12. Тұқым қуалаушылық молекулалары және микробтар Әрбір тірі жасуша - бұл микрокосмос нуклеин қышқылыдиктатор ретінде әрекет етеді, әдетте бізге пайда әкеледі; бірақ қатерлі ісік жағдайында ол садистік деспотқа айналады, ал вирустық бөлшектерде,

Генетика ғылымы нені зерттейді? Генетика – тірі организмдердің тұқым қуалаушылық және өзгергіштігі және оларды басқару әдістері туралы ғылым. Зерттеу объектісіне қарай өсімдіктер генетикасы, жануарлар генетикасы, микроорганизмдер генетикасы, адам генетикасы және т.б.

Қандай кездейсоқтықпен Грегор Мендель тұқым қуалаушылық теориясының негізін салушы ретінде лайықты түрде танылды? 19 ғасырдың ортасында австриялық монах және әуесқой ботаник Грегор Мендель (1822-1884) өсімдіктерді қиылысу (жасанды тозаңдандыру арқылы) бойынша тәжірибелер жүргізді.

27. Тұқым қуалаушылықтың хромосомалық теориясы Есте сақта!Хромосомалар дегеніміз не?Олар жасушада және жалпы организмде қандай қызмет атқарады?Мейоздық бөлінудің I профазасында қандай оқиғалар болады?

Тақырып 4. Тұқым қуалаушылық үлгілері Аққу жұмыртқасынан шыққан болса, үйрек ұясында туылғаны маңызды емес. Г.Х.Андерсен (1805–1875), дат жазушысы Генетиканың жалпы биологиялық маңызы тұқым қуалаушылық заңдарының барлығы үшін жарамдылығынан туындайды.

ҚАЙТАЛАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР МЕН ТАПСЫРМАЛАР

Сұрақ 1. Белгілердің тұқым қуалау заңдылықтарын ашқан кім?

Белгілердің тұқым қуалау заңдылықтарын ашушы Грегор Мендель болды.

Сұрақ 2. Г.Мендель қандай өсімдіктерге тәжірибе жасады?

Г.Мендель өз тәжірибелері үшін объектіні өте жақсы таңдады. Чехияда бұршақ өсіру оңай, олар жылына бірнеше рет көбейеді, бұршақ сорттары бір-бірінен бірқатар нақты анықталған белгілері бойынша ерекшеленеді, және, сайып келгенде, табиғатта бұршақ өздігінен тозаңданады, бірақ экспериментте өздігінен тозаңданудың алдын алу оңай, ал зерттеуші өсімдікті басқа өсімдіктің тозаңымен тозаңдандыра алады.

Сұрақ 3. Г.Мендель қандай әдістердің арқасында белгілердің тұқым қуалау заңдылықтарын аша алды?

Өзінің классикалық тәжірибелерін жүргізе отырып, Мендель бірнеше ережелерді ұстанды. Біріншіден, ол бір-бірінен аздаған белгілермен ерекшеленетін өсімдіктерді пайдаланды. Екіншіден, ғалым тек таза сызықты өсімдіктермен жұмыс істеді. Сонымен, бір жолдың өсімдіктерінде тұқымдар әрқашан жасыл, ал екіншісінде - сары болды. Мендельдің таза сызықтары бұршақ өсімдіктерінің өздігінен тозаңдануы арқылы бұрын шығарылған.

Мендель бұршақтың бірнеше ата-аналық жұптарымен бір уақытта тәжірибелер жасады; әр жұптың өсімдіктері екі түрлі болды таза сызықтар. Бұл оған тәжірибелік материалды көбірек алуға мүмкіндік берді.

Алынған мәліметтерді өңдеу кезінде Мендель сандық әдістерді қолданып, ұрпақта берілген белгісі бар (мысалы, сары және жасыл түсті тұқымдар) қанша өсімдік пайда болғанын дәл санады.

ТАЛҚАЛАУҒА АРНАЛҒАН СҰРАҚТАР МЕН ТАПСЫРМАЛАР

Сұрақ 1. Бұршақ өсімдіктерінің қандай ерекшеліктері Г.Мендельге будандастыру үшін алған ағзаларды таза сызықтарға жатқызуға мүмкіндік берді?

Чехияда бұршақ өсіру оңай, олар жылына бірнеше рет көбейеді, бұршақ сорттары бір-бірінен бірқатар нақты анықталған белгілері бойынша ерекшеленеді, және, сайып келгенде, табиғатта бұршақ өздігінен тозаңданады, бірақ экспериментте өздігінен тозаңданудың алдын алу оңай, ал зерттеуші өсімдікті басқа өсімдіктің тозаңымен тозаңдандыра алады.

Сұрақ 2. Г.Мендель жасаған гибридологиялық әдістің мәні неде?

Гибридологиялық әдістің мәні бір немесе бірнеше белгілері бойынша бір-бірінен ерекшеленетін организмдердің айқасуы (будандануы). Г.Мендельдің гибридологиялық әдісі келесі техникалар мен объектілерге негізделген:

1) мұрагерлік талдау жекелеген айқын белгілер бойынша жүргізілді;

2) белгілердің бірінші және кейінгі ұрпақтарға берілу сипатын зерттеу;

3) даралардағы тұқым қуалайтын белгілердің гибридті ұрпақтарда таралуының сандық есебі (статистика);

4) зерттеу нысаны ретінде бұршақ таңдалды – табиғи өздігінен тозаңдану да, жасанды айқас тозаңдандыру да мүмкін болатын өсімдік.

Жетістіктері:

Кәсіби, әлеуметтік жағдайы:Мендель – австриялық ботаник, августиндік монах, гегумен, аббат.

