppiminen.
3.4.7. Insight koulutus.
Luku 4. ELÄINTEN ALEMIAATIOAJATTELU TAI RATIONAALINEN TOIMINTA: Peruskäsitteet ja -menetelmät.
4.1. Käsitteen "eläinajattelu" määritelmät.
4.2. Eläinten ajattelun elementtien tutkimuksen pääsuunnat. Kokeelliset mallit.
4.3. Mitä vaatimuksia rationaalista toimintaa koskevien testien tulee täyttää?
4.4. Eläinten rationaalisen toiminnan (ajattelun) tutkimiseen käytettyjen testien luokitus.
4.5. Mahdollisuus tavoittaa syötti näkökentän sisällä.
4.5.1. Syötin tavoittaminen työkaluilla.
4.5.2. Syötin saavuttaminen rakentamalla "pyramideja" ("tornit").
4.5.3. Työkalujen käyttö "palon sammutuskokeissa" ja muissa tilanteissa.
4.5.4. Ihmiseläinten asetoiminta luonnollisessa elinympäristössään.
4.5.5. Asetoiminta ei-kädellisillä selkärankaisilla.
4.6. L.V. Krushinskyn kehittämät menetelmät, joilla tutkitaan eläinten kykyä etsiä syöttiä, joka katoaa näkyvistä.
4.6.1. "Mpiiristen lakien" käsite ja alkeellinen looginen ongelma.
4.6.2. Menetelmä, jolla tutkitaan eläinten kykyä ekstrapoloida näkökentästä katoavan ruokaärsykkeen liikesuunta ("ekstrapolointitehtävä").
4.6.3. Menetelmiä eläinten toimintakyvyn tutkimiseksi kohteiden tilageometriset ominaisuudet.
4.7. Tutkitaan eläinten kykyä määrittää kiireellisesti algoritmi piilotetun syötin sijainnin muuttamiseksi. Testata Revesh-Krushinsky.
4.8. Selvitetään kyky integroida kiireellisesti aiemmin hankittuja itsenäisiä taitoja.
4.8.1. Rotissa kyky "järkeä".
4.8.2. Kyyhkysten tehtävänä on "hankkia banaani".
4.8.3. Testaa aiemmin liitettyjen ärsykkeiden hätävertailua eri numerot vahvistusyksiköt: valinta "enemmän kuin" perusteella.
Luku 5. ELÄINTEN YLEISTYS- JA TIIVISTELMÄKYKYN TUTKIMUS.
5.1. Yleistä tietoa.
5.2. Metodologiset perusteet kokeita yleistyksen ja abstraktion operaatioiden tutkimiseksi. 5.3. Yleistys- ja abstraktiotason arviointi siirtotesteissä.
5.4. Eläinten käytettävissä olevat yleistämisen ja abstraktion tasot. 5.5. Merkkejä, jotka voidaan yleistää eläimissä.
5.5.1. Absoluuttisten ominaisuuksien yleistys.
5.5.2. Luonnolliset ärsykkeet ja "luonnolliset" (havaitut) käsitteet.
5.5.3. Suhteellisten ominaisuuksien yleistys "enemmän", "enemmän oikealle".
5.5.4. Suhteellisten ominaisuuksien "samankaltaisuus" ja "vastaavuus" yleistäminen.
5.5.5. Ärsykkeiden valinta analogisesti.
Luku 6. ELÄINTEN SYMBOLIOINTIKYKY.
6.1. Eläinten kielet ja ihmisten kieli.
6.2. Tutkimus eläinten kyvystä symboloida ("laskennan" esimerkkiä käyttäen) laboratoriotesteillä.
6.2.1. Kyky symboloida kädellisissä.
6.2.2. Kyky symboloida corvid-perheen linnuissa.
6.3. Eläinten koulutus välittäjäkieliä.
6.3.1. Mitä ominaisuuksia sillä pitäisi olla? välittäjäkieliä?
6.3.2. Apinoiden opettaminen Amslen.
6.4. Ymmärtävätkö apinat merkkien ja syntaksin merkityksen? välikieli?
6.5. Muiden eläinten välikielien opettaminen.
Luku 7. ELÄIMIN TIETOJEN ELEMENTIEN TUTKIMUS.
7.1. Tietoisuuden perusominaisuudet.
7.2. Apinoiden itsensä tunnistamisen kyky.
7.3. Itsensä tunnistaminen ja muun peilitiedon käyttö muissa lajeissa.
7.4. Eläinten kyky arvioida muiden yksilöiden tietoja ja aikomuksia ("mielen teoria").
7.5. "Sosiaalinen tieto" ja elämä yhteisössä.
Luku 8. ELÄINTEN AJATTELUN VERTAILLEVAT OMINAISUUDET JA MORFOFYSIOLOGISET PERUSTEET.
8.1. "Monimutkainen oppiminen" ja eläinten kehitystaso.
8.2. Alkuperäisen rationaalisen toiminnan (elementaariajattelun) tason vertailuominaisuudet eri taksonomisiin ryhmiin kuuluvilla eläimillä.
8.3. Rationaalinen toiminta ja aivojen rakenteen monimutkaisuus.
8.3.1. "Kefalisaatio", hermorakenteen monimutkaisuus ja rationaalisen toiminnan taso.
8.3.2. Aivoalueiden vauriot ja kyky ekstrapoloida.
8.4. Ekstrapoloinnin ja oppimiskykyjen vertailu. Ympäristötekijöiden rooli testien ratkaisun onnistumisessa.
8.5. Antropoideja ja alempia apinoita koskeva perusajattelu.
Luku 9. ELÄINTEN ELEMENTIISTÄ RATIONAALISTA TOIMINTAA JA MUITA KOGNITIIVISTA KYKYÄ KOSKEVAT GENEETISET TUTKIMUKSET.
9.1. Yksilölliset erot eläinten kognitiivisten kykyjen ilmentymisessä.
9.2. Genotyypin rooli rationaalisen toiminnan kyvyn muodostumisessa.
9.3. Käyttäytymisgenetiikan menetelmät ja kohteet.
9.4. Käyttäytymisen vaihtelu ja genotyypin roolin tunnistaminen.
9.5. Oppimiskyvyn geneettiset tutkimukset.
9.6. Ihmisen psykogenetiikka ja eläinten käyttäytymisen genetiikka.
Johtopäätös. SANASTO. KIRJALLISUUS.
Omistettu opettajamme Leonid Viktorovich Krushinskyn muistolle
Esipuhe.
Tämän oppikirjan erottuva piirre on, että se on omistettu ensisijaisesti yhden, mutta tärkeän ja perustavanlaatuisen eläimen aivojen toiminnon kuvaukselle - alkeelliselle (preverbaaliselle) ajattelulle, jota kutsutaan myös "mieleksi", "rationaaliseksi toiminnaksi", "järkeväksi". tai
"rationaalista käytöstä".
Eläinten henkisen toiminnan tutkiminen on tärkeää paitsi sinänsä, myös siksi, että se liittyy läheisesti ihmisen henkisen toiminnan alkuperän ongelmaan evoluutioprosessissa. Ajatukset eläinajattelun alkeista ja sen monimutkaisuuden tasosta ovat aina olleet keskustelun kohteena ja aiheuttavat edelleen kiistaa. Samaan aikaan on nyt kertynyt valtava määrä todisteita, jotka osoittavat vakuuttavasti, että joitain alkeisajattelun muotoja esiintyy melko laajalla valikoimalla selkärankaisia. Ihmisten lähisukulaisilla, apinoilla, on vaihtelevassa määrin elementtejä kaikista monimutkaisimmista ihmisen kognitiivisista toiminnoista: yleistäminen, abstraktio, symbolien hankkiminen sekä tarkoituksellinen kommunikaatio ja itsensä tunnistaminen. On selvää, että korkeamman hermoston fysiologian ja zoopsykologian opiskelu on mahdotonta ilman tämän tiedon määrää, joka puolestaan sateli tarpeen kirjoittaa tämä oppikirja.
Koko nykyaikaisen tiedon kompleksi eläinajattelusta muodostui eri alojen asiantuntijoiden ponnistelujen tuloksena koko 1900-luvun ajan. Alun perin kämmen kuului epäilemättä eläinpsykologeille ja vertaileville psykologeille, jotka loivat perustan eläinten älykkyyttä koskeville ideoille. 30-luvun puolivälistä lähtien I. P. Pavlovin aloitteesta korkeamman hermoston fysiologit osallistuivat työhön. 70-90-luvulla etologit osallistuivat myös merkittävästi tämän ongelman ymmärtämiseen, koska juuri he tutkivat yksityiskohtaisesti monien eläinlajien käyttäytymistä niiden luonnollisessa elinympäristössä.
Valitettavasti tämä työ kehittyy erityisen voimakkaasti Venäjän ulkopuolella. Viimeisen vuosikymmenen aikana monografioita on ilmestynyt peräkkäin eläinten korkeampien kognitiivisten toimintojen ja ajattelun eri näkökohdista. Uusimmissa ulkomaisissa eläinten käyttäytymistä käsittelevissä käsikirjoissa (Domjan, 1993; Manning, Dawkins, 1998; Pearce, 1998), joita ei ole vielä käännetty venäjäksi,
tämä tutkimusalue katetaan yhä enemmän. Monia venäläisten tutkijoiden tutkimuksia ei käytännössä mainita näissä kirjoissa, samoin kuin kotimaisessa opetuskirjallisuudessa ei ole täydellistä ja systemaattista kattavuutta tästä tietoalueesta.
