Силлабостық құрылымды ұсыну. Ашық буыннан жасалған екі буынды сөздер (1 түрі)

Артқа алға

Назар аударыңыз! Слайдты алдын ала қарау тек ақпараттық мақсаттарға арналған және презентацияның толық көлемін көрсетпеуі мүмкін. Егер сізді осы жұмыс қызықтырса, толық нұсқасын жүктеп алыңыз.

(2-слайд)Балалардың күлкілі сөздерін айтып, түзетпейтіні ересектерге әсер етеді. Үш жасар баланың аузында «Кубовица», «скорода», «питер» шынымен сүйкімді естіледі. Бірақ 6-7 жастағы бала мұны айтқанда, бұл жерде сіз бұл туралы ойлануыңыз керек. Өйткені ол осылай жазады. (МЕН төсеу 3)

(слайд 4) Аэлита Капитоновна Маркова сөздің буындық құрылымының сөйлеу тілінің бұзылуының келесі түрлерін анықтайды:

• Сөздің буындық контурының тұтас буынның немесе бірнеше буынның жоғалуы немесе буын құраушы дауысты дыбыстың (мысалы, «велосипед» орнына «весипед» немесе «сипед», «шошқа» орнына «прасоник») жоғалуы салдарынан қысқаруы. ”).
• Кез келген буынға жабысып қалған инертті (мысалы, «ввво-дичка» немесе «ва-ва-водичка»). Әсіресе бірінші буынның персеверациясы қауіпті, өйткені ол кекештеніп кетуі мүмкін.
• Бір буынды екінші буынға ұқсату (мысалы, «қызанақ» орнына «мимидор»).
• Дауыссыз дыбыстардың түйіскен жеріне қосымша буындық дауысты дыбысты қосу, соның арқасында буын саны көбейеді (мысалы, «қуыс» орнына «қуыс»).
• Сөздегі буын тізбегін бұзу (мысалы, «химиялық тазалау» орнына «химхистка»).
• Сөздердің немесе сөздердің бөліктерінің бірігуі (мысалы, «персин» - шабдалы және апельсин, «деволат» - қыз жүр).

Сөздердің буындық құрылымының бұзылуын жою бойынша түзету жұмыстары сөйлеу-есту қабылдау және сөйлеу-моторлық дағдыларды дамытудан тұрады. Түзету әрекетін екі кезеңге бөлуге болады:

(МЕН төсеу 5) Дайындық (вербалды емес және сөздік материал бойынша жұмыс жүргізіледі; бұл кезеңнің мақсаты баланы сөздердің ырғақты құрылымын меңгеруге дайындау. ана тіл);

(Слайд 6) Бейвербалды материал – бұл есту зейіні мен гнозды, есту есте сақтауды дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар («Олар қайда шақырды?», «Музыкалық аспапты дыбыс бойынша тану», «Барабанды неше рет соқтыңыз? ?»). ( Слайдтар 7-8) Ритм бойынша жұмыс, алдымен қарапайым, содан кейін күрделі). Балалар ұсынылады әртүрлі жолдарырғақты жаңғырту: қол соғу, допты еденге соғу, музыкалық аспаптар – барабан, бубен, металлофон.

Ырғақты музыкаға қозғалыстардың жалпы координациясын қалыптастыру: марш, жеңіл жүгіру, жүру.

(Слайд 9) Қолдың динамикалық праксикасын дамытуға арналған жаттығулар: үлгі бойынша, ауызша нұсқау немесе санау (жұдырық-қабырға, жұдырық-алақан, жұдырық-қабырға-алақан) бойынша сол, оң, екі қолдың қимылын орындау. ). Қолдың өзара координациясын дамытуға арналған жаттығулар (сол қолдың жұдырығы – оң жақ шеті және т.б.)

(Слайд 10) Графикалық ауыстыру жаттығулары («+-+-+; =-=-=» жолын жалғастыру)

(Слайд 11) Сөздік материал – бұл басы, ортасы, соңы, алдында, артында, кейін, бірінші, соңғы сияқты кеңістік бейнелерін қалыптастыруға бағытталған ойындар мен жаттығулар. Бұл ұғымдардың бала дыбыстық- буындық қатардың тізбегін, қарапайым және күрделі буындық құрылымдағы сөздердің дыбыстық толықтырылуын меңгерген кезде маңызды.

(Слайд 12) Іс жүзінде түзетуші (сөздік материал бойынша жұмыс жүргізіледі; бұл кезеңнің мақсаты – белгілі бір дефектолог баладағы сөздердің буындық құрылымындағы кемшіліктерді тікелей түзету) бірнеше деңгейлерді қамтиды. Әрбір деңгейде сөйлеу анализаторынан басқа, есту, көру және тактильді «жұмысқа қосу» ерекше маңызға ие.