Негізгі үлес (белгілі):Мендель тұқым қуалаушылықтың негізгі принциптерін ашқан және оның негізін қалаған австриялық ботаник болды. қазіргі заманғы генетика. Оның теориясы биологияның негізгі жүйелерінің бірі болып табылады.
Үлестері:Мендель бұл белгілердің тұқым қуалауы белгілі бір заңдылықтарға бағынатынын көрсетті, олар қазір аталады.
Мендель заңдарыТұқым қуалаушылық туралы және тұқым қуалаушылық белгілердің ұрпақтан ұрпаққа берілу тәртібін сипаттайтын:
Таңбалар (гендер) бірлігінің заңытұлғаның қасиеттері тұқым қуалайтын факторлардың бақылауында екенін айтады, қазір гендер деп аталатын қарапайым бірліктер жұптары.
Үстемдік заңы дейдібелгілі бір тұқым қуалайтын факторлар басым және басқа рецессивті факторларды бүркемелеуі мүмкін.
Бөлу заңы (бөлу)Көбею кезінде жұп факторларының бір-бірінен ажырайтынын айтады, сондықтан факторлардың біреуі ғана ұрпаққа әсер етеді.
Тәуелсіз қосылыс заңы,бұл организмнің жеке белгілері бір-бірінен тәуелсіз берілетінін айтады.
Толық емес үстемдік принципі,кейбір сипаттамалар үшін гендердің ешқайсысы доминант емес екенін айтады.
Ол 1865 жылы өз нәтижелерін жариялады, бірақ оның мақалалары еленбеді. Мендель еңбегінің маңыздылығы 1900 жылы үш ботаник Карл Эрих Корренс, Эрих фон Цермак және Гюго де Врис өз бетінше жұмыс істей отырып, осындай қорытындыға келіп, оның жұмысын ашқанға дейін мойындалған жоқ.
1930-1940 жылдары Мендельдік генетика мен Дарвиннің табиғи сұрыпталу теориясын біріктіретін заманауи синтетикалық теория құрылды.
Оның жүйесі жалпы қолдануға жарамды болып шықты және биологияның негізгі жүйелерінің бірі болып табылады.
Негізгі жұмыстар: Versuche über Pflanzen-Hybride Treatises on Өсімдік будандары, 1865 ж.

Өмір:

Шығу тегі:Грегор Мендель 1822 жылы 20 шілдеде Австрия империясының Генцендорф қаласында этникалық неміс ата-анасында дүниеге келді және екі күннен кейін шомылдыру рәсімінен өтті. Ол Антон мен Розана Мендельдің ұлы болды және Вероника атты бір әпкесі, сонымен қатар кіші Терезия болды. Оның ата-бабалары егіншілікпен айналысқан, ал әкесі мал шаруашылығымен айналысқан. Мендель сол кездің өзінде табиғатқа үлкен сүйіспеншілік танытып, бұл махаббатты бүкіл өмірінде өткізді. Бала кезінде Мендель бақшада көп жұмыс істеп, ара шаруашылығын зерттеді.
Білімі: 1831 жылы Липниктегі пиаршылар мектебіне, 12 жасында Опавадағы (Троппау) гимназияға жіберілді. Жас кезінде, 1840-1843 жылдары Олмуцтегі философия институтында оқыды. 1844-1848 жылдары Брюнн теологиялық институтында, кейін Вена университетінде оқыды.
Кәсіби қызметтің негізгі кезеңдері: 1856-1865 жылдар аралығында ол бұршақ өсімдіктерімен бірқатар тәжірибелер жүргізді және оның ашқан жаңалықтары генетика негіздерінің математикалық негізі болды.
Физика мұғалімі Фридрих Францтың ұсынысы бойынша 1843 жылы Брунндағы Августиндік Әулие Фома (Әулие Фома) монастырына түседі. Иоганн Мендель дүниеге келген, ол монах болған кезде Грегор деген есімді алды. 1847 жылы ол діни қызметке тағайындалды және қысқа уақыт бойы Ескі Брунна монастырында викари болып қызмет етті.
1851 жылы ол Вена университетіне оқуға жіберілді және 1853 жылы аббаттығына негізінен физика пәнінің мұғалімі ретінде оралды. Ол кезде Августиндіктер философияны, шетел тілдері, математика және табиғи ғылымдарорта мектептер мен жоғары оқу орындарында.
Бұл кезде Мендель оқытушылық және теологиялық зерттеулермен қатар Брунн қаласындағы Философия институтында егіншілік, жеміс өсіру және жүзім шаруашылығын оқыды. Динамикалық белсенділік атмосферасымен қоршалған Мендель оқу үшін, содан кейін өзі үшін оңтайлы жағдайларды тапты зерттеу жұмысы. Ол өсімдіктердегі өзгерістерге зерттеу жүргізуге университет профессорлары мен оның монастырлық әріптестерінен шабыттанды. Ол 1856 жылдан 1865 жылға дейін негізгі зерттеулерін монастырь бақшасында жүргізді.
1868 жылы Мендель Фома монастырының аббаты болды және бұдан былай оқымайды. ғылыми зерттеулер. Бос уақытында, 10 жыл ішінде ол кем дегенде 29 000 бұршақ өсірді. Оларды мұқият айқас тозаңдандырып, кездейсоқ ұрықтанудан сақтау үшін буып-түйіп, содан кейін тұқымнан өсетін өсімдіктерді сипаттады.
Ол биіктігі (биік немесе қысқа), гүл түсі (жасыл немесе сары) және көбею кезіндегі пішін сияқты әртүрлі белгілердің себептерін анықтауға тырысып, статистикалық дәлдікпен бұршақтың дәйекті ұрпақтарын каталогқа түсірді.
Жеке өмірдің негізгі кезеңдері:Мендель ақкөңіл және қарсыласпайтын адам болды. Оны приходтар, студенттер және монахтар өте жақсы көрді. Ол ешқашан үйленбеген және балалары болмаған.
Мендель 1884 жылы 6 қаңтарда 61 жасында Брно қаласында, Моравия, Австрия-Венгрия (қазіргі Чехия) қаласында қайтыс болды.
Зест: Мендель қырық жасынан өмірінің соңына дейін артық салмақтан зардап шекті. Оның монастырьлық пәтерінде кішігірім малхана құрылды. Чарльз Дарвин Мендельдің жұмысымен таныс емес еді. Мендель өзінің генетиканың атасы ретінде белгілі болатынын білмей қайтыс болды. Ол қайтыс болғаннан кейін оның мұрагері аббат салық салынбау үшін Мендель жинағындағы барлық құжаттарды өртеп жіберді.

DO мұғалім

«Балалар шығармашылығы орталығы» МАМ

«Өсімдіктермен ғажайып тәжірибелер» практикалық нұсқаулық

Надым: MOU DO «Балалар шығармашылығы орталығы», 2014, 30б.

