Tiivis esitys. ”Näyttelyt Lyhyen näyttelyn toivat meille tytön pojat

2.2.1. Esitykset luovalla tehtävällä (merkitty kirjaimella "A") vammaisten opiskelijoiden valmistelemiseksi GVE-9: ään venäjän kielellä
Nämä koulutusmateriaalit on tarkoitettu ensisijaisesti tuki- ja liikuntaelinsairauksista kärsivien opiskelijoiden, kuulovammaisten ja myöhään kuurojen opiskelijoiden sekä sokeiden, näkövammaisten ja myöhäisokeiden opiskelijoille.
Ohjeita opiskelijoille
1. Kuuntele teksti. Kirjoita ytimekäs yhteenveto annetun tekstin perusteella. Välitä tekstin pääsisältö vähintään 70 sanalla. Jos tiivistetty esitys sisältää alle 50 sanaa (kaikki sanat, mukaan lukien funktiosanat, sisältyvät sanamäärään), työ katsotaan keskeneräiseksi ja siitä saa 0 pistettä.
2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen.

Kirjoita vähintään 200 sanan essee. Jos essee sisältää alle 150 sanaa (kaikki sanat, mukaan lukien funktiosanat, sisältyvät sanamäärään), tällainen työ katsotaan keskeneräiseksi ja siitä saa 0 pistettä.

