Palvelu 138 psykologinen ja pedagoginen apu. Kuinka vammaisia Nizhny Novgorodin asukkaita autetaan tulemaan ammattimaiseksi. Kuinka aktivoida "Luottamusluotto" -palvelu
Pass-akkreditointi elektronisella alustalla. Akkreditoinnin saaminen on yksinkertainen ja ilmainen prosessi, mutta kestää noin yhden arkipäivän.
Suorita tarvittaessa koulutus huutokauppojen kanssa sähköisellä alustalla.
Varmista, että kaikki tarjouksen tekemiseen tarvittavat asiakirjat ovat ajan tasalla.
Tarvittaessa valmistele 44-FZ:n 62 §:n 2 osan kohdissa 1, 3–5, 7 ja 8 sekä 66 §:n osissa 3 ja 5 tarkoitetut asiakirjat ja tiedot.
Valitse tarjouksen vakuusmenetelmä. Hyödynnä ratkaisujamme.
Oletko hakenut huutokauppaan?
Odota ilmoitusta tarjouskilpailuun pääsystä! Tässä vaiheessa käsitellään hakemusten ensimmäisiä osia.
Onko sinulla lupa käydä kauppaa?
Onnittelut! Suunnittele osallistumisesi huutokauppaan.
Huutokaupan järjestäjä hylkäsi hakemuksesi, etkä hyväksy tätä päätöstä?
Huutokauppa! Se, joka tarjoaa edullisimmat ehdot ja hinnan, voittaa.
Mikäli kukaan osallistujista ei ole jättänyt hintaehdotusta 10 minuutin kuluessa huutokaupan alkamisesta, huutokauppa katsotaan epäonnistuneeksi.
Jos huutokaupan voittajan tarjoama hinta on 25 % pienempi kuin alkuperäinen enimmäishinta (IMP), osallistuja on velvollinen vahvistamaan maineensa ja antamaan suuremman vakuuden.
Jos huutokaupan voittaja välttelee sopimuksen tekemistä, tiedot tästä lähetetään Epäreilujen toimittajien rekisteriin (RNP).
Odota huutokaupan tuloksia, seuraa määräaikoja:
30 minuutin kuluessa huutokaupan päättymisestä - sähköisen huutokaupan pöytäkirjan (EPEA) julkaiseminen sähköisellä alustalla.
Enintään 3 työpäivää sähköisen huutokaupan pöytäkirjan (EPEA) julkaisupäivästä sähköisellä alustalla - asiakkaan hakemusten kahden osan tarkastelu sekä tulosten yhteenvetopöytäkirjan muodostaminen ( MAHLA).
Viimeistään pöytäkirjan (PIP) allekirjoituspäivää seuraavana työpäivänä - asiakas sijoittaa PIP:n sähköiselle alustalle ja Unified-palveluun Tietojärjestelmä(EIS)
Oletko voittaja? Onnittelut! Toimita Asiakkaalle suoritusvakuus ja allekirjoita sopimus
Sopimuksen allekirjoittaminen on mahdollista aikaisintaan 10 päivän kuluttua yhteenvetopöytäkirjan (PIP) julkaisemisesta yhtenäisessä tietojärjestelmässä (UIS).
Noudata tarkasti määräaikoja. Työ- ja vapaapäivien suhde ei ole tärkeä:
Enintään 5 päivää yhteenvetopöytäkirjan (PPI) julkaisemisesta yhtenäisessä tietojärjestelmässä (UIS) - Asiakas julkaisee sopimusluonnoksen.
Enintään 5 päivää siitä päivästä, kun Asiakas on julkistanut sopimusluonnoksen - Voittaja julkaisee pöytäkirjan/sopimusluonnoksen. Voittaja, joka ei lähettänyt erimielisyyksien pöytäkirjaa tai ei lähettänyt allekirjoitettua sopimusluonnosta 13 päivän kuluttua tulosten yhteenvetopöytäkirjan (SIP) julkaisemisesta yhtenäistetyssä tietojärjestelmässä (UIS), katsotaan kiertäneen. sopimuksen allekirjoittamisesta.
Työ- ja vapaapäivien suhde on olennainen:
Asiakas julkaisee lopullisen sopimusluonnoksen (tai erillisessä asiakirjassa kieltäytymisen kokonaan tai kokonaan huomioon ottamisesta) viimeistään 3 työpäivän kuluttua siitä, kun voittaja on julkaissut erimielisyyksien pöytäkirjan yhtenäisessä tietojärjestelmässä (EIS). kommentit voittajan erimielisyyksien pöytäkirjassa).
Enintään 3 työpäivää siitä päivästä, jona Asiakas on julkaissut lopullisen sopimusluonnoksen yhtenäisessä tietojärjestelmässä (EIS) - voittaja julkaisee pöytäkirjan / sopimusluonnoksen + vahvistaa sopimuksen täytäntöönpanon.
Yksi opetus-, tiede- ja nuorisopolitiikan ministeriön päätehtävistä Nižni Novgorodin alue– ei niin paljon tarjota ihmisille vammainen terveys (HIA) ja vammaiskasvatus ja työ, kuinka paljon auttaa heitä tuntemaan olonsa osaksi yhteiskuntaa ja löytämään arvokkaan paikan siinä, menestymään.
Alueen opetus-, tiede- ja nuorisopolitiikan ministeri Sergey Zlobin puhui siitä, kuinka tämä voidaan saavuttaa RG:n Nižni Novgorodin haaratoimistossa järjestettävässä kokouksessa, johon osallistui Access Point -ohjelman kirjoittaja Olga Nikitina.