Редакциялық кеңес:

MOU DOD директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

«Балалар шығармашылық орталығы»

Сараптама комиссиясының төрағасы, жоғары біліктілік санатты химия пәнінің мұғалімі МҰҰ «Орта жалпы білім беретін мектепНадымдағы №9»

«Надым №9 орта мектебі» коммуналдық білім беру мекемесінің жоғары біліктілік санатты биология пәні мұғалімі

Практикалық нұсқаулықта қоршаған әлемді білу үшін бастауыш және орта мектеп жасындағы оқушылармен сабақтарда қолдануға болатын өсімдіктермен тәжірибелер ұсынылған.

Берілген практикалық нұсқаулықмұғалімдер пайдалана алады қосымша білім беру, бастауыш сынып мұғалімдері , оқушылар және олардың ата-аналары оқу кезінде флорасабақта және сабақтан тыс уақытта

Кіріспе………………………………………………………….4

1. Өсімдіктердің өсу жағдайларын анықтауға арналған тәжірибелер: ......... 7

1. 1. Өсімдіктердің өсуі мен дамуына жарықтың әсері.

1. 2. Өсімдіктердің өсуі мен дамуына температураның әсері.

Әдістеме:жабық өсімдіктердің екі бірдей шламын алыңыз, оларды суға салыңыз. Біреуін шкафқа салу үшін, екіншісін жарықта қалдыру үшін. 7-10 күннен кейін кесінділерді салыстырыңыз (жапырақ түсінің қарқындылығына және тамырлардың болуына назар аударыңыз); қорытындылау.

№2 тәжірибе:

Жабдық:екі колеус өсімдігі.

Әдістеме:бір колеус өсімдігін сыныптың қараңғы бұрышына, ал екіншісін күн сәулесі түсетін терезеге қойыңыз. 1,5 - 2 аптадан кейін жапырақтардың түсінің қарқындылығын салыстырыңыз; Жапырақтың түсіне жарықтың әсерін сипаттаңыз.

Неліктен?Өсімдікте фотосинтез реакциясы жүруі үшін олар қажет күн жарығы. Хлорофилл - бұл фотосинтез үшін қажет жасыл пигмент. Күн болмаған кезде хлорофилл молекулаларының қоры таусылады және толықтырылмайды. Осыған байланысты өсімдік бозарып, ерте ме, кеш пе өледі.

Өсімдіктердің өсуі мен дамуына жарық бағдарының әсері.

Мақсат:өсімдіктердің фототропизмін зерттеу.

Жабдық:үй өсімдігі (колеус, бальзам).

Әдістеме:зауытты үш күн бойы терезеге қойыңыз. Зауытты 180 градусқа бұрып, тағы үшеуін қалдырыңыз.

Қорытындылар:өсімдіктің жапырақтары терезеге қарай бұрылады. Айналып, өсімдік жапырақтардың бағытын өзгертеді, бірақ үш күннен кейін олар қайтадан жарыққа қарай бұрылады.

Неліктен?Өсімдіктердің құрамында жасушаның ұзаруына ықпал ететін ауксин деген зат бар. Ауксин ішке жиналады қараңғы жақөзек. Артық ауксин қараңғы жағындағы жасушалардың ұзағырақ өсуіне әкеледі, бұл сабақтар жарыққа қарай өседі, бұл процесс фототропизм деп аталады. Фото – жарық, ал тропизм – қозғалыс.

1.2. Өсімдіктердің өсуі мен дамуына температураның әсері

Төмен температурадан өсімдіктерді аква қорғау.

Мақсат:судың өсімдіктерді төмен температурадан қалай қорғайтынын көрсету.

Жабдық:екі термометр, алюминий фольга, қағаз майлықтар, екі табақша, тоңазытқыш.

Әдістеме:фольганы термометр корпусына айналдырыңыз. Әрбір термометрді оның ұшы сыртта қалатындай етіп осындай қарындаш қорапқа салыңыз. Әрбір қарындаш қорабын қағаз сүлгімен ораңыз. Оралған қарындаш қораптарының бірін сумен сулаңыз. Канистрге су кірмейтініне көз жеткізіңіз. Термометрлерді табақшаларға салып, мұздатқышқа салыңыз. Екі минуттан кейін термометр көрсеткіштерін салыстырыңыз. Әр екі минут сайын он минут бойы термометр көрсеткіштерін бақылаңыз.

Қорытындылар:дымқыл майлықпен оралған қарындаш қорапшасындағы термометр жоғарырақ температураны көрсетеді.

Неліктен?Ылғал майлықтағы судың қатуы фазалық түрлендіру деп аталады, сонымен қатар жылу энергиясы да өзгереді, соның салдарынан жылу бөлінеді немесе жұтылады. Термометрлердің көрсеткіштерінен көрініп тұрғандай, түзілетін жылу қоршаған кеңістікті қыздырады. Осылайша, зауытты сумен суару арқылы төмен температурадан қорғауға болады. Дегенмен, бұл әдіс аяз ұзаққа созылғанда немесе температура судың қату нүктесінен төмен түскенде жарамайды.

Тұқымның өну мерзіміне температураның әсері.

Мақсат:температураның тұқымның өнуіне қалай әсер ететінін көрсетіңіз.

Жабдық:жылуды жақсы көретін дақылдардың (бұршақ, қызанақ, күнбағыс) және жылуды қажет етпейтін (бұршақ, бидай, қара бидай, сұлы) тұқымдары; Қақпағы бар 6-8 мөлдір пластик жәшіктер, шыны банкалар немесе Петри табақшалары - көкөніс; дәке немесе сүзгі қағазы, шыны банкалардың қақпақтарын жасауға арналған газет қағазы, жіп немесе резеңке сақиналар, термометр.