Esitys luovalla tehtävällä nro AI-9-1
Maamme on runsaasti paikallisia sanontoja ja murteita.
Mutta on huippu - puhdas ja joustava venäjän kirjallinen kieli. Sen rikastaminen paikallisilla sanoilla vaatii tiukkaa valintaa ja hyvää makua. Koska maassamme on monia paikkoja, joissa kielessä ja ääntämisessä, todellisten helmien lisäksi, on monia kömpelöitä ja foneettisesti epämiellyttäviä sanoja.
Paikallinen sana voi rikastuttaa kieltä, jos se on kuvaannollinen, eufoninen ja ymmärrettävä.
Ei tarvita tylsiä selityksiä tai alaviitteitä, jotta se olisi ymmärrettävää. Tämä sana on vain asetettava sellaiseen yhteyteen kaikkien viereisten sanojen kanssa, että sen merkitys tulee lukijalle heti selväksi, ilman tekijän tai toimittajan huomautuksia.
Yksi käsittämätön sana voi tuhota lukijalle esimerkillisimmän proosan rakenteen.
Olisi absurdia todistaa, että kirjallisuus on olemassa ja toimii vain niin kauan kuin se on ymmärrettävää. Käsittämätöntä, tarkoituksella abstraktia kirjallisuutta tarvitsee vain sen kirjoittaja, mutta ei kansa.
Mitä kirkkaampi ilma, sitä kirkkaampi auringonvalo. Mitä läpinäkyvämpi proosa, sitä täydellisempi sen kauneus ja sitä voimakkaammin se resonoi ihmisen sydämessä. Leo Tolstoi ilmaisi tämän ajatuksen lyhyesti ja selkeästi: "Yksinkertaisuus on välttämätön edellytys kaunis."
Monista paikallisista sanoista, joita kuulin esimerkiksi Vladimirin ja Ryazanin alueilla, jotkut ovat tietysti käsittämättömiä. Mutta on sanoja, jotka ovat erinomaisia ilmaisukyvyssään. Esimerkiksi muinainen sana, jota edelleen käytetään näillä alueilla, on "okoyem" - horisontti.
Okan korkealla rannalla, josta avautuu laaja horisontti, on Okojomovon kylä. Okojomovilta, kuten sen asukkaat sanovat, "puolet Venäjästä on näkyvissä".
Horisontti on kaikki, mitä silmämme voi käsittää maan päällä, tai vanhalla tavalla kaikkea, mitä silmä "kuluttaa". Tästä sana "okoy" tulee.
Sana "Stozhary" on myös erittäin iloinen - näin näiden alueiden ihmiset kutsuvat tähtiklustereita. Tämä sana herättää konsonanttisesti ajatuksen kylmästä taivaallisesta tulesta.
Tällaiset sanat koristavat myös modernia kirjallista kieltä.
Sanojen etsinnässä mitään ei pidä laiminlyödä. Et koskaan tiedä, mistä löydät oikean sanan.
(K. G. Paustovskyn mukaan)
(300 sanaa)
Harjoittele
1. Kirjoita ytimekäs tiivistelmä katkelmasta K. G. Paustovskin esseestä "Sanakirjat".
2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miksi on mielenkiintoista oppia sanojen alkuperän historiaa?
Esitys luovalla tehtävällä nro AI-9-2
Taiteilija Sergei Konenkov, vieraillut A. S. Pushkinin museo-suojelualueella "Mihailovskoe", sanoi: "Tiedätkö, mistä paikalliset linnut lauloivat Pushkinille? He lauloivat hänelle "hyvistä tunteista", tiestä, jota hän oli etsinyt koko elämänsä. Mihailovskoye oli hänelle paratiisi!”
Mihailovskissa, minne ikinä menetkin, kaikkialla on lintu - ystävällinen, luottavainen niitä ihmisiä kohtaan, joille Pushkin ja kaikki Pushkin on pyhää ja loukkaamatonta.
Tilan keskustassa, jossa lähes puoli miljoonaa pyhiinvaeltajaa vierailee kesällä, kasvaa tiheitä ruusunmarjoja ja jasmiinia. Niistä pidetään hyvää huolta, joten ei ole yllättävää, että linnut elävät ja pesiivät jokaisessa niistä kesällä.
Eikö olekin yllättävää, että monia vuosia peräkkäin ankanpoikia Mustan lammen pensaikkoissa kasvattaneet luonnonvaraiset ankat poikasten kuoriutumisen jälkeen vievät ne Kuusikujaa pitkin pysyvään asuinpaikkaansa - Sorot-joelle. Tämä tapahtuu yleensä Puškinin runojuhlien päivänä, jolloin kujaa pitkin juoksee lukematon joukko ihmisiä. Kaikilla on kiire, he eivät huomaa mitään, he jahtaavat opasta... Ja tämän joukon joukossa on nuorten ankanpoikien perhe, joka kävelee tärkeällä tavalla jokea kohti. Jotkut huomaavat tämän ihmeen, mutta heistä tuntuu, että täällä on aina tällaista, että tämä on yksi suojatuista, pysyvästi toimivista Pushkin-näyttelyistä!
Lähistöltä kuuluu vaimeasti muutakin meteliä ja murinaa. Nämä ovat haikaroita, jotka valmistelevat lapsiaan tulevaan uneen... Pyhän Mikaelin harmaahaikarat! Niitä on monia - noin viisikymmentä pesää. Ne elävät suurissa pesäkkeissä suurissa mäntyissä. Tämä lintu yleensä rakastaa vain niitä paikkoja, joissa on järviä, jokia, soita, joissa on paljon kaloja, sammakoita, käärmeitä, joita se on suuri metsästäjä. Mihailovskojella on tätä kaikkea runsaasti, ja haikaroita on ollut täällä muinaisista ajoista lähtien.
Aamunkoitosta aamunkoittoon haikarat lentävät ja metsästävät. Kun nuoret haikarat alkavat oppia lentämään, ne usein putoavat pesästä. Valitsemme ne, kutsumme eläinlääkärin, hän tutkii linnun ja laittaa lastaan, jos siinä on vaurioita. Hoidamme häntä, ruokimme hänelle tuoretta kalaa ja sammakoita. Lintu asuu lintuhuoneessa, ja sitten se menee ulos puutarhaan, yrittää lentää, ja sitten katso ja katso, se kohoaa taivaalle ja lentää sukulaistensa luo Malenets-järven lähelle.
Lokakuun viimeisinä päivinä, kun syyssumu laskeutuu maahan ja "kuihtunut pelto on huurteen hopeoitunut", linnut kokoontuvat koko laumaansa mäntypuilleen, laulavat jäähyväislaulun ja lentävät pois pitkälle matkalle.
Ja sitten Pyhän Mikaelin luostariin saapuu surullinen hiljaisuus.
Pushkin rakasti piirtämistä. Monet hänen teostensa käsikirjoitukset on peitetty monenlaisilla luonnoksilla. Nämä ovat omakuvia ja hänen ystäviensä, veljiensä, tovereidensa muotokuvia, nämä ovat luonnonilmiöitä - puita, pensaita, hevosia... ja lintuja.
(S.S. Geichenkon mukaan)
(383 sanaa)
Harjoittele
Kirjoita ytimekäs yhteenveto S. S. Geichenkon esseen "Hyvät tunteet" fragmentin perusteella.
Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miksi luonto inspiroi sinun näkökulmastasi kirjailijoita ja taiteilijoita luomaan?
Esitys luovalla tehtävällä nro AI-9-3
Päivän päätteeksi kaverit tulivat Baba Nastasyaan. Muiden edessä seisova korkeaposkipoika korkeasaappaissa kysyi, oliko hänellä sotajäänne.
"Minulla on kirje edestä. Mieheltäni Pjotr Vasiljevitšiltä, Baba Nastasja sanoi epävarmasti.
Hän otti esiin jonkinlaisen paperikolmion. Vanhin ojensi kätensä, ja Baba Nastasya antoi vastahakoisesti kirjeen. Kirje oli lyhyt ja yksinkertainen. Kun he lopettivat kirjeen lukemisen, pisamiainen tyttö pudisti päätään: ”Ei, tämä ei ole jäänne. Kaikki tupakasta, jalkakääreistä. Ja lupaukset "Me kuolemme, mutta emme peräänny!" Ei".
Vanhin halusi taittaa kirjeen nurkkaan, mutta epäonnistui. Joten ojensin sen emännälle avattuna.
Kaverit lähtivät, ja Baba Nastasya seisoi suljetun oven edessä kirje kädessään, ikään kuin postimies olisi juuri saapunut.
Kun kirje saapui rintamalta monta vuotta sitten, kaikki naiset olivat kateellisia hänelle. Loppujen lopuksi kukaan ei ole saanut kirjeitä pitkään aikaan.
Edessä oli oma sota ja kylässä oma sota: naiset kärsivät, kun he valjastuivat auraan hevosen sijaan. He pestiin olkapäänsä veriseksi, kaatoivat jalkansa, repivät vatsansa. Se oli sellaista kyntöä, että linjan lopussa tuli tumma silmissä ja korvissa alkoi soimaan raskasta verta, ja naiset putosivat maahan, kuin sotilaat tulen alla.
Ja sitten he vaativat Nastasyaa lukemaan kirjeensä. Nastasjan kirje lämmitti hänen uupuneita, ahneita ystäviä ja lisäsi heihin voimaa. Kirje näytti yleistyvän, se kuului koko kylään...
Ja tätä jatkui pitkään. Ihmisiä muista kylistä tuli lukemaan Nastasjan kirje. Ja Pjotr Vasiljevitšin aviomies ei ollut enää elossa...
Nyt tämä kirje makasi pöydällä Baba Nastasjan edessä, ikään kuin se olisi juuri tullut hänen mieheltään. Ja koska kirje saapui, se tarkoittaa, että hän on elossa.
Vain hyvin kaukana kotoa. Ja hän kirjoittaa elossa tavallisista arkisista asioista: huonosta tupakasta ja kiireessä unohdetuista jalkakääreistä...
Hän katsoi pois kirjeestä ja muisti kaverit, mutta ei suuttunut. Nämä lapset keräävät aina jotain - joko lääkeyrttejä tai piikkikehyksiä. Nyt he etsivät jäänteitä.
Mutta kirje ei sopinut heille, koska he, lapset, eivät tienneet, että taistelussa pysyivät lujina ja kuolivat ne, jotka eivät kirjoittaneet: "Me kuolemme, mutta emme peräänny!"
Sitten portti pamahti ja Baba Nastasja näki kolme hahmoa lähestyvän: nämä olivat tyyppejä, jotka palasivat hakemaan sotilaan kirjettä.
(Yu. Ya. Yakovlevin mukaan)
(340 sanaa)
Harjoittele
1. Kirjoita ytimekäs tiivistelmä katkelmasta, joka perustuu Yu. Ya. Yakovlevin tarinan katkelmaan "Relic".
2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miksi ihmiset yrittävät säilyttää muiston vaikeista sotavuosista?
Esitys luovalla tehtävällä nro AI-9-4
Oli syksy.
Yksi pihlaja, joka kasvaa lähellä nykyaikaisen betonitien reunaa, murskautui auton pyöriin, naarmuuntui ja murskasi. Päätin kaivaa sen esiin ja viedä sen villiin puutarhaani. Pihlajapuusta säilyi muutama pölyinen lehti ja kaksi rypistynyttä marjaruusuketta.
Pihalle istutettu pihlaja ikkunan alle piristyi ja kesällä se kukki jo neljällä ruusukkeella. Leikkasin ja raivasin maan villin pihlajatuhan ympäriltä, ja se alkoi kasvaa, vahvistua ja tuli niin kirkkaaksi, niin elegantiksi ja itsevarmaksi - et voi irrottaa silmiäsi siitä!
Kaksi vuotta myöhemmin taimia tuotiin kaupungin taimitarhasta, ja vapaaseen tilaan istutin vielä neljä pihlajaa. Nämä menivät leveiksi. Ne tuottavat tuskin yhtä tai kahta marjaruusuketta, mutta vihreys niillä on jo rehevää ja lehdet parveilevat kuin näyttäviä nuoria rouvia kaupunkimaista.
Ja villi pihlajani on tullut melko aikuiseksi ja iloiseksi. Eräänä syksynä marjat kasvoivat erityisen kirkkaiksi ja runsaiksi. Ja yhtäkkiä vahasiipiparvi putosi hänen päälleen, ja linnut alkoivat yhdessä maistella marjoja. Noin kymmenessä minuutissa tufkatut, älykkäät työntekijät raivasivat puun. Kiireiset linnut käsittelivät luonnonvaraista pihlajaa, mutta eivät edes istuneet lastentarhan niille.
Villi pihlaja kiitollisen ja hiljaisen sielunsa kanssa kuuli, houkutteli ja ruokki omituisia gourmetlintuja.
Ja pihlajan ympärillä ja sen alla kasvaa kukkia - keuhkojuuri. Vielä paljaalla maassa pitkän talven jälkeen se miellyttää silmää. Sitten kehäkukka tulee esiin ja koko kesä hehkuu kuumasta hiilestä siellä täällä, vihanneksilla ei ole missä kasvaa.
Eräänä päivänä tätini alkoi kitkeä puutarhaa ja alkoi moittia keuhkojuurta ja kehäkukkaa.
Tulen ensi keväänä - puutarhani on tyhjä ja paljas, surkea maa on viime vuoden ruohon ja homeen peitossa, ei ole keuhkojuurta eikä kehäkukkaa, ja muut kasvit kasvavat jotenkin peloissaan, aitaa vasten, piiloutuen rakennusten alle.
Puutarhastani on tullut tylsä. Vasta myöhemmin näin jossain vaossa, aidan alla, nöyryyttävästi piilossa olevan, ryppyisen sinisen keuhkojuuren. Polvistuin, haravoin roskat ja vanhan ruohon kukan ympäriltä, löysin maata sormillani ja pyysin kasvilta anteeksi kirosanat.
Keuhkojuurella oli armollinen sielu, se antoi omistajalleen anteeksi ja kasvaa nyt laajasti ja vapaasti koko puutarhassa. Mutta kehäkukkasia ei ole missään... Yritin istuttaa - kukkivat erään kesän, mutta eivät ole vapaita, eivät itä itse kylvämällä missään.
Katso ympärillesi, ajattele ennen kuin pudotat pahaa sanaa maahan.
(V.P. Astafjevin mukaan)
(349 sanaa)
Harjoittele
1. Kirjoita tiivis yhteenveto V. P. Astafjevin tarinan katkelmasta "Jopa kasvi pelkää pahaa sanaa."
2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miksi ihmisen pitäisi tuntea olevansa vastuussa puhutusta sanasta?
Esitys luovalla tehtävällä nro AI-9-5
Kuljetimme häkkejä piisamin kanssa suurille järville. Siellä suunniteltiin eläinten vapauttamista. Yksi piisami sairastui, ja metsänhoitaja laittoi sen varovaisesti erilliseen häkkiin. Eläintä koskevaan kysymykseeni hän kohautti surullisesti olkapäitään, pysähtyi ja vastasi vasta sitten: "Se on huono. Täysin tukehtuva. Ja me emme voi auttaa."
Tarkasteltaessani huomasin eläimen kaulassa pienen haavan. Leikkaamme turkin sen ympäriltä ja pestimme sen kaliumpermanganaattiliuoksella.
Järjestin piisamille mukavan, pehmeän rookerin. Hän kaatoi raikasta vettä ja lisäsi kauraa. Eläin istui edelleen röyhkeänä ja oli täysin välinpitämätön kaikesta. Istuin lähellä häkkiä ja katseemme kohtasivat. Piisami katsoi minua surullisesti ja tarkkaavaisesti, ja sanoin hänelle odottamatta: "No, kaunokaiseni! Nyt kaikki järjestyy."
Liikkuimme yhä kauemmas kohti piisamin vapautumispaikkaa. Eläin alkoi toipua. Aluksi hillitön melankolia hänen silmistään katosi, sitten hänen pienet silmänsä alkoivat katsoa ja näyttää täysin iloisilta.
Ystävystyimme eläimen kanssa. Hänen häkkinsä oli aina vieressäni, veneessä ja yöpymisissä. Otin piisamin syliin, silitti sitä, ja hän katsoi minua iloisesti ja jopa "puhui": hän näytti heikosti naksahtavan, ja välillä kuului omituinen värikäs vinkuminen.
Ja tässä ollaan tavoitteessamme. Illalla eläimet vapautetaan alkuperäiselle elinympäristölleen. Olen sekä surullinen että iloinen. Olen surullinen, että eroan kauneudestani ikuisesti, olen onnellinen, että päästän hänet vapauteen. Solut sijaitsevat suuren järven rannalla. Ovet avautuvat yksi toisensa jälkeen. Eläimet hyppäävät pois osista ja roiskuvat veteen. Nyt he jo ryyppäävät pitkin rantaa, sukeltaen, vinkuen ja jahtaavat toisiaan.
Avasin myös oven. Hän otti piisamin käsiinsä, astui ulos ja laski sen hiljaa veteen. Samalla hetkellä hän sukelsi kovalla roiskeella.
OK, nyt kaikki on ohi. "Elä, kaunotar", sanoin vajoamalla hummockiin. Olinko surullinen sillä hetkellä? Se on tietysti surullista, jopa enemmän kuin surullista. "Näin voi tottua eläimenvauviin", ajattelin katsellen eläinten iloista touhua. Yhtäkkiä piisami ilmestyi aivan jalkojeni juureen. Ei ollut epäilystäkään. Se oli hän, kauneuteni. Kyllä, hän oli todella kaunis, tai siltä hän minusta näytti laskevan auringon säteissä, kiiltävässä pronssisävyisessä turkissa.
Piisami ryömi rantaan ja kiipesi jalkaani ylös polvilleni. Hän kiipesi ylös ja heti "puhui". Silitin häntä ja toistin: "Kauneuteni." Hetken istuttuaan piisami huolestui, hyppäsi polviltaan ja juoksi veteen, ja minä istuin rannalla pitkään...
(K. D. Yankovskyn mukaan)
(377 sanaa)
Harjoittele
1. Kuuntele teksti. Kirjoita ytimekäs tiivistelmä katkelmasta K. D. Jankovskyn tarinasta "Kaukaisella matkalla".
2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miten elävästä luonnosta huolehtiminen luonnehtii ihmistä?
2.2.2. Esitykset luovalla tehtävällä (merkitty kirjaimella "K") vammaisten opiskelijoiden valmistelemiseksi GVE-9: ään venäjän kielellä
Nämä koulutusmateriaalit on tarkoitettu ensisijaisesti opiskelijoille, joilla on vaikea puhevamma, viivästynyt henkistä kehitystä, kuurot opiskelijat.
Ohjeita opiskelijoille