Sergei Vasilyevich, mitä ohjelmia ja hankkeita toteutetaan Nižni Novgorodin alueella vammaisten kuntouttamiseksi ja kuntouttamiseksi osastosi kautta?
Sergei Zlobin: Tällä hetkellä vammaisten ammattitaidon kansallisen mestaruuden "Abilimpics" kolmatta alueellista kilpailua voidaan kutsua tärkeimmäksi projektiksi. Sen avajaiset pidetään 24. lokakuuta Nižni Novgorodin maakuntaopistossa, päätehtävänä on auttaa vammaisia löytämään töitä ja uskomaan itseensä.
Tänä vuonna olemme laajentaneet erikoisalojen määrää. Opiskelijoille nämä ovat web-suunnittelu, tietokannan hallinta, talous ja kirjanpito, opettaja ala-aste, taide ja askartelu, sähkölaitteiden kokoaminen ja purkaminen, kuivarakentaminen ja rappaus, laatoitus, hieroja ja koululaisille - helmityöt, puunveistot, legorakentaminen ja ompelu. Tehtävämme on valita lapselle erikoisala, joka vastaa täysin hänen olemassa olevia kykyjään, ja löytää hänelle työnantaja.
Monien yritysten johtajat ovat huolissaan kehitysvammaisten työntekijöiden osaamisen tasosta sekä siitä, että työlainsäädäntö suojaa heitä voimakkaasti. Yhtäkkiä työsuhde ei toimi, eikä sopimuksen irtisanominen ole niin helppoa? Siksi yritämme näyttää, että nämä pelot ovat usein kaukaa haettuja.
Nižni Novgorodin alueella on yleisesti ottaen hyvät indikaattorit vammaisten ja vammaisten työllistymisestä. Tänä vuonna meillä oli 95 tällaista tutkinnon suorittanutta keskiasteen täyden koulutuksen järjestelmässä, joista 73 on jo työssä, neljä on itsenäisiä ammatinharjoittajia, yhdeksän ei valitettavasti pääse töihin sairauden vuoksi ja yhdeksän muuta on jatkanut. heidän koulutuksensa. 18 yliopistosta valmistuneesta kaikki saivat työpaikan.
Miksi työnantajan pitäisi kiinnittää huomiota vammaiseen? Mitkä ovat argumentit hänen puolestaan?
Sergei Zlobin: Pääargumentti on muiden työnantajien ja työtovereiden onnistunut kokemus. Myönnän, että olen joskus kohdannut samanlaisen tilanteen. Edellisessä työpaikassaan työsuhdeauton kuljettaja oli vammainen. Tietysti työllistymisestä oli kysymyksiä. Mutta elämänolosuhteiden, rikkomusten ja erinomaisten suositusten puuttumisen vuoksi hänet palkattiin, missä hän työskenteli tarpeeksi pitkä aika, ja lopetti itsensä siirtymällä toiseen työhön, koska palkat ovat pienet budjettiorganisaatioissa. Hän hoiti tehtävänsä erinomaisesti.
Miten autat vammaisten sosiaalistumista?
Sergei Zlobin: Olemme jatkuvasti vammaisten mukana siitä hetkestä lähtien, kun he ilmestyvät ensimmäisen kerran näkökentällemme. Sosialisointi on meille ennen kaikkea onnistunutta työllistymistä koulutuksen jälkeen. Ihmisen on oltava kysytty, ja sitten hän on tyytyväinen elämäänsä.
Mistä vammaiset voivat saada apua ammatin oppimiseen?
Sergei Zlobin: Viime vuonna Nizhny Novgorodin maakuntaopistoon perustettiin liittovaltion ja alueellisilla varoilla resurssikeskus, jonka yksi erikoisaloista on osallistava koulutus. Vaikka alueella on vain yksi tällainen laitos, toista ollaan parhaillaan luomassa - Arzamasiin. Yksi koulutusalueista tulee olemaan autokauppa, ostamme erikoisautoja tulevaan resurssikeskukseen. Emme jahtaa vielä määrää, on tärkeää ymmärtää, kuinka tehokasta sen työ tulee olemaan.
Usein vanhemmat, sekä ensimmäisen että toisen, eivät ole valmiita tavallisten lasten ja kehitysvammaisten lasten yhteiseen koulutukseen. Kuinka akuutti tämä ongelma on, mitä julkisen koulutuksen alalla tehdään?
Sergei Zlobin: Jos tilanne saatetaan konfliktiin, se tarkoittaa, että emme ole parantaneet jotain. Osana "Esteetön ympäristö" -ohjelmaa valmistelemme päiväkodeissa integroituja ryhmiä ottamaan vastaan vammaisia lapsia, ja nyt luomme esteetöntä ympäristöä. Jo tässä vaiheessa alamme kertoa vanhemmille ja lapsille uusista oppilaista, että nämä lapset eivät ole huonompia, heillä on vain erityispiirteitä. Ja 95 prosentissa tapauksista ei ole konflikteja.
Jos konflikti kuitenkin syntyi, ainoa tapa ratkaista se on sovittelu, keskustelu molempien osapuolten kanssa. Sovittelijat ovat enimmäkseen psykologeja ja sosiaalikasvattajia. Yhteisryhmiä on jo seudun jokaisella alueella. Opettajien, terveiden lasten ja heidän vanhempiensa tulee kehittää kulttuuriaan, ei pelätä erityisiä lapsia ja heidän kasvatusprosessiaan, ja erityisten lasten ja heidän vanhempiensa ei tule keskittyä omiin ominaisuuksiinsa, vaan liittyä tiimiin, osallistua yhteisiin tapahtumiin ja älä pelkää näyttää kykyjään.