Әдістеме:Қызанақ сияқты кез келген жылу сүйгіш өсімдік түрлерінің 10-20 тұқымын 3-4 өсімдікке дымқыл дәке немесе сүзгі қағазға салады. Қалған 3-4 өсімдікке 10-20 тұқым салынады

бұршақ сияқты жылуды қажет етпейтін өсімдіктер. Бір өсімдікке арналған өсімдіктердегі су мөлшері бірдей болуы керек. Су тұқымдарды толығымен жаппауы керек. Өсірушілер қақпақтармен жабылған (құмыралар үшін қақпақтар газет қағазының екі қабатынан жасалған). Тұқымның өнуі жүзеге асырылады әртүрлі температуралар: 25-30°С, 18-20°С (термостатта немесе бөлме жылыжайында, радиатор немесе пештің жанында), 10-12°С (рамалар арасында, сыртта), 2-6°С (тоңазытқышта). , жертөле). 3-4 күннен кейін нәтижелерді салыстырамыз. Қорытынды жасаймыз.

Төмен температураның өсімдік дамуына әсері.

Мақсат:жылу үшін жабық өсімдіктердің қажеттілігін анықтау.

Жабдық:бөлме өсімдік жапырағы.

Әдістеме:суықта бөлме өсімдігінің жапырағын алыңыз. Бұл жапырақты осы өсімдіктің жапырақтарымен салыстырыңыз. Қорытындылау.

Өсімдіктердің өсуі мен дамуына температураның өзгеруінің әсері.

Мақсат:

Жабдық:суы бар екі пластик стақан, талдың екі бұтағы.

Әдістеме:су құйылған банкаларға екі тал бұтағын салыңыз: біреуін күн сәулесі түсетін терезеге, екіншісі терезе жақтауларының арасына. Әр 2-3 күн сайын өсімдіктерді салыстырыңыз, содан кейін қорытынды жасаңыз.

Өсімдіктің даму жылдамдығына температураның әсері.

Мақсат:өсімдіктің жылу қажеттілігін анықтау.

Жабдық:кез келген екі бірдей жабық өсімдіктер.

Әдістеме:Бірдей өсімдіктерді сыныпта жылы оңтүстік терезеде және суық солтүстік терезеде өсіру. 2-3 аптадан кейін өсімдіктерді салыстырыңыз. Қорытындылау.

1.3. Ылғалдылықтың өсімдіктердің өсуі мен дамуына әсері.

Өсімдіктердегі транспирацияны зерттеу.

Мақсат:өсімдіктің булану арқылы ылғалды жоғалтатынын көрсетіңіз.

Жабдық:өсіретін өсімдік, полиэтилен пакеті, жабысқақ таспа.

Әдістеме:сөмкені өсімдіктің үстіне қойып, оны жабысқақ таспамен сабаққа мықтап бекітіңіз. Өсімдікті 2-3 сағатқа күн сәулесіне қойыңыз. Қаптаманың ішінен қалай болғанын қараңыз.

Қорытындылар:қаптың ішкі бетінде су тамшылары көрінеді және қап тұманға толған сияқты.

Неліктен?Өсімдік тамыры арқылы топырақтан суды сіңіреді. Су сабақтардың бойымен өтеді, одан судың шамамен 9/10 бөлігі устьицалар арқылы буланады. Кейбір ағаштар тәулігіне 7 тоннаға дейін суды буландырады. Стоматаға температура мен ылғалдылық әсер етеді. Өсімдіктердің устьица арқылы ылғалды жоғалтуын транспирация деп атайды.

Өсімдіктің дамуына тургор қысымының әсері.

Мақсат:жасушадағы су қысымының өзгеруіне байланысты өсімдік сабақтарының қалай қурап кететінін көрсету.

Жабдық:қураған балдыркөк тамыры, шыны, көк түсті тағамдық бояу.

Әдістеме:ересек адамнан сабақтың ортасын кесуді сұраңыз. Стаканды жартысына дейін сумен толтырып, суды қоюлау үшін жеткілікті бояу қосыңыз. Бұл суға балдыркөк сабағын салып, түнде қалдырыңыз.

Қорытындылар:балдыркөк жапырақтары көкшіл-жасыл түске ие болады, ал сабақ түзетіліп, тығыз және тығыз болады.

Неліктен?Жаңа кесілген кесу балдыркөк жасушаларының жабылмағанын және кеуіп қалмағанын айтады. Су ксилемаға - ол өтетін түтіктерге енеді. Бұл түтіктер сабақтың бүкіл ұзындығына өтеді. Көп ұзамай су ксилемадан шығып, басқа жасушаларға енеді. Егер сабақ ақырын бүгілсе, ол әдетте түзетіліп, бастапқы орнына оралады. Себебі өсімдіктің әрбір жасушасы суға толы. Жасушаларды толтыратын судың қысымы оларды күшті етеді және өсімдікті оңай бүгілмейді. Судың жетіспеушілігінен өсімдік қурап қалады. Жартылай сөнген шар сияқты оның жасушалары кішірейіп, жапырақтары мен сабақтарының салбырап кетуіне әкеледі. Өсімдік жасушаларындағы су қысымы тургор қысымы деп аталады.

Тұқымның дамуына ылғалдың әсері.

Мақсат:өсімдіктердің өсуі мен дамуының ылғалдың болуына тәуелділігін анықтау.

Тәжірибе 1.

Жабдық:топырақпен екі стакан (құрғақ және дымқыл); бұршақ, тәтті бұрыш немесе басқа көкөніс дақылдарының тұқымдары.

Әдістеме:ылғалды және құрғақ топыраққа тұқым себіңіз. Нәтижені салыстырыңыз. Қорытындылау.

Тәжірибе 2.

Жабдық:кішкентай тұқымдар, полиэтилен немесе полиэтилен пакеті, шілтер.

Әдістеме:губканы сулаңыз, тұқымдарды губкадағы тесіктерге салыңыз. Губканы сөмкеде сақтаңыз. Қапшықты терезеге іліп, тұқымдардың өнуін қадағалаңыз. Алынған нәтижелер бойынша қорытынды жасаңыз.

Тәжірибе 3.

Жабдық:шөп немесе су кресі, губканың кішкентай тұқымдары.

Әдістеме:губканы сулаңыз, оны шөп тұқымдарына айналдырыңыз, табақшаға салыңыз, орташа суарыңыз. Алынған нәтижелер бойынша қорытынды жасаңыз.

1.4. Өсімдіктердің өсуі мен дамуына топырақ құрамының әсері.

Топырақтың қопсытуының өсімдіктердің өсуі мен дамуына әсері.

Мақсат:топырақты қопсыту қажеттілігін анықтау.

Жабдық:кез келген екі жабық өсімдіктер.