Kuuntele (lue) teksti. Kirjoita yhteenveto annetun fragmentin perusteella. Välitä tekstin pääsisältö. Kirjoita tiivistetty tai laajennettu yhteenveto (opiskelijan valinta).
Yksityiskohtaisen esityksen pituus on enintään 300 sanaa. Tiivistetyn esityksen määrä on 40-100 sanaa. Jos tiivistetty esitys sisältää alle 30 sanaa (kaikki sanat, mukaan lukien funktiosanat, sisältyvät sanamäärään), tällainen työ katsotaan keskeneräiseksi ja siitä saa 0 pistettä.
Anna perusteltu vastaus kysymykseen.
Perustele mielipiteesi lukukokemuksesi sekä tiedon ja elämänhavaintojen perusteella.
Mieti esseesi koostumusta.
Kirjoita vähintään 70 sanan essee. Jos essee sisältää alle 50 sanaa (kaikki sanat, mukaan lukien funktiosanat, sisältyvät sanamäärään), tällainen työ katsotaan keskeneräiseksi ja siitä saa 0 pistettä.
Jos essee on uudelleen kerrottu teksti, niin työ saa 0 pistettä.
Kirjoita esseesi selkeästi ja luettavasti puhenormeja noudattaen.
Huomautus järjestäjälle:
esityskoe luetaan 3 kertaa;
kuuroille ja huonokuuloisille opiskelijoille annetaan esityksen teksti luettavaksi 40 minuuttia (tämän ajan jälkeen järjestäjä ottaa tekstin ja opiskelija kirjoittaa tiivistetyn tai laajennetun esityksen luovalla tehtävällä).
Esitystekstit, joissa on luova tehtävä
Esitys luovalla tehtävällä nro KI-11-1
Nuorta hevosta kutsuttiin kirjaksi, koska sen otsassa oli täplä, aivan kuin avoimella kirjalla.
Sodan aikana Bookista tuli taisteleva partisaani. Hän oli hämmästyttävän älykäs hevonen, mutta hänellä oli myös luonnetta! Ratsastaja ei pidä siitä - ja sitten hän pureskelee vihaisesti kärkeä, nousee ylös ja pyörii yhdessä paikassa.
Mutta kuinka rauhallinen ja kuuliainen Kirjasta tuli sellaisen ihmisen käsissä, joka osasi hyväillä sitä. Joten ei tiedetä, millä merkeillä Book erotti partisaanilähettiläs Tanjan koko joukosta. Tanyalla oli iloiset silmät ja paksu, polvipituinen tumma punos.
He olivat ystäviä vilpittömästi ja epäitsekkäästi. Kirja osasi tarvittaessa naamioitua, makaamaan maassa ja makaamaan liikkumatta, kunnes sen annettiin nousta. Hän osasi kävellä kuin kissa, ja hänen juoksunsa oli kevyttä ja nopeaa. Useammin kuin kerran Kirja kantoi peloton partisaanin vihollisen luotien alta. Mutta Tanya itse antoi useammin kuin kerran viimeisen leivän taisteluystävälleen...
Eräänä päivänä metsätietä pitkin Tanya oli palaamassa taistelutehtävästä Ratsastuskirjalla. Väsyneenä unettomasta yöstä hän nukahti hiljaa. Leirille oli vielä muutama kilometri jäljellä, mutta fiksu Kirja tiesi kaikki partisaanipolut.
Yhtäkkiä Tanya heräsi siitä, että Kirja jumiutui paikoilleen. Tanya kosketti hevosta jalustimella - vastauksena Kirja liikutti vain valppaita korviaan. Sitten Tanya hyppäsi satulasta maahan ja päätti tutkia alueen. Hän käveli varovasti jakaen pensaat, eikä Kirja jäänyt hänen jälkeensä. Tanjan innostus kasvoi. Unelma katosi kuin sattumalta. Toinen pajupensas, toinen pensas - ja Tanya jäätyi paikalleen. Pienellä aukiolla koneen hylky savusi. Ja näiden hylkyjen joukossa makasi Neuvostoliiton lentäjämme.
Tanya yritti nostaa häntä ja istuttaa hänet alas, mutta hän oli tajuton.
Tanya muisti uskollisen Kirjansa. Älykäs eläin vastasi omistajansa kutsuun ja löysi hetkessä hänen läheisyydestään.
Hevonen teki kuuliaisesti kaiken, mitä käskettiin. Joten hän vaipui varovasti maahan. Hän käänsi varovasti selkänsä lentäjälle ja nosti päänsä, jotta Tanya voisi sitoa lentäjän kädet hänen kaulaansa. Sitten Kirja nousi varovasti maasta ja odotti tytön itse istuvan sille. Sitten he muuttivat yhtä varovasti osastolle.
Partisaaniosaston lentäjä lähetettiin hoidettavaksi mantereelle sijaitsevaan sairaalaan.
(A. Vasilevitšin mukaan)
(344 sanaa)
Harjoittele
Kuuntele (lue) teksti. Kirjoita yhteenveto A. Vasilevitšin tarinan "Partisaanikirja" katkelman perusteella.
Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Mitä esimerkkejä ihmisten ja eläinten välisestä ystävyydestä muistat?
Esitys luovalla tehtävällä nro KI-11-2
Lähellä taloamme kasvoi vanha puu. Ja sitten eräänä päivänä aikaisin keväällä Haikara lensi sen päälle ja tutki paikkaa pitkään. Ja seuraavana aamuna kaksi lintua oli jo ahkerassa puussa tekemässä pesää.
Kun haikarat kuoriutuivat pesään, alkoi aikuisille haikarille suuria vaivoja. Poikaset huusivat ruokaa koko päivän, ja haikaravanhemmat vuorotellen aamusta iltaan toivat heille sammakoita, kaloja ja käärmeitä suosta.
Kului vielä puolitoista viikkoa, ja yhtäkkiä yksi haikaravanhemmista katosi. Silloin koitti vaikea aika jäljellä olevalle haikaralle! Kolme isoa poikasta vaati paljon ruokaa. Heti kun alkoi valoa, haikara oli jo kiireessä suolle saalista, toi sen, laittoi sen yhden poikasen suuhun ja lensi hetkeäkään lepäämättä takaisin metsästykseen. Tunsimme kovasti sääliä lintuköyhää, mutta emme tienneet kuinka auttaa sitä.
Kerran käytiin kalassa joessa. Palaamme kotiin ja huomaamme, että haikara ei ole lähellä pesää, ja kaikki kolme nälkäistä haikaraa vetävät pitkät kaulansa ulos pesästä, avaavat nokkansa ja pyytävät ruokaa.
Päätimme kiivetä puuhun ja yrittää ruokkia heille kaloja. Lähestyessämme haikarat kiihtyivät. Yksi heistä, joka huomasi kalan käsissäni, tarttui siihen nokallaan ja nieli sen. Muut seurasivat perässä. Siitä lähtien aloimme ruokkimaan haikaroita joka päivä.
Lopulta kaikki lemmikkimme ovat aikuisia. Ne peittyivät höyheniin ja alkoivat lentää ulos pesästä. Heti kun ilmestyimme pihalle, he lensivät pois pesästä ja ryntäsivät luoksemme vaatien ruokaa. Ja aikuinen haikara toi ruokaa lapsille yhä harvemmin.
Eräänä päivänä haikarat seurasivat meitä suolle. Siellä oli paljon sammakoita. Haikarat alkoivat itse saada niitä kiinni. Siitä päivästä lähtien he alkoivat lentää suolle joka aamu.
Mutta kesä on ohi. Kaikki haikarat kokoontuivat parviin valmistautuen lentämään pois. Meidänkin lakkasivat yöpymästä puussa lähellä pesää.
Eräänä päivänä kävelimme kotiin kalastuksesta ja huomasimme niityllä haikaraparven. Yhtäkkiä kolme haikaraa erottui laumasta ja suuntasi meitä kohti. Tajusimme, että nämä olivat meidän haikaraamme, ja aloimme houkutella niitä kaloilla. Ja nämä suuret luonnonvaraiset linnut juoksivat luoksemme ja alkoivat napata kaloja käsistämme! Haikarat söivät kylläisensä, taputtivat nokkaansa kiitollisena ja palasivat takaisin laumaan.
Emme nähneet heitä enää koskaan. He lensivät lämpimään etelään.
(G.A. Skrebitskyn mukaan)
(358 sanaa)
Harjoittele
Kirjoita yhteenveto G. A. Skrebitskyn tarinan "Haikarat" fragmentin perusteella.
Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miten meidän mielestäsi meidän tulisi kohdella luontoa?
Esitys luovalla tehtävällä nro KI-11-3
Pitkän aikaa työskentelin eläintarhassa leijonien ja tiikerien kanssa, mutta niin tapahtui, että minut siirrettiin töihin apinatatoon. En tuntenut apinoita ollenkaan. Seison häkin edessä apinoiden kanssa ja mietin, kuinka voin erottaa ne toisistaan. Ne ovat hyvin samankaltaisia keskenään. Mutta siltä se vain minusta aluksi näytti.
Ketterin ja taitavin oli Malyshka. Heti kun astun häkkiin, kaikki apinat juoksevat karkuun, ja Vauva siirtyy hieman sivuun katsomaan tuomiani hedelmiä.
Eräänä päivänä lemmikilleni tapahtui onnettomuus. Joku heitti karkkia apinoiden häkkiin. Karamelli oli värillinen ja kääritty paperiin. Vauva söi sen ja sairastui. Koko päivän Vauva istui hyllyllä niin surullisena: hän kutistui kauttaaltaan, kuin olisi jäätynyt.
He soittivat lääkärille. Lääkäri tutki huolellisesti sairaan apinan ja määräsi risiiniöljyä ja lämmitystyynyn hänen mahalleen.
Risiiniöljyä piti antaa väkisin. Vauva ei halunnut ottaa sitä, ja lämmitystyynyllä se osoittautui vielä pahemmaksi. Neljä kertaa he yrittivät sitoa lämmitystyynyn hänen vatsaansa, ja neljä kertaa vauva heitti sen pois.
Sitten jouduin käyttämään oveluutta.
Vauva siirrettiin häkkiin, joka oli niin pieni, että hän tuskin mahtui siihen, ja lattialle asetettiin kumilämmitystyyny kuumalla vedellä. Voi kuinka hänen vauvansa pelkäsi!
Pelosta Vauva piiloutui häkin kulmaan. Joten liikkumatta hän istui useita tunteja. Tänä aikana vaihdoimme vettä useita kertoja, ja Vauva pelkäsi silti edes liikkua. Lopulta hän uskalsi tulla varovasti lähemmäs ja koskettaa hiljaa kädellään lämpötyynyä. Se oli miellyttävän lämmin eikä purenut. Sitten, uskaltautuneena, apina painoi koko pienen, ohuen vartalonsa lämmitystyynyä vasten, halasi häntä tiukasti ja nukahti.
Siitä päivästä lähtien Baby ei koskaan jättänyt kuumavesipulloaan. Hän piti lämpötyynyä kädellä vatsansa lähellä, hän juoksi sen kanssa paikasta toiseen ja yritti jopa etsiä siitä kirppuja. Lämmitystyynyllä ei tietenkään ollut kirppuja, mutta niiden etsiminen tarkoittaa, että apinat ovat parhaimmillaan. Ja kuinka paljon työtä kesti ottaa lämmitystyyny pois vauvalta, kun hän toipui! Apina ei halunnut erota ystävästään. Hän painoi lämpötyynyn rintaansa vasten ja protestoi ikään kuin hänen vauvansa otettaisiin häneltä pois.
(V.V. Chaplinan mukaan)
(326 sanaa)
Harjoittele
Kirjoita yhteenveto V.V:n tarinan katkelman perusteella. Chaplina "Vauva".
Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miksi villieläinten maailma on sinun näkökulmastasi kiinnostava?
Esitys luovalla tehtävällä nro KI-11-4
Gleb Ermolaev ilmoittautui vapaaehtoiseksi sotaan ja halusi todella päästä tiedustelupalveluun. Hänelle kuitenkin kerrottiin, että hänestä tulisi panssarinlävistysupseeri, ja hänelle annettiin panssarintorjunta-ase.
Valmistautuessaan taisteluun Gleb kaivoi ensimmäisen kaivansa. Aamunkoitteessa natsit alkoivat ampua joukkueen asemaa. Gleb latasi kiireesti aseensa, kyyristyi kaivoonsa ja ojensi sitten päänsä arvioidakseen tilannetta. Panssarivaunu kierteli niityllä suoraan kohti Glebin kaivaa, ja fasistiset konekiväärimiehet juoksivat sen perässä. Kun Gleb Ermolaev valmistautui taisteluun, hän ajatteli, että hänen täytyisi ampua fasistisen panssarivaunun kylkeen, jossa panssari oli ohut, mutta nyt hänen täytyi ampua etupanssariin, jota kaikki kuoret eivät kestäneet.
Tankki lähestyi huojuen kuin kumartaen. Ermolaev puristi aseensa peräpään olkapäähän, tähtäsi... Ja sitten takaa, meidän paikoistamme, konekivääri yhtäkkiä avasi tulen pitkässä purskeessa. Luodit lensivät Glebin vieressä. Ilman aikaa ajatella mitään, hän päästi irti aseesta ja istuutui kaivamoon. Hän pelkäsi konekiväärinsä saavan hänet kiinni. Ja kun Gleb tajusi, että joukkueen konekivääri ja kiväärit löivät fasistisia konekiväärimiehiä estääkseen heitä lähestymästä Glebin hautaa, oli jo liian myöhäistä ampua panssarivaunuun. Tankki ajautui kaivantoon. Miten alkaen syvä vesi, Gleb ryntäsi ulos katetusta kaivannosta. Sotilas tajusi pelastuneensa, kun hän hengitti ilmaa. Hän avasi välittömästi silmänsä ja tajusi, että tankki oli lähestymässä juoksuhautojamme. Hänen aseensa makasi puoliksi hautautuneena, takapuoli kohti Glebia ja piippu kohti tankkia. Juuri näinä vaikeina hetkinä Gleb Ermolaevista tuli todellinen sotilas. Hän veti aseensa itseään kohti, tähtäsi, ampui sovittaen syyllisyytensä joukkueen edessä ja tyrmäsi tankin.
Useita häiritseviä päiviä kului pommitusten ja pommitusten merkeissä, ja sitten kaikki rauhoittui. Natsit eivät onnistuneet hyökkäämään. Näinä päivinä Gleb Ermolaev kutsuttiin rykmentin päämajaan, jonne koottiin viimeaikaisissa taisteluissa ansioituneita sotilaita. Taistelijat tulivat vuorotellen ulos ja saivat palkintoja. Oli Gleb Ermolaevin vuoro. Eversti, yllättynyt nuoruudestaan, kysyi Glebiltä, oliko tämä peloissaan.
Gleb vastasi: "Pelkäsin. Törmäsin vahingossa tankin!" Tähän eversti huudahti: "Hyvin tehty!" Kuinka voit olla pelkäämättä, kun tankki hyökkää kimppuun yksin? Mutta sattumasta, poika, olet väärässä. Sinä tyrmäsit hänet luonnollisesti. Olet voittanut pelkosi. Oireestasi olet oikeutettu Punaisen tähden ritarikuntaan."
Gleb Ermolaev oli hämmentynyt komentajan kehuista.
(A.V. Mityaevin mukaan)
(353 sanaa)
Harjoittele
Kirjoita yhteenveto A. V. Mityajevin tarinan "The Long Gun" katkelman perusteella.
Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Mitkä ominaisuudet luonnehtivat todellista sotilasta?
Esitys luovalla tehtävällä nro KI-11-5
Kaverit toivat meille harakanpoikasen. Hän ei osannut vielä lentää, hän osasi vain hypätä. Annoimme hänelle raejuustoa, puuroa ja liotettua leipää.
Pian pikkuharakas kasvatti pitkän hännän ja sen siivet peittyivät jäykillä mustilla höyhenillä. Hän oppi nopeasti lentämään ja muutti asumaan huoneesta parvekkeelle.
Ainoa ongelma hänen kanssaan oli se, että pikkuharakamme ei oppinut syömään yksin. Lintu on melko aikuinen, mutta pyytää ruokaa kuin pieni poikanen. Tästä syystä he kutsuivat häntä orpoksi. Opetimme ja opetimme Orpoa, mutta siitä ei tullut mitään, joten meidän piti laittaa ruokaa hänen suuhunsa.
Orpo lensi kaikkialle ja tunsi kaikki: lihava kissa Ivanovich, metsästyskoira Jack, ankkoja, kanoja; Jopa vanhan kiusallisen kukon Petrovitšin kanssa poikanen oli ystävällisissä väleissä.
Eräänä päivänä ei ollut ketään, joka teki harakan parissa. Kaikilla oli kiire koko päivän. Poika on kiusannut ja kiusannut kaikkia, kukaan ei ruoki sitä!
Sinä päivänä kalastin joessa aamulla, palasin kotiin vasta illalla ja heitin pihalle kalastuksesta yli jääneet madot. Anna kanojen nokkia.
Petrovich huomasi heti saaliin, juoksi ylös ja alkoi kutsua kanoja. Ja onneksi ne hajaantuivat jonnekin.
Kukko on todella uupunut! Hän soittaa ja soittaa, sitten hän nappaa madon nokkaan, ravistaa sitä, heittää ja soittaa uudestaan - hän ei koskaan halua syödä ensimmäistä. Olen jopa käheä, mutta kanat eivät silti tule.
Yhtäkkiä, tyhjästä, Orpo. Hän lensi Petrovitšin luo, levitti siipensä ja avasi suunsa: ruoki minua, sanotaan.
Kukko heräsi heti, tarttui valtavaan madon nokkaan, poimi sen ja ravisteli sitä aivan harakan nenän edessä. Poika katsoi, katsoi, sitten tarttui matoon - ja söi sen! Ja kukko antaa hänelle toisen.
Katson ulos ikkunasta ja hämmästyn, kuinka kukko ruokkii poikasta nokastaan: hän antaa sen hänelle, sitten hän syö sen itse, sitten hän tarjoaa sen hänelle uudelleen.
Ja en tiedä kuinka hän selitti Orpolle mitä oli tekeillä, vain poikanen hyppäsi ylös, käänsi päänsä sivulle ja söi sen suoraan maasta.
Sen jälkeen Orpoa ei enää tarvinnut ruokkia käsin. Kerran Petrovich opetti hänelle kuinka käsitellä ruokaa.
(G. A. Skrebitskyn mukaan)
(320 sanaa)
Harjoittele
Kuuntele (lue) teksti. Kirjoita yhteenveto G. A. Skrebitskyn tarinan "Orpo" fragmentin perusteella.
Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miksi luonto kiinnostaa sinua?