Oliko niitä sosiologinen tutkimus suvaitsevaisuudesta?
Sergei Zlobin: Tässä tapauksessa sosiaalinen tutkimus voi osoittaa "keskilämpötilan" alueella. Meille mikroilmasto jokaisessa erityisessä koulutusorganisaatio Siksi teemme mielipidemittauksia instituutioiden tasolla. Useimmiten haastattelemme tavallisten lasten vanhempia, jotka myöntävät rehellisesti, etteivät ole varmoja siitä, että heidän lapsensa suvaitsee erityistä naapuria. Lisäksi tämä ei ole tyhjä kysely, joka ei osoita todellista suhdetta. Pohjimmiltaan kyse on keskusteluista siisti kello ja kokoukset. Ongelmasta on keskusteltava.
Onko Nižni Novgorodin alueella laitoksia henkisesti vammaisille lapsille?
Sergei Zlobin: Tämä on monimutkaisempi aihe. Jos puhumme lievistä rikkomuksista, niin tällaiset lapset koulutetaan menestyksekkäästi työskentelyyn, esimerkiksi heistä tulee laattajia tai rappaajia. Muuten, tässä suhteessa heillä on tietty plus - he suorittavat työnsä laadukkaasti ja keskittyneesti.
Ne, joita rikkomukset estävät saamasta ammattimainen koulutus, työskentelee Nižni Novgorodin alueen sosiaalipolitiikan ministeriössä.
Nykyaikaisten lasten kehitys on erityistä. He oppivat vempaimia varhain, kommunikoivat vähemmän vanhempiensa kanssa, toistensa kanssa. Kun yritämme arvioida niitä vain tavallisilla kyselylomakkeilla, syntyy katastrofaalisen suuri virhe, ja mistä tahansa virheestä voi tulla lapsen leima. Tätä yritämme välttää. Kun puhutaan osallisuudesta ja suvaitsevaisuudesta, meidän on hyväksyttävä lapset sellaisina kuin he ovat ja katsottava, missä he voivat edetä, eikä pyrittävä tunnistamaan, korjaamaan ja tuomaan yhteinen nimittäjä. Emme tiedä, mikä standardi on. Maailma on erilainen.
Mitkä muut toimet auttavat erityisiä lapsia sosiaalisesti yhteiskunnassa? Onko asiantuntijahenkilöstöstä pulaa?
Sergei Zlobin: Pohjalla esikoululaitokset Nižni Novgorodin alueella on 269 neuvontakeskusta (), joissa erityisten lasten vanhemmat, jotka eivät päässeet päiväkotiin, voivat saada apua psykologilta pelin kautta. Yhtäältä pyrimme tietysti tarjoamaan kaikille lapsille päiväkotipaikkoja ja toisaalta säilyttämään nämä keskukset "toisen asiantuntijalausunnon" takia. 1.1.2019 alkaen Lapset huumeita vastaan -keskuksen pohjalta avautuu alueellinen psyko-lääketieteellis-sosiaalinen keskus, jota yllättäen ei aiemmin ollut olemassa.
Meillä on tarpeeksi asiantuntijoita, henkilöstöstä ei ole pulaa. Kysymys on pätevyydestä, jatkuvasta uudelleenkoulutuksesta. Pikemminkin meiltä puuttuu psykologeja ja sosiaalikasvattajat kouluissa. Auttaa tulevia esikoulun opettajia iso kurssi psykologian ja psykofysiologian yliopisto-ohjelma. Mutta opiskelevien koulun opettajien edessä herää kysymys: opiskella koulun puitteissa vai koulutuskeskuksia perustuu voittoa tavoittelemattomiin järjestöihin?
Nižni Novgorodin alueella eri kehityskeskuksia eli "razvivalkoja" kutee kuin sieniä. Hallitseeko alueen opetus-, tiede- ja nuorisoministeriö jotenkin tätä prosessia?
Sergei Zlobin: Suosittelen ottamaan yhteyttä vain sellaisiin keskuksiin, joilla on lupa tällaiseen toimintaan. Jos organisaatio vain tarjoaa valvontaa ja hoitoa, lupaa ei tarvita, mutta psykologinen apu on pakollista, koska tämä palvelu sisältyy lisäkoulutus. Muuten, ministeriömme verkkosivuilla on luettelo organisaatioista, joilla on toimilupa. Tämä tarkoittaa, että järjestäjät eivät pelänneet esitellä koulutustaan, ammatillisia taitojaan, esittelevät tilojaan, loivat olosuhteet.