(Слайд 13) Дауысты дыбыстардың деңгейі ( слайдты қараңыз)

(Слайд 18) Буындардың деңгейі. ( слайдты қараңыз) Бұл жұмыс түрлері логопедпен өңделген дыбыстарды автоматтандыру және дифференциациялау кезеңінде жүргізілуі керек. ( Слайд 19-22)

(Слайд 23) Сөздердің деңгейі. Әртүрлі буындық құрылымдағы сөздерді өңдеу кезінде мыналарды ескеру қажет:

1. игерілетін сөздердің құрылымы баланың сөйлеуінде бұрыннан бар конструкцияларға байланысты кеңейіп, күрделенеді;
2. сөздердің буындық құрамының жасалуы жекелеген сөз сызбалары негізінде жүзеге асады, олар оқшауланып та, сөз тіркесінің құрамында да бекітіледі;
3. ең қиын жағдайларда жұмысты баланың сөйлеуінде бар ономатопеяны оятудан немесе бекітуден бастау керек (ономатопеяны қайталауға ерекше назар аудару керек, бұл буын қатарын меңгеруге белгілі мүмкіндіктер жасайды, мысалы, av-av, мияу. -мияу);
4. екі буынды сөздерге көшу бұрыннан үйренген қарапайым буындық құрылымдардың көмегімен жүзеге асырылады, мысалы, ана, әке (балаларға бірдей қайталанатын буындары бар екі буынды сөздер ұсынылады).

Сөздің буындық құрылымының дамуына логопедиялық әсердің сипаты деңгеймен анықталады сөйлеуді дамытубала-логопат, сонымен қатар сөйлеу элементтерін меңгерудегі жеке қиындықтар. Жоғарыда айтылғандай, сөздің буындық құрылымының дамуы жеке түрде де, сөз тіркестерінің бөлігі ретінде де бекітілген белгілі бір сөз үлгілеріне негізделген.

Силлабикалық құрылым түрлерін әзірлеу реттілігін Светлана Евгеньевна Большакова «Логопедтің мектеп жасына дейінгі балалармен жұмысы» әдістемелік құралында ұсынған.

• Ашық буыннан екі буынды сөздер (вата);
• Ашық буыннан жасалған үш буынды сөздер (машина);
• бір буынды: тұйық буынды сөздер (көкнәр)
• тұйық буынды буынсыз сөздер (лимон);
• сөз ортасында дауыссыз дыбыстардың тіркесуі бар екі буынды сөздер (банк);
• тұйық буынды және дауыссыз дыбыстардың сабақтастығы бар екі буынды сөздер (шәйнек);
• тұйық буынды үш буынды сөздер (теремок);
• дауыссыз дыбыстар мен тұйық буынды үш буынды сөздер (автобус);
• екі дауыссыз шоғыры бар үш буынды сөздер (матрешка);
• сөздің басында және соңында дауыссыз дыбыстардың қосылуы бар бір буынды сөздер (ту, бұранда);
• екі дауыссыз шоғыры бар (жұлдыз) дыбыссыз сөздер;
• ашық буыннан жасалған төрт буынды сөздер (жүгері).

Түрлі буындық құрылымы бар сөздерді пысықтау барысында келесі ойындар мен жаттығулар түрлерін қолдануға болады.
(Слайд 24) Фонематикалық және буындық талдаусөздер:

• «Үйдегі жануарларды аралау» ойыны: бір қабатты үй – мысық, екі қабатты үй – тиін т.б. (әр буын үйдің бөлек қабатында жазылады, оны компьютерде теруге болады, немесе суретке жазуға болады)
• Доп ойыны: балалар бір-біріне допты беріп, бір уақытта сөздің буынын атайды, допты алған бала келесі буынды атайды, т.б.
• «Телеграф» ойыны: сөзді оның ырғақтық құрылымын (буын саны) түрту арқылы жеткізу.
• (Слайд 25) «Сөздің сызбасын құру», «Сызбаға сөз таңдау», «Сызбаны өзгерту», ​​«Суреттер үшін диаграммаларды таңдау» т.б. ( Слайдтар 26-31) Түрлі буындық құрылымдағы сөздерді пысықтау барысында фонемалардың мағына жасаушы рөліне және сөздердің семантикасына назар аудару қажет.