Tämän oppaan perustavanlaatuinen uutuus on siinä, että se sisältää yhteenvedon moderneja ideoita eläinten ajattelusta ja ovat eri erikoisalojen ja koulutustasoisten opiskelijoiden opiskelussa. Sitä voidaan käyttää tutkittaessa sellaisia tieteenaloja, kuten vertaileva psykologia ja zoopsykologia (erikoisuudet 52.100 ja 02.04.00), korkeamman hermoston fysiologia (erikoisuus 03.00.13), etologia jne.
SISÄÄN Kirjassa kuvataan riittävän yksityiskohtaisesti niitä erilaisia metodologisia tekniikoita, joiden käyttö johti nykyaikainen ymmärrys eläinmielen ongelmat (L.V. Krushinskyn ehdottamat testit eläinten alkeelliselle rationaaliselle toiminnalle, valinta mallin mukaan, apinoiden välittäjäkielien opettaminen jne.). Erityistä huomiota kiinnitetään niihin erityistilanteisiin, joissa eläimen käyttäytyminen ylittää perinnöllisesti määrätyn lajikohtaisen ohjelman toteuttamisen tai yhden tai toisen yksilöllisen kokemuksen tulosten käytön.
SISÄÄN Käsikirja tarjoaa selkärankaisten rationaalisen toiminnan kehittymisen ominaisuuksia eri tasoilla aivojen rakenteellinen ja toiminnallinen organisaatio. Yhdessä kuvauksen kanssa jyrsijöillä ja kyyhkysillä tehdyistä kokeista (joita on riittävästi
primitiiviset aivot), tarkastellaan lukuisten monimutkaisemmilla eläimillä tehtyjen tutkimusten tuloksia - lihansyöjänisäkkäitä, alempia apinoita ja suuria apinoita (tässä sarjassa heidän aivojensa rakenne ja toiminta monimutkaistuvat). Perinteisistä laboratoriotiloista saatujen tietojen lisäksi esitetään yksityiskohtaisia tuloksia viimeaikaisista korvidikokeista. Tämä lajiryhmä on mielenkiintoinen, koska se edustaa lintujen luokan evoluution huippua ja on tunnettu erityisestä plastisuudestaan luonnollisessa ympäristössä.
Opettajamme Leonid Viktorovich Krushinsky (1911) antoi merkittävän luovan panoksen eläinten rationaalisen toiminnan tai ajattelun ongelman kehittämiseen.
1984) - johtava venäläinen eläinten käyttäytymisen tutkimuksen asiantuntija. Hän omistaa alkuperäisen käsitteen rationaalisen toiminnan neurobiologisista perusteista, joka liittyy orgaanisesti sekä klassiseen etologiaan että käyttäytymisen genetiikkaan. Kun uusia töitä ilmaantuu eläinten monimutkaisten kognitiivisten toimintojen tutkimisen alalla, mukaan lukien hänen luomassaan laboratoriossa, Leonid Viktorovichin ideat saavat vakuuttavan vahvistuksen.
Käsikirja sisältää luvun, jossa käsitellään neurogenetiikan ja käyttäytymisgenetiikan perusteita, joihin perustuvat nykyaikaiset käsitykset eläinten henkisestä toiminnasta. Nämä ongelmat esitellään yksityiskohtaisemmin oppikirjassamme "Käyttäytymisen etologian ja genetiikan perusteet" (Zorina, Poletaeva, Reznikova, 1999).
Tämän oppaan perustana on erityinen kurssi "Eläinten rationaalinen toiminta ihmisen ajattelun evoluution edellytyksenä", jota Z. A. Zorina on opettanut 80-luvun puolivälistä lähtien Moskovan valtionyliopiston biologian tiedekunnan korkeamman hermotoiminnan laitoksella. , ja 90-luvun lopulta lähtien joissakin muissa yliopistoissa ( Moskovan valtionyliopiston psykologinen tiedekunta, Pihkova Pedagoginen yliopisto jne.).
Ohjeessa on yksityiskohtainen luettelo ensisijaisista lähteistä auttaakseen niitä, jotka ovat kiinnostuneita tutkimaan ongelmaa perusteellisemmin.
Jotta kirjan tekstiä olisi helpompi ymmärtää, korostamme jokaisessa luvussa määritelmiä ja johtopäätöksiä. Lisäksi termit, joilla ei ole vakiintuneita venäläisiä vastineita, annamme suluissa Englantilainen nimi. Kirjan lopussa on termien sanasto (Glossary).
Suuri osa tässä kirjassa esitetyistä todisteista on peräisin kokeellinen tutkimus kollegamme Moskovan valtionyliopiston biologian tiedekunnan fysiologian ja käyttäytymisgenetiikan laboratoriossa, jonka perustivat L. V. Krushinsky - L. S. Bondarchuk, B. A. Dashevsky, L. P. Dobrokhotova, T. S. Kalinina, O. F. Lazareva, N. V. Molodkin, L. N.ska, O.G. Pleskacheva, N. V. Popova, N. P. Popova, L. G. Romanova, A. F. Semiokhina, A. A. Smirnova, I. B. Fedotova, D. A. Flessa, O. O. Yakimenko.
Olemme vilpittömästi kiitollisia I. V. Ravich-Shcherbolle, kiitos ystävällinen neuvo ja jonka sinnikkyydestä tämä kirja ilmestyi, samoin kuin N.A. Grigoryan ja V.V. Shulgovsky neuvotteluista ja ystävällisestä kritiikistä.
Kiitämme syvästi arvioitajiamme I. A. Sheveleviä ja N. N. Danilovaa käsikirjoituksen huolellisesta lukemisesta ja suotuisista arvosteluista. Kiitämme A. A. Smirnovaa, O. F. Lazarevaa ja M. G. Pleskachevaa heidän osallistumisestaan useiden kirjan osien kirjoittamiseen sekä N. F. Ereminia avusta käsikirjoituksen valmistelussa julkaisua varten.
Meidän tutkimuksemme Viime vuosina tuli mahdolliseksi Venäjän perustutkimussäätiön taloudellisen tuen ansiosta (apurahat 95-04-11099-a, 97-04-62069-i ja 98-04-48440-a),
Venäjän yliopistot (1992-1997), ISFJKE-100, Venäjän federaation opetusministeriön "luonnontieteen ja tekniikan perusongelmat" (nro 97-10-277), Sveitsin kansallinen tiedesäätiö (1Р№ 051224) ), sekä Naton tiedeohjelma, Cooperative Science & Technology -alaohjelma, yhteistoimintaapuraha nro 97-5824.
Luku 1. JOHDANTO.
Eläinten käyttäytymisen tieteen perusajatuksia ja käsitteitä yleensä sekä erityisesti eläinajattelun tutkimukseen liittyviä. lyhyt kuvaus käyttäytymistieteen pääsuunnat ja kunkin panos eläinajattelun ongelman tutkimukseen. Jotkut käyttäytymismuotojen luokitukset, mukaan lukien ne, joiden avulla voimme erottaa eläinten ajattelun itsenäisenä ilmiönä. Yleisimmät ihmisajattelun määritelmät ja eläinajattelun tutkimuksen pääsuunnat. Korostetaan, että kaikki eläinajattelun ilmenemismuodot ovat vain vastaavien ihmisen toimintojen elementtejä ja alkeita, mikä pakottaa meidät käyttämään oikeampaa termiä "rationaalinen toiminta" kuvaamaan niitä.
1.1. Eläinten käyttäytymistieteen pääsuuntaukset.
Eläinten käyttäytymistä tutkivat eri profiilit biologit ja psykologit, joten tutkimukset eroavat toisistaan merkittävästi teoreettisissa lähtökohdissaan ja metodologisissa lähestymistavoissaan sekä huomioisuudessaan tiettyihin käyttäytymisen näkökohtiin. Eri asiantuntijoiden panos eläinten rationaalisen toiminnan (ajattelun) ongelman analysointiin on yhtä epätasainen. Kuitenkin vähitellen kaikki nämä alun perin erilaiset tutkimukset löytävät yhteisen sävelen ja sulautuvat yhdeksi moderni tiede eläinten käyttäytymisestä. Tällä tieteellä ei vielä ole "vakiintunutta" nimeä. Joskus sitä kutsutaan etologiaksi, mutta tämä ei näytä meistä täysin oikealta. Tosiasia on, että olemassa oleva konsepti"etologia" viittaa vain lajikohtaisiin käyttäytymismuotoihin, käytännössä vain vähäisessä määrin koskettaen oppimista sen kaikissa eri muodoissa ja vielä vähemmän ajattelun alkeita (ks. 2.11). Usein käytetään toista nimeä - neurobiologia, joka yhdistää laajan joukon tieteitä (sen rajoja on edelleen vaikea määrittää), jonka tarkoituksena on paljastaa eläinten käyttäytymisen yleiset biologiset mallit. Lopuksi on termi neurotieteet- tulos aivoja ja käyttäytymistä koskevien tietojen yhdistämisestä.