"Harmaisiin" keskuksiin pitäisi suhtautua skeptisesti, koska he eivät edes uskaltaneet ilmoittaa itseään kansalaisjärjestömuodossa. Meillä on muuten luvanvaraisten koulutuskeskusten rekisterin lisäksi rekisteri voittoa tavoittelemattomista järjestöistä. Suunnitelmiin kuuluu yhdessä Rospotrebnadzorin ja lääkäreiden kanssa komission ja kaikkien kehityskeskusten vapaaehtoisen sertifioinnin järjestäminen, joista luettelo julkaistaan osastomme verkkosivuilla. Eikä pakkolisenssin ja lisävaatimusten esittämisen tarkoituksena, vaan vanhempien mielenrauhan vuoksi. Esimerkiksi ongelma ei ehkä ole edes piilossa koulutusprosessi, ja se ei ole hygieniastandardien mukainen. Lisäksi lasten kanssa voivat työskennellä henkilöt, joilla on rikostaustaa vakavista rikoksista tai vaarallisista sairauksista. Vapaaehtoisen sertifioinnin avulla voit ripustaa erityisen tarran tai tunnuksen organisaation oveen. Tästä on hyötyä myös markkinatoimijoille: ne, jotka haluavat päästä pois "varjosta", voivat saada liittovaltion myöntää tukea tai koulutusta budjetilla. Tämä koskee niitä, jotka hoitavat alle kolmevuotiaita lapsia ja tarjoavat psykologista apua.
Apua "RG"
Portaalissa"Elää yhdessä" tiedot sosiaalisen infrastruktuurin palveluista, jotka ovat vammaisten käytettävissä.
Myös "erityisen lapsen mahdollisuuksien kartta" -portaalia ollaan muodostamassa, joka täyttyy 31. lokakuuta asti. Se auttaa saamaan tietoa esimerkiksi oppilaitoksista ja kuntoutuskeskuksista. Hankkeen tavoitteena on kerätä interaktiivinen kartta tiedot kaikista erityishenkilöille saatavilla olevista laitoksista. Tätä hanketta toteuttaa alueiden välinen lasten ja nuorten ryhmä julkinen organisaatio isänmaallisen persoonallisuuden monipuolista kehittämistä moraalinen koulutus lapset ja nuoret "Mishki" Venäjän federaation julkisen kamarin ja Venäjän federaation opetusministeriön tuella.
Materiaali valmistettiin yhteistyössä Simona LLC:n kanssa
Menettely psykologisen, pedagogisen, lääketieteellisen ja sosiaaliapua opiskelijat, joilla on vaikeuksia perusyleisen perusopetuksen ohjelmien hallitsemisessa, niiden kehittämisessä ja sosiaalisessa sopeutumisessa Lapsi Koulutusorganisaatio Psykologista, pedagogista ja sosiaalista apua tarjotaan PPMS-keskuksessa Psykologista, pedagogista ja sosiaalista apua tarjotaan koulutusorganisaatiossa. Läpi kokeen PHC- koulutusorganisaation konsilium Läpäisee toimenpidetutkimukset PPMS-keskuksen PHC-konsiliumissa PPMS Center
Korjaus- ja kehitysavun määrät Julkisen palvelun nimi (työ) Julkisen palvelun kuluttajaluokka Opetushenkilöstön määrä Yhden asiantuntijan työtuntimäärä Opetustyöntekijä Järjestelmän tuen enimmäismäärä Tuen kokonaismäärä 138 Varaus psykologinen ja pedagoginen, lääketieteellinen ja sosiaalinen apu opiskelijoille, joilla on vaikeuksia hallita yleissivistävää perusopetusta, heidän kehitystään ja sosiaaliseen sopeutumiseensa Lapset Lapset, joilla on ongelmia kehityksessä, oppimisessa, sosiaalisessa sopeutumisessa; opiskelijat opiskelijat, joilla on vaikeuksia perusyleisopetuksen ohjelmien hallitsemisessa, niiden kehittymisessä ja sosiaalisessa sopeutumisessa 1-29 Opettaja-psykologi 2 * 918 tuntia Puheterapeutti opettaja opettaja-defektologi
Lasten koulutusorganisaatio Tarjoaa erityiset koulutusolosuhteet vammaiselle opiskelijalle (ilman yksilö- ja ryhmähoitotunteja) Tarjoaa erityiset koulutusolosuhteet vammaiselle opiskelijalle (mukaan lukien yksilö- ja ryhmäkoulutustunnit) PPMS-keskuksen asiantuntijat toteuttavat korjaavia ja kehittäviä tunteja OO:n läpäisykoemenettely Moskovan TsPMPC:ssä. Vanhempainsopimus PPMS-keskuksen kanssa Sisältää Moskovan TsPMPC:n alkuperäisen päätelmän Menettely erityisehtojen tarjoamiseksi vammaisille opiskelijoille Moskovan kaupungin oppilaitoksissa