(Слайд 32) Аяқталған сөйлемдердің деңгейі. Әдетте, ауыр сөйлеу патологиясы бар балалар, әсіресе 4 немесе одан да көп жолдардан тұратындарды еске түсірмейді. Сондықтан олар міндетті түрде тақырыптық және сюжетті суреттерге, ойыншықтарға сүйену арқылы орындалатын жұпты үйренуге кірісуі керек. Өлеңдерді жаттау кезінде балалардың мазмұнын түсінуін қадағалау керек. Ол үшін логопед сурет бойынша сұрақтар қояды. Көбінесе өлеңдерді үйрену еліктеуді дамытуға және сөйлеуді қозғалыстармен үйлестіруге бағытталған жаттығулармен бірге жүреді. Сондай-ақ ашық ойындарды сөйлеумен сүйемелдеумен өткізу ұсынылады. Баланың рөлге ең жақсы «кіруі» үшін сіз оған сәйкес масканы немесе тиісті атрибутты (мысалы, құбыр) ұсына аласыз.

Бұл кезеңде қайталанатын ономатопеялар бар осындай рифмаларды, балалар рифмаларын, әзілдерді қолданған жөн; бұл баланың сөйлеу аппаратын буын қатарын ассимиляциялауға дайындайды. «Сөйлемейтін» балалармен сабақтарда логопед пен балаға конъюгацияланған рифмалық жолдарды айту ұсынылады (баланың сөйлеу мүмкіндіктері шегінде), логопед пен баланың рөлдік өлеңдерін оқуы ұсынылады. ұсынылады. Мысалы:

Логопед: Қаздар! Қаздар! Бала: Ха-ха-ха!

Логопед: Сіз тамақтанғыңыз келе ме? Бала: Иә, иә, иә!

Бала есінде болса поэтикалық формасыекі жолдан тұратын болса, есте сақтау көлемін 4-6 жолға дейін кеңейтуге болады. Логопед осы кезеңнің міндеттеріне сүйене отырып, әдеби материалды таңдайды түзету жұмыстары. Сонымен қатар, үйренген өлеңдер, тақпақтар, әзілдер материалдары бойынша дыбыстың айтылуын нақтылау немесе жинақталған дыбыстарды автоматтандыру жұмыстары жүргізілуде.

(Слайдтар 33-36)

Логопед баланың сөйлеу және зияткерлік даму деңгейіне, оның жасына және дефектология түріне байланысты жаттығулардың нақты түрлерін дербес таңдайды. Сөздердің буындық құрамын жетілдіру жұмыстарымен қатар сөздердің дыбыстық толықтырылуы мен дыбыстың айтылуын түзету жұмыстарын жүргізу қажет, өйткені мұның бәрі балада сөздің фонетикалық дұрыс қалыптасуының шешуші факторлары болып табылады.

(Слайд 37) Галина Михайловна Ляминаның зерттеулері көрсеткендей, балада бұл сөзді өз бетінше қолдануды бекіткенге дейін ересек адам тарапынан жаңа сөздің 70-тен 90-ға дейін қайталануы қажет. Сөйлеуі дамымаған балаға білім берудің бірінші кезеңінде қажет деп санау заңды Көбірекқайталаулар. Сондықтан сөздердің буындық құрамын түзету жұмысы ұзақ уақыт бойы жүйелі түрде, қарапайымнан күрделіге қарай принципі бойынша, балалардың жетекші іс-әрекет түрін ескере отырып (ойын түріндегі сабақтар) жүргізілуі керек. және визуализацияны қолдану. ( Слайд 38)

Светлана Паншина
Презентация «Силлабикалық құрылымды тексеру»

Құрметті логопедтер! Егер сағат сауалнамаБаланың сөйлеуінде сіз О.Б.Иншакова бойынша көрнекі материалы бар альбомдарды пайдаланасыз, содан кейін менің презентациялар. Олар альбомдарға сәйкес келеді, бірақ жұмысты жеңілдетеді, өйткені кестені жүктейтін қағаз тасымалдағыштар жоқ.

Негіз слогикалық құрылымды зерттеусөздер, әр түрлі балалардағы сөздердің айтылуын зерттеуді ұсынатын А.К.Маркова әдісі негізделген. буындық құрылымкүрделілігіне қарай.

Күрделілік деңгейін анықтау буындық құрылымәр баланың айтылуына арналған сөздер, сіз дұрыс таңдай аласыз сөйлеу материалытүзету әрекеті үшін.

Екі ашық сөзден екі буынды сөздер буындар.

Үш буынды сөздер буындар.

Бір буынды сөздер.

Бір тұйық буынды екі буынды сөздер буын.

Сөз ортасында дауыссыз дыбыстары бар екі буынды сөздер.

Қатысты жарияланымдар:

Сөздің буындық құрамын қалыптастыру бойынша логопедиялық сабақтарда АКТ-ны қолдануЖыл сайын ТНР бар балалар санының өсуі байқалады. Сөйлеудің жалпы дамымауымен сөйлеу зардап шегеді толық жүйе, барлығы бұзылған.