Әдістеме:біреуі борпылдақ топырақта, екіншісі қатты топырақта өсетін екі өсімдікті алыңыз, суарыңыз. 2-3 апта ішінде бақылаулар жүргізу, оның негізінде қопсыту қажеттілігі туралы қорытынды жасау.

Топырақ құрамы - қажетті жағдайөсімдіктердің өсуі мен дамуы.

Мақсат:белгілі бір топырақ құрамы өсімдік тіршілігіне қажет екенін анықтау.

Жабдық:екі гүл құмыра, топырақ, құм, жабық өсімдіктердің екі шламы.

Әдістеме:бір өсімдікті жермен контейнерге, екіншісін құммен контейнерге отырғызыңыз. 2-3 апта ішінде бақылаулар жүргізіп, оның негізінде өсімдіктердің өсуінің топырақ құрамына тәуелділігі туралы қорытынды жасау.

2. Тіршілік процестерін зерттеу бойынша эксперименттер.

2.1. Тамақтану.

Өсімдіктердегі өзін-өзі реттеу процесін зерттеу.

Мақсат:өсімдік қалай қоректенетінін көрсетіңіз.

Жабдық:үлкен (4 литр) қақпағы бар кең ауызды банка, кастрюльдегі кішкентай өсімдік.

Әдістеме:өсімдікті суарыңыз, кастрюльді бүкіл өсімдікпен құмыраға салыңыз. Құмыраны қақпақпен мықтап жабыңыз, күн сәулесі түсетін жарық жерге қойыңыз. Бір ай бойы құмыраны ашпаңыз.

Қорытындылар:құмыраның ішкі бетінде үнемі су тамшылары пайда болады, гүл өсуді жалғастырады.

Неліктен?Су тамшылары топырақтан және өсімдіктің өзінен буланатын ылғал. Өсімдіктер өз жасушаларындағы қант пен оттегін көмірқышқыл газын, суды және энергияны өндіру үшін пайдаланады. Бұл тыныс алу реакциясы деп аталады. Зауыт көмірқышқыл газын, суды, хлорофиллді және олардан қант, оттегі және энергия алу үшін жарық энергиясын пайдаланады. Бұл процесс фотосинтез деп аталады. Тыныс алу реакциясының өнімдері фотосинтез реакциясын қолдайтынын және керісінше екенін ескеріңіз. Осылайша өсімдіктер өз қорегін жасайды. Алайда, топырақтағы қоректік заттар таусылғаннан кейін өсімдік өледі.

Әсер ету қоректік заттаркөшеттердің өсуі мен дамуы бойынша тұқым.

Мақсат:өскіндердің өсуі мен дамуы тұқымның резервтік заттары есебінен болатынын көрсету.

Жабдық:бұршақ немесе бұршақ тұқымдары, бидай, қара бидай, сұлы; химиялық стақандар немесе шыны банкалар; сүзгі қағазы, мұқабаларға арналған газет қағазы.

Әдістеме:шыны немесе шыны ыдыс ішінен сүзгі қағазымен қапталған. Сүзгі қағазы дымқыл болуы үшін түбіне аздап су құйыңыз. Бидай сияқты тұқымдар шыны (құмыра) қабырғалары мен сүзгі қағазының арасына бірдей деңгейде орналастырылады. Шыны (құмыра) екі қабат газет қағазынан жасалған қақпақпен жабылған. Тұқымның өнуі 20-22°С температурада жүргізіледі. Тәжірибені бірнеше жолмен жүргізуге болады: ірі және ұсақ бидай тұқымдарын пайдалану; алдын ала өскен бұршақ немесе бұршақ тұқымдары (бүкіл тұқым, бір тоқашты және жарты сабанды). Бақылау нәтижелері бойынша қорытынды жасаңыз.

Топырақтың беткі қабатына мол суарудың әсері.

Мақсат:жаңбырдың топырақтың үстіңгі қабатына қалай әсер ететінін, одан қоректік заттарды шайып кетіретінін көрсету.

Жабдық:топырақ, қызыл темпера ұнтағы, шай қасық, воронка, шыны банка, сүзгі қағазы, стақан, су.

Әдістеме:ширек шай қасық темпера (бояу) төрттен кесе жермен араластырыңыз. Құмыраға сүзгісі бар шұңқырды (арнайы химиялық немесе тазартқыш қағаз) салыңыз. Сүзгінің үстіне бояуы бар топырақты құйыңыз. Топыраққа шамамен төрттен бір кесе су құйыңыз. Нәтижені түсіндіріңіз.

2.2. Тыныс алу.

Өсімдік жапырақтарындағы тыныс алу процесін зерттеу.

Мақсат:ауа жапырақтың қай жағынан өсімдікке түсетінін табыңыз.

Жабдық:құмырадағы гүл, вазелин.

Әдістеме:Төрт жапырақтың бетіне қалың майлы желе қабатын жағыңыз. Қалған төрт жапырақтың астыңғы жағына вазелиннің қалың қабатын жағыңыз. Бір апта бойы күн сайын жапырақтарды бақылаңыз.

Қорытындылар:төменнен вазелин жағылған жапырақтар қурап қалды, ал басқалары әсер етпеді.

Неліктен?Жапырақтардың төменгі бетіндегі саңылаулар - устьицалар - газдардың жапыраққа кіріп, одан шығуын қамтамасыз етеді. Вазелин стоматаны жауып, оның тіршілігіне қажетті көмірқышқыл газының жапыраққа кіруіне кедергі жасайды және артық оттегінің жапырақтан кетуіне жол бермейді.

Өсімдіктердің сабағы мен жапырақтарындағы судың қозғалу процесін зерттеу.

Мақсат:өсімдіктердің жапырақтары мен сабақтарының сабан тәрізді әрекет ететінін көрсету.

Жабдық:шыны бөтелке, сабақтағы шырмауық жапырағы, пластилин, қарындаш, сабан, айна.