Lapsi, joka ei käy julkisessa oppilaitoksessa, käy läpi tarkastuksen Moskovan TsPMPC:ssä. Vanhempi toimittaa Moskovan TsPMPC:n alkuperäisen päätelmän Tarjoaa korjaus- ja kehitysapua PPMS-keskuksen perusteella Moskovan PPMS:n TsPMPT:n päätelmän mukaisesti Keskus Menettely erityisten koulutusolosuhteiden tarjoamiseksi vammaisille opiskelijoille Moskovan kaupungin koulutusorganisaatioissa
Korjaus- ja kehitysavun määrät Julkisen palvelun nimi (työ) Julkisen palvelun kuluttajaluokka Opettajien lukumäärä Yhden erikoislääkärin työtuntimäärä Pedagoginen työntekijä Avun enimmäismäärä Tuen kokonaismäärä 139 HIA/vammaiset Opiskelevat lapset vammaiset/vammaiset (sairauden yleisprofiili), jotka tarvitsevat AEP:tä ottaen huomioon lapsen psykofyysiset ominaisuudet ja yksilölliset kyvyt Opettaja-psykologi 2*1836 tuntia Puheterapeutti Opettaja-defektologi Lapset opiskelevat - vammaiset/HIA Lapset opiskelevat - Vammaiset/HVD jotka tarvitsevat AOOP (AOOP TNR, ZPR, ODA, kuulovammaiset / myöhään kuurot, näkövammaiset) 236 Opettaja-psykologi 2 * 3672 tuntia Opettaja-puheterapeutti Opettaja-defektologi , UA, RAS, SD, kuuro, sokea) 336 Opettaja- psykologi 3*36108 tuntia Opettaja-puheterapeutti Opettaja-defektologi ) Opettaja-psykologi 2*3672 tuntia Opettaja-puheterapeutti Opettaja-defektologi
Paketti Pedagogi-psykologi Puheterapeutti opettaja Defektologi opettaja Esikoulu-opetus"Kommunikaatiotaitojen korjaaminen ja kehittäminen 3-7-vuotiailla lapsilla, joilla on kehitys-, oppimis-, sosiaalisen sopeutumisongelmia" "Emotionaali-tahtoalueen korjaaminen ja kehittäminen 3-7-vuotiailla lapsilla, joilla on kehitys-, oppimis- ja sosiaalisen sopeutumisongelmia " "Kognitiivisen motivaation ja toiminnan korjaaminen ja kehittäminen, kognitiiviset toiminnot 3-7-vuotiailla esikouluikäisillä, joilla on kehitys-, oppimis-, sosiaalinen sopeutumisongelmia. ääntämishäiriöt 5-8-vuotiailla lapsilla. Äänen ääntämisen ja foneemisten prosessien rikkomusten korjaaminen 5-8-vuotiailla lapsilla. "Puheen muodostuminen ja kehittyminen ja kognitiivinen toiminta 3-5-vuotiailla lapsilla, joilla on vaikeuksia hallita esiopetuksen pääkasvatusohjelmaa "Puheen ja kognitiivisen toiminnan muodostuminen ja kehittäminen 5-8-vuotiailla lapsilla, joilla on vaikeuksia hallita esiopetuksen pääkasvatusohjelmaa" 9- 18 Ensisijainen Yleissivistävä koulutus”Korjaus- ja kehittämistyötä 7-11-vuotiaiden opiskelijoiden kanssa, joilla on vaikeuksia alkuvaiheessa koulutus" "Vajallisten sensorimotoristen, säätely- ja kognitiivisten toimintojen neuropsykologinen korjaus 7-13-vuotiailla opiskelijoilla" "Äänenääntämishäiriöiden korjaus 8-18-vuotiailla opiskelijoilla" "Rikkomusten korjaus kirjoittaminen johtuen 8-11-vuotiaiden opiskelijoiden foneemisten prosessien riittämättömästä kehittymisestä. Korjaus ja kehitys matemaattiset esitykset ja yleistykset 7-11-vuotiaiden opiskelijoiden keskuudessa, joilla on vaikeuksia perusopetuksen pääopetusohjelman hallitsemisessa" "Kieliesitysten ja yleistysten korjaus ja kehittäminen 7-11-vuotiaiden opiskelijoiden keskuudessa, joilla on vaikeuksia pääopetusohjelman hallitsemisessa perusopetuksen" Yleissivistävän perusopetuksen " Henkilökohtaisen kehityksen korjaus ja mukautuvan käyttäytymisen muodostuminen vuotiailla opiskelijoilla, joilla on vaikeuksia perusopetusohjelmien hallitsemisessa, kehityksessä ja sosiaalisessa sopeutumisessa "Äänen ääntämishäiriöiden korjaaminen 8-18-vuotiailla lapsilla "Kirjallisen puheen rikkomusten korjaaminen opiskelijoiden puheen leksiko-kielisen puolen riittämättömästä kehittymisestä"