Сериялар логопедиялық ойындарСөздің буындық құрамын түзетуге арналған «Ақылды тамшылар» Дайындаған: мұғалім логопедМДҰ № 63 Кочка N. V ..

«Саңырауқұлақтар» сөзінің слогтық құрылымын қалыптастыру бойынша жеке логопедиялық сабақЖеке логопедиялық сабақ«Саңырауқұлақтар» тақырыбы бойынша сөздің буындық құрамын қалыптастыру. Құрастырушы: мұғалім – логопед Катина Светлана.

Сөздің буындық құрамын қалыптастыру бойынша жеке сабақСөздің буындық құрамын қалыптастыру бойынша жеке сабақ Мақсаты: 1) Ашық буындарда «п» дыбысын дұрыс айта білу дағдыларын бекіту;.

Аннотация жеке сабақтар. Тақырыбы: «Әртүрлі буындық құрылымды сөздердегі [L] дыбысының автоматтандырылуы» Мақсаты: Дыбыстың айтылуын бекіту.

«Сөздің буындық құрамының бұзылуы» кеңесіМектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуінде дыбыстар мен буындардың ауысуы, түсіп қалуы немесе ұзаруы болса, онда сөздердің құрылымы дұрыс емес қайталанады. Бұрын.

Сөйлеуі жалпы дамымаған егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларда сөздің слогтық құрылымын қалыптастыру бойынша логопедиялық жұмысБалабақшадағы арнайы білім берудің әртүрлі міндеттерінің ішінде дыбыстық және буындық құрылымды меңгеру ерекше орын алуы керек.

«Жалпы сөйлеу тілі дамымаған мектеп жасына дейінгі балалардағы сөздің слогтық құрылымының бұзылуы» жобасы.Сәйкестік. Тілдік жүйеде сөздің буындық құрамы, оның жасалу процесі кейбір зерттеушілердің пікірінше ерекше орын алады.

«Ашық оқу сабағы»– ХХ ғасырдың 80-жылдарына дейін Ресей білім сапасы бойынша бірінші орында тұрды. Бақытты оқу! Сіз неше жаста кітап оқуды тоқтаттыңыз? Кітапша. Сіз неше жасқа дейін құмарта оқыдыңыз? Ойлануға арналған ақпарат. 100 ең жақсы кітаптар. Сіз неше жасыңызда кітап оқи бастадыңыз? Алтын бұзау. Біздің статистика.

«Ашық оқу сабағы 2-сынып» - Суреттердің қайсысы әңгіменің көңіл-күйін жақсы көрсетеді? Іске қосу – акт (құжат) жасау. 2-сыныпта ашық оқу сабағы. Сөздердегі қателерді табыңыз. Хихечка жасыл төмпешік Тіс төгіліп жатыр Тіс түсіп жатыр. Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972). Дұрыс оқы. Логопед. Өзіңізді тексеріңіз! Көңілді Мейірімді Жәрмеңке Ізденімпаз.

«Ашық сабақ»- Кіріспе -. Ашық сабақ «Қосымшаға кіріспе білім беру бағдарламасы«. Ұсыныстар: Балаларға есімдерін атаңыз. Тәрбиелік. рефлексиялық блок. Қорытынды кезең. Типтік қателер: Педагогикалық. Критерийлер ашық сабақ«Қосымша білім беру бағдарламасына кіріспе». Дайындық бөлімі Теориялық бөлім Практикалық бөлім.

«Ашық ағылшын сабағы» - Пиглет жануарлар туралы бәрін білетінін мақтан етеді. Том 7 Мен жүгіре аламын, секіре аламын. Суреттердің шифрын ашыңыз. Сабақтың тақырыбы: «Сиқырлы орманда» «Сиқырлы орманда». Петірге суретшілерді таныстыруға көмектесіңіз.

«Ашық сабақ өткізу»- Дайындық және өткізу кезінде жіберілетін типтік қателер ашық сабақ. Аудитория сұрақтарына мұғалімнің жауаптары. Ашық сабақ жобасының негіздемесі. Мектеп әкімшілігінің сабақты талдауы. Ашық сабақты дайындау және өткізу технологиясы М.М. Поташник. Бұл дайындық жұмысы не үшін қажет?

«Қоғамдық сабақ»- Сабақтағы «қызық». Жақсы баға Мақтау Мұғалімнің күлкісі Күрделі мәселені өз бетінше шешу қуанышы. Сыныптағы «Қуаныш сәті». Ашық сабақ - ... Ашық сабақтың мақсаты. Кім үшін? Ашық сабаққа дайындық. Ашық сабақтың тиімділігін бағалау. Ашық сабақты бағалау критерийлері.