Әдістеме:бөтелкеге ​​су құйып, оны 2-3 см бос қалдырыңыз.Пластилиннің бір бөлігін алып, оны сабақтың айналасына жапыраққа жақынырақ жағыңыз. Бөтелкенің мойнына сабақты енгізіңіз, оның ұшын суға батырыңыз және мойынды тығын сияқты пластилинмен жабыңыз. Қарындашпен пластилинге сабан үшін тесік жасаңыз, оның ұшы суға жетпейтіндей етіп тесікке сабан салыңыз. Сабанды шұңқырға пластилинмен бекітіңіз. Қолыңызға бөтелкені алыңыз да, оның айнадағы көрінісін көру үшін айна алдында тұрыңыз. Бөтелкедегі ауаны сабан арқылы сорып алыңыз. Егер сіз мойынды пластилинмен жақсы жапқан болсаңыз, онда бұл оңай болмайды.

Қорытындылар:сабақтың суға батқан ұшынан ауа көпіршіктері шыға бастайды.

Неліктен?Жапырақтың устьица деп аталатын саңылаулары бар, олардан микроскопиялық түтіктер – ксилемалар сабаққа шығады. Бөтелкедегі ауаны сабан арқылы сорғанда, ол осы тесіктер – устьица арқылы жапыраққа еніп, ксилемалар арқылы бөтелкеге ​​енген. Сондықтан жапырақ пен сабақ сабан рөлін атқарады. Өсімдіктерде суды жылжыту үшін устьица және ксилема қолданылады.

Өсімдіктердегі ауа алмасу процесін зерттеу.

Мақсат:ауа жапырақтың қай жағынан өсімдікке түсетінін табыңыз.

Жабдық:құмырадағы гүл, вазелин.

Әдістеме:Бөлме өсімдігінің төрт жапырағының үстіңгі жағына және сол өсімдіктің қалған төрт жапырағының астыңғы жағына вазелинді жағып жағыңыз. Оны бірнеше күн бойы қадағалаңыз. Жапырақтардың төменгі бетіндегі саңылаулар - устьицалар - газдардың жапыраққа кіріп, одан шығуын қамтамасыз етеді. Вазелин стоматаны жауып, оның өмір сүруіне қажетті ауаның жапыраққа кіруін болдырмайды.

2.3. Көбею.

Өсімдіктерді көбейту әдістері.

Мақсат:өсімдіктердің көбею жолдарының әртүрлілігін көрсету.

Тәжірибе 1.

Жабдық:үш құмыра топырақ, екі картоп.

Әдістеме: 2 картопты жылы жерде көздер 2 см өскенше ұстаңыз.Бір көзбен тұтас картоп, жарты және бір бөлігін дайындаңыз. Оларды топырақпен әртүрлі кәстрөлдерге салыңыз. Бірнеше апта бойы қадағалаңыз. Олардың нәтижелері бойынша қорытынды жасаңыз.

Тәжірибе 2.

Жабдық:топырағы бар ыдыс, тресканция өскіндері, су.

Әдістеме:гүл құмырасының бетіне тресканцияның бір бұтағын салып, топырақ себіңіз; үнемі ылғалдандырыңыз. Тәжірибені көктемде жасаған дұрыс. 2-3 апта бойы қадағалаңыз. Нәтижелерден қорытынды жасаңыз.

Тәжірибе 3.

Жабдық:құм құмыра, сәбіздің шыңдары.

Әдістеме:дымқыл құмда кесілген сәбіздің шыңдарын отырғызыңыз. Жарықты, суды қойыңыз. 3 апта бойы қадағалаңыз. Нәтижелерден қорытынды жасаңыз.

Гравитацияның өсімдіктің өсуіне әсері.

Мақсат:гравитацияның өсімдіктің өсуіне қалай әсер ететінін табыңыз.

Жабдық:үй зауыты, бірнеше кітап.

Әдістеме:өсімдік өсіретін кітаптарға бұрышпен қойыңыз. Аптаның ішінде сабақтар мен жапырақтардың орналасуын қадағалаңыз.

Қорытындылар:сабақтары мен жапырақтары жоғары көтеріледі.

Неліктен?Өсімдіктің құрамында өсімдіктің өсуін ынталандыратын өсу заты – ауксин бар. Ауырлық күшінің әсерінен ауксин сабақтың түбінде шоғырланған. Ауксин жиналған бұл бөлік күштірек өсіп, сабағы жоғары қарай созылады.

Қоршаған ортаны оқшаулаудың өсімдік дамуына әсері.

Мақсат:жабық ыдыста кактустың өсуі мен дамуын бақылау, даму және өсу процестеріне қоршаған орта жағдайларының әсерін анықтау.

Жабдық:дөңгелек колба, Петри табақшасы. Кактус, парафин, топырақ.

Әдістеме:Петри табақшасының ортасына кактусты дымқыл топыраққа қойып, бетін дөңгелек колбамен жауып, парафинмен герметикалық жабу арқылы өлшемдерін белгілеңіз. Жабық ыдыста кактустың өсуін бақылаңыз, қорытынды жасаңыз.

2.4. Өсу және даму.

Өсімдіктердің өсуіне қоректік заттардың әсері.

Мақсат:қыстан кейін ағаштардың оянуын қадағалау, өсімдік тіршілігіне қоректік заттардың қажеттілігін анықтау (біраз уақыттан кейін бұтақ суда өледі).

Жабдық:суы бар ыдыс, тал бұтағы.

Әдістеме:талдың бұтағын (көктемде) суы бар ыдысқа салыңыз. Тал бұтағының дамуын бақылаңыз. Қорытындылау.

Тұқымның өну процесін зерттеу.

Мақсат:балаларға тұқымның қалай өнетінін және алғашқы тамырлардың пайда болуын көрсету.

Жабдық:тұқымдар, қағаз майлық, су, стақан.

Әдістеме:стаканның ішін дымқыл қағаз сүлгімен ораңыз. Қағаз бен стақан арасына тұқымдарды салыңыз, стаканның түбіне су (2 см) құйыңыз. Көшеттердің пайда болуын бақылаңыз.

3. Саңырауқұлақтармен тәжірибе жасау.

3.1. Зеңнің пайда болу процесін зерттеу.

Мақсат:балалардың тіршілік әлемінің алуан түрлілігі туралы білімдерін кеңейту.

Жабдық:бір үзім нан, екі табақша, су.