Paketti B1 Opettaja-psykologi Puheterapeutti opettaja Opettaja-defektologi Esiopetus "Vammaisten 3-7-vuotiaiden lasten kommunikaatiotaitojen korjaaminen ja muodostaminen" "Emotionaali-tahtoalueen korjaaminen ja muodostaminen 3-7-vuotiailla vammaisilla lapsilla" "Kognitiivisen motivaation ja toiminnan korjaaminen ja kehittäminen, kognitiivinen toimet 3-7-vuotiailla vammaisilla lapsilla" "Vajallisten sensorimotoristen, kognitiivisten ja säätelytoimintojen neuropsykologinen korjaus 5-7-vuotiailla esikoululaisilla" Puheen foneettis-foneemisten ja leksikaalis-kieliopillisten näkökohtien rikkomusten korjaaminen 3-8-vuotiailla lapsilla . Puheen ja kognitiivisen toiminnan muodostuminen ja kehittäminen 3-5-vuotiailla lapsilla, joilla on vaikeuksia hallita esiopetuksen pääkasvatusohjelmaa "Puheen ja kognitiivisen toiminnan muodostuminen ja kehittäminen 5-8-vuotiailla lapsilla, joilla on vaikeuksia hallita pääopetusta. esiopetuksen koulutusohjelma" Yleinen perusopetus "Vammaisten oppilaiden vuorovaikutustaitojen, emotionaalisen ja tahdonalaisen käyttäytymisen säätelyn korjaaminen ja kehittäminen" "Kognitiivisten kykyjen korjaus ja kehittäminen 7-18-vuotiailla vammaisilla oppilailla" "Vammaisten oppilaiden neuropsykologinen korjaus sensomotoriset, säätely- ja kognitiiviset toiminnot 7-13-vuotiailla opiskelijoilla "" Kirjoitetun puheen rikkomusten korjaaminen puheen foneettis-foneemisten ja leksikaalisten ja kieliopillisten näkökohtien riittämättömästä kehittymisestä 8-11-vuotiailla oppilailla "Matemaattisten esitysten korjaus ja kehittäminen ja yleistykset sellaisten vuosien opiskelijoiden kohdalla, joilla on vaikeuksia hallita peruskoulun mukautettua koulutusohjelmaa." "Kieliesitysten ja yleistysten korjaaminen ja kehittäminen sellaisten vuosien opiskelijoiden keskuudessa, joilla on vaikeuksia hallita peruskoulun mukautettua koulutusohjelmaa." Perusopetus "Kognitiivisten kykyjen korjaus ja kehittäminen 7-18-vuotiailla vammaisilla opiskelijoilla" "Persoonallisen kehityksen korjaus ja mukautuvan käyttäytymistaitojen muodostuminen vammaisilla opiskelijoilla" "Korjaus kirjoitetun puhehäiriön riittämättömästä kehittymisestä leksikaalisen ja opiskelijoiden puheen kieliopillinen puoli"
Paketti B2 Opettaja-psykologi Opettaja-puheterapeutti Opettaja-defektologi Tuntimäärä pros. Esiopetus "Vammaisten 3-7-vuotiaiden lasten kommunikaatiotaitojen korjaaminen ja muodostaminen" "Emotionaali-tahtoalueen korjaaminen ja muodostaminen 3-7-vuotiailla vammaisilla lapsilla" "Kognitiivisen motivaation ja toiminnan korjaaminen ja kehittäminen, kognitiivinen toimet 3-7-vuotiailla vammaisilla lapsilla" "Psykomotoristen toimintojen neuropsykologinen korjaus 3-7-vuotiailla vammaisilla lapsilla" Puheen foneettis-foneemisten ja leksikaalis-kieliopillisten näkökohtien rikkomusten korjaaminen 3-8-vuotiailla lapsilla. "Puheen ja kognitiivisen toiminnan muodostuminen ja kehitys 3-5-vuotiailla kehitysvammaisilla lapsilla" "Puheen ja kognitiivisen toiminnan muodostuminen ja kehitys 5-8-vuotiailla henkisesti jälkeenjääneillä lapsilla" "Puheen muodostuminen ja kehitys, kognitiivinen toiminta 3-8-vuotiaat lapset, joilla on kuulovamma." "Puheen, kognitiivisen toiminnan muodostuminen ja kehittäminen 3-8-vuotiailla näkövammaisilla lapsilla" Perusopetus "Vammaisten oppilaiden vuorovaikutustaitojen korjaus ja kehittäminen, emotionaalinen ja tahtoinen käyttäytymisen säätely" "Kognitiivisten kykyjen korjaus ja kehittäminen oppilailla 7-18-vuotiaat HVD" "Korjaus kirjoitetun puheen rikkomuksista johtuen puheen foneettis-foneemisen ja leksikaalis-kieliopillisen näkökohdan riittämättömästä kehityksestä 8-11-vuotiaiden opiskelijoiden keskuudessa" perusopetuksen ohjelmat". "Korjaus ja kehitys kielen esityksistä ja yleistyksistä 7-11-vuotiaiden kehitysvammaisten opiskelijoiden keskuudessa, joilla on vaikeuksia hallita perusopetuksen pääopetusohjelmaa". Yleissivistävä perusopetus "Kognitiivisten kykyjen korjaus ja kehittäminen 7-18-vuotiaiden vammaisten opiskelijoiden keskuudessa" Vammaisten opiskelijoiden henkilökohtaisen kehityksen korjaus ja mukautuvan käyttäytymistaidon muodostuminen" "Kirjallisen puhehäiriön korjaus puheen leksikaalisen ja kieliopillisen puolen riittämättömästä kehittymisestä opiskelijoilla" Näkövammaisten opiskelijoiden kognitiivisen toiminnan korjaus. Kognitiivisen toiminnan korjaus kuulovammaisilla opiskelijoilla.