Arvosteltu opettajien koulutukseen

Humanitaarinen kiertokulku

Pöytäkirja nro__, päivätty 29.8. 2017

Pää: ________ /Danilova O.N./

Hyväksytty pedagogisessa neuvostossa

Pöytäkirja nro __, päivätty 31.8.2017

Vesivaranhoidon apulaisjohtaja:

_____________/Kovalenko L.A./

minä hyväksyn

Koulun johtaja: ________ /Zhdankina S.A./

Tilaus nro___, päivätty 31.8.2017

TYÖOHJELMA

aiheen mukaan

"Kirjoittamisen periaatteet

esseitä-perusteluja"

9-luokka

Opettaja: Chelyapina N. I.

Selittävä huomautus

Tämä "Kirjoittamisen periaatteet" -ohjelma esseitä-perusteluja» suunniteltu toteutettaviksi vuonna 9. luokka, jossa luokan oppilaiden joukossa on vammaisia lapsia.

Selaa säädösasiakirjat, jonka perusteella työohjelma kehitettiin:

Venäjän opetusministeriön määräys 5. maaliskuuta 2004 nro 1089 (muutettu 31. tammikuuta 2012) "Osavaltion liittovaltion osan hyväksymisestä koulutusstandardeja ensisijainen yleinen, perusyleinen ja toissijainen (täydellinen) Yleissivistävä koulutus"

Valtion johtavan terveyslääkärin päätös Venäjän federaatio nro 189, 29. joulukuuta 2010 "SanPin 2.4.2.2821-10 "Hygienia- ja epidemiologiset vaatimukset koulutuksen edellytyksistä ja järjestämisestä oppilaitoksissa" (rekisteröity Venäjän oikeusministeriössä 3. maaliskuuta 2011, rekisteröinti numero 19993).

Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 28. lokakuuta 2015 päivätty kirje nro 08-1786 "Akateemisten aineiden työohjelmista"

MKOU Alekseevskajan lukion opetussuunnitelma.

5. Venäjän kielen ohjelmat oppikirjoille luokille 5 - 9 \ M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky \\ Ohjelma ja metodologiset materiaalit: Venäjän kieli: arvosanat 5 - 9 \ Kokoanut L. M. Rybchenkova. – M.: Bustard, 2009.

Kurssi antaa ymmärryksen kielen tietojärjestelmästä, kehittää vakaata kielitaitoa ja parantaa puhekulttuuria. Tämä kurssi on tehokas järjestämään luokkia, joiden tarkoituksena on valmistautua lopulliseen sertifiointiin, jossa opiskelijoiden on toimitusmuodosta riippumatta osoitettava nykyaikaisen venäjän kielen normien hallitsemisen tulokset, suullisen ja kirjallisen puheen kulttuurin perusteet.

Kohde:

Syventää opiskelijoiden kielitaitoa, kehittää kommunikatiivisia ja luovuus persoonallisuus tekstien luomisen kautta - päättely;

Opiskelijoiden hallinta ilmaiseksi kirjallisesti;

Opiskelijoiden valmistaminen OGE:n suorittamiseen venäjän kielellä.

Tehtävät:

Auta opiskelijoita valmistautumaan mahdollisimman tehokkaasti kokeen tehtävään C;

Parantaa ja kehittää kykyä rakentaa kirjallinen lausunto essee-päättelyn genressä;

Muodostaa ja kehittää pätevän ja sujuvan kirjallisen kielen taitoja;

Kehität ja kehität kykyäsi välittää kirjallisesti omakohtaisia havaintojasi, ymmärrystäsi tekstissä esiintyvistä ongelmista, arvioita tosiasioista ja ilmiöistä;

Muodostaa ja kehittää kykyä valita argumentteja ja tuoda ne orgaanisesti tekstiin.

Vammaisten lasten koulutuksen päämäärät ja tavoitteet ovat seuraavat:

Kohde : tarjota järjestelmällinen lähestymistapa luoda edellytykset kehitysvammaisille lapsille ja tarjota kattavaa apua tämän luokan lapsille yleissivistävän perusopetusohjelman hallitsemisessa.

Tehtävät:

Tunnista erityiset koulutustarpeita lapset, joilla on kehitysvammaisuus;

Selvitä organisaation ominaisuudet koulutusprosessi kyseiselle lapsiluokalle kohdan mukaisesti yksilölliset ominaisuudet jokainen lapsi, kehityshäiriön rakenne ja sen vakavuusaste;

Luoda kehitysvammaisille lapsille suotuisat olosuhteet yleissivistävän perusopetuksen koulutusohjelman hallitsemiseen ja integroitumiseen oppilaitos;

Suorita yksilöllisesti suuntautunut pedagogista apua kehitysvammaiset lapset, ottaen huomioon henkisen ja (tai) fyysisen kehityksen ominaisuudet, lasten yksilölliset kyvyt (psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen komission suositusten mukaisesti);

Kuten aiemmin todettiin, vammaisten lasten opetuksen perustana on oppilaan persoonallisuuden ominaisuuksien tutkiminen, optimaalisen psykologisen järjestelmän luominen oppitunnille, tietopuutteiden tunnistaminen ja niiden poistaminen, mukaan lukien opiskelija aktiivisesti. koulutustoimintaa, kiinnostuksen ja positiivisen asenteen muodostuminen oppimista kohtaan.

Paikka akateeminen aine V opetussuunnitelma

Työohjelma suunniteltu 17 opetustunnille (sisältää varaajan)

Kurssin tavoitteiden ja tavoitteiden toteuttamiseen sisältyyerilaisten opetusmenetelmien, muotojen ja välineiden käyttö :

Työskentely opettajan ohjauksessa (teoreettisen aineiston oppiminen ja lujittaminen, tekstien laatiminen, esim. päättely);

Itsenäinen työ;

Työskentele ryhmissä, pareittain;

Yksilötyötä.

Pääasiallinen opetusmenetelmä on tutkimus, jossa opiskelijat osallistuvat aktiivisesti itsenäiseen toimintaan ja myötävaikuttavat heidän onnistuneeseen tiedonhankintaan.

Toimintatyypit ja työmuodot opiskelijoiden kanssa: luento keskusteluelementeillä, kollektiivinen analyyttinen työ, monimutkainen tekstianalyysi. Käytännön tunneilla opiskelijat suorittavat kehittäviä tehtäviä, jotka edellyttävät kielitaitoa, henkistä ja kommunikointitaidot. Jokainen oppitunti sisältää teoreettisen osan (sääntöjen toisto, vaikeiden kirjoitustapausten tutkiminen, tekstin luomisen vaiheiden määrittäminen) ja käytännön osan (erilaisten harjoitusten suorittaminen, jotka auttavat kehittämään kieltä, kieli- ja kommunikaatiokykyä; vahvistamaan oikeinkirjoituksen ja välimerkkien tietämystä sääntöjä, hanki kestäviä taitoja.

Lopullinen raportointilomake- kirjoittaa esseen perustelut.

valvonnan muoto hankitut tiedot ja taidot - koeessee, joka arvioidaan ottaen huomioon metodologisia suosituksia alueellisten aihetoimikuntien asiantuntijoille tarkastamaan tehtävät yksityiskohtaisella vastauksella. Kurssin alussa ja lopussa on suositeltavaa arvioida opiskelijoiden kehitystaso.

Pääsisältö

Aktiviteetit

Perehtyminen tehtävien suorittamisen arviointiperusteisiin.

Algoritmin tuntemus esseen kirjoittamiseen kielellisestä aiheesta, kliseerien käyttö, näytteisiin tutustuminen

Argumenttien valinta kielellistä aihetta käsittelevässä esseessä.

Argumentoivan esseen kirjoittaminen kielellisestä aiheesta.

Käytännön oppitunti. Esseen kirjoittaminen - perustelu tekstistä.

Argumentoivan esseen kirjoittaminen kielellisestä aiheesta.

Käytännön oppitunti. Työskentele tekstin kanssa. Argumentoivan esseen kirjoittaminen tekstin perusteella näytteen avulla.

Käytännön oppitunti. Esseen kirjoittaminen - perustelu tekstistä.

Argumentoivan esseen kirjoittaminen loppulauseen ymmärtämisestä

Esseen kirjoitusalgoritmiin tutustuminen, kliseiden käyttö, näytteiden tuntemus. Argumenttien valinta esseessä - perustelut loppulauseen ymmärtämiseksi.

Käytännön oppitunti. Työskentele tekstin kanssa. Argumentoivan esseen kirjoittaminen tekstin perusteella näytteen avulla.

Argumentoivan esseen kirjoittaminen. Argumenttien valinta esseessä.

Käytännön oppitunti. Esseen kirjoittaminen - perustelu tekstistä.

Argumentoivan esseen kirjoittaminen sanan merkityksen ymmärtämisestä

Luokkatovereiden esseiden tarkistaminen kriteerien mukaan

Esseen kirjoittaminen - perustelu tekstistä.

Aikareservi

Esseeaiheet (merkitty kirjaimella "K") venäjän kielen GVE-9:ään valmistautumiseen

Nämä aiheet on tarkoitettu ensisijaisesti kehitysvammaisille opiskelijoille

Koetyö on essee, jonka laajuuden tulee olla vähintään 100 sanaa. Jos valitaan vapaa esseen aihe, opiskelijoiden tulee perustella näkemyksensä molempien sisältöjen perusteella taideteokset ja elämänkokemukseni perusteella ( henkilökohtaisia vaikutelmia, omia ajatuksia, tietoa jne.).

Luettelo essee-aiheista (esseeaiheet otettu FIPI-verkkosivustolta koetehtävien koulutuskokoelmasta (venäjän kieli) vammaisten opiskelijoiden, vammaisten lasten ja vammaisten valtion lopulliseen sertifiointiin valmistautumiseksi

1. Kiitollisuus on yksi ihmisen parhaista moraalisista ominaisuuksista.

2. Miksi ihmiset arvostavat ystävyyttä?

3. Miksi egoismi on vaarallista?

4. Miksi on tärkeää ajatella elämän tarkoitusta?

5. Miten meidän tulisi kohdella elävää luontoa?

6. Miksi on tärkeää kehittää itsessäsi tahdonvoimaa?

7. Mikä rooli unelmalla on ihmisen kohtalossa?

8. Miksi ylpeys on yksi vakavimmista ihmisten paheista?

9. Vilpittömyys on yksi ihmisen parhaista moraalisista ominaisuuksista.

10. Ei ole mitään kauniimpaa ja hämmästyttävämpää kuin luonto.

11. Mitä tarkoittaa toimia omantunnon mukaan?

12. Oletko samaa mieltä väitteen kanssa: henkilö, joka rakastaa lukemista

ei tule koskaan olemaan yksinäinen?

13. Millaista henkilöä voidaan kutsua työlleen omistautuneeksi?

14. Mistä ja kenestä Venäjän maa on rikas?

15. Tärkeää ei ole se, kuka luulet olevasi, vaan se, kuka todella olet. (P. Sir)

16. Lukeminen on loistava tapa viettää vapaa-aikaa.

17. "Kaikkia ammatteja tarvitaan, kaikki ammatit ovat tärkeitä..."

Esitykset luovalla tehtävällä (merkitty kirjaimella "K") vammaisten opiskelijoiden valmistelemiseksi GVE-9: ään venäjän kielellä

Nämä koulutusmateriaalit on tarkoitettu ensisijaisesti vaikeasti puhevammaisille, kehitysvammaisille ja kuuroille opiskelijoille. (Tekstit, katso liite)

1. Tekstin kuuntelun (lukemisen) jälkeen opiskelijan tulee kirjoittaa ehdotetusta katkelmasta yhteenveto ja välittää tekstin pääsisältö. Kirjoita tiivistetty tai laajennettu lausunto (opiskelijan valinnan mukaan).