Бөлімдер: сөйлеу терапиясы

Балаларда грамматикалық жағынан дұрыс, лексикалық бай және фонетикалық анық сөйлеуді қалыптастыру, ол ауызша қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді және мектептегі оқуға дайындайды. ортақ жүйебалабақшада және отбасында балаға ана тілін үйрету жұмысы.

Толық тұлғаны тәрбиелеу үшін баланың ұжыммен еркін қарым-қатынасына кедергі келтіретін барлық нәрселерді жою қажет. Балалардың ана тілін мүмкіндігінше ерте меңгеруі, дұрыс, анық, мәнерлі сөйлеуі маңызды. Дыбыстар мен сөздерді дұрыс айту бала сауатты меңгере бастаған кезде ерекше қажет болады. Логопедиялық тәжірибе көрсеткендей, мектеп жасына дейінгі жаста жиі дыбыстық айтылуды түзету бірінші орынға шығады және сөздердің буындық құрылымын қалыптастырудың маңыздылығы жете бағаланбайды және бұл мектеп оқушыларындағы дисграфия мен дислексияның себептерінің бірі болып табылады.

Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілінің әртүрлі бұзылыстарының ішінде түзету қиынның бірі - сөздің слогтық құрылымының бұзылуы сияқты сөйлеу патологиясының ерекше көрінісі. Сөйлеу дамуының бұл кемістігі күрделі буындық құрамды сөздерді айтудағы қиындықтармен сипатталады (сөздегі буын тәртібінің бұзылуы, түсіп қалу немесе жаңа буын немесе дыбыстардың қосылуы). Сөздің слогтық құрылымының бұзылуы әдетте сөйлеу тілі жалпы дамымаған балаларды логопедиялық тексеру кезінде анықталады. Әдетте, бұл бұзушылықтардың ауқымы әртүрлі: спонтанды сөйлеу жағдайында күрделі слогтық құрылымдағы сөздерді айтудағы болмашы қиындықтардан бала екі және үш буынды сөздерді дауыссыз тіркесімсіз қайталаған кездегі өрескел бұзушылықтарға дейін, тіпті визуализацияға сүйенеді. . Сөздің буындық құрамының қайталануындағы ауытқулар келесідей көрінуі мүмкін:

1. Буын санының бұзылуы:
- буынның қысқаруы;
- буын құраушы дауысты дыбыстың түсіп қалуы;
- дауысты дыбыстардың кірістірілуіне байланысты буын санының көбеюі.
2. Сөздегі буын тізбегінің бұзылуы:
- буындардың ауысуы;
- көршілес буын дыбыстарының орнын ауыстыру.
3. Бір буынның құрылымының бұзылуы:
- дауыссыз дыбыс шоғырларының қысқаруы;
- буынға дауыссыз дыбыстарды енгізу.
4. Буындарды ассимиляциялау.
5. Персеверациялар (циклдік қайталау).
6. Болжамдар (алдыңғы дыбыстарды кейінгі дыбыстармен ауыстыру).
7. Контаминация (сөз элементтерін араластыру).

Сөздердің буындық құрылымының бұзылуы сөйлеу дамуының патологиясы бар балаларда ұзақ уақыт бойы сақталуы мүмкін, бұл бала сөздің жаңа дыбыстық және морфологиялық құрылымымен кездескен сайын анықталады.

Бұл бұзушылықты жою үшін түзету жұмыстарының әдістері мен әдістерін таңдау әрқашан баланы тексеруден тұрады, оның барысында сөздердің буындық құрылымының бұзылу дәрежесі мен деңгейі анықталады. Бұл сізге балаға қолжетімді деңгейдің шекараларын орнатуға мүмкіндік береді, одан түзету жаттығуларын бастау керек.

Жұмыстың бұл түрі сөйлеу бұзылыстарын түзетуге жүйелі көзқарас принципі мен классификациясы А.К.