Paketti C Kasvatuspsykologi Puheterapeutti opettaja Defektologi opettaja Esiopetus "Vammaisten 3-7-vuotiaiden lasten kommunikaatiotaitojen korjaaminen ja muodostaminen" "Emotionaali-tahtoalueen korjaaminen ja muodostaminen 3-7-vuotiailla vammaisilla lapsilla" "Kognitiivisen motivaation ja toiminnan korjaaminen ja kehittäminen, kognitiivinen toimet 3-7-vuotiailla vammaisilla lapsilla" "Psykomotoristen toimintojen neuropsykologinen korjaus 3-7-vuotiailla vammaisilla lapsilla" Puheen foneettis-foneemisten ja leksikaalis-kieliopillisten näkökohtien rikkomusten korjaaminen 3-8-vuotiailla lapsilla. "Puheen muodostuminen ja kehittyminen, kognitiivinen toiminta 3-8-vuotiailla kehitysvammaisilla lapsilla "Puheen muodostuminen ja kehittyminen, kognitiivinen toiminta 3-8-vuotiailla kuulovammaisilla lapsilla." "Puheen muodostuminen ja kehitys, kognitiivinen toiminta näkövammaiset lapset 3-8-vuotiaat" Perusopetus "Vammaisten oppilaiden vuorovaikutustaitojen korjaus ja kehittäminen, emotionaalinen ja tahtoinen käyttäytymisen säätely" "Kognitiivisten kykyjen korjaus ja kehittäminen 7-18-vuotiailla vammaisilla oppilailla" "Korjaus kirjoitetun puheen häiriöistä, jotka johtuvat foneettis-foneemisen ja leksikaalisen riittämättömästä kehityksestä - puheen kieliopilliset näkökohdat 8-11-vuotiailla oppilailla" "Puheen ja kognitiivisen toiminnan muodostuminen ja kehittyminen 7-11-vuotiailla henkisesti jälkeenjääneillä oppilailla". sekä puheen ja kognitiivisen toiminnan kehittäminen 7-11-vuotiaille kuuroille ja huonokuuloisille opiskelijoille". Perusopetus "Kognitiivisten kykyjen korjaus ja kehittäminen 7-18-vuotiailla vammaisilla opiskelijoilla" Ohjelma "Vammaisten opiskelijoiden henkilökohtaisen kehityksen korjaus ja mukautuvan käyttäytymisen taitojen muodostuminen" "Korjaus sanan riittämättömästä kehittymisestä johtuen ja puheen kieliopillinen puoli opiskelijoilla "Kognitiivisen toiminnan korjaus kehitysvammaisilla opiskelijoilla". "Kognitiivisen toiminnan korjaus näkövammaisilla opiskelijoilla". "Kognitiivisen toiminnan korjaus kuulovammaisilla opiskelijoilla".
Paketti D Opettaja-psykologi Puheterapeutti opettaja Opettaja-defektologi Esiopetus "Emotionaal-tahdon ja kommunikatiivisen alueen korjaaminen ja kehittäminen 3-7-vuotiailla lapsilla, joilla on vakavia psykofyysisen kehityksen häiriöitä" "Psykomotoristen toimintojen neuropsykologinen korjaus 3-7-vuotiailla vammaisilla lapsilla" Peruspuheen muodostuminen lapset, joilla on kohtalainen, vaikea MR-aste, monimutkaiset viat, RAS. "Vaihtoehtoisten kommunikaatiotapojen muodostuminen lapsilla, joilla on vaikea MR, monimutkaisia vikoja, ASD" "Toiminnan, toimintayksiköiden, toimintojen muodostuminen ja kehittäminen lapsille, joilla on kohtalainen, vaikea MR, joilla on monimutkaisia vikoja, ASD". "Sosiaalisen ja jokapäiväisen suuntautumisen muodostuminen lapsilla, joilla on vaikea MR-aste, monimutkaisia vikoja, ASD" 36 Peruskoulutus "Kommunikaatio- ja tunne-tahtoalueen korjaaminen ja kehittäminen 7-18-vuotiailla opiskelijoilla, joilla on vakavia psykofyysisiä häiriöitä terveys" "Vaihtoehtoisten kommunikaatiotapojen muodostuminen lapsilla, joilla on vaikea MR, monimutkaisia vikoja, ASD" "Toiminnan, toimintayksiköiden, toimintojen muodostuminen ja kehittäminen lapsille, joilla on kohtalainen, vaikea MR, joilla on monimutkaisia vikoja, ASD". "Sosiaalisen ja arkipäiväisen suuntautumisen muodostuminen lapsilla, joilla on vaikea MR-aste, monimutkaisia puutteita, ASD" Perusyleisopetus "Kommunikaatio- ja emotionaali-tahtoalueen korjaaminen ja kehittäminen 7-18-vuotiailla opiskelijoilla, joilla on vakavia psykofyysisen terveyden häiriöitä ” ”Vaihtoehtoisten kommunikaatiotapojen muodostuminen lapsille, joilla on vaikea-asteinen MA, joilla on monimutkaisia vikoja, ASD” ”Toiminnan, toimintayksiköiden, toimintojen muodostuminen ja kehittäminen lapsille, joilla on keskivaikea, vaikea MA-aste, monimutkaiset viat, ASD " "Sosiaalisen ja arkipäiväisen suuntautumisen muodostuminen lapsilla, joilla on vaikea MA-aste, monimutkaisia vikoja, RAS"
Moskovan TsPMPC:n ja koulutusorganisaatioiden välinen vuorovaikutusmenettely
Donichenko O.G., GBOU OTsPMSS TsOOO DOgM:n johtaja
Moskova, 2015
Psykologista ja pedagogista apua tarjotaan: - lapsille / opiskelijoille, joilla on vaikeuksia hallita perusasioita koulutusohjelmia, kehitys ja sosiaalinen sopeutuminen; - vammaiset lapset/oppilaat (henkilö, jolla on fyysisen ja (tai) psykologisen kehityksen vamma, jonka psykologinen-lääketieteellis-pedagoginen komissio on vahvistanut ja joka estää koulutuksen luomatta erityisiä olosuhteita); - lapset/opiskelijat, vammaiset opiskelijat
Artikla 2, lauseke 16, artikla 42, lauseke 1 liittovaltion laki nro 273-FZ, 29. joulukuuta 2012 "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa"
Malli psykologisen ja pedagogisen avun tarjoamisesta Moskovan kaupungin opetusministeriön lainkäyttövaltaan kuuluvien valtion organisaatioiden tarjoamille (suorittamille) julkisille palveluille (töille)
Osastoluettelo
Psykologinen ja pedagoginen konsultointi - psykologisen ja pedagogisen tuen toiminnan perusta koulutusorganisaation tasolla- psykologisen ja pedagogisen tuen toteuttaminen yhden asetuksen mukaisesti;
- psykologisen ja pedagogisen tuen järjestäminen "riskiryhmän" lapsille;
- koulutusreitin ja psykologisen ja pedagogisen tuen toteuttamisen tehokkuuden seuranta;
- toteutus koulutusreitit vammaiset lapset ja vammaiset lapset;
- mukautettujen koulutusohjelmien kehittäminen ja toteuttaminen;
- opettajien psykologisen koulutuksen järjestäminen ammatillisen pätevyyden parantamiseksi.