Eläinten käyttäytymisen tutkimuksessa on syntynyt useita itsenäisiä, historiallisesti vakiintuneita suuntauksia. Näitä ovat eläinpsykologia ja vertaileva psykologia, biheiviorismi, korkeamman hermoston fysiologia, Gestalt-psykologia, etologia ja käyttäytymisen genetiikka.
Toisessa luvussa tarkastellaan tarkemmin niiden yhteyttä eläinten alkeisajattelun ongelmaan.
Eläinpsykologia on venäläisen psykologian ala, joka tutkii
mentaalisen refleksin ilmenemismuodot, mallit ja kehitys eri kehitystasoisilla eläimillä. Eläinpsykologien tutkimuskohteena on eläinten henkisten prosessien alkuperä ja kehitys (fylo- ja ontogeneesi),
sekä ihmistietoisuuden tausta ja tausta. Suuri määrä zoopsykologian keräämää faktamateriaalia on esitetty K. E. Fabryn oppikirjassa (1976) sekä hänen opiskelijoidensa teoksissa (Deryagina, 1986; Meshkova, Fedorovich, 1996).
Hänellä on suunnilleen samat tehtävät vertaileva psykologia- tutkimuksen suunta, joka vertailee eläinten oppimiskykyjä eri evoluution kehitysvaiheissa (ks. Yaroshevsky, 1997). Vertailevat psykologiset tutkimukset ulkomailla tieteellistä kirjallisuutta viittaa yleensä eläinten oppimis- ja päättelykykytutkimuksiin, jotka suoritetaan laboratorioympäristössä.
Behaviorismi (englannin sanasta Behaviorism - Behaviour) on J. Watsonin perustama amerikkalaisen kokeellisen psykologian suunta. Hänen radikaalin käsityksensä mukaan kaikki eläinten (ja ihmisten) käyttäytyminen johtuu eritys- ja lihasreaktioiden kompleksista elimistön ulkoisiin ärsykkeisiin (ärsyke-vaste-käsite).
Behaviorismi ei analysoi aivoissa tapahtuvia prosesseja, vaan painottaa käyttäytymisen tarkinta tallentamista ja sen kvantitatiivista analyysiä. "Oppiminen", "älykkyys", "ideat" - behaviorismi jättää tietoisesti huomiotta nämä käsitteet.
Korkeamman hermoston fysiologia (HNA) - perustettu XX alussa
vuosisadan I. P. Pavlovin tieteellinen suunta, johon liittyy objektiivinen tutkimus psyyken fysiologisista perusteista(mukaan lukien ihmiset) ehdollisten refleksien menetelmällä. Ajan myötä tämän käsitteen sisältö on kokenut merkittäviä muutoksia.
Tällä hetkellä tarkastellaan BKTL:n fysiologian aihetta
kokeellinen tutkimus kuvioista ja neurofysiologisista
käyttäytymismekanismit, oppimis- ja muistiprosessit.
Tutkimus tehdään pääsääntöisesti integroidun lähestymistavan pohjalta - neurofysiologisten, neurokemiallisten ja molekyylibiologisten menetelmien avulla (Simonov, 2000).
Psykofysiologia- psykologian raja-alue korkeamman hermoston fysiologian vieressä. Se on keskittynyt luomaan korrelaatioita mielen ilmiöiden välille, tai olosuhteet, jotka opitaan tutkittavan suullisesta raportista tai muusta vapaaehtoisesta reaktiosta, ja fysiologiset prosessit(vegetatiiviset ja motoriset reaktiot), jotka kirjataan objektiivisin menetelmin.
Psykofysiologia on ala, joka tutkii ensisijaisesti ihmistä, koska vain hän voi antaa selvityksen subjektiivisista kokemuksistaan ja mielentilastaan. Psykofysiologian tavoitteet, tutkimusmenetelmät ja käsitelaitteisto ovat yleensä samat kuin korkeamman hermoston fysiologian. Huolimatta siitä, että termillä on kapeampi merkitys, on olemassa virheellinen taipumus käyttää sitä termin "korkeampi hermostotoiminta" sijasta.
Etologia (kreikaksi ethos - moraali, luonne) - tiede yksilön käyttäytymisestä tietyn lajin luonnollisessa elinympäristössä. Se perustettiin 30-luvulla
XX vuosisata perustuu eläintieteeseen ja evoluutioteoriaan.
Sen perustajat olivat itävaltalainen tutkija Konrad Lorenz (1903-1989) ja hollantilainen Nicholas Tinbergen (1907-1988), joka työskenteli koko ikänsä Isossa-Britanniassa. Etologia kehittyi läheisessä yhteydessä fysiologiaan, populaatiogenetiikka, käyttäytymisen genetiikka jne. Noussut kuvaavaksi suunnaksi, joka liittyy ensisijaisesti "synnynnäisten" toimintojen tutkimukseen,
etologia on muuttunut kokonaisvaltaiseksi käsitteeksi, joka sisältää käyttäytymisen analysoinnin onto- ja filogeniassa, sen mekanismien ja adaptiivisen merkityksen tutkimisen.
Gestalt-psykologia- suunta, joka syntyi 20-luvulla Saksassa ja yritti, kuten behaviorismin, luoda vastakohtaa itsetutkiskelumenetelmälle (ks. Sanasto kirjan lopussa).
Gestaltpsykologia ei pitänyt henkisen toiminnan ensisijaisina elementteinä yksilöllisiä aistimuksia, vaan kokonaisvaltaiset kuvat - gestalts igestalt), mikä
ominaista pysyvyys ja vakaus.
Tämä suuntaus perustui väitöskirjaan Gestaltin pelkistymättömyydestä sen osien summaan, näkökentän holistisen havainnoinnin merkityksestä henkisen toiminnan rakenteessa, kokonaisvaltaisten visuaalisten kuvien kanssa toimimisen roolista. Toisin kuin edellä käsitellyt alueet, Gestalt-psykologia liittyi syntyessään suoraan ajatteluongelman kehittymiseen, ja sen ansiosta tapahtui ratkaiseva käännekohta eläinälyn kokeellisessa tutkimuksessa. Yksi tunnetuimmista Gestalt-psykologeista, Wolfgang Köhler (1925), oli ensimmäinen, joka todisti ajattelun elementtien ("insight") esiintymisen eläimissä.
Käyttäytymisen genetiikka. Eläinten käyttäytymisominaisuuksien periytymisilmiö, joka on tuttu niille, jotka jatkuvasti tarkkailevat niitä tavalla tai toisella, on monet tiedemiehet ymmärtäneet intuitiivisesti jo pitkään.
Suunta, jota kutsutaan käyttäytymisgenetiikaksi, on alusta asti ollut mukana käyttäytymisen geneettisten mekanismien ja erityisesti eläinten ja ihmisten kognitiivisten kykyjen analysoinnissa.
Käyttäytymisgenetiikka tai, kuten sitä joskus kutsutaan, "aivogenetiikka" on neurobiologian haara, joka tutkii käyttäytymisprosessien fysiologista perustaa geneettisin menetelmin. Käyttäytymisgenetiikan panos monimutkaisen eläinten käyttäytymisen ymmärtämiseen perustuu käyttöön geneettisiä malleja tietyt kognitiiviset prosessit (katso lisätietoja luvusta 9).
1.2. Käyttäytymisen perusmuotojen luokitukset.
Eläinten käyttäytyminen on äärettömän monimuotoista muodoiltaan, ilmenemismuodoiltaan ja mekanismeiltaan. Tällä hetkellä on kertynyt suuri määrä materiaalia, joka kuvaa käyttäytymistä joukkona erilaisia mukautuvan toiminnan muotoja.
Nykyiset käyttäytymisen luokittelujärjestelmät ovat moninaiset, koska sen perustana käytettävien kriteerien määrä on lähes rajaton.
D. Dewsburyn luokittelu(1981), tekijöiden osittain tarkistama, jakaa käyttäytymisen kolmeen pääryhmään - yksilölliseen, lisääntymiseen ja sosiaaliseen.
Yksilöllinen käyttäytyminen sisältää erilaisia toimia, joiden tarkoituksena on yksilön selviytyminen ja elämän tukeminen:
♦ Liikkuminen - eläimen liike avaruudessa, välttämätön lähes kaikkien mukautuvien toimintojen suorittamiseksi.
♦ Manipuloiva toiminta- yksilön toimien joukko esineen kanssa, jonka tarkoituksena on sen riittävä käyttö mukautuvassa toiminnassa.
Se on välttämätön osa ruokaa, pesärakentamista, tutkimusta, työkaluja ja muita eläinten käyttäytymisen osa-alueita. Se on järjestelmä elementtejä, jotka on integroitu tietyllä tavalla eri hierarkkiset tasot. Tämän järjestelmän monimutkaisuus ei määräydy pelkästään efektoreiden morfologisten ominaisuuksien (esimerkiksi apinoiden käden kehittyminen tai linnun eturaajojen muuttuminen siiveksi) lisäksi myös käyttäytymisen yleinen organisoitumistaso. ja eläimen psyyke (Deryagina, 1986).