Әдістеме:суланған нанды табаққа салыңыз, шамамен бір сағат күтіңіз. Нанды екінші табақшамен жабыңыз. Суды мезгіл-мезгіл тамшылап қосыңыз. Нәтиже микроскоппен жақсы байқалады. Нанның үстінде ақ үлбір пайда болады, ол біраз уақыттан кейін қара болады.

3 .2. Өсіп келе жатқан көгеру.

Мақсат:нан көгеру деп аталатын саңырауқұлақ өседі.

Жабдық:бір тілім нан, полиэтилен пакет, пипетка.

Әдістеме:нанды пластик пакетке салыңыз, сөмкеге 10 тамшы су құйыңыз, қапты жабыңыз. Қапшықты қараңғы жерге 3-5 күн қойыңыз, нанды пластик арқылы тексеріңіз. Нанды тексергеннен кейін оны сөмкемен бірге тастаңыз.

Қорытындылар:нанның үстінде шашқа ұқсайтын қара нәрсе өсіп тұр.

Неліктен?Зең - саңырауқұлақтардың бір түрі. Ол өте тез өсіп, таралуда. Зең споралар деп аталатын кішкентай, қатты қабықшалы жасушаларды шығарады. Споралар шаңнан әлдеқайда аз және ауада ұзақ қашықтыққа тарай алады. Нанды сөмкеге салғанда бір үзім нанның үстінде споралар бар еді. Ылғал, жылу және қараңғылық көгерудің пайда болуына жақсы жағдай жасайды. зең жақсы және жаман қасиеттер. Зеңнің кейбір түрлері тағамның дәмі мен иісін бұзады, бірақ соның арқасында кейбір тағамдардың дәмі өте жақсы. Ірімшіктердің кейбір түрлерінде көгеру көп, бірақ сонымен бірге олар өте дәмді. Нан мен апельсиндерде өсетін жасыл түсті зең пенициллин деп аталатын препарат үшін қолданылады.

3 .3. Ашытқы саңырауқұлақтарын өсіру.

Мақсат:қант ерітіндісінің ашытқылардың өсуіне қандай әсер ететінін қараңыз.

Жабдық:құрғақ ашытқы, қант, өлшеуіш стақан (250 мл) немесе ас қасық, шыны бөтелке (0,5 л.), шар (25 см.) пакеті.

Әдістеме:ашытқы мен 1 грамм қантты бір стақан жылы суға араластырыңыз. Судың ыстық емес, жылы екеніне көз жеткізіңіз. Ерітіндіні бөтелкеге ​​құйыңыз. Бөтелкеге ​​тағы бір кесе жылы су құйыңыз. Шардан ауаны босатып, бөтелкенің мойнына салыңыз. Бөтелкені 3-4 күн қараңғы, құрғақ жерге қойыңыз. Бөтелкені күнделікті бақылаңыз.

Қорытындылар:сұйықтықта үнемі көпіршіктер пайда болады. Шар ішінара үрленген.

Неліктен?Ашытқылар - саңырауқұлақтар. Оларда басқа өсімдіктердегідей хлорофилл жоқ және олар өздерін тамақпен қамтамасыз ете алмайды. Жануарлар сияқты ашытқы да энергияны сақтау үшін қант сияқты басқа тағамды қажет етеді. Ашытқы әсерінен қант энергияның бөлінуімен алкогольге және көмірқышқыл газына айналады. Біз көрген көпіршіктер Көмір қышқыл газы. Дәл сол газ пештегі қамырдың көтерілуіне әкеледі. Дайын нанда газдың шығуына байланысты тесіктер көрінеді. Ішінара алкоголь түтіндерінің арқасында жаңа піскен нан өте жағымды иіс береді.

4. Бактериялармен тәжірибелер.

4.1. Температураның бактериялардың көбеюіне әсері.

Мақсат:Температураның бактериялардың өсуіне әсерін көрсетіңіз.

Жабдық:сүт, өлшеуіш стақан (250 мл.), әрқайсысы 0,5 л екі, тоңазытқыш.

Әдістеме:әр банкаға бір кесе сүт құйыңыз

Банктерді жабу. Бір құмыраны тоңазытқышқа, екіншісін жылы жерге қойыңыз. Бір апта бойы күн сайын екі банканы да тексеріңіз.

Қорытындылар:жылы сүттің иісі қышқыл және құрамында тығыз ақ түйіршіктер бар. Суық сүт әлі де жеуге жарамды көрінеді және иісі бар.

Неліктен?Жылу тамақты бұзатын бактериялардың дамуына ықпал етеді. Суық бактериялардың көбеюін бәсеңдетеді, бірақ ерте ме, кеш пе тоңазытқыштағы сүт бұзылады. Суық болған кезде бактериялар баяу болса да өседі.

5. қосымша ақпаратмұғалімдерге биологиялық эксперимент орнату бойынша.

1. Ақпан айына дейін жабық өсімдіктердің шламын қолданатын тәжірибелік жұмыстарды жүргізбеген дұрыс. Полярлық түнде өсімдіктер салыстырмалы тыныштық күйінде болады, немесе кесінділердің тамырлануы өте баяу жүреді, немесе кесу өледі.

2. Пиязбен тәжірибе жасау үшін пиязды келесі критерийлер бойынша таңдау керек: олар ұстағанда қатты болуы керек, сыртқы қабыршақтары және мойын құрғақ болуы керек (сыбдыр).

3. Тәжірибелік жұмыста бұрын өнгіштігі тексерілген көкөніс тұқымдары пайдаланылуы керек. Тұқымның өнуі жыл сайын сақталған сайын нашарлайтындықтан, егілген тұқымның бәрі көктеп шыға бермейді, нәтижесінде тәжірибе нәтиже бермеуі мүмкін.

6. Эксперимент жүргізу туралы жадынама.

Ғалымдар құбылысты бақылап, түсінуге, түсіндіруге тырысады және ол үшін зерттеулер мен тәжірибелер жүргізеді. Бұл нұсқаулықтың мақсаты - сізге осы эксперимент түрлерін орындауға қадам басу. Сіз анықтауды үйренесіз ең жақсы жолпроблемаларды шешу және туындаған сұрақтарға жауап табу.

1. Эксперименттің мақсаты:Неліктен біз эксперимент жасаймыз?

2. Жабдық:экспериментке қажетті заттардың тізімі.

3. Әдістеме:эксперименттер жүргізу бойынша қадамдық нұсқаулар.