Koulutusorganisaation psykologisen ja pedagogisen neuvoston kokoonpano
- koulutusorganisaation hallinnon edustaja;
- opettaja ja/tai kasvattaja;
- psykologisen ja pedagogisen tuen asiantuntijat: opettaja-psykologi, opettaja-puheterapeutti, opettaja-defektologi.
Koulutusorganisaatio
PPMS-keskuksessa tarjotaan psykologista ja pedagogista apua
Psykologista ja pedagogista apua tarjotaan koulutusorganisaatiossa
Koemenettelyn läpäiseminen koulutusorganisaation PP-konsiliumissa
Tutkintomenettelyn läpäiseminen PPMS-keskuksen PP-konsiliumissa
PPMS-keskus
Moskovan kaupungin opetusministeriön lainkäyttövaltaan kuuluvien valtion organisaatioiden tarjoamat (suorittavat) julkiset palvelut (työt)
Osastoluettelo
Vammaisten opiskelijoiden koulutuksen erityisehdot
- Koulutusohjelmat ja koulutus- ja koulutusmenetelmät
- oppikirjoja, opinto-oppaat ja didaktiset materiaalit
- Tekniset koulutusvälineet kollektiiviseen ja yksilölliseen käyttöön
- Assistentin (assistentin) palvelujen tarjoaminen
- Korjaustuntien pitäminen
- Organisaatioiden rakennuksiin pääsyn varmistaminen
Mukautettu perusyleinen koulutusohjelma (esikoulu, peruskoulu, yleinen peruskoulu, toisen asteen peruskoulutus) Art. 79 FZ-273:
- kuuroille, huonokuuloisille, myöhään kuuroille
- sokeille, näkövammaisille
- lapsille, joilla on vaikeita puhehäiriöitä,
- lapsille, joilla on tuki- ja liikuntaelinten sairauksia
- kehitysvammaisille lapsille,
- kehitysvammaisille lapsille,
- lapsille, joilla on autismin kirjohäiriöitä,
- lapsille, joilla on monimutkaisia vammoja
Koulutusorganisaatio
Tarjoaa erityiset koulutusolosuhteet vammaiselle opiskelijalle (ilman yksilö- ja ryhmähoitotunteja)
Tarjoaa erityiset koulutusolosuhteet vammaiselle opiskelijalle (mukaan lukien yksilö- ja ryhmäkoulutustunnit)
PPMS-keskuksen asiantuntijat toteuttavat korjaavia ja kehittäviä tunteja OO:n perusteella
Vanhempi
Sopimus PPMS-keskuksen kanssa
Menettely erityisten koulutusehtojen tarjoamiseksi vammaisille opiskelijoille Moskovan kaupungin koulutusorganisaatioissa
Lapsi, joka ei käy koulua
Moskovan TsPMPC:n koemenettelyn läpäiseminen
Vanhempi
Sisältää Moskovan TsPMPC:n alkuperäisen päätelmän
Tarjoaa korjaus- ja kehitysapua PPMS-keskuksen perusteella Moskovan TsPMPC:n päätelmän mukaisesti
PPMS-keskus
Psykologinen ja pedagoginen apu piirin psykologisen, pedagogisen, lääketieteellisen ja sosiaalisen avun keskuksissa
Kattava psykologinen ja pedagoginen tuki
Psykologinen ja pedagoginen apu opiskelijoille, joilla on vaikeuksia yleissivistävän perusopetuksen hallitsemisessa, kehittymisessä ja sosiaalisessa sopeutumisessa
Koulutusorganisaation tai PHC-keskuksen PSYKOLOGISET JA PEDAGOGISET KONSILIAT
Moskovan TsPMPC
Korjaus- ja kehitysavun määrä koulutusorganisaatiossa tai PHC-keskuksessa|
Julkisen palvelun (työn) nimi |
Opetushenkilökunnan määrä |
Opetustyöntekijä |
Koko tuki |
||
|
Erityisten koulutusolosuhteiden tarjoaminen vammaisille opiskelijoille |
Vammaiset lapset / vammaiset opiskelijat (sairauden yleinen profiili), jotka tarvitsevat AEP:tä, ottaen huomioon lapsen psykofyysiset ominaisuudet ja yksilölliset kyvyt |
Koulutuspsykologi |
|||
|
Opettaja puheterapeutti |
|||||
|
Defektologi opettaja |
|||||
|
Opiskelevat vammaiset lapset AOOP:n tarpeessa: TNR, ZPR, UO, RAS, kuuro / huonokuuloinen / myöhäinen kuuro, näkövamma |
Koulutuspsykologi |
||||
|
Opettaja puheterapeutti |
|||||
|
Defektologi opettaja |
|||||
|
Opiskelevat vammaiset lapset AOOP:n tarpeessa: ODA, SD, sokea |
Koulutuspsykologi |
||||
 (Ei vielä arvioita)  Ladataan...Jaa ystävien kanssa:
|