♦ Tutkimustoiminta- joukko reaktioita, jotka tutustuttavat eläimen ympäristöön tai ärsytyksen lähteeseen ja luovat perustan "yksilölliselle käyttäytymisen ohjelmoimiselle" (Tinbergen, 1963).
♦ Syötä (tai elintarviketuotanto) käyttäytyminen- monimutkainen, hierarkkisesti organisoitu monitasoinen motoristen toimien kompleksi, jonka tarkoituksena on löytää, tarttua, pitää saalista ja myöhempi manipulointi sen kanssa.
SISÄÄN ruokintakäyttäytyminen, toiminta perinnöllisesti määrätyllä lajikohtaisella ohjelmalla kietoutuu tiiviisti yksilöllisen ympäristöön sopeutumisen tuloksena hankittuihin toimiin. Useimmat menetelmät eläinten korkeamman hermoston aktiivisuuden tutkimiseksi perustuvat ravinnonhankintareaktioihin.
♦ Käyttäytyminen pyrkii löytämään optimaalisen lämpötilajärjestelmän
joka tarjoaa lämpösäätelyprosesseja.
♦ Puolustava käyttäytyminen liittyvät suojan etsimiseen, vaarojen välttämiseen ja pentujen suojelemiseen.
♦ Hygieeninen käyttäytyminen tarkoituksena on ylläpitää kehon puhtautta sekä virtsaamista ja ulostamista.
♦ Riista on joukko aikuisen eläimen kaikenlaisissa käyttäytymismuodoissa esiintyviä erityisesti nuoria ilmenemismuotoja, jotka ovat tyypillisiä pääasiassa nuorille yksilöille (Fabry, 1976; 1993), tai sellainen toimintamuoto, "jossa käyttäytymisen hallintaa kehitetään ja parannetaan suuntaa-antava toiminta” (Elkonin, 1997).
♦ Työkalutoiminta- yksilöllisen käyttäytymisen erityinen luokka, kun joitain ympäristön esineitä käytetään vaikuttamaan muihin keinoina, jotka lisäävät käyttäytymisen tehokkuutta millä tahansa elämänalueella tai jopa käyttäytymisen tasoa kokonaisuutena (Fabry, 1980). Tämä on selvästi tärkeä käyttäytymiskategoria, erityisesti mitä tulee eläinten älykkyysongelmaan. Se ei kuitenkaan ole niin yleinen kuin edellä käsitellyt, koska suhteellisen harvat eläimet turvautuvat työkalujen käyttöön ja tietyissä ja melko harvinaisissa tilanteissa.
Lisääntymiskäyttäytyminen liittyy avioparien muodostumiseen, jälkeläisten jalostukseen ja heidän kasvatukseensa (sen huomioiminen ei sisälly tehtäväämme).
sosiaalinen käyttäytyminen sisältää kaiken tyyppisen eläinten vuorovaikutuksen yhteisössä, jonka valikoima on hyvin laaja. Jotkut eläimet elävät yksinomaan yksinäistä elämäntapaa, kun taas useimmat muut muodostavat yhteisöjä, joilla on vaihteleva määrä (jopa useita tuhansia yksilöitä) ja monimutkaisuus. Monet lajit siirtyvät yksinäisyydestä sosiaaliseen elämäntapaan vuoden kuluessa. Tällaiset siirtymät ovat tyypillisiä monille lintulajeille, joillekin jyrsijöille ja petollisille nisäkkäille (sudelle).
Yksi eläinten sosiaalisten suhteiden näkökohta liittyy korkeampien kognitiivisten toimintojen ongelmaan. Puhumme yksilöllisten yhteisöjen rakenteesta, joiden kaikki jäsenet erottavat toisensa "näön" ja monimutkaisuuden perusteella.
jonka järjestäytyminen riippuu lajin rationaalisen aktiivisuuden tasosta (Krushinsky, 1986; Goodall, 1992).
Kaikenlaisen käyttäytymisen ilmenemiseen vaikuttavat päivittäiset, kausiluonteiset ja muut biologiset rytmit.
Muut käyttäytymisluokitukset. Yleisimmin käytettyjä käyttäytymisluokituksia käsitellään yksityiskohtaisesti R. Hinden perusoppaassa “Animal Behavior” (1975, luku 2). Nimetään joitakin niistä.
♦ Välittömistä syistä, jotka aiheuttavat tietyn käytöksen.Esimerkiksi kaiken tyyppiset aktiviteetit, joiden taajuus tai intensiteetti lisääntyy merkittävästi miessukupuolihormonin vaikutuksen alaisena, voidaan yhdistää ja nimetä "miehen seksuaaliseksi käyttäytymiseksi". Samoin kaikki vuorovaikutus miesten ja kilpailijoiden välillä voidaan kuvata "agonistiseksi käytökseksi".
♦ Toiminnan mukaan - ryhmittely useita muotoja käyttäytymistä sen mukaan, mikä rooli niillä on eläimen elämässä. Tämän menetelmän avulla voit tunnistaa luokat, kuten uhka, seurustelu, ruoan hankinta jne.
♦ Alkuperänsä perusteella fylogiassa- etologit käyttävät sitä laajalti pohtiessaan käyttäytymisen evoluutioon liittyviä ongelmia, erityisesti itse vaistomaisten toimien kehitystä. Se perustuu perusteelliseen vertailevaan tutkimukseen lajien käyttäytymisestä, joiden sukulaisuusaste vaihtelee.
♦ Ontogeneesin muodostumismenetelmän mukaan -yksi tärkeimmistä ja yleisimmistä. Ottaa huomioon tietyn käyttäytymistoiminnan ilmentymisen erityispiirteet prosessissa yksilöllinen kehitys. Tämän luokituksen mukaan käyttäytyminen jaetaan perinteisesti synnynnäinen (vaistomainen) ja oppimisen tuloksena hankittu. Tämä on lähellä kahden toiminnan tyypin, tavanomaisen ja ehdottoman refleksin, eroa, joka on hyväksytty BKTL:n fysiologiassa. Luontainen käyttäytyminen varmistaa yksilön sopeutumisen lajille yleensä ominaisiin ympäristöolosuhteisiin. Hankittu käyttäytyminen on yksilöllinen tapa sopeutua muuttuviin ympäristöolosuhteisiin.
L. V. Krushinskyn ehdottama käyttäytymismuotojen luokittelu.
Lähes kaikissa käyttäytymistutkimuksissa herää kysymys, onko tietty käyttäytymisakti synnynnäinen vai hankittu yksilöllisen kokemuksen kertymisen kautta. Jotta voidaan vastata tarkasti kysymykseen synnynnäisten ja hankittujen komponenttien suhteesta käyttäytymisessä, tarvitaan erityinen analyysi geneettisten menetelmien ja deprivaatiokokeiden avulla (kasvatus erillään tiettyjen ympäristötekijöiden vaikutuksesta). Vastaus kussakin tapauksessa on erityinen, ja suurimmat vaikeudet syntyvät monimutkaisissa kognitiivisissa toiminnoissa (genotyypin ja ympäristön vaikutusten suhde ihmisen henkisiin ominaisuuksiin sekä joihinkin eläimen käyttäytymisen merkkeihin , käsitellään luvussa 9). Usein jo jako "synnynnäiseen" ja "hankituun" tehdään täysin laittomasti. Esimerkiksi monissa tapauksissa, joissa käyttäytymisaktia on muodostettu ilman assosiatiivisen oppimisen nimenomaista osallistumista, se luokitellaan synnynnäiseksi kaksijakoisen jaon primitiivisen logiikan mukaisesti. Tämä ei kuitenkaan aina pidä paikkaansa, koska ensinnäkin kaikki yksilölliset mukautuvat käyttäytymisreaktiot eivät ole oppimisen tulosta, ja toiseksi, jos oppimista ei vaadita käyttäytymistoiminnan ilmenemiseen, tämä ei tarkoita, että se suoritetaan valmiin geneettisen ohjelman mukaan. Tässä kohtaamme melko yleisen käsitteiden hämmennyksen. Tämä selittyy lomakkeiden luokittelulla
Ihmisen käyttäytymisen ja psyyken biologisten juurien ongelma 1900-luvulla. oli yksi tärkeimmistä psykologian ja evoluution opetuksessa. Se ei ole menettänyt merkitystään vieläkään. Venäjällä Nadezhda Nikolaevna Ladygina-Kots (1889–1963) oli tämän alan tutkimuksen alkulähteenä.
N.N. Ladygina-Kottsia pidetään – ja tämä on täysin oikein – yhtenä venäläisen zoopsykologian ja vertailevan psykologian perustajista. Nadezhda Nikolaevna vaikutti kuitenkin valtavasti useiden muiden suuntien syntymiseen ja kehittymiseen, jotka muotoutuivat itsenäisiksi paljon myöhemmin, myös hänen kuolemansa jälkeen.