1. Ашық буыннан жасалған екі буынды сөздер (тал, балалар).
2. Ашық буыннан жасалған үш буынды сөздер (аңшылық, таңқурай).
3. Бір буынды сөздер (үй, шырын).
4. Тұйық буынды екі буынды сөздер (диван, жиһаз).
5. Сөз ортасында дауыссыз дыбыстардың тіркесуі бар екі буынды сөздер (банк, филиал).
6. Тұйық буыннан жасалған екі буынды сөздер (қызғалдақ, компот).
7. Тұйық буынды үш буынды сөздер (гиппопотам, телефон).
8. Үш буынды дауыссыз дыбыстардың тіркесуі (бөлме, аяқ киім).
9. Үш буынды дауыссыз дыбыстардың тіркесуі мен тұйық буынды сөздері. (қозы, шөміш).
10. Екі дауыссыз шоғыры бар үш буынды сөздер (планшет, матрешка).
11. Сөз басында дауыссыз дыбыстардың тіркесуі бар бір буынды сөздер (үстел, шкаф).
12. Сөз соңында дауыссыз дыбыстардың тіркесуі бар бір буынды сөздер (лифт, қолшатыр).
13. Екі буынды екі буынды сөздер (қамшы, түйме).
14. Ашық буыннан жасалған төрт буынды сөздер (тасбақа, фортепиано).

Сөздердің буындық құрылымының бұзылуын жою бойынша түзету жұмыстары сөйлеу-есту қабылдау және сөйлеу-моторлық дағдыларды дамытудан тұрады. Мен өз жұмысымды екі кезеңде құрдым:

- дайындық; бұл кезеңнің мақсаты – баланы ана тіліндегі сөздердің ырғақтық құрылымын меңгеруге дайындау;
- түзетуші; бұл кезеңнің мақсаты - белгілі бір баладағы сөздердің буындық құрылымындағы кемшіліктерді тікелей түзету.

Дайындық кезеңіндеЖаттығуларды алдымен бейвербалды деңгейде, содан кейін вербалды деңгейде орындадым.

«Бірдей қайталау» жаттығуы

Мақсаты: берілген ырғақты ойнауға үйрету.
Материалдар: доп, барабан, бубен, металлофон, таяқша.
Жаттығу барысы: Логопед заттардың бірімен ырғақты қояды, бала соны қайталауы керек.

«Дұрыс санау» жаттығуы

Мақсаты: дыбыстарды санауға үйрету.
Материал: балалардың музыкалық және шуыл аспаптары, сандар жазылған карточкалар, нүктелері бар текше.
Жаттығу барысы:
1-нұсқа. Бала матрицада қанша нүкте болса, сонша рет қол соғады (бубен қағады, т.б.).
Нұсқа 2. Логопед дыбыстарды шығарады, бала оларды санайды және сәйкес нөмірі бар картаны көтереді.

«Сұлбаны таңдау» жаттығуы

Мақсаты: ырғақты үлгіні оның картадағы схемасымен салыстыруды үйрену.
Материал: ырғақтық үлгілердің сызбалары бар карточкалар.
Жаттығу барысы:
Нұсқа 1. Логопед ритмикалық үлгіні белгілейді, бала картадағы сәйкес үлгіні таңдайды.
2-нұсқа.Бала берілген үлгі бойынша ырғақты үлгіні қайта шығарады.

«Ұзын – қысқа» жаттығуы

Мақсаты: ұзын және қысқа дыбысты сөздерді ажырата білуге ​​үйрету.
Материал: фишкалар, ұзын және қысқа қағаз жолақтары, суреттер.
Жаттығу барысы:
Нұсқа 1. Логопед сөздерді айтады, бала чипті ұзын немесе қысқа жолаққа қояды.
2-нұсқа.Бала суреттердегі сөздерді атайды және оларды екі топқа бөледі: ұзын жолаққа және қысқа.

Түзету кезеңіндежұмыс вербалды деңгейде есту, көру және тактильді анализаторларды міндетті түрде «қосу» арқылы жүргізілді.

Дыбыс деңгейін көтеру жаттығулары:

1. «А дыбысын матрицада қанша нүкте болса, сонша рет айт. Мен қолымды шапалақтаған сайын О дыбысын қанша рет айтайын».
2. «Мен қандай дыбысты (дыбыстар қатарын) айтқанымды табыңыз». Дауыссыз артикуляция арқылы тану, дауыспен айту.
3. Екпінді дауысты дыбыстың екпінді күйдегі анықтамасы (дыбыстар қатарында).

Буын деңгейіне арналған жаттығулар:

- Пирамидада сақиналарды тігу кезінде буындар тізбегін айту (текшелерден мұнара салу, қиыршық тастарды немесе моншақтарды ауыстыру).
- «Саусақтар сәлем береді» - бас бармақпен қол саусақтарының әр буынына түртіп, буын тізбегін айту.
- Логопедтің айтқан буын санын санау.
- Естілген буын тізбегіндегі екпінді буынды ата.
– Түрлі типтегі буын тізбегін жаттау және қайталау.

Сөз деңгейіндегі жаттығулар:

доп ойыны

Мақсаты: сөздің буын ырғағын шапалақтауға үйрету.
Материал: доп.
Ойын барысы: бала логопед берген сөздің ырғағын доппен ұрады.