4. Қорытындылар:күтілетін нәтиженің нақты сипаттамасы. Сіз күткен нәтижеден шабыт аласыз, егер сіз қателессеңіз, оның себептері әдетте оңай көрінеді және келесі жолы олардан аулақ бола аласыз.

5. Неліктен?Эксперимент нәтижелері ғылыми терминдермен таныс емес оқырманға қолжетімді тілде түсіндіріледі.

Тәжірибе жүргізген кезде алдымен нұсқауларды мұқият оқып шығыңыз. Бір қадамды да өткізіп жібермеңіз, қажетті материалдарды басқалармен алмастырмаңыз, сонда сізге марапат беріледі.

Негізгі нұсқаулар.

2. ҚАЖЕТТІ МАТЕРИАЛДАРДЫ ЖИНАҢЫЗ. Өткізілген эксперименттер сізді ренжітпеуі және олар тек ләззат әкелетіні үшін, сізде оларды жүргізу үшін қажет нәрсенің бәрі бар екеніне көз жеткізіңіз. Тоқтап, біреуін немесе екіншісін іздеу керек болғанда, бұл эксперимент барысын бұзуы мүмкін.

3. ЭКСПЕРИМЕНТ. Бірте-бірте және өте мұқият әрекет етіңіз, ешқашан өзіңізден асып кетпеңіз немесе өзіңізден ештеңе қоспаңыз. Ең бастысы - сіздің қауіпсіздігіңіз, сондықтан нұсқауларды мұқият орындаңыз. Сонда сіз күтпеген ештеңе болмайтынына сенімді бола аласыз.

4. БАҚЫЛАҢЫЗ. Егер алынған нәтижелер нұсқаулықта сипатталғанға сәйкес келмесе, нұсқауларды мұқият оқып шығыңыз және тәжірибені қайта бастаңыз.

7. Студенттердің бақылау/тәжірибе/ күнделіктерін құрастыру нұсқаулығы.

Тәжірибе күнделіктерін құрастыру үшін олар әдетте дойбы дәптерлерді немесе альбомдарды пайдаланады. Мәтін дәптердің немесе альбомның бір жағына жазылады.

Мұқаба фотосуретпен немесе тәжірибе тақырыбы бойынша түрлі-түсті иллюстрациямен жасалған.

БАСТАПҚЫ БЕТ.Беттің жоғарғы жағында эксперимент орны /қала, КТК, бірлестіктер, парағының ортасында «Тәжірибелер / бақылаулар күнделігі/» көрсетіледі. Төменде, оң жақта – жетекші /Ф. I.O., позиция /, тәжірибенің басталу уақыты. Бір оқушының бақылау күнделігі болса, оның деректері /Ф. І., сынып / «Бақылау күнделігі» деген сөздерден кейін бірден жазылады. Егер тәжірибені бірнеше студент орнатқан болса, онда сілтеме тізімі титулдық беттің артқы жағында жазылады.

2 парақ.ТӘЖІРИБЕ ТАҚЫРЫБЫ, МАҚСАТЫ. Ортаға тәжірибе тақырыбы мен мақсаты жазылады.

3 парақ.БИОЛОГИЯЛЫҚ ДЕРЕКТЕР. Бақыланатын түрге, сортқа сипаттама беріледі. Мүмкін, сипаттама күнделіктің бірнеше бетін алады.

4 парақ.ЭКСПЕРИМЕНТТЫҚ ӘДІС. Көбінесе әдебиеттен оқу құралдарыосы экспериментті немесе бақылауды орнату және жүргізу әдісі толық сипатталған.

5 парақ.ЭКСПЕРИМЕНТТЫҚ ЖОСПАР. Эксперимент әдістемесінің негізінде барлық қажетті жұмыстар мен бақылаулар жоспары жасалады. Күндер шамамен берілген, ондаған жылдар болуы мүмкін.

6 парақ.ПРОГРЕСС. Жұмыстың күнтізбелік процесін сипаттайды. Эксперимент кезіндегі барлық фенологиялық бақылаулар да осында атап өтіледі. Нақты өлшемдері бар нұсқалары мен қайталаулары бар эксперимент схемасы егжей-тегжейлі сипатталған және графикалық түрде бейнеленген.

7 парақ.ТӘЖІРИБЕ НӘТИЖЕЛЕРІ. Ол кесте, диаграмма, диаграмма, график түрінде эксперименттің бүкіл барысын қорытындылайды. Соңғы нәтижелерді жинау, өлшеу, таразылау және т.б.

8 парақ.ҚОРЫТЫНДЫ. Тәжірибе тақырыбына, мақсат пен нәтижелерге сүйене отырып, тәжірибе немесе бақылаудан белгілі бір қорытындылар жасалады.

9 парақ.БИБЛИОГРАФИЯ. Тізім алфавит бойынша берілген: авторы, дереккөзінің аты, жарияланған жері және жылы.

8. Тәжірибелер бойынша есеп беруді дайындау нұсқаулығы.

1. Тәжірибе тақырыбы.

2. Тәжірибе мақсаты.

3. Тәжірибе жоспары.

4. Жабдық.

5. Жұмыс барысы (бақылау күнтізбесі)

б) мен не істеймін?

в) мен көргенім.

6. Жұмыстың барлық кезеңдеріндегі фотосуреттер.

7. Нәтижелер.

8. Қорытындылар.

Әдебиет

1. Батурицкая Н., Фенчук Т. Практикалық жұмысөсімдіктермен. – М., «Тәжірибелер мен бақылаулар», 2007 ж

2. Бинас А., Маш Р. Мектептегі биологиялық тәжірибе. – М., «Ағарту», ​​2009 ж

3. 200 эксперимент. – М., «АСТ – ПРЕСС», 2002 ж

4. Комиссаров В. Жеміс, жидек және гүлді-сәндік өсімдіктермен тәжірибе жасау әдістемесі. – М., «Ағарту», ​​2004 ж

5. Онегов А. Жас натуралистер мектебі. – М., «Балалар әдебиеті», 2008 ж

6. Папорков М., Клишковская Н., Милованова Е. бойынша оқу-тәжірибелік жұмыс. мектеп сайты. – М., «Ағарту», ​​2008 ж