Ladygina-Kotts seisoi modernin kognitiivisen tieteen alkuperässä. Tämä uusi ja nopeasti kehittyvä monimutkainen suunta on vihdoin muotoutunut Venäjällä alkuvuosi XXI V. Kognitiivinen tiede on tieteidenvälisten kognitiotutkimusten ala, joka ymmärretään prosessien kokonaisuutena tiedon hankkimiseksi, tallentamiseksi, muuntamiseksi ja käyttämiseksi elävien ja keinotekoisten järjestelmien avulla. Näitä ongelmia tutkivien eri alojen asiantuntijoiden yhdistämiseksi maassamme perustettiin Interregional Association for Cognitive Research (IARC). Kolme kansainvälistä konferenssia osoitti tämän filosofien, lingvistien, korkeamman hermoston fysiologien, psykologien (mukaan lukien vertailevan psykologian asiantuntijat) sekä tutkijoiden järjestön hedelmällisyyden. tekoäly, robotiikan ja elävien järjestelmien simulaattorien asiantuntijat. Eläinten kognitiivisen (tai N. N. Ladygina-Kotsin terminologian mukaan kognitiivisen) toiminnan tutkimus sisältyy orgaanisesti tähän kompleksiin, ja Nadezhda Nikolaevna itse tuli tämän suunnan edeltäjäksi. Kapellimestari Ladygina-Kots deep vertaileva analyysi Lapsen ja nuoren simpanssin lajispesifinen käyttäytyminen sekä monien selkärankaisten lajien vaistojen vertaileva tutkimus voidaan katsoa johtuvan ihmisen etologian alkuperästä, jota ei tuolloin tieteenä yksinkertaisesti ollut olemassa.
Nadezhda Nikolaevna Ladygina syntyi Penzassa 6. (19.) toukokuuta 1889. Hänen isoisänsä oli maaorja, mutta lukutaitoinen ja yritteliäs mies, joka osti vapautensa kirjaimellisesti maaorjuuden poistamisen aattona, ja hänen isänsä sai koulutuksen ja opetti. musiikkia ja laulua Penzan taidekoulussa. Vuonna 1908 N.N. Ladygina valmistui arvosanoin Penzan lukiosta ja tuli Moskovan korkeampiin naisten kursseihin, fysiikan ja matematiikan tiedekunnan luonnonosaston eläintieteelliseen sykliin, jonka hän valmistui vuonna 1917.
N.N.:n opiskelijat. Ladygina-Kotts, vanhemmat aikalaisemme, huomattavat psykologit (S.L. Novoselova, D.B. Bogoyavlenskaya, L.I. Antsiferova, L.A. Paramonova jne.) pitivät häntä Venäjän vallankumousta edeltävän älymystön hengen kantajana, "jatkettiin hopea-aika". Nadezhda Nikolaevnan 110-vuotisjuhlapäivänä pidetyssä Darwinin osavaltion museossa vuonna 1999 pidetyssä kokouksessa puhujat panivat merkille tämän naisen hämmästyttävän rohkeuden ja sanoivat, että "hän säteili moraalin auraa, joka varjosti kaikki hänen ympärillään".
N.N. Ladygina-Kots ja hänen poikansa R.A. Takit pitävät luennon vakavasti haavoittuneille sotilaille ja lääkintähenkilöstölle museon sairaalahuoneessa (1941)
Ulkonäkö N.N. Ladygina-Kots oli myös täysin poikkeuksellinen. Svetlana Leonidovna Novoselova, joka tuli Ladygina-Kotsiin opiskelijana, kirjoittaa: "Nadezhda Nikolaevna oli todellinen kaunotar, jolla oli henkiset kasvot, rehevä kauniiden hiusten aalto. Nuoruudessaan ja aikuisena hän pukeutui romanttisesti ja oli yhteiskunnassa. Vuosien varrella Nadezhda Nikolaevnan ulkonäkö tiukennettu, mutta yksinkertaisuus, armo ja erityinen tyyli vieraanvarainen, mutta etäinen kohtelu erinomaisesti koulutettua venäläistä naista kohtaan 1800-luvun lopulla - 1900-luvun alussa. pysyi siinä loppuun asti."
Kuten tiedätte, Higher Women's Courses oli erittäin vakava yliopisto, jossa opetti johtavat asiantuntijat, mukaan lukien Moskovan valtionyliopiston professorit, jotka lähtivät poliittisista syistä. Esimerkiksi N.K. itse opetti kokeellisen biologian kurssin. Koltsov. Jo ensimmäisenä vuonna Nadezhda Nikolaevnan kiinnostus eläinten psyyken ja käyttäytymisen kehityksen ongelmiin liittyi läheisesti hänen kiinnostukseensa evoluution opetus ja darwinismi. Tätä helpotti nuoren evolutionistiprofessori A.F. Kotsa.
Luentojensa lisäksi hän esitteli jo ennestään laajaa lajien alkuperäteoriaa kuvaavaa kokoelmaansa. Juuri tämä kokoelma muodosti perustan modernille Darwin-museolle, jonka perusti A.F. Cotsom vuonna 1907
Vuonna 1911 N.N. Ladyginasta tuli A.F.:n vaimo. Kotsa. Tämä ei ollut vain ystävällinen aviopari, vaan samanhenkisten ihmisten liitto, ja Darwin-museosta tuli heidän elämänsä yhteinen syy. Organisaatiollaan, muodostumisellaan ja toiminnallaan kokonaisuus tieteellistä toimintaa N.N. Ladygina-Kissat. Pariskunta omisti kaiken aikansa ja energiansa museolle. Näyttelyn järjestämiseen, kokoelmien keräämiseen ja analysointiin liittyvän valtavan työn lisäksi Cots-pariskunta johti kiertoajeluja museoon koko elämänsä aikana, vaikka he olivat jo maailmankuuluja tiedemiehiä. Nämä voivat olla suuria ulkomaisia tiedemiehiä (esim. R. Yerkes, J. Dembovsky, E. Claparède jne.), he voivat olla tavallisia koululaisia tai suuren aikaan museorakennuksessa sijaitsevan sairaalan haavoittuneita. Isänmaallinen sota. Kots-pariskunta kiinnitti paljon huomiota KYUBZ:n jäseniin - nuorten eläintarhabiologien piiriin, jota johti kollegansa P.P. Smolin.
Darwinin osavaltion museo. Oikealla vuonna 1995 avattu rakennus, vasemmalla vuonna 2007 avattu varasto- ja näyttelyhalli.
Heidän avioliittonsa on yksi upeimmista rakkaustarina puoli vuosisataa pitkä.
Vuonna 1995 osavaltion Darwin-museon näyttely avattiin vierailijoille uudessa, erillisessä rakennuksessa. Tämä oli Cots-pariskunnan unelman täyttymys ja väsymätön huolenpito, joka ei koskaan onnistunut saavuttamaan sitä elämänsä aikana. Vuonna 2007 museo sai 100-vuotisjuhlassa lahjaksi toisen uuden rakennuksen - varastotilan.
Pariskunta käytti kaikki vaatimattomat varat kokoelmansa täydentämiseen. Niinpä täytettyjä melanistisia ja albiinosusia ostettiin hänelle talon rakentamiseen lahjoitetuilla rahoilla.
Darwin-museossa on valtava valokuva-arkisto, joka vangitsee N.N:n kauneuden. Ladygina-Kissat eksoottisimmissa puvuissa, sisustuksissa ja asusteissa [katso. Myös: Shubina Yu.V. Darwin-museon vuosisata faktoissa ja valokuvissa. – M., 2008]. Monet näistä valokuvista on ottanut A.F. Kotsom, joka harjoitti valokuvausta erittäin korkealla, melkein ammattimaisella tasolla.
Vuonna 2009 tulee kuluneeksi 120 vuotta N.N. Ladygina-Kissat. Tämän tapahtuman kunniaksi Darwin-museo on päivittänyt elämäkerrallisten materiaalien näyttelyä. Nadezhda Nikolaevnan syntymäpäivänä museo avasi näyttelyn apinoiden piirustuksista, jotka on kerännyt tšekkiläinen primatologi M.A. Vanchatova. Näyttelyn teema liittyy siihen, että N.N. Ladygina-Kots oli ensimmäinen tutkija, joka löysi simpanssien piirtämiskyvyn.
N.N.:n oma tieteellinen toiminta. Ladygina-Cats aloitti opiskeluvuosinaan. Vuonna 1913 hän onnistui hankkimaan puolitoista vuotta vanhan simpanssin, Jonin, joka asui sitten perheessään adoptoitu lapsi. 2,5 vuoden ajan (kunnes Joni kuoli infektioon vuonna 1916), hän tarkkaili ja kirjasi säännöllisesti hänen käyttäytymistään hyvin yksityiskohtaisesti. Tämän työn tulokset koottiin kolmeen monografiaan. Niistä kaksi julkaistiin, A Study of the Cognitive Abilities of the Simpanzee (1923) ja The Simpanssin lapsi ja ihmislapsi vaistoissaan, tunteissaan, peleissään, tavoissaan ja ilmeikkäissä liikkeissään (1935), ja kolmas, Simpanssin kyky. Erottelevaan muotoon, suuruuteen, määrään, laskemiseen, analysointiin ja synteesiin" Nadezhda Nikolaevna ei koskaan pystynyt julkaisemaan, vaikka hän antoi sen hyvin tärkeä. Valitettavasti tämän monografian käsikirjoitus on tällä hetkellä kadonnut...