«Телеграф» ойыны

Мақсаты: сөздерді буынға бөлу қабілеттерін дамыту.
Материал: таяқшалар.
Ойын барысы: бала берілген сөзді оның ырғақты үлгісін түрту арқылы «береді».

«Санақ, қателеспе» ойыны

Материал: пирамида, текшелер, қиыршық тастар.
Ойын барысы: бала логопед берген сөздерді айтады және қиыршық тастарды (пирамида сақиналары, текшелер) салады. Сөздерді салыстыр: қай жерде қиыршық тас көп болса, онда сөз ұзағырақ болады.

Мақсаты: механикалық әрекетті орындай отырып, сөздерді буынға бөлуге үйрету.
Материал: доп.
Ойын барысы: балалар бір-біріне допты беріп, бір уақытта берілген сөздің буынын атайды.

«Дұрыс сөзді ата» ойыны

Мақсаты: дұрыс дыбысталған сөздерді ажырата білуге ​​үйрету.
Материал: суреттер.
Ойын барысы: логопед сөздерді қате айтады, бала сөздерді дұрыс атайды (егер балаға тапсырманы орындау қиын болса, онда көмектесу үшін суреттер беріледі).

«Не өзгерді?» жаттығуы.

Мақсаты: сөздің әр түрлі буындық құрамын ажырата білуге ​​үйрету.
Материал: суреттер.
Жаттығу барысы: бала сөздердің айырмашылығын түсіндіреді.
Сөздер: мысық, мысық, мысық. Үй, үй, үй.

«Ең ұзын сөзді тап» жаттығуы

Мақсаты: сөздерді буынға бөлу дағдыларын бекіту.
Материал: суреттер.
Жаттығу барысы: бала ұсынылған суреттердің ішінен ең ұзын сөзді көрсететінін таңдайды.

«Санақ, қателеспе» жаттығуы

Мақсаты: балалардың сөздерді буынға бөлу қабілетін бекіту.
Материал: суреттер, сандар жазылған карточкалар.
Жаттығудың барысы: Логопед суреттерді көрсетеді, балалар сөздегі буын санына сәйкес келетін санды көрсетеді (күрделі нұсқа - екпінді буын саны).

«Қай сөз басқаша» жаттығуы

Мақсаты: ырғақ құрылымы әртүрлі сөздерді ажырата білуге ​​үйрету.
Материал: суреттер.
Жаттығу барысы: логопед сөздер қатарын атайды, балалар артық сөзді анықтайды (егер балаларға қиын болса, суреттерді пайдаланыңыз).
Сөздер: танк, рак, көкнәр, бұтақ. Вагон, бүршік, нан, ұшақ.

«Бір буынды ата» жаттығуы

Мақсаты: сөздердің буындық құрамын салыстыру қабілетін бекіту.
Материал: суреттер.
Жаттығу барысы: бала ұсынылған сөздерден (ұшақ, сүт, түзу, балмұздақ) бірдей буынды табуы керек.

«Сөздің соңы сенікі» ойыны

Мақсаты: буыннан сөздерді синтездеуге үйрету.
Материал: доп.
Ойын барысы: логопед сөзді бастап, допты балаға лақтырады, ол SHA бірдей буынды қосады: ка ..., ва ..., Иә ..., Ма ..., Ми ...

«Қандай сөз таптың?» ойыны.

Мақсаты: қарапайым буындық талдауға жаттығу.
Материал: доп.
Ойын барысы: бала допты логопедке лақтырып, бірінші буынды айтады. Логопед допты қайтарып, екінші буынды айтады және баладан сөзді толық атауды сұрайды.

Бала: Логопед: Бала:
кет букет
буфет
Бұл тонна бүршік
бен тамбуры

«Мені сүйіспеншілікпен шақыр» жаттығуы

Мақсаты: 6 типті буындық құрылымдағы сөздерді зат есім жасағанда анық айтуға үйрету.
Материал: доп.
Жаттығу барысы: логопед балаға допты лақтырады, затты атайды. Бала допты қайтарып, оны «сүйіспеншілікпен» деп атайды.
Садақ – бантик, таңғыш – таңғыш, бұта – бұта, орамал – орамал, жапырақ – жапырақ.

«Сөзді дұрыс айт» жаттығуы

Мақсаты: 7 типті буындық құрылымдағы сөздерді анық айтуға үйрету, есту зейінін, есте сақтау қабілетін дамыту.
Материал: тақырыптық суреттер.
Жаттығу барысы: логопед суретті көрсетіп, дыбыс комбинациясын айтады. Бала естіген кезде қолын көтереді дұрыс атауобъект және оны атаңыз.