Yksityiskohtaisen esityksen määrä on enintään 300 sanaa. Tiivistetyn esityksen määrä on 40-100 sanaa.

2.Anna kysymykseen perusteltu vastaus. Perustele mielipiteesi lukukokemuksen sekä tiedon ja elämänhavaintojen perusteella. Esseen tilavuus on vähintään 70 sanaa. Jos essee on uudelleen kerrottu teksti, niin työ saa 0 pistettä.

Huomautus:

esityskoe luetaan 3 kertaa; lukemien välit – 2,5–3 minuuttia; kuurot ja huonokuuloiset opiskelijat, vammaiset opiskelijat

kehitysvammainen, vakava puhevamma, toisen käsittelyn jälkeen esityksen teksti annetaan luettavaksi 40 minuuttia (tämän ajan jälkeen järjestäjä ottaa tekstin pois ja opiskelija kirjoittaa tiivistetyn tai laajennetun esityksen luovalla tavalla tehtävä).

VAATIMUKSET OPPILASTEN VALMISTAUTUKSELLE

Onko sinulla idea:

Kielen kommunikatiivisesta toiminnasta;

Kirjallisesta kielestä fiktion perustana;

Kielinormeista ja niiden ominaisuuksista.

Tietää:

Käsitteiden merkitys: suullinen ja kirjallinen puhe, suullisen viestinnän tilanne, tekstin aihe, idea, ongelma, tekijän kanta, argumentit;

Puhetyylit ja niiden ominaisuudet;

Päättelyn genren ominaisuudet;

Tekstin ominaisuudet ja sen toiminnalliset ja semanttiset tyypit;

Kielen perusyksiköt, niiden ominaisuudet;

Venäjän kirjallisen kielen perusnormit;

Puheetiketin perusnormit.

Pystyä:

Erottele puhetyylit;

Suorita tekstin kielellinen ja tyylillinen analyysi;

Suorita väittely noudattaen puheetiketin sääntöjä;

Valitse vakuuttavia todisteita näkökulmastasi, ilmaise oma mielipiteesi riittävästi;

Ilmaista ajatuksesi vapaasti, oikein, loogisesti ja kuvaannollisesti suullisesti ja kirjallisesti noudattaen tekstin rakentamisen normeja;

Luo oma kirjallinen lausunto tietyn mallin mukaan;

Suorita puheen itsehallinta: etsi virheet ja korjaa ne, paranna ja muokkaa tekstiä;

Hae tarvittavaa tietoa eri lähteistä, mukaan lukien elämästä, sekä keinoista joukkotiedotusvälineet, käytä sitä vapaasti luovaa työtä;

Sovelletaan hankittua tietoa koulutuksellisissa, jokapäiväisissä, sosiokulttuurisissa viestintätilanteissa.

KALENTERI - TEEMAATTINEN SUUNNITTELU

Oppitunnin aihe

Tuntien lukumäärä

Päivämäärä

Huomautus

suunnitelma

tosiasia

Esittelyssä OGE 2017:n demoversio. Esittelyssä osan 3 arviointikriteerit (esseet, kuten 15.1, 15.2, 15.3)

Kielellistä aihetta käsittelevän esseen rakenne (15.1). Työskentele tekstin kanssa

Käytännön oppitunti. Työskentele tekstin kanssa. Argumentoivan esseen kirjoittaminen tekstin perusteella näytteen avulla.

Käytännön oppitunti. Esseen kirjoittaminen - perustelu tekstistä.

Esseen rakenne - perustelu loppulauseen ymmärtämiseksi (15.2). Työskentele tekstin kanssa.

Käytännön oppitunti. Työskentele tekstin kanssa. Argumentoivan esseen kirjoittaminen tekstin perusteella näytteen avulla.

Käytännön oppitunti. Esseen kirjoittaminen - perustelu tekstistä.

Esseen rakenne-päättely sanan merkityksen ymmärtämiseksi (15.3). Työskentele tekstin kanssa.

Käytännön oppitunti. Työskentele tekstin kanssa. Argumentoivan esseen kirjoittaminen tekstin perusteella näytteen avulla.

Käytännön oppitunti. Esseen kirjoittaminen - perustelu tekstistä.

Käytännön oppitunti. Työskentelemme asiantuntijatehtävissä.

Käytännön oppitunti. Testityö.

Käytännön oppitunti. Esseiden analyysi. Työskentele virheiden parissa.

Aikareservi

KOULUTUKSEN JA METODOLOGISEN TUKI

1. OGE 2017. Venäjän kieli. 9-luokka. Päävaltiokoe. Työpaja standarditestitehtävien suorittamisesta/G. T. Egoraeva.-M.: Kustantaja "Exam", 2017.

2. OGE 2017. Venäjän kieli. 9-luokka. Päävaltiokoe. Tyypilliset testitehtävät / I. P. Vasiliev, Yu. N. Gosteva. M.: - Kustantaja "Exam", 2017

3. Kuznetsov A. Yu. ja muut venäjän kieli. Valmistautuminen OGE:hen vuonna 2017. Diagnostinen työ. - M.: MTsNMO, 2017

4.OGE. Päävaltiokoe. Venäjän kieli: kokoelma tehtäviä / I. P. Vasiliev, Yu. N. Gosteva, D. A. Khaustova. - M.: Kustantaja "Exam", 2017

5. OGE 2017. Työpaja venäjän kielestä: tehtävä 15.3/G. T. Egoraeva. - M.: Kustantaja "Exam", 2017

6. OGE-2017: venäjän kieli: 30 koulutusversiota tenttipapereista pääasialliseen valmistautumiseen valtion tentti/ L.S. Stepanova. - Moskova: AST Publishing House, 2016. - 190, s. - (OGE-2017. Suuri kokoelma koulutusvaihtoehdot).

Vaihtoehdot eritelmille, kodifioijille ja esittelyvaihtoehdot CMM löytyy verkkosivuilta Liittovaltion instituutti pedagogiset mittaukset osoitteessa:

Sovellus

Esitystekstit, joissa on luova tehtävä

Esitys luovalla tehtävällä nro KI-9-1

Nuorta hevosta kutsuttiin kirjaksi, koska sen otsassa oli täplä, aivan kuin avoimella kirjalla.

Sodan aikana Bookista tuli taisteleva partisaani. Hän oli hämmästyttävän älykäs hevonen, mutta hänellä oli myös luonnetta! Ratsastaja ei pidä siitä - ja sitten hän pureskelee vihaisesti kärkeä, nousee ylös ja pyörii yhdessä paikassa.

Mutta kuinka rauhallinen ja kuuliainen Kirjasta tuli sellaisen ihmisen käsissä, joka osasi hyväillä sitä. Joten ei tiedetä, millä merkeillä Book erotti partisaanilähettiläs Tanjan koko joukosta. Tanyalla oli iloiset silmät ja paksu, polvipituinen tumma punos.

He olivat ystäviä vilpittömästi ja epäitsekkäästi. Kirja osasi tarvittaessa naamioitua, makaamaan maassa ja makaamaan liikkumatta, kunnes sen annettiin nousta. Hän osasi kävellä kuin kissa, ja hänen juoksunsa oli kevyttä ja nopeaa. Useammin kuin kerran Kirja kantoi peloton partisaanin vihollisen luotien alta. Mutta Tanya itse antoi useammin kuin kerran viimeisen leivän taisteluystävälleen...

Eräänä päivänä metsätietä pitkin Tanya oli palaamassa taistelutehtävästä Ratsastuskirjalla. Väsyneenä unettomasta yöstä hän nukahti hiljaa. Leirille oli vielä muutama kilometri jäljellä, mutta fiksu Kirja tiesi kaikki partisaanipolut.

Yhtäkkiä Tanya heräsi siitä, että Kirja jumiutui paikoilleen. Tanya kosketti hevosta jalustimella - vastauksena Kirja liikutti vain valppaita korviaan. Sitten Tanya hyppäsi satulasta maahan ja päätti tutkia alueen. Hän käveli varovasti jakaen pensaat, eikä Kirja jäänyt hänen jälkeensä. Tanjan innostus kasvoi. Unelma katosi kuin sattumalta. Toinen pajupensas, toinen pensas - ja Tanya jäätyi paikalleen. Pienellä aukiolla koneen hylky savusi. Ja näiden hylkyjen joukossa makasi Neuvostoliiton lentäjämme.

Tanya yritti nostaa häntä ja istuttaa hänet alas, mutta hän oli tajuton.

Tanya muisti uskollisen Kirjansa. Älykäs eläin vastasi omistajansa kutsuun ja löysi hetkessä hänen läheisyydestään.

Hevonen teki kuuliaisesti kaiken, mitä käskettiin. Joten hän vaipui varovasti maahan. Hän käänsi varovasti selkänsä lentäjälle ja nosti päänsä, jotta Tanya voisi sitoa lentäjän kädet hänen kaulaansa. Sitten Kirja nousi varovasti maasta ja odotti tytön itse istuvan sille. Sitten he muuttivat yhtä varovasti osastolle.

Partisaaniosaston lentäjä lähetettiin hoidettavaksi mantereelle sijaitsevaan sairaalaan.

(A.V. Vasilevichin mukaan)

(344 sanaa)

Harjoittele

1. Kuuntele (lue) teksti. Kirjoita yhteenveto A.V:n tarinan katkelman perusteella. Vasilevich "Partisaanikirja".

MikäesimerkkejäystävyyshenkilöKanssaeläimetSinullemuisti?

EsittelyKanssaluovatehtävä№ CI-9-2

Lähellä taloamme kasvoi vanha puu. Ja sitten eräänä päivänä aikaisin keväällä haikara lensi sen luo ja tutki paikkaa pitkään. Ja seuraava

Aamulla kaksi lintua oli jo ahkerassa puussa tekemässä pesää.

Kun haikarat kuoriutuivat pesään, alkoi aikuisille haikarille suuria vaivoja. Poikaset huusivat ruokaa koko päivän, ja haikaravanhemmat vuorotellen aamusta iltaan toivat heille sammakoita, kaloja ja käärmeitä suosta.