Myöhemmin N.N. Ladygina-Cots käsitteli erilaisia eläinkäyttäytymisen näkökohtia ja työskenteli erilaisten esineiden kanssa, eikä rajoittunut tutkimaan ihmiseläinten ja muiden kädellisten psyykettä. Hänen mielenkiinnon kohteena oli vertaileva tutkimus käyttäytymisen ja vaistojen ontogeneesistä useissa eri nisäkäs- ja lintulajeissa. 1920-luvun alussa. Hän perusti Darwin-museoon Animal Psychological Laboratoryn ja suoritti useita vertailevia tutkimuksia ajattelusta (kyky "laskea") useissa nisäkäs- ja lintulajeissa. Myös 1920-luvulla. hän teki töitä Moskovan eläintarhassa, jonka johtaja oli tuolloin A.F. Kots. Suuri joukko tutkimuksia oli omistettu petoeläinten (susien, kettujen, tiikerien) käyttäytymisen ontogeneesiin, joita Nadezhda Nikolaevna kärsivällisesti ruokki ja kesytti. Hän opiskeli esimerkiksi susien värinäköä - kysymys, johon biologit ovat palanneet vasta nyt. Näiden töiden tulokset antoivat pohjan syville yleistyksille ja perustavanlaatuisille johtopäätöksille, erityisesti johtopäätökselle, että eläinten alkeisajattelu on ihmisen ajattelun prototyyppi.
N.N:n työn hedelmällisyys Ladygina-Kottsin työ johtuu suurelta osin hänen käyttämänsä metodologian omaperäisyydestä – sekä yleisissä lähestymistavoissa että erityismenetelmissä. Nadezhda Nikolaevna piti itseään Darwinin seuraajana ja perustui työssään laajoihin ja monimuotoisiin vertailuihin - korkeammat ja alemmat kädelliset, antropoidit ja ihmiset, kädelliset ja muut nisäkkäät jne.
Toiseksi tärkein tekijä oli biologisen lähestymistavan (tai biopsykologisen menetelmän, V.A. Wagnerin mukaan) soveltaminen eläinten psyyken tutkimukseen. Tässä lähestymistavassa otettiin huomioon tutkittavien lajien biologiset ominaisuudet ja valittiin biologisesti sopiva tutkimusmenetelmä. Nyt tämä näyttää itsestään selvältä, mutta 1900-luvun alussa. vaati tutkijaa taistelemaan sekä antropomorfismia että "psyyken mekanisaatiota" vastaan, "pelistää se puhtaasti fysikaalisiin ja kemiallisiin prosesseihin ottamatta huomioon henkisiä elementtejä". luonnolliset olosuhteet eläinten elämä" [ Ladygina-Kots N.N. Tutkimus simpanssin kognitiosta. – M., 1923]. Nadezhda Nikolaevna vastusti myös päättäväisesti niitä, jotka "liittämällä refleksin tunnisteen kaikkiin psyyken ilmenemismuotoihin (sen alimmasta korkeimpaan muotoonsa) pelkistävät eläimen automaatin rooliin" [ibid.]. Wagnerin jälkeen hän puolusti tarvetta tuoda fylogeneettisiä ja ontogeneettisiä menetelmiä vertailevaan psykologiseen tutkimukseen, "mahdollisuutta siirtää hedelmällisesti evoluution perusperiaatteet morfologisten tieteiden alalta zoopsykologiaan" [ibid.].
Simpanssien psyyken tutkimiseen Nadezhda Nikolaevna käytti "näytevalinta" -opetusmenetelmää, jolloin eläimen on valittava identtinen useista ehdotetuista esineistä. Darwin-museo on säilyttänyt elokuvamateriaalia, joka tallensi kuinka kokeet Ionin kanssa tapahtuivat.
Tämä menetelmä on ottanut yhtä vahvan paikan maailmantieteessä kuin ehdollisten refleksien menetelmä, ja koko 1900-luvun sitä on käytetty menestyksekkäästi ja käytetään kaikkialla maailmassa monenlaisten näkökohtien tutkimiseen. kognitiivinen toiminta ei vain kädelliset, vaan myös muut nisäkkäät sekä linnut. Aluksi sitä käytettiin arvioimaan aistikykyjä - värin, muodon yms. havaitsemista. Ladygina-Kots kuitenkin huomautti, että tämä menetelmä ei ole keskittynyt yksittäisten ominaisuuksien analysointiin, vaan enemmän korkeatasoinen heijastus, näytteen ja yhden valinnan ärsykkeen välisen suhteen tunnistamiseksi. Siksi siitä tuli vähitellen työkalu monimutkaisempien kognitiivisten toimintojen - yleistyksen, abstraktion, symbolisoinnin jne. - tutkimiseen.
N.N. Ladygina-Kots kokeilun aikana simpanssi Ionin kanssa: A-näytekirjaimen valinta (Ladygina-Kotsin mukaan, 1923)
Juuri tässä ominaisuudessa tätä tekniikkaa käytetään fysiologian ja käyttäytymisen genetiikan laboratoriossa, jonka perusti L.V. Krushinsky Moskovan valtionyliopiston biologian tiedekunnassa. Kiitos A.A. Smirnova pystyi löytämään corvid lintujen kyvyn muodostaa preverbaalisen käsitteen "samankaltaisuudesta" ja omaksua numerosymbolit. Erityisen kiinnostava on tällä menetelmällä löydetty variksen kyky suorittaa yksi loogisen päättelyn operaatioista - tunnistaa analogioita kaksikomponenttisten ärsykkeiden rakenteessa. Näitä kognitiivisia kykyjä on aiemmin kuvattu vain antropoideilla.
Kokeen suunnittelu muuttui vähitellen. Aluksi koe tapahtui kokeen tekijän ja koe-eläimen välisen suoran kontaktin kautta. Vuosien varrella kokemuksessa on ilmennyt vaihtelua, joka eliminoi mahdollisen suoran kontaktin, joka voisi vaikuttaa tuloksiin. Kokeet sovitettiin erilaisiin eläimiin ja erilaisiin tehtäviin. Tällä hetkellä on olemassa useita automaattisia oppimisjärjestelmiä, jotka käyttävät kosketusherkkiä tietokonenäyttöjä.
Toinen menetelmä, joka on vakiinnuttanut asemansa maailmantieteessä N.N. Ladygina-Kots on systemaattinen tutkimus ihmisperäisten pentujen käyttäytymisestä ja psyykestä, kun niitä kasvatetaan ihmisperheissä. Useat psykologit (K. ja K. Hayes, L. ja W. Kellogg, R. Yerkes) toistivat Nadezhda Nikolaevnan kokeen 1930-1950-luvulla, ja se sai erityistä kehitystä 1970-luvulla. hankkeissa, joissa apinoille opetetaan ihmisen puheen yksinkertaisia ei-audionalogeja.
On huomattava, että "kieliprojektien" kirjoittajat viittasivat poikkeuksetta "Simpanssin lapseen..." (jopa ennen kuin kirja käännettiin englanniksi vuonna 2001), koska se oli N.N. Ladygina-Kots kuvaili ensimmäisenä Ionin "tavanomaista kieltä" ihmisten kanssa kommunikoinnissa ja analysoi kysymyksen mahdollisuudesta kommunikoida ihmisen ja antropoidin välillä.
Täydennetään novelli O tieteellinen elämäkerta N.N. Ladygina-Kotts, haluan mainita, että hänen teoksensa ovat saaneet laajaa mainetta ja tunnustusta sekä kotimaassa että ulkomailla. Hänelle myönnettiin Leninin ritarikunta, hänen vuosipäiviään juhlittiin aina juhlallisesti.
Hänellä oli valtava vaikutus aikalaisiinsa ja hän koulutti useita merkittäviä tutkijoita. Hänen oppilaansa K.E. Fabry ja S.L. Novoselov kehitti hedelmällisesti useita eläinten kognitiivisen toiminnan näkökohtia.
Svetlana Leonidovna Novoselova (1933–2005), lääkäri psykologiset tieteet, Venäjän luonnontieteiden akatemian täysjäsen, pelien ja oppiaineympäristön kehittämislaboratorion johtaja tieteellinen keskus"Esikoulu lapsuus" nimetty. A.V. Zaporožets, "Personal Development" -lehden toimituskunnan jäsen, Venäjän psykologisen seuran Moskovan osaston neuvoston jäsen, Venäjän järjestön varapuheenjohtaja kansainvälinen organisaatio Tekijä: esikoulu-opetus, aloitti yhteistyön N.N:n kanssa. Ladygina-Kots opiskeluvuosinaan. Svetlana Leonidovna on kirjoittanut useita monografioita (mukaan lukien "Kädellisten toiminnan kehityksen älyllinen perusta", 2000; "Geneettisesti varhaiset ajattelun muodot", 2001), joita voidaan pitää Nadezhda Nikolaevnan vertailevan tutkimuksen kehityksenä. S.L. Novoselova kirjoitti upean artikkelin "N.N. Ladygina-Kots on Venäjän tieteen ylpeys” kokoelmaan ”Moskovan erinomaisia psykologeja” (2007). Tässä artikkelissa hän maalasi lahjakkaasti muotokuvan Nadezhda Nikolaevnasta paitsi suurena tiedemiehenä, myös erinomaisena persoonallisuutena.