Логопед: Бала:
Мозалет
Ұшақты сындырады
Ұшақ

«Буын текшелері» ойыны

Мақсаты: екі буынды сөздерді синтездеуге жаттықтыру.
Материал: суреттері мен әріптері бар текшелер.
Ойын барысы: балалар екі бөліктен сөздер жинауы керек.

«Сөз тізбегі» ойыны

Мақсаты: екі-үш буынды сөздерді талдау және синтездеу қабілетін бекіту.
Материал: суреттері бар карточкалар және бөліктерге бөлінген сөздер.
Ойын барысы: балалар домино сияқты сөздер тізбегін (суреттерді) орналастырады.

Logocube ойыны

Мақсаты: бір, екі, үш буынды сөздерге буындық талдау жасауға жаттықтыру.
Материал: текше, тақырыптық суреттер жинағы, сандар жазылған карточкалар.
Ойын барысы: балалар жалпы суреттер жиынтығынан берілген буын санына сәйкес келетінін таңдап, текшенің белгілі бір бетіне бекітеді.

«Пойыз» ойыны

Мақсаты: берілген слогтық сызба бар сөздерді таңдауды үйрету.
Материал: вагондары бар пойыз, тақырыптық суреттер жинағы, сөздердің буындық құрылымының сызбалары.
Ойын барысы: балаларға буын санына сәйкес «жолаушыларды» көліктерге отырғызуға көмектесу ұсынылады.

«Пирамида» ойыны

Мақсаты: сөздің буындық құрамын талдау қабілетін бекіту.
Материал: тақырыптық суреттер жинағы.
Ойынның барысы: бала суреттерді берілген реттілікпен орналастыруы керек: біреуі жоғарғы жағында – бір буынды сөзбен, екеуі – ортасында – екі буынды сөздермен, үшеу – төменгі жағында – үш буынды сөздермен.

«Сөзді жина» жаттығуы

Мақсаты: екі-үш буынды сөздерді синтездеуге үйрету.
Материал: тоналды қағаздағы буындары бар карточкалар.
Жаттығу барысы: әр бала бір сөзден шығарады. Содан кейін олар карталар жинағын ауыстырып, ойын жалғасады.

«Сөз таңдау» жаттығуы

Мақсаты: сөздердің буындық құрылымына талдау жасау қабілетін бекіту.
Материал: тақырыптық суреттер, буын құрылымының схемалары бар карточкалар. Сөздері бар карталар (балаларды оқуға арналған).
Жаттығу барысы:
Нұсқа 1. Бала суреттер үшін схемаларды таңдайды.
2-нұсқа. Бала диаграммалар үшін суреттерді таңдайды.

«Заттарды ретке келтірейік» ойыны

Мақсаты: буындық талдау мен синтезді жетілдіру.
Материал: тоналды қағаздағы буындары бар карточкалар жинағы.
Ойын барысы: балалар жалпы саннан буындарды таңдап, оларды дұрыс ретпен орналастырады.

«Кім көп» ойыны

Мақсаты: буыннан сөздерді синтездеу қабілеттерін арттыру.
Материал: бір түсті қағаздағы буындары бар карточкалар жинағы.
Ойын барысы: буындардың жалпы санынан балалар сөздің мүмкіндігінше көп нұсқаларын орналастырады.

Әдебиет:

1. Агранович З.Е. Логопедиялық жұмысбалалардағы сөздердің буындық құрылымының бұзылуын жеңу. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2000 ж.
2. Болшакова С.Е.Балалардағы сөздің буындық құрылымының бұзылуын жеңу. Мәскеу: Сфера, 2007 ж.
3. Волина В.В.Ойнап үйренеміз. Екатеринбург: Арго, 1996 ж.
4. Козырева Л.М.Буынға бөліп оқимыз. 5-7 жастағы балаларға арналған ойындар мен жаттығулар жиынтығы. Мәскеу: Gnom i D, 2006 ж.
5. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С.Сөздің буындық құрамының қалыптасуы. Мәскеу: Сфера, 2007 ж.
6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілінің жалпы дамымауын түзету. Санкт-Петербург: «Союз», 1999 ж.
7. Лопухина И.С.сөйлеу терапиясы. Мәскеу: Аквариум, 1996 ж.
8. Ткаченко Т.А.Сөздің буындық құрылымының бұзылуын түзету. Мәскеу: Гном и Д, 2001 ж.
9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Сөйлеуі жалпы дамымаған балаларды арнайы мектепке дайындау балабақша. Мәскеу: 1991 ж.
10. Четверушкина Н.С.Сөздің буындық құрамы. Мәскеу: Гном и Д, 2001 ж.