Kului vielä puolitoista viikkoa, ja yhtäkkiä yksi haikaravanhemmista katosi.

Silloin koitti vaikea aika jäljellä olevalle haikaralle! Kolme isoa poikasta vaati paljon ruokaa. Heti kun alkoi valoa, haikara oli jo

hän kiirehti suolle saaliiksi, toi sen takaisin, laittoi sen yhden poikasen suuhun ja lensi hetkeäkään lepäämättä takaisin metsästykseen. Tunsimme kovasti sääliä lintuköyhää, mutta emme tienneet kuinka auttaa sitä.

Kerran käytiin kalassa joessa. Palaamme kotiin ja huomaamme, että haikara ei ole lähellä pesää, ja kaikki kolme nälkäistä haikaraa vetävät pitkät kaulansa ulos pesästä, avaavat nokkansa ja pyytävät ruokaa.

Päätimme kiivetä puuhun ja yrittää ruokkia heille kaloja. Lähestyessämme haikarat kiihtyivät. Yksi heistä, joka huomasi kalan käsissäni, tarttui siihen nokallaan ja nieli sen. Muut seurasivat perässä. Siitä lähtien aloimme ruokkimaan haikaroita joka päivä.

Lopulta kaikki lemmikkimme ovat aikuisia. Ne peittyivät höyheniin ja alkoivat lentää ulos pesästä. Heti kun ilmestyimme pihalle, he lensivät pois pesästä ja ryntäsivät luoksemme vaatien ruokaa. Ja aikuinen haikara toi ruokaa lapsille yhä harvemmin.

Eräänä päivänä haikarat seurasivat meitä suolle. Siellä oli paljon sammakoita. Haikarat alkoivat itse saada niitä kiinni. Siitä päivästä lähtien he alkoivat lentää suolle joka aamu.

Mutta kesä on ohi. Kaikki haikarat kokoontuivat parviin valmistautuen lentämään pois. Meidänkin lakkasivat yöpymästä puussa lähellä pesää.

Eräänä päivänä kävelimme kotiin kalastuksesta ja huomasimme niityllä haikaraparven. Yhtäkkiä kolme haikaraa erottui laumasta ja suuntasi meitä kohti. Tajusimme, että nämä olivat meidän haikaraamme, ja aloimme houkutella niitä kaloilla. Ja nämä suuret luonnonvaraiset linnut juoksivat luoksemme ja alkoivat napata kaloja käsistämme! Haikarat söivät kylläisensä, taputtivat nokkaansa kiitollisena ja palasivat takaisin laumaan.

Emme nähneet heitä enää koskaan. He lensivät lämpimään etelään.

(G.A. Skrebitskyn mukaan)

Harjoittele

1. Kirjoita yhteenveto G.A.:n tarinan katkelman perusteella. Skrebitsky "haikarat".

2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miten, Kanssasinunpisteitänäkemys, tarvitseeliittyvätVastaanottajaluonto

EsittelyKanssaluovatehtävä№ CI-9-3

Pitkän aikaa työskentelin eläintarhassa leijonien ja tiikerien kanssa, mutta niin tapahtui, että minut siirrettiin töihin apinatatoon. En tuntenut apinoita ollenkaan. Seison häkin edessä apinoiden kanssa ja mietin, kuinka voin erottaa ne toisistaan. Ne ovat hyvin samankaltaisia keskenään. Mutta siltä se vain minusta aluksi näytti.

Ketterin ja taitavin oli Malyshka. Heti kun astun häkkiin, kaikki apinat juoksevat karkuun, ja Vauva siirtyy hieman sivuun katsomaan tuomiani hedelmiä.

Eräänä päivänä lemmikilleni tapahtui onnettomuus. Joku heitti karkkia apinoiden häkkiin. Karamelli oli värillinen ja kääritty paperiin. Vauva söi sen ja sairastui. Vauva istui hyllyllä koko päivän,

niin surullinen: hän kutistui kauttaaltaan, ikään kuin hän olisi jäätynyt.

He soittivat lääkärille. Lääkäri tutki huolellisesti sairaan apinan ja määräsi risiiniöljyä ja lämmitystyynyn hänen mahalleen.

Risiiniöljyä piti antaa väkisin. Vauva ei halunnut ottaa sitä, ja lämmitystyynyllä se osoittautui vielä pahemmaksi. Neljä kertaa he yrittivät sitoa lämmitystyynyn hänen vatsaansa, ja neljä kertaa vauva heitti sen pois.

Sitten jouduin käyttämään oveluutta.

Vauva siirrettiin häkkiin, joka oli niin pieni, että hän tuskin mahtui siihen, ja lattialle asetettiin kumilämmitystyyny kuumalla vedellä. Voi kuinka hänen vauvansa pelkäsi!

Pelosta Vauva piiloutui häkin kulmaan. Joten liikkumatta hän istui useita tunteja. Tänä aikana vaihdoimme vettä useita kertoja, ja Vauva pelkäsi silti edes liikkua. Lopulta hän uskalsi tulla varovasti lähemmäs ja koskettaa hiljaa kädellään lämpötyynyä. Se oli miellyttävän lämmin eikä purenut. Sitten, uskaltautuneena, apina painoi koko pienen, ohuen vartalonsa lämmitystyynyä vasten, halasi häntä tiukasti ja nukahti.

Siitä päivästä lähtien Baby ei koskaan jättänyt kuumavesipulloaan. Hän piti lämpötyynyä kädellä vatsansa lähellä, hän juoksi sen kanssa paikasta toiseen ja yritti jopa etsiä siitä kirppuja. Lämmitystyynyllä ei tietenkään ollut kirppuja, mutta niiden etsiminen tarkoittaa, että apinat ovat parhaimmillaan. Ja kuinka paljon työtä kesti ottaa lämmitystyyny pois vauvalta, kun hän toipui! Apina ei halunnut erota ystävästään. Hän painoi lämpötyynyn rintaansa vasten ja protestoi ikään kuin hänen vauvansa otettaisiin häneltä pois.

(V.V. Chaplinan mukaan)

Harjoittele

1. Kirjoita yhteenveto V.V:n tarinan katkelman perusteella. Chaplina "Vauva".

2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Miten, Kanssasinunpisteitänäkemys, mielenkiintoistamaailman-elossaluonto?

EsittelyKanssaluovatehtävä№ CI-9-4

Gleb Ermolaev ilmoittautui vapaaehtoiseksi sotaan ja halusi todella päästä tiedustelupalveluun. Hänelle kuitenkin kerrottiin, että hänestä tulisi panssarilävistysupseeri, ja hänelle annettiin

pitkä panssarintorjuntaase. Valmistautuessaan taisteluun Gleb kaivoi ensimmäisen kaivansa. Aamunkoitteessa natsit alkoivat ampua joukkueen asemaa.

Gleb latasi kiireesti aseensa, kyyristyi kaivoonsa ja ojensi sitten päänsä arvioidakseen tilannetta. Panssarivaunu kierteli niityllä suoraan kohti Glebin kaivaa, ja fasistiset konekiväärimiehet juoksivat sen perässä. Kun Gleb Ermolaev valmistautui taisteluun, hän ajatteli, että hänen täytyisi ampua fasistisen panssarivaunun kylkeen, jossa panssari oli ohut, mutta nyt hänen täytyi ampua etupanssariin, jota kaikki kuoret eivät kestäneet.

Tankki lähestyi huojuen kuin kumartaen. Ermolaev puristi aseensa peräpään olkapäähän, tähtäsi... Ja sitten takaa, meidän paikoistamme, konekivääri yhtäkkiä avasi tulen pitkässä purskeessa. Luodit lensivät Glebin vieressä. Ilman aikaa ajatella mitään, hän päästi irti aseesta ja istuutui kaivamoon. Hän pelkäsi konekiväärinsä saavan hänet kiinni. Ja kun Gleb tajusi, että joukkueen konekivääri ja kiväärit löivät fasistisia konekiväärimiehiä estääkseen heitä lähestymästä Glebin hautaa, oli jo liian myöhäistä ampua panssarivaunuun. Tankki ajautui kaivantoon. Kuin syvästä vedestä, Gleb ryntäsi ulos katetusta kaivannosta. Sotilas tajusi pelastuneensa, kun hän hengitti ilmaa. Hän avasi välittömästi silmänsä ja tajusi, että tankki oli lähestymässä juoksuhautojamme. Hänen aseensa makasi puoliksi hautautuneena, takapuoli kohti Glebia ja piippu kohti tankkia. Juuri näinä vaikeina hetkinä Gleb Ermolaevista tuli todellinen sotilas. Hän veti aseensa itseään kohti, tähtäsi, ampui sovittaen syyllisyytensä joukkueen edessä ja tyrmäsi tankin.

Useita häiritseviä päiviä kului pommitusten ja pommitusten merkeissä, ja sitten kaikki rauhoittui. Natsit eivät onnistuneet hyökkäämään. Näinä päivinä Gleb Ermolaev kutsuttiin rykmentin päämajaan, jonne koottiin viimeaikaisissa taisteluissa ansioituneita sotilaita. Taistelijat tulivat vuorotellen ulos ja saivat palkintoja. Oli Gleb Ermolaevin vuoro.

Eversti, yllättynyt nuoruudestaan, kysyi Glebiltä, oliko tämä peloissaan.

Gleb vastasi: "Pelkäsin. Törmäsin vahingossa tankin!" Tähän eversti huudahti: "Hyvin tehty!" Kuinka voit olla pelkäämättä, kun tankki hyökkää kimppuun yksin? Mutta sattumasta, poika, olet väärässä. Sinä tyrmäsit hänet luonnollisesti. Olet voittanut pelkosi. Oireestasi olet oikeutettu Punaisen tähden ritarikuntaan."

Gleb Ermolaev oli hämmentynyt komentajan kehuista.

(A.V. Mityaevin mukaan)

(353 sanaa)

Harjoittele

1. Kirjoita yhteenveto A.V:n tarinan katkelman perusteella. Mityaev "Pitkä ase".

2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: Mikälaatuluonnehtiaesittääsotilas?