Kurt Ernestovich Fabry (1923–1990) ei ollut opiskelija, vaan samanmielinen henkilö, N. N:n teosten ihailija ja jatkaja. Ladygina-Kots, joka tarjosi hänelle vakavaa tukea elämänsä vaikeina aikoina. Hän suoritti lukuisia vertailevia tutkimuksia eläinten käyttäytymisen eri näkökohdista (mukaan lukien manipulaatio- ja leikkitoiminta), ja vuonna 1976 hän julkaisi ensimmäisen oppikirjan "Fundamentals of Animal Psychology", jota julkaistaan edelleen uudelleen hänen opiskelijansa Ph.D. . N.N. Meshkova ja opiskelijat käyttävät sitä eläinten käyttäytymisen ja psyyken tutkimiseen.
N.N:n jatkuvasta vaikutuksesta. Ladygina-Kottsin vaikutuksesta nykyaikaiseen venäläiseen tieteeseen voidaan todistaa hänen niin kutsuttujen "tieteellisten tyttärentytärtensä" työ. Näin kutsuttiin K.E:n opiskelijoita. Fabry, tieteiden tohtori M.A. Deryagin, M.L. Butovskaja, G.G. Filippov, jotka työskentelevät intensiivisesti eläin- ja vertailevan psykologian eri aloilla. He omistavat useita monografioita ja oppikirjoja zoopsykologiasta, etologiasta ja primatologiasta. Listataanpa joitain niistä esimerkkinä:
Filipova G.G."Eläinpsykologia ja vertaileva psykologia", "Äitiyden psykologia";
Deryagina M.A."Kädellisten systeemi", "selkärankaisten manipulointitoiminta";
Butovskaya M.L."Kehon kieli", "Seksin salaisuudet";
Butovskaya M.L., Deryagina M.A."Kädellisten systeemit ja käyttäytyminen";
Butovskaya M.L. jne."Aggressio ja rauhanomainen rinnakkaiselo: mekanismeja ihmisten sosiaalisten jännitteiden hallitsemiseksi" jne.
Valokuvat toimitetaan osavaltion Darwin-museon johdon ystävällisellä luvalla.
Artikkelin materiaalien perusteella: Zorina Z.A. Vertailevan psykologian ja ihmisen etologian alkuperä: N.N. Ladygina-Kots // NSU:n tiedote. Psykologia-sarja. 2008. T. 2. numero. 2. s. 10–27.
Novoselova S.L. N.N. Ladygina-Kissat - kansallisen tieteen ylpeys / la. "Moskovan erinomaiset psykologit" //Toim. V.V. Rubtsova ja M.G. Jaroševski. – M.: Psychological Institute RAO, 2007. – S. 243–254.
Katso esimerkiksi: Zorina Z.A. Eläinten ajattelusta // Biologia. 2003. nro 25–26; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Mitä "puhuvat" apinat sanoivat? (Ovatko korkeammat eläimet pystyvät toimimaan symbolien kanssa). – M.: YASK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Tutkimus ihmisen puheen biologisista esiasteista nykyaikaisissa antropoideissa // Biologia. 2007. Nro 13–14 jne.
Välittäjäkielet - katso lisätietoja Zorina Z.A., Smirnova A.A. Mitä "puhuvat" apinat sanoivat? (Ovatko korkeammat eläimet pystyvät toimimaan symbolien kanssa). – M.: YASK, 2006; Zorina Z.A., Smirnova A.A. Tutkimus ihmisen puheen biologisista esiasteista nykyaikaisissa antropoideissa // Biologia. 2007. Nro 13–14.
Zorina Z.A., Smirnova A.A.
Mistä "puhuvat" apinat puhuivat: Pystyvätkö korkeammat eläimet toimimaan symbolien kanssa?
Puhuvatko he vai apinoillaan?
(Julkaisijan esipuhe)
0Ajatus tämän kirjan julkaisemisesta sai alkunsa Alexander Gordonin TV-ohjelmasta, joka toteutti useita vuosia sitten upean projektin: sarjan haastatteluja kotimaisten tutkijoiden kanssa, jotka puhuivat elävästi ja helposti lähestyttävällä tavalla tutkimuksestaan ja siihen liittyvistä ongelmista. tämän tutkimuksen kanssa. Ohjelma oli omistettu ihmisapinoiden kyvylle ymmärtää ja käyttää luonnollista (ihmis) kieltä. Siellä on kuuluisia tiedemiehet lääkäri biol. Tieteet Z. A. Zorina (älykkään eläinten käyttäytymisen tutkija) ja historiallisten tieteiden tohtori M. L. Butovskaya (kädellisten antropologian ja etologian asiantuntija) puhuivat ulkomaisten, pääasiassa amerikkalaisten, biologien mielenkiintoisimmista saavutuksista tällä alalla.
Nämä saavutukset hämmästyttivät minua. Ne osoittautuivat niin odottamattomiksi ja lisäksi uskomattomiksi, että ellei tiedemiesten auktoriteetti ja akateeminen esitystyyli (yksityiskohtainen keskustelu kunkin kokeen ehdoista, sen tulosten moniulotteinen analyysi, varovaisuus). yleisiä arvioita jne.), heidän tarinansa voitaisiin hyvinkin pitää pseudotieteellisenä sensaationa.
Lainaan vain kaksi jaksoa tästä keskustelusta - kuten ne on jo kuvattu tässä kirjassa.
1Ensimmäinen jakso kertoi amerikkalaisten tutkijoiden, pariskunnan Alan ja Beatrice Gardnerin kokeilusta, jotka vuonna 1966 ottivat perheeseensä 10 kuukauden ikäisen naarassimpanssin nimeltä Washoe. Heidän tavoitteenaan oli selvittää, pystyivätkö simpanssit hallitsemaan yksinkertaisimpia elementtejä välikielestä Amslen - amerikkalaisen kuuromykän yksinkertaistetusta viittomakielestä (kuten tiedetään, antropoidin äänilaitteisto ei ole sovitettu toistamaan ihmisen puheen ääniä ).
Lyhyen ajan kuluttua kävi selväksi, että Washoe ei ollut passiivinen laboratorioeläin, vaan olento, jolla on tarve oppia ja kommunikoida. Hän ei vain hallinnut sanakirjaa, vaan esitti kysymyksiä, kommentoi omaa ja opettajiensa toimintaa, puhui heille itse, eli hän aloitti täysimittaisen kaksisuuntaisen kommunikoinnin ihmisten kanssa. Sanalla sanoen, Washoe ylitti kokeilijoiden odotukset, ja... kolmen vuoden harjoittelun jälkeen hän käytti jo noin 130 merkkiä... Hän käytti "sanoja" ytimekkäästi, yhdisti ne pieniksi lauseiksi, keksi hänet. omia merkkejä, vitsaili ja jopa kirottiin.
... Virheiden sattuessa Washoe korjasi itsensä. Tässä on tyypillinen esimerkki: Hän osoitti kuvaa, teki kyltin "THIS IS FOOD", katsoi sitten huolellisesti kättään ja vaihtoi "lausunnon" muotoon "THIS IS DRINK", mikä oli oikein. (...)
Washoe näki selvästi merkin oma nimi ja 1. persoonan pronominit. Hän käytti säännöllisesti eleitä "MINÄ", "MINÄ", "SINÄ" ja omistuspronomineja - "MY", "SINUN" (nämä olivat erilaisia merkkejä). (...) Hän tiesi hyvin näyttelijän ja hänen toimintansa kohteen välisen eron ja osoitti tämän ymmärryksen käyttäessään paitsi erisnimiä myös pronomineja. Pyynnön tehdessään Washoe laittoi "SINÄ" ennen "MINUA" 90 % ajasta: "SINÄ vapauta minut"; "SINÄ ANNAT MINULLE", mutta "MINÄ ANNAN SINULLE". Kun hänelle kerrottiin kylteillä "Kutittelen sinua", hän odotti, että häntä kutitetaan. Mutta kun he sanoivat hänelle: "SINÄ KUITTE MINUA", hän puolestaan ryntäsi kutittelemaan keskustelukumppaniaan. (...)
Washoe... yleisti hyvin nopeasti yhden ensimmäisistä "AUKI"-merkeistään ja siirsi sen spontaanisti suuri määrä esineitä (viittauksia). Esimerkiksi Washoelle opetettiin alun perin tämä merkki liittyen kolmen tietyn oven avaamiseen. Ei heti, mutta hän alkoi spontaanisti käyttää sitä kaikkien ovien avaamiseen, mukaan lukien jääkaapin ja kaapin ovet... Sitten hän käytti tätä kylttiä kaikenlaisten astioiden avaamiseen, mukaan lukien laatikot, laatikot, salkut, pullot, pannut. Lopulta hän teki todellisen löydön - hän teki tämän merkin, kun hänen piti avata vesihana!
Viimeistely -
... kyky käyttää eleitä kuvaannollisessa merkityksessä. Joten Washoe "kutsui" palvelijaa, joka esti häntä juomasta pitkään, "LIKAINEN JACK" ja sanaa "DIRTY" ei ilmeisesti käytetty "likaisen" merkityksessä, vaan ilmaisuna. Muissa tapauksissa useat simpanssit ja gorillat kutsuivat "LIKAISTA" kulkukissoiksi, ärsyttäviksi gibboneiksi ja vihamiksi kävelyhihnaksi. Coco (gorilla - A. K.) kutsui myös yhtä hoitajaa "SINUN LIKAAN PAHA WC:ksi" (s. 159–163).
Toinen jakso juontaa juurensa myöhempään aikaan - 80-luvun toiselle puoliskolle. Nyt kuuluisa Kanzi, äskettäin löydetyn pygmy simpanssien bonobo-alalajin edustaja, osallistui siihen. Kanzi oli "kaksikielinen". Ensinnäkin hänelle opetettiin määrätietoisesti uusi välikieli, jerkish. Amslen-eleiden sijaan tässä käytetään erityistä tietokoneen näppäimistöä, jossa on tavanomaisia (ei-ikonisia) kuvakenäppäimiä ("leksigrammeja"), jotka ilmaisevat sanoja englanniksi. Kun näppäintä painetaan, sanakuvake ilmestyy näyttöön (ilman että sana toistuu kuuluvasti). Siten molemmat osallistujat näkevät koko dialogin ja voivat korjata tai täydentää huomautuksiaan. Lisäksi Kanzi oppi leksigrammien ohella tahattomasti (ilman erityistä koulutusta) myös noin 150:n äänen englanninkielisiä sanoja ja projektijohtajan tohtori Sue Savage-Rumbaughin mukaan pystyi suoraan, turvautumatta monitoriin ja leksigrammeihin, havaita ja ymmärtää puhutun puheen. Tämä havainto vaati kuitenkin vakuuttamista kokeellinen vahvistus. Kun apinat kommunikoivat ihmisten kanssa, ne ovat niin onnistuneita havaitsemaan kommunikaation ei-verbaalisia puolia, että he usein arvaavat puhujan aikomukset ymmärtämättä sanojen merkitystä. S. Savage-Rumbaugh havainnollistaa tätä hyvällä esimerkillä: jos katsot "saippuaoopperaa" äänet pois päältä, ymmärrät melkein aina sanotun merkityksen ilman sanoja. Kyky "lukea" tietoa tietyssä tilanteessa eri lähteistä, mukaan lukien eleet, katseet, toimet, intonaatio ja tieto samankaltaisista jo tapahtuneista olosuhteista, on apinoilla erittäin kehittynyt. Tästä syntyy usein väärä käsitys siitä, että he ymmärtävät sanoja, koska ensisijaisesti kieleen keskittyneenä ihmiset unohtavat muiden informaatiokanavien olemassaolon (s. 224).
Saadakseen tällaisen vahvistuksen S. Savage-Rumbaugh suoritti ainutlaatuisen kokeen, jonka avulla oli mahdollista verrata Kanzissa olevan henkilön ja lapsen, tytön Alin, puhumien lauseiden ymmärtämistä. (...) Testauksen alussa (kesto toukokuusta 1988 helmikuuhun 1989) Kanzi oli 8-vuotias ja Ale 2-vuotias. Heille tarjottiin yhteensä 600 suullista tehtävää, joka kerta uusia, joissa sekä sanat että syntaktiset rakenteet muuttunut järjestelmällisesti jokaisessa näytteessä. Samantyyppiset lauseet (eri versioissa) toistettiin vähintään muutaman päivän välein. Testausympäristö oli vaihteleva. Tämä olisi voinut olla suora kosketus, jossa apina ja mies istuivat vierekkäin lattialla lelukasan keskellä. Joissakin näistä kokeista kokeilija käytti kypärää, joka peitti hänen kasvonsa, jotta hän ei tahattomasti ehdottanut haluttua toimintaa tai kohdetta tahattomilla ilmeillä tai katseilla (mikä oli yleensä epätodennäköistä). Muissa kokeissa, myös tahallisten tai tahattomien vihjeiden välttämiseksi, tutkija oli viereisessä huoneessa ja tarkkaili tapahtumia lasin läpi yksisuuntaisesti. Näissä tapauksissa Kanzi kuunteli tehtäviä myös kuulokkeilla, ja niitä puhuivat eri ihmiset ja joskus käytettiin jopa puhesyntetisaattoria.
Zoja Aleksandrovna Zorina
Lääkäri biologiset tieteet, Moskovan valtionyliopiston biologian tiedekunnan fysiologian ja genetiikan laboratorion johtaja. Syntynyt 29.3.1941
Erikoisala - Korkeamman hermoston fysiologia;
1958 -1963 - opiskeli Moskovan valtionyliopiston biologian ja maaperätieteen tiedekunnassa, VND:n osastolla, tieteelliset neuvonantajat N.A. Tushmalova, D.A. Fless; "Hippokampuksen rooli ja osallistuminen audiogeenisten kohtausten synnyssä";
1965 - 1986 nuorempi tutkija korkeakoulun tarkastuslaitoksella
1986 - 1993 vanhempi tutkija korkeakoulun tarkastuslaitoksella
1993 - 1997 johtava tutkija korkeakoulun tarkastuslaitoksella
1997 tähän hetkeen Fysiologian ja käyttäytymisen genetiikan laboratorion johtaja, VND:n laitos
1968 - väitöskirja kilpailuun tieteellinen tutkinto Biologian tieteiden kandidaatti "Hippokampuksen rooli ja osallistuminen eri alkuperää olevien audiogeenisten kohtausten syntymiseen"
1993 - väitöskirja biologian tohtorin tutkinnosta "Lintujen rationaalinen toiminta"
2001 - Moskovan valtionyliopiston kunniatutkijan arvonimi
Erikoiskurssit - "Eläinten perusajattelu" VND:n laitokselle, "Etologian ja zoopsykologian perusteet" - filosofian tiedekunnalle.
Koulutettiin 3 väitöskirjansa puolustavaa jatko-opiskelijaa.
Moskovan valtion pedagogisen yliopiston biologisen ja kemian tiedekunnan tieteellisen neuvoston jäsen;
Corvids-tutkimustyöryhmän työvaliokunnan jäsen (erillistä tietoa tulossa)
Moskovan etologisen seminaarin järjestelytoimikunnan jäsen.
Päätyöt:
Haastatella
Tiede: zoopsykologi Nadezhda Ladygina-Kotsin syntymän 120-vuotispäivänä19. toukokuuta 2009 tulee kuluneeksi 120 vuotta erinomaisen zoopsykologin Nadezhda Ladygina-Kotsin syntymästä, kuuluisan kirjan "Simpanssilapsi ja ihmislapsi" kirjoittaja. Tämä teos oli monien vuosien havaintojen tulos, ensimmäinen kehitystyö simpanssi Yonista ja sitten omasta pojasta Rudolfista. Tietoja elämän mielenkiintoisimmista jaksoista ja tieteellistä työtä Ladygina - Kots kertoo Moskovan valtionyliopiston biologian tiedekunnan professori Zoya Zorina. Olga Orlova ja Alexander Markov puhuvat hänelle.
TAKANA. Zorina
Luettelo kirjailijan teoksista löytyy sivustolta
Alkuperäistä ajattelua eläimistä.Eläinten alkeisajattelu: Oppikirja. M.: Aspect Press, 2002.- 320 s. ISBN 5-7567-0135-4. Oppikirja on omistettu alkeisajattelulle tai rationaaliselle toiminnalle - eläinten käyttäytymisen monimutkaisimmalle muodolle. Ensimmäistä kertaa lukijalle tarjotaan synteesi klassisista teoksista ja uusimmat tiedot tällä alalla, jotka ovat saaneet zoopsykologit, korkeamman hermoston fysiologit ja etologit
TAKANA. Zorina, I.I. Poletaeva
Lorentzin käsitteen perussäännökset
Lorenz perusti alkuperäisen käsityksensä käyttäytymisen jakautumiseen synnynnäiseen (itse asiassa vaistomaiseen) ja hankittuun (yksilöllisen kokemuksen ja oppimisen kautta muodostuvaan). Hän huomautti, että tällainen jako on useimmissa tapauksissa ehdollinen. Lorenz pitää jokaista käyttäytymistoimien sarjaa vaistojen ja oppimisen yhdistelmänä. Lajikohtaisten ominaisuuksien periytymistä kiinteiden toimenpidekokonaisuuksien suorittamisessa voidaan analysoida tutkimalla ensimmäisen sukupolven hybridien käyttäytymistä sukulaislajien yksilöiden risteyttämisestä, joissa tämä käyttäytyminen on selvästi erilaista, sekä (joka koskee pääasiassa hyönteisiä ) yksilöillä, joilla on tähän ominaisuuteen vaikuttavia paikallisia mutaatioita.
Ladataan...