EsittelyKanssaluovatehtävä№ CI-9-5

Kaverit toivat meille harakanpoikasen. Hän ei osannut vielä lentää, hän osasi vain hypätä. Annoimme hänelle raejuustoa, puuroa ja liotettua leipää.

Pian pikkuharakas kasvatti pitkän hännän ja sen siivet peittyivät jäykillä mustilla höyhenillä. Hän oppi nopeasti lentämään ja muutti asumaan huoneesta parvekkeelle.

Ainoa ongelma hänen kanssaan oli se, että pikkuharakamme ei oppinut syömään yksin. Lintu on melko aikuinen, mutta pyytää ruokaa kuin pieni poikanen. Tästä syystä he kutsuivat häntä orpoksi. Opetimme ja opetimme Orpoa, mutta siitä ei tullut mitään, joten meidän piti laittaa ruokaa hänen suuhunsa.

Orpo lensi kaikkialle ja tunsi kaikki: lihava kissa Ivanovich, metsästyskoira Jack, ankkoja, kanoja; Jopa vanhan kiusallisen kukon Petrovitšin kanssa poikanen oli ystävällisissä väleissä.

Eräänä päivänä ei ollut ketään, joka teki harakan parissa. Kaikilla oli kiire koko päivän. Poika on kiusannut ja kiusannut kaikkia, kukaan ei ruoki sitä!

Sinä päivänä kalastin joessa aamulla, palasin kotiin vasta illalla ja heitin pihalle kalastuksesta yli jääneet madot. Anna kanojen nokkia.

Petrovich huomasi heti saaliin, juoksi ylös ja alkoi kutsua kanoja. Ja onneksi ne hajaantuivat jonnekin.

Kukko on todella uupunut! Hän soittaa ja soittaa, sitten hän nappaa madon nokkaan, ravistaa sitä, heittää ja soittaa uudestaan - hän ei koskaan halua syödä ensimmäistä. Olen jopa käheä, mutta kanat eivät silti tule.

Yhtäkkiä, tyhjästä, Orpo. Hän lensi Petrovitšin luo, levitti siipensä ja avasi suunsa: ruoki minua, sanotaan.

Kukko heräsi heti, tarttui valtavaan madon nokkaan, poimi sen ja ravisteli sitä aivan harakan nenän edessä. Poika katsoi, katsoi, sitten tarttui matoon - ja söi sen! Ja kukko antaa hänelle toisen.

Katson ulos ikkunasta ja hämmästyn, kuinka kukko ruokkii poikasta nokastaan: hän antaa sen hänelle, sitten hän syö sen itse, sitten hän tarjoaa sen hänelle uudelleen.

Ja en tiedä kuinka hän selitti Orpolle mitä oli tekeillä, vain poikanen hyppäsi ylös, käänsi päänsä sivulle ja söi sen suoraan maasta.

Sen jälkeen Orpoa ei enää tarvinnut ruokkia käsin. Kerran Petrovich opetti hänelle kuinka käsitellä ruokaa.

(G.A. Skrebitskyn mukaan)

Harjoittele

1. Kuuntele (lue) teksti. Kirjoita yhteenveto G.A.:n tarinan katkelman perusteella. Skrebitsky "Orpo".

2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: MitenvartenSinämielenkiintoistamaailman-luonto?

EsittelyKanssaluovatehtävä№ CI-9-6

Puistossa kasvoi voikukka, vanha ja täysin harmaa. Tuuli puhalsi ja voikukkalapset lensivät eri suuntiin pörröisillä laskuvarjoilla. Jotkut putosivat aivan niiden viereen, jotkut lensivät kauemmaksi ja yksi laskuvarjo nousi korkeimmalle.

- Niin onnekas! Nousi korkeammalle kuin kaikki muut! - hän oli iloinen.

Tuuli kantoi, kantoi ja heitti sen ohikulkijoiden jalkoihin. Köyhä laskuvarjohyppääjä makasi kuuman auringon alla jalkakäytävällä koko päivän. He astuivat hänen päälleen jaloillaan, ja varpunen melkein nokki hänet irti. Ja sitten viiksetinen talonmies ajoi hänet luudallaan asfaltin halkeamaan.

Joten se makasi koko talven suojassaan. Mutta maa lämpeni ja purot soivat.

– Vaikuttaa siltä, että olen vielä elossa! - siemen oli onnellinen...

Varhain aamulla viiksiinen talonmies tuli ulos luudalla ja alkoi kuten aina lakaisemaan pihaa. Aivan kuten talonmies halusi kaataa kultaisen pään ja murskata voikukan vihreät lehdet, hänen tyttärentytär Zoechka juoksi ulos sisäänkäynnistä.

- Kukka! Kuinka söpöä! Älä koske häneen, isoisä, anna hänen kasvaa!

Hän otti kepin ja työnsi sen voikukan viereen.

Pihalla kävelee vanha rouva kepillä. Hän on väsynyt, se on ilmeistä: hän voi tuskin astua yli, ja täällä hänen edessään tiellä seisoo voikukka pudistaen keltaista päätään kuin kumartaen. Vanha nainen otti taskustaan narun ja sitoi voikukan keppiin, samaan, jonka hänen tyttärentytär Zoechka pisti maahan.

Heti kun isoäiti katosi nurkan taakse, rekka oli jo ajamassa pihalle. Iloinen kuljettaja käänsi ohjauspyörää, painoi lippalakin nenälleen, mutta näki silti ensimmäisen voikukan kasvavan tiellä, niin keltaisena ja pörröisenä. Kuljettaja hymyili ja ajoi kukan ympäri.

Sitten pojat juoksivat pihalle. He kastelivat voikukan lätäköstä, ja sitten he raahasivat kiviä kaikkialta kadulta ja asettivat ne kukan ympärille. Se osoittautui kukkapenkkiksi keskellä pihaa. Ja voikukat kukkivat, muuttuivat valkoisiksi pörröisiksi palloiksi, laskuvarjot lensivät kattojen, aitojen yli ja levisivät kaikkialle kaupunkiin. Lapset juoksivat ympäriinsä voikukkiseppeleissä, kutoivat niitä pitkiksi seppeleiksi ja ripustivat aitojen päälle.

Ja ihmisten sydämet tulivat iloisiksi kukkien nähdessään. Ja harmaa tylsä kaupunki muuttui kultaiseksi ja iloiseksi.

(G.V. Lebedevan mukaan)

Harjoittele

1. Kuuntele (lue) teksti. Kirjoita yhteenveto G.V.:n teoksen katkelman perusteella. Lebedeva.

2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: MiksiNiintärkeä, toVmaailman-olilisääkauneus?

EsittelyKanssaluovatehtävä№ CI-9-7

Costa vaipui vinolle kujalle ja katosi ulko-ovelle ovikelloa soittaen. Ovi avautui ja tulipunainen koira ryntäsi Kostaan, laittoi etutassut pojan harteille ja alkoi nuolla hänen nenää, silmiä ja leukaa pitkällä vaaleanpunaisella kielellään. Sekä poika että koira ryntäsivät alas uskomattoman nopeasti. Sitten heitä kohtasi laiha mies, jolla oli kainalosauva. Koira hieroi hänen ainoaa jalkaansa, setterin pitkät, pehmeät korvat muistuttivat talvilakin korvia.

"Tässä, mennään kävelylle huomiseen asti", sanoi Kosta.

Viereisessä talossa ensimmäisessä kerroksessa poika oli sairas - hän oli vuoteessa. Hänellä oli mäyräkoira - musta tulipalo neljällä jalalla.

"Hän odottaa sinua", potilas sanoi. - Äiti haluaa myydä Laptyan: hänellä ei ole aikaa kävellä hänen kanssaan aamulla.

"Tulen aamulla", Kosta vastasi hetken mietittyään...

Kaupunki loppui, dyynit alkoivat. Yhtäkkiä kaukaisuuteen, aivan rannan reunaan, ilmestyi koira. Hänen katseensa oli kiinnitetty mereen, hän odotti jotakuta.

Kosta lähestyi koiraa, juoksi kädellään mattaisen turkin yli, koira tuskin tuntui liikuttavan häntäänsä. Poika kyykkyi ja levitti leipää koiran eteen. Koira ei piristynyt eikä osoittanut kiinnostusta ruokaan. Kosta otti palan leipää ja toi sen koiran suuhun. Hän huokaisi syvään ja äänekkäästi, kuin ihminen, ja alkoi hitaasti pureskella leipää.

- Mennään kävelylle.

Koira katsoi taas poikaa ja käveli kuuliaisesti hänen viereensä... Seuraavana päivänä, viimeisen oppitunnin lopussa, Kosta nukahti.

- Tiedätkö miksi hän nukahti? – Evgenia sanoi kuiskaten

Ivanovna. – Kerron sinulle... Hän kävelee muiden ihmisten koirien kanssa, ruokkii niitä. Ja koirat tuntevat aina ystävällisiä ja myötätuntoisia ihmisiä. Ja todellinen ihminen ei koskaan hylkää ketään pulassa, vaikka se olisi koira. Kello soi viimeiseltä oppitunnilta. Kosta ei kuullut kelloa; hän nukkui. Evgenia Ivanovna kumartui nukkuvan pojan puolelle, pani kätensä hänen olkapäälleen ja ravisteli häntä kevyesti. Hän vapisi ja avasi silmänsä.

- Kello soi viimeiseltä oppitunnilta, sinun täytyy mennä.

Costa hyppäsi ylös. Hän tarttui salkkuun. Ja seuraavalla hetkellä hän katosi oven taakse.

(Yu.Ya. Yakovlevin mukaan)

Harjoittele

1. Kuuntele (lue) teksti. Kirjoita yhteenveto Yu.Yan työn katkelman perusteella. Jakovleva.

2. Anna perusteltu vastaus kysymykseen: MitähenkilöVoinimiystävällinen?

Asiakirjan esikatselu

Osavaltion lopullinen todistus sisään koulutusohjelmia yleissivistävä peruskoulutus valtion loppututkinnon muodossa. Venäjän kieli (kirjallinen koe)

2014-2015 lukuvuosi

Esitys luovalla tehtävällä nro I-9-K